Лабораторная работа: Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми «INDESIT» відносно аналогічної продукції фірми «Atlant» та потреб споживачів

Міністерство освіти і науки України

Національний університет «Львівська політехніка»

Навчально-науковий інститут економіки і менеджменту

Кафедра менеджменту організацій

Розрахункова робота

з курсу

Управління конкурентоспроможністю продукції підприємств обробної промисловості

на тему:

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми «INDESIT» відносно аналогічної продукції фірми «Atlant» та потреб споживачів

Виконала:

ст. гр.МОРз-11м

Марків М. А.

Прийняв:

Матвій І.Є.

Львів – 2011

Мета дослідження конкурентоспроможності продукції

Конкурентоспроможність продукції – це відповідність продукції вимогам ринку, можливість збуту її на конкретному ринку. Її можна визначити порівнюючи конкуренті вироби між собою. Конкурентоспроможність поняття відносне, чітко прив’язане до ринку та часу продаж (для товарів сезонного попиту). Одночасно у кожного покупця є свій критерій оцінки задоволення власних потреб. Тому конкурентоспроможність набуває ще й індивідуального відтінку. Витрати покупця складаються з двох частин – витрат на купівлю (ціна виробу) та витрат, пов’язаних із споживанням. Разом вони складають ціну споживання , яка здебільшого значно перевищує продажну ціну. Тому найбільш конкурентний не той товар, за який просять мінімальну ціну на ринку, а той, у якого мінімальна ціна споживання за весь строк служби у покупця.

Методика оцінки конкурентоспроможності продукції підприємства відносно аналогічної продукції конкурентів та потреб споживачів

Об’єктом оцінки конкурентоспроможності є нові вироби фірми «INDESIT» відносно аналогічних виробів фірми «Atlant» та потреб споживачів.

Першим виробом який планує випускати фірма «INDESIT» є двохкамерний холодильник класу В INDESIT В-18Т, другим – двохкамерний холодильник класу А INDESIT ВН-20. Розрахунки показників конкурентоспроможності проводяться по відношенню до популярного однокамерного холодильника класу В INDESIT В-18S, та до аналогічних виробів конкурента – двохкамерного холодильника класу В Atlant XM6023-000 та двохкамерного холодильника класу А Atlant НМ512-00 відповідно.

Оцінка конкурентоспроможності виробу включає такі етапи:

Аналіз ринку на виріб найбільш конкурентоспроможного виробу-взірця (аналогу) як бази для порівняння та визначення потреб груп імовірних споживачів (сегментація ринку);

Визначення набору порівняльних параметрів загальних виробів(нового і аналогу) та розрахунок комплексного показника якості нового виробу;

Визначення ціни споживання та індексу конкурентоспроможності даного виробу за ціною споживання;

Розрахунок інтегрального показника конкурентоспроможності даного виробу.

Для визначення комплексного показника якості нового виробу перш за все вибирається перелік споживчих параметрів, тобто показники, які характеризують технічний рівень і рівень якості продукції та в тій чи іншій мірі цікавлять її потенційних споживачів. Ці показники об’єднуються в наступні групи:

показники призначення;

показники надійності;

показники безпеки;

патентно-правові показники;

ергономічні показники;

естетичні показники.

Наступним кроком є визначення параметричних індексів якості за кожним з показників. При цьому необхідно враховувати наступні правила:

Для показників, за якими збільшення числового значення показника відповідає покращенню характеристики, параметричні індекси якості визначаються за формулами:

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів, якщо Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів;

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів, якщо Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів;

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів, якщо Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів;

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів, якщо Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів.

Для показників, за якими збільшення числового значення показника відповідає погіршенню характеристики, параметричні індекси якості визначаються за формулами:

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів, якщо Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів;

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів, якщо Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів;

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів, якщо Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів;

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів, якщо Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів.

де і=1,2…, n;

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів — відносний і-тий показник якості нового виробу у порівняні з аналогом;

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів — кількісні значення одиничного і-го показника відповідно нового та виробу-аналога і значення, яке задовольняє споживачів даного сегменту ринку, натуральні одиниці;

n — кількість відносних показників якості, що дорівнює числу параметрів, які розглядаються, шт.

Значення параметричного індексу якості відображає або покращення (Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів) або погіршення (Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів) параметру нового виробу в порівняні з аналогом.

Процедура визначення коефіцієнтів вагомості одиничних показників якості складається із декількох етапів:

Розробка анкетних питань, що стосуються насамперед всього переліку одиничних показників якості, які використовуються при визначенні узагальнюючого показника. Після встановлення самих одиничних показників складають другу частину анкети, мета якої одержання значення коефіцієнтів вагомості. Для полегшення задачі інколи експертам пропонують оцінити максимальне (Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів) та мінімальне (Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів) значення вагомості і-го показника.

Вибір експертів. Як правило, число експертів 10 – 15, серед них повинні бути розробники цієї та аналогічної продукції, виробники та представники експлуатаційних організацій.

Опитування експертів.

Математична обробка результатів опитування різними імовірнісним методами.

Оскільки цікавить зміна кожного і-го параметру нового виробу, відносно до замінюваного з врахуванням коефіцієнта вагомості по кожному параметру, то формула для розрахунку комплексного показника якості набуває вигляду:

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів,

де Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів— одиничні показники якості і-го техніко-експлуатаційного параметру, відносні одиниці;

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів — коефіцієнт вагомості і-го параметру, що визначає його відносну вагомість (значимість), відносні одиниці. Сума цих коефіцієнтів повинна дорівнювати 1;

n — кількість показників, що оцінюються, шт.

Комплексні показники якості нового виробу визначаються за кожним з сегментів ринку, що розглядаються.

Дані та розрахунки зведені у табл.1 для нового виробу — двохкамерного холодильника класу В INDESIT В-18Т відносно популярного однокамерного холодильника класу В INDESIT В-18S, виробу-аналога двохкамерного холодильника класу В Atlant XM6023-000 та потреб споживачів; у табл.2 для двохкамерний холодильник класу А INDESIT ВН-20 відносно холодильника класу В INDESIT В-18S, виробу-аналога двохкамерного холодильника класу А Atlant НМ512-00 та потреб споживачів.

Таблиця 1. Визначення комплексного показника якості нового виробу – двохкамерного холодильника класу В INDESIT В-18Т

п/п

Параметри

Одиниці вимірювання

Значення параметру

Потреба споживачів

Параметричний індекс якості і-го показника з базою порівняння

Вагомість і-го показника

Зважений параметричний індекс якості з базою порівняння
INDESIT В-18S

Двохкамерний холодильник класу В

Atlant XM6023-000

INDESIT В-18Т

INDESIT В-18S

Atlant XM6023-000

INDESIT В-18S

Atlant XM6023-000
1.

Призначення

1.1

Споживна потужність за рік

кВт·год

467,3

482,7

470,85

350

1,008

1,030

0,25

0,252

0,258
1.2

Потужність морозильної камери

кг/доба

6

15

12

15

0,800

1,000

0,12

0,096

0,120
1.3

Об’єм холодильної камери

л

203

205

235

230

1,130

1,120

0,1

0,113

0,112
1.4

Об’єм морозильної камери

л

84

108

104

120

1,240

0,960

0,1

0,124

0,096
2.

Надійність

2.1

Довговічність роботи

тис.год.

130

200

180

210

1,380

0,900

0,2

0,276

0,180
3.

Безпека

3.1

Електробезпека

бали

5

5

5

5

1,000

1,000

0,04

0,040

0,040
3.2

Пожежобезпека

бали

5

5

5

5

1,000

1,000

0,06

0,060

0,060
4.

Патентно-правові

4.1

Показники патентного захисту

коеф.

0,9

0,8

0,9

0,9

1,000

1,125

0,03

0,030

0,034
4.2

Показники патентної чистоти

коеф.

1

1

1

1

1,000

1,000

0,03

0,030

0,030
5.

Ергономічні

бали

5

5

5

5

1,000

1,000

0,04

0,040

0,040
6.

Естетичні

бали

4,5

5

5

5

1,110

1,000

0,03

0,033

0,030
Разом

1,000

1,094

1,000

Як видно з результатів табл.1 значення комплексного показника якості двохкамерного холодильника класу В INDESIT В-18Т відносно популярного однокамерного холодильника класу В INDESIT В-18S становить 1,094, а по відношенню до двохкамерного холодильника класу В Atlant XM6023-000, що свідчить по однаковий технічний рівень з аналогом конкурента та вищий рівень відносно виробу власного виробництва.

Таблиця 2. Визначення комплексного показника якості нового виробу – двохкамерного холодильника класу А INDESIT ВН-20

п/п

Параметри

Одиниці вимірювання

Значення параметру

Потреба споживачів

Параметричний індекс якості і-го показника з базою порівняння

Вагомість і-го показника

Зважений параметричний індекс якості з базою порівняння
INDESIT В-18S

Двохкамерний холодильник класу А

Atlant НМ512-00

INDESIT ВН-20

INDESIT ВН-20

Atlant НМ512-00

INDESIT ВН-20

Atlant НМ512-00
1.

Призначення

1.1

Споживна потужність за рік

кВт·год

467,3

400,8

365

350

1,280

1,100

0,25

0,320

0,275
1.2

Потужність морозильної камери

кг/доба

6

15

15

15

2,500

1,000

0,12

0,300

0,120
1.3

Об’єм холодильної камери

л

203

204

205

205

1,010

1,004

0,1

0,101

0,100
1.4

Об’єм морозильної камери

л

84

104

154

120

1,430

1,150

0,1

0,143

0,115
2.

Надійність

2.1

Довговічність роботи

тис.год.

130

180

200

200

1,540

1,110

0,2

0,308

0,222
3.

Безпека

3.1

Електробезпека

бали

5

5

5

5

1,000

1,000

0,04

0,040

0,040
3.2

Пожежобезпека

бали

5

5

5

5

1,000

1,000

0,06

0,060

0,060
4.

Патентно-правові

4.1

Показники патентного захисту

коеф.

0,9

0,8

0,9

0,9

1,000

1,125

0,03

0,030

0,034
4.2

Показники патентної чистоти

коеф.

1

1

1

1

1,000

1,000

0,03

0,030

0,030
5.

Ергономічні

бали

5

5

5

5

1,000

1,000

0,04

0,040

0,040
6.

Естетичні

бали

4,5

5

5

5

1,110

1,000

0,03

0,033

0,030
Разом

1,000

1,405

1,066

Як видно з результатів табл.2 значення комплексного показника якості двохкамерного холодильника класу А INDESIT ВН-20 відносно популярного однокамерного холодильника класу В INDESIT В-18S становить 1,405, а по відношенню до двохкамерного холодильника класу А Atlant НМ512-00, що свідчить високий технічний рівень в порівнянні з аналогом конкурента виробом власного виробництва.

Наступним етапом аналізу конкурентоспроможності є визначення ціни споживання досліджуваного виробу і аналогічного виробу, а також, за їхніми значеннями, — індексу конкурентоспроможності за ціною споживання.

Ціна споживання виробу Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів визначається як сума його продажної ціни та теперішньої вартості експлуатаційних витрат:

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів,

де Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів — ціна продажу виробу, гр. од.;

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів — теперішня вартість експлуатаційних витрат за весь термін служби виробу, гр. од.

Теперішня вартість витрат показує, яка сума грошових коштів сьогодні еквівалентна тим витратам, які будуть витрачатися протягом певного періоду часу в майбутньому.

У нашому випадку, коли експлуатаційні витрати за роками не змінюються, можна використати таку формулу (теперішньої вартості атуїтенту):

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів,

де Т — нормативний строк служби виробу, роки;

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів — річні експлуатаційні витрати, гр. од.;

і — ставка дисконту, відносні одиниці.

Так як курс національної валюти є не стабільним, то розрахунки проводяться в $USA.

Строки служби для різних холодильників є різними і розрахунки для порівняння будуть не доцільними, приймемо для всіх холодильників однаковий строк служби — 15 років (найменшим є термін експлуатації для однокамерного холодильника класу В INDESIT В-18S — 130 тис.год : 130000/8760=15 років). Врахуємо ціну електроенергії – 0,156 грн./кВт·год; коефіцієнт , який враховує втрати електроенергії в електромережі – 1,05; рівень інфляції – 12%; споживна потужність кожного з холодильників кВт·год за рік відома з технічної документації. Експлуатаційні витрати:

для однокамерного холодильника класу В INDESIT В-18S

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів (US$);

для двохкамерного холодильника класу В INDESIT В-18Т

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів (US$);

для двохкамерного холодильника класу В Atlant XM6023-000

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів (US$);

для двохкамерного холодильника класу А INDESIT ВН-20

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів (US$);

для двохкамерного холодильника класу А Atlant НМ512-00

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів (US$).

Ціна придбання:

однокамерного холодильника класу В INDESIT В-18S — 465 US$;

двохкамерного холодильника класу В INDESIT В-18Т — 460 US$;

двохкамерного холодильника класу В Atlant XM6023-000 — 452 US$;

двохкамерного холодильника класу А INDESIT ВН-20 — 499 US$;

двохкамерного холодильника класу А Atlant НМ512-00 — 487 US$.

Ціна споживання:

для однокамерного холодильника класу В INDESIT В-18S

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів(US$);

для двохкамерного холодильника класу В INDESIT В-18Т

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів(US$);

для двохкамерного холодильника класу В Atlant XM6023-000

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів(US$);

для двохкамерного холодильника класу А INDESIT ВН-20

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів(US$);

для двохкамерного холодильника класу А Atlant НМ512-00

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів(US$).

Рівень конкурентоспроможності виробу на відповідному сегменті ринку характеризується інтегральним індексом конкурентоспроможності, який включає в себе і вартісні показники продукції в поєднанні з іміджем фірми-виробника.

Спочатку визначається індекс конкурентоспроможності виробу за ціною споживання, який дозволяє порівняти конкурентні вартісні характеристики виробу і аналога:

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів,

де Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів — ціна споживання нового виробу, гр. од.;

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів — ціна споживання виробу-аналогу, гр. од.

Індекс конкурентоспроможності за ціною споживання для двохкамерного холодильника класу В INDESIT В-18Т по відношенню:

до однокамерного холодильника класу В INDESIT В-18S

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів;

до двохкамерного холодильника класу В Atlant XM6023-000

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів;

Індекс конкурентоспроможності за ціною споживання для двохкамерного холодильника класу А INDESIT ВН-20по відношенню:

до однокамерного холодильника класу В INDESIT В-18S

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів;

до двохкамерного холодильника класу А Atlant НМ512-00

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів.

Розрахунок індексу конкурентоспроможності за ціно-якісними параметрами базується на тому, що новий виріб може бути відносно легко реалізований на ринку, якщо ціна споживання цього виробу є меншою, ніж ціна споживання аналогу, скоригована на комплексний показник якості нового виробу , тобто якщо виконується умова

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів.

З огляду на це, для індексу конкурентоспроможності за ціно-якісними параметрами можна записати наступний вираз

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів.

Індекс конкурентоспроможності за ціно-якісними параметрами для двохкамерного холодильника класу В INDESIT В-18Т по відношенню:

до однокамерного холодильника класу В INDESIT В-18S

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів;

до двохкамерного холодильника класу В Atlant XM6023-000

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів;

Індекс конкурентоспроможності за ціною споживання для двохкамерного холодильника класу А INDESIT ВН-20по відношенню:

до однокамерного холодильника класу В INDESIT В-18S

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів;

до двохкамерного холодильника класу А Atlant НМ512-00

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів.

Необхідно зазначити, що виконання поданої вище умови є необхідним, але не достатнім, хоча при Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів значно більшому від 1 вже на цій стадії можна вважати виріб конкурентоспроможним.

А для того щоб остаточно пересвідчитися у конкурентоспроможності певного виду продукції аналізованого виробника по відношенню до аналогічної продукції іншого виробника, необхідно проаналізувати вплив на його конкурентоспроможність таких факторів «іміджу фірми», як наприклад «brand name» фірми-виробника, сервісне обслуговування, доставка споживачам тощо.

Для визначення індексу конкурентоспроможності за цими факторами, тобто іміджем фірми-виробника, використовується формула:

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів,

де m — кількість факторів, які оцінюються;

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів і Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів — бальна оцінка j-го фактору відповідно нового виробу і його аналогу, бали; Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів — вагомість j-го фактору для споживача, відн. од.

Дані та розрахунки зведені в табл.3

Таблиця 3. Визначення іміджу фірм-виробників

п/п

Параметри

Значення параметрів, бали

Вагомість параметру

Зважений показник, бали
INDESIT

Atlant

INDESIT

Atlant
1.

Імідж фірми

4

3

0,5

2,00

1,50
2.

Гарантія виробника

3

4

0,25

0,75

1,00
3.

Сервісне обслуговування

3

3

0,15

0,45

0,45
4.

Доставка товару

2

2

0,1

0,20

0,20
Разом

1,00

3,40

3,15

Отже,

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів.

Інтегральний індекс конкурентоспроможності виробу, який враховує всі фактори, як ціново-якісні, так і імідж фірми-виробника, розраховується за формулою:

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів,

де Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів — вагомості відповідно ціново-якісних факторів та іміджу фірми-виробника для споживача. Згідно проведених на Заході маркетингових досліджень Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів і Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів, при умові, що Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів.

Якщо Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів, то можна зробити висновки про те, що новий вид продукції є конкурентоспроможним на відповідному сегменті ринку.

Інтегральний індекс конкурентоспроможності із врахуванням всіх факторів для двохкамерного холодильника класу В INDESIT В-18Т по відношенню:

до однокамерного холодильника класу В INDESIT В-18S

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів;

до двохкамерного холодильника класу В Atlant XM6023-000

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів;

Інтегральний індекс конкурентоспроможності із врахуванням всіх факторів для двохкамерного холодильника класу А INDESIT ВН-20по відношенню:

до однокамерного холодильника класу В INDESIT В-18S

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів;

до двохкамерного холодильника класу А Atlant НМ512-00

Оцінка конкурентоспроможності продукції фірми "INDESIT" відносно аналогічної продукції фірми "Atlant" та потреб споживачів.

Висновки

Отже, дані аналізу конкурентоспроможності нових виробів свідчать, що фірма «INDESIT» може сміло виходити на ринок із двома новими виробами — двохкамерним холодильником класу В INDESIT В-18Т та двохкамерним холодильником класу А INDESIT ВН-20. Ці вироби є конкурентоспроможними по відношенню до аналогічних виробів конкурента фірми «Atlant» — двохкамерного холодильника класу В Atlant XM6023-000 та двохкамерного холодильника класу А Atlant НМ512-00. Але в порівнянні нових виробів двохкамерний холодильник класу А INDESIT ВН-20 є більш конкурентоспроможний, ніж двохкамерний холодильник класу В INDESIT В-18Т.

Диплом: Сексуальный дизонтогенез и расстройства половой идентичности у лиц с аномальным сексуальным поведением

Сексуальный дизонтогенез и расстройства половой идентичности у лиц с аномальным сексуальным поведением

А. А. Ткаченко

В настоящее время имеются достаточные основания полагать, что парафилии представляют собой дизонтогенетические состояния (Васильченко Г.С. с соавт., 1983; Ткаченко А.А.,1994). Поэтому рассмотрение особенностей сексуального развития и половой идентичности у лиц с аномальным сексуальным поведением позволит не только расширить и уточнить клиническое и феноменологическое описание таких пациентов, но и приблизиться к пониманию патогенетических механизмов подобного поведения.

1 Детерминация пола

В соответствии с современной многоуровневой моделью детерминации пола (Г.С.Васильченко с соавт.,1977) выделяются следующие ее уровни:

1. Физикальные детерминанты половой принадлежности:

а) генетический пол, определяющийся кариотипом (ХХ/ХУ);

б) гонадный пол, который определяется по гистологическому строению половой железы (семенники/яичники);

в) гаметный пол — характеризуется способностью половой железы образовывать сперматозоиды или яйцеклетки, т.е. выявляет роль данного индивидуума в процессе воспроизводства;

г) гормональный пол — отражает способность половой железы секретировать специфические половые гормоны), при этом надо учитывать, что в эмбриональном периоде функционируют только семенники, в пубертатном же периоде начинается регулярное продуцирование специфических половых гормонов как в семенниках, так и в яичниках;

д) морфологический (соматический) пол — определяется по фенотипу субьекта, то есть по строению его внутренних и наружных половых органов, а также вторичных половых признаков.

2. Промежуточная (первая конвенциональная) детерминанта, к которой относится гражданский пол (мужской/женский), выводимый акушерами непосредственно из пола морфологического.

Связь между этими двумя детерминантами не носит характера жесткой функциональной зависимости, а в некоторые критические периоды оказывается настолько рыхлой, что порождает ряд диссоциаций между соматическими и психосоциальными детерминантами, на почве которых и формируются некоторые нарушения.

 Социально — психологические детерминанты связаны с полом воспитания, определяющимся многими факторами — от выбора формы одежды, прически и игр до применения наказания за неконформное сексуальное поведение. К этой же группе детерминант относятся также половая идентичность, половая роль и психосексуальные ориентации, являющиеся этапами психосексуального развития.

Однако главным фактором, определяющим поведение индивида, является психический пол.

Под психическим полом следует понимать совокупность характеристик психической деятельности и поведения индивида, которые в субъективной и объективной интерпретации могут быть отнесены к признакам пола.

Понятие объективной интерпретации охватывает оценку параметров экспертами, которые исходят из концепций пола, различающихся в разных научных школах. Использующаяся концепция определяет качественную и количественную характеристику параметров пола. На данном этапе развития медицины представляется необходимым учет трех основных групп таких параметров, выявляемых с помощью сексологического, психиатрического и психологического методов обследования.

Понятие субъективной интерпретации отражает оценку параметров самим индивидом, которая может происходить как на уровне сознания, так и подсознания, определяя его самооценку как представителя определенного пола.

2. Онтогенез

Термин «онтогенез» соответствует индивидуальному развитию биологической особи. Для него характерны три процесса (Needham J.,1933): рост — увеличение объема и веса; развитие — дифференцировка и возрастание сложности; созревание и прекращение роста с наступлением репродукции. C.Waddington (1957) считал, что существует жесткая направленность развития по определенному пути с последовательным включением механизмов дифференциации. Считается, что существуют два главных механизма онтогенеза: синхрония — коррелирующее развитие разных систем и гетерохрония — изменение относительных сроков, процессов развития систем организма.

Воздействие внешних факторов на онтогенез неодинаково в различных стадиях, существуют так называемые критические периоды, когда это воздействие может изменить особенности роста, дифференцировки и интеграции систем организма. Известна роль пубертата и климакса в генезе психических заболеваний и сексуальных расстройств. Относительно аномального сексуального поведения можно с уверенностью говорить, что оно в большинстве случаев связано с патологией пубертата, хотя встречаются и случаи патологии инволюции.

В.П.Самохвалов (1993) предлагает различать три ключевых понятия онтогенеза: морфогенез — развитие генотипа, конституции, фенотипа; этогенез — развитие поведенческих паттернов; психогенез — развитие психики индивида в социальном окружении.

2.1.Морфогенез

Для определенных соматотипов выявлены некоторые закономерности становления, в частности, различия в сроках начала пубертатного периода. У нормостеников пубертат начинается на год раньше, чем у астеников, но в дальнейшем его течение затягивается, у астеников же он протекает быстрее. Лица с пикническим соматотипом занимают промежуточное положение.

Каждый нормотип (астенический, нормостенический, пикнический) представляет собой филогенетически закрепившийся канал развития, с определенным стереотипом развития индивидуума (Самохвалов В.П., 1993).

2.2.Этогенез

Поскольку процесс развития канализирован генетическими и конституциональными факторами, то в каждый онтогенетический отрезок времени ет наблюдается определенное эпифенотипическое свойство развивающегося организма (Самохвалов В.П., 1993). Это означает, что каждому периоду развития присуща некоторая определенность набора поведенческих паттернов. В рамках данной работы имеют значение:

1) освоение пространства собственного тела (манипуляции с телом);

2) освоение экстракорпорального пространства (в частности, через манипуляции с игрушками);

коммуникативное поведение (с матерью, группой), депривация и стресс в раннем возрасте.

2.3. Психогенез

Общим закономерностям психосексуального развития присущи некоторые основные характеристики (Васильченко Г.С. с соавт,.1977):

а) фазность — на каждом этапе различаются фазы научения и реализации;

б) относительное ослабление биологической детерминации с каждым последующим этапом, что проявляется в большей стабильности и меньшем диапазоне ориентировочного поиска в начале ранних стадий. В динамике формирования каждого отдельного компонента сексуальности (половая идентичность, половая роль, психосексуальная ориентация) поиск постепенно сужается и становится конкретным к завершению этапа;

в) преемственность и взаимосвязь этапов (стадий) и их нарушений, проявляющаяся в том, что выпадение любого этапа или фазы искажает течение последующих и в итоге — становление всей сексуальности.

Все эти характеристики определяют развитие трех составляющих сексуальности:

2.3. 1. Половое самосознание (половая идентичность)

2.3.1.1. Идентичность и самосознание

Не вдаваясь в дискуссию о сходстве и различии понятий «идентичность» и «самосознание», отметим лишь, что с прагматической точки зрения первый термин позволяет иметь ввиду тот факт, что индивид не всегда может осознать (то есть дать вербальный отчет) какую-то часть своей психической деятельности. Поэтому понятие «идентичности» дает возможность учитывать и неосознаваемые процессы.

Идентичность означает сознание тождественности самому себе, непрерывности во времени собственной личности, несмотря на ее изменения и развитие, и связанное с этим ощущение, что другие также признают это (Erikson Е., 1996). В индивидуальной идентичности автор также различал личностную и Я-идентичность: если первая в основном совпадает с данным выше определением идентичности, то вторая означает более узкую, глубинную область, ответственную за постоянство личности.

Идентичность, согласно взглядам E.Erikson, является некоторой «промежуточной стадией» между чрезвычайно подавленным состоянием и интенсивным ощущением благополучия, временное «затишье» вечного конфликта между депрессивными и маниакальными, сменяющими друг друга, тенденциями. Он выделяет несколько этапов формирования идентичности, каждому из которых соответствует свой тип нормативных конфликтов.

По мнению А.Е.Личко (1983), личность — представление об индивидууме, которое складывается у других, идентичность — представление о самом себе.

2.3.1.2. Идентичность и идентификация

Важнейшим механизмом формирования и поддержания стабильности самосознания является идентификация. С одной стороны, это понятие означает уподобление, отождествление с кем-либо или чем-либо, с другой — опознание чего-либо или кого-либо. Эти две стороны идентификации представляются неотторжимыми друг от друга — человек опознает, уподобляясь, и уподобляется, опознав.

Г.Блюм (1996) говорит о меньшей очерченности и смешанности процесса идентификации у женщин по сравнению с мужчинами. E.Erikson (1996) писал: «Лингвистически как и психологически идентичность и идентификация имеют общий корень. Является ли идентичность простой суммой ранних идентификаций или это другой ряд идентификаций ? Если предположить формирование интроекции, идентификации и идентичности этапами превращения «эго» в более зрелое взаимодействие с достижимыми моделями, то возникает следующая психосоциальная схема:

Механизм интроекции (примитивное присвоение чужого образа) определяется тем, насколько удовлетворительно взаимодействие между опекающим взрослым и опекаемым ребенком. Только переживание такой исходной взаимности создает у ребенка то ощущение безопасности, которое приводит его к первым «объектам» любви.

В свою очередь, судьба детских идентификаций зависит от того, насколько удовлетворительным является взаимодействие с заслуживающими доверия представителями значимой для ребенка иерархии ролей, принадлежащих членам семьи разных поколений.

Формирование идентичности, наконец, начинается там, где идентификация становится непригодной. Она вырастает от избирательного отказа от одних и взаимной ассимиляции других детских идентификаций и их объединения в новую конфигурацию, которая, в свою очередь, определяется процессом, посредством которого общество (часто через субкультуры) идентифицирует юного индивида с тем, кем он, само собой разумеется, должен стать.»

Как видно из вышеприведенной цитаты, E.Erikson уравнивает идентификацию и идентичность как состояния, в то же время разграничивая их во времени развития индивида. Однако в современных работах содержится и другой взгляд на соотношение понятий «идентичность» и «идентификация», в частности, как на «состояние» и «процесс» (Ремшмидт Х., 1994).

Внешним проявлением идентификации можно считать имитативное поведение, которое, по мнению этологов, универсально для животного мира (Корнетов А.Н., Самохвалов В.П. и др.,1990) и играет ведущую роль в межличностной коммуникации (Grinder J., Bandler R.,1976).

В литературе встречаются и попытки анализа внутренней динамики идентификации как процесса становления идентичности. Так, А.И.Белкин (1979), описывая процесс идентификации у транссексуалов при смене пола, выделяет следующие е7е стадии:

1) отождествление (уподобление) «Я» чужому, принятому условно за эталон (манеры, психологические черты);

2) готовность к эмоциональному сопереживанию с эталоном, а также с другими людьми со сходной идентификацией;

3) признание референтной группой своим.

Идентификации, по мнению автора, всегда предшествует дистинкция — негативизация черт противоположного пола.

Референтные группы (источники моделей поведения), по М.Кле (1990), включают:

1) сверстников — эта группа определяет вкусы, предпочтения, язык и способы индивидуальных или половых взаимодействий, т.е. модели поведения, соотносимые с изменчивыми социальными и культуральными нормами;

2) родителей — в тех сферах, где культурные нормы стабильны и тогда, когда решения имеют долговременные последствия.

2.3.1.3. Половая идентичность

Частным аспектом самосознания является половая идентичность. И.С.Кон (1988) определяет половую идентичность как «единство поведения и самосознания индивида , причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли». Наиболее подробно понятие половой идентичности у детей разработано в исследованиях Д.И.Исаева, В.Е.Кагана (1986,1988) и В.Е.Кагана (1991). Последний определяет половую идентичность как «соотнесение личности с телесными, психофизиологическими, психологическими и социокультурными значениями маскулинности и фемининности» и различает следующие ее виды:

1. Базовая идентичность — соотнесение личности с традиционными, восходящими к филогенетическим, половым различиям, альтернативным представлениям о маскулинности/фемининности; этот вид идентичности детерминирован психофизиологически.

2. Ролевая идентичность — соотнесение поведения и переживаний личности с существующими в данной культуре и в данное время полоролевыми стереотипами; детерминирована влияниями среды.

 Персональная идентичность — интегрирует первую и вторую и характеризует соотнесение личности с маскулинностью/фемининностью в контексте индивидуального опыта межличностного общения и совместной деятельности.

По представлениям автора, если базовая идентичность стабильна, то на уровнях ролевой и персональной идет непрекращающийся процесс половой идентификации.

В.Е.Каган выделяет также условия половой идентичности:

а) внешние — существующие в культуре представления о половых ролях и стереотипах поведения и переживаний;

б) внутренние психические — связанные с нейрофизиологическими характеристиками индивида (в частности, функциональной асимметрией полушарий головного мозга) и задающие определенные особенности познавательной и эмоциональной переработки средовых влияний и границы их восприятия;

в) внутренние психологические — смысловые установки личности, которые опосредуют влияние двух предыдущих условий.

Взаимосвязь между пунктами «а» и «в» можно выразить и через взаимоотношение «декларативного» (не определяющего поведение и переживания индивида) и «реального» (на уровне убеждений и побуждений) знаний (Шмелев А.Г., 1983).

Анализируя взаимоотношение «реального» и «идеального» образов пола у мальчиков и девочек, В.Е.Каган отмечает, что в характеристиках идеальных образов мужчин и женщин у мальчиков преобладали предметно-инструментальные признаки, у девочек — эмоционально-экспрессивные, однако реальные образы обоих полов в восприятии мальчиков были окрашены негативно. Учитывая, что идеальные образы играют ведущую роль в обучении (передаче информации о должном и желательном), а реальные — в научении (выработке практических установок поведения и отношений), у мальчиков вследствие их несовпадения больше вероятность развития когнитивного диссонанса. Автор впервые описал потенциально кризисный этап половой идентификации у мальчиков на 5-6 году жизни, когда негативизация эмоционального образа «Я» совпадает с негативизацией образа своего пола. Причиной этого он считает репрессивное отношение среды к маскулинному поведению мальчиков при маскулинной ориентации половой культуры в целом. У мальчиков с фемининными чертами с возрастом увеличивается риск психологической дезадаптации, их системная организация характера представлена более конфликтными и потенциально патогенными сочетаниями.

Зарубежными авторами (Кле М., 1991) выделяются несколько другие этапы психосексуального развития, в том числе родовая идентичность (по Douvan S.): телесные аспекты представления о себе и своем поле как результат знакомства с телом определенного пола и ранних эффектов социализации. Представление о поле предшествует идентификации с родителями, и они не являются единственным источником формирования родовой идентичности. В подростковом возрасте эта проблема вновь оживляется, приобретая нормативный характер, которого она не имела в детстве. У мальчиков принятие ее представляется более трудным, страдает амбивалентностью, так как начальные привязанности фиксируются на женском образе, поэтому у них сохраняются следы женской идентификации.

В фазе научения складываются внешние по характеру равнозначные представления о половых различиях (внешний вид, одежда, строение тела и гениталий) на нейтральном эмоциональном фоне. В фазе реализации отмечаются игры с разглядыванием и ощупыванием половых органов.

Формирование половой идентичности происходит в период до 7 лет.

2.3.2. Половая роль

Под ней понимается модель поведения, система предписаний, которую должен усвоить и которой должен соответствовать индивид, чтобы его признали мужчиной или женщиной. Общая логика взаимосвязи половой роли и половой идентичности та же, что и в других сферах соотношения ролевого поведения и индивидуального самосознания (Кон И.С.,1988).

Понятия половой роли и половой идентичности можно рассматривать в определенном единстве (структура половая роль /идентичность), поскольку половая идентичность есть не что иное как субьективное переживание половой роли, а половая роль — публичное выражение половой идентичности.

Формирование стереотипа полоролевого поведения, то есть выбор половой роли, наиболее соответствующей психофизиологическим особенностям ребенка и идеалам маскулинности/фемининности микросоциальной среды, захватывает период с 7 до 13 лет. В фазе научения происходит выработка полоролевой установки, а в фазе реализации она осваивается в играх («дочки-матери»и т.п.).

Согласно стереотипам, свойственным в целом господствующей сейчас в российском обществе культуре, маскулинность ассоциируется с силой, активностью, уверенностью, властностью, доминантностью, агрессивностью, интеллектуальностью, а фемининность — с мягкостью, слабостью, пассивностью, зависимостью и подчиняемостью, конформностью, эмоциональностью. Само существование подобных стереотипов и их содержание — объективный факт, влияющий на поведение людей и их восприятие самих себя.

2.3.3.Психосексуальные ориентации.

На этом этапе, в возрасте 13-18 лет, происходит выбор объекта сексуального влечения и вида сексуальной активности, то есть формируется либидо, становление которого проходит несколько стадий:

а) платоническая (романтическая) стадия, для которой характерен выраженный эмоциональный компонент, имеющий возвышенную, романтическую окраску без специфического интереса, в частности, к генитальной области. Научение выражается в виде детской влюбленности, желания духовного общения, а реализация осуществляется в совместной деятельности, играх, ухаживании;

б) эротическая стадия, на которой в фазе научения отмечаются эротические фантазии, интерес к соответствующей литературе, реализация же проходит в виде ласк и игр, чаще без оргазма, на уровне фрустраций;

в) сексуальная стадия, на которой после сексуальных фантазий в фазе научения происходит реализация либидо, начало половой жизни с сексуальным экспериментированием, сочетание сексуальных эксцессов с периодами абстиненции и мастурбацией.

Зарубежными авторами (Кле М., 1991) выделяется «половая идентичность»: те стороны представления о самом себе, которые соответствуют сексуальному поведению.По S. Douvan 20% мужчин и женщин определяют себя как исключительно маскулинных и фемининных, большинство же включают в свою половую идентичность черты противоположного пола и спокойно соединяют в себе личностные, поведенческие или ценностные особенности, выходящие за рамки «классических» половых ролей.

. В понимании Д.Н.Исаева, В.Е.Кагана (1988) это понятие ближе к термину «сексуально-эротическая идентичность».

3. Дизонтогенез.

В.В.Ковалев (1979,1983) выделяет три механизма дизонтогенеза: регрессию — появление признаков, характерных для более ранних периодов развития; ретардацию — задержку ожидаемых для возраста пациента признаков; асинхронию — неравномерность развития отдельных систем. Г.С.Васильченко с соавт. (1977, 1983) выделяют три вида сексуального дизонтогенеза: задержку, преждевременное половое развитие и дисгармонию (расхождение психо- и соматосексуального развития). Однако используемая ими шкала половой конституции не учитывает многокомпонентность психосексуального развития.

3.1.Морфодизонтогенез.

Описаны основные типы диспластических конституций (Строевский В.А., 1988), признаки которых нами сведены в таблицу.

Диспластические варианты конституции

Таблица 3.1.

Тип

телосложения

Рост

Конечности

Оволосение

Половые органы

Ведущий канал коммуникации

 

 

 

лобка

лица

 

 

астенически- евнухоидный

выше среднего

длинные, высокий и широкий таз

женское

юнош.

слабая пигментация и складчатость мошонки

жесты

низкорослый атлетико-диспластический

ниже среднего

короткие

мужское

мужское

норма

поза

инфантильно- грацильный микросоматик

маленький

тонкие короткие

тенденция к горизонтали

слабое

маленький половой член

мимика

Астенически-евнухоидный вариант воpникает вследствие гипогонадизма, низкорослый атлетико- диспластический связан с ускорением темпов полового созревания, инфантильно-грацильный микросоматический — с гипопитуитаризмом.

3.2. Этодизонтогенез.

К признакам преждевременного психосексуального развития авторами были отнесены:

1) ранняя сексуализация поведения, которая выражалась в виде повторяющихся эмоционально окрашенных сексуальных игр с ровесниками своего или противоположного пола, чаще всего с имитацией коитуса, нормативного, орального или анального;

2) ранняя допубертатная мастурбация;

3) фрустрационная псевдомастурбация.

При задержке психосексуального развития наблюдались выпадения определенных этапов:

1) отсутствие любопытства к половым признакам в период до 7 лет;

2) отсутствие периода межполовой агрессии в возрасте от 7 до 12-13 лет.

На базе описанных выше проявлений сексуального дизонтогенеза и с учетом шкалы половой конституции по Г.С.Васильченко с соавт.(1977, 1983) была создана шкала, в которой отдельно оценивались феномены опережения или задержки сомато- и психосексуального развития. Обследование с помощью этой шкалы 102 школьников в возрасте 16-17 лет позволило провести сравнение трех групп: нормативной, лиц с аномальным сексуальным поведением без признаков аномалий сексуального влечения (52 чел.) и лиц с парафилиями (81 чел.). Статистически достоверные различия (р

Реферат: Морально-нравственное и эстетическое воспитание

Министерство внутренних дел Украины

Национальный университет внутренних дел

Кафедра обще-гуманитарных дисциплин

РЕФЕРАТ

по педагогике и психологии на тему:

«Морально-нравственное и эстетическое воспитание »

Студент

Курс:

Семестр:

Группа:

Дата проверки: _____________________

Результат проверки: _________________

Подпись преподавателя ______________

2006

План:

Введение

Морально-нравственное воспитание

Эстетическое воспитание

Заключение

Литература

Введение

Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов. При этом сам человек выступает как субъект своего собственного формирования и развития.

Одна из вечных проблем педагогики всегда состояла в том, чтобы добиться максимального повышения эффективности целенаправленных воспитательных воздействий на человека.

Целенаправленное формирование и развитие личности обеспечивает научно организованное морально-нравственное и эстетическое воспитание.

Чтобы нравственные правила и усвоенные этические положения регулировали поведение личности в любой ситуации с учетом прошлого опыта и независимо от него, влияли на формирование индивидуальных качеств, необходимо постоянное нравственное совершенствование личности, которое включает и самовоспитание.

Морально-нравственное воспитание

Мораль выполняет функции своеобразного регулятора поведения человека. Поэтому она существует в виде требований к поведению, предъявляемых человеку общественным мнением. Основанные на целесообразных, самых ценных с точки зрения данного общества отношениях, эти требования дают человеку эталон поведения, моральный идеал, выступающий для него программой самовоспитания.

Под моральной деятельностью понимается вся человеческая деятельность, поскольку она имеет общественно-значимый смысл, на нее распространяются нравственные требования, и она поэтому подлежит нравственной оценке.

Нравственная деятельность складывается из поступков, которые имеют собственную структуру, синтезируют в себе внешние, материально-вещественные его составляющие и внутренние, духовно-личностные компоненты.

Совершая поступки, человек вступает в определенные отношения с другими людьми. Тем самым он устанавливает общественные отношения, совокупность связей и зависимостей, которые и называют нравственными отношениями. Нравственные отношения несут в себе морально ценное содержание, выступают способом детерминации поведения человека наряду с ценностями морального сознания и внеморальными внутренними побуждениями. В моральных отношениях человек постоянно как бы является и субъектом этих отношений, поскольку они возникают как результат его деятельности, и их объектом, поскольку сам строй нравственных отношений, который застает человек при своем вступлении в общественную жизнь, сложился и существует независимо от него, предъявляя к нему определенные обязательства. Идеальным нравственным отношением можно считать отношение личности к общественному благу, которое потенциально предполагается во всех требованиях и ценностях

Морали, как к высшей, приоритетной цели, как наиболее важной для него ценности.

Людям свойственно размышлять о тех реальных результатах, к которым приведут их конкретные желания, действия. Формирование разумных мотивов, регулирующих поведение – важный аспект в нравственном воспитании.

Воспитание нравственного поведения – это цель и задача всего процесса воспитания. Нравственное поведение предполагает:

глубокое фундаментальное усвоение знаний и умений, составляющих основу разумных нравственных религий и соответствующего образа действий;

сознательное проявление усвоенного знания, постоянное его идеологическое обогащение в процессе учебной деятельности, а также углубление этический представлений, закрепление этических принципов и последовательное отражение их в поведении.

Человека побуждают к действию самые различные мотивы. Моральные мотивы становятся движущей силой нравственного поведения, если человек осознанно относится к своим обязанностям, если объективно необходимые требования превращаются в лично значимые.

Моральные мотивы руководят нравственными поступками человека, побуждают его размышлять над соответствующим проявлением образа действий.

Этическое воспитание

Основные формы эстетического сознания опосредуют складывающееся эстетическое отношение и корректируют его соответственно существующим социально-культурным традициям, однако в зависимости от уровня общего развития личности. Кроме того, развитость эстетического восприятия, переживания, оценки, вкуса, эстетических мотивов и потребностей, эстетического идеала и их более высокого обобщения – системы взглядов определяют уровни развития эстетического отношения в целом.

Эстетическое воспитание – это воспитание способности полноценного восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве и действительности. Оно формирует у школьников систему художественных представлений, взглядов и убеждений, помогающих выработать истинные критерии эстетических ценностей. Одновременно с этим эстетические воспитание развивает у школьников стремление, готовность и умение вносить элементы прекрасного в свою жизнь, бороться против всего уродливого, безобразного, низменного, а также посильно проявлять себя в искусстве.

Эстетическое воспитание – не только расширение художественного кругозора, списка прочитанных книг, увиденных кинофильмов. Это – организация человеческих чувств, духовного роста личности, регулятор и корректив поведения.

Субъективной стороной эстетического освоения мира выступают эстетические чувства, вкусы, оценки, переживания, идеи, т.е. эстетическое сознание человека. Оно есть субъективное отражение объективного мира и вместе с тем орудие познания существенной стороны реального мира – его красоты. Утверждая реальную красоту реального бытия, эстетика не уводит человека в мир фантазии, выдуманных грез и возвышенных идеалов. Прекрасное в искусстве, заявляет она, есть отражение прекрасного в действительности.

Заключение

Педагогический процесс формирования моральных мотивов поведения учащихся должен предусмотреть такую ситуацию, когда: «Тебе надо выполнить это поручение…» – вызывает мотив: «Я хочу выполнить поручение хорошо». Возможности активного проявления мотивов, побуждающих к деятельности, зависят от условий, в которых протекает деятельность школьников.

В общей системе целенаправленно осуществляемой воспитательной деятельности, формируя этические знания, нравственные нормы поведения учащихся, педагог создает, прежде всего, условия, необходимые для развития моральных мотивов, т.к. именно они являются движущей силой морально-нравственного поведения.

Литература:

Витковская Н.С., Джола Д.Н., Щербо А.Б. Формирование культуры поведения младших школьников. – К.: Рад. Шк., 1988. – с. 114;

Кондрашов В.А., Чичина Е.А. Этика. Эстетика. – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 2002. – 512 с.

Педагогика: Уч. пос. для студ. Пед. Ин-тов. /Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин и др.; Под ред. Ю.К. Бабанского. – 2-е изд.; доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1988. – 479 с.;

Штольц Х., Рудольф Р. Как воспитывать нравственное поведение? Кн. Для учителя / пер. с нем. – М.: Просвещение, 1986. – 80 с.;

Экологическое и эстетическое воспитание школьников / Подл ред. Л.П. Печко. – М.: Педагогика, 1984 . –136 с.

Курсовая работа: Организация и методика воспитательной работы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

БАРНАУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Контрольная работа по дисциплине: «Организация и методика воспитательной работы»

Выполнил студент 52 «А» группы ОЗО

Шарыпа А.С.

Шифр :381

г. Барнаул

Индекс 656049

Пр. Красноармейский д.67, кв.103

Проверил

Оценка —————————-

Барнаул-2006-

Общая характеристика мастера производственного обучения. Требования, предъявляемые к мастеру производственного обучения

Педагоги в учебных заведениях начального профессионального образования выступают не только в качестве специалистов в области преподаваемого предмета, но и профессионалов, владеющих искусством обучения ими учащихся.1 Их педагогический профессионализм состоит во владении искусством формирования личности и основ мастерства в той профессии, которые приобретают учащиеся средствами своей специальности за отведенное на процесс обучения время, в условиях ограничений и предписаний, диктуемых Положением об учебном заведении. В силу этого первейшим требованием к мастеру производственного обучения является наличие профессионального педагогического образования, владение методиками обучения и воспитания. Однако в соответствии с п.1.9 «Положения о мастере производственного обучения профессионально-технического учебного заведения» мастер, не имеющий педагогического образования, должен сдать зачет по основам педагогики, психологии и методике обучения в течение первого года работы.

Однако профессиональное мастерство мастера не может ограничиваться рамками теории, программы, его знания и умения должны быть значительно шире и глубже. Специфика работы мастера состоит в том, что кроме обучения учащихся ему постоянно приходится иметь дело с наладкой и регулировкой сложных машин, механизмов, приборов, установок в учебной мастерской, обслуживать сложную проекционную технику, тренажеры и другие средства технического обучения учащихся. Мастера руководят кружками технического творчества, вместе с преподавателями конструируют и руководят устройствами для программированного обучения, электрифицированных учебных пособий.

Поэтому необходимо, чтобы все мастера, независимо от их основной профессии, наряду с навыками обслуживания своего оборудования умели выполнять слесарные, электромонтажные работы, хорошо знали практическую электротехнику, радиотехнику, светотехнику. Это в значительной мере помогает мастеру теснее увязывать теоретическое обучение с практическими знаниями у учащихся, поднимает его авторитет среди них.

Учебно-воспитательная работа мастера будет успешной при условии, что он любит работу с молодежью. Если мастер желает и умеет понимать своих учеников, если он испытывает радость и большое моральное удовлетворение от учебно-воспитательной работы, то у него есть педагогическое призвание, он сможет стать хорошим учителем и воспитателем. Лучшие мастера – это. Как правило, эмоциональные, энергичные и активные люди, любящие свое дело и своих учеников, глубоко переживающие их успехи и неудачи.2

Большое значение имеет высокий уровень общей культуры мастера, его кругозор, тем более сейчас, когда значительно понизился общий культурный уровень молодежи, круг ее интересов. Ни один предмет, в том числе и производственное обучение, нельзя вести, не привлекая данные других, смежных дисциплин, сведения, факты и примеры из повседневной жизни, из разных областей знания. Мастер должен быть знаком с лучшими произведениями научной и художественной литературы, искусства, знать и понимать музыку, быть эрудированным человеком – без этого очень трудно работать с современной молодежью, отвечать на их вопросы, давать квалифицированные советы и обсуждать нежелательные увлечения.

Специфика деятельности мастера состоит и в том, что он имеет дело с молодежью, для которой большое значение имеет спорт. Поэтому для мастера, особенно молодого по возрасту, личное участие в спортивной работе училища, а тем более высокие личные спортивные достижения – непременное требование, половина его авторитета. Однако и мастеру в возрасте, который не может показать высоких спортивных достижений, следует быть близким к спорту, спортивным делам своих воспитанников. Любой мастер может подготовить своих воспитанников к спортивной спартакиаде, мобилизовать их силы на активное занятие спортом.

Данные наблюдений свидетельствуют о том, что молодежь охотно идет в те училища или лицей профессионального образования, где любят спорт и хорошо поставлена спортивная работа. А это далеко не последнее дело и здесь активная роль принадлежит мастерам производственного обучения.

Педагогическое мастерства – важнейшее качество мастера, определяющее эффективность его деятельности.3 Главным признаком педагогического мастерства является умение научить учеников тому, что сам мастер знает и умеет. Педагогическое мастерство, естественно,- не природный дар человека, хотя природные задатки во многом облегчают овладение им. Для мастера нужны не только профессиональные знания и умения, хотя и это очень важно, но и владение основами психологии, умение понимать потребности учащегося.

Педагогическое мастерство проявляется в том, что мастер владеет эффективными способами обучения учащихся, умеет воспитывать в них любовь и уважение к будущей профессии, умеет учить преодолевать трудности на пути к достижению цели, несет ответственность за результаты своей деятельности.

В процессе обучения мастер особенно близко и в различных планах соприкасается с учащимися: показывает приемы и способы работы, контролирует их учебные успехи, оценивает качество работы, поощряет, дает советы, во всем этом должно проявляться педагогическое мастерство.

Мастер, обладающий высоким педагогическим мастерством, умеет заранее продумать и спланировать свое педагогическое воздействие на учеников. Он тщательно подбирает необходимые учебно – производственные задания, учитывает особенности восприятия учащихся, возможные затруднения и ошибки, намечает способы их возможного предупреждения, заблаговременно готовит необходимое оборудование, материалы, приспособления, документацию и рабочие места. Умелый мастер хорошо организует учебный процесс: применяет возможные методы обучения в комплексе, сочетает коллективную, бригадную и индивидуальную работу учащихся в ходе упражнений и самостоятельной работы, правильно распределяет обязанности между учащимися, учитывает их индивидуальные возможности и способности.

Таким образом, важная черта педагогического мастерства – умение мастера устанавливать правильные взаимоотношения с учащимися, умение убеждать, педагогический такт.

Политические информации. Методика их проведения

Политинформации — наиболее распространенная форма внеклассного просвещения учащихся. Во времена существования советского государства данная форма политического просвещения учащихся была ведущей, однако сейчас. Постепенно утратила свое ведущее значение. Однако в последние годы вновь активно стал проявляться у педагогов интерес к методике проведения политических информации, хотя данная форма работы в настоящее время распространена не в таких масштабах как раньше.

Политинформации проводятся с целью расширить круг политических знаний учащихся, учить их правильно осмысливать общественно-политические явления, происходящие у нас в стране и за рубежом, развивать у детей потребность в повседневном чтении газет, журналов, прививать умения самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в потоке научной и политической информации, формировать и отстаивать свое мнение, соизмерять свои желания и поступки с общественными принципами и нормами.

Политинформации могут быть трех видов: обзорные (например, по таким проблемам как «Европейская интеграция. Этапы ее развития», «Общественная борьбы и социальные движения в странах Африки (Азии, Латинской Америки)»); тематические (например, по таким темам как «Визит В. Путина в Китай», «Гуманитарная помощь России в связи с событиями в Ираке»); и оперативные — по текущим события внешней и внутренней политики России на современном этапе.

В практике сложились различные способы проведения политических информаций. В начальный период обучения в профтехучилищах и лицеях политинформации проводят обычно мастера производственного обучения и прикрепленные к ним преподаватели. Обзорные и тематические политинформации можно выносить на классные часы. Текущие политинформации проводятся обычно в дни производственного обучения. Постепенно, по мере подготовленности к политинформации (оперативным, а затем и тематическим) привлекаются учащиеся, вначале более подготовленные, а затем все остальные по графику.

В любом случае политинформации учащимися проводятся под непосредственным руководством мастера производственного обучения. Мастер помогает политинформатору выбрать и систематизировать материал, выделить главное, подготовить план политинформации, подобрать иллюстративный материал, увязать содержание информации с жизнью училища, базового предприятия. В ходе политинформации, мастер, не подменяя политинформатора, должен в случае необходимости помочь ему прокомментировать факты, а иногда и теоретически объяснить, помочь учащимся разобраться в потоке политической информации, отобрать наиболее существенное, уточнить неясное, получить ответ на возникающие вопросы.

Главное в методике работы над политинформацией — выработать у учащихся самостоятельное мышление, вызвать интерес и активное отношение к политическим событиям.

Работа с родителями учащихся

Свое влияние на воспитание учащихся в семье любое педагогическое учреждение осуществляет через самые разнообразные формы организационно-педагогической работы с родителями. Одной из таких важных форм являются родительские собрания и конференции. Они проводятся как в общем масштабе всего учебного заведения, так и по отдельным классам, группам.

На общих родительских собраниях или конференциях обсуждаются наиболее актуальные проблемы совершенствования системы образования, учебно-воспитательной работы семьи и учебного заведения, а также текущие вопросы обучения и воспитания учащихся. Так, родительские собрания посвящают обсуждению задач и мероприятий по повышению качества знаний учащихся, улучшению трудового воспитания и профессиональной ориентации детей. Нередко на общих родительских собраниях ставятся научно-педагогические вопросы воспитательной работы в семье: например, о роли авторитета родителей в воспитании, об акселерации развития учащихся и их влиянии на воспитание. Общие родительские собрания проводятся обычно два — три раза в год.

Более оперативной формой организационно-педагогической работы с семьей являются собрание учащихся отдельных классов или групп На них классными руководителями делаются сообщения о состоянии успеваемости и дисциплины учащихся, обсуждается информация родителей об их опыте воспитательной работы с детьми, а также решаются вопросы, связанные с улучшением учебной работы и поведения отдельных учащихся. Особенно важны такие собрания для установления единой линии воспитания семьи и учебного заведения. Речь идет о том, что, когда классный руководитель выдвигает перед классом или группой ту или иную воспитательную задачу, ему необходимо привлечь к ее решению так же и родителей. Например, у учащихся не ладится дело с соблюдением режима дня и с налаживанием доброжелательных отношений со сверстниками. Классный руководитель, естественно, ставит перед учащимися воспитательную задачу и разрабатывает мероприятия по ее решению. Для этого также полезно организовать работу семьи в этом направлении С этой целью созывается специальное родительское собрание класса, на котором классный руководитель знакомит родителей перед поставленной перед учащимися задачей и договаривается с ними о той, конкретной помощи, которую он ждет от них. В частности, родители хорошо должны знать режим труда и отдыха своих детей, создавать условия и осуществлять контроль за их соблюдением. Если родители будут знать, какие воспитательные проблемы решаются в классе или училище, и хорошо представлять себе, какая конкретная помощь требуется от них, они будут работать в одном направлении с педагогами.

Подобные родительские собрания иной раз полезно проводить вместе с учащимися. В таких случаях создается особая психологическая атмосфера, повышающая ответственность, как родителей, так и детей за решение поставленной задачи. Вообще следует подчеркнуть, что влияние учебного на воспитательную деятельность семьи во многом зависит от того, в какой мере перед родителями ставятся конкретные воспитательные задачи и даются методические рекомендации по их решению. К сожалению, далеко не во всех учебных заведениях нашей страны это делается.

В системе организационно-педагогической работы учебного заведения большое место занимает деятельность родительских комитетов — общих и классных. Их задачи, содержание работы, права и обязанности определяются специальным Положением о родительском комитете общеобразовательной школы.

Количественный состав родительского комитета устанавливается решением общего собрания или конференции родителей. Для выполнения текущей работы родительский комитет в крупных учебных заведениях избирает из своего состава президиум, в который входят председатель родительского комитета, его заместитель и три — пять членов Президиума В учебных заведениях небольших, неполнокомплектных избираются председатель, заместитель и секретарь родительского комитета, в малокомплектных — только председатель. Родительский комитет класса или группы избирается общим собранием родителей в составе председателя и двух — трех членов комитета.

Родительский комитет оказывает помощь учебному заведению в решении довольно широкого круга вопросов. Они способствуют установлению довольно прочных связей родителей с училищем или со школой , организуют педагогическое просвещение, участвуют в расширении материальной и технической базы для трудового и технического обучения, а также профессиональной ориентации школьников. Они организуют обмен опытом семейного воспитания, популяризируют педагогическую литературу среди родителей вместе с руководством учебного заведения проводят родительские собрания.

Действенным средством оказания помощи семье в воспитании детей является организация педагогического просвещения Дело в том, что, хотя и говорят, что педагогику, как и сельское хозяйство, и медицину знают все, на практике оказывается, что многие беды семейного воспитания происходят из -за незнания элементарных истин работы с детьми. Например, ребенок начинает резвиться, беспорядочно бегать и кричать, разбрасывать домашние вещи… Мать или отец, повышая голос, требуют, чтобы он успокоился. Но ребенок продолжает свое. Для него это игра, деятельность, удовлетворение потребности в движении. Родителям же это мешает. Снова окрик и требование успокоится. Если же это не помогает, то родители берутся за ремень. Между тем, если бы они были знакомы с педагогикой, они бы поняли, что в этом случае, необходимо переключить внимание ребенка на другой, более спокойный вид деятельности. К сожалению, подобных случаев, когда в семье ощущается педагогическая беспомощность, встречается немало. Вот почему важно помочь родителям в этом отношении.

Существенным фактором влияния училища на семейное воспитание является индивидуальная работа с родителями. Она охватывает различные стороны учебных занятий учащихся, их нравственное формирование, организацию трудовой деятельности и профессиональную ориентацию.

Актив группы. Его роль, способы формирования и организация его деятельности

Актив складывается на основе учебной и общественной деятельности учащихся — это лучшие, наиболее сознательные, энергичные представители группы. Какой — то иной принцип отбора актива порочен в своей основе4.

Очень важно не ошибиться в определении кандидатур в состав актива группы. Изучая личные дела учащихся, зачисленных в группу, знакомясь с ними лично, мастер уже тогда делает наметки о составе будущего актива. Однако эти наметки могут быть и не совсем рациональными, первое впечатление может быть весьма обманчивым. Поэтому опытный мастер вначале рекомендует группе для выборов временного старосту, а затем через определенное время совместно с группой решается вопрос об утверждении его в той или иной должности или выборе другого, которого порекомендует группа. Выборы других членов актива — можно организовать после первого месяца обучения, когда учащиеся окончательно разобрались в том, кто есть кто. Возможно также выборы основного актива и через временные обязанности. В. С. Филиппов такой подход называет «не от титула, а к титулу».

При подборе и рекомендации группе членов актива для выборов необходимо иметь в виду, что среди ребят в процессе общения выделяются и признаются ими «фактические лидеры», которые пользуются у ребят авторитетом и уважением, которым они доверяют Предложенный мастером и избранный группой актив — это лидеры «формальные». Для правильной жизнедеятельности ученического коллектива очень важно, чтобы формальные лидеры стали лидерами фактическими. Вместе с тем, придавая большое значение фактическому лидерству, следует иметь в виду, что в ряде случаев такое лидерство основывается на превосходстве в физической силе, показной смелости и взрослости, умении сплотить вокруг себя неустойчивую часть группы уличными замашками, модными увлечениями, волевым подавление. Такие «лидеры» — не помощники мастеру — они не должны быть вожаками ученического коллектива, их следует вначале нейтрализовать, а затем с помощью коллектива вести с ними индивидуальную работу.

Важно, чтобы учащиеся, входящие в актив, были, прежде всего, хорошими организаторами. Из качеств, характеризующие организаторские способности, можно выделить следующие:

— организаторское «чутье», включающие в себя такие качества как находчивость в различных ситуациях, организаторская изобретательность, такт в отношении с товарищами, практический ум;

— умение, способность заражать коллектив идеями и «заряжать» энергией, словом все то, что называется «заводила»;

— склонность к организаторской деятельности, действенный и устойчивый интерес к ней, то есть то, что называют «прирожденный организатор».

Конечно, очень хорошо, если ядро коллектива — это лучшие учащиеся как в учебе, хотя это не должно быть главным и единственным мерилом качества будущего активиста.

Формируя актив группы, мастер не в коем случае не должен делать из них любимчиков, особо приближать и выделять, закрывать глаза на их недостатки, позволять больше, чем другим. Все это может повредить формированию коллектива. Учащиеся не любят «любимчиков», «выскочек», «подхалимов» и быстро разбираются в настоящей сути таких лидеров. Наоборот, к этой части учащихся следует предъявлять более высокие требования, направленные на повышение роли и ответственности активиста, его личного примера. Активисты — это «маяки во всем», на которых должны равняться и до которых должны подтягиваться все учащиеся группы. Задача мастера обеспечить, чтобы активисты именно так понимали свое место в коллективе.

Но, предъявляя к активу большие требования, следует постоянно проявлять заботу о нем, поддерживать его авторитет, оказывать всестороннюю помощь. При этом не следует прибегать к каким — то особым, искусственным мерам для укрепления авторитета актива Ни власть мастера, ни требования подчиняться авторитету актива , ни официальное наделение активистов особыми правами и привилегиями в глазах мастера не будут иметь какого -то особого значения. Добросовестное выполнение своих обязанностей, высокая принципиальность и глубокое чувство коллектива — вот, что делает учащегося авторитетным, позволяет влиять на товарищей, передавать им сое отношение к обязанностям, долгу.

Назначение и выборы учащихся на руководящие должности — это только начало работы по формированию актива. Ограничится этим — значит, для мастера остаться без помощников. Даже самые толковые активисты не сыграют нужной роли, если их не учить, не помогать им, не поддерживать их. При формировании коллектива очень важно уделять индивидуальное внимание каждому члену коллектива, то есть возбудить у него интерес к общественной работе, натолкнуть на какую — либо интересную мысль, выслушать его мнение, дать добрый совет, помочь реализовать конкретное предложение, подчеркнуть степень участия в каком — либо мероприятии, приободрить, подсказать.

Вместе с тем, было бы неправильным ограничится только индивидуальной работой с активом. Актив в полной мере оправдывает свое назначение тогда, когда с ним ведется коллективная работа. Актив группы привлекается к составлению планов индивидуальной воспитательной работы, к подготовке групповых мероприятий, к обсуждению хода и результатов производственного обучения группы, к обсуждению учебы и отдельного поведения отдельных учащихся группы. С активом в первую очередь мастер советуется о делах группы, продумывает меры по улучшению учебно-воспитательной работы.

Индивидуальная и коллективная работа с активом группы должна развивать у каждого члена группы инициативу, общительность, самостоятельность, организованность, ответственность, навыки организаторской работы.

Таким образом, наличие работоспособного и деятельного актива группы — важное условие для формирования здорового ученического коллектива. Но актив группы — это еще не коллектив группы. Главную свою задачу мастер должен видеть именно в формировании коллектива группы в целом.

Список используемой литературы:

Макаренко А. С. Полное собрание сочинений. Т.1.-М.: Изд-во АН СССР,1985.

Немов Р. С. Психология.- Кн.2.- М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1999.

Педагогика. Учебное пособие./ под ред.П. И. Пидкасистого.- М.: Педагогическое общество России,1998.

Скакун В.А. Введение в профессию мастера производственного обучения (Методическое пособие).-М.: Изд. ВНМЦентр,1985.

Харламов И. Ф. Педагогика.- М.: Юристъ,1997.

1 Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища.- М.: Высшая школа, 1989.с.35

2 Скакун В.А. Введение в профессию мастера производственного обучения. — М.: ИЗД. ВНМЦентр, 1985, с.39

3 Скакун В.А. Введение в профессию…. – М.,1985 с.41

4 Скакун В.А. Введение в профессию…. – М.,1985 с.166.

Курсовая работа: Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов

Содержание

Задание

Содержание

Введение

1 Феросплавные печи

1.1 Конструкция феросплавных печей

2 Машины и механизмы феросплавных печей 9

2.1 Механизмы перемещения и перепуска электрода

2.2 Механизм вращения копуса печи 1

3 Расчет. Рудовосстановительная печь 1

3.1 Oпределение мощности трансформатора электрических параметров печи

3.2 Определение диаметра электрода геометрических размеров ванны печи……………………………………………………………………………… 20

Заключение 27

Список использованных источников 28

Введение

Ферросплавные печи по назначению могут быть восстано­вительными или рафинировочными, а по конструкции — Открытыми, полузакрытыми и герметизированными, кото­рые часто объединяют общим названием — закрытые печи С дожиганием газа под сводом как со стационарными, так и с вращающимися ваннами. В зависимости от формы ванны печи бывают круглыми, прямоугольными, треуголь­ными и овальными. По способу выдачи из печи сплава и шлака печи подразделяются на неподвижные и наклоняю­щиеся. Имеются также печи с выкатными ваннами.

Печи для рафинировочных процессов, предназначенные для выплавки рудоизвесткового расплава, рафинированных феррохрома и ферромарганца, ферровольфрама и др., по конструкции близки к электросталеплавильным дуговым печам, поэтому рассмотрим устройство рудовосстановительных печей для производства ферросплавов.

1 ФЕРРОСПЛАВНЫЕ ПЕЧИ

1.1 КОНСТРУКЦИИ ФЕРРОСПЛАВНЫХ ПЕЧЕЙ

В промышленности используются ферросплавные печи однофазные и трехфазные; ведутся работы по использова­нию печей, работающих на токе пониженной частоты и на постоянном. Однофазные печи в настоящее время имеют ограниченное применение. Трехфазные печи строят или с расположением электродов в одну линию (прямоугольные печи) или в большинстве случаев с расположением элек­тродов по вершинам треугольника (круглые или треуголь­ные печи).

Печи большой мощности изготавливают и с шестью электродами.

Наиболее широко распространены в ферросплавной промышленности круглые трехфазные печи. В круглой пе­чи, электроды которой расположены по треугольнику, теп­ло концентрируется достаточно хорошо для того, чтобы об­разующиеся под каждым электродом плавильные тигли соединялись между собой. Такие печи имеют минимальную теплоотдающую поверхность и обеспечивают лучшее ис­пользование тепла. При хорошей конструкции короткой сети и наличии установок искусственной компенсации реактивной мощности такие печи могут иметь высокий ко­эффициент мощности, превышающий 0,95, даже для печей мощностью 40—100МВ-А.

Прямоугольные трехэлектродные печи имеют сравни­тельно низкий Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавовпечной установки, для них характерно появление «дикой» и «мертвой» фаз, поэтому в настоящее время такие печи для производства ферросплавов не строят. Прямоугольные шестиэлектродные печи с тремя одно фазными трансформаторами (рис. 1), представляющие собой По-существу три однофазных печи с общей ванной, и значительной степени свободны от этих недостатков и имеют ряд достоинств, в частности при их использовании облегчается загрузка шихты, легче регулируется расстоя­ние между электродами в зависимости от электрического сопротивления применяемой шихты. Такие печи отечествен­ной конструкции мощностью 63 MB-А успешно эксплуатируются при производстве сплавов марганца.

Шихтовые материалы, особенно при производстве крем­нистых сплавов, попадая в зону высоких температур, на­чинают оплавляться и спекаться, что резко ухудшает газопроницаемость шихты. Для восстановления нормально­го положения приходится прокалывать шихту жердями, ме­таллическими прутьями и т. п. Для устранения этих явлений были предложены печи с вращающейся ванной, имею­щие следующие достоинства:

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов

Рисунок 1. Прямоугольная закрытая шестиэлектродная печь:

1 — механизм перепуска электродов; 2 — механизм перемещения элект­родов; 3 — короткая сеть; 4 — кольцо зажима электродов; 5 — элект­род; 6 — загрузочная воронка; 7 — свод; 8 — футеровка ванны печи 9 — кожух печи; 10 — фундамент печи

Улучшение хода восстановительного процесса, так как обеспечиваются хорошая газопроницаемость шихты, разрушение настылей на колошнике и перегородок в подсводовом пространстве.

Удлинение срока службы футеровки печи.

Облегчение разрушения карборунда и шлакового «козла» по всей площади ванны, что обеспечивает удлине­ние кампании печи, особенно при производстве кристалли­ческого кремния и углетермического силикокальция.

В рафинировочных печах вращение ванны в ряде слу­чаев также целесообразно: например, обеспечивается рав­номерное вычерпывание сплава при производстве ферро­вольфрама, а при производстве рафинированного ферро­хрома и силикотермического силикокальция повышается стойкость футеровки и равномерно распределяется шихта по колошнику печи. Отечественный опыт показывает, что вращение ванны печи позволяет повысить ее производительность на 3—6 % и снизить удельный расход электро­энергии на 4—5 % при одновременной значительной эконо­мии сырых материалов.

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов

Рисунок 2. Схема закрытой печи мощностью 33 МВД:

1— короткая сеть; 2 — система водоохлаждения; 3 — футеровка ванн; 4 — кожух; 5 — плита механизма вращения; 6 —механизм вращения ванны; 7 — механизм перепуска электродов; S — система гидропривода; 9 — гид­роподъемник; 10 — контактные щеки; 11 — свод

Для улучшения показателей процесса, защиты воздуш­ного бассейна, утилизации газов, имеющих теплоту сгора­ния — 10,9 МДж/м3, и улучшения условий труда и службы оборудования в производстве ферросплавов широко применяют закрытые печи. Эти печи (рис.2) в основных деталях аналогичны открытым печам, но дополнительно имеет­ся свод. В таких печах ~15 % газа из подсводового прост­ранства проходит через шихту, находящуюся в загрузочных во­ронках, и сгорает над ней. За­грузка шихты осуществляется при помощи загрузочных труб и воронок в кольцевые отверстия между электродами и загрузочными воронками. Для сокращения длины электрода и, полной герме­тизации подсводового простран­ства печи все шире используют герметизированные электропечи, у которых электрододержатель помещен в подсводовое пространство, имеется уплотнение вокруг электродов и загрузочных труботечек, которые подают шихту под свод печи. В последнее время на­чата эксплуатация рудовосстановительных электропечей с парогенераторами и дожиганием газа под сводом печи, который в этом случае выполняет роль па­роперегревателя (рис.3). Газ очищают в рукавных филь­трах, степень очистки составляет 98%.

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов

Рисунок 3. Схема парогенератора печи мощностью 75 МВА для выплавки 75%-ного ферроси­лиция:

1— свод (пароперегреватель); 2 — горизонтальный и верти­кальный газоотводы; 3 — ава­рийная труба; 4 — вертикальный котел; 5 — вентиляторы; 6—ванна


Рис. 94. Схема парогенератора печи мощностью 75 МВА для выплавки 75%-ного ферроси­лиция:

/ — свод (пароперегреватель); 2 — горизонтальный и верти­кальный газоотводы; 3 — ава­рийная труба; 4 — вертикальный котел; 5 — вентиляторы; 6 •— ванна

2. МАШИНЫ И МЕХАНИЗМЫ ФЕРРОСПЛАВНЫХ ПЕЧЕй

2.1 Механизмы перемещения и перепуска электродов

На ферросплавных печах применяют набивные самоспекающиеся электроды, представляющие собой цилиндрический кожух из листовой стали, набиваемый электродной массой. Массу приго­товляют из смеси антрацита (или термоантрацита), кокса, ка­менноугольного пека или смолы. По мере расхода электрода ме­таллический кожух наращивают путем приварки новых секций. Электроды набивают в среднем один раз в сутки.

Для перемещения электродов применяют механизмы канат­ного, винтового и гидравлического типов. Недостатками канатных механизмов являются быстрый износ проволочных канатов, ра­ботающих в абразивной атмосфере, значительные габариты ле­бедок, необходимость снабжать механизм специальным постоянно действующим тормозным устройством, ограничивающим скорость опускания электрода при использовании электроприводов пере­менного тока. Винтовые механизмы имеют низкий к. п. д. и ма­лую стойкость червячных редукторов и винтовых пар. Гидравли­ческие механизмы широко применяют на мощных рудотермических печах вследствие их компактности при большой массе элек­тродов, надежности и ремонтопригодности. Этому способствует также удобство их компоновки с пружинно-гидравлическими ме­ханизмами перепуска электродов.

На каждом электроде установлено отдельное гидравлическое подъемно-перепускное устройство, состоящее из двух механизмов перемещения и перепуска электрода. Механизм перемещения электрода обеспечивает его большой ход и требуемое положение в ванне печи, а механизм перепуска — опускание электрода под действием собственного веса на ограниченную величину по мере сгорания.

Общая компоновка узла механизмов перемещения и перепуска электродов рудотермической печи мощностью 16 500 кВА при­ведена на рис. VIII.2. Электрод вводят в несущий цилиндр 8 и удерживают пружинно-гидравлическим механизмом перепуска электрода, расположенным на несущей траверсе 5 и состоящим из колец / и 3 с зажимами и гидроцилиндров 2. Передвижение траверсы, а вместе с ней несущего цилиндра и электрода осуще­ствляют тремя плунжерными гидроцилиндрами 4 с подвижными корпусами, связанными с траверсой и расположенными под углом 120°. Масло подводят через пустотелые плунжеры. Сферические головки плунжера входят в опорные стаканы 9 и обеспечивают самоустанавливание устройства. Во избежание прохода газов и пыли между несущим цилиндром и рамой устройства 10 приме­нено кольцевое уплотнение 6 из резиновой ленты с огнеупорными вставками и нажимными пружинами. Для предупреждения воз­можного перекоса несущего цилиндра на двух горизонтах уста­новлены упорные ролики 7, по шесть роликов в каждом ряду.

Механизм перепуска электрода (рис.4) состоит из двух колец 1 и 4, снабженных шестью пружинно-гидравлическими за­жимами (буксами) 3 каждое, и подъемных гидроцилиндров 2.

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавовНижнее кольцо / закрепле­но на несущей траверсе, верх­нее перемещается тремя плун­жерными гидроцилиндрами, закрепленными на нижнем кольце. Электроды зажимаются шестью щеками 5, покрытыми слоем 7 маслостойкой резины и связанными между собой планками 6. Радиальное при­жатие щек выполняют рабочие пружины 10, воздействующие на бугели 9. Освобождение элек­трода производят гидроцилинд­рами 11, которые при этом сжимают пружины и отводят бугели. Гидроцилиндры соеди­нены кольцевыми маслопрово­дами 8 с напорной станцией и панелью управления.

Рисунок 4 Механизм перепуска электрода.

Последовательность опера­ций при перепуске электрода следующая. Перед началом ра­боты механизма верхнее кольцо опущено и на электрод наложены зажимы обоих колец. Освобождают зажимы верхнего кольца и поднимают его гидроцилиндрами в крайнее верхнее положение. Далее последовательно накладывают на электрод зажимы верх­него кольца и освобождают зажимы нижнего кольца. При сбросе масла из подъемных гидроцилиндров электрод получает пере­пуск, равный их ходу. На опущенный электрод накладывают зажимы нижнего кольца.

Электрододержатель (рис. VIII.4) должен обеспечить удержа­ние электрода и надежный подвод тока к нему. В кольце электрододержателя 1 закреплены по окружности шесть гидроцилиндров 7, обеспечивающих прижатие токоподводящих бронзовых башмаков к электроду. Кольцо с несущим цилиндром 3 механизма переме­щения электрода соединено трубчатыми водоохлаждаемыми под­весками 2. Нижний пояс несущего цилиндра снаружи защищен водоохлаждаемыми коробками 4. Водоохлаждаемые элементы 5 электрододержателя соединены медной трубопроводной арма­турой 6.

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов

Рисунок 3-Механизм перепуска электрода.

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов

Рисунок 4-Механизм зажима электрода.

2.2 Механизм вращения корпуса печи

В конструкциях опорно-поворотной части и механизма вращения, мощных рудотермических печей учитывают два основных фак­тора — большую массу печи (800 т и более) и малую скорость ее вращения (1 оборот за 30—200 ч). Опорно-поворотную часть выполняют трех основных типов:

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов

Рисунок 5. Механизм поворота ферросплавной печи

с платформой, опирающейся круговым рельсом на тумбы
с опорными и упорными роликами (по типу дуговых электропечей);

с платформой, поворачиваемой на катках в кольцевой
обойме;

с платформой, перемещающейся на ходовых роликах по
стационарному круговому рельсу.

Последний тип наиболее часто применяют в конструкциях мощных отечественных ферросплавных электропечей.

На рис.5 показан механизм поворота корпуса ферро­сплавной печи с цилиндрическими редукторами и открытой ко­нической передачей.

Поворотную платформу 1 (поддон) выполняют сварной кон­струкции, реже железобетонной. Корпус печи устанавливают на систему мощных двутавровых балок 2, образующих каналы для воздушного охлаждения днища печи. Платформа защищена от теплового воздействия слоем огнеупорного кирпича 14. Ее по­ворот происходит по круговому рельсу 3 на двадцати безребордных ходовых роликах 7 со сферическими поверхностями катания, заключенных в обоймы 6. От горизонтальных смещений платформы предусмотрена центральная опора 4 со сферическим роликопод­шипником 5. Привод состоит из электродвигателя постоянного тока 12 с регулируемой частотой вращения, трех двухступенча­тых цилиндрических редукторов 9—11 и открытой конической передачи 8, зубчатый венец 13 которой прикреплен болтами к платформе. Приводы с червячными редукторами применяют значительно реже из-за более низкого к. п. д., повышенного износа и меньшей надежности.

Техническая характеристика механизма вращения корпуса ферросплавной электропечи мощностью 16,5 MB-А

Время одного оборота корпуса, ч 33—132

Передаточное число зубчатых передач привода 1 975 000

Момент сопротивления вращению корпуса, кН-м 332

К. п. д. привода 0,1

Мощность электродвигателя, кВт 1,6

3.РУДОВОССТАНОВИТЕЛЬНАЯ ПЕЧЬ

Рудовосстановительные печи (ферросплавные печи) являются наиболее широким и сложным классом дуговых печей сопротивления, различающихся по назначению, особенностям технологического процес­са и конструкциям.

Все рудовосстановительные печи относятся к печам смешанного нагрева. Тепловая энергия выделяется непосредственно в ванне печи за счет горения закрытой дуги и активного сопротивления электрическому току.

Ванна печи сложная по своему устройству. Она содержит шихту, находящуюся в различном физико-химической состоянии (от твердых кусков до тестообразной магмы), шлак и металл. Технологические процессы, протекающие в ванне, очень разнообразны. В свою очередь, электрические и геометрические параметры печей зависят от проте­кающих в них процессов. В печах небольшой мощности эта зависи­мость мало заметна, т.е. сходство электрических режимов позволяет использовать такую ванну для различных процессов. С ростом мощнос­ти печей и усложнением их конструкции, а также повышением требова­ний к качеству продукта стало очевидной необходимость дифференци­рованного подхода к выбору. конструкции ванны и ее параметров, с учетом особенностей технологического процесса. В настоящее время рудовосстановительные печи делятся по конструктивному исполнению на открытые, закрытые и герметичные с вращающейся или неподвижной ванной. Ванна печи может быть круглой, прямоугольной треугольной, овальной.

.Наибольшее распространение получили печи с круглой вращаю­щейся ванной с тремя электродами, расположенными по вершинам рам постороннего треугольника. Таких печей для производства ферросплавов у нас в стране и за рубежом подавляющее большинство (свыше 95 %).

В рудовосстановительных печах преимущественно используют самоспекающиеся электроды системы Седерберга, позволяющая создать непрерывно наращиваемые электроды любых размеров и небольшой мас­сы. Они бывают кок круглого, так и прямоугольного сечения.

Большим достижением в развитии рудотермических печей яви­лось применение закрытого колошника, что позволило улучшить усло­вия труда, а также утилизировать потенциальную энергию печных газов. Одновременно усовершенствовали конструкцию верхнего строение печей. Использование электродов больших размеров, герметичных сводов а также требования дистанционного управления и автоматизации управления печью привели к широкому распространению гидравлических устройств для перепуска и передвижения электродов и т.д. Тенденция дальнейшего увеличения производства ферросплавов И других продуктов рудовосстановительных печей неизбежно приведет, как и в прошлом, к росту единичных мощностей вечных установок. Единичная мощность рудовосстановительных электропечей в настоящее время для феррохрома и ферросилиция составляет 105 MB.А(65 МВт), для ферромарганца и силикомарганца — 80 MB.A (58 МВт). МОЖНО ОЖИДАТЬ появления в ближайшие годы рудовосстановительных электропечей мощностью до 200 MВ.А, если учесть, что мощность, выделяющая на электроде, достигла 35 MB.A (23 МDт),то 6-тиэл.печь может иметь мощность 210 МВ.А.

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавовКонструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавовТенденция увеличения числа электродов рудовосстановительных ПЕЧЕЙ оправдана с электротехнической точки зрения, нескольку напряжение между электродами и подиной и шестиэлектродной печи составляет половину линейного, a в трехэлектродной печь меньше 15 %,что позволяет иметь лучшие показатели для шестиэлектродной печи. Двенадцатиэлектродная печь с кольцевой ванной позволяет совместить все конструктивные преимущества круглы и при угольных печей и значительно повысить пределы единичных мощностей электропечей. При этом не предполагается значительно увеличивать достигнутый уровень освоения диаметров самоспекающихся электродов, составляющий до 2000 MM,поскольку при дальнейшем увеличении диаметра все больше снижается активное сопротивление ванны и рабочее напряжение, что в коночном счете резко снижает, ожидаемы прирост производительности вследствие ухудшения коэффициента мощности.

В настоящее время не представляется возможным установить предел единичной мощности многоэлектродной печи.

По мере увеличения единичной мощности электропечных агрегатов.

Все более утрачивается практическое представление об установленной мощности трансформатора. Если на малых печах установленная и используемая мощности отличаются незначительно (на 10-12%),то установленная мощность трансформаторов большее печей отличается от используемой мощности почти в 2 раза ,а их естественный коэф­фициент мощности отличается на 45-50 %.Причиной низкого естественного коэффициента мощности является тот факт ,что с увеличени­ем мощности печи меняется соотношение активного и реактивного coпротивлений электрического контура»

Новые требования энергосистемы о соблюдении потребителем

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов обусловливает oзначение электропечных агрега­тов установками компенсации реактивной. мощности (УПК) продольно-

или поперечно-емкостной.

Кардинально решить проблему повышения коэффициента мощности можно лишь за счет перевода печей на питание токами пешменной

частоты или постоянным током.

Ближайшие 15-20 лет предполагается дальнейшее укрупнению

электропечных агрегатов до мощности 100-160 MB.A совершенствование конструкций закрытых печей их герметизация о применением различных методов интенсификации плавки (сдувание газа и пыли, загрузка мелочи через полые электроды, сжигание газа под оводом |применение выпрямленного тока плазменного нагрева и т.д.).

3.1 Определение мощности трансформатора и электрических параметров печи

Расчет рудовосстановительных печей ведут обычно по заданной мощности, но иногда ее надо определить. Исходными данными для это­го служат требуемая производительность и удельный расход электри­ческой анергии на I т продукта. Последний не является величиной строго постоянной и колеблется в зависимости от качества шихтовых материалов и размеров печи. Для расчета принимающий, высший удельный расход энергии, что позволяет иметь запас для увеличения произво­дительности.

Эти исходные данные необходимы для определения годового пот­ребления активной электроэнергии ( W ,квт.ч) на одной РВН

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.1)

где WyдG — удельный расход электроэнергии, квт.ч/т;

G- — годовая производительность печи, т Активная мощность (Ра, кВт) проектируемой печи

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.2)

где Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов— коэффициент, учитывающий время на планово-предупредительные работы ~0,985;

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов— то же, на средний ремонт, ~ 0,98;

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов— то же, на капитальный ремонт, ~ 0,96;

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов— коэффициент использования установленной мощности~0,95; 365×24 — число календарных часов в году.

Полезная мощность (Рпод., кВт), выделяемая электрическим током в сопротивлении ванны

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.3)

Анализ баланса мощности действующих ферросплавных печей не­прерывного действия дает следующие значения электрического к.п.д»
(Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов)

а) бесшлаковые процессы

0,83-0,86 — для печи с открытой ванной,

0,87~0,90 — для печи с закрытой ванной при мощности10-30 МВА, 0,90-0,»2 — для печи с закрытой ванной при мощности 60-75 МВА; б)шлаковые процессы

0,90-0,92 — для печи с круглой ванной,

0,08 -для печи с прямоугольной ванной.

Электрический к.п.д. ферросплавных печей периодического дей­ствия составляет 0,87-0,95.
Полезная мощность на один электрод (Рпол.фкВт)

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.4) где n — число электродов, выбираемых по минимальным затратам.

Тенденция дальнейшего увеличения производства ферросплавов и других продуктов рудовосстановительных печей неизбежно приве­дет к росту единичных мощностей печных установок. Однако темпы этого роста и выбор типа установки для любого конкретного пред­приятия связаны со стремлением снизить капитальные и эксплуатаци­онные затраты на тонну ферросплавов, обеспечить приемлемые условия труда и непрерывность работы печей и цеха. Такой выбор основывается на технико-экономической оценке показателей электропечей. Например, из установленной зависимости удельных приведенных зат­рат от мощности печи и количества электродов (n) следует, что:

— в диапазоне до 60-80 МВА неоспоримые преимущества имеет трехэлектродная печь (n=3) благодаря простоте конструкции и обслу­живания;
— шестиэлектродная печь (n =6) может успешно применяться в диапазоне мощностей 60-100 МВА;

— при более высоких значениях мощности значительными преимуществ­
вами обладает двенадцатиэлектродная кольцевая печь (n =12).

Общепринятой методики выбора электрических параметров ферро сплавной печи не разработано и их выбирают, исходя из принципа по­добия параметров, характерного для хорошо работающих «образцовых» печей, некоторые эксплуатационные показатели которых приведены в таблице I.

Таблица I.

Эксплутационные показатели «образцовых» ферросплавных печей

Сплав

Ферросилиций:

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов

С

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов

45%-ный

65%-ный

75%-ный

0,84

0,80-0,91

0,84

5,1-5,2

5,5

5,4

4,9-6

5,1-5,5

5,5-5,6

400

560

430

Ферросиликохром

Углеродистый

Феррохром 0,87 7,7 6,7 350

Силикомарганец 0,80 9,6 5,5-5,6 310

Углеродистый

Ферромарганец 0,78 7,8 4,7 240

Силикокальций 7,1 12 530

Исходя из принципа сходимости с практическими данными наи­более рационален метод А.С.Микулинского, согласно которому полез­ное фазовое напряжение (Uпол.ф,В) равно:

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов

где м и с — постоянные коэффициенты, характеризующие определенный тип процесса.

Коэффициент характеризует распределение мощности в ванне печи в зависимости от вида процесса. Для бесшлаковых процессов с преобладающим объемным распределением энергии, значение т следу­ет принимать рапным 0,33, а для многошлакоиых (шлаковых) процес­сов с преобладанием распределении мощности по поверхности м =0,25.

Значения коэффициента С, определенные статистической отрабо­ткой показателей действующих печей и зависимые от вида выплавляемого продукта, приведены в табл.1.

Ток (рабочий) в электроде (кА)

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.6)

Номинальная мощность печи Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (кВА) равна:

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.7)

где Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов— коэффициент мощности (табл.1). При выборе значения Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов необходимо иметь в виду следующее. С ростом мощностей рудовосстановительных печей увеличение тока значительно опережает рост рабочих вторичных напряжений. При этом резко возрастает индуктивная составляющая падения напряжения, а следовательно, понижается Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавовпечной установки. Для обеспечения высоких электротех­нических показателей на печах мощностью свыше 16,5 MB.А применя­ют установки поперечной и продольной емкостной компенсации реак­тивной мощности (УПК),которые позволяют поднять значение Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов до 0,9-0,96.

Номинальную мощность трансформатора Sтp (кВА) принимают из соотношения

Sтp- (1,2Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавовS’ (2.8)

Превышение Sтp над S’ вызвано необходимостью иметь ре­зерв мощности, осваиваемый после длительного периода эксплуатации расчет улучшения технологического процесса, подбора новых шихто­вых материалов и др.

Номинальная мощность трансформатора, определенная по формуле (2.8) сравнивается с принятым в СССР размерным рядом мощностей рудовосстановительных печей: 2,5;3,5; 4,5; 7,5; 10,5; 16г6;24,0; 33,0; 43,0; 63,0; 72,0; 100,0; 150,0; 250,0; 400,0; МВ.А. При этом принимается ближайшая мощность трансформатора ( Sтp ).

Линейное рабочее напряжение (uл ,В) в точке соединения паке­та короткой сети с выводами печного трансформатора равно:

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавовКонструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.9)

где К- поправочный коэффициент, учитывающий схему соединения вторичных обмоток трансформатора. Если обмотки соединены го схеме треугольник, Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов, по схеме звезды К=Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов, по однофазной схеме (когда обмотки трансформатора независимости друг от друг K=2.

Для выбора ступеней напряжения трансформатора принимают ин­тервал вторичных линейных напряжений (В):
от низшего Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.10)

до высшего Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.11)

Перепад напряжений между ступенями равен, В:

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.12)

Номинальный ток во вторичной обмотке печного трансформатора,

1ном (кА)

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.13)

3.2 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДИАМЕТРА ЭЛЕКТРОДА

ГЕОМЫТРИЧЬСКИХ РАЗМЕРОВ ВАННЫ ПЕЧИ.

Диаметр самоспекающегося электрода ( Dэл,мм) выбирают из рациональных (освоенных в промышленности) для технологичес­кого процесса плотностей тока в электроде Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (табл. I)

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.14)

У нас в стране принят размерный ряд самоспекающихся круглых электродов диаметром от 350 до 2400 мм (350,600,750,950,100О, 1200,1400,1500,1700,1900,2000 и т.д.) и прямоугольных (плоских) электродов размером до 3200 х 800 мм, определяемый размерами стальных кожухов.

Расчетное значение диаметра электродаКонструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов сопостовляется а размерным рядом и принимается; ближайшая большая величина Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов

Толщина кожуха электрода (Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавовмм) определяют по формуле

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.15)

где Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов — диаметр выбранного электрода в соответствии с раз­мерным рядом, мм.

Полный максимально, допустимый ток (1доп,А) самоспекающего электрода диаметром Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (мм)

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.16)

где Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов— глубина проникновения переменного тока частотой 50 Гц (обычноКонструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов600 мм).

Выбранный размер электрода (Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов) должен обеспечить условие Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов

При определении геометрических параметров рабочего простран­ства круглой трехфазной печь исходной величиной является диаметр электродаКонструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов и все другие геометрические размеры ванны (рис.6,а) выражается через Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов.

В круглой трехфазной печи (рис.6,в) вес три реакционные зо­ны диаметром Dp (mм)

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.17)

где Dp — плотность мощности в объеме реакционной зоны табл. 1) в кВт/м3,- должны сходиться в центре печи ^следовательно диаметр распада электродов Др,э. ровен диаметру реакционной зоны Dp .

Расстояние между осями электродов, называемые распадом, равно

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.18)

Расстояние между каждым электродом и центром ванны одинаково и равно 0,5 Dp.Уменьшение или увеличение этого расстояния в рудовосстановительных печах нежелательно. В первом случае в центре ванны повысится плотность мощности, что приведет к плавлению ших­ты и более ускоренному ее сходу на этом участке, во втором между электродами появится участок с малой плотностью мощности, что приведет к превращению шихты в нем в гарнисаж.

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавовКонструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов

Рисунок 6- Расчетный эскиз круглой ванны а) и реакционные зоны рудовосстановительных печах б).

Для создания внешнего гарниссажа, представляющего хорошую ог­неупорную теплоизоляцию, защищающую футеровку, диаметр ванны дол­жен быть больше диаметра окружности, охватывающий действующие

объемы реакционных зон электродов, расположенных: по вершинам пра­вильного треугольника. Диаметр такой окружности составляет 2 Dp или 2Ррэ и действующие отечественные ночи как открытые ,так и закрытие имеют ванну диаметром

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.19)

Следует строить ванны диметром

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.20)

Хотя в трехфазной ванне с погруженными электродами активная высота ванны (II) должна равняться распаду электродов:

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.21)

в работающих печах отношение H/tэл (или, что то же, Hв/Dр,э ) колеблется в пределах от 0,8 до 1,14 при средней величине 0,95 м. какой-либо определенной зависимости этого отношении от процесса плавки не наблюдается. Поэтому исходя из того, что действующая (активная) глубина погружения электродов

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.22)

которая для печей бесшлаковых процессов о удельным расходом энергии 7-13 МВт.ч

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.23)

а для этих же печей при расходе энергии 4-7 МВт.ч

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.24)

и многошлаковых и рудоплавильныхx печей

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.25)

а также учитывая то, что для всех ванн о проводящим угольным подом отношение

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.26)

при средней величине 0,07, можно представить активную высоту ванны как сумму hэли h0:

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.27)

Общая высота ванны (высота шихты).

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.28)

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавовПараметры прямоугольной ванны (рис.8,а) также определяются исходя и» размера плоского электрода сечением аэл хвЭл ,а также площадью равновеликого круглого электрода диаметром Dэл установленного исходи из расчета по формуле (2.14).

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавовКонструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов

Рис. 8. Расчетный эскиз прямоугольной панны (а) и реакционные зоны в действующих рудовосстановительных почах (б)

Стороны плоского электрода площадь которого соответствует площади круглого электрода диаметром D эл. ,определяется исходя из следующих соотношений:

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов

где Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов(4,0 – 5,0)

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов
Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов
Плоские электроды того же сечения, что и круглые, в прямоу­гольной ванна должны располагаться ближе один к другому, посколь­ку токоподводы этих электродов имеют и сечении форму эллипса (рис.8,6).

Если относительная ширина реакционного слояКонструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов у плоских электродов

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.31)

тогда расстояние между осями электродов составит

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.32)

Размеры реакционной зоны плоских электродов можно определить» приравняв площадь эллипса к площади реакционной зоны круглого равновеликого электрода и приняв оси эллипса х и у :

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов и Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.33,2.34)

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.35)

где Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов — диаметр распада равновеликого электрода ,определяе­мой no(2.17).

Для получения общей ванны необходимо, чтобы реакционные зо­ны электродов перекрывали друг друга, что обеспечивается при соб­людении условия

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.36)

Размеры сечения ванны с учетом гарниссажа должны быть следующие:

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.37)

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.38)

Остальные параметры ванны hэл ,ho,H,HB определяются исхо­дя из диаметра равновеликого круглого электрода Dэл и с учетом условий, оговоренных в уравнениях (21-28).

Общая высота печи (Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов) определяется с учетом толщины футе­ровки подины

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов (2.39)

где Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов толщина подины.

Особенностью этой части футеровки является большая толщина (до 2 м и более) и хорошая тепловая изоляция. Большое тепловое сопротивление способствует снижению тепловых потерь и созданию не-обходимой высокой температуры в рабочем пространстве ванны, а значительная масса футеровки, обладающая большой теплотой инерцией, способствует сохранению устойчивой температуры в «тигле» при возможных кратковременные простоях.

На рис.9 приведено рациональное выполнение футеровки, отлич­ной от распространенных конструкций, как правило, цилиндрических.

Конструкция, методика расчёта рудовосстановительной печи для производства ферросплавов

Рис.8-Рациональная футеровка рудовосстановительной печи:

1 -угольные блоки; 2 -кладка из огнеупорных шамотных
кирпичей; 3 -слой теплоизоляции из легковесного шамота; 4-слой кладки из магнезитовых кирпичей 5-засыпка из шамотной крупки; 6-набивная масса

Список использованных источников

1 Расчеты пиропроцессов и печей цветной металлургии. Под научной редакцией Д.А Диомедовского, Л.М Шалыгина, А.А Галинберк, И.А Южанин. – М.: Металлургия, 1963. – 640 с.

2 Кривандин В.А. Металлургическая теплотехника – 2 том / В.А. Кривандин; профессор, доктор техн. наук. – М.: Металлургия, 1986. – 590 с.

3 Басов, Ельцев Справочник механика заводов цветной металлургии.

4 Басов А.И. Механическое оборудование обогатительных фабрик и заводов тяжелых цветных металлов. – М.: Металлургия, 1987. – 578 с.

Реферат: Проблемы смерти и бессмертия

Кошмар смерти всегда преследовал людей. Он порождал специфические представления о трагизме жизни. “Смерть не имеет образа ,-говорит байроновский Люцифер ,- но все, что носит вид земных существ , поглотит. ” Конечность человеческого существования неотвратимо ставит вопрос о смысле земного удела , о предназначении жизни. Несомненно проблема смерти относится к числу фундаментальных, затрагивает предельные основания бытия.
Философы, которые обращались к теме смерти , нередко пишут о том, что в различных культурах эта тема переживалась по-разному.В иные эпохи страх смерти и вовсе отсутствовал: люди находили в себе силы противостоять угрозе физического уничтожения. Античные греки, например , учили преодолевать ужас небытия путем концентрации духа, усилием животворной мысли, воспитывать в себе презрение к смерти. Людей средневековья , напротив, предстоящая смерть доводила до исступления. Ни одна эпоха, как свидетельствует нидерландский историк и философ Йохан Хейзинга, не навязывает человеку мысль о смерти с такой настойчивостью , как XV столетие.
Если мы поставим вопрос: что служит основанием для того, чтобы сравнивать , как воспринимают смерть в различных культурах, эпохах, то обнаруживается парадоксальная вещь. Как правило, сопоставляются обычно философские высказывания. “Ведь какое-то чувство умирания может бытьу человека,-пишет , например, Цицерон.- Все это мы должны думать еще в молодости , чтобы могли призирать смерть; без такого размышления быть спокоен душой не может быть никто; ведь умереть нам, как известно, придется-быть может , даже сегодня.”Вот оно- презирать смерть…А средневековй мыслитель Мейстер Экхатр, напротив , пишет о том, как трудно дается человеку отрешенность от мирских благ… Выходит, было время, когда смерти не боялись, страх перед угрозой физического уничтожения был не всегда. Но в какой мере можно доверять философской мысли? Ведь нередко выраженное в суждении презрение к смерти как раз и отражает ужас перед нею.
Страх перед смертью заложен в самой человеческой природе, в самой тайне жизни. Он изначален, то есть коренится в глубинах человеческой психики. Однако в конкретной эпохе, через призму определенных духовных ценностей этот страх обретает различные преображенные формы. Вот они-то и находили отражение в стойких религиозно-практических установках. Культура постоянно воспроизводит
жизненные ситуации , с которыми люди встречаются во все времена. Речь идет о проблемах долга, любви, жертвы, трагедии, героизма, смерти. Однако, культура
вовсе не движется по кругу, возвращаясь вновь и вновь к одним и тем же мотивам. В каждую эпоху эти ценности приобретают новое содержание , диктуемое не только постоянной, фиксируемой природой человека, но и социальной действительностью , в которой эта природа раскрывается. Точно так же проблемы смерти , хотя и преследуют человечество исстари , все же получают разное истолкование в различных религиозных традициях.
Каждая культура вырабатывает определенную систему ценностей , в которой переосмысливаются вопросы жизни и смерти. Она творит также определенный комплекс образов и символов , с помощью которых обеспечивается психологическое равновесие индивидов. Человек, разумеется, располагает отвлеченным знанием о факте неотвратимой смерти. Но он пытается, опираясь на существующую в данной культуре символику, сформировать более конкретное представление о том, что делает возможной полноценную жизнь перед фактом неизбежной гибели.
По мнению психологов, такая система начинает складываться в психике человека уже в раннем детском возрасте. Образ , который возникает в подсознании человека в связи с его рождением , когда плод отделяется от матери , позднее трансформируется в некий прообраз ужаса перед смертью. Он ищет способы уйти от тления , увековечить себя, постоянно ощущая присутствие смерти.
Выживание человека предполагает , что в его психике закрепляются символические образы, которые позволяют наполнить земное существование смыслом. Это психологическое равновесие приходится все время поддерживать, подкреплять. Такая потребность присуща не только отдельному человеку. Культуру в целом тоже может войти в состояние разлада и сумятицы, разрушить присущее ей философско-гармоническое восприятие жизни и смерти. Когда возникает опасность для жизни отдельного человека или целого народа, образы символического бессмертия становятся более четко выраженными, обостренными , интенсивными.
Но можно ли каким-то образом типологизировать различные формы отношения к смерти? Безусловно. Сравнение мировых религий , далеких культур показывает , что черту между жизнью и смертью люди воспринимают по-разному. Считают , например, что между земной и загробной жизнью нет никакой разницы, но полагают также, что такая разница есть. В то же время различение подлунного и иного бытия принимает разные формы. Попробуем проиллюстрировать это на примере различных культур.
Отношение к смерти в древних культурах носит в основном эпический характер, то есть она не воспринимается как личная трагедия. Кончина человека толкуется как закономерное завершение определенного жизненного цикла. Лирические и трагические акценты еще отсутствуют.
Многочисленные и разнохарактерные представления о смерти, которые сложились в мировой культуре , можно, по-видимому , в известной мере разделить по каким-то признакам. Выделим прежде всего дохристианские и христианские воззрения. Отметим также, что восточные культуры в отличие от западных сохранили в себе веру в оригинальную силу космологий , религиозных и философских систем, в которых смерть не рассматривается как абсолютное завершение существования. Присущие им концепции посмертного бытия имеют весьма широкий спектр, включающий в себя спектр представлений- от высоких состояний сознания до конкретных образов другого мира, напоминающую земную жизнь. Во всех этих верованиях смерть не отождествляется с полным исчезновением индивида. Христианство признавало конечность индивидуального существования. Массовое воскрешение трактовалось лишь как завершение земной истории.
История человеческой цивилизации содержит волнующую летопись многочисленных попыток древнейших культур сохранить жизнь и избежать смерти. Во многих культурах предполагалось , что каждый может должным образом подготовиться к смерти, если он при этом обретет нужное знание о процессе умирания. В литературных памятниках , известных как “Книги мертвых” , излагается детализированное описание смерти и руководства по поводу того, как сделать процесс умирания более полным ( неподготовленный человек сопротивляется смерти и оказывается в промежуточном состоянии ) и последовательным. Наиболее известные из этих произведений- Египетская Книга мертвых и Тибетская Книга мертвых. Однако подобные тексты существовали и в индийских, мусульманских и других традициях.
Восприятие смерти в культурах , где еще индивид не выделился из племени , из рода, естественно, отличается от толкования этого феномена там, где господствует персоналистская идея ( идея личности ). В тех обществах , в которых процесс индивидуализации зашел не очень далеко , конец индивидуального существования не оценивается как проблема, поскольку слабо развито само ощущение индивидуального существования. Смерть еще не воспринимается как нечто радикально отличное от жизни. Совсем иначе оценивается смерть в тех культурах , где осознается ценность , суверенность и уникальность личности. Здесь хрупкость земного бытия воспринимается трагически , пронизывает всю человеческую субъективность , то есть мир его переживаний , внутренних состояний.
Как правило, взгляды на смерть тесно связаны с религиозными воззрениями. Нельзя, например, представить античного , индуистского , мусульманского , христианского человека и его воззрения на смерть, не выяснив предварительно, что являли собой верования египтян, греков, мусульман, индийцев, христиан.
Некоторые древние религии допускали, что между земным и посмертным существованием нет никакой разницы. Однако эта общая констатация имела все-таки оттенки. В одном случае предполагалось , что здесь, в подлунном мире, все также, как и в потустороннем. В другом –( взгляд бросался как бы “оттуда”) допускалось, что в том посмертном существовании ничего не меняется по сравнению с земным. Иначе говоря, жизнь земная и последующая не разделялись, но акцент делался все же на то обстоятельство, что является изначальной точкой отсчета – этот или тот мир. (“Там” так же, как “здесь”, “здесь” так же , как “там”)
В древнекитайском сознании , например, факт смерти оценивался как нечто, не имеющее глубокого бытийственного значения. Иначе говоря, если человек умер, никакой трагедии в этом нет. Он все равно остается среди живых, но уже как усопший. Здесь так же , как и там. Мертвый уходит от живых условно, в каком-то ограниченном смысле. Он нас не покидает. Мир плотно заселен “живыми мертвецами”. Они перешли в другое состояние, но не ушли в иной мир. Вот почему в этой культуре символика смерти носила земной характер. За богдыханом ( императором Китая) повсюду следовал гроб , который считался атрибутом его земного существования. Заблаговременная подготовка могилы для престарелых родителей считалось актом заботы и милосердия. Покинув часть земного мира , усопший отправлялся к другим людям , которые умерли раньше , но все же никуда не исчезли. Отсюда культ предков , который весьма характерен для этой культуры.
Не разделяли земной и потусторонний мир и египтяне. Но они, скорее, подчеркивали сходство загробного мира с подлунным там так же , как здесь. Смерть считалась прелюдией к загробному бытию. Египтяне возлагали надежды на нетленность тела того человека , власть которого была нерушимой при жизни. Тленность , по их представлениям, оставалось нерушимой. Культ мертвых составлял важнейшую характеристику египетской культуры. Искусство бальзамирования и мумифицирования, строительство грандиозных гробниц, увековечивание памяти ушедших – все служило одной цели : обеспечить символическое бессмертие. Еще в эпоху Древнего Царства
(XXIX-XIX вв. до н. э.) египтяне полагали , что души умерших соединяются со звездами. Каждую ночь душа усопшего вновь поселяется в теле, покидая ради этого звезду…
По имеющимся данным, в истории человечества две культуры обнаружили особенно острый интерес к смерти и процессу умирания: культуры египтян и тибетцев. Тогда разделяли глубокую веру в то, что сознание продолжает жить после смерти. Они предлагали хорошо разработанные ритуалы, позволяющие как можно легче прейти в новое состояние, вычерчивали сложные схемы, в которых отражали странствия души.
Египетская Книга мертвых – коллекция молитв, магических звучаний и мифологических историй, которые относятся к смерти и загробной жизни. Материалы этих текстов разноречивы. Они отражают исторический конфликт между двумя сильными религиозными традициями – жрецами Бога Солнца и последователями Озириса. (В древнеегипетской мифологии бог умирающей и воскрешающей природы) С одной стороны они предлагают священное знание, позволяющее обеспечить вечное благословенное существование под сенью солнечного божества , вместе с ним странствуя по кругу. С другой стороны, тексты отражают традицию древнего Бога смерти , который , согласно легенде, был убит своим братом Сетом. После возрождения он стал правителем другого мира. Согласно этой традиции мертвые ритуально отождествляют себя Озирисом и никогда не могут вернуться к жизни вновь.
Итак, в древнекитайской и древнеегипетской культурах жизнь и смерть в известной мере уравнены. Здесь нет и намека на то, что жизнь – это благо, а смерть- это зло. Оба мира равноценны , хотя и разделены некой чертой.
Иначе оценивается эта проблема в индийском религиозном сознании. Согласно буддизму все существа берут свое начало в Брахмане, безличном абсолютном духовном начале, из которого возникает мир. Брахман лежит в основе всего существующего. Все в конечном счете должно вернуться к нему. Поэтому смерть лишь переход от низшей ступени к высшей , продолжающейся с тех пор, пока дух не достигнет наконец такой степени чистоты и совершенства , чтобы войти в мировую душу, к чему стремится все существующее на земле. Мировая душа- это отражение всего бытия, мировой дух- активное, созидательное начало души.
Однако достойны этого лишь те, кто откажется от всяких чувственных наслаждений, кто в своем стремлении к святости отрешится от материального мира,умертвит плоть, разобьет оковы, отягчающие его душу. А таковы одни браманы. Тот же, кто вопреки священным законам противятся вечному, божественному , после смерти подвергнется адским мукам. Душа его в зависимости от степени греховности соединится
путем нового рождения с более или менее низменным существом и принуждена будет странствовать , не находя себе покоя в юдоли печали до тех пор , пока не обретет вечное успокоение в царстве Брамы.
В отличие от христианства , где отпущение грехов , достижение вечного блаженства связывали с божественным милосердием , брамины полагали, что только сам человек может искупить свои грехи , только собственными силами может добиться прощения. Отвергнув идею бессмертия тела, индусы придерживались концепции бессмертия души. Тело для индусов всегда презренно и должно быть предано огню тотчас же после смерти. Бессмертная же душа прейдет в новое тело , и этот процесс будет все повторяться и повторяться , пока душа не исчезнет и не сольется с душой вселенной. Идея беспрерывного перерождения , возвращения человека на землю в новых телесных облачениях и составляет смысл идеи реинкарнации , то есть многочисленных возрождений души.
Из учения о переселении душ следовали строгие предписания о покаянии. Куда бы ни обратил свой взор вечно трепещущий индус , и на этом и на том свете его ожидала суровая кара. Всякое живое существо жаждет освобождения. Для индуса его не существовало. Разумеется , в принципе индус мог, совершенствуя себя , стать брамином, но это не определяло в последний степени его последующую карму. Жизнь была для него бесконечным паломничеством, полным горьких разочарований, ужасных страданий, непосильных обязанностей, без ободряющей надежды на то, что “вечно движущееся колесо” когда-нибудь остановится без одухотворяющей силы любви, без благородной поддержки сострадания, и даже смерть не гарантировала избавления от мучений. Впоследствии самоубийство сделалось даже религиозном долгом. Итак, в индийском мироощущении земной и загробный мир разделены , но предпочтение не жизни а смерти.
Древние евреи принимали факт смерти реалистично и были способны примириться с мыслью о прекращении индивидуальной жизни. Иудеи полагали, что личность человека раздвоена , поскольку имеет некую тень , представляющую собоуй бледную и внетелесную копию индивида. После смерти эта тень спускается под землю , где в мрачных покоях обретает грустное и мрачное существование. Предполагалось, что Яхве оденет в плоть разбросанные кости, оживит мертвых для новой жизни. Поэтому рай рисовался обителью блаженных, ад же, напротив, был средоточием грязи и навоза.

В кабалистической традиции евреи развили учение о переселении душ. В устной передаче религиозной заповедей говорилось о том, что душа Адама перешла в Давида, а потом “вдохнется” в мессию , то есть в ниспосланного Богом спасителя ( царь Израильско-Иудейского государства в конце XI в. – около 950 г до н.э. ). Странствия души прихотливы , она может принять телесную оболочку животного, превратиться в листья деревьев и даже камни. При этом в древнееврейской традиции человек трактуется не только как природное , но и как сверхприродное существо, которое находится в живом и трепетном контакте с богом. Поэтому возникает и новая интерпретация смерти. Иудее утешали себя ожиданием того царства счастья и справедливости, к которому должно в конце концов прийти человечество. В целом же эта концепция отличается пессимизмом , и жизнь и посмертное существование выглядят в ней безрадостно.
Христианство сделало смерть нереальной и пыталось освободить несчастного человека от угрозы уничтожения обещанием жизни после смерти. Но вместе с тем рождается острое переживание собственного личного бытия. Ощущение индивидуальной неповторимой судьбы, естественно , было сопряжено с трагическим смятенным ощущением завершения уникальной жизни.
Представление о том, что земная и посмертная жизнь разделены роковой чертой, получило развитие и а исламе. При этом божественное выступало как весьма зыбкий идеал. Единственной реальностью , которой владеет человек , оказывалась именно подлунная жизнь, потустороннее существование. Если христиан, зная о том, что он принадлежит к грешному , падшему миру, в то же время был убежден в том, что он может осуществить прорыв к лучшей доле , мусульманин , напротив, был лишен такой перспективы и тяготел к земному порядку, он считал , что смерть- это гибель души и тела.
В целом можно сказать, что древние культуры, как и современные незападные традиции , исходили из того, что процесс умирания неизбежен и является неотъемлемой частью человеческого существования. Сама тема смерти оказывала глубокое воздействие на религию , мифологию, искусство, философию.
В Новое время в европейском сознании произошел радикальный переворот в осмыслении данной проблемы. Технический прогресс стал платой за глубочайшее отчуждение от фундаментальных биологических аспектов существования.
В Новое время в осмыслении смерти в европейском сознании господствует иная традиция – пантеистическая , отождествляющая бога в мир. В этих концепциях,
которые складывались еще в мистике средних веков, а затем в натурфилософии эпохи Возрождения, господствовали натуралистические тенденции, растворявшие Бога в природе. Пантеистическая традиция , пронизавшая творчество Спинозы, Гете, Гегеля , отвергала возможность связи природного и сверхприродного через
личность. Она приковывала внимание к жизни. Так , Спиноза подчеркивал, что “человек свободный ни о чем так мало не думает , как о смерти, и его мудрость состоит в размышлении не о смерти , а о жизни.” Смерть как некий феномен и человеческая реальность преодолевались странным образом : о ней просто перестали думать , сосредоточив мыслительные усилия на вопросах подлунного мира . Прагматизм как философское течение видел в смерти не закономерное разрешение жизненного процесса , а поражение , болезненное напоминание об ограниченности нашей власти над природой.
Отныне внимание философов приковано к земному миру. “ Признаем чистосердечно ,- сообщает французский философ XI в. Мишель Монтень , — что бессмертие обещают нам только Бог и религия; ни природа ни наш разум не говорят нам об этом ”.Однако кризис идеалов Просвещения привел к тому, что в европейской философии возникла тяга к прославлению культа эроса и не просветленных разумом бессознательных жизненных влечений. Особенно отчетливо это проявилось в творчестве Артура Шопенгауэра, Фридриха Ницше, и Освальда Шпенглера.
К этому времени образованный западный человек в основном считал веру в сознательную жизнь после смерти, в загробные странствия души проявлением примитивного страха тех людей, которые не обладают научными знаниями. Истинная романтизация смерти , которая является вызовом жизни , начинается в новейшей западной философии у Шопенгауэра. Немецкий философ пытался создать единое воззрение на судьбы тела и души. Жизнь в системе его рассуждений оценивается как нечто такое, чему лучше было бы вовсе не быть. Земное существование , по его мнению ,- это определенного рода промах и случайность.
Шопенгауэр убежден, что развитие космического цикла породило множество несчастий. А человек признан осознать катастрофичность этого процесса, чтобы осмыслить пагубность земного бытия. Философ доказывал, что существа низшей организации блаженнее человека. Ведь они лишены сознания, поэтому и не ведают , что мир дурен, губителен. Откуда взял Данте материал для своего ада?- спрашивает Шопенгауэр. И отвечал: разумеется из нашего действительного мира. Когда же,
наоборот, перед Данте возникла задача изобразить небеса и их блаженство, то он оказался в неодолимом затруднении именно потому, что наш мир не дает материала ни для чего подобного.
Животное, рассуждал Шопенгауэр, страшится смерти только бессознательно, инстинктивно. Оно не может выработать ясную картину физической гибели. Человек же не только отдает себе отчет в грядущем исчезновении. Он способен по этой причине страдать. Реальное ощущение предстоящего исхода усиливает его мучения. Вот почему, по Шопенгауэру, счастье ни в коей мере не может рассматриваться как цель человеческого существования.
Предложение о том, что человек способен обрести счастье , Шопенгауэр называет “пагубным заблуждением ”. Исходя из него , невозможно построить логическую картину мира. Она неизбежно будет полна противоречий. Но стоит перейти на противоположную точку зрения – увидеть цель жизни в страданиях, как все парадоксы разрушатся. Все существование человека указывает, что страдания – его настоящий удел, жизнь неотделима от мучений. Появление наше на свет сопровождается плачем. Само бытие человека в сущности трагично, а более всего – исход. Во всем видна печать предопределения.
Где же выход? Шопенгауэр полагает, что на смерть надо смотреть как на главную цель. Ее тень неизбежно лежит на человеческой жизни. Немецкий философ полагал, что в момент смерти разрешается все, что подготовлялось в течение жизни. Итак, ожидание смерти, ее предчувствие , ее возвращение- вот на что способен разумный человек в отличие от животного. Только человеческая воля может отречься от жизни, отвернуться от нее. Такой поэтизации смерти не было ни в одной культуре. Ни один народ не считал смерть благом и не стремился перечеркнуть жизнь. Даже сторонники Будды не отвергали ценности самой жизни, полной различных превратностей и злоключений.
Шопенгауэр решительно отвергает идею личного бессмертия. Более того, считает, что настаивать на вечности самого себя все равно что укреплять заблуждение. Ведь каждый индивид не что иное, как “частная ошибка” , “ложный шаг “, “ концентрация случайности”, что-то такое, чему лучше вовсе не быть.
Проблемам смерти значительное внимание уделили и основатели и сторонники психоанализа: Зигмунд Фрейд, Карл Юнг, Эрих Фромм.
З. Фрейд пришел к выводу, что в человеке проявляется два основных стремления: тяга к жизни, более или менее идентичная сексуальному влечению, и
инстинкт смерти, имеющий целью уничтожении жизни. Он предположил, что инстинкт смерти, сплавленный с сексуальной энергией, может быть направлен либо против самого человека, либо против вне его. При этом он полагал, что инстинкт
смерти биологически заложен во всех живых организмов и, следовательно, является необходимой и неустранимой составляющей жизни вообще.
Современная культура , по мнению Фрейда, радикально переосмыслила проблему смерти. Люди гордятся своими достижениями и вроде бы имеют на это право. Но достигнутое господство над временем и пространством, подчинение сил природы, по словам австрийского психиатра, нисколько не уменьшило жажду наслаждений, которая присуща нынешнему человеку. Власть над природой не является единственным условием человеческого счастья. Зачем долгая жизнь, если она так тяжела, так бедна радостями и полна страданиями, что мы готовы приветствовать смерть как избавительницу? “Нас сколько угодно может ужасать определенная обстановка , в которой находились древние рабы на галерах, крестьяне во время тридцатилетней войны, жертвы священной Инквизиции, еврей во время погрома, но мы не можем вжиться в душевный мир этих людей и постичь изменения, происходившие в их восприимчивости по отношению к ощущениям наслаждения и неприятностей вследствие прирожденной нечувствительности , постепенного отупения, потери надежд или мягких форм дурмана ”.
Эрих Фромм пытался уточнить фрейдовскую концепцию смерти. По его мнению, гипотеза о существовании инстинкта смерти обладает тем достоинством, что она отводит важное место разрушительным тенденциям, которые не принимались во внимании в ранних теориях Фрейда. Но биологическое истолкование стихии разрушительства не может удовлетворительно объяснить тот факт, что глубина этой потребности в высшей степени различна у разных индивидов и у разных социальных групп. Если бы предположения Фрейда, размышляет Фромм, были верны, следовало бы ожидать, что сила такого инстинкта , направленного против других или против себя, у всех людей оказалась бы более или менее постоянной. Однако наблюдается обратное: не только между различными индивидами, но и между различными социальными группами существует громадная разница в весе разрушительных тенденций.
Так, например, вес этих тенденций в структуре характера представителей низов европейского среднего класса значительно выше , нежели в среде рабочих или представителей социальной верхушки. Этнографические исследования познакомили нас с целыми народами , для которых характерен особенно высокий уровень разрушительности. Между тем другие народы проявляют столь же заметное
отсутствие разрушительных тенденций- как по отношению к другим людям, так и по отношению к себе.
По мнению Фромма , стремление к жизни и тяга к разрушению не является взаимно независимыми факторами , а связаны обратной зависимостью. Чем больше проявляется стремление к жизни , тем полнее жизнь регулируется , тем слабее разрушительные тенденции. Чем больше стремление к жизни подавляется, тем сильнее тяга к разрушению. Как полагал Фромм , наша эпоха просто отрицает смерть, а вместе с ней и одну из фундаментальных сторон жизни: “Вместо того, чтобы превратить осознание смерти и страданий в один из сильнейших стимулов жизни – в основу человеческой солидарности , в катализатор , без которого радость и энтузиазм утрачивают интенсивность и глубину ,- индивид вынужден подавлять это осознание . Но как и при всяком подавлении , спрятать – не значит уничтожить. Страх смерти живет в нас, живет вопреки попыткам отрицать его, но подавление приводит к стерилизации.
Фромм подчеркивал, что среди людей есть биофилы и некрофилы. По мнению этого американского философа, врожденным стремлением всех живых существ вопреки тому, что сказал Фрейд, является тяга к жизни, интенсивное побуждение сохранить свое существование. Биофильство трактовано американским исследователем как глубокая жизненная ориентация, которая пронизывает все существо человека. Но в современной культуре весьма отчетливо обнаруживает себя и другая тенденция- некорфильская, т.е. разрушительная. Некрофильство- тяготение человека к смерти.
Несколько лет назад в одном из американских журналов была напечатана заметка о том, как на глазах толпы умирал мальчик, оказавшись в зоне тока высокого напряжения. Подростка можно было спасти , но никто из очевидцев этой трагедии не ступил и шагу. Все были буквально заворожены картиной мучительно длящейся агонии. Свидетели, как выяснилось, наблюдали за этим эпизодом и оценивали его так, словно все это многократно и в разных ракурсах уже развертывалось на экране.
Представим себя на минуту среди этой “ зачарованной толпы”. Поразмыслим неторопливо с необходимой внутренней сосредоточенностью. Как поступил бы каждый из нас? Вы лично? Проявили самостоятельность или уступили бы инстинкту
стадности? Оказались способными к сострадательному поведению или окаменели бы в совершенном безразличии к непоправимой беде? А теперь откровенно, как на исповеди – не доставляют ли вам удовольствия сцены казни, мучений, агонии?
Газеты писали о том, как в США был создан клуб, где показывали фильмы для избранных. Демонстрировались документальные и художественные фильмы, в которых жертва мучительно расставалась с жизнью. Садисты приходили “побалдеть”. Для гурманов “кровавого зрелища ” снимались особые ленты. Значит, так… Собирались палачи ( все это снималось на пленку) и обсуждали, кого бы пристукнуть, но с наибольшим “художественным эффектом”. Возникали кандидатуры, некоторые из них отклонялись по причине неполного соответствия “высоким некрофильским стандартам”.
Наконец, приискивалась страдалица, которая вполне годилась для волнующего палаческого зрелища. Но просто удавить- это неинтересно. На таком пути художественные ленты не рождаются. Обдумывались планы замедленного убийства, которое позволило бы заглянуть жертве в глаза, ощутить ее предсмертный ужас, не пропустить последнее дыхание… Еще хорошо бы жертву после длительных терзаний чуть-чуть оживить и опять начать все сначала.
Некрофил- антипод жизни. Его неудержимо влечет ко всему, что не растет , не меняется, ко всему механическому. Но движет его поведением не только тяга к омертвелому, но и стремление разрушить зеленеющее, жизнеспособное. Поэтому все жизненные процессы, чувства, побуждения, он хотел бы опредметить , превратить , в вещи. Жизнь с ее внутренней неконтролируемостью, ибо в ней нет механического устройства, пугает и даже страшит некрофила. Он скорее расстанется с жизнью, нежели с вещами, собственностью, поскольку последнее обладает для него наивысшей ценностью.
Так как же распознать некрофила? Фромм разъясняет: некрофила влечет к себе тьма и бездна. В мифологии и в поэзии его внимание приковано к пещерам, пучинам океана, подземельям, жутким тайнам и образам слепых людей. Он, как подчеркивает американский философ, ориентирован на прошлое , а не на будущее…
Некрофильская персонификация обладает не меньшим на сознание людей, нежели иная, скажем биофильская. Нужны доказательства? Вспомним-ка “Страдания молодого Вертера”. Сколько молодых людей свели счеты с жизнью по рецепту юного героя… А в наши дни? Многочисленные телевизионные ленты
рисуют картины универсальной катастрофы. Выжженная земля… Внезапно прерванные жизни. Адовы муки… После убийства президента Кеннеди массу
людей, как свидетельствуют западные авторы, нельзя было оторвать от экранов телевизоров, пока передавались все детали убийства и траурных церемоний. Через
несколько дней , когда телестудии вернулись к своим обычным программам , многие испытали чувство странной пустоты. Аналогичные явления зафиксировали и советские психологи в те годы, когда траурная музыка три года подряд сопровождала очередной уход из жизни ведущих политических лидеров той поры…
В патриархальной, доперсоналистической культуре смерть не воспринималась как неслыханная и жуткая катастрофа. В традиционной культуре крестьяне знали о цикличности всего бытия. Традиции помогали найти психологическую опору в естественном процессе жизни и смерти. Сельское кладбище было частью общего уклада. Мертвые оставались среди живых. Современная индустриальная культура разрушила эти вековые установления. Над покойным смыкаются волны забвения. Память безжалостно вычеркивает его. В результате ощущение полной и бессмысленной трагедии становится для человека невыносимым. Не в том ли разгадка тех психологических деформаций, которые сопряжены сегодня с угрозой смерти?
Несомненно, патриархальная культура приемлет факт смерти откровеннее, трезвее и органичнее. Возможно, в современном сознании нарушены какие-то традиционные психологические механизмы , которые служили опорой человеку.
Как ведет себя человек, когда он сталкивается с ситуацией беспощадной, психологически переносимой? Какие защитные механизмы обнаруживают свое действие? Психологи столкнулись со многими явлениями, свидетельствующие о бессознательной автоматике поведения в условиях катастрофы. Здесь и особое состояние “зачарованности смертью” , навязчивое стремление к образам гибели и разрушения, и потеря чувства собственного “я”.
Люди, пережившие тяжелейший опыт катастрофы ( Чернобыль, армянское землетрясение, национальные стычки) нередко теряют представление о собственной идентичности. Оставшиеся в живых испытывают побуждение отождествить себя с мертвыми, со “злым взглядом ” неведомой силы. После армянского землетрясения на советском телевидении прошло немало репортажей. Показывали развалины, спасительные работы, безмерное горе. Но вот парадокс: никто не обратил внимания на тот факт, что в хронике не было ни одного “обычного человека” среди тех, кто
пережил землетрясение. Иначе говоря, каждый прошедший через опыт катастрофы пережил и кризис личности. Он действовал автоматически, в состоянии полного психического омертвения. Выявился психологический синдром, описанный американским исследователям Р. Лифтоном и подтвержденный самими жертвами.
Современная культура, как отмечают многие исследователи , фатально заражена некрофильскими , разрушительными тенденциями. Уничтожение окружающей среды, усиление садистских поползновений, тяга к механической омертвелости- симптомы этого диагноза. Есть ли выход? Возможно ли устранение опасных катастрофических явлений? Вывод ряда специалистов прост : проблема состоит в том, чтобы переосмыслить столь фундаментальную тему, как смерть.

Заключение
Осмысление смерти имеет огромные историко-философские , духовные истоки и традиции. С истолкованием этого феномена связаны разносторонние бытийственные проблемы. Названная проблема по-разному оценивается в разных культурах, порождая символику и способы психологической защиты о угрозы физического уничтожения. Человечество выработало множество традиций и способов, с помощью которых обеспечивается символическое бессмертие. Так, например, форма психологического выживания через надежду на сохранение определенных генетических свойств прослеживается в патриархальных восточных культурах.
Другим способом символического увековечивания можно считать творческое бессмертие. Оно воплощается в передаче унаследованных традиций, в беспрерывном созидании. Древние учили: помни о смерти! Мы убеждаемся сегодня в мудрости этого завета. Помни, т.е. не пытайся утонуть в забвении. Не почитай себя бессмертным, ибо вытесненные страхи все равно прорвут плотину.
Современная культура, судя по всему, стоит на пороге грандиозных открытий , связанных с тайнами бытия смерти. Огромный этнографический, философский, естественно-научный материал, который накоплен учеными, позволяет значительно расширить рамки обсуждаемой темы. Пора объединить усилия специалистов разных профилей для осмысления тех загадок, которые поставлены современной наукой.

Использованная литература:
“Философия и жизнь”, 1991/4 “О смерти и бессмертии ”, /Изд. “Знание”;
“Философия и жизнь”,1991/1 “О любви к жизни, о смерти, и о ‘тайнах иного бытия’”
/ Изд. “Знание” ; “Философия и жизнь”,1991/11 “О смысле жизни” / Изд. “Знание”

Реферат: Ильменский заповедник

Министерство Образования РФ

Школа-Лицей №130

Сообщение

тема:

Выполнил:

Смирнов Артур ученик 8 класса “Б”

Проверил: учитель биологии и географии

Гилязова Анна Алексеевна

г.Уссурийск

2002 год

Ильменский заповедник
Заповедник на севере Челябинской области. Площадь – 30,4 га и охватывает
Ильменский горный хребет на протяжении 55 км. Ильменские горы – группа хребтов на Южном Урале. Состоит из Ильменского хребта (до 60 км длинной) и восточных предгорий Урала со многими озёрами. Высшая точка – гора Ильментау
(747 м). Создан в 1920 году для сохранения уникальных экосистем Южного
Урала и территории с исключительным разнообразии горных минералов. В растительном покрове преобладают сосновые и сосново-берёзовые леса, луга, болота и степи. В составе флоры около 1200 видов. Фауна представлена 48 видами млекопитающих, 163 птиц, 6 рептилий, 3 амфибий. Отмечено гнездование лебедя-кликуна, серого журавля. Обычны рысь, волк, глухарь, серая куропатка и др. Действует Минералогический музей. В 1991 году организован филиал — историко-ландшафный заповедник “Аркаим” на площади 3,8 тыс. га с более чем
50 археологическими памятниками мезолита и неолита.
Ильменские горы сложены сентрузивными породами – гранитогнейсами, в том числе редко встречающимся нефелиновыми сиенитами. Гранитогнейсы во многих местах рассечены пегматитовыми жилами, к которым приурочены месторождения драгоценных камней.
Ильменские горы очень давно привлекали внимание уральцев. В 1780 г., местный казак в одном из обнажёний нашел голубой кристалл необыкновенной красоты. То был топаз. Эта находка была началом усиленной и беспорядочной добычи самоцветов в Ильменах. Склоны гор были изрыты сотнями канав, траншей, ям, штолен, дудок. За полтора столетия со времени открытия первого топаза до Великой Октябрьской социалистической революции в Ильменских горах возникло несколько сотен копей.
Беспорядочная добыча привела к истощению запасов, а некоторые камни исчезли совсем. За этот период в Ильменах было добыто много топазов, аквамаринов, гранатов, турмалинов, амазонского камня и открыто множество новых минералов. На площади 150 км2 обнаружено 144 минерала – 1/20 часть всех минералов Земли. Таково разнообразия минералов на небольшой площади нигде в мире больше не встречается.

Объявление Ильмен заповедником положило конец истощению их недр.

Курсовая работа: Аспекты развития и нарушения речи у детей

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

Введение

Глава 1

Общая характеристика развития речи

§ 1. Общая характеристика развития детской речи

§ 2. Классификация функций детской речи

§ 3. Психология формирования письменной речи у детей

§ 4. Психология усвоения чтения

Глава 2

Классификация нарушений письма и чтения

§ 1. История и современное состояние проблемы расстройств письма и чтения у детей

§ 2. Специфические нарушения чтения – дислексии

§ 3. Специфические нарушения письма – дисграфии

Глава 3

Практическая часть

§ 1. Один из разговоров

§ 2. Эхолалия

§ 3. Монолог

§ 4. Коллективный монолог

§ 5. Критика и насмешка

§ 6. Приказания, просьбы, угрозы

§ 7. Итоги

Заключение


ВВЕДЕНИЕ

 

Развитие речи – важная задача обучения родному языку. Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умение сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладевания знаниями через речь и проявляются также в речевой деятельности. Логически четкая, доказательная, образная устная и письменная речь ребенка – показатель его умственного развития.

Так же, как объективно существует связь между языком и мышлением, между уровнем развития речи и степенью умственного развития человека, так существует и органическая связь между устной и письменной речью. Осознание этих объективно существующих связей позволило выделить основные принципиальные положения, которые, начиная с К. Д. Ушинского, постоянно развивались в методике, положены в основу программы и на которые опирается современная практика работы по развитию речи в школе, а именно:

— связь работы по развитию речи с развитием мышления

— взаимосвязь между устной и письменной речью в работе по развитию навыков связной речи учащихся.

Педагогической практикой проверены положения психологов и методистов о значении работы по развитию речи для развития мышления и работы по развитию мышления для развития речи.

Проблемы развития речи у детей в советское время развивались такими научными деятелями, как: В. Я. Ляудис, И. П. Негурэ, Н. И. Политова, М. И. Буянов, А. Н. Леонтьев, Л. С. Выготский и многими другими.

Состояние исследования проблемы формирования письменной речи у младших школьников не соответствует её значимости для развития их психических функций. В большинстве работ по этой теме разрабатывался вопрос об усвоении учащимися моторных навыков письма, правописания, пунктуации, в то время как процесс развития письменной речи как деятельности построения семантически целостных текстов оставался неисследованным. Не изучены, в частности, условия, мотивирующие процесс усвоения письменной речи школьниками, а также не выделен состав действий, обеспечивающих её функционирование как специфической формы речи.

Актуальность данной проблемы обусловлена еще и тем, что в реальной практике обучения навыкам речи в школе обнаруживаются серьезные недостатки. Известно, что большинство младших школьников не может самостоятельно выстроить текст, выражающий их мысли и чувства.

Целью данного исследования является: выделение условий формирования устной и письменной речи как специфического средства общения и обобщения у детей дошкольного возраста; определение предпосылок различных речевых нарушений.

Задачи данного исследования:

1) Определить предпосылки нормального развития как устной, так и письменной речи у детей;

2) Представить типологию речевых нарушений у детей;

3) Рассмотреть социальные, психологические и др. причины нарушений детской речи;

4) Выявить потребности, которые стремится удовлетворить ребенок, когда он говорит.

Нами использовались в основном два метода: метод лингвистического описания и метод количественного подсчета.

Материалом для работы послужили наблюдения за детской речью.

§ 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ РЕЧИ

Большинство детей начинает произносить звуки, имеющие какое-то значение, около года. Но есть совершенно нормальные дети, которые не торопятся заговорить. Похоже, что это зависит главным образом от темперамента и особенностей натуры ребенка. Дружелюбно настроенный, веселый ребенок стремится заговорить раньше. Спокойный ребенок, склонный к созерцательности, долго наблюдает за происходящим вокруг, прежде чем у него появляется желание высказать и свое мнение.

Атмосфера, в которой растет ребенок, и отношение к нему окружающих тоже играют важную роль. Если из-за нервного напряжения, вызванного чем-либо, мать все время молчит в обществе ребенка, то он, не чувствуя с её стороны стремления к общению, тоже замыкается в себе. Взрослые иной раз впадают в другую крайность: постоянно разговаривают с ребенком и командуют им, лишая его всякой инициативы. Такой ребенок будет чувствовать себя неловко с людьми и замыкаться в себе. Он еще не дорос до того возраста, когда он может либо поспорить со взрослым, либо просто уйти. Люди всех возрастов – и старые, и молодые – чувствуют потребность разговаривать, высказаться, когда они находятся среди общительных, сочувствующих друзей. Ребенок – не исключение, только сначала он должен захотеть научиться разговаривать.

Считается, что поздно начинают говорить те дети, которых обслуживает вся семья, не давая им самостоятельности, предупреждая каждое его желание. Такой ребенок действительно медленнее будет пополнять свой словарный запас, но вряд ли он будет вообще молчать. Но если, кроме этого, родители будут сдерживать стремление ребенка к общению и постоянно одергивать его, то он действительно будет молчать.

Бывает, что мать говорит с ребенком такими длинными предложениями, что он не успевает выделить и запомнить ни одного слова. Но это встречается редко, так как мы инстинктивно говорим с детьми короткими фразами с ударением на самом главном слове.

Если ребенок долго не начинает говорить, первое, что приходит в голову родителям – не отстает ли их ребенок в умственном развитии. Действительно, некоторые умственно отсталые дети начинают говорить поздно. Но очень многие из них произносят первые слова в том же возрасте, что и нормальные дети. Разумеется, если ребенок очень сильно отстает в физическом развитии (например, в 2 года еще только научился сидеть), то и говорить он начнет поздно. Факты доказывают, что большинство детей, которые почти не разговаривают до 3 лет, отличаются нормальным умственным развитием или даже оказываются необычайно смышлеными.

Большинство детей вначале произносят все слова неправильно, но постепенно говорят все лучше и чище. У некоторых детей не получаются какие-то определенные звуки. Иногда причиной этого является неуклюжесть языка либо другого органа речи. Иногда ребенок неправильно произносит какое-то слово, хотя те же звуки в других словах произносит правильно. Незначительное отставание в развитии речи ничего не значит, если в других отношениях ребенок развивается нормально, если он весел и в его жизни все благополучно.

§ 2. КЛАССИФИКАЦИЯ ФУНКЦИЙ ДЕТСКОЙ РЕЧИ

Мы можем разделить все разговоры детей на 2 большие группы, которые можно назвать эгоцентрической и социализированной [Пиаже Ж., 1999]. Произнося фразы первой группы, ребенок не интересуется тем, кому он говорит и слушают ли его. Он говорит либо для себя, либо ради удовольствия приобщить кого-нибудь к своему непосредственному действию. Эта речь эгоцентрична прежде всего потому, что ребенок говорит лишь о себе, и именно потому, что он не пытается встать на точку зрения собеседника. Собеседник для него – первый встречный. Ребенок не испытывает желания воздействовать на собеседника, действительно сообщить ему что-либо.

Можно разбить эгоцентрическую речь на три категории:

1.          Повторение (эхолалия). Здесь дело лишь в повторении слов и слогов. Ребенок повторяет их ради удовольствия говорить, не думая ни о том, чтобы обратиться к кому-либо, ни даже о том, чтобы произносить осмысленные слова. Это один из последних остатков младенческого лепета, не содержащий в себе еще, видимо, никакого общественного элемента.

2.          Монолог. Ребенок говорит сам с собой, как если бы он думал вслух. Он ни к кому не обращается.

3.          Монолог вдвоем или коллективный монолог. Внутреннее противоречие этого названия хорошо выражает парадоксальность детских разговоров, во время которых каждый приобщает другого к своей мысли или действию в данный момент, но не заботится о том, чтобы и в самом деле быть услышанным или понятым. Позиция собеседника никогда не принимается в расчет.

Что же касается социализированной речи, то здесь можно выделить следующие категории:

4.          Адаптированная информация. Здесь ребенок действительно обменивается мыслями с другими; тут наблюдается либо сообщение собеседнику о чем-либо, что может интересовать его или повлиять на его поведение, либо настоящий спор или даже сотрудничество в достижении общей цели.

Таким образом, если ребенок становится на точку зрения собеседника, если этот собеседник не заменяется легко первым встречным, то эта адаптированная информация; если же, наоборот, ребенок говорит лишь о себе, не заботясь о позиции другого, не стараясь убедиться в том, слушает ли его собеседник, то это коллективный монолог.

5.          Критика. В данную группу включаются все замечания по поводу работы или поведения других лиц, носящие тот же характер, что и адаптированная информация, — так сказать, специфические замечания по отношению к собеседнику. Но эти замечания скорее аффективны, чем интеллектуальны: они подтверждают превосходство моего «я» и принижают «я» другого. Различие между адаптированной информацией и критикой может раскрыть лишь контекст.

6.          Приказание, просьбы, угрозы. Здесь явное воздействие одного ребенка на другого.

7.          Вопросы. Большинство вопросов, задаваемых детьми детям вызывает ответ, поэтому их можно отнести к социализированной речи.

8.          Ответы. Это ответы, даваемые на собственно вопросы и на приказания, а не ответы, даваемые во время диалога.

Таковы восемь основных категорий, которые мы будем различать.

 

§ 3. ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ

До 5-6 лет единственной доступной детям графической формой передачи сообщений является рисунок. А. Р. Лурия (1969) в своем исследовании, посвященном генезису письма у ребенка, показал, что овладение графическим знаком проходит у детей два этапа:

А) условно-подражательной записи (каракули, лишь внешне напоминающие письменный текст);

Б) запись образа – пиктограмма, которая позднее дифференцируется в буквенную запись.

Письменность – это особая, новая для ребенка знаковая система. Трудность её усвоения связана не только с тем, что это символы второго порядка (символическое обозначение слов, которые сами являются символами второго порядка). Другая трудность обусловлена высокой степенью производительности акта письма и наличием у него сложноорганизованной сенсомоторной базы. Чтобы овладение письмом стало возможным, языковые и когнитивные способности ребенка должны достичь определенного, минимально необходимого уровня зрелости. Поскольку хронологически этот этап совпадает с моментом поступления ребенка в школу, то это состояние называют «школьной зрелостью». В разных странах это происходит в разном возрасте: В Индии – в 4 года, в Англии – в 4-5, в Швеции, Германии – в 6-7, в США – в 6 лет. Эта адаптация касается как содержания и методов обучения, так и стиля взаимоотношений с детьми в классе. Таким образом, понятие «школьная зрелость» следует соотносить с уровнем требований и методикой обучения, присущими той или иной программе.

 

§ 4. ПСИХОЛОГИЯ УСВОЕНИЯ ЧТЕНИЯ

По существу, усвоение чтения с психологической точки зрения можно представить в узком и широком смыслах. В узком смысле – это овладение навыком, техникой чтения. В широком смысле – это формирование деятельности чтения как коммуникативно-речевого процесса, включая возникновение специфической читательской мотивации или «читательского интереса».

Навык чтения включает два основных компонента:

А) декодирование текстов, представленных в графической форме, перевод их в устно-речевую форму ;

Б) понимание значения письменных текстов [Эльконин Д. Б., 1976, 1989].

А. Процесс декодирования при обучении аналитико-синтетическим методом на начальном этапе овладения чтением включает в себя несколько операций:

1) определение букво-звуковых соответствий,

2) слогослияние,

3) воссоздание звукового облики целого слова.

При этом основные трудности обычно связаны со второй и третьей операциями, успешность же реализации второй обеспечивает благополучное осуществление третьей.

Б) Процесс понимания письменных текстов изучен значительно хуже, чем процесс декодирования. При этом понимание значения прочитанного представляется более элементарным процессом. Он включает понимание значения каждого прочитанного слова и предложения в целом. Понимание смысла текста значение сложнее и многограннее. В большинстве случаев (при чтении художественной литературы, информационно-справочных материалов и т.д.) каждая фраза включена в определенный смысловой контекст и имеет определенный смысл, вытекающий из текста и подтекста. Как и в случае понимания устноречивых текстов, здесь необходимо понять не только значение, но и смысл высказывания. Только в последнем случае чтение становится коммуникативным процессом: диалогом автора и читателя. При чтении художественной или научной литературы могут возникать скрытые реплики, комментарии, возражения, подтверждающие, что происходит процесс коммуникации читающего и автора текста.

Очевидно, что стратегия и качество понимания должны существенно зависеть от характера текста (связность, конкретность, знакомость контекста, лексическая характеристика) и психологической установки читающего (чтение для формального понимания как учебная задача, чтение для удовлетворения интереса к событийной стороне текста, чтение для получения практической деловой информации). В строгом смысле слова развитие способности к пониманию прочитанного продолжает развиваться после окончания школы и даже в зрелые годы.

Психология формирования деятельности чтения подразумевает наличие самостоятельной читательской мотивации, то есть потребности в чтении как в эмоционально значимом процессе, форме общения, источнике переживаний особого рода. При этом формируются устойчивые предпочтения в выборе литературы определенного жанра, определенных авторов и т.д. Деятельность чтения, как и коммуникативно-речевая деятельность, включает использование разных форм чтения в зависимости от целей и задач, встающих перед читателем (так называемое «медленное чтение», выборочное чтение и т.п.). Все это предполагает сформированность навыков низшего уровня, то есть владение техникой чтения. Поэтому детальное рассмотрение этого аспекта не входит в наши задачи.

ГЛАВА 2

КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА И ЧТЕНИЯ

 

§ 1. ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАССТРОЙСТВ ПИСЬМА И ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ

 

Изучение нарушений письма и чтения у детей начинается с конца прошлого столетия и совпадает по времени с введением в наиболее развитых странах Европы государственного школьного обучения, доступного широким массам детей. При этом стало очевидным, что, кроме детей, не способных учиться из-за умственной отсталости, есть и другие, которые не могут овладеть грамотой, несмотря на нормальное интеллектуальное развитие.

В 1896 году английский врач P. Мorgan описал 14-летнего мальчика, испытывавшего огромные трудности в чтении и письме. Он был сообразительным ребенком, успевал по алгебре, но с огромным трудом выучил алфавит и не мог научиться читать. В 1897 году аналогичный случай описал англичанин J. Кerr, а в 1905 году вышла работа С. Тhomas, обобщившая наблюдения ста случаев подобных нарушений. Позднее симптоматика таких состояний была тщательно изучена и детализирована в работах С. Оrton (1937), М. Critchley (1970), Z. Matejček (1972) и других исследователей.

Определение и терминология за более чем полувековой период изучения проблемы менялись неоднократно, и тем не менее, единой, удовлетворяющей всех формулировки еще не найдено. Ни у кого не вызывает сомнений, что существуют дети с избирательными нарушениями чтения или письма. Однако сущность этого явления понимается по-разному. Для одних это одно из проявлений недоразвития устной речи [Спирова Л. Ф., Ястребова А. В., 1988], «первичное расстройство звуковой структуры в письменной речи» [Schilder P., 1944]. Для других – генуинное, идиопатическое моносимптоматическое расстройство [Critchley M., 1970].

Подобные различия в категоризации одного и того же явления существенно затрудняют междисциплинарный синтез знаний о природе расстройств чтения и письма.

§ 2. СПЕЦИФИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ ЧТЕНИЯ – ДИСЛЕКСИИ

Говоря о дислексии, мы подразумеваем состояния, основное проявление которых – стойкая, избирательная неспособность овладеть навыком чтения, несмотря на достаточный для этого уровень интеллектуального и речевого развития, отсутствие нарушений слухового и зрительного анализаторов и оптимальные условия обучения. В основе расстройства лежат нарушения специфических церебральных процессов, в целом составляющих основной функциональный базис навыка чтения.

Существующие классификации нарушений чтения можно разделить на четыре категории:

1)                Этиопатогенетические, в которых выделяются первичное нарушение чтения, и вторичные формы нарушения чтения, вызванные органической мозговой патологией, сенсорными дефектами, низким интеллектом, невротическими расстройствами;

2)                 Симптоматические классификации, в которых за основу систематики принята типология ошибок. При этом различают кинетическую (или вербальную) дислексию и статическую (или литеральную) дислексию.

3)                 Психологические классификации, в которых за основу систематики принимаются предполагаемые механизмы нарушения чтения. В этом случае выделяются «фонематические» дислексии и дисграфии, оптические или оптико-гностические дислексии и дисграфии, пространственно-апраксические, моторные, мнестические и семантические.

4)                Клинико-патогенетическая классификация нарушений письма и чтения Z. Matejček, обобщившая многолетние клинически ориетированные психологические психиатрической лечебницы в Дольных Почерницах. Автор объединяет все случаи дислексий, имея в виду нарушения чтения и письма, в следующие группы:

а) Гередитарная;

б) Энцефалопатическая;

в) Смешанная (гередитарно- энцефалопатическая);

г) Невротическая;

д) Неуточненная.

§ 3. СПЕЦИФИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ ПИСЬМА – ДИСГРАФИИ

На основании анализа существующих исследований, посвященных данному вопросу, и собственных наблюдений мы предлагаем следующее определение дисграфии. Дисграфией следует называть стойкую неспособность овладеть навыками письма по правилам графикам (то есть руководствуясь фонетическим принципом письма), несмотря на достаточный уровень интеллектуального и речевого развития и отсутствие грубых нарушений зрения или слуха. Возникающие при этом ошибки можно разделить на несколько категорий.

а) ошибки звукобуквенной символизации (замены букв фонематически или графически близких),

б) ошибки графического моделирования фонематической структуры слова (пропуски, перестановки, вставки букв, ассимиляции, персеверации),

в) ошибки графического маркирования синтаксической структуры предложения (отсутствие точек в конце предложения, заглавных букв – в его начале, отсутствие пробелов между словами или создание неадекватных пробелов в середине слов).

Особо следовало бы выделить ошибки, повторяющие устноречевые парафразии (так называемое «косноязычие в письме»). С нашей точки зрения, эти ошибки отражают проблемы устной, а не письменной речи и лишь условно могут быть включены в дисграфические.

         По данным литературы, дисграфия встречается в 2-3 раза чаще, чем дислексия [Ковшиков В. А., Демьянов Ю. Г., 1967; Valtin A. Et al., 1981; Kosc L., 1983]. Нарушения чтения в большинстве случаев сопровождаются нарушениями письма. Однако, по нашим наблюдениям, далеко не всегда дисграфии способствуют серьезные затруднения в чтении. В литературе описываются и случаи так называемой «чистой» дислексии, при которой навыки письма не страдают [Matejček Z., 1972]. Таким образом, эти две группы синдромов хотя и перекрываются, но не совпадают. Есть основания полагать, что дисграфия и дислексия могут иметь существенно разные причины и механизмы.


ГЛАВА 3

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Мы приняли следующую технику работы. В течение почти одного месяца мы следили за двумя детьми (мальчиками) дома и на занятиях в детском саду, тщательно записывая (с контекстом) все, что говорили дети. В группе, где мы наблюдали за ними, ребята рисуют и строят, что хотят, лепят, участвуют в играх и т.д. Эта деятельность совершенно свободна: дети не ограничены в желании говорить или играть сообща, в этих комнатах – превосходная почва для наблюдения и изучения общественной жизни и речи ребенка.

После того, как наши материалы собраны, мы пользуемся ими следующим образом. Мы начинаем с того, что пронумеровываем все фразы ребенка. Вообще ребенок говорит короткими фразами, прерываемыми продолжительным молчанием или словами других детей. Каждая фраза нумеруется отдельно. После того, как текст разбит на фразы, мы стараемся классифицировать их по элементарным функциональным категориям.

§ 1. ОДИН ИЗ РАЗГОВОРОВ

Вначале приведем один из документов, собранный описанным выше способом, и разберем его во всей сложности:

1.                Никита (Антону, рисующему трамвай с прицепным вагоном): «Но у них нет флажков, у трамваев, которые прицеплены сзади». (Ответа нет.)

2.                (Говоря о своем трамвае): «У них нет прицепных вагонов…» (Ни к кому не обращается. Никто не отвечает.)

3.                (Обращаясь к Полине): «Это трамвай, у которого нет вагона». (Ответа нет.)

4.                (Обращаясь к Диме): «У этого трамвая нет вагонов, Дима, ты понимаешь, ты понимаешь, он не красный, ты понимаешь…» (Ответа нет.)

5.                «Трамвай – я его оставлю белым».

6.                (Антон, который тоже рисует, говорит: «Я его сделаю желтым».) Никита: «Нет, не надо его делать всего желтым!».

7.                «Я делаю лестницу, посмотри!» (Полина откликается: «Я не могу прийти сегодня вечером, у меня урок ритмики».)

8.                «Что ты говоришь?» (Полина повторяет ту же фразу.)

9.                 «Что ты говоришь?» (Полина не отвечает. Она забыла то, что сказала и толкает Лену.)

10.            Никита (обращаясь к Полине): «Оставь её».

11.            (Воспитательница спрашивает Антона, не хочет ли он пойти с ней). Никита: «Антон, иди, это еще не закончено»

12.            (Ни к кому не обращаясь): «Я делаю черные камешки…».

13.            (Он же): «Хорошенькие…эти камешки…».

14.            (Антону): «Лучше, чем ты, а?..» (Ответа нет: Антон не слышал предыдущей фразы.)

15.           (Стас говорит громко: «Смешной дядька!», — на небольшом расстоянии, не обращаясь ни к Никите, ни к кому-нибудь другому.) Никита: «Смешной дядька!» (продолжает риовать свой трамвай.).

Мы выбрали из высказываний Никиты (6 лет, 2 мес.) этот пример потому, что он представляет наиболее энергичную общественную деятельность, на которую он способен: он рисует за одним столом с Антоном, своим неразлучным другом, и беспрестанно разговаривает с ним. В этом случае было бы естественно, если бы единственной функцией речи было сообщение мысли. Но присмотримся поближе. Наоборот, оказывается, что с социальной точки зрения эти фразы или обрывки фраз имеют крайне разнообразное значение. Когда Никита говорит: «У них нет…» и т.д. (2) или: «Я делаю…» и т.д. (12), он ни к кому не обращается. Он просто думает вслух перед своим рисунком. Тут налицо первая категория речи — монолог. Когда Никита говорит Полине или Диме: «Это — трамвай» и т.д. (3) или «У этого трамвая…» и т.д. (4), то кажется, что в этом случае он хочет, чтобы его поняли, но при ближайшем рассмотрении мы видим, что, с одной стороны, ему мало интересен собеседник (он переходит от Полины к Диме, чтобы сказать то же самое), а с другой стороны, для него неважно, слушает ли его собеседник или нет. Он уверен, что его слушают. Точно так же, когда Полина дает ему ответ, абсолютно не связанный с тем, что он только что сказал (7), он не делает попыток ни к тому, чтобы его поняли, ни к тому, чтобы самому понять. Они оба останавливаются каждый на своих собственных мыслях, и этим удовлетворяются (7-9). Собеседник здесь играет только роль возбудителя. Никита говорит сам для себя, как если бы он произносил монолог; но к этому еще прибавляется удовольствие, которое он испытывает, думая, что он представляет интерес для других. Это будет новая категория, которую мы упоминали в классификации — коллективный монолог. Она отличается от предыдущей, но также – и от настоящего обмена мыслями и сведениями. Последний составит отдельную категорию, которую мы назовем адаптированной информацией, к которой можно отнести фразы 1 и 11. Ребенок в этом случае обращается к определенным собеседникам, и говорит для того, чтобы собеседники слушали и понимали. Наряду с этим обменом констатирующего, или объективного порядка можно еще отметить обмен более императивного, или субъективного порядка, состоящий в приказаниях (10), или в насмешках, критике, подтверждении собственного превосходства и т.д.(14). Кроме того, можно отметить простые повторения, лишенные смысла (4), вопросы и ответы.

§ 2. Эхолалия

Известно, что в первые годы жизни ребенок любит повторять слова, которые он слышит, имитировать слоги и звуки даже тогда, когда они не имеют смысла. Функции этого подражания, впрочем, трудно определить в одной формуле. В аспекте поведения подражание есть идеомоторное приноравливание за счет которого ребенок воспроизводит, потом симулирует жесты и мысли лиц его окружающих [Пиаже Ж., 1999]. Но с точки зрения личности и с точки зрения социальной подражание есть, как это утверждают Болдуин и Жане, смешение между «я» и «не-Я», смешение деятельности собственного тела и тела другого человека; в период, когда ребенок более всего подражает, он делает это всем своим существом, отождествляя себя с предметом подражания. Но такая игра, кажущаяся чисто социальной ситуацией, остается в то же время исключительно эгоцентрической. Имитируемые жесты и поступки сами по себе нисколько не интересуют ребенка, и «Я» не приспособляется к другому; мы здесь имеем смешение, благодаря которому ребенок не знает, что он подражает, и он выдерживает свою роль так, как если бы он сам ее создал. Таким образом, еще к 6—7 годам, когда ребенку объясняют что-нибудь и затем сейчас же просят вновь передать объясненное, он воображает, что самостоятельно нашел то, что в действительности он только повторяет. Здесь подражание совершенно бессознательно, как это нам случалось неоднократно замечать.

Такое психическое состояние составляет полосу деятельности ребенка — полосу, которую можно найти в любом возрасте с иным только содержанием, но всегда тождественную в своих функциях. У наблюдавшихся нами двух детей некоторые из записанных разговоров обладают свойствами чистого повторения, или эхолалии. Этой эхолалии принадлежит роль простой игры; ребенку доставляет удовольствие повторять слова ради них самих, ради развлечения, которое они ему доставляют, не обращаясь абсолютно ни к кому. Вот несколько типичных примеров:

(Воспитательница Е. сообщает Мише слово «целлулоид») Стас, работая над своим рисунком за другим столом: «Лулоид… лелелоид…» и т.п.

(Перед аквариумом. Никита вне группы и не реагирует. Произносится слово «тритон».) Никита: «Тритон… тритон».

Стас (после того как часы прозвонили « куку»): «Ку-ку… ку-ку».

Эти чистые виды повторения, впрочем, редки в возрасте Никиты и Стаса и не представляют интереса. Они более интересны, когда возникают во время разговора, например:

Дима говорит Антону: «Посмотри, у тебя вылезают трусы». Никита, находящийся на другом конце комнаты, немедленно повторяет: «Посмотри, у меня вылезают трусы и рубашка».

В этом нет ни слова правды. Удовольствие повторять ради повторения заставляет Никиту произнести эту фразу; он испытывает удовольствие потому, что может воспользоваться услышанными словами, и не для того, чтобы приобщиться к разговору, а чтобы просто поиграть ими.

На с. 17 был приведен пример с Никитой, который, услышав, как Стас говорит: «Смешной дядька», — повторяет эту фразу ради забавы несмотря на то, что сам он занят рисованием трамвая (фраза 15). Можно видеть, как мало повторение отвлекает Никиту от его собственного занятия.

(Антон говорит: «Я хочу ехать на поезде сверху»). Никита: «Я хочу ехать на поезде сверху»

Процесс всегда один и тот же. Дети заняты своими рисунками или играми. Они все говорят вперемежку, не слушая друг друга. Но брошенные слова схватываются на лету, как мячи. Они то повторяются как предложения настоящей категории, то вызывают монологи вдвоем, о которых мы сейчас будем говорить.

Что касается частоты повторения, то она для Никиты и Стаса составляет приблизительно 2 и 1% соответственно. Если их речь разделить на части в 100 фраз, то в каждой сотне будет такой процент повторения: 1, 4, 0, 5, 3 и т. д.

 

§ 3. Монолог

Даже независимо от вопроса о происхождении, настоящим наблюдением установлено, что слово для ребенка на самом деле значительно ближе к действию и движению, чем для нас. Отсюда два важных для понимания речи ребенка, и в особенности монолога, следствия:

1) Ребенок, действуя, должен говорить, даже когда он один, и должен сопровождать свои движения и игры криками и словами. Конечно, есть и моменты молчания и даже очень любопытные, когда дети собраны вместе, чтобы работать, как, например, в залах детского сада. Но наряду с этими моментами молчания в коллективе сколько же монологов у детей, находящихся в комнате в одиночестве, или у детей, которые, разговаривая, ни к кому не обращаются!

2) Если ребенок говорит, чтобы сопровождать словами свое действие, он может видоизменить это отношение и воспользоваться словами, чтобы произнести то, без чего действие не смогло бы само осуществиться.

Отсюда — выдумка, состоящая в создании действительности посредством слова, и магическая речь, суть которой — в воздействии словом, и только им, безо всякого прикосновения к предметам или лицам.

Замечательно, что монолог имеет еще большое значение для детей 6—7 лет. Ребенок этого возраста произносит монологи даже тогда, когда он находится в обществе других детей как например, в залах, где мы работали. В известные моменты можно видеть около десятка детей, каждого за своим столом или группами по двое или по трое, говорящих каждый для себя и нисколько не думающих о соседе.

Вот несколько примеров простого монолога (первая разновидность), где ребенок лишь сопровождает свои действия громко произносимыми фразами:

Стас устраивается за столом, без товарищей: «Я хочу сделать этот рисунок… Мне хочется сделать что-нибудь, чтобы нарисовать. Надо большую бумагу, чтобы сделать это».

Стас переворачивает игру: «И все переворачивается!» Стас только что окончил рисунок: «Теперь я буду делать что-нибудь другое».

Стас — малыш, очень занятый собой (6 л., 3 мес.). Он должен беспрерывно объявлять всем о том, что он делает. Поэтому такой монолог можно считать вызванным тенденцией, превращающей его в монолог коллективный, где каждый говорит о себе, не слушая других. Тем не менее, оставаясь один, он продолжает объявлять, что хочет делать, довольствуясь собственной персоной как собеседником. В таких случаях это чистый монолог.

У Никиты монолог встречается реже, но в более откровенной форме; ребенку случается говорить и впрямь с единственной целью — ритмизировать свое действие, без тени самоудовлетворенности. Вот контекст Никиты, где, впрочем, монолог прерывается другими формами речи:

 16. Никита берет тетрадь с цифрами и переворачивает страницы ее: «1, 2.., 3, 4 5. 6, 7.., 8… 8, 8, 8, 8 и 8… 9. Номер 9. номер 9, номер 9 [поет], я хочу номер 9 [это число, которое он представляет в виде рисунка]».

17.            (Глядя на Полину, которая стоит перед счетами, но не говоря с ней.) «Теперь я хочу сделать 9. 9. Я делаю 9, я делаю 9. (Рисует.)

18.            (Воспитательница проходит возле стола, ничего не говоря.) «Вот, смотрите, 9. 9, 9… номер 9».

19. (Он идет к счетам, чтобы посмотреть, каким цветом он изобразит свое число, чтобы оно соответствовало колонне 9 в счетах.) «Розовый карандаш… надо 9». (Поет.)

20. (Антону, который проходит мимо): «Я делаю 9». (Антон:) «Что ты будешь делать? – Маленькие кружочки»

21. (Карандаш сломался.) « Ай-яй-яй!.. ».

22.            «Теперь у меня 9».

Следовательно, единственной целью этого монолога является сопровождение данного действия. Но здесь есть два отклонения. Никита желает приобщить к своим намерениям собеседника (фразы 18 и 20); правда, это нисколько не прерывает монолога, который продолжается, как если бы Никита был один в комнате. Слово здесь исполняет лишь функцию возбудителя, но никак не сообщения. Несомненно, Никита испытывает удовольствие от того, что находится в комнате, где есть люди, но если бы он был один, то и тогда произносил бы аналогичные фразы.

Отсюда вторая разновидность детского монолога, когда слово служит не столько для сопровождения и ускорения действия, сколько для замены его иллюзорным удовлетворением. К этой последней группе надо отнести случаи детской магии при помощи слова; но эти случаи, как бы часты они ни были, наблюдаются только при полнейшем одиночестве. Напротив, обычно произнесение монологов доставляет ребенку такое удовольствие, что он забывает действовать и только говорит. Тогда слово становится приказанием, обращенным к реальности. Вот пример чистого монолога и монолога коллективного (см. следующую категорию), который приводит к этим видам приказаний вещам и животным, отдаваемых ребенком в силу увлечения:

«Ну, она подвигается [черепаха], она подвигается, она подвигается, она подвигается. Отойди. Да она подвигается, она подвигается, она подвигается. Иди, черепаха!»

Немножко позже, поглядев на аквариум, произносит монолог: «Ах, как она [золотая рыбка] удивляется этому великану [большой рыбе]» и восклицает: «Золотая рыбка, надо есть рыб!».

Короче, это механизм одиночных игр, во время которых, подумав вслух о своем действии, ребенок переходит к командованию вещами и существами в силу как словесного увлечения, так и добровольной иллюзии.

В заключение надо сказать, что общей чертой монологов этой категории является отсутствие у слова социальной функции. Слово не служит в таких случаях для сообщения мысли; оно служит для сопровождения, углубления или вытеснения действия. Можно ли сказать, что здесь простое уклонение от главной функции речи и что ребенок приказывает сам себе и вещам или говорит сам с собой так, как он научился командовать и говорить с другими? Возможно, что без примитивного подражания другим и без потребности звать своих родителей и воздействовать на них дети никогда не научились бы говорить: в известном смысле монолог обязан своим существованием только обратному воздействию слов, приобретенных в зависимости от речи других Но надо помнить, что во время всего периода обучения языку ребенок является постоянной жертвой смешения своей собственной точки зрения с точкой зрения другого. С одной стороны, он не знает, что подражает. С другой, он столько же говорит сам с собой, сколько и с окружающими, и столько же ради удовольствия лепетать или продолжить пережитые состояния, сколько и для того, чтобы давать приказания. Поэтому нельзя сказать, что монолог предшествует или следует за социализированными формами языка; и первое, и второе происходит из некоторого недифференцированного состояния, когда крик и слово сопровождают действие; потом стараются его продолжить, и оба взаимно влияют друг на друга в начале своего развития.

Но приходится констатировать, что по мере продвижения от раннего детства к зрелому возрасту монолог, который является примитивной и детской функцией речи, последовательно исчезает. В этом отношении замечательно, что у Никиты и Стаса данная форма составляет у обоих приблизительно 5 и 15% всех употребляемых ими слов Это большой процент, особенно если принять во внимание условия, при каких были сделаны наши записи. Что же касается разницы в процентах у наших двух испытуемых, то она вполне соответствует различию в их темпераменте: у Никиты более позитивный ум, чем у Стаса, более адаптированный к реальной жизни и, следовательно, к обществу других детей. Когда он говорит, то уж обычно для того, чтобы его слушали. Мы видели, правда, что когда Никиты говорит для себя, то его монолог откровеннее, чем монолог Стаса, но Никита не произносит так много самодовольных фраз, в которых ребенок без конца объявляет сам себе о том, за что он берется, и которые, очевидно, свидетельствуют о некотором избытке воображения.

 

§ 4. Коллективный монолог

Это наиболее социальная форма из эгоцентрических разновидностей языка ребенка, потому что к удовольствию разговаривать она прибавляет еще удовольствие произносить монолог перед другими и этим привлекать — или полагать, что привлекаешь, — их интерес к его собственному действию или к собственной мысли. Антон и Стас строят вместе домик из кубиков: «Из этого можно сделать крышу. Я хочу поставить трубу ».

Теперь мы можем уточнить критерии, которые позволят отличить коллективный монолог от адаптированной информации. Коллективный монолог имеет место всякий раз, когда ребенок говорит о себе за исключением тех случаев, когда ребенок говорит о себе во время совместной работы с собеседником (как в предыдущем примере постройки церкви) и за исключением диалогов. Мы допускаем, что диалог будет иметь место, когда собеседник отвечает на предложение, говоря о предмете, о котором идет речь в этом предложении (как в предыдущем примере о трамвайном абонементе), не говоря чепухи, как в коллективном монологе.

Итак, адаптированная информация имеет место всякий раз, когда ребенок сообщает собеседнику о чем-либо другом, кроме себя, или когда он, говоря о себе, затевает сотрудничество или просто диалог; но пока ребенок говорит о себе, не сотрудничая с собеседником и не затевая диалога, мы имеем коллективный монолог.

Эти определения и неудачные попытки с помощью коллективного монолога приобщить других к действию говорящего делают еще более удивительным тот факт, что у Никиты и Стаса число высказываний в форме адаптированной информации вдвое меньше, чем коллективных монологов.

Вот примеры этих статических, или описательных, сообщений:

Стас и Никита: «Это 420»; «Нет, 10 часов»; «Крыша не такая [говоря о рисунке]»; «Это деревня, большая деревня» и т. д.

Даже при разговоре детей между собой о явлениях природы их взаимные сообщения не касаются причинности:

Стас: «Гром, он катится. — Нет, он не катится. — Это вода. — Нет, но он не катится. — Гром, что это такое? — Гром это… [не заканчивает]

Это отсутствие причинных объяснений должно быть особенно отмечено, когда речь идет о машинах, велосипедах и т. д., о которых дети говорят иногда между собой, но всегда в том же статическом ракурсе:

Стас: «Эта та же самая рельса»; «Смешная машина»; «Велосипед на двух колесах».

А ведь каждый из детей в отдельности способен объяснить механизм велосипеда: Полина —удовлетворительно, а Стас — очень хорошо У каждого из них множество представлений о механике, но они между собой о них не говорят. Причинные связи остаются невысказанными, и каждый думает о них про себя, вероятно, потому, что ребенок мыслит их скорее образами, чем словами. Одна лишь статическая сущность выражена при помощи слов.

Это свойство особенно поразительно, когда дело идет о сотрудничестве детей в общей игре.

Вот, например, Никита и Антон, занятые совместным рисованием дома.

Никита: «Там нужно кнопочку для света, нужно кнопочку для света…»; «Потом я сделаю этричество…»; «Два этричества, смотри. Будет две этричества. Там все площадки этрические».

Вот те из рассуждений ребенка с ребенком, отмеченные нами у Стаса и Никиты, которые более всего походят на причинное объяснение; они остаются почти исключительно описательными:

Стас: «Надо немного воды. Она очень твердая, зеленая краска, очень твердая…»; «Из картона, ты не знаешь? Ты умеешь это делать, но это чуточку трудно для тебя, и для всех».

В отношении же характера споров между детьми замечательно то, что здесь наблюдается полнейшее соответствие с описанным явлением: как наши оба испытуемые не сообщают друг другу своих размышлений, касающихся причины и основания явлений, точно так же они и не мотивируют в споре своих утверждений посредством логических «потому что» или «так как». Спор у них, за двумя лишь исключениями, состоит из простого столкновения утвержде ний без логического оправдания. Он принадлежит к типу, который мы в нашем труде о стадиях разговора между детьми (см. следующую главу) назовем «примитивным спором» и охарактеризуем именно отсутствием мотивировки.

Только что приведенный пример (прения между Стасом и ребенком того же возраста по поводу грома) очень ясно это доказывает. Вот три других примера, первые два — очень четкие, третий — промежуточный:

Никита. «[Даша говорит Никите:] Ты со мной поженишься,— Я не поженюсь с тобой.— Нет, ты со мной поженишься. —Нет. — Да…» и т.д.

Стас. «Посмотри, какое у меня будет хорошенькое 6.—Да это 6, но, по правде, это — 9. — Нет, это 6. Ноль. — Ты говоришь ноль, а это неправда, это 9. Это правда. — Нет. — Да. — Это было уже раньше сделано.

А вот и нет, вруша! Он псих».

Стас. « [Смотрит на то, что делает Дима:] Две луны. — Нет, два солнца. Солнца не такие, не со ртом. Солнца наверху, вот такие. — Они круглые. — Они круглые, но у них нет глаз, рта. — Но нет, они же видят. — Нет, это только Боженька видит».

Два первые из этих споров — только простые столкновения противоположных утверждений, без взаимных уступок и мотивировки. Последний более сложен. Конечно, когда Стас говорит: «Только Боженька…» или «Они вот такие», — в его предложениях есть начало доказательства, нечто большее, чем простое утверждение. Но нет никакого ясного обоснования, никакой попытки доказать. Дима утверждает, а Стас отрицает. Дима не старается привести оснований, почему он думает, что у солнца есть глаза, не говорит, например, что он видел картинки, которые навели его на эту мысль, и т. п. Стас, со своей стороны, не становится на точку зрения Димы и не защищает своей посредством ясных доводов. В общем, есть только простое столкновение, довольно отличное от последующих двух маленьких споров, из которых один, впрочем, спор ребенка со взрослым.

Вот единственные записанные примеры, когда ребенок старается доказать свое утверждение. Их следует старательно отметить, принимая во внимание редкость этого явления до 7 или 8 лет:

Стас обращается к воспитательнице Г.: «Ты ела краску. — Нет, какую? — Красную краску. — Нет. — Нет да, потому, что она у тебя на губах».

Здесь отмечается правильное употребление «потому что» в 6 с половиной лет.

Вот другой случай, также со Стасом:

«Это 420. — Но это не номер дома. — Почему? — Номер дома, он на дверях».

Здесь можно отметить употребление «почему» в смысле «на каком основании». Так что ясно видно, насколько эти споры выше предыдущих.

Итак, из всех этих фактов мы можем заключить следующее:

1. Адаптированная информация составляет с большинством вопросов и ответов, как мы увидим дальше, единственные категории речи ребенка, функция которых — сообщать интеллектуальную мысль; это противоположность различным функциям эгоцентрических категорий.

2. Что же касается того, как часто встречается адаптированная информация, то у Стаса она составляет 13%, а у Никиты — 14%; это следует отметить, поскольку это показывает, как мало социальна интеллектуальная пытливость ребенка. Данные цифры тем более поразительны, что коллективный монолог составляет 23 и 30% всей речи тех же испытуемых.

3. Кроме того, эти сообщения ребенка ребенку статичны в том смысле, что они не имеют никакого отношения к причинности, даже когда дело идет о материале, которым пользуются дети во время своей работы, о многочисленных предметах природы или технических предметах, которые они любят рисовать или воспроизводить в своих постройках и т.д. (звери, звезды, автомобили, велосипеды и т. п.).

4. Споры между детьми, за двумя только исключениями, принадлежат к низшему типу в том смысле, что они составляют просто столкновение противоположных утверждений без ясных доводов.

 

§ 5. Критика и насмешка

Социализированный язык детей, носящий неинтеллектуальный характер, за исключением вопросов и ответов, может быть разделен на две категории, очень просто различаемые: приказания, с одной стороны, и критика и насмешка — с другой.

Вот несколько примеров критики, насмешки, и т.п., которые с первого взгляда могли бы быть отнесены к адаптированной информации, но которые, быть может, следует выделить потому, что их функция — не сообщать мысль, а удовлетворять интеллектуальные инстинкты, такие, как страсть к драке, самолюбие, соревнование и т. д.

Стас: «Ты ставишь не посередине [тарелку на стол]»; «Неправильно!»; «Э! Так нельзя!»; «Это не их дом, мы его сделали!»; «Сова не такая. Посмотрите, что делает Никита!»; «Я точно знаю, что он не может!»; «Наш куда красивее»; «У меня карандаш куда больше, чем твой! Я сильнее!» и т.д.

Действительно, приведенные фразы имеют то общее с адаптированной информацией, что они обращены к отдельному собеседнику, что они на него воздействуют, вызывают соревнование, реплики и даже ссоры. Именно этот факт и вынуждает нас отнести к социализированной речи те из этих фраз (последние), которые начинаются с «я» и похожи на коллективный монолог. С другой стороны, такие фразы от настоящей информации отличаются тем, что даже критика, по-видимому объективная, заключает весьма субъективные оценочные суждения. Это не констатации. В них есть страсть к борьбе, желание утвердить свое собственное превосходство, насмешка и т.д. Таким образом, это отдельная категория, имеющая право на существование.


§ 6. Приказания, просьбы, угрозы

С самого начала ребенок общается с себе подобными не для того, чтобы сообща думать и обмениваться размышлениями, а для того, чтобы играть. Вследствие этого доля интеллектуального обмена доводится до пределов крайней необходимости. Остальная часть речи будет служить действию и состоять из приказаний и т. п.

Отсюда следует, что необходимо завести особую рубрику для приказаний и угроз, такую, какую мы только что сделали для критики. Фразы этой категории, впрочем, легко узнать:

Стас (перед магазином). «Не ходи сюда, не ходи, без денег. Я скажу Жене! [Если ты пойдешь]»; «Дай мне синий»; «Ты сделаешь знамя»; «Иди, Рома, нафиг!..»; «Ты будешь вагоном» и т. п.

Никита. «Антон, посмотри на золотую рыбку»; «Подвиньтесь, я не смогу увидеть» и т. п. По поводу крыши: «Нет, сними ее, сними ее, потому что я хочу поставить свою» и т. д.

Лев. «Пожалуйста, желтую краску»; «Мне бы хотелось немного воды».

Наши испытуемые в 6 с половиной лет обладают эгоцентрической речью, достигающей почти 50% всей их спонтанной речи. Вот в виде резюме таблица функций всей речи Никиты и Стаса (оценивались по 8-бальной шкале):

Никита Стас

1.                          Повторение

2

1

2. Монолог

5

15

3. Коллективный монолог

30

23

4. Адаптированная информация

14

13

5. Критика

7

3

6. Приказания

15

10

7. Эгоцентрическая Эгоцентрическая речь

37

39

Спонтанная социализированная речь

49

43

Вся социализированная речь

63

61

Реферат: Воспалительные заболевания коньюнктивы и оболочек глаза

Воспалительные заболевания коньюнктивы и оболочек глаза

Конъюнктивит острый.

Возбудители: палочка Коха-Уикса, пневмо-, гоно-. стрепто- и стафилококки и др. Как правило, происходит экзогенное заражение конъюнктивы. Возможна аутоинфекция. Предрасполагающие факторы-охлаждение или перегревание организма, общее ослабление, микротравмы конъюнктивы.

Конъюнктивит Коха-Уикса (острый эпидемический конъюнктивит) передается через загрязненные руки больного и инфицированные предметы, обусловливает эпидемические вспышки и наблюдается в основном летом среди детей в странах жаркого климата. Конъюнктивит бленнорейный, вызываемый гонококком, возникает у новорожденных при прохождении головки через родовые пути матери, страдающей гонореей.

Симптомы, течение. Острое начало: резь в глазах, светобоязнь, слезотечение, отек век, отек и гиперемия конъюнктивы, слизисто-гнойное или гнойное отделяемое. Для бленнорейного конъюнктивита характерно вначале серозно-кровянистое, а спустя 3-4 дня обильное гнойное отделяемое. Возможно образование инфильтратов, язв роговицы.

При конъюнктивите Коха -Уикса часты множественные мелкие кровоизлияния в конъюнктиве склеры и ее отек в виде треугольных возвышений в пределах глазной щели. В отличие от острых конъюнктивитов конъюнктивит, вызываемый палочкой Моракса — Аксенфельда, отличается подострым или хроническим течением и преимущественной локализацией в углах глазной щели. Для выяснения этиологии заболевания необходимо бактериологическое исследование конъюнктивального отделяемого.

Лечение. Частые промывания конъюнктивального мешка раствором оксицианида ртути 1:3000-1:5000. Впускание капель 30% раствора сульфацил-натрия, 10% раствора сульфапиридазина натрия, раствора пенициллина или эритромицина (5000-10 000 ЕД/мл) через каждые 2-3 ч, закладывание за веки 30-50% этазоловой мази или 30% мази сульфацил-натрия 4-6 раз в сутки. При тяжелых формах заболевания прием сульфаниламидов внутрь. При конъюнктивите, вызванном папочкой Моракса-Аксенфельда, 0,3-0,5-1% раствор сульфата цинка в виде капель 4-6 раз в день в конъюнктивальный мешок. В случае развития роговичных осложнений-лечение, как при кератитах.

Прогноз при своевременном лечении благоприятный.

Профилактика. Для предупреждения эпидемических вспышек конъюнктивита Коха -Уикса — борьба с бациллоносительством путем санации конъюнктивы детей в детских учреждениях в апреле — мае. Надежным методом предупреждения бленнореи у новорожденных является закапывание в глаза по одной капле 2% раствора нитрата серебра, у взрослых-соблюдение больными гонореей правил личной гигиены.

Конъюнктивит хронический.

Этиология, патогенез: длительно действующие раздражения конъюнктивы (пыль, дым, химические примеси в воздухе и др. ), авитаминоз, расстройства обмена веществ, хронические поражения носа и слезных пуей, аметропии.

Симптомы: зуд, жжение, ощущение «песка за веками», светобоязнь, усталость глаз. Разрыхленность, легкая отечность, гиперемия конъюнктивы, скудное слизистое или слизисто-гнойное отделяемое. Течение очень длительное.

Лечение. Устранение вредностей, которые могли обусловить заболевание. Общеукрепляющее лечение. Местно- вяжущие препараты в виде капель: 0,25-0,33% раствор сульфата цинка с адреналином идикаином, 1% раствор резорцина. При обострении процесса — 30% раствор сульфацил-натрия, 0,3% раствор синтомицина, 10% раствор сульфапиридазина натрия.

Конъюнктивит аденовирусный (фарингоконъюнктивальная лихорадка).

Вирус передается воздушно-капельным путем. Заболевание возникает спорадически и в виде эпидемических вспышек, преимущественно в детских коллективах.

Симптомы. Начало заболевания острое. Поражению глаз, как правило, предшествуют и сопутствуют поражения верхних дыхательных путей, повышение температуры тела, увеличение предушных лимфатических узлов (чаще у детей). Отмечаются слезотечение, светобоязнь, отек и покраснение кожи век, умеренный блефароспазм, гиперемия конъюнктивы, скудное негнойное отделяемое (катаральная форма). Нередко заболевание сопровождается появлением фолликулов (фолликулярная форма) или пленок.

Пленчатая форма наблюдается главным образом у детей. Поражение роговицы встречается редко, в виде эпителиального точечного кератита, который вскоре бесследно рассасывается. Диагноз ставят на основании сочетания конъюнктивита с катаром верхних дыхательных путей и регионарной аденопатией, а также данных цитологических, серологических и вирусологических исследований.

Лечение. Гамма-глобулин в/м по 2-3 мл или под конъюнктиву по 0,5 мл — 3-5 инъекций через 2- 3 дня, местно инстилляции 0,1-0,5% раствора ДНК-азы, интерферона и его индуцентов, 0,1 % раствора амантадина по 4-6 раз в день, закладывание за веки 0,5% теброфеновой мази 3-4 раза в день. Прогноз благоприятный: через 2-4 нед наступает полное выздоровление.

Профилактика заключается в своевременном выявлении и изоляции больных, тщательном соблюдении больными и окружающими их лицами правил личной гигиены и асептики

Эндофтальмит

Эндофтальмит — гнойное воспаление внутренних оболочек глаза с образованием абсцесса в стекловидном теле.

Этиология, патогенез: инфицирование внутриглазных тканей после проникающего ранения глаза, полостных операций на глазном яблоке, при прободных язвах роговицы или вследствие метастазирования инфекта при гнойных септических процессах.

Симптомы. Боль в глазу, отек век и конъюнктивы, выраженная смешанная инъекция глазного яблока, резкое понижение остроты зрения. Роговица отечна. В передней камере нередко экссудат. При исследовании в проходящем свете выявляется желто-серый или желто-зеленоватый рефлекс либо его отсутствие.

Лечение. Инъекции бензилпенициллина под конъюнктиву ежедневно по 300 000 ЕД, стрептомицина по 200 000 ЕД или мономицина по 50 000 ЕД. Введение антибиотиков ретробульбарно (мономицин по 25 000 ЕД в 0,5 мл 0,5% раствора новокаина). Инстилляции трипсина 1:5000, ванночки с трипсином. В тяжелых случаях введение бензилпенициллина в стекловидное тело по 1500-2000 ЕД или трипсина по 0,2 мл в разведении 1:5000.

Общее — применение антибиотиков и сульфаниламидов. При начальных признаках эндофтальмита — парацентез с промыванием передней камеры растворами антибиотиков и трипсина. Прогноз серьезный: только в части случаев удается сохранить глаз и зрение.

Хориоидит

Хориоидит — воспаление сосудистой оболочки, обычно в сочетании с воспалением сетчатки (хориоретинит).

Этиология: хронические и острые инфекционные заболевания, травмы глаз, осложненная близорукость. Патогенез: экзогенный (при травме) или эндогенный занос возбудителя в сосуды сетчатки и затем в сосудистую оболочку; определенную роль играют токсины микробов, аллергия, иммуноагрессия.

Симптомы. Понижение зрения, мерцание перед глазами (фотопсия), искажение предметов (метаморфопсия), скотомы в поле зрения, при периферической локализации процесса — гемералопия. На глазном дне сероватые или желтоватые очаги с нечеткими контурами, проминирующие в стекловидное тело. Сосуды сетчатой оболочки проходят над ними не прерываясь. В исходе заболевания, которое обычно отличается длительным рецидивирующим течением, наступает атрофия сосудистой оболочки — очаг приобретает белый или слегка желтоватый цвет, четкие контуры, в нем появляется пигментация.

Лечение. При выраженной воспалительной реакции — мидриатические средства (1% раствор атропина сульфата, 0,2% раствор гидробромида скополамина и др. ). В остром периоде — инстилляции 1 % эмульсии гидрокортизона 4-5 раз вдень, закладывание 0,5% гидрокортизоновой мази 3-4 раза в день, субконъюнктивальные и ретробульбарные инъекции 0,2 мл 0,5-1% эмульсии кортизона или гидрокортизона 1-2 раза в неделю.

Общая противоаллергическая и противовоспалительная терапия-бутадион, салициламид, препараты кальция, димедрол, дипразин (пипольфен), антибиотики и сульфаниламиды. Прогноз: при центральных хориоретинитах и атрофических изменениях в сетчатке острота зрения значительно снижается.

Панофтальмит

Панофтальмит — острое гнойное воспаление всех тканей и оболочек глаза.

Этиология, патогенез. Экзогенное инфицирование глаза стафило-, пневмо- и стрептококками и другими микробами при проникающих ранениях глаза и при прободении язвы роговицы. Крайне редко — занос инфекта в глаз при сепсисе и других инфекционных заболеваниях. Может быть исходом эндофтальмита.

Симптомы. Сильная боль в глазу и в голове. Резкая гиперемия, отек век и конъюнктивы глазного яблока. Роговица отечная, мутная, в передней камере гной, частицы некротизированной ткани. В стекловидном теле гнойный экссудат. Характерно быстрое и значительное снижение зрения. При прогрессировании процесса происходит перфорация склеры, обычно у лимба. Нередки явления общей интоксикации, повышение температуры тела.

Лечение максимально интенсивное, принципы те же, что при эндофтальмите (см. ). При раннем распознавании заболевания и своевременном активном лечении иногда удается сохранить глаз и остаточное зрение. Чаще, однако, приходится прибегать к эвисцерации глаза, так как наступает его гибель и последующая атрофия.

Профилактика: своевременное и правильное лечение проникающих ранений глаза и других заболеваний, которые могут вызвать панофтальмит.

Кератит

Кератит — воспаление роговой оболочки глаза.

Этиология, патогенез. Возникает под влиянием экзогенных (пневмококк, гонококк, стафилококк, стрептококк, вирус герпеса, аденовирус, грибы и др. ) или эндогенных (туберкулез, сифилис и др. ) инфекционных факторов. Экзогенные кератиты могут развиваться при конъюнктивитах вследствие нарушения питания роговицы из-за сдавления краевой сосудистой сети отечной конъюнктивой, токсического действия конъюнктивального секрета на роговицу и проникновения в ее ткань возбудителя заболевания.

При мелких дефектах роговицы возбудителем кератита могут быть микробы, выделяющиеся из слезного мешка при дакриоциститах, или микробы нормальной конъюнктивы. Особую и редкую форму экзогенного кератита представляет высыхание и вторичное инфицирование роговицы в случае лагофтальма. Эндогенные кератиты обусловлены попаданием в глаз гематогенным путем самого возбудителя, токсических продуктов его жизнедеятельности и распада или возникают вследствие аллергических реакций, нарушения обмена и трофики роговицы при поражении тройничного (гассерова) узла или первой ветви тройничного нерва и при авитаминозах.

Симптомы. Светобоязнь, слезотечение, блефароспазм, выраженная перикорнеальная или смешанная инъекция, нарушение прозрачности роговицы. В ней возникают инфильтраты: точечные, узелковые, линейные, полиморфные, изолированные или слившиеся, ограниченные или диффузные, поверхностные или глубокие. Роговица становится тусклой, матовой, шероховатой. В ее ткани часто развиваются сосуды — поверхностные, идущие из конъюнктивы, и глубокие, эписклерального или склерального происхождения. Чувствительность роговицы снижена либо отсутствует. Инфильтраты бесследно рассасываются или на их месте формируются стойкие помутнения различной интенсивности. Возможно образование язвы роговицы.

При нейропаралитическом кератите раздражения глаза нет, или оно слабо выражено. Отмечается резкое понижение, иногда полная потеря тактильной чувствительности роговицы. Нередко присоединяются невралгические боли. Туберкулезно-аллергическое воспаление роговицы обычно протекает в виде фликтенулезного кератита: у лимба появляются сероватые, полупрозрачные возвышения-фликтены, к которым подходит пучок сосудов.

При диссеминации туберкулезной инфекции наблюдается глубокий диффузный кератит- на фоне распространенного гомогенного помутнения в глубоких слоях роговицы имеются желтовато-серые небольшие очаги густой инфильтрации, глубокие сосуды. Часты явления ирита. Клиническим многообразием отличаются герпетические заболевания роговицы. Они разделяются на поверхностные и глубокие и могут протекать в виде точечного, везикулезного, древовидного, краевого, язвенного, дисковидного, буллезного и полиморфного кератита.

Нередко процесс имеет вид тяжелого вялотекущего кератоиридоциклита. Регенерация роговицы замедлена. При паренхиматозном сифилитическом кератите на периферии роговой оболочки в средних и глубоких слоях образуется серовато-белый диффузный инфильтрат, который медленно распространяется и захватывает всю роговицу или большую ее часть. В ткань роговицы врастают глубокие сосуды.

Лечение. При экзогенных кератитах — местное применение сульфаниламидов и антибиотиков в виде капель и мази (20-30% раствор или 10% мазь сульфацил-натрия: 0,25% раствор, 1% эмульсия или 5% мазь синтомицина; 0,5% раствор и 0,5% мазь левомицетина, раствор пенициллина 20 000 ЕД/мл и др. ). При тяжелом течении процесса и отсутствии эффекта — частые инстилляции 10-20% раствора сульфапиридазина натрия и использование антибиотиков широкого спектра действия — 1 % мази или 1 % раствора тетрациклина, олететрина, неомицина, эритромицина. Показано общее применение антибиотиков и сульфаниламидов.

При туберкулезных и сифилитических поражениях роговицы — специфическая терапия. По показаниям -мидриатики, миотики, в период заживления — рассасывающие препараты: 0,05-0,1 % раствор дексаметазона в виде капель 2-3 раза в день, кортизоновая мазь, желтая ртутная мазь, раствор рибофлавина, физиотерапевтические процедуры, ультразвуки др. , рентгенотерапия. Прогноз. При своевременном и правильном лечении поверхностные инфильтраты, как правило, рассасываются полностью или оставляют легкие помутнения. Глубокие кератиты приводят к более или менее интенсивным помутнениям роговицы и снижению зрения, особенно значительному при центральном расположении очага. 

Ирит

Ирит — воспаление радужной оболочки или радужной оболочки и цилиарного тела (иридоциклит).

Этиология: туберкулез, токсоплазмоз, ревматизм, грипп, сифилис, лептоспироз, бруцеллез, гонококковая инфекция, болезни обмена веществ, фокальные инфекции, ранения глаз, операции на глазном яблоке, гнойные процессы в роговой оболочке.

Патогенез: воздействие возбудителя или его токсинов на передний отдел увеального тракта; реакция радужной оболочки и цилиарного тела, находящихся в состоянии сенсибилизации, на действие микробного или аутоиммунного антигена. Заболевание, как правило, протекает в виде иридоциклита. Изолированное поражение радужной оболочки встречается крайне редко.

Симптомы. Боль, усиливающаяся при пальпации глаза; перикорнеальная или смешанная инъекция глазного яблока. Радужная оболочка отечна, зеленоватого или ржавого цвета, ее рисунок нечеткий. Зрачок сужен, реакция на свет замедлена. На поверхности радужной оболочки и на задней поверхности роговицы отложения экссудата — преципитаты. Влага передней камеры нередко мутнеет, на ее дне образуется скопление гнойных клеток (гипопион-ирит). Иногда бывают кровоизлияния на поверхности радужной оболочки и осаждение крови на дно камеры в виде гифемы. Между зрачковым краем радужной оболочки и передней капсулой хрусталика образуются спайки — синехии.Течение иридоциклита может быть острым и хроническим. Продолжительность острых форм обычно 3-6 нед, хронических — несколько месяцев со склонностью к рецидивам, особенно в холодное время года. При изменениях в преломляющих средах глаза острота зрения снижается. Дифференциальный диагноз.

Острый иридоцикпит отличается от острого конъюнктивита отсутствием отделяемого, наличием перикорнеальной инъекции глазного яблока, изменением радужной оболочки, зрачка. Важно отличать острый иридоциклитот острого приступа глаукомы, при котором внутриглазное давление повышено, роговица мутна, отечна, имеется застойная, а не воспалительная, инъекция сосудов, зрачок (до применения мистических средств) расширен, передняя камера мелковата, боль локализуется не в самом глазу, а в соответствующей половине головы.

Лечение направлено на основное заболевание, вызвавшее иридоцикпит. Раннее назначение мидриатических средств — инсталляции 1 % раствора сульфата атропина 4- 6 раз в день, на ночь 1 % атропиновая мазь. Для лучшего расширения зрачка за нижнее веко закладывают тампон, смоченный 0,1% раствором адреналина гидрохлорида и 1% раствором кокаина гидрохлорида, на 15-20 мин, 1-2 раза в день; применяют электрофорез атропина или закладывают за нижнее веко 1-2 кристаллика(!) сухого атропина. На глаз рекомендуется тепло, на кожу виска ставят пиявки. В остром периоде — инстилляции 1 % эмульсии гидрокортизона 4-5 раз вдень, закладывание 0,5% гидрокортизоновой мази 3-4 раза в день, субконъюнктивальные инъекции 0,2 мл 0,5-1 % эмульсии кортизона или гидрокортизона 1-2 раза в неделю.

Для уменьшения воспалительных явлений, рассасывания экссудата, устранения свежих синехий — папаин в виде субконъкзнктивальных инъекций (1-2 мг препарата в изотоническом растворе хлорида натрия, от 2 до 15 инъекций) или электрофореза. Проводят общее противоаллергическое и противовоспалительное лечение. Внутрь бутадион по0,15 гили реопирин по 0,25 г 3 раза в день в течение 10 дней с исследованием крови через 5 дней, салициламид по 0,5-1 г 6-8 раз в день после еды; препараты кальция внутрь, в/м и в/в; димедрол по 0,03 г 2-3 раза в день, пипольфен по 0,025 г 2-3 раза в день. При токсико-аллергических процессах внутрь кортикостероиды.

В случаях острых гнойных иридоциклитов — антибиотики и сульфаниламиды, витамины С, В1, В2, B6, PP. При иридоциклитах туберкулезной, токсоплазмозной, сифилитической, ревматической этиологии — специфическое лечение.

Прогноз. Острые формы заканчиваются обычно в течение 3-6 нед, хронические продолжаются несколько месяцев, склонны к рецидивам, особенно в холодное время года. Степень понижения зрения зависит от тяжести процесса и изменений в преломляющих средах глаза.

Список литературы

Ирина Раско. Воспалительные заболевания коньюнктивы и оболочек глаза.

Реферат: Настоящий «Hello World»

Настоящий «Hello World»

Станислав Иевлев

С чего начинается изучение нового языка (или среды) программирования? С написания простенькой программы, выводящей на экран краткое приветствие типа «Hello World!». Например, для C это будет выглядеть приблизительно так:

main() {

   printf(«Hello World!n»);

}

Показательно, но совершенно неинтересно. Программа, конечно, работает, приветствие свое пишет; но ведь для этого требуется целая операционная система! А что если хочется написать программку, для которой ничего не надо? Вставляем дискетку в компьютер, загружаемся с нее и …»Hello World»! Можно даже прокричать это приветствие из защищенного режима… Сказано — сделано. С чего бы начать?.. Набраться знаний, конечно. Для этого очень хорошо полазить в исходниках Linux и Thix. Первая система всем хорошо знакома, вторая менее известна, но не менее полезна.

Подучились? Теперь займемся. Понятно, что первым делом надо написать загрузочный сектор для нашей мини-операционки (а ведь это будет именно мини-операционка!). Поскольку процессор грузится в 16-разрядном режиме, то для создания загрузочного сектора используется ассемблер и линковщик из пакета bin86. Можно, конечно, поискать еще что-нибудь, но оба наших примера используют именно его; и мы тоже пойдем по стопам учителей. Синтаксис этого ассемблера немного странноватый, совмещающий черты, характерные и для Intel и для AT&T, но после пары недель мучений можно привыкнуть.

Загрузочный сектор (boot.S)

Сознательно не буду приводить полных листингов программ. Так станут понятней основные идеи, да и вам будет намного приятней, если все напишете своими руками. Для начала определимся с основными константами.

START_HEAD = 0 — Головка привода, которою будем использовать.

START_TRACK = 0 — Дорожка, откуда начнем чтение.

START_SECTOR = 2 — Сектор, начиная с которого будем считывать наше ядрышко.

SYSSIZE = 10 — Размер ядра в секторах (каждый сектор содержит 512 байт)

FLOPPY_ID = 0 — Идентификатор привода. 0 — для первого, 1 — для второго

HEADS = 2 — Количество головок привода.

SECTORS = 18 — Количество дорожек на дискете. Для формата 1.44 МБ это количество равно 18.

В процессе загрузки будет происходить следующее. Загрузчик BIOS считает первый сектор дискеты, положит его по адресу 0000:0x7c00 и передаст туда управление. Мы его получим и — для начала — переместим себя пониже по адресу 0000:0x600, перейдем туда и спокойно продолжим работу. Собственно вся наша работа будет состоять из загрузки ядра (сектора 2 — 12 первой дорожки дискеты) по адресу 0x100:0000, переходу в защищенный режим и скачку на первые строки ядра. В связи с этим еще несколько констант:

BOOTSEG = 0x7c00 — Сюда поместит загрузочный сектор BIOS.

INITSEG = 0x600 — Сюда его переместим мы.

SYSSEG = 0x100 — А здесь приятно расположится наше ядро.

DATA_ARB = 0x92 — Определитель сегмента данных для дескриптора

CODE_ARB = 0x9A — Определитель сегмента кода для дескриптора.

Первым делом произведем перемещение самих себя в более приемлемое место.

cli

xor ax, ax

mov ss, ax

mov sp, #BOOTSEG

mov si, sp

mov ds, ax

mov es, ax

sti

cld

mov di, #INITSEG

mov cx, #0x100

repnz

movsw

jmpi go, #0

Теперь необходимо настроить как следует сегменты для данных (es, ds) и для стека. Неприятно, конечно, что все приходится делать вручную, но что поделаешь — ведь кроме нас и BIOS в памяти компьютера никого нет.

go:

mov ax, #0xF0

mov ss, ax

mov sp, ax

;Стек разместим как 0xF0:0xF0 = 0xFF0

mov ax, #0x60

;Сегменты для данных ES и DS зададим в 0x60

mov ds, ax

mov es, ax

Наконец, можно вывести победное приветствие. Пусть мир узнает, что мы смогли загрузиться! Поскольку у нас есть все-таки целый BIOS, воспользуемся готовой функцией 0x13 прерывания 0x10. Можно, конечно, его презреть и написать напрямую в видеопамять, но у нас каждый байт команды на счету, а байт таких всего 512. Потратим их лучше на что-нибудь более полезное.

mov cx,#18

mov bp,#boot_msg

call write_message

Функция write_message выглядит следующим образом

write_message:

push bx

push ax

push cx

push dx

push cx

mov ah,#0x03

;прочитаем текущее положение курсора,

;дабы не выводить сообщения где попало.

xor bh,bh

int 0x10

pop cx

mov bx,#0x0007

;Параметры выводимых символов:

;видеостраница 0, атрибут 7 (серый на черном)

mov ax,#0x1301

;Выводим строку и сдвигаем курсор

int 0x10

pop dx

pop cx

pop ax

pop bx

ret

;А сообщение так

boot_msg:

.byte 13,10

.ascii «Booting data …»

.byte 0

К этому времени на дисплее компьютера появится скромное «Booting data …». Это в принципе не хуже, чем «Hello World», но давайте добьемся чуть большего. Перейдем в защищенный режим и выведем этот «Hello» уже из программы, написанной на C. Ядро 32-разрядное. Оно будет у нас размещаться отдельно от загрузочного сектора и собираться уже с помощью gcc и gas. Синтаксис ассемблера gas соответствует требованиям AT&T, так что тут все будет попроще. Но для начала нам нужно прочитать ядро. Опять воспользуемся готовой функцией 0x2 прерывания 0x13.

recalibrate:

mov ah, #0

mov dl, #FLOPPY_ID

int 0x13

;проведем реинициализацию дисковода.

jc recalibrate

call read_track

;вызов функции чтения ядра

jnc next_work

;если во время чтения не произошло

;ничего плохого, то работаем дальше

bad_read:

;если чтение произошло неудачно —

;выводим сообщение об ошибке

mov bp,#error_read_msg

mov cx,7

call write_message

inf1: jmp inf1

;и уходим в бесконечный цикл. Теперь

;нас спасет только ручная перезагрузка

Сама функция чтения предельно простая: долго и нудно заполняем параметры, а затем одним махом считываем ядро. Сложности начнутся, когда ядро перестанет помещаться в 17 секторах (то есть 8.5КБ); но это пока в будущем, а сейчас вполне достаточно такого молниеносного чтения

read_track:

pusha

push es

push ds

mov di, #SYSSEG

;Определяем

mov es, di

;адрес буфера для данных

xor bx, bx

mov ch, #START_TRACK

;дорожка 0

mov cl, #START_SECTOR

;начиная с сектора 2

mov dl, #FLOPPY_ID

mov dh, #START_HEAD

mov ah, #2

mov al, #SYSSIZE

;считать 10 секторов

int 0x13

pop ds

pop es

popa

ret

;Вот и все. Ядро успешно прочитано,

;и можно вывести еще одно радостное

;сообщение на экран.

next_work:

call kill_motor

;останавливаем привод дисковода

mov bp,#load_msg

;выводим сообщение

mov cx,#4

call write_message

;Вот содержимое сообщения

load_msg:

.ascii «done»

.byte 0

;А вот функция остановки двигателя привода.

kill_motor:

push dx

push ax

mov dx,#0x3f2

xor al,al

out dx,al

pop ax

pop dx

ret

На данный момент на экране выведено «Booting data …done» и лампочка привода флоппи-дисков погашена. Все затихли и готовы к смертельному номеру — прыжку в защищенный режим. Для начала надо включить адресную линию A20. Это в точности означает, что мы будем использовать 32-разрядную адресацию к данным.

mov al, #0xD1

;команда записи для 8042

out #0x64, al

mov al, #0xDF

;включить A20

out #0x60, al

Выведем предупреждающее сообщение — о том, что переходим в защищенный режим. Пусть все знают, какие мы важные.

protected_mode:

mov bp,#loadp_msg

mov cx,#25

call write_message

Сообщение:

loadp_msg:

.byte 13,10

.ascii «Go to protected mode…»

.byte 0

Пока у нас еще жив BIOS, запомним позицию курсора и сохраним ее в известном месте (0000:0x8000 ). Ядро позже заберет все данные и будет их использовать для вывода на экран победного сообщения.

save_cursor:

mov ah,#0x03

;читаем текущую позицию курсора

xor bh,bh

int 0x10

seg cs

mov [0x8000],dx

;сохраняем в специальном тайнике

Теперь внимание, запрещаем прерывания (нечего отвлекаться во время такой работы) и загружаем таблицу дескрипторов

cli

lgdt GDT_DESCRIPTOR

;загружаем описатель таблицы дескрипторов.

У нас таблица дескрипторов состоит из трех описателей: нулевой (всегда должен присутствовать), сегмента кода и сегмента данных.

align 4

.word 0

GDT_DESCRIPTOR: .word 3 * 8 — 1 ;

;размер таблицы дескрипторов

.long 0x600 + GDT

;местоположение таблицы дескрипторов

.align 2

GDT:

.long 0, 0

;Номер 0: пустой дескриптор

.word 0xFFFF, 0

;Номер 8: дескриптор кода

.byte 0, CODE_ARB, 0xC0, 0

.word 0xFFFF, 0

;Номер 0x10: дескриптор данных

.byte 0, DATA_ARB, 0xCF, 0

Переход в защищенный режим может происходить минимум двумя способами, но обе ОС, выбранные нами для примера (Linux и Thix) используют для совместимости с 286 процессором команду lmsw. Мы будем действовать тем же способом

mov ax, #1

lmsw ax

;прощай реальный режим. Мы теперь

;находимся в защищенном режиме.

jmpi 0x1000, 8

;Затяжной прыжок на 32-разрядное ядро.

Вот и вся работа загрузочного сектора – не мало, но и не много. Теперь с ним мы попрощаемся и направимся к ядру. В конце ассемблерного файла полезно добавить следующую инструкцию.

org 511

end_boot: .byte 0

В результате скомпилированный код будет занимать ровно 512 байт, что очень удобно для подготовки образа загрузочного диска.

Первые вздохи ядра (head.S)

Ядро, к сожалению, опять начнется с ассемблерного кода. Но теперь его будет совсем немного. Мы собственно зададим правильные значения сегментов для данных (ES, DS, FS, GS). Записав туда значение соответствующего дескриптора данных.

cld

cli

movl $(__KERNEL_DS),%eax

movl %ax,%ds

movl %ax,%es

movl %ax,%fs

movl %ax,%gs

Проверим, нормально ли включилась адресная линия A20 — простым тестом записи. Обнулим для чистоты эксперимента регистр флагов.

xorl %eax,%eax

1: incl %eax

movl %eax,0x000000

cmpl %eax,0x100000

je 1b

pushl $0

popfl

Вызовем долгожданную функцию, уже написанную на С: call SYMBOL_NAME(start_my_kernel). И больше нам тут делать нечего.

Поговорим на языке высокого уровня (start.c)

Вот теперь мы вернулись к тому, с чего начинали рассказ. Почти вернулись, потому что printf() теперь надо делать вручную. Поскольку готовых прерываний уже нет, то будем использовать прямую запись в видеопамять. Для любопытных — почти весь код этой части, с незначительными изменениями, позаимствован из части ядра Linux, осуществляющей распаковку (/arch/i386/boot/compressed/*). Для сборки вам потребуется дополнительно определить такие макросы как inb(), outb(), inb_p(), outb_p(). Готовые определения проще всего одолжить из любой версии Linux.

Теперь, дабы не путаться со встроенными в glibc функциями, отменим их определение

#undef memcpy

//Зададим несколько своих:

static void puts(const char *);

static char *vidmem = (char *)0xb8000; /*адрес видеопамяти*/

static int vidport; /*видеопорт*/

static int lines, cols; /*количество линий и строк на экран*/

static int curr_x,curr_y; /*текущее положение курсора*/

И начнем, наконец, писать код на языке высокого уровня… правда, с небольшими ассемблерными вставками.

/*функция перевода курсора в положение (x,y).

Работа ведется через ввод/вывод в видеопорт*/

void gotoxy(int x, int y)

{

int pos;

pos = (x + cols * y) * 2;

outb_p(14, vidport);

outb_p(0xff & (pos >> 9), vidport+1);

outb_p(15, vidport);

outb_p(0xff & (pos >> 1), vidport+1);

}

/*функция прокручивания экрана. Работает,

используя прямую запись в видеопамять*/

static void scroll()

{

int i;

memcpy ( vidmem, vidmem + cols * 2, ( lines — 1 ) * cols * 2 );

for ( i = ( lines — 1 ) * cols * 2; i < lines * cols * 2; i += 2 )

vidmem[i] = ‘ ‘;

}

/*функция вывода строки на экран*/

static void puts(const char *s)

{

int x,y;

char c;

x = curr_x;

y = curr_y;

while ( ( c = *s++ ) != ‘’ ) {

if ( c == ‘n’ ) {

x = 0;

if ( ++y >= lines ) {

scroll();

y—;

}

} else {

vidmem [ ( x + cols * y ) * 2 ] = c;

if ( ++x >= cols ) {

x = 0;

if ( ++y >= lines ) {

scroll();

y—;

}

}

}

}

gotoxy(x,y);

}

/*функция копирования из одной области памяти

в другую. Заменитель стандартной функции glibc */

void* memcpy(void* __dest, __const void* __src,

unsigned int __n)

{

int i;

char *d = (char *)__dest, *s = (char *)__src;

for (i=0;ifloppy.img

Образ готов. Записываем на дискетку (заготовьте несколько для экспериментов, я прикончил три штуки), перезагружаем компьютер и наслаждаемся…

cat floppy.img >/dev/fd0

Ё-мое, что ж я сделал… :-[ ]

Здорово, правда? Приятно почувствовать себя будущим Торвальдсом, или кем-то еще. Первая тропка протоптана, можно смело идти вперед — дописывать и переписывать систему!… Описанная процедура пока что едина для множества операционных систем, будь то UNIX или Windows. Что напишете вы? … не знает никто. Ведь это будет уже ваша система…

Список литературы

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://andrey.nnov.ru/

Реферат: Мотивация трудовой деятельности

Мотивация трудовой деятельности

Контрольная  работа по социологии

Студент: Филиппова О. Г.

Самарский Государственный университет

Самара 1998

I. Трудовая мотивация.

В условиях формирования новых механизмов хозяйствования, ориентированных на рыночную экономику, перед промышленными предприятиями встаёт необходимость работать по-новому, считаясь с законами и требованиями рынка, овладевая новым типом экономического поведения, приспосабливая все стороны производственной деятельности к меняющейся ситуации. В связи с этим возрастает вклад каждого работника в конечные результаты деятельности предприятия. Одна из главных задач для предприятий различных форм собственности — поиск эффективных способов управления трудом, обеспечивающих активизации человеческого фактора.

Решающим причинным фактором результативности деятельности людей является их мотивация.

Мотивационные аспекты управления трудом получили широкое применение в странах с развитой рыночной экономикой. В нашей стране понятие мотивации труда в экономическом смысле появилось сравнительно недавно в связи с демократизацией производства. Ранее оно употреблялось, в основном, в промышленной экономической социологии, педагогике, психологии. Это объяснялось рядом причин. Во-первых, экономические науки не стремились проанализировать взаимосвязь своих предметов с названными науками, и, во-вторых, в чисто экономическом смысле до недавнего времени понятие «мотивация» заменялось понятием «стимулирования». Такая усеченность понимания мотивационного процесса приводила к ориентации на краткосрочные экономические цели, на достижение сиюминутной прибыли. Это разрушительно действовало на потребностно-мотивационную личности работника, не вызывало заинтересованности в собственном развитии, самосовершенствовании, а ведь именно эта система сегодня наиважнейший резерв повышения эффективности производства.

Трудовая мотивация — это процесс стимулирования отдельного исполнителя или группы людей к деятельности, направленный на достижение целей организации, к продуктивному выполнению принятых решений или намеченных работ.

Это определение показывает тесную взаимосвязь управленческого и индивидуально-психологического содержания мотивации, основанную на том обстоятельстве, что управление социальной системой и человеком, в отличии от управления техническими системами, содержит в себе, как необходимый элемент согласование цепей объекта и субъекта управления. Результатом его будет трудовое поведение объектом управления и в конечном итоге определенных результат трудовой деятельности.

Р. Оуэн и А. Смит считали деньги единственным мотивирующим фактором. Согласно их трактовке, люди — чисто экономические существа, которые работают только для получения средств, необходимых для приобретения пищи, одежды, жилища и так далее.

Современные теории мотивации, основанные на результатах психологических исследований, доказывают, что истинные причины, побуждающие человека отдавать работе все силы, чрезвычайно сложны и многообразны. По мнению одних учёных, действие человека определяется его потребностями. Придерживающиеся другой позиции исходят из того, что поведение человека является также и функцией его восприятия и ожиданий.

При рассмотрении мотивации следует сосредоточиться на факторах, которые заставляют человека действовать и усиливают его действия. Основные из них: потребности, интересы, мотивы и стимулы.

Потребности нельзя непосредственно наблюдать или измерить, о них можно судить лишь по поведению людей. Выделяют первичные и вторичные потребности. Первичные по природе своей являются физиологическими: человек не может обойтись без еды, воды, одежды, жилища, отдыха и тому подобное. Вторичные вырабатываются в ходе познания и приобретения жизненного опыта, то есть являются психологическими потребность в привязанности, уважении, успехе.

Потребности можно удовлетворить вознаграждением, дав человеку, что он считает для себя ценным. Но в понятии «ценность» разные люди вкладывают неодинаковый смысл, а, следовательно, различаются и их оценки вознаграждения. Например, состоятельный человек, возможно, сочтет несколько часов отдыха в кругу семьи более значительными для себя, чем деньги, которые он получит за сверхурочную работу на благо организации. Для работающего в научном учреждении более ценными могут оказаться уважение коллег и интересная работа, а не материальные выгоды, которые он получил бы, выполняя обязанности, скажем, продавца в престижном супермаркете.

«Внутреннее» вознаграждение человек получает от работы, ощущая значимость своего труда, испытывая чувство к определенному коллективу, удовлетворение от общения дружеских отношений с коллегами.

«Внешнее» вознаграждение — это зарплата, продвижение по службе, символы служебного статуса и престижа.

Мотивационный процесс может быть представлен в виде следующих одна за другой стадий: осознание работником своих потребностей как системы предпочтения, выбор наилучшего способа получения определенного вида вознаграждения, принятие решения о его реализации; осуществление действия; получение вознаграждения; удовлетворение потребности. Стержнем управления на основе мотивации будет воздействие определенным образом на интересы участников трудового процесса для достижения наилучших результатов деятельности.

Для управления трудом на основе мотивации необходимы такие предпосылки, как выявление склонностей и интересов работника с учетом его персональных и профессиональных способностей, определение мотивационных возможностей и альтернатив в коллективе и для конкретного лица. Необходимо полнее использовать личные цели участников трудового процесса и цели организации.

Никакие установленные извне цели не вызывают заинтересованности человека в активизации своих усилий до тех пор, пока они не превратятся в его «внутреннюю» цель и далее в его «внутренний» план действия. Поэтому для конечного успеха большое значение имеет совпадение целей работника и предприятия.

Для решения этой задачи необходимо создание механизма мотивации повышения эффективности труда. Под этим подразумевается совокупность методов и приёмов воздействия на работников со стороны системы управления предприятия, побуждающие их к определенному поведению в процессе труда для достижения целей организации, основанной на необходимости удовлетворения личных потребностей.

Ii. Способы улучшения мотивированности труда

Рассмотрим способы улучшения мотивации труда. Они объединяются в пять относительно самостоятельных направлений:

1. Материальное стимулирование.

2. Улучшение качества рабочей силы.

3. Совершенствование организации труда.

4. Вовлечение персонала в процесс управления.

5. Неденежное стимулирование.

Первое направление отражает роль мотивационного механизма оплаты труда в системе повышения производительности труда. Оно включает в качестве элементов совершенствование системы заработной платы, предоставление возможности персоналу участвовать в собственности и прибыли предприятия.

Безусловно, мотивационному механизму оплаты труда отводится большая роль, но постоянное повышение уровня оплаты труда не способствует как поддержанию трудовой активности на должном уровне, так и росту производительности труда. Применение этого метода может быть полезным для достижения кратковременных подъемов производительности труда. В конечном итоге происходит определенное наложение или привыкание к этому виду воздействия. Одностороннее воздействие на работников лишь денежными методами не может привести к долговечному подъему производительности труда.

Хотя труд в нашей стране, в отличие от высокоразвитых стран, на сегодняшний день рассматривается, в основном, лишь как средство заработка, можно предположить, что потребность в деньгах будет расти до определенного предела, зависящего от уровня жизни, после которого деньги станут условием нормального психологического состояния, сохранения человеческого достоинства. В этом случае в качестве доминирующих могут выступить другие группы потребностей, связанные с потребностью в творчестве, достижении успехов и другие. Для руководителя очень важно умение распознавать потребности работников. Потребность более низкого уровня должна удовлетворяться прежде, чем потребность следующего уровня станет более значительным фактором, определяющим поведение человека.

Потребности постоянно меняются, поэтому нельзя рассчитывать, что мотивация, которая сработала один раз, окажется эффективной и в дальнейшем. С развитием личности расширяются возможности, потребности в самовыражении. Таким образом, процесс мотивации путем удовлетворения потребностей бесконечен.

Следующее направление улучшения мотивации — совершенствование организации труда — содержит постановку целей, расширения трудовых функций, обогащения труда, производственную ротацию, применение гибких графиков, улучшению условий труда.

Постановка целей предполагает, что правильно поставленная цель путем формирования ориентации на ее достижение служит мотивирующим средством для работника.

Расширение трудовых функций подразумевает внесение разнообразия в работу персонала, то есть увеличение числа операций, выполняемых одним работником. В результате удлиняется рабочий цикл у каждого работника, растет интенсивность труда. Применение данного метода целесообразно в случае недозагруженности работников и собственного желания их расширить круг своей деятельности, в противном случае это может привести к резкому сопротивлению со стороны работников.

Обогащение труда подразумевает предоставление человеку такой работы, которая давала бы возможность роста, творчества, ответственности, самоактуализации, включения в его обязанности некоторых функций планирования и контроля за качеством основной, а иногда и смежной продукции. Данный метод целесообразно применять в сфере труда инженерно-технических работников.

Для массовых рабочих профессий лучше всего использовать производственную ротацию, которая предполагает чередование видов работы и производственных операций, когда рабочие в течение для периодически обмениваются рабочими местами, что характерно преимущественно для бригадной формы организации труда.

Улучшение условий труда — острейшая проблема сегодняшнего дня. На этапе перехода к рынку возрастает значимость условий труда как одной из важнейших потребностей человека. Новый уровень социальной зрелости индивида отрицает неблагоприятные условия трудовой среды. Условия труда, выступая не только потребностью, но и мотивом, побуждающим трудиться с определенной отдачей, могут быть одновременно фактором и следствием определенной производительности труда и его эффективности.

Следует отличать еще одну сторону этой проблемы — низкая трудовая культура самих работников. Длительное время работая в неудовлетворительных санитарно-гигиенических условиях, человек не умеет, да и не хочет правильно организовывать свое рабочее место. В последнее время на наших передовых предприятиях в качестве эксперимента стали внедряться японские методы управления производительности, одним из которых является повышение культуры производства. Соблюдение пяти принципов работы является одним из элементов трудовой морали.

1) Ликвидировать ненужные предметы на рабочих местах

2) Правильно располагать и хранить нужные предметы

3) Постоянно поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте

4) Постоянная готовность рабочего места к проведению работы

5) Усвоить дисциплину и соблюдать перечисленные принципы.

Состояние рабочего места оценивается ежедневно при проверке побальной оценки на соответствии его содержания указанным правилам. Рабочие прямо заинтересованы в постоянном поддержании в хорошем состоянии своего места, так как в этом случае увеличивается на 10% тарифная часть его заработка. Применение такой системы позволяет повысить уровень культуры производства и способствует росту производительности труда.

Iii. Опыт зарубежных стран.  Теория мотивации труда на западе.

В практике американских фирм «Форд», «Дженерал Моторс» и других используются различные методы мотивации и гуманизации труда. Многие из них связаны с материальным поощрением. Часто применяют так называемые аналитические системы заработной платы, особенность которых — дифференциальная оценка в баллах степени сложности выполняемой работы с учётом квалификации исполнителей, физических усилий, условий труда и другие. При этом переменная часть заработной платы, которая выступает в качестве награды за повышение качества продукции, рост производительности труда, экономию сырья достигает 1/3 зарплаты. Используются различные формы участия рабочих в распределении прибыли. Для решения производственных задач формируются кружки качества и совместные комиссии рабочих и администрации, принимающие решения о материальном поощрении рабочих в зависимости от вклада, в том числе в повышении производительности труда.

Материальное поощрение практикуется в различных видах. Большое распространение в британских фирмах получило поощрение в форме подарков. Так, в компании «British Telecom» награждают ценными подарками и туристическими путёвками. Процедура награждения проводится в соответствии с достигнутыми успехами: на рабочих местах, на публичных мероприятиях и празднованиях. Это позволяет популяризировать достижения в области повышения эффективности работы ее качества, которые прежде оставались незамеченными.

Применяемые промышленными фирмами системы мотивации работников путем продвижения их по службе можно свести к ротации с учетом личных качеств и стажа работы. Первое чаще применяется на предприятиях США, второе характерно для Японии.

Одной из форм мотивации, нашедшей широкое применение в практике зарубежных и отечественных предприятий стало внедрение гибких графиков работы. В государственных учреждениях графства Оксфордшир (Великобритания) в начале 90-хх годов в экспериментальном порядке введена новая форма организации труда, дающая служащим значительную степень свободы — возможность трудиться как на рабочем месте, так и дома, в зависимости от конкретных обязанностей сотрудника и договоренности между ним и его руководителем. В некоторых случаях количество часов, проводимых в учреждении, оговаривается заранее. Могут быть назначены конкретные часы сбора всех сотрудников подразделения для обмена информацией, ознакомление с новыми заданиями. Такой режим рекомендуется и руководителям. Так, контракт начальника бухгалтерии одного из учреждений предполагает следующее распределение рабочего времени: 75% (30 часов в неделю) — в учреждении, 25% (10 часов в неделю) — в домашних условиях. Начальник бухгалтерии дома в основном работает на компьютере, проверяет цифровые данные финансовых документов, а в учреждении участвует в совещаниях и занимается другой работой, требующей контакта с сотрудниками.

Работа, которая выполняется только дома за компьютером называется телеработой. Основной ее недостаток — изоляция, однако, для некоторых категорий работников, к тому же обременённых семейными обязанностями, предпочтительнее именно такая форма организации труда.

Эксперимент оправдал ожидания и был подхвачен другими компаниями. Фирма «Бритиш Телеком» прогнозирует, что к 2000 году телеработой будет занято около 15% рабочей силы. Если этот прогноз оправдается будет получен колоссальный эффект: количество автомобилей на дорогах сократится на 1.6 млн. единиц, а бензина будет сожжено на 7.5 млрд. литров меньше, фирмы сэкономят по 20 тыс. фунтов стерлингов (около 33 тыс. долларов) в год на каждом сотруднике, а сами сотрудники будут в среднем экономить по 750 фунтов стерлингов в год на бензине и дорожных расходах.

Один из действенных методов мотивации — создание самоуправляемых групп. В качестве примера можно сослаться на опыт американской фирмы «Digital Equipment», где такие группы сформированы в управлении общего учета и отчетности, входящим в один из 5 центров управления финансовой деятельностью. Группы самостоятельно решают вопросы планирования работ, приема на работу новых сотрудников, проведения совещаний, координации с другими отделами. Члены групп поочередно участвуют в совещаниях менеджеров компаний.

На Западе существует множество теорий мотивации труда. К примеру, теория Д. Мак-Киеланда делает упор на потребности высшего уровня: власть, успех, причастность. У разных людей может доминировать та или другая из них. Люди, ориентированные на власть, проявляют себя как откровенные и энергичные индивидуумы, стремящимися отстаивать свою точку зрения, не боящиеся конфликтов и конфронтации. При определенных условиях из них вырастают руководители высокого уровня.

Люди, у которых преобладает потребность в успехе, как правило, не склонны к риску, способны брать ответственность на себя. Таким людям организация должна предоставлять большую степень самостоятельности и возможность самим доводить дело до конца.

Мотивация на основании потребности в причастности характерна для людей, заинтересованных в развитии личных связей, налаживании дружеских отношений, оказании помощи друг другу. Таких сотрудников следует привлекать к работе, которая даст им возможность широкого общения.

Известный ученый в области лидерства Д. Мак. Грегор, выделяя два основных принципа влияния на поведение людей, сформулировал «теорию X» и «теорию Y».

«Теория X» — это авторитарный тип управления, ведущий к прямому регулированию и жесткому контролю. Согласно этой теории люди изначально не любят работать, поэтому их следует принуждать, контролировать, направлять, угрожать наказанием, чтобы заставлять трудиться для достижения целей организации. Средний человек предпочитает, чтобы им руководили, он избегает ответственности.

«Теория Y» основана на демократических принципах делегирования полномочий, обогащения содержания работы, улучшения взаимоотношений, признании того, что мотивацию людей определяет сложная совокупность психологических потребностей и ожиданий. Демократический руководитель считает, что работа человека, естественное состояние, и «внешний» контроль не главное и не единственное средство воздействия, работник может осуществлять самоконтроль, стремиться к ответственности, склонен к самообразованию и изобретательности.

IV. Мотивация труда сегодня.  Забастовочные движения в россии.

Оплата труда является мотивирующим фактором, только если она непосредственно связана с итогами труда. Работники должны быть убеждены в наличии устойчивой связи между получаемым материальным вознаграждением и производительностью труда. В заработной плате обязательно должна присутствовать составляющая, зависящая от достигнутых результатов.

Для российской ментальности характерно стремление к коллективному труду, признанию и уважению коллег и так далее. Сегодня, когда из-за сложной экономической ситуации трудно высокую оплату труда, особое внимание следует уделять нематериальному стимулированию, создавая гибкую систему льгот для работников, гуманизируя труд, в том числе:

— признавать ценность работника для организации, предоставлять ему творческую свободу,

-применять программы обогащения труда и ротации кадров;

— использовать скользящий график, неполную рабочую неделю, возможность трудиться как на рабочем месте, так и дома;

-устанавливать работникам скидки на продукцию, выпускаемую компанией, в которой они работают;

-предоставлять средства для проведения отдыха и досуга, обеспечивать бесплатными путёвками, выдавать кредит на покупку жилья, садового участка, автомашин и так далее.

Попытаемся сформулировать мотивирующие факторы организации труда, которые ведут к удовлетворению потребностей высших уровней.

На своём рабочем месте каждый хочет показать, на что он способен и что он значит для других, поэтому необходимы признание результатов деятельности конкретного работника, предоставление возможности принимать решения по вопросам, относящимся к его компетенции, консультировать других работников.

На рабочих местах следует формулировать мировоззрение единой команды: нельзя разрушать возникающие неформальные группы, если они не наносят реального ущерба целям организации.

Практически каждый имеет собственную точку зрения на то, как улучшить свою работу. Опираясь на заинтересованную поддержку руководства, не боясь санкций, следует организовать работу так, чтобы у работника не пропало желание реализовать свои планы.

Потому, в какой форме, с какой скоростью и каким способом работники получают информацию, они оценивают свою реальную значимость в глазах руководства, поэтому нельзя принимать решения, касающиеся изменений в работе сотрудников без их ведома, даже если изменения позитивны, а также затруднять доступ к необходимой информации. Информация о качестве труда сотрудника должна быть оперативной, масштабной и своевременной.

Работнику нужно предоставлять максимально возможную степень самоконтроля.

Большинство людей стремится в процессе работы приобрести новые знания. Поэтому так важно обеспечивать подчиненным возможность учиться, поощрять и развивать их творческие способности.

Каждый человек стремится к успеху. Успех — это реализованные цели, для достижения которых работник приложил максимум усилий. Успех без признания приводит к разочарованию, убивает инициативу. Этого не случится, если подчиненным, добившийся успеха, делегировать дополнительные права и полномочия, продвигать их по служебной лестнице.

4.1. Мотивы выступления рабочих

Основными мотивами шахтерских забастовок на современном этапе их развития  являются невыплата заработанных денег. Попробуем проследить весь путь денег от Правительства до шахтеров и обратно.

Государство рассчитывается с шахтерами через казначейство, уже несколько лет существующее как отдельная служба при Минфине. Кроме того отделения казначейства есть в каждом городе и районе, поэтому расчеты с бюджетными организациями идут намного быстрее — казенные деньги не зависают по полгода в коммерческих банках. Все средства, отпущенные бюджетом для угольной промышленности, распределяются по объединениям ОАО «Компания «Росуголь», а перечисляет суммы конкретным шахтам местные отделения казначейства, после выделения Минфином  средств, согласно разнарядке «Росугля». Начальник управления казначейства по Кемеровской области Григорий Скрипаль утверждает, что государство выплатило шахтерам все деньги, но где же тогда зарплаты? Дать ответ на этот вопрос в можно лишь разобравшись в тонкостях экономической ситуации в нашей стране. С одной стороны, правительство выплачивает шахтерам деньги за государственные заказы, складывая с себя обязательства оплаты по отраслевым и городским заказам. А, с другой, города и отрасли не могут заплатить шахтерам, т. к. их основным заказчиком является государство. А т.к. не одни не другие не могут заплатить налогов, то получается « заколдованный круг ».

И, если работники других отраслей ( учителя, медики ) в какой то степени могут найти себе дополнительную работу, то шахтеры, в силу ряда причин, среди которых и условия труда, и географическое положение шахт не имеют такой возможности.  

4.2. Требования

Так же как и в мотивах забастовочного движения возможно выделить динамику требований. Если в 1991-1992 годах  забастовки носили в основном политический характер, то в 1995-1996 годах преобладали экономические требования

Так, при анализе требований бастующих в 1991-92 гг. сразу же бросается в глаза широта спектра выдвигаемых шахтерами условий, причем требования эти выходили далеко за рамки узкопрофессиональных. В соответствии со своей направленностью требования подразделялись на относящиеся к универсальному (общество) и локальному (социальная группа или социально-территориальная общность) уровням. Так в 1991-1992 годах забастовки шахтеров были реакцией на крайне низкие темпы экономической реформы.

Интересно, что суммарный уровень экономических и социальных требований в относительных величинах в «революционные» 1991-1992 годы приблизительно равен уровню «стабильного»1995- 1996 года.

4.3. Статистика забастовочного движения

Являясь по природе своей математическими (цифровыми) статистические данные лучше представлять в виде таблиц и схем, опираясь на которые в последующих главах будет рассматриваться данная проблема. Приведенные цифры нельзя принимать как абсолютно объективные, так как до сих пор не существует строго сформулированной методики учета забастовок. Не существует жесткого разделения политических, экономических и иных требований.

Относительные величины

Характер требований

Частота появления ( в процентах )

1991-1992 гг.

!995 -1996 гг.

Экономические

41.3

55.2

Социальные

45.5

33.4

Политические

9.4

7.2

Другие

3.6

4.2

Итого:

100

100

Абсолютные величины

Характер требований

Частота появления

1991-1992 гг.

1995 -1996 гг.

Экономические

282

345

Социальные

311

208

Политические

64

44

Другие

26

27

Итого

683

624

Список литературы

1.Комарова Н. Мотивация труда и повышение эффективности работы.  Человек и труд, 1997 №10.

2.Капитонов Э. Социология XX века — Ростов-на-Дону «Феникс» 1996.

3.Социология социологии. История и технологии. М., 1996.

4. Экономика предприятия. Под ред. Семенова В.М. М., 1996.

5.Мирская М.И., Дикарева А.Л. Социология труда. М., 1995.

Реферат: Озонобезопасный хладагент R-410A

Озонобезопасный хладагент R-410A

В 1985 г. специалисты по исследованию атмосферы из Британской Антарктической Службы сообщили о совершенно неожиданном факте: весеннее содержание озона в атмосфере над станцией Халли-Бей в Антарктиде уменьшилось за период с 1977 по 1984 г. на 40%. Вскоре этот вывод подтвердили другие исследователи, показавшие также, что область пониженного содержания озона простирается за пределы Антарктиды и по высоте охватывает слой от 12 до 24 км, т.е. значительную часть нижней стратосферы. Наиболее подробным исследованием озонного слоя над Антарктидой был международный Самолетный Антарктический Озонный Эксперимент. В его ходе ученые из 4 стран несколько раз поднимались в область пониженного содержания озона и собрали детальные сведения о ее размерах и проходящих в ней химических процессах. Фактически это означало, что в полярной атмосфере имеется озонная «дыра». В начале 80-х по измерениям со спутника «Нимбус-7» аналогичная дыра была обнаружена и в Арктике, правда она охватывала значительно меньшую площадь и падение уровня озона в ней было не так велико — около 9%. В среднем по Земле с 1979 по 1990 г. содержание озона упало на 5%.

Это открытие обеспокоило как ученых, так и широкую общественность, поскольку из него следовало, что слой озона, окружающий нашу планету, находится в большей опасности, чем считалось ранее. Утончение этого слоя может привести к серьезным последствиям для человечества. Содержание озона в атмосфере менее 0.0001%, однако, именно озон полностью поглощает жесткое ультрафиолетовое излучение солнца с длиной волны l < 280 нм и значительно ослабляет полосу УФ-Б с 280

Шпаргалка: Классификация ценных бумаг

Ценная бумага − документ, удостоверяющий с соблюдением установленной формы и обязательных реквизитов имущественные права, осуществление или передача которых возможны только при его предъявлении.

ценная бумага вексель акция

Свойства ценных бумаг: обращаемость как способность продаваться и покупаться на рынке, а также выступать в качестве самостоятельного платежного инструмента; доступность для гражданского оборота как способность быть предметом гражданских сделок; стандартность как наличие стандартного представления, реквизитов, что делает ее товаром, способным обращаться; документальность — ценная бумага есть документ; регулируемость и признание государством, что обеспечивает снижение рисков по ценной бумаге и повышение доверия инвесторов; рыночность — неразрывно связаны с соответствующим рынком, являются его отражением; раскрытие информации — должен быть обеспечен равный доступ к информации о ценных бумагах различных эмитентов; ликвидность; риск; доходность.

Функции: способствуют перетеканию капитала между отраслями и сферами экономики; перераспределительная функция, которая характерна для финансовых отношений, входящих во вторичную часть финансовой системы; реализация прав владельца ценной бумаги на часть дохода, получаемого от вложения капитала, а также на возврат капитала, если это предусмотрено условиями эмиссии и конкретным видом ценной бумаги; предоставление дополнительных прав, кроме права на сам капитал, заключается в том, что владельцу ценной бумаги предоставляются некоторые дополнительные права, например, право на участие в управлении, первоочередность возврата долга по сравнению с другими кредиторами и т.п.

4. В случаях, определённых законом или в установленном им порядке, лицо, получившее специальную лицензию, может производить фиксацию прав, закрепляемых именной или ордерной ценной бумагой, в том числе в бездокументарной форме (с помощью средств электронно-вычислительной техники и т. п.). К такой форме фиксации прав применяются правила, установленные для ценных бумаг, если иное не вытекает из особенностей фиксации. Лицо, осуществившее фиксацию права в бездокументарной форме, обязано по требованию обладателя права выдать ему документ, свидетельствующий о закреплённом праве проведённых операциях.

Основные ценные бумаги — это ценные бумаги, в основе которых лежат имущественные права на какой-либо актив, обычно на товар, деньги, капитал, имущество, различного рода ресурсы и др. Основные ценные бумаги, в свою очередь, можно разбить на две подгруппы: первичные и вторичные ценные бумаги. Первичные ценные бумаги основаны на активах, в число которых не входят сами ценные бумаги (обеспеченные активами). Это, например, акции, облигации, векселя, закладные и др. Вторичные ценные бумаги — это ценные бумаги, выпускаемые на основе первичных ценных бумаг; это ценные бумаги на сами ценные бумаги: варранты на ценные бумаги, депозитарные расписки и др.

Производная ценная бумага − это бездокументарная форма выражения имущественного права (обязательства), возникающего в связи с изменением цены лежащего в основе данной ценной бумаги биржевого актива. К производным ценным бумагам относятся: фьючерсные контракты (товарные, валютные, процентные, индексные и др.), свободно обращающиеся опционы и свопы.

Акция − эмиссионная ценная бумага, закрепляющая права ее владельца (акционера) на получение части прибыли акционерного общества в виде дивидендов, на участие в управлении акционерным обществом и на часть имущества, остающегося после его ликвидации. Свойства: титул собственности, отсутствие конечного срока погашения, ограниченность ответственности, неделимость прав, возможность расщепляться и концентрироваться.

Сертификат акции – это ЦБ которая является свидетельством владения указанного в нем лица, определенным числом акций.

Простые акции − дают право на участие в управлении обществом (1 акция соответствует одному голосу на собрании акционеров, за исключением проведения кумулятивного голосования) и участвуют в распределении прибыли акционерного общества. Источником выплаты дивидендов по обыкновенным акциям является чистая прибыль общества. Размер дивидендов определяется советом директоров предприятия и рекомендуется общему собранию акционеров, которое может только уменьшить размер дивидендов относительно рекомендованного советом директоров.

Привилегированные акции − могут вносить ограничения на участие в управлении, а также могут давать дополнительные права в управлении (не обязательно), но приносят постоянные дивиденды (часто — фиксированные в виде определенной доли от бухгалтерской чистой прибыли или в абсолютном денежном выражении). Как правило, в России существуют значительные ограничения на участие в управлении компаниями, что вызвано тем, что массовая приватизация предприятий согласно 2 и 3 типу предусматривала передачу Привилегированных акций трудовому коллективу, при этом лишая его права голоса на собраниях акционеров.

Дивидендом является часть чистой прибыли акционерного общества, подлежащая распределению среди акционеров, приходящаяся на одну простую или привилегированную акцию. Чистая прибыль, направляемая на выплату дивидендов, распределяется между акционерами пропорционально числу и виду принадлежащих им акций. 1. Дивиденд может выплачиваться ежеквартально, раз в полгода или раз в год. 2. Фиксированный дивиденд (либо его минимальная величина) по привилегированным акциям устанавливается обществом при их выпуске. При выплате дивидендов в первую очередь выплачиваются дивиденды по привилегированным акциям, затем дивиденды по простым акциям.

К производным ценным бумагам относятся: фьючерсные контракты (товарные, валютные, процентные, индексные и др.) и свободнообращающиеся опционы. Под видом ценных бумаг будем понимать такую их совокупность, для которой все признаки, присущие ценным бумагам, являются общими, одинаковыми.

Варрант – а) документ, выдаваемый складом и подтверждающий право собственности на товар, находящийся на складе; б) документ, дающий его владельцу преимущественное право на покупку акций или облигаций какой-то компании в течение определенного срока времени по установленной цене;

Подписные права − производная ценная бумага, дающая право уже существующим акционерам приобретать новые выпуски акций компании по ценам более низким, чем те, по которым они размещаются на первичном рынке.

Характеристика подписных прав: эмитент акции и подписных прав — одно и то же акционерное общество; подписные права дают возможность покупать акции компании «по определенной цене в определенный период», т.е. являются производной ценной бумагой (соответствует ее определению в российском законодательстве); в отличие от варранта, это — традиционно краткосрочная ценная бумага, дающая возможность осуществить подписные права в течение 2-4 недель внутри подписного периода; это — обращающаяся ценная бумага;

Облигация − эмиссионная долговая ценная бумага, закрепляющая право её владельца на получение от эмитента облигации в предусмотренный в ней срок её номинальную стоимость или иного имущественного эквивалента. Облигация может также предусматривать право её владельца на получение фиксированного в ней процента от номинальной стоимости облигации либо иные имущественные права. Доходом по облигации являются процент или дисконт.

Купонная облигация − облигация, доход по которой выплачивается по купонам с фиксированной процентной ставкой. Информация о купонах указывается в проспекте эмиссии облигации. К этому типу облигаций относятся Облигации Федерального Займа, Облигации внутреннего государственного валютного займа, большинство еврооблигаций.

Именные облигации − большинство облигаций корпораций регистрируются на имя их владельца, при этом ему выдается именной сертификат. Платежи по процентам осуществляет платежный агент в соответствии с установленным графиком. При продаже или обмене именных облигаций старый сертификат аннулируется и выпускается новый − с указанием нового владельца облигаций.

«Балансовые» облигации. Их выпуск не сопряжен с такими формальностями, как выдача сертификатов и т. п., просто все необходимые данные об облигационере вводятся в компьютер.

В зависимости от обеспечения облигации разделяются на:

1. Обеспеченные облигации. Эти облигации имеют реальное обеспечение активами. Их можно разбить на три подтипа: а) облигации с залогом имущества, которые обеспечиваются основным капиталом корпорации; б) облигации с залогом фондовых бумаг, которые обеспечиваются находящимися в собственности компании-эмитента ценными бумагами какой-либо другой; в) облигации с залогом оборудования − выпускаются транспортными корпорациями, которые в качестве залогового обеспечения используют, например, транспортные средства.

2. Необеспеченные облигации − не обеспечиваются какими-либо материальными активами, они подкрепляются добросовестностью компании-эмитента. В случае банкротства компании держатели таких облигаций не могут претендовать на часть недвижимости. Эти облигации менее надежны, а ставка процента по ним более высокая.

Котировка облигаций — определение курсов иностранных валют, ценных бумаг (акций и облигации) или цен товаров на бирже; обращение ценных бумаг или товаров на бирже; официальная публикация о биржевых курсах ценных бумаг, иностранной валюты, товаров. К. проводится обычно специальным органом товарной, фондовой или валютной биржи (котировальной комиссией). Курсы иностранных валют устанавливаются государственными органами. Котировка ценных бумаг объявляется на определенный срок, в течение которого данный дилер совершает операции с ценными бумагами в точном соответствии с объявленными ценами покупки и продажи. Котировка ценных бумаг может быть двусторонней или односторонней.

Рейтинг надежности корпоративных облигаций − комплексная оценка способности эмитента полностью и своевременно выполнить свои обязательства по рейтингуемому выпуску облигаций в течение периода их обращения с учетом прогноза возможных изменений в экономической среде. В основу методики заложена модель зависимости рейтингового функционала от четырех интегральных факторов, характеризующих различные аспекты деятельности компании и связанные с ними риски невыполнения рейтингуемого обязательства. В качестве интегральных факторов рассматриваются следующие группы показателей: а) производственный потенциал и динамика развития компании; б) позиции эмитента на рынках; в) уровень корпоративного управления; г) финансовое состояние компании и его соответствие основным параметрам эмиссии.

Вексель − строго установленная форма, удостоверяющая ничем не обусловленное обязательство векселедателя (простой вексель), либо предложение иному указанному в векселе плательщику (переводный вексель) уплатить по наступлении предусмотренного векселем срока определенную денежную сумму в конкретном месте. Вексель может быть ордерным (на предъявителя) или именным. В обоих случаях передача прав по векселю происходит путём совершения специальной надписи − индоссамента, хотя для передачи ордерного векселя индоссамент не обязателен.

Размещено на

Курсовая работа: Пенсионное обеспечение военнослужащих в России

КУРСОВАЯ РАБОТА

На тему: «Пенсионное обеспечение военнослужащих в России»

содержение

Введение

1 Организационно-правовые основы системы пенсионного обеспечения военнослужащих в России

1.1 Вопросы пенсионного обеспечения в социальной политике государства в отношении военнослужащих

51.2 Правовые основы пенсионного обеспечения военнослужащих

1.3 Виды пенсий военнослужащих

2 Порядок назначения и выплаты пенсии военнослужащим в Российской Федерации

2.1 Исчисление пенсий

2.2 Назначение и выплата пенсий

2.3 Основные проблемы пенсионного обеспечения военнослужащих в России и пути их решения

Заключение

Список используемых источников

Введение

Одним из основных принципов развития военной организации государства, рассматриваемых Военной доктриной Российской Федерации, является реализация прав и свобод военнослужащих, обеспечение их социальной защищенности, достойного социального статуса и уровня жизни.

В Российской Федерации, как и в любом другом правовом государстве, военнослужащие получают особый статус. Это связано с тем, что в интересах эффективного обеспечения военной безопасности государства отдельные права военнослужащих могут быть ограничены, что даёт им право на определённую компенсацию и на особый статус. Что касается практической реализации статуса военнослужащих, то она прямым образом связана с решением их социально-правовых проблем, в том числе и с вопросами пенсионного обеспечения. Всё это и обуславливает актуальность темы курсовой работы.

Цель курсового исследования – определение порядка пенсионного обеспечение военнослужащих в Российской Федерации.

Задачи исследования:

1) Рассмотреть организационно-правовые основы системы пенсионного обеспечения военнослужащих в России.

2) Раскрыть порядок назначения и выплаты пенсии военнослужащим в России.

3) Определить основные проблемы пенсионного обеспечения военнослужащих в России и пути их решения.

Объект исследования – пенсионное обеспечение военнослужащих в Российской Федерации.

Предмет исследования – порядок назначения и выплаты пенсий военнослужащим в Российской Федерации.

При написании курсовой работы использовались такие методы исследования, как анализ нормативно-правовых актов, опрос экспертов, анализ литературы, обобщение и синтез.

При написании курсовой работы использовались нормативно-правовые акты, регулирующие в Российской Федерации вопросы пенсионного обеспечения военнослужащих, а также учебная и популярная литература по данному направлению. Полный перечень используемых источников приведён в конце работы.

Курсовая работа состоит из двух основных частей.

Первая часть включает в себя общие вопросы организационно-правового обеспечения пенсионного обеспечения военнослужащих в России. Здесь рассматриваются вопросы правового статуса военнослужащих, основные направления социальной политики, а также нормативно-правового регулирования пенсионного обеспечения военнослужащих в России. В первой главе также рассматриваются основные виды пенсий и их особенности.

Вторая часть посвящена порядку назначения и выплат пенсий военнослужащим в Российской Федерации. В этой главе также рассматриваются основные проблемы пенсионного обеспечения военнослужащих и пути их решения.

1 Организационно-правовые основы системы пенсионного обеспечения военнослужащих в России

1.1 Вопросы пенсионного обеспечения в социальной политике государства в отношении военнослужащих

Статус военнослужащих есть совокупность прав, свобод, гарантированных государством, а также обязанностей и ответственности военнослужащих, установленных Федеральным законом «О статусе военнослужащих», федеральными конституционными законами, федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации [2].

Объективная необходимость установления особого статуса военнослужащих обусловлена тем, что данная категория граждан, выполняя свои служебные обязанности, нередко ограничивается в правах, которые имеют другие. Например, военнослужащие, заключившие контракт, ограничиваются в праве свободы выбора места проживания и зачастую направляются в горячие точки вместе со своими семьями. Другое ограничение прав связано с запретом для военнослужащих заниматься определёнными видами коммерческой деятельности, а также ограничение их права на свободу перемещения.

Гарантированная социальная защищенность военнослужащих и членов их семей создает и обеспечивает престиж военной службы и, в конечном итоге, помогает решить вопросы комплектования Вооруженных Сил Российской Федерации профессиональными, хорошо подготовленными кадрами. От решения этой проблемы во многом зависит успех и судьба военной реформы, дальнейшее развитие Вооруженных Сил, их боеспособность и выполнение задач по защите Отечества.

Обеспечение социальной защищенности военнослужащих, в том числе пенсионное обеспечение, является многоплановой проблемой. Ее решение заключается в законодательном закреплении прав и льгот военнослужащих и создании четко функционирующего правового механизма их исполнения.

Отношение человека к выполнению своих служебных обязанностей в значительной степени определяется уровнем социальной и правовой защищенности. В армии, в силу специфики военной службы, последствия недостаточно эффективного решения этих вопросов проявляются особенно остро, воспринимаются людьми наиболее болезненно. Недостаточная социально-правовая защищенность крайне негативно отражается на морально-психологическом настрое военнослужащих, их отношении к выполнению служебных обязанностей. Это обстоятельство предъявляет повышенные требования к деятельности командиров (начальников), всех офицеров и прапорщиков, имеющих подчиненных, по обеспечению и охране прав вверенного им личного состава.

Пенсионное обеспечение военнослужащих в РоссииПенсионное обеспечение военнослужащих в РоссииПенсионное обеспечение военнослужащих в России

Пенсионное обеспечение военнослужащих в России

Пенсионное обеспечение военнослужащих в РоссииПенсионное обеспечение военнослужащих в России

Пенсионное обеспечение военнослужащих в России

Рисунок 1.1 – Основные направления социальной политики в Российской Федерации в отношении военнослужащих и членов их семей [2]

Разработка социальной политики в отношении военнослужащих и членов их семей является функцией государства и предусматривает (см. рис. 1.1):

1) реализацию их прав, социальных гарантий и компенсаций органами государственной власти, органами военного управления и органами местного самоуправления;

2) совершенствование механизмов и институтов социальной защиты указанных лиц;

3) охрану их жизни и здоровья, а также иные меры, направленные на создание условий жизни и деятельности, соответствующих характеру военной службы и ее роли в обществе. [2]

Реализация мер правовой и социальной защиты военнослужащих возлагается на органы государственной власти, органы местного самоуправления, федеральные суды общей юрисдикции, правоохранительные органы в пределах их полномочий, а также является обязанностью командиров (начальников). Реализации прав военнослужащих в соответствии с федеральными конституционными законами, федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации могут также содействовать общественные объединения. [9]

Никто не вправе ограничивать военнослужащих в правах и свободах, гарантированных Конституцией Российской Федерации и Законом. Должностные лица органов государственной власти, органов местного самоуправления и организаций, а также командиры, виновные в неисполнении обязанностей по реализации прав военнослужащих несут ответственность в соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Контроль за исполнением законности в отношении военнослужащих осуществляется органами государственной власти, правоохранительными органами и органами военного управления. Надзор за исполнением законности осуществляется Генеральным прокурором Российской Федерации и подчиненными ему прокурорами.

Одним из направлений социальной политики государства в отношении военнослужащих является их пенсионное обеспечение, порядок которого отличается от общепринятого рядом существенных моментов. Так, например, время прохождения военной службы военнослужащими на воинских должностях, связанных с повышенной опасностью для жизни и здоровья, засчитывается в специальный трудовой стаж при установлении пенсии по старости в связи с особыми условиями труда или пенсии за выслугу лет. Другими словами, определённая категория военнослужащих имеет право на льготное исчисление стажа для назначения пенсии из расчёта 1 день службы за полтора, два или три дня. Нередко бывает ситуация, когда военнослужащий уже в 30 лет становится пенсионером по выслуге лет, дающих право на пенсию. Таким образом, военнослужащий получает возможность компенсировать ограничение его прав и реализовать себя как личность, получая при этом пенсионное обеспечение.

1.2 Правовые основы пенсионного обеспечения военнослужащих

Основным нормативным документом, который определяет основы военно-социальной политики, является Федеральный закон (далее Закон) от 27 мая 1998 года № 76-ФЗ «О статусе военнослужащих» [2]. Согласно статье 3 Закона, для военнослужащих устанавливается единая система правовой и социальной защиты, а также материального и иных видов обеспечения с учетом занимаемых воинских должностей, присвоенных воинских званий, общей продолжительности военной службы, в том числе и в льготном исчислении, выполняемых задач, условий и порядка прохождения ими военной службы. Правовая защита военнослужащих и членов их семей, является функцией государства и предусматривает закрепление в законах и иных нормативных правовых актах прав, социальных гарантий и компенсаций указанных лиц и иных мер их социальной защиты, а также правовой механизм их реализации.

Время нахождения граждан на военной службе по контракту засчитывается в их общий трудовой стаж, включается в стаж государственной службы государственного служащего и в стаж работы по специальности из расчета один день военной службы за один день работы, а время нахождения граждан на военной службе по призыву (в том числе офицеров, призванных на военную службу в соответствии с указом Президента Российской Федерации) — один день военной службы за два дня работы.

Время прохождения военной службы военнослужащими на воинских должностях, связанных с повышенной опасностью для жизни и здоровья, засчитывается в специальный трудовой стаж при установлении пенсии по старости в связи с особыми условиями труда или пенсии за выслугу лет, если указанные должности включены в соответствующие перечни, утвержденные Правительством Российской Федерации.

Военнослужащим, проходящим военную службу в районах Крайнего Севера, приравненных к ним местностях и других местностях с неблагоприятными климатическими или экологическими условиями, в том числе отдаленных, или за пределами территории Российской Федерации, а также на воинских должностях, связанных с повышенной опасностью для жизни и здоровья, федеральными законами устанавливаются дополнительные социальные гарантии и компенсации.

Основным нормативно-правовым актом, который регулирует вопросы пенсионного обеспечения военнослужащих, является Закон РФ «О пенсионном обеспечении лиц, проходивших военную службу, службу в органах внутренних дел, Государственной противопожарной службе, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ, учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы, и их семей» [3].

Условия, нормы и порядок пенсионного обеспечения, предусмотренные указанным Законом, распространяется на следующие категории военнослужащих:

1) лиц, проходивших военную службу в качестве офицеров, прапорщиков и мичманов или военную службу по контракту в качестве солдат, матросов, сержантов и старшин в Вооруженных Силах Российской Федерации и Объединенных Вооруженных Силах Содружества Независимых Государств, Федеральной пограничной службы и органов пограничной службы Российской Федерации, внутренних и железнодорожных войсках, федеральных органах правительственной связи и информации, войсках гражданской обороны, органах федеральной службы безопасности (контрразведки) и пограничных войсках, органах внешней разведки, других воинских формированиях Российской Федерации, созданных в соответствии с законодательством Российской Федерации;

2) лиц офицерского состава, прапорщиков и мичманов, проходивших военную службу в Вооруженных Силах, войсках и органах Комитета государственной безопасности, внутренних и железнодорожных войсках, других воинских формированиях бывшего Союза ССР;

3) лиц, проживающих на территории Российской Федерации и проходивших военную службу в качестве офицеров, прапорщиков, мичманов и военнослужащих сверхсрочной службы или военную службу по контракту в качестве солдат, матросов, сержантов и старшин в вооруженных силах (армиях, войсках), органах безопасности и иных созданных в соответствии с законодательством воинских формированиях других государств — участников Содружества Независимых Государств и государств, не являющихся участниками Содружества Независимых Государств, с которыми Российской Федерацией либо бывшим Союзом ССР заключены договоры (соглашения) о социальном обеспечении;

4) лиц, проходивших военную службу в качестве офицеров, прапорщиков и мичманов или военную службу по контракту в качестве солдат, матросов, сержантов и старшин в Вооруженных Силах, Федеральной пограничной службы и органов пограничной службы Российской Федерации, внутренних и железнодорожных войсках, федеральных органах правительственной связи и информации, войсках гражданской обороны, органах федеральной службы безопасности (контрразведки) и пограничных войсках, органах внешней разведки, других воинских формированиях Российской Федерации и бывшего Союза ССР, созданных в соответствии с законодательством, в Объединенных Вооруженных Силах Содружества Независимых Государств. [3]

Другим нормативно-правовым актом, который регулирует вопросы определения выслуги лет для назначения пенсии, в том числе в льготном исчислении, является постановление Правительства РФ от 22.09.1993 г. № 941 (ред. от 18.05.2009 г.) [4].

Так, например, в выслугу лет для назначения пенсий уволенным со службы военнослужащим засчитывается на льготных условиях:

1) один месяц службы за шесть месяцев — в постоянном составе штрафных частей действующей армии в период Великой Отечественной войны;

2) один месяц службы за три месяца:

— в составе смешанных сил по установлению мира и поддержанию правопорядка в зоне грузино-осетинского конфликта, в том числе членам Смешанной контрольной комиссии и экспертам, военным наблюдателям и лицам, направляющимся для руководства и обеспечения деятельности этих смешанных сил, — за время выполнения задач в зоне вооруженного конфликта, но не ранее чем с 4 июля 1992 г.;

— в составе смешанных сил по установлению мира и поддержанию правопорядка в приднестровских регионах Республики Молдова, в том числе членам объединенной Контрольной комиссии и экспертам, военным наблюдателям и лицам, направлявшимся для руководства и обеспечения деятельности этих смешанных сил, — за время выполнения задач в зоне вооруженного конфликта, но не ранее чем с 27 июля 1992 г.

3) один месяц службы за два месяца:

— в период Великой Отечественной войны в воинских частях, штабах и учреждениях, не входивших в состав действующей армии;

— в странах, армии которых вели боевые действия или оказывали военную помощь другим государствам, — командированным в эти страны военным специалистам (кроме летного состава), независимо от их участия в боевых действиях, в период с 1 января 1961 г. по 31 декабря 1982 г.

Помимо этого, ряд нормативно-правовых актов устанавливает особенности назначения пенсий и исчисления стажа для военнослужащих, участвующих в контртеррористических операциях и обеспечивающих правопорядок и общественную безопасность на территории Северокавказского региона Российской Федерации (Постановление Правительства РФ от 09.02.2004 г. № 65; Федеральный закон от 06.03.2006 г. № 35-ФЗ «О противодействии терроризму»; Закон РФ от 21.01.1993 г. № 4328-1 «О дополнительных гарантиях и компенсациях военнослужащим, проходящим военную службу на территориях государств Закавказья, Прибалтики и Республики Таджикистан, а также выполняющим задачи в условиях чрезвычайного положения и при вооруженных конфликтах»; Приказ Минобороны РФ от 31.07.1996 г. № 284 «О льготном исчислении выслуги лет для назначения пенсии отдельным категориям военнослужащих» и другие).

1.3 Виды пенсий военнослужащих

Виды пенсий военнослужащих устанавливаются в статье 5 Закона РФ «О пенсионном обеспечении лиц, проходивших военную службу, службу в органах внутренних дел, Государственной противопожарной службе, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ, учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы, и их семей». К ним относятся:

1) пенсия за выслугу лет;

2) пенсия по инвалидности.

В случае гибели или смерти военнослужащих, их семьи при наличии определённых Законом условий, приобретают право на пенсию по случаю потери кормильца. [3]

Пенсия за выслугу лет назначается военнослужащим, которые имеют предусмотренную Законом выслугу на военной службе. На день увольнения выслуга на военной службе должна составлять 20 лет и более.

Военнослужащие, уволенные со службы по достижении предельного возраста пребывания на службе, состоянию здоровья или в связи с организационно-штатными мероприятиями и достигшие на день увольнения 45-летнего возраста, имеющие общий трудовой стаж 25 календарных лет и более, из которых не менее 12 лет шести месяцев составляет военная служба, также имеют право на назначение пенсии по выслуге лет.

Необходимо отметить, что здесь к военной службе также приравнивается служба в органах внутренних дел, служба в Государственной противопожарной службе, служба в органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ, служба в учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы.

Пенсия за выслугу лет устанавливается в следующих размерах:

1) военнослужащим, имеющим выслугу 20 лет и более: за выслугу 20 лет — 50 процентов соответствующих сумм денежного довольствия. За каждый год выслуги свыше 20 лет — 3 процента указанных сумм денежного довольствия, но всего не более 85 процентов этих сумм;

2) военнослужащим, имеющим общий трудовой стаж 25 календарных лет и более, из которых не менее 12 лет шести месяцев составляет военная и приравненная к ней служба: за общий трудовой стаж 25 лет — 50 процентов соответствующих сумм денежного довольствия; за каждый год стажа свыше 25 лет — 1 процент указанных сумм денежного довольствия.

Пенсия за выслугу лет не может быть ниже 100 процентов расчетного размера пенсии, установленного в соответствии с Федеральным законом «О трудовых пенсиях Российской Федерации».

Пенсии за выслугу лет, назначаемые военнослужащим, могут быть увеличены в установленных случаях (ст. 16 Закона РФ № 4468-1) [3]. Например, лицам, ставшим инвалидами вследствие военной травмы, пенсия за выслугу лет увеличивается:

1) инвалидам I группы — на 300 процентов расчетного размера пенсии, указанного выше;

2) инвалидам II группы — на 250 процентов расчетного размера пенсии, указанного выше;

3) инвалидам III группы — на 175 процентов расчетного размера пенсии, указанного выше.

Предусмотрены и другие случаи увеличения размеров пенсии по выслуге лет, которые перечислены в статье 16 Закона РФ №4468-1).

Статья 17 рассматриваемого закона [3] предусматривает надбавки к пенсии за выслугу лет. Например, к пенсии за выслугу лет, назначаемой военнослужащим, начисляются следующие надбавки:

1) пенсионерам, являющимся инвалидами I группы или инвалидами, имеющими ограничение способности к трудовой деятельности III степени, либо достигшим 80-летнего возраста, — на уход за ними в размере 100 процентов расчетного размера пенсии, указанного выше;

2) неработающим пенсионерам, на иждивении которых находятся нетрудоспособные члены семьи, при наличии одного такого члена семьи, — в размере 32 процентов расчетного размера пенсии, указанного выше.

Выслуга лет для назначения пенсии (за выслугу лет) включается: военная служба; служба на должностях рядового и начальствующего состава в органах внутренних дел, Государственной противопожарной службе; в органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ; служба в учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы; служба в советских партизанских отрядах и соединениях; время работы в органах государственной власти и управления, гражданских министерствах, ведомствах и организациях с оставлением на военной службе или в кадрах Министерства внутренних дел Российской Федерации, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ, учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы; время работы в системе Государственной противопожарной службы Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (пожарной охраны Министерства внутренних дел, противопожарных и аварийно-спасательных служб Министерства внутренних дел, Государственной противопожарной службы Министерства внутренних дел Российской Федерации), непосредственно предшествующее их назначению на должности, замещаемые лицами рядового и начальствующего состава и военнослужащими Государственной противопожарной службы; время пребывания в плену, если пленение не было добровольным и военнослужащий, находясь в плену, не совершил преступления против Родины; время отбывания наказания и содержания под стражей военнослужащих, лиц рядового и начальствующего состава, необоснованно привлеченных к уголовной ответственности или репрессированных и впоследствии реабилитированных.

Следует отметить, что время прохождения службы в особых условиях подлежит зачету в выслугу лет для назначения пенсии военнослужащим, в льготном исчислении. Порядок исчисления выслуги лет для назначения пенсии военнослужащим, определяется Правительством Российской Федерации [4].

Право на пенсию по инвалидности имеют военнослужащие, ставшие инвалидами, если инвалидность наступила в период прохождения ими службы или не позднее трех месяцев после увольнения со службы либо если инвалидность наступила позднее этого срока, но вследствие ранения, контузии, увечья или заболевания, полученных в период прохождения службы.

Группа и причины инвалидности, время наступления и период инвалидности, а также степень ограничения способности к трудовой деятельности устанавливаются федеральными учреждениями медико-социальной экспертизы.

Инвалиды из числа военнослужащих, в зависимости от причины инвалидности подразделяются на следующие категории:

1) инвалиды вследствие военной травмы — лица, ставшие инвалидами вследствие ранения, контузии, увечья или заболевания, полученных при защите Родины, в том числе полученных в связи с пребыванием на фронте, прохождением службы за границей в государствах, где велись боевые действия, или при исполнении иных обязанностей военной службы (служебных обязанностей). К инвалидам вследствие военной травмы относятся также бывшие военнослужащие, ставшие инвалидами вследствие ранения, контузии, увечья или заболевания, полученных во время их пребывания в плену либо во время пребывания в действующей армии в качестве воспитанников и юнг;

2) инвалиды вследствие заболевания, полученного в период военной службы (службы), — лица, ставшие инвалидами вследствие увечья, полученного в результате несчастного случая, не связанного с исполнением обязанностей военной службы (служебных обязанностей), либо заболевания, не связанного с исполнением обязанностей военной службы (служебных обязанностей). Обязанность выявлять и аргументировать факт отсутствия связи увечья или заболевания с исполнением обязанностей военной службы (служебных обязанностей) лежит на военно-врачебных комиссиях, заключения которых могут быть обжалованы в суд.

Пенсия по инвалидности устанавливается в следующих размерах:

1) инвалидам вследствие военной травмы I и II групп — 85 процентов, III группы — 50 процентов соответствующих сумм денежного довольствия, предусмотренного статьей 43 Закона РФ № 4468-1;

2) инвалидам вследствие заболевания, полученного в период военной службы, I и II групп — 75 процентов, III группы — 30 процентов соответствующих сумм денежного довольствия, предусмотренного статьей 43 Закона РФ № 4468-1.

Пенсия по инвалидности, назначаемая военнослужащим, не может быть ниже:

1) для инвалидов вследствие военной травмы I группы — 300 процентов, II группы — 250 процентов, III группы — 175 процентов расчетного размера пенсии, определённого в соответствии с Федеральным законом «О трудовых пенсиях в Российской Федерации»;

2) для инвалидов вследствие заболевания, полученного в период военной службы (службы), I группы — 250 процентов, II группы — 200 процентов, III группы — 150 процентов расчетного размера пенсии, определённого в соответствии с Федеральным законом «О трудовых пенсиях в Российской Федерации».

Военнослужащим, являющимся инвалидами I группы или инвалидами, имеющими ограничение способности к трудовой деятельности III степени, либо достигшим 80-летнего возраста, а также неработающим инвалидам I и II групп, на иждивении которых находятся нетрудоспособные члены семьи, к назначаемой им пенсии по инвалидности (в том числе исчисленной в минимальном размере) начисляются надбавки в порядке и размерах, которые предусмотрены для пений по выслуге лет.

Военнослужащим, — участникам Великой Отечественной войны из числа лиц, указанных в подпунктах «а» — «ж» и «и» подпункта 1 пункта 1 статьи 2 Федерального закона «О ветеранах», к назначаемой им пенсии по инвалидности (в том числе исчисленной в минимальном размере) начисляется надбавка в размере 32 процентов, а лицам из их числа, достигшим 80-летнего возраста или являющимся инвалидами I и II групп, — в размере 64 процентов расчетного размера пенсии, определённого в соответствии с Федеральным законом «О трудовых пенсиях в Российской Федерации». Пенсия по инвалидности назначается на период инвалидности, установленной федеральными учреждениями медико-социальной экспертизы, а инвалидам-мужчинам старше 60 лет и инвалидам-женщинам старше 55 лет — пожизненно с переосвидетельствованием этих инвалидов только по их заявлению.

При пересмотре группы инвалидности соответственно изменяется и размер пенсии. В случае, если у инвалида вследствие военной травмы инвалидность усиливается в связи с общим заболеванием, трудовым увечьем или профессиональным заболеванием, пенсия пересчитывается по новой группе инвалидности с сохранением прежней ее причины.

Военнослужащим, имеющим право на различные государственные пенсии, назначается одна пенсия по их выбору с учётом определённых исключений.

2 Порядок назначения и выплаты пенсии военнослужащим в Российской Федерации

2.1 Исчисление пенсий

Пенсии, назначаемые военнослужащим, исчисляются из их денежного довольствия. Для исчисления им пенсии учитываются в порядке, определяемом Правительством Российской Федерации, оклады по должности, воинскому или специальному званию (без учета повышения окладов за службу в отдаленных, высокогорных местностях и в других особых условиях) и процентная надбавка за выслугу лет, включая выплаты в связи с индексацией денежного довольствия.

Пенсии за выслугу лет, по инвалидности, повышаются:

1) Героям Советского Союза, Героям Российской Федерации и лицам, награжденным орденом Славы трех степеней, — на 100 процентов размера пенсии, Героям Социалистического Труда — на 50 процентов размера пенсии. При этом лицам, неоднократно удостоенным звания Героя Советского Союза, Героя Российской Федерации или Героя Социалистического Труда, пенсия повышается в указанном порядке соответственно каждому полученному званию;

2) чемпионам Олимпийских игр, чемпионам Паралимпийских игр, чемпионам Сурдолимпийских игр — на 50 процентов размера пенсии;

3) лицам, награжденным орденом Трудовой Славы трех степеней или орденом «За службу Родине в Вооруженных Силах СССР» трех степеней, — на 15 процентов размера пенсии;

4) участникам Великой Отечественной войны из числа лиц, указанных в подпунктах «а» — «ж» и «и» подпункта 1 пункта 1 статьи 2 Федерального закона «О ветеранах», а также ветеранам боевых действий из числа лиц, указанных в подпунктах 1 — 4 пункта 1 статьи 3 Федерального закона «О ветеранах», — на 32 процента расчетного размера пенсии, определённого в соответствии с Федеральным законом «О трудовых пенсиях в Российской Федерации»;

5) лицам, которые в период с 22 июня 1941 года по 3 сентября 1945 года находились на военной службе не менее шести месяцев (за исключением лиц, находившихся в составе действующей армии), а также лицам, которые в период Великой Отечественной войны (с 22 июня 1941 года по 9 мая 1945 года) проработали не менее шести месяцев, исключая период работы на временно оккупированных территориях СССР, либо награждены орденами и медалями СССР за самоотверженный труд и безупречную военную службу в годы Великой Отечественной войны, — на 16 процентов расчетного размера пенсии, указанного в части первой статьи 46 настоящего Закона. При этом лицам, родившимся по 31 декабря 1931 года включительно, пенсии в соответствии с настоящим пунктом повышаются без истребования документов, подтверждающих прохождение военной службы в период с 22 июня 1941 года по 3 сентября 1945 года или стаж работы в период Великой Отечественной войны;

6) бывшим несовершеннолетним узникам фашистских концлагерей, гетто и других мест принудительного содержания, созданных немецкими фашистами и их союзниками в период Второй мировой войны, — на 32 процента расчетного размера пенсии, определённого в соответствии с Федеральным законом «О трудовых пенсиях в Российской Федерации»;

7) лицам, необоснованно репрессированным по политическим мотивам и впоследствии реабилитированным, — на 16 процентов расчетного размера пенсии, указанного в части первой статьи 46 настоящего Закона;

8) и так далее в соответствии со ст. 45 Закона РФ № 4468-1.

Минимальные размеры пенсий, надбавки к пенсиям, увеличения и повышения пенсий военнослужащим, определяются исходя из расчетного размера пенсии, который устанавливается в размере базовой части трудовой пенсии по старости (пункт 1 статьи 14 Федерального закона «О трудовых пенсиях в Российской Федерации») и пересматривается одновременно с увеличением размера базовой части трудовой пенсии по старости (пункт 6 статьи 17 Федерального закона «О трудовых пенсиях в Российской Федерации») исходя из этого увеличения.

Особые споры при исчислении пенсий военнослужащим вызывают вопросы применения районных коэффициентов к ним. Пенсионерам из числа военнослужащих, проживающим в местностях, где к заработной плате рабочих и служащих устанавливаются районные коэффициенты, на период проживания их в этих местностях, назначаемые пенсии и все надбавки к ним, исчисляются с применением соответствующего районного коэффициента, установленного в данной местности для рабочих и служащих непроизводственных отраслей.

Пенсии, назначаемые военнослужащим, при увеличении денежного довольствия военнослужащих подлежат пересмотру исходя из уровня увеличения учитываемого при исчислении пенсий денежного довольствия соответствующих категорий военнослужащих и сотрудников одновременно с его увеличением.

Минимальные размеры пенсий, надбавки к пенсиям, увеличения и повышения пенсий, предусмотренные Законом, при увеличении расчетного размера пенсии, определённого в соответствии с Федеральным законом «О трудовых пенсиях в Российской Федерации», подлежат пересмотру одновременно с увеличением указанного расчетного размера пенсии.

2.2 Назначение и выплата пенсий

Работа по пенсионному обеспечению военнослужащих осуществляется Министерством обороны Российской Федерации. Для назначения пенсии военнослужащие обращаются с соответствующими заявлениями в пенсионные органы Министерства обороны Российской Федерации.

Заявления о назначении пенсий представляются в пенсионные органы вместе с соответствующими документами, необходимыми для решения данного вопроса. Заявления и поступившие вместе с ними документы рассматриваются пенсионными органами не позднее десяти дней со дня поступления заявления либо не позднее десяти дней после поступления недостающих документов, не представленных при подаче заявления.

Пенсии военнослужащим назначаются со дня увольнения со службы, но не ранее дня, до которого им выплачено денежное довольствие при увольнении, кроме случая назначения им пенсии с более поздних сроков при установлении инвалидности по истечении трех месяцев со дня увольнения со службы либо вследствие несчастного случая или заболевания, полученных после увольнения, — со дня установления инвалидности.

При несвоевременном обращении пенсия за прошлое время назначается со дня возникновения права на пенсию, но не более чем за 12 месяцев, предшествующих дню обращения за ней.

Днем обращения за назначением пенсии считается день подачи в соответствующий пенсионный орган заявления о назначении пенсии со всеми необходимыми документами, а при пересылке заявления и документов по почте — дата их отправления.

В случаях, когда к заявлению о назначении пенсии приложены не все необходимые для решения данного вопроса документы, заявителю разъясняется, какие документы он должен представить дополнительно. При представлении им этих документов до истечения трех месяцев со дня получения указанного разъяснения днем обращения за пенсией считается день подачи заявления или дата отправления документов по почте.

При наступлении обстоятельств, влекущих изменение размеров пенсий, назначенных военнослужащим, перерасчет пенсии производится с первого числа месяца, следующего за тем месяцем, в котором наступили указанные обстоятельства. В случае, если пенсионер приобрел право на повышение пенсии, разница между новым и прежним размерами пенсии при несвоевременном его обращении может быть выплачена ему за прошлое время, но не более чем за 12 месяцев, предшествующих дню обращения за перерасчетом пенсии.

Выплата пенсий военнослужащим производится по месту жительства или месту пребывания пенсионеров в пределах территории Российской Федерации пенсионными органами федеральных органов исполнительной власти, через соответствующие учреждения (филиалы) Сберегательного банка Российской Федерации путем зачисления соответствующих сумм во вклады либо перевода соответствующих сумм через организации федеральной почтовой связи. Порядок выплаты пенсий определяется соглашениями, заключаемыми между соответствующими федеральными органами исполнительной власти и Сберегательным банком Российской Федерации.

Выплата пенсий путем перевода соответствующих сумм через организации федеральной почтовой связи и доставка пенсий по месту жительства или месту пребывания пенсионеров осуществляются за счет средств федерального бюджета, предусматриваемых на пенсионное обеспечение военнослужащих. Выплата пенсий производится за текущий месяц в сроки, определяемые соответствующими федеральными органами исполнительной власти по согласованию с учреждениями Сберегательного банка Российской Федерации и организациями федеральной почтовой связи.

По решению соответствующего федерального органа исполнительной власти, согласованному с Министерством финансов Российской Федерации, пенсии могут выплачиваться и в ином порядке.

Порядок выплаты пенсий пенсионерам, проживающим на территории государств — бывших республик СССР, не являющихся участниками Содружества Независимых Государств, в том числе в валюте соответствующего государства, определяется Правительством Российской Федерации исходя из соглашений, заключаемых с этими государствами.

При переезде пенсионера на новое место жительства или место пребывания в пределах территории Российской Федерации выплата и доставка пенсии осуществляются по его новому месту жительства или месту пребывания в пределах территории Российской Федерации на основании пенсионного дела и документов о регистрации по месту жительства или месту пребывания, выданных в установленном порядке органами регистрационного учета.

По желанию пенсионера пенсия может выплачиваться по доверенности, выдаваемой в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. Выплата пенсии по доверенности, срок действия которой превышает один год, производится в течение всего срока действия доверенности при условии ежегодного подтверждения пенсионером факта регистрации его по месту жительства или месту пребывания в пределах территории Российской Федерации.

Пенсии, назначаемые военнослужащим, выплачиваются полностью независимо от наличия у пенсионеров заработка или другого дохода. Пенсионерам, поступившим на работу или имеющим доход от занятия предпринимательской деятельностью, не выплачиваются только надбавки к пенсии, предусмотренные для неработающих пенсионеров.

Сумма пенсии, начисленная пенсионеру, но не востребованная им своевременно, выплачивается за прошлое время, но не более чем за три года перед обращением за ее получением. Сумма пенсии, не полученная пенсионером своевременно по вине органа, назначающего или выплачивающего пенсию, выплачивается за прошлое время без ограничения каким-либо сроком.

На основании судебных решений, определений и приговоров (в части имущественных взысканий), исполнительных надписей нотариальных контор и других решений и постановлений, исполнение которых в соответствии с законодательством производится в порядке, установленном для исполнения судебных решений, могут производиться удержания из пенсии. Сумма пенсии или пособия, излишне выплаченная пенсионеру вследствие злоупотребления с его стороны, может удерживаться из пенсии на основании решения соответствующего пенсионного органа ежемесячно в размере, не превышающем 20 процентов причитающейся к выплате пенсии, сверх удержаний по другим основаниям. Во всех случаях обращения взыскания на пенсию за пенсионером сохраняется не менее 50 процентов причитающейся ему пенсии.

Вопросы пенсионного обеспечения военнослужащих, выехавших на постоянное жительство за границу, решаются в соответствии с законодательством Российской Федерации и договорами (соглашениями) о социальном обеспечении, заключенными Российской Федерацией или бывшим Союзом ССР с другими государствами.

2.3 Основные проблемы пенсионного обеспечения военнослужащих в России и пути их решения

Существует множество проблем пенсионного обеспечения военнослужащих в России, но большинство из них является несущественными. Основная проблема заключается в том, что на сегодняшний день уровень военных пенсий снизился и практически приравнялся к уровню пенсий, назначаемых по старости лет для гражданских лиц.

В силу действующего законодательства уровень пенсии военнослужащих зависит от их должностного оклада. Следует отметить, что в последние три года уровень денежного содержания военнослужащих существенно изменился, но изменился он за счёт ввода надбавок, которые не по Закону влияют на величину пенсии. В результате денежное содержание растёт, а уровень пенсий военнослужащих остаётся на прежнем уровне. Одновременно осуществляется рост гражданских пенсий, которые уже практически нагнали по уровню пенсии военные, которые всё время считались льготными. Проблема осложняется тем, что многие военнослужащие оказываются на пенсии ещё в экономически активном возрасте (30-40 лет), но отсутствие у них гражданского стажа и опыта по гражданской специальности, не позволяет им найти достойно оплачиваемую работу. В результате пенсия становится главным источником доходов пенсионера, у многих при этом на иждивении находятся дети. Даже если у них и получается устроиться на работу, то в основном эта работа связана с охранной деятельностью и она низко оплачиваема.

Меры социальной поддержки, помощи в профессиональной переподготовке уволенных в запас военнослужащих, и их пенсионное обеспечение обсуждаются Правительством России постоянно, но пока ничего действенного не принято. Проблема осложняется тем, что ряды военных пенсионеров, в связи с массовыми сокращениями армии, ежегодно пополняются. Ежегодно ряды Вооруженных сил покидают примерно 50 тысяч офицеров в возрасте от 40 до 45 лет. Пока у государства нет четко выраженной программы переподготовки увольняемых офицеров, как нет и рычагов трудоустройства их в гражданские организации, а уровень их пенсии (а многие из них пенсионеры по выслуге лет) очень мал. [8]

Необходимо понимать, что военные пенсионеры отличаются от пенсионеров гражданских не только возрастом, но и той долей ответственности, которая на них возложена за свои семьи. Пенсионеры по возрасту, как правило, уже имеют трудоустроенных детей и даже внуков, а пенсионеры по выслуге лет зачастую на руках имеют несовершеннолетних детей и должны нести бремя по их содержанию. Всё это усугубляет проблему низкого уровня военных пенсий и здесь нельзя ни в коем случае стараться приравнять пенсии военные с пенсиями гражданскими.

Защитники Отечества должны быть уверены в том, что по окончании нелёгкой службы они получат обеспеченную старость. В противном случае привлекательность военной службы явно будет невысокой, что негативно скажется на вопросах комплектования кадров Вооружённых Сил и соответственно на уровне обеспечения военной безопасности Российской Федерации. Ещё недавно военные пенсионеры считались надёжно защищёнными в социально-правовом отношении. Их пенсии существенно превышали размеры пенсий соответствующих категорий государственных и муниципальных служащих и регулярно индексировались одновременно с повышением денежного довольствия действующим военнослужащим. Кроме того, на ветеранов военной службы распространялись многие льготы, которыми можно было пользоваться уже при наличии 20-летней и более выслуги военной службы.

В результате проведённых в 2002–2004 годах изменений военно-социального законодательства система пенсионного обеспечения военнослужащих оказалась настолько урезанной, что сегодня она уже не в состоянии адекватно реагировать на инфляционные процессы. Так, с 1 июля 2002 года военные пенсионеры до достижения ими возраста, дающего право на пенсию по старости, уже не вправе оплачивать в 50%-ном размере жилищно-коммунальные услуги. [9]

В период нехватки бюджетных средств для решения проблем пенсионеров в деятельности исполнительной власти обозначилась тенденция введения для отдельных категорий государственных служащих в целом, и военнослужащих в частности, различных денежных надбавок, которые, однако, не учитываются при исчислении пенсий. Так, например, с 1 марта 2005 года было произведено увеличение денежного довольствия военнослужащим за счёт введения ежемесячной надбавки в размере одного должностного оклада военнослужащего, но эта надбавка не учитывается при расчёте военных пенсий. С 1 января 2005 года всем действующим военнослужащим был увеличен размер надбавки за сложность и напряжённость (в столичном регионе до 200% должностного оклада), однако и эта надбавка не учитывается при расчёте военной пенсии. [10]

Таким образом в Российской Федерации сложилась практика повышения денежного довольствия военнослужащим за счёт введения различных надбавок и дополнительных выплат. При этом не происходит повышения их денежного содержания и, следовательно, не осуществляется повышение военных пенсий.

Не была восстановлена социальная справедливость и в вопросе исчисления военных пенсий с учётом фактической стоимости продовольственного пайка. В расчёт военных пенсий до недавнего времени входила явно заниженная месячная стоимость продовольственного пайка. Так, с 1 января 2000 года по 31 ноября 2007 года пенсионные отделы военкоматов при исчислении пенсии руководствовались не реальной стоимостью общевойскового пайка, а применяли заниженную сумму, из расчёта 20 рублей в сутки. При этом военкоматы ссылались на то, что в соответствии с Федеральным законом «О федеральном бюджете на 2000 год» и последующими законами о федеральном бюджете денежная компенсация взамен продовольственного пайка была законно ограничена в размере 20 рублей в сутки. [6]

Правительство Российской Федерации решилось на внесение изменений в законодательство, по его инициативе с 1 декабря 2007 года были внесены изменения в законодательные акты, регулирующие вопросы денежного довольствия и продовольственного обеспечения военнослужащих и сотрудников некоторых федеральных органов исполнительной власти, пенсионного обеспечения лиц, проходивших военную службу, которыми исключены правовые основания для выплаты либо учёта при исчислении пенсии денежной компенсации взамен продовольственного пайка и денежной продовольственной компенсации соответственно. Теперь (с 1 декабря 2007 года) стоимость продовольственного пайка в состав денежного довольствия, учитываемого для исчисления пенсий, не включается, но в денежном выражении сохранена путём включения её в оклад по воинскому (специальному) званию. Однако, в оклад по воинскому (специальному) званию была включена не фактическая стоимость продовольственного пайка (в 2007 году – 2022 руб. в месяц), а всё та же заниженная сума – 608 руб. в месяц или 20 руб. в сутки.

Другой проблемой пенсионного обеспечения военнослужащих являются разногласия, которые возникают между их устаревшей системой пенсионного обеспечения и системой нового (страхового) пенсионного законодательства Российской Федерации. Явная несправедливость в отношении работающих военных пенсионеров, побудила многих из них к судебной защите своих прав. Судебные споры привели к тому, что в России был принят Федеральный закон Российской Федерации от 22 июля 2008 г. № 156-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам пенсионного обеспечения». В соответствии с этим федеральным законом военные пенсионеры при наличии у них условий для назначения трудовой пенсии по старости, имеют право на одновременное получение пенсии за выслугу лет или пенсии по инвалидности, а также трудовой пенсии по старости (за исключением её базовой части). Однако в соответствии с Федеральным законом от 22 июля 2008 г. № 156-ФЗ далеко не все работающие военные пенсионеры смогут претендовать на получение страховой части трудовой пенсии.

Во-первых, для получения страховой части трудовой пенсии военный пенсионер после увольнения с военной службы должен иметь официальный страховой стаж не менее 5 лет. Чтобы получать «вторую» пенсию после увольнения с военной службы необходимо не только 5 лет отработать, но и работодатель военного пенсионера весь указанный период должен ежемесячно отчислять соответствующие страховые взносы в Пенсионный фонд Российской Федерации. Если же военный пенсионер получает неофициально зарплату, а его работодатель не отчисляет страховых взносов, то и страховая часть трудовой пенсии формироваться не будет.

В случае назначения военному пенсионеру страховой части трудовой пенсии в страховой стаж не включаются периоды военной службы, с учётом которой был определён размер его военной пенсии, а в случае назначения пенсии по инвалидности – периоды военной и приравненной к ней службы, предшествовавшие назначению этой пенсии. Тем самым законодатель ограничил военнослужащих, получающих в период прохождения военной службы дополнительные доходы по трудовым договорам в праве на получение страхового стажа для назначения страховой части трудовой пенсии одновременно с получением выслуги лет, необходимой для назначения ему военной пенсии.

Во-вторых, для получения страховой части трудовой пенсии введены жёсткие ограничения по возрастному цензу: для получения такого рода права военный пенсионер должен достичь общегражданского пенсионного возраста, дающего основание для назначения трудовой пенсии по старости (60 лет для мужчин и 55 лет – для женщин). При этом наличие у военных пенсионеров льготной выслуги лет (за службу в особых условиях: в удалённой либо особой местности, участие в боевых действиях и пр.) не учитывается.

На фоне финансового кризиса можно сделать вывод о том, что в ближайшее время уровень пенсий военнослужащих увеличен не будет, ровно как и их должностные оклады. Какие же видятся пути выхода из сложившейся ситуации?

Главная причина сложившейся ситуации – неравномерное реформирование пенсионной системы Российской Федерации. Другими словами, вопросы пенсионного обеспечения военнослужащих и приравненных к ним категорий лиц остались в стороне, так как на тот момент, когда встал вопрос о проведении пенсионной реформы, проблема пенсионного обеспечения военнослужащих не была чётко обозначена и уровень военных пенсий в два или три раза превышал уровень пенсий гражданских лиц. Теперь ситуация меняется коренным образом, и так называемые гражданские пенсии по своему уровню догоняют пенсии военные. Этого нельзя допускать, так как пенсионное обеспечение военнослужащих должно учитывать их особый правовой статус.

Поэтому, для решения проблемы, Правительство РФ должно принять ряд нормативно-правовых актов, которые приведут пенсионное обеспечение военнослужащих в русло проводимых пенсионных реформ, в процессе которых социальная роль военных пенсий должна сохраниться с учётом особого правового статуса военнослужащих.

Также, необходимо внести изменения в статью 43 Закона РФ № 4468-1 и установить, что для исчисления пенсии учитывается не только оклады по должности, воинскому или специальному званию (без учета повышения окладов за службу в отдаленных, высокогорных местностях и в других особых условиях) и процентная надбавка за выслугу лет, включая выплаты в связи с индексацией денежного довольствия, но и все другие выплаты, которые осуществляются военнослужащим исходя из среднего уровня их доходов за 12 месяцев, предшествующих увольнению.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Военнослужащие, в силу выполняемых ими служебных задач, имеют особый правовой статус, который связан с определёнными ограничениями их прав как гражданина. Всё это обуславливает необходимость их социальной поддержки со стороны государства, в том числе и по вопросам пенсионного обеспечения.

Гарантированная социальная защищенность военнослужащих и членов их семей создает и обеспечивает престиж военной службы и, в конечном итоге, помогает решить вопросы комплектования Вооруженных Сил Российской Федерации профессиональными, хорошо подготовленными кадрами. От решения этой проблемы во многом зависит успех и судьба военной реформы, дальнейшее развитие Вооруженных Сил, их боеспособность и выполнение задач по защите Отечества.

На сегодняшний день в Российской Федерации действует ряд нормативно-правовых актов, которые регулируют порядок пенсионного обеспечения военнослужащих. Как показали проведённые исследования, этот порядок существенно отличается от порядка пенсионного обеспечения других граждан, а именно, по вопросам исчисления стажа, дающего право на получение пенсии по выслуге лет. Этот стаж может исчисляться как в календарном, так и льготном исчислении (один месяц службы за полтора, два или три месяца), в результате многие военные пенсионеры имеют возраст от 40 до 45 лет, то есть, является экономически активным населением.

Законодательство устанавливает два вида пенсий для военнослужащих: пенсия за выслугу лет и пенсия по инвалидности. Пенсия за выслугу лет назначается военнослужащим, которые имеют на день увольнения выслугу на военной службе 20 лет и более. Пенсия за выслугу лет устанавливается в процентном отношении от сумм денежного довольствия военнослужащих в зависимости от выслуги. Право на пенсию по инвалидности имеют военнослужащие, ставшие инвалидами, если инвалидность наступила в период прохождения ими службы или не позднее трех месяцев после увольнения со службы либо если инвалидность наступила позднее этого срока, но вследствие ранения, контузии, увечья или заболевания, полученных в период прохождения службы.

В процессе исследования было выявлено множество проблем пенсионного обеспечения военнослужащих в России. Основная проблема заключается в неравномерном реформировании пенсионной системы Российской Федерации. Вопросы пенсионного обеспечения военнослужащих и приравненных к ним категорий лиц, остались в стороне, так как на тот момент, когда обсуждался вопрос о проведении пенсионной реформы, проблема пенсионного обеспечения военнослужащих не была чётко обозначена и уровень военных пенсий в два или три раза превышал уровень пенсий гражданских лиц. Теперь ситуация меняется коренным образом, и так называемые гражданские пенсии по своему уровню догоняют пенсии военные. Этого нельзя допускать, так как пенсионное обеспечение военнослужащих должно учитывать их особый правовой статус.

В результате проведённых в 2002–2004 годах изменений военно-социального законодательства система пенсионного обеспечения военнослужащих оказалась настолько урезанной, что сегодня она уже не в состоянии адекватно реагировать на инфляционные процессы. Более того, многие военные пенсионеры были лишены ряда льгот.

Другой проблемой пенсионного обеспечения военнослужащих является сложившаяся практика повышения денежного довольствия военнослужащим за счёт введения различных надбавок и дополнительных выплат. При этом не происходит повышения их денежного содержания и, следовательно, не осуществляется повышение военных пенсий.

Для решения проблемы, Правительство РФ должно принять ряд нормативно-правовых актов, которые приведут пенсионное обеспечение военнослужащих в русло проводимых пенсионных реформ, в процессе которых социальная роль военных пенсий должна сохраниться с учётом особого правового статуса военнослужащих.

Также, необходимо внести изменения в статью 43 Закона РФ № 4468-1 и установить, что для исчисления пенсии учитывается не только оклады по должности, воинскому или специальному званию, но и все другие выплаты, которые осуществляются военнослужащим исходя из среднего уровня их доходов за 12 месяцев, предшествующих дате выхода на пенсию.

Принятие предлагаемых мер позволит остановить процесс дискредитации военных пенсионеров, который с каждым годом приобретает всё более чёткие очертания в Российской Федерации.

Список используемых источников

Об утверждении Военной доктрины Российской Федерации: Указ Президента Российской Федерации от 21.04.2000 г. № 706 // Собрание законодательства РФ. – 2000. — № 17. — ст. 1852

О статусе военнослужащих: Федеральный закон от 27 мая 1998 г. № 76-ФЗ // Российская газета. – 1998. – июнь – С. 5.

О пенсионном обеспечении лиц, проходивших военную службу, службу в органах внутренних дел, Государственной противопожарной службе, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ, учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы, и их семей: Закон РФ от 12.02.1993 N 4468-1 (ред. от 28.04.2009) // Ведомости СНД РФ и ВС РФ. – 1993. — № 9. — ст. 328.

О порядке исчисления выслуги лет, назначения и выплаты пенсий, компенсаций и пособий лицам, проходившим военную службу в качестве офицеров, прапорщиков, мичманов и военнослужащих сверхсрочной службы или по контракту в качестве солдат, матросов, сержантов и старшин либо службу в органах внутренних дел, Государственной противопожарной службе, учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы, и их семьям в Российской Федерации: Постановление Правительства РФ от 22.09.1993 г. № 941 (ред. от 18.05.2009 г.) // Собрание актов Президента и Правительства РФ. – 1993. — № 40. – ст. 3753.

О льготном исчислении выслуги лет для назначения пенсии отдельным категориям военнослужащих: Приказ Минобороны РФ от 31.07.1996 г. № 284 (ред. от 13.01.2008 г.) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. – 1998. — № 19.

Гафутулин Н. Пайковой цугцванг // Красная звезда. – 2007. – 7 июня. – С. 17-19

Гацко, М.Ф. Правительственная игра в заботу об офицерах (урезание льгот военнослужащим опережает рост их доходов) // Независимое военное обозрение. — 2004. — № 23 (383). – С. 21.

Гацко, М.Ф. Проблемы реализации прав и социальных гарантий военнослужащих // Право в вооружённых силах. – 2006. — № 10. – С. 8.

Гацко, М.Ф. Социально-правовые проблемы пенсионного обеспечения военнослужащих // Стратегическая стабильность. — 2005. — № 2 (31). — С. 39 — 44.

Землин А.И. Порядок индексации пенсий за выслугу лет, назначаемых гражданам, уволенным с военной службы // Право в Вооружённых Силах. — 2005. — № 12. – С. 24.

Зубков, Р. Минфин против военных пенсионеров // Военно-промышленный курьер. — 2005. — № 6 (73). С. 16-17.

Малеева Т.М., Синявская О.В. Пенсионная реформа в России: история, результаты, перспективы. – М.: Проматур, 2005. – 72 с.

Павленок, П.Д. Основы социальной работы / П.Д. Павленок. – М.: Инфра-М, 2007. – 559 с.

Подольская Е.А. Словарь общественных наук / Е.А. Подольская, Д.Е. Погорелый, В.Д. Лихвар – М.: Феникс, 2006. – 217 с.

Федотов А.И. Совершенствование системы пенсионного обеспечения лиц, проходивших военную службу в Вооруженных Силах Российской Федерации. – М.: Едиториал УРСС, 2006. – 168 с.

Реферат: Любовная лирика В.В. Маяковского

Любовь – вечная тема – проходит через всё творчество Владимира Маяковского, начиная с ранних стихов и кончая последним незавершённым стихотворением «Неоконченное». Относясь к любви как к величайшему благу, способному вдохновить на дела, на труд, Маяковский писал: «Любовь – это жизнь, это главное. От неё разворачиваются и стихи, и дела, и всё прочее. Любовь – это сердце всего. Если оно прекратит работу, всё остальное отмирает, делается лишним, ненужным. Но если сердце работает, оно не может не проявиться во всём». Для него характерна широта лирического восприятия мира. Личное и общественное сливалось в его поэзии. И любовь – интимнейшее человеческое чувство – в стихах Маяковского всегда связана с социальными чувствами поэта-гражданина.

Вся жизнь В. В. Маяковского со всеми её радостями и горестями, отчаянием, болью – в его стихах. Произведения поэта рассказывают нам о его любви, о том, когда и какой она была. В ранних стихах упоминание о любви встречается дважды: в цикле лирических стихов 1913 года «Я» и лирическом стихотворении «Любовь». О любви в них говорится вне связи с личными переживаниями поэта.

Известны многие адресаты лирики Владимира Маяковского — Лилия Брик, Мария Денисова, Татьяна Яковлева и Вероника Полон­ская.

В поэме «Облако в штанах» поэт рассказывает о своей безответной любви с первого взгляда в юную Марию Денисову, в которую он влюбился в 1914 году в Одессе. Он так охарактеризовал свои чувства:

Мама!

Ваш сын прекрасно болен!

Мама!

У него пожар сердца.

Эта трагическая любовь не выдумана. Сам поэт указывает на правдивость тех переживаний, какие описаны в поэме:

Вы думаете, это бредит малярия?

Это было,

было в Одессе.

«Приду в четыре», — сказала Мария.

Но исключительное по силе чувство приносит не радость, а страдания. Пути М. Денисовой и В. Маяковского разошлись. Тогда он воскликнул: «Любить нельзя!»

Но не любить Маяковский не мог. Прошло не более года и поэт влюбляется в Лилю Брик. Их отношения начались с того, что Маяковский посвятил ей поэму («Облако в штанах»), на которую его вдохновила другая (Мария Денисова), а закончились тем, что он назвал ее имя в посмертной записке. Отношения Владимира Маяковского и Лили Брик были очень непростыми, многие этапы их развития нашли отражение в произведениях поэта. Его чувства находят отражение в поэме «Флейта-позвоночник», написанной осенью 1915 года. И снова не радость любви, а отчаяние звучит со страниц поэмы:

Вёрсты улиц взмахами шагов мну,

Куда уйду я, этот ад тая!

Какому небесному Гофману

Выдумалась ты, проклятая?!

Показательным для этих отношений может быть стихотворение «Лиличка! Вместо письма». Оно написано в 1916 году, но свет впервые увидело только в 1934 году. Сколько любви и нежности к этой женщине таят в себе строки:

Кроме моря любви твоей,

мне

нету моря,

а у любви твоей и плачем не вымолишь отдых.

Захочет покоя уставший слон –

царственный ляжет в опожаренном песке.

Кроме любви твоей,

мне

нету солнца,

а я и не знаю, где ты и с кем.

В 1922 году поэт пишет поэму «Люблю» — своё самое светлое произведение о любви. Маяковский тогда переживал пик своего чувства к Л. Брик, потому и был уверен:

Не смоют любовь

ни ссоры,

ни версты.

Продумана,

выверена,

проверена.

Подъемли торжественно стих строкоперстый,

клянусь —

люблю

неизменно и верно!

Здесь поэт размышляет о сущности любви и её месте в жизни человека. Продажной любви Маяковский противопоставил любовь истинную, страстную, верную.

В феврале 1923 года была написана поэма «Про это». Здесь лирический герой предстаёт опять страдающим, мучимым неудовлетворённой любовью. Но рыцарский характер поэта не позволяет бросить хоть малейшую тень на образ возлюбленной:

— Смотри,

даже здесь, дорогая,

стихами громя обыденщины жуть,

имя любимое оберегая,

тебя

в проклятьях моих

обхожу.

1924 год был переломным в отношениях между Маяковским и Лилей Брик. Намек на это можно найти в стихотворении «Юбилейное», которое было написано к 125-летию со дня рождения Пушкина, 6 июня 1924 года:

Я

теперь

свободен

от любви

и от плакатов.

Шкурой

ревности

медведь

лежит

когтист.

В начале 1929 года в журнале «Молодая гвардия» появилось «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви». Из этого стихотворения видно, что в жизни поэта появилась новая любовь, что «опять в работу пущен сердца выстывший мотор». Это была Татьяна Яковлева, с которой Маяковский встретился в Париже в 1928 году. Посвящённые ей стихотворения «Письмо товарищу Кострову…» и «Письмо Татьяне Яковлевой» проникнуты счастливым ощущением большой, настоящей любви.

Стихотворение «Письмо Татьяне Яковлевой» было написано в ноябре 1928 года. Любовь Маяковского никогда не была только личным переживанием. Она вдохновляла его на борьбу и творчество и воплощалась в поэтические шедевры, проникнутые пафосом революции. Здесь поэт написал об этом так:

В поцелуе рук ли,

губ ли,

В дрожи тела

близких мне,

красный

цвет

моих республик

тоже

должен

пламенеть.

Много обид пришлось пережить поэту. Ему не хотелось отказ Татьяны Яковлевой приехать к нему в Москву «нанизывать на общий счёт». Уверенность в том, что любовь, в конце концов, победит, звучит в словах:

Я всё равно

тебя

когда-нибудь возьму –

одну

или вдвоём с Парижем.

Маяковский очень сильно переживал разлуку, каждый день посылал ей письма и телеграммы, с нетерпением ждал поездки в Париж. Но встретиться им было уже не суждено: Маяковскому отказали в выезде в Париж в январе 1930 года.

В мае 1929 года Маяковского познакомили с Вероникой Витольдовной Полонской. Маяковский любил красивых женщин. И хоть сердце его в это время было не свободно, им прочно овладела Татьяна Яковлева, но его тянуло к Полонской, и он стал часто встречаться с нею. Незадолго до смерти Маяковский написал стихотворение «Неоконченное» с такими строками:

Уже второй,

должно быть ты легла

А может быть

и у тебя такое

Я не спешу,

И молниями телеграмм

мне незачем

тебя

будить и беспокоить…

Вероника Полонская была последней, кто видел Маяковского живым. Это именно ей поэт делал предложение за минуту до рокового выстрела. В предсмертном письме Маяковский писал:

Как говорят —

«инцидент исчерпан»,

Любовная лодка

разбилась о быт.

Я с жизнью в расчете

и не к чему перечень

Взаимных болей,

бед и обид.

Счастливо оставаться.

Владимир Маяковский.

Доклад: Demon

Типичный представитель новой волны британского тяжелого металла группа «» была основана в 1980 году в английском городишке Сток-он-Трент. Зачинателями команды стали бывшие участники «Iron cross» вокалист Дэйв Хилл (р. 23 июля 1954) и гитарист Мэл Спунер. Компанию им составили гитарист из «Hunter» Лес Хант, басист Пол Райли и ударник Джон Райт. На первых репетициях присутствовал еще один гитарист Клайв Кук, но это было в течении всего нескольких дней. Первым релизом «Demon» стал сингл «Liar», вышедший в 1980 году. Благодаря этой работе группой заинтересовался французский лейбл «Carrerre», в те времена считавшийся мажорным. В 1981-м эта фирма выпустила дебютный альбом коллектива, «Night of the demon». Кроме своей обложки, на которой была изображена Demonразрытая могила, пластинка привлекала своими текстами на оккультную тематику.

Второй лонгплей, «The unexpected guest», записывался уже с новым басистом Крисом Эллисом. В сессиях также принял участие клавишник Энди Ричардс. Продюсировал альбом Пит Хинтон, известный своей работой с » Saxon». На концертах того периода на сцене музыканты сооружали бутафорское кладбище, по которому разгуливали в демонических костюмах. В общем, по части шоу многие сегодняшние блэкеры могли бы позавидовать «Демону».

На альбоме 1983 года «The Plague» произошли значительные изменения в стиле команды. Звучание коммерциализовалось и несколько напоминало утяжеленный » Pink Floyd». В тестах же упор был сделан на социальные и политические проблемы. К тому времени группы ушла с «Carrere», вернувшись на «Clay Record». Неплохим подспорьем явился и контракт с американской «Atlantic Records». «The Plague» занял неплохие места в рок-чартах, но кое-кому смена направления пришлась все же не по душе. Лес Хант ушел в «Climax blues band», Крис Эллис подался в радиоведущие, а Энди Ричардс исчез неизвестно куда. На их места в «Demon» прибыли следующие чуваки: Джон Вотерхаус (гитара), Стив Уоттс (клавишные) и Гэйвин Сазерлэнд (бас). В этом составе коллектив записал сингл «Wonderland» и приступил к работе над альбомом «British standard approved».

Спустя некоторое время по окончании сессий от пневмонии умер один из основателей «Demon», автор многих песен Мэл Спунер. Второго гитариста группа пока искать не стала, а соавтором Хилла стал Уоттс. После записи «Heart Of Our Time» Сазерленда сменил Энди Дэйл, принявший участие в последовавших гастролях.

С выходом альбома «Breakout» кадровые перестановки продолжились – место ветерана команды Джона Райта занял Скотт Кроуфорд. Кроме того гитарную линию решено было усилить Стивом Бруксом (р. 10 декабря 1963) из «Discharge». После успешного германского тура группу покинул Дэйл, передавший свои обязанности коллеге Брукса по «Discharge» Нику Башеллу. Во время тура по Германии в 1990 году был записан концертный альбом «One Helluva Night». Тем временем текучка кадров продолжалась: в 1991-м Башелла сменил Кит Малхолланд, но долго в команде не продержался и передал басуху Майку Томасу. За ударные же в 1992 году уселся Пол Росскроу. Следующими новыми членами «Demon» стали басист Адриан Ллойд и клавишник Гэри Дэйвис. К 1994 году, когда записывался альбом «Welcome To The Real World» команду составляли Хилл, Дэйл, Стив Питт (ударные), Вотерхаус, Пол Джонс (клавишные) и Крис Робинсон (клавишные). После выхода этой пластинки группа оказалась фактически распущена.

Дэйв Хилл реанимировал «Demon» в 2000 году. В компании со Стивом Бруксом (гитара), Энди Дэйлом (бас), Дунканом Ханселлом (клавишные) и Джоном Коттериллом они на следующий год записали «Spaced out monkey.»

Состав

Steve Brookes — гитара

John Cotterill — ударные

Andy Dale — бас

Duncan Hansell — клавишные

Dave Hill — вокал

Ray Walmsley — гитара

Дискография

Night Of The Demon — 1981

The Unexpected Guest — 1982

The Plague — 1983

Heart Of Our time — 1985

British Standard Approved — 1985

Breakout — 1987

Taking The World By Storm — 1988

One Helluva Night — 1990

Hold On To The Dream — 1991

Blow-out — 1992

Welcome To The Real World — 1994

Spaced Out Monkey — 2001

Статья: Механизмы межпроцессных взаимодействий в операционной системе Unix

Сергей Кузнецов

Возникшие проблемы

Избыточный набор системных средств, предназначенных для обеспечения возможности взаимодействия и синхронизации процессов, которые не обязательно связаны отношением родства

IPC — Inter-Process Communication Facilities

с появлением UNIX System V Release 4.0 все эти средства были узаконены и вошли в фактический стандарт ОС UNIX современного образца

в разных вариантах системы средства IPC реализуются по-разному

эффективность реализации различается

усложняется разработка мобильных асинхронных программных комплексов

Пакет средств IPC

UNIX System V Release 3.0

средства, обеспечивающие возможность наличия общей памяти между процессами (сегменты разделяемой памяти — shared memory segments)

средства, обеспечивающие возможность синхронизации процессов при доступе с совместно используемым ресурсам, например, к разделяемой памяти (семафоры — semaphores)

средства, обеспечивающие возможность посылки процессом сообщений другому произвольному процессу (очереди сообщений — message queues)

Общие свойства всех трех механизмов:

для каждого механизма поддерживается общесистемная таблица, элементы которой описывают всех существующих в данный момент представителей механизма (конкретные сегменты, семафоры или очереди сообщений)

элемент таблицы содержит некоторый числовой ключ, который является выбранным пользователем именем представителя соответствующего механизма

процесс, желающий начать пользоваться одним из механизмов, обращается к системе с системным вызовом из семейства «get», ответным параметром является числовой дескриптор

ключ IPC_PRIVATE

ключ IPC_CREAT

защита доступа основывается на тех же принципах, что и защита доступа к файлам

Разделяемая память

shmget создает новый сегмент разделяемой памяти или находит существующий сегмент с тем же ключом

shmat подключает сегмент с указанным дескриптором к виртуальной памяти обращающегося процесса

shmdt отключает от виртуальной памяти ранее подключенный к ней сегмент с указанным виртуальным адресом начала

shmctl служит для управления параметрами, связанными с существующим сегментом

После подключения сегмента разделяемой памяти к виртуальной памяти процесса, он может обращаться к соответствующим элементам памяти с использованием обычных машинных команд чтения и записи

shmid = shmget(key, size, flag);

size определяет желаемый размер сегмента в байтах

если в таблице разделяемой памяти находится элемент, содержащий заданный ключ, и права доступа не противоречат текущим характеристикам процесса, то значением системного вызова является дескриптор существующего сегмента

реальный размер сегмента можно узнать с помощью системного вызова shmctl

иначе создается новый сегмент с размером не меньше установленного в системе минимального размера сегмента разделяемой памяти и не больше установленного максимального размера

создание сегмента не означает немедленного выделения под него основной памяти

откладывается до выполнения первого системного вызова подключения сегмента к виртуальной памяти некоторого процесса

при выполнении последнего системного вызова отключения сегмента от виртуальной памяти соответствующая основная память освобождается

virtaddr = shmat(id, addr, flags);

id — это ранее полученный дескриптор сегмента

addr — желаемый процессом виртуальный адрес, который должен соответствовать началу сегмента в виртуальной памяти

virtaddr — реальный виртуальный адрес начала сегмента

не обязательно совпадает со значением прямого параметра addr

если addr == 0, ядро выбирает наиболее удобный виртуальный адрес начала сегмента

shmdt(addr);

addr — виртуальный адрес начала сегмента в виртуальной памяти, ранее полученный от системного вызова shmat

shmctl(id, cmd, shsstatbuf);

cmd идентифицирует требуемое конкретное действие

важна функция уничтожения сегмента разделяемой памяти

Семафоры

Обобщение классического механизма семафоров общего вида Диекстры

Целесообразность обобщения сомнительна

Обычно использовался облегченный вариант двоичных семафоров

Известен алгоритм реализации семафоров общего вида на основе двоичных

Семафор в ОС UNIX:

значение семафора

идентификатор процесса, который хронологически последним работал с семафором

число процессов, ожидающих увеличения значения семафора

число процессов, ожидающих нулевого значения семафора

Три системных вызова:

semget для создания и получения доступа к набору семафоров

semop для манипулирования значениями семафоров

semctl для выполнения управляющих операций над набором семафоров

id = semget(key, count, flag);

key, flag и id — обычный смысл

count — число семафоров в наборе семафоров, обладающих одним и тем же ключом

индивидуальный семафор идентифицируется дескриптором набора семафоров и номером семафора в наборе

если набор семафоров с указанным ключом уже существует, то число семафоров в группе можно узнать с помощью системного вызова semctl

oldval = semop(id, oplist, count);

id — дескриптор группы семафоров

oplist — массив описателей операций над семафорами группы

count — размер этого массива

возвращается значение последнего обработанного семафора

Элемент массива oplist:

номер семафора в указанном наборе семафоров

операция

флаги

Если проверка прав доступа проходит нормально

указанные в массиве oplist номера семафоров не выходят за пределы общего размера набора семафоров

для каждого элемента массива oplist значение семафора изменяется в соответствии со значением поля «операция»

Значение поля операции положительно

значение семафора увеличивается на единицу

все процессы, ожидающие увеличения значения семафора, активизируются (пробуждаются)

Значение поля операции равно нулю

если значение семафора равно нулю, выбирается следующий элемент массива oplist

иначе число процессов, ожидающих нулевого значения семафора, увеличивается на единицу

обратившийся процесс переводится в состояние ожидания (усыпляется)

Значение поля операции отрицательно

(1) его абсолютное значение меньше или равно значению семафора

это отрицательное значение прибавляется к значению семафора

если значение семафора стало нулевым, то ядро активизирует все процессы, ожидающие нулевого значения этого семафора

(2) значение семафора меньше абсолютной величины поля операции

число процессов, ожидающих увеличения значения семафора увеличивается на единицу

текущий процесс откладывается

Стремление добиться возможности избегать тупиковых ситуаций

Системный вызов semop выполняется как атомарная операция

Флаг IPC_NOWAIT заставляет ядро ОС UNIX не блокировать текущий процесс

лишь сообщать в ответных параметрах о возникновении ситуации, приведшей бы к блокированию процесса

semctl(id, number, cmd, arg);

id — это дескриптор группы семафоров

number — номер семафора в группе

cmd — код операции

arg — указатель на структуру, содержимое которой интерпретируется в зависимости от операции

Можно уничтожить индивидуальный семафор в указанной группе

Очереди сообщений

Четыре системных вызова:

msgget для образования новой очереди сообщений или получения дескриптора существующей очереди

msgsnd для посылки сообщения (его постановки в очередь сообщений)

msgrcv для приема сообщения (выборки сообщения из очереди)

msgctl для выполнения управляющих действий

msgqid = msgget(key, flag);

Сообщения хранятся в виде связного списка

Декскриптор очереди сообщений — индекс в массиве заголовков очередей сообщений

В заголовке очереди хранятся:

указатели на первое и последнее сообщение в данной очереди

число сообщений

общий размер в байтах сообщений, находящихся в очереди

идентификаторы процессов, которые последними послали или приняли сообщение через данную очередь

временные метки последних выполненных операций msgsnd, msgrsv и msgctl

Структуры данных, используемые для организации очередей сообщений

Механизмы межпроцессных взаимодействий в операционной системе Unix

msgsnd(msgqid, msg, count, flag);

msg — это указатель на структуру, содержащую целочисленный тип сообщения и символьный массив

count — задает размер сообщения в байтах

flag определяет действия ядра при выходе за пределы допустимых размеров внутренней буферной памяти

Условия успешной постановки сообщения в очередь:

процесс должен иметь право на запись в очередь

длина сообщения не должна превосходить верхний предел

общая длина сообщений не должна превосходить установленного предела

тип сообщения должен быть положительным целым числом

Процесс продолжает свое выполнение

Ядро активизирует (пробуждает) все процессы, ожидающие поступления сообщений из очереди

Превышается верхний предел суммарной длины сообщений

обратившийся процесс откладывается до разгрузки очереди

но есть флаг IPC_NOWAIT (как для семафоров)

count = msgrcv(id, msg, maxcount, type, flag);

msg — указатель на структуру данных в адресном пространстве пользователя для размещения принятого сообщения

maxcount — размер области данных (массива байтов) в структуре msg

type специфицирует тип сообщения, которое желательно принять

flag указывает ядру, что следует предпринять, если в указанной очереди сообщений отсутствует сообщение с указанным типом

count — реальное число байтов, переданных пользователю

Значением параметра type является нуль

выбирается первое сообщение

копируется в заданную пользовательскую структуру данных

процессы, отложенные по причине переполнения очереди сообщений, активизируются

если значение параметра maxcount оказывается меньше реального размера сообщения, ядро не удаляет сообщение из очереди и возвращает код ошибки

если задан флаг MSG_NOERROR, то выборка сообщения производится, и в буфер пользователя переписываются первые maxcount байтов сообщения

Значение type есть положительное целое число

выбирается первое сообщение с таким же типом

Значение type есть отрицательное целое число

выбирается первое сообщение, значение типа которого меньше или равно абсолютному значению type

В очереди отсутствуют сообщения, соответствующие спецификации type

процесс откладывается до появления в очереди требуемого сообщения

но есть флаг IPC_NOWAIT

msgctl(id, cmd, mstatbuf);

опрос состояния описателя очереди сообщений

изменение его состояния

уничтожение очереди сообщений

Программные каналы

Создание неименованного программного канала

pipe(fdptr);

fdptr — это указатель массива из двух целых чисел для размещения дескриптора для чтения из программного канала (с помощью read) и записи в программный канал (с помощью write)

обычные дескрипторы файлов

два элемента таблицы открытых файлов процесса

Создание именованных программных каналов (или получение доступа к существующим)

Обычный системный вызов open

если канал открывается на запись, и ни один процесс не открыл его для чтения, то процесс блокируется до тех пор, пока некоторый процесс не откроет этот канал для чтения

аналогично обрабатывается открытие для чтения

имеется флаг NO_DELAY

Запись и чтение: read и write

при записи данные помещаются в начало канала

при чтении выбираются из конца канала

возможны откладывания процессов

Окончание работы процесса: close

при выполнении последнего закрытия канала по записи все процессы, ожидающие чтения из программного канала, активизируются с возвратом кода ошибки из системного вызова

Программные гнезда (sockets)

Поддерживаемый ядром механизм, скрывающий особенности сетевой среды и позволяющий единообразно взаимодействовать процессам

выполняющимся на одном компьютере

в пределах одной локальной сети

разнесенным на разные компьютеры территориально распределенной сети

Первое решение:

UNIX BSD 4.1 в 1982 г.

Три составляющих:

компонент уровня программных гнезд (независящий от сетевого протокола и среды передачи данных)

компонентом протокольного уровня (независящий от среды передачи данных)

компонентом уровня управления сетевым устройством

Одна из возможных конфигураций программных гнезд

Механизмы межпроцессных взаимодействий в операционной системе Unix

Допустимые комбинации протоколов и драйверов задаются при конфигурации системы

во время работы системы менять нельзя

По духу организация программных гнезд близка к идее потоков

Но менее гибкая схема

не допускает изменения конфигурации «на ходу»

Взаимодействие процессов основано на модели «клиент-сервер»

процесс-сервер «слушает (listens)» свое программное гнездо

процесс-клиент пытается общаться с процессом-сервером через другое программное гнездо

ядро поддерживает внутренние соединения и маршрутизацию данных от клиента к серверу

Программные гнезда с общими коммуникационными свойствами, такими как способ именования и протокольный формат адреса, группируются в домены

«домен системы UNIX» для процессов, которые взаимодействуют через программные гнезда в пределах одного компьютера

«домен Internet» для процессов, которые взаимодействуют в сети в соответствии с семейством протоколов TCP/IP

Два типа программных гнезд

с виртуальным соединением (stream sockets)

дейтаграммные гнезда (datagram sockets)

Виртуальные соединения:

передача данных от клиента к серверу в виде непрерывного потока байтов с гарантией доставки

до начала передачи данных должно быть установлено соединение

Дейтаграммные программные гнезда:

не гарантируют абсолютной надежной, последовательной доставки сообщений и отсутствия дубликатов дейтаграмм

не требуется предварительное установление соединений

По умолчанию обеспечивается подходящий протокол для каждой допустимой комбинации «домен-гнездо»

TCP для виртуальных соединений

UDP для дейтаграммного способа коммуникаций

Создание нового программного гнезда:

sd = socket(domain, type, protocol);

domain — домен гнезда

type — тип (с виртуальным соединением или дейтаграммное)

protocol — желаемый сетевой протокол

sd — дескриптор программного гнезда

Закрытие (уничтожение) гнезда

close(sd)

Связывание ранее созданного программного гнезда с именем:

bind(sd, socknm, socknlen);

sd — дескриптор ранее созданного программного гнезда

socknm — адрес структуры, которая содержит имя (идентификатор) гнезда, соответствующее требованиям домена данного гнезда и используемого протокола

для домена системы UNIX имя является именем объекта в файловой системе

при создании программного гнезда создается файл

socknlen — длина в байтах структуры socknm

Запрос связи с существующим программным гнездом со стороны процесса-клиента:

connect(sd, socknm, socknlen);

смысл параметров, как у функции bind

имя программного гнезда на другой стороне коммуникационного канала

у гнезда с дескриптором sd и у гнезда с именем socknm должны быть одинаковые домен и протокол

если тип гнезда с дескриптором sd — дейтаграммный, то connect служит для информирования системы об адресе назначения пакетов, которые в дальнейшем будут посылаться с помощью функции send

Информирования о том, что процесс-сервер планирует установление виртуальных соединений через указанное гнездо:

listen(sd, qlength);

qlength — максимальная длина очереди запросов на установление соединения, которые должны буферизоваться системой, пока их не выберет процесс-сервер

Выборка процессом-сервером очередного запроса на установление соединения с указанным программным гнездом служит функция accept:

nsd = accept(sd, address, addrlen);

sd — дескриптор существующего программного гнезда, для которого ранее была выполнена функция listen

address — массив данных, в который должна быть помещена информация, характеризующая имя программного гнезда клиента

addrlen — адрес, по которому находится длина массива address

выполнение функции приводит к установлению виртуального соединения

nsd — новый дескриптор программного гнезда, который должен использоваться при работе через данное соединение

по адресу addrlen помещается реальный размер массива данных, которые записаны по адресу address

Передача и прием данных через программные гнезда с установленным виртуальным соединением:

count = send(sd, msg, length, flags);

count = recv(sd, buf, length, flags);

В send:

msg указывает на буфер с данными, которые требуется послать

length — длина этого буфера

flags == MSG_OOB внеочередная посылка данных

В recv:

buf указывает на буфер, в который следует поместить принимаемые данные

length — максимальная длина этого буфера

flags == MSG_PEEK перепись сообщения в пользовательский буфер без его удаления из системных буферов

Вместо send и recv можно использовать read и write

выполняются аналогично send и recv

Для посылки и приема сообщений в дейтаграммном режиме:

count = sendto(sd, msg, length, flags, socknm, socknlen);

count = recvfrom(sd, buf, length, flags, socknm, socknlen);

смысл параметров sd, msg, buf и lenght аналогичен смыслу одноименных параметров функций send и recv

socknm и socknlen функции sendto задают имя программного гнезда, в которое посылается сообщение

могут быть опущены, если до этого вызывалась функция connect

параметры socknm и socknlen функции recvfrom позволяют серверу получить имя пославшего сообщение процесса-клиента

Немедленная ликвидация установленного соединения:

shutdown(sd, mode);

немедленно остановить коммуникации

со стороны посылающего процесса

со стороны принимающего процесса

с обеих сторон

в зависимости от значения параметра mode

shutdown отличаются от close:

выполнение close последней «притормаживается» до окончания попыток системы доставить уже отправленные сообщения

shutdown разрывает соединение, но не ликвидирует дескрипторы ранее соединенных гнезд

для ликвидации требуется вызов close

Потоки (streams)

UNIX System V

библиотека TLI (Transport Layer Interface)

транспортный сервис на основе стека протоколов TCP/IP

Позволяют организовывать разнообразные виды коммуникации процессов

Многообразие и сложность набора функций библиотеки TLI

Относится к теме реализаций семиуровневой модели ISO/OSI

Реферат: Эффекты слоев в Photoshop 6

Министерство образования РФ

Мурманский филиал Петровского колледжа

Реферат на тему:

«Эффекты слоев в Photoshop 6»

Студентки: II курса 223 группы

Тимониной Зои.

г. Мурманск

2002 г.

Введение.

Особое место среди продуктов фирмы Adobe занимает Photoshop. Это одна из первых разработок Adobe, прошедшая долгий путь развития. На всем его протяжении она оставалась наилучшим выбором для профессионалов.

Photoshop, наряду с Illustrator, Acrobat и In Design, образует основу пакета издательских программ Adobe. Разработчики с большим вниманием относятся к обеспечению совместимости и интеграции всех программ пакета.
Комплексное использование этих программ обеспечит удобство в работе и позволит избежать проблем переноса документов и неожиданностей при печати.

Развитие Интернета стимулировало рост числа документов, предназначенных исключительно для электронного распространения. Большинство профессиональных разработчиков и множество любителей приняло Photoshop как основное средство подготовки графики для таких публикаций. Последними версиями своей программы специалисты Adobe откликнулись на проявление нового круга пользователей. Image Ready, новый компонент Photoshop, дает в руки Web-дизайнера все необходимые средства для создания современного и привлекательного графического решения любого Web-сайта. Новые фильтры импорта и экспорта PDF пригодятся тем, кто готовит документы в формате
Adobe Acrobat.

И наконец, сам пакет Photoshop является законодателем стандартов в области обработки растровых изображений. Он существует в версиях для всех наиболее популярных операционных систем и способен работать с изображениями, созданными в любой из них. Развитый интерфейс программирования стимулировал интерес многочисленных разработчиков к созданию подключаемых модулей, которые делают Photoshop наилучшим инструментом для решения именно ваших профессиональных задач.

Задание эффектов.

Для задания эффектов используют всего одно, но очень большое диалоговое окно. Каждая его вкладка предназначена для работы с атрибутами одного эффекта. Вкладки перечислены в списке слева, и активная подсвечена. Для задания эффекта достаточно установить флажок рядом с его названием в списке. Чтобы перейти к редактированию эффекта, нужно щелкнуть на нужном пункте списка.

Чтобы вызвать окно эффектов, выполните одно из следующих действий:

> щелкните дважды на названии слоя в палитре Слои;

> нажмите кнопку с буквой «f» внизу палитры Слои и выберите эффект в открывшемся списке;

[pic]

> выберите команду Эффекты слоя в меню Слои и назначьте эффект с помощью открывшегося диалогового окна.

[pic]

Окно Стиль слоя имеет 14 вкладок, список которых находится слева. Первая вкладка служит для выбора и управления стилями (сохраненными комплектами слоев), вторая предназначена для работы с режимом наложения слоя. На остальных вкладках размещены элементы управления эффектами. Результат применения эффектов отображается в поле просмотра окна Стиль слоя, а при установленном флажке Просмотр – и в окне документа.

[pic]
Диалоговое окно Стиль слоя, вкладка Падающие тени.

Тень.

С помощью эффекта Тень имитируется тень от слоя на плоскости. При наличии на слое прозрачных областей создается впечатление, что он приподнят над нижележащими слоями.
1. Установите флажок в строке Падающая тень окна эффектов.
2. Список Режим смешивания позволяет выбрать режим наложения тени. Как правило, это Умножение.
3. Рядом находится образец цвета тени. По умолчанию тень черная, но используются и другие цвета. Для этого нужно щелкнуть на образце и определить цвет в окне Палитра цветов.

[pic]

Использование Падающей тени. Использование Внутренней тени.

4. Ползунок Непрозрачность регулирует непрозрачность тени.
5. Угол, под которым тень падает на объект, определяется в области Угол. Вы можете задать значение в поле ввода или перетащить круговой ползунок на соответствующий угол.
6. Тень может располагаться на разном расстоянии от объекта, имитируя его приближение или удаление от фона. Этот параметр определяется ползунком и полем Расстояние. Расстояние, как и другие параметры эффектов, задается в пикселах, и значит воздействие параметра различно для изображений разного разрешения.
7. Ползунок и поле Размер позволяют задать размер тени. С ростом этой величины тень растет, как и степень растушевки ее краев.
8. Ползунок и поле Разброс определяют, насколько размытыми будут края увеличенной тени. Эффект работает только при ненулевом значении в поле

Размер. Чем больше Разброс, тем больше тень и резче ее края.
9. Тень, разумеется, совпадает по форме с отбрасывающим ее объектом. Однако существует параметр, который регулирует профиль прозрачности краев. Чем более размыт край, тем он шире и тем очевиднее влияние данного параметра.
10. Профиль прозрачности устанавливают с помощью раскрывающегося списка

Профиль. Образец активного профиля отображается в поле этого списка.

Щелкните на стрелке рядом с образцом. Перед вами – список готовых профилей. Он оформлен как стандартная библиотека.
11. Щелкните на образце. В окне Редактор контура можно его отредактировать. Форма задается градационной кривой. Ее горизонтальная ось соответствует краю объекта, то есть расстоянию от начала растушевки до полной прозрачности. По вертикальной оси отложены значения непрозрачности тени.

12. Переместите крайнюю правую опорную точку кривой вверх. Тогда профиль прозрачности измениться.
13.Тень может быть гладкой или зернистой, то есть иметь разные значения шума. Задавать разные значения шума с помощью ползунка или поля Шум, можно в окне Стиль слоя.

Список профилей.

14. Полезный флажок Тень с вывороткой включает режим удаления тени под областью объекта. Этот флажок работает для всех режимов наложения, кроме
Обычный и Рассеяние. Если он снят то сквозь полупрозрачные области просвечивает тень, и цвет слоя становится темнее.

Внутренняя тень.

Следующий эффект – Внутренняя тень – делает текущий слой как бы вырезанным из нижележащего, поскольку тень
Диалоговое окно Редактор контура с кривой профиля. от границ наносится на внутреннюю часть слоя. Эффект также при наличии прозрачных областей. Эффекты внешней и внутренней тени имеют одинаковые параметры.

Свечение.

Свечение, как и тень, — прекрасный способ выделения объектов на темном фоне. Этот эффект также очень применяется в Web-дизайне. Для создания внешнего свечения предназначена вкладка Внешнее свечение.
1. Откройте вкладку Внешнее свечение. В раскрывающемся списке Режим наложения обычно выбирается режим Осветление. Параметры Шум и

Непрозрачность действуют так же, как для эффекта тени.
2. Свечение может иметь однородный цвет или градиентную растяжку.

Соответствующие переключатели находятся под ползунком и полем Шум. Левый переключатель с образцом цвета около него задает свечению однородный цвет. Правый переключатель присваивает объекту свечение по градиенту, образец которого показан рядом. Щелкнув на образце или на треугольной стрелке справа от него, вы можете выбрать другой градиент или отредактировать текущий.

3. Действие ползунков Расширение и Размер такое же, как и для эффекта тени.

Раскрывающийся список Способ позволяет выбрать форму края свечения. В варианте Мягкий эффект более мягкий и прозрачный, а в варианте Точный – более точно соответствует форме профиля свечения и заметно ярче.

4. Для градиентного свечения важны параметры Диапазон и Дрожание. Первый определяет
Использование Внешнего свечения. внешнее смещение ореола, второй – наличие и степень случайного распределения пикселов в градиентном свечении.

[pic]
Элементы управления вкладки Внешнее свечение окна Стиль слоя.

Внутреннее свечение.

Эффекты Внутреннее свечение создает свечение во внутренней области слоя
– по краям или центра. Параметры внешнего и внутреннего свечения одинаковы, за исключением одного – направления. Оно задается в группе Источник двумя переключателями: Центр и Края.

Иллюзия объема.

Если тени и свечение используются для визуального отделения объекта от фона, то эффекты Скос и рельеф делает сам объект из плоского объемным.
Рельеф хорошо выглядит в применении к тексту и деталям простой формы на слоях. Он гармонично сочетается с внешней тенью или внешним свечением.

Перед тем как рассматривать данный эффект, нужно отменить все остальные, поскольку скос действует как во внешней, так и во внутренней области слоя.
За данный эффект отвечают целых три вкладки окна Стиль слоя.

1. Передайте на вкладку Скос и рельеф окна Стиль слоя. Здесь определяются глубина, ширина, способ создания и другие основные параметры рельефного края.

[pic]

Элементы управления вкладки Скос и рельеф окна Стиль слоя

2. Ширина скоса определяется ползунком или полем Размер. Установите ширину достаточно большой (порядка 10 пикселов).

3. Возможно создание рельефа разного типа, который выбирается в списке

Тип.

4. Программа способна имитировать скос, созданный разными инструментами.

Инструмент выбирается в раскрывающемся списке Способ. Если выбран пункт Гладкий, то скос гладкий, и объект кажется отлитым из пластичного материала. Режимы Грубый резец и Тонкий резец придают скосу вид, словно он обработан резцом.

5. Рельеф может быть как выпуклым, так и

Использование Скоса и рельефа. вогнутым. Этот параметр задается переключателями Направление.

6. Задавая разные значения ползунком Сглаживание, измените сглаживание рельефа. Эффект лучше виден, если скос создан в режиме Грубый резец или Тонкий резец.

7. Рельеф может быть освещен с любой стороны, причем как сбоку, так и с фронта. Направление освещения, густота тени и сила света, а также профиль освещения регулируются в области Затенение. Круговой ползунок

Угол задает угол падения света. Перемещая крестик, символизирующий источник света, наблюдайте за изменениями. Заметьте, что угол освещения задается по двум измерениям – по отношению к фронту объекта и по отношению к поверхности, на которой он находится. Чем ближе источник к середине кругового ползунка, тем более фронтально освещение.

8. Режим и интенсивность освещения определяются раскрывающимся списком

Режим освещения и ползунком Непрозрачность. Рядом со списком режимов расположен образец цвета освещения, который можно изменить. Точно такие же элементы управления регулируют густоту, режим наложения и цвет тени.

Наряду с общими параметрами устанавливаются дополнительные атрибуты рельефа в специальных вкладках Профиль и Текстура. Вкладка Профиль имеет единственную область, определяющую профиль скоса, то есть фаску. Задается как собственно профиль, так и размер фаски относительно общего размера скоса.

На вкладке Текстура определяют текстуру поверхности слоя. Текстура строится на основе образцов узоров. Темные области образца трактуются как вогнутые, светлые – как выпуклые. Рельефность регулируется в области

Глубина – чем больше по модулю значение, тем сильнее рельеф.

Отрицательные значения создают инвертированную текстуру. Размер ячейки текстуры можно увеличить или уменьшить ползунком Масштаб.

Создание складок или муара.

В новой версии появился интересный эффект Шелк. Этот эффект создает на поверхности слоя муаровый рисунок. Чем сложнее форма слоя, тем более интересен муаровый рисунок. Эффекты используют для имитации складок, ряби, цветовых рефлексов на поверхности блестящих предметов. Принцип создания муара несложная программа создает размытую копию объекта с определенными параметрами и накладывает ее на объект. Эта копия может быть смещена относительно исходного объекта, увеличена, размыта. Кроме того, свободно задается профиль муарового рисунка.
1. Отменить все эффекты и перейдите на вкладку Шелк. Режим наложения выбирается в режиме Умножение, но доступны и другие варианты зависимости от того, какой эффект вы хотите получить на изображении. Параметр
Непрозрачность задает непрозрачность муара.

[pic]

Элементы управления вкладки Шелк окна Стили слоя.
2. С помощью кругового ползунка Угол регулируют угол, под которым происходит смещение размытой копии. Ползунок Размер устанавливает увеличение (и одновременно степень размытия) копии, а ползунок Расстояние – степень смещения. Практически эти три параметра и определяют конфигурацию складок.

3. В раскрывающемся списке Профиль выбирается конфигурация складки, то есть края накладываемой копии. Выбирая сложные профили, вы создаете более детализированную картину. Можно инвертировать профиль флажком
Инвертировать.

Использование Складок или Муара.

Наложение цвета, градиента и текстуры.

На первый взгляд эти простые эффекты могут показать лишними – в самом деле, зачем накладывать градиент в виде эффекта, если его легко применить прямо на изображении? Однако эффект можно удалить или поменять одним щелчком мыши, что очень удобно при экспериментах.

. Наложение цвета – это эффект наложения однородной заливки произвольного цвета в заданном режиме и с указанной непрозрачностью.

. Наложение градиента – эффект наложения градиента. На соответствующей вкладке задается режим наложения, непрозрачность, схема градиента, его тип, угол наклона и масштабирование. Если установить флажок Выравнять по слою, то градиент рассчитывается относительно общей площади слоя, считая прозрачные области.

. Наложение узора – эффект наложения узора. Нужный узор выбирается стандартным образом, определяется его непрозрачность, режим наложения, масштабирование, наличие связи с текущим слоем.

[pic]

Элементы управления вкладки Наложения градиента окна Стили слоя.

Обводка по краю слоя.

Последний из эффектов создает обводку разного типа вокруг непрозрачных областей на слое. Вкладке Обводка позволяет задать параметры обводки. Ее ширина задается ползунком Размер. Положение относительно края непрозрачных областей выбирается в списке Положение, который включает три варианта –
Внешняя, По средней линии, Внутри. Список режимов наложения и ползунок задания непрозрачности определяют взаимодействие обводки с нижележащими слоями изображения.

В списке Тип заливки доступны три варианта: Цвет, Градиент, Узор. В зависимости выбранного типа в нижней части окна появляются соответствующие элементы управления.

[pic]

Элементы управления вкладки Штрихование окна Стили слоя.

[pic]

Применение обводки.

Режим наложения эффектов слоя.

Вкладка Параметры наложения предназначена для организации сложных эффектов наложения. В верхней части окна находится раскрывающийся список режимов наложения и ползунок задания непрозрачности слоя. Это те же элементы управления, что и в палитре Слои. С их помощью меняют общую прозрачность слоя и его режим наложения.

Ниже, в области Дополнительные параметры наложения вы можете задать особые параметры взаимодействия слоев. Ползунок Непрозрачность заполнения определяет прозрачность содержимого слоя, но не воздействует на прозрачность эффектов.
[pic]

Элементы управления вкладки Опции смешивания окна Стили слоя.

Флажки группы Каналы определяют, какие каналы участвуют в режиме наложения слоя.

Если слой имеет режим наложения, отличный от Обычный, и находится в отдельном наборе, для него можно задать режим выворотки с помощью списка
Выворотка. При выборе варианта Отсутствует режим выворотки не задается. При выборе варианта Мелкий в пределах текущего слоя виден слой, находящийся непосредственно под набором, в котором находится этот слой. При выборе варианта Глубокий в пределах активного слоя виден (если он есть) фоновый слой изображения.

Флажок Смешивать Внутренние эффекты как группу установлен по умолчанию и воздействует на сгруппированные слои. Если он установлен, то режим наложения базового слоя макетной группы влияет на все слои данной группы.
Если вы снимете флажок, то каждый слой группы накладывается в собственном режиме независимо от базового.
Если установлен флажок Смешать Скрепленные слои как группу, то режим наложения активного слоя приобретают все эффекты, действующие в его границах – это Внутреннее свечение, Шелк, Узор, эффекты наложения текстуры, градиента и цвета. На эффекты такие, действующие за границей слоя, как
Внешнее свечение или Тень, этот флажок не действует.

Отображение и модификация эффектов.

После щелчка на кнопке ОК в окне Стиль слоя заданный комплект эффектов применяется к слою. Примененные эффекты отображаются в палитре Слои.
Используя эту палитру и меню Слой, легко откорректировать эффект, отменить его или скрыть без отмены эффекта. Кроме того, на основе набора эффектов создают стили – комплекты эффектов с определенными параметрами. Сохранив стиль в особой палитре Стили, вы сможете применить его к другому слою, и для этого не понадобится снова настраивать характеристики каждого из эффектов. Кроме того, комплект эффектов может быть перенесен от одного слоя к другому слою и без сохранения его в стиле. Наиболее распространенная задача редактирования слоя с эффектами – настройка общего освещения и масштабирование всех эффектов данного слоя одновременно. Благодаря тому, что в программе предусмотрена такая возможность, вам даже не придется открывать «тяжеловесное» окно Стиль слоя.

Эффекты в палитре слоев.

В палитре Слои довольно подробно показаны эффекты слоя. Если слой снабжен эффектами, рядом с его именем есть значок «f» со стрелкой. Стрелка может быть направлена вниз, и тогда в палитре ниже строки слоя показаны строки эффектов – сначала общая, затем по очереди каждый эффект отдельно.
Если стрелка направлена вправо, то комплект эффектов не показан в палитре, закрыт. Чтобы посмотреть эффекты слоя, щелкните на стрелке. Повторный щелчок снова закроет комплект.

[pic]

Слой с эффектами в палитре слоев.

Рядом с каждой строкой эффекта есть значок глаза. Такой же значок есть и у общей строки эффектов. С помощью этих значков вы имеете возможность скрывать все или избранные эффекты, не отменяя их.

1. Перейдите на созданный слой.

2. Включите показ всего комплекта слоев в палитре.

3. Щелкните на значке глазка у строки Эффекты, скрыв все эффекты слоя.

4. Снова щелкните на значке глаза. Эффекты снова проявились.

5. Используя палитру, легко вовсе удалить эффект. Нажмите кнопку мыши на строке эффекта Шелк и перетащите ее к значку мусорной корзины. Эффект удален.

Меню эффектов.

Для управления эффектами из палитры слоев предусмотрено специальное меню. Оно открывается щелчком правой кнопки мыши на значке «f» строки слоя. Верхняя часть меню содержит команды с названиями эффектов. Около примененных команд стоят галочки. Выбрав любую из команд, вы откроете окно Стиль слоя и передайте к редактированию эффекта – выбранного или любого другого.

[pic]

Меню эффектов.

Кроме стандартных команд редактирования меню дает и некоторые дополнительные возможности работы с эффектами.

Выбрав команду Копировать, вы поместите в буфер все характеристики эффектов слоя – их набор и параметры каждого. Затем скопированный комплект легко вклеить в любой другой слой.

Изменение масштаба эффектов.

Примененные к слою эффекты можно масштабировать все разом – при этом порционально увеличиваются все размеры, например, глубина рельефа, ширина сияния, смещение тени, размер образца текстуры и т. д. Очень удобно, что для масштабирования не нужно открывать большое окно Стиль слоя, поскольку доступ к нему небыстрый.

1. Перейдите к верхнему слою изображения.

2. Выберите команду Масштабирование эффектов контекстного меню эффектов.

В одноименном окне задается процент масштабирования.

3. Установите значение 50%. Все значения уменьшены вполовину – вдвое мельче стала текстура, вдвое меньше размер рельефа. Задайте величину

200% и вы увидите, что все параметры увеличены в два раза.

Общее направление света.

При изучении диалогового окна Стиль слоя уже упоминался флажок
Использовать глобальное освещение. Если установить режим использования общего света, то все эффекты всех слоев будут иметь одинаковое направление освещения или просмотра. При освещении слоя с общего направления над слоями с эффектами будет более реалистичным.

1. Откройте меню эффектов и выберите команду Общее освещение. Откроется одноименное диалоговое окно.

2. Перемещайте на круговом ползунке крестик, символизирующий источник света. Вы управляете освещением всех слоев одновременно. Испытайте разные углы освещения.

Создание обычных слоев из эффектов.

При необходимости эффекты слоев легко преобразовать в обычные слои. Для этого служит команда Создать слои контекстного меню эффектов. Каждый примененный эффект становится обычным слоем и может быть произвольно отредактирован. Полученные слои можно свести, «приклеив» тем самым эффекты к слою изображения. Нужно заметить, что после перевода в обычные слои эффекты теряют особые свойства.

Организатор образцов.

Интерфейс библиотек новой версии программы унифицирован. Все перечисленные ниже библиотеки имеют одинаковые элементы управления и аналогичные команды. Ниже перечислены объекты, для которых имеются библиотеки:

V кисти;

V узоры;

V цвета;

V профили;

V стили;

V фигуры;

Поскольку все библиотеки устроены аналогичным образом, разработчики предложили специальные инструмент, с помощью которого легко настроить их все разом. Такая возможность совсем не лишняя, если вы собираетесь начинать крупный проект или просто хотите упорядочить образцы в программе для наиболее эффективной работы.

Настройка производится в диалоговом окне Управление установками. Это окно вызывается одноименной командой меню Редактирование.

[pic]Диалоговое окно управление установками.

В верхнем раскрывающемся списке окна перечислены все типы библиотек программы. Выберите в списке по очереди каждый из пунктов, и перед вами появятся те же списки образцов, которые видны в соответствующих диалоговых окнах. Например, показанный на рисунке список кистей тот же самый, что появляется в панели параметров рисования.

Треугольная стрелка справа предназначена для вызова меню. Оно состоит из трех групп команд. Первая группа – это команды Восстановить и Заменить . Если, скажем, активна библиотека кистей, то данные команды будут иметь вид Восстановить кисти и Заменить кисти.

Вторая группа команд управляет видом списка. Например, для библиотеки стилей предусмотрены следующие режимы просмотра: Только текст, Мелкие значки, Большие значки, Маленький список, Большой список.

[pic]
Только текст.
[pic]
Маленькие значки.
[pic]
Большие значки.
[pic]
Маленький список.
[pic]
Большой список.

Наконец, третья группа команд меню представляет собой названия библиотек, которые могут быть присоединены к текущей. Это те файлы библиотек, которые хранятся в соответствующей вложенной папке Presets.
Например, библиотеки кистей хранятся в папке PresetsBrushes главной папки программы.

В правой части окна расположены кнопки команд. Это команда Загрузка, присоединяющая загружаемый комплект к существующим, команда Сохранить установки, сохраняющая текущий комплект под произвольным именем, команда
Переименовать, служащая для переименования выбранного образца, и команда
Удалить, удаляющая образец. По окончании работы следует закрыть окно щелчком на кнопке Сделано.

Заключение.

Adobe Photoshop обладает непревзойденными возможностями, высокой скоростью работы, надежностью, удобством для пользователя, включает самые современные издательские технологии. Очень важно, что при работе в
Photoshop вам не придется сталкиваться с какими-либо техническими ограничениями. Программа не сковывает вас недостаточностью каких-либо средств.

————————
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

Курсовая работа: Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Введение

Целью данного курсового проекта является расчет параметров структуры транзистора и определение технологических режимов ее изготовления.

По заданным параметрам структуры транзистора выбирается технологический маршрут изготовления. Определяются технологические режимы эпитаксиального наращивания, имплантации, длительность и температура диффузии, рассчитываются профили распределения примеси.

В курсовом проекте рассматривается задача синтеза структуры транзистора с использованием расчетных соотношений и параметров материалов, применяемых в его производстве.

Экономический расчет проекта не проводился.

Новизны в работе нет, так как проектирование проводилось по материалам учебной литературы.

Реферат

Пояснительная записка содержит 17 рисунков, 1 таблицу, приложение. При написании проекта использовался 1 источник.

Перечень ключевых слов: транзистор, диффузия, имплантация, легирующая примесь, p-n-переход, удельное сопротивление, напряжение лавинного пробоя, профиль распределения, температура, коэффициент диффузии, кремний, технологический режим.

Объект разработки: структура кремниевого эпитаксиально-планарного n-p-n транзистора.

Цель работы: расчет параметров структуры транзистора и определение технологических режимов ее изготовления.

Метод разработки: аналитический расчет.

Полученные результаты: xjСС = 8,49 мкм, hЭС Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления 6 мкм, ЭС = 0,4 Ом*см, xjРД = 7,062 мкм, xjКБ = 3 мкм, xjЭБ = 2,3 мкм, cc = 3 мкм.

Степень внедрения: не внедрено.

Рекомендации по внедрению: нет.

Эффективность: не рассчитывалась.

Основные конструктивные и технико-эксплутационные характеристики: VКБ = 120 В, Wа = 0,8 мкм, материал подложки – ЭКДБ-10, ЭС = 0,4 Ом*см.

Область применения: расчет кремниевых эпитаксиально-планарных транзисторов.

Содержание

Введение

Определение режимов имплантации и термической диффузии

Имплантированных ионов сурьмы для создания в подложке скрытого слоя

Определение удельного сопротивления эпитаксиального слоя

Определение толщины эпитаксиального слоя

Определение режимов эпитаксии

Определение режимов разделительной диффузии

Определение режимов базовой диффузии

Определение режимов эмиттерной диффузии

Проверка величины размывания скрытого слоя в процессе последующих диффузий

10. Последовательность процессов при производстве ИМС

Заключение

Список использованных источников

1. Определение режимов имплантации и термической диффузии имплантированных ионов сурьмы для создания в подложке скрытого слоя

Определяем параметры скрытого слоя (СС). Поскольку параметры СС в задании на курсовой проект не указаны, то мы воспользуемся стандартными технологическими режимами, используемыми в изготовлении ИМС. Скрытый слой формируется путем имплантации ионов сурьмы с последующей термической диффузией имплантированных ионов.

Стандартный режим имплантации следующий:

Ф = 500 мкКл/см2 – доза облучения;

Е = 50 кэВ – энергия имплантированных ионов.

Термическая диффузия имплантированных ионов сурьмы Sb+ проводится по режимам:

ТСС = 1220 0С;

tСС = 12 ч.

Распределение атомов сурьмы после диффузии определяется следующим выражением:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления, (1.1)

где Q – количество ионов примеси на единицу поверхности, см-2; x – глубина, соответствующая данной концентрации, см; D – коэффициент диффузии примеси, см2/c; t – длительность диффузии, с.

Выразим дозу в количестве частиц, внедренных на единицу поверхности:

Q = 6,25*1012*Ф. (1.2)

В нашем случае Q = 6,25*1012*500 = 3,125*1015 см-2.

С помощью рис. 9.5, а [1] определим коэффициент диффузии сурьмы в кремнии при температуре ТСС = 1220 0С. Заданной температуре соответствует коэффициент D = 4,5*10-13 см2/c.

Глубина залегания p-n-перехода CC–подложка описывается выражением:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления, (1.3)

где N0 – величина концентрации примеси на поверхности легированного слоя, т.е. при x = 0; NП – концентрация примеси в исходной подложке.

Концентрация примеси N0 определяется на основе соотношения:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления (1.4)

В нашем случае

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления см-3.

В стандартной конструкции микросхем используются кремниевые подложки с удельным сопротивлением  = 10 Ом*см. По графику зависимости концентрации примеси от удельного сопротивления рис. 6.4 [1] находим, что удельному сопротивлению  = 10 Ом*см соответствует концентрация примеси: NП = 1,2*1015 см-3.

С учетом полученных результатов глубину залегания p-n-перехода определяем по формуле (1.3):

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления  8,49*10-4 см = 8,49 мкм.

2. Определение удельного сопротивления эпитаксиального слоя

Величина удельного сопротивления эпитаксиального слоя (ЭС) определяется с учетом заданного значения пробивного напряжения VКБ.

Известно [1], что величина пробивного напряжения плоского резкого p-n-перехода определяется следующим соотношением:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления, (2.1)

где NЭС – концентрация примеси в ЭС, в котором формируется p-n-переход коллектор–база.

Для планарного p-n-перехода справедливо следующее выражение [1]:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления, (2.2)

где Uпр.плоск. – пробивное напряжение плоского p-n-перехода; n = 1 для цилиндрического и n = 2 для сферического p-n-перехода.

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления, (2.3)

где r – радиус кривизны p-n-перехода, равный глубине залегания этого p-n-перехода; W0 – ширина области объемного заряда (ООЗ) резкого p-n-перехода при напряжении пробоя плоского p-n-перехода:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления. (2.4)

Проведем расчет для случая сферического p-n-перехода, т.е. n = 2.

Зададим значение глубины залегания p-n-перехода xjК-Б = 3 мкм, тогда r = xjК-Б =3 мкм.

Зададим приблизительное значение NЭС. Для этого воспользуемся графиком зависимости напряжения лавинного пробоя p-n-перехода с различной геометрией переходов рис. 9.3 [1]: NЭС(15 В) = 5*1016 см-3.

Используя полученное из графика значение NЭС, рассчитаем пробивное напряжение плоского p-n-перехода. Согласно формуле (2.1):

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления= 17,944 В.

Определяем величину W0 в соответствии с (2.4):

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления= 6,826*10-5 см = 0,6826 мкм.

Находим

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления.

По формуле (2.2) определяем точное значение пробивного напряжения p-n-перехода коллектор–база при NЭС = 5*1016 см-3:

Uпр.план. = 17,944*{[(2+1+4,395) *4,3952]1/3-4,395} = 14,937 В.

Сравниваем полученное нами точное значение пробивного напряжения (14,937 В), с заданным в задании на курсовой проект значением пробивного напряжением коллектор–база (15 В). Отмечаем, что разница не превышает 10%. Поэтому оставляем выбранное нами значение концентрации эпитаксиального слоя NЭС = 5*1016 см-3. С помощью рис. 6.4 [1] найдем удельное сопротивление ЭС ЭС = 0,4 Ом*см.

3. Определение толщины эпитаксиального слоя

Толщина ЭС определяется исходя из соотношения:

hЭСmin = xjК-Б+W0+сс, (3.1)

где xjК-Б – глубина залегания p-n-перехода коллектор–база; W0 – ширина ООЗ p-n-перехода при рабочем напряжении (напряжении пробоя); сс – величина расплывания СС в ЭС, отсчитываемая от границы раздела подложка–ЭС. Зададим глубину залегания xjК-Б = 3 мкм и величину расплывания сс = 3 мкм.

Определим ширину ООЗ p-n-перехода по формуле (2.4)

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления 6,241*10-5 см = 0,624 мкм.

Согласно (3.1) толщина ЭС hЭС будет равна:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

4. Определение режимов эпитаксии

Температура эпитаксии обычно равна 11501200 0С. Зададим температуру эпитаксии ТЭ=1150 0С.

Скорость наращивания ЭС соответствует диапазону vЭН = 0,10,3 мкм/мин. Выбираем vЭН = 0,2 мкм/мин.

Следовательно, длительность эпитаксиального наращивания:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

5. Определение режимов разделительной диффузии

Разделительные дорожки (РД) формируются путем диффузии бора В+ с поверхности ЭС вглубь до смыкания с подложкой. При этом глубина залегания РД должна быть меньше ЭС на 1 мкм, т.е.

xjРD = hЭС + 1 мкм. (5.1)

В нашем случае, согласно выражению (5.1) xjРD = 7,062 мкм.

Глубина разделительной диффузии описывается следующим выражением:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления, (5.2)

где D2t2 – параметры второй стадии разделительной диффузии; N0 – концентрация на поверхности диффузионного разделительного слоя; NП = NЭС – концентрация примеси в ЭС.

В формуле (5.2) должно выполняться соотношение: N0103NП. (5.3)

Положим, что N0 = 103NП = 103NЭС = 5*1019 см-3. Из выражения (5.2) определяем D2t2:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления.

Задаем температуру второй стадии диффузии: Т2=1220 0С. Определим D2. Пользуясь рис. 9.5, а [1] находим, что для Т2 = 1220 0С коэффициент диффузии бора D2(1220) = 3,5*10-12 см2/c.

Рассчитываем значение t2:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Определяем параметры первой стадии разделительной диффузии. Распределение примеси после второй стадии диффузии описывает выражение:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления, (5.4)

где Q – количество примеси, введенное в полупроводник на первой стадии диффузии. Оно определяется через параметры первой стадии диффузии выражением:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления, (5.5)

где N01 – величина предельной растворимости. Определяется по графику (рис.9.5, а) [1].

Подставим выражение (5.5) в (5.4), и выразим N0:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления, (5.6)

где N0, согласно (5.3), принимаем равным N0 = 103NЭС = 5*1019 см-3.

Из (5.6) выражаем D1t1:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления. (5.7)

Зададим температуру первой стадии диффузии: Т1=1150 0С. По графику зависимости рис. 9.5, а [1] находим: D1(1150 0C) = 7*10-13 см2/c.

С помощью рис. 5.2 [1] находим предельную растворимость бора в кремнии N01(T1) = N01(1150 0C) = 5,4*1020 см-3.

Определяем t1 из выражения (5.7):

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

В результате получаем следующее распределение примеси в разделительных дорожках:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления.

6. Определение режимов базовой диффузии

Формирование базовой области проведем методом имплантации ионов бора В с последующей термической диффузией имплантированных ионов.

Выбираем дозу имплантированных ионов бора Ф = 10 мкКл/см2 и энергию имплантированных ионов ЕИ = 20 кэВ. Профиль распределения примеси после термической диффузии имплантированных ионов описывается следующим выражением:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления, (6.1)

глубина залегания p-n-перехода коллектор-база:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления, (6.2)

где Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления [см-3]; NП = NЭС [см-3]. Согласно соотношению (5.3) положим, что N0Б = 5*1019 см-3.

Температуру базовой диффузии выбираем равной 1150 0С. При этом D(1150 0C) = 7*10-13 см2/c.

Определяем время базовой диффузии из выражения (6.2):

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Определяем параметры ионной имплантации:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовлениясм-2,

С помощью формулы (1.2) найдем дозу облучения

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления мкКл/см2.

Профиль распределения примеси в базовом слое описывается следующим выражением:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления.

7. Определение режимов эмиттерной диффузии

Эмиттерные области формируются путем диффузии фосфора P. Глубина перехода эмиттер–база определяется на основании следующих значений:

выбранного нами значения глубины залегания xjКБ = 3 мкм,

заданного в задании значения ширины активной базы Wa = 0,7 мкм.

Глубина залегания p-n-перехода эмиттер–база определяется выражением:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления, (7.1)

где xjЭБ = xjКБ — Wa = 2,3 мкм.

Определяем параметры второй стадии эмиттерной диффузии. Согласно соотношению (5.3) положим, что N0Э = 5*1019 см-3. Зададим температуру второй стадии диффузии Т2 = 1100 0С. Определяем D2(T2) = 1,7*10-13 см2/с.

С помощью выражения (7.1) определяем длительность второй стадии t2:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Определяем параметры первой стадии диффузии.

Находим

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Принимаем N0Э = 103NП = 8,59*1020 см-3.

Известно, что

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления. (7.2)

Из (7.2) выразим:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Также известно, что Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления. Отсюда находим

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления. (7.3)

Задаем температуру первой стадии диффузии Т1 = 1100 0С. При заданной температуре по графикам зависимостей рис. 9.5. и рис. 5.2. [1] определяем

значения коэффициента диффузии и предельной растворимости для фосфора P. Соответственно D1 = 1,7*10-13 см2/с и N01 = 2*1021 см-3.

Из выражения (7.3) найдем длительность первой стадии диффузии t1:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Выражение описывающее профиль распределения фосфора Р в эмиттере имеет следующий вид:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

8. Проверка величины размывания скрытого слоя в процессе последующих диффузий

Фактическая глубина диффузии примеси из скрытого слоя в эпитаксиальный слой определяется следующим выражением:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления (8.1)

где Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления — сумма произведений всех значений коэффициента диффузии сурьмы при температурах: эпитаксии, разделительной, базовой и эмиттерной диффузии (см. табл. 8.1), и времени; N0 – поверхностная концентрация в скрытом слое; NП – концентрация примеси в ЭС; i – индекс, соответствующий процессу термической обработки структур, начиная с эпитаксиального наращивания.

Концентрация N0 определяется по следующей формуле:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления, (8.2)

где Q — количество ионов сурьмы Sb+ имплантированных в подложку; Dcctcc — произведение коэффициента диффузии сурьмы и времени, соответствующее формированию СС.

Табл. 8.1

Зависимость коэффициента диффузии сурьмы в кремнии от температуры

Т, 0C

1100

1150

1220
D, см2/c

3,8*10-14

9,8*10-14

4,5*10-13

Рассчитаем величину расплывания скрытого слоя. Для рассчитанных нами технологических режимов величина

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

С помощью выражения (8.2) найдем поверхностную концентрацию в СС:

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления.

По формуле (8.1) найдем

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Так как полученное нами значение cc < 3 мкм, значит оставляем толщину эпитаксиального слоя без изменений.

9. Последовательность процессов при производстве ИМС

Составление партии пластин. Количество пластин в партии 15 – 20 штук. Используются пластины марки ЭКДБ–10 диаметром 100 мм.

Исходный вид структуры

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Рис. 9.1.

Химическая обработка пластин.

Термическое окисление Si.

Пластина после термического окисления

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Рис. 9.2.

Фотолитография по окислу кремния.

Вид структуры после фотолитографии

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Рис. 9.3.

Имплантация ионов сурьмы. Она выполняется по режимам: Ф = 500 мкКл/см2; Е = 50 кэВ.

Имплантация ионов Sb+

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Рис. 9.4.

Термическая диффузия имплантированных ионов сурьмы Sb+. Проводится при температуре Т = 1220 0С и времени t = 12 ч.

Структура после термической диффузии

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Рис. 9.5.

Травление окисла и химическая обработка пластины.

Травления окисла

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Рис. 9.6.

Наращивание эпитаксиального слоя.

ТЭ = 1150 0С, tЭ = 30,312 мин. Толщина ЭС hЭСРасчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления6мкм. Удельное сопротивление ЭС = 0,4 Ом*см.

Структура после эпитаксиального наращивания

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Рис. 9.7.

Химическая обработка.

Термическое окисление.

Фотолитография по окислу Si под разделительные дорожки.

Фотолитография под РД

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Рис. 9.8.

Химическая обработка.

Термическая диффузия бора В для создания разделительных дорожек.

1 стадия: Т1 = 1150 0С и t1 = 9,08 мин; 2 стадия: Т2 = 1220 0С и t2 = 1,43 ч.

Термическая диффузия бора в РД

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Рис. 9.9.

Фотолитография по окислу кремния для создания базовых областей.

Фотолитография под базовые области

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Рис. 9.10.

Химическая обработка.

Имплантация ионов бора В проводится по следующим режимам:

Е = 50 кэВ, Ф = 242 мкКл/см2.

Термическая диффузия имплантированных ионов бора В. Проводится при температуре Т = 1150 0С и t = 77,55 мин.

Диффузия бора в область базы

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Рис. 9.11.

Фотолитография по окислу под эмиттер.

Фотолитография под эмиттер

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Рис. 9.12.

Химическая обработка.

Диффузия фосфора P в область эмиттера.

1 стадия: Т1 = 1100 0С и t1 = 5125,96 с; 2 стадия: Т2 = 1100 0С и t2 = 11261,85 с.

Диффузия фосфора

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Рис. 9.13.

Фотолитография под контактные окна.

Фотолитография под контактные окна

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Рис. 9.14.

Контроль электрических параметров элементов. Измерения проводятся при помощи зарядовой установки и ПИХЛ22.

Химическая обработка.

Напыление алюминия.

Напыление алюминия

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Рис. 9.15.

Фотолитография по алюминию.

Структура эпитаксиального n-p-n-транзистора

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Рис. 9.16.

Вплавление алюминия.

ТВПЛ < ТЭВТ Al-Si = 570 0С.

ТВПЛ = 565 0С, t = 3 мин

Заключение

В данном курсовом проекте при заданном напряжении коллектор-база VКБ = 15 В, ширине активной базы Wа = 0,7 мкм рассчитаны параметры структуры транзистора и определены технологические режимы ее изготовления.

Скрытый слой глубиной xjСС=8,49 мкм формируется по стандартным режимам имплантации (Е=50 кэВ, Ф=500 мкКл/см2) и последующей термической диффузии ионов сурьмы (ТСС=1220 0С, tCC=12 ч). Эпитаксиальный слой толщиной hЭСРасчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления6 мкм и удельным сопротивлением ЭС=0,4 Ом*см наращивается на кремниевую пластину ЭКДБ-10. Параметры эпитаксии: температура ТЭ=1150 0С, скорость наращивания vЭН = 0,2 мкм/мин, длительность эпитаксиального наращивания tЭ=38 мин.

Разделительные дорожки формируются путем диффузии бора с поверхности ЭС вглубь до смыкания с подложкой (глубина залегания xjРD = 7,062 мкм). Разделительная диффузия проводится в два этапа: Т1=1150 0С и t1=9,08 мин, Т2=1220 0С и t2=1,43 ч. Формирование базовой области проводим методом имплантации ионов бора (Е=50 кэВ, Ф=809 мкКл/см2) с последующей термической диффузией имплантированных ионов (Т=1150 0С и t=77,55 мин). Эмиттерные области формируются путем последовательной диффузии фосфора Р (Т1=1100 0С и t1=5125,96 с, Т2=1100 0С и t2=11261,85 с). Величина размывания скрытого слоя в эпитаксиальный слой в процессе термообработки КЭСС равна cc = 0,36 мкм.

Областью применения результатов данного проектирования может являться расчет кремниевых эпитаксиально-планарных транзисторов.

Список использованных источников

Курносов А.И., Юдин В.В. Технология производства полупроводниковых приборов и интегральных микросхем. Учеб. пособие для вузов по спец. «Полупроводники и диэлектрики» и «Полупроводниковые приборы». – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 1986. – 386 с., ил.

Приложение 1

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Расчет параметров структуры интегрального n-p-n транзистора и определение технологических режимов его изготовления

Отчет по практике: Діяльність закладу швидкого харчування «Картопляна хата»

Вступ

Розвиток ринкових відносин у нашій країні змінив багаторічну монополію на сферу ресторанного сервісу на різноманітність послуг і пропозицій. Україна стрімко ввійшла в XXI століття, яке надає чимало нових можливостей. Економічні зміни обумовили відродження вітчизняного ресторанного бізнесу, закладеного в багатій культурній та історичній спадщині ресторанної справи України. Складні й неоднозначне сприйняті в суспільстві процеси приватизації зумовили зміни форм власності численних кафе, ресторанів, що відрізнялися обмеженим асортиментом і традиційно ненав’язливим сервісом. Змінюючи власність і власників, ці підприємства поставили па меті забезпечити прибутковість закладів ресторанного сервісу. Між ними розпочалася реальна конкуренція за споживача, готового оплачувати пропоновані кулінарні шедеври і справжній сервіс. А отже, крок за кроком поступово відродився реальний ресторанний ринок у нашій країні, що підкоряється економічним законам попиту та пропозиції, а також конкуренції. При цьому активно відбувався процес впровадження державного регулювання ресторанного ринку цивілізованими правовими методами, а не грубими адміністративними заборонами. Виникла певна нормативно-правова база, що регулює ресторанний ринок. Збільшилася кількість ресторанів, кафе, барів та інших підприємств харчування. Поліпшився їхній зовнішній вигляд і асортимент пропонованих споживачеві страв та напоїв. Цілком іншими стали торговельні зали для обслуговування гостей, докорінно змінився підхід до складання асортименту меню і карт ресторанів. Колишні їдальні і кафе, особливо у великих містах, замінили елітарні ресторани, сучасні підприємства швидкого обслуговування з високою культурою і якістю ресторанної продукції.

Важливо збагнути, що сьогодні ресторанний бізнес вимагає професіоналізму. Ресторанний бізнес структурується, сьогодні па ресторанному ринку з’явилися дизайнери, постачальники обладнання, продуктів харчування і напоїв. Водночас посилився контроль з боку державних органів (санепідемнагляду, пожежників і податкових органів). Зросла конкуренція серед ресторанів, у них з’явилися нові критерії якості продукції і послуг. Завдання цієї роботи – показати на прикладі підприємства ТМ «Картопляна хата» як змінилася класична і сучасна технологія харчування, вимоги до якості продукції, напоїв, що гарантує безпеку здоров’ю людини. Також у рамках даної роботи будуть наведені дані по асортименту напоїв, та проведено збір необхідних матеріалів, їх аналіз та систематизація для виконання дипломної роботи.

Мета переддипломної практики полягає в дослідженні діяльності закладу швидкого харчування, що забезпечує населення різноманітними стравами визначеного асортименту, застосування новітніх технологій в процесі приготування продукції закладу харчування, встановлення взаємного впливу національних особливостей на формування асортименту продукції кухонь спеціалізованих закладів ресторанного господарства.

Загальне ознайомлення з закладом ресторанного господарства, вивчення вимог внутрішнього розпорядку

Досліджуване підприємство – ресторан «Картопляна хата», розташований на проспекті Чорновола, 65.

Підприємство має 40 посадочних місць.

Товарооборот підприємства за місяць (вересень, 2006 року) – 87,545 тис. грн., за аналогічний період 2007 року (вересень) – 87,545 тис. грн.

Середня вартість чеку – 16 грн. у 2006 році, і 19 грн. у 2007 році

Постійним відвідувачам закладу пропонують дисконтні картки, застосовується система накопичення дисконтних балів (Додаток).

Підприємство складається із виробничого і обслуговуючого підрозділів.

Виробничий підрозділ складається із гарячого, борошняного і м’ясного цехів.

В гарячому цеху обладнано робочі місця для приготування гарячих перших страв, соусів, других страв.

В борошняному цеху готують хлібобулочні вироби, які входять до складу страв мексиканської кухні.

В м’ясному цеху – готують напівфабрикати для других гарячих страв і холодних закусок.

Частково страви готують в торговому залі відповідно до замовлення. Для цього за барною стійкою організовано спеціалізовані робочі місця, де встановлені горизонтальний та вертикальний грилі, теплова поверхня для приготування стейків, піч для запікання картоплі, електрична млинниця, кавоварка, кавомолка, ваги електричні, холодильні шафи, морозильні камери, охолоджувана вітрина, мікрохвильові (СВЧ) печі.

Кулінарний стиль ресторану – це традиційна кухня в поєднанні з адаптованими для наших громадян стравами мексикансько-техаської кухні.

Від конкурентів ресторан відрізняється наявністю власної кухні, використанням звичайного, а не одноразового посуду, наявністю в асортименті якісної кави-еспресо та алкоголю. Тому категорію ресторану «Картопляна Хата» можна віднести до формату Quick&Casual – проміжне між фаст-фудом и традиційним рестораном.

Інтер’єр ресторану, «Картопляна Хата» має свої індивідуальні особливості оформлення, усіх їх поєднує загальний стиль – етнічний поп-арт на грані кіtсh’а (кіча).

Рівень сервісу частковий. Це означає, що після того, як біля стійки у відвідувача приймуть замовлення, принаймні пиво і номерок прийдеться донести до столу самостійно. Гаряче подадуть офіціанти.

Ресторан «Картопляна хата» не зупиняється на якісному харчуванні і нетривіальних інтер’єрах. В закладах розроблено культурну програму, відповідно до якої в будуть проводяться різні несподівані перфоманси. До організації роботи підприємства команда підходить креативно, застосовують нестандартне мислення і тільки ті творчі проекти, у яких є оригінальність, новизна, емоційний удар.

«Картопляна хата», – франчайзингове підприємство.

Для тиражування була вибрана виключно вдала формула, відповідність системи міжнародним стандарт ISO, на який зараз пішла мода у вітчизняних закладів ресторанного господарства.

Рецептуру ресторану «Картопляна хата» подано на патентування. Тут не дотримується мексиканського чи італійського стилю в чистому вигляді. В оформленні, системі роботи, асортименті багато еклектики. При цьому в першу чергу враховується ментальність вітчизняного споживача. Як показали дослідження, чиста мексиканська чи італійська кухня у споживачів підприємства користується меншим попитом, ніж кухня з елементами української кухні.

Директор самостійно приймає рішення щодо оперативної, стратегічної діяльності підприємства. Головний офіс допомагає у наборі кадрів, практичній підготовці персоналу, в тому числі керівників.

Організаційно-правова форма підприємства

СПД ф.о. Гайда Оксана Іванівна «Картопляна хата»,

Пр. Чорновола, 65 як організація є товариством з обмеженою відповідальністю (ТОВ)

Товариство з обмеженою відповідальністю є різновидом об’єднання капіталів, що не вимагає особистої участі своїх членів в справах суспільства. Характерними ознаками цієї комерційної організації є ділення її статутного капіталу на долі учасників і відсутність відповідальності останніх по боргах суспільства. Майно суспільства, включаючи статутний капітал, належить на праві власності йому самому як юридичній особі і не утворює об’єкту пайової власності учасників. Оскільки вклади учасників стають власністю суспільства, не можна сказати, що його учасники відповідають по боргах суспільства в межах внесених ними вкладів. Насправді вони взагалі не відповідають по боргах суспільства, а несуть лише ризик збитків (втрати вкладів). Навіть ті з учасників, хто не вніс свій вклад повністю, відповідають по зобов’язаннях суспільства лише тією частиною свого особистого майна, яка відповідає вартості неоплаченої частини вкладу.

1. Засновницькими документами товариства з обмеженою відповідальністю є засновницький договір, підписаний його засновниками, і затверджений ними статут

2. Засновницькі документи товариства з обмеженою відповідальністю

містять окрім відомостей, вказаних в пункті 2 статті 52, умови про розмір статутного капіталу суспільства; про розмір доль кожного з учасників; про розмір, склад, терміни і порядоквнесення ними вкладів, про відповідальність учасників за порушення обов’язків по внесенню вкладів; про склад і компетенцію органів управління суспільством і порядок прийняття ними рішень, у тому числі про питання, рішення по яких приймаються одноголосно або кваліфікованою більшістю голосів, а також інші відомості, передбачені законом про товариства з обмеженою відповідальністю

Товариство з обмеженою відповідальністю реорганізується або ліквідується по одноголосному вирішенню його учасників (п. 1 ст. 92). Воно може бути ліквідоване і по загальних підставах ліквідації юридичних осіб.

На підприємстві проводяться інструктажі з питань охорони праці, такі як вступний, первинний, вторинний, позаплановий та цільовий.

Підприємство забезпечує працюючим такі умови праці, які запобігають нещасним випадкам, аваріям чи професійним захворюванням: видається безкоштовний спецодяг індивідуального і колективного захисту та ін.

Для цього на підприємстві ведеться журнал з техніки безпеки, де розписуються керівник та проінструктований. На кожному робочому місці знаходиться інструкція по виконанню певних видів робіт.

При нещасному випадку працівники повинні надати потерпілому першу долікарську допомогу і доставити його в медпункт або в лікарню. Негайно доповісти про випадок своєму безпосередньому керівнику або іншій посадовій особі.

Оволодіння навичками роботи по організації та здійсненню торгово-виробничої діяльності (11 днів)

Кулінарна продукція, що виробляється в ресторані нічному клубі «Картопляна хата», відповідає вимогам ДСТУ, ГОСТ, ОСТУ, Збірника рецептур блюд і кулінарних виробів, ТУ і виробляється по технологічних і техніко-технологічних картах при дотриманні санітарних правил.

Сировина, що поставляється в ресторан, продукти і напівфабрикати відповідають вимогам нормативних документів, санітарним нормам і мають сертифікат відповідності або посвідчення якості.

Продукти тваринництва допускаються лише за наявності ветеринарних свідоцтв. Не допускаються продукти з минулим терміном придатності або що не відповідає вимогам нормативних документів.

Послідовність технологічного процесу приготування продукції, режими механічної і теплової обробки продовольчої сировини, температурний режим відповідають вимогам санітарних правил, технологічних карт, збірок рецептур блюд і кулінарних виробів. Кулінарна продукція і використовувані для її приготування швидкопсувні продукти зберігаються в холодильниках з дотриманням санітарних норм, що діють.

Щодня в ресторані здійснюється контроль за якістю продукції, що випускається. Якщо в ході контролю виявиться продукція, що не відповідає вимогам безпеки споживачів, то вона не допускається до реалізації.

При реалізації готової продукції дотримується температурний режим подачі блюд.

Не допускається до реалізації готова продукція, що залишилася відучора.

Весь персонал ресторану при виробництві і реалізації продукції дотримує правила особистої гігієни і відповідно до правил, що діють, проходять медогляд.

До виробничого персоналу відносяться категорії працівників підприємства, зайнятих виробництвом кулінарної продукції: завідувач виробництвом, кухар-бригадир, кухар, кухонний робітник.

При встановленні вимог до виробничого персоналу враховуються наступні категорії оцінки:

рівень професійної підготовки і кваліфікації, в т.ч. теоретичні знання і уміння застосовувати їх на практиці;

– здібність до організації виробничої діяльності (для зав. виробництвом, кухаря-бригадира);

– знання керівних галузевих документів, що стосуються професійної діяльності;

– знання і дотримання професійної етики поведінки.

Виробничий персонал ресторану «Картопляна хата» має спеціальну освіту, або пройшли професійну підготовку на виробництві з метою отримання знань, навиків і кваліфікації для виконання конкретних функцій.

Оперативний контроль за витратами сировини і продуктів

На підприємстві складається затверджений план товарообороту на місяць, на підставі цього плану складається виробнича програма на день.

В ресторанах, де асортимент страв дуже великий, в меню в основному включаються замовлені порційні страви, тому наперед планувати кількість випущених страв важко, але, враховуючи минулий досвід, і в ресторані можна планувати випуск певної кількості напівфабрикатів (при обробці м’яса, птаха, риби) і скільки необхідно отримати продуктів в день із складських приміщень

До основних чинників, які необхідно враховувати при складанні меню, відносяться: примірний асортимент продукції, що випускається, рекомендований для підприємств громадського харчування залежно від його типу і виду раціону, що надається, наявність сировини і його сезонність.

При складанні плану-меню необхідно враховувати наявність сировини в коморах і його сезонність. Страви, закуски, що включаються в меню, повинні бути різноманітними як по видах сировини, так і за способами теплової обробки (варені, припущенні, смажені, тушковані, запечені); враховуються також кваліфікаційний склад працівників, потужність виробництва і оснащеність його торгово-технологічним устаткуванням, а також трудомісткість страв, тобто витрати часу на приготування одиниці продукції.

Затверджуючи план-меню, директор і завідуючий виробництвом несуть відповідальність за те, щоб страви, що включаються в меню, були у продажу протягом всього дня торгівлі підприємства.

Продукція ресторану «Картопляна хата» відпускається за замовленням споживачів відповідно до чека.

Ефективність використання інформаційних технологій в управлінні рестораном

Для швидкого і безпомилкового контролю операцій, повноцінного аналізу існуючої ситуації, швидкості і повноти обслуговування гостя, тобто для забезпечення високої економічної ефективності та високої якості послуг, неминучим і незамінним стає впровадження автоматизованих систем управління. На даний час ресторан «Картопляна хата» використовує автоматизовану систему управління під назвою R-keeper,

Система автоматизації ресторанної діяльності R – KEEPER

Програма «Ресторан». Вона призначена для локальної автоматизації технологічних процесів прийому, розміщення, харчування і надання додаткових послуг туристам. Ця програма складається з таких блоків:

  • автоматизоване робоче місце «Портьє»;

  • підсистема «Ресторан»;

  • підсистема «Склад»;

  • підсистема «Технічне обслуговування»;

  • підсистема «Бухгалтерський облік».

Підсистема «Ресторан» призначена для автоматизації таких дій:

  • розробка графіків харчування організованих туристів і відпочиваючих;

  • розробка меню з урахуванням замовлень і періодичності його зміни;

  • управління виробництвом;

  • управління обслуговуванням;

  • облік індивідуальних замовлень;

  • ведення розрахункових операцій тощо.

Система складається із набору програмних модулів, склад яких визначається конфігурацією конкретної системи: «Менеджер» (обов’язковий компонент системи), «Каса», «Бар», «Термінал офіціанта». Касові апарати можуть експлуатуватися як інтегровано (при наявності зв’язку між касами), так і автономно.

Система виконує такі функції:

  1. Автоматизація процесу вводу зберігання замовлення;

  2. Автоматична передача змін в меню з комп’ютера менеджера в зал в режимі on – line;

  3. Досягнення максимальної швидкості і простоти роботи барменів і офіціантів при обслуговуванні споживачів;

  4. Автоматична передача замовлення на кухню і в бар по мережі;

  5. Контроль руху товарів;

  6. Контроль ситуації в залі;

  7. Максимальний захист від зловживань персоналу;

  8. Можливе використання сканера штрих – кодів

Можливості персоналу по роботі з POS – терміналом:

Офіціанта:

Кожен офіціант працює тільки із своїм списком замовлень і не може працювати із замовленнями, закріпленими за іншими офіціантами

  1. Ввід і збереження замовлення (ввід страв по «гарячих клавішах», із меню або за кодом)

  2. Роздрук замовлення на віддалених принтерах

  3. Передача спеціальних повідомлень на кухню і в бар (наприклад: «приготувати пізніше» і т.д.)

  4. Доповнення раніше введеного замовлення (дозамовлення)

  5. Роздрук гостевого рахунку (попередній чек, що подається гостеві перед кінцевим розрахунком)

Бармена і касира:

Функції касира і бармена схожі, відміна полягає в тому, що бармен може працювати тільки із своїми замовленнями, а касир із замовленнями усіх офіціантів і барменів

  1. Реєстрація (перереєстрація) офіціантів і барменів (тільки для касира)

  2. Ввід і збереження замовлення (ввід страв по «гарячих клавішах», із меню або за кодом)

  3. Роздрук замовлення на віддалених принтерах

  4. Передача спеціальних повідомлень на кухню і в бар (наприклад: «приготувати пізніше», «готувати без солі», «вегетаріанська страва» і т.д.)

  5. Доповнення раніше введеного замовлення (дозамовлення)

  6. Роздрук гостевого рахунку (попередній чек, що подається гостеві перед кінцевим розрахунком)

  7. Передача замовлення одного офіціанта другому, наприклад, якщо гості перейшли із бару в зал (тільки для касира)

  8. Закриття рахунків офіціантів (тільки для касира)

  9. Вибір типу оплати: готівкою, кредитні картки або безготівковий розрахунок

  10. Призначення скидки або націнки (при наявності відповідних прав)

Менеджера (при наявності прав)

  1. Перегляд списку замовлень і чеків

  2. Видалення страв із замовлення

  3. Видалення чеків

  4. Знімання поточних і фінальних звітів по виручці (загальний або з розбивкою по касирах, офіціантах, станціях)

  5. Знімання спеціальних звітів (звіт по скидках, баланс, погодинна виручка і т.д.)

  6. Закриття касового дня

  7. Перенесення страв із одного столу на інший

  8. Видалення порожнього столу

  9. Відміна попереднього чеку

  10. Друкування касового журналу

Досвід управлінської діяльності на підприємствах ресторанного бізнесу свідчить, що при організації інформаційних процесів доводиться вирішувати сукупність взаємопов’язаних питань, зокрема: яка інформація має надходити до управлінського апарату, які структурні підрозділи й з якою періодичністю повинні подавати інформацію; які носії інформації використовувати (люди, оргтехніку); для якої групи управлінських працівників подається інформація й у якій формі.

Тому ресторану «Картопляна хата» потрібно правильно визначитися щодо проблеми організаційного регламентування діяльності апарату управління, класифікації інформації, її кодування й декодування, досягти високої чіткості в розподілі посадових функцій службових осіб і вразі внесення змін до обов’язків працівників змінювати інформаційне їх забезпечення, а також скорочувати потоки непотрібної інформації. Важливо методично правильно вибрати показники, які б найточніше відбивали суть явищ і процесів, створювали систему взаємопов’язаних показників, за допомогою яких можна було кількісно і якісно характеризувати діяльність підприємства. Система показників повинна розроблятися таким чином, щоб вона точно відображала вимоги до виробництва і організації системи управління, платоспроможність, конкурентоспроможність підприємства, водночас інформаційна система не повинна передбачати надмірності даних.

Система матеріальної відповідальності на підприємстві

Перед керівництвом підприємства ставиться завдання з організації контролю за постачанням за об’ємом і асортименту відповідно до укладених договорів, дотримання нормативу і структури товарних запасів, а також по знаходженню шляхів зниження товарних втрат при зберіганні, транспортуванні і відпустці, запобігання виникненню недостач, розтрати, розкрадань і так далі У забезпеченні збереження товарно-матеріальних цінностей на підприємстві вирішальне значення має чітка організація матеріальної відповідальності по кожній матеріально-відповідальній особі (бригаді). Лише в цьому випадку досягається практична реалізація принципу персональної відповідальності кожної особи, а ця відповідальність витікає з договору про матеріальну відповідальність. При порушенні цього принципу адміністрація підприємства не може пред’явити обґрунтований позов винним.

Працівник несе повну матеріальну відповідальність, якщо його посада або виконувані роботи безпосередньо пов’язані із зберіганням, обробкою, продажем (відпуском) або вживанням в процесі виробництва переданих йому цінностей, і підприємством укладено з ним письмовий договір про перейняття на себе працівником повної матеріальної відповідальності за збереження майна і інших цінностей, переданих йому для зберігання. Майно і інші цінності можуть бути отримані працівником під звіт за дорученням або іншим разовим документам.

Письмові договори про повну матеріальну відповідальність можуть бути укладені підприємством з особами (що досягли 18-річного віку), що обіймають посади або що виконують роботи, безпосередньо пов’язані з перерахованими вище функціями.

Договір про повну індивідуальну матеріальну відповідальність повинен містити наступні положення:

– працівник повинен своєчасно повідомляти адміністрації про всі обставини, загрозливі забезпеченню збереження цінностей, вести облік і представляти в установленому порядку відповідні звіти, брати участь в інвентаризації;

– адміністрація зобов’язана ознайомити працівника із законодавчими актами, що встановлюють правила роботи з матеріальними цінностями, проводити в установленому порядку інвентаризацію.

Загальні підстави і умови матеріальної відповідальності працівників.

Працівники несуть матеріальну відповідальність за шкоду, нанесену підприємству, установі, організації унаслідок порушення покладених на них трудових обов’язків.

При покладанні матеріальної відповідальності права і законні інтереси працівників гарантуються шляхом встановлення відповідальності лише за пряму дійсну шкоду, в межах і порядку, передбаченому законодавством, і за умови, коли така шкода причинна підприємству, установі, організації протиправними діями (бездіяльністю) працівника. Ця відповідальність, як правило, обмежується певною частиною заробітку працівника і не повинна перевищувати повного розміру нанесеної шкоди, за винятком випадків, передбачених законодавством.

За наявності вказаних підстав і умов матеріальна відповідальність може бути покладена незалежно від притягнення працівника до дисциплінарної, адміністративної або кримінальної відповідальності.

На працівників не може бути покладена відповідальність за шкоду, яка відноситься до категорії нормальної виробничо-господарської риски, а також за не отримані підприємством, установою, організацією доходи і за шкоду, заподіяну працівником, який перебував в положенні крайньої необхідності.

Працівник, який завдав шкоди, може добровільно покрити його повністю або частково. За згодою власника або уповноваженого ним органу працівник може передати для покриття нанесеної шкоди рівноцінне майно або виправити пошкоджене.

Обов’язки власника або уповноваженого ним органу працівників по збереженню майна. Власник або уповноважений ним орган зобов’язаний створити працівникам умови, необхідні для нормальної роботи і забезпечення повного збереження дорученого ним майна.

Працівники зобов’язані бережливо відноситися до майна підприємства, установи, організації і здійснювати заходів щодо запобігання шкоді.

Матеріальна відповідальність в межах середнього місячного заробітку. За шкоду, заподіяну підприємству, установі, організації при виконанні трудових обов’язків, працівники, з вини яких завдана шкоди, несуть матеріальну відповідальність у розмірі прямої дійсної шкоди, але не більше свого середнього місячного заробітку

Матеріальна відповідальність більш середнього місячного заробітку допускається лише у випадках, у визначених законодавством.

Випадки обмеженої матеріальної відповідальності працівників.

Відповідно до законодавства обмежену матеріальну відповідальність несуть:

1. Працівники – за псування або знищення із за халатності матеріалів, напівфабрикатів, виробів (продукції), у тому числі при їх виготовленні, – у розмірі нанесеної з їх вини шкоди, але не більше свого середнього місячного заробітку. У такому ж розмірі працівники несуть матеріальну відповідальність за псування або знищення із зи халатності інструментів, вимірювальних пристроїв, спеціального одягу і інших предметів, даних підприємством, установою, організацією працівникові в користування;

2. Керівники підприємств, установ, організацій і їх заступники, а також керівники структурних підрозділів на підприємствах, в установах, організаціях і їх заступники – у розмірі нанесеної з їх вини шкоди, але не більше свого середнього місячного заробітку, якщо шкода підприємству, установі, організації нанесений зайвими грошовими виплатами, неправильною постановкою обліку і зберігання матеріальних або грошових цінностей, незастосуванням необхідних заходів щодо запобігання простоям, випуску недоброякісної продукції, розкрадання, знищення і псування матеріальних або грошових цінностей.

Випадки повної матеріальної відповідальності

Відповідно до законодавства працівники несуть матеріальну відповідальність в повному розмірі шкоди, нанесеної з їх вини підприємству, установі, організації, у випадках, коли:

1) між працівником і підприємством, установою, організацією відповідно до статті 135–1 цього Кодексу укладено письмовий договір про узяття на себе працівником повної матеріальної відповідальності за не забезпечення збереження майна і інших цінностей, переданих йому для зберігання або для інших цілей;

2) майно і інші цінності були отримані працівником під звіт по разовому дорученню по інших разових документах;

3) шкоди завдана діями працівника, які мають ознаки дій, що переслідуються в кримінальному порядку;

4) шкоди завдана працівником, який був в нетверезому стані;

5) шкоди завдана недостачею, умисним знищенням або умисним псуванням матеріалів, напівфабрикатів, виробів (продукції), у тому числі при їх виготовленні, а також інструментів, вимірювальних пристроїв, спеціального одягу і інших предметів, даних підприємством, установою, організацією працівникові в користування;

6) відповідно до законодавства на працівника покладена повна матеріальна відповідальність за шкоду, заподіяну підприємству, установі, організації при виконанні трудових обов’язків;

7) шкоди завдана не при виконанні трудових обов’язків;

8) службова особа, винен в незаконному звільненні або переведенні працівника на іншу роботу.

Письмові договори про повну матеріальну відповідальність

Письмові договори про повну матеріальну відповідальність можуть бути укладені підприємством, установою, організацією з працівниками (що досяг вісімнадцятирічного віку), які обіймають посади або виконують роботи, безпосередньо пов’язані із зберіганням, обробкою, продажем (відпусткою), перевезенням або вживанням в процесі виробництва переданих йому цінностей.

Колективна (бригадна) матеріальна відповідальність

При спільному виконанні працівниками окремих видів робіт, пов’язаних із зберіганням, обробкою, продажем (відпусткою), перевезенням або вживанням в процесі виробництва переданих ним цінностей, коли неможливо розділяти матеріальну відповідальність кожного працівника і укласти з ним договір про повну матеріальну відповідальність, може упроваджуватися колективна (бригадна) матеріальна відповідальність.

Колективна (бригадна) матеріальна відповідальність встановлюється власником або уповноваженим ним органом за узгодженням з профспілковим комітетом підприємства, установи, організації. Письмовий договір укладають між підприємством, установою, організацією і всіма членами колективу (бригади).

Перелік робіт, при виконанні яких може упроваджуватися колективна (бригадна) матеріальна відповідальність, умови її вживання, а також типовий договір про колективну (бригадною) матеріальну відповідальність розробляються за участю Об’єднаних профспілок України і затверджуються Міністерством праці України.

Визначення розміру шкоди

Розмір нанесеного підприємству, установі, організації шкоди визначається по фактичних втратах, на підставі даних бухгалтерського обліку, виходячи з балансової вартості (собівартості) матеріальних цінностей за вирахуванням зносу згідно встановлених нормам.

В разі розкрадання, недостачі, умисного знищення або умисного псування матеріальних цінностей розмір шкоди визначається за цінами що діє в даній місцевості на день відшкодування шкоди.

Законодавством може бути встановлений окремий порядок визначення розміру шкоди, що належить покриттю, у тому числі в кратному обчислении, нанесеному підприємству, установі, організації розкраданням, умисним псуванням, недостачею або втратою окремих видів майна і інших цінностей, а також в тих випадках, коли фактичний розмір шкоди перевищує його номінальний розмір.

Розмір стягнення, що належить для покриття шкоди, нанесеної з вини декількох працівників, визначається для кожного з них з врахуванням міри провини, вигляду і межі матеріальної відповідальності.

Порядок покриття шкоди, нанесеної працівником.

Покриття шкоди працівниками в розмірі, що не перевищує середній місячний заробіток, виробляється по розпорядженню власника або уповноваженого ним органу, керівниками підприємств, установ, організацій, і їх заступниками – по розпорядженню вищестоящого в порядку підпорядкування органу шляхом відрахування із заробітної плати працівника.

Розпорядження власника або уповноваженого ним органу або вищестоящого в порядку підпорядкування органу має бути зроблене не пізніше за два тижні з дня виявлення нанесеної працівником шкоди і приведене у виконання не раніше семи днів з дня повідомлення про це працівникові. Якщо працівник не згоден з відрахуванням або його розміром, трудова суперечка за його заявою розглядається в порядку, передбаченому законодавством.

У останніх випадках покриття шкоди проводиться шляхом пред’явлення власником або уповноваженим ним органом позову до районного (міського) народного суду.

Стягнення з керівників підприємств, установ, організацій і їх заступників матеріальної шкоди в судовому порядку проводиться за позовом вищестоящого в порядку підпорядкування органу або за заявою прокурора.

ДОГОВІР

про повну індивідуальну матеріальну відповідальність

В цілях забезпечення збереження матеріальних цінностей, належних ресторану «Картопляна хата, керівник – Гайда О.І., з одного боку і матеріально-відповідальна особа – Кронберг М.І., з іншого боку, уклали цей договір про нижченаведене:

1. Матеріально-відповідальна особа переймає на себе повну матеріальну відповідальність за збереження увірених йому матеріальних цінностей і у встановленому законом порядку несе відповідальність за їх збереження, у зв’язку з викладеним зобов’язався:

а) дбайливо відноситися до переданих йому для зберігання матеріальним цінностям ресторану «Картопляна хата» і приймати заходи по запобіганню збитку;

б) своєчасно повідомляти керівника про всі обставини, загрозливі забезпеченню збереження увірених йому матеріальних цінностей;

в) виробляти прийом і відпустку матеріальних цінностей по документах, підписаним керівником ресторану «Картопляна хата» і головним бухгалтером;

г) брати участь в інвентаризації.

  1. Керівник ресторану «Картопляна хата» зобов’язався:

а) створювати матеріально-відповідальній особі необхідні умови для нормальної роботи і забезпечення повного збереження увірених їй матеріальних цінностей;

б) проводити в установленому порядку інвентаризацію матеріальних цінностей.

  1. В разі неубезпечення з вини матеріально-відповідальної особи збереження увірених йому матеріальних цінностей, визначення розміру збитку, заподіяного організації і його відшкодування здійснюється відповідно до чинного законодавства.

  2. Дія цього договору поширюється на весь час роботи

СПД ф.о. «Картопляна хата»

М.В.О. Кронберг М.І Директор Гайда О. І.

Адреса: вул. Чорновола, 65 Адреса: вул. Чорновола, 65

Дата укладення договору:

Організація оперативного контролю за станом товарних запасів

Інвентаризація є одним з методів бухгалтерського обліку і полягає у встановленні на певну дату фактичних засобів в натуральному і грошовому вираженні і джерел їх освіти шляхом безпосереднього перерахунку (зняття залишків) об’єкту в натурі, що інвентаризує, і звірення фактичних залишків з даними бухгалтерського обліку.

Шляхом проведення інвентаризації виявляються і документуються зміни у складі господарських засобів, які не були зареєстровані в той момент, коли вони сталися. Наприклад, зменшення величини матеріальних цінностей в результаті їх природного спаду.

Результати інвентаризації знаходять своє віддзеркалення на рахівницях.

Періодичне узагальнення інформації по річній інвентаризації відбивається в річному бухгалтерському звіті, а поточні – в звітності того місяця, в якому була закінчена інвентаризація.

Основними завданнями інвентаризації є:

  • контроль за збереженням засобів шляхом зіставлення фактичної наявності з даними бухгалтерського обліку;

  • виявлення товарно-матеріальних цінностей, частково втративших свою первинну якість, що не відповідають стандартам якості, технічним умовам і т. п.;

  • виявлення наднормативних і невикористаних матеріальних цінностей з метою подальшої реалізації;

  • перевірка дотримання правив і умов зберігання матеріальних цінностей і грошових коштів, а також правил вмісту і експлуатації машин, устаткування і інших основних засобів;

Таким чином, за допомогою інвентаризації:

  • перевіряються повнота і достовірність даних бухгалтерського обліку

  • виявляються помилки, допущені в обліку

  • приймаються на облік не обліковані господарські об’єкти

  • контролюється збереження господарських засобів

  • виявляються і попереджають не обліковані цінності і допущені втрати, розкрадання, недостачі

  • контролюється робота матеріально-відповідальних осіб

Крім того, інвентаризація займає важливе місце в процесі здійснення економічного аналізу. Значення інвентаризації полягає ще і в тому, що її здійснюють самі працівники підприємства, тому вона виступає одним з методів контролю працівників за діяльністю підприємства

Кількість інвентаризацій в звітному році, порядок і терміни їх проведення, перелік майна і зобов’язань, що перевіряються при кожній з них, встановлюються самим підприємством.

Проведення інвентаризації обов’язкове:

  • при зміні матеріально відповідальних осіб;

  • при встановленні фактів розкрадань, зловживань, крадіжок, пограбувань, псування цінностей – негайно при встановленні таких фактів;

  • після пожежі або стихійних лих – негайно після їх закінчення;

  • при переоцінці основних засобів і товарно-матеріальних цінностей.

Перевірка фактичних залишків

Перевірка фактичних залишків виробляється при обов’язковій участі матеріально відповідальних осіб. Наявність цінностей при інвентаризації визначається шляхом обов’язкового перерахунку, зважування, обміру безпосередньо в місцях зберігання продуктів і матеріальних цінностей.

Кількість матеріалів і товарів, що зберігаються в непошкодженій упаковці постачальника, визначається на підставі документів при обов’язковій перевірці в натурі їх частини. Визначення ваги (або об’єму) навалювальних матеріалів допускається виробляти на підставі обмірів. При інвентаризації великої кількості вагових товарів відомості ведуть окремо один з членів інвентаризаційної комісії і матеріальна відповідальна особа. Після закінчення переважування дані цих відомостей звіряють і підсумок вносять до опису.

Комісія також повинна перевірити ваговимірювальне устаткування. Інвентаризація рахунків проводиться шляхом зіставлення виписок з особових рахунків з бухгалтерськими записами по рахунках.

Після закінчення інвентаризації можуть проводитися контрольні перевірки правильності її проведення. Їх слід проводити з участю членів інвентаризаційних комісій і матеріально відповідальних осіб обов’язково до відкриття складу, комори, секції і т. п., де проводилася інвентаризація. Результати контрольних перевірок оформляються актом, де оголошуються фактичні суми інвентаризації і контрольної перевірки і фіксуються розбіжності.

Найменування об’єктів, що інвентаризують, їх кількість і ціна показуються в інвентаризаційних описах або актах (не менше чим в двох екземплярах, підписаних всіма членами комісії і матеріально відповідальними особами) по номенклатурі і в одиницях виміру, прийнятих в обліку. Матеріально відповідальних осіб підтверджують на кожному описі, що у них немає претензій до комісії і що перевірені цінності прийняті ними на зберігання

В разі виявлення псування, бою і лому товарно-матеріальних цінностей інвентаризаційна комісія складає акт, в якому вказують характер, міру, причини псування і осіб, в ній винних, і разом з письмовим поясненням матеріально відповідальних осіб передають на розгляд.

Оформлені інвентаризаційні описи здають в бухгалтерію, де їх перевіряють і порівнюють фактичну наявність засобів з даними бухгалтерського обліку. Результати порівняння записують в звіряльну відомість. У ній вказують фактичну наявність засобів за даними інвентаризації, наявність засобів за даними обліку і результати порівняння – надлишок або недостача.

Після закінчення інвентаризації в книзі контролю за виконанням наказів про проведення інвентаризації робляться підсумкові записи: дата закінчення інвентаризації за наказом і фактично, суми недостач і надлишків остаточні, дата затвердження результатів керівництвом, дата вживання заходів по недостачах – їх погашення або передачі справи в слідчі органи, відмітка про погашення недостач, оприбутковування надлишків.

Після підведення підсумків інвентаризації складається зведена відомість її результатів, в якій вказуються: найменування і номери рахунків, по яких виявлені недостачі і надлишки, їх суми, суми встановлених норм майна, після чого визначаються напрями списання недостач і втрат.

Інвентаризаційна комісія зобов’язана виявити причини недостач або надлишків, виявлених при інвентаризації. Висновки, пропозиції і вирішення комісії оформляють протоколом, затвердженим керівником підприємства.

По всіх недостачах, втратах і надлишках матеріальних цінностей і грошових коштів інвентаризаційною комісією мають бути отримані від матеріально відповідальних осіб письмові пояснення. На підставі наданих пояснень і матеріалів інвентаризації комісія встановлює характер і причини виявлених недостач і надлишків і відповідно до цього визначає порядок регулювання різниць між даними інвентаризації і бухгалтерського обліку.

Таблиця 2. Аналіз та оцінка основних економічних показників ресторану «Картопляна хата»

Показник

2005 р.

2006 р.

Відхилення

(+, -)

Темп зміни, %

1. Дохід (виручка від реалізації), тис. грн

475,6

523,2

+47,6

+10

2. Чисельність працівників, чол.

23

25

+2

+8,7

3. Виручка від реалізації на 1-го працівника, тис. грн

20,7

20,9

+0,2

+0,97

5. Витрати:

– сума, тис. грн

88,14

99,12

+10,98

+12,5

– рівень, %

18,5

18,9

+0,4

+2,2

6. Прибуток:

– сума, тис. грн.

207,4

223,2

+15,8

+7,6

– рентабельність, %

43,6

42,7

−0,9

−2,1

7. Платежі у бюджет, тис. грн

51,9

55,8

+3,9

+7,5

8. Чистий прибуток:

– сума, тис. грн.

155,5

167,4

+11,9

+7,7

– рентабельність, %

32,7

32

−0,7

−2,1

9. Коефіцієнт концентрації власного капіталу

0,13

0,28

+0,15

+115

10. Коефіцієнт фінансової залежності

9,8

9,7

−0,1

−1,02

11. Загальний коефіцієнт ліквідності

0,6

1,2

+0,6

100

12. Рентабельність власного капіталу

0,43

0,27

−0,16

−37,2

13. Рентабельність реалізації

0,33

0,32

−0,01

−3

14. Рентабельність активів

0,05

0,05

За даними цієї таблиці, ми можемо зробити висновок що дохід ресторану «Картопляна хата» за звітний період має тенденцію до збільшення на 10%, що і спричинило його зростання на кінець звітного періоду на 47,6 тис. грн. Також зросла і чисельність працівників з 23 до 25 чол., що становить 8,7%, а виручка від реалізації на 1-го працівника збільшилася лише на 0,97%.

Щодо витрат, то вони зросли аж на 10,98 тис. грн., що рівноцінне 12,5%. Це стало причиною того, що прибуток хоч і зріс на 7,6% і на кінець звітного періоду становить 223,2 тис. грн., проте його рентабельність знизилась на 2,1%. Крім цього, значно збільшились платежі у бюджет ─ на 7,5%, а тому чистий прибуток також зменшився з 155,5 тис. грн. до 167,4 тис. грн., що дорівнює 7,7% і його рентабельність зменшилась на 2,1%.

Відносно основних показників фінансової стабільності ресторану «Картопляна хата», то позитивними є зміни коефіцієнта концентрації власного капіталу коефіцієнта фінансової залежності. Перший коефіцієнт зріс більше, ніж у 2 рази, що означає, що настільки ж зросла частка власників підприємства в загальній сумі коштів, авансованих у його діяльність. Тому коефіцієнт фінансової залежності, хоч і зменшився на 1,0%, все одно залишається дуже високим і дорівнює на кінець звітного періоду 9,7.

Характеризуючи ліквідність ресторану «Картопляна хата» за допомогою загального коефіцієнта ліквідності, можна відмітити, що платоспроможність підприємства зросла у 2 рази у порівнянні з базовим періодом ─ загальний коефіцієнт ліквідності становить 1,2. Але навіть ці значні зміни недостатньо знижують загрозу для фінансової стабільності підприємства.

Щодо показників рентабельності, то рентабельність власного капіталу і рентабельність реалізації знизилися, а рентабельність активів залишилася без змін. Це свідчить про те, що ефективність використання майна в ресторані «Картопляна хата» є середньою.

Узагальнюючи вищевикладене, можна зробити такі висновки:

1. Чистий прибуток ресторану «Картопляна хата» зменшився з 155,5 тис. грн. до 167,4 тис. грн., що дорівнює 7,7% і його рентабельність зменшилась на 2,1%.Це було спричинене зростанням витрат та платежів до бюджету.

2. Відносно основних показників фінансової стабільності ресторану «Картопляна хата», то позитивними є, хоч і не великі, зміни коефіцієнта концентрації власного капіталу і коефіцієнта фінансової залежності.

3. Платоспроможність підприємства зросла у 2 рази у порівнянні з базовим періодом, але цей показник в майбутньому слід ще збільшити хоча б на 0,8.

4.В загальному, ресторан «Картопляна хата» є прибутковим і ліквідним підприємством, що дає можливість ефективно працювати в майбутньому і покращувати основні фінансово-економічні показники діяльності.

Організація контролю за діяльністю ресторану «Картопляна хата»

На підприємстві контроль якості продукції організовано на всіх етапах виробництва, створено служби вихідного, оперативного та приймального контролю якості з чітким поділом функцій і відповідальності за якість продукції, що випускається. Така специфіка підприємств ресторанного господарства.

Кількість членів і склад служб контролю визначаються відповідно до типу підприємства. На підприємстві без складського господарства («Картопляна хата») приймання продуктів за якістю здійснюють начальник цеху, завідувач виробництвом (його заступник), інженер-технолог, кухар-бригадир.

Операційний і приймальний контроль здійснює єдина за складом служба: начальник цеху (завідувач виробництва, кухар-бригадир, кухар вищого розряду. Служба вхідного контролю провадить контроль сировини, що надходить і відповідність її якості даним, зазначеним у супровідних документах (сертифікатах), за органолептичними показниками, викладеними у нормативно-технічній документації.

Коли виникають сумнів у доброякісності сировини, що надійшла, викликають працівника лабораторії (санітарно-харчової або технологічної) для відбору зразків на аналіз. Також запрошують представника постачальника, у присутності якого здійснюють приймання продуктів за якістю. На підставі лабораторного висновку постачальнику висувають претензії у встановленому порядку, і всі випадки фіксування недоброякісної сировини фіксують у журналі обліку недоброякісних та нестандартних продуктів, що веде матеріально відповідальна особа, яка приймає сировину (продукти).

Відповідно до договорів за порушення стандартів і ТУ постачальник може бути оштрафований, при кількаразових постачаннях продукції низької якості підприємство може в однобічному порядку розірвати договір з постачальником. Постачальник повинен відшкодувати підприємству збиток, що виник внаслідок постачання недоброякісної сировини або продуктів, а також у результаті розірвання договору.

Служба вхідного контролю відповідає за якість сировини, що надходить. Невчасне повернення недоброякісних продуктів і неправильне їх оформлення, несвоєчасне надання матеріалів для висування позову постачальникам, недотримання правил товарного сусідства порушення санітарних норм і термінів реалізації продукції, наявність претензії усередині підприємства – все це свідчить про низьку виробничу дисципліну працівників складу та служби вхідного контролю.

При транспортуванні продуктів зі складу на виробництво завідувач виробництва (заступник, начальник цеху, кухар-бригадир) приймає продукти за якістю відповідно до вимог нормативно-технічної документації.

Якщо в оцінюванні якості продуктів між завідувачем виробництва і завідувачем виробництва і завідувачем складу виникли розбіжності, до приймання долучають адміністрацію підприємства.

Контроль за чітким виконанням технологічних операцій і їхньою послідовністю, дотримання режимів теплової обробки, рецептур, правил оформлення і подавання страв та виробів (операційний контроль) здійснює кухар-бригадир (начальник цеху, завідувач виробництва). проведення оперативного контролю допомагає вчасно усунути порушення, виявлені на окремих етапах виробництва кулінарної продукції.

Оперативний контроль провадиться шляхом органолептичної оцінки, перевірки відповідності сировинного набору технологічним картам, дотримання технологічних режимів і виходу продукції за масою. Порушення, виявлені під час оперативного контролю, фіксуються особами, відповідальними за контроль технологічного процесу в цеху, інженером-технологом, представниками лабораторії й адміністрації.

Контроль за фізико-хімічними показниками проводить технологічна лабораторія. На всю продукцію, вироблену протягом зміни, заповнюють посвідчення якості, оформлене на бланку суворої звітності, пронумерованому й виданому бухгалтером під звіт керівнику виробничого підрозділу. Подавання готової продукції в експедицію здійснюється лише за наявності посвідчення якості, що заповнене начальником цеху (завідувачем виробництва, кухарем-бригадиром). Експедитор, у свою чергу, несе повну матеріальну відповідальність за збереження товарного вигляду прийнятої продукції і забезпечення режимів та термінів її зберігання.

У ресторані оцінку якості готової продукції провадить служба контролю якості, що виконує роль бракеражної комісії члени якої відповідають за оцінку якості продукції, котра виготовляється протягом робочого дня.

Оскільки продукція підприємств швидкого обслуговування, а також замовлені й фірмові страви в ресторанах випускаються без поділу на партії, контроль проводиться під час виготовлення цих страв. Відхилення і порушення в технології приготування, зауваження від членів служби контролю якості і споживачів фіксуються у спеціальному журналі.

Контроль якості страв провадиться на підставі вимог Збірника рецептур, технологічних карт, технічних умов, технологічних інструкцій й іншими нормативними документами. Комісія провадить органолептичну оцінку якості їжі, визначає фактичну масу штучних виробів і напівфабрикатів, температуру подавання страв, правильність зберігання їжі на роздачі і наявність окремих компонентів для її оформлення.

У ресторані, що реалізує замовлені і фірмові страви, створюють пости якості, що здійснюють її на роздачі. Пости якості, очолювані кухарями-бригадирами, контролюють проведення окремих технологічних операцій і вихід готових страв. Заступник завідувача виробництва перевіряє на роздачі і наявність у них необхідних компонентів. Офіціант, одержуючи страви, у свою чергу перевіряє їх якість за зовнішнім виглядом.

Завідувач виробництва, його заступник або кухар-бригадир періодично контролюють порційні страви.

Один раз на місяць на підприємстві проводиться день оцінки якості – оперативна нарада, на якій оцінюється якість продукції підприємства в цілому. У цехах дні оцінки якості проводять щотижня, аналізуючи позитивний досвід роботи окремих працівників, порушення, допущені за тиждень, заслуховують працівників, з вини яких була випущена продукція низької якості.

Члени комісії з якості, що контролюють якість їжі на підприємстві ресторанного господарства, беруть участь у проведенні бракеражу. Їхня оцінка записується в бракеражний журнал, при виявленні порушень складається акт перевірки у двох екземплярах, один з яких скеровується в комісію з якості, а другий залишається на підприємстві.

Крім щоденного контролю, що здійснюється працівниками підприємства, контрольні перевірки правильності подавання страв і їхньої якості можуть проводити інспектори Управлінь із захисту прав споживачів, працівники Дерспоживзахисту України, управлінь (відділів) торгівлі органів місцевої влади. Всі особи, що перевіряють, повинні мати відповідні документи, тільки тоді вони мають право оглядати торгівельні і складські приміщення підприємства, перевіряти приймання і зберігання сировини та напівфабрикатів, контролювати виготовлення страв необхідного асортименту і належної якості. Правильність подавання готової продукції проводять шляхом контрольних закупівель «таємними споживачами» страв або шляхом установлення кількості, маси і вартості страв, що подаються споживачам.

На підприємствах ресторанного господарства перевіряють масу і органолептичні показники. Правильність розрахунку в ресторанах перевіряють після вручення рахунку відвідувачу. Контролюючі організації можуть брати зразки страв для експертизи і лабораторного контролю. Добір проб здійснюють за участю фахівців санітарно-технологічних і технологічних харчових лабораторій. Установлені перевіркою порушення подавання страв зазначають в акті перевірки, що завіряється підписом перевіряючої особи і представника адміністрації підприємства. До акта перевірки додають письмове пояснення особи, що порушила правила подавання продукції.

Крім того, за роботою підприємства встановлений державний санітарний нагляд з боку органів та установ санітарно-епідеміологічної служби Міністерства охорони здоров’я України. Державний санітарний нагляд за дотримання санітарно-гігієнічних правил і норм здійснюється, зокрема, при виробництві, зберіганні, транспортуванні й реалізації продуктів харчування. Працівники санітарно-епідеміологічної служби (санітарні лікарі та інші) контролюють якість продуктів, готової їжі і раціонів харчування організованих груп населення. Наявність у них службового посвідчення надає право безперешкодно відвідувати підприємства ресторанного господарства й давати вказівки про усунення виявлених санітарних порушень, робити добір проб продуктів і готової їжі для лабораторного аналізу та гігієнічної експертизи.

Державний санітарний нагляд здійснює контроль за застосуванням харчових добавок (барвників, консервантів стабілізаторів) у виробництві продукції ресторанного господарства, за впровадженням нової технології, проводить роботу з попередження харчових отруєнь і захворювань, пов’язаних зі споживанням недоброякісних продуктів, розслідує випадки харчових отруєнь, контролює відповідність обладнання, інвентарю, посуду, що використовується, діючим санітарно-гігієнічним нормам і правилам, проводить заходи щодо впровадження раціонального харчування населення і вітамінізації кулінарної продукції, проводить експертизу на наявність шкідливих домішок і харчових добавок у кількостях, які перевищують гранично допустимі, встановлює доброякісність і придатність продуктів для харчових цілей.

Система автоматичного контролю за результатами діяльності підприємства

Перше введення залишків товарів в автоматизовану систему, зазвичай виконують розробники системи за розпорядженням директора і погодженням з бухгалтерією. Для входження до системи передбачений спеціальний пароль, який відомий тільки тим, хто має право доступу до виконання цієї операції. Для запобігання випадків зловживань цей пароль комірникам невідомий.

Матеріально відповідальні працівники (комірники) працюють з первинними документами (накладними, актами), в яких реєструються господарські операції руху матеріальних цінностей. При введенні даних контролюється їх правильність, і, при необхідності, помилки виправляються.

В автоматичному режимі відбувається групування даних первинного обліку, що знаходить відображення в сальдовій відомості (наприкінці кожного місяця), у відомості переобліку (в разі інвентаризації), у товарному звіті (за один або декілька днів), картотеці обліку товарів на складі (постійно), у відповідних формах статистичної звітності: ТОРГ-3 і ТОРГ-9 (кожного кварталу).

Під час вирішення комплексу задач в автоматизованій системі утворюються інформаційні потоки в обох напрямках. При оформленні накладних та актів відбувається обмін інформацією з картотекою обліку товарів на складі. Дані про залишки товарів на кінець місяця, що містяться в сальдовій відомості, щомісяця заносяться у відповідні картки обліку товарів. При оформленні товарного звіту дані про залишок товару на кінець періоду надходять з картотеки обліку товарів, а на початок періоду – з журналу товарних звітів.

Упорядковані матеріали первинного обліку в базах даних синтетичного й аналітичного обліку надходять до бухгалтерії. Вирішення задач виконується на основі використання таких методів: розробки таблиць, групування, розрахунку середніх величин

Висновки

Прикладом дотримання основних вимог до організації закладу швидкого харчування є широко розповсюджений в Україні бренд «Картопляна хата». Її вирізняє чітка політика в обслуговуванні відвідувачів та в оформленні приміщень.

Позитивним є той факт, що їжа в закладі – а це мексиканська кухня є корисною для здоров’я людини, а також вона користується надзвичайною популярністю серед українців.

Для швидкого і якісного обслуговування чітко відпрацьована технологія приготування. Як правило, тут використовуються напівфабрикати. І як виключення в мережі ресторанів «Челентано» і «Картопляна Хата» корпоративні стандарти якості продукції і обслуговування чітко прописані і обов’язкові на всіх підприємствах цієї торгівельної марки.

Для ефективного і правильного підбору необхідного персоналу в компанії «Картопляна хата» використовується цільовий набір на різні посади по описаних ключових компетенціях.

Кожен елемент в системі обслуговування торгівельної марки «Картопляна Хата» продуманий і внесений до спільних стандартів, обов’язкових в мережі.

Кулінарна обробка їжі впродовж сторіч проводиться з метою забезпечення для її споживача поліпшення смакових якостей, полегшення травлення та засвоєння, а також зміни зовнішнього вигляду, зробити їжу більш приємною та апетитною.

Своєрідність української національної кухні полягає в використанні різноманітних продуктів, які проходять комбіновану теплову обробку: обсмажування, варіння, запікання, тушкування.

Досліджуючи українську кухню можна помітити багато спільного з мексиканською, а також кухнями інших народів Латинської Америки, яка формувалася під впливом не тільки індіанських, але і європейських традицій.

Список використаних джерел

  1. «Про підприємства в Україні» Закон України від 22.03.94 №22

  2. Про захист прав споживачів: Закон України від 15.12.93 №3682

  3. Про туризм: Закон України від 15.09.95 №325/95 – ВР

  4. Балабанова Л.В. Управление маркетингом в торговле в условиях рыночной экономики, ДКИ, 1992 г.

  5. Организация производства и обслуживания в общественном питании / Под ред. Беляева М.И., М.: – Экономика, 1986.

  6. Карсекін В.І. Проектування підприємств громадського харчування, К.: Вища школа, 1991.

  7. Карпенко В.Д., Рогова А.Л. Організація виробництва і обслуговування на підприємствах громадського харчування – Київ, НМЦ «Укоопосвіта», 2003.-248с

  8. Котлер Ф. Основы маркетинга. – М.: Прогрес, 1990, с. 736.

  9. Крымская Б.А. Маркетинг продукции и услуг предприятий общественного питания (учебное пособие). – Донецк: ДГКИ, 1994, с. 50.

  10. Кучер Л.С. Организация производства и управления предприятиями общественного питания, М.: Экономика, 1980.

  11. П’ятницька Г.Т., П’ятницька Н.О. Менеджмент громадського харчування. – Київ: КНТУ, 2001. – 655 с.

  12. Радченко Л.А. «Организация производства на предприятиях общественного питания», Ростов – на – Дону, изд – во «Феникс», 2000, – 320 с.

  13. Шевченко А. Теорія ринкової економіки і практика переходу України до ринку, Економіка України, 1995 р.

  14. Эгертон – Томас Кристофер «Ресторанный бизнес» Москва. Росконсульт. 1999

  15. Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий, М.: Экономика, 1982.

Доклад: Азот

Азот

Около двухсот лет назад ученые открыли, что в атмосфере содержится газ, непригодный для дыхания и не поддерживающий горение. Атмосфера почти на 4/5 состоит из этого газа. Вновь открытый газ стали называть «азот», что в переводе с греческого значит «нежизненный».

В обычных лабораторных условиях азот «не желал» соединяться с другими элементами. Однако вскоре стало известно, что в природе азот часто встречается в соединении с другими элементами, образуя, например, селитру — природную соду, щелочь. Ее люди знали давно и использовали как удобрение для полей. Отсюда латинское название азота — «нитрогениум», по-русски — «селитрообразователь». Как же атмосферный азот соединяется с другими веществами? Во-первых, во время гроз. Молния на мгновение так повышает температуру воздуха, что молекулы азота в этом месте сразу начинают бурно соединяться с молекулами кислорода, водорода и других элементов. Дождь растворяет эти соединения и уносит их в почву. Во-вторых — и у природы этот путь самый главный, — за азотом «охотятся» некоторые виды бактерий, обитающие в почве. В отличие от растений и животных они поглощают азот прямо из воздуха, в их организме азот соединяется с другими веществами. Так создаются запасы его в почве.

Азот входит в состав веществ, из которых состоит белок. А белки — основа всего живого: и бактерий, и растений, и животных, и человека. Значит, без азота на Земле не было бы жизни! Растения получают из почвы питательные вещества, богатые азотистыми соединениями, и строят из этих веществ с помощью солнечного света новые клетки. Травоядные животные поедают траву и листья и получают необходимый для жизни азот. Хищники охотятся за травоядными, питаются их мясом — это их способ получения азота. Всякий раз, когда животное или растение погибает, азот снова оказывается в почве — и все начинается сначала. А топливо, которое люди сжигают в двигателях и топках, возвращает содержащийся в нем азот уже не в почву, а прямо в атмосферу. Так в природе происходит постоянный круговорот азота. Но соединения азота нужны не только как удобрения для полей. Вещества, включающие в себя азот, человек использует для производства искусственных волокон, лекарств, взрывчатых веществ, красок, лаков и многого другого. Все это получают на химических заводах, которые перерабатывают азот, добывая его из воздуха.

Список литературы

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.5.km.ru/

Реферат: Аналіз педагогічного досвіду з проблеми самостійної роботи з математики

(реферат)

Вступ

Складовою частиною нашого дослідження є вивчення самостійності в учнів початкових класів в умовах діючої системи навчання.

Педагогічний досвід передових вчителів початкових класів свідчить, що вони в основному ефективно організовують самостійну роботу на уроці. Адже, ефективність самостійної роботи значною мірою залежить від способу постановки завдання.

З метою вивчення питання організації самостійної роботи в масовому педагогічному досвіді нами проаналізовано: матеріали досвіду роботи вчителів початкових класів, навчальні програми, підручники, матеріали анкетного опитування вчителів.

Учитель Марковець Г.С. (середньої школи №33 м. Львова) вказує, що різноманітність самостійних робіт, їх ускладнення підвищує інтерес до знань у цілому і є засобом активізації учнів на уроці. Рекомендує при виконанні самостійної роботи:

1) уникнути безсистемності під час проведення самостійних робіт;

2) відібрати найважливіше, виходячи з основної проблеми уроку;

3) варіювати види завдань для розвитку в школярів різних умінь і навичок самостійної роботи;

4) поступово ускладнювати самостійну роботу учнів;

5) встановити взаємозв’язок між різними видами самостійних робіт під час здобуття, закріплення і застосування знань, умінь і навичок на практиці;

6) поєднувати фронтальні, групові, індивідуальні форми роботи;

7) збільшити питому вагу частково-пошукових ііі дослідницьких методів навчання;

8) формувати загальнонаукові вміння і навички, посилити мотивацію навчання;

9) використати групові і диференційовані домашні завдання;

10) зробити процес учіння більш керованим.

1. Фрагменти уроків, що ілюструють індивідуалізацію завдань для шестиліток

1.1 Навчання грамоти

Мета. Оптимально спрямувати розвиток кожного школяра, починаючи з першого року навчання.

На кожному уроці готую індивідуальні завдання для тих, хто добре читає і для тих, хто тільки опановує цей процес.

У гості до шестиліток приходить мудрий їжачок і прудка Білочка з цікавими вправами. На перших уроках допомагаю учням добирати посильні завдання. Пізніше діти самі свідомо добирають їх, звертаючи увагу на те, що прудка Білочка пропонує такі, які потребують швидкого читання, а їжачок — повільнішого. їжачка називають мудрим тому, що він спокійно, неквапно допомагає школярам підготуватись до колективної роботи: читання ланцюжком речень, слів, вибіркове, правильне, виразне — всього тексту тощо.

Тема. Звук [м]. Позначення його буквою «ем».

Фрагмент уроку.

Після підготовки до читання прямого складу пропонуються варіативні вправи за Букварем (с.28). На дошці заздалегідь «надрукована» сторінка букварика. Завдання першого варіанту пропонує Білочка, а другого — їжачок.

I варіант. Відшукати у словах, поданих у першій колонці, склади з вивченим звуком [м], «надрукувати» їх на планшетах: ма, мо, му, ми.

II варіант. Працюють з учителем (З-4 школярів).

Учні повторно читають пошепки склади ма, мо, му, ми на «рухомому букварику», відшукують і підкреслюють їх у словах, записаних на дошці.

Перевірка. Учитель оглядає записи на планшетах. Учні парами читають з букварика склади з вивченим звуком у словах, поданих в першій колонці.

I варіант. Прочитати самостійно слова: мама, мамо, маму, мами.

II варіант. Учні пошепки читають слова, які класовод показує на дошці, уважно стежать за рухом указки.

Фронтальна робота. Читання «ланцюжком» слів першої колонки.

I варіант. Самостійно. Відновити перші два слова у другій колонці. «Надрукувати» ці склади, довести правильність своєї думки.

II варіант. З учителем. Відновити наступні два слова, самостійно «надрукувати» ці склади.

Перевірка. Огляд записів на планшетах.

Фронтальна робота. Колективне читання відновлених слів.

Повторне читання тексту після колективного аналізу — кожного речення.

I варіант. Відшукати і прочитати слова Маринки.

II варіант. Разом з учителем читають перше речення: О, мама!

Перевірка. Колективне читання речення: О, мама!

I варіант. Прочитати друге речення, накреслити його схему.

II варіант. Разом з учителем учні «друкують» на планшетах речення: Мамо, мамо!

Перевірка. Огляд завдань на планшетах.

Колективне читання речення: Мамо, мамо!

Робота парами. Доповнити і «надрукувати» третє речення: У мами сумка.

Один школяр працює біля дошки під контролем класовода. Завдання записується на дошці в такому місці, щоб учні не змогли скористатися готовою відповіддю.

Перевірка. Відкривається дошка. Всі перевіряють свою роботу, зіставляючи з виконаним завданням на дошці. Колективне читання складеного речення.

Фронтальна робота: читання по рядках, індивідуальне. Школярі, які не можуть стежити за всіма, працюють парами або разом з учителем.

I варіант. Розглянути малюнок на с.28, дібрати слова з вивченим звуком [м].

II варіант. Самостійно напівголосно читати у Букварі текст: О, мама! Мамо, мамо! У мами сумка.

Перевірка. Назвати слова зі звуком [м].

Колективне читання підготовленого тексту.

Для тих дітей, хто робить це легко, даються індивідуальні завдання: підготуватись до читання невеликого тексту перед класом. Для всіх: уважно послухати і розповісти, про що читав товариш.

Тема. Продовження засвоєння звуків [д], [д’1, букви «де».

Фрагмент уроку.

Формування у дітей навичок читання. Робота над текстом «Парк на пустирі».

Фронтальна робота. Правильне і швидке читання слів, записаних на дошці:

посадили надумали Олена

посередині керувала Данилівна

Діти, які тільки опановують процес читання і не можуть самостійно стежити, спочатку читають з учителем текст, поданий на дошці, а потім відшукують ці ж речення на сторінці букварика.

I варіант. Відшукати в перших двох реченнях всі чотирискладові слова. Одне з них «надрукувати» на планшеті.

II варіант. Працюють з учителем.

В перших двох реченнях виділяють і підкреслюють злиття приголосних.

Читають склади: від, кві, пус, тир, стежачи за рухом указки, яка повільно просувається під злиттям звуків приголосних і робить коротку зупинку біля приголосного, що закриває склад або» стоїть перед злиттям приголосних. Пошепки колективно читають два речення, стежачи за указкою класовода.

Недалеко від села пустир. «Посадимо на пустирі дерева і квіти», надумали піонери.

Перевірка. Зачитуються чотирискладові слова, оглядаються планшети. Учні, які працювали з учителем, колективно читають перші два речення за букварем.

I варіант. Прочитати наступні два речення. Накреслити на планшетах їх схеми.

II варіант. Виділити злиття приголосних в реченнях: Парк садили дорослі і діти. Усім керувала Олена Данилівна. Прочитати склади: елі, лів, Оле. Надрукувати після звукового аналізу слово парк. Прочитати пошепки речення, стежачи за указкою.

Перевірка. Перевірити схеми речень.

Колективне читання: Парк посадили дорослі і діти. Усім керувала Олена Данилівна.

I варіант. Прочитати наступні два речення. «Надрукувати» назви дерев.

II варіант. Звуковий аналіз і «друкування» слів: клен, тут. Відшукати і підкреслити злиття приголосних у реченнях: «Тут посадимо липи, клени. А посередині парку — квіти», радила вона. Читання цих речень.

Перевірка. Показати і прочитати на планшетах «надруковані» назви дерев. Колективне читання цих речень.

I варіант. Прочитати самостійно останній абзац і підготувати відповідь на запитання: Яку роботу виконували діти?

II варіант. Читання з учителем останнього абзацу: Дмитрикова ланка носила від ставка воду. Діти поливали молоді дерева та квіти.

Перевірка завдань І варіанту.

Робота парами. Відшукати відповіді на запитання: Що було недалеко від села? Що надумали зробити піонери на пустирі? Хто садив парк? Хто керував цією роботою? Які дерева садили в парку? Хто носив воду? Хто поливав дерева?

Школярі відшукують відповіді і зачитують один одному, а потім перед класом.

Читання тексту окремими шестилітками вголос невеликими частинами; решта — уважно стежать.

Урок письма Тема. Букви д, а.

Фрагмент уроку

Робота в зошитах. Завдання на вибір.

I варіант. Обвести слово дим у зошиті, написати рядок цього слова.

II варіант. Обвести слово дим і написати його в цьому рядку та списати друковане слово димар.

Перевірка. Прочитати написані слова.

I варіант. Обвести слово диван і докінчити другий рядок складом див.

II варіант. Написати двічі слово диван. Перевірка. Прочитати написані слова, склади.

I варіант. Списати з дошки по два рази склади ді, да, до, ду, де.

II варіант. Записати по два рази перші склади слів: відро, ведмідь. (Показати предметні малюнки).

Перевірка. Прочитати записи на третьому рядку.

Завдання для всіх. Записати на четвертому рядку під диктовку склади: да, до, де, ді, ду.

Перевірка. Колективне читання складів.

I варіант. Списати з дошки друковані букви: Л, А, Т, П, О, М, С.

II варіант. Списати з дошки друковані слова: Ліна, Тамара, Поліна, Лариса.

Перевірка. Прочитати записані букви, слова.

Завдання для всіх. На шостому рядку записати під диктовку великі букви Л, А, Т, П, О, м, с.

Під час самостійної роботи всі завдання кожного варіанта виконуються на дошці так, щоб запобігти списуванню. Під час перевірки дошка відкривається і всі учні звіряють свої записи.

Тема. Повторення письма вивчених букв.

Фрагмент уроку

Письмо в зошитах.

I варіант. Списати писані букви: з, н, д, і, є, р, к, л, и, п, т.

II варіант. Виписати із ряду букви, у накресленні яких є елемент «пряма похила із закругленням внизу»: а, у, м, і, н, ц, л, п, т, ц, о, х.

Перевірка. Читання написаних букв.

I варіант. Списати склади: ра, ро, ло, пи, на, ну.

II варіант. Розглянути малюнки (коза, теля, курка, корова) і записати склади

3 буквами о, а.

Перевірка. Читання записаних складів.

I варіант. Списати слова: сосна, липа, смородина, клени.

II варіант. Записати назви звірів. На дошці малюнки із зображенням диких тварин (мавпа, слон, лев, вовк).

Перевірка. Читання записаних слів.

Спільне завдання.

а) диктант букв, складів, слів: з, н, д, и, а, на, ла, лу, ластівка, леопард;

б) списування друкованого тексту (с.64 Букваря).

Перед дітьми плакат з варіантами поєднань, алфавіт.

Перевірка. Читання написаних слів.

1.2 Урок математики

Тема. Число і цифра 4. Утворення числа 4. Написання цифри 4.

Фрагмент уроку.

Приклади поєднання фронтальної, парної та індивідуальної роботи.

1. Робота над новим матеріалом.

Фронтальна робота. У кожного учня — конверти з геометричними фігурами. Завдання: разом з учителем школярі кладуть 4 кружечки, 4 трикутники. Колективна лічба геометричних фігур.

Робота парами. Діти виконують запропоновані завдання: поклади 4 кружечки,

4 квадрати, 4 трикутники. Фігури викладаються на набірному полотні. Один учень виходить до дошки і перевіряє виконані завдання, оглядаючи підняті набірні полотна.

Індивідуальна робота. Завдання для I варіанту: покласти 4 кружечки, а для

II — 4 трикутники. Перевірка завдань на набірних полотнах.

2. Робота в зошитах (с.13).

Фронтальна робота. Учитель ознайомлює з цифрою 4. Діти пишуть її на планшетах, після тренування — в зошитах.

I варіант. Виконати завдання 2. Написати цифру 4. Вставити пропущені цифри. Обвести клітинки за зразком.

II варіант. Завдання учитель готує заздалегідь, роблячи в зошитах на всіх рядках намітки олівцем для 3-4 учнів.

Школярі обводять рядок цифри 4, пропущені цифри, по 4 клітинки.

3. Робота з дидактичним матеріалом.

Фронтальна робота. Класовод виставляє цифри в будь-якій послідовності. Один учень на дошці, а всі на парті викладають відповідну кількість паличок або геометричних фігур. Колективно клас лічить їх, потім перевіряє правильність.

Робота парами. Учитель виставляє цифри 3, 2, 4, І. Шестилітки радяться між собою і показують відповідну кількість смужок на математичному віялі. Колективним перелічуванням перевіряють правильність виконання завдань.

Індивідуальна робота. Класовод виставляє для кожного варіанта цифру, а школярі самостійно відлічують відповідну кількість смужок і показують їх: І варіант — З, II варіант — 4,1 варіант — 4, II варіант — 2; І варіант — 2, II варіант — 3.

Що дає така форма організації праці?

Під час фронтальної роботи всі школярі вчаться виконувати певне завдання. Працюючи парами, вони вчаться допомагати один одному, користуючись різними видами допомоги. Працюють уважно, зосереджено, знаючи, що після роботи парами індивідуальні завдання виконуватимуть самостійно.

Здійснюється поступовий перехід до самостійної роботи.

Аналіз навчальних програм для початкових класів показав, що ідеї формування самостійності школярів знайшли певне відображення (див. таблицю 1): учні вчаться самостійно визначати зовнішні показники змісту кожної книжки, вибирати потрібну за окресленими педагогом показниками, співвідносити їх і на цій основі робити загальний висновок про тематику, зміст, характер, кількість уміщених у ній творів. Така діяльність сприяє швидкому входженню дитини в текст, який вона читатиме самостійно.

Таблиця 1.1

Вимоги навчальних програм до формування у молодших школярів умінь і навичок самостійної роботи

Клас

Навчальний

предмет

Зміст навчального предмету

Види компетентностей

2

Читання

Поняття про абзац, усвідомлення його у ролі у тексті; знаходження абзаців у різних за обсягом текстах.

Формування умінь орієнтуватись у групі дитячих книжок.

Розвиток умінь самостійно працювати з дитячим періодичним виданнями.

Самостійно знаходить у тексті абзаци за певними ознаками (кількість, обсяг, розташування); слова, речення за певними орієнтирами (найдовше, власні назви, слова, які звучать однаково, але мають різний смисл і т. ін);

Самостійно вибирає потрібну книжку з кількох запропонованих (не більше 4-х) за вказаними педагогом ознаками;

Самостійно розглядає дитячі періодичні видання; за завданням учителя знаходить, показує відповідну рубрику в кількох числах журналу.

3

Читання

Жанр. Розвиток умінь самостійно визначати, усвідомлювати жанрові особливості творів, що вивчалися.

Вірші. Розширення і поглиблення знань і уявлень учнів про жанрові особливості віршів (рима, ритм, настрій, мелодика, уявні картини). Тематика дитячих віршів. Спостереження за мовою віршів.

Удосконалення умінь самостійно визначати послідовності подій у творі і орієнтування у структурі тексту; зачин (початок), основна частина, кінцівка.

Самостійне складання простого плану до невеликих за обсягом і нескладних за будовою оповідань, науково-художніх, науково-популярних текстів.

Формування умінь аналізувати тексти з метою знаходження певних ознак описуваних предметів, явищ, подій, персонажів твору, встановлення причинно-наслідкових зв’язків, визначення нового, узагальнення, доведення тощо.

У 3 класі на новому матеріалі продовжується залучення учнів до тих видів творчих завдань, які виконувались у 2 класі, з деяким їх ускладненням.

Практичне ознайомлення школярів з поняттями «при книжкова анотація», «відомості про письменника».

Формування умінь самостійно ознайомлюватися з новою книжкою з опорою на поза текстову інформацію, вміщену на обкладинці, титульному аркуші, у прикнижній анотації, передмові і т. ін.

Формування в учнів умінь самостійно добирати і читати дитячі книжки за темами, рекомендованими вчителями.

Самостійно визначає жанрові ознаки казок про тварин, віршів, оповідань; героїко-фантастичних казок, байок, п’єс — з допомогою вчителя.

Вміє самостійно назвати основні ознаки вірша (наявність рими, ритму, поділ на строфи — без вживання терміна); наводить кілька прикладів віршів, різних за емоційним забарвленням, пояснює, які почуття висловлює поет у творі; називає основні теми дитячих віршів, які опрацьовувалися на уроках;

Уміє знаходити і пояснювати зв’язки між реченнями, абзацами і частинами тексту; самостійно визначає послідовність подій у творі;

Самостійно складає проект плану до невеликих за обсягом і нескладних за будовою художніх і науково-художніх текстів.

Уміє з допомогою вчителя і самостійно аналізувати тексти, виділяти ознаки описуваних предметів, явищ, подій; вчинки дійових осіб.

Уміє самостійно і з допомогою вчителя доповнювати і змінювати тексти; уміє самостійно і в співпраці з учнями творчо переказувати, складати твори-мініатюри про казкових героїв, інсценізувати.

Самостійно виділяє у книжці, правильно називає її структурні елементи: титульний листок, при книжкова анотація, відомості про письменника; пояснює їх призначення.

Самостійно ознайомлюється з новою дитячою книжкою з опорою на зміст обкладинки, титульний аркуш, анотацію, передмову; прогнозує її орієнтований зміст;

Самостійно добирає і читає дитячі книжки на рекомендовану вчителем тему читання4 будує зв’язне висловлювання за змістом твору (творів).

4

Читання

Самостійний вибір та правильне застосування під час читання інтонаційних та позамовних засобів виразності відповідно до знакової структури художніх, науково-художніх та науково-популярних текстів, за допомогою яких учень виражає своє ставлення до змісту прочитаного.

Сюжет і композиція (без уживання термінів).

Факти, події, випадки, пригоди, характери персонажів у художньому творі, їх взаємозв’язки.

Герой (персонаж) твору. Головний і другорядний персонажі у творі, стосунки між ними. Мотиви вчинків персонажів. Самостійне визначення типу персонажа (позитивний, негативний), власне ставлення до героїв твору, обґрунтування своїх думок.

Жанр. Удосконалення умінь самостійно визначати жанрові ознаки творів, що вивчалися 2-4 класах, обґрунтувати свою думку.

Удосконалення умінь самостійно ознайомлюватися з новою книжкою, визначати її орієнтований зміст з опорою на всі складові поза текстової інформації, засвоєнні під час навчання в початковій школі.

Удосконалення умінь самостійно складати коротку анотацію до прочитаної книжки (усно).

Самостійно готується до виразного читання; добирає та правильно застосовує під час читання, декламації, інсценізації різножанрових творів мовленнєві та позамовні засоби художньої виразності; передає за їх допомогою своєю та авторське ставлення до змісту твору.

Самостійно визначає відносно завершенні і самостійні частини тексту (епізоди).

Самостійно визначає головних і другорядних персонажів твору; встановлює тип персонажу (позитивний, негативний); пояснює, обґрунтовує вчинки героїв та їхні мотиви; висловлює до них своє та авторське ставлення.

Самостійно розрізняє, визначає, обґрунтовує елементарні жанрові ознаки літературних творів, які опрацювалися під час навчання в 2-4 класах; наводить приклади.

після попереднього розглядання незнайомої книжки самостійно визначає орієнтований зміст книжки, у т. ч. за типом видання, напри., збірка творів різних авторів про природу, авторська збірка казок і т. ін.

Самостійно складає коротку анотацію до прочитаної книжки (усно).

Крім цього, самостійно читає і усвідомлює зміст значних за обсягом творів (повісті, повісті-казки, біографічні твори); самостійно орієнтується у збірках творів, хрестоматіях для позакласного читання. Самостійно добирає дитячі книжки за завданням учителя, а також з власної ініціативи, користуючись відкритим книжковим фондом бібліотеки, різними видами бібліотечно-бібліографічної допомоги, з якими ознайомилися під час навчання.

1

Математика

Порівняння чисельності двох предметних множин без перелічування (стільки само, більше, менше).

Кількісна і порядкова лічба.

Вирази, що містять одну — дві дії (додавання і віднімання).

Розкриття математичного змісту задач. Загальні прийоми розв’язування задач.

Вміє показувати і називати один з предметів даної групи, кожний, усі предмети.

Вміє перетворювати нерівночиселні множини у рівночисельні.

Вміє знаходити значення числових виразів на одну — дві дії.

Обгрунтовує вибір дії розв’язання задачі, усно формулює повну відповідь на запитання задачі, складає задачу за малюнком, за дією розв’язання, за практичними діями з предметами, за коротким записом задачі.

2

Математика

Загальні прийоми задачі

Розв’язує задачі на знаходження невідомого зменшуваного, невідомого від’ємника.

Розвязує складені задачі, які містять відношення «більше на», «менше на», «більше в», «менше в», ускладненні задачі на знаходження сумиі різниці, на знаходження третього доданка за сумою і двома відомими доданками.

Уміє перевірити розв’язані задачі.

Обгрунтовує вибір дії розв’язання задачі.

Складає задачі за таблицями, малюнками, схемами, за даним прикладом, на задану дію.

Вміє поставити запитання на задану задачу та ін.

3

Математика

Розкриття математичного змісту задач.

Розв’язує складені задачі на 2-3 дії, що по-різному скомбіновані із простих задач вивчених видів.

Вміє скласти план розв’язування задачі.

Вміє перевірити розв’язок задачі різними способами.

Розв’язує складену задачу виразом.

Розв’язує просту задачу рівнянням.

Складає задачі за коротким записам та ін.

Таким чином, на уроках читання самостійна робота над текстом має на меті:

1) формувати в учнів повноцінні вміння і навички читання;

2) навчати розуміти зміст твору й засоби створення художнього образу.

Аналіз підручників для початкових класів показав, що вони містять завдання, спрямовані на формування самостійності.

У підручнику з рідної мови вміщенні здебільшого різноманітні вправи, до яких вчитель може використовувати такі методи, як: аналіз висловлювань, евристична бесіда, творчі роботи, використання карток із завданнями, в яких показано послідовність розумових і практичних дій.

На уроках математики самостійна робота практикується дуже широко на всіх етапах навчального процесу — під час формування умінь і навичок виконання обчислювальних операцій, розв’язування задач, рівнянь, засвоєння геометричного матеріалу.

На уроках природознавства самостійна робота учнів різноманітна і за змістом, і за формою. Діти можуть самостійно опрацьовувати нові статті за підручником, проводити досліди за інструкцією, відповідати на запитання, малювати схеми, виконувати завдання з гербарієм, колекцією, працювати з календарем природи тощо.

Досліджені нами навчальні підручники учнів початкової школи показали, що до завдань, які вміщені у них, потрібно додатковий матеріал, а саме: перфокарти, наочність, інструкції та ін.

Провівши анкетування 18 вчителів початкової школи, ми з’ясували, що 50% педагогів визнали, що самостійна робота проводиться з метою контролю, а несистематично у ході навчального процесу.

Отже, аналіз дидактичної і методичної літератури, анкетування вчителів, під час проходження педагогічної практики дозволяють зробити висновок про те, що проблема організації самостійної роботи на уроках у початковій школі потребує значного удосконалення.

Список використаної літератури

  1. Богданович М.В. Картки з математичними завданнями для самостійної роботи учнів 2 класу чотирирічної школи. — Тернопіль, 2001. — 64 с.

  2. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. — М., 1972. — 268 с.

  3. Жарова А.В. Управление самостоятельной деятельностью учащихся. — Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1982. — 75 с.

  4. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. — М.: Просвещение, 1968. — 230 с.

  5. Махмутов М.И. Современный урок. — М.: Педагогика, 1981. — 190с.

  6. Организация проблемного обучения в школе. — М., 1977. — 240с.

  7. Пидкасистый П.И. Самостоятельно-познавательная деятельность школьников в обучении. — М.: Педагогика, 1980. — 240 с.

  8. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. — М., 1981. — 78 с.

Статья: Теория вычислительных процессов и структур

Алексеев Игорь Геннадиевич, Бранцевич Петр Юльянович

Учебно-методическое пособие для студентов специальности «Программное обеспечение информационных технологий» дневной формы обучения

Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники

Минск 2004

В пособии рассмотрены основные команды операционной системы UNIX, предназначенные для работы с файлами и каталогами, а также для создания процессов и организации взаимодействия между ними. Даны структуры лабораторных работ по курсу «ТВПиС»

1. Основные команды ос unix

Вход в систему и выход

В ответ на приглашение системы ввести Logon вводим: sxtxx, например s5t03, где 5 – номер Вашей группы, а 03 – Ваш порядковый номер в группе. Затем после входа в систему устанавливаем с помощью команды passwd свой пароль длиной не менее 6 символов. Не забывайте свой логин и пароль! Пароль нельзя восстановить!

Пароль в зашифрованном виде находится в каталоге ./etс в файле shadow и для его сброса необходимо удалить набор символов после имени пользователя между двоеточиями. Например, пользователь stud1, запись в файле shadow:

stud1:gdwiefu@#@#$%66reHHrrnCvcn:12060:………

после удаления пароля запись должна быть следующая:

stud1::12060:………

Выход из системы можно осуществить по команде exit

Рабочие каталоги и файлы

Ваш рабочий каталог: /home/sxtxx, где x и xx – номер группы и порядковый номер студента в группе.

Включаемые файлы типа: stdio.h, stdlib.h и т.п. находятся в каталоге: /usr/include/

Работа с каталогами и файлами

Для вывода содержимого текущего каталога можно использовать команду: dir или ls, для изменения текущего каталога – команду: cd.

Для вывода полного имени текущего каталога можно использовать команду: pwd, для создания или удаления каталога – команды: mkdir и rmdir.

Для вывода на терминал содержимого файла можно использовать команду: cat имя_файла, например: cat prog.txt.

Для вызова файл-менеджера типа Norton`а набираем: mc (вызов оболочки файл-менеджера Midnight Commander) и далее работаем с его меню.

Для вызова текстового редактора набираем: joe или joe имя_создаваемого_или_редактируемого_файла. В самом редакторе практически все команды начинаются с последовательности ctrl-k, и нажатия нужного символа. Например, ctrl-k h выведет справку по основным командам редактора, а ctrl-k x завершит работу редактора с сохранением редактируемого файла.

Работа с программами и процессами

Запуск программы на выполнение:

./имя_программы например: ./prog1.exe

Для компиляции программ на С/С++ вызываем компилятор:

cc имя_входного_файла – о имя_выходного_файла или:

gcc имя_входного_файла – о имя_выходного_файла ,

где имя_входного_файла обязательно должно быть с расширением *.с или *.cpp, а имя_выходного_файла может быть любым (желательно совпадать с именем входного файла, кроме расширения).

Например: cc myprog1.c –o myprog1

или

gcc myprog1.c –o myprog1

Для вывода списка запущенных процессов можно использовать команду:

ps, например: ps –x выведет список всех запущенных процессов.

Для снятия задачи (процесса) можно использовать команду: kill pid_процесса, предварительно узнав его pid командой ps.

В каталоге ./proc находятся сведения обо всех запущенных процессах в системе, их состоянии, распределении памяти и т.д.

Типовой вид каталога:

./proc/1081/……..,

./proc/1085/………, где 1081 и 1082 соответственно pid запущенных процессов в системе.

Справку по командам системы или по языку С можно получить по команде:

man имя_команды, например: man ls

2. Лабораторные работы

Лабораторная работа №1

Работа с файлами и каталогами ОС UNIX

Цель работы – изучить основные команды ОС UNIX для работы с файлами и каталогами.

Теоретическая часть

Для выполнения операций записи и чтения данных в существующем файле его следует открыть при помощи системного вызова open. Ниже приведено описание этого вызова:

# include <sys / types.h>

# include <sys / stat.h>

# include <fcnt1.h>

int open (const char *pathname, int flags, [mode_t mode]);

Первый аргумент, pathname, является указателем на строку маршрутного имени открываемого файла. Значение pathname может быть абсолютным путём, например: /usr / keith / junk. Данный путь задаёт положение файла по отношению к корневому каталогу. Аргумент pathname может также быть относительным путём, задающим маршрут от текущего каталога к файлу, например: keith / junk или просто junk. В последнем случае программа откроет файл junk в текущем каталоге. В общем случае, если один из аргументов системного вызова или библиотечной процедуры – имя файла, то в качестве него можно задать любое допустимое маршрутное имя файла UNIX.

Второй аргумент системного вызова open — flags — имеет целочисленный тип и определяет метод доступа. Параметр flags принимает одно из значений, заданных постоянными в заголовочном файле <fcnt1.h> при помощи директивы препроцессора #define ( fcnt1 является сокращением от file control — «управление файлом»). В файле <fcnt1.h> определены три постоянных:

O_RDONLY – открыть файл только для чтения,

O_WRONLY – открыть файл только для записи,

O_RDWR – открыть файл для чтения и записи.

В случае успешного завершения вызова open и открытия файла возвращаемое вызовом open значение будет содержать неотрицательное целое число – дескриптор файла. В случае ошибки вызов open возвращает вместо дескриптора файла значение –1. Это может произойти, например, если файл не существует.

Третий параметр mode, является необязательным, он используется только вместе с флагом O_CREAT.

Следующий фрагмент программы открывает файл junk для чтения и записи и проверяет, не возникает ли при этом ошибка. Этот последний момент особенно важен: имеет смысл устанавливать проверку ошибок во все программы, которые используют системные вызовы, поскольку каким бы простым ни было приложение, иногда может произойти сбой. В приведенном ниже примере используются библиотечные процедуры printf для вывода сообщения и exit – для завершения процесса:

# include <stdlib.h> /* Для вызова exit */

# include <fcnt1.h>

char workfile=”junk”; / Задать имя рабочего файла */

main()

{

int filedes;

/* Открыть файл, используя постоянную O_RDWR из <fcnt1.h> */

/* Файл открывается для чтения / записи */

if ((filedes=open(workfile, O_RDWR)) = = -1)

{

printf (“Невозможно открыть %sn”, workfile);

exit (1); /* Выход по ошибке */

}

/* Остальная программа */

exit (0); /* Нормальный выход */

}

Вызов open может использоваться для создания файла, например:

filedes = open (“/tmp/newfile”, O_WRONLY | O_CREAT, 0644);

Здесь объединены флаги O_CREAT и O_WRONLY, задающие создание файла /tmp/newfile при помощи вызова open. Если /tmp/newfile не существует, то будет создан файл нулевой длины с таким именем и открыт только для записи.

Параметр mode содержит число, определяющее права доступа к файлу, указывающие, кто из пользователей системы может осуществлять чтение, запись или выполнение файла. Пользователь, создавший файл, может выполнять чтение из файла и запись в него. Остальные пользователи будут иметь доступ только для чтения файла.

Следующая программа создаёт файл newfile в текущем каталоге:

# include <stdlib.h>

# include <fcnt1.h>

#define PERMS 0644 /* Права доступа при открытии с O_CREAT */

char *filename=”newfile”;

main()

{

int filedes;

if ((filedes=open (filename, O_RDWR | O_CREAT, PERMS)) = = -1)

{

printf (“Невозможно открыть %sn”, filename);

exit (1); /* Выход по ошибке */

}

/* Остальная программа */

exit (0);

}

Другой способ создания файла заключается в использовании системного вызова creat. Так же, как и вызов open, он возвращает либо ненулевой дескриптор файла, либо –1 в случае ошибки. Если файл успешно создан, то возвращаемое значение является дескриптором этого файла, открытого для записи. Вызов creat осуществляется так:

# include <sys / types.h>

# include <sys / stat.h>

# include <fcnt1.h>

int creat (const char *pathname, mode_t mode);

Первый параметр pathname указывает на маршрутное имя файла UNIX, определяющее имя создаваемого файла и путь к нему. Так же, как и в случае вызова open, параметр mode задаёт права доступа. При этом, если файл существует, то второй параметр также игнорируется. Тем не менее, в отличие от вызова open, в результате вызова creat файл всегда будет усечён до нулевой длины. Пример использования вызова creat:

filedes = creat (“/tmp/newfile”, 0644);

что эквивалентно вызову:

filedes = open (“/tmp/newfile”, O_WRONLY | O_CREAT | O_TRUNC, 0644);

Следует отметить, что вызов creat всегда открывает файл только для записи. Например, программа не может создать файл при помощи creat, записать в него данные, затем вернуться назад и попытаться прочитать данные из файла, если предварительно не закроет его и не откроет снова при помощи вызова open.

Библиотечная процедура fopen является эквивалентом вызова open:

#include <stdio.h>

FILE *fopen (const char *filename, const char *type);

Процедура fopen открывает файл, заданный параметром filename, и связывает с ним структуру FILE. В случае успешного завершения процедура fopen возвращает указатель на структуру FILE, идентифицирующую открытый файл; объект FILE * также часто называют открытым потоком ввода / вывода (эта структура FILE является элементом внутренней таблицы). В случае неудачи процедура fopen возвращает нулевой указатель NULL. При этом, так же, как и для open, переменная errno будет содержать код ошибки, указывающий на её причину.

Второй параметр процедуры fopen указывает на строку, определяющую режим доступа. Она может принимать следующие основные значения:

r — открыть файл filename только для чтения (если файл не существует, то процедура fopen вернёт нулевой указатель NULL);

w — создать файл filename и открыть его только для записи (если файл не существует, то он будет усечён до нулевой длины);

а — открыть файл filename только для записи, все данные будут добавляться в конец файла (если файл не существует, он создаётся).

Следующий пример программы показывает использование процедуры fopen. При этом, если файл indata существует, то он открывается для чтения, а файл outdata создаётся (или усекается до нулевой длины, если он существует). Процедура fatal предназначена для вывода сообщения об ошибке. Она просто передаёт свой аргумент процедуре perror, а затем вызывается exit для завершения работы программы:

#include <stdio.h>

char *inname = “indata”;

char *outname = “outdata”;

main()

{

FILE *inf, *outf;

if ((inf = fopen (inname, “r”)) = = NULL)

fatal (“Невозможно открыть входной файл”);

if ((outf = fopen (outname, “w”)) = = NULL)

fatal (“Невозможно открыть выходной файл”);

/* Выполняются какие-либо действия */

exit (0);

}

Основные процедуры для ввода строк называются gets и fgets:

# include <stdio.h>

char *gets (char *buf);

char *fgets (char *buf, int nsize, FILE *inf);

Процедура gets считывает последовательность символов из потока стандартного ввода (stdin), помещая все символы в буфер, на который указывает аргумент buf. Символы считываются до тех пор, пока не встретится символ перевода строки или конца файла. Символ перевода строки newline отбрасывается, и вместо него в буфер помещается нулевой символ, образуя завершённую строку. В случае возникновения ошибки или при достижении конца файла возвращается значение NULL.

Процедура fgets является обобщённой версией процедуры gets. Она считывает из потока inf в буфер buf до тех пор, пока не будет считано nsize-1 символов или не встретится раньше символ перевода строки newline, или не будет достигнут конец файла. В процедуре fgets символы перевода строки newline не отбрасываются, а помещаются в конец буфера (это позволяет вызывающей функции определить, в результате чего произошёл возврат из процедуры fgets). Как и процедура gets, процедура fgets возвращает указатель на буфер buf в случае успеха и NULL – в противном случае.

Следующая процедура yesno использует процедуру fgets для получения положительного или отрицательного ответа от пользователя, она также вызывает макрос isspace для пропуска пробельных символов в строке ответа:

# include <stdio.h>

# include <stype.h>

#define YES 1

#define NO 0

#define ANSWSZ 80

static char *pdefault = “Наберите ‘y’ (YES), или ‘n’ (NO)”;

static char *error = “Неопределённый ответ”;

int yesno (char *prompt)

{

char buf [ANSWSZ], *p_use, *p;

/* Выводит приглашение, если оно не равно NULL

Иначе использует приглашение по умолчанию pdefault */

p_use = (prompt != NULL) ? prompt : pdefault;

/* Бесконечный цикл до получения правильного ответа */

for (;;)

{

/* Выводит приглашение */

printf (“%s >”, p_use );

if (fgets (buf, ANSWSZ, stdin) = = NULL)

return EOF;

/* Удаляет пробельные символы */

for (p = buf; isspace (*p); p++)

;

switch (*p)

{

case ‘Y’:

case ‘y’:

return (YES);

case ‘N’:

case ‘n’:

return (NO);

default:

printf (“n%sn”, error);

}

}

}

Обратными процедурами для gets и fgets будут соответственно процедуры puts и fputs:

# include <stdio.h>

int puts (const char *string);

int fputs (const char *string, FILE *outf);

Процедура puts записывает все символы (кроме завершающего нулевого символа) из строки string на стандартный вывод (stdout). Процедура fputs записывает строку string в поток outf. Для обеспечения совместимости со старыми версиями системы процедура puts добавляет в конце символ перевода строки, процедура же fputs не делает этого. Обе функции возвращают в случае ошибки значение EOF.

Для осуществления форматированного вывода используются процедуры printf и fprintf:

# include <stdio.h>

int printf (const char *fmt, arg1, arg2 … argn);

int fprintf (FILE *outf, const char *fmt, arg1, arg2 … argn);

Каждая из этих процедур получает строку формата вывода fmt и переменное число аргументов произвольного типа, используемых для формирования выходной строки вывода. В выходную строку выводится информация из параметров arg1 … argn согласно формату, заданному аргументом fmt . В случае процедуры printf эта строка затем копируется в stdout. Процедура fprintf направляет выходную строку в файл outf.

Для каждого из аргументов arg1 … argn должна быть задана своя спецификация формата, которая указывает тип соответствующего аргумента и способ его преобразования в выходную последовательность символов ASCII.

Рассмотрим пример, демонстрирующий использование формата процедуры printf в двух простых случаях:

int iarg = 34;

printf (“Hello, world!n”);

printf (“Значение переменной iarg равно %dn”, iarg);

Результат:

Hello, world!

Значение переменной iarg равно 34

Возможные типы спецификаций (кодов) формата:

Целочисленные форматы:

%d — общеупотребительный код формата для значений типа int. Если значение является отрицательным, то будет автоматически добавлен знак минуса;

%u — тип unsigned int, выводится в десятичной форме;

%o — тип unsigned int, выводится как восьмеричное число без знака;

%x — тип unsigned int, выводится как шестнадцатеричное число без знака;

%ld — тип long со знаком, выводится в десятичной форме.

Можно также использовать спецификации %lo, %lu, %x.

Форматы вещественных чисел:

%f — тип float или double, выводится в стандартной десятичной форме;

%е — тип float или double, выводится в экспоненциальной форме (для обозначения экспоненты будет использоваться символ е);

%g — объединение спецификаций %e и %f — аргумент имеет тип float или double в зависимости от величины числа, оно будет выводиться либо в обычном формате, либо в формате экспоненциальной записи.

Форматирование строк и символов:

%c — тип char, выводится без изменений, даже если является «непечатаемым» символом (численное значение символа можно вывести, используя код формата для целых чисел, это может понадобиться при невозможности отображения символа на терминале);

%s — соответствующий аргумент считается строкой ( указателем на массив символов). Содержимое строки передаётся дословно в выходной поток, строка должна заканчиваться нулевым символом.

Спецификации формата могут также включать информацию о минимальной ширине поля, в котором выводится аргумент, и точности. В случае целочисленного аргумента под точностью понимается максимальное число выводимых цифр. Если аргумент имеет тип float или double, то точность задаёт число цифр после десятичной точки. Для строчного аргумента этот параметр определяет число символов, которые будут взяты из строки. Например, могут использоваться такие записи: %10.5d; %.5f; %10s; %-30s.

Функция fprintf может использоваться для вывода диагностических ошибок:

#include <stdio.h>

#include <stdlib.h>

int notfound (const char *progname, const char *filename)

{ fprintf (stderr, “%s: файл %s не найденn”,progname, filename);

exit (1); }

Для опроса состояния структуры FILE существует ряд простых функций. Одна из них — функция feof:

#include <stdio.h>

int feof (FILE *stream);

Функция feof является предикатом, возвращающим ненулевое значение, если для потока stream достигнут конец файла. Возврат нулевого значения просто означает, что этого ещё не произошло.

Функция main:

int main( int argc , char *argv[ ] [, char *envp[ ] ] );

Данное объявление позволяет удобно передавать аргументы командной строки и переменные окружения. Определение аргументов:

argc — количество аргументов, которые содержатся в argv[] (всегда больше либо равен 1);

argv — в массиве строки представляют собой параметры из командной строки, введенные пользователем программы. По соглашению, argv [0] – это команда, которой была запущена программа, argv[1] – первый параметр из командной строки и так далее до argv [argc] – элемент, всегда равный NULL;

envp — массив envp общее расширение, существующее во многих UNIX® системах. Это массив строк, которые представляют собой переменные окружения. Массив заканчивается значением NULL.

Следующий пример показывает, как использовать argc, argv и envp в функции main:

#include <iostream.h>

#include <string.h>

void main( int argc, char * argv [], char *envp[] )

{

int iNumberLines = 0; /* По умолчанию нет аргументов */

if( argc == 2 && strcmp(argv[1], «/n» ) == 0 )

iNumberLines = 1;

/* Проходим список строк пока не NULL */

for( int i = 0; envp[i] != NULL; ++i )

{

if( iNumberLines )

cout << i << «: » << envp[i] << «n»;

}

}

Для работы с каталогами существуют системные вызовы:

int mkdir (const char *pathname, mode_t mode) – создание нового каталога,

int rmdir(const char *pathname) – удаление каталога.

Первый параметр – имя создаваемого каталога, второй – права доступа:

retval=mkdir(“/home/s1/t12/alex”,0777);

retval=rmdir(“/home/s1/t12/alex”);

Заметим, что вызов rmdir(“/home/s1/t12/alex”) будет успешен, только если удаляемый каталог пуст, т.е. содержит записи “точка” ( . ) и “двойная точка” (..).

Для открытия или закрытия каталогов существуют вызовы:

#include <dirent.h>

DIR *opendir (const char *dirname);

int closedir( DIR *dirptr);

Пример вызова:

if ((d= opendir (“/home/s1”))==NULL) /* ошибка открытия */ exit(1);

Передаваемый вызову opendir параметр является именем открываемого каталога. При успешном открытии каталога dirname вызов opendir возвращает указатель на переменную типа DIR. Определение типа DIR, представляющего дескриптор открытого каталога, находится в заголовочном файле “dirent.h”.

В частности, поле name структуры DIR содержит запись имени файла, содержащегося в каталоге:

DIR *d;

ff=d->name ;

printf(“%sn”, ff);

Указатель позиции ввода/вывода после открытия каталога устанавливается на первую запись каталога. При неуспешном открытии функция возвращает значение NULL. После завершения работы с каталогом необходимо его закрыть вызовом closedir.

Для чтения записей каталога существует вызов:

struct dirent *readdir(DIR *dirptr);

Пример вызова:

DIR *dp;

struct dirent *d;

d=readdir(dp);

При первом вызове функции readdir в структуру dirent будет считана первая запись каталога. После прочтения всего каталога в результате последующих вызовов readdir будет возвращено значение NULL.

Для возврата указателя в начало каталога на первую запись существует вызов:

void rewindir(DIR *dirptr);

Чтобы получить имя текущего рабочего каталога существует функция:

char *getcwd(char *name, size_t size);

В переменную name при успешном вызове будут помещено имя текущего рабочего каталога:

char name1[255];

if (getcwd(name1, 255)==NULL) perror(“ошибка вызова”)

else printf(“текущий каталог=%s”,name1);

Вызов:

int chdir(const char *path);

изменяет текущий рабочий каталог на каталог path.

Системные вызовы stat и fstat позволяют процессу определить значения свойств в существующем файле:

#include <sys/types.h>

#include <sys/stat.h>

int stat (const char *pathname, struct stat *buf);

int fstat (int filedes, struct stat *buf);

Системный вызов stat имеет два аргумента: pathname – полное имя файла, buf – указатель на структуру stat, которая после успешного вызова будет содержать связанную с файлом информацию.

Системный вызов fstat функционально идентичен системному вызову stat. Отличие состоит в интерфейсе: вместо полного имени файла вызов fstat ожидает дескриптор файла, поэтому он может использоваться только для открытых файлов.

Определение структуры stat находится в системном заголовочном файле <sys/stat.h> и включает следующие элементы:

st_dev – описывает логическое устройство, на котором находится файл,

st_ino – задает номер индексного дескриптора,

st_mode – задает режим доступа к файлу,

st_nlink – определяет число ссылок, указывающих на файл,

st_uid, st_gid — соответственно идентификаторы пользователя и группы файла,

st_size – текущий логический размер файла в байтах,

st_atime – время последнего чтения из файла,

st_mtime – время последней модификации,

st_ctime – время последнего изменения информации, возвращаемой в структуре stat,

st_blksize – размер блока ввода/вывода,

st_blocks – число физических блоков, занимаемых файлом.

Для изменения прав доступа к файлу используется вызов:

int chmod(const char *pathname, mode_t mode);

Пример:

if(chmod(“myfile.c”, 0604)==-1) perror(“ошибка вызова chmodn”);

где 0604 – новые права доступа к файлу.

Порядок выполнения работы

1. Изучить теоретическую часть лабораторной работы.

2. Написать программу ввода символов с клавиатуры и записи их в файл (в качестве аргумента при запуске программы вводится имя файла). Для чтения или записи файла использовать функции посимвольного ввода-вывода getc(),putc() или им подобные. Предусмотреть выход после ввода определённого символа (например: ctrl-F). После запуска и отработки программы просмотреть файл. Предусмотреть контроль ошибок открытия/закрытия/чтения файла.

3. Написать программу просмотра текстового файла и вывода его содержимого на экран (в качестве аргумента при запуске программы передаётся имя файла, второй аргумент (N) устанавливает вывод по группам строк (по N –строк) или сплошным текстом (N=0)). Для чтения или записи файла использовать функции посимвольного ввода-вывода getc(),putc() или им подобные. Предусмотреть контроль ошибок открытия/закрытия/чтения/записи файла.

4. Написать программу копирования одного файла в другой. В качестве параметров при вызове программы передаются имена первого и второго файлов. Для чтения или записи файла использовать функции посимвольного ввода-вывода getc(),putc() или им подобные. Предусмотреть копирование прав доступа к файлу и контроль ошибок открытия/закрытия/чтения/записи файла.

5. Написать программу вывода на экран содержимого текущего каталога.

Вывести с использованием данной программы содержимое корневого каталога. Предусмотреть контроль ошибок открытия/закрытия/чтения каталога.

6. Написать программу подсчёта числа отображаемых символов в строках текстового файла и формирование из полученных значений другого текстового файла, в котором будут расположены строки, каждая из которых представляет собой символьное изображение числа символов в данной строке из первого файла. Для чтения или записи файла использовать функции посимвольного ввода-вывода getc(),putc() или им подобные. Имена файлов передаются в программу в качестве аргументов. Пример вывода программы для текстового файла:

QWER

REEEt

WEEEEEEERSIIIONN

Файл, полученный в результате работы программы:

1. 4

2. 5

3. 16

итого: 3 строки 25 символов

7. Написать программу поиска заданного пользователем файла в текущем каталоге. Предусмотреть контроль ошибок.

8. Написать программу сравнения двух заданных пользователем файлов по их содержимому. Предусмотреть контроль ошибок.

9. Написать программу сравнения двух заданных пользователем каталогов.

Предусмотреть контроль ошибок.

Лабораторная работа №2

Создание процессов

Цель работы — организация функционирования процессов заданной структуры и исследование их взаимодействия.

Теоретическая часть

Для создания процессов используется системный вызов fork:

#include <sys/types.h>

#include <unistd.h>

pid_t fork (void);

В результате успешного вызова fork ядро создаёт новый процесс, который является почти точной копией вызывающего процесса. Другими словами, новый процесс выполняет копию той же программы, что и создавший его процесс, при этом все его объекты данных имеют те же самые значения, что и в вызывающем процессе.

Созданный процесс называется дочерним процессом, а процесс, осуществляющий вызов fork, называется родительским.

После вызова родительский процесс и его вновь созданный потомок выполняются одновременно, при этом оба процесса продолжают выполнение с оператора, который следует сразу же за вызовом fork.

Идею, заключённую в вызове fork, быть может, достаточно сложно понять тем, кто привык к схеме последовательного программирования. Ниже приведен пример, иллюстрирующий это понятие (рис. 2.1). На рисунке рассматриваются три строки кода, состоящие из вызова printf, за которым следуют вызов fork и ещё один вызов printf. Рисунок разбит на две части: До и После. Часть рисунка До показывает состояние до вызова fork. Существует единственный процесс А (его обозначили буквой А только для удобства, для системы это ничего не значит). Стрелка, обозначенная РС (Program counter – программный счётчик), указывает на выполняемый в настоящий момент оператор. Так как стрелка указывает на первый оператор printf, на стандартный вывод выдаётся тривиальное сообщение One.

Часть рисунка После показывает ситуацию сразу же после вызова fork. Теперь существуют два выполняемых одновременно процесса: А и В. Процесс А – это тот же самый процесс, что и в части рисунка До. Процесс В – это новый процесс, порождённый вызовом fork. Этот процесс является копией процесса А, кроме одного важного исключения – он имеет другое значение идентификатора (процесса pid), но выполняет ту же самую программу, что и процесс А, т. е. те же три строки исходного кода, приведённые на рисунке. В соответствии с введенной выше терминологией процесс А является родительским процессом, а процесс В – дочерним. Две стрелки с надписью РС в этой части рисунка     

Теория вычислительных процессов и структур

Рис. 2.1. Вызов fork

показывают, что следующим оператором, который выполняется родителем и потомком после вызова fork, является вызов printf. Другими словами, оба процесса А и В продолжают выполнение с той же точки кода программы, хотя процесс В и является новым процессом для системы. Поэтому сообщение Two выводится дважды.

Вызов fork не имеет аргументов и возвращает идентификатор процесса pid_t. Родитель и потомок отличаются значением переменной pid: в родительском процессе значение переменной pid будет ненулевым положительным числом, для потомка же оно равно нулю. Так как возвращаемые в родительском и дочернем процессе значения различаются, то программист может задавать различные действия для двух процессов.

Следующая короткая программа более наглядно показывает работу вызова fork и использование процесса:

#include <unistd.h>

main ()

{

pid_t pid; /*process-id в родительском процессе */

printf (“Пока всего один процессn”);

printf (“Вызов fork … n”);

pid = fork (); /*Создание нового процесса */

if (pid = = 0)

printf (“Дочерний процессn”);

else if (pid > 0)

printf (“Родительский процесс, pid потомка %dn, pid”);

else

printf (“Ошибка вызова fork, потомок не созданn”);

}

Оператор if, следующий за вызовом fork, имеет три ветви. Первая определяет дочерний процесс, соответствующий нулевому значению переменной pid. Вторая задаёт действия для родительского процесса, соответствуя положительному значению переменной pid. Третья ветвь неявно соответствует отрицательному (а на самом деле равно –1) значению переменной pid, которое возвращается, если вызову fork не удаётся создать дочерний процесс. Это может означать, что вызывающий процесс попытался нарушить ограничения (например – число процессов одновременно выполняющихся и запущенных одним пользователем). В обоих случаях переменная errno содержит код ошибки EAGAIN. Обратите также внимание на то, что поскольку оба процесса, созданных программой, будут выполняться одновременно без синхронизации, то нет гарантии, что вывод родительского и дочернего процессов не будет смешиваться.

Для смены исполняемой программы можно использовать функции семейства exec. Основное отличие между разными функциями в семействе состоит в способе передачи параметров. Как видно из рис. 2.2, все эти функции выполняют один системный вызов execve.

Теория вычислительных процессов и структур

Рис. 2.2. Дерево семейства вызовов exec

Все множество системных вызовов exec выполняет одну и ту же функцию: они преобразуют вызывающий процесс, загружая новую программу в его пространство памяти. Вызов exec не создает новый подпроцесс, который выполняется одновременно с вызывающим, а вместо этого новая программа загружается на место старой, поэтому успешный вызов exec не возвращает значения.

#include <unistd.h>

/* Для семейства вызовов execl аргументы должны быть списком, заканчивающимся NULL*/

/* Вызову execl нужно передать полный путь к файлу программы */

int execl (const char *path, const char *arg0,…, const char argn, (char *)0);

/* Вызову execlp нужно только имя файла */

int execlp (const char *file, const char *arg0,…, const char argn, (char *)0);

/* Для семейства вызовов execv нужно передать массив аргументов */

int execv (const char *path, char *const argv[]);

int execvp (const char *file, char *const argv[]);

Следующая программа использует вызов execl для запуска программы вывода содержимого каталога ls:

#include <unistd.h>

main()

{

printf (“Запуск программы lsn”);

execl (“/bin/ls”, “ls”, “-l”, (char*)0);

/* Если execl возвращает значение, то вызов был неудачным*/

perror(“Вызов execl не смог запустить программу ls”);

exit(1);

}

Работа этой программы показана на рис. 2.3.

Теория вычислительных процессов и структур

Рис. 2.3. Вызов exec

Другие формы вызова exec упрощают задание списков параметров запуска загружаемой программы. Вызов execv принимает два аргумента: первый является строкой, которая содержит полное имя и путь к запускаемой программе. Второй аргумент является массивом строк. Первый элемент этого массива указывает на имя запускаемой программы (исключая префикс пути). Оставшиеся элементы указывают на все остальные аргументы программы. Следующий пример использует вызов execv для запуска той же программы ls, что и в предыдущем примере:

include <unistd.h>

main()

{

char * const av[]={“ls”, “-l”, (char *)0};

execv(“/bin/ls”, av);

/* Если мы оказались здесь, то произошла ошибка*/

perror(“execv failed”);

exit(1);

}

Функции execlp и execvp почти эквивалентны функциям execl и execv. Основное отличие – первый аргумент есть просто имя программы, а не полный путь к ней.

Системные вызовы fork и exec, объединенные вместе, представляют мощный инструмент для программиста. Благодаря ветвлению при использовании вызова exec во вновь созданном дочернем процессе программа может выполнять другую программу в дочернем процессе, не стирая себя из памяти. Следующий пример показывает, как это можно сделать:

include <unistd.h>

main()

{

pid_t pid;

switch (pid = fork()) {

case -1:

fatal(“Ошибка вызова fork”);

break;

case 0:

/* Потомок вызывает exec */

execl (“/bin/ls”, “ls”, “-l”, (char *)0);

fatal(“Ошибка вызова exec”);

break;

default:

/* Родительский процесс вызывает wait для приостановки */

/* работы до завершения дочернего процесса. */

wait ( (int *)0);

printf (“ Программа ls завершиласьn”);

exit (0);

}

}

Процедура fatal реализована следующим образом:

int fatal (char s)

{

perror (s);

exit (1);

}

Совместное использование fork и exec изображено на рис. 2.4.

Рисунок разбит на три части: До вызова fork, После вызова fork и После вызова exec. В начальном состоянии, До вызова fork, существует единственный процесс А и программный счетчик РС направлен на оператор fork, показывая, что это следующий оператор, который должен быть выполнен.

После вызова fork существует два процесса – А и В. Родительский процесс А выполняет системный вызов wait, что приведет к приостановке выполнения процесса А до тех пор, пока процесс В не завершится. В это время процесс В использует вызов execl для запуска на выполнение команды ls. Что происходит дальше, показано в части После вызова exec на рис. 2.4. Процесс В изменился и теперь выполняет программу ls. Программный счетчик процесса В установлен на первый оператор команды ls. Так как процесс А ожидает завершения процесса В, то положение его программного счетчика РС не изменилось.

Теория вычислительных процессов и структур

A

Рис. 2.4. Совместное использование вызовов fork и exec

Порядок выполнения работы

1. Изучить теоретическую часть лабораторной работы.

2. Вывести на экран содержимое среды окружения. Провести попытку изменить в среде окружения PATH, вводя дополнительный путь. Проверить факт изменения пути, предпринимая вызов exec.

3. В основной программе с помощью системного вызова fork создать процессы – отец и сын. Процесс-отец выполняет операцию формирования файла из символов N aaa bbb (где N – номер выводимой строки) и выводит формируемые строки в левой половине экрана в виде:

N pid aaa bbb, (где pid – pid отца)

а процесс-сын читает строки из файла и выводит их в правой части экрана, но со своим pid. Имя файла задаётся в качестве параметра. Отследить очерёдность работы процесса-отца и процесса-сына.

4. Разработать программу по условию п.3, но процесс-сын осуществляет, используя вызов exec(), перезагрузку новой программы, которая осуществляет те же функции, что и в п.3 (читает строки из файла и выводит их в правой части экрана). В перезагружаемую программу необходимо передать имя файла для работы.

5. Разработать программу «интерпретатор команд», которая воспринимает команды, вводимые с клавиатуры, и осуществляет их корректное выполнение. Предусмотреть контроль ошибок.

Лабораторная работа №3

Взаимодействие процессов

Цель работы – создание и изучение взаимодействия процессов, созданных при помощи вызова fork.

Взаимодействие процессов

Теоретическая часть

Созданный при помощи вызова fork дочерний процесс является почти точной копией родительского. Все переменные в дочернем процессе будут иметь те же самые значения, что и в родительском (единственным исключением является значение, возвращаемое самим вызовом fork). Так как данные в дочернем процессе являются копией данных в родительском процессе и занимают другое абсолютное положение в памяти, важно знать, что последующие изменения в одном процессе не будут затрагивать переменные в другом.

Аналогично все файлы, открытые в родительском процессе, также будут открытыми и в потомке, при этом дочерний процесс будет иметь свою копию связанных с каждым файлом дескрипторов. Тем не менее файлы, открытые до вызова fork, остаются тесно связанными в родительском и дочернем процессах. Это обусловлено тем, что указатель чтения-записи для каждого из таких файлов используется совместно родительским и дочерним процессами благодаря тому, что он поддерживается системой и существует не только в самом процессе. Следовательно, если дочерний процесс изменяет положение указателя в файле, то в родительском процессе он также окажется в новом положении. Это поведение демонстрирует следующая программа, в которой использованы процедура fatal, описанная в предыдущей лабораторной работе, а также новая процедура printpos. Дополнительно введено допущение, что существует файл с именем data длиной не меньше 20 символов:

#include <unistd.h>

#include <fcntl.h>

main()

{

int fd;

pid_t pid; /*Идентификатор процесса*/

char buf [10]; /*Буфер данных для файла*/

if (( fd = open ( “data”, O_RDONLY)) == -1)

fatal (“Ошибка вызова open”);

read (fd, buf, 10); /* Переместить вперед указатель файла */

printpos (“До вызова fork”, fd);

/* Создать два процесса */

switch (pid = fork ()) {

case -1: /* Ошибка */

fatal (“Ошибка вызова fork ”);

break;

case 0: /* Потомок */

printpos (“Дочерний процесс до чтения”, fd);

read (fd, buf, 10);

printpos (“Дочерний процесс после чтения”, fd);

break;

default: /* Родитель */

wait ( (int *) 0);

printpos (“Родительский процесс после ожидания”, fd);

}

}

Процедура printpos может быть реализована следующим образом:

int printpos ( const char *string, int filedes)

{

off_t pos;

if ((pos = lseek (filedes, 0, SEEK_CUR)) == -1)

fatal (“Ошибка вызова lseek”);

printf (“%s:%ldn”, string, pos);

}

Результаты, полученные после выполнения данной программы:

До вызова fork : 10

Дочерний процесс до чтения : 10

Дочерний процесс после чтения : 20

Родительский процесс после ожидания : 20

Дочерний процесс до чтения : 10

Системный вызов exit уже известен, но теперь следует дать его правильное описание. Этот вызов используется для завершения процесса, хотя это также происходит, когда управление доходит до конца тела функции main или до оператора return в функции main. Описание exit:

#include <stdlib.h>

void exit ( int status);

Единственный целочисленный аргумент вызова exit называется статусом завершения (exit status) процесса, младшие 8 бит которого доступны родительскому процессу при условии, если он выполнил системный вызов wait. При этом возвращаемое вызовом exit значение обычно используется для определения успешного или неудачного завершения выполнявшейся процессом задачи. По принятому соглашению нулевое возвращаемое значение соответствует нормальному завершению, а ненулевое значение говорит о том, что что-то случилось.

Кроме завершения вызывающего его процесса вызов exit имеет еще несколько последствий: наиболее важным из них является закрытие всех открытых дескрипторов файлов.

Процедура atexit регистрирует функцию, на которую указывает ссылка func, которая будет вызываться без параметров. Каждая из заданных в процедуре atexit функций будет вызываться при выходе в порядке, обратном порядку их расположения. Описание atexit:

#include <stdlib.h>

int atexit (void (*func) (void));

Вызов wait временно приостанавливает выполнение процесса, в то время как дочерний процесс продолжает выполняться. После завершения дочернего процесса выполнение родительского процесса продолжится. Если запущено более одного дочернего процесса, то возврат из вызова wait произойдет после выхода из любого из потомков. Описание wait:

#include <sys/types.h>

#include <sys/wait.h>

pid_t wait (int *status);

Вызов wait часто осуществляется родительским процессом после вызова fork. Сочетание вызовов fork и wait наиболее полезно, если дочерний процесс предназначен для выполнения совершенно другой программы при помощи вызова exec.

Возвращаемое значение wait обычно является идентификатором дочернего процесса, который завершил свою работу. Если вызов wait возвращает значение (pid_t) -1, это может означать, что дочерние процессы не существуют, и в этом случае переменная errno будет содержать код ошибки ECHILD. Возможность определить завершение каждого из дочерних процессов по отдельности означает, что родительский процесс может выполнять цикл, ожидая завершения каждого из потомков, а после того, как все они завершатся, продолжать свою работу.

Вызов wait принимает один аргумент, status – указатель на целое число. Если указатель равен NULL, то аргумент просто игнорируется. Если же вызову wait передается допустимый указатель, то после возврата из вызова wait переменная status будет содержать полезную информацию о статусе завершения процесса. Обычно эта информация будет представлять собой код завершения дочернего процесса, переданный при помощи вызова exit.

Следующая программа status показывает, как может быть использован вызов wait:

#include <sys/wait.h>

#include <unistd.h>

#include <stdlib.h>

main()

{

pid_t pid;

int status, exit_status;

if ((pid = fork())<0)

fatal (“Ошибка вызова fork”);

if ( pid == 0) /* Потомок */

{

/* Вызвать библиотечную процедуру sleep*/

/* для временного прекращения работы на 4 секунды*/

sleep (4);

exit(5); /* Выход с ненулевым значением*/

}

/* Если мы оказались здесь, то это родительский процесс,*/

/* поэтому ожидать завершения дочернего процесса*/

if (( pid = wait (&status)) == -1)

{

perror (“Ошибка вызова wait”);

exit (2);

}

/* Проверка статуса завершения дочернего процесса*/

if (WIFEXITED (status))

{

exit_status = WEXITSTATUS (status);

printf (“Статус завершения %d равен %dn”, pid, exit_status);

}

exit (0);

}

Значение, возвращаемое родительскому процессу при помощи вызова exit, записывается в старшие 8 бит целочисленной переменной status. Чтобы оно имело смысл, младшие 8 бит должны быть равны нулю. Макрос WIFEXITED (определенный в файле <sys/wait.h>) проверяет, так ли это на самом деле. Если макрос WIFEXITED возвращает 0, то это означает, что выполнение дочернего процесса было остановлено (или прекращено) другим процессом при помощи межпроцессного взаимодействия, называемого сигналом.

Для ожидания завершения определенного дочернего процесса используется системный вызов waitpid. Его описание:

#include <sys/types.h>

#include <sys/wait.h>

pid_t waitpid (pid_t pid, int *status, int options);

Первый аргумент pid определяет идентификатор дочернего процесса, завершения которого будет ожидать родительский процесс. Если этот аргумент установлен равным -1, а аргумент options установлен равным 0, то вызов waitpid ведет себя в точности так же, как и вызов wait, поскольку значение -1 соответствует любому дочернему процессу. Если значение pid больше нуля, то родительский процесс будет ждать завершения дочернего процесса с идентификатором процесса, равным pid. Во втором аргументе status будет находиться статус дочернего процесса после возврата из вызова waitpid.

Последний аргумент, options, может принимать константные значения, определенные в файле <sys/wait.h>. Наиболее полезное из них – константа WNOHANG. Задание этого значения позволяет вызывать waitpid в цикле без блокирования процесса, контролируя ситуацию, пока дочерний процесс продолжает выполняться. Если установлен флаг WNOHANG, то вызов waitpid будет возвращать 0 в случае, если дочерний процесс еще не завершился.

Следующий пример демонстрирует работу вызова waitpid:

#include <sys/wait.h>

#include <unistd.h>

#include <stdlib.h>

main()

{

pid_t pid;

int status, exit_status;

if ((pid = fork ())<0)

fatal (“Ошибка вызова fork”);

if (pid ==0) /* Потомок*/

{

/*Вызов библиотечной процедуры sleep*/

/* для приостановки выполнения на 4 секунды*/

printf (“Потомок %d пауза …n”, getpid ());

sleep (4);

exit (5);

}

/* Если мы оказались здесь, то это родительский процесс*/

/* Проверить, закончился ли дочерний процесс, и если нет, */

/* то сделать секундную паузу и потом проверить снова*/

while (waitpid (pid, &status, WNOHANG) == 0)

{

printf (“Ожидание продолжается …n”);

sleep (1);

}

/* Проверка статуса завершения дочернего процесса*/

if (WIFEXITED (status))

{

exit_status = WEXITSTATUS (status);

printf (“Статус завершения %d равен %dn”, pid, exit_status);

}

exit (0);

}

При запуске программы получим следующий вывод:

Ожидание продолжается…

Потомок 12857 пауза…

Ожидание продолжается…

Ожидание продолжается…

Ожидание продолжается…

Статус завершения 12857 равен 5

До сих пор предполагалось, что вызовы exit и wait используются правильно и родительский процесс ожидает завершения каждого процесса. Вместе с тем иногда могут возникать две другие ситуации. В момент завершения дочернего процесса родительский процесс не выполняет вызов wait. Завершающийся процесс как бы «теряется» и становится зомби-процессом. Зомби-процесс занимает ячейку в таблице, поддерживаемой ядром для управления процессами, но не использует других ресурсов ядра. В конце концов, он будет освобожден, если его родительский процесс вспомнит о нем и вызовет wait. Тогда родительский процесс сможет прочитать статус завершения процесса и ячейка освободится для повторного использования. Второй случай – родительский процесс завершается, в то время как один или несколько дочерних процессов продолжают выполняться. Родительский процесс завершается нормально, дочерние процессы (включая зомби-процессы) принимаются процессом init (процесс, идентификатор которого pid = 1, становится их новым родителем).

Порядок выполнения работы

1. Изучить теоретическую часть лабораторной работы.

2. Организовать функционирование процессов следующей структуры:

Теория вычислительных процессов и структур

2.1. Отец формирует нумерованные сообщения вида: N pid time (N –текущий номер сообщения, pid – pid процесса, time – время записи в формате мм.сс (минуты.секунды)) и через файл передаёт их сыновьям. Одновременно сообщение отображается на экране дисплея. Сыновья читают данные из общего файла и отображают их на экране в своей зоне вывода в виде: N pid time1 time2 (N – номер сообщения, pid – pid процесса сына, time1 – текущее время, time2 – время, считанное из файла). Все процессы начинают свою работу по записи/чтению файла одновременно.

2.2. Задание по условию 2.1, но отец отслеживает момент завершения какого-нибудь из сыновей и при обнаружении этого факта запускает новый процесс-сын.

3. Исследовать взаимодействие процессов, когда они используют общий указатель на файл, открываемый до размножения процессов, и когда процессы открывают свои указатели.

Лабораторная работа №4

Сигналы

Цель работы – изучение механизма взаимодействия процессов с использованием сигналов.

Теоретическая часть

Сигналы не могут непосредственно переносить информацию, что ограничивает их применимость в качестве общего механизма межпроцессного взаимодействия. Тем не менее, каждому типу сигналов присвоено мнемоническое имя (например, SIGINT), которое указывает, для чего обычно используется сигнал этого типа. Имена сигналов определены в стандартном заголовочном файле <signal.h> при помощи директивы препроцессора #define. Как и следовало ожидать, эти имена соответствуют небольшим положительным целым числам.

Большинство типов сигналов UNIX предназначены для использования ядром, хотя есть несколько сигналов, которые посылаются от процесса к процессу:

SIGABRT – сигнал прерывания процесса (process abort signal). Посылается процессу при вызове им функции abort. В результате сигнала произойдет аварийное завершение. Следствием этого в реализациях UNIX является сброс образа памяти с выводом сообщения Quit – core dumped;

SIGALRM – сигнал таймера (alarm clock). Посылается процессу ядром при срабатывании таймера. Каждый процесс может устанавливать не менее трех таймеров. Первый из них измеряет прошедшее реальное время. Этот таймер устанавливается самим процессом при помощи системного вызова alarm;

SIGBUS – сигнал ошибки на шине (bus error). Этот сигнал посылается при возникновении некоторой аппаратной ошибки и вызывает аварийное завершение;

SIGCHLD – сигнал останова или завершения дочернего процесса (child process terminated or stopped). Если дочерний процесс останавливается или завершается, то ядро сообщит об этом родительскому процессу, послав ему данный сигнал. По умолчанию родительский процесс игнорирует этот сигнал, поэтому, если в родительском процессе необходимо получать сведения о завершении дочерних процессов, то нужно перехватывать этот сигнал;

SIGCONT – продолжение работы остановленного процесса (continue executing if stopped). Это сигнал управления процессом, который продолжит выполнение процесса, если он был остановлен; в противном случае процесс будет игнорировать этот сигнал. Данный сигнал обратный сигналу SIGSTOP;

SIGHUP – сигнал освобождения линии (hangup signal). Посылается ядром всем процессам, подключенным к управляющему терминалу (control terminal) при отключении терминала. Он также посылается всем членам сеанса, если завершает работу лидер сеанса (обычно процесс командного интерпретатора), связанного с управляющим терминалом;

SIGIIL – недопустимая команда процессора (illegal instruction). Посылается операционной системой, если процесс попытается выполнить недопустимую машинную команду;

SIGINT – сигнал прерывания программы (interrupt). Посылается ядром всем процессам сеанса, связанного с терминалом, когда пользователь нажимает клавишу прерывания. Это также обычный способ остановки выполняющейся программы;

SIGKILL – сигнал уничтожения процесса (kill). Это довольно специфический сигнал, который посылается от одного процесса к другому и приводит к немедленному прекращению работы получающего сигнал процесса;

SIGPIPE – сигнал о попытке записи в канал или сокет, для которых принимающий процесс уже завершил работу (write on a pipe or socket when recipent is terminated);

SIGPOLL – сигнал о возникновении одного из опрашиваемых событий (pollable event). Этот сигнал генерируется ядром, когда некоторый открытый дескриптор файла становится готовым для ввода или вывода;

SIGPROF – сигнал профилирующего таймера (profiling time expired). Как было упомянуто для сигнала SIGALRM, любой процесс может установить не менее трех таймеров. Второй из этих таймеров может использоваться для измерения времени выполнения процесса в пользовательском и системном режимах. Этот сигнал генерируется, когда истекает время, установленное в этом таймере, и поэтому может быть использован средством профилирования программы;

SIGQUIT – сигнал о выходе (quit). Очень похожий на сигнал SIGINT, этот сигнал посылается ядром, когда пользователь нажимает клавишу выхода используемого терминала. В отличие от SIGINT, этот сигнал приводит к аварийному завершению и сбросу образа памяти;

SIGSEGV – обращение к некорректному адресу памяти (invalid memory reference). Сокращение SEGV в названии сигнала означает нарушение границ сегментов памяти (segmentation violation). Сигнал генерируется, если процесс пытается обратиться к неверному адресу памяти;

SIGSTOP – сигнал останова (stop executing). Это сигнал управления заданиями, который останавливает процесс. Его, как и сигнал SIGKILL, нельзя проигнорировать или перехватить;

SIGSYS – некорректный системный вызов (invalid system call). Посылается ядром, если процесс пытается выполнить некорректный системный вызов;

SIGTERM – программный сигнал завершения (software termination signal). Программист может использовать этот сигнал для того, чтобы дать процессу время для «наведения порядка», прежде чем посылать ему сигнал SIGKILL;

SIGTRAP – сигнал трассировочного прерывания (trace trap). Это особый сигнал, который в сочетании с системным вызовом ptrace используется отладчиками, такими как sdb, adb, gdb;

SIGTSTP – терминальный сигнал остановки (terminal stop signal). Он формируется при нажатии специальной клавиши останова;

SIGTTIN – сигнал о попытке ввода с терминала фоновым процессом (background process attempting read). Если процесс выполняется в фоновом режиме и пытается выполнить чтение с управляющего терминала, то ему посылается этот сигнал. Действие сигнала по умолчанию – остановка процесса;

SIGTTOU – сигнал о попытке вывода на терминал фоновым процессом (background process attempting write). Аналогичен сигналу SIGTTIN, но генерируется, если фоновый процесс пытается выполнить запись в управляющий терминал. Действие сигнала по умолчанию – остановка процесса;

SIGURG – сигнал о поступлении в буфер сокета срочных данных (high bandwidth data is available at a socket). Он сообщает процессу, что по сетевому соединению получены срочные внеочередные данные;

SIGUSR1 и SIGUSR2 – пользовательские сигналы (user defined signals 1 and 2). Так же, как и сигнал SIGTERM, эти сигналы никогда не посылаются ядром и могут использоваться для любых целей по выбору пользователя;

SIGVTALRM – сигнал виртуального таймера (virtual timer expired). Третий таймер можно установить так, чтобы он измерял время, которое процесс выполняет в пользовательском режиме;

SIGXCPU – сигнал о превышении лимита процессорного времени (CPU time limit exceeded). Он посылается процессу, если суммарное процессорное время, занятое его работой, превысило установленный предел. Действие по умолчанию – аварийное завершение;

SIGXFSZ – сигнал о превышении предела на размер файла (file size limit exceeded). Он генерируется, если процесс превысит максимально допустимый размер файла.

При получении сигнала процесс может выполнить одно из трех действий. Первое – действие по умолчанию. Оно заключается в прекращении выполнения процесса, а для некоторых сигналов – в игнорировании сигнала либо в остановке процесса. Второе действие – игнорировать сигнал и продолжать выполнение. Третье – выполнить определенное пользователем действие.

Наборы сигналов являются одним из основных параметров, передаваемых работающим с сигналами системным вызовам. Они просто задают список сигналов, которые необходимо передать системному вызову.

Наборы сигналов определяются при помощи типа sigset_t, который определен в заголовочном файле <signal.h>. Размер типа задан так, чтобы в нем мог поместиться весь набор определенных в системе сигналов. Выбрать определенные сигналы можно, начав либо с полного набора сигналов и удалив ненужные сигналы, либо с пустого набора, включив в него нужные. Инициализация пустого и полного набора сигналов выполняется при помощи процедур sigemptyset и sigfillset соответственно. После инициализации с наборами сигналов можно оперировать при помощи процедур sigaddset и sigdelset, соответственно добавляющих и удаляющих указанные вами сигналы.

Описание данных процедур:

#include <signal.h>

/* Инициализация*/

int sigemptyset (sigset_t *set);

int sigfillset (sigset_t *set);

/*Добавление и удаление сигналов*/

int sigaddset (sigset_t *set, int signo);

int sigdelset (sigset_t *set, int signo);

Процедуры sigemptyset и sigfillset имеют единственный параметр – указатель на переменную типа sigset_t. Вызов sigemptyset инициализирует набор set, исключив из него все сигналы. И наоборот, вызов sigfillset инициализирует набор, на который указывает set, включив в него все сигналы. Приложения должны вызывать sigemptyset или sigfillset хотя бы один раз для каждой переменной типа sigset_t.

Процедуры sigaddset и sigdelset принимают в качестве параметров указатель на инициализированный набор сигналов и номер сигнала, который должен быть добавлен или удален. Второй параметр, signo, может быть символическим именем константы, таким как SIGINT, или настоящим номером сигнала, но в последнем случае программа окажется системно-зависимой.

После определения списка сигналов можно задать определенный метод обработки сигнала при помощи процедуры sigaction:

#include <signal.h>

int sigaction (int signo, const struct sigaction *act,

struct sigaction *oact);

Первый параметр signo задает отдельный сигнал, для которого нужно определить действие. Чтобы это действие выполнялось, процедура sigaction должна быть вызвана до получения сигнала типа signo. Значение переменной signo может быть любое из ранее определенных имен сигналов, за исключением SIGSTOP и SIGKILL, которые предназначены только для остановки или завершения процесса и не могут обрабатываться по-другому.

Второй параметр, act, определяет обработчика сигнала signo. Третий параметр, oact, если не равен NULL, указывает на структуру, куда будет помещено описание старого метода обработки сигнала. Рассмотрим структуру sigaction, определенную в файле <signal.h>:

struct sigaction {

void (*sa_handler) (int); /*Функция обработчика*/

sigset_t sa_mask, /*Сигналы, которые блокируются

 во время обработки сигнала*/

int sa_flags; /*Флаги, влияющие на поведение сигнала*/

void (*sa_sigaction) (int, siginfo_t *, void *);

 /*Указатель на обработчик сигналов*/

};

Первое поле, sa_handler, задает обработчик сигнала signo. Это поле может иметь три вида значений. Первое – SIG_DFL – константа, сообщающая, что нужно восстановить обработку сигнала по умолчанию. Второе – SIG_IGN – константа, означающая, что нужно игнорировать данный сигнал. Не может использоваться для сигналов SIGSTOP и SIGKILL. Третье – адрес функции, принимающей аргумент типа int. Если функция объявлена в тексте программы до заполнения sigaction, то полю sa_handler можно просто присвоить имя функции. Компилятор поймет, что имелся в виду ее адрес. Эта функция будет выполняться при получении сигнала signo, а само значение signo будет передано в качестве аргумента вызываемой функции. Управление будет передано функции, как только процесс получит сигнал, какой бы участок программы при этом ни выполнялся. После возврата из функции управление будет снова передано процессу и продолжится с точки, в которой выполнение процесса было прервано.

Второе поле, sa_mask, демонстрирует первое практическое использование набора сигналов. Сигналы, заданные в этом поле, будут блокироваться во время выполнения функции, заданной полем sa_handler. Это не означает, что эти сигналы будут игнорироваться, просто их обработка будет отложена до завершения функции. При входе в функцию перехваченный сигнал также будет неявно добавлен к текущей маске сигналов.

Поле sa_flags может использоваться для изменения характера реакции на сигнал signo.

Пример перехвата сигнала SIGINT демонстрирует, как можно перехватить сигнал, а также проясняет лежащий в его основе механизм сигналов. Программа sigex просто связывает с сигналом SIGINT функцию catchint, а затем выполняет набор операторов sleep и printf. В данном примере определена структура act типа sigaction как static, поэтому при инициализации структуры все поля, в частности поле sa_flags, обнуляются:

#include <signal.h>

main()

{

static struct sigaction act;

/*Определение процедуры обработчика сигнала catchint*/

void catchint (int);

/*Задание действия при получении сигнала SIGINT*/

act.sa_handler = catchint;

/*Создать маску, включающую все сигналы*/

sigfillset (& (act.sa_mask));

/*До вызова процедуры sigaction сигнал SIGINT*/

/*приводил к завершению процесса (действие по умолчанию).*/

sigaction (SIGINT, &act, NULL);

/*При получении сигнала SIGINT управление*/

/*будет передаваться процедуре catchint*/

printf (“Вызов sleep номер 1n”);

sleep (1);

printf (“Вызов sleep номер 2n”);

sleep (1);

printf (“Вызов sleep номер 3n”);

sleep (1);

printf (“Вызов sleep номер 4n”);

sleep (1);

printf (“Выходn”);

exit (0);

}

/*Простая функция для обработки сигнала SIGINT*/

void catchint (int signal)

{

printf (“nСигнал CATCHINT: signo = %dn”, signo);

printf (“Сигнал CATCHINT: возвратnn”);

}

Сеанс обычного запуска sigex будет выглядеть так:

$ sigex

Вызов sleep номер 1

Вызов sleep номер 2

Вызов sleep номер 3

Вызов sleep номер 4

Выход

Пользователь может прервать выполнение данной программы, нажав клавишу прерывания задания. Если она была нажата до того, как в программе была выполнена процедура sigaction, то процесс просто завершит работу. Если же нажать на клавишу прерывания после вызова, то управление будет передано функции catchint:

$ sigex

Вызов sleep номер 1

<прерывание> (пользователь нажимает на клавишу прерывания)

Сигнал CATCHINT : signo =2

Сигнал CATCHINT : возврат

Вызов sleep номер 2

Вызов sleep номер 3

Вызов sleep номер 4

Выход

Обратите внимание на то, как передается управление из тела программы в процедуру catchint. После завершения этой процедуры, управление продолжится с точки, в которой программа была прервана. Можно попробовать прервать программу и в другом месте:

$ sigex

Вызов sleep номер 1

Вызов sleep номер 2

<прерывание> (пользователь нажимает на клавишу прерывания)

Сигнал CATCHINT : signo =2

Сигнал CATCHINT : возврат

Вызов sleep номер 3

Вызов sleep номер 4

Выход

Для того чтобы процесс игнорировал сигнал прерывания SIGINT, нужно заменить строку в программе:

act.sa_handler = catchint;

на

act.sa_handler = SIG_IGN;

После выполнения этого оператора нажатие клавиши прерывания будет безрезультатным. Снова разрешить прерывание можно так:

act.sa_handler = SIG_IGN;

sigaction (SIGINT, &act, NULL);

sigaction (SIGQUIT, &act, NULL);

При этом игнорируются оба сигнала SIGINT и SIGQUIT. Это может быть использовано в программах, которые не должны прерываться с клавиатуры.

Как упоминалось выше, в структуре sigaction может быть заполнен третий параметр oact. Это позволяет сохранять и восстанавливать прежнее состояние обработчика сигнала, как показано в следующем примере:

#include <signal.h>

static struct sigaction act, oact;

/*Сохранить старый обработчик сигнала SIGTERM*/

sigaction (SIGTERM, NULL, &oact);

/*Определить новый обработчик сигнала SIGTERM*/

act.sa_handler = SIG_IGN;

sigaction (SIGTERM, &act, NULL);

/*Выполнить какие-либо действия*/

/*Восстановить старый обработчик*/

sigaction (SIGTERM, &oact, NULL);

Предположим, что программа использует временный рабочий файл. Следующая простая процедура удаляет файл:

/*Аккуратный выход из программы*/

#include <stdio.h>

#include <stdlib.h>

void g_exit (int s)

{

unlink (“tempfile”);

fprintf (stderr, “Прерывание – выход из программыn”);

exit (1);

}

Можно связать эту процедуру с определенным сигналом:

extern void g_exit (int);

static struct sigaction act;

act.sa_handler = g_exit;

sigaction (SIGINT, &act, NULL);

Если после вызова пользователь нажмет клавишу прерывания, то управление будет автоматически передано процедуре g_exit. Можно дополнить процедуру g_exit другими необходимыми для завершения операциями.

Следующий пример – программа synchro создает два процесса, которые будут поочередно печатать сообщения на стандартный вывод. Они синхронизируют свою работу, посылая друг другу сигнал SIGUSR1 при помощи вызова kill:

#include <unistd.h>

#include <signal.h>

int ntimes = 0;

main ()

{

pid_t pid, ppid;

void p_action (int), c_action (int);

static struct sigaction pact, cact;

/*Задаем обработчик сигнала SIGUSR1 в родительском процессе*/

pact.sa_handler = p_action;

sigaction (SIGUSR1, &pact, NULL);

switch (pid = fork ()) {

case -1: /*Ошибка*/

perrror (“synchro”);

exit (1);

case 0: /*Дочерний процесс*/

/*Задаем обработчик в дочернем процессе*/

cact.sa_handler = c_action;

sigaction (SIGUSR1, &cact, NULL);

/*Получаем идентификатор родительского процесса*/

ppid = getppid ();

/*Бесконечный цикл*/

for (;;)

{

sleep (1);

kill (ppid, SIGUSR1);

pause ();

}

default: /*Родительский процесс*/

/*Бесконечный цикл*/

for (;;)

{

pause ();

sleep (1);

kill (pid, SIGUSR1);

}

}

}

void p_action (int sig)

{

printf (“Родительский процесс получил сигнал #%dn”, ++ntimes);

}

void c_action (int sig)

{

printf (“Дочерний процесс получил сигнал #%dn”, ++ntimes);

}

Оба процесса выполняют бесконечный цикл, приостанавливая работу до получения сигнала от другого процесса. Они используют для этого системный вызов pause, который просто приостанавливает работу до получения сигнала. Затем каждый из процессов выводит сообщение и, в свою очередь, посылает сигнал при помощи вызова kill. Дочерний процесс начинает вывод сообщений. Оба процесса завершают работу, когда пользователь нажимает клавишу прерывания. Диалог с программой может выглядеть примерно так:

$ synchro

Родительский процесс получил сигнал #1

Дочерний процесс получил сигнал #1

Родительский процесс получил сигнал #2

Дочерний процесс получил сигнал #2

<прерывание> (пользователь нажал на клавишу прерывания)

$

Порядок выполнения работы

1. Изучить теоретическую часть лабораторной работы.

2. Организовать функционирование процессов следующей структуры:

Теория вычислительных процессов и структур

Процессы определяют свою работу выводом сообщений вида : N pid (N – текущий номер сообщения) на экран. “Отец” периодически, по очереди, посылает сигнал SIGUSR1 “сыновьям”. “Сыновья” периодически посылают сигнал SIGUSR2 “отцу”. Написать функции-обработчики сигналов, которые при получении сигнала выводят сообщение о получении сигнала на экран. При получении/посылке сигнала они выводят соответствующее сообщение: N pid сын n get/put SIGUSRm.

Предусмотреть механизм для определения “отцом”, от кого из “сыновей” получен сигнал.

3. Для процессов написать функции-обработчики сигналов от клавиатуры, которые запрашивали бы подтверждение на завершение работы при получении такого сигнала.

Лабораторная работа №5

Использование каналов

Цель работы — изучение механизма взаимодействия процессов с использованием каналов.

Теоретическая часть

Каналы являются одной из самых сильных и характерных особенностей ОС UNIX, доступных даже с уровня командного интерпретатора. Они позволяют легко соединять между собой произвольные последовательности команд. Поэтому программы UNIX могут разрабатываться как простые инструменты, осуществляющие чтение из стандартного ввода, запись в стандартный вывод и выполняющие одну, четко определенную задачу. При помощи каналов из этих основных блоков могут быть построены более сложные командные строки.

Каналы создаются в программе при помощи системного вызова pipe. В случае удачного завершения вызов сообщает два дескриптора файла: один – для записи в канал, а другой – для чтения из него. Вызов pipe определяется следующим образом:

#include <unistd.h>

int pipe (int filedes[2]);

Переменная filedes является массивом из двух целых чисел, который будет содержать дескрипторы файлов, обозначающие канал. После успешного вызова filedes[0] будет открыт для чтения из канала, а filedes[1] – для записи в канал.

В случае неудачи вызов pipe вернет значение -1. Это может произойти, если в момент вызова произойдет превышение максимально возможного числа дескрипторов файлов, которые могут быть одновременно открыты процессами пользователя (в этом случае переменная errno будет содержать значение EMFILE), или если произойдет переполнение таблицы открытых файлов в ядре (в этом случае переменная errno будет содержать значение ENFILE).

После создания канала с ним можно работать просто при помощи вызовов read и write. Следующий пример демонстрирует это: он создает канал, записывает в него три сообщения, а затем считывает их из канала:

#include <unistd.h>

#include <stdio.h>

/*Эти строки заканчиваются нулевым символом*/

#define MSGSIZE 16

char *msg1 = “hello, world #1”;

char *msg2 = “hello, world #2”;

char *msg3 = “hello, world #3”;

main ()

{

char inbuf [MSGSIZE];

int p [2], j;

/*Открыть канал*/

if (pipe (p) == -1) {

perror (“Ошибка вызова pipe”);

exit (1);

}

/*Запись в канал*/

write (p[1], msg1, MSGSIZE);

write (p[1], msg2, MSGSIZE);

write (p[1], msg3, MSGSIZE);

/*Чтение из канала*/

for (j=0; j<3; j++)

{

read (p[0], inbuf, MSGSIZE);

printf (“%sn”, inbuf);

}

exit (0);

}

На выходе программы получим:

hello, world #1

hello, world #2

hello, world #3

Каналы обращаются с данными в порядке «первый вошел – первым вышел» (FIFO). Этот порядок нельзя изменить, поскольку вызов lseek не работает с каналами.

Размеры блоков при записи в канал и чтении из него необязательно должны быть одинаковыми, хотя в нашем примере это и было так. Можно, например, писать в канал блоками по 512 байт, а затем считывать из него по 1 символу, так же как и в случае обычного файла. Тем не менее, использование блоков фиксированного размера дает определенные преимущества.

Работа примера показана графически на рис. 5.1. Эта диаграмма позволяет более ясно представить, что процесс только посылает данные сам себе, используя канал в качестве некой разновидности механизма обратной связи. Это может показаться бессмысленным, поскольку процесс общается только сам с собой.

Теория вычислительных процессов и структур

Рис. 5.1. Первый пример работы с каналами

Настоящее значение каналов проявляется при использовании вместе с системным вызовом fork, тогда можно воспользоваться тем фактом, что файловые дескрипторы остаются открытыми в обоих процессах. Следующий пример демонстрирует это – он создает канал и вызывает fork, затем дочерний процесс обменивается несколькими сообщениями с родительским:

#include <unistd.h>

#include <stdio.h>

#define MSGSIZE 16

char *msg1 = “hello, world #1”;

char *msg2 = “hello, world #2”;

char *msg3 = “hello, world #3”;

main ()

{

char inbuf [MSGSIZE];

int p [2], j;

pid_t pid;

/*Открыть канал*/

if (pipe (p) == -1) {

perror (“Ошибка вызова pipe”);

exit (1);

}

switch (pid = fork ()) {

case -1:

perror (“Ошибка вызова fork”);

exit (2);

case 0:

/*Это дочерний процесс, выполнить запись в канал*/

write (p[1], msg1, MSGSIZE);

write (p[1], msg2, MSGSIZE);

write (p[1], msg3, MSGSIZE);

break;

default:

/*Это родительский процесс, выполнить чтение из канала*/

for (j=0; j<3; j++)

{

read (p[0], inbuf, MSGSIZE);

printf (“%sn”, inbuf);

}

wait (NULL);

}

exit (0);

}

Этот пример представлен графически на рис. 5.2. На нем показано, как канал соединяет два процесса. Здесь видно, что и в родительском, и в дочернем процессах открыто по два дескриптора файла, позволяя выполнять запись в канал и чтение из него. Поэтому любой из процессов может выполнять запись в файл с дескриптором p[1] и чтение из файла с дескриптором p[0]. Это создает определенную проблему – каналы предназначены для использования в качестве однонаправленного средства связи. Если оба процесса будут одновременно выполнять чтение из канала и запись в него, то это приведет к путанице.

Теория вычислительных процессов и структур

Рис. 5.2. Второй пример работы с каналами.

Чтобы избежать этого, каждый процесс должен выполнять либо чтение из канала, либо запись в него и закрывать дескриптор файла, как только он стал не нужен. Фактически программа должна выполнять это для того, чтобы избежать неприятностей, если посылающий данные процесс закроет дескриптор файла, открытого на запись. Приведенные до сих пор примеры работают только потому, что принимающий процесс в точности знает, какое количество данных он может ожидать. Следующий пример представляет собой законченное решение:

#include <unistd.h>

#include <stdio.h>

#define MSGSIZE 16

char *msg1 = “hello, world #1”;

char *msg2 = “hello, world #2”;

char *msg3 = “hello, world #3”;

main ()

{

char inbuf [MSGSIZE];

int p [2], j;

pid_t pid;

/*Открыть канал*/

if (pipe (p) == -1) {

perror (“Ошибка вызова pipe”);

exit (1);

}

switch (pid = fork ()) {

case -1:

perror (“Ошибка вызова fork”);

exit (2);

case 0:

/*Дочерний процесс, закрывает дескриптор файла,*/

/*открытого для чтения, и выполняет запись в канал*/

close (p[0]);

write (p[1], msg1, MSGSIZE);

write (p[1], msg2, MSGSIZE);

write (p[1], msg3, MSGSIZE);

break;

default:

/*Родительский процесс, закрывает дескриптор файла,*/

/*открытого для записи, и выполняет чтение из канала*/

close (p[1]);

for (j=0; j<3; j++)

{

read (p[0], inbuf, MSGSIZE);

printf (“%sn”, inbuf);

}

wait (NULL);

}

exit (0);

}

В конечном итоге получится однонаправленный поток данных от дочернего процесса к родительскому. Эта упрощенная ситуация показана на рис. 5.3.

Теория вычислительных процессов и структур

Рис. 5.3. Третий пример работы с каналами

Порядок выполнения работы

1. Изучить теоретическую часть лабораторной работы.

2. Организовать взаимодействие процессов следующей структуры:

Теория вычислительных процессов и структур

Процессы «вопрос»(ы) посылают запросы процессу «ответ» по неименованным каналам и получают по ним ответы. Должны быть предусмотрены типы ответов, которые инициируют завершение процессов «вопрос», а также должны быть вопросы, которые инициируют порождение новых процессов.

3. Организовать взаимодействие процессов следующей структуры:

Теория вычислительных процессов и структур

Процессы «работники» по неименованным каналам обмениваются между собой данными. Неименованные каналы существуют также между процессом «Управление» и процессами «работниками». Процесс «Управление» инициирует завершение процессов «работников».

Лабораторная работа №6

Работа с несколькими каналами

Цель работы – организация работы процессов с несколькими каналами и их взаимодействие.

Теоретическая часть

Для простых приложений применение неблокирующих операций чтения и записи работает прекрасно. Для работы с множеством каналов одновременно существует другое решение, которое заключается в использовании системного вызова select.

Возможна ситуация, когда родительский процесс выступает в качестве серверного процесса и может иметь произвольное число связанных с ним клиентских (дочерних) процессов, как показано на рис. 6.1.

Теория вычислительных процессов и структур

Рис. 6.1. Клиент/сервер с использованием каналов

В этом случае серверный процесс должен как-то справляться с ситуацией, когда одновременно в нескольких каналах может находиться информация, ожидающая обработки. Кроме того, если ни в одном из каналов нет ожидающих данных, то может иметь смысл приостановить работу серверного процесса до их появления, а не опрашивать постоянно каналы. Если информация поступает более чем по одному каналу, то серверный процесс должен знать обо всех таких каналах для того, чтобы работать с ними в правильном порядке (например, согласно их приоритету).

Это можно сделать при помощи системного вызова select (существует также аналогичный вызов poll). Системный вызов select используется не только для каналов, но и для обычных файлов, терминальных устройств, именованных каналов и сокетов. Системный вызов select показывает, какие дескрипторы файлов из заданных наборов готовы для чтения, записи или ожидают обработки ошибок. Иногда серверный процесс не должен совсем прекращать работу, даже если не происходит никаких событий, поэтому в вызове select также можно задать предельное время ожидания. Описание данного вызова:

#include <sys/time.h>

int select (int nfds, fd_set *readfds, fd_set *writefds,

fd_set *errorfds, struct timeval *timeout);

Первый параметр nfds задает число дескрипторов файлов, которые могут представлять интерес для сервера. Программист может определять это значение самостоятельно или воспользоваться постоянной FD_SETSIZE, которая определена в файле <sys/time.h>. Значение постоянной равно максимальному числу дескрипторов файлов, которые могут быть использованы вызовом select.

Второй, третий и четвертый параметры вызова являются указателями на битовые маски, в которых каждый бит соответствует дескриптору файла. Если бит включен, то это обозначает интерес к соответствующему дескриптору файла. Набор readfds определяет дескрипторы, для которых сервер ожидает возможности чтения; набор writefds – дескрипторы, для которых сервер ожидает возможности выполнить запись; набор errorfds – дескрипторы, для которых сервер ожидает появление ошибки или исключительной ситуации. Так как работа с битами довольно неприятна и приводит к немобильности программ, существуют абстрактный тип данных fd_set, а также макросы или функции для работы с объектами этого типа:

#include <sys/time.h>

/*Инициализация битовой маски, на которую указывает fdset*/

void FD_ZERO (fd_set *fdset);

/*Установка бита fd в маске, на которую указывает fdset*/

void FD_SET (int fd, fd_set *fdset);

/*Установлен ли бит fd в маске, на которую указывает fdset?*/

int FD_ISSET (int fd, fd_set *fdset);

/*Сбросить бит fd в маске, на которую указывает fdset*/

void FD_GLR (int fd, fd_set *fdset);

Следующий пример демонстрирует, как отслеживать состояние двух открытых дескрипторов файлов:

#include <sys/time.h>

#include <sys/types.h>

#include <fcntl.h>

int fd1, fd2;

fd_set readset;

fd1 = open (“file1”, O_RDONLY);

fd2 = open (“file2”, O_RDONLY);

FD_ZERO (& readset);

FD_SET (fd1, &readset);

FD_SET (fd2, &readset);

switch (select (5, &readset, NULL, NULL, NULL))

{

/*Обработка ввода*/

}

Пятый параметр вызова select является указателем на следующую структуру timeval:

#include <sys/time.h>

struct timeval {

long tv_sec; /*Секунды*/

long tv_usec; /*и микросекунды*/

};

Если указатель является нулевым, как в этом примере, то вызов select будет заблокирован, пока не произойдет “интересующее” процесс событие. Если в этой структуре задано нулевое время, то вызов завершится немедленно. Если структура содержит ненулевое значение, то возврат из вызова произойдет через заданное время, когда файловые дескрипторы неактивны.

Возвращаемое вызовом select значение равно -1 в случае ошибки, нулю – после истечения временного интервала или целому числу, равному числу «интересующих» программу дескрипторов файлов. Необходимо сохранять копию исходных масок.

Пример, в котором используются три канала, связанные с тремя дочерними процессами. Родительский процесс должен отслеживать стандартный ввод:

#include <sys/time.h>

#include <sys/wait.h>

#define MSGSIZE 6

char *msg1 = “hello”;

char *msg2 = “bye”;

void parent (int [] []);

int child (int []);

main()

{

int pip [3] [2];

int i;

/*Создает три канала связи и порождает три процесса*/

for (i = 0; i < 3; i++)

{

if (pipe (pip [i]) == -1)

fatal (“Ошибка вызова pipe”);

switch (fork ()) {

case -1: /*Ошибка*/

fatal (“Ошибка вызова fork”);

case 0: /*Дочерний процесс*/

child (pip [i]);

}

}

parent (pip);

exit (0);

}

/*Родительский процесс ожидает сигнала в трех каналах*/

void parent (int p [3] [2]) /*Код родительского процесса*/

{

char buf [MSGSIZE], ch;

fd_set set, master;

int i;

/*Закрывает все ненужные дескрипторы, открытые для записи*/

for (i = 0; i < 3; i++)

close (p [i] [1]);

/*Задает битовые маски для системного вызова select*/

FD_ZERO (&master);

FD_SET (0, &master);

for (i = 0; i < 3; i++)

FD_SET (p [i] [0], &master);

/*Лимит времени для вызова select не задан, поэтому он будет*/

/*заблокирован, пока не произойдет событие*/

while (set = master, select (p [2] [0] + 1, &set, NULL, NULL, NULL) > 0)

{

/*Нельзя забывать и про стандартный ввод,*/

/* то есть дескриптор файла fd = 0*/

if (FD_ISSET (0, &set))

{

printf (“Из стандартного ввода…”);

read (0, &ch, 1);

printf (“%cn”, ch);

}

for (i = 0; i < 3; i++)

{

if (FD_ISSET (p [i] [0], &set))

{

if (read (p [i] [0], buf, MSGSIZE) > 0)

{

printf (“Сообщение от потомка %dn”, i);

printf (“MSG=%sn”, buf);

}

}

}

/*Если все дочерние процессы прекратили работу,*/

/*то сервер вернется в основную программу*/

if (waitpid (-1, NULL, WNOHANG) == -1)

return;

}

}

int child (int p [2])

{

int count;

close (p [0]);

for (count = 0; count < 2; count++)

{

write (p [1], msg1, MSGSIZE);

/*Пауза в течение случайно выбранного времени*/

sleep (getpid () % 4);

}

/*Посылает последнее сообщение*/

write (p [1], msg2, MSGSIZE);

exit (0);

}

Результат данной программы может быть таким:

Сообщение от потомка 0

MSG=hello

Сообщение от потомка 1

MSG=hello

Сообщение от потомка 2

MSG=hello

d (пользователь нажимает клавишу d, а затем клавишу Return)

Из стандартного ввода d (повторение символа d )

Из стандартного ввода d (повторение символа Return )

Сообщение от потомка 0

MSG=hello

Сообщение от потомка 1

MSG=hello

Сообщение от потомка 2

MSG=hello

Сообщение от потомка 0

MSG=bye

Сообщение от потомка 1

MSG= bye

Сообщение от потомка 2

MSG= bye

Обратите внимание, что в этом примере пользователь нажимает клавишу d, а затем символ перевода строки (Enter или Return), и это отслеживается в стандартном вводе в вызове select.

Порядок выполнения работы

1. Изучить теоретическую часть лабораторной работы.

2. На двух машинах запустить процессы и организовать между ними взаимодействие посредством канала. Один из процессов является главным, а второй подчинённым. Главный процесс может инициировать завершение подчинённого процесса.

Лабораторная работа №7

Работа с использованием неименованных каналов

Цель работы — изучение работы системы “производители-потребители” с использованием неименованных каналов.

Порядок выполнения работы

Смоделировать посредством неименованного канала работу системы «производители-потребители». Создать структуру:

Теория вычислительных процессов и структур

Производители посылают сообщения переменной длины, потребители читают эти сообщения. При записи и чтении данных в канал решить задачу взаимного исключения. Формат порции записи

Теория вычислительных процессов и структур

Список литературы

Хэвиленд К., Грэй Д., Салама Б. Системное программирование в UNIX: Руководство программиста по разработке ПО. – М.: ДМК “Пресс”, 2000.

2. WWW ресурс www.opennet.ru/

Доклад: Файловый ввод/вывод

Тема доклада: .

Функциональный язык программирования Лисп поддерживает широкие возможности для работы с файлами. При этом вводится понятие потока, с которым связан файл с одной стороны и какой-то символ с другой. Поток представляет собой некий абстрактный объект, с которым мы можем работать, не углубляясь в аппаратную и программную реализацию работы с данными.

Рассмотрим основные функции для работы с файлами:

OPEN filespec &key direction element-type if-exists if-does-not-exist external-format

Функция создает, открывает и возвращает поток файла заданного в filespec.

filespec – путь к файлу

direction — одно из:input, :output, :io, или :probe. По умолчанию:input. Режим открытия файла (чтение, запись, чтение/запись, поток создан но закрыт)

element-type – тип данных с которыми поддерживает работу файл. По умолчанию Character.

if-exists – поведение если файл уже существует (:error, :new-version, :rename, :rename-and-delete, :overwrite, :append, :supersede).

if-does-not-exist — поведение если файл не существует (:error, :create).

external-format – Внешний указатель формата файла. The default is :default.

Возвращает поток (stream).

(setq s (open “example.txt” :direction :io)); создает файл дле чтения/записи и связывает с ним символ s.

LOAD filespec

Эта функция загружает файл выражений и выполняет эти выражения. filespec — это строковая константа, которая представляет собой имя файла может включать префикс директории, например «/function/test1». Если операция успешно завершина, LOAD возвращает имя последней функции, определенной в файле. Если операция не выполнена, LOAD возвращает имя файла в виде строкового выражения.

WRITEBYTE byte stream

Записывает байт в выходной поток. Тип данных должен быть изменен на unsigned-byte;

_(with-open-file (s «temp-byte» :direction :output :element-type ‘unsigned-byte)(write-byte 101 s))

=> 101 ; в файле символ ‘е‘

WRITECHAR char stream

Записывает символ в выходной поток;

_(with-open-file (s «temp» :direction :output)(write-char #B s))

B

WRITE-LINE string &optional stream &key start end

Записывает строку (ключевые слова :start и :end позволяют задавать диапазон записываемой строки (отсчет с нуля)); производит перевод каретки на новую строку.

_(with-open-file (s «temp» :direction :output )(write-line “Hello, world” s))

=>“Hello, world”

WRITE-STRING string &optional stream &key start end

Записывает строку но не добавляет новую линию в выходной поток;

_(with-open-file (s «temp» :direction :output )(write-string “Hello, world” s :start 3 :end 6))

=>“lo,”

READ-BYTE stream &optional eof-error-p eof-value

Читает байт с входного потока.

eof-error-p – по умолчанию nil. Oбобщенная булева переменная (nil – false , все остальное true).

eof-value—признак конца файла.

_(with-open-file (s «temp-bytes» :element-type ‘unsigned-byte)(read-byte s))

=>101

READ-CHAR &optional stream eof-error-p eof-value recursive-p

Читает символ с входного потока. Возвращает (целое) ASCII код считываемого символа. Если не задано <описателя файла> и в буфере ввода клавиатуры нет символов, READ-CHAR ждет, чтобы вы ввели что-либо с клавиатуры (заканчивающееся RETURN). Hапример, добустим, что буфер клавиатуры пуст:

(read-char)

будет ждать какого-либо ввода. Если вы набрали «АВС», завершив ввод RETURN, READ-CHAR возвратит 65 (код AS0CII буквы «А» (латинской)). Следующие три обращения к READ-CHAR возвратят 66,67 и 10 (переход на новую строку) соответственно. Если затем последует еще одно обращение к READ-CHAR, она будет ждать ввода;

_(with-open-file (s «temp-bytes»)(read-byte s))

=>#e

READ-LINE &optional stream eof-error-p eof-value recursive-p

Читает строку. READ-LINE возвращает nil, иначе она возвращает строковое значение, которое было считано. Hапример, допустим, что F — это разрешенный указатель открытого файла:

(read-line f)

возвратит следующую введенную строку из файла или (если достигнут конец файла) nil.

PEEK-CHAR &optional peek-type stream eof-error-p eof-value recursive-p

Читает символ с потока так, что он доступен для следующей операции чтения. Аргумент peek-type позволяет перескочить к пробелу (Т) или какомуто отдельному символу(a character); /* ??? */

UNREAD-CHAR character &optional stream

Помещает символ назад на переднюю сторону входного потока, где он остается пока не прочитается снова;

LISTEN &optional stream

Возвращает Т если данные доступны на входном потоке;

READ-CHAR-NO-HANG &optional stream eof-error-p eof-value recursive-p

Если символ доступен на входном потоке, функция возвращает символ, иначе nil;

CLEARINPUT &optional stream

Флеширует входной поток, если это нужно;

FINISHOUTPUT &optional stream

Флеширует выходной поток и ждет результата от адресата;

FORCEOUTPUT &optional stream

То же что и FINISH-OUTPUT но не ждет результата;

CLEAR-OUTPUT &optional stream

Очистка буфера потока;

DELETE-FILE filespec

Удаляет файл;

_(with-open-file (s «delete-me.text» :direction :output :if-exists :error) (delete-file s)); создает и удаляет файл

=> T

FILE-POSITION &optional stream

Возвращает текущую позицию в файле связанным с потоком srteam;

FILE-POSITION &optional stream position-spec

Производит позиционирование в файле связанным с потоком srteam.

и возвращает Т если позиционирование удалость и NIL при неудаче;

(FILE-POSITION s 0) ; возврат к началу файла.

CLOSE &optional stream

Закрывает поток.

Для работы с файлами можно использовать и функции PRINТ, PRINС, PRIN1 и READ. Приведем простенький пример:

; открываем поток для записи

(setq out-stream (open «temp.txt» :direction :output))

(print ‘abc out-stream) ;запись строки abc

ABC

(close out-stream)

T

; открываем поток для чтения

(setq in-stream (open «temp.txt» :direction :input)) #<INPUT-STREAM «temp.txt»>

(read in-stream); считаем все с потока

ABC

(close in-stream)

T

6

Контрольная работа: Методика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытия

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ СТАЛИ И СПЛАВОВ

(ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ)

КАФЕДРА РЕДКИХ МЕТАЛЛОВ И ПОРОШКОВОЙ МЕТАЛЛУРГИИ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ТЕМА: «МЕТОДИКА ЭКСПЕРИМЕНТА И РАСЧЕТ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО РЕЖИМА ПОЛУЧЕНИЯ АНТИФРИКЦИОННОГО ПОКРЫТИЯ»

Постановка задачи

Предложить оптимальный режим получения антифрикционного покрытия на твердой подложке с максимально возможной толщиной (Y1 ) при наибольшей твердости (Y2 ).

Из девяти факторов методом априорного ранжирования надо выбрать три наиболее значимых.

На процесс оказывают влияние следующие факторы:

Х1 – давление паров селена, мм.рт. ст.;

Х2 – температура нагрева пластины, С;

X3 – время термообработки, мин.;

X4 – чистота молибденового покрытия, %;

X5 – наличие защитной атмосферы, %;

Х6 – толщина молибденового покрытия, % ;

Х7 – габариты пластины, см;

Х8 – чистота селена, %;

Х9 – предварительный отжиг пластины.

Анализируем опубликованную информацию о влиянии факторов на данный объект исследования, или получаем необходимые сведения путем независимого опроса пяти специалистов, предлагая им расположить факторы по степени их влияния на процесс получения покрытия (см. табл. 2.1).

Таблица 1 — Результаты ранжирования факторов

Специалисты

Ранги
Х1

Х2

Х3

Х4

Х5

Х6

Х7

Х8

Х9
1

1

2

4

4

6

5

7

5

8
2

2

3

3

7

9

5

8

6

7
3

1

1

4

5

8

6

9

7

9
4

2

2

3

6

7

5

7

5

6
5

1

2

2

8

7

6

8

6

7

Обрабатываем результаты, приведенные в таблице 1 Определяем сумму рангов в каждом столбце. Например, в столбце Х1

Методика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытия , где с — число специалистов.

Определяем среднюю сумму рангов:

Методика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытия

Находим отклонение суммы рангов от среднего значения, например для Х1:

Методика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытия

Результаты такой обработки данных приведены ниже:

Сумма рангов

7

10

16

30

37

27

39

29

37
Отклонение суммы рангов от средней (∆i)

-19

-3

-9

-23

-30

-20

-32

-22

-30
∆i2

361

9

81

529

900

400

1024

484

900

Определяем согласованность мнений специалистов по χ2 -критерию.

Мнения специалистов согласуются, если χ2расч≥ χ2табл;

Методика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытия

здесь Методика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытия; tU — число групп, образованных факторами одинакового ранга;

Методика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытия

Методика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытия

Методика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытия

Методика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытия

Методика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытия

Методика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытия

По табл. П. 1 [1] при определенном уровне значимости α и числе степеней свободы f=k-1 выбираем табличное значение χ2табл = 15,51 для α = 0,05 и f=(9-1) = 8. Поскольку χ2расч≥ χ2табл, мнения специалистов согласуются.

Графически сумму рангов представляем в виде диаграммы

Методика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытия

Рисунок 1 — Диаграмма суммы рангов

По диаграмме выбираем наиболее значимые факторы. Как видно из рисунка 1, эксперты отдали предпочтение следующим трем факторам:

Х1 – давление паров селена, мм.рт. ст.;

Х2 – температура нагрева пластины, С;

X3 – время термообработки, мин.;

Используя результаты ПФЭ и обобщенный параметр оптимизации, составляем уравнение регрессии.

Выбираем параметр оптимизации,:

Y1 – толщина антифрикционного слоя, мкм;

Y2 – твердость, кг/мм2

Выбираем основной уровень и интервал варьирования факторов:

Х1 = (140 ± 100, мм.рт.ст.),

Х2 = (600 ± 100, С ),

X3 = (40 ± 20, мин.).

Таблица 2 – Матрица планирования ПФЭ

№ опыта

Х0

Х1

Х2

Х3

Y1

Y2

d1

d2

d1 d2

Методика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытия

1

+

240

500

20

18

94

0,92

0,89

0,819

0,904
2

+

40

700

20

8

56

0,37

0,48

0,177

0,421
3

+

40

500

60

5

54

0,12

0,44

0,052

0,223
4

+

240

700

20

12

29

0,69

0,06

0,041

0,202
5

+

240

500

60

5

80

0,12

0,80

0,096

0,309
6

+

40

700

60

5

50

0,12

0,37

0,044

0,209
7

+

240

700

60

15

80

0,84

0,80

0,672

0,819
8

+

40

500

20

4

36

0,07

0,13

0,009

0,094
9

+

140

600

40

8,5

83

0,41

0,83

0,340

0,583
10

+

140

600

40

8,3

81

0,40

0,81

0,324

0,569
11

+

140

600

40

8,4

82

0,40

0,82

0,328

0,572
12

+

140

600

40

8,4

84

0,40

0,84

0,336

0,579

Методика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытия

Рисунок 2 Функция желательности

Y1 –степень извлечения циркония;

Y2 –содержание гафния в цирконии

По табл. П2 [1] строим график функции Харрингтона. По осям откладываем натуральные значения обобщаемых параметров. Числовые значения границ желательности, согласно техническим условиям, следующие:

d

Y1

Y2
0,95

25

130
0,37

8

50

Методика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытияНаходим по графику формальные значения (d1 и d2) обобщаемых параметров оптимизации и вычисляем обобщенный параметр оптимизации по формуле Методика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытия Полученные данные, т.е. значения d1, d2 и D, заносим в таблицу 2.

Вычисляем коэффициенты уравнения

D = bo + b1X1 + b2X2 + b3X3 + bl2X1X2 + bl3X1X3+ b23X2X3 + bl23X1X2 X3 для обобщенного параметра оптимизации (таблица 3).

Таблица 3 — Расчет коэффициентов уравнения

номер опыта

Х0

Х1

Х2

Х3

X1X2

X1X3

X2X3

X1X2 X3

D
1

+

+

+

+

0,904
2

+

+

+

+

0,421
3

+

+

+

+

0,223
4

+

+

+

+

0,202
5

+

+

+

+

0,309
6

+

+

+

+

0,209
7

+

+

+

+

+

+

+

+

0,819
8

+

+

+

+

0,094

Методика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытия

3,181

1,287

0,121

-0,061

-0,505

0,105

0,871

1,553

bi

0,397

0,160

0,015

-0,007

-0,063

0,013

0,108

0,194

Коэффициенты bi уравнения регрессии рассчитываем по формуле:

Методика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытия

Уравнение регрессии для обобщенного параметра оптимизации имеет вид:

D = 0,397 + 0,160X1 + 0,015X2 — 0,007X3 — 0,063 X1X2 + 0,013X1X3+ 0,108X2X3 + 0,194X1X2 X3

Для проверки значимости коэффициентов регрессии выполняем четыре параллельных опыта на основном уровне (таблица 2 опыты 9…12).

Статистическая обработка результатов.

Рассчитываем дисперсию параметра оптимизации и доверительный интервал для коэффициентов уравнения. По параллельным опытам (9… 12 в задании) подсчитываем дисперсию параметра оптимизации и доверительный интервал для коэффициентов уравнения.

Дисперсию параметра оптимизации вычисляем по формуле:

Методика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытия

где т = 4 – число опытов на основном уровне;

Dn – значение D, получаемое в каждом из четырех параллельных опытов;

D – среднее арифметическое значение D.

Значение S2D =0,42.10-4.

Доверительный интервал для коэффициентов регрессии определяем по формуле:

Методика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытия

где t — критерий Стьюдента;

α — уровень значимости;

Методика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытия— дисперсия, характеризующая погрешность в определения коэффициентов (здесь S2D — дисперсия параметра оптимизации, N — число опытов матрицы планирования).

Подставляя в эту формулу значения S’D =0,42.10-4 и N = 8, получаем S^ = 0,52-10-5. Доверительный интервал для коэффициентов регрессии

∆bi = ±3,18 (0,52.10-5)1/2 = 0,007

Величину t = 3,18 (при α = 0,05 и f = m–1 = 3) выбираем из табл. ПЗ [1].

Все абсолютные величины коэффициентов регрессии, кроме коэффициентов при Х3, больше доверительного интервала, и поэтому они являются статистически значимыми. Окончательно уравнение регрессии имеет вид:

D = 0,397 + 0,160X1 + 0,015X2 – 0,063 X1X2 + 0,013X1X3 + 0,0108X2X3 + 0,194X1X2 X3

Рассчитываем дисперсию адекватности модели. Схема расчета дисперсии адекватности модели приведена в таблице 4.

Таблица 4 — Расчет дисперсии адекватности

№ опыта

Dэксп

Dрасч

Dэксп – Dрасч

(Dэксп – Dрасч)2 .104
1

0,904

0,894

0,01

1
2

0,421

0,414

0,007

0,49
3

0,223

0,232

-0,009

0,81
4

0,202

0,194

0,008

0,64
5

0,309

0,316

-0,007

0,49
6

0,209

0,216

-0,007

0,49
7

0,819

0,824

-0,005

0,25
8

0,094

0,086

0,008

0,64

Примечание. Dрасч – арифметическая сумма членов уравнения регрессии, умноженных на знаки строк (таблица 3).

Дисперсию адекватности определяем по формуле:

Методика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытияМетодика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытия

где Dэксп и Dрасч – значение Dрасч, рассчитанное соответственно по экспериментальным данным и по уравнению регрессии;
N = 8 – число опытов матрицы;
k = 6 – число статистически значимых коэффициентов;
1 – учитывает свободный член в уравнении регрессии.

Получаем S2ад = 4,81.10-4.

Проверяем гипотезу адекватности модели по критерию Фишера.

Расчетное значение критерия Фишера:

Методика эксперимента и расчет технологического режима получения антифрикционного покрытия

Табличное значение Fra6л =10,1 при fз = m – 1=3, fч = N – k – 1=1 и α=0,05

Поскольку Fpacч < Fтабл , гипотеза об адекватности уравнения не отвергается и им можно пользоваться для следующих этапов планирования, например, использовать метод «крутого восхождения».

Интерпретация уравнения регрессии.

Анализ уравнения регрессии показывает, что на формирование покрытия с заданными свойствами наиболее сильное влияние оказывает соотношение водной и органической фаз (Х1), затем концентрация трибутилфосфата (Х2) и в меньшей степени соотношение циркония и гафния в растворе (Хз), межфакторные взаимодействия повышают величины всех трех факторов.

Таким образом, уже из первых восьми опытов извлекаем значительную информацию об изучаемом объекте.

Метод «крутого восхождения».

После получения адекватного линейного уравнения осуществляем движение по его градиенту в область оптимума («крутое восхождение»). На этом этапе используем основные факторы со статистически значимыми коэффициентами; межфакторные взаимодействия не учитываем. Если коэффициент регрессии при факторе статистически незначим, то в опытах крутого восхождения номинал этого фактора поддерживаем постоянным.

При определении направления движения рекомендуется изменять значения факторов пропорционально величинам произведений коэффициентов регрессии с учетом их знаков на соответствующий интервал варьирования. В нашем примере при Х2 коэффициент положителен (+0,015), поэтому, двигаясь в область оптимума, образец следует нагревать.

В заданиях рекомендуется сделать не менее 5 шагов, путь ограничен масштабами координат контурных карт. При этом использовать координаты [Х1; Х3] Для нахождения толщины покрытия и [Х2; Х3] Для нахождения его твердости. В целях сокращения числа реальных опытов и увеличения шага намечается серия «мысленных опытов», результаты которых можно определить по контурным картам и графику функции желательности.

После нахождения обобщенного параметра оптимизации для соответствующего режима, по графику функции желательности определяются натуральные параметры оптимизации.

«Крутое восхождение» прекращается, когда натуральные параметры оптимизации удовлетворяют исследователя, либо когда достигнута область оптимума, т. е. движение в любую сторону от максимально полученного обобщенного параметра оптимизации приводит к худшим показателям качества.

Таблица 5 — Результаты и расчет крутого восхождения

Факторы

Соотноше

ние водной и органической фаз, Х1

Концентрация трибутилфосфата, (%), С, Х2

Соотношение циркония и гафния в растворе, X3

Степень извлечения церкония, ηZr

Содержание гафния в цирконии, ηHf/Zr

d1

d2

D=( d1. d1)1/2
1

2

3

4

5

6

7

8

9
Основной уровень

140

600

40

Интервал варьирования (I)

100

100

20

Коэффициент регрессии bi

+0,160

+0,015

-0,007

Произведение I. bi

+16

+1,5

-0,7

Округелние, z

+16

+2

-1

Шаг,z.3

16

2

-3

1 опыт (реализован-ный)

156

602

37

5

75

0,16

0,69

0,33
2 опыт (мысленный)

172

604

34

3 опыт (мысленный)

188

606

31

4 опыт (реализован-ный)

204

608

28

18

90

0,86

0,82

0,84
5 опыт (мысленный)

220

610

25

6 опыт (реализован-ный)

236

612

22

25

100

0,97

0,87

0,92
7 опыт (мысленный)

252

614

19

8 опыт (реализован-ный)

268

616

16

22

110

0,94

0,92

0,93
9 опыт (мысленный)

284

618

13

10 опыт (реализован-ный)

300

620

10

15

100

0,78

0,87

0,82
11 опыт (мысленный)

316

622

7

12 опыт (реализован-ный)

332

624

4

5

85

0,16

0,78

0,35

Примечание. Увеличение шага в 3 раза вызвано погрешностью в измерении температуры и давления.

Определяем наилучшее значение качества по максимальной величине D.

Лучшие показатели качества, которые оцениваются по максимальному значению обобщенного параметра оптимизации (D = 0,93), получены в опыте № 8 при давлении паров селена 268 мм. рт. ст., температуре образца 616°С и времени селенирования 16 минут. При этом толщина самосмазывающегося покрытия диселенида молибдена составила 22 мкм, а микротвердость H =110 кг/мм2. Этот режим и был рекомендован для получения антифрикционных покрытий на изделиях, работающих в настоящее время в различных областях промышленности.

Список использованных источников

[1] Колчин Ю.О., Егорычев К.Н., Миклушевский В.В. Организация и планирование эксперимента // Учебное пособие для практических занятий. – М.: МИСиС, 1997

Реферат: Сравнительная характеристика операционных систем семейства UNIX

Санкт-Петербургский Государственный

Технологический Институт

(Технический Университет)

Кафедра САПРиУ

Реферат:

“Сравнительная характеристика операционных систем семейства UNIX”

Студент:

Преподаватель: Бойкова О. Г.

Санкт-Петербург

2004
Операционная система UNIX — это многопользовательская система с разделением времени. Начинать сеанс работы с ней нужно с сообщения о том, кто Вы. Это не зависит от того, работаете Вы за терминалом в своем кабинете или по коммутируемой линии связываетесь с большим узлом общего пользования.
В этом заключается одно из отличий UNIX от DOS, Windows и Macintosh — операционных систем, в которых понятие «многопользовательский» отсутствует.
UNIX должна знать, кто Вы, чтобы выделять Вас среди десятков, сотен и даже тысяч других пользователей.
[pic]
UNIX — одна из самых популярных в мире операционных систем благодаря тому, что ее сопровождает и распространяет большое число компаний.
Первоначально она была создана как многозадачная система для миникомпьютеров и мэйнфреймов в середине 70-х годов, но с тех пор она выросла в одну из наиболее распространенных операционных систем, несмотря на свой временами обескураживающий интерфейс и отсутствие централизованной стандартизации. Существуют версии UNIX для многих систем, начиная от персонального компьютера, до суперкомпьютеров, таких как Cray Y-MP.
Все пользователи ОС UNIX явно или неявно работают с файлами. Файловая система ОС UNIX имеет древовидную структуру. Промежуточными узлами дерева являются каталоги со ссылками на другие каталоги или файлы, а листья дерева соответствуют файлам или пустым каталогам. Каждому зарегистрированному пользователю соответствует некоторый каталог файловой системы, который называется «домашним» (home) каталогом пользователя. При входе в систему пользователь получает неограниченный доступ к своему домашнему каталогу и всем каталогам и файлам, содержащимся в нем. Пользователь может создавать, удалять и модифицировать каталоги и файлы, содержащиеся в домашнем каталоге. Потенциально возможен доступ и ко всем другим файлам, однако он может быть ограничен, если пользователь не имеет достаточных привилегий.
Командные языки, используемые в ОС UNIX, достаточно просты, чтобы новые пользователи могли быстро начать работать, и достаточно мощны, чтобы можно было использовать их для написания сложных программ.
ОС UNIX одновременно является операционной средой использования существующих прикладных программ и средой разработки новых приложений.
Новые программы могут писаться на разных языках (Фортран, Паскаль, Модула,
Ада и др.). Однако стандартным языком программирования в среде ОС UNIX является язык Си (который в последнее время все больше заменяется на Си++).
Это объясняется тем, что во-первых, сама система UNIX написана на языке Си, а, во-вторых, язык Си является одним из наиболее качественно стандартизованных языков.
Операционная система UNIX — это набор программ, который управляет компьютером, осуществляет связь между вами и компьютером и обеспечивает вас инструментальными средствами, чтобы помочь вам выполнить вашу работу.
Разработанная, чтобы обеспечить легкость, эффективность и гибкость программного обеспечения, система UNIX имеет несколько полезных функций:

. основная цель системы — это выполнять широкий спектр заданий и программ;

. интерактивное окружение, которое позволяет вам связываться напрямую с компьютером и получать немедленно ответы на ваши запросы и сообщения;

. многопользовательское окружение, которое позволяет вам разделять ресурсы компьютера с другими пользователями без уменьшения производительности. Этот метод называется разделением времени.

Система UNIX взаимодействует с пользователями поочередно, но так быстро, что кажется, что взаимодействует со всеми пользователями одновременно;

. многозадачное окружение, которое позволяет вам выполнять более одного задания в одно и тоже время.

Система UNIX имеет 4 основных компонента:

. ядро — это программа, которая образует ядро операционной системы; она координирует внутренние функции компьютера (такие как размещение системных ресурсов). Ядро работает невидимо для вас;

. shell -это программа, которая осуществляет связь между вами и ядром, интерпретируя и выполняя ваши команды. Так как она читает ваш ввод и посылает вам сообщения, то описывается как интерактивная;

. commands -это имена программ, которые компьютер должен выполнить.

Пакеты программ называются инструментальными средствами. Система

UNIX обеспечивает инструментальными средствами для таких заданий как создание и изменение текста, написание программ, развитие инструментария программного обеспечения, обмен информацией с другими посредством компьютера;

. file system — файловая система — это набор всех файлов, возможных для вашего компьютера. Она помогает вам легко сохранять и отыскивать информацию.

Отличия операционной системы UNIX от других операционных систем.

Unix состоит из ядра с включенными в него драйверами и из утилит
(внешних по отношению к ядру программ). Если надо изменить конфигурацию
(добавить устройство, изменить порт или прерывание), то ядро пересобирают
(перелинковывают) из обьектных модулей.

В противоположность Unix’у Windows (если не уточняется, какая, то имеются в виду 3.11, 95 и NT) и OS/2 при загрузке фактически на ходу прилинковывают драйверы. При этом компактность собранного ядра и повторное использование общего кода на порядок ниже, чем у Unix. Кроме того, при неизменной конфигурации системы ядро Unix без переделки (потребуется изменить только стартовую часть BIOS) может быть записан в ПЗУ и выполняться _не_загружаясь_ в ОЗУ. Компактность кода особенно важна, т.к. ядро и драйверы никогда не покидают физическую оперативную память, не сводятся на диск.

Unix — самая многоплатформенная OS. WindowsNT пытается подражать ему, но пока это плохо удается — после отказа от MIPS и POWER-PC, W’NT остались всего на двух платформы — традиционная i*86 и DEC Alpha. Разумеется, переносимость программ с одной версии Unix на другую ограничена.
Неаккуратно написанная программа, не учитывающая различий в реализациях
Unix, может потребовать серьезной переделки. Но все равно это на много порядков легче, чем например перенести с OS/2 на NT.

Почему Unix?

Unix используется как в качестве как сервера, так и рабочей станции. В номинации серверов с ним конкурируют MS WindowsNT, Novell Netware, IBM OS/2
Warp Connect, DEC VMS и операционные системы мэйнфреймов. Каждая система имеет свою область применения, в которой она лучше других.

WindowsNT — для администраторов, которые предпочитают привычный интерфейс экономному расходованию ресурсов и высокой производительности.

Netware — для сетей, где нужна высокая производительность файлового и принтерного сервиса и не столь важны остальные сервисы. Главный недостаток
— на сервере Netware трудно запускать приложения.

OS/2 хороша там, где нужен «легкий» сервер приложений. Ресурсов требует меньше чем NT, в управлении гибче (хотя в настройке может и сложнее), а многозадачность очень хорошая. Авторизация и разграничение прав доступа не реализованы на уровне ОС, что с лихвой окупается реализацией на уровне приложений-серверов. (Впрочем, зачастую остальные OS делают то же самое).
Многие станции FIDOnet и BBS сделаны на базе OS/2.

VMS — мощный, ничем не уступающий Unix’ам (а во многом и превосходящий его) сервер приложений, но только для платформ VAX и Alpha фирмы DEC.

Мэйнфреймы — для обслуживания очень большого количества пользователей
(порядка нескольких тысяч). Но работа этих пользователей как правило организована в виде не клиент-серверного взаимодействия, а в виде хост- терминального. Терминал же в этой паре скорее не клиент, а сервер (Мир
Internet, N3 за 1996-й год). К преимуществам мэйнфреймов надо отнести более высокую защищенность и устойчивость к сбоям, а к недостаткам — соответствующую этим качествам цену.

Unix хорош для квалифицированного (или желающего стать таковым) администратора, т.к. требует знания принципов функционирования происходящих в нем процессов. Реальная многозадачность и жесткое разделение памяти обеспечивают высокую надежность функционирования системы, хотя в производительности файл- и принт-сервисов Unix’ы уступают Netware.

Недостаточная гибкость предоставления прав доступа пользователей к файлам по сравнению с WindowsNT затрудняет организацию
_на_уровне_файловой_системы_ группового доступа к данным (точнее, к файлам), что компенсируется простотой реализации, а значит меньшими требованиями к аппаратуре. Впрочем, такие приложения, как SQL-сервер решают проблему группового доступа к данным своими силами.

Практически все протоколы(правила обмена информацией в сети), на которых основан Internet, были разработаны под Unix, в частности стек протоколов TCP/IP придуман в университете Berkeley.

Защищенность Unix при правильном администрировании ни в чем не уступает ни Novell, ни WindowsNT.

Важным свойством Unix, которое приближает его к мэйнфреймам, является его многотерминальность, много пользователей могут одновременно запускать программы на одной Unix-машине. Если не требуется использовать графику, можно обойтись дешевыми текстовыми терминалами (специализированными или на базе дешевых PC), подключенными по медленным линиям. В этом с ним конкурирует только VMS. Можно использовать и графические X-терминалы, когда на одном экране присутствуют окна процессов, выполняющихся на разных машинах.

В номинации рабочих станций с Unix конкурируют MS Windows*, IBM OS/2,
Macintosh и Acorn RISC-OS.

Unix функционирует как на PC, так и на мощных рабочих станциях с RISC- процессорами, под Unix написаны действительно мощные САПР и геоинформационные системы. Своей масштабируемостью Unix из-за его многоплатформенности на порядок превосходит любую другую операционную систему.
Как пользователь системы UNIX вы можете посылать сообщения другим пользователям, работающим в вашей системе или другой системе UNIX, или принимать информацию, хранящуюся в файлах других пользователей.
Особенностью является то, что вы можете посылать и принимать сообщения, изменять файлы и организовывать сетевую работу с другими системами UNIX.
Чтобы сделать это, вы должны быть зарегистрированы в системе UNIX, что предоставляет вам возможность связываться с той системой UNIX, которой вы хотите послать информацию. Команда, которую вы будете использовать для посылки информации зависит от того, что вы хотите послать.
Система UNIX обеспечивает мощное и удобное окружение для развития программирования и программного обеспечения. В дополнение к различным языкам, которые вы можете использовать, система UNIX обеспечивает некоторыми дополнительными средствами, чтобы сделать развитие программного обеспечения легче.
Внешний круг системы UNIX образуют программы и инструментальные средства системы, разделенные на категории функционально. Эти функции включают: программное окружение — несколько программ системы UNIX, устанавливающих дружественное программное окружение, обеспечивающее интерфейсы между системой и языками программирования и использование обслуживающих программ; обработка текстов — система обеспечивает программы, такие как строковый и экранный редакторы, для создания и изменения текстов, орфографическую программу проверки для обнаружения ошибок орфографии, и необязательный форматер текста для создания высококачественных копий, которые подходят для публикаций; организация информации — система предоставляет много программ, которые позволяют вам создавать, организовывать и удалять файлы и каталоги; обслуживающие программы — инструментальные средства, создающие графику и выполняющие вычисления;

электронная связь — несколько программ (например, mail) предоставляют вам возможность передавать информацию другим пользователям и в другие системы UNIX.
ОС UNIX изначально создавался как компактная система для программных разработок. Практически вся система написана на языке С и, вследствие этого, проста для понимания и легко переносима на различные аппаратные платформы. История этой ОС начиналась в 70 годы. В это время она свободно распространялась в основном в университетской среде и завоевывала популярность как инструментальная среда. Важной особенностью этой операционной системы является компактность кода — всего около 12 млн. строк. После появления в конце 70 миниЭВМ ОС UNIX стала практически стандартом для этих машин, поскольку обладая всей функциональностью коммерческих ОС (RSX, RT, VMS и ряд других) могла легко портироваться на различные платформы без существенных трудозатрат. С появлением в середине
80 годов первых ПК возникли и версии ОС UNIX для платформы Intel. С момента появления первого 32-разрядного процессора фирмы Intel 80386 и расширения
RISC платформ (MIPS, Alpha, HP-PA, Motorolla начинается новый виток в развитии этой ОС. Однако настоящий бум на UNIX решения возник благодаря появлению Internet. Internet — это прежде всего Unix. Всемирная сеть изначально строилась на технологиях неразрывно связанных с ОС Unix (TCP/IP,
SMTP, GOPHER и др.), и именно она привлекла внимание к этой ОС. На Unix вскормлены нынешние выпускники университетов — то поколение, которое сейчас начинает работу в качестве специалистов по ИТ, и будет определять развитие корпоративных информационных технологий своих предприятий. Каковы же основные отличительные черты этой замечательной нестареющей ОС?
В отличие от классических операционных систем для персональных компьютеров
(DOS, Windows, OS/2, NetWare), UNIX является многопользовательской многозадачной операционной системой с разделением времени. Одна и та же вычислительная система под управлением ОС UNIX может использоваться как сервер приложений, коммуникационный сервер, сервер печати или файлов, и в то же время обслуживать запросы большого количества пользователей. В этом смысле UNIX очень близка к таким известным ОС как MVS, VMS, OS/400, то есть операционных систем больших машин. Известны конфигурации UNIX систем для онлайнового обслуживания 10000 пользователей (британская страховая компания
Churchill, 64-х процессорный CRAY CS6400 (SUN UE10000)). Несмотря на многообразие версий UNIX, архитектура и основные интерфейсы системы достаточно жестко стандартизованы. Поэтому в большинстве случаев для администраторов, а тем более пользователей никаких различий в работе с разными версиями UNIX просто нет. Основной организацией, занимающейся выработкой стандартов для UNIX, является Open Group, возникшая в результате слияния X/Open и OSF в 1997 г. Наличие многопользовательского режима работы является важнейшей отличительной чертой этой ОС. Данный режим позволяет легко администрировать систему и организовывать работу пользователей через терминальный интерфейс, чрезвычайно экономичный и надежный. Концептуальная правильность многопользовательского режима работы косвенно подтверждается и тем, что после пяти лет разработок Windows NT фирма Microsoft признала необходимость такого режима и пытается осуществить его в своем продукте
Windows Terminal Server или в продукте фирмы Citrix MetaFrame, хотя изначально NT строилась исключительно как многозадачная среда без поддержки многопользовательской работы. Крайне важным аспектом использования ОС UNIX является то, что практически с самого начала своего существования она использовалась для организации сетевых вычислений. Все наиболее распространенные сетевые протоколы (TCP/IP, NFS) возникли и были отработаны в среде ОС UNIX. Для этой ОС существуют самые эффективные (в смысле соотношения затрат/производительности) решения для организации файл- серверных и принтерных служб в гетерогенных средах (Samba), более чем успешно конкурирующие с решениями на базе Windows NT или NetWare.
С широким распространением с середины 80-х симметричных мультипроцессорных систем для коммерческих приложений появились версии UNIX, поддерживающие многопоточные и многопроцессорные режимы работы. Уже в 1989 году появились устойчивые реализации SMP для SCO UNIX (для процессоров Intel386) и DEC
ULTRIX (MIPS R2000/3000). В операционной системе UNIX традиционно поддерживается классическая схема мультипрограммирования. Система имеет возможность параллельного выполнения нескольких пользовательских программ.
Каждому такому выполнению соответствует процесс операционной системы.
Поскольку каждый процесс выполняется в собственной виртуальной памяти, процессы в системе защищены друг от друга. В компьютерах с архитектурой SMP несколько процессоров имеют доступ к общей памяти через высокоскоростной общий интерфейс. Диспетчер процессов, обеспечивающий распределение ресурсов процессоров между процессами, использует кольцевой режим планирования
(round robin). Основной смысл такого планирования состоит в том, что время процессора(ов) делится на кванты фиксированного размера, а процессоры, готовые к выполнению, выстраиваются в кольцевую очередь. Очевидно, что чем больше процессоров в системе, тем меньше процессов остается в очереди на исполнение, поскольку они распределяются на любые свободные в данный момент
ЦПУ. Кроме того, в ОС UNIX был внедрен механизм легковесных процессов
(light-weight processes) или нитей управления. Фактически, нити — это процессы, исполняющиеся в одной и той же виртуальной памяти обычного
(обладающего виртуальной памятью) процесса. Механизм нитей позволяет еще больше поднять эффективность работы SMP систем, так как позволяет распараллеливать выполнение даже в рамках одного процесса. Синхронизация выполнения нитей достигается при помощи механизма замков (lock).
Многопоточность помогает решить и другую проблему — обеспечение работы в режиме реального времени.
ОС UNIX является одной из самых распространенных операционных систем в мире. Версии этой ОС существуют практически для всех аппаратных платформ: от персональных компьютеров до векторных суперЭВМ и MPP систем. UNIX давно стала стандартной ОС для мощных профессиональных рабочих станций, систем
SMP, кластеров. Начиная с 1992 года после появления первых 64-х разрядных процессоров Alpha 21064 и MIPS R4000 появились 64-х разрядные версии UNIX.
Важность поддержки 64-х разрядной обработки данных и адресации для современных приложений очевидна. Это и поддержка технологии сверхбольших моделей организации памяти (VLMR), используемой в современных СУБД баз данных, и увеличение производительности вычислительных систем, и эффективная работа со сверхбольшими файловыми системами. Сейчас большая часть операционных систем семейства UNIX является 64-х разрядными, в отличие от Windows NT, остающейся по-прежнему 32-х разрядной и существующей только на двух платформах — Intel и DEC Alpha, хотя изначально эта ОС задумывалась как многоплатформенная. Даже такому гиганту как Microsoft оказалось не под силу поддерживать свою операционную систему на всех платформах.
Надежность системы UNIX в значительной степени определяется ее открытостью и достаточно долгим сроком жизни. Открытость системы и наличие большого количества независимых компаний, проводящих разработки этой ОС, позволяют создавать нормальную конкурентную среду, в которой быстро и качественно реализуются новые механизмы, компоненты и исправления. Кроме того, постоянное развитие UNIX стимулируется наличием некоммерческих версий этой операционной системы. Все это разительно отличается от идеологии развития
Windows NT, разработкой которой монопольно занимается одна компания со всеми вытекающими отсюда последствиями. Большинство слабых сторон Windows
NT в конечном счете проистекают из философии компании: «Windows повсюду» и к настоящему времени явно устаревшей концепции наличия на каждом ПК локального контекста прикладной задачи (м следовательно ОС Windows). Однако из-за достаточно высокой (на момент появления цены и относительно низкого быстродействия, в частности графической подсистемы) Microsoft пришлось сделать ряд шагов направленных на повышени быстродействия Windows NT путем встраивания графической подсистемы в ядро ОС. Это привело к принципиальному снижению стабильности системы. В настоящий момент именно графические службы и драйверы NT вместе образуют слабейшее звено системы, .поскольку им доступны критически важные области системной памяти. И на клиенте, и на сервере работа Windows NT всецело зависит от качества графических драйверов, в основном производимых третьими фирмами и использующих их программ. Не смотря на это, как показывает практика сравнение выполнения графических приложений для NT и UNIX исключая случаи низкого разрешения экрана практически всегда оказывается не в пользу NT. В Unix система X11 и драйверы дисплея изолированы от ядра системы, и благодаря этому Unix гораздо лучше подходит для любой корпоративной среды, поскольку сбои графических драйверов не влияют на его работу.
К важным свойствам ОС UNIX относятся ряд специальных черт, позволяющих автоматически переконфигурировать системы после выхода из строя отдельных компонент, дублировать наиболее критические компоненты систем, производить автоматическую перезагрузку системы в случае ее краха (LAR функции).
Большинство версий Unix поддерживают загружаемые модули устройств, т. е. позволяют загрузить систему, а после этого «ходу» переконфигурировать поддержку оборудования и программ или BTLD драйверы (присоединяемые к ядру во время загрузки). После завершения работы с устройством соответствующий модуль можно выгрузить. Надежность файловых систем в ОС UNIX обеспечивается использоованием современных технологий журналирования типа Veritas.
Традиционное мнение о сложности установки и администрирования UNIX, о недружественном интерфейсе и высокой стоимости решений на ее основе это типичный миф, который так любим фирмой Microsoft. Такое же мнение можно встретить и у людей, которые никогда всерьез не занимались реальным администрированием компьютерных систем и не знакомы с ОС UNIX. Достаточно один раз попробовать самому установить любую из них, например SCO
OpenServer или Linux, что бы убедиться в обратном. Теперь относительно недружественного интерфейса с командной строкой. Интересно как вы бы отнеслись к предложению заменить «примитивный» обычный голосовой метод общения со своими друзьями на высокопонятную систему жестов и ужимок? Вы не согласны? Странно, в Microsoft предполагают, что второй путь гораздо
«интуитивнее, более открыт и практичнен». На самом деле, «недружественный» интерфейс с командной строкой позволяет чрезвычайно просто и гибко, с минимальными трудозатратами осуществлять администрирование сложных сетей и объектов операционной среды, тогда как в NT для этого необходимо открывать огромное количество окон с непонятной смысловой нагрузкой, навигация внутри которых к тому же крайне затруднена. Оболочки командной строки, входящей в состав Unix поддерживают развитые языки сценариев, которые часто оказываются наиболее эффективным средством автоматизации сложных задач администрирования. Кроме того, администраторы и пользователи UNIX могут работать в системе через различные графические оконные интерфейсы, в том числе и через удобный стандартизованный интерфейс CDE (Common Desktop
Environment). Надо отметить, что графические интерфейсы в среде UNIX появились и стали широко использоваться задолго до того как Билли Гейтс задумал Windows 1.0. Графическая оболочка CDE построена на базе оконной среды X Window и имеет большое количество средств для контроля и управления операционной системой, тонкой настройки, слежения за состоянием оборудования и т.д. Кстати, Unix-сервер можно в отличии от NT от начала до конца администрировать даже с терминала или с любой рабочей станции, поддерживающей протокол Telnet. Настроенная система UNIX устойчиво работает и не требует ресурсов на поддержку. Как показывает опыт, один администратор может обслуживать большое количество систем, географически разнесенных на сотни километров. Для больших и средних организаций в таких случаях часто, оказывается, экономически выгодно передавать обслуживание своих систем третьим фирмам (outsourcing).
В системе UNIX как в многопользовательской среде всегда большое внимание уделялось проблеме безопасности. Основные принципы и уровни безопасности для ОС UNIX разрабатываются на основе документа Национального центра компьютерной безопасности США (NCSC) «Критерии оценки надежных компьютерных систем», известного как «Оранжевая книга». Оранжевая книга определяет иерархию 4 уровней безопасности, каждый последующий из которых строже предыдущего:
D: минимальная безопасность;

C: дискреционная защита;

B: мандатная защита;

A: верифицируемая защита.
Каждый уровень делится на 1 или более перенумерованных классов (чем больше номер, тем больше степень безопасности): C2 обеспечивает большую безопасность, чем С1. Мы можем определить уровни безопасности, общие для основных современных версий Unix.. Для большинства версий UNIX стандартным является уровень безопасности C2: управляемая защита доступа с требованием возможностей ревизии, защиты паролем, других средств контроля владения и использования ресурсов, строгого тестирования и документирования. Возможно повышение уровня защиты (например, до уровня B1 или выше) за счет дополнительных компонент, приобретаемых отдельно.
За время существования UNIX для этой операционной системы было написано огромное количество приложений. Объем программного обеспечения написанного для UNIX настолько велик, что уже сам по себе обеспечит этой ОС долгую жизнь. Для разных версий UNIX это количество достигает 12000. Только для
Solaris фирмы Sun Microsystems ежемесячно появляется более 150 новых приложений. Доступность приложений для Windows NT за последние три года значительно выросла, однако в большинстве случаев качество, устойчивость и функциональность их значительно хуже, чем у аналогичных продуктов для UNIX.
Для некоммерческой версии UNIX Linux теперь доступны такие прикладные системы IBM DB 2, Oracle Enreprise Server, Informix, Lotus Development и много других. Кроме того, ряд крупнейших производителей вычислительной техники таких как Compaq, Hewlett-Packard и Dell Computer начали поставки серверов с преинсталлированным Linux. Очень важным событием с точки зрения развития приложений для сетецентрических вычислительных моделей стало появление Java. Быстро, всего за несколько лет, Java стал наиболее признанным языком программирования. Его появление сдвинуло баланс вычислений с клиента в сторону сервера. Возможно,это станет серьезным ударом по предсказаниям о доминировании ОС для настольных ПК. Этому может способствовать и появление дешевых офисных приложений для Unix, например
StarOffice фирмы Sun Microsystems. Очевидно, что серверы могут эффективно обслуживать приложения или даже их части без того, чтобы хранить данные на клиенте.
Таким образом, мы с уверенностью можем сказать, что этой хорошо знакомой и такой новой операционной системе UNIX еще найдется много работы и в новом тысячелетии.
Независимо от версии, общими для UNIX чертами являются:

. многопользовательский режим со средствами защиты данных от несанкционированного доступа,

. реализация мультипрограммной обработки в режиме разделения времени, основанная на использовании алгоритмов вытесняющей многозадачности

(preemptive multitasking),

. использование механизмов виртуальной памяти и свопинга для повышения уровня мультипрограммирования,

. унификация операций ввода-вывода на основе расширенного использования понятия «файл»,

. иерархическая файловая система, образующая единое дерево каталогов независимо от количества физических устройств, используемых для размещения файлов,

. переносимость системы за счет написания ее основной части на языке C,

. разнообразные средства взаимодействия процессов, в том числе и через сеть,

. кэширование диска для уменьшения среднего времени доступа к файлам.

Немного о Linux
Linux — свободно распространяемая версия UNIX, первоначально была разработана Линусом Торвальдсом (Linus Torvalds) . Linux был создан с помощью многих UNIX-программистов и энтузиастов из Internet, тех, кто имеет достаточно навыков и способностей развивать систему. Ядро Linux не использует коды AT&T или какого-либо другого частного источника, и большинство программ Linux разработаны в рамках проекта GNU из Free
Software Foundation в Cambridge, Massachusetts. Но в него внесли лепту также программисты всего мира.
Linux — многозадачная и многопользовательская операционная система для бизнеса, образования и индивидуального программирования. Linux принадлежит семейству UNIX-подобных операционных систем, которая может работать на компьютерах Intel 80386,80486 и Pentium. Рекомендуемые конфигурации компьютеров: минимум — Intel 80386 DX 40MHz/4Mb(RAM) /80Mb(HDD) ; рекомендуемое — Pentium 100MHz/16Mb/540Mb; оптимальное — Pentium
133MHz/32Mb/1Gb.

Linux поддерживает широкий спектр программных пакетов от TeX до X
Windows, компиляторов GNU C/C++, протоколов TCP/IP. Это гибкая реализация
ОС UNIX, свободно распространяемая под генеральной лицензией GNU.

Linux может любой персональный компьютер превратить в рабочую станцию.
Бизнесмены инсталлируют Linux в сетях машин, используют операционную систему для обработки данных в сфере финансов, медицины, распределенной обработки, в телекоммуникациях и т.д.

Сегодня Linux — это полноценная ОС семейства UNIX, способная работать с X Windows, TCP/IP, Emacs, UUCP, mail и USENET. Практически все важнейшие программные пакеты были поставлены и на Linux, т.е. для Linux теперь доступны и коммерческие пакеты. Все большее разнообразие оборудования поддерживается по сравнению с первоначальным ядром. Многие тестировали
Linux на 486-ом и установили, что он вполне сравним с рабочими станциями
Sun Microsystems и Digital Equipment Corporation.

Системные характеристики Linux — это полная многозадачная многопользовательская операционная система (точно также как и другие версии
UNIX) . Linux достаточно хорошо совместим с рядом стандартов для на уровне исходных текстов, включая IEEE POSIX. 1, System V и BSD. Он создавался имея в виду такую совместимость.

Другие специфические внутренние черты Linux включают контроль работ по стандарту POSIX (используемый оболочками, такими как csh и bash) , псевдотерминалы (pty) , поддержку национальных и стандартных клавиатур динамически загружаемыми драйверами клавиатур.

Ядро может само эмулировать команды 387-FPU, так что системы без сопроцессора могут выполнять программы, на него рассчитывающие (т.е. с плавающей точкой) .

Linux поддерживает различные типы файловых систем для хранения данных.
Некоторые файловые системы, такие как файловая система ext2fs, были созданы специально для Linux. Поддерживаются также другие типы файловых систем, такие как Minix-1 и Xenix. Реализована также файловая система MS-DOS, позволяющая прямо обращаться к файлам MS-DOS на жестком диске.
Поддерживается также файловая система ISO 9660 CD-ROM для работы с дисками
CD-ROM.

Linux обеспечивает полный набор протоколов TCP/IP для сетевой работы.
Поддерживается весь спектр клиентов и услуг TCP/IP, таких как FTP, telnet,
NNTP и SMTP.

Ядро Linux сразу создано с учетом специального защищенного режима для процессоров Intel 80386 и 80486. В частности, Linux использует парадигму описания памяти в защищенном режиме и другие новые свойства процессоров.

Для увеличения объема доступной памяти Linux осуществляет также разбиение диска на страницы: то есть на диске может быть выделено до 256
Мбайт «пространства для свопинга» (swap space) . (Swap space не совсем подходящее имя, в Linux в область свопинга выгружается не весь процесс, а только отдельные его части, в которых нет необходимости) . Когда системе нужно больше физической памяти, то она с помощью свопинга выводит неактивные страницы на диск. Это позволяет выполнять более объемные программы и обслуживать одновременно больше пользователей. Однако свопинг не исключает наращивания физической памяти, поскольку он снижает быстродействие, увеличивает время доступа.

Ядро также поддерживает универсальный пул памяти для пользовательских программ и дискового кэша. При этом для кэша может использоваться вся память, и наоборот, кэш уменьшается при работе больших программ.

Выполняемые программы используют динамически связываемые библиотеки, т.е. выполняемые программы могут совместно использовать библиотечную программу, представленную одним физическим файлом на диске (иначе, чем это реализовано в механизме разделяемых библиотек SunOS) . Это позволяет выполняемым файлам занимать меньше места на диске, особенно тем, которые многократно используют библиотечные функции. Есть также статические связываемые библиотеки для тех, кто желает пользоваться отладкой на уровне объектных кодов или иметь
«полные» выполняемые программы, которые не нуждаются в разделяемых библиотеках. В Linux разделяемые библиотеки динамически связываются во время выполнения, позволяя программисту заменять библиотечные модули своими собственными.
ОС LINUX обладает всеми возможностями, которые присущи современным полнофункциональным операционным системам типа UNIX, включая реальную многозадачность, виртуальную память, разделяемые библиотеки, загрузку модулей по требованию, совместное использование исполняемых программ, управление памятью и работа в TCP/IP сетях. Она претендует на соответствие стандарту для ОС типа UNIX — POSIX (Portable Operating System Interface — интерфейс мобильной операционной системы).
Хотя ОС Linux первоначально была разработана для ПК на базе Intel 386/486, сейчас она может работать на всех версиях Intel-овских микропроцессоров, начиная с 386 и кончая многопроцессорными системами на Pentium Pro. Кроме того, разработаны версии для других типов процессоров — ARM, DEC Alpha, SUN
Sparc, M68000 (Atari и Amiga), MIPS, PowerPC и других (в настоящей работе рассматривается только вариант для IBM-совместимых компьютеров).

Linux, FreeBSD и другие

Почему Linux и FreeBSD не cмогут вытеснить коммерческие ОС.
В последнее время в компьютерной отрасли наблюдается лавинообразный всплеск интереса к операционной системе Linux. По данным некоторых исследований, за прошедший год количество компьютеров с Linux увеличилось на 212% и достигло более 7,5 млн. Многие компании, включая таких грандов, как Oracle, Informix и Corel, переносят или уже перенесли свои приложения на Linux.
Следует иметь в виду, что, хотя создание ядра Linux осуществляется централизованно, дистрибуцией операционной системы занимается более полутора десятков организаций, причем каждая из них привносит что-то свое.
Но Linux — не единственная бесплатная система, привлекающая к себе внимание.
Еще пару лет назад ОС FreeBSD по популярности не уступала Linux. Хотя количество инсталляций FreeBSD с тех пор значительно выросло, но не настолько, как у Linux. Тем не менее FreeBSD имеет свои плюсы, к тому же она хорошо зарекомендовала себя за время своего существования. Менее известны другие бесплатные UNIX-подобные операционные системы: OpenBSD,
NetBSD и прочие.
Надо сказать, что взлет популярности Linux произвел впечатление на разработчиков программного обеспечения и коммерческих операционных систем.
Для того чтобы стимулировать интерес к своим системам, компания Santa Cruz
Operation уже более двух лет поставляет для некоммерческого использования
OpenServer и UnixWare за символическую цену (около 20 долларов). Помимо цены некоммерческие варианты OpenServer и UnixWare отличаются от коммерческих лишь тем, что являются однопользовательскими.
Подобным образом поступила и компания Sun Microsystems, анонсировавшая некоммерческую версию операционной системы Solaris. Однако, в отличие от
SCO, компания Sun для некоммерческого использования предлагает полнофункциональную (многопользовательскую) версию Solaris, причем всего за
60 долларов. Правда, у потенциальных заказчиков могут потребовать представить доказательства того, что продукт будет применяться в некоммерческих целях.
Чтобы провести грань между системами, подобными Linux и FreeBSD, и некоммерческими версиями SCO UnixWare и Sun Solaris, первые мы будем условно называть бесплатными ОС (или свободно распространяемыми), а вторые
— некоммерческими.
Поскольку ажиотаж вокруг Linux и FreeBSD не спадает, мы решили присмотреться к этим системам повнимательнее. Цель тестирования состояла в том, чтобы определить, насколько удобно пользоваться бесплатными ОС в качестве настольной системы, файлового сервера, сервера приложений, сервера
Internet, сервера удаленного доступа и др. Одновременно мы попытались выявить, какие преимущества и недостатки имеют бесплатные ОС по сравнению с некоммерческими вариантами коммерческих UNIX. Еще одна задача состояла в оценке того, насколько сложно освоить конкретную ОС с нуля, т. е. когда пользователь только с Windows или, в крайнем случае, с какой-либо другой версией UNIX.
Попытаемся подробно описать то, что нам понравилось или, наоборот, не понравилось в каждом конкретном случае.
Для испытания были выбраны бесплатные RedHat Linux 5.0 и 5.2, Slackware
Linux 3.5, FreeBSD 2.2.6 и 3.0, а из некоммерческих версий коммерческих продуктов — SCO UnixWare 7 и SunSoft Solaris 7.
Эксперименты проводились на двух машинах разного уровня. Компьютер старшего уровня был оснащен процессором Pentium II 400 МГц, оперативной памятью 64
Мбайт, видеосистемой AGP Matrox Millenium G200 с памятью SGRAM объемом 8
Мбайт и другими средствами вроде записывающего устройства CD-R на базе
SCSI. Однако вскоре выяснилось, что ни одна из операционных систем (за исключением FreeBSD 3.0) не поддерживает адаптера Matrox Millenium G200, поэтому его было решено заменить на популярный видеоадаптер S3 Trio 64 V+ с
2 Мбайт памяти. Но даже с этой платой у всех бесплатных ОС, оснащенных X- сервером XFree86, возникли проблемы. По необъяснимым причинам при наличии 1
Мбайт памяти все работало нормально, тогда как при 2 Мбайт компьютер зависал. В конце концов, и эту видеоплату было решено заменить на модель
ATI Mach 64 VT с 2 Мбайт памяти.
Система нижнего уровня была оснащена процессором Pentium MMX 166 МГц, оперативной памятью 32 Мбайт, безымянным винчестером IDE, 8-скоростным
ATAPI CD-ROM, звуковой картой Creative AWE 16 Vibra и видеоадаптером ATI
Mach 64 VT с 1 Мбайт памяти, а также сетевой платой 3Com 509 B.
Забегая вперед, скажем, что проблемы с периферией возникали в той или иной степени у всех операционных систем.
Надо сказать, что автор не имел опыта администрирования ни одной из тестируемых ОС, хотя и работал ранее с некоторыми версиями UNIX. Это обстоятельство позволило более объективно оценить возможности освоения системы новичком.
Читатель может спросить, почему мы выбрали именно эти операционные системы?
Где популярные версии: Caldera OpenLinux, S.u.S.E. Linux, OpenBSD и множество других? Здесь, наверное, стоит немного отвлечься и объяснить, что представляют собой бесплатные ОС.

Стоимость бесплатных UNIX

Если быть абсолютно точными, то системы Linux и FreeBSD, во-первых, не являются бесплатными, а во-вторых, не являются UNIX. Конечно, на стоимость того или иного программного продукта можно посмотреть и по-другому. Как известно, на Митинском радиорынке за несколько долларов можно купить практически любое программное обеспечение, независимо от его настоящей цены. Но такая покупка, вообще говоря, уголовно наказуема. Исключение составляют Linux и FreeBSD, распространять которые может любой желающий.
Хотя очень часто FreeBSD и Linux называют UNIX-системами, с формальной точки зрения это неверно. Дело в том, что в настоящее время UNIX является торговой маркой организации Open Group и представляет собой лицензионный продукт. Более правильно подобные операционные системы было бы называть
UNIX-подобными.
Почему-то Linux и FreeBSD (последнюю, правда, в меньшей степени) повсеместно связывают с проектом GNU, продукты, выпускаемые в рамках которого, якобы должны распространяться бесплатно. На самом деле здесь каждое утверждение неверно. Прежде всего, принадлежность к проекту GNU никоим образом не говорит о бесплатности ПО. Лицензия GNU (GNU General
Public Lisense), которую называют GNU Copyleft, предлагает свободный доступ лишь к исходному коду ПО, т. е. в рамках проекта GNU программный продукт обязательно должен поставляться с исходными кодами. При этом сам продукт может быть бесплатным, а может быть и коммерческим. Еще одно обязательное условие состоит в том, что если разработчик ПО использовал лицензионный исходный код GNU, то новый продукт также должен подпадать под лицензию GNU.
Согласитесь, глупо ожидать, что Oracle будет поставлять для Linux версию
СУБД в исходных кодах, да еще бесплатно. Лицензия GNU распространяется менее чем на половину программ Linux и FreeBSD. Помимо лицензии GNU
+бесплатные+ ОС подпадают и под действие других лицензий, причем они предоставляются на совершенно иных принципах. Прежде всего, это лицензии
BSD, лицензия X-консорциума, другие некоммерческие и коммерческие лицензии.
Некоторые из них предусматривают бесплатную поставку, некоторые — наличие исходного кода. Коммерческие лицензии действуют в соответствии с общепринятыми в отрасли правилами. Тем не менее дистрибутивы Linux и
FreeBSD поставляются по большей части в исходных кодах, и практически все программы являются бесплатными.
Создаваемые в рамках проекта GNU или BSD бесплатные программы пишутся сразу для многих UNIX-подобных систем, а не только для Linux и FreeBSD. Поэтому заявления апологетов Linux и FreeBSD о том, что в этих системах имеются какие-то особые программы, недоступные для других систем, представляются безосновательными. Другое дело, что производители коммерческих UNIX крайне неохотно включают в комплект поставки бесплатные утилиты. Если они и делают это, то только после тестирования.
Комплект приложений всех бесплатных ОС практически идентичен, и нет оснований говорить о преимуществе той или иной операционной системы с точки зрения комплектации прикладными программами.
Как уже было сказано, ядро Linux разрабатывается централизованно, под руководством создателя ОС Линуса Торвальдса. Модифицировать ядро не запрещено никому, но официальные версии выпускаются Торвальдсом.
Каждый дистрибьютор на основе ядра создает свой комплект программ, притом некоторые из них во многом пересекаются и предназначены для решения одних и тех же задач. Искусство дистрибьютора состоит в том, чтобы составленный им комплект программ обеспечивал максимум функциональности и удобств. Поэтому часто дистрибьюторы сами пишут недостающие программы. С этим, кстати, связана самая большая потенциальная опасность для Linux. Дистрибутивы настолько сильно отличаются друг от друга, что об единой системе Linux можно говорить лишь условно. Судьба Linux может повторить судьбу UNIX, когда из общего корня выросло множество несовместимых друг с другом систем, тем самым, общий потенциал UNIX в значительной мере был подорван.
У FreeBSD положение несколько иное. Хотя разрабатывать и распространять программы здесь также никто не запрещает, дистрибуцией системы занимается одна-единственная организация. Поэтому проблемы несовместимости между разными вариантами в FreeBSD не возникают.
Все основные дистрибьюторы поставляют программное обеспечение на носителях
CD-ROM. В комплект поставки обычно входят от 2 до 6 компакт-дисков, иногда сопровождаемых книгой по инсталляции системы. Цены на комплект колеблются от 30 до 60 долларов, но иногда могут достигать и отметки в 200 долларов.
Дело в том, что распространители могут включать в комплект коммерческие программы, значительно увеличивающие стоимость дистрибутива.
Практически все продавцы имеют серверы FTP, с которых любой желающий может бесплатно переписать дистрибутив, но без коммерческих программ. Правда, копирование по Internet нескольких сот мегабайт никак не назовешь удовольствием, да еще бесплатным. Кроме того, многие серверы имеют ограничения по работе с клиентами, как правило, по количеству одновременно работающих пользователей (обычно пять человек) и времени связи (порядка 20-
30 минут).
Поскольку свободное распространение Linux и FreeBSD не только разрешено, но и всемерно поощряется, не только дистрибьюторы, но и просто энтузиасты изготавливают и распространяют компакт-диски с ПО, переписывая его с серверов FTP или еще каким-либо способом. Диски можно купить во многих местах, в том числе на многочисленных радиорынках, в магазинах и компьютерных салонах.
Компакт-диски со свободно распространяемыми ОС условно можно разделить на две категории. Первую категорию составляют компакт-диски официальных партнеров дистрибьюторов ПО. Цена на такие диски и их комплектация практически полностью совпадают с ценой и комплектацией +родных+ CD-ROM, а диски изготавливаются заводским способом. Иногда распространители добавляют инструкцию на русском языке и средства поддержки кириллицы.
Вторую категорию составляет тот ширпотреб, который можно за условную плату приобрести на радиорынках. Обычно такие компакт-диски нарезают на записывающих устройствах (CD-R). Соответственно, качество записи оставляет желать лучшего. Если официальные комплекты состоят из 2-4 дисков, то неофициальный дистрибутив помещается на единственном диске. Естественно, на таком диске многие программы, не говоря уже об исходныхкодах, отсутствуют.
Еще более печально то, что из комплекта поставки изымается и часть документации, так что освоить операционную систему новичку оказывается весьма непросто.
Именно данное обстоятельство и обусловило наш выбор операционных систем.
Если с некоммерческими UnixWare и Solaris проблем не возникло — мы их получили в российских представительствах SCO и Sun, то бесплатные ОС было решено сначала приобрести на радиорынках. Здесь мы обнаружили массу всевозможных свободно распространяемых ОС: Caldera OpenLinux, Debian
GNU/Linux, LinuxPPC, LinuxWare, RedHat Linux, Slackware Linux, S.u.S.E.
Linux, TurboLinux, Yggdrasil Linux, FreeBSD, OpenBSD, NetBSD. Однако более детальное знакомство с некоторыми из них нас полностью разочаровало: они не годились для изучения системы. Поэтому мы решили найти официальные дистрибутивы свободно распространяемых ОС. В результате тестируемых систем оказалось немного: FreeBSD 2.2.6 и Slackware Linux 3.5 нам предоставила компания +КомпьюЛинк+, а дистрибутив RedHat Linux 5.0 был получен через книжный салон компании +Фольком+. Поскольку указанные версии FreeBSD и
RedHat несколько устарели, мы приобрели на радиорынке и испытали и более новые их версии (на самом деле это были лишь урезанные версии полных дистрибутивов).
Но стоимость ПО составляет не только та сумма, которую потребители платят за носители. Она включает и стоимость обучения, установки, администрирования, обновления и т. д. А в совокупности эти затраты могут значительно превышать стоимость носителя.
Внимательное чтение публикаций, посвященных внедрению Linux или FreeBSD на предприятиях, позволяет выявить весьма любопытный факт. Внедрением обычно занимаются энтузиасты, причем они нередко устанавливают подобные системы втайне от руководства и изучают их в нерабочее, а порой и в рабочее время.
Счастливый конец таких историй состоит в демонстрации энтузиастами перед своим начальством преимуществ бесплатных Linux. Однакокомпьютерная отрасль
(так же, как и любая другая) не может держаться на голом энтузиазме.
Сегодня энтузиаст работает на вашем предприятии, а завтра может уволиться.
Внедрение ПО подразумевает значительные расходы на подготовку специалистов.
Курсы подготовки специалистов по Linux и FreeBSD найти очень и очень непросто, причем стоят они немалые деньги. Например, компания RedHat
Software за пятидневные курсы взимает плату 2500 долларов на человека! Вы и теперь считаете Linux бесплатным?
Не стоит забывать и о стоимости администрирования системы. К сожалению, свободно распространяемые ОС значительно уступают традиционным UNIX по возможностям администрирования, не говоря уже о том, что они исключительно плохо интегрируются в корпоративную среду. В частности, современные платформы управления сетью не поддерживают Linux, так как какие-либо агенты для этой ОС, кроме тривиальных агентов SNMP, отсутствуют.
Но у Linux и FreeBSD есть очень мощный контраргумент с точки зрения стоимости: бесплатные ОС можно ставить на устаревшую технику. Часто это исключает необходимость покупки новой и весьма дорогой современной техники.

Общие характеристики бесплатных ОС

Чтобы разговор о возможностях бесплатных ОС был более предметным, мы расскажем об общих особенностях бесплатных ОС в сравнении с коммерческими продуктами (или их некоммерческими версиями). Пожалуй, начать стоит с недостатков бесплатных ОС.
Самый крупный, бросающийся в глаза недостаток свободно распространяемых операционных систем состоит в отсутствии единой концепции разработки программ, в том числе общего стиля и единого интерфейса. Программы пишут по принципу +кто во что горазд+. Комплект системы представляет собой эклектическую смесь подходов и стилей.
Например, такая простая операция, как выход из программы, в одних приложениях выполняется нажатием клавиши Esc, в других — q, в третьих — Q, в четвертых — , в пятых — , в шестых — , и т. д. и т. п. Чтобы произвести самые элементарные действия, пользователю приходится постоянно обращаться к документации. В случае +интегрированных+ программ ситуация еще хуже. В частности, многие менеджеры окон X11 (X
Window Manager) позволяют напрямую вызывать менеджеры файлов (File
Manager), но они написаны с использованием разных API. Это приводит к тому, что даже кнопки мыши работают в них по-разному.
Разработчики коммерческих операционных систем стараются придерживаться общего подхода. Программисты соблюдают не только отраслевые стандарты на интерфейс, но и следуют единому стилю оформления.
Вторая серьезная проблема бесплатных операционных систем — отсутствие порядка в документации. Документации в бесплатных ОС очень много, но организована она, вообще говоря, бестолково. Документация хранится в разных местах и в нескольких форматах:

. страницы man;

. текстовые документы, описывающие работу программ;

. документы HTML, описывающие работу программ;

. документы PDF, описывающие работу системы или отдельных программ;

. документы HOWTO в формате сжатых (с помощью программы gzip) текстовых файлов с объяснениями настройки и работы программ;

. документы mini HOWTO (текстовый формат), с краткой информацией об особенностях программ;

. документы FAQ (тестовый формат или формат HTML) с ответами на наиболее часто задаваемые вопросы по работе программ;

. документы в формате Info с описанием программ, созданных в рамках проекта GNU.
Самое печальное то, что нельзя заранее сказать, где надо искать документацию по конкретной утилите или программе: приходится перебирать все подряд.
Еще одной проблемой бесплатного ПО можно назвать невысокое качество многих программ и документации. В комплект ОС RedHat Linux, Slackware Linux или
FreeBSD входят более полутысячи откомпилированных приложений, но значительная их часть представляет собой крайне примитивные программы, судя по всему, написанные любителями. Кто ими пользуется и зачем их включили в комплект — для нас осталось загадкой (скорее всего, их включают в комплект лишь затем, чтобы он выглядел солиднее). Такую практику вряд ли можно приветствовать.
Помимо этого, многие нужные и полезные приложения содержат ошибки. Но любая
ОС не застрахована от ошибок, на наш взгляд, в бесплатных ОС их не больше, чем в коммерческих. Другое дело, что качество документации оставляет желать лучшего, так как она составляется не техническими писателями, а самими программистами. А, как известно, программисты пишут документацию в самую последнюю очередь, да еще активно пользуясь жаргоном. К тому же при выпуске новой версии ПО программисты редко заботятся об обновлении документации, в лучшем случае они пишут короткий файл с перечнем нововведений. Все это сильно отдает дилетантизмом.
В противовес практике бесплатных ОС, все современные коммерческие UNIX
(включая их некоммерческие версии) имеют хорошо проработанную и добротно написанную документацию. В комплект поставки ОС входит не один десяток составленных техническими писателями книг в электронном виде. Средства просмотра и поиска продуманы и очень удобны. В настоящее время основной тенденцией в оформлении документации является использование технологии Web.
Любой компьютер с ОС UnixWare или Solaris может выступать как сервер документации. Конечно, и в таких ОС имеются страницы man или info, но почти все они продублированы в формате HTML.
Кому-то все это может показаться мелочью, но помимо функциональной мощи системы, ее стоимости и т. д. качество документации может сыграть большую роль в привлечении или, наоборот, отказе новых пользователей от системы.
Несмотря на растущий интерес к Linux и FreeBSD со стороны разработчиков ПО, этим системам не хватает серьезных приложений, в том числе офисных программ, СУБД, связующего ПО (middleware), платформ управления и многого другого.
Поддержка периферийного оборудования и вообще принципы управления ядром системы в бесплатных ОС реализованы не очень удачно. Добавление какого-либо аппаратного компонента компьютера ведет к необходимости выполнения множества действий: изменения конфигурации, компиляции и установки нового ядра. Это весьма длительный процесс даже на Pentium II 400 МГц. В современных UNIX применяется совершенно иная технология, не требующая полной компиляции ядра из исходного кода. Правда, реализованный в Linux и
FreeBSD подход позволяет получить исключительно компактное ядро.
Достоинств у бесплатных ОС тоже немало, и именно они обусловили популярность Linux и FreeBSD. Главным плюсом свободно распространяемых ОС является, конечно же, цена. Некоммерческие версии UnixWare и Solaris если и дороже Linux и FreeBSD, то не намного, но у последних нет никаких дополнительных ограничений в виде сферы применения (некоммерческое использование) или количества лицензий на подключение.
Бесплатные ОС работают на многих аппаратных платформах, в том числе Intel,
PowerPC, Macintosh, Alpha, SPARC, и поддерживают многопроцессорные конфигурации. В настоящее время уже появились и кластерные технологии для
Linux.
Важным достоинством бесплатных ОС являются их невысокие требования к вычислительным ресурсам. Даже компьютер с процессором 386, памятью объемом
8 Мбайт и винчестером емкостью 100 Мбайт вполне может работать в качестве не только клиента, но даже сервера сети. Это конечно же минимальные требования. Но как сервер Web компьютер с Pentium MMX 166 МГц с 64 Мбайт памяти и ОС Linux может поспорить с компьютером Pentium II 300 МГц с 128
Мбайт памяти на базе Windows NT. С помощью Linux можно реанимировать древние компьютеры SPARC, на которых современные Solaris уже не работают.
Многие считают большим недостатком свободно распространяемых ОС отсутствие технической поддержки. Не знаю как на Западе, но в России все обстоит как раз наоборот. Толковые советы по Linux или FreeBSD можно получить значительно проще и быстрее, чем по любой другой операционной системе, включая Windows NT или NetWare. Для этого пользователю достаточно обратиться с вопросом в соответствующую телеконференцию. С другой стороны, уровень официальной поддержки коммерческих ОС в России настолько низок, что он вряд ли может сказаться на выборе конкретной ОС.
Еще одним преимуществом Linux (к сожалению, это не относится к FreeBSD) является огромное количество печатной литературы по системе. Это обстоятельство в немалой мере способствует популяризации Linux. По количеству книг Linux уступает только Windows NT и, возможно, NetWare.
Некоторые считают важным преимуществом свободно распространяемых ОС частый выход новых версий системы. Действительно, новые версии Linux и FreeBSD выходят с периодичностью 2-4 раза в год, а комплекты поставки включают соответственно самые последние версии ПО. Но данное утверждение достаточно спорно. Калейдоскопическая скорость выхода новых версий делает освоение системы трудной и, к тому же, перманентной задачей. В результате обновленная документация, в особенности печатная, появляется с неизбежным опозданием. Например, последняя редакция самой популярной книги по RedHat
Linux (+RedHat Linux Unleashed+) относится лишь к версии 3.0.3, тогда как текущая версия носит номер 5.2. Обучить новичка работе с системой по такой книге весьма непросто. Конечно, у быстрой обновляемости версий есть тот плюс, что пользователю доступно самое последнее ПО, с меньшим количеством ошибок и с более широкими функциональными возможностями.
Немало сторонников Linux и FreeBSD считают доступность исходного кода ядра и ПО чуть ли не решающим преимуществом системы. Однако нам оно не представляется столь уж бесспорным. Как известно, на одного разработчика приходится не менее 100 обыкновенных пользователей. Их не интересует доступность кода. Характерно, что на Митинском рынке вы не найдете дисков с исходным кодом ПО — спрос определяет предложение.
В числе недостатков бесплатных ОС специалисты называют обычно слабую поддержку периферийного оборудования и некорректность работы многих драйверов. Это связано с тем, что часто производители не желают не только писать драйверы, но и предоставлять алгоритмы работы своего оборудования. В результате независимые программисты зачастую вынуждены писать драйверы +на ощупь+. Отсюда и ошибки в их работе. Но надо сказать, что, благодаря росту популярности бесплатных ОС, положение дел начинает меняться к лучшему. Во всяком случае Linux сегодня поддерживает гораздо больше устройств, чем
Solaris и UnixWare вместе взятые.
Поддержка выполнения программ MS-DOS и особенно Windows во всех UNIX- подобных системах реализована на весьма слабом уровне. В UnixWare имеется неплохая среда эмуляции DOS/Windows под названием SCO Merge, но она не входит в некоммерческий комплект.
Очень большой проблемой для российских пользователей остается крайне неэффективная поддержка кириллицы. Эта особенность — ахиллесова пята любой
UNIX-подобной операционной системы, как коммерческой, так и бесплатной.
Даже если вы установите кириллические шрифты и переключатель клавиатуры, это не гарантирует поддержку русского алфавита многими программами.
Ситуацию ухудшает и чрезмерно большое количество кодировок. Хотя самой популярной кодировкой в UNIX является KOI8, но также активно используются
ISO8859-5, CP866, CP1251, а сейчас и UNICODE.
Что касается вопросов безопасности, то традиционные UNIX предлагают более высокий уровень безопасности как на локальном, так и на сетевом уровне.
Бесплатным ОС недостает поддержки списков контроля доступа (ACL), которым разработчики почему-то не уделяют никакого внимания. Стандартные средства разграничения полномочий на основе парадигмы +пользователь-группа пользователей-остальные пользователи+ уже давно не соответствуют предъявляемым к современным ОС требованиям. Единственный плюс бесплатных ОС с точки зрения защиты состоит в оперативности реакции разработчиков при нахождении дыр в системе безопасности.
Рассмотрев общие особенности бесплатных ОС, мы переходим к описанию особенностей конкретных систем.

Redhat Linux

|[pic] |
|Рисунок 1. Графическая среда RedHat Linux |
|5.2. |

Из тестируемых бесплатных ОС дистрибутив RedHat Linux понравился нам больше всех (см. Рисунок 1). Неспроста данный вариант Linux является самым популярным. Правда, по удобству работы и продуманности интерфейса мы поставили бы UnixWare выше всех, но второе место безусловно за RedHat.
Тестируемый комплект RedHat Linux 5.0 был подготовлен партнером RedHat — компанией Macmillan Digital Publishing. RedHat Linux работает на платформах
Intel, Alpha и SPARC, однако наш комплект был рассчитан только на компьютеры Intel. Он включает два CD-ROM, загрузочные дискеты, а также весьма полезную книгу +Официальное руководство пользователя RedHat Linux
5+, брошюру +Getting Started+ и лицензионное соглашение с компанией RedHat, дающее право на поддержку в течение 30 дней со дня регистрации.
Руководство пользователя оказало большую помощь в установке системы, и очень жаль, что другие бесплатные ОС не комплектуются подобными книгами.
Кроме того, на CD-ROM имелось несколько полезных книг в формате PDF: +Teach
Yourself UNIX in 24 hours+ для начального знакомства с UNIX, +Apache Server
Survival Guide+ по установке и настройке Web-сервера Apache, а также отрывки из книги +RedHat Linux Unleashed+. Единственная неприятность состояла в том, что откомпилированные программы просмотра формата PDF в составе RedHat 5.0 отсутствовали, поэтому книги пришлось изучать в среде
Windows.
Инсталляция RedHat достаточно удобна, но некоторые вопросы сбивают с толку.
Например, программа установки запрашивает тип клавиатуры (Keyboard Type), причем в списке присутствуют и русские раскладки ru, ru1, ru2, russian.
Понять смысл каждой из них было невозможно, вдобавок подсказка отсутствовала.
Настройка поддержки русского языка (уже после инсталляции ОС) оказалась много сложнее, чем просто выбор клавиатуры, и потребовала изучения документа Cyrillic_HOWTO. Тем не менее поддержка кириллицы в ОС Linux (и
FreeBSD) организована лучше, чем в UnixWare и Solaris.
Для организации разделов (partition) на диске в составе RedHat имеются две программы: fdisk и Disk Druid. Последней пользоваться удобнее, хотя она имеет ограничения, в частности корневую файловую систему невозможно создать на втором винчестере. Утилита fdisk помощнее, но уж очень она неудобна.
Самыми яркими особенностями RedHat, резко выделяющими ее на фоне других бесплатных систем, являются наличие средств управления пакетами (RedHat
Package Manager, RPM) и графической панели управления (Control Panel).
RPM служит для установки программ, проверки их целостности, обновления и удаления ПО. С помощью RPM также можно найти немало полезной информации по установленному программному обеспечению, в частности описание назначения программы или перечень файлов.
Панель управления приближает RedHat к лучшим коммерческим UNIX. С помощью панели в среде X Window System можно осуществлять контроль практически за всеми ресурсами компьютера, а именно: за пользователями и группами, локальными и сетевыми файловыми системами, принтерами, сетевыми настройками и другими параметрами. Панель управления включает также графический вариант
PRM под названием Glint.
В официальный дистрибутив RedHat входит несколько коммерческих программ, среди которых особого внимания заслуживают однопользовательские X-сервер
Metro-X от компании Metro Link и программа резервного копирования BRU 2000-
PE от Enhanced Software Technologies.
Одной, на наш взгляд, сомнительной, новацией RedHat является схема создания групп пользователей под названием UPG (User Private Group). В частности, при создании бюджета нового пользователя эта схема предусматривает автоматическое создание его персональной группы и назначение маски (umask)
002 по умолчанию. Приводимые в документации доводы в пользу такой схемы представляются, честно говоря, неубедительными. Данная схема ничего не добавляет с точки зрения безопасности, но зато нарушает привычную практику администрирования. Радикальным решением проблем разграничения полномочий было бы использование списков контроля доступа ACL — вот на что должны направить свои усилия разработчики.
RedHat оказалась единственной из протестированных ОС, у которой хэшированные пароли хранились по умолчанию в файле /etc/passwd, т. е. схема shadow не задействовалась. Данную ситуацию пришлось исправлять вручную, запустив специальную утилиту. Это тем более странно для системы, разработчики которой якобы сильно озабочены проблемами безопасности.
Процедура начальной загрузки (init) системы RedHat Linux практически полностью соответствует спецификации UNIX System V.
Версия RedHat 5.2 отличается от версии 5.0 в основном поддержкой дополнительных устройств и, что можно выделить особо, файловой системы MS-
DOS, известной как FAT 32.

Slackware Linux

Slackware Linux 3.5 произвела на нас худшее впечатление из всех протестированных ОС, а ведь года три назад эта версия Linux была одной из самых популярных.
В предоставленном нам компанией +КомпьюЛинк+ официальном комплекте
Slackware Linux 3.5 содержались 2 CD-ROM и регистрационная карточка
+КомпьюЛинк+. Но, насколько удалось понять, такая регистрация представляется чистой формальностью: техническую поддержку она не обеспечивает.
В отличие от других ОС, в комплекте Slackware отсутствовали электронные книги по системе, кроме сильно устаревшей Linux Installation and Getting
Started.
В процессе установки ОС процедура инсталляции зациклилась. Причина заключалась в том, что система не захотела работать с SCSI CD-R.
Процедура инсталляции очень оригинальна, особенно для тех, кто не работал с
Slackware. После начальной загрузки ядра перед пользователем появляется приглашение для входа. Ему предлагается войти в качестве пользователя root, запустить утилиту разбивки разделов (fdisk или cfdisk), а затем вызвать основную программу установки setup. Такой подход вряд ли можно назвать удачным.
Утилиты cfdisk и fdisk по своим возможностям аналогичны Disk Druid и fdisk из комплекта RedHat.
Во время запуска программы setup пользователю задаются вопросы, часть из них непонятна и не сопровождается подсказками, в том числе выбор языка (в перечне есть ru.map, ru1.map, ru2.map) или шрифтов экрана (custom screen fonts). Во всяком случае выбранные нами пункты никак не повлияли на процесс инсталляции.
Среди других недостатков инсталляции можно выделить следующие:

. по умолчанию у пользователя root пароль не задается;

. мышь Compaq с портом PS/2 была опознана, но не работала;

. даже минимальные настройки рабочей среды X Window System не были произведены, так что все пришлось делать вручную;

. список запускаемых по умолчанию сетевых служб не запрашивается;

. процесс инсталляции не позволяет выбрать установку (или отмену установки) отдельных приложений, к тому же пользователь не получает информации о том, сколько они займут места на диске.
Что касается непосредственно работы в Slackware, то она не выдерживает никакой критики и навевает воспоминания об UNIX десятилетней давности.
Практически все действия администратору приходится выполнять из командной строки с минимумом удобств.
Процедура начальной загрузки (init) системы Slackware Linux весьма своеобразна. Это какой-то гибрид, не соответствующий ни спецификации System
V, ни спецификации BSD. Непонятно, зачем дистрибьютору понадобилось изобретать велосипед.
Общее впечатление от Slackware — система безнадежно устарела. Характерно, что даже дистрибьютор Slackware Linux — компания Walnut Creek — в качестве сервера Web использует FreeBSD.
Единственным светлым пятном Slackware оказалась система UMSDOS. Она позволяет устанавливать Slackware в тот же раздел, где уже установлена MS-
DOS/Windows. Такой подход может оказаться полезным для тех, у кого нет места на винчестере под раздел для Linux.

FreeBSD

|[pic] |
|Рисунок 2. Операционная система FreeBSD |
|2.2.6. |

FreeBSD (см. Рисунок 2) показалась нам весьма добротной и качественно сделанной системой, но, возможно, ей недостает блеска RedHat Linux.
Предоставленный нам компанией +КомпьюЛинк+ дистрибутив FreeBSD включал 4 компакт-диска и, что особенно ценно, брошюру по установке FreeBSD на русском языке. Брошюра содержит несколько полезных советов, в том числе по русификации FreeBSD. На первом CD-ROM имеется электронный вариант книги
+Complete FreeBSD+, очень полно освещающей вопросы установки, работы и тонкой настройки как операционной системы, так и приложений.
Инсталляция FreeBSD достаточно проста, но, в отличие от других ОС, ядро нетрудно конфигурировать уже во время установки. Правда, средства конфигурирования ядра можно было бы сделать и удобней. Других специфических особенностей процедура инсталляции не имеет, если не считать того, что она не запрашивает список сетевых сервисов, которые будут запущены по умолчанию.
В FreeBSD имеется программа /stand/sysinstall, позволяющая осуществлять часть работ по администрированию системы. Но, во-первых, она работает в текстовом режиме, а во-вторых, сильно уступает по возможностям панели управления от RedHat.
Вопиющей недоработкой с точки зрения безопасности является возможность несанкционированного (т. е. без знания пароля root) доступа в систему через консоль. Такую схему можно отменить, но по умолчанию система настроена именно так.
Процедура настройки нового ядра в FreeBSD очень архаична, конфигурационный файл приходится напрямую редактировать, а затем компилировать и устанавливать ядро.
Новая версия FreeBSD 3.0, вышедшая в конце 1998 года, призвана дать толчок развитию линии FreeBSD. В ней были устранены самые неприятные ограничения старых версий: теперь FreeBSD поддерживает многопроцессорные системы и работает на платформах Intel и Alpha.

UnixWare

По данным статистики, компании Santa Cruz Operation принадлежит более 40% рынка коммерческих UNIX-систем. Она выпускает две ОС: OpenServer и
UnixWare. Особенно динамично развивается линия UnixWare — продажи за год возросли более чем на 80%!
|[pic] |
|Рисунок 3. Рабочая среда UnixWare 7. |

UnixWare 7 (см. Рисунок 3) базируется на самой последней спецификации ядра
UNIX System V Release 5 и удовлетворяет требованиям спецификации UNIX 95.
Она произвела на нас очень хорошее впечатление. По удобству администрирования и продуманности интерфейса система не имеет аналогов среди протестированных ОС.
Для установки UnixWare помимо компакт-дисков и загрузочных дискет пользователю требуется зарегистрироваться на сервереWeb (регистрация бесплатная), в ответ на запрос сервер выдает лицензионный код на однопользовательскую некоммерческую версию UnixWare 7. Инсталляция системы предельно проста. Утилита управления файловыми системами очень удобна. Во время инсталляции можно выбирать уровень безопасности, включая C2 и даже выше (Above C2). Система поддерживает списки контроля доступа ACL.
У нас возникли два замечания по процедуре инсталляции: во-первых, почему-то не все дисководы модели ATAPI CD-ROM распознаются; во-вторых, корневая файловая система ставится только на первый винчестер IDE.
Как и у других коммерческих продуктов, в комплект ОС включена очень добротная документация в электронном виде, позволяющая не только оценить специфические особенности UnixWare, но и получить общие сведения об UNIX.
В UnixWare имеется прекрасное средство администрирования scoadmin, имеющее одинаковый интерфейс в текстовом и графическом режимах.
Среди обнаруженных недостатков можно отметить некорректную работу системы со звуковой платой SoundBlaster AWE 64 и зависание системы при обращении к
CD-R. Огорчение вызывает также крайне слабая встроенная поддержка русского языка. Правда, для UnixWare имеются коммерческие русификаторы, но стоят они достаточно дорого.
UnixWare является одной из немногих систем, которая полностью поддерживает
Novell NDS и имеет хорошие средства интеграции с компьютерами Windows.
UnixWare 7 — очень мощная система, по своим возможностям она может дать фору любой бесплатной ОС.

Solaris

|[pic] |
|Рисунок 4. Solaris 7 на платформе Intel. |

Флагман компании Sun Microsystems — операционная система Solaris 7 (см.
Рисунок 4) — вышел в конце 1998 г. Предыдущая версия имела номер 2.6. Такой резкой сменой нумерации компания Sun подчеркивает выход Solaris на новый уровень — поддержку 64-разрядных вычислений (для процессоров UltraSPARC).
Solaris 7 для процессоров Intel x86 продолжает работать в 32-разрядном режиме.
Solaris выполняется как на настольных компьютерах, так и на мощнейших машинах категории Number Crashing (+перемалыватель чисел+). Для Solaris написано более 13 000 приложений, по этому показателю она уступает только
Windows. К сожалению, большая часть приложений не рассчитана на платформу
Intel. Solaris 7 соответствует спецификации ядра UNIX System V Release 4 и требованиям UNIX 95.
Solaris 7 for Intel x86 поставляется на двух CD-ROM. На первом диске находится система, а на втором — документация. Документация Solaris просто превосходна. К комплекту прилагается загрузочная дискета.
Инсталляция в Solaris достаточно удобна, единственная проблема состоит в том, что некоторые сетевые параметры приходилось настраивать вручную уже после инсталляции ОС. Solaris (как и UnixWare) неплохо распознает устройства Plug’n’Play, так что объем ручной настройки сравнительно невелик.
По удобству администрирования Solaris уступает UnixWare и RedHat, зато по возможностям сетевых служб TCP/IP намного их опережает. В частности, никто не может тягаться с Solaris по поддержке NIS+ и NFS. Для ускорения работы
NFS в Solaris может даже использоваться специальная файловая система.
Разумеется, большое внимание в Solaris уделено и любимому детищу Sun — технологии Java.
Еще одно удобство Solaris заключается в возможности выбора оконного интерфейса при входе пользователя в систему (CDE или Open Window). Очень своеобразно Solaris работает с CD-ROM и дискетами — такого мы не наблюдали нигде.
Среди недостатков можно отметить безобразную поддержку русского языка
(особенно кодировки KOI8) и отсутствие виртуальных терминалов.
Про Solaris (как и про UnixWare) можно писать долго, но если говорить кратко, то ведущие производители программного обеспечения неспроста считают
Solaris лидером на рынке мощных операционных систем. Например, для компаний
Oracle, Informix, Netscape и других Solaris является системой, с которой начинается обкатка новых версий ПО. Некоммерческая Solaris для Intel x86 представляет находку для тех, кто разрабатывает приложения для Solaris
(независимо от платформы) или для обучения работе в среде Solaris.

Перспективы бесплатных ОС

Хотелось бы сразу заявить, что освоить бесплатные ОС людям, незнакомым с
UNIX, будет очень и очень непросто. Прежде чем вникать в тонкости Linux или
FreeBSD, им потребуется изучить (хотя бы по книжкам), как устроен и работает UNIX, а также его важнейшие программы, наподобие shell и X Window
System. Знание Windows 9x или Windows NT здесь не поможет.
Если трезво смотреть на перспективы бесплатных ОС, то на уровне настольных систем их попросту не существует. Это справедливо для любых версий UNIX.
Ничего, кроме улыбки, не могут вызвать попытки сторонников Linux обосновать его применимость в качестве настольной системы. Подоплека здесь одна — все что угодно, лишь бы не от Microsoft. Если кому-либо очень хочется насолить
Биллу Гейтсу, то лучше поставить IBM OS/2 или Apple MacOS.
UNIX представляет собой сложную многопользовательскую систему. Даже если на компьютере будет работать один человек, ему придется заниматься администрированием этой мощной, но (в данном случае) избыточной системы. По удобству и простоте администрирования даже лучшие UNIX не могут сравниться с Windows. Зачем подобная обуза для рядового служащего, у которого и без того наверняка полно забот? К тому же UNIX не имеет полноценных офисных пакетов, интеграция между офисными программами практически отсутствует. Про бесплатные же пакеты, входящие в Linux и FreeBSD, и говорить нечего, они не выдерживают никакой критики. Но для России есть проблема куда серьезней — уровень поддержки русского языка. А ведь обычным пользователям нужна не просто поддержка языка, но и средства проверки орфографии, контекстного поиска и т. д.
Что касается файлового сервиса и сервиса печати, то и здесь возможности
Linux и FreeBSD весьма невелики. Взять, к примеру, программу Samba, с помощью которой компьютеры с Linux и FreeBSD могут выступать в качестве сервера Lan Manager или Windows. Samba работает только в сетях TCP/IP и обладает невысокой производительностью. Это программное обеспечение имеет крайне неудобные средства настройки.
Бесплатные ОС могут выступать в качестве серверов NetWare 3.x с помощью программы mars, но проблемы с производительностью и отсутствие поддержки
NDS не оставляют им шансов, кроме, разве что, как сервер для двух-пяти компьютеров.
Если говорить о серверах приложений, то бесплатным ОС трудно конкурировать с традиционными UNIX, Windows NT или MVS. И вопрос не только в производительности, надежности и масштабируемости операционной системы, хотя и это очень важно. Многие ведущие производители разработали или разрабатывают приложения корпоративного уровня для Linux, но (насколько нам известно) не собираются их поддерживать. Заметьте, что речь идет не о поддержке ОС, а о поддержке приложения. Стоимость сервера с СУБД Oracle может составить многие десятки (если не сотни) тысяч долларов. И неужто клиенты ради экономии нескольких сот долларов откажутся от технической поддержки для критически важного приложения? Ответ, по-моему, очевиден.
Но вот где трудно найти конкурента Linux и FreeBSD, так это при организации сервера Internet. Как говорится, дешево и сердито. Эта сфера уже давно является стихией бесплатных ОС, и с каждым годом их лидирующее положение только укрепляется. В России Linux и FreeBSD стоят примерно на 70% всех серверов Web.
Мало конкурентов имеют Linux и FreeBSD при организации серверов удаленного доступа и других сетевых сервисов. Некоторые решения, благодаря исключительно малым размерам ядра системы и встроенной поддержки TCP/IP, просто удивляют своей компактностью и рациональностью. Например, автору доводилось видеть дискету, где было записано ядро Linux и несколько приложений. Данную дискету использовали для подключения локальной сети к
Internet по коммутируемой связи. После вставки дискеты и ответа на несколько вопросов любой компьютер (от 386 и выше) с 8 Мбайт памяти, модемом и сетевым адаптером можно было превратить в маршрутизатор удаленного доступа, причем с поддержкой NAT. При этом на винчестер ничего не инсталлировалось. Более изящное решение трудно придумать.
Свободно распространяемые ОС могут пригодиться и для подготовки прикладных и системных программистов. Наличие исходных кодов ядра системы и сотен приложений, а также десятков компиляторов и интерпретаторов самых разнообразных языков программирования делают Linux и FreeBSD привлекательными в сфере обучения.

Заключение

Свободно распространяемые ОС вплотную приблизились к коммерческим UNIX по удобству сервиса. Мало кто может соперничать с Linux и FreeBSD на рынке серверов Internet и серверов доступа нижнего уровня. Основным недостатком
Linux и FreeBSD остаются разобщенность усилий разработчиков и отсутствие единой концепции развития.

————————
Один из создателей операционной системы, первоначально названной Unics, Кен
Томпсон

Реферат: Формирование у учеников ответственного отношения к учебе во время самостоятельной работы

Міністерство Освіти України

Полтавський державний педагогічний інститут ім. В.Г.Короленка кафедра хімії

ФОРМУВАННЯ В УЧНІВ ВІДПОВІДАЛЬНОГО СТАВЛЕННЯ ДО НАВЧАННЯ В ПРОЦЕСІ

САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

ПОЛТАВА – 1999

Вступ

І. Самостійна робота учнів в системі методів навчання хімії

1. Сутність самостійної роботи з хімії

2. Особливості і класифікація самостійних робіт учнів з хімії
ІІ. Методи самостійної роботи учнів.

3. Спостереження

4. Навчальний експеримент

5. Розв’язання задач

6. Робота з підручником
ІІІ. Формування в учнів відповідального ставлення до навчання в процесі самостійної роботи.
3.1. Самостійна робота учнів в технології проблемного навчання.
3.2. Основні умови ефективного застосування самостійної роботи на уроках.
3.3. Самостійна робота учнів в технології модульно-рейтингового навчання.
Висновки
Література

Вступ

Спеціальні дослідження показали, що навчання може не тільки сприяти просуванню вперед, але і уповільнювати розвиток особистості. Якщо навчання грунтується не на усвідомленні й осмисленні, а переважно на запам’ятовуванні, то воно може на певному етапі гальмувати розвиток учня.

Зараз кардинально змінюється мета навчання. Якщо раніше навчання ставило за мету здобути певну суму знань, умінь і навичок, то зараз це не стає самоціллю. Адже з кожним роком об’єм інформації майже в кожній галузі науки подвоюється, а то й потроюється і дальше зростання за передбаченнями вчених ітиме в геометричній прогресії. Тобто, людина не в змозі мати повний об’єм знань з того чи іншого предмету. Тому на перше місце виступає не здобуття суми знань, а розвиток особистості.

Досягнення потрібного суспільству рівня освіченості та розвитку особистості неможливо без систематичної самостійної праці, готовність до якої закладається у шкільному віці. У зв’язку з цим у концепції шкільної хімічної освіти велика увага приділяється самостійній навчальній діяльності учнів у процесі навчання.

Метод самостійної роботи учнів постійно в центрі уваги дидактів і психологів, які проводять дослідження з різних аспектів розвиваючого навчання. Доведено, що самостійна робота відіграє велику роль у формуванні і розвитку навчальних умінь, вихованні волі, пізнавального інтересу.
Навичок колективної праці. В ній виявляється індивідуальність кожного учня, формується їхній інтелект і характер. Усе це сприяє засвоєнню глибоких і міцних знань.

Саме тому нас зацікавила ця тема, яку ми обрали для дипломної роботи.
Думаємо, що загальні принципи самостійної роботи ми будемо використовувати в подальшій своїй педагогічній роботі.

І. Самостійна робота учнів в системі методів навчання хімії.

1. Сутність самостійної роботи з хімії.

Відповідно до Основних напрямів реформи загальноосвітньої школи увага вчителів спрямована на всебічний розвиток пізнавальної активності учнів, прищеплення їм інтересу до навчання, формування навичок самоосвіти. У розпорядженні вчителя для цього є багато методів, і серед них особливу роль відіграє метод, який дістав назву “самостійна робота учнів”.

Аналіз психолого-педагогічної літератури [162, 32] показує, що нині відсутній єдиний погляд на те, що треба розуміти під самостійною роботою.
Так, П.І. Підкасистий [33] розглядає самостійну роботу як “засіб організації та виконання учнями визначеної пізнавальної діяльності”, а В.А.
Козаков розглядає самостійну роботу учнів як один з видів навчальних занять, специфічною особливістю якого є відсутність вчителя в момент навчальної діяльності учня.

Відсутнє і єдине визначення самостійної роботи. У діяльнісній концепції самостійна робота — це сукупність дій учня з предметами у певних умовах, що передбачають відсутність безпосереднього керівництва та допомоги з боку вчителя, з використанням наявних індивідуальних рис особистості для того, щоб отримати продукт, відповідний заданій меті, в результаті чого має бути сформована самостійність як риса особистості учня та засвоєна певна сукупність знань, умінь та навичок. А самостійність у трактуванні українського педагогічного словника [8] – це одна з властивостей особистості, що характеризується двома факторами: по-перше, сукупністю засобів – знань, умінь і навичок, якими володіє особистість; по-друге, ставленням особистості до процесу діяльності, її результатів і умов здійснення, а також зв’язки з іншими людьми, які складаються в процесі діяльності.

Ще Я.А. Коменський проголошував: “… Альфою та омегою нашої дидактики нехай буде: пошук та відкриття способу, при якому б вчителі менше навчали, а учні більше б вчилися.” [10]. Як вважає А.М. Алексюк [1], самостійна робота виступає чи не єдиним способом формування самостійності в набутті знань. Самостійність у набутті знань проявляється лише завдяки власній діяльності з появою внутрішньої потреби в знаннях, пізнавальних інтересів, захопленості. В цьому розумінні самостійності насправді неможливо навчитися. Таку самостійність можна лише виховувати. У процесі самостійної роботи в учнів виробляється внутрішня пізнавальна потреба, вміння доказово міркувати, вдосконалюються розумові операції, виробляється професійне теоретичне мислення.

Самостійність у здобутті знань передбачає оволодіння складними вміннями і навичками бачити сенс та мету роботи, організацію власної самоосвіти, вміння по-новому підходити до питань, що вирішуються, пізнавальну і розумову активність і самостійність, здатність до творчості.
Тобто, при самостійній діяльності учень сам визначає мету діяльності, предмет діяльності і засоби діяльності. В процесі діяльності учень постійно співвідносить передбачуваний результат з умовами і предметом діяльності, завдяки чому відбирає засоби діяльності, відповідні способи виконання дій і встановлює послідовність їх застосування.

Самостійна робота, виступаючи специфічним педагогічним засобом організації та управління самостійною діяльністю учня, має подвійну природу. З одного боку, вона постає як навчальне завдання, тобто об’єкт діяльності учня, запропонований вчителем чи підручником, з іншого – формою прояву певного способу діяльності по виконанню відповідного завдання.

Розвиток самостійності учнів – це мета діяльності як вчителів так і учнів, тому вчитель повинен створити умови для спонукання учня до самостійної роботи, такий режим самостійної діяльності, який би дав змогу реалізувати головну мету – розвиток особистості учня, її творчого потенціалу. Найбільшу актуальність набуває така організація самостійної роботи, за якої кожен учень працював би на повну силу своїх можливостей.

Широке застосування самостійної роботи учнів на уроках, таким чином, дає змогу успішно розв’язувати багато навчально-виховних завдань: підвищити свідомість і міцність засвоєння знань учнями; виробити в них уміння й навички, яких вимагає навчальна програма; навчити користуватися набутими знаннями і вміннями в житті, в суспільно корисній праці, розвивати в учнів пізнавальні здібності, спостережливість, допитливість. Логічне мислення, творчу активність під час засвоєння знань; прищеплювати їм культуру розумової і фізичної праці, вчити їх самостійно продуктивно і з інтересом працювати; готувати учнів до того, щоб вони могли ефективно займатися після закінчення школи.

2. Особливості і класифікація самостійної роботи учнів з хімії.

Самостійна робота учнів на уроках проводиться за спеціальним завданням. Від мети, змісту, форми завдання залежить характер діяльності школярів. Організовуючи самостійну роботу, вчитель ставить різну мету навчання, розвитку й виховання учнів. Мета і відповідні до неї завдання взаємозв’язані. Це можна показати на прикладі будь-якого завдання, зокрема такого: “Вивчіть відношення розчинів солей – нітрату свинцю, нітрату міді, нітрату цинку до металів – цинку, міді, свинцю. Зазначте, по-перше, подібність і відмінність солей за відношенням до кожного металу, і по- друге, подібність і відмінність металів за відношенням до кожної солі.
Поясніть причину відмінностей”.

Під час виконання цієї роботи учні в результаті спостереження і аналізу явищ здобувають нові знання про реакції між металами і солями, про електрохімічний ряд напруг металів, глибше вникають у суть окислювально- відновних процесів, повторюють склад і дисоціацію солей, поняття “елемент і проста речовина”, будову атомів та іонів металів, їх окислювально-відновні властивості, збагачують уявлення про реакції заміщення.

Проводячи досліди, учні вдосконалюють уміння поводитись з реактивами і хімічним посудом, фіксувати ознаки реакцій. Одночасно розвивається їхнє логічне мислення. Адже щоб виконати це завдання, учні активно порівнюють, аналізують, узагальнюють і абстрагують – встановлюють закономірності поведінки металів у присутності іонів інших металів. Виконання цього завдання певною мірою сприяє формуванню діалектичного мислення, оскільки дає можливість учням звернути увагу на явище і його суть, виявити фактичну суперечливість природи елемента, який поєднує в собі функції окисника й відновника, знайти причину і наслідок і т.д. [15].

Крім того, поглиблюється пізнавальний інтерес, зміцнюються загальнотрудові вміння, наприклад, уміння планувати роботу, розподіляти час і увагу при проведенні порівняльних спостережень за реакціями, оцінювати результати своєї роботи.

Самостійна робота учнів завжди має повну дидактичну спрямованість.
Основною її дидактичною метою на уроці є вивчення нового матеріалу, вдосконалення набутих знань і вмінь, перевірка результатів навчання.
Здебільшого одна і та сама робота дає змогу одночасно розв’язати кілька завдань. Наприклад, коли учні самостійно опрацьовують новий матеріал, читаючи підручник чи виконуючи лабораторний дослід, то разом із сприйманням нових знань вони удосконалюють наявні знання, перевіряють результати своєї роботи, а в ряді випадків цю перевірку здійснює вчитель.

У методиці навчання хімії в основу класифікації самостійних робіт покладаються такі ознаки:
1) дидактична мета;
2) тип пізнавальної діяльності;
3) форма організації навчальної роботи учнів на уроці;
4) джерела знань (засоби роботи).

Стосовно уроків хімії у схемі 1 показані різноманітність і взаємозв’язок усіх видів самостійних робіт, що відрізняються за цими ознаками.

Схема 1. Класифікація самостійних робіт учнів, що використовуються на уроках хімії.

[pic]

Як видно із схеми 1 самостійні роботи реалізують такі головні дидактичні цілі: сприяють вивченню нового матеріалу, закріпленню і вдосконаленню знань і вмінь, перевірці результатів навчання. Тому за дидактичною метою усі види самостійних робіт можна поділити на три групи:
1) вивчення нового матеріалу;
2) закріплення і вдосконалення знань та вмінь учнів;
3) перевірки знань та вмінь учнів.
Набування нових знань і оволодіння самостійної роботи здійснюється на основі різноманітних джерел знань. За джерелами знань самостійні роботи на уроках хімії поділяються на такі види:
1) робота з навчальною книгою: а) обов’язковими навчальними посібниками: підручником, збірником задач і вправ з хімії для середньої школи; б) додатковою літературою: дидактичними посібниками, книгами для читання, довідниками з хімії для учнів, енциклопедичним словником юного хіміка, словником хімічних термінів, науковою-популярною літературою;
2) учнівський хімічний експеримент6 а) за формою організації: лабораторні досліди (фронтальні, групові, індивідуальні); практичні заняття; уявний експеримент; б) за методом застосування: ілюстративний (або інформаційний) і дослідницький (або евристичний);
3) робота з роздавальним матеріалом: а) графічними наочними посібниками: періодичною системою хімічних елементів Д.І. Менделеєва, таблицею розчинності, електрохімічним рядом напруг металів, рядом електронегативності, діаграмами розповсюдження елементів у природі; малюнками, схемами, таблицями; б) об’ємними наочними посібниками: колекціями, моделями, макетами, прикладами;
4) робота з використанням аудіовізуальних засобів навчання (наприклад, навчальних кінофільмів, кінофрагментів, діапозитивів, діафільмів, навчальних телепередач) та педагогічних програмних засобів (ППЗ);
5) робота школярів при слуханні викладу вчителя і доповідей учнів, наприклад, конспектування, рецензування, тощо.

Характерною ознакою методу навчання, на який останнім часом звертають пильну увагу психологи й дидакти, є тип пізнавальної діяльності учнів.

Практично доцільно враховувати три основних типи пізнавальної діяльності учнів і відповідно розрізняти самостійні роботи трьох типів:
1) репродуктивні (копіюючі);
2) частково-пошукові (евристичні);
3) дослідницькі.

Яка особливість завдань для організації самостійної роботи того чи іншого типу?

Завдання для самостійних робіт репродуктивного типу містять вимогу виконати ту чи іншу дію за зразком або здійснити, як кажуть, “близьке перенесення знань”. У них здебільшого зазначено, як і в якій послідовності розв’язувати ту чи іншу задачу. Хоч ці завдання в основному вимагають відтворення знань, вони, безперечно, розвивають учнів. Виконуючи роботу, учні перебудовують і систематизують здобуті знання. Мета самостійної роботи в такому разі – краще осмислення учнями нового і закріплення вивченого матеріалу. Прикладом завдання, розрахованого на самостійну роботу копіюючого типу, може бути робота ознайомлення учнів у VII класі з лабораторним обладнанням. Учитель пояснює і демонструє будову газового пальника, правильний спосіб нагрівання, а потім учні самостійно виконують ті самі операції: запалюють газ, регулюють полум’я, нагрівають розчини в пробірці.

Інший приклад. При вивченні сполук алюмінію, для самостійної роботи учням доцільно запропонувати на основі поданих у підручнику пояснень написати рівняння реакцій, що відбуваються під час взаємодії алюмінію з лугом. Дослід уже демонстрували під час вивчення властивостей алюмінію і учні вже знають, які продукти реакції утворюються [15].

Самостійна робота в такій постановці також має репродуктивний характер.

Позитивне значення копіюючих робіт втрачається, якщо вони починають переважати в практиці навчання. В такому разі такі роботи стати гальмом у розвитку учнів, оскільки спонукають їх тільки до відтворення знань і вмінь, до того ж у такій самій послідовності, як це їм було дано. За таких умов, як довели праці психологів, дуже повільно виробляється вміння усвідомлювати своєї діяльності, а отже, не розвивається і згасає пізнавальний інтерес.

Самостійні роботи частково-пошукового характеру спонукають учнів до цілком свідомої діяльності. Завдання для такого типу робіт дають учням можливість самим знайти шлях і спосіб розв’язання певної задачі на основі наявних знань. Наприклад, завданнями такого типу є поширений в практиці навчання вправи, що грунтуються на знанні генетичного взаємозв’язку і властивостей речовин, що вивчаються. Зокрема, до них належать такі:
Напишіть рівняння реакцій, за допомогою яких можна здійснити перетворення:

NH4Cl(NH3(NO(NO2(HNO3(NH4NO3

Тут учні повинні доповнити відомості, яких не вистачає, а саме: підібрати ті речовини, що реагуватимуть з вихідною речовиною, утворюючи зазначений продукт, пригадати умови реакцій і правильно написати хімічні рівняння.

До такого типу завдань належать експериментальні задачі в IX класі на доведення іонного складу конкретної солі або на добування певної речовини, якщо відома хоч одна з вихідних речовин, наприклад: “Доведіть за допомогою реакцій обміну склад хлориду амонію”; “Добудьте гідроксид міді (ІІ) з нітрату міді (ІІ)”.

Виконання таких завдань відбувається в процесі розв’язування тієї чи іншої навчальної проблеми на уроці. Учні можуть самостійно шукати відповідь на запитання не тільки під час проведення експерименту чи під час письмового розв’язування задачі а й в інших випадках, користуючись, наприклад, письмовими інструкціями або текстом підручника. Так, у Х класі після того, як учні з’ясують суть ?-зв’язку в молекулі етилену, їм дають завдання самостійно за підручником, користуючись моделями, розібратися в електронній будові ацетилену.

Дослідницькі самостійні роботи – один з методів проблемного навчання.
Такі роботи – невеликі учнівські дослідження, в результаті яких учні здобувають нові знання або дізнаються про новий спосіб дії. Як відомо, дослідження починається із запитання. Запитання викликає утруднення.
З’являється мета діяльності, накреслюється план, в якому можуть передбачатися варіанти розв’язання. Після аналізу учні вибирають оптимальний варіант, виконують роботу і роблять висновок. Така загальна схема виконання дослідницьких самостійних робіт. Але вона, звичайно, може змінюватися залежно від змісту питань, джерела знань і т.д. Під час виконання такого типу робіт виявляється творчість учнів. Це відбувається, коли учні складають задачі, шукають різні способи їх розв’язання.

Прикладом дослідницької самостійної роботи може бути виконання учнями, наприклад, таких завдань: “Глюкоза має хімічну формулу C6H12O6. Яка будова молекули цієї речовини? Як практично довести будову молекули глюкози?” (Х клас), або “Треба добути в лабораторії хлорид міді (ІІ) у кристалічній формі. Запропонуйте і здійсніть два найзручніших з практичного погляду способи добування” (ІХ клас). [20]

Називаючи три типи самостійних робіт учнів, слід сказати, що на практиці не завжди можна цілком певно визначити, якого саме типу роботу в кожному конкретному випадку було проведено. Різкої межі між типами самостійних робіт немає. Може йтися лише про переважання того чи іншого виду пізнавальної діяльності під час роботи.

Окрім названих ознак, самостійні роботи мають характерну особливість, що стосується організації цього методу. За цією ознакою самостійні роботи поділяються на фронтальні (загальнокласні), групові та індивідуальні (в тому числі, диференційовані). Фронтальна діяльність полягає у виконанні всіма учнями під безпосереднім керівництвом викладача спільних завдань [2,
37]. Але і в цьому випадку зберігається можливість індивідуалізації навчання. Прикладом фронтальної роботи може бути робота учнів за одним чи кількома аналогічними варіантами завдань “середньої” складності. Так, у VII класі організовується самостійна робота для закріплення знань про вміст
(масову частку) розчиненої речовини в розчині та вміння робити відповідні обчислення.
Варіант 1.
1. Яка масова частка цукру в розчині, добутому в результаті розчинення цукру масою 30г у воді масою 120г?
2. Скільки міститься води в 10-% розчині солі масою 50г?
Варіант 2.
1. У воді масою 170г розчинили сіль масою 30г. Яка масова частка солі в добутому розчині?
2. Скільки грамів солі залишиться після повного випарення її 18-% розчину масою 50г?

Групова робота об’єднує учнів у ланки по два або чотири чоловіки, члени якої працюють у тісному контакті один з одним. Обов’язковим елементами такої групової роботи є: постановка і усвідомлення мети; виконання індивідуального завдання кожним учасником роботи відповідно до спільної мети; обов’язкова взаємна перевірка результатів роботи кожного, допомога і пояснення утруднень один одному, що виникають; формування висновку разом на основі узагальнення результатів; співвіднесення висновку з поставленою метою.

Наведемо приклад групової роботи, на тему: “Типи хімічних реакцій: сполучення, розкладу, заміщення”. Робота розрахована для двох учнів. Вона організовується на спеціальному уроці, присвяченому повторенню і закріпленню вивченого матеріалу.
Мета: навчитися застосовувати поняття про реакції сполучення, розкладу, заміщення при класифікації конкретних реакцій; закріпити вміння розставляти коефіцієнти в хімічних рівняннях.
Завдання: розставте, якщо треба, коефіцієнти в наведених схемах і поряд з кожним рівнянням напишіть, до якого типу воно належить.
Перший учень: а) H2O+SO3(H2SO4 б) AgBr(Ag+Br2 в) Zn+HCl(ZnCl2+H2
Другий учень: а) CaCO3(CaO+CO2 б) Zn+PbCl2(Pb+ZnCl2 в) Na+S(Na2S

Перевірте роботу один в одного, виправте і поясніть помилки.

На відміну від фронтальних індивідуальні самостійні роботи організуються за завданнями, які розраховані не тільки на “середнього” учня, а й на тих, яким важко засвоїти навчальний матеріал, а також на тих, хто виявляє підвищений інтерес до хімії, легко і швидко оволодіває знаннями і набуває вмінь. Такі завдання, розраховані на різні за рівнем підготовки групи учнів, дістали назву диференційованих.

Один з способів організації такої самостійної роботи запропонував І.Я.
Трепщ. Суть його полягає в тому, що завдання складаються для всіх учнів однакові, але так, що містять послідовний ряд задач і вправ, розміщених за принципом зростаючої складності. Учні можуть почати з першого, найлегшого завдання, і поступово переходити до другого, третього і т.д. Можуть, оцінивши свої сили і знання, пропустити перші запитання, а почати із складніших, щоб зрештою перейти до найскладніших задач.

При цьому учні правильно оцінюють свої досягнення, бачать перспективу і можливості свого дальшого зростання.

Інша методика організації індивідуальної самостійної роботи грунтується на тому, що вчитель складає завдання, які містять варіанти різної складності. Знаючи можливості кожного учня, вчитель пропонує їм посильні, але досить складні для них завдання: “слабким” – простіші,
“сильним” – ускладнені. Решта ж учнів класу, які становлять більшість, працюють за завданнями середньої складності. Важливо пам’ятати, що робота учнів за диференційованими завданнями служить насамперед не контролюючій, а навчальній меті. Тому оцінки мають відповідати якості виконання роботи незалежно від її складності. Наведемо приклад для індивідуальної диференційованої самостійної роботи.

ІХ клас. Тема уроку: “Ступінь електролітичної дисоціації. Сильні і слабкі електроліти.”
Мета: повторити, як дисоціюють сполуки електроліти, як можна виявити наявність іонів у розчинах за властивостями розчинів, закріпити вміння писати рівняння дисоціацій.
Варіант 1. (спрощений)
1. Написати рівняння дисоціацій речовин, формули яких: CaCl2, HBr, NaOH.

Назвіть іони, що утворюються.
2. Як виявити в розчинах іони OH- і H+ ( або H3O+)?
Варіант 2а (середньої складності)
1. Складіть формули солей, утворених сірчаною кислотою і металами: Na і Al.

Напишіть рівняння їх дисоціації; назвіть іони.
2. Відомо, що іон MnO4- забарвлений. Як на досліді можна довести, що цей іон має негативний заряд? Опишіть дослід.
Варіант 2б.(середньої складності)
1. Складіть формули солей, утворених фосфорною кислотою і Na, H3PO4 і Zn.

Напишіть рівняння їх дисоціації і назвіть іони.
2. Як виявити в розчинах іони Cl2+, Fe3+, H3O+, OH-? Опишіть досліди і спостереження.
Варіант 3. (ускладнений)
1. Складіть формулу вищої кисневмісної кислоти елементу №24 і напишіть формулу її солі, утвореної літієм. Напишіть рівняння дисоціації цих сполук.
2. Сірчана кислота реагує з розчином хлориду барію, в результаті чого утворюється білий осад. Поясніть, чому так само реагують з розчином хлориду барію розчини сульфату калію і сульфату натрію.

Отже, самостійну роботу учнів як певний спосіб навчання можна охарактеризувати за таким істотними ознаками, як дидактична спрямованість, тип пізнавальної діяльності учнів, форма організації роботи, вид джерела знань.
ІІ. Методи самостійної роботи учнів.

Методи навчання природничо-наукових дисциплін диференціюється на дві взаємозв’язані групи. Перша проявляється в засвоєнні змісту навчальних предметів за допомогою слова (бесіда, розповідь, пояснення). Друга група методів – це самостійна робота учнів при сприйнятті, засвоєнні, удосконаленні і використанні знань.

Необхідно відмітити, що саме взаємодія словесних методів навчання з самостійною роботою учнів веде до підвищення результативності навчального процесу в цілому. Специфіка змісту природничо-наукових дисциплін обумовлює необхідність використання різних методів самостійної роботи учнів при будь- якій організаційній формі навчальних занять і при здійсненні будь-якої ланки педагогічного процесу, в якій би послідовності ці ланки не здійснювалися. Причому раціональна організація самостійної роботи учнів значно посилює всі пізнавальні процеси школярів – відчуття, сприйняття, пам’ять, увагу, уявлення, мислення, мову. Кожний з методів в більшій або меншій мірі посилює осмислення запам’ятовування, розвиває увагу.

До методів самостійної роботи природничо-наукових дисциплін можна віднести спостереження одиничних об’єктів, порівняльно-аналітичних спостережень, навчальний експеримент, конструювання і моделювання, розв’язування задач, робота з навчальними книгами. Ознайомимося з кожним методом окремо [15].

1. Спостереження

Для правильної організації спостереження в самостійній діяльності учнів необхідно знати психологічні і фізіологічні основи цього виду діяльності.

Психологія розглядає спостереження як планомірне і більш або менш тривале сприйняття, здійснюване з метою з’ясувати відмінні ознаки об’єктів, які сприймаються, або прослідкувати протікання будь-якого явища, виявити ті зміни, які відбуваються в об’єктах спостереження.

Навчальне спостереження – не просте розглядання об’єктів, що вивчаються, процесів, явищ. Спостереження потребує від школярів дослідницького підходу і самостійного знаходження правильних відповідей на поставлені питання.

При відсутності елементу дослідження творча роль спостереження неефективна. Успіх кожного спостереження залежить від чіткого визначення його пізнавальної цілі і від послідовності дій учнів.

Плануючи спостереження як самостійну роботу учнів на уроці, вчитель повинен продумати розчленування спостереження на взаємозв’язані частини, а також передбачити ефективні способи самоконтролю для вияснення результатів виконання учнями цих частин і отримання зворотної інформації [2].

Немале значення для ефективності навчальних спостережень має синтез отриманих результатів, який відображає ознаки предмету чи явищ, які вивчаються, для пізнання яких і виконується спостереження.

Здійснювати спостереження в рівній ступені можна на уроках, практичних і лабораторних заняттях, екскурсіях.

При всій різноманітності навчальних спостережень успіх їх виконання обумовлений визначеними дидактичними умовами. Перша умова – наявність в учнів запасу знань, які дозволяють зрозуміти ціль спостереження, його зміст і послідовність виконання. Друга умова – присутність в змісті спостереження нового для школярів навчального матеріалу, який надає спостереженню дослідницького напрямку, який викликає пізнавальний інтерес учнів і потребує самостійного вирішення. Третя умова – необхідність фіксації проміжних і підсумкових результатів спостереження в малюнках, записах, кресленнях, схемах. Дотримуючись цих умов можна організувати спостереження як самостійну роботу учнів при засвоєнні навчального матеріалу. Наприклад: вивчення реакції нейтралізації в VII класі. Вчитель повідомив, що протікання реакції між кислотою і лугом легко виявити за зміною кольору індикатору. А як бути, якщо основа не розчиняється у воді і тому на індикатор не діє? Питання зацікавило учнів. Потім вчитель запропонував одержати гідроксид міді і попередив, що спостереження ознак цієї реакції допоможе знайти відповідь на поставлене запитання. Учні згадали, що нерозчинні основи отримують реакцією обміну між лугом і сіллю, і описали властивості чистих речовин і розчинів (гідроксид натрію, хлорид міді). При проведенні досліду учні відмітили ознаки цієї реакції.

Щоб забезпечити хорошу видимість школярам експериментальної установки, чіткість спостережуючих явищ і ясність результатів досліду, необхідно заздалегідь так планувати кожний дослід, щоб він безумовно гарантував досягнення мети кожного спостереження як джерела чутливого пізнання, але веде до понятійного мислення, узагальнення і абстракцій.

Досвід і експерименти показують, що цей метод дозволяє учням вияснити зовнішні особливості будови приладів, механізмів, точніше, з’ясувати специфіку різноманітних процесів і явищ.

2. Навчальний експеримент.

Порівняно з іншими методами самостійної роботи, які використовуються при вивченні природничих дисциплін, експеримент найбільш ефективний в навчально-виховному відношенні.

Навчальний експеримент з хімії – це не тільки метод пізнання, а й одночасно метод навчання, розвитку і виховання учнів, який застосовується для досягнення різної мети: повторення пройденого матеріалу, формування нових понять з хімії, прищеплення і закріплення знань і вмінь, перевірки їх засвоєння учнями. Крім того, навчальний експеримент організовують для розвитку логічного і діалектичного мислення учнів, їх інтересу, виховання ініціативи, творчої самостійності, акуратності, навичок роботи в колективі тощо.

Навчальний експеримент значно складніший порівняно з іншими методами самостійної роботи, тому при його використанні учні витрачають більше часу і сил. Він завжди зв’язаний з спостереженням, але має свої якісні відмінності.

Навчальний експеримент протікає в певній послідовності. По-перше, здійснюється спостереження за об’єктами, які підлягають дослідженню, виясненню їх зовнішніх характерних ознак і властивостей. По-друге, формується гіпотеза або наукове припущення, яке визначає мету експерименту, яку потрібно здійснити і довести. По-третє, проводиться планування експерименту, який забезпечує умови, які дозволяють слідкувати за проходженням експерименту, які намічають практичні дії досягнення мети
(прийоми дослідження, фіксації отриманих результатів тощо). Після цього експеримент виконується у відповідності з планом. Отримані результати підтверджують або заперечують гіпотезу.

Остаточна перевірка гіпотези відбувається за допомогою широкої практики.

Навчальний експеримент проводиться під керівництвом вчителя, найчастіше на лабораторних заняттях. У процесі уроку вчитель може запропонувати учням виконати той чи інший короткочасний дослід, не вдаючись до читання інструкції, а тільки керуючись усними вказівками вчителя.
Залежно від того, скільки часу відводиться на навчальний експеримент на уроці, розрізняють три групи дослідів. Досліди кожної з цих груп призначені для розв’язування одного чи кількох дидактичних завдань (див. схему 2)
Схема 2. Самостійна робота учнів при виконанні хімічних дослідів

Обов’язкова присутність в навчальному експерименті елементів дослідження стимулює пізнавальний інтерес учнів, загострює процеси чутливого пізнання і посилює цілеспрямованість понятійного мислення. В результаті цього учні отримують конкретні дані і роблять об’єктивні висновки про суть об’єкта, процесу, явища, що досліджується [2].

3. Розв’язування задач

Різноманітні навчальні задачі, які використовуються у навчанні, мають дуже велике значення як метод, який сприяє поглибленню, запам’ятовуванню і перевірці засвоєних знань учнями.

За навчальними цілями і змістом задачі природничо-наукового характеру не однорідні. Одні стимулюють більш глибоке засвоєння теоретичних питань, зокрема законів, тому їх слід віднести до групи теоретичних задач; другі допомагають школярам глибше осмислити практичні питання і отже можуть бути віднесені до групи практичних задач; треті об’єднують в собі і теоретичні і практичні запитання і забезпечують одночасне вдосконалення і теоретичних і практичних знань учнів [53].

Спільною ознакою всіх трьох навчальних задач є те, що кожна з них може мати кількісний або якісний характер, в залежності від тих питань, які обов’язково входять в зміст любої задачі і які повинні бути обчислені.
Нерідко ці ознаки об’єднуються.

Зміст і навчальні цілі обумовлюють також різноманітність прийомів розв’язування задач. Вчителі широко використовують письмові, графічні та інші прийоми, причому число їх поєднується. Є також і усний прийом, але задачі такого роду мають переважно тренувальний характер і стимулюють в основному процесі пам’яті.

Приведене угрупування відображає лише зовнішні відмінності задач, внутрішня ж сторона процесу вирішення задач як методу самостійної роботи єдина. Подібно до інших самостійної роботи учбові задачі заключають у собі логічний шлях засвоєння знань, що вивчаються і стимулюють пізнавальні процеси школярів. Особливо вони посилюють процеси відволікаючого мислення, уваги і пам’яті.

Для виконання задач як ефективного методу навчання, які розвивають мисленеві здібності школярів, необхідні певні умови. По-перше, наявність запасу опорних знань4 по-друге, осмислення кожним школярем мети задачі; по- третє, ясність прийомів розв’язування задач. Виконання вказаних умов забезпечує вчителю підпорядкувати всі процеси психічної діяльності кожного школяра наміченому мети у задачі, дозволяє простежити ці процеси і керувати ними, вести школярів до здійснення поставленої мети і тим висновкам, які випливають з цілеспрямованого вирішення задачі.

Задачі повинні сприяти значному розширенню і поглибленню пізнавальної діяльності учнів, формуванню відволікаючого мислення, а воно в свою чергу забезпечує осмислення і міцне засвоєння основ наук, які вивчаються.

При навчанні розв’язування задач на уроках хімії вчитель використовує збірник задач. З його змістом, структурою, методичним апаратом, засобами орієнтації і ілюстраціями учнів треба ознайомити подібно до того, як це здійснювалось в роботі з підручником хімії. В старших класах учням часто доведеться користуватися збірником задач самостійно. Для організації цих робіт на початковому етапі навчання їм можуть бути запропоновані інструкції такого змісту:
1. Прочитайте умову задачі, повторіть її своїми словами, уясніть, що дано і що треба знайти.
2. Коротко запишіть умову задачі, користуючись знаннями хімічної мови.

Запишіть необхідні формули і рівняння реакцій. Зверніть увагу на правильність вибору фізичних величин і їх одиниць.
3. Продумайте рішення задачі. Використовуйте найбільш простий і короткий спосіб розв’язання. Якщо можна, розв’яжіть задачу кількома способами.
4. Напишіть розв’язання задачі, зробіть пояснювальні записи до рівнянь задачі. Випишіть відповідь.
5. Зробіть прикидку, перевіряючи правильність отриманої відповіді. При розв’язуванні різними способами відповідь завжди повинна бути однаковою.

Важливе значення має озброєння учнів загальним підходом до розв’язування задач, роз’яснення принципової подібності багатьох з них за структурою і методом розв’язування. Цю роботу потрібно провести на перших же уроках.

Розв’язування задач на уроках не повинно відбуватись у відриві від основної мети уроку. Необхідно добирати такі задачі, щоб вивчений матеріал набув певного висвітлення, розкриття, поглиблення, щоб розв’язування задач сприяло досягненню мети уроку. Вибір задач для самостійної роботи, звичайно визначається змістом матеріалу, який вивчається. Наприклад, якщо на уроці вивчається теоретичне питання, то краще добирати такі вправи, які вимагають застосування абстрактних понять під час пояснення конкретних явищ, наприклад: пояснити новий факт, аналогічний вивченим; передбачити властивості певної речовини, знаючи загальну закономірність, та ін. Коли ж на уроці вивчаються властивості речовин, доцільніше для закріплення запропонувати якісні задачі, наприклад: на розпізнавання вивчених речовин, на встановлення генетичного зв’язку речовин з іншими сполуками, на передбачення можливих реакцій певної речовини з іншими речовинами тощо.
Якщо темою уроку є застосування і добування речовин, то для закріплення добре організувати самостійну роботу з розв’язання розрахункових задач виробничого змісту, які містять відомості про місцеві виробничі об’єкти.

Важливо звернути увагу на те, щоб обчислення не були громіздкими і не відвертали учнів від хімічної суті задач.

4. Робота з підручником.

На протязі багатьох років вивчалися різні аспекти самостійної роботи учнів з підручником з використанням технічних засобів навчання, хімічного експерименту, вправ і т.д.

Необхідність використання в навчальному процесі самостійної роботи учнів з підручником не викликає сумніву. Вона виробляє навики самостійної роботи з книгою, розвиває вміння складати план, вибираючи головне з прочитаного, дозволяє краще зрозуміти і запам’ятати зміст навчального матеріалу.

При самостійній роботі з підручником на уроці з’являється можливість тут же вияснити в учителя все незрозуміле, в класі створюється піднесений робочий настрій, який згуртовує всіх учнів на чітке виконання конкретного завдання.

При організації самостійної роботи з підручником найважчим запитанням є відбір навчального матеріалу. Тоді, коли матеріал добре і доступно викладений в підручнику, нескладний і не потребує наочного доведення, зв’язаний з вивченням промислових процесів у вивченні матеріалу відсутні нові теоретичні поняття, він заснований на раніше здобутих знаннях.
Важливим є запитання про те, коли матеріал підручника потрібно вивчити вдома, а коли – в класі. Дослідження показують, що для роботи на уроці слід рекомендувати такий матеріал підручника, для зрозуміння якого необхідно використання наочності (хімічного експерименту, демонстрації фільму, слайдів, ін.), а також матеріал, який потребує часткового пояснення вчителя [9].

Але незалежно від того, де вивчається матеріал, — на уроці чи вдома – важливо, щоб учні отримали конкретне завдання. Підручник для учнів – найбільш важливий посібник серед всіх інших навчальних посібників, енциклопедій та словників хімічних термінів, він являється основним джерелом знань з предмету, а також засобом формування навчальних умінь і засобом оволодіння прийомами пізнавальної діяльності. Навчання учнів роботі з книгою потрібно починати саме з організації роботи з підручником. В підручнику розкривається зміст предмету в відповідності з метою навчання, встановлення програми для середньої школи і вимогам дидактики.

Завдання вчителя – якнайширше використовувати дидактичні можливості підручника в спільній роботі з учнями, так як за допомогою підручника можна виконувати інформативну, навчальну, розвиваючу і виховну функцію процесу навчання. Структура і методичний апарат підручника повинні бути добре відомі і учням, і вчителеві і використовуватися ними в навчальній роботі.
Нерідко учні просять пояснити ті питання, які чітко викладені в підручнику і при використанні ілюстрацій можуть бути вияснені самостійно, без додаткового пояснення вчителя. Деяким учням важко повторити формулювання законів, правил; не завжди продумують приклади для ілюстрування переказу за підручником.

При складанні плану чи конспекту змісту параграфа вони, як правило, переписують фрагменти тексту без виділення в ньому головного.

Багато учнів вважають, що читати підручник і зрозуміти його можна лише після пояснення вчителя, тому після пропуску уроків вони нерідко відмовляються відповідати, посилаючись на те, що не чули пояснень вчителя.

Як правило, у таких учнів не сформована звичка розмірковувати над текстом підручника, самостійно знаходити відповідь на поставлені запитання, вивчаючи зміст параграфу, використовуючи ілюстрації або дані довідкових таблиць.

Учням, яким важко в роботі з текстом чи методичним апаратом підручника, на різних уроках потрібно мати пам’ятки-інструкції такого змісту;

Як працювати з текстом підручника

1. Прочитайте назву теми, заголовок параграфу і продумайте його зміст, зв’язок з раніше вивченим матеріалом.

2. Прочитайте весь параграф. Упевніться, що нові терміни вам зрозумілі. Роздивіться запропоновані до тексту ілюстрації і постарайтесь зрозуміти в них головне.

3. Вивчіть визначення понять, формулювання законів і правил, які є в тексті. Підберіть в підручнику чи приведіть свої приклади для їх ілюстрації.

4. Складіть план прочитаного. Обдумайте, в якій послідовності краще переказувати текст і як ілюструвати свою відповідь. Важкий текст прочитайте знову, розбираючи по абзацах.

5. Перекажіть текст у відповідності до наміченої послідовності викладання.

6. Перевірте, чи всі завдання в кінці параграфа чи теми ви можете виконати. Незрозуміле виясніть у товаришів чи вчителя.

Навчання учнів вмінню працювати з підручником хімії на конкретному навчальному матеріалі предмету і розвиток цього вміння шляхом використання завдань в роботі з методичним посібником, підручником необхідно передбачити не лише в молодших, а і в старших класах. Тільки тоді в учнів буде сформоване вміння працювати з навчальними посібниками і вони самостійно зможуть ним користуватись надалі.

ІІІ. Формування в учнів відповідального ставлення до навчання в процесі самостійної роботи.

3.1. Самостійна робота в технології проблемного навчання.

Проблема самостійної роботи учнів у процесі навчання є нині однією з найбільш актуальних. Вирішення її в практиці шкіл вимагає особливої уваги, оскільки в повсякденній діяльності учителя найбільше недоліків зустрічається саме в організації і проведенні самостійної роботи учнів. У дослідження Б.П. Єсипова, М.О. Данилова, В.О. Онишука, П.І. Підкасистого
[11, 33] та інших науковців відзначається, що причини цього такі: а) формування умінь і навичок самостійної роботи є одним з найскладніших видів діяльності педагога, що вимагає ретельної підготовки учителя і учнів; б) відсутність певної системи в діяльності учителя по прищепленню учням умінь і навичок самостійної роботи; в) у шкільному навчально-виховному процесі спостерігається неправильне співвідношення репродуктивних і творчих самостійних робіт. І нарешті, розумовий розвиток школярів у процесі навчання, їх активність і самостійність багато залежить від навчання їх прийомам роботи і розумової діяльності.

Відомо, що в засвоєнні учнями знань і вмінь в процесі навчання провідна роль належить такому виду діяльності як мислення. Сприйняття нового матеріалу, закріплення і відтворення його, оволодіння різними навичками і вміннями вдосконалюється при безпосередній участі мислення.

Особливість процесу мислення полягає в тому, що він спрямований на вирішення будь-якого завдання. В кожному з них закріплена мета, на досягнення якої спрямований пізнавальний процес учня. Рух до мети обумовлений і вдосконалюється в певних умовах без урахування умов, у яких відбувається мисленевий процес в своєму рухові до мети, важко досягти вирішення поставленого завдання. Ось чому початковим моментом в процесі мислення є проблемна ситуація, яка виникає внаслідок утруднення, потреби щось зрозуміти.

Процес мислення виникає із спроб знайти вихід з трудного становища.
Внаслідок цього визначаються шляхи виходу з суперечливої ситуації.
Відбувається певна система дій: аналіз, синтез, порівняння, аналогія, узагальнення тощо. Якщо дії відповідають розкриттю об’єктивних причинно- наслідкових дій об’єкта, що вивчається, значить, процес мислення завершується формуванням нових уявлень і понять.

Слід відмітити, що утруднення виникає в тому випадку, коли той, хто пізнає, побачив суперечність, яка є основою утруднення і стимулом до пошуку.

Першим етапом пошуку є відтворення наявних знань, фактів, які лежать поруч з новим явищем і при співставленні з’ясовується їх схожість і відмінність. Причому, неминуче відбувається удосконалення досвіду під кутом зору вирішення нових завдань. Проте завдання проблемного характеру будується не тільки на основі наявних знань. Лише поліпшення старого досвіду не може привести до успіху. Необхідно шукати нові зв’язки, уявлення, які дозволяли б добитися правильного вирішення.

Пошук вступає в другий етап – накопичення фактів доказу, встановлення нових зв’язків і закономірностей, які дозволяють дати вичерпне пояснення об’єкта, що вивчається, і вирішити суперечність. Важливо, щоб учень самостійно переконався, що для вирішення даного завдання в нього не досить знань і загорівся бажанням здобути їх.

Отже, в процесі проблемного навчання перша спроба вирішити труднощі з допомогою наявного досвіду, хоча сама по собі не приводить до успіху, але важлива як необхідна умова для усвідомлення, що не досить не тільки знань, а й появи бажання поповнити їх. Психічний стан учня до пошуку створено. Він прагне здобути знання, потрібні для вирішення труднощів, що виникли.

Яка ж при цьому дидактична роль учителя? Завдання його на цьому етапі пошуку полягає в тому, щоб учні мали під руками все необхідне для розширення своїх знань у кожний проміжок навчального часу, добивалися кращих результатів у самостійній пізнавальній діяльності. На початковій стадії проблемного навчання учні повинні одержати від вчителя точні вказівки, де вони можуть знайти додаткові відомості, що з чим слід співставити і з якими різними варіантами вони можуть зустрітися при ознайомленні з новим матеріалом. Ні в якій мірі не повинна знижуватись активність пошуку учнів, якщо їм заздалегідь буде відомо від учителя, що існують різні, часто діаметрально протилежні властивості явищ і процесів.
Суть пошуку полягає не тільки в тому, щоб назвати ці властивості, а навчати учнів умінню розкривати, показувати їх. Організовуючи цей пошук, учитель повинен чітко уявляти, з якими труднощами в засвоєнні матеріалу зіткнуться слабкі, середні і сильні учні, і надати їм диференційовану допомогу.

Спостереження свідчать, що найсильніші учні активно включаються в пошук додаткового матеріалу для вирішення поставленого завдання, намічають і застосовують при цьому різні підходи. Вони не чекають від вчителя часткового втручання в процес пошуку, навпаки, бувають невдоволені його підказуванням, прагнуть проявити якомога більше самостійності. Слід відзначити, що поняття “сильний учень”, тобто здатний швидко включитися в пошук і успішно вести його, не завжди співпадає з поняттям добре встигаючий.

Учні з середньою успішністю здатні цілком включитися в пізнавальний пошук з даної проблеми. На відміну від сильних вони потребують допомоги з боку вчителів. Головна трудність для них – правильно визначити етапи дій по вирішенню проблеми, послідовно і логічно чітко розкрити зміст найважливішого завдання. Часті помилки в їх пошуковій діяльності, пропуски окремих важливих ланок і доказів, просте перерахування фактів без встановлення причин, що породили їх, відсутність висновків і узагальнень з наведеного матеріалу. Допомога вчителя повинна бути спрямована на попередження цих помилок. Головне – донести до свідомості учнів, що становить основу чіткої логічної послідовності в міркуваннях і доказах, що є причиною і наслідком, без розкриття чого пошук не дасть бажаних результатів.

І, нарешті, група слабких учнів, як показали спостереження, спочатку розгублюється і часто відмовляється від самостійного пізнавального пошуку; чекає допомоги від учителя при кожному, навіть найменшому, кроці вперед.
Для них становлять великі труднощі подумки охопити в цілому процес пошуку з даної проблеми, розчленувати її на важливі питання, вибрати шляхи і засоби їх розкриття. Характерно, що на дане запитання вони формулюють відповідь, використовуючи зовсім віддалений матеріал і швидко припиняють пошук, задовольняючись відповіддю лише на якусь частину проблеми, вважаючи її вирішеною. На початковій стадії застосування в навчанні пізнавального пошуку процес самостійної діяльності для слабких учнів повинен своєрідно програмуватись з визначенням дій і джерел, до яких слід звертатися. Слабких учнів у процесі пізнавального пошуку спочатку треба навчити процесу доказовості, підтвердження вже відомого. Важливо також озброїти їх умінням контролювати хід самостійного пошуку, звіряючи його з кінцевим результатом, і, лише набувши певного досвіду самостійного здобування знань, можна висувати цей результат в альтернативній формі [12].

Якщо для виникнення проблемної ситуації і здійснення диференційованого керівництва з боку вчителя педагогічно правильно стіворити умови, то і слабкі учні успішно оволодівають прийомами пізнавального пошуку в навчанні.
Тільки в самостійному пошуці створюються необхідні умови для підвищення активності учнів і творчого підходу при оволодінні знаннями.

Третій етап – це створення системи дій по добору і групуванню фактів, обгрунтуванню доказів, виділенню принципів і головної ідеї, формуванню узагальнень і висновків. Це найважливіший етап пізнавального пошуку на уроці. Тут проявляється і вдосконалюється рівень аналітико-синтезуючої діяльності учнів, їх здатність до зосередженої уваги, прагнення самостійно розкрити і зрозуміти невідоме.

Часто ця важлива ланка самостійного пізнавального пошуку піддається критиці за некерованість: на цьому етапі дії учня в напрямку до мети нерідко помилкові. Чи справді це так? Відомо, що будь-який пізнавальний пошук передбачає кілька варіантів, що включають в себе ймовірність досягнення мети. Але вибирається один, найефективніший. Якщо гіпотеза сформульована правильно, то вирішення її неминуче співпадає з найбільш раціональним варіантом дії, з основним принципом і головною ідеєю дослідження. Добір фактів, встановлення їх взаємозв’язку з головним принципом може бути вдалим і невдалим. Але спрямування пошуку лишається правильним, якщо веде до розкриття об’єктивних закономірностей, які лежать в основі явища, що вивчається. Ось чому при формулюванні гіпотези вкрай важливо, щоб вона не наштовхувала учня на хибний шлях, а підказувала такі прийоми і засоби розширення невідомого, які б успішно вели до досягнення мети. Помилковий пізнавальний пошук свдчить, перед усім, про помилкові принципи, що були покладені в основу пошука. В процесі проблемного навчання цьому слід всіляко запобігати. Не можна будувати проблемне навчання тільки на емпіричних фактах. Спостереження фактів і явищ потрібне при зародженні гіпотези як керівне начало для пошуку. Звичайне собі співставлення і вивчення фактів без керівного принципу, без завдання розкрити і пізнати якісь закономірнгості, не може привести ні до свідомого засвоєння нових знань, ні до розумового розвитку учнів. Як бачимо, наступне нагромадження і вивчення фактів або підтверджують основні ідеї гіпотези, уточнюючи і розширюючи її, або перебуває в повній суперечності з нею, тобто вказує, що гіпотеза не підтверджується, вона помилкова.

Отже, керівництво самостійною пізнавальною діяльністю учнів на третьому етапі полягає в розгортанні пошуку відповдно до правильно сформульованої гіпотези, хоча при цьому можлива й певна кількість помилкових дій [9].

3.2. Основні умови ефективного застосування самостійної роботи на уроках.

Підвищення ефективності уроку – головне завдання вчителя. Успішне його виконання багато в чому залежить від методики навчання, яка дає змогу озброїти учнів глибокими і міцними знаннями, навчити їх працювати зацікавленно і самостійно.

Спостереження за діяльністю учнів на уроці показують, що у значної частини випускників шкіл рівень сформованності пізнавальних умінь не відповідає вимогам відповідного ступення навчання. Маючи недостатньо сформовані організаційні вміння, учні не завжди можуть самостійно планувати свою роботу, раціонально організовувкати навчальну працю, здійснювати самоконтроль. Спостерігається і послаблення інтересу до знань, потреби до самоосвіти. Навіть у школярів, які добре встигають, міцно вкорінилася звичка засвоювати знання в готовому вигляді (або зі слів учителя, або за конспектом), тому на початку вони відчувають утруднення, мають сумнів у правильності своїх дій під час виконання самостійної роботи і не виявляють інтересу до напруженої навчальної праці, темп роботи їх не високий.[6]

Ось чому вчитель повинен мати чітке уявлення про сформованість загальнонавчальних умінь учнів і на цій основі формувати у них відповідальне ставлення до навчання, яке відіграє важливу роль не тільки у здобутті знань у школі, а й після закінчення школи у виборі професії та формуванні особистості.

Питання про те, коли і яку самостійну роботу проводити на уроках, визначається такими найважливішими моментами: мета уроку, особливості навчальног матеріалу і рівень підготовки учнів на даний час.

Спеціальні дослідження і практика багатьох учителів довели, що, систематично організовуючи на уроках самостійні роботи, можна добитися добрих результатів. Але разом з цим відомо, що даний метод можна застосовувати не завжди з однаковим успіхом. Іноді бувае краще, коли вчитель сам викладе матеріал або проведе бесіду з учнями.

Для підготовки учнів до кращого засвоєння нового матеріалу вчитель на початку уроку, як правило, проводить повторення. У цьому випадку можна організувати самостійну роботу. Завдання повинні містити такі запитання і вправи, щоб, розв’язуючи їх, учні пригадали ті поняття і факти, без знання яких не можна добре зрозуміти новий матеріал, закріпили б такі вміння, без яких не можливе продуктивне засвоєння.

Наприклад, щоб зрозуміти механізм електролітичної дисоціації речовин з іонним і полярним ковалентним зв’язками в ІХ класі, учні повинні добре знати, що таке електроліти, яку будову мають молекули і кристали речовин з різними видами хімічного зв’язку. Самостійну роботу можна організувати як фронтальну, так і індивідуальну за диференційованими завданнями різного рівня складності.

Практика показуе, що в кінці уроків, присвячених вивченню нового матеріалу, метод самостійної роботи можна використовувати досить часто. Для цього необхідно мати дидактичний матеріал у вигляді карток з різноманітними завданнями. Користуючись ними можна швидко організувати самостійну роботу.
Але важливо врахувати, щоб різні типи вправ або задач давали б учням можливість розглянути вивчений матеріал з різних боків [7, 8].

Досі йшлося про умови застосування на уроках таких видів самостійніх робіт, мета яких – повторення і закріплення знань і вмінь. Коли ж учням можна дати можливість самостійно вивчити новий матеріал?

При цьому слід враховувати характер матеріалу, тобто: з яким джерелом буде проводитись самостійна робота. Але ще необхідно з’ясувати доступність цього матеріалу. Робити висновок про доступність можна за таким показником, як співвідношення кількості нових елементів знань і вмінь, що їх учні мають засвоїти на даному уроці і кількості “опорних” елементів знань і вмінь. Чим більше різних логічних зв’язків є між вивченими і новими фактами, поняттями, тим краще сприйматиметься матеріал, а отже, він буде придатнішим для самостійної роботи над ним.

Для прикладу проаналізуємо урок на тему: “Реакції іонного обміну, які відбуваються з утворенням осаду”.

В результаті цього уроку учні мають здобути такі нові елементи знань і вмінь: 1) поняття реакцій іонного обміну; 2) уміння складати повне іонне рівняння; 3) уміння складати скорочене іонне рівняння. Для успішного засвоєння нового матеріалу учні можуть скористатися набутими знаннями і вміннями: 1) поняття дисоціації солей; 2) поняття дисоціації лугів; 3) поняття дисоціації кислот; 4) уміння складати молекулярні рівняння реакцій обміну; 5) уміння складати рівняння дисоціації солей, лугів, кислот; 6) уміння користуватися таблицею “Розчинність солей, основ, кислот у воді”.
Тут співвідношення нових і “опорних” елементів знань і вмінь дозволяє вчителю надати учням можливість самим вивчити новий матеріал, виконавши відповідні лабораторні досліди. На цьому уроці можна організувати як фронтальну, так і групову самостійну роботу, під час якої учні звіряють результати дослідів, обговорюючи висновки, допомагають один одному. Змістом самостійної роботи може бути виконання дослідів та їх аналіз.

Вимога про встановлення на уроці тісного зв’язку нового з вивченим матеріалом відома давно. Та особливого значення вона набуває під час організації самостійної роботи учнів. Одна справа – наявність великої кількості “опорних” елементів знань у самому навчальному матеріалі, інша – добре засвоєння його учнями, якщо матеріал був пройдений, але не засвоєний або вже забутий, то він, звичайно, не може бути надійною базою. Тому важливо організувати повторення, починаючи з моменту, коли дається завдання додому, де зазначаються саме ті питання для повторення, які обговорюватимуться на початку наступного уроку. Якщо виявиться, що учні невпевнено володіють пройденим матеріалом, то, звичайно, недоцільно проводити самостійну роботу. В такому разі запланований метод доведеться замінити іншим – бесідою, розповіддю та ін. І лише тоді, коли учні добре засвоїли пройдений матеріал, буде доцільно організувати самостійну роботу.
Але далі треба буде розв’язати питання, якого типу вона має бути – репродуктивною, частково-пошуково чи дослідницькою. Як правило, розв’язання питання пов’язане з уточненням положення даного уроку в системі уроків з навчальної теми. Чим ближче до початку вивчення теми, тим менше знань і вмінь мають учні з конкретних питань. Отже, на цьому етапі їм треба здобути певний запас відомостей і вмінь. Для нагромадження знань учнями проводиться самостійна робота копіюючого характеру. Чим далі просуваються учні у вивченні теми, тим більше з’являється можливостей для виконання частково- пошукових і дослідницьких завдань на уроках. Так відбувається своєрідна циклічна зміна самостійних робіт, які ускладнюються за харкатером навачальної діяльності.

Які найважливіші умови організацій групових та індивідуальних самостійних робіт учнів? Групові роботи не можуть проводитися часто під час вивчення нового матеріалу. Їх можна організувати тоді, коли навчальний матеріал не містить складних теоретичних понять, не вимагає показу демонстраційних дослідів та ін. В умовах спільного повторення ліквідується можливість прогалин у засвоєнні, учні надають один одному допомогу, пояснюють помилки, неточності, спільно обговорюють висновки.

Індивідуальна самостінйа робота найчастіше дає позитивні результати, коли учні, знаючи загальні положення, закономірності, можуть зробити окремі висновки про властивості речовин, розв’язати доступні, але досить складні завдання. Однак такі роботи можна організувати не стільки в процесі сприймання нових знань, скільки під час повторення добре усвідомленого матеріалу.

Названі вище умови необхідні для успішного застосування методу самостійної роботи на уроках. Вони є основними, найбільш загальними. У процесі навчання можуть створюватись і такі ситуації, коли інші фактори на перший погляд випадкові і незначні, впливають на вибір того чи іншого методу. Тому правильний спосіб проведення уроку та ефективну методику організації самостійної роботи може вибрати вчитель, який знає загальні рекомендації і всебічно оцінює наявні умови.

3.3. Самостійна робота учнів в технолгії модульно-рейтингового навчання.

Існуюча традиційна технологія навчання у школах, яка побудована на пасивних інформаційних змістові і методах навчання, не стимулює систематичну самостійну навчальну діяльність учнів. Тому навчальний процес повинен бути організований так, щоб учень без примусу прагнув до систематичного активного оволодіння знаннями. При цьому він повинен самостійно оцуінювати свій рівень підготовки, вибирати й визначати рівень засвоєння знань, відчувати задоволення від навчання.

Пошук нових технологій навчання привів до створення так званих альтернативних технологій. Однією з таких є технологія модульно- рейтиногового навчання. Під технологією модульно-рейтингового навання ми розуміємо таку технологію організації навчально-виховного процесу, що базується на індивідуалізації та диференціації навчання, забезпечує стимулюючу і розвиваючі функції одержаних знань, їх самостійність і мобільність у процесі особисно-орієнтованого навчання. Методичну основу технології модульно-рейтингового навчання становить модульна побудова курсу та рейтинговий контроль знань, які дають, як вважабть Гарєєва В.М.,
Кулікова С.І., Дурко Є.М. [6], ряд перева, до числа яких можна віднести: системність побудови курсу і його гнучкість; ефективний контроль якості засвоєння знань. А також, на системний аналіз змісту курсу впливає методичне та програмне забезпечення аудиторної самостійної роботи учнів.

Контроль є характерним елементом будь-якої системи дій, якщо ця система спрямована на досягнення певної мети. Якщо самостійна робота учнів має двоєдину мету, то контролювати необхідно саме дії по формувнню певних рис особистості й засвоєнню знань, умінь та навичок.

Особливої ваги контроль набуває у відкритих системах, бо саме він забезпечує зворотний зв’язок і має постачати відомості про відповідність практичних результатів функціонування системи заздалегідь визначеній меті для корекції дії тих, кого залучили до педагогічного процесу.

Виходячи з цього В.А. Козаков [25] стверджує, що саме механізм контролю, його дійова сутність у бвгвтьох випадках буде головним важілем у прийнятті тих чи інших рішень щодо корекції всього навчального процесу.
Тому саме критерії достовірності, стійкості, релевантності, надійності та доступності мають бути найважливішими при розробці та впровадженні того чи іншого методу контролю та його реалізації. Достовірність (адекватність інформації реаліям), стійкість (відтворення результатів оцінювання), релевантність (відповідність оцінки саме тим якостям, які вимірюються), традиційного контролю не тільки не доведені, а й мають досить суб’єктивний вираз. Адже при спільних критеріях оцінюівання знань кожний вчитель має своє розуміння педагогічних принципів вимогливості та справедливості, власне ставлення до оцінки. А суб’єктивізм в оцінюванні ставить учнів в неоднакові умови, втрачається роль оцінки, як показника якості знань учня.
Крім того, межі оцінок дуже розмиті, а така система оцінки має слабку диференційну спроможність, так як похибка при наявній чотирибальній системі становить 25%. Таким чином, недоліки традиційної системи контролю пов’язані як із суто психологічними аспектами (мотив, стимул), так і метрологічними.
Ця система не просто є відсталою, а й принципово не може сприяти вихованню таких якостей учня, як самостійність, почуття відповідальності за якість здобутих знань та вмінь, критичність мислення, змагальність, вміння існувати у досить жорстких умовах ринкової економіки, коли реальні досягнення у кар’єрі будуть можливі не шляхом одержання “4” чи “3” з досить розмитими межами, а шляхом конкуренції, коли кожен має досить чітко уявити співвідношення між самооцінкою, об’єктивною оцінкою фахового рівня з боку колег та роботодавців та рівнем своїх домагань (критичність мислення). До того ж система контролю успішності повинна стимулювати постіну роботу учнів без штурмівщини, полегшуючи таким чином психологічна навантаження на них.

Такою системою контролю, яка відповідає всім вимогам у контексті модульно-рейтингової технології навчання стала рейтингова система контролю знань, або просто рейтинг.

Найбільша відміннсть нової технології навчання в тому, що в ній головним ціннісним орієнтиром виступає – особистість учня в усій різноманітності її духовних, фізичних, інтелектуальних можливостей і здібностей.

Весь зміст навчального предмету поділяється на окремі модулі. Модуль – це логічно завершена частина навчального матеріалу з окремого предмету [48]. Розбиваючи певний курс на модулі і оцінюючи будь-які дії учня в пізнавальному процесі певною кількістю балів, ми робимо самостійну роботу учня більш організованою. Види робіт можуть бути різними: і традиційні відповіді на занятті, семінари, експрес-контроль, і нетрадиційні елементи діяльності – складання короткого самостійного конспекту, огляд літератури, участь в олімпіадах, конференціях тощо. Всю традиційну і нетрадиційну самостійну роботу стимулюють відповідною кількістю балів. В кінці кожного модуля учні пишуть контрольну роботу. У результаті учень набирає суму балів, яка обумовлює його рейтинг.

Рейтинг – це порядкова позиція учня серед учнів класу з певної дисципліни. Рейтинг, також, є засобом стимулювання активної навчально- пізнавальної діяльності учнів. [47]

Така оцінка вимагає певного методичного забезпечення. Кожний модуль забезпечується методичними матеріалами, склад яких визначається особливостями конкретної дисципліни.

Обов’язковими компонентами методичного забезпечення є коментований перелік літератури, який дає учневі орієнтир у наявній навчальній та науковій літературі; комплект методичних розробок до самостійної роботи учнів; банк завдань для індивідуальної роботи, підсумкові завдання проблемного характеру, виконання яких вимагає комплексного використання теоретичних знань та практичних умінь і навичок, набутих при засвоєнні матеріалу даного модуля.

Тобто в модульно-рейтинговій технології навчання основна увага переноситься на самостійну роботу учнів. Адже рейтинг учня, який потім буде переведений в оцінку, складається з балів, одержаних переважно за самостійну роботу учня. Для переведення рейтингу учня в оцінку користуються такою шкалою.

|Оцінка |2 |3 |4 |5 |
|% набраних балів |

Курсовая работа: Secrets of 3D computer graphics

Report: second-year graduate

Rostov-on-Don

2010

Content

Introduction

What Makes a Picture 3D

What Are 3D Graphics

How to Make It Look Like the Real Thing

Depth of Field

Realistic Examples

Making 3D Graphics Move

Fluid Motion for Us Is Hard Work for the Computer

Transforms and Processors: Work, Work, Work

How Graphics Boards Help

Introduction

You’re probably reading this on the screen of a computer monitor — a display that has two real dimensions, height and width. But when you look at a movie like «Toy Story II» or play a game like Tomb Raider, you see a window into a three-dimensional world. One of the truly amazing things about this window is that the world you see can be the world we live in, the world we will live in tomorrow, or a world that lives only in the minds of a movie’s or game’s creators. And all of these worlds can appear on the same screen you use for writing a report or keeping track of a stock portfolio.

How does your computer trick your eyes into thinking that the flat screen extends deep into a series of rooms? How do game programmers convince you that you’re seeing real characters move around in a real landscape? In this edition of How Stuff Works, we will tell you about some of the visual tricks 3D graphic designers use, and how hardware designers make the tricks happen so fast that they seem like a movie that reacts to your every move.

What Makes a Picture 3D

A picture that has or appears to have height, width and depth is three-dimensional (or 3D). A picture that has height and width but no depth is two-dimensional (or 2-D). Some pictures are 2-D on purpose. Think about the international symbols that indicate which door leads to a restroom, for example.

Secrets of 3D computer graphics

The symbols are designed so that you can recognize them at a glance. That’s why they use only the most basic shapes. Additional information on the symbols might try to tell you what sort of clothes the little man or woman is wearing, the color of their hair, whether they get to the gym on a regular basis, and so on, but all of that extra information would tend to make it take longer for you to get the basic information out of the symbol: which restroom is which. That’s one of the basic differences between how 2-D and 3D graphics are used: 2-D graphics are good at communicating something simple, very quickly. 3D graphics tell a more complicated story, but have to carry much more information to do it.

Take a look at the triangles above. Each of the triangles on the left has three lines and three angles — all that’s needed to tell the story of a triangle. We see the image on the right as a pyramid — a 3D structure with four triangular sides. Note that it takes five lines and six angles to tell the story of a pyramid — nearly twice the information required to tell the story of a triangle.

For hundreds of years, artists have known some of the tricks that can make a flat, 2-D painting look like a window into the real, 3D world. You can see some of these on a photograph that you might scan and view on your computer monitor: Objects appear smaller when they’re farther away; when objects close to the camera are in focus, objects farther away are fuzzy; colors tend to be less vibrant as they move farther away. When we talk about 3D graphics on computers today, though, we’re not talking about still photographs — we’re talking about pictures that move.

If making a 2-D picture into a 3D image requires adding a lot of information, then the step from a 3D still picture to images that move realistically requires far more. Part of the problem is that we’ve gotten spoiled. We expect a high degree of realism in everything we see. In the mid-1970s, a game like «Pong» could impress people with its on-screen graphics. Today, we compare game screens to DVD movies, and want the games to be as smooth and detailed as what we see in the movie theater. That poses a challenge for 3D graphics on PCs, Macintoshes, and, increasingly, game consoles like the Dreamcast and the Playstation II.

What Are 3D Graphics

For many of us, games on a computer or advanced game system are the most common ways we see 3D graphics. These games, or movies made with computer-generated images, have to go through three major steps to create and present a realistic 3D scene:

Creating a virtual 3D world.

Determining what part of the world will be shown on the screen.

Determining how every pixel on the screen will look so that the whole image appears as realistic as possible.

Creating a Virtual 3D World

A virtual 3D world isn’t the same thing as one picture of that world. This is true of our real world also. Take a very small part of the real world — your hand and a desktop under it. Your hand has qualities that determine how it can move and how it can look. The finger joints bend toward the palm, not away from it. If you slap your hand on the desktop, the desktop doesn’t splash — it’s always solid and it’s always hard. Your hand can’t go through the desktop. You can’t prove that these things are true by looking at any single picture. But no matter how many pictures you take, you will always see that the finger joints bend only toward the palm, and the desktop is always solid, not liquid, and hard, not soft. That’s because in the real world, this is the way hands are and the way they will always behave. The objects in a virtual 3D world, though, don’t exist in nature, like your hand. They are totally synthetic. The only properties they have are given to them by software. Programmers must use special tools and define a virtual 3D world with great care so that everything in it always behaves in a certain way.

What Part of the Virtual World Shows on the Screen?

At any given moment, the screen shows only a tiny part of the virtual 3D world created for a computer game. What is shown on the screen is determined by a combination of the way the world is defined, where you choose to go and which way you choose to look. No matter where you go — forward or backward, up or down, left or right — the virtual 3D world around you determines what you will see from that position looking in that direction. And what you see has to make sense from one scene to the next. If you’re looking at an object from the same distance, regardless of direction, it should look the same height. Every object should look and move in such a way as to convince you that it always has the same mass, that it’s just as hard or soft, as rigid or pliable, and so on.

Programmers who write computer games put enormous effort into defining 3D worlds so that you can wander in them without encountering anything that makes you think, “That couldn’t happen in this world!» The last thing you want to see is two solid objects that can go right through each other. That’s a harsh reminder that everything you’re seeing is make-believe.

The third step involves at least as much computing as the other two steps and has to happen in real time for games and videos. We’ll take a longer look at it next.

How to Make It Look Like the Real Thing

No matter how large or rich the virtual 3D world, a computer can depict (изображать на картине, рисовать) that world only by putting pixels on the 2-D screen. This section will focus on just how what you see on the screen is made to look realistic, and especially on how scenes are made to look as close as possible to what you see in the real world. First we’ll look at how a single stationary object is made to look realistic. Then we’ll answer the same question for an entire scene. Finally, we’ll consider what a computer has to do to show full-motion scenes of realistic images moving at realistic speeds.

A number of image parts go into making an object seem real. Among the most important of these are shapes, surface textures, lighting, perspective, depth of field and anti-aliasing.

Shapes

When we look out our windows, we see scenes made up of all sorts of shapes, with straight lines and curves in many sizes and combinations. Similarly, when we look at a 3D graphical image on our computer monitor, we see images made up of a variety of shapes, although most of them are made up of straight lines. We see squares, rectangles, parallelograms, circles and rhomboids, but most of all we see triangles. However, in order to build images that look as though they have the smooth curves often found in nature, some of the shapes must be very small, and a complex image — say, a human body — might require thousands of these shapes to be put together into a structure called a wireframe (каркасный (проволочный) метод изображения объекта).

At this stage the structure might be recognizable as the symbol of whatever it will eventually picture, but the next major step is important: The wireframe has to be given a surface.

Secrets of 3D computer graphics

This illustration shows the wireframe of a hand made from relatively few polygons — 862 total.

Secrets of 3D computer graphics

The outline of the wireframe can be made to look more natural and rounded, but many more polygons — 3,444 — are required.

Surface Textures

When we meet a surface in the real world, we can get information about it in two key ways. We can look at it, sometimes from several angles, and we can touch it to see whether it’s hard or soft. In a 3D graphic image, however, we can only look at the surface to get all the information possible. All that information breaks down into three areas:

Color: What color is it? Is it the same color all over?

Texture: Does it appear to be smooth, or does it have lines, bumps, craters or some other irregularity on the surface?

Reflectance: How much light does it reflect? Are reflections of other items in the surface sharp or fuzzy?

One way to make an image look «real» is to have a wide variety of these three features across the different parts of the image. Look around you now: Your computer keyboard has a different color/texture/reflectance than your desktop, which has a different color/texture/reflectance than your arm. For realistic color, it’s important for the computer to be able to choose from millions of different colors for the pixels making up an image. Variety in texture comes both from mathematical models for surfaces ranging from frog skin to Jell-o gelatin to stored “texture maps” that are applied to surfaces. We also associate qualities that we can’t see — soft, hard, warm, cold — with particular combinations of color, texture and reflectance. If one of them is wrong, the illusion of reality is shattered.

Secrets of 3D computer graphics

Adding a surface to the wireframe begins to change the image from something obviously mathematical to a picture we might recognize as a hand.

We’ll take a look at lighting and perspective in the next section.

Lighting and Perspective

When you walk into a room, you turn on a light. You probably don’t spend a lot of time thinking about the way the light comes from the bulb or tube and spreads around the room. But the people making 3D graphics have to think about it, because all the surfaces surrounding the wireframes have to be lit from somewhere. One technique, called ray-tracing, plots the path that imaginary light rays take as they leave the bulb, bounce off of mirrors, walls and other reflecting surfaces, and finally land on items at different intensities from varying angles. It’s complicated enough when you think about the rays from a single light bulb, but most rooms have multiple light sources — several lamps, ceiling fixtures, windows, candles and so on.

Lighting plays a key role in two effects that give the appearance of weight and solidity to objects: shading and shadows. The first, shading, takes place when the light shining on an object is stronger on one side than on the other. This shading is what makes a ball look round, high cheekbones seem striking and the folds in a blanket appear deep and soft. These differences in light intensity work with shape to reinforce the illusion that an object has depth as well as height and width. The illusion of weight comes from the second effect — shadows.

Secrets of 3D computer graphics

Lighting in an image not only adds depth to the object through shading, it «anchors» objects to the ground with shadows.

Solid bodies cast shadows when a light shines on them. You can see this when you observe the shadow that a sundial or a tree casts onto a sidewalk. And because we’re used to seeing real objects and people cast shadows, seeing the shadows in a 3D image reinforces the illusion that we’re looking through a window into the real world, rather than at a screen of mathematically generated shapes.

Perspective

Perspective is one of those words that sounds technical but that actually describes a simple effect everyone has seen. If you stand on the side of a long, straight road and look into the distance, it appears as if the two sides of the road come together in a point at the horizon. Also, if trees are standing next to the road, the trees farther away will look smaller than the trees close to you. As a matter of fact, the trees will look like they are converging on the point formed by the side of the road. When all of the objects in a scene look like they will eventually converge at a single point in the distance, that’s perspective. There are variations, but most 3D graphics use the «single point perspective» just described.

Secrets of 3D computer graphics

In the illustration, the hands are separate, but most scenes feature some items in front of, and partially blocking the view of, other items. For these scenes the software not only must calculate the relative sizes of the items but also must know which item is in front and how much of the other items it hides. The most common technique for calculating these factors is the Z-Buffer. The Z-buffer gets its name from the common label for the axis, or imaginary line, going from the screen back through the scene to the horizon. (There are two other common axes to consider: the x-axis, which measures the scene from side to side, and the y-axis, which measures the scene from top to bottom.)

The Z-buffer assigns to each polygon a number based on how close an object containing the polygon is to the front of the scene. Generally, lower numbers are assigned to items closer to the screen, and higher numbers are assigned to items closer to the horizon. For example, a 16-bit Z-buffer would assign the number -32,768 to an object rendered as close to the screen as possible and 32,767 to an object that is as far away as possible.

In the real world, our eyes can’t see objects behind others, so we don’t have the problem of figuring out what we should be seeing. But the computer faces this problem constantly and solves it in a straightforward way. As each object is created, its Z-value is compared to that of other objects that occupy the same x- and y-values. The object with the lowest z-value is fully rendered, while objects with higher z-values aren’t rendered where they intersect. The result ensures that we don’t see background items appearing through the middle of characters in the foreground. Since the z-buffer is employed before objects are fully rendered, pieces of the scene that are hidden behind characters or objects don’t have to be rendered at all. This speeds up graphics performance. Next, we’ll look at the depth of field element.

Depth of Field

Another optical effect successfully used to create 3D is depth of field. Using our example of the trees beside the road, as that line of trees gets smaller, another interesting thing happens. If you look at the trees close to you, the trees farther away will appear to be out of focus. And this is especially true when you’re looking at a photograph or movie of the trees. Film directors and computer animators use this depth of field effect for two purposes. The first is to reinforce the illusion of depth in the scene you’re watching. It’s certainly possible for the computer to make sure that every item in a scene, no matter how near or far it’s supposed to be, is perfectly in focus. Since we’re used to seeing the depth of field effect, though, having items in focus regardless of distance would seem foreign and would disturb the illusion of watching a scene in the real world.

Secrets of 3D computer graphics

The second reason directors use depth of field is to focus your attention on the items or actors they feel are most important. To direct your attention to the heroine of a movie, for example, a director might use a «shallow depth of field,» where only the actor is in focus. A scene that’s designed to impress you with the grandeur of nature, on the other hand, might use a «deep depth of field» to get as much as possible in focus and noticeable.

Anti-aliasing

A technique that also relies on fooling the eye is anti-aliasing. Digital graphics systems are very good at creating lines that go straight up and down the screen, or straight across. But when curves or diagonal lines show up (and they show up pretty often in the real world), the computer might produce lines that resemble stair steps instead of smooth flows. So to fool your eye into seeing a smooth curve or line, the computer can add graduated shades of the color in the line to the pixels surrounding the line. These «grayed-out» pixels will fool your eye into thinking that the jagged stair steps are gone. This process of adding additional colored pixels to fool the eye is called anti-aliasing, and it is one of the techniques that separates computer-generated 3D graphics from those generated by hand. Keeping up with the lines as they move through fields of color, and adding the right amount of «anti-jaggy» color, is yet another complex task that a computer must handle as it creates 3D animation on your computer monitor.

Secrets of 3D computer graphics

The jagged «stair steps» that occur when images are painted from pixels in straight lines mark an object as obviously computer-generated.

Secrets of 3D computer graphics

Drawing gray pixels around the lines of an image — «blurring» the lines — minimizes the stair steps and makes an object appear more realistic.

We’ll find out how to animate 3D images in the coming sections.

Realistic Examples

When all the tricks we’ve talked about so far are put together, scenes of tremendous realism can be created. And in recent games and films, computer-generated objects are combined with photographic backgrounds to further heighten the illusion. You can see the amazing results when you compare photographs and computer-generated scenes.

Secrets of 3D computer graphics

This is a photograph of a sidewalk near the How Stuff Works office. In one of the following images, a ball was placed on the sidewalk and photographed. In the other, an artist used a computer graphics program to create a ball.

Secrets of 3D computer graphics Secrets of 3D computer graphics

Image A Image B

Can you tell which is the real ball? Look for the answer at the end of the article.

Making 3D Graphics Move

So far, we’ve been looking at the sorts of things that make any digital image seem more realistic, whether the image is a single «still» picture or part of an animated sequence. But during an animated sequence, programmers and designers will use even more tricks to give the appearance of «live action» rather than of computer-generated images.

How many frames per second?

When you go to see a movie at the local theater, a sequence of images called frames runs in front of your eyes at a rate of 24 frames per second. Since your retina will retain an image for a bit longer than 1/24th of a second, most people’s eyes will blend the frames into a single, continuous image of movement and action.

If you think of this from the other direction, it means that each frame of a motion picture is a photograph taken at an exposure of 1/24 of a second. That’s much longer than the exposures taken for «stop action» photography, in which runners and other objects in motion seem frozen in flight. As a result, if you look at a single frame from a movie about racing, you see that some of the cars are «blurred» because they moved during the time that the camera shutter was open. This blurring of things that are moving fast is something that we’re used to seeing, and it’s part of what makes an image look real to us when we see it on a screen.

However, since digital 3D images are not photographs at all, no blurring occurs when an object moves during a frame. To make images look more realistic, blurring has to be explicitly added by programmers. Some designers feel that «overcoming» this lack of natural blurring requires more than 30 frames per second, and have pushed their games to display 60 frames per second. While this allows each individual image to be rendered in great detail, and movements to be shown in smaller increments, it dramatically increases the number of frames that must be rendered for a given sequence of action. As an example, think of a chase that lasts six and one-half minutes. A motion picture would require 24 (frames per second) x 60 (seconds) x 6.5 (minutes) or 9,360 frames for the chase. A digital 3D image at 60 frames per second would require 60 x 60 x 6.5, or 23,400 frames for the same length of time.

Creative Blurring

The blurring that programmers add to boost realism in a moving image is called «motion blur» or «spatial anti-aliasing.» If you’ve ever turned on the «mouse trails» feature of Windows, you’ve used a very crude version of a portion of this technique. Copies of the moving object are left behind in its wake, with the copies growing ever less distinct and intense as the object moves farther away. The length of the trail of the object, how quickly the copies fade away and other details will vary depending on exactly how fast the object is supposed to be moving, how close to the viewer it is, and the extent to which it is the focus of attention. As you can see, there are a lot of decisions to be made and many details to be programmed in making an object appear to move realistically.

There are other parts of an image where the precise rendering of a computer must be sacrificed for the sake of realism. This applies both to still and moving images. Reflections are a good example. You’ve seen the images of chrome-surfaced cars and spaceships perfectly reflecting everything in the scene. While the chrome-covered images are tremendous demonstrations of ray-tracing, most of us don’t live in chrome-plated worlds. Wooden furniture, marble floors and polished metal all reflect images, though not as perfectly as a smooth mirror. The reflections in these surfaces must be blurred — with each surface receiving a different blur — so that the surfaces surrounding the central players in a digital drama provide a realistic stage for the action.

Fluid Motion for Us Is Hard Work for the Computer

All the factors we’ve discussed so far add complexity to the process of putting a 3D image on the screen. It’s harder to define and create the object in the first place, and it’s harder to render it by generating all the pixels needed to display the image. The triangles and polygons of the wireframe, the texture of the surface, and the rays of light coming from various light sources and reflecting from multiple surfaces must all be calculated and assembled before the software begins to tell the computer how to paint the pixels on the screen. You might think that the hard work of computing would be over when the painting begins, but it’s at the painting, or rendering, level that the numbers begin to add up.

Today, a screen resolution of 1024 x 768 defines the lowest point of «high-resolution.» That means that there are 786,432 picture elements, or pixels, to be painted on the screen. If there are 32 bits of color available, multiplying by 32 shows that 25,165,824 bits have to be dealt with to make a single image. Moving at a rate of 60 frames per second demands that the computer handle 1,509,949,440 bits of information every second just to put the image onto the screen. And this is completely separate from the work the computer has to do to decide about the content, colors, shapes, lighting and everything else about the image so that the pixels put on the screen actually show the right image. When you think about all the processing that has to happen just to get the image painted, it’s easy to understand why graphics display boards are moving more and more of the graphics processing away from the computer’s central processing unit (CPU). The CPU needs all the help it can get.

Transforms and Processors: Work, Work, Work

Looking at the number of information bits that go into the makeup of a screen only gives a partial picture of how much processing is involved. To get some inkling of the total processing load, we have to talk about a mathematical process called a transform. Transforms are used whenever we change the way we look at something. A picture of a car that moves toward us, for example, uses transforms to make the car appear larger as it moves. Another example of a transform is when the 3D world created by a computer program has to be «flattened» into 2-D for display on a screen. Let’s look at the math involved with this transform — one that’s used in every frame of a 3D game — to get an idea of what the computer is doing. We’ll use some numbers that are made up but that give an idea of the staggering amount of mathematics involved in generating one screen. Don’t worry about learning to do the math. That has become the computer’s problem. This is all intended to give you some appreciation for the heavy-lifting your computer does when you run a game.

The first part of the process has several important variables:

X = 758 — the height of the «world» we’re looking at.

Y = 1024 — the width of the world we’re looking at

Z = 2 — the depth (front to back) of the world we’re looking at

Sx = height of our window into the world

Sy — width of our window into the world

Sz = a depth variable that determines which objects are visible in front of other, hidden objects

D = .75 — the distance between our eye and the window in this imaginary world.

First, we calculate the size of the windows into the imaginary world.

Secrets of 3D computer graphics

Now that the window size has been calculated, a perspective transform is used to move a step closer to projecting the world onto a monitor screen. In this next step, we add some more variables.

Secrets of 3D computer graphics

So, a point (X, Y, Z, 1.0) in the three-dimensional imaginary world would have transformed position of (X’, Y’, Z’, W’), which we get by the following equations:

Secrets of 3D computer graphics

At this point, another transform must be applied before the image can be projected onto the monitor’s screen, but you begin to see the level of computation involved — and this is all for a single vector (line) in the image! Imagine the calculations in a complex scene with many objects and characters, and imagine doing all this 60 times a second. Aren’t you glad someone invented computers?

In the example below, you see an animated sequence showing a walk through the new How Stuff Works office. First, notice that this sequence is much simpler than most scenes in a 3D game. There are no opponents jumping out from behind desks, no missiles or spears sailing through the air, no tooth-gnashing demons materializing in cubicles. From the «what’s-going-to-be-in-the-scene» point of view, this is simple animation. Even this simple sequence, though, deals with many of the issues we’ve seen so far. The walls and furniture have texture that covers wireframe structures. Rays representing lighting provide the basis for shadows. Also, as the point of view changes during the walk through the office, notice how some objects become visible around corners and appear from behind walls — you’re seeing the effects of the z-buffer calculations. As all of these elements come into play before the image can actually be rendered onto the monitor, it’s pretty obvious that even a powerful modern CPU can use some help doing all the processing required for 3D games and graphics. That’s where graphics co-processor boards come in.

How Graphics Boards Help

Since the early days of personal computers, most graphics boards have been translators, taking the fully developed image created by the computer’s CPU and translating it into the electrical impulses required to drive the computer’s monitor. This approach works, but all of the processing for the image is done by the CPU — along with all the processing for the sound, player input (for games) and the interrupts for the system. Because of everything the computer must do to make modern 3D games and multi-media presentations happen, it’s easy for even the fastest modern processors to become overworked and unable to serve the various requirements of the software in real time. It’s here that the graphics co-processor helps: it splits the work with the CPU so that the total multi-media experience can move at an acceptable speed.

As we’ve seen, the first step in building a 3D digital image is creating a wireframe world of triangles and polygons. The wireframe world is then transformed from the three-dimensional mathematical world into a set of patterns that will display on a 2-D screen. The transformed image is then covered with surfaces, or rendered, lit from some number of sources, and finally translated into the patterns that display on a monitor’s screen. The most common graphics co-processors in the current generation of graphics display boards, however, take the task of rendering away from the CPU after the wireframe has been created and transformed into a 2-D set of polygons. The graphics co-processor found in boards like the VooDoo3 and TNT2 Ultra takes over from the CPU at this stage. This is an important step, but graphics processors on the cutting edge of technology are designed to relieve the CPU at even earlier points in the process.

One approach to taking more responsibility from the CPU is done by the GeForce 256 from Nvidia. In addition to the rendering done by earlier-generation boards, the GeForce 256 adds transforming the wireframe models from 3D mathematics space to 2-D display space as well as the work needed to show lighting. Since both transforms and ray-tracing involve serious floating point mathematics (mathematics that involve fractions, called «floating point» because the decimal point can move as needed to provide high precision), these tasks take a serious processing burden from the CPU. And because the graphics processor doesn’t have to cope with many of the tasks expected of the CPU, it can be designed to do those mathematical tasks very quickly.

The new Voodoo 5 from 3dfx takes over another set of tasks from the CPU. 3dfx calls the technology the T-buffer. This technology focuses on improving the rendering process rather than adding additional tasks to the processor. The T-buffer is designed to improve anti-aliasing by rendering up to four copies of the same image, each slightly offset from the others, then combining them to slightly blur the edges of objects and defeat the «jaggies» that can plague computer-generated images. The same technique is used to generate motion-blur, blurred shadows and depth-of-field focus blurring. All of these produce smoother-looking, more realistic images that graphics designers want. The object of the Voodoo 5 design is to do full-screen anti-aliasing while still maintaining fast frame rates.

Computer graphics still have a ways to go before we see routine, constant generation and presentation of truly realistic moving images. But graphics have advanced tremendously since the days of 80 columns and 25 lines of monochrome text. The result is that millions of people enjoy games and simulations with today’s technology. And new 3D processors will come much closer to making us feel we’re really exploring other worlds and experiencing things we’d never dare try in real life. Major advances in PC graphics hardware seem to happen about every six months. Software improves more slowly. It’s still clear that, like the Internet, computer graphics are going to become an increasingly attractive alternative to TV.

Back to the images of the ball. How did you do? Image A has a computer-generated ball. Image B shows a photograph of a real ball on the sidewalk. It’s not easy to tell which is which, is it?

Реферат: Несанкционированный доступ к терминалам серверов с операционными системами семейства UNIX. На примере octopus.stu.lipetsk.ru

Министерство образования российской федерации

ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИчЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра АСОИУ

Индивидуальное домашнее задание по дисциплине «Операционные системы»

«Несанкционированный доступ к терминалам серверов с операционными системами семейства UNIX. На примере octopus.stu.lipetsk.ru »

Выполнил: Архипов Н.А.

Группа: АС-99-2

Принял: Журавлева М.Г.

Липецк 2001

Предисловие

План, что и говорить, был превосходный: простой и ясный, лучше не придумаешь. Недостаток у него был только один: было совершенно неизвестно, как привести его в исполнение.

Л. Кэрролл. Алиса в стране чудес

В данном отчете мы попытаемся выявить «дыры» и «изъяны» локальной компьютерной сети ЛГТУ (LSTU) в целом и в частности сервера для изучения операционных систем UNIX – octopus.lstu. Для этого мы расскажем о возможных попытках получения доступа к терминалам серверов, в том числе и с правами root’a, а так же попытка перегрузить сервер. Здесь не рассматривается такой вид атаки как «Социальная инженерия», поскольку наша задача – изучение операционных систем, а не психологии. Сразу предупреждаю, что на практике не использовалось ни каких деструктивных действий (в том числе перегрузки сервера), кроме тех действий которые использовались только для изучения сети. Поэтому, мы ни какой ответственности за использование этого документа не несем.

Особенности безопасности компьютерных сетей

Основной особенностью любой сетевой системы является то, что ее компоненты распределены в пространстве, а связь между ними осуществляется физически, при помощи сетевых соединений (коаксиальный кабель, витая пара, оптоволокно и т. п.), и программно, при помощи механизма сообщений. При этом все управляющие сообщения и данные, пересылаемые между объектами распределенной вычислительной системы, передаются по сетевым соединениям в виде пакетов обмена.
К сетевым системам, наряду с обычными (локальными) атаками, осуществляемыми в пределах одной компьютерной системы, применим специфический вид атак, обусловленный распределенностью ресурсов и информации в пространстве так называемые сетевые (или удаленные) атаки
(remote или network attacks). Они характеризуются, во-первых, тем, что злоумышленник может находиться за тысячи километров от атакуемого объекта, и, во-вторых, тем, что нападению может подвергаться не конкретный компьютер, а информация, передающаяся по сетевым соединениям. С развитием локальных и глобальных сетей именно удаленные атаки становятся лидирующими как по количеству попыток, так и по успешности их применения, и, соответственно, обеспечение безопасности ВС с точки зрения противостояния сетевым атакам приобретает первостепенное значение.

удаленные атаКИ НА ХОСТЫ iNterNet

Многое наша Земля повидала, Но не видала Такого скандала!

Б. Заходер. География всмятку

Анализ сетевого трафика Internet
В Internet базовыми протоколами удаленного доступа являются TELNET и FTP
(File Transfer Protocol). TELNET — это протокол виртуального терминала
(ВТ), позволяющий с удаленных хостов подключаться к серверам Internet в режиме ВТ. FTP — протокол, предназначенный для передачи файлов между удаленными хостами. Для получения доступа к серверу по данным протоколам пользователю необходимо пройти процедуры идентификации и аутентификации. В качестве информации, идентифицирующей пользователя, выступает его имя, а для аутентификации используется пароль. Особенностью протоколов FTP и
TELNET является то, что пароли и идентификаторы пользователей передаются по сети в открытом, незашифрованном виде. Таким образом, необходимым и достаточным условием для получения удаленного доступа к хостам по протоколам FTP и TELNET являются имя и пароль пользователя.
Одним из способов получения таких паролей и идентификаторов в Internet является анализ сетевого трафика. Этот анализ осуществляется с помощью специальной программы-анализатора пакетов (sniffer), перехватывающей все пакеты, передаваемые по сегменту сети, и выделяющей среди них те, в которых передаются идентификатор пользователя и его пароль. Сетевой анализ протоколов FTP и TELNET показывает, что TELNET разбивает пароль на символы и пересылает их по одному, помещая каждый символ пароля в соответствующий пакет, a FTP, напротив, пересылает пароль целиком в одном пакете.
Возникает вопрос: а почему бы не сделать передачу имени пользователя и пароля в зашифрованном виде? Видимо, проблема в том, что базовые прикладные протоколы семейства TCP/IP разрабатывались очень давно, в период с конца 60- х до начала 80-х годов, и с тех пор абсолютно не изменились. При этом точка зрения на построение глобальных сетей стала иной. Инфраструктура Сети и ее протоколы разрабатывались исходя, в основном, из соображений надежности связи, но не из соображений безопасности.
Таким образом возможно отследить сетевой поток и выявить пакеты содержащие необходимые данные (Имя, пароль, и т.д.). Так как в данном документе рассматривается только сервер ЛГТУ octopus.lstu, то я проанализировав сеть, пришел к выводу, что сервер не всегда находится в активном состоянии. Таким образом, данный вариант атаки отпадает, да и еще чтобы постоянно отслеживать трафик, необходимо, чтобы все это время в сети находился хотя бы один компьютер, что невозможно из-за финансовых трудностей.

Перебор паролей в файле /etc/passwd
В ранних версиях операционных системах семейства UNIX зашифрованные пароли (точнее их хэш-копии) хранились в файле /etc/passwd. В современных
UNIX’ах пароли хранятся в /etc/shadow. Хранение зашифрованных паролей в
/etc/passwd делает систему сервера octopus.lstu уязвимой. Здесь используется хэш-функция Data Encryption Standard (DES 48/64 4K). Поскольку данная шифровка работает только «в одну сторону», а проверка подлинности пароля заключается в том, что при вводе пароля пользователя, операционная система шифрует введенную последовательность и сравнивает ее со строкой в файле /etc/passwd. Вот пример записи паролей и имен пользователей в
/etc/passwd:

root:LyavHDdahFcwU:0:1:Superuser:/:
… malysh:7DnDkTMD9/wG2:1007:25:Olga A. Bocharnikova, AS-98-
1:/user/students/as98/malysh:

Для перебора паролей мы используем тот же метод, что и операционная система: перебираю все возможные комбинации букв латинского алфавита
(причем имеет значение прописная буква или строчная), цифр и специальных знаков. Здесь можно использовать как функции самой операционной системы, так и написать свою функцию шифровки. Но нужно быть точно уверенным что за алгоритм используется в данном случае, иначе перебор не приведет ни к каким результатам. На компьютере octopus используется алгоритм шифрования DES
[48/64 4K]. Так как на octopus’e столь неважные, по сегодняшним меркам, аппаратные средства (см. следующий пункт), то ни о каком переборе пароля не может идти и речи. Тем более, даже на более быстрых машинах (Pentium III –
650MHz) расшифровка заняла примерно 30 суток (!!!). Да и сервер не все время находится в рабочем состоянии, как уже было замечено выше. В отчете прилагается часть программы, для расшифровки паролей файла /etc/passwd.

Deny of Service (DoS) атака.

Дословно Deny of Service переводится как «отказ в обслуживании». Это означает например, что операционная система не может обслужить запрос пользователя или другой системы.

Рассмотрим нарушение работоспособности хоста в сети при использовании направленного шторма ложных TCP-запросов на создание соединения либо при переполнении очереди запросов. Из рассмотренной в предыдущем пункте схемы создания TCP-соединения следует, что на каждый полученный TCP-запрос (TCP
SYN) операционная система должна сгенерировать начальное значение идентификатора ISN и отослать его на запросивший хост. Но так как в
Internet (стандарта IPv4) не предусмотрен контроль за IP-адресом отправителя сообщения, то проследить истинный маршрут, пройденный IP- пакетом, невозможно и, следовательно, у конечных абонентов сети нет способа ограничить число запросов, принимаемых в единицу времени от одного хоста.
Поэтому возможно осуществление типовой удаленной атаки «отказ в обслуживании», которая будет заключаться в передаче на объект атаки как можно большего числа ложных TCP-запросов на создание соединения от имени любого хоста в сети (направленный шторм запросов TCP SYN, схема которого приведена на рисунке).

При этом атакуемая сетевая ОС в зависимости от вычислительной мощности компьютера либо перестает реагировать на легальные запросы на подключение
(отказ в обслуживании), либо, в худшем случае, практически зависает. Это происходит потому, что система должна, во-первых, сохранить в памяти полученную в ложных сообщениях информацию и, во-вторых, выработать и отослать ответ на каждый запрос. Таким образом, «съедаются» все ресурсы системы: переполняется очередь запросов, и ОС вынуждена заниматься только их обработкой. Эффективность данного воздействия тем выше, чем больше пропускная способность канала между атакующим и его целью, и тем ниже, чем больше вычислительная мощность атакуемого компьютера (число и быстродействие процессоров, объем ОЗУ и т.п.).
Такую атаку можно было предсказать еще лет двадцать назад, когда появилось семейство протоколов TCP/IP: ее корни находятся в самой инфраструктуре сети
Internet, в ее базовых протоколах — IP и TCP. Но каково же было наше удивление, когда выяснилось, что на информационном . WWW-сервере CERT
(Computer Emergency Respone Team) первое упоминание об удаленном воздействии такого рода датировано только 19 сентября 1996 года! Там эта атака носила название «TCP SYN Flooding and IP Spoofing Attacks»
(«наводнение» TCP-запросами с ложных IP-адресов). Другая разновидность атаки «отказ в обслуживании» состоит в передаче на атакуемый хост нескольких десятков (сотен) запросов TCP SYN в секунду (направленный мини- шторм TCP-запросов) на подключение к серверу, что может привести к временному (до 10 минут) переполнению очереди запросов на сервере (см. атаку К. Митника). Это происходит из-за того, что некоторые сетевые ОС обрабатывают только первые несколько запросов на подключение, а остальные игнорируют, Таким образом, получив N запросов на подключение, ОС сервера ставит их в очередь и генерирует соответственно N ответов. Затем в течение определенного промежутка времени (тайм-аут < 10 минут) сервер будет дожидаться сообщения от предполагаемого клиента, чтобы завершить handshake и подтвердить создание виртуального канала с сервером. Если атакующий пришлет такое количество запросов на подключение, которое равно максимальному числу одновременно обрабатываемых сервером сообщений, то в течение тайм-аута остальные запросы будут игнорироваться и установить связь с сервером не удастся.
Мы провели ряд экспериментов с направленным штормом и направленным миништормом запросов на различных по вычислительным мощностям компьютерах с разными операционными системами.
Тестирование направленным штормом запросов TCP SYN, проводимое на различных сетевых ОС в экспериментальных 10-мегабитных сегментах сети, дало следующие результаты: все описанные далее атаки осуществлялись по определенной методике. Подготавливался TCP-запрос, который при помощи специально разработанной собственной программы в цикле передавался в сеть с соответствующими задержками (вплоть до нулевой) между запросами. При этом циклически изменялись такие параметры запроса, как порт отправителя и значение 32-битного идентификатора SYN. IP-адрес отправителя запроса был выбран так, чтобы, во-первых, этот хост в настоящий момент не был активен в сети и, во-вторых, чтобы соответствующий маршрутизатор, в чьей зоне ответственности находится данный хост, не присылал сообщения Host
Unreachable (Хост недоступен). В противном случае хост, от имени (с IP- адреса) которого посылался запрос TCP SYN, получив «неожиданный» ответ TCP
АСК от атакуемого сервера, перешлет на него пакет TCP RST, закрывая таким образом соединение.
При передаче по каналу связи максимально возможного числа TCP-запросов и при нахождении кракера в одном сегменте с объектом атаки атакуемые системы вели себя следующим образом: ОС Windows 95, установленная на 486DX2-66 с 8
Мб ОЗУ, «замирала» и переставала реагировать на любые внешние воздействия
(в частности, нажатия на клавиатуру); ОС Linux 2.0.0 на 486DX4-133 с 8 Мб
ОЗУ также практически не функционировала, обрабатывая одно нажатие на клавиатуре примерно 30 секунд. В результате к этим хостам невозможно было получить не только удаленный, но и локальный доступ.
Не менее интересным было поведение атакуемых систем после снятия воздействия: ОС Windows 95 практически сразу же после прекращения атаки начала нормально функционировать; в ОС Linux 2.0.0 с 8 Мб ОЗУ, по-видимому, переполнился буфер, и более получаса система не функционировала ни для удаленных, ни для локальных пользователей, а занималась только передачей ответов на полученные ранее запросы. CyberGuard сразу же после снятия воздействия стал доступным для удаленного доступа.
Если кракер находился в смежных сегментах с объектом, то во время атаки ОС
Windows 95 на Pentium 100 с 16 Мб ОЗУ обрабатывала каждое нажатие с клавиатуры примерно секунду, ОС Linux 2.0.0 на Pentium 100 с 16 Мб ОЗУ практически «повисала» — одно нажатие за 30 секунд, зато после снятия воздействия нормальная работа возобновлялась.
Не нужно обманываться, считая, что ОС Windows 95 показала себя с лучшей стороны. Такой результат объясняется следующим: Windows 95 — операционная система, не имеющая FTP-сервера, а следовательно, ей не нужно было сохранять в памяти параметры передаваемого TCP-запроса на подключение к этому серверу и дожидаться окончания handshake.

Таким образом, учитывая аппаратные средства сервера octopus.lstu
(Olivetti 80286) можно без труда осуществить на него DoS атаку. Даже если локальная сеть будет загружена. Можно предположить, что и остальные сервера университета могут быть «обездвижены» таким способом. Например сервер кафедры прикладной математики: IBM 486DX66 16RAM. По аппаратной части серверы кафедры АСУ (здесь не имеется ввиду octopus.lstu) более устойчивы к
DoS атаке.

Превышение максимально возможного размера IP-пакета, или Ping Death
В максимальный размер IP-пакета (65 535 байт) включаются длина IP-заголовка и длина ноля данных в IP-пакете. Так как минимальный размер IP-заголовка —
20 байт (максимальный — 60), то соответственно размер данных, передаваемых в одном IP-пакете, не может превышать 65 535- 20 = 65 515 байт. А что будет, если превысить это число? Тестировать свои программы на предельных критических значениях -стандартный для любого программиста ход. Подобные тесты позволяют выявить такие неприятные ошибки, как всевозможные переполнения (буфера, стека, переменной и т. д.). Но вернемся к IP. В принципе ничто не мешает атакующему сформировать набор фрагментов, которые после сборки превысят максимально возможный размер IP-пакета. Собственно в этой фразе и сформулирована основная идея данной атаки.

Итак, 18 декабря 2000 года на информационном сервере СЕКТ появились сообщения о том, что большинство сетевых операционных систем, поддерживающих протоколы TCP/IP, обладают следующей уязвимостью: при передаче на них IP-пакета длиной, превышающей максимально допустимое значение, в этих ОС переполняется буфер или переменная, в результате система «зависает» или перезагружается, то есть налицо отказ в обслуживании. Был приведен и список потенциально опасных платформ:
• Berkeley Software Design, Inc. (BSD);
• Computer Associates, Intl. (products for NCR);
• Cray Research;
• Digital Equipment Corporation;
• FreeBSD, Inc.; ‘ Hewlett-Packard Company;
• IBM Corporation;
• Linux Systems;
• NEC Corporation;
• Open Software Foundation (OSF);
• The Santa Cruz Operation, Inc. (SCO);
• Sun Microsystems, Inc.
Мы с удивлением прочитали этот перечень операционных систем на различных платформах, а потом принялись за эксперименты. Наше глубочайшее изумление вызвал тот факт, что элементарную ошибку переполнения буфера в модуле IP ядра ОС за почти 20 лет активного функционирования протокола IP разработчики сегодняшних систем до сих пор не замечали. Поэтому мы позволили себе не поверить столь уважаемой организации, как CERT. Но прежде чем начать эксперименты, было решено посмотреть по указанной в CERT ссылке
(http://www.sophist.demon.co.uk/ping) на WWW-сервер, где экспертами проводились подобные исследования на различных ОС. На WWW-сервере предлагалось реализовать такое воздействие следующим образом: необходимо выполнить на рабочей станции с ОС Windows 95 или Windows NT следующую команду: ping -l 65527 victim.destination.IP.address (по этой команде атака и получила свое название — Ping Death).
Так как обычный размер IP-заголовка составляет 20 байт, а размер 1СМР- заголовка — 8 байт, то подобный ICMP-пакет будет превышать максимально возможный размер IP-пакета на 20 байт: 65 527 +20+8-65 535 = 20.
Основываясь на приведенном расчете, эти «эксперты» декларировали, что обычной командой ping можно нарушить работоспособность практически любой сетевой ОС. В завершение предлагалась следующая таблица тестирования различных операционных систем

|Операционная система |Версия ПО |Симптомы |
|Solaris (x86) |2.4, 2.5, 2.5.1 |Перезагрузка |
|Minix |1.7.4, v2.0 и другие |Сбой |
|HP3000 MPE/iX |4.0, 5.0, 5.5 |Сброс системы |
|Convex SPP-UX |Все версии |Сбой |
|Apple Mac |MacOs 7.x.x |Сбой |
|Windows 3.11 with |? |Смешанные отчеты |
|Trumpet winsock | | |
|Novell Netware |3.x |Смешанные отчеты |
|Windows 95 |Все версии |Сбой |
|AIX |3 и 4 |Сброс системы |
|Linux |2.0.23 |Спонтанная перезагрузка|
| | |или зависание (kernel |
| | |panic) |
|DEC UNIX / OSF1 |2.0 и выше |зависание (kernel |
| | |panic) |
|Open VMS for AXP |Различные |Смешанные отчеты |
|HP-UX |9.0 по 10.20 |Сбой, перезагрузка, |
| | |зависание. |
|Windows NT |3.5.1 |Смешанные результаты |
|Irix |5.3 |зависание (kernel |
| | |panic) |
|Windows NT |4 |Сбой |
|SCO Openserver |4.2, 5.0.x |Уязвима |
|DEC TOPS-20, TOPS-10 |Все |Ошибки |
|Digital Firewall |? |Уязвима |
|AltaVista Firewall for |? |Уязвима |
|UNIX | | |

(здесь она приводится в сокращении), на которые данная удаленная атака якобы произвела необходимый эффект. Итак, мы начали тестирование и, честно говоря, абсолютно не удивились, когда исследуемые ОС — IRIX, AIX, VMS,
SunOs, FreeBSD, Linux, Windows NT 4.0, даже Windows 95 и Windows for
WorkGroups 3.11- абсолютно не реагировали на подобный некорректный запрос, продолжая нормально функционировать. Тогда были предприняты специальные поиски операционной системы, которую бы действительно вывела из строя данная атака. Ей оказалась Windows 3.11 с WinQVT — эта ОС действительно
«зависла».
Этим «экспертам», которым столь доверяют CERT и С1АС, мы послали запрос, где попросили прояснить возникшую ситуацию, а также уточнить сведения из вышеприведенной таблицы. В полученном нами ответе говорилось, что успех данной атаки зависит от многих факторов, а именно: программного и аппаратного обеспечения, установленного на компьютере, и, самое главное, от фазы Луны. Как говорится, без комментариев. Для полноты картины мы хотели бы привести описание exploit, созданного для Windows NT 4.0, задача которого, используя ping, «завесить» собственный компьютер (!). Сначала предлагалось запустить Web Browser, затем-taskmgr (Task Manager): так Ping
Death якобы лучше работает (еще не хватает шаманского бубна!). И наконец, требовалось запустить 18 ping-процессов (почему не 100?). Если вы думаете, что после всего этого ваша ОС немедленно «повиснет», то ошибаетесь! В комментариях к exploit до получения эффекта предлагалось ждать примерно 10 минут, а может быть, несколько больше или несколько меньше.
Можно сделать вывод, что опасения по поводу данного воздействия ни на чем не основаны, и нам остается только назвать эту атаку очередной программистской байкой и причислить ее к разряду практически неосуществимых.

причины усПЕХА УДАЛЕННЫХ АТАК

«То, что изобретено одним человеком, может быть понято другим», — сказал Холме.

А. Конан Доил. Пляшущие человечки

( Использование нестойких алгоритмов идентификации

К сожалению, взаимодействие объектов по виртуальному каналу в распределенной ВС не является панацеей от всех проблем, связанных с идентификацией объектов РВС. ВК — необходимое, но не достаточное условие безопасного взаимодействия. Чрезвычайно важным в данном случае становится выбор алгоритма идентификации при создании виртуального канала. Основное требование, предъявляемое к этим алгоритмам, состоит в следующем: перехват ключевой информации, которой обмениваются объекты РВС при создании ВК, не должен позволить атакующему получить итоговые идентификаторы канала и объектов. Однако в базовых алгоритмах идентификации, используемых при создании ВК в большинстве существующих сетевых ОС, это требование практически не учитывается.

( Отсутствие контроля за виртуальными каналами связи

Объекты распределенной ВС, взаимодействующие по виртуальным каналам, могут подвергаться типовой атаке «отказ в обслуживании». Особенность этого воздействия состоит в том, что, действуя абсолютно легальными средствами системы, можно удаленно добиться нарушения ее работоспособности. В чем причина успеха данной атаки? В отсутствии необходимого контроля над соединением. При этом задача контроля распадается на две подзадачи:
• контроль за созданием соединения;
• контроль за использованием соединения.

Если пути решения второй задачи понятны — обычно соединение разрывается по тайм-ауту, определенному системой, — так сделано во всех известных сетевых ОС (однако тут возникает серьезная проблема выбора конкретного значения тайм-аута), то контроль за созданием ВК достаточно сложен: в системе, где отсутствует статическая ключевая информация обо всех ее объектах, невозможно отделить ложные запросы на создание соединения от настоящих. Очевидно также, что если один субъект сетевого взаимодействия будет иметь возможность анонимно занимать неограниченное число каналов связи с удаленным объектом, то подобная система может быть полностью парализована данным субъектом. Таким образом, если любой объект в распределенной системе способен анонимно послать сообщение от имени другого объекта (например, в Internet маршрутизаторы не проверяют IP-адрес отправителя), то в подобной распределенной ВС практически невозможен контроль за созданием виртуальных соединений. Поэтому основная причина типовой угрозы «отказ в обслуживании» — это отсутствие приемлемого решения задачи контроля за маршрутом сообщений.

( Отсутствие возможности контролировать маршрут сообщений
Если в РВС не предусмотреть контроля за маршрутом сообщения, то адрес отправителя сообщения оказывается ничем не подтвержденным. Таким образом, в системе будет существовать возможность работы от имени любого объекта путем указания в заголовке сообщения чужого адреса отправителя (IP Spoofing). В подобной РВС затруднительно определить, откуда на самом деле пришло сообщение, а следовательно — вычислить координаты атакующего (в Internet невозможно найти инициатора однонаправленной удаленной атаки).

( Отсутствие полной информации об объектах РВС

В распределенной системе с разветвленной структурой, состоящей из большого числа объектов, может возникнуть ситуация, когда для доступа к определенному хосту у субъекта взаимодействия не окажется необходимой информации, то есть адреса данного объекта. Очевидно, что в системе подобного типа существует потенциальная опасность внесения ложного объекта и выдачи одного объекта за другой путем передачи ложного ответа на поисковый запрос.

( Отсутствие криптозащиты сообщений

В распределенных ВС связь между объектами системы осуществляется по виртуальным каналам связи, а следовательно, хакер имеет принципиальную возможность прослушать канал, получив несанкционированный доступ к информации, которой обмениваются по сети се абоненты. Если эта информация не зашифрована, то возникает угроза атаки типа «анализ сетевого трафика».

( Отсутствие выделенного канала связи между объектами сети Internet

Глобальная сеть не может быть построена по принципу прямой связи между объектами, поскольку для каждого объекта невозможно обеспечить вы деленный канал связи с любым другим объектом. Поэтому в Internet связь осуществляется через цепочку маршрутизаторов, а следовательно, сообщение, проходя через большое количество промежуточных подсетей, может быть перехвачено. Также к Internet подключено большое число локальных Ethernet- сетей, использующих топологию «общая шина»; в сетях с такой топологией несложно программно осуществлять перехват сообщений.

( Недостаточные идентификация и аутентификация

В базовых протоколах обмена идентификация и аутентификация объектов практически отсутствуют. Так, например, в прикладных протоколах . FTP,
TELNET, РОРЗ имена и пароли пользователей передаются по сети в виде открытых незашифрованных сообщений.

( Использование нестойких алгоритмов идентификации объектов при создании виртуального TCP-соединения

Как уже подчеркивалось, протокол TCP является единственным базовым протоколом транспортного уровня, в функции которого заложена защита соединения. Однако использование простейшего алгоритма идентификации объектов при создании виртуального TCP-канала, особенно при условии применения в сетевых ОС простейших времязависимых законов генерации TCP- идентификаторов (ISN), сводит на нет все попытки обеспечения идентификации канала и объектов при их взаимодействии по протоколу TCP.

( Отсутствие криптозащиты сообщений

В существующих базовых протоколах семейства TCP/IP, обеспечивающих взаимодействие на сетевом и транспортном уровнях, не предусмотрена возможность шифрования сообщений, хотя очевидно, что добавить ее в протокол
TCP не составляло труда. Разработчики решили переложить задачу криптозащиты на протоколы более высоких уровней, например прикладного уровня. При этом базовые протоколы прикладного уровня (FTP, TELNET, HTTP и др.) также не предусматривали никакого шифрования сообщений. Только не так давно появился общедоступный прикладной протокол SSL, встроенный в Netscape Navigator, позволяющий как надежно зашифровать сообщение, так и подтвердить его подлинность. В заключение хотелось бы заметить, что все описанные выше причины, по которым возможна успешная реализация угроз безопасности РВС, делают сеть Internet небезопасной. А следовательно, все пользователи сети могут быть атакованы в любой момент.

Подведем итоги.
Учитывая все вышесказанное, я думаю, что студентам кафедры АСОИУ уже сейчас не представляется никакой сложности для несанкционированного доступа к терминалам серверов с правами администраторов (причем это не необоснованное высказывание). Другой вопрос – целесообразности всего этого.
Я думаю что не стоит проверять все вышесказанное на практике в целях своей же безопасности.

В целом, вычислительная сеть университета администрируется весьма неплохо, нужно отдать должное системным администраторам. На серверах стоят последние версии операционных систем. Однако на chuck.stu.lipetsk.ru почему- то у обычных пользователей нет прав на компилирование Си программ. Почему?
Может это и есть слабое звено в администрировании, или это еще одна предосторожность администратора? Хотя на tomcat.am.lstu обычным смертным разрешено…

Вообще-то взлом octopus.stu.lipetsk.ru был бы неуважением своей же кафедры. Ведь та защита которая там присутствует направлена не для того, чтобы предотвратить проникновение злоумышленника, а для элементарной защиты от неопытных пользователей.

ПРИЛОЖЕНИЕ.
В целях безопасности, приводим только фрагменты программы. Файл john.c
#include
#include
#include
#include

#include «arch.h»
#include «misc.h»
#include «params.h»
#include «path.h»
#include «memory.h»
#include «list.h»
#include «tty.h»
#include «signals.h»
#include «idle.h»
#include «common.h»
#include «formats.h»
#include «loader.h»
#include «logger.h»
#include «status.h»
#include «options.h»
#include «config.h»
#include «bench.h»
#include «charset.h»
#include «single.h»
#include «wordlist.h»
#include «inc.h»
#include «external.h»
#include «batch.h»

#if CPU_DETECT extern int CPU_detect();
#endif

extern struct fmt_main fmt_DES, fmt_BSDI, fmt_MD5, fmt_BF; extern struct fmt_main fmt_AFS, fmt_LM;

extern int unshadow(int argc, char **argv); extern int unafs(int argc, char **argv); extern int unique(int argc, char **argv);

static struct db_main database; static struct fmt_main dummy_format;

static void john_register_one(struct fmt_main *format)
{ if (options.format) if (strcmp(options.format, format->params.label)) return;

fmt_register(format);
}

static void john_register_all()
{ if (options.format) strlwr(options.format);

john_register_one(&fmt_DES); john_register_one(&fmt_BSDI); john_register_one(&fmt_MD5); john_register_one(&fmt_BF); john_register_one(&fmt_AFS); john_register_one(&fmt_LM);

if (!fmt_list) { fprintf(stderr, «Unknown ciphertext format name requestedn»); error();

}
}

static void john_load()
{ struct list_entry *current;

umask(077);

if (options.flags & FLG_EXTERNAL_CHK) ext_init(options.external);

if (options.flags & FLG_MAKECHARS_CHK) { options.loader.flags |= DB_CRACKED; ldr_init_database(&database, &options.loader);

if (options.flags & FLG_PASSWD) { ldr_show_pot_file(&database, LOG_NAME);

database.options->flags |= DB_PLAINTEXTS; if ((current = options.passwd->head)) do { ldr_show_pw_file(&database, current->data);

} while ((current = current->next));

} else { database.options->flags |= DB_PLAINTEXTS; ldr_show_pot_file(&database, LOG_NAME);

}

return;

}

if (options.flags & FLG_STDOUT) { ldr_init_database(&database, &options.loader); database.format = &dummy_format; memset(&dummy_format, 0, sizeof(dummy_format)); dummy_format.params.plaintext_length = options.length; dummy_format.params.flags = FMT_CASE | FMT_8_BIT;

}

if (options.flags & FLG_PASSWD) { if (options.flags & FLG_SHOW_CHK) { options.loader.flags |= DB_CRACKED; ldr_init_database(&database, &options.loader);

ldr_show_pot_file(&database, LOG_NAME);

if ((current = options.passwd->head)) do { ldr_show_pw_file(&database, current->data);

} while ((current = current->next));

printf(«%s%d password%s cracked, %d leftn», database.guess_count ? «n» : «», database.guess_count, database.guess_count != 1 ? «s» : «», database.password_count — database.guess_count);

return;

}

if (options.flags & (FLG_SINGLE_CHK | FLG_BATCH_CHK)) options.loader.flags |= DB_WORDS; else if (mem_saving_level) options.loader.flags &= ~DB_LOGIN; ldr_init_database(&database, &options.loader);

if ((current = options.passwd->head)) do { ldr_load_pw_file(&database, current->data);

} while ((current = current->next));

ldr_load_pot_file(&database, LOG_NAME);

ldr_fix_database(&database);

printf(«Loaded %d password%s%s», database.password_count, database.password_count != 1 ? «s» : «», database.password_count ? «» : «, exiting…»); if (database.password_count > 1) { printf(» with «); printf(database.salt_count != 1 ? «%d» : «no», database.salt_count); printf(» different salts»);

} if (database.password_count) printf(» (%s [%s])n», database.format->params.format_name, database.format->params.algorithm_name); else putchar(‘n’);

if ((options.flags & FLG_PWD_REQ) && !database.salts) exit(0);

}
}

static void john_init(int argc, char **argv)
{
#if CPU_DETECT if (!CPU_detect()) {
#if CPU_REQ fprintf(stderr, «Sorry, %s is requiredn», CPU_NAME); error();
#endif

}
#endif

path_init(argv); cfg_init(CFG_NAME); status_init(NULL, 1); opt_init(argc, argv);

john_register_all(); common_init();

sig_init(idle_yield);

john_load();
}

static void john_run()
{ if (options.flags & FLG_TEST_CHK) benchmark_all(); else if (options.flags & FLG_MAKECHARS_CHK) do_makechars(&database, options.charset); else if (options.flags & FLG_CRACKING_CHK) { if (!(options.flags & FLG_STDOUT)) log_init(LOG_NAME); tty_init();

if (options.flags & FLG_SINGLE_CHK) do_single_crack(&database); else if (options.flags & FLG_WORDLIST_CHK) do_wordlist_crack(&database, options.wordlist,

(options.flags & FLG_RULES) != 0); else if (options.flags & FLG_INC_CHK) do_incremental_crack(&database, options.charset); else if (options.flags & FLG_EXTERNAL_CHK) do_external_crack(&database); else if (options.flags & FLG_BATCH_CHK) do_batch_crack(&database);

status_print(); tty_done(); if (!(options.flags & FLG_STDOUT)) log_done();

}
}

static void john_done()
{ path_done();

check_abort();
}

int main(int argc, char **argv)
{ char *name;

#ifdef __DJGPP__ if (—argc 4) if (!strcmp(strlwr(name) + strlen(name) — 4, «.exe»)) name[strlen(name) — 4] = 0;
#endif

if (!strcmp(name, «john»)) { john_init(argc, argv); john_run(); john_done();

return 0;

}

if (!strcmp(name, «unshadow»)) return unshadow(argc, argv);

if (!strcmp(name, «unafs»)) return unafs(argc, argv);

if (!strcmp(name, «unique»)) return unique(argc, argv);

fprintf(stderr, «Sorry, I can’t find myselfn»); return 1;
}
Файл des_bs.c
#include

#include «arch.h»
#include «DES_std.h»
#include «DES_bs.h»

DES_bs_combined DES_bs_all; int DES_bs_mem_saving = 0;

extern void DES_bs_body();

void DES_bs_init()
{ int index, bit;

for (index = 0; index < 0x300; index++) { bit = DES_K_bits[index]; bit -= bit >> 3;

DES_bs_all.Kp[index] = &DES_bs_all.K[55 — bit];

}
}

void DES_bs_set_salt(ARCH_WORD salt)
{ register int src, dst; register ARCH_WORD mask;

mask = 1; for (dst = 0; dst < 48; dst++) { if (dst == 24) mask = 1;

if (salt & mask) { if (dst < 24) src = dst + 24; else src = dst — 24;

} else src = dst;

DES_bs_all.E[dst] = &DES_bs_all.B[DES_E[src]];

DES_bs_all.E[dst + 48] = &DES_bs_all.B[DES_E[src] + 32];

mask > 4;

/* Swap L and R here instead of doing it one more time in DES_bs_crypt() */ index ^= 2;

/* Calculate the number of one of the 16 data bits in raw[index] */ shift = ((bit & 0xC) > shift) & 1;

if (DES_bs_mem_saving)
/* Memory saving: pack the bits into two words */ out[bit >> 5] |= value (bit & 0x1F))) & 1) return 0;

return 1;

}

mask = (ARCH_WORD)1 ;L

>;=>5 8

Контрольная работа: Проектирование технологического цикла на производстве

УРАЛЬСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

АКАДЕМИИ ТРУДА И СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Кафедра экономики труда

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ:

«ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВА»

Выполнил:

студент группы ЭСЗ — 307

Замятина Маргарита Радмировна

Челябинск 2010

Задание 1

Партия деталей из п шт. (табл.1) обрабатывается на операциях продолжительностью t1, t2, t3, t4, t5 (мин.). Размер транспортной партии р шт. На первой операции k1 рабочих места; на второй — k2, на третьей — k3, четвертой — k4, пятой — k5 рабочих мест. Определить общую длительность технологического цикла при последовательном, параллельном и параллельно-последовательном движении деталей.

Выполнить графики длительности технологического цикла при последовательном, параллельно-последовательном и параллельном движении деталей.

Таблица 1.

Исходные данные для определения длительности технологического цикла простого производственного процесса

Показатели

Вариант

2

Размер партии деталей п, шт.

12
Размер транспортной партии р, шт.

6
t1

4
t2

1,5
t3

6
t4

0
t5

0
k1

1
k2

1
k3

2
k4

0
k5

0

Решение:

1. Определим общую длительность технологического цикла при последовательном движении деталей.

Длительность операционного производственного цикла партии деталей при последовательном виде движения рассчитывается по формуле

Проектирование технологического цикла на производстве

где п — количество деталей в партии;

т — число операций технологического процесса;

i — число рабочих мест (i = 1, 2, …, т);

tштк — норма времени на выполнение каждой операции, мин;

Проектирование технологического цикла на производстве — количество рабочих мест, запятых изготовлением партии деталей на i — й операции;

Проектирование технологического цикла на производстве — время протекания естественных процессов;

Проектирование технологического цикла на производстве — время межоперационного пролеживания детали на i — й операции.

Так как Проектирование технологического цикла на производстве = 0 и Проектирование технологического цикла на производстве = 0,Проектирование технологического цикла на производстве

Построим график.

Проектирование технологического цикла на производстве

2. Определим общую длительность технологического цикла при параллельном движении деталей.

Длительность операционного производственного цикла партии деталей при параллельном виде движения рассчитывается по формуле

Проектирование технологического цикла на производстве

где р — размер транспортной партии деталей;

Проектирование технологического цикла на производстве — время наиболее продолжительной операции (главной).

Так как Проектирование технологического цикла на производстве = 0,Проектирование технологического цикла на производстве

Построим график.

Проектирование технологического цикла на производстве

3. Определим общую длительность технологического цикла при параллельно-последовательном движении деталей. Длительность операционного производственного цикла партии деталей при параллельно-последовательном виде движения рассчитывается по формуле

Проектирование технологического цикла на производстве

Проектирование технологического цикла на производстве

Задание 2

На участке производится сборка изделия. Исходные данные для расчетов представлены в табл.2; технологический процесс сборки — в табл.3. Месячная программа выпуска изделий составляет Nm шт. Число рабочих дней в месяце — 21. Режим работы сборочного участка — Ксм. Продолжительность рабочей смены — Tcм (мин.). Время на плановые ремонты и переналадку рабочих мест составляет А %.

Необходимо: определить оптимальный размер партии изделий; установить удобопланируемый ритм; определить длительность операционного цикла партии изделий по сборочным единицам; рассчитать необходимое число рабочих мест и численность рабочих.

Таблица 2

Исходные данные для расчетов.

Показатели

Вариант
2
Месячная программа выпуска изделий Nm, шт.

1200
Режим работы сборочного участка Ксм

2
Продолжительность рабочей смены Tcм, мин.

420
Время на плановые ремонты и переналадку рабочих мест А (%).

4

Решение:

Таблица 3

Технологический процесс сборки изделия А

Условные обозначения сборочных единиц

№ операции (i)

ti, мин

Коэффициент выполнения норм КВ

Проектирование технологического цикла на производстве

мин

Проектирование технологического цикла на производстве

мин

Размер партии Проектирование технологического цикла на производстве, шт.

Длительность операционного цикла партии изделий, ч

Длительность операционного цикла партии по сборочной единице, ч.
1

2

3

4

5

6

8

9

10
АВ1

1

8,5

1,05

8,1

17

57

8

15
2

6,9

1,03

6,7

17

57

7

АВ2

3

2,4

1,02

2,4

17

57

3

13
4

3,6

1,04

3,5

17

57

4

5

6,7

1,05

6,4

17

57

6

АВ

6

8,8

1,02

8,6

17

57

8

8
АБ

7

11,2

1,03

10,9

17

57

1

48
8

7,2

1,05

6,9

17

57

7

9

4,8

1,07

4,5

17

57

5

10

6,5

1,08

6,0

17

57

6

11

8,5

1,02

8,3

17

57

8

12

10,2

1,06

10,8

17

57

11

АА

13

2,5

1,04

2,4

17

57

3

27
14

4,3

1,08

3,4

17

57

4

15

10,1

1,04

9,7

17

57

9

16

11,2

1,03

10,9

17

57

11

А

17

14,5

1,09

13,3

17

57

13

34
18

7,6

1,1

6,9

17

57

7

19

4,1

1,02

4,0

17

57

4

20

10,4

1,06

9,8

17

57

10

Итого

143,5

340

57

145

145

Рассчитываем графы таблицы 5 и 6 по формулам

Проектирование технологического цикла на производстве

где, Проектирование технологического цикла на производстве — норма штучного времени на i — й операции с учетом коэффициента выполнения норм, мин.

Проектирование технологического цикла на производстве — коэффициент выполнения норм времени

Проектирование технологического цикла на производстве — подготовительно-заключительное время на i — й операции сборки, мин;

2. Определяем минимальный размер партии изделий А по формуле

Проектирование технологического цикла на производстве

nmin — минимальный размер партии;

Проектирование технологического цикла на производстве — подготовительно-заключительное время на i — й операции сборки, мин;

А — время на плановые ремонты и переналадку рабочих мест %

3. Удобопланируемый ритм рассчитывается по формуле

Проектирование технологического цикла на производстве.

Из удобопланируемых ритмов 21, 7, 3, 1 выбираем Проектирование технологического цикла на производстве = 1 день.

4. Оптимальный размер партии изделий определяется по формуле:

Проектирование технологического цикла на производстве

Выполняется условие

54<57<1200.

Расчет длительности операционного цикла партии изделий по каждой операции ведется по формуле

Проектирование технологического цикла на производстве

а результаты заносятся в гр.9 табл.3. Например, по первой операции длительность цикла составляет:

Проектирование технологического цикла на производстве

6. Длительность операционного цикла партии изделий по сборочным единицам определяется по формуле

Проектирование технологического цикла на производстве

а результаты заносятся в гр.10 табл.3. Например, по сборочной единице АВ1 длительность цикла составляет tс. ед = 8 + 7 = 15 час.

7. Необходимое число рабочих мест рассчитывается по формуле:

Проектирование технологического цикла на производстве

Задание 3

На основе заводских нормативов времени на выполнение технологически неделимых элементов операций (табл.4) спроектировать производственный процесс сборки ячейки, если продолжительность выполнения операций кратна такту, при организации однопредметной непрерывно-поточной линии с использованием распределительного конвейера.

Рассчитать календарно-плановые нормативы однопредметной непрерывно-поточной линии. Изделия с операции на операцию передаются поштучно.

Исходные и нормативные данные для расчетов представлены в табл.5.

Таблица 4

Нормативы времени на выполнение технологически неделимых элементов операций

Содержание элементов операций

Штучная норма времени (t шт), мин., по вариантам
2
Установить сопротивление

0,12
Установить конденсатор

1,00
Установить ламповую панель

0,50
Взять и отложить плату

0,10

Таблица 5

Исходные и нормативные данные для расчетов

Показатели

Штучная норма времени (t шт.), мин., по вариантам
2
Регламентированные перерывы на отдых, мин.

20
Производственная программа Nсм, шт. /смену

1800
Режим работы, Ксм

3
Продолжительность смены Тсм, час.

8
Диаметр барабанов Д, м

0,6
Шаг конвейера l0, м.

0,6

Решение:

Эффективный фонд времени работы оборудования ОНПЛ рассчитываем по формуле

Проектирование технологического цикла на производстве

где fh — номинальный фонд времени (в данном случае равен продолжительности смены 8 60 мин);

Тпер — продолжительность регламентированных перерывов, мин.

Такт ОНПЛ определяем по формуле

Проектирование технологического цикла на производстве

Проектирование производственного процесса сборки ячейки 2У-3 при продолжительности выполнения операций, кратной или равной такту (табл.6).

Число рабочих мест определяем по формуле, подставив в нее соответствующие данные по первой операции,

Проектирование технологического цикла на производстве

Принимаем Спр = 2 рабочим местам. Аналогично рассчитываем по всем операциям, а результаты заносим в гр.5 и 6 табл.

Коэффициент загрузки рабочих мест на каждой i-й операции определяем по формуле. Подставив в эту формулу соответствующие данные по первой операции, получим

Проектирование технологического цикла на производстве

Аналогично производим расчеты по всем операциям, а результаты заносим в гр.7 табл.6.

Скорость движения конвейера определяем по формуле, подставляя в нее соответствующие данные,

Проектирование технологического цикла на производстве

Период распределительного конвейера устанавливается, исходя из выражения:

П = НОК{С1, С2, С3, С4, С5, С6, С7, С8, С9, С10} = НОК {2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 20} = 7.

Расчет длины ленты распределительного конвейера. Вначале рассчитываем рабочую длину ленты конвейера по формуле:

Проектирование технологического цикла на производстве

Затем определяем полную длину ленты по формуле:

Проектирование технологического цикла на производстве

По длине распределительного конвейера в ней должно укладываться целое число периодов. Поэтому определяемое число повторений периода также должно быть целым числом.

Проектирование технологического цикла на производстве

Принимаем К = 11. Тогда Проектирование технологического цикла на производстве. Это удовлетворяет обоим условиям формулы: 45,084 < 46,2. Исходя из этого, полную длину ленты распределенного конвейера принимаем равной 46,2 м. Основываясь на такой длине ленты конвейера, корректируем шаг конвейера, который после расчетов составляет Проектирование технологического цикла на производстве = 0,616 м.

Продолжительность производственного цикла — это отрезок времени от поступления предмета труда на первую операцию поточной линии до выхода его с последней операции. Этот показатель можно определить по стандарт — плану или по формуле:

Проектирование технологического цикла на производстве

Расчет заделов. На ОНПЛ создаются внутрилинейные заделы трех видов: технологические, транспортные и резервные. Величина технологического задела при поштучной передаче обрабатываемых изделий рассчитывается по формуле:

Zтех = СП = 36шт.,

а величина транспортного задела — по формуле:

Zтp = (СП — 1) = 26 — 1 = 35 шт.

Учитывая, что рабочие места имеют высокий коэффициент загрузки (в среднем больше единицы), величину страхового задела принимаем в размере 4% от сменного задания, следовательно, Zстр = 1800 0,04 =72 шт.

Общая величина внутрилинейного задела определяется по формуле:

Zoб = Zтex + Zтp + Zcтp = 36+35+76 = 143 шт.

Величина незавершенного производства определяется по формуле:

Проектирование технологического цикла на производстве

Часовая производительность ОНПЛ рассчитывается по формуле:

Проектирование технологического цикла на производстве

Таблица №6

Проектирование технологического цикла на производстве

Задание 4

Требуется изготовить за месяц N деталей. В месяце 21 рабочий день, работа ведется в К смен. Период оборота линии принят 0,5 смены. Брак на операциях отсутствует. Технологический процесс включает четыре операции продолжительностью соответственно t1; t2; t3; t4 мин.

С учетом данных таблрассчитать календарно-плановые нормативы и построить стандарт-план однопредметной прерывно-поточной линии (ОППЛ).

Дать предложения по организации труда рабочих.

Таблица 7

Исходные данные к расчету календарно-плановых нормативов ОППЛ

Показатели

Штучная норма времени (t шт.), мин., по вариантам
2
Производственная программа N, шт. /месяц

18400
Режим работы, Ксм

3
Продолжительность смены Тсм, час.

8
t1, мин.

1,9
t2, мин.

1,1
t3, мин.

2,1
t4, мин.

1,3

Решение:

Рассчитываем программу выпуска за полсмены

Проектирование технологического цикла на производстве

Рассчитываем такт потока

Проектирование технологического цикла на производстве

Число рабочих мест по расчету составляет четыре единицы, принимается шесть единиц, которым присваиваются номера от 1 до 6. Оборудование на рабочих местах № 2,3,5 и 6 полностью не загружено.

Расчетная численность производственных рабочих составляет 6 человек, после распределения загрузки путем подбора работ (совмещения профессий), достаточно иметь 4 человека в смену.

На основе данных по условию и рассчитанных каледарно-плановых нормативов построим стандарт-план однопредметной прерывно-поточнойлинии (ОППЛ)

Проектирование технологического цикла на производстве

Поскольку линия работает в три смены, численность рабочих составляет

Чсп = 4 · 3 · 1,1 = 13 человек.

Если нет возможности полностью загрузить отдельных рабочих на поточной линии, то им можно поручить выполнение внепоточных работ в соответствии с графиком работы оборудования поточной линии.

Вследствие различной трудоемкости на смежных операциях производственного процесса неизбежны межоперационные оборотные заделы.

Задание 5

По механическому цеху мощность установленного оборудования N кВт, средний коэффициент полезного действия электромоторов hД, средний коэффициент загрузки оборудования Кз, средний коэффициент одновременной работы оборудования Ко, коэффициент полезного действия питающей электрической сети Кс, плановый коэффициент спроса потребителей электроэнергии по цеху hc. Режим работы цеха — Ксм по tсм = 8 часов. Затраты времени на плановые ремонты А%. Число календарных, выходных и праздничных, предпраздничных и полных дней; продолжительность полной и предпраздничной смены представлены в табл.8.

Определить экономию (перерасход) электроэнергии.

Таблица 8

Исходные данные к расчету экономии электроэнергии

Показатели

Вариант 2
Мощность установленного оборудования N (кВт)

1050
Средний коэффициент полезного действия электромоторов hД

0,95
Средний коэффициент загрузки оборудования Кз

0,85
Средний коэффициент одновременной работы оборудования Ко

0,75
Коэффициент полезного действия питающей электрической сети Кс

0,98
Плановый коэффициент спроса потребителей электроэнергии по цеху hc

0,7
Режим работы цеха Ксм

3
Затраты времени на плановые ремонты А (%)

7
Число календарных дней FK

365
Число выходных и праздничных дней FП

108

Число предпраздничных дней Проектирование технологического цикла на производстве

6

Решение:

Определяем эффективный фонд рабочего времени:

FП *Ксм х 8 + (Проектирование технологического цикла на производствех21) — 431 (А) = 251*24+126-431=5719 часов

Определяем плановый спрос потребителей электроэнергии по цеху

N *F * hc = 1050* 5719 * 0,7 =4203465кВт/ч

3) Расход электроэнергии Рэл (кВт ч) для производственных целей (плавка, термообработка, сварка и т.д.) рассчитывается по формуле

Проектирование технологического цикла на производстве

где Wy — суммарная установленная мощность электромоторов оборудования, кВт;

F, — эффективный фонд времени работы потребителей электроэнергии за плановый период (месяц, квартал, год), ч;

К, — коэффициент загрузки оборудования;

Ко — средний коэффициент одновременной работы потребителей электроэнергии;

Кс — коэффициент полезного действия питающей электрической сети;

Пд — коэффициент полезного действия установленных электромоторов.

1050*5719*0,85*0,75/0,98*0,95 = 4072506 кВт/ч

Определяем экономию электроэнергии

4203465 — 4072506 =130959 кВт/ч

Реферат: Поиски альтернативных хладагентов

До начала 1930-ых годов основными хладагентами, применявшимися в холодильных системах, являлись аммиак, диоксид серы, метил хлорид и диоксид углерода. Каждое из указанных рабочих тел обладало весьма существенными технологическими и экологическими недостатками.
Однако в конце 20-ых годов Томас Мидгрей открыл новое фторуглеродное семейство веществ, которое обладало практически оптимальными для хладагентов свойствами. С этим открытием холодильная промышленность получила возможность приступить к массовому выпуску разнообразной холодильной техники. Кроме того, галоидопроизводные углеводороды стали применяться для производства аэрозолей, пенополиуретанов, растворителей и средств пожаротушения.
К началу 70-ых годов мировой рынок хлорфторуглеродов (ХФУ) принял огромные размеры. Поэтому, естественно, возник вопрос о конечной судьбе этих соединений, попадающих в большом количестве в атмосферу. Проводимые в это время исследования показали, что некоторых ХФУ необычайно долговечны в силу своей химической стабильности. Они могут существовать в атмосфере, не разрушаясь в течение длительного времени. Однако под действием излучения происходит их постепенное разложение с выделением атомов хлора, которые вступает во взаимодействие с озоном, уменьшая тем самым его количество в стратосфере.
Как известно, стратосферный озон поглощает большую часть ультрафиолетовой радиации Солнца. Поэтому разрушение озонового слоя увеличивает уровень ультрафиолетовой радиации, попадающей на Землю, что приводит к возрастанию числа раковых заболеваний у людей и животных, гибели растений, сокращению биологических ресурсов океанов. Т.е. уменьшение концентрации озона в стратосфере является глобальной экологической опасностью для существования биологической формы жизни на Земле.
Впервые в международном масштабе проблема регулирования производства и потребления озоноразрушающих ХФУ была поднята Венской Конвенцией по защите озонового слоя в 1985 г. Важным дальнейшим шагом в решении этой проблемы стало подписание Монреальского протокола в 1987 г., согласно которому по уровню влияния на озоновый слой Земли галоидопроизводные углеводороды были разделены на 3 группы:
1. ХФУ — хлорфторуглероды, которые обладают высоким потенциалом разрушения озонового слоя (Ozon Depleting Potention — ODP). Иногда используется термин «потенциал истощения озона». Хладагенты этой группы R11, R12, R113, R500, R502, R503 имеют ODP>0,05. Озоноразрушающая способность R11 была принята за единицу — OPD=1.
2. ГХФУ — гидрофторхлоруглероды, в молекулах которых содержится водород. Для этих веществ характерно меньшее время существования в атмосфере по сравнению с ХФУ и, как следствие, они оказывают меньшее влияние на разрушение озонового слоя ODP
3. ГФУ — гидрофторуглероды. Эти вещества не содержат хлора, а состоят из атомов углерода, водорода и фтора. Они не разрушают озоновый слой (ODP=0) и имеют короткий период жизни в атмосфере. ГФУ считаются долгосрочной альтернативой ХФУ в холодильных системах. Примерами таких хладагентов являются R134a, R125, R152a и др.
Несмотря на принятые мировым сообществом меры, проблема, вызванная эмиссией хладагентов в атмосферу, продолжала обостряться, и в ноябре 1992 г. в Копенгагене на очередной встрече стран-участниц Монреальского протокола была принята более жесткая редакция этого документа. Более того, на совещании подчёркивалось, что альтернативные (с точки зрения влияния на озоновый слой Земли) хладагенты должны обладать незначительным влиянием и на парниковый эффект, а само холодильное оборудование должно быть более эффективным, чем существующее. Тем самым проблема перевода холодильного оборудования на альтернативные хладагенты приобрела принципиально новые оттенки.
Проблема разрушения озонового слоя Земли поставила перед учёными и промышленностью сложную задачу замены озоноактивных холодильных агентов на альтернативные. Проблема замены озоноактивных холодильных агентов на альтернативные оказалась более сложной и многоплановой, чем это могло показаться в 1987г. Она включает в себя:
* изучение воздействия хладагентов на озоновый слой, влияние хладагента не парниковый эффект;
* исследование токсичности и горючести;
* изучение теплофизических свойств и термодинамической эффективности новых рабочих тел;
* оценку теплообменных характеристик;
* рассмотрение вопросов, связанных с совместимостью хладагентов с конструкционными материалами и растворимостью их в холодильных маслах;
* проектирование нового холодильного оборудования;
* разработку экономически выгодных технологий синтеза озонобезопасных хладагентов и освоение мощностей для их производства.
Среди мер, принимаемых мировым сообществом, направленных на регулирование производства и потребления озоноразрушающих веществ, главным является требование полного отказа к 2000-му году от использования ХФУ во всех видах холодильного оборудования. Необходимость замены этих веществ, нашедших широкое применение в качестве теплоносителей, растворителей, рабочих тел холодильных установок, явилась причиной поиска альтернативных хладагентов, близких к ХФУ по своим физико-химическим свойствам.
Проведение оценки эффективности использования новых рабочих тел в существующем и разрабатываемом холодильном оборудовании, а также освоение новых технологий с использованием озонобезопасных хладагентов возможно на основе информации о термодинамических свойствах этих веществ, наиболее надёжным средством получения которой остаётся эксперимент.
Критерием оптимизации по энергетическим и экономическим факторам может служить TEWI (общий эквивалент теплового воздействия), методика расчёта которого широко используется при определении оптимального состава многокомпонентного рабочего тела.
В реальной холодильной установке рабочим телом является маслохладоновый раствор, свойства которого значительно отличаются от свойств чистых хладагентов.
В настоящее время предметом пристального внимания являются работы, посвященные изучению свойств масло-аммиачных растворов.
Аммиак практически не растворяется в масле. Поэтому оно загрязняет коммуникационные трубопроводы и соединения, осаждается на поверхности конденсатора и труб охлаждения, уменьшая теплопередачу.
При температурах нагнетания свыше 140( возможно нарушение смазки компрессора в результате образования толстого слоя нагара на клапанах. Смесь из свободного водорода, аммиака и воздуха может вызвать вспышку масла и взрыв.
Известно, что фирмой Sulrer Escher Wyss было синтезировано масло, растворимое в аммиаке. Растворимость масла в аммиаке исключает образование на теплообменных поверхностях плёнки, что повышает коэффициент теплоотдачи до ?=9100 Вт/м2*К (при нерастворимом масле ?=2700 Вт/м2*К).
Наиболее часто в качестве растворимого в аммиаке масла предлагаются синтетические масла типа ПАГ (полиоксиалкиленгликоль) (см. патент США 5037570). ПАГ растворимы в аммиаке при низких температурах, обладают хорошей вязкостно-температурной зависимостью. Однако их характерными недостатками являются сравнительно высокая критическая температура расслоения маслохладонового раствора, а также недостаточная противоизносные свойства и термоокислительная стабильность.
Сотрудниками Одесской Государственной Академии Холода и Института биологической химии и нефтехимии Украины предложено новое синтетическое соединение, которое может быть использовано в качестве растворимого в R717 холодильного масла — ХМРА-1.
Данное масло обладает в 1,85 раза более высокой термоокислительной стабильностью и в 1,9 раза более высокими противоизносными свойствами по сравнению с маслами на основе ПАГ. Кроме того, оно частично растворяется в минеральных нефтяных маслах, что упрощает решение отдельных эксплуатационных проблем. Основные теплофизические свойства масла ХМРА-1 приведены в таблице 1.1.

Таблица 1.1
T, K P, Па ?, кг/м3 ?, Па*с Ср, кДж/кг*К
250 5,6 1095,2 4305,00 1,712
260 11,9 1087,8 1059,00 1,724
270 24,1 1080,4 343,200 1,772
280 46,4 1073,0 137,700 1,803
290 85,4 1065,6 65,350 1,833
300 150,9 1058,2 35,410 1,863
310 256,9 1050,9 21,320 1,873
320 423,3 1043,5 19,980 1,923
330 676,4 1036,1 9,817 1,954
340 1051,5 1028,7 7,287 1,984
350 1093,9 1021,3 5,666 2,015

Аммиак получил маркировку хладагент R717. Рассмотрим особенности строения и свойств аммиака.
В образовании химических связей в молекуле аммиака принимают участие 3 неспаренных атома азота и электроны трёх атомов водорода. Два электрона атома азота остаются неподелёнными.

H
. ..
:N + 3H. = :N:H
. ..
H

В образовании связей участвуют как 2p-электроны, так и 2s-электроны, т.е. имеет место гибридизация атомных орбит, близкая к тетраэдрической гибридизации в 4-валентном углероде. Атомы водорода располагаются в трёх вершинах тетраэдра, центр которого занят атомом азота. Угол между связями H-N-H равен 108(, т.е. весьма близок к тетраэдрическому. Дипольный момент молекулы аммиака, равный 1,43D, создаётся в основном всё же не полярностью связей, а тем, что гибридная орбита вытянута в сторону от ядра вершине тетраэдра, не занятого атомами водорода. Поляризуемость молекулы аммиака равна 22,6*10-25 см3. Благодаря отсутствию неспаренных электронов аммиак диамагнитен.
Неподелённая пара электронов не гибридной основе создаёт у молекулы аммиака способность к образованию водородной связи. Это обстоятельство, а также значительная полярность молекул аммиака вызывает весьма сильное взаимодействие между ними, вследствие чего физические свойства аммиака имеют ряд аномалий по сравнению с однотипными соединениями (PH3, SbH3, AsH3): температуры плавления и кипения относительно велики, теплота испарения велика.
Собственная электролитическая диссоциация аммиака: 2NH3 = NH4+ + NH2- совершенно ничтожна. Жидкий аммиак фактически не проводит электрического тока. Удельная электропроводность 3,0*108 ом-1.
Хладагент R717 используется уже много лет в крупных холодильных установках. Аммиак не обладает озоноразрушающей способностью и не имеет прямого вклада в увеличение парникового эффекта. Энергетическая эффективность использования R717 в холодильном оборудовании столь же высока, как и при применении R22, а ряде случаев даже превышает её. Кроме того, стоимость аммиака значительно ниже стоимости галоидопроизводных углеводородов. По сравнению с галоидопроизводными углеводами, R717 имеет более высокий коэффициент теплоотдачи. В силу резкого запаха появление течи в холодильной системе легко обнаруживается оператором. Именно по этой причине R717 нашёл широкое применение в крупных холодильных установках. Растворимость масла в аммиаке исключает образование плёнки масла на теплообменных поверхностях. R717 имеет чрезвычайно высокое значение теплоты испарения (при температуре кипения 1369,7 Дж/кг), вследствие чего сравнительно небольшой поток циркулирующей массы. Дополнительные сложности по созданию холодильного оборудования вызывает высокая активность по отношению к меди и медным сплавам. В силу высокой токсичности и горючести аммиака сварные соединения подлежат тщательному контролю. Электропроводность R717 затрудняет создание полугерметичных и герметичных компрессоров.
Разработанное в ОГАХ новое синтетическое масло по сравнению с патентом США №5037570 обладает более высокими противоизносными свойствами, лучшей термоокислительной способностью и более низкой критической температурой расслоения.
Целью работы является комплексное экспериментально-расчётное исследование равновесий бинарной смеси R717-ХМРА с последующей разработкой таблиц термических свойств этой смеси.
Научная новизна.
Получены экспериментальные данные о термических свойствах раствора R717-ХМРА на линии жидкость-пар в интервале температур 281,736………………383,362 К, а также разработаны таблицы термических свойств раствора в состоянии фазового равновесия.
Для исследования фазовых равновесий масло-аммиачной смеси был выбран статический метод. Эксперимент проводился в установке, реализующей метод пьезометра постоянного объёма. Проводились измерения давления при определённых температурах в момент наступления термодинамического равновесия в зависимости от концентрации масла и аммиака в масло-аммиачной смеси. В ходе эксперимента изучалась динамика установления термодинамического равновесия в зависимости от соотношения концентраций масла и аммиака в маслохладоновой смеси.
Результаты эксперимента приведены в таблицах 1.2, 1.3

Таблица 1.2

Таблица 1.3

Т, К 360 380 400
Х Р, Бар Р, Бар Р, Бар
0,60 42,9687 62,1563 86,8990
0,65 43,9448 63,8454 89,7001
0,70 44,8509 64,4280 92,3450
0,75 45,6106 66,7977 94,6872
0,80 46,1764 67,8871 96,6288
0,85 46,6033 68,7676 98,2698
0,90 47,0459 69,6609 99,9147
0,95 47,5731 70,6663 101,7068
1,00 47,6503 71,0188 102,5675

На основе полученных экспериментальных данных сотрудники кафедры теплофизики ОГАХ построили диаграммы и таблицы, позволяющие произвести теоретические расчёты по предсказанию свойств смеси R717-ХМРА в различных условиях.

Анализ проведённого расчёта позволяет сделать вывод о том, что присутствие даже незначительного количества масла в холодильной системе оказывает существенное влияние на энергетическую эффективность холодильного цикла (до 4,5% на холодильный коэффициент). Наличие масла в аммиаке влияет как на адиабатическую работу сжатия, так и на холодопроизводительность (особенно объёмную…). Чем меньше температура в испарителе, тем большее влияние на эффективность оказывает масло. Это обстоятельство можно объяснить температурной и концентрационной зависимостью теплоты испарения маслоаммиачной смеси и большой разницей в теплотах испарения её компонентов.

Реферат: Использование морских — возобновляемых ресурсов в производстве электроэнергии

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Западно-Казахстанский Аграрно-Технический Университет им. Жангир хана

Кафедра ЭЭ и АПП

РЕФЕРАТ

Тема: Использование морских возобновляемых ресурсов в производстве электроэнергии

Выполнил студент I курса группы ЭЭ-

12 Михеенко А

Проверила: Вичкуткина АП

Уральск, 2004г.

План:

Введение

1. Малые электростанции на базе возобновляемых источников энергии

2. Энергия морей и океанов

1. Приливные электростанции

2. Энергия волн морей и океанов

3. Тепловая энергия морей и океанов

4. Энергия океанических течений

Список литературы

Введение

О важности более широкого использования нетрадиционных возобновляемых источников энергии в XXI веке вряд ли кого-то надо убеждать. Всем ясно, что основные невозобновляемые энергоресурсы, раньше или позже, исчерпаются. По одним прогнозам угля хватит на 1500 лет, нефти — на 250, газа — на 120 лет.
По другим прогнозам перспектива хуже. Нефть должна закончиться лет через
40, газ — через 80, уран — через 80 — 100 лет, угля может хватить еще лет на 400.

И что еще чрезвычайно важно, у возобновляемых источников энергии неоспоримые преимущества в области экологии. Некоторые возобновляемые виды энергии уже сегодня стоят не дороже энергии, получаемой за счет использования ископаемого топлива, и практически все они дешевле ядерной энергии.

«Чистая» энергия становится еще более приемлемой в сравнении с энергией, получаемой на базе ископаемого топлива, если в его стоимость включить цену ущерба, наносимого окружающей среде и здоровью людей при его добыче и использовании. А это может быть сделано путем введения соответствующего налога на невозобновляемые топливно-энергетические ресурсы.

Не случайно главы восьми государств, в том числе и России, в 2000 г. в
Японии обсудили проблемы использования возобновляемых источников энергии.
Более того, образовали рабочую группу для выработки рекомендаций по развертыванию рынка этой энергетики. В данном реферате рассмотрено возможности использования возобновляемых источников электроэнергии на мировом рынке.

1. Малые электростанции на базе возобновляемых источников энергии

К возобновляемым источникам энергии, как известно, относятся солнечное излучение, энергия ветра, рек, водотоков, приливов и волн, биомассы, геотермальная энергия, рассеянная тепловая энергия воздуха и воды.
Экономический потенциал возобновляемых источников энергии в мире оценивается примерно в 20 млрд т. условного топлива (у.т) в год, т.е. в 2 раза превышает годовой объем добычи всех видов органического топлива.

В настоящее время по данным Международного Энергетического Агентства производство электроэнергии за счет нетрадиционных возобновляемых источников энергии (НВИЭ) оценивается более чем в 200 млрд кВт • ч, что составляет около 2 % общего ее производства, к 2005 г. оно достигнет 5 %, к
2020 г. — 13 %, к 2060 г. -33 %.

Причем, вопреки общепринятому мнению, энергии солнца, ветра и малых гидростанций может хватить для удовлетворения потребностей всего мира.
Каждый год Земля получает от Солнца энергии и 100 раз больше, чем ее содержится во всех запасах ископаемого топлива, вместе взятых.

Варианты прогнозов вклада возобновляемых источников энергии, поданным
Мирового Энергетического Совета, представлены в табл. 1. В США доля производства электроэнергии на базе нетрадиционных источников энергии, в общем ее объеме составляет 1 %, в Дании — 20 %. В Нидерландах доля производства электроэнергии на их базе к 2010 г. возрастет с З до 10 %, в
Германии — с 5,9 до 12 %.

Причем большая часть потребности в энергии будет удовлетворяться за счет солнечных элементов, ветроустановок, малых гидростанций и использования биомассы остатков урожая и отходов деревообрабатывающей промышленности. Что касается геотермального тепла, энергии волн и приливов, то в некоторых районах мира эти источники энергии также могут оказаться значительными.

Согласно оценке Агентства по охране окружающей среды США через 20 лет возобновляемые источники энергии смогут удовлетворить 1/3 мировой потребности в энергии по сравнению с 1/17 частью сегодня. Еще через 20 лет
— 2/3 потребности в энергии. Но в этих целях процесс развития нетрадиционной энергетики должен быть существенно ускорен. А для этого нужна воля правительств и энергетиков всех стран и в первую очередь, индустриально развитых.

Таблица 1. Прогноз вклада возобновляемых энергоисточников в общее энергопотребление, млн т нефтяного эквивалента

|Виды энергоресурсов |Минимальный |Максимальный |
| |вариант |вариант |
| |млм т |% |млн.т |% |
|Современная биомасса |243 |45 |561 |42 |
|Солнечная энергия |109 |20 |355 |26 |
|Ветровая, геотермальная, М ГЭС, мусор|187 |35 |429 |32 |
|Всего |539 |100 |1345 |100 |
|Доля общего первичного |3 — 4 |8 — 2 |
|энергопотребления, % | | |

Что касается использования возобновляемых источников энергии в России, то экономически эффективный потенциал возобновляемых источников энергии
России составляет свыше 270 млн т у. т. в год или более 25 % внутреннего годового энергопотребления.

Причем значительными возобновляемыми ресурсами располагают большинство регионов страны, в том числе и проблемные, сточки зрения энергоснабжения.
Соответствующие данные приведены в табл. 2.

Т а 6 л и ц а 2. Ресурсы возобновляемых источников энергии России

|Вид ресурса |Ресурс, млн т у. т. |
| | |
| |валовый |технический |экономический |
|Милая гидроэнергетика |360 |125 |65 — 70 |
|Геотермальная энергия |18·1017 |2·107 |115 -150 |
|Энергия биомассы |104 |50 — 70 |35 — 50 |
|Энергия ветра |26·103 |2·103 |12 — 15 |
|Солнечная энергия |23·105 |2,3·103 |13 — 15 |
|Низко потенциальное |525 |105 |30 – 35 |
|тепло | | | |
|Итого |183·106 |25·106 |270 — 335 |

В настоящее время в России действуют несколько экспериментальных и опытно-промышленных электростанций, использующих возобновляемые энергоресурсы, около 300 малых ГЭС, десятки небольших ветровых и солнечных установок.

Всего в нашей стране используется пока 1,5 млн. т у.т. нетрадиционных возобновляемых энергоресурсов, общий вклад которых в энергобалансе страны не превышает 0,1 %. Технико-экономические показатели и состояние строительства электростанций на базе НВИЭ показаны в табл. 3.

Однако, сегодня, как никогда ранее, необходимо более активно развивать энергетику на базе нетрадиционных возобновляемых источников энергии. Причин к тому много: это возможность решения проблем обеспечения энергией отдаленных и труднодоступных районов меньшими силами и средствами; это необходимость сокращения объемов дорогостоящего строительства линий электропередачи, особенно в труднодоступных и отдаленных регионах; это использование электростанций на базе НВИЭ для оптимизации графиков загрузки оборудования на других электростанциях; это необходимость снижения вредных выбросов от энергетики (CO2, NOx и других) в экологически напряженных регионах.

|Энергосистема |Электростанция |Установл|Годовая |Число |Примечание|
| | |енная |выработка |часов | |
| | |мощность|электроэне|использо| |
| | |МВт |ргии, |вания | |
| | | |кВт·ч |установл| |
| | | | |енной | |
| | | | |мощности| |
| | | | |, ч | |
|Камчатскэнерго|Мутновская ГеоТЭС |80,0 |577,00 |7500 |Строится |
|Камчатскэнерго|Верхне-Мутновская |12.0 |85,28 |7500 |Построена |
| |ГеоТЭС | | | | |
|Камчатскэнерго|Паужетская ГеоТЭС |11,0 |59,50 |3100 |Действующа|
| | | | | |я |
|Сахалкнэнерго |Океанская ГеоТЭС |31,5 |107,10 |3400/330|ТЭО* |
| | | | |0 /2600 | |
| | | | | | |
| |1-я очередь |12,6 |42,75 |3700/330|Проект |
| | | | |0 /2300 |оборудован|
| | | | | |ия |
|Калмэнерго |Калмыцкая ВЭС |22,0 |52.94 |2406 |Строится |
| | | | | | |
| |1-я очередь |9,0 |21,66 |2406 | |
|Магаданэнерго |Магаданская ВЭС |50,0 |127,00 |2330 и |ТЭО* |
| | | | |2560 | |
| | | | | | |
| |1-я очередь |10.0 |23,00 |2330 | |
|Комиэнерго |Заполярная ВЭС |2,5 |6.88 |2750 |Строится |
|Дальэнерго |Приморская ВЭС |30,0 |63,34 |2110 |ТЭО* |
| | | | | | |
| |1-я очередь |10,0 |29.34 |2934 | |
|Камчатскэнерго|Каскад ГЭС на р. |45.2 |160.90 |— |Строится |
| |Толмачева | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| |МГЭС-1 |2.0 |8.10 |3900 | |
| |МГЭС-2 |24,8 |87,40 |3510 | |
| |МГЭС-3 |1S.4 |65.40 |3550 | |
|Ставропольэнер|Кисловодская СЭС |1,5 |2.04 |1360 |ТЭО* |
|го | | | | | |
| | | | | | |
| |1-я очередь |0,5 |0,68 |1360 | |
|Хабаровскэнерг|Тугурская ПЭС |3800,0 |16200.00 | |ТЭО* |
|о | | | | | |

Таблица 3. Основные технико-экономические показатели и состояние строительства нетрадиционных электростанций РАО «ЕЭС России»

* Технико-экономическое обоснование

Кроме того, это позволяет финансировать строительство электростанций на базе НВИЭ за счет использования оплаты «квот за выбросы»; это необходимость увеличения объемов использования органических энергоресурсов как сырья в химической и других отраслях промышленности за счет снижения их доли на выработку электроэнергии; это сохранение невозобновляемых энергоресурсов для наших будущих поколений; это обеспечение энергетической безопасности нашей страны. И, наконец, потребность расширения использования нетрадиционных возобновляемых источников энергии вызвана тем. что зона децентрализованного энергоснабжения охватывает более 70 % территории нашей страны, на которой постоянно проживает более 10 млн чел., в том числе в сельских районах Севера -2,5 млн чел., временно проживающих — 0,4 млн чел., ведущих кочевой и полукочевой образ жизни — 0,05 млн чел.

Таблица 4. Экономия топлива за счет строительства нетрадиционных станций РАО “ЕЭС России»

|Электростанции, энергосистемы|Затраты, млн долл.//Экономия топлива, тыс. т |
| |у.т. |
| |1998 – 2000 |2001 – 2005 |2006 – 2010 гг. |
| |гг. |гг. | |
|Мутновская ГеоТЭС, ОАО |0//0 |160//500 |0//800 |
|Камчатскэнерго | | | |
|Верхне-Мутновская ГеоТЭС, ОАО|25//56 |0//60 |0//120 |
|Камчатскэнерго | | | |
|Паужетская ГеоТЭС |10//90 |0//200 |0//200 |
|(реконструкция), ОАО | | | |
|Камчатскэнерго | | | |
|Океанская ГеоТЭС, ОАО |0//0 |25//40 |30//300 |
|Сахалинэнерго | | | |
|Калмыцкая ВЭС, ОАО Калмэнерго|6// 10 |10//20 |10//I10 |
|Заполярная ВЭС, ОАО |3//5 |2//10 |0//10 |
|Комиэнерго | | | |
|Западно-Приморская ВЭС. ОАО |0//0 |5//5 |10//75 |
|Янтарьэнерго | | | |
|Дагестанская ВЭС. ОАО |0//0 |2//5 |4//30 |
|Дагэмерго | | | |
|Магаданская ВЭС. ОАО |0//0 |20//30 |30// 150 |
|Мапишнлк- | | | |
|Ленинградская ВЭС, ОАО |0//0 |5//10 |10//75 |
|Лена!.. | | | |
|Морская ВЭС, ОАО Карелэнерго |0//0 |10//20 |30// 150 |
|Кисловодская СЭС, ОАО |0//0 |ПЗ* |2//6 |
|Станроши | | | |
|МГЭС, первоочередные |10//10 |30//100 |60//500 |
|Итого |57//171 |270//1003 |186//2526 |

* Проектное здание

Как известно, в эти регионы мы вынуждены завозить топливо с большими трудностями, тратить на его доставку огромные средства, крайне неэффективно использовать его и при этом постоянно иметь проблемы с энергоснабжением. Нужда в завозе значительной части топлива в эти районы может отпасть за счет более широкого использования в этих регионах нетрадиционных энергоустановок (табл. 4).

Поэтому ускоренное развитие нетрадиционной энергетики на базе возобновляемых источников в этих регионах может стать важным не только экономическим, но и социально-политическим, стабилизирующим фактором.

2. Энергия морей и океанов

Моря и океаны обладают огромным потенциалом, который можно использовать в производстве электроэнергии. Далее рассмотрим некоторые электростанции которые преобразуют различные энергии: приливов, волн, течений, разность температур в электроэнергию.

2.1. Приливные электростанции.

Приливная энергия океана вызвана гравитационным взаимодействием Земли с Луной и Солнцем. Приливообразующая сила Луны в данной точке земной поверхности определяется как разность местного значения силы притяжения Луны и центробежной силы от вращения системы Земля — Луна вокруг общего центра тяжести. В результате действия этой силы на поверхности Земли возникают приливные колебания уровней воды, сопровождаемые наступлением волны прилива на берег.

Приливные колебания уровня чаше всего имеют периодичность равную половине лунных суток, т.е. 12ч 24 мин. (полусуточные приливы), либо целым лунным суткам, т.е. 24 ч 48 мин.
(суточные приливы). Чаше они носят смешанный характер.

Разность уровней колебания волы — это разность уровней между максимальным приливом и минимальным отливом. Наивысших прилив (17.3м) наблюдается в вершине залива Фанли (Канада). В
Европе высокие приливы наблюдаются н Англии (устье р. Северн.
Бристоль) -14,5 ч, во Франции (устье р. Ране. Сен-Мало) — 14,7 ч. У берегов России высокие приливы наблюдаются в Пенжинском
(14,5 м) и Тугурском (10 м) заливах Охотского моря и Мезенском заливе (10м) Белого моря. На Мурманском побережье Баренцева моря прилив достигает 7,2 м.

Мировые энергетические ресурсы приливной энергии оцениваются в 1 трлн кВт ч. Однако, использование этой энергии затрудняется ее пульсирующим прерывистым характером.

Наиболее распространена в настоящее время одно-бассейновая схема приливной электростанции (ПЭС). Мощность ПЭС вследствие изменения напора волн возрастает от нуля до некоторого максимального значения и затем вновь снижается до нуля.

В современных условиях при работе ПЭС в достаточно мошной энергосистеме прерывистый характер выдачи электроэнергии приливной электростанцией не имеет важного значения. Гораздо важнее получить от нее мощность в часы наибольшей нагрузки в энергосистеме, что позволит обеспечить наиболее рациональный режим работы агрегатов ТЭС и АЭС.

Ценное качество приливной энергии заключается в неизменности ее среднемесячного значения в любой сезон и любой по водности год, что важно при использовании ПЭС в целях экономии топлива в системе. Но при работе ПЭС на изолированного потребителя необходимо ее резервирование другим источником энергии. Кроме того, учитывая неравномерность работы ПЭС, для эффективного использования целесообразно ее объединять с ГАЭС или ГЭС, имеющими водохранилища для аккумулирования энергии ПЭС.

В России использование приливной энергии в прибрежных районах морей бассейнов Северного Ледовитого и Тихого океанов возможно, но изначально требует больших капиталовложений и предполагает высокую себестоимость электроэнергии.

На сегодня энергия приливов является наиболее освоенным видом энергии морей и океанов. В настоящее время действуют промышленная ПЭС Ране но Франции (240 МВт), опытные ПЭС
Аннаполис в Канаде (20 МВт) и Кислогубская — в России (0,4
МВт). Построены также три опытных ПЭС и Китае и одна — в
Корее. Во многих странах мира ведется проектирование промышленных приливных электростанций.

35-летний опыт эксплуатации первой в мире промышленной приливной электростанции Ране во Франции и 33-летний опыт работы Кислогубской ПЭС в России доказали, что приливные электростанции устойчиво работают в энергосистемах как в базовой, так и к пиконом частях графика нагрузок.

а)

[pic]б)

Здание Кислогубской ПЭС: а – продольный разрез (I – вид со стороны бассейна; II – вид со стороны моря); б — поперечный разрез.

На рис. показана экспериментальная Кислогубская ПЭС мощностью 450 кВт. На электростанции длительное время проводятся исследования по отработке режимов работы станции, изучению ее воздействия на окружающую среду, материаловедческие исследования.

Гидропроектом разработан новый тип так называемой ортогональной гидротурбины, которую предполагается испытать на
Кислогубской ПЭС. Создание этого эффективного и технологически простого гидроагрегата позволит значительно снизить стоимость строительства ПЭС.

В России в настоящее время разработано технико- экономическое обоснование Тугурской ПЭС мощностью 8 МВт и
Пенжинской ПЭС мощностью 87 М Вт на Охотском море и Мезенской
ПЭС мощностью 11,4 МВт на Белом море. Начато проектирование
Кольской опытно-промышленной ПЭС мощностью 32 МВт.

Наплавная российская технология строительства ПЭС, апробированная на Кислогубской ПЭС и на защитной дамбе от наводнения С.-Петербурга, позволяет на 1/3 снизить капитальные затраты по сравнению с классическим способом строительства гидротехнических сооружений за перемычками.

Обоснования проектов ПЭС в России осуществляются на базе исследований НИИЭС на Кислогубской ПЭС, где испытываются морские материалы, конструкции, оборудование и антикоррозионные технологии.

Комплекс проектных и научно-исследовательских работ по созданию морских энергетических и гидротехнических сооружений на побережье и на шельфе, проводимых в условиях Крайнего
Севера, позволяет в полной мере реализовать все преимущества приливной гидроэнергетики.

Однако следует констатировать, что из-за отсутствия финансовых средств все эти работы, как и работы по другим направлениям малой энергетики, в нашей стране фактически сворачиваются.

2.2. Энергия волн морей и океанов.

Мощность ветровых волн Мирового океана оценивается примерно в 10 — 90 млрд кВт, однако мощность, которая может быть реально использована, значительно ниже — всего 2,7 млрд кВт.

Пока же достигнутый технический уровень позволяет использовать энергию волн лишь в прибрежных зонах, где она превышает 80 кВт/м. В омывающих Россию морях мощности еще ниже и составляют для Черного моря 6 — 8 кВт/м, Каспийского -7-11 кВт/м, Баренцева 22 — 29 кВт/м, Охотского 12- 20кВт/м.

Что касается удельной плотности волновой энергии, т.е. мощности, приходящейся на единицу поверхности, то она примерно в 10 раз больше плотности ветровой энергии и значительно превышает плотность солнечной энергии.

Важной особенностью морского волнения является его неравномерность во времени, максимальное значение в 5 — 11 раз выше средних значений. Удельная мощность волн, образующихся на больших глубинах при значительной удаленности от побережья на порядок выше, чем в прибрежной зоне.

В волновых установках энергия волн может или непосредственно преобразовываться в энергию вращения вала генератора, или служит основой привода турбины, на одном валу с которой (или через редуктор) находится генератор. Все известные волновые установки состоят из четырех основных частей: рабочего органа, рабочего тела, силового преобразователя и системы креплений.

Волновые установки, располагаемые в береговой зоне морей, в результате отбора ими энергии волн снижают их размывающую способность и тем самым делают ненужными громоздкие и дорогостоящие берегозащитные сооружения.

Процесс преобразования волновой энергии в электрическую не связан с отрицательным экологическим воздействием на природу.
Однако при расположении волновых энергетических установок некоторых типов в открытом море есть опасность, что в результате преобразования энергии волн может произойти отрицательное воздействие на жизнь моря, поскольку волны способствуют обогащению поверхностного слоя воды кислородом и питательными веществами.

Использование энергии волн пока не вышло из стадии создания экспериментальных установок. Предложено много различных конструкций — «Утка Солтера», различные поплавковые конструкции и т.п. Подобные установки испытывались в США,
Англии, Дании и Японии. В середине 90-х годов установка мощностью З кВт испытывалась Дагестанским филиалом ЭНИНа на
Каспийском море близ Махачкалы.

2.3. Тепловая энергия морей и океанов.

Как известно. Солнце нагревает лишь верхний слой воды морей и океанов, причем нагретая вода не опускается вниз, поскольку плотность ее меньше холодной. В тропических морях верхний слой воды, толщина которого не превышает нескольких метров, нагревается всего до 25 – 30 (С. В то же время, температура воды на глубине 1 км не превышает 5 ?С.

Получающийся тепловой градиент создает запасы тепловой энергии, равные 3,4 — I024 Дж/год или 95 — 10′- кВт — ч/год.
Разность температур слоев морской воды в энергетических целях можно использовать в схеме двухконтурной электростанции.
Теплая морская (океанская) вода из верхних слоев используется для испарения жил-кости, точка кипения которой не превышает 25
— 30 °С (фреона, пропана, аммиака). Пар этой жидкости срабатывается в турбогенераторе. Отработавший пар после выхода из турбины охлаждается более холодной водой, поступающей из глубинных слоев, конденсируется и вновь используется в цикле.

Проведенные расчеты и опытные работы показывают, что себестоимость электроэнергии на океанических ТЭС (ОТЭС) примерно соответствует этому показателю на современных ТЭС и
АЭС. Однако развитию создания ОТЭС препятствует нерешенность некоторых технических проблем, среди которых — отсутствие достаточно эффективных и экономически приемлемых средств борьбы с коррозией и биологическим обрастай нем оборудования и трубопроводов. В экологическом отношении ОТЭС безвредны. Но если в контуре, по которому циркулирует рабочая жидкость, возникает утечка, то это может нанести вред морской флоре и фауне.

2.4. Энергия океанических течений.

В океанических течениях (поверхностных и глубинных) сосредоточены огромные запасы кинетической энергии (около 7,2
— 1012 кВт ч/год), которую можно преобразовать в электрическую. Всю акваторию Мирового океана пересекают течения, имеющие различные направления и скорости.

Некоторые из них описывают огромные окружности. Под поверхностными течениями есть и другие – глубинные.

В США с 1973 г. разрабатывается «Программа Кориолиса», которая предусматривает установку во Флоридском проливе 242 подводных установок суммарной мощностью 20000 МВт.

Рассматривается также возможность использования в качестве первичного двигателя таких установок прямоточной турбины диаметром 168 ч с частотой вращения 1 об/мин. Расстояние между лопастями турбины будет таково, что обеспечит безопасный проход самых крупных рыб. Вся установка будет погружена на 30 м под уровень океана с тем, чтобы не препятствовать судоходству.

В Японии исследуется возможность использования энергии теплого течения Куросиво, в котором расход воды оценивается 55-
106 м3/с, а скорость у восточного побережья страны 1.5 м/с.
Используемые для этого трехлопастные гидротурбины будут иметь диаметр рабочего колеса 53 м.

Разработан схематический проект использования течения в
Гибралтарском проливе, в котором расход воды (20 – 40)· 103 м3/с может обеспечить получение электроэнергии в количестве 150 млрд кВт·ч/год.

Анализ экономических показателей морских и океанических электростанций показывает, что по мере совершенствования схем преобразования энергии, конструкций и технологии сооружения этих энергоустановок, их материало- и капиталоемкость будет снижаться.

Список литературы:

1. “Малая энергетика России. Проблемы и перспективы” Москва. НТФ ”Энергопрогресс”,

2003г. [приложение к журналу “Энергетик”]

2. “Энергетика за рубежом” Москва. НТФ

”Энергопрогресс”, 2000г. [приложение к журналу

“Энергетик”]

Реферат: Геотермальная энергетика

Государственное общеобразовательное учреждение высшего профессионального образования Дальневосточный государственный университет путей сообщения

Кафедра «Электротехники, электроники и электромеханики»

Реферат

На тему: «Геотермальная энергетика и государственный план рыночной электрификации России»

Хабаровск

2009

Энергетическая стратегия

Наметившийся в последние годы поворот к использованию геотермальных источников в России даёт основания надеяться на изменение энергетической стратегии в части переориентирования со строительства только крупных генерирующих источников электроэнергетики на массовое использование вторичных и возобновляемых энергоресурсов.

И здесь возникает вопрос о концепции электрификации, в частности, тех районов, где геотермальная энергия имеет перспективы использования сейчас или в ближайшем будущем. Это необходимо потому, что электрификация России развивалась все годы советской власти (да и в 90-е годы) на основании концепции ГОЭЛРО, принятой в 1920 г. и сыгравшем ключевую роль в индустриализации страны. Следование основным положениям плана ГОЭЛРО сегодня ошибочно, тем более, что электрификация всей России не состоялась, так как 2/3 территории России (а это порядка 10 млн. человек населения) не охвачено электрификацией. Впрочем, в центре России, на Урале и в Сибири есть населённые пункты без электричества, а во многих местах глубинки качество и надёжность электроснабжения не соответствуют не только ГОСТ, но и элементарным требованиям по ведению товарного хозяйства и нормального быта.

Однако анализ сложившегося в стране подхода к использованию геотермальной энергии говорит о подспудном ориентировании на концепцию ГОЭЛРО, в частности, это относится к разработке Единого государственного плана строительства геотермальных установок, концентрирующего мощности и централизующего тепло- и электроснабжение. Несомненна необходимость разработки Государственного плана рыночной электрификации России, основные положения которого иные и они одобрены 27 января 2004 г. на постоянно действующем открытом семинаре «Экономические проблемы энергетического комплекса» Института народнохозяйственного прогнозирования РАН.

Концепция плана рыночной электрификации

Включает:

1. Инвестиционное рыночное строительство, эксплуатацию, ликвидацию субъектов электроэнергетики и объектов электрики на основе единства федеральных законов, ориентирующихся на приоритет потребителя и опирающихся на ограничения закона информационного отбора;

2. Постиндустриализация, регулирующая появление и функционирование гигантов электроэнергетики для мегаполисов и энергоёмких производств, но опирающаяся на средние и малые электростанции, рассредоточенные по России, с оценкой результатов конечного энергосбережения по вводу вторичных и возобновляемых ресурсов;

3. Выстраивание ценологического соотношения «крупное-мелкое» в производстве, трансформации, передаче, распределении и услугах по использованию электроэнергии при уведомительном сооружении генерирующих мощностей потребителя с мониторингом оценки результатов по гиперболическому Н-распределению;

4. Восстановление фермерства (кулачества как класса) и мелкого предпринимательства на отдалённых и необжитых территориях с заменой принципа интенсификации сетевого строительства всех классов напряжений на принцип децентрализованного электроснабжения (в особенности для отдалённых и неэлектрифицированных территорий)

5. Введение экономической и иной ответственности энергоснабжающих организаций и гарантирующих поставщиков электрической энергии за качество электрообеспечения потребителей всех уровней системы электроснабжения в нормальных ситуациях при ограничениях по вине субъекта электроэнергетики и при решении вопросов энергообеспечения в чрезвычайных ситуациях.

Геотермальный потенциал России

Руководствуясь положениями ГОРЭЛ и математическими ограничениями закона информационного отбора, вернёмся к рассмотрению геотермальной энергии, технический потенциал которой по России составляет 2950 млн. тут/год. Столь высокий потенциал позволяет утверждать, что он выше углеводородного. При этом более 20 млн тут/год имеют районы: Северный Кавказ; Западная Сибирь – Алтай – Кузбасс; Восток (включая Якутию, Чукотку, Камчатку, Курилы, Хабаровск, Владивосток). Вместе с тем, рассматривая текущее и перспективное производство электроэнергии на основе возобновляемых источников, следует отметить, что геотермальная энергия к началу века от общего количества вырабатываемой электроэнергии не превосходила 0,15% и лишь к 2010 г. хотя и увеличится на треть, но не превысит 0,2% с общей выработкой на уровне 7 ТВтч. Суммарные мировые мощности геотермальных установок в отоплении, производстве электроэнергии, тепличном хозяйстве удвоились с 1995 г., превысив 15 ГВт в 2000 г. Причём, прогнозы строительства геотермальных электростанций по всему миру – самые благоприятные.

Применительно к России распределение термальных вод по суточному дебиту с температурой 40–200 оС и минерализацией до 35 г./л составляет по европейской части России 1,2 млн м3, по второму району – 10,8, и третьему – 7,2 млн. м3/сут. Термальные воды с температурой 50–200 оС и минерализацией до 10 г./л по каждому из районов приблизительно вдвое меньше. Таким образом, свыше половины территории России имеет приемлемый технический потенциал по геотермальной энергии, а если присоединить районы с потенциалом 1–20 млн. тут/год, то речь может идти практически о всей России, исключая Москву и области, граничащие с Белоруссией и Украиной. Это означает, что план ГОРЭЛ может быть существенно дополнен в части решения проблем электрификации малообжитых территорий и повышения надёжности электроснабжения (теплоснабжения) той части потребителей, для которых централизованное энергообеспечение экономически неприемлемо. Имеются расчёты по экономически целесообразным геотермальным ресурсам территории России, оцениваемые для температур 70/20 оС в 44,6 Ттут, в том числе Дальневосточному региону – 8,2 Ттут.

Технический потенциал

Что мы имеем сейчас в отношении оборудования? Основные отечественные производители геотермального оборудования это ОАО «Геотерм», ориентированные на ГеоТЭС мощностью от 4 до 25 МВт; Калужский турбинный завод, поставляющий ГеоТЭС средней мощностью 6, 12, 20 и 23 МВт; АО «Наука», предлагающее модульные ГеоТЭС малой и средней мощности от 0,5 до 20 МВт (российские компании в рамках проектов государственной научно-технической программы «Экологически чистая энергетика» разработали и организовали серийное производство ГеоЭс мощностью от 5 до 20 МВт). В Ставропольском крае «Нефтегазгеотерм» на базе Казьминского месторождения геотермальных вод предполагает строительство энергетической установки на 500 кВт. Итак, речь не идёт об установках, обеспечивающих электрическую мощность на уровне 5–10 кВт. Но для средних и крупных источников можно говорить о готовности российской промышленности к производству оборудования и установок на уровне мировых стандартов.

Что построено и ожидается строительством? Здесь, безусловно, впереди Камчатка, где десятилетиями (с 50-х годов) речь шла о Паужетской геотермальной электростанции (промышленная выработка началась с 1967 г., когда на Паратунском месторождении уже действовала опытно-промышленная геотермальная электростанция мощностью 500 кВт) установленной мощностью первой очереди 5 МВт (доведённая позднее до 11, а в перспективе до 20 МВт). Ныне имеется Верхне-Мутновская (12 МВт) и Мутновская ГеоТЭС (действует два энергоблока суммарной мощностью 50 МВт) с намечаемой второй очередью мощностью 100 МВт. На Кунашире действует ГеоЭс 2,6 МВт, а планируют несколько ГеоЭс суммарной мощностью 12-17 МВт. Начато строительство ГеоЭс на Итурупе мощность 6 МВт (с удвоением мощности в ближайшие годы). На противоположном конце России в Калининградской области планируется осуществить пилотный проект геотермального тепло- и электроснабжения города Светлый на базе бинарной ГеоЭс мощностью 4 МВт.

Налицо ориентирование геоэнергетики на строительство гигантов (не сравнимых, впрочем, с гигантами «большой» энергетики). Представляет интерес использование геотермальной энергии для отдельных хозяйств (домов), для сельских (а в отдельных случаях – для муниципальных) школ, больниц, частных магазинов и других объектов мощностью 0,1–0,4 МВт с использованием геотермальных циркуляционных систем. Но и в этом случае на примере Ярославля сразу говорится о геотермальной станции применительно к пластовым водам с температурой 35–60 оС для городского микрорайона на 8300 чел. с прилегающим сельским посёлком мощностью 10,4 МВт. «Ярославгражданпроект» для сельских школ определил мощность отопления 0,2–0,3 МВт.

Способы получения геотермальной энергии

Существует мнение, что использование низкотемпературной геотермальной энергии малых глубин можно рассматривать как революцию в системе теплообеспечения, основанную на неисчерпаемости ресурса, повсеместности его распространения, близости к потребителю, возможной локальности полного обеспечения теплотой и электроэнергией, на интеллектуальной автоматизации и интернетизации, на безопасности и практической безлюдности добычи геотермальной энергии, экономической конкурентоспособности, возможности строительства маломощных установок и их экологической частоте. Специфика (низкий температурный потенциал теплоносителя на выходе из установки, нетранспортабельность, трудности складирования, рассредоточенность сооружений, а у нас и отсутствие массового выпуска оборудования) не помешали США ежегодно вводить не менее 50–80 тыс. новых систем, планируя довести их ежегодное производство до 400 тыс. Успешно внедряется в Швеции, Швейцарии, Канаде, Австрии, Германии низкотемпературная геотермальная энергетика. В мире в 2002 г. действовало около 450 тыс. таких систем общей мощностью 2,9 ГВт (тепл.) при средней 10 кВт.

Нельзя не обратить внимание на необходимость использования родниковых вод на месте затопленных после вывода из эксплуатации угольных шахт. Это наблюдается, например, в Кузбассе, где выведено из эксплуатации около 20 шахт и где затопление близлежащих посёлков и невозможность обуздать выход вод на поверхность засыпкой грунта порождает социальные и экологические проблемы. К этому же классу геотермальных вод относят воды глубинного водопонижения на площадках крупных металлургических, химических и других заводов; вод при открытой разработке рудных и нерудных ископаемых (впрочем, для металлургии эта постановка – новая). Глубинное водопонижение приобретает всё большее значение из-за подъёма уровня грунтовых вод и объёмов откачиваемой воды с глубины до 20 м, а в отдельных случаях – ближайшего водного горизонта. При нормальной эксплуатации угольных шахт и подземных рудников работают системы водоотлива такие, что в ряде случаев приходится устанавливать три группы высоковольтных насосов, а вода сбрасывается в естественные водоёмы. Теплота особенно заметна зимой, проявляясь в виде тумана.

Имеющиеся разработки утилизации низкопотенциального тепла шахтных вод показывают, что можно покрыть потребности горячего водоснабжения, полностью отключая в летнее время котельные (2001 г., шахта «Осинниковская», Кузнецкуголь). Оказалось, что себестоимость 1 Гкал тепловой энергии в 2.5 раза ниже по сравнению с котельной шахты. Существовал проект утилизации низкопотенциального тепла воды шахты «Зенковская» Прокопьевскуголь мощностью 2,4 МВт, покрывающей круглогодичную нагрузку системы горячего водоснабжения и базовую нагрузку отопления. Что касается экономической стороны использования геотермальной энергии, то можно говорить о стоимости электроэнергии для геотермальных электростанций на 2005 г. на уровне 4–8 цент/кВтч при удельных капитальных вложениях не свыше 2000 долл./кВт. Если соотнести эти величины с дизельэлектростанциями на жидком топливе, малыми и микроГЭС, ветроэлектростанциями, ветродизельэлектростанциями, то можно вполне говорить о конкурентоспособности геотермальной энергетики.

Что касается фотоэлектрических станций, то сейчас они дороже, хотя безусловно это наиболее развивающаяся область, имеющая в будущем приоритетные перспективы. Безруких П.П. утверждает [5,6], что усреднённые максимальное и минимальное значения стоимости электроэнергии от электростанций на возобновляемых источниках энергии и различных видах топлива, определённые в 1997 г., находятся в тех же пределах и в 2003 г.

Таким образом, теоретические разработки и практическая база выпуска оборудования, строительства и эксплуатации геотермальных установок дают возможности ввести этот вид получения тепла и электричества в общий энергетический баланс по городу, региону, стране. Однако, переходя к региону и отдельным территориям, необходимо так выстраивать гиперболическое Н-распределение, чтобы выдерживалась ценологическая гармоничность всего ряда генерирующих мощностей «крупное-среднее-мелкое» [2,7]. Проверка должна выделять аномальные области по следующим параметрам: генерирующий ряд, протяжённость сетей по классам напряжения, генерирующий ряд при аварийных и чрезвычайных ситуациях. Учитывая, что возобновляемые источники по величине мощности и годовой (суточной) выработке тепла и электроэнергии могут попадать в один кластер, разделение их следует производить, опираясь на многомерный ценологический анализ с привлечением, естественно, экономических критериев.

Осуществление Государственного плана рыночной электрификации России невозможно без решения вопросов, касающихся возобновляемой энергетики, и прежде всего с точки зрения обеспечения безопасности страны. Без использования возобновляемых источников нельзя удовлетворительно решить энергоснабжение районов Крайнего Севера и приравненных к ним территорий; районов, не связанных сетями общего пользования; повысить до цивилизованного уровня надёжность и качество электроснабжения регионов, дефицитных по электрической энергии и органическим ресурсам; улучшить экологическую обстановку по стране (в том числе обеспечить решение проблем, связанных с Киотским протоколом, прежде всего в части эмиссии парниковых газов), обеспечения аварийного энергоснабжения, специальных объектов, а также объектов сферы образования, культуры, услуг.

С точки зрения потребителя, ориентирующегося на собственные возобновляемые источники, необходимо законодательно решить ряд проблем: 1) выдачу технических условий на технологическое присоединение к сетям электроэнергетики; 2) заявительное, а не разрешительное присоединение на параллельную работу мощностей до 10–100 кВт; 3) обязательный приём энергосистемой излишков вырабатываемой электрической мощности и её оплаты.

Наконец, главное. Во всех странах мира развитие возобновляемых источников осуществляется при поддержке государства. Это объясняется стартовой величиной затрат на оборудование. Речь, таким образом, идёт о лизинге, обеспечивающем получение электроэнергии (тепла) без затраты органического топлива. Нельзя не иметь в виду, что эксплуатационные затраты начинает нести собственник ГеоТЭС.

Развитие использования возобновляемых источников невозможно без разработки и принятия Федерального закона «О возобновляемых источниках энергии», включая подзаконные акты (в том числе и по геотермальным источникам). Назрела необходимость и в определении федерального органа исполнительной власти, отвечающего за развитие использования вторичных и возобновляемых источников энергии в субъектах Российской Федерации.

Реферат: Самостійна робота учнів — засіб розвитку пізнавальної активності і творчого мислення (на історичному матеріалі)

Самостійна робота учнів — засіб розвитку пізнавальної активності і творчого мислення (на історичному матеріалі)

Кордунова Н. О.

аспірантка ІІ курсу ВДУ.

Кафедра психології

На протязі століть йшов пошук досконалих методів навчання історії; педагогами, психологами узагальнювався певний досвід, пропонувались нові ідеї в дій галузі.

У наш час зростає потік інформації, поширюється тенденція до відтворення справжньої історії, без перекручувань і фальсифікацій. На сторінках преси з’являється ряд альтернативних думок на певні історичні проблеми і, навіть, цілі періоди, обсяг знань надзвичайно швидко збільшується.

Сучасним школярам дуже важко розібратися, правильно оцінити ряд подій виходячи з того потоку інформації (часом досить суперечливої), яка виплескується на нас з боку преси, радіо і телебачення. У зв’язку з цим виникає необхідність вирішення ряду проблем. Однією з таких проблем, яка потребує негайного вирішення є проблема формування в процесі навчання активного, самостійного, творчого мислення школярів. Учням потрібно допомогти позбутися шаблонного, стереотипного мислення, стандартних установок, які вбивалися в їхні голови ще з дитинства. Сучасна школа повинна виховувати у школярів здатність до самостійної навчальної діяльності, самостійного здобуття знань.

Проявляти такі якості мислення як самостійність, активність, гнучкість, швидкість і інші. Щоб виявити, на скільки учні володіють цими якостями, як у них розвинута здатність до аналізу, уміння виділяти істотне, здійснювати порівняння. З цією метою було проведено дослідження в школах м.Луцька з учнями 6-х класів. Для цього було використано ряд методик під назвою “Мислення”, “Діагностика мислительних стратегій” (методика Брунера), “Словесний лабіринт” (головоломка “Дональд”).

Виходячи з одержаних результатів, ми визначили деякі завдання вчителя історії по формуванню в учнів тих якостей мислення, які необхідні для засвоєння історії та самостійного здобуття знань. Використані нами методики дослідження дали можливість дослідити швидкість, гнучкість мислення школярів, встановити ступінь володіння ними просторовими образами та уміння самостійно оперувати ними.

Даній проблемі присвячено багато посібників, монографій і статей, але часто дане питання розглядається вузько, з позиції якоїсь однієї риси, якості, яка протиставлялась іншим. Одні вчені твердили, що самостійність визначається тільки мислительною діяльністю учнів, другі — тільки мотивами її діяльності, її добровільністю, треті — тільки рисами характеру, поведінки тощо. Але не треба забувати, що діяльність людини багатогранна і тому треба формувати самостійність людини вцілому, у всіх її проявах.

Наше дослідження показало, що в навчанні історії слід розрізняти:

1) самостійність мислення проявляється при розгляді суті явищ (подій, процесів) і веде до формування переконань; з нею тісно пов’язана і самостійність в використовуванні навичок і вмінь, прийомів розумової праці, методу пізнання;

2) самостійність характеру, поведінка особистості, яка виражається в умінні поступати у відповідності зі своїми поглядами, в тому чи іншому відношенні до оточуючого;

З) самостійність поштовху до діяльності, її мотивів; для неї важливі прояви інтересу, ініціативи, творчості;

4) самостійність в практичній діяльності.

Не треба забувати, що існує принципова різниця між пізнавальною діяльністю: а) при передачі готових знань; б) при формуванні знань на основі самостійної мислительної діяльності учнів. Головним видом пізнавальної діяльності учнів за способом передачі готових знань є запам’ятовування, при слабкому прояві мислительної активності і самостійності.

На початку 50-х років був запропонований пізнавальний процес, при якому знання формуються на основі самостійної мислительної діяльності учнів. Учень без сторонньої прямої допомоги повинен розібратися в явищах суспільного життя, розкрити їх суть. Пізнання рухається від явища до суті, а від суті знову до явища, але тепер це явище усвідомлюється повніше, глибше. Самостійне розкриття суті явищ органічно пов’язане з використанням знань, умінь, життєвого досвіду учнів.

Аналіз результатів експерименту показав, що для організації самостійної навчальної діяльності необхідно забезпечити її посильність, доступність і різноманітність, враховуючи при цьому вікові та індивідуальні особливості учнів дотримуючись дидактичних вимог.

Самостійна робота на уроках історії має велике навчальне й виховне значення. Вона може дати бажані наслідки лише тоді, копи вчитель застосовує її у певній системі та послідовності; правильно керує нею; працює в тісному контакті з учителями інших предметів, особливо гуманітарного циклу.

В чому ж полягає суть самостійної роботи? Самостійною є та діяльність, яку учень здійснює без сторонньої прямої допомоги, спираючись на свої знання, мислення, вміння, життєвий досвід, переконання, і яка, через збагачення учня знаннями формує риси самостійності. Самостійна діяльність являє якість процесу пізнання, рису особистості учня і форму організації навчання.

Дані дослідження підтверджують думку про те, що розвиток самостійності в процесі навчальної діяльності включає в себе такі сторони:

— відношення вчителя до проявів самостійності;

— уміння учнів самостійно планувати свою навчальну роботу;

— уміння виділяти головне і другорядне;

— оцінку учнем труднощів у вивченні матеріалу;

— наявність або відсутність в учня інтересу до матеріалу, який вивчається;

— самостійне застосування засвоєних знань;

— оцінка учнем своєї роботи і її результатів.

Навички і вміння самостійної роботи в учнів формуються не самі по собі, а в результаті спеціально організованих вправ, що органічно включаються у навчальний процес.

Велике значення в цьому відношенні має висока майстерність учителя, його керівництво активною пізнавальною діяльністю учня, логіка педагогічного процесу, створення проблемної ситуації на уроці, правильна і раціональна організація видів самостійної роботи, пов’язаної з подоланням учнями певних труднощів і підведення підсумків виконання і об’єктивна оцінка роботи.

Для того, щоб самостійна робота була ефективною важливо дотримуватись взаємозв’язку різних видів самостійної роботи учнів на уроці та урізноманітнювати їх, повинен існувати взаємозв’язок класної і домашньої самостійної роботи.

Ми організували класну роботу так, щоб домашня самостійна робота була її органічним продовженням. Великою мірою робота учнів, хід уроку тісно зв’язані і залежать від якості самостійної роботи учнів удома. Мета домашньої роботи — міцне закріплення вивченого на уроці матеріалу, глибше його осмислення, дальший розвиток набутих учнями умінь і навичок самостійної роботи з текстом підручника, історичними картами. ілюстраціями, схемами. Учні, виконуючи домашнє завдання, привчалися писати прості й розгорнуті плани з окремих питань і тем, складати різні тематичні таблиці, працювати з матеріалами періодичної преси, готувати невеликі повідомлення, реферати на історичні і суспільно-політичні теми.

Домашня робота носила творчий характер, будила думку школяра. Вчитель на уроці максимально застосовував прийоми стимуляції активного самостійного мислення, щоб творчий дух не залишав школяра і вдома, спонукав його до самостійності і активності.

Часто учень не засвоює той чи інший матеріал через невміння самостійно виконувати навчальні завдання, зокрема домашні. Дуже важливо навчити учня складати план і тези прочитаного. Спочатку вчитель навчав учнів на уроці цієї роботи. На такому уроці діти працюють колективно, після дворазового читання тексту підручника учні старалися проаналізувати його, при допомозі вчителя виділити головне. Можна працювати над текстом, розбивши його на окремі частини і аналізувати кожну з них. Важливо, щоб вчитель надалі дав вказівки щодо самостійного складання плану, техніки читання, запам’ятовування, запису тез тощо.

Ми контролювали роботу учнів через фронтальне опитування. Важливо й надалі окремим учням роздавати картки для самостійної роботи з подібними завданнями, скласти план прочитаного тексту, скласти тези прочитаного; потім збирали і перевіряли зошити окремих учнів. Таким чином було зрозуміло, на скільки учні вміють виділяти головне, над чим ще треба попрацювати і вияснити, чи вміють учні лаконічно і суттєво виражати свої думки. Не всі учні володіють належним темпом читання, і цей недолік негативно позначається на успішності. Для того, щоб виправити становище треба більше уваги приділяти самостійній роботі над текстом підручника, застосовувати систему вправ на читання і аналіз тексту підручника, а також давати додаткові завдання додому — прочитати життєпис полководця, уривок з поеми, статтю в газеті тощо.

Дуже важливо навчити учня працювати з книжкою і в школі, і вдома, виробляти в нього звичку “копатися в книжках”. Добре ілюстрований підручник дає можливість набагато краще організувати найрізноманітніші види роботи з ним, активізувати розумову діяльність учнів, розвивати в них активність, самостійність, творчу уяву.

Ілюстрації підручників діляться на композиційні, схематичні, фотоілюстрації.

Самостійну роботу учнів над ілюстраціями підручника ми організували так, щоб вона була різноманітною — це і уявні екскурсії до тієї чи іншої країни на основі ілюстрацій підручника і використання для порівняння двох або кількох ілюстрацій і інші форми роботи. Основною умовою самостійної роботи учнів з ілюстраціями було вміле поєднання слова вчителя з текстом підручника і малюнком.

Майже у кожної дитини є потреба проявити свої творчі нахили, цю потребу учень може задовільнити в процесі написання твору, адже процес написання твору є процесом творчого уявлення. Спочатку твір існує як система уявлень про факти, події, які треба певним чином відібрати. Щоб успішно керувати цим процесом, розвивати творчі здібності учнів, необхідно знати їх індивідуально-психологічні особливості, ставлення дітей до навчання, особливості їх знань, умінь і навичок, вольових якостей.

Ще одним з важливих видів самостійної роботи, яка сприяє розвитку логічного мислення, усної й писемної мови, творчості, активності й самостійності учнів є ведення словника. У курсі історії стародавнього світу учням доводиться мати справу з великою кількістю слів і виразів, без правильного розуміння яких не можна засвоїти історичного матеріалу.

Для підвищення активності і самостійності на уроках історії були використані такі форми самостійної словникової роботи:

1) самостійне з’ясування значення слова за допомогою словників, енциклопедій, довідників;

2) складання усно, а потім письмово оповідань-мініатюр з відомими уже словами і термінами;

3) рецензування цих оповідань учнями;

4) добір слів і термінів, що стосуються певної теми, розділу;

5) різноманітні форми роботи з картками.

Розуміння історичного процесу неможливе без уявлення його в хронологічних рамках. Хронологія приводить весь багатий історичний матеріал у відповідно-визначений порядок, фіксує історичні події в часі у тій послідовності, в якій вони відбувалися. Розвитку логічного мислення сприяють хронологічні картки. Так, на одній картці можна записати століття, на другій — дату, на третій — подію. Показуючи картку на якій записано дату, учням пропонувалося назвати подію.

Дуже важливо навчити дітей користуватися “лінією часу”. В старших класах більше уваги приділялося таким видам самостійної роботи як складання плану-конспекту, який передбачає не тільки стислий виклад головних положень, їх доказів, але й наведення фактів, які ілюструють ці положення. Ефективність роботи по складанню плану великою мірою залежить від наявності в учнів навичок смислового аналізу тексту. План складався за текстом підручника, за кількома джерелами, скласти план оповідання, план розповіді до картини, план розповіді вчителя.

Важливою є робота учнів над висновками як по окремому уроці, так і по темі вцілому. Вивчаючи історичні факти і події, учні узагальнювали ці факти і складали короткі висновки. Спочатку висновки робилися ними по одному з якихось уроків, потім, коли учні оволодіють певними навичками складали висновки — по всій темі. Активізує пізнавальну діяльність учнів, сприяє формуванню в них самостійності й робота по складанню порівняльних таблиць і схем.

В значній мірі розширюють і поглиблюють історичні знання учнів художньо-історична і науково-популярна література. Це насамперед досягається тим, що вчитель організовує позакласне читання учнів і сам використовує уривки з цієї літератури при поясненні матеріалу на уроці. Існують певні види роботи учнів з цією літературою, які найбільш активізують учнів і прищеплюють їм навички самостійної роботи. Це — домашні письмові твори за художньо-історичними книгами і складання учнями старших класів рецензій на історичну літературу.

Наочність — у викладанні історії також має важливе значення. Використовуючи на уроках історичну картину чи навчальний кінофільм, вчитель більш активно діє на пізнавальну діяльність учня. Важливо самих учнів навчити читати історичні картини, використовуючи багаж знань по даній епосі. Працюючи над розкриттям змісту картини учні розширюють свої історичні знання по даній темі, роблять свої маленькі “відкриття”, а це підвищує інтерес до уроку і допомагає краще засвоїти нові терміни. Одним із видів активного використовування історичних картин є прийом складання учнями усної, а потім і письмової розповіді за двома-трьома і більше історичними картинами. Це усна розповідь заздалегідь даними питаннями з використанням для ілюстрацій історичних картин; письмова творча розповідь за історичними картинами.

Як показав аналіз експериментальних даних, що для того, щоб самостійна робота учнів була ефективною потрібно дотримуватись певних умов:

1) чіткої, конкретної постановки завдань перед учнями;

2) характер завдань і запитань для самостійної роботи та їх складність на різних етапах навчання повинен змінюватись;

3) завдання для самостійної роботи мають бути доступними і посильними;

4) повинна бути диференціація завдань для самостійної роботи (можна поділити учнів класу на певні групи за рівнем їх знань та умінь);

5) повинна дотримуватись систематичність і послідовність застосування самостійної роботи учнів в процесі навчання;

6) важливо дотримуватись взаємозв’язку різних видів самостійної роботи учнів на уроці та урізноманітнювати їх; 7) повинен існувати взаємозв’язок класної і домашньої самостійної роботи.

Експериментальні дослідження підтверджують, що самостійна робота учнів у процесі вивчення історії є основним засобом виявлення і розвитку в них творчих здібностей і обдарованості, підготовки їх до практичної діяльності. Залежно від підготовленості учнів учитель щоразу повинен сам визначати послідовність і насиченість самостійної роботи, проявити свою творчість та ініціативу. В міру переходу учнів з класу в клас зростає рівень їх знань і пізнавальні можливості. Історичний процес розкривається все повніше й глибше. У зв’язку з цим і види самостійної роботи поступово ускладнюються, але треба також пам’ятати, що самостійна робота — не самоціль, а один із засобів поліпшення всієї навчально-виховної роботи, підготовки учнів до життя, до практичної діяльності.

Список литературы

1. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе. М., 1984, — С. 71.

2. Александров А. Й. Самостоятельная работа учащихся при изучении истории. М., 1964. — С.63.

3. Баєв Б.Ф. Психологія навчання. К., 1994. — С.59-61.

4. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М., 1972. — С.269.

5. Дайри Н.Г. Как подготовить урок истории. М., 1969. — С.26-28.

6. Донской Г.М. Задание для самостоятельной работы по истории. М., 1983. — С.46.

7. Крутецький В.А. Формування і розвиток здібностей учнів. // Рад. школа. — 1972. — № 4.

8. Лернер І.Я. Розвиток мислення учнів в процесі навчання історії. М., 1982. — С. 23.

9. Майборода В.К. Самостійна робота з історії учнів 5-6-х кл. К., 1975. — С.30.

10. Пидкасистый П.Й. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М., 1980. — С.23.

11. Пометун Е.И. Познавательная самостоятельность в работе над понятиями. Преподавание истории в школе,. 1986. — № 2.

12. Фридман Л.М. Изучение личности учащихся и ученических коллективов. М., 1989. — С.79,85.

АНОТАЦІЯ

В статті розкривається суть самостійної роботи учнів на уроках історії, розвиток особистості в процесі навчальної діяльності. На основі психологічного дослідження процесу учіння розроблені завдання по формуванню в учнів тих якостей мислення, які необхідні для засвоєння історичного матеріалу та самостійного здобуття знань. Показано творчий характер домашньої роботи учнів, прийоми стимуляції активності і самостійності мислення.

ANNOTANION

The article describes the essence of independent work of pupils on history lessons, the development of independence of the person in the process of educational work. On the basis of psychological investigations educational tasks were identifed for forming such qualities of thinking in pupils`, which are necessary for becoming proficient in historical material and independent mastering of knowledge. The article shows the creative character of pupils` homework, methods of stimulation of activity and independent thinking.

Топик: Интернет — опасное место для игр /english/

Used to Be, the Internet Was a Safe Place to Play
By John Schwartz
THE WASHINGTON POST
WASHINGTON — Why are newspapers full of reports of hackers defacing government web sites and nasty viruses wreaking havoc on computers worldwide?
In no small part it is a cultural problem that goes back to the ’60s origins of personal computing and the Internet. Many Internet pioneers were bearded longhairs, academics and engineers whose techno-hippie ethos suffused their new world. They knew one another, were part of a community Trust was the rule. The early Internet was much more about openness and communication than walls and locks. The faults it was supposed to correct were in the machines, not in us: corrupted packets, not corrupted morals.
«Once upon a time, there was the time of innocence,» says Clifford Stoll, whose work tracking down European hackers became a popular book, «The Cuckoo’s Egg.» «Once upon a time, computers were not used except in academia, where there really is nothing that’s mission-critical. Once upon a time, computers were mainly play toys for the techno-weirds — techie play toys.»
In that environment, hacking was part of the fun of what Stoll has called the early Internet «sandbox.»
«In that environment, there seems to be a cachet of ‘Hey! I wrote a virus! Hee-ho!’ In that environment, it seems funny to break into somebody else’s computer. … It seems somewhat innocent to read somebody else’s e-mail.»
It started with hacking telephone systems. The founders of Apple Computer — Steve Jobs and Steve Wozniak — got their start in business peddling «blue boxes,» devices that allowed users to hack the telephone network and make long-distance calls for free. These «phone phreaks» were seen by some as cultural heroes — free spirits striking a blow against the suits, the evil corporations seen as the enemies of spontaneity and creativity.
Once computer systems were connected by networks, «remote hacking was an attractive challenge,» Internet pioneer Vinton Cerf recalls via e-mail. «Much of the motivation was like picking locks or scaling walls —just to see if you could do it. Harm was not the objective, most of the time.»
«It was a big open playscape for these guys,» says Katie Hafner, who has written books about the history of the Internet and about hackers’ lives. «The net was built as a completely open community People would actually be offended if files were protected.»
There were some early nods to security issues — the fledgling ARPANET, the precursor to today’s Internet, required passwords. It was funded by the military, after all. But «the subtext was this was an open community because this was an experiment,» Hafner says.
It was built by guys like Jon Postel, the Internet pioneer who died last year. Postel had a vision of an Internet that didn’t need a center to survive, a network that could be governed by standards and consensus without ever putting anybody in charge. Utopian? Sure. Vulnerable? Uh-huh.
That culture rejected attempts to create complex, cumbersome computer operating systems that incorporated security from the ground up. Computer security expert Peter Neumann says, «Viruses exist only because of the shortsightedness of subsequent developers who almost completely ignored the security problems» that some designers had effectively solved.
The problem is that the Internet caught on in the biggest possible way. The anarchic, don’t-tell-us-how-to-run-our-lives ethic that defined the burgeoning network has retained that early vulnerability. Broader penetration of the Internet into society meant broader penetration of society into the Internet; it became more like the real world, and the real world is a tough place.
A big wake-up call came in 1988 when Robert Morris Jr., then a Cornell University student, released a computer program that single-handedly crashed systems across the Internet. His father, a famous programmer and security expert, was of the generation that had hacked for fun. Morris Jr. didn’t mean to bring down the Internet. «His mischief was kind of in the spirit of the net,» says Hafner. But by then the Internet was no longer a playscape.
If the net’s problem is anarchy, the problem with personal computers is monarchy: Bill Gates. Microsoft «is indeed the evil empire when it comes to robust infrastructures,» says Neumann.
Two viruses that recently swept through the world’s computers, Melissa and Explore.zip, took advantage of the fact that so many millions of PCs run on a suite of Microsoft’s programs. The company’s latest offerings include security options — but the options are turned off at the factory. The security measures make computing a little clunkier, and cut users off from some of the bells and whistles that Microsoft writes into its programs. It’s as if consumers «said they wanted faster cars,» and so the vendors maximize speed by providing «faster cars, but with no brakes and no air bags!» says computer security expert Eugene Spafford of Purdue University.
Today’s Internet is a mirror of society Conceived in a spirit of trust and good practical jokes, today it’s about money. The frontier is getting settled by corporations worth billions, all of which are promising to sell us our future.
It will be interesting to see if a network strong enough to survive nuclear attack can survive its own success.

Топик: Pure Abstraction

Pure Abstraction

Shapes and colors have always had their own emotional force: the designs on ancient bowls, textiles, and furnishings are abstract, as are whole pages of medieval manuscripts. But never before in Western painting had this delight in shape as such, in color made independent of nature, been taken seriously as a fit subject for the painter. Abstraction became the perfect vehicle for artists to explore and unversalize ideas and sensations.

Several artists claimed to be the first to paint an abstract picture, rather as early photographers had wrangled over who had invented the camera. For abstract art, the distinction is most often given to Wassily Kandinsky, but certainly another Russian artist, Kasimir Malevich, was also among the first.

Kandinsky’s late style had a geometrical tendency and Suprematist abstraction revolved largely around the square, but the real artist of geometry was the Dutchman Piet Mondrian (1872-1944). He seems to be the absolute abstract artist, yet his early landscapes and still lifes were relatively realist.

The Grey Tree (1912; 79 x 108 cm (31 x 42 1/2 in)) adumbrates the abstractions that were a half-way house to his geometrical work, yet it also has a foothold in the real world of life and death. The Grey Tree is realist art on the point of taking off into abstraction: take away the title and we have an abstraction; add the title and we have a grey tree. He claimed to have painted these pictures from the need to make a living, yet they have a fragile delicacy that is precious and rare. Mondrian sought an art of the utmost probity: his greatest desire was to attain personal purity, to disregard all that pleases the narrow self and enter into divine simplicities. That may sound dull, but he composed with a lyrical sureness of balance that makes his art as pure and purifying as he hoped.

Mondrian imposed rigorous constraints on himself, using only primary colors, black and white, and straight-sided forms. His theories and his art are a triumphant vindication of austerity. Diamond Painting in Red, Yellow, and Blue (c. 1921-25; 143 x 142 cm (56 1/4 x 56 in)) appears to be devoid of three-dimensional space, but it is in fact an immensely dynamic picture. The great shapes are dense with their chromatic tension. The varying thicknesses of the black borders contain them in perfect balance. They integrate themselves continually as we watch, keeping us constantly interested. We sense that this is a vision of the way things are intended to be, but never are.

Список литературы

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.ibiblio.org/louvre/paint/

Реферат: Методика підготовки до організації самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів

КАБІНЕТ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ

НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВАЕРСИТЕТ БІОРЕСУРСІВ ТА ПРИРОДОКОРИСТУВАННЯ УКРАЇНИ

Реферат на тему:

«Методика підготовки до організації самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів»

Виконав:

студент 1 курсу,

спеціальності “Педагогіка вищої школи”

педагогічного факультету

Михальчевський І.М.

Перевірив:

Тверезовська Н.Т., д.пед.н., професор

Київ 2009

Зміст

Вступ

Сутність поняття «самостійна робота»

Форми та методи організації самостійної роботи студентів

Організації самостійної роботи студентів у позааудиторний час

Висновки

Використана література.

ВСТУП

На протязі століть йшов пошук досконалих методів навчання. Педагогами, психологами узагальнювався певний досвід, пропонувались нові ідеї в дій галузі.

У наш час зростає потік інформації, поширюється тенденція до відтворення справжньої історії, без перекручувань і фальсифікацій. На сторінках преси з’являється ряд альтернативних думок на певні історичні проблеми і, навіть, цілі періоди, обсяг знань надзвичайно швидко збільшується.

Сучасним студентам дуже важко розібратися, правильно оцінити ряд подій виходячи з того потоку інформації (часом досить суперечливої), яка виплескується на нас з боку преси, радіо і телебачення. У зв’язку з цим виникає необхідність вирішення ряду проблем. Однією з таких проблем, яка потребує негайного вирішення є проблема формування в процесі навчання активного, самостійного, творчого мислення студентів. Студентам потрібно допомогти позбутися шаблонного, стереотипного мислення, стандартних установок, які вбивалися в їхні голови ще з дитинства. Сучасна вища освіта повинна виховувати у студентів здатність до самостійної навчальної діяльності, самостійного здобуття знань.

СУТНІСТЬ ПОНЯТТЯ «САМОСТІЙНА РОБОТА»

З розвитком самостійної навчальної діяльності у студентів (з низького рівня до високого) діяльність викладача і студента змінюється. А саме, зменшується доля участі викладача у спільній діяльності зі студентом. Від організуючої, плануючої та контролюючої вона стає більш рекомендуючою й орієнтуючою. Студент стає більш активним, тепер він виступає не об’єктом, а суб’єктом діяльності. А це, в свою чергу, сприяє підвищенню рівня розвитку самостійної роботи студентів у процесі пізнання нового, робить цей процес самокерованим, що дозволяє студентові займатися самонавчанням і в подальшому житті.

Розглянемо таке поняття, як “самостійна робота”. Так, у теорії і практиці мають місце розбіжності, пов’язані з трактуванням цього поняття. Самостійна робота є основою будь-якого навчання, а особливо навчання у вищій школі. При підготовці творчого спеціаліста всі інші форми навчальної діяльності є лише допоміжними, вказує А.Молибог.

Аналіз наукової літератури дозволив виділити основні підходи до визначення такого поняття, як “самостійна робота”. Так, низка науковців вказують, що самостійна робота – це: 1) різноманітні види індивідуальної та групової пізнавальної діяльності студентів, які здійснюються ними на аудиторних заняттях і в позааудиторний час (Р.Нізамов, Н.Сагіна та ін.); 2) різноманітні типи навчальних завдань, які виконуються під керівництвом викладача (П.Підласистий, М.Гарунов, Н.Нікандров, Л.Зоріна, М.Скаткін та ін.); 3) система організації роботи, при якій управління навчальною діяльністю студентів відбувається за відсутності викладача і без його безпосередньої допомоги (В.Граф, І.Ільясов, В.Ляудіс, Н.Сагіна, О.Чиж); 4) робота студентів, яка проводиться за спеціальним індивідуальним навчальним планом, складеним на основі врахування індивідуальних особливостей і пізнавальних можливостей студентів (С.Архангельський, Л.Деркач, І.Шайдур, Н.Сагіна та ін.); 5) це складне багатомірне педагогічне явище, яке включає систему взаємопоєднаних структурних і функціональних компонентів, що утворюють цілісну єдність, підпорядковану цілям виховання, освіти і розвитку в умовах її опосередкованого управління та самоуправління; 6) це діяльність, що обумовлена самостійним пошуком майбутнього фахівця з метою досягнення результатів, які мають об’єктивну чи суб’єктивну новизну та оригінальність, а також прогресивність, за умов володіння засобами організації цієї діяльності на тлі позитивного ставлення до пізнання.

Отже, складність вивчення проблеми пов’язана з тим, що відсутня єдина думка стосовно самостійної роботи студентів. Так, якщо самостійна робота – метод навчання, то її можна вважати засобом закріплення та тренування, вироблення вмінь та навичок. А якщо самостійна робота – форма організації навчальної діяльності студентів, то вона виступає засобом розвитку творчих здібностей та професійного мислення. Неоднозначність у визначенні сутності, завдань, методів, форм і засобів організації самостійної роботи не тільки несприятливо позначається на теоретичному аспекті дослідження проблеми, а й має негативний вплив на практику навчального процесу.

Аналіз змісту організаційного циклу самостійної навчальної діяльності як системи дозволив виділити в її структурі такі основні елементи: мета діяльності, її зміст, методи і засоби, планування, контроль і оцінка результатів діяльності та умови її здійснення. Мета і мотиви самостійної роботи студентів нерідко можуть бути різноманітними і нерідко суперечними. Вони встановлюють потреби, інтереси особистості майбутнього фахівця. Відповідність мотивів до цілей самостійної діяльності є передумовою його професійного та особистісного розвитку. Однак виникнення протиріччя між цілями та мотивами, ускладнюють цей процес. Збагаченню знаннями та творчому засвоєнню професійного досвіду допомагає зміст самостійної діяльності.

Сучасні підходи до самостійної роботи студентів як до провідної, а у найближчому майбутньому й основної форми навчання, в умовах інформаційного суспільства вимагають розробки нового змісту, принципів, методів, форм і засобів реалізації процесу організації самостійної роботи студентів.

У кредитно-модульній системі навчання самостійної роботи студентів є не чим іншим, як формою організації навчальної діяльності та засобом формування самостійності та активності особистості, вміння ставити й самостійно вирішувати теоретичні і практичні завдання. Саме активність та самостійність студента сприяють готовності особистості до подальшого самонавчання.

В.Козаков також уважає самостійну роботу студентів специфічним видом діяльності навчання, головною метою якого є формування самостійності суб’єкта, а формування його вмінь, знань та навичок відбувається опосередковано через зміст та методи всіх видів навчальних занять. Мета самостійної роботи студентів полягає у розвитку “такої риси особистості, як самостійність, а саме здатність організовувати та реалізовувати свою діяльність без стороннього керівництва і допомоги”.

Отже, ми бачимо, що існує багато трактувань самостійної роботи студентів. Але якщо всі ці погляди об’єднати та виділити головне, то виходить, що: самостійна робота студентів – це основна форма організації навчання, яка включає різноманітні види індивідуальної і колективної навчальної діяльності, яка здійснюється на аудиторних та позааудиторних заняттях з урахуванням індивідуальних особливостей і пізнавальних можливостей студентів під керівництвом викладача або без його безпосередньої участі. А метою самостійної роботи студентів є не тільки формування у студентів уміння самостійно поповнювати свої знання та вільно орієнтуватися у потоці наукової інформації, а й формування активності та самостійності як необхідної умови для подальшого самонавчання.

ФОРМИ ТА МЕТОДИ ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ

Форми організації навчання поділяють на аудиторну та позааудиторну роботу. Але, зокрема, кредитно-модульна система навчання більше часу відводить на позааудиторну навчальну діяльність студентів, а саме: самостійну навчальну діяльність без участі викладача. Самостійна навчальна діяльність має місце і в аудиторній навчальній діяльності, хоча вона відбувається під керівництвом викладача.

Усі ці форми навчання містять у собі самостійну роботу студентів під керівництвом викладача, метою якої є закріплення засвоєних на лекції знань, умінь та навичок. Вона сприяє більш ґрунтовному засвоєнню достатньо доступного матеріалу і додаткової інформації та виконання творчих робіт.

Кожна форма організації навчання занять пов’язана з необхідними методами навчання. Форми навчання та методи тісно пов’язані між собою, але існує й різниця. Так, форми навчання відображають організаційний бік навчально-виховного процесу, а методи – процесуальні, методичні.

Методи навчання – це система цілеспрямованих дій викладача, які: організовують пізнавальну та практичну діяльність студентів; спрямовують студентів на засвоєння знань і формування необхідних умінь, навичок та на загальний розвиток; спонукають студентів до засвоєння необхідних знань, формування вмінь, навичок, фізичного, розумового й морального розвитку та розвитку емоційно-вольової сфери, мислення, уваги, пам’яті тощо.

На заняттях викладачі використовують три великі групи методів навчання, а саме: організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності, її стимулювання і мотивації, а також їх контролю і самоконтролю.

Усі ці методи вміщують у себе і самостійну діяльність (більше або менше) студентів. Ці методи засновані на активній взаємодії всіх учасників навчального процесу (інтерактивне навчання). Інтерактивна взаємодія між самими студентами та студентами і викладачем стає важливим джерелом отримання знань.

Використання різних методів навчання залежить від знання викладачем індивідуальних особливостей студентів кожної групи. На необхідність урахування індивідуальних особливостей і пізнавальних можливостей студентів указують такі вчені, як С.Архангельський, Л.Деркач, І.Шайдур, Н.Сагіна та ін.

Індивідуальний підхід до кожного суб’єкта взаємодії зробить навчальний процес більш ефективним. Наприклад, усім студентам на лекції дається однакова інформація, але засвоюють її студенти не однаковими темпами. І однією з причин цього є індивідуальні особливості сприйняття та пам’яті. Так, є студенти, у яких більш розвинена зорова або слухова пам’ять. Тому ще один момент індивідуального навчання – це вивчення індивідуальних особливостей кожного студента окремо і групи в цілому.

Так, непогано було б на початку семестру проводити тестування студентів для складання психологічного “портрета”, всієї групи і кожного студента окремо. Визначається тип індивідуальності: рівень інтелектуального розвитку, провідний тип темпераменту, мотив, самооцінка, додатково оцінюється рівень підготовки з обраної дисципліни. На основі цього подальше навчання окремого студента та групи в цілому ведеться за індивідуальним пакетом завдань з урахуванням рівня підготовки, здібностей та інтересів. Наприклад, викладач знає психологічний портрет групи студентів (загальний рівень розвитку інтелекту – вище середнього і високий, мотив навчання – позитивний, пізнавальний інтерес – стійкий, провідний тип темпераменту – холерики, загальна самооцінка – адекватна, провідна модальність – візуальна). Виходячи з цього, свою роботу з цією групою студентів викладач спланує так: навчальний курс зі свого предмета розіб’є на глобальні блоки-модулі, які у свою чергу розчленяться на крупні блоки; при структуруванні цілісного циклу навчального модуля більше уваги приділятиме теоретично-пошуковому та корекційно-рефлексивному етапам; використає нетрадиційні форми групових та індивідуальних занять з метою активізації творчості студентів; підключить студентів до навчально-дослідницької та науково-дослідницької робіт; використає проблемні творчі завдання; темп діяльності на заняттях буде швидким, з використанням різних форм роботи; використає багато візуальної інформації; створить усі умови для спілкування, ініціативності, самостійності та творчості кожному студентові.

Для такої групи студентів викладач може застосувати техніки, які навчають студентів самостійно вирішувати проблеми та приймати колективне рішення. Так, викладач готує для студентів проблемне завдання, проблемну ситуацію. Потім об’єднує студентів у невеликі групи, у яких вони обговорюють проблему. Далі використовується метод “мозкового штурму”, на цьому етапі жодне рішення або варіант не відкидається і не коментується. Після запису всіх запропонованих ідей відбувається обговорення позитивних та негативних наслідків кожної ідеї. У такий спосіб обирають найкращий варіант для вирішення проблеми та 2-3 резервні варіанти на випадок, якщо перше рішення виявиться неефективним.

Розглянемо ще один метод роботи зі студентами пропонованої групи. Це метод пошуку інформації, а потім відповіді на запитання. Так, для групи розробляються запитання, відповіді на які поповнять уже прослуханий матеріал лекції. Необхідну інформацію можна знайти в різних джерелах. Це документи, підручники, довідкові видання, роздатковий матеріал, доступна комп’ютерна інформація.

Студенти об’єднуються в групи, кожна група отримує запитання згідно з темою заняття та час, необхідний для пошуку та аналізу інформації. Наприкінці заняття заслуховуються та доповнюються повідомлення від кожної групи.

Якщо група студентів буде мати інший психологічний “портрет”, то і робота з цією групою буде іншою. Наприклад, група студентів має загальний рівень інтелекту нижче середнього й низький, слабку або негативну мотивацію та пізнавальний інтерес, провідний тип темпераменту – меланхолічний, самооцінку – низьку. Виходячи з цього, доцільно буде, якщо викладач свою роботу з даною групою студентів спланує так: навчальний курс він розіб’є на глобальні блоки-модулі, які, у свою чергу, розділить на маленькі навчальні теми, ідеї та поняття; при структуруванні цілісного функціонального циклу навчального модулю більше уваги приділятиме соціально-адаптивному етапу; організація занять у малих групах буде відбуватися на основі діалогу, рольових ігор, тренінгів; у ході навчання викладач більше уваги приділятиме різним формам фронтальної та диференційованої допомоги (фронтальна, групова, індивідуальна); завдання для студентів будуть сприяти розвитку розумової діяльності (вміння виділяти головне, узагальнювати, класифікувати і т.п.); вся навчальна робота зорієнтована на “зону найближчого розвитку”; темп діяльності на заняттях повільний; постійна рефлексія навчальної діяльності та увага педагогів до самооцінки знань та емоційного настрою студентів; створення ситуації успіху.

З даною групою студентів викладач може використовувати методи, пов’язані з демонстрацією розмаїття поглядів на проблему. Цей метод слід використовувати на початку заняття для зацікавлення студентів запропонованою темою та для демонстрації розмаїття поглядів і протилежних думок. Так, розглядаючи протилежні позиції, студенти знайомляться з альтернативними поглядами, прогнозують, які наслідки матимуть індивідуальні позиції і політичні рішення для суспільства, окремих людей, на практиці використовують уміння захищати власну позицію, вчаться вислуховувати інших та отримують додаткові знання із пропонованої теми.

Знання індивідуальних особливостей кожного студента дозволяє викладачеві створювати індивідуальні програми саморозвитку студента, враховуючи особливості його інтелектуального розвитку, темпераменту, самооцінки та мотиву діяльності. Такі індивідуальні програми розвитку сприяють не тільки більш глибокому оволодінню знаннями, але й коригують особистісні якості студента. Але ми вважаємо, що для більш успішного навчання треба використовувати як індивідуальні, так і групові форми роботи зі студентами.

ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ У ПОЗААУДИТОРНИЙ ЧАС

Так, ми вже розглянули аудиторні форми й методи роботи (лекції, практичні (семінарські, лабораторні) заняття, консультації, контрольні заходи). А зараз спинимось на позааудиторній самостійній роботі. Це лекції, представлені на аудіо- та відеокасетах, СD, електронні версії лекцій, розміщені на Інтернет-сайтах. Активно використовуються навчальні комп’ютерні програми, у тому числі гіпертекстові, мультимедіа, інтелектуальні та ін., які дозволяють навчатися у двох режимах – інформаційно-довідковому та контрольно-навчальному. Існують такі форми самостійної роботи, як індивідуальна науково-дослідницька робота (публікації, участь у конференціях, олімпіадах та інших конкурсах) та робота в навчально-методичних кабінетах, лабораторіях у позанавчальний час, робота в інформаційних мережах і опрацювання додаткової літератури (остання відбувається без керівництва викладача).

Один із методів організації самостійної роботи студентів у позааудиторний час можна здійснювати за допомогою завдань комплексів, пов’язаних з основними розділами програми. Завдання, які видаються на навчальний рік, логічно взаємопов’язані. Так, кожний тематичний комплекс може складатися з 5-6 завдань, наприклад: скласти опорну схему або заповнити опорну таблицю; відповісти на питання самоперевірки; розв’язати ситуаційні задачі і вправи. До завдань додається список рекомендованої літератури.

Контроль використання завдань проводиться у вигляді 20-хвилинної співбесіди з групами студентів по п’ять осіб за графіком. У кожну групу підбираються як сильні, так і слабкі студенти, це сприяє їх самоосвіті. Співбесіда розпочинається з розминки за матеріалом опорної таблиці та за питаннями для самоперевірки, потім настає етап розв’язання ситуаційних задач, який проходить досить цікаво, кожен намагається знайти своє пояснення. Якщо завдання не можна вважати прийнятим, співбесіда проводиться повторно під час консультацій.

Є ще одна форма організації самостійної роботи студентів –індивідуальні завдання, розраховані на поглиблену та розширену розробку теоретичних аспектів курсу. Такі завдання вміщують у себе різні задачі та практичні запитання, пов’язані з профілем майбутньої спеціальності студентів.

Позитивним у цьому є те, що в процесі засвоєння курсу студенти вчаться самостійно працювати з різними джерелами, що сприяє підвищенню рівня професійної підготовки та самостійного мислення.

На мою думку, для того щоб студент міг успішно навчатися як в аудиторії, так і поза нею, необхідно, щоб він: 1) умів сам формулювати й утримувати свою мету до її реалізації; 2) навчався моделювати власну діяльність, тобто виділяти умови, важливі для реалізації своєї мети; 3) розвивав увагу, пам’ять та процеси мислення; 4) умів оцінювати кінцеві та проміжні результати своїх дій; 5) мав необхідні навички та вміння для навчальної діяльності; 6) мав високий рівень особистої саморегуляції, високу самосвідомість, адекватну самооцінку, рефлективність, організованість, самостійність, а також сформованість вольових якостей.

Однак матеріали багатьох досліджень свідчать про те, що багато студентів не вміють самостійно працювати. Формування здібностей до самостійної учбової діяльності – це не тільки умови, які були вже названі, але й позитивна навчальна мотивація та позитивне ставлення до навчання. Так, за результатами наших досліджень, тільки 30,6% студентів мають високий рівень розвитку уваги на заняттях, уміють слухати лектора – 24%, а конспектувати почуте та прочитане – 27,1% студентів. Отже, ми бачимо, що приблизно 25-30% студентів володіють навичками СР, необхідними для успішного навчання у ВНЗ.

Щодо мотивів навчальної діяльності, то ми обстежували мотиви, які знаходяться в основі будь-якої діяльності (у тому числі й пізнавальної), а саме: мотив досягнення успіху або мотив уникнення невдач. Було виявлено, що лише 0,97% студентів першого курсу спрямовані на подолання труднощів а 99,03% студентів спрямовані на уникнення невдач, тобто на пристосування.

Ю.Опарін, І.Зимня, І.Мостова розглядають проблему формування здібностей студентів до самостійної роботи як необхідну умову для розвитку позитивної навчальної мотивації і успішного, цілеспрямованого навчання, яке вміщує в себе: формування прийомів моделювання учбової діяльності; усвідомлення раціональних прийомів роботи з навчальним матеріалом; розвиток уваги та пам’яті; оволодіння прийомами поглибленого та динамічного читання; складання планів своїх дій; конспектування; постановка та вирішення учбово-практичних завдань.

Так, сформованість загальних прийомів організації розумової праці й конкретних навчальних прийомів може служити основою самостійної роботи студентів над усіма навчальними предметами.

ВИСНОВКИ

Отже, ми бачимо, що для організації самостійної роботи студентів необхідні такі умови: 1) володіння студентами вміннями та навичками самостійної навчальної діяльності; 2) формування у студентів потреби й інтересу до самостійної роботи; 3) врахування індивідуальних особливостей студентів під час визначення завдань для самостійної роботи; 4) урахування групових особливостей студентів (рівень інтелектуального розвитку, провідний тип темпераменту, мотив навчальної діяльності та ін.); 5) розробка індивідуальних творчих завдань для самостійної роботи студентів над проблемними темами курсу і керівництво нею з боку викладача; 6) створення необхідного методичного матеріалу для організації самостійної роботи студентів; 7) грамотне керівництво самостійною роботою студентів і надання вчасної допомоги для усунення недоліків.

ЛІТЕРАТУРА

Акманова С.В. Развитие навыков самообучения у студентов университета: Дис. кан. пед. наук. – Магнитогорск, 2004. – 200 с.

Антонюк М.С. Психологічні особливості формування у студентів умінь і навичок самостійної роботи // Сучасні педагогічні технології у вищій школі: Науко-метод. зб. – К., 1995. – С.111-113.

Козаков В.А. Самостоятельная работа студента и ее информационно-методическое обеспечение: Учебное пособие. – К.: Вища школа, 1990. – 112 с.

Кузьмінський А.І., Омельяненко В.Л. Педагогіка: Підручник. – К.: Знання-Прес, 2003. – 418 с.

Матеріали міністерства науки і освіти України щодо впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах III-V рівнів акредитації. – К., 2003.

Ніколаєнко С.М. Вища освіта – джерело соціально-економічного і культурного розвитку суспільства. – К.: Знання, 2005. – 319 с.

Огнев’юк О.В., Фурман А.В. Принцип модульності в історії освіти. – Ч.1. – К., 1995. – 85 с.

Онучак Л.В. Педагогічні умови організації самостійної позааудиторної роботи студентів економічних спеціальностей: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – К., 2002. – 18 с.

Педагогика высшей школы: Учебно-метод. пособие). – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1985. – 190 с.

Фурман А.В. Модульно-розвивальне навчання: принцип, умови, забезпечення. – К., 1997. – 340 с.

Хом’юк І.В. Формування вмінь самостійної роботи у майбутніх інженерів засобами ігрових форм: Дис. … кан. пед. наук. – Вінниця, 2002. – 140 с.

Чиж О.Н., Сагіна Н.С. Самостійна робота студентів у навчальному процес // Нові педагогічні технології в контексті сучасних концепцій змісту освіти: Зб. статей. – Луганськ, 1998. – С.211-243.

Курсовая работа: Разработка статических и динамических библиотек на языке программирования С/C++ в операционных системах UNIX

Содержание

Введение

1 Компиляция программ на языке C/C++

2 Компиляция нескольких файлов

3 Создание библиотек объектных файлов

3.1 Библиотеки объектных файлов

3.2 Создание статической библиотеки

3.3 Создание динамической библиотеки

3.4 Использование динамических библиотек

4 Создание динамических библиотек

4.1 Функции работы с динамическими библиотеками

4.2 Создание динамической библиотеки для решения системы линейных уравнений

Выводы

Список использованной литературы

Введение

Простые программы обычно состоят из одного исходного файла. Но если программы становится большой, ее рекомендуется их разбивать на куски, которые функционально ограничены и закончены. Так как процесс правки при большом исходном тексте становится сложным и поиск небольшой ошибки может повлечь за собой вынужденное «изучение» кода заново. Также большой файл программы увеличивает время компиляции.

Но если каждая функция будет содержаться в отдельном файле, то таких файлов может оказаться десятки или даже сотни. Управлять таким количеством файлов очень сложно. Для этого был придуман механизм создания библиотек объектных файлов.

Библиотека объектных файлов — это файл содержащий несколько объектных файлов, которые будут использоваться вместе в стадии линковки программы. Библиотека содержит символьный индекс, который состоит из названий функций и переменных и т.д., которые содержатся в библиотеке. Это позволяет ускорить процесс линковки программы, так как поиск функций и переменных в объектных файлах библиотеки происходит намного быстрее, чем поиск в наборе указанных объектных файлов.

Поэтому использование библиотеки позволяет компактно хранить все требуемые объектные файлы в одном месте, и при этом значительно повысить скорость компиляции.

В курсовой работе приведены примеры создания и использования статических и динамических библиотек. Д разработано несколько простых динамических библиотек (возведение числа в степень и решение системы линейных уравнений)

1 Компиляция программ на языке C/C++

Компилятор превращает код программы на «человеческом» языке в объектный код понятный компьютеру. Компиляторов под Linux существует много, практически для каждого распространенного языка. Большинство самых востребованных компиляторов входит в набор GNU Compiler Collection, известных под названием GCC (http://gcc.gnu.org/).

Изначально аббревиатура GCC имела смысл GNU C Compiler, но в апреле 1999 года сообщество GNU решило взять на себя более сложную миссию и начать создание компиляторов для новых языков с новыми методами оптимизации, поддержкой новых платформ, улучшенных runtime-библиотек и других изменений (http://gcc.gnu.org/gccmission.html). Поэтому сегодня коллекция содержит в себе компиляторы для языков C, C++, Objective C, Chill, Fortran, Ada и Java, как библиотеки для этих языков (libstdc++, libgcj, …).

Компиляция программ производится командой:

gcc <имя_файла>

После этого, если процесс компиляции пройдет успешно, то вы получите загружаемый файл a.out, запустить который можно командой:

./a.out

Для примера давайте напишем маленькую простейшую программку:

#include <stdio.h>

int main(){

printf(«[http://linux.firststeps.ru]n»);

printf(«Our first program for Linux.n»);

return 0;

};

2 Компиляция нескольких файлов

Обычно простые программы состоят из одного исходного файла. Дело обстоит несколько сложнее, если эта программа становится большой. При работе с такой программой может возникнуть несколько достаточно серьезных проблем:

Файл, становясь большим, увеличивает время компиляции, и малейшие изменения в исходном тексте автоматически вынуждают тратить время программиста на перекомпиляцию программы.

Если над программой работает много человек, то практически невозможно отследить сделанные изменения.

Процесс правки и само ориентирование при большом исходном тексте становится сложным и поиск небольшой ошибки может повлечь за собой вынужденное «изучение» кода заново.

Это далеко не все пробемы, которые могут возникнуть при наличии программы «монстра». Поэтому при разработке программ рекомендуется их разбивать на куски, которые функционально ограничены и закончены. В этом значительно помогает сам язык C++, предоставляя свой богатый синтаксис.

Для того, чтобы вынести функцию или переменную в отдельный файл надо перед ней поставить зарезервированное слово extern. Для примера создадим программу из нескольких файлов. Сначала создадим главную программу, в которой будут две внешние процедуры. Назовем этот файл main.c:

#include <stdio.h>

// описываем функцию f1() как внешнюю

extern int f1();

// описываем функцию f2() как внешнюю

extern int f2();

int main()

{

int n1, n2;

n1 = f1();

n2 = f2();

printf(«f1() = %dn»,n1);

printf(«f2() = %dn»,n2);

return 0;

}

Теперь создаем два файла, каждый из которых будет содержать полное определение внешней функции из главной программы. Файлы назовем f1.c и f2.c:

// файл f1.c

int f1()

{

return 2;

}

// файл f2.c

int f2()

{

return 10;

}

После этого процесс компиляции программы с помощью gcc будет выглядеть несколько иначе от описанного в первой главе «Компиляция программ на языке C/C++».

Компилировать можно все файлы одновременно одной командой, перечисляя составные файлы через пробел после ключа -c:

gcc -c main.c f1.c f2.c

Или каждый файл в отдельности:

gcc -c f1.c

gcc -c f2.c

gcc -c main.c

В результате работы компилятора мы получим три отдельных объектных файла:

main.o

f1.o

f2.o

Чтобы их собрать в один файл с помощью gcc надо использовать ключ -o, при этом линкер соберет все файлы в один:

gcc main.o f1.o f2.o -o rezult

В результате вызова полученной программы rezult командой:

./rezult

На экране появится результат работы:

olya:~# ./rezult

f1() = 2

f2() = 10

olya:~#

Теперь, если мы изменим какую-то из процедур, например f1():

int f1()

{

return 25;

}

То компилировать заново все файлы не придется, а понадобится лишь скомпилировать измененный файл и собрать результирующий файл из кусков:

olya:~# gcc -c f1.c

olya:~# gcc main.o f1.o f2.o -o rezult2

olya:~# ./rezult2

f1() = 25

f2() = 10

olya:~#

Таким образом можно создавать большие проекты, которые больше не будут отнимать много времени на компиляцию и поиск ошибок. Однако нужно помнить, что не стоит также черезчур разбивать программу, иначе у нас получится несколько десятков файлов, в которых рано или поздно можно запутаться. Можно найти «золотую середину», например в отдельные файлы помещать те функции или классы, с которыми нам приходится больше всего работать при отладке. После того, как функция будет окончательно отлажена, ее вполне можно перенести в более крупный файл.

3 Создание библиотек объектных файлов

3.1 Библиотеки объектных файлов

В прошлом разделе курсовой работы мы создавали объектные файлы. Естественно, если каждая функция будет содержаться в отдельном файле, то таких файлов может оказаться десятки или даже сотни. Управлять таким количеством файлов очень сложно. Для этого был придуман механизм создания библиотек объектных файлов.

Библиотека объектных файлов — это файл содержащий несколько объектных файлов, которые будут использоваться вместе в стадии линковки программы. Нормальная библиотека содержит символьный индекс, который состоит из названий функций и переменных и т.д., которые содержатся в библиотеке. Это позволяет ускорить процесс линковки программы, так как поиск функций и переменных в объектных файлах библиотеки происходит намного быстрее, чем поиск в наборе указанных объектных файлов. Поэтому использование библиотеки позволяет компактно хранить все требуемые объектные файлы в одном месте, и при этом значительно повысить скорость компиляции.

Объектные библиотеки по способу использования разделяются на два вида:

Статические библиотеки

Динамические библиотеки

Статическая библиотека — это коллекция объектных файлов, которые присоединяются к программе во время линковки программы. Таким образом статические библиотеки используются только при созданиии программы. Потом в работе самой программы они не принимают участие, в отличие от динамических библиотек.

Динамическая библиотека — это созданная специальным образом библиотека, которая присоединяется к результирующей программе в два этапа. Первый этап, это естественно этап компиляции. На этом этапе линковщик встраивает в программу описания требуемых функций и переменных, которые присутствуют в библиотеке. Сами объектные файлы из библиотеки не присоединяются к программе. Присоединение этих объектных файлов(кодов функций) осуществляет системный динамический загрузчик во время запуска программы. Загрузчик проверяет все библиотеки прилинкованные с программе на наличие требуемых объектных файлов, затем загружает их в память и присоединяет их в копии запущенной программы, находящейся в памяти.

Сложный процесс загрузки динамических библиотек замедляет запуск программы, но у него есть существунный, даже можно сказать неоценимый плюс — если другая запускаемая программа линкована с этой же загруженной динамической библиотекой, то она использует туже копию библиотеки. Это означает, что требуется гораздо меньше памяти для запуска нескольких программ, сами загрузочные файлы меньше по размеру, что экономит место на дисках.

Однако если Вы модифицируете динамическую библиотеку и попытаетесь ее использовать при запуске программы, то если загрузчик обнаружит уже загруженную старую библиотеку он будет упорно использовать ее функции. При этом Вы так и не сможете загрузить новую версию библиотеки. Но есть пути решения этой проблемы, и их мы рассмотрим позже.

3.2 Создание статической библиотеки

Для создания статических библиотек существует специальная простая программа называемая ar (сокр. от archiver — архиватор). Она используется для создания, модификации и просмотра объектных файлов в статических библиотеках, которые в действительности представляют из себя простые архивы.

Создадим из файлов f1.c и f2.c отдельную библиотеку.

// файл f1.c

int f1()

{

return 2;

}

// файл f2.c

int f2()

{

return 10;

}

Для начала компилируем эти файлы:

olya:~# gcc -c f1.c f2.c

В результате получим, как обычно, два файла — f1.o и f2.o. Для того, чтобы создать библиотеку из объектых файлов надо вызвать программу ar со следующими параметрами:

ar rc libимя_библиотеки.a [список_*.o_файлов]

Допустим наша библиотека будет называться fs, тогда команда запишется в виде:

olya:~# ar rc libfs.a f1.o f2.o

В результате получим файл libfs.a, в котором будут лежать копии объектых файлов f1.o и f2.o. Если файл библиотеки уже существует, то архиватор будет анализировать содержимое архива, он добавит новые объектные файлы и заменит старые обновленными версиями. Опция c заставляет создавать (от create) библиотеку, если ее нет, а опция r (от replace) заменяет старые объектные файлы новыми версиями.

Пока у нас есть лишь архивный файл libfs.a. Чтобы из него сделать полноценную библиотеку объектных файлов надо добавить к этому архиву индекс символов, т.е. список вложенных в библиотеку функций и переменных, чтобы линковка происходила быстрее. Далается это командой:

ranlib libимя_библиотеки.a

Программа ranlib добавит индекс к архиву и получится полноценная статическая библиотека объектных файлов. Стоит отметить, что на некоторых системах программа ar автоматически создает индекс, и использование ranlib не имеет никакого эффекта. Но тут надо быть осторожным при атоматической компиляции библиотеки с помощью файлов makefile, если не использовать утилиту ranlib, то возможно на каких-то системах библиотеки будут создаваться не верно и потеряется независимость от платформы. Так что возьмем за правило тот факт, что утилиту ranlib надо запускать в любом случае, даже если он нее нет никакого эффекта.

Для компиляции нашего основного файла main.c надо сообщить компилятору, что надо использовать библиотеки. Чтобы компилятор знал где искать библиотеки ему надо сообщить каталог, в котором они содержатся и список этих билиотек. Каталог с библиотеками указывается ключом -L, в нашем случае библиотека находится в текущем каталоге, значит путь до нее будет в виде точки (-L.). Используемые библиотеки перечисляются через ключ -l, после которого указывается название библиотеки без префикса lib и окончания .a. В нашем случае этот ключ будет выглядеть, как -lfs. Теперь все одной командой:

olya:~# gcc -c main.c

olya:~# gcc main.o -L. -lfs -o rezult

Или можно чуть короче:

olya:~# gcc main.c -L. -lfs -o rezult

Заметьте, что компилятору нужны библиотеки на этапе создания конечного файла, т.е. линковки. В первом случае процесс компиляции совершается первой командой, а сборка файла второй командой. Если же мы попытаемся подсунуть библиотеку на этапе компиляции, то получим вежливый ответ:

olya:~# gcc -c main.c -L. -lfs

gcc: -lfs: linker input file unused since linking not done

Что означает, что файлы библиотек не нужны, до процесса линковки. Данная команда создаст лишь файл main.o, который в итоге потом придется собирать отдельно.

3. 3 Создание динамической библиотеки

Как мы уже говорилось в курсовой работе, динамические библиотеки немного лучше статических, но их использование более сложное. И не из-за того, что процесс загрузки программы замедляется. Проблемы начинаются уже на этапе компиляции.

Для начала стоит сказать, что объектный файл создаваемый нашим проверенным способом вовсе не подходит для динамических библиотек. Связано это с тем, что все объектные файлы создаваемые обычным образом не имеют представления о том в какие адреса памяти будет загружена использующая их программа. Несколько различных программ могут использовать одну библиотеку, и каждая из них располагается в различном адресном пространстве. Поэтому требуется, чтобы переходы в функциях библиотеки (операции goto на ассемблере) использовали не абсолютную адресацию, а относительную. То есть генерируемый компилятором код должен быть независимым от адресов, такая технология получила название PIC — Position Independent Code. В компиляторе gcc данная возможность включается ключом -fPIC.

Теперь компилирование наших файлов будет иметь вид:

olya:~# gcc -fPIC -c f1.c

olya:~# gcc -fPIC -c f2.c

Динамическая библиотека это уже не архивный файл, а настоящая загружаемая программа, поэтому созданием динамических библиотек занимается сам компилятор gcc. Для того, чтобы создать динамическую библиотеку надо использовать ключ -shared:

olya:~# gcc -shared -o libfsdyn.so f1.o f2.o

В результате получим динамическую библиотеку libfsdyn.so, которая по моей задумке будет динамической версией библиотеки libfs.a, что видно из названия 🙂 Теперь, чтобы компилировать результирующий файл с использованием динамической библиотеки нам надо собрать файл командой:

olya:~# gcc -с main.с

olya:~# gcc main.o -L. -lfsdyn -o rezultdyn

Если теперь Вы сравните файлы, полученные при использовании статической и динамической библиотеки, то увидите, что их размеры отличаются. В данном случае файл созданный с динамической библиотекой занимает чуть больше места, но это лишь от того, что программа используемая нами совершенно примитивная и львиную долю там занимает специальный код для использования динамических возможностей. В реальных условиях, когда используются очень большие функции размер программы с использованием динамической библиотеки значительно меньше.

На этом фокусы не кончаются, если Вы сейчас попробуете запустить файл rezultdyn, то получите ошибку:

olya:~# ./rezultdyn

./rezultdyn: error in loading shared libraries: libfsdyn.so: cannot open

shared object file: No such file or directory

olya:~#

Это сообщение выдает динамический линковщик. Он просто не может найти файл нашей динамической библиотеки. Дело в том, что загрузчик ищет файлы динамических библиотек в известных ему директориях, а наша директория ему не известна. Но это мы чуть отложим, потому что это достаточно сложный вопрос.

А сейчас стоит поговорить еще об одном моменте использования библиотек. Мы специально динамическую библиотеку с названием fsdyn, чтобы она отличалась от названия статической библиотеки fs. Дело в том, что если у Вас две библиотеки статическая и динамическая с одинаковыми названиями, то есть libfs.a и libfs.so, то компилятор всегда будет использовать динамическую библиотеку.

Связано это с тем, что в ключе -l задается часть имени библиотеки, а префикс lib и окончание .a или .so приставляет сам компилятор. Так вот алгоритм работы компилятора таков, что если есть динамическая библиотека, то она используется по умолчанию. Статическая же библиотека используется когда компилятор не может обнаружить файл .so этой библиотеки. Во всей имеющейся у меня документации пишется, что если использовать ключ -static, то можно насильно заставить компилятор использовать статическую библиотеку. Отлично, попробуем…

olya:~# gcc -staticmain.o -L. -lfs -o rez1

Результирующий файл rez1 получается размером в 900 Кб. После применения программы strip размер ее уменьшается до 200 Кб, но это же не сравнить с тем, что наша первая статическая компиляция давала программу размером 10 Кб. А связано это с тем, что любая программа написанная на C/C++ в Linux использует стандартную библиотеку «C» library, которая содержит в себе определения таких функций, как printf(), write() и всех остальных. Эта библиотека линкуется к файлу как динамическая, чтобы все программы написанные на C++ могли использовать единожды загруженные функции. Ну, а при указании ключа -static компилятор делает линковку libc статической, поэтому размер кода увеличивается на все 200 Кб.

3.4 Использование динамических библиотек

В прошлый раз мы с Вами обнаружили, что запуск программ, скомпилированных вместе с динамическими библиотеками, вызывает ошибку:

olya:~# ./rezultdyn

./rezultdyn: error in loading shared libraries: libfsdyn.so: cannot open

shared object file: No such file or directoryolya:/#

Это сообщение выдает загрузчик динамических библиотек(динамический линковщик — dynamic linker), который в нашем случае не может обнаружить библиотеку libfsdyn.so. Для настройки динамического линковщика существует ряд программ.

Первая программа называется ldd. Она выдает на экран список динамических библиотек используемых в программе и их местоположение. В качестве параметра ей сообщается название обследуемой программы. Давайте попробуем использовать ее для нашей программы rezultdyn:

olya:~# ldd rezultdyn

libfsdyn.so => not found

libc.so.6 => /lib/libc.so.6 (0x40016000)

/lib/ld-linux.so.2 => /lib/ld-linux.so.2 (0x40000000)

olya:~#

Как видите все правильно. Программа использует три библиотеки:

libc.so.6 — стандартную библиотеку функций языка C++.

ld-linux.so.2 — библиотеку динамической линковки программ ELF формата.

libfsdyn.so — нашу динамическую библиотеку функций.

Нашу библиотеку она найти не может. И правильно! Динамический линковщик ищет библиотеки только в известных ему каталогах, а каталог нашей программы ему явно не известен.

Для того, чтобы добавить нашу директорию с библиотекой в список известных директорий надо подредактировать файл /etc/ld.so.conf. Например, у меня этот файл состоит из таких строк:

olya:~# cat /etc/ld.so.conf

/usr/X11R6/lib

/usr/i386-slackware-linux/lib

/usr/i386-slackware-linux-gnulibc1/lib

/usr/i386-slackware-linux-gnuaout/lib

olya:~#

Во всех этих директории хранятся всеми используемые библиотеки. В этом списке нет лишь одной директории — /lib, которая сама по себе не нуждается в описании, так как она является главной. Получается, что наша библиотека станет «заметной», если поместить ее в один их этих каталогов, либо отдельно описать в отдельном каталоге. Давайте для теста опишем, добавим строку в конец файла ld.so.conf:

/root

У меня этот файл находится в домашнем каталога пользователя root, у Вас он может быть в другом месте. Теперь после этого динамический линковщик будет знать где можно найти наш файл, но после изменения конфигурационного файла ld.so.conf необходимо, чтобы система перечитала настройки заново. Это делает программа ldconfig. Пробуем запустить нашу программу:

olya:~# ldconfig

olya:~# ./rezultdyn

f1() = 25

f2() = 10

olya:~#

Как видите все заработало. Если теперь удалить добавленную нами строку и снова запустите ldconfig, то данные о расположении нашей библиотеки исчезнут и будет появляться таже самая ошибка.

Но описанный метод влияет на всю систему в целом и требует доступа администратора системы, т.е. root. А если Вы простой пользователь без сверх возможностей ?!

Для такого случая есть другое безболезненное решение. Это использование специальной переменной среды LD_LIBRARY_PATH, в которой перечисляются все каталоги содержащие пользовательские динамические библиотеки. Для того, чтобы установить эту переменную в командной среде bash надо набрать всего несколько команд. Для начала посмотрим есть ли у нас такая переменная среды:

olya:~# echo $LD_LIBRARY_PATH

У меня в ответ выводится пустая строка, означающая, что такой переменной среды нет. Устанавливается она следующим образом:

olya:~# LD_LIBRARY_PATH=/root

olya:~# export LD_LIBRARY_PATH

После этого программа rezultdyn будет прекрасно работать. В случае, если в системе эта переменная среды уже уставновлена, то, чтобы не испортить ее значение, надо новый каталог прибавить к старому значению. Делается это другой командой:

olya:~# LD_LIBRARY_PATH=/root:${LD_LIBRARY_PATH}

olya:~# export LD_LIBRARY_PATH

Если обнулить эту переменную, то снова библиотека перестанет работать:

olya:~# LD_LIBRARY_PATH=»»

olya:~# export LD_LIBRARY_PATH

olya:~# ./rezultdyn

./rezultdyn: error in loading shared libraries: libfsdyn.so: cannot open

shared object file: No such file or directory

olya:~#

Также параллельно можно зайти в систему под другим пользователем или даже тем же самым, но если просмотреть значение LD_LIBRARY_PATH, то увидим ее прежнее значение. Это означает, что два разных пользователя Linux не могут влиять на работу друг друга, а это и есть самое главное хорошее отличие систем Unix от большинства других систем.

4 Создание динамических библиотек

4.1 Функции работы с динамическими библиотеками

Оказывается, что использовать динамические библиотеки можно не только в начале загрузки, но и в процессе самой работы программы. Программа сама может вызывать любые функции из библиотеки, когда ей захочется. Для этого всего-лишь надо использовать библиотеку dl, которая позволяет линковать библиотеки «на лету». Она управляет загрузкой динамических библиотек, вызовом функций из них и выгрузкой после конца работы.

Для использования функций программной работы с динамическими библиотеками необходимо подключить заголовочный файл:

#include <dlfcn.h>

Чтобы вызывать какие-то функции из динамической библиотеки сначала надо открыть эту библиотеку (можно сказать «загрузить»). Открывается она функцией:

void *dlopen (const char *filename, int flag);

Параметр filename содержит путь до требуемой библиотеки, а параметр flag задает некоторые специфические флаги для работы. Функция возвращает указатель на загруженную библиотеку. В случае любой ошибки возвращается указатель NULL. В таком случае тест ошибки понятный человеку можно получить с помощью функции dlerror(). Пока мы не будем задумываться над этим, и я приведу стандартный код для открытия библиотеки:

void *library_handler;

//……

//загрузка библиотеки

library_handler = dlopen(«/path/to/the/library.so»,RTLD_LAZY);

if (!library_handler){

//если ошибка, то вывести ее на экран

fprintf(stderr,»dlopen() error: %sn», dlerror());

exit(1); // в случае ошибки можно, например, закончить работу программы

};

После этого можно работать с библиотекой. А работа эта заключается в получении адреса требуемой функции из библиотеки. Получить адрес функции или переменной можно по ее имени с помощью функции:

void *dlsym(void *handle, char *symbol);

Для этой функции требуется адрес загруженной библиотеки handle, полученный при открытии функцией dlopen(). Требуемая функция или переменная задается своим именем в переменной symbol.

Закрывается библиотека функцией:

dlclose(void *handle);

При закрытии библиотеки динамический линковщик проверяет счетчик количества открытий библиотеки, и если она была открыта несколькими программами одновременно, то она не выгружается до тех пор, пока все программы не закроют эту библиотеку.

Для примера создадим программу, которая в качестве параметра получает название функции, которую она будет использовать в работе. Например, это будут математические функции возведения в степень. Создадим сначала динамическую библиотеку. Пишем ее код:

double power2(double x){

return x*x;

};

double power3(double x){

return x*x*x;

};

double power4(double x){

return power2(x)*power2(x);

};

//……

Сохраняем его в файл lib.c и создаем динамическую библиотеку libpowers.so следующими командами:

olya:~# gcc -fPIC -c lib.c

olya:~# gcc -shared lib.o -o libpowers.so

Теперь создаем основную программу в файле main.c:

#include <stdio.h>

/* заголовочный файл для работы с динамическими библиотеками */

#include <dlfcn.h>

int main(int argc, char* argv[]){

void *ext_library;// хандлер внешней библиотеки

double value=0;// значение для теста

double (*powerfunc)(double x);// переменная для хранения адреса функции

//загрузка библиотеки

ext_library = dlopen(«/root/libpowers.so»,RTLD_LAZY);

if (!ext_library){

//если ошибка, то вывести ее на экран

fprintf(stderr,»dlopen() error: %sn», dlerror());

return 1;

};

//загружаем из библиотеки требуемую процедуру

powerfunc = dlsym(ext_library, argv[1]);

value=3.0;

//выводим результат работы процедуры

printf(«%s(%f) = %fn»,argv[1],value,(*powerfunc)(value));

//закрываем библиотеку

dlclose(ext_library);

};

Код главной программы готов. Требуется его откомпилировать с использованием библиотеки dl:

olya:~# gcc main.c -o main -ldl

Получим программный файл main, который можно тестировать. Наша программа должна возводить значение 3.0 в требуемую нами степень, которая задается названием функции. Давайте попробуем:

olya:~# ./main power2

power2(3.000000) = 9.000000

olya:~# ./main power3

power3(3.000000) = 27.000000

olya:~# ./main power4

power4(3.000000) = 81.000000

olya:~#

Мы используем функции, зная лишь их название. Представьте открывающиеся возможности для программ, на основе этого метода можно создавать плагины для программ, модернизировать какие-то части, добавлять новые возможности и многое другое.

4.2 Создание динамической библиотеки для решения системы линейных уравнений

В качестве примера использования динамических библиотек напишем программу для решения системы линейных уравнений.

Пусть система имеет вид:

a11*x1+a12*x2=b1;

a21*x1+a22*x2=b2;

Решение этой системы находим через обратную матрицу A-1.

A*X=B

X=A-1*B

Разработка статических и динамических библиотек на языке программирования С/C++ в операционных системах UNIX; Разработка статических и динамических библиотек на языке программирования С/C++ в операционных системах UNIX; Разработка статических и динамических библиотек на языке программирования С/C++ в операционных системах UNIX;

Разработка статических и динамических библиотек на языке программирования С/C++ в операционных системах UNIX;

Программа в качестве параметров принимает значение коефициентов системы и название функции, которую она использует.

Создадим динамическую библиотеку:

Так как функция возвращает два результата x1 и x2 в программе будем использовать структуру.

«mytype.h» :

struct DPair {

double first;

double second;

};

Struct DPair (*powerfunc)(double,double,double,double,double,double);

«libsysur.c» :

#include «mytype.h»

struct DPair sys2(double a11, double a12,double a21, double a22,double b1, double b2){

//nahodim opredelitel sistemy

struct DPair dPair;

double opr=a11*a22-a12*a21;

if (opr!=0) {

double ao11=a22; double ao12=-a21;

double ao21=-a12; double ao22=a11;

dPair.first=(ao11*b1+ao21*b2)/opr;

dPair.second=(ao12*b1+ao22*b2)/opr;

}

return dPair;

}

Создаем динамическую библиотеку libsysur.so следующими командами:

bash-3.00# gcc -fPIC -c libsysur.c

bash-3.00# gcc -shared libsysur.o -o libsysur.so

Создаем основную программу:

«sysur.c» :

#include <stdio.h>

#include <dlfcn.h>

#include «mytype.h»

int main(int argc, char* argv[]){

void *ext_library; //хандлер внешней функции

double a11;double a12; double a21; double a22;

double b1; double b2;

double (*powerfunc)(double a11,double a12, double a21, double a22,double b1, double b2);//переменная, для хранения адреса функции

//загрузка библиотеки

ext_library=dlopen(«/root/dynamik/libsysur.so»,RTLD_LAZY);

if (!ext_library){

//если ошибка, вывести на экран

fprintf(stderr,»dlopen() error: %sn», dlerror());

return 1;

};

//загружаем из библиотеки требуемую процедуру

powerfunc=dlsym(ext_library, argv[1]); //получаем адрес требуемой функции

//ext_library-адрес загруженной библ.

//argv-требуемая функция или переменная

printf(«Vvedite a11 a12 :»);

scanf(«%lf %lf»,&a11,&a12);

printf(«Vvedite a21 a22 :»);

scanf(«%lf %lf»,&a21,&a22);

printf(«Vvedite b1, b2 :»);

scanf(«%lf %lf»,&b1,&b2);

struct DPair sq=(*powerfunc)(a11,a12,a21,a22,b1,b2);

printf(«x1=%lfn, x2=%dlf»,sq.first,sq.second);

//выводим результат работы процедуры

//закрываем библиотеку

dlclose(ext_library);

};

Компилируем код главной программы:

bash -3.00# gcc sysur.c -o sysur -ldl

Выводы

В курсовой работе были рассмотрены рассмотрены вопросы разработки статических и динамических библиотек на языке программирования С/C++ в операционных системах UNIX.

Использование библиотеки позволяет компактно хранить все требуемые объектные файлы в одном месте, и при этом значительно повысить скорость компиляции.

Объектные библиотеки по способу использования разделяются на статические и динамические библиотеки

Статическая библиотека — это коллекция объектных файлов, которые присоединяются к программе во время линковки программы. В работе самой программы статические библиотеки они не принимают участие, в отличие от динамических библиотек.

В динамической библиотеке объектные файлы из библиотеки не присоединяются к программе. Присоединение этих объектных файлов осуществляет системный динамический загрузчик во время запуска программы. Загрузчик проверяет все библиотеки прилинкованные с программе на наличие требуемых объектных файлов, затем загружает их в память и присоединяет их в копии запущенной программы, находящейся в памяти.

Динамические библиотеки немного лучше статических, но их использование более сложное. Так как динамическая библиотека это уже не архивный файл, а настоящая загружаемая программа

Список использований литературы

http://club.shelek.com/

http://helpsite.narod.ru/

http://myforum.net.ua/index.php?

http://ishodniki.ru/

Робин Бурк и др. Unix для системных администраторов.Энциклопедия пользователя. — Киев 1998. — 864с.

Статья: Наследственный фактор в патологии речи

Самсонов Ф. А., Крапухин А. В.

Речь как одна из важнейших функций головного мозга не является врожденной, как некоторые элементарные формы нервной деятельности, а развивается по законам условных рефлексов. Ее развитие связано с развитием и усовершенствованием мозга. На основе сигналов первой системы и врожденных безусловных рефлексов в коре головного мозга создаются условные связи между различными отделами мозга и голосовым аппаратом. Нервные импульсы из области речедвигательного анализатора через черепномозговые нервы приводят в движение органы речи. Обратная связь от периферии к центру осуществляется по кинестетическому и слуховому пути. На основе такой системы обратных связей формируется вторая сигнальная система, которая поддерживается функцией первой сигнальной системы (особенно функцией слухового и зрительного анализаторов).

Итак, для нормальной речи и ее развития у ребенка необходимо:

а) нормальное строение и функция центральной нервной системы и речевых центров;

б) нормальное состояние органов голосо- и речеобразования (гортань, глотка, полость рта, дыхательный аппарат и др.);

в) нормальный слух, который необходим не только для восприятия и подражания речи окружающих, но и для контроля собственной речи.

Анатомические и функциональные особенности нервной системы, дыхательного аппарата, губ, языка, неба и других органов, их специфическое развитие находится под контролем наследственных факторов, которые образуют полигенную систему. Таким образом, можно утверждать, что голос и речь как признаки индивидуума определяются полигенной наследственной системой.

Для изучения генетической детерминированности и социального влияния на развитие речи обычно используется близнецовый метод.

По данным Н. А. Крышовой и К. М. Штейнгарт (1969) временные характеристики речи при многократном повторении одного и того же слова совпадают у однояйцевых близнецов. При усложненных речевых заданиях, требующих приобретенный индивидуальный опыт, эти временные характеристики у близнецов отличаются, но в меньшей степени, чем в контрольной группе неродственных людей, то есть, как элементарная, так и более сложная речевая деятельность имеет врожденную обусловленность у близнецов. При значительном генотипическом сходстве сроков развития речи определяется сходство и в характеристиках функциональной деятельности речедвигательного анализатора.

Крайние варианты становления речи у детей также в большей степени зависят от наследственных факторов. Известно, что раннее становление речи, как и позднее (в 2—2,5 года), прослеживается в отдельных семьях на протяжении нескольких поколений, для которых средовые условия были одинаковыми. Это подтверждается и при изучении времени становления речи у близнецов.

С определенной вероятностью, можно говорить о наследственной обусловленности легкости и трудности у детей в овладении чтением и письмом. О влиянии наследственного фактора в понимании природы некоторых форм дислексии и дисграфий говорит Reinhold в работе «Врожденная дислексия» (1964). Он отмечает, что детям по наследству от родителей передается незрелость мозга в отдельных его областях, которая проявляется в специфических функциональных расстройствах. В таких случаях несколько членов семьи страдают дислексией и дисграфией.

Наследственная задержка речи, то есть отсутствие нормальной речи у ребенка в возрасте 3-х лет, по данным М. Зеемана наблюдается в 20,6% всех случаев позднего развития речи. Автор наблюдал семьи, в которых задержку речевого развития можно было проследить в трех поколениях, чаще всего по линии отца. А. Митринович-Моджеевская (1965) указывает, что лица с запоздалым развитием речи, как правило, бывают левшами; это наблюдается чаще у мужчин, а им дефект передается от отца. По данным некоторых авторов, причиной запоздалого развития речи является задержка процесса миэлинизации двигательных и ассоциативных нервных волокон в центральной нервной системе. Этот процесс обычно начинается раньше у девочек, чем у мальчиков. Факт наследственного характера задержки речевого развития подтверждается и наблюдениями над однояйцевыми близнецами.

С помощью клинико-генеалогического метода нами обследованы дети из приготовительного и первых классов в школе-интернате № 96 Москворецкого района г. Москвы (старший логопед школы — А. В. Крапухин; в работе принимали участие студенты-логопеды дефектологического факультета МГПИ им. В. И. Ленина Заикина В. П. и Дубовик И. Э.). Среди обследованных около 18% детей с задержкой речевого развития имели наследственную отягощенность по этому речевому дефекту. Часто запоздалое развитие речи прослеживалось в родословной в сочетании с другими дефектами речи (дислалия, брадилалия и др.). Приводим родословную семьи Р., в которой задержка речевого развития отмечалась у нескольких членов семьи (см. рис. 1).

Отсутствие речи (немота) как следствие наследственной глухоты, то есть глухонемота, как правило, не сопровождается органическими поражениями речевого аппарата (периферический и центральный отделы). Поэтому отсутствие речи в этом случае полностью обусловлено наследственной (врожденной) патологией органа слуха.

Заикание.

Все многообразие этиологических факторов, с которыми авторы связывают возникновение заикания, можно разделить на два вида: предрасполагающие и вызывающие. К первым относят: патологическое протекание беременности и родов, наследственность в плане передачи слабого типа высшей нервной деятельности; соматическую ослабленность ребенка, особенно в первые три года жизни; неблагоприятную, нервозную обстановку в семье, а также речевое недоразвитие и дислалии, хотя последние также являются результатом действия патогенных факторов. Все предрасполагающие факторы сводятся к одному — изменение в работе нервной системы, возникшее на ранних стадиях ее формирования.

Наследственный фактор в патологии речи

Среди вызывающих факторов бесспорно первое место занимает психическая травма, чаще проявляющаяся в форме испуга. Из других причин следует отметить неблагоприятное речевое окружение (контакт с заикающимися) и черепно-мозговые травмы. Известно, что только определенное сочетание предрасполагающих и вызывающего факторов играет роль в экологии каждой болезни. Можно предполагать, что в этиологии некоторых форм заикания любой вызывающий фактор (или сочетание факторов) внешней среды может оказаться решающим, если он воздействует на организм с определенным генотипом.

На роль наследственной предрасположенности в возникновении заикания указывают многие авторы. Так, М. Зееман считает, что заикание в 1/3 случаев передается по наследству, и приводит статистические сведения других авторов: Гуцман — в 28,8% случаев определил наследственность заикания; Тром-нер — в 34 %; Малдер и Надолечный в 40 %; Мигинд — в 42%; Седлачкова — в 30,9 % случаев. Автор отмечает, что выявление заикания в родословной при опросе родственников затруднительно, т. к. многие часто стесняются признаться, что они заикались сами или заикание наблюдалось у их родных.

При обследовании 100 заикающихся учеников той же школы № 98 г. Москвы (в работе принимала участие студентка Благова Е. В.) нами установлено, что большую часть составляют мальчики (69%). Наследственный фактор в этиологии заикания обследуемых можно было отметить в 17% случаев, причем передача дефекта прослеживалась по линии отца. В качестве примера приводим родословную Сергея С.

Наследственный фактор в патологии речи

»

В развитии семейного заикания нельзя не учитывать влияние одинаковых неблагоприятно действующих факторов, но следует думать и о значении специфической предрасположенности, которая может проявляться не только в виде заикания, но и другими дефектами речи (тахилалия, задержка речевого развития, дислалия), вегетативной и эмоциональной неустойчивостью и т. д.

Простые статистические вычисления наследственности при заикании дополняются данными, полученными при обследовании близнецов. Оказалось, что проявление наследственности у однояйцевых близнецов отличается от проявления ее у двуяйцевых. Из общего числа 31 пары однояйцевых близнецов М. Зееман (11 собственных наблюдений) отмечает заикание одного близнеца только в одной паре, в других случаях заикались оба близнеца. Другие соотношения были обнаружены у двуяйцевых близнецов: из 8 пар обследованных близнецов заикался только 1 близнец, хотя у 4 пар страдал заиканием один из родителей.

Дислалия.

Произношение звуков речи, освоенное путем подражания, зависит от свойств раздражителя — объекта подражания, от полноценности воспринимающих его аппаратов (слуха, кинестезического чувства), от способности к воспроизводству такого же акта (М. А. Пискунов, 1962). Мышечная система органов артикуляции участвует в акте произношения вместе с другими мышцами тела, то есть речевая артикуляция связана с общей моторикой организма. Моторная одаренность как биологический фактор предрасполагающего характера определяет точность и четкость нервно-мышечной деятельности (артикуляпии), которая развивается и совершенствуется в процессе индивидуального развития под воздействием внешней среды.

Артикуляторные расстройства у детей после 5-летнего возраста чаще наблюдаются у мальчиков, чем у девочек, и также чаще наследуются по мужской линии. Известны случаи, когда в трех поколениях одной семьи были лица с идентичной особенностью произношения звука «Р». Наследственный характер дислалий подтверждается случаями одинакового дефекта звукопроизношения у обоих однояйцевых близнецов.

Л. Н. Ильина (1971) обследовала 123 семьи с семейными формами речевых расстройств (заикание, дислалия, недоразвитие речи) и установила при клинико-генеалогическом исследовании, что в семьях, где имеются дети с нарушениями речи, идентичные речевые расстройства наблюдаются и у родителей. Интересно, что заикание по линии матери передавалось чаще мальчикам, а по линии отца — с одинаковой частотой и мальчикам и девочкам. У сибсов отмечены одинаковые дефекты речи в виде нарушения темпа, ритма, фонетики, лексики, контекстного изложения. Однояйцевые близнецы (11 пар) имели подобные нарушения речи, а также изменения в психическом, неврологическом и соматическом состоянии. Конкордантность по речевым нарушениям, по автору, равна 80%. При анализе родословных установлено, что речевые расстройства начинаются в определенном возрасте и передаются по доминантному типу.

Тахилалия.

Быстрая невнятная речь (тахилалия, баттаризм) может быть у детей из семей, где есть быстро и нормально говорящие лица. Некоторые авторы считают ускоренную речь органически обусловленным нарушением центрального речевого механизма и значительную роль в этом отводят наследственности, указывая на генетическую связь ускоренной речи с заиканием.

Куршев В. А. (1967) наблюдал 8 детей, которые не контактировали в момент развития быстрой речи с быстро говорящими родителями и были в окружении медленно говорящих, и все-таки стали говорить быстро. Этот факт указывает на связь этого дефекта речи с наследственностью. Автор считает, что быстрый темп речи обусловлен быстрым темпом мышления, и что тахилалия — мыслительно-речевое нарушение.

В этой статье мы не рассматриваем речевые нарушения при наследственных формах умственного недоразвития. Известно, что олигофрения наследственной и ненаследственной этиологии сопровождается различными нарушениями речи вплоть до немоты, затруднением понимания обращенной речи, расстройствами (вплоть до невозможности) чтения и письма, заиканием, дислексией и др.

Мы не касаемся также дефектов речи, обусловленных нарушениями артикуляционного и голосового аппаратов наследственной этиологии (расщелины губы и неба, прогения и прогнатия и др.). Хромосомные синдромы и генные заболевания также могут иметь в клинической картине симптомы нарушения речи и голоса, связанные с нарушениями центрального и периферического отделов речевого аппарата.

Кроме того, в наследственной патологии нервной системы (корковые речевые центры, подкорковые образования, связанные с речевой функцией, и мозжечок) и при нервномышечных заболеваниях (миотония, миопатия), когда в процесс вовлекается мускулатура органов артикуляции, часто отмечается грубое нарушение речевой деятельности, входящее в сложную симптоматику неврологического заболевания.

Итак, различные нарушения речи — задержка развития речи, заикание, тахилалия и дислалия, несвязанные с дефектами психики и органов чувств, — в некоторых случаях имеют генетическую обусловленность. Речь — молодая функция коры головйого мозга, развивается под влиянием различных факторов, каждый из которых важен для развития нормальной речи. Поскольку и морфологические, и функциональные признаки организма формируются на базе определенного генотипа (под влиянием среды), то исключить роль генетического фактора в этиологии некоторых нарушений речи нельзя. Имеющиеся в литературе сведения о роли наследственности в патологии речи еще разрозненные и скудные. Однако в последние годы заметно повысился интерес генетиков, логопедов, физиологов и врачей к изучению и осмысливанию значения генетического фактора в развитии речи. Можно надеяться, что совместные усилия специалистов разных отраслей науки при комплексном изучении этиологии и патогенеза речевых нарушений помогут педагогам логопедам эффективнее строить педагогический процесс и создадут условия для успешного лечения и предупреждения расстройств речи.

Отчет по практике: Аналіз діяльності ресторану «Відень»

ВСТУП

Метою практики є набуття мною необхідних практичних умінь та навичок в реальних умовах виробництва у ресторанній сфері.

Завданням практики є закріплення і поглиблення теоретичних знань, набутих в процесі вивчення таких дисциплін, як « Технологія обслуговування в підприємствах харчування», «Організація обслуговування в підприємствах харчування», « Професійний етикет», а також застосування цих знань на практиці, ознайомлення з сучасним станом ресторанної індустрії, набуття навичок ділового спілкування із працівниками ресторанної сфери і клієнтами, вироблення творчого новаторського підходу виробничої діяльності та формування професійних якостей особистості майбутнього організатора туристичного обслуговування, зібрання фактичних матеріалів для написання звіту з виробничої технологічної практики. І, звичайно, основним завданням є знайомство з базою практики, організаційною структурою ресторану, матеріально-технічною базою, рекламною діяльністю ресторану.

Базою моєї практики був ресторан «Віденська кав’ярня», розташований в центрі Львова на проспекті Свободи , буд. 12.

РОЗДІЛ 1. ОРГАНІЗАЦІЙНА СТРУКТУРА РЕСТОРАННОГО ГОСПОДАРСТВА

1.1 Мета, цілі і види діяльності готельного підприємства

Ресторан «Віденська кав’ярня» радо зустрічає гостей у мальовничому куточку міста Львова. Ресторан відкрився у 1998 році.

Приватне підприємство «Віденська кав’ярня» – зареєстровано 11.12.1996 року виконавчим комiтетом Львiвської мiської Ради. Номер запису про включення вiдомостей про юридичну особу до Код ЄДРПОУ: 23957987

Форма власностi приватна. Дочiрнiх пiдприємств, представництв, фiлiй та iнших вiдокремлених пiдроздiлiв не створювалось. Змiн в органiзацiйнiй структурi у вiдповiдностi з попереднiм звiтним перiодом не вiдбулось. Усi виробничi пiдроздiли знаходяться за мiсцезнаходженням товариства.

Метою ресторану є одержання максимального прибутку в процесі виробництва і реалізації продукції, надання послуг. Ресторан «Віденська кав’ярня» пропонує справді винятковий сервіс, котрий підносить гостинність на новий рівень.

Ресторан «Віденська кав’ярня» знаходиться у самому центрі міста тому це дозволяє за лічені хвилини дістатися до будь-якого куточка міста Львова :

Автомобілем — керуватися мапою у напрямку центру ;

Потягом – 10 хв. на таксі від головного залізничного вокзалу ;

Літаком – 20 хв. на таксі від аеропорту.

1.2 Правила внутрішнього трудового розпорядку

Основні розділи щодо правил внутрішнього трудового розпорядку.

Внутрішній трудовий розпорядок — це сукупність норм, що встановлюють порядок взаємовідносин у трудовому колективі в процесі праці: між власником або уповноваженим ним органом і працівниками, між працівниками безпосередньо — взаємовідносини в порядку підпорядкованості і взаємодії.

Внутрішній трудовий розпорядок встановлюється локальним нормативним актом — Правилами внутрішнього трудового розпорядку, розробленими на основі типових і галузевих правил і затвердженими, відповідно до ст. 142 КЗпП України, трудовим колективом за поданням власника або уповноваженого ним органу разом з профспілковим комітетом.

Типові правила внутрішнього трудового розпорядку в ресторані «Віденська кав’ярня» — це державний нормативний акт загальної дії. Нині діють Типові правила внутрішнього трудового розпорядку для робітників і службовців, затверджені Держкомпраці СРСР і ВЦРПС від 20.07.84р.

Міністерства і відомства з метою врахування особливостей трудових обов’язків працівників своєї галузі, режиму їх праці і відпочинку видають на основі типових галузеві правила внутрішнього трудового розпорядку.

Типові правила внутрішнього трудового розпорядку закріплюють такі його елементи як порядок прийому і звільнення працівників, основні їх обов’язки, встановлюють режим робочого часу і відпочинку, визначають порядок заохочення працівників за успішну роботу і види та порядок притягнення до дисциплінарної відповідальності.

Визначаючи основні обов’язки власника або уповноваженого ним органу, КЗпП України зобов’язує його правильно організувати працю працівників, постійно створювати умови для зростання продуктивності праці, забезпечувати трудову і виробничу дисципліну, неухильно додержуватись вимог законодавства про працю і правил охорони праці, уважно ставитись до потреб і запитів працівників, поліпшувати умови їх праці та побуту. [1.]

Працівники в ресторані «Віденська кав’ярня» повинні працювати чесно і сумлінно, додержуватись дисципліни праці, своєчасно і точно виконувати розпорядження власника, підвищувати продуктивність праці, поліпшувати якість продукції, додержуватись технологічної дисципліни, вимог по охороні прані, техніці безпеки та виробничій санітарії.

Це основні обов’язки працюючих. Доповненням до режиму роботи, встановленого на підприємстві, в установі чи організації, є графіки змінності, графіки відпусток та інші локальні акти, що регулюють час роботи і відпочинку працюючих.

Одним із методів забезпечення дисципліни праці в ресторані (згідно зі ст. 140 КЗпП) є заохочення, стимулювання ініціативи працівника спрямоване на сумлінне виконання ним його трудових обов’язків. Саме тому заохочення є важливим елементом внутрішнього трудового розпорядку. Профспілковий комітет надає умілим працівникам матеріального (нагородження премією, цінним подарунком) заохочення для поліпшення праці.

Невиконання трудових обов’язків в ресторані тягне застосування до нього видів дисциплінарної відповідальності.

Дисциплінарна відповідальність — це застосування до працівника видів дисциплінарного стягнення в результаті осуду його трудової поведінки. Застосування дисциплінарної відповідальності передбачає наявність правових підстав вчинення працівником дисциплінарного проступку — винного невиконання ним (зумисне чи з необережності) його трудових обов’язків, недотримання встановлених для нього правил поведінки, невиконання наказів і розпоряджень керівництва. До дисциплінарних проступків ресторан зокрема відносить запізнення, прогули, невиконання норм виробітку.

Відповідно до ст. 147 КЗпП України за порушення трудової дисципліни до працівника може бути застосовано тільки один з таких заходів стягнення:

1) догана;

2) звільнення.

Правила техніки безпеки.

Підприємства харчування повинні бути обладнані системами оповіщення і засобами захисту від пожежі, передбаченими Правилами пожежної безпеки.

На підприємствах харчування слід беззаперечно дотримуватися санітарно-гігієнічних норм і правил, установлених органами санітарно-епідеміологічного нагляду щодо чистоти приміщень, стану сантехнічного та виробничого устаткування.

Забезпечення безпеки на підприємствах харчування починається з моменту проектування кухні й інших технологічних приміщень. Без створення нормальних умов для роботи персоналу кухні не можна гарантувати якісного оброблення продуктів і приготування блюд. Санітарні правила і норми рекомендують відводити під кухню ресторану 1/2 чи навіть 2/3 його площі. Недолік виробничих приміщень порушує технологічний процес, без якого неможливо дотримуватися безпеки харчування. Це відноситься і до організації збереження продуктів. Для правильного збереження на кухні повинно бути достатньо устаткування, в тому числі й холодильного, що забезпечує зберігання якості продуктів.

Для забезпечення стандартів обслуговування клієнтів необхідно також приділяти увагу чистоті посуду і приладів.

Особливі вимоги у відношенні безпеки пред’являються до персоналу обслуговування. Насамперед весь персонал повинен пройти підготовку з безпечних методів роботи, знати і дотримуватися пожежної безпеки, правил охорони праці й техніки безпеки. Усі працівники підприємства повинні підлягати періодичному медичному огляду. При зарахуванні на роботу вони зобов’язані пройти медичний огляд і прослухати курс із санітарно-гігієнічної підготовки. Ресторани, що піклуються про безпеку своїх клієнтів, організують регулярні додаткові семінари для працівників кухні. Мета цих семінарів — ще раз нагадати персоналу про необхідність дотримання правил санітарії та гігієни й у такий спосіб запобігати небезпеці інфекцій. У процесі роботи на підприємстві обслуговуючий персонал періодично, не рідше одного разу на два роки, повинен здавати екзамени з санітарного мінімуму. На кожного працівника заводиться особиста медична книжка, в яку вносять результати медичних обстежень, відомості про перенесені інфекційні захворювання, про здачу санітарного мінімуму. До роботи на підприємстві не допускаються особи, які є джерелом інфекційних захворювань. Найчастіше харчові інфекції поширюються на підприємствах харчування через брудні руки персоналу. Тому варто здійснювати контроль за кількістю й частотою миття рук персоналом кухні (кухарями, їхніми помічниками, офіціантами й ін.). Використовувати звичайне мило недостатньо. Потрібне спеціальне дезицфекційне мило або мийні засоби. Для витирання рук варто користуватися одноразовими рушниками.

На підприємстві діють строгі правила санітарії, які передбачають 10 випадків, коли персонал обслуговування в обов’язковому порядку повинен мити руки:

1) після паління;

2) після споживання їжі;

3) після відвідування туалетної кімнати;

4) перед початком роботи;

5) після миття підлоги і зміни сміттєвих бачків;

6) після торкання уніформи;

7) після чхання і кашлю;

8) після зміни робочої ділянки;

9) після роботи з грошима;

10) після торкання волосся й обличчя.

Норми санітарного стану приміщень

Типи підприємств громадського харчування в Україні дуже різноманітні й відрізняються один від одного потужністю, асортиментом продукції і характером обслуговуваного контингенту. Це кафе, їдальні, буфети, ресторани, блоки харчування в їдальнях, дитячих закладах тощо.

Основним документом, яким вони зобов’язані керуватися є «Норми проектування підприємства громадського харчування», а також «Санітарні норми і правила для підприємств громадського харчування».

До основних принципів проектування підприємств громадського харчування відносять:

1. Забезпечення встановленим набором приміщень, достатність їх площі й кубатури.

2. Розміщення окремих приміщень групами залежно від їх призначення: торговельні, виробничі, складські, адміністративні й побутові.

3. Планування приміщень з таким розрахунком, щоб унеможливити стикання зустрічних потоків харчових продуктів, напівфабрикатів і готової продукції, а також відходів і брудного посуду.

4. Забезпечення поточності технологічних процесів шляхом раціонального планування приміщень і розміщення технологічного обладнання.

5. Достатнє забезпечення підприємств санітарно-технічними пристроями, холодом і гарячою водою.

Приміщення, які повинні бути на підприємстві громадського харчування:

1) складські приміщення: охолоджувальна камера; комора для сухих продуктів, хліба, овочів, білизни, інвентарю; комора для зберігання тари; приміщення для комірника;

2) виробничі приміщення: заготівельні цехи для овочів, м’яса, птиці, риби; варильний цех; холодна заготовочна; кондитерський цех; мийка кухонного посуду; роздавальна;

3) адміністративно-побутові приміщення: кімната завідувача виробництва; гардеробні, душові, убиральні для персоналу.

Обладнання у приміщенні треба встановлювати таким чином, щоб створити найкращі умови для роботи і забезпечити принцип потоковості при переміщенні харчових продуктів і напівфабрикатів відповідно до послідовності технологічного процесу.

Приміщення харчового блоку слід утримувати в чистоті, дотримуючись встановлених санітарних норм. Стелі, стіни необхідно побілити вапном, а панелі пофарбувати олійними фарбами світлого кольору на висоту 1,8-2 м або обкласти облицювальною плиткою. Підлоги роблять водонепроникними, викладають метлахською плиткою або цементують. У вологих приміщеннях, де витрачається багато води, треба зробити водостійкі трапи, які з’єднуються із каналізацією.

Усі дошки і ножі для розробки маркують. Повинно бути не менше 8 дошок і 8 ножів (окремо для сирих і варених м’яса, риби, овочів, холодних закусок і хліба). В усіх приміщеннях має бути природне та штучне освітлення, яке відповідає санітарно-гігієнічним вимогам, причому всі електролампи треба закрити плафонами. Для освітлення їдалень та інших приміщень рекомендуються люмінесцентні лампи білого кольору.

Варильний цех та інші приміщення повинні мати центральну систему опалення і паливно-витяжну вентиляцію.

Харчовий блок забезпечують гарячою і холодною водою, каналізацією. Харчові відходи можуть бути середовищем для розмноження бактерій та виведення мух. Тому їх збирають у металеві баки або відра із щільними кришками, а сухе сміття — у сміттєзбірники. Тару з-під відходів ретельно чистять, миють і дезінфікують.

Не рідше 1 разу на тиждень у приміщеннях громадського харчування роблять генеральне прибирання з використанням дозволених МОЗ України мийних і дезінфікуючих засобів. Наявність мух, тарганів та гризунів свідчить про незадовільний санітарний стан підприємства.

1.3 Кадровий склад підприємства

Організаційна структура ресторану «Віденська кав’ярня»

Аналіз діяльності ресторану &amp;quot;Відень&amp;quot;Аналіз діяльності ресторану &amp;quot;Відень&amp;quot;Аналіз діяльності ресторану &amp;quot;Відень&amp;quot;Аналіз діяльності ресторану &amp;quot;Відень&amp;quot;Аналіз діяльності ресторану &amp;quot;Відень&amp;quot;Аналіз діяльності ресторану &amp;quot;Відень&amp;quot;Аналіз діяльності ресторану &amp;quot;Відень&amp;quot;Аналіз діяльності ресторану &amp;quot;Відень&amp;quot;Аналіз діяльності ресторану &amp;quot;Відень&amp;quot;Аналіз діяльності ресторану &amp;quot;Відень&amp;quot;Аналіз діяльності ресторану &amp;quot;Відень&amp;quot;Аналіз діяльності ресторану &amp;quot;Відень&amp;quot;Аналіз діяльності ресторану &amp;quot;Відень&amp;quot;Аналіз діяльності ресторану &amp;quot;Відень&amp;quot;Аналіз діяльності ресторану &amp;quot;Відень&amp;quot;Аналіз діяльності ресторану &amp;quot;Відень&amp;quot;Аналіз діяльності ресторану &amp;quot;Відень&amp;quot;Аналіз діяльності ресторану &amp;quot;Відень&amp;quot;Аналіз діяльності ресторану &amp;quot;Відень&amp;quot;

Від особистих і ділових якостей керівників та спеціалістів, їх кваліфікаційного рівня, залежить якість прийнятих управлінських рішень та результати їх реалізації, тому можна сказати, що кадровий потенціал підприємств харчування визначає рівень ефективності функціонування їх господарської системи. Кадри підприємства харчування — це основний інструмент, за допомогою якого можна досягти успіху.

Чисельний склад персоналу ресторану «Віденська кав’ярня» – 9 працівників.

Перелік посад:

Директор

Кухар

Помічник кухаря

Посудомийка

Офіціанти

Прибиральниця

Бухгалтер

Коефіцієнт плинності кадрів розраховується за такою формулою:

F = N/M

Де, N — середньорічне число звільнень, помножене на 100;

М- середньорічна чисельність персоналу.

В ресторані «Віденська кав’ярня» коефіцієнт плинності становить:

100/9=11,1%

Основними причинами плинності стають такі фактори:

— неможливість просування по службі;

— нецікава робота;

— погані умови праці;

— відсутність почуття усвідомлення себе частиною цілого;

— невисока оцінка необхідності виконуваної працівником роботи;

— відсутність програм навчання;

— поганий колектив;

— відсутність додаткових пільг (пенсії, оплачувані відпустки, тури тощо);

— не зручне місце розташування;

— відсутність допомоги у вирішенні особистих проблем.

РОЗДІЛ 2. МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНА БАЗА

Невід’ємним елементом функціонування будь-якого ресторану є його матеріально-технічне забезпечення. Матеріально-технічне забезпечення ресторану залежить від його категорії, але неодмінно повинне відповідати встановленим стандартам. Ресторан «Віденська кав’ярня» має матеріально-технічну базу, яка відповідає категорії ресторану, а насамперед встановленим стандартам.

2.1 Посуд та кухонне приладдя

Скляний посуд для подавання алкогольних та змішаних напоїв

1.Чарка коньячно-лікерна

2.Чарка горілчана

3.Чарка мадерна

4.Чарка рейнвейна

5.Чарка лафітна

6.Бокал для шампанського

7.Вазочка на високій ніжці

8.Фужер для води

9.Стопка коньячно-лікерна

10.Стопка горілчана

11.Склянка мала

12.Склянка звичайна

13.Склянка старомодна (олд-фешен)

14.Склянка тумблер

15. Склянка хайбол

16.Склянка колінз

17.Келих грушоподібний

18.Чарка конусоподібна на високій ніжці

19.Чарка конічна на високій ніжці

20.Дегустаційні бокали для коньяків

21.Чашки скляні з вогнетривкого скла

22.Чашки скляні

23.Кухлі для пива

Скляний посуд для подавання страв та напоїв

1.Полумиски

2.Тарелі округлі

3.Менажниці різні

4. Салатниці (1, 3, 6, 12 порцій)

5. Цукерниці різні

6.Вази глибокі

7.Вази багатоярусні

8.Вази крюшонні

9.Глечики скляні (500, 1000, 1500 мл)

10.Карафи різні (100, 250, 500, 1000 мл)

11.Креманки на низьких та середніх ніжках

12.Десертниці різні

13.Креманки-бокали

Посуд для сервірування столів

1.Тарілка для ікри, діаметр — 150 мм

2.Тарілка пиріжкова, діаметр — 175 мм

3.Тарілка закусочна, діаметр — 200 мм

4.Тарілка десертна, діаметр — 190, 200 мм

5.Тарілка глибока десертна, діаметр — 200 мм

6.Тарілка столова мілка, діаметр — 240—270 мм

7.Тарілка столова глибока, діаметр — 240 мм

Всі ці тарілки входять у попереднє сервірування столів до сніданку, обіду та вечері, різних видів банкетів. За європейськими стандартами розміри цих тарілок дещо більші (на 2—3 см) від прийнятих у нас. Це пояснюється більшою вагою порцій, що споживаються в цих країнах.

8.Таріль округла, діаметр — 350—420 мм, (6—12 порцій).

9.Таріль овальна, діаметр — 350—420 мм, (6—12 порцій).

10.Лоток (різних діаметрів, для різних страв)

11.Менажниці різні (таріль з перегородками)

12.Соусники різні (1, 3, 6, 12 порцій)

13.Хрінничка, гірчичниця

14.Салатниці (1, 2, З, 6, 12 порцій)

15.Супниці (6—12 порцій)

16.Вази для фруктів, салатів, печива, кондитерських виробів.

Посуд для подавання чаю, кави та перших

1.Чайники доливні 1,0—1,5 л, кавники 0,5—1,0 л.

2.Чайники— 350—500 г.

3.Вершківниці (50—100 г)

4.Молочники (100—150 г)

5.Маслянка

6.Склянка 200 г.

7.Цукерничка (350—500 г)

8.Блюдця кавові, чайні

9.Розетки різні

10.Горнятка кавові 90 мл, 100 мл

11.Горнятка кавові (150 мл)

12.Горнятка чайні (190—200 мл)

13.Горнятка чайні (250 мл)

14.Чашки супові з двома вушками (350 мл)

15.Чашки бульйонні високі з одним вушком (350 мл)

16.Блюдця до бульйонних чашок діаметром — 170 мм.

Приладдя має не тільки чисто функціональне значення, красиво оздоблене, оригінальної форми — воно здатне прикрашати сервірування стола та створювати святковий піднесений настрій у гостей.

Столові прибори

Столові прибори поділяють на основні і допоміжні. Основні прибори призначені для індивідуального користування, ними їдять, допоміжні — для колективного, за їх допомогою нарізують, розкладають або перекладають їжу з загального блюда в тарілки відвідувача.

Виготовляють столові прибори з мельхіору і нержавіючої сталі. Прибори з мельхіору використовують для сервірування стола при обслуговуванні бенкетів, а з нержавіючої сталі — при щоденному обслуговуванні.

До основних належать закусочні, рибні, столові, десертні і фруктові прибори, ложки чайна і кавова, виделки для раків, гарячих закусок з риби (кокільна).

Закусочний прибор (ніж, виделка) подають до закусок усіх видів. Довжина ножа дорівнює приблизно діаметру закусочної тарілки.

Рибний прибор (ніж, виделка) використовують при споживанні рибних гарячих страв. Рибний ніж тупий, нагадує лопатку, виделка має короткі зубчики і більше заглиблення між середніми зубчиками, щоб зручно було відокремлювати м’якоть від кісток.

Столовий прибор (ніж, виделка, ложка) призначений для споживання перших і. других гарячих страв. Довжина столового ножа дорівнює приблизно діаметру столової мілкої тарілки, довжина виделки, ложки — трохи менша. Столові ложки і виделки також використовують для перекладання закусок, других страв і гарнірів із загального блюда в тарілку споживача.

Десертний прибор (ніж, виделка, ложка) подають до десертів,

Десертний ніж має вужче лезо, ніж закусочний, із загостреним кінчиком, довжина його приблизно дорівнює діаметрові десертної тарілки, а десертної ложки і виделки — трохи менша. Десертний ніж і виделку подають до гарячих солодких страв, а ложку до солодких страв, які не потрібно різати на частики — морозиво, десерти, приготовані у фразері, муси, ягоди з молоком або вершками, желе.

Фруктовий прибор (ніж, виделка) менший за розміром від десертного. Виделка має два або три зубчики. Використовують прибор прн подаванні плодів (яблук, груш тощо), кавунів, динь.

Ложку чайну вживають при подаванні чаю, кави з молоком, какао, а також яєць, зварених не круто і «в мішечок».

Ложку кавову використовують при споживанні кави чорної і кави по-східному.

Ложку бульйонну застосовують при подаванні перших страв у бульйонних чашках.

Виделка для раків — довга, з двома зубчиками на кінці, використовують для розбирання раків, крабів, омарів.

Виделка для устриць має один з трьох зубчиків (лівий) міцніший, призначений для відокремлення м’якоті устриці від раковини.

Виделку кокільну використовують при споживанні гарячих закусок з риби, три зубчики її коротші і ширші, ніж у десертної.

До допоміжних приборів належать:

лопатка — для перекладання страв з м’яса;

лопатка для перекладання страв з риби;

лопатка кондитерська — для перекладання тістечок, торта;

лопатка фігурна з прорізами — для перекладання рибних гарячих, холодних страв, особливо риби заливної, яка завдяки прорізам у лопатці добре утримується на ній;

лопатка десертна фігурна — для нарізування і перекладання солодких страв;

прибор для перекладання страв (у вигляді лопатки і виделки, із з’єднаними кінцями ручок);

щипці для кондитерських виробів (великі) — для перекладання борошняних кондвиробів;

щипці для спаржі — для перекладання спаржі з решітки на тарілку, випускають їх у комплекті з решіткою для спаржі;

щипці для цукру (маленькі) — для перекладання грудочок цукру з цукорниці в чашку відвідувача;

щипці для горіхів — використовують для розколювання горіхів, мають мінні, плоскі гофровані зубчики із заглибленням для горіхів;

черпаки — .для порціонування перших, солодких страв і молока (місткістю 500, 250, 200 см3);

ніж-виделка має серповидну форму із зубчиками на кінці, призначений для нарізування і розкладання сиру, який подають шматком;

ніж для масла — має лезо у вигляді напівдуги, використовують для нарізування і перекладання вершкового масла;

ніж-пилка — для нарізування лимонів;

виделочка лимонна — для перекладання скибочок лимона має два гострих зубчики;

виделочка дворожкова — для перекладання шматочків оселедця;

виделка-лопатка для шпрот — для перекладання рибних консервів (шпрот, сардин) — має широку основу у вигляді лопатки, п’ять зубчиків з’єднані в кінці перемичкою, що виключає деформування риби;

ложка для салатів — для перекладання салатів з багатопорціонного посуду. За розміром вона більша від столової ложки, інколи кінчик її роблять у вигляді трьох зубчиків;

№ п/п

Вид посуду

Страви, які в ньому подають
1.

Стопка горілчана — об’єм 50 мл

для горілки та настоянок
2.

Склянка мала — об’єм 100 мл

для соку та води до кави по-східному
3.

Склянка звичайна — об’єм 200 мл

для чаю, води, соку
4.

Склянка старомодна (олд-фешен) — об’єм 150 мл

для віскі, джину, горілки з льодом
5.

Склянка тумблер — об’єм 200 мл

для коктейлів, соків, прохолоджувальних напоїв
6.

Склянка хайбол — об’єм 250—300 мл

для прохолоджувальних, тонізуючих, змішаних напоїв
7.

Склянка колінз — об’єм 300—400 мл

для пива та змішаних напоїв типу колінз
8.

Келих грушоподібний — об’єм 150—200 мл

для коктейлів типу “сапер”
9.

Чарка конусоподібна на високій ніжці — об’єм 125 мл

для шаруватих коктейлів
10.

Чарка конічна на високій ніжці — об’єм 75—90 мл

для коктейлів-аперитивів
11.

Дегустаційні бокали для коньяків — об’єм 75—250 мл

для подавання коньяку в об’ємі 25—50 мл
12.

Чашки скляні з вогнетривкого скла — об’єм 125—150 мл

для подавання змішаних гарячих напоїв типу грог, глінтвейн
13.

Чашки скляні — об’єм 125 мл

для подавання крюшону
14.

Кухлі— об’єм 250—350—500 мл.

для пива
Скляний посуд для подавання страв та напоїв
15.

Полумиски

для фруктів та натуральних овочів
16.

Тарелі округлі

для подавання тортів, тістечок, натуральних овочів
17.

Менажниці різні

для подавання салатів, овочів, соленого печива, горішків
18.

Салатниці (1, 3, 6, 12 порцій)

для подавання салатів, маринадів, різних десертів, горішків і т. д.
19.

Цукерниці різні

для подавання цукерок, дрібного печива
20.

Цукерниці

для подавання цукру
21.

Набори

для подавання варення, джему, меду і т. д.
22.

Вази глибокі

для подавання фруктів
23.

Вази багатоярусні

для подавання фруктів, печива, тістечок
24.

Вази крюшонні

для приготування та подавання крюшонів
25.

Глечики скляні (500, 1000, 1500 мл)

для подавання соків, морсів, квасів і т. д.
26.

Карафи різні (100, 250, 500, 1000 мл)

для подавання лікерів, наливок, настоянок, старих вин
27.

Креманки на низьких та середніх ніжках

для подавання солодких страв
28.

Десертниці різні

для подавання десертів та солодких страв
29.

Креманки-бокали

для подавання фірмових солодких страв
Посуд для подавання страв
30.

Тарілка для ікри, діаметр — 150 мм

для подавання чорної паюсної та лососевої ікри
31.

Тарілка пиріжкова, діаметр — 175 мм

для хліба, грінок, пиріжків
32.

Тарілка закусочна, діаметр — 200 мм

для всіх видів закусок
33.

Тарілка десертна, діаметр — 190, 200 мм

для солодких страв, кондитерських виробів та фруктів
34.

Тарілка глибока десертна, діаметр — 200 мм

для подавання солодких каш та десертів, що мають рідку консистенцію
35.

Тарілка столова мілка, діаметр — 240—270 мм

для подавання всіх других страв
36.

Тарілка столова глибока, діаметр — 240 мм

для подавання перших страв об’ємом 350—500 мл
37.

Таріль округла, діаметр — 350—420 мм, (6—12 порцій)

для подавання холодних закусок з м’ясопродуктів та овочів
38.

Таріль овальна, діаметр — 350—420 мм, (6—12 порцій)

для подавання холодних закусок з риби
39.

Лоток різних діаметрів

для оселедців, шпротів та рибних консервів, подавання лососевої ікри
40.

Менажниці різні (таріль з перегородками)

для подавання маринованих овочів
41.

Соусники різні (1, 3, 6, 12 порцій)

для подавання холодних соусів
42.

Хрінничка, гірчичниця

для подавання відповідних приправ
43.

Салатниці (1, 2, З, 6, 12 порцій)

для подавання різних салатів, маринадів, солінь
44.

Супниці (6—12 порцій)

для подавання перших страв у загальному посуді. Вази для фруктів, салатів, печива, кондитерських виробів
Посуд для подавання чаю, кави та перших страв
45.

Чайники— 350—500 г

для заварювання чаю
46.

Вершківниці—50—100 г

для гарячих вершків до кави
47.

Молочники —100—150 г

для гарячого молока до кави або чаю
48.

Маслянка

для подавання вершкового масла до сніданку
49.

Склянка —200 г

для молока
50.

Цукерничка —350—500 г

для подавання цукру
51.

Блюдця відповідного діаметра

кавові, чайні
52.

Розетки різні

для подавання меду, цитрини, варення, джему
53.

Горнятка кавові 90 мл, 100 мл

для подавання міцної кави
54.

Горнятка кавові —150 мл

для подавання кави з молоком
55.

Горнятка чайні — 190—200 мл

для подавання натурального чаю
56.

Горнятка чайні — 250 мл

для подавання чаю з додатками
57.

Чашки супові з двома вушками — 350 мл

для подавання перших страв
58.

Чашки бульйонні високі з одним вушком — 350 мл

для подавання бульйонів
59

Блюдця діаметром — 170 мм

до супових та бульйонних чашок

№ п/п

Назва столового прибору

Особливості зовнішнього вигляду

До чого подають
1.

закусочний прибор (ніж, виделка)

довжина ножа дорівнює приблизно діаметру закусочної тарілки

подають до закусок усіх видів
2.

рибний прибор (ніж, виделка)

ніж тупий, нагадує лопатку, виделка має короткі зубчики і більше заглиблення між середніми зубчиками, щоб зручно було відокремлювати м’якоть від кісток

подають при споживанні рибних гарячих страв
3.

столовий прибор (ніж, виделка, ложка)

довжина столового ножа дорівнює приблизно діаметру столової мілкої тарілки, довжина виделки, ложки — трохи менша. Столові ложки і виделки також використовують для перекладання закусок, других страв і гарнірів із загального блюда в тарілку споживача

призначений для споживання перших і. других гарячих страв
4.

Десертний прибор (ніж, виделка, ложка)

Десертний ніж має вужче лезо, ніж закусочний, із загостреним кінчиком, довжина його приблизно дорівнює діаметрові десертної тарілки, а десертної ложки і виделки — трохи менша. Десертний ніж і виделку подають до гарячих солодких страв, а ложку до солодких страв, які не потрібно різати на частики — морозиво, десерти, приготовані у фразері, муси, ягоди з молоком або вершками, желе

подають до десертів
5.

Фруктовий прибор (ніж, виделка)

менший за розміром від десертного, виделка має два або три зубчики

Використовують прибор при подаванні плодів (яблук, груш тощо), кавунів, динь
6.

Ложку чайну

вживають при подаванні чаю, кави з молоком, какао, а також яєць, зварених не круто і «в мішечок»
7.

Ложку кавову

використовують при споживанні кави чорної і кави по-східному
8.

Ложку бульйонну

застосовують при подаванні перших страв у бульйонних чашках
9.

Виделка для раків

довга, з двома зубчиками на кінці

використовують для розбирання раків, крабів, омарів
10.

Виделка для устриць

має один з трьох зубчиків (лівий) міцніший

призначений для відокремлення м’якоті устриці від раковини
11.

Виделку кокільну

три зубчики її коротші і ширші, ніж у десертної

використовують при споживанні гарячих закусок з риби
12.

лопатка

для перекладання страв з м’яса
13.

лопатка кондитерська

для перекладання тістечок, торта
14.

лопатка фігурна з прорізами

завдяки прорізам у лопатці риба добре утримується на ній

для перекладання рибних гарячих, холодних страв, особливо риби заливної
15.

лопатка десертна фігурна

для нарізування і перекладання солодких страв
16.

прибор

у вигляді лопатки і виделки, із з’єднаними кінцями ручок

для перекладання страв
17.

щипці для кондитерських виробів

великі

для перекладання борошняних кондвиробів
18.

щипці для спаржі

випускають їх у комплекті з решіткою для спаржі

для перекладання спаржі з решітки на тарілку
19.

щипці для цукру

маленькі

для перекладання грудочок цукру з цукорниці в чашку відвідувача
20.

щипці для горіхів

мають мінні, плоскі гофровані зубчики із заглибленням для горіхів

використовують для розколювання горіхів
21.

черпаки

місткістю 500, 250, 200 см3

для порціонування перших, солодких страв і молока
22.

ніж-виделка

має серповидну форму із зубчиками на кінці

призначений для нарізування і розкладання сиру, який подають шматком
23.

ніж для масла

має лезо у вигляді напівдуги

використовують для нарізування і перекладання вершкового масла
24.

ніж-пилка

для нарізування лимонів
25.

виделочка лимонна

має два гострих зубчики

для перекладання скибочок лимона
26.

виделочка дворожкова

для перекладання шматочків оселедця
27.

виделка-лопатка для шпрот

має широку основу у вигляді лопатки, п’ять зубчиків з’єднані в кінці перемичкою, що виключає деформування риби

для перекладання рибних консервів (шпрот, сардин)
28.

ложка для салатів

За розміром вона більша від столової ложки, інколи кінчик її роблять у вигляді трьох зубчиків

ложка для салатів

для перекладання салатів з багатопорціонного посуду

29.

закусочний прибор (ніж, виделка)

довжина ножа дорівнює приблизно діаметру закусочної тарілки

подають до закусок усіх видів
30.

рибний прибор (ніж, виделка)

ніж тупий, нагадує лопатку, виделка має короткі зубчики і більше заглиблення між середніми зубчиками, щоб зручно було відокремлювати м’якоть від кісток

подають при споживанні рибних гарячих страв
31.

столовий прибор (ніж, виделка, ложка)

довжина столового ножа дорівнює приблизно діаметру столової мілкої тарілки, довжина виделки, ложки — трохи менша. Столові ложки і виделки також використовують для перекладання закусок, других страв і гарнірів із загального блюда в тарілку споживача

призначений для споживання перших і. других гарячих страв
32.

Десертний прибор (ніж, виделка, ложка)

Десертний ніж має вужче лезо, ніж закусочний, із загостреним кінчиком, довжина його приблизно дорівнює діаметрові десертної тарілки, а десертної ложки і виделки — трохи менша. Десертний ніж і виделку подають до гарячих солодких страв, а ложку до солодких страв, які не потрібно різати на частики — морозиво, десерти, приготовані у фразері, муси, ягоди з молоком або вершками, желе

подають до десертів
33.

Фруктовий прибор (ніж, виделка)

менший за розміром від десертного, виделка має два або три зубчики

Використовують прибор при подаванні плодів (яблук, груш тощо), кавунів, динь
34.

Ложку чайну

вживають при подаванні чаю, кави з молоком, какао, а також яєць, зварених не круто і «в мішечок»
35.

Ложку кавову

використовують при споживанні кави чорної і кави по-східному
36.

Ложку бульйонну

застосовують при подаванні перших страв у бульйонних чашках
37.

Виделка для раків

довга, з двома зубчиками на кінці

використовують для розбирання раків, крабів, омарів
38.

Виделка для устриць

має один з трьох зубчиків (лівий) міцніший

призначений для відокремлення м’якоті устриці від раковини
39.

Виделку кокільну

три зубчики її коротші і ширші, ніж у десертної

використовують при споживанні гарячих закусок з риби
40.

лопатка

для перекладання страв з м’яса
41.

лопатка кондитерська

для перекладання тістечок, торта
42.

лопатка фігурна з прорізами

завдяки прорізам у лопатці риба добре утримується на ній

для перекладання рибних гарячих, холодних страв, особливо риби заливної
43.

лопатка десертна фігурна

для нарізування і перекладання солодких страв
44.

прибор

у вигляді лопатки і виделки, із з’єднаними кінцями ручок

для перекладання страв
45.

щипці для кондитерських виробів

великі

для перекладання борошняних кондвиробів
46.

щипці для спаржі

випускають їх у комплекті з решіткою для спаржі

для перекладання спаржі з решітки на тарілку
47.

щипці для цукру

маленькі

для перекладання грудочок цукру з цукорниці в чашку відвідувача
48.

щипці для горіхів

мають мінні, плоскі гофровані зубчики із заглибленням для горіхів

використовують для розколювання горіхів
49.

черпаки

місткістю 500, 250, 200 см3

для порціонування перших, солодких страв і молока
50.

ніж-виделка

має серповидну форму із зубчиками на кінці

призначений для нарізування і розкладання сиру, який подають шматком
51.

ніж для масла

має лезо у вигляді напівдуги

використовують для нарізування і перекладання вершкового масла
52.

ніж-пилка

для нарізування лимонів
53.

виделочка лимонна

має два гострих зубчики

для перекладання скибочок лимона
54.

виделочка дворожкова

для перекладання шматочків оселедця
55.

виделка-лопатка для шпрот

має широку основу у вигляді лопатки, п’ять зубчиків з’єднані в кінці перемичкою, що виключає деформування риби

для перекладання рибних консервів (шпрот, сардин)

2.2 Меблі та інтер’єр

В ресторані «Віденська кав’ярня» є значна кількість твердого інвентарю, який повинен відповідати всім санітарно-технічнім, технологічнім та вимогам нормативних документів і експлуатуватися з дотриманням останніх.

Списання твердого інвентарю можливе лише тоді коли його не можливо полагодити лише після цього складають акт про списання інвентарю. Ремонт інвентарю допускається коли він буде не помітним та надійним.

№ П/П

Назва твердого інвентарю

Кількість твердого інвентарю
2.

Тумби

17
3.

Столи

30
4.

Стільці

140
5.

Шафи

12
6.

Дзеркала

4
10.

Порохотяги

1
11.

Телефони

2
12.

Термінал

1

2.3 Обов’язки завідувача з матеріально-технічного забезпечення

Посадові обов’язки завідувача з матеріально-технічного забезпечення:

1. Організовує забезпечення підприємства всіма необхідними для його виробничої діяльності матеріальними ресурсами необхідної якості і їх раціональне використання з метою скорочення витрат й одержання максимального прибутку.

2. Керує розробкою проектів перспективних і поточних планів і балансів матеріально-технічного забезпечення виробничої програми, ремонтно-експлуатаційних потреб, а також створення необхідних виробничих запасів на основі визначення потреб у матеріальних ресурсах (сировині, матеріалах, напівфабрикатах, устаткуванні, комплектуючих виробах, паливі, енергії й ін.) з використанням прогресивних норм витрати.

3. Вишукує джерела покриття цієї потреби за рахунок внутрішніх ресурсів.

4. Забезпечує підготовку укладення договорів з постачальниками, узгодження умов і термінів постачань, вивчає можливість і доцільність встановлення прямих довгострокових господарських зв’язків по постачанню матеріально-технічних ресурсів.

5. Організує вивчення оперативної маркетингової інформації і рекламних матеріалів про пропозиції дрібнооптових магазинів і оптових ярмарок з метою виявлення можливості придбання матеріально-технічних ресурсів у порядку оптової торгівлі, а також закупівлю матеріально-технічних ресурсів, що реалізуються у порядку вільного продажу.

6. Забезпечує доставку матеріальних ресурсів відповідно до передбачених в договорах термінів, контроль їх кількості, якості і комплектності і збереження на складах.

7. Підготовляє претензії до постачальників при порушенні ними договірних зобов’язань, контролює складання розрахунків по цих претензіях, погоджує з постачальниками зміни умов укладених договорів.

8. Забезпечує контроль за станом запасів матеріалів і комплектуючих виробів, оперативним регулюванням виробничих запасів, дотриманням лімітів на відпустку матеріальних ресурсів і їх витратою в підрозділах по прямому призначенню.

9. Керує розробкою і впровадженням заходів щодо підвищення ефективності використання матеріальних ресурсів, зниженню витрат.

10. Організовує облік руху матеріальних ресурсів, бере участь у проведенні інвентаризації матеріальних цінностей.

11. Забезпечує складання встановленої звітності про виконання плану матеріально-технічного забезпечення.

РОЗДІЛ 3. ПОСАДОВІ ОБОВЯЗКИ ПЕРСОНАЛУ

Кожен працівник ресторану повинен досконало знати і виконувати свої посадові обов’язки, адже це є дуже важливим для його роботи і кар’єри. Кожен працівник має свої обов’язки, такий розподіл праці, дає можливість затрачати мінімум часу на обслуговування клієнтів, роблячи при цьому, обслуговування якіснішим, так наприклад кожен офіціант має свого клієнта, якого обслуговує, для якого повинен зробити все.

3.1 Посадові обов’язки керівного складу

Посадові обов’язки директора ресторану:

Оформляє документи, необхідні для здійснення діяльності по наданню послуг громадського харчування.

Забезпечує надання клієнтам необхідної і достовірної інформації про послуги, що робляться, що забезпечує можливість їх правильного вибору.

Забезпечує наявність на кожну партію продовольчих товарів, у т.ч. сировини, що використовується для готування продукції суспільного харчування, документа, що містить відомості про виготовлювача і якість продукту (сертифіката відповідності, гігієнічного висновку, ін.).

Здійснює організацію, планування і координацію діяльності ресторану.

Забезпечує високий рівень ефективності виробництва, впровадження нової техніки і технології, прогресивних форм обслуговування й організації праці.

Здійснює контроль за раціональним використанням матеріальних, фінансових і трудових ресурсів, оцінку результатів виробничої діяльності і якості обслуговування клієнтів.

Вивчає попит споживачів на продукцію ресторану.

Веде переговори й укладає договори постачання продовольчих товарів, напівфабрикатів і сировини, забезпечує їх своєчасне одержання, контролює терміни, асортимент, кількість і якість їх надходження і реалізації.

Здійснює організацію обліку вироблених робіт і послуг, представлення звітності про виробничу діяльність, у т.ч. власнику ресторану.

Представляє інтереси ресторану і діє від його імені.

Посадові обов’язки шеф-кухаря:

Складає і подає на склад заявки на одержання продуктів, устаткування і посуду.

Інструктує працівників кухні з питань виконання вимог технології готування їжі. Організує раціональне використання сировини, правильну кулінарну обробку продуктів, керуючись технологічними правилами готування блюд, забезпечивши при цьому високу якість їжі, що готується, і гарне оформлення блюд.

Забезпечує своєчасне готування і роздачу їжі.

Здійснює контроль за правильною відпусткою готової продукції відповідно до норм виходу, передбаченим діючим збірником рецептур блюд і кулінарних виробів.

Інструктує працівників кухні про правила догляду за механічним устаткуванням і інвентарем, про дотримання санітарних вимог при обробці продуктів.

Стежить за тим, щоб ваги, гирі і усі вимірювальні прилади, що знаходяться на виробництві, були в повній справності.

Підготовляє заявки директору підприємства про необхідний ремонт приміщень кухні і устаткування.

Контролює дотримання персоналом правил по охороні праці і техніки безпеки, а також правил внутрішнього трудового розпорядку.

Контролює санітарний стан.

Бере участь в організації і проведенні технологічного мінімуму за технологією готування їжі.

Систематично підвищує професійну кваліфікацію.

Регулярно проводить виробничі наради з персоналом кухні.

Регулярно проходить медичний огляд відповідно до існуючих правил.

Посадові обов’язки адміністратора ресторану:

Формування штатного розкладу;

Розробка робочих стандартів (інструкцій);

Організація та контроль роботи обслуговуючого персоналу;

Навчання персонал у стандартам сервісу;

Робота з гостями;

Розробка планів проведення та обслуговування заходів (банкетів, фуршетів, але не менш 3-х банкетів на місяць);

Забезпечення збільшення об’єму продаж;

Створення концепції управління та стратегії її розвитку;

Запровадження нової техніки та технології, прогресивних форм обслуговування та організації праці.

Для того щоб визначити завантаженість підприємства за період практики, я використала таку формулу:

Аналіз діяльності ресторану &amp;quot;Відень&amp;quot; х 100.

В перший тиждень завантаженість становила 51% , а в другий – 49%.

Аналіз діяльності ресторану &amp;quot;Відень&amp;quot;

3.2 Посадові обов’язки кухаря

Основний зміст функціональних обов’язків кухаря залежить від того, який кваліфікаційний розряд йому присвоєно.

Кухар повинен знати:

— технологію приготування усіх видів страв та кулінарних виробів, особливості приготування національних, фірмових страв та страв іноземних кухонь;

— правила оформлення та подачі порційних страв та страв на замовлення;

— правила складання банкетного меню;

— приготування різних видів тіста та виробів з нього;

— основи, значення та технологію приготування дієтичного та дитячого харчування;

— ознаки доброякісності харчових продуктів та органолептичні методи їх визначення;

— умови, строки зберігання та реалізації сирої та готової продукції, напівфабрикатів

— санітарно-гігієнічні правила утримання продуктів, кухні, та службових приміщень

— правила особистої гігієни;

— правила використання та призначення обладнання, виробничого інвентаря, інструментів вимірювальних приладів, посуду, тари

— дотримуватись правил охорони праці, внутрішнього розпорядку і вимог пожежної безпеки.

Кухар ресторану одержує відповідно до продуктової відомості продукти в міру їх потреби по вазі і рахунку в шеф-кухаря у присутності медичної сестри по дієтології. Закладає продукти в казан, не допускаючи збереження продуктів на виробництві.

Перевіряє стан посуду й інструментів перед початком роботи.

Забезпечує своєчасну закладку продуктів і точне дотримання розкладок.

Забезпечує якісне готування блюд і необхідну їх кількість.

Робить роздачу їжі відділенням лікарні відповідно до виписки.

Забезпечує санітарний стан свого робочого місця.

Строго дотримує правила охорони праці і техніки безпеки при роботі з апаратурою.

Робить первинну обробку продуктів (чищення риби, перебирання круп, варіння компоту і т.д.) напередодні готування блюд.

Регулярно проходить медичний огляд відповідно до існуючих правил.

Систематично підвищує професійну кваліфікацію.

Посадові обов’язки офіціанта:

Обслуговує споживачів у закладах харчування із складною сервіровкою столів, прийманням замовлень від споживачів.

Готує зал до обслуговування.

Отримує посуд, прибори, білизну і здає їх після закінчення зміни.

Прибирає столи.

Здійснює попередню сервіровку столів залежно від виду обслуговування.

Надає споживачам допомогу під час вибору страв і напоїв, рекомендує напої до страв, подає їх на столи.

Розраховується із споживачами, виписує рахунок на бланку встановленої форми.

Здає виручку в касу підприємства в установленому порядку.

Обслуговує весілля, товариські зустрічі, вечори відпочинку, ювілеї тощо на підприємствах громадського харчування, на підприємстві замовника.

РОЗДІЛ 4. ОСОБЛИВОСТІ МЕНЮ РЕСТОРАНУ

4.1 Меню закладу харчування

готельний ресторан меню приладдя

Специфіка сервірування столу для бенкетів, фуршетів, шведського столу.

Сервірування починається з того, що стіл накривається скатертиною. Вимоги до неї: чистота, достатні розміри, однотонність.

Дія друга: розставити тарілки, витримуючи при цьому відстань між ними до 70 сантиметрів. Потім кладуть столові прибори; ставлять скляний чи кришталевий посуд для напоїв. Спочатку ставлять тарілку для гарячої страви, на неї — тарілку для закусок, щоб останню можна було забрати й одразу перейти до другої страви. Справа від тарілки кладуть ніж — лезом до тарілки, зліва — вилку, гострими кінцями догори. Якщо передбачається рибна страва, то ніж для риби має бути справа від основного, а вилка для риби — зліва від основної. Якщо скатертина тонка, то, аби прибори не стукали об стіл, під неї можна підстелити м’яку тканину. Бажано, щоб усі предмети були розташовані симетрично — це надає столу завершеності.

Посуд для напоїв ставлять перед тарілкою. Звичайно це рюмка, бокал і стакан.

Якщо передбачається перша страва, ложку кладуть справа від ножів і лежати вона повинна «човником» догори.

Під час сервірування столу салфетки кладуться на тарілки різними способами, можна просто скласти серветку трикутником, можна одним кутом покласти під тарілку, інший нехай звисає зі столу, а можна викласти пірамідку, віяло тощо. Бажано, щоб колір серветок гармонував зі скатертиною.

Відмінна особливість фуршету від інших званих прийомів відразу ж впадає в очі, як тільки ви потрапляєте в зал, по центру якого або по одній зі стін стоять столи, накриті білими скатертинами, на яких в торцях стоять невеликими стопками посуд і столові прибори. Як правило, в стосі не більше 10 тарілок, з правого боку від якої лежать ножі, з лівого — вилки. Вилки кладуть на ребро, і вони лежать одна за одною — 10 штук. Поруч — знову стійка з — 10 тарілок, 10 ножів, 10 виделок. Праворуч від посуду розташовані пляшки. Спочатку ставлять пляшки, за ними в кінці — келихи, починаючи з самих високих і закінчуючи найменшими — для міцного спиртного.

За столовими приборами розташовуються тарілки з різною їжею — акуратно нарізаними шматочками твердого сиру, ковбаси, різних овочів і фруктів, а також спеціальний посуд для маслин, оливок …

Такий порядок , звичайно не обов’язковий, варіантів може бути багато.

«Шведський стіл», або «буфетний обід», проводиться в той же час, в який звичайно влаштовують сніданок чи обід. Особливість його в тому, що різноманітні страви (закуски, гарячі страви, десерт) сервіруються на одному столі.Учасники підходять до столу, беруть серветку і, поклавши на неї тарілку з загорнутими у серветку ножем і виделкою, кладуть собі їжу на свій смак. Організатори прийому повинні передбачити, щоб всі гості, залишивши стіл, змогли розміститися в залі або в іншій кімнаті, де встановлені невеличкі столики. Столики прикрашають квітами, свічками і сервірують столовими приборами.

Номер страви за збірником рецептур

Найменування страви

Вихід, грн

Кількість страв

Термін приготування страви

Відповідальний кухар
12.

Салат “Прекрасна леді”

18

20

40 хв.

Мальвенко В.І.
36.

Суп “Делікатеси моря”

45

20

1 год. 30 хв.

Львович А.В.
25.

Смажений камембер на тостах

15

20

15 хв.

Козак М.А.
65.

Телятина по-віденськи

47

20

1 год.15 хв.

Лапкін С.Р.
115.

“Віденські груші”

35

20

45 хв.

Носов Д.П.
73.

Кава по-віденськи

12

20

5 хв.

Круглов Л.Д.

РОЗДІЛ 5. РЕКЛАМА ГОТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСУ

Ресторан повинен мати продуману комунікаційну стратегію і підтримувати зв’язки з клієнтурними групами, контактними аудиторіями і широкою громадськістю. Одним з основних складових елементів системи просування є реклама. Це один з видів передачі інформації та один з елементів комплексу маркетингу ресторану. Готель має широкий, різноманітний запас рекламних засобів: рекламні видання, матеріали періодичної преси, зовнішня реклама, теле-, кіно-, радіо реклама, виставки, конференції, поштова реклама тощо. Грамотна й ефективна реклама готелю здатна підтримати його добру репутацію, сприяти продажам, зробити його відомим для широкого кола громадськості.

5.1 Види реклами, що застосовують для просування готельних послуг

Ресторан «Віденська кав’ярня» застосовує рекламу таких видів:

інтернет – на сайті ресторану можна знайти інформацію про ресторан загалом, прейскурант цін на меню;

друкована реклама – листівки, буклети розміщують на столах у вестибюлі, на поверхах, у яскравій та доступній формі (українською, російською, англійською мовами. Комплекти друкованої реклами вміщують у гостьових номерах у рекламній папці з логотипом готелю .

Також інформацію про ресторан «Віденська кав’ярня» можна знайти у різних готельних довідниках, картах. Найпоширенішими з цих довідників є “ Весь Львів ”, ” Золоті сторінки України ”, ” Жовті сторінки України ” тощо.

Прес-реліз

Ресторан «Віденська кав’ярня» радо зустрічає гостей у центральній частині міста Львова, так званому «середмісті», поміж збережених практично без змін пам’яток архітектури XІV — XIX століть (Оперний та Драматичний театри, Національний музей, площа Ринок, Ратуша, каплиця Боїмів, собор ордену Домінікан, Вірменський та Катедральний собори).

Ресторан, що відкрився у 1998 році, розташований у приміщенні зі 177-річною історією «Віденська кав’ярня», де крім ресторану є кав’ярня, більярдний зал, літній майданчик.

Тут гармонійно поєднуються високий рівень сервісу та лояльна цінова політика, старовина і сучасність, австрійська вишуканість та українська гостинність гостинність. Завітавши до нас Ви будете мати виняткову нагоду тримати руку на пульсі як ділового, так і культурного життя міста, а ввечері – відпочити за філіжанкою запашної кави на терасі «Віденської кав’ярні» під звуки віденського вальсу.

ВИСНОВОК

Я проходила практику в ресторані «Віденська кав’ярня». Під час проходження практики я ознайомилася з основами технології обслуговування у ресторані, правилами поведінки персоналу ресторану, функціями та обов’язками працівників ресторану, закріпила та поглибила свої теоретичні знання.

Ресторан розташований за адресою: м. Львів, проспект Свободи, 12.

Під час ознайомлення з кадровим складом підприємства я дізналася, що в ресторані немає проблеми з плинністю кадрів, а це хороший показник діяльності ресторану.

Також у ресторані високий показник завантаженості. Це пояснюється тим, що він розташований у центрі міста у будинку з 177-річною історією; до ресторану швидко можна добратися з різних куточків Львова (10хв. на таксі від головного залізничного вокзалу, 20хв. на таксі від аеропорту); хороший фізичний стан підприємства; порівняно невисокі ціни.

Інформацію про ресторан «Віденська кав’ярня» можна знайти в інтернеті, буклетах, листівках, дорожніх атласах, довідниках,картах.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Закон України “Про туризм” від 15.09.1995р., №325/95-ВР.

2.Александрова А.Ю. Международный туризм. Учебное пособие: для вузов-М.: Аспект Пресс. 2001.-464с.

3. Байлик С.И. Гостиничное хозяйство . Организация, управление, обслуживание. Учеб.пособие,-К.:Дакор, 2006.-288с.

4. Волков Ю.Ф. Технология гостиничного обслуживания. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.-384с.

5.Сокол Т.Г. “Організація обслуговування в готелях і туристичних комплексах”. Підручник.-К.:Альтерпрес, 2009.-447с.

6. Інтернет