Реферат: Свобода как фактор социального прогресса

Свобода как фактор социального прогресса

В. Яцкевич

Человечество всегда высоко ценило свободу. Она всегда была высшей ценностью. Ценнее ее была только жизнь. Все восстания рабов и крестьян проходили под лозунгом борьбы за свободу. Этот лозунг во все времена выражал чаяния народа, и в нем по существу всегда было одно и то же: «свобода слова», «свобода деятельности», «свобода вероисповедания», «свобода труда» и тому подобное. Сегодня с оглядкой на историю можно сказать, что этот выбор делался не случайно. Всякий раз он был подсказан разумом и чувствами.

Этой теме посвятили свои труды многие классики философии такие, как Спиноза, Гегель, Бердяев и другие. Если обратиться к энциклопедии, то там можно найти ссылки на добротные философские работы. Однако создается такое впечатление, что научное содержание понятия свободы в нашем обществе не было воспринято и не было востребовано. Фактически оно осталось без применения в наших социологических исследованиях. Автором настоящего очерка ставится скромная задача — рассмотреть в краткой форме отношение к нему Маркса и его последователей, а также современных философов.

Категория свободы является одной из центральных в социологии. К сожалению, марксисты уделили ей непростительно мало внимания. Они предпочли «обходить ее стороной». У Маркса фактически ничего нет о свободе, кроме отдельных высказываний. Он избегает этой темы, и понятие «свободный труд» у него явно не имеет определения. Свобода рассматривается им абстрактно без учета конкретных исторических условий. Примечательно, что исследователи этой темы смогли представить лишь несколько цитат из работ Маркса и Ленина. Поистине безгранична «скромность» классиков марксизма. Причины такого отношения весьма очевидны. Эта категория не зависит от классовой структуры общества, поскольку свобода дорога абсолютно для всех, для представителей всех классов и сословий. Поэтому марксисты обычно ограничивались лишь общими рассуждениями о ней. Нежелательным было также обсуждение главного лозунга Французской революции XVIII века: «Свобода, равенство, братство», поскольку он был лозунгом нарождающейся буржуазии. К сожалению, в марксизме очень мало уделено внимания понятиям свободы и равенства. Лозунг Французской революции едва лишь упомянут.

Понятие свободы относительно легко проецируется на реальные жизненные условия. В связи с этим естественно возникает рефлексия в виде вопроса: свободны ли мы, и как мы свободны в нашем реальном обществе? Данная рефлексия в СССР фактически была запрещена. Мы не могли анализировать состояние нашей свободы. Более того, начиная с Маркса, никто об этом не рассуждал применительно к социализму или коммунизму. Нас только убеждали в том, что мы свободны так, как никто другой, ни в одном другом государстве. Но так ли это было? Для «последовательных марксистов» эта тема была весьма «скользкой».

Есть основания полагать, что в настоящее время еще не сложилось однозначное отношение к категории свободы, точнее говоря, к ее классической диалектической трактовке. Даже Н. Бердяев не смог увидеть в этой диалектике сущности явления[1] [1]. Некоторые современные исследователи считают эту категорию неприемлемой или неудовлетворительной. Неоднократно приходилось встречаться с мнением, выражающим неприемлемость диалектики свободы. Авторы таких мнений, как правило, отрицательно высказываются по поводу широко известного Гегелевского определения свободы «как познанной необходимости» или в лучшем случае его «не помнят». Часто вместо этого они предлагают «свою философию». К числу работ, содержащих такое мнение, относится, например, статья доктора философских наук Б. А. Грушина «Возможность и перспективы свободы», опубликованная в журнале «Вопросы философии» в 1988 году[2] [2]. В ней сформулирован ряд вопросов, которые будут рассмотрены ниже.

 Итак, что же такое свобода? В первом приближении — это возможность осуществлять те или иные поступки или действия, проявлять настойчивость или волю в соответствие со своими интересами и потребностями без сколь-нибудь существенных ограничений. Люди не вольны в выборе объективных условий, однако они могут обладать свободой в выборе целей и средств, а также в выборе отношения к другим людям. Как правило, всегда существует множество ограничений, от которых непосредственно зависит эта возможность. Причем, ощущение свободы — не известно. Но, напротив, ощущение несвободы дает о себе знать всякий раз, когда нас сдерживают ограничения. Диалектика этих явлений с исчерпывающей полнотой разработана в трудах Гегеля. В краткой форме ее можно выразить в виде следующей широко известной формулы: свобода — суть осознанная необходимость. В соответствие своему диалектическому методу он определил свободу как отрицание необходимости, и рассмотрел единство этих сторон как целое. Материалистическое уточнение этой формулы состоит в замене термина «осознанная» термином «познанная», что весьма существенно.

Вообще определения Гегеля полны динамики и представляют собой описания логики движения вокруг конкретного противоречия. Каждый момент такого движения — это только необходимый момент и только часть целого. Всякое такое определение имеет форму развития («развертывания»). В соответствие данному подходу свободой может обладать только то, что имеет активное начало или волю. Универсальным субъектом такого рода является дух. Употребление этого термина часто служит поводом для обвинения Гегеля в идеализме. Часто это бывает справедливо. Но вместе с этим нельзя не видеть, что понятие духа представляет собой весьма емкую абстракцию, опираясь на которую, Гегель смог дать много определений, которые хорошо согласуются с действительностью. В частности это позволяет сказать очень многое о духе человеческом и о самом человеке.

Сущность определения свободы по Гегелю состоит в следующем: дух как носитель активного начала или воли познает (в широком смысле) необходимость и в этом акте обретает свободу (свободу от этой необходимости). То есть, процесс познания необходимости, преодоление ее есть освобождение, снятие этой необходимости. Существенными здесь являются два момента: несвобода и свобода. Данная последовательность имеет неслучайную ориентацию — первое переходит во второе. Преодоление начинается с осознания, а завершается познанием в широком смысле. Эти моменты, чередуясь, образуют бесконечную последовательность элементов социального прогресса.

Один из аспектов бытия духа как «осуществленного понятия» определяется следующей диалектикой. Дух всегда свободен, поскольку » … в этом полнейшем противоречии с самим собой дух все еще остается тождественным с собой и потому свободным»[3] [3]. То есть дух в “противоречии с самим собой” и тождественен, и не тождественен себе. Именно в этом, в частности, состоит противоречие. Эти два момента всегда имеют место. Противоречивость и определяет собой движение, и является ограничением. Поэтому момент тождественности является и моментом свободы.

«Действительная свобода не есть поэтому нечто непосредственно сущее в духе, но нечто такое, что еще только должно быть порождено его деятельностью»[4] [4].

То есть, свобода не столько некая наличность или положенность, сколько протяженное во времени «порождение», переход. Сущность явления исчерпывается этим движением, его содержанием. «Как самой себе дающая содержание, воля есть у себя, свободная вообще»[5] [5].

Иными словами, проявление воли («воление») есть отношение к какому-либо обстоятельству (или чему-то внешнему). Здесь уместно говорить о целенаправленности воли или содержании необходимости. Последняя индуцирует волю, активизирует ее. Причем свобода только как воление — это лишь сторона. Ее сущность состоит в диалектическом единстве свободы и необходимости. Из определения Гегеля следует, что в какой-то степени свобода как таковая всегда имеет место. Но с другой стороны, ее необходимо обеспечить какой-либо деятельностью и, в частности, политическими средствами. Первое является главным, ведущим условием.

Философский подход предполагает самую широкую трактовку категории «необходимость». В широком плане необходимость — это состояние противоречия социального субъекта с объективной реальностью, имеющее бесчисленное множество форм. Это прежде всего совокупность объективных условий, актуальная проблема любого рода, а также потребность, препятствие, ограничение, отношение, от которого зависит жизнь и смерть. Это все то, от чего невозможно просто уйти, что невозможно миновать без потерь. Например, Маркс пишет об экономической необходимости. «Необходимость» в его определении — это условие несвободы, другая сторона свободы, ее отрицание.

Подчеркнем, что та или иная необходимость сама себя обнаруживает, актуализирует в процессе расширения практической деятельности. В частности она может иметь форму закона или иметь случайный характер. Все особенности этой категории обстоятельно рассмотрены в философской литературе, посвященной вопросам диалектического материализма. Заметим лишь, что некоторые исследователи склонны отождествлять необходимость с объективной реальностью. Это не верно. Далеко не с любой объективной реальностью связана необходимость. Последняя порождается только такими реальными условиями, от которых непосредственно зависит бытие субъекта, которые составляют круг его интересов. Часто она порождается его деятельностью.

Термин «познать» предполагает опосредование, и гносеологический аспект здесь является ведущим. Термин включает в себя собственно познание, постижение сущности, а также развитие той деятельности, в результате которой неизведанное превращается в составляющую широкой практики. Иначе говоря, это такое опосредование, которое снимает необходимость любого содержания, любой природы. Результатом данного акта является свобода.

В широком плане познание необходимости тождественно познанию объективного мира. Познать необходимость — это значит обрести возможность деятельности, жизнедеятельности и возможность самой жизни.

И вместе с этим «Субстанция духа есть свобода, т. е. независимость от некоего другого, отношение к самому себе»[6] [6].

Но Гегель считает необходимым уточнить это положение: «Свобода духа, однако, не есть только независимость от другого, приобретенная вне этого другого, но свобода, достигнутая в этом другом, — она осуществляется не в бегстве от этого другого, но посредством преодоления его»[7] [7].

Эта независимость возникает как результат активности духа, как результат проявления его воли, воления. Человек бывает свободным в своем сознании (или духе), если не испытывает сомнения или угрызений совести.

Таким образом, в наиболее широком плане свобода — это не собственно свобода как чистое воление или произвол, но диалектическое единство свободы и необходимости. Это единство абсолютно, поскольку всегда то и другое имеют место и первое ограничено вторым в любой момент и в любых условиях. Это единство прогрессивно развивается, поскольку развивается каждая из этих сторон. По этой причине свобода всегда относительна, и в этом состоит второй момент абсолютного.

Но возможен и иной подход. Если необходимость метафизически ограничить или положить равной нулю, то свобода будет бесконечной величиной. Например, отшельник, порвавший связи с обществом, формально несравненно более свободен, чем обычный человек. Но самыми свободными в этом смысле являются душевнобольные люди или люди пребывающие в состоянии комы (на грани жизни и смерти). Такая точка зрения является идеалистической, и она, в частности, принадлежит К. Ясперсу. Она является оригинальной, не лишена логики, но отражает не столько объективную реальность, сколько ее исключительные экстремальные моменты.[8] [8] Такова точка зрения экзистенциализма.

Диалектика свободы свойственна только для живых существ, проявляющих активность по отношению к внешнему миру, и реализуется в совокупности тех условий, в которых осуществляется выбор или принятие решения. Неодушевленные предметы духом не обладают, они не имеют воли, для них не существует предпочтения, они ничего не выбирают. Необходимость для них — суть форма детерминизма и только, и поэтому она никогда не переходит в свободу. То или иное событие или исход реализуется для них случайно, т. е. по законам теории вероятностей, и не представляет собой акта воли и выбора. А поэтому «свобода воли электрона» — это только чепуха.

Вот еще один пример философской спекуляции: «Работа делает человека свободным». Эта немецкая формула, конечно же, верна, взятая сама по себе, поскольку предполагается, что трудящийся человек в полной мере пользуется результатами своего труда. Но она являет собой верх лицемерия по отношению к узникам концентрационных лагерей, она является надругательством над их человеческим достоинством. В этих специфических условиях данная формула принципиально не верна, поскольку узники находятся вне общества, пользующегося их трудом. Здесь нет замыкания по результатам труда.

Завершая анализ философского определения рассматриваемой категории, уместно привести слова Сергея Залыгина из «Напутствия» к книге «Опыты»: «Свобода не возникает из самой себя, она — результат преодоления несвободы, также, как и несвобода — результат лишения свободы человека, нации, государства, человечества»[9] [9].

И далее: «Но в то время, как догматизма, как несвободы человеку хватает всегда и везде, свобода и недогматическое мышление — в вечном дефиците, даже и тогда, когда человек очень плохо, неумело и себе во вред ими пользуется»[10] [10].

Понятие свободы дает основание для другого очень важного понятия, характеризующего состояние общества. Таковым является «демократия». Оно также противоречиво, как понятие свободы. По определению демократия — это власть народа, а точнее говоря, — власть многих. А как «многие» могут обладать властью? В самом этом определении уже есть отношение тождества, поскольку по предположению эти «многие» должны иметь отношение к одной и той же власти, а значит и к самим себе с позиций этой власти. Есть только одна возможность обеспечить такое условие: их нужно сделать свободными и равными в правах, т. е., внутри системы законов, принятых в обществе. Здесь социальное равенство имеет принципиальное значение, поскольку (в строгом смысле) неравенство влечет различную степень свободы.

Всякий закон имеет момент безразличия, представляя собой форму чуждой положенности, благодаря чему он обеспечивает равные права и равенство граждан. Гегель пишет: «Право есть прежде всего непосредственное наличное бытие, которое дает себе свободу непосредственным образом …»[11] [11].

Другими словами, закон дает свободу в виде права, т. е., в виде принимаемых обществом социальных отношений, имеющих форму совокупности корректно оговоренных ограничений, либо, напротив, снятых ограничений. И, конечно же, в этом смысле «система права есть царство осуществленной свободы»[12] [12].

Совокупность официально принятых законов составляет конституцию, определяющую сущность конкретной демократии. » … под конституцией следует понимать определение прав, т. е., свобод вообще, а также организацию их существования, и что политическая свобода … составляет их часть»[13] [13].

В “Критике гегелевской философии права“ Маркс особо отмечал, что в демократическом обществе не человек существует для закона, а закон для человека.

Юридические законы, принимаемые обществом, являют собой самый яркий случай осознанной необходимости. То есть, закон полагает необходимость (объективное условие), которая сопряжена в данном случае с ответственностью. Без этих двух сторон закон не может быть состоятельным. Демократические порядки в государстве требуют весьма развитой сознательности и дисциплины граждан. Только при этих условиях государство с его демократией обретает устойчивость целого и способность прогрессивного развития. Заметим, что в данном вопросе у Гегеля последовательно материалистическая точка зрения. По его мнению сначала должны быть введены демократические порядки, воспринимаемые социальными субъектами как объективная реальность, а затем на этой основе произойдет постепенное воспитание граждан в духе свободы и демократии.

Не трудно видеть, что в рамках этой системы воля каждого субъекта регламентирована, а свобода в своей конкретности выбрана волевым путем, осознанно, с учетом важнейших общественных ценностей и имеет форму отчуждения. Только в условиях подлинной демократии свобода не переходит в произвол, поскольку в процессе реализации своих отношений субъекты ограничивают друг друга, что и предусмотрено правом.

Возникновение этих отношений имеет эпохальное значение, в этом состоит важнейший шаг в развитии цивилизации, после которого исторические этапы общественного прогресса стали характеризоваться как формы демократии, как закрепленные (зафиксированные государством) условия свободы: демократия рабовладельческая, феодальная, буржуазная и т. д. Одними из первых в истории были законы, принятые царем Солоном в Древней Греции. Он учредил народное собрание и разделил граждан на четыре класса по размерам землевладения и его доходности. Представители самого низшего класса — неимущие — имели право выступать на собрании и голосовать. По свидетельству Ф. Энгельса (См. «Происхождение семьи, частной собственности и государства») народ сохранял за собой решающую власть. Законы Солона ограничили власть родовой аристократии.

С абстрактной точки зрения категория свободы состоятельна и в единичном плане, т. е., она применима по отношению к отдельно взятой личности (и ее духу). Но в системе общественных отношений прогресс свободы неизбежно приводит к демократии, и это закрепляется в правовых нормах.

Если ограничениями свободы являются естественные материальные условия, то это мало кого огорчает. Например, мы не можем летать как птицы или плавать как рыбы. Мы примирительно относимся к этим обстоятельствам. Но если ограничения для одного человека полагаются другим человеком, то такая несвобода равнозначна угнетению. В этих условиях первый человек является рабом, а второй — его господином. Именно в этих условиях (и только в этих условиях) для первого человека возникает проблема угнетения и неравенства. Последняя разрешается в процессе развития цивилизации. Ее очевидное решение состоит в том, чтобы устранить прямую зависимость одного человека от другого. Допустимыми же остаются только такие ограничения, которые также естественны, как условия природы. К ним относятся принимаемые обществом законы, которые являются одними и теми же для всех граждан. Данная тождественность есть необходимое социальное равенство.

В частности, Цицерон утверждал, что только став рабами законов, мы сможем быть свободными. «И действительно, — пишет Гегель, подчеркивая социальный аспект, — каждый истинный закон есть свобода, ибо он заключает в себе разумное определение объективного духа и тем самым содержание свободы»[14] [14].

В социальном плане всякая демократия — это форма свободы. Посредством законов государство защищает своих граждан от произвола и гарантирует многие жизненно важные условия такие, как свобода деятельности и свобода слова в частности. Вместе с этим всякий закон расширяет возможности людей, и это прежде всего касается тех, кто не очень силен духом. Имеющая здесь место регламентация воли — это важнейшее социальное явление. Для одних с ней связано обретение свободы, для других она определяет ту грань, за которой начинается произвол. И вместе с этим наряду с производственными отношениями она является отношением социальной общности.

Сам по себе закон как общественное отношение представляет собой отношение тождественности и равенства, предусматривающий вместе с этим и естественное неравенство. “Всякое право предполагает неравенство” — пишет Ленин. То есть, право по крайней мере не исключает неравенство. И далее: «Всякое право есть применение одинакового масштаба к различным людям, которые на деле не одинаковы, не равны друг другу…»[15] [15].

Выдающийся философ и математик XX столетия Норберт Винер выразил эту же мысль в математическом стиле следующим образом: «… равенство, где то, что было справедливым для А и В остается справедливым и в том случае, когда А и В поменять местами …»[16] [16].

В ХХ столетии идеологи капитализма называли свои страны обществом равных возможностей. Это совсем не лишено основания.

Философ М. А. Киссель справедливо отмечает, что основным критерием оценки цивилизованности у Гегеля остается «прогресс в сознании свободы», прогресс, который в конечном итоге приводит к «современному правовому государству». Этот прогресс замечательнейшим образом отражен в лозунге великой Французской революции «Свобода, равенство, братство». Он в полной мере выражает чаяния людей. «Равенство» — это равенство всех граждан перед лицом законов, а «братство» — это солидарность и тесное сотрудничество во имя общих целей. Слова лозунга Французской революции Норберт Винер называет лучшими словами, выражающими требования морали и справедливости в духе западной традиции.[17] [17]

Поскольку выражения «гражданин» и «гражданское общество» являются понятиями буржуазного общества, то этот лозунг был неприемлем для Маркса и его последователей, и они его не рассматривали. С точки зрения классового подхода у пролетариев и буржуазии не может быть одних и тех же общественных ценностей, видимо, полагали они. Лозунг буржуазии не может быть пролетарским лозунгом, и Маркс выдвинул свой: «Пролетарии всех стран соединяйтесь!» Свой отражал классовый принцип и представлялся более пригодным для грядущих классовых битв.

Демократия необходима не столько для того, чтобы человек почувствовал себя свободным, сколько для того, чтобы реально ей пользоваться. Отношения равенства перед законом представляют собой благоприятную среду для развития личных качеств и таланта. В этих условиях любая сколь-нибудь существенная социальная проблема доступна любому члену общества. Это позволяет мобилизовать лучшие силы для ее разрешения. Сегодня часто можно услышать иронический пересказ Ленинской фразы о том, что в демократическом обществе “даже кухарка может управлять государством”. Иронизировать можно всегда, но часто это до неузнаваемости изменяет смысл сказанного. Речь совсем не идет о том, чтобы невежественная кухарка управляла государством, но только о том, что государственные дела в условиях демократии должны быть прозрачными и доступными для каждого, кто пожелает и сможет быть полезным обществу независимо от социального положения.

В конце ХХ столетия наиболее значительным достижением в области свободы является международная информационная сеть «Интернет». Благодаря этому научно-техническому достижению люди всех стран обрели возможность тесного сотрудничества и общения друг с другом, игнорируя государственные границы и океаны, разделяющие материки. Интернет — это без сомнения форма международной самой широкой за всю историю демократии, объединяющая людей всех стран мира, включая и пролетариев в том числе. Конечно же Маркс не мог предполагать, что его лозунг будет реализован таким образом.

Для свободы, как и для процесса развития, свойственно «наращивание содержания». Всякое преодоление ограничения — это снятие противоречия и обретение нового содержания. Но далее следует опосредование новых условий, в которых органическое развитие — суть «развитие идеи в свои различия», т. е., оно сопровождается дифференциацией и развитием новых противоречий. Этот процесс представляет собой нескончаемую череду ступеней, ряд дальнейших «определений свободы, вытекающих из понятия предмета» (т. е., духа), который реализуется «долгим и тяжким трудом в ходе истории».

В практическом плане прогресс свободы связан с развитием знания, практической деятельности, средств производства и вообще средств жизни. Один из этапов развития свободы — это свобода иметь собственность, быть собственником. Этот этап состоит в расширении сферы деятельности, в развитии свободы выбора. Причем, средства производства имеют значение не столько как объекты собственности, сколько как объекты свободно применяемые в труде и в деятельности вообще.

Конкретизируя все эти положения, классики философии особо отмечают следующие особенности общественного прогресса. История есть не что иное, как последовательная смена отдельных поколений, каждое из которых использует материалы, капиталы, производительные силы, переданные ему всеми предшествующими поколениями; в силу этого данное поколение, с одной стороны, продолжает унаследованную деятельность при совершенно неизменившихся условиях, а с другой — видоизменяет старые условия посредством совершенно измененной деятельности.

Этот процесс сопровождается многочисленными актами выбора и принятия решения, и фактор свободы здесь играет важнейшую роль, поскольку содержание прогресса и его ориенатция всецело зависит от того, что мы выбираем, чем пользуемся и что оставляем новым поколениям. Мы должны выбирать так, чтобы обеспечить большую свободу в будущем.

К фундаментальной разработке Гегелем категория свободы практически невозможно что-либо добавить. И Маркс ничего не добавляет. Он даже не находит основания для какой-либо критики. Соответствующие определения он считает известными. В «Немецкой идеологии» он в частности пишет, что только в коллективе индивид получает средства, дающие ему возможность всестороннего развития своих задатков, и, следовательно, только в коллективе возможна личная свобода.[18] [18]

Замечательно. Однако, далее Маркс фактически изменил научной принципиальности: «В существующих до сих пор суррогатах коллективности — в государстве и т. д. — личная свобода существовала только для индивидов, развивающихся в рамках господствующего класса, и лишь постольку, поскольку они были индивидами этого класса».[19] [19]

Как же это согласовать с тем, что было сказано выше ? Положение о том, что «только в коллективе возможна личная свобода» является тотальным, как сказал бы Гегель, или всеобщим. Но почему же по Марксу оно справедливо только по отношению к одному классу и не справедливо по отношению к другому ? Конечно, представители господствующего класса имеют больше свободы по сравнению с рабами. Однако общественные отношения для человека являются решающими. Даже в коллективе рабов человек более свободен, чем вне его. Во втором случае он неизбежно теряет качество человека, возвращаясь в мир животных. В связи с этим категорически нельзя согласиться с Марксом в том, что «свобода существовала только для индивидов, развивавшихся в рамках господствующего класса». С позиций принципиальной науки это совсем не так. Свобода человека конечно же зависит от его социального положения, но при всех условиях она не может быть «равной нулю». В строгом смысле, даже оставаясь наедине со своими мыслями, человек свободен независимо от каких-либо внешних условий. Более того, личной свободой наделено всякое живое существо, поскольку в некоторой степени оно тоже является носителем духа. Оно имеет цели и устремления, оно принимает решения, обеспечивающие его жизнедеятельность и репродуктивную функцию.

Вызывает вопрос также и то, что без каких-либо оговорок государство Марксом относится к «суррогату коллективности». «… при господстве буржуазии индивиды представляются более свободными, чем они были прежде, ибо их жизненные условия случайны для них; в действительности же они, конечно, менее свободны, ибо более подчинены вещественной силе»[20] [20].

Это суждение туманно до неприличия и не делает чести автору. Как понимать сказанное? О какой вещественной силе идет речь? В действительности свободы стало больше или меньше? Здесь уместно применить диалектический метод, однако Маркс этого не делает, явно желая скрыть сущность. Вместо этого он беспредметно рассуждает о «вещественной силе». В реальном мире всегда имеет место подчиненность этой «материальной силе», т.е. материальным условиям. Она всегда весьма велика и вряд ли может быть ослаблена или быть больше. Какое значение в данном случае имеют факторы случайности? Вопросов много. Говоря «менее свободны» или «более свободны», Маркс крайне небрежно в данном случае относится к диалектическим переходам. В частности он не желает видеть явления социального прогресса в связи с возникновением новых общественных отношений при капитализме.

Говоря о превращении стоимости и цены рабочей силы в форму заработной платы, Маркс пишет в «Капитале»: «На этой форме проявления … покоятся все правовые представления как рабочего, так и капиталиста, все мистификации капиталистического способа производства, все порождаемые им иллюзии свободы …»[21] [21].

В этой фразе содержится целый ряд утверждений, нуждающихся в уточнении. Но зададим только один вопрос: о какой «иллюзии» идет речь, если свобода всегда только относительна? Например, есть все основания утверждать, что простолюдин более свободен, чем какой-либо монарх, хотя, конечно же, у каждого из них своя свобода и несвобода. Все это не известно только «пролетариям», которым адресовано очень многое в произведениях Маркса. В частности в первом томе «Капитала» он пишет, что пролетарии как субъекты производственных отношений — это свободные личности.[22] [22] Столь противоречивых утверждений у него достаточно много.

Продолжая логику Гегеля, Маркс проводит границу между «царством необходимости» и «царством свободы». Он справедливо отмечает, что одно из важнейших проявлений свободы состоит в том, что «коллективный человек, ассоциированные производители рационально регулируют … свой обмен веществ с природой …». И далее: «Но тем не менее это все же остается царством необходимости. По ту сторону его начинается развитие человеческих сил, которое является самоцелью, истинное царство свободы, которое, однако, может расцвести лишь на этом царстве необходимости, как на своем базисе»[23] [23].

По мнению Маркса «развитие человеческих сил … является самоцелью». Не может быть такой цели. Ни один производственный или экономический процесс в обществе не подчинен цели какого-либо развития. Он является подчиненным лишь требованиям материальной необходимости, которые и составляют тот самый «базис». Развитие же можно только наблюдать и констатировать, но оно само для себя никакой цели не составляет, оно только внешняя сторона, которая, со всей очевидностью, не может иметь замыкания.

Данное выражение Маркса в целом не вызывает возражений. Но тем не менее возникает такое впечатление, что можно, якобы, перейти от несвободы к “полной” свободе, можно провести границу между несвободой и “полной” свободой. Такая граница вполне естественно представляется абсолютной. Такое представление, безусловно, является ошибочным. Процесс освобождения, о котором пишет Маркс, является абсолютным в том смысле, что он бесконечен во времени, что эти «царство необходимости» и «царство свободы» как необходимые моменты имеют место всегда, составляя диалектическое единство. В процессе социального развития при переходе от одних условий к другим сохраняется вся полнота диалектики и соответствующих противоречий. Поэтому абсолютно любой человек в любых условиях и свободен, и не свободен, и в этом состоит строгий смысл обсуждаемых понятий.

Словосочетание “царство свободы” иногда используется как метафора, выражающая ту условность, которая предполагает разрешенными проблемы, являющиеся актуальными в текущий момент. Словосочетание “отсутствие свободы” выражает констатацию того факта, что в условиях антидемократического режима в некотором государстве искусственно введена система ограничений, препятствующая развитию свободы. “Отсутствие свободы … представляет собой смертельную угрозу для человека”, поскольку в условиях принуждения и гнета “человек теряет самого себя“.[24] [24]

Научный вклад Маркса, относящийся к обсуждаемой теме, состоит в том, что он указал на то, что в подавляющем большинстве случаев несвобода имеет экономический характер. Соответствующая необходимость непосредственно имеет форму необходимости совершать работу большую, трудную и, порой, опасную для жизни, в процессе которой создаются материальные условия жизни. Так было всегда. Но из этого следует вывод совершенно неприемлемый для Маркса-революционера: несвобода не создается эксплуататорами, но представляет собой момент бытия, которое полно противоречий.

Вообще для Маркса проблема свободы — это проблема класса, разрешаемая посредством революции и диктатуры пролетариата. Социальные изменения, обусловленные поступательным развитием производительных сил и эволюцией, не привлекали его внимания, несмотря на то, что понятия «раб», «крепостной крестьянин», “рабочий» отражают исторические этапы прогресса свободы.

Вот, пожалуй, и все, что удалось найти у Маркса на данную тему. Очевидно, нельзя даже предположить, что он недооценивал значение свободы в социальном плане. Тогда почему же он так осторожен и скуп в данном вопросе? Почему он ограничивается только редкими упоминаниями этого термина? Ответ достаточно очевиден: диалектический анализ категории свободы выявляет условия, которые не связаны с классовой структурой общества.

Следует добавить, что несмотря на всю важность, до сих пор осталась не выясненной концепция свободного труда. Примитивное представление о ней возникло вследствие поверхностного восприятия идей Гегеля и Маркса. Согласно укоренившемуся мнению, основополагающим здесь является фактор собственности. Труд, якобы, является свободным, «когда средства производства принадлежат производителям», когда производитель «трудится на самого себя». Не трудно видеть, что данный подход ведет к примитивным общественным отношениям, к натуральному хозяйству, к первобытным условиям жизни. Только в доисторических примитивных условиях человек трудится “на самого себя” и только.

Безусловно, зависимость от фактора частной собственности существует, но она имеет преходящее значение. Уже при капитализме, несмотря на то, что в конституциях было записано “частная собственность — неприкосновенна», произошло ее диалектическое отрицание, появилось множество возможностей для подлинно свободного труда. По свидетельству известного философа А. Зиновьева в современной Германии появилась развитая форма иных видов собственности. Каждый желающий может приобрести любое средство производства на любых выгодных для него условиях — землю, технику, технологию, транспортное средство, компьютер. Наиболее часто это бывает аренда. А частная собственность все в большей степени оборачивается обузой. Поэтому в развитых странах не всегда стремятся ее иметь.

Подлинно свободный труд связан с Марксовой концепцией об экономической независимости. В связи с этим необходимо обратить внимание на то, что труд не свободен от самого себя. Он имеет то же самое противоречие, что и свобода. Необходимость труда — это уже несвобода, но только трудом и можно завоевать независимость. Иными словами несвобода проистекает из экономической зависимости человека от результатов своего труда. Но последние могут быть получены с меньшими усилиями и меньшими затратами времени, если будут применяться совершенные орудия труда, средства, технологии, машины. Т. е., живой труд может освободить сам себя, если он будет создавать новые средства производства, тем самым развивая сам себя. Применение их в труде представляет собой ту рефлексию, которая является составляющей прогресса. Совершая акты выбора в процессе трудовой деятельности, человек задает нужное направление этой рефлексии.

Таким образом, свободный труд — это свободно выбираемый труд. Причем, выбирается все: условия труда, средства труда и сам труд. В развивающемся обществе со временем возникают все новые и новые виды деятельности, рабочие места. В идеале человек может сам себе создать рабочее место, выбрав вид деятельности, возможно, никогда ранее не существовавший.

Заметим, что философы Р. Гароди и Э. А. Араб-Оглы, следуя за Марксом, не рассматривают свободу как фактор социального прогресса. Они согласны в том, что она зависит от степени развития производительных сил общества, но не решаются углубляться в эту тему.[25] [25]

В настоящее время категория свободы продолжает привлекать внимание исследователей. Есть содержательные работы современных авторов. Однако, нельзя сказать, что исследователи достигли единогласия (согласованного понимания) по данному вопросу. Достаточно велико разнообразие мнений. Так было всегда, и об этом Гегель не без огорчения писал: «Ни об одной идее нельзя с таким полным правом сказать, что она неопределенна, многозначна, доступна величайшим недоразумениям …, как об идее свободы, ни об одной не говорят обычно с такой малой степенью понимания ее»[26] [26].

Все это совершенно справедливо и по отношению к нашим дням. «Обширная разноязычная литература по проблеме свободы — пишет доктор философских наук Б. А. Грушин — полна неясностей и противоречий, вызывает бесконечное множество вопросов и возражений»[27] [27]. Вполне справедливо. Но это то немногое, с чем можно согласиться в его статье.

Его статья по форме представляет собой последовательность ответов на вопросы, которые сформулировал он сам. Они интересны тем, что отражают важные аспекты, обсуждаемой темы. Однако, далеко не с каждым ответом Грушина можно согласиться.

Вопрос 1-ый: «О чьей свободе — каких социальных субъектах — может в принципе идти речь?» (Или иначе: кто может считаться субъектом так называемого свободного действия?).

На наш взгляд абсолютно любой социальный субъект является субъектом свободного действия в том числе и узник тюрьмы. В соответствие с вышеизложенным определяющим здесь является фактор духа и воли, как формы проявления субъекта. Свобода же является атрибутом социальных условий. Данное положение являясь всеобщим, не зависит от социального положения и наличия, например, собственности. Оно является одним и тем же для раба и рабовладельца, для крепостного и феодала, для рабочего и капиталиста. У каждого из них своя свобода, но с точки зрения диалектических моментов она — суть одно и то же.

Вопрос 2-ой. «Поддается ли феномен свободы однозначному определению?»

Да. Безусловно поддается в рамках диалектической логики. У Гегеля имеется множество определений, которые содержательны и полны глубокого смысла подобно математическим абстракциям. Они вполне «работоспособны» с учетом новых знаний и фактов. Более того, новые знания лишь усиливают их и подтверждают. Отвечая на данный вопрос, Грушин учитывает «интересы свои», «интересы чужие», и это по его мнению приводит к коллизии. К какой ? Бытие противоречиво, и к этому нечего добавить. Любые интересы снимаются в необходимости. Любые действия индивида — это всегда действия в условиях необходимости. Его выражение «… свобода индивида может реализоваться и вне познанной необходимости … «[28] [28] по меньшей мере не понятно. То, что не является необходимым, не может иметь отношения к свободе. Деятельность вне необходимости лишена всякого смысла.

Вопрос 3-й. «Является ли свобода изначальным и неотъемлемым атрибутом человеческого существования?»

Да, безусловно. Гегель говорит, что дух всегда свободен. Но только ее мера может быть самой различной. Некоторая мера свободы всегда имеет место как атрибут воли. Наиболее существенные ограничения для нее порождаются природными и социальными условиями бытия. Но как те, так и другие в конечном итоге преодолеваются в процессе социального развития и, в частности, достижениями в области науки и техники. Свой отрицательный ответ на данный вопрос Грушин подкрепляет следующими словами из сочинений Маркса: » … первые выделившиеся из животного царства люди были во всем существенном также несвободны, как и сами животные … «[29] [29].

Это совершенно верно. Но вместе с этим люди были также свободны, как животные и птицы. Вообще каждое живое существо свободно и несвободно в соответствие своему образу жизни.

Вопрос 4-ый. «Каковы предпосылки, или исходные условия, возникновения свободы?».

Главным условием возникновения свободы являются, дух, воля, жизнь и ее прогресс. Поэтому для всякого живого существа всегда имеется некоторая свобода, в этом состоит ее абсолютный момент. Но вместе с этим всегда существует и необходимость как второй абсолютный момент. Диалектическое единство этих моментов составляет основу бытия духа и его воли. Поэтому нельзя говорить о каких-то «минимальных условиях» или, что свобода «возникает». Ее диалектика возникла вместе с жизнью. «Завоевать» свободу можно, лишь воспользовавшись наличной свободой. При этом обязательно возникнут новые возможности и новая необходимость.

Маркс пишет, что человек обретает свободу лишь тогда, когда оказывается «по другую сторону экономической необходимости». В этом утверждении выражается некоторая условность, но ни в коем случае не абсолютность. Экономическая необходимость, в частности бедность, является наиболее унизительной для человеческого достоинства и только. Подчеркнем, что диалектика свободы, ее противоречия сохраняются в любых условиях, они принципиально не могут быть «преодолены» каким-либо образом. А поэтому можно лишь от одних условий свободы перейти к другим условиям. Но невозможно обрести свободу в абсолютном смысле.

Вопрос 5-ый. «Становится ли свобода действительностью?».

Она всегда является действительностью со всеми теми особенностями, которые обсуждались выше.

Вопрос 6-ой. «Каковы общие условия осуществления свободы?».

Наиболее общими, как известно, являются диалектические условия. Если вспомнить законы диалектики и все особенности диалектического противоречия, то будет не трудно видеть. что все они налицо, имеют место и характерны для феномена свободы. Всякие иные условия и особенности представляют собой частности, которые снимаются в определении, уходят в разряд второстепенных, оставаясь случайным обстоятельством явления, не имеющим отношения к сущности. Как уже было сказано выше, любой социальный субъект в любой момент времени обладает некоторой свободой. Но все субъекты различны. Они в частности отличаются тем, что у каждого своя необходимость, каждый имеет нечто свое в качестве актуального. Поэтому только в конкретном случае можно ответить на вопрос, что нужно людям для того, чтобы они стали относительно свободными.

Ответы на вопросы 7-ой и 8-ой достаточно очевидны, поэтому нет необходимости заострять на них внимание.

Вопрос 9-ый. «Чем отличается свобода подлинная от свободы мнимой?».

Мнимая свобода — это абсолютное ничто, лишенное определенности и какого-либо содержания (несмотря на то, что этот термин есть даже у Маркса). Всякую свободу следует рассматривать только в аспекте необходимости. В противном случае анализ обнаруживает все, что угодно, только совсем не то, о чем идет речь. А поэтому выражение «мнимая свобода» в лучшем случае может быть только политическим термином. Точно также выражения «полная свобода» и «абсолютная несвобода» представляют собой лишь метафору, но не имеют точного смысла. Тот абсолют, на который делается намек в непринужденном общении, в строгом смысле свойственен лишь физическим телам или мертвецам. Все случаи, которые рассматривает Грушин, без исключения являются случаями подлинной свободы, и только о ней, как о конкретном предмете и может идти речь.

Всякая реальная свобода — это бытие живого, жизнедеятельность в условиях несвободы. Она всегда конкретна, а ее мера — относительна. Уместно говорить о ее содержании. Ее конкретность состоит в том, что она определяется текущими условиями, а относительность является следствием относительной значимости этих условий для индивида, которые в принципе не могут иметь абсолютного значения. От них лишь относительно зависит возможность принятия решения и выбора.

Отвечая на поставленный вопрос, Грушин всякий раз необоснованно противопоставляет факторы, имеющие различную природу, от которых зависит поведение человека и его способность принимать решения. На наш взгляд невозможно (да в этом и нет необходимости) провести границу (и тем более строго) между «внешним» и «внутренним» в аспекте обсуждаемых вопросов. Как то, так и другое познается субъектом как одно целое «для-себя-бытие». Как то, так и другое составляют различные измерения одной и той же свободы-несвободы. Такие факторы, как вдохновение, честолюбие, зависть, чувство стыда и униженности и другие составляют то же самое «для-себя-бытие» субъекта и порождают как нераздельное целое условия проявления воли. Поэтому нельзя сказать, что только относительно некоторых из них субъект является «подлинно свободным», причем «в строгом смысле». Относительно каждого из них он свободен и несвободен, но только в различной мере. Эта мера индивидуальна и субъективна. И конечно же прав Ленин, говоря: «Жить в обществе и быть свободным от него нельзя».

Вопрос 10-ый. «Можно ли говорить о каких-либо общих тенденциях и перспективах развития свободы?».

Общие тенденции и перспективы развития свободы хорошо известны. Они находятся в непосредственной зависимости от социального прогресса. Они совпадают с перспективами развития общества и цивилизации. Об этом писали многие авторы. Однако многое здесь еще не обрело устойчивых очертаний в многочисленных попытках дать соответствующие определения.

Завершая обзор статьи Грушина, заметим, несмотря на все противоречия бытия, социальный прогресс сопровождается расширением рамок свободы и в значительной степени представляет собой освобождение человечества от социальных и иных ограничений.

Всякий индивид как субъект социальных отношений, преодолевая необходимость, расширяет границы своей свободы. Эта деятельность может быть двоякого рода. Изначально она была трудовой, производственной. Но позже она стала еще и политической. Но первая продолжает оставаться главной и ведущей, поскольку она составляет базис, определяет материальные условия.

В механике есть понятие «степень свободы», а в кибернетике «степень свободы выбора», которые обобщаются и легко переносятся на социальные условия. Это позволяет сделать вывод о том, что свобода имеет меру, как меру возможностей. Поэтому понятия «больше», «меньше» здесь вполне уместны, хотя полное упорядочение здесь, конечно же, невозможно. Можно сказать, что социальный прогресс в частности состоит в том, что имеет место монотонное (поступательное) развитие производительных сил и фактора свободы. В связи с этим есть все основания для того, чтобы сказать, что, например, для политической деятельности в царской России свободы было больше, чем в СССР. Придя к власти, большевики ввели такое множество запретов и ограничений, которых никогда не было ранее. Была запрещена не только политическая деятельность, но частная собственность, свобода слова, свода деятельности, свобода вероисповедания и многое другое. С учетом одних только этих факторов советскую власть никак нельзя считать прогрессивным явлением.

Во всяком реальном обществе, если имел место достаточно продолжительный отрезок времени эволюционного развития, свобода всегда опосредована общественными отношениями. Свобода и несвобода всегда рядом. Все возможности, зависящие от свободы, как правило бывают реализованными. Ее, как правило, недостаточно. Она бывает регламентирована всевозможными объективными условиями. Существуют различные ограничения, и прежде всего материальные. Капитал всегда ограничен. Кроме этого существуют правовые, моральные и иные нормативы, которые воспринимаются индивидами как неустранимые положенности, и которые, обеспечивая стабильность общества, составляют социальную ценность.

Но иногда эти условия устойчивого эволюционного развития нарушаются каким-либо социальным катаклизмом, и тогда многие сдерживающие факторы прекращают существование. Новыми условиями прежде всего, как правило, пользуются люди, «склонные к инициативе», и авантюристы. Такие люди не считают себя ни «рабами совести», ни «рабами законов». Они явно «избыточно свободны», для них свобода переходит в произвол. Когда множество таких людей начинает превышать некоторую критическую массу, то наступает “время смуты” или анархии, что неоднократно имело место в истории.

И тем не менее в плане времени свободы должно быть только больше. Ей пользуются прежде всего «инициативные люди», среди которых встречаются различного рода правонарушители. Анализируя категорию социального прогресса, философ М. А. Киссель отмечает, что к эмпирической стихии истории относится и «человеческий элемент» — вся та масса желаний, стремлений, интересов, борьба которых образует «материю» исторического процесса. И это тоже диалектика свободы. Все это можно считать ее другой стороной, ее издержками. Но это, конечно же, не может остановить социальный прогресс.

Т. о., очень многое зависит от воли людей. Всякое общество только тогда имеет будущее, если имеет место прогресс в области демократии. В связи с этим уместно обратить внимание на исследование историка Льва Никалаевича Гумилева. Он изучал условия гибели известных цивилизаций и пришел к заключению: они погибли в результате отсутствия демократии. К сожаление эти результаты еще не достаточно исследованы и обобщены, но сомнений они не вызывают.

Во все времена очень многое зависело от воли людей и, подчеркнем, от воли политиков. Свобода политических лидеров слагается из таких составляющих как большие полномочия и большая власть. Но часто власть служит только сама себе, попирая мораль, интересы людей и здравый смысл. Таких случаев известно истории бесчисленное множество. Рассуждая о людях, наделенных вследствие своего социального положения большой свободой, Гегель не без горечи замечает: «Только животное в самом деле не винно»[30] [30].

Из всего сказанного следует, что свобода — это важнейшая сторона прогресса как в личном, так и в социальном плане. Во всех аксиологических исследованиях она занимает видное место. «Свобода завоевывается в борьбе с угнетателями» — утверждают революционеры. Это верно, но лишь в первом приближении с учетом лишь примитивного понимания свободы. Человеческая необходимость не определяется одними лишь угнетателями. После победы над ними экономические проблемы не устраняются, а вместе с ними и несвобода. Оставаясь верным себе, Маркс в краткой форме обязательно сообщает научное решение проблемы или делает замечание, выражающее сущность явления. «Человек только тогда станет свободным, — пишет он, — когда окажется по другую сторону экономической необходимости». Это в полной мере согласуется с определениями идеалиста Гегеля. Подчеркивая важность экономических условий, Маркс косвенно подводит к мысли о том, что свобода прежде всего зависит от состояния производительных сил и степени развития труда. Поскольку только последние могут решить проблему экономической необходимости. А политические обстоятельства имеют значение лишь в той мере, в какой они ограничивают социальное развитие. Он пишет, в частности, что первые выделившиеся из животного царства люди были во всем существенном также несвободны, как и сами животные, но каждый шаг вперед по пути культуры был шагом к свободе. О каких-либо эксплуататорах здесь нет необходимости даже вспоминать. Конечно же «открытым текстом» он утверждает нечто совсем другое.

Самое существенное из всего того, что с нами сейчас происходит, как и во все времена, — это освобождение. Наиболее массовое и очевидное состоит в том, что на улицах наших городов появилось множество торговцев — людей, сделавших свой выбор в сфере деятельности. Их труд примитивен и прост, однако он общественно необходим. Этот выбор совершили многие советские в недавнем прошлом люди, и этот акт прежде всего означает для них освобождение от догматов и большевистских иллюзий. Они стали подлинными материалистами. И вместе с этим это свидетельствует о появлении инициативы и социальной активности. И если эти и иные условия свободы и демократии сохранятся, то успех гарантирован.

Марксисты-ленинцы убеждали, что движущей силой истории является классовая борьба. Но с какой же это стати? Еще Энгельс писал, что человек должен прежде всего “ … есть, пить, иметь жилище … “. Но все эти и иные проблемы решаются только трудовой деятельностью. То есть только благодаря труду человек преодолевает экономическую и иную необходимость и благодаря этому переходит из «царства необходимости» в «царство свободы».

Иными словами, немцы правы: только труд делает человека свободным. Труд и ничто другое.

Список литературы

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://philprob.narod.ru/

[1] [1] См.: Бердяев Н. Философия свободы.

[2] [2] Грушин Б. А. Возможность и перспективы свободы // Вопросы философии, N 5, 1988, C. 3-18.

[3] [3] Гегель Г.  В. Ф. Энциклопедия философских наук. В 3-х томах. Т. 3. Философия духа. М.: «Мысль», 1977. С. 26.

[4] [4] Там же.

[5] [5]  Там же, С. 311.

[6] [6]Гегель Г.  В. Ф. Энциклопедия философских наук. В 3-х томах. Т. 3. Философия духа. М.: «Мысль», 1977. С. 26. 

[7] [7] Там же.

[8] [8] См.: Чалин М. Философия отчаяния и страха. М., 1962.

[9] [9] Залыгин С.  Опыты.  Литературно-философский сборник.  М.: «Советский писатель», — 1990, С 3.

[10] [10] Там же.

[11] [11] Гегель Г.  В.  Ф.  Философия права.- M.: Мысль, 1990.- С. 99.

[12] [12]  Там же,  С. 67.

[13] [13] Гегель Г.  В. Ф. Энциклопедия философских наук. Т. 3, Философия духа, M.: «Мысль», 1977.- С. 355.

[14] [14] Гегель Г.  В. Ф. Энциклопедия философских наук. В 3-х томах. Т. 3. Философия духа. М.: «Мысль», 1977. С. 353.

[15] [15] Ленин В.  И. Государство и революция. — Полн. собр. соч., т. 33, С. 93.

[16] [16] Винер Норберт,  Кибернетка и общество. Изд-во Иностранной литературы. М. 1958,- C. 113.

[17] [17] См. там же, C. 112.

[18] [18] См.: Маркс. К. и Энгельс Ф., Соч., 2 изд., т. 3, С. 75.

[19] [19] Там же.

[20] [20] Маркс. К. и Энгельс Ф., Соч., 2 изд., т. 3, С. 77.

[21] [21] Маркс К.  Капитал.  Критика политической экономии.  Т. 1. Кн. 1.  Процесс производства капитала.- М.: Политиздат, 1988.- XVIII, C. 550.

[22] [22] Cм. там же  С. 178, С. 179, С. 187. 

[23] [23] Маркс. К. и Энгельс Ф., Соч. 2 изд., т. 25, ч. II, С. 387.

[24] [24] Маркс. К. и Энгельс Ф., Соч., т. 1, С. 65.

[25] [25] См.: Гароди Р.  Свобода. Философская энциклопедия. В 5-ти томах.  Т.  4.  М.:»Советская энциклопедия», 1960. С. 559-563. Араб-Оглы Э. А. Свобода. Философский эциклопедический словарь. М.: «Советская энциклопедия», 1983, С. 595-597.

[26] [26] Гегель Г.  В. Ф. Энциклопедия философских наук. В 3-х томах. Т. 3. Философия духа. М.: «Мысль», 1977. С. 324.

[27] [27] Грушин Б. А. Возможность и перспективы свободы // Вопросы философии.- N 5.- 1988.- C 3.

[28] [28] См. там же, С. 7.

[29] [29] Маркс. К. и Энгельс Ф., Соч., т. 20, С. 116.

[30] [30] Гегель Г. В. Ф. Лекции по философии истории. Санкт-Питербург. «Наука», 1993, С. 85.

Реферат: Диагностика туберкулезных лимфаденитов методом пункции. Дифференциальная диагностика. Бактериологическая диагностика туберкулеза

РЕФЕРАТ

НА ТЕМУ

ДИАГНОСТИКА ТУБЕРКУЛЕЗНЫХ ЛИМФАДЕНИТОВ МЕТОДОМ ПУНКЦИИ. ДИФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА. БАКТЕРИОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ТУБЕРКУЛЕЗА

2009г.

ДИАГНОСТИКА ТУБЕРКУЛЕЗНЫХ ЛИМФАДЕНИТОВ МЕТОДОМ ПУНКЦИИ

Методика цитологического исследования лимфатических узлов и других кроветворных органов получила широкое применение, в клинической практике лишь за последнее десятилетие. Она основана на исследовании микроскопических кусочков тканей, добытых тонкой иглой и обработанных по гематологической методике.

Техника пункции очень проста. Материал, подлежащий исследованию, добывается тонкой иглой, насаженной на 10-граммовый шприц «Рекорд» с плотно притертым поршнем. Перед пункцией шприц кипятится, просушивается спиртом и эфиром. Намеченное место укола смазывается йодом, затем лимфатический узел фиксируется левой рукой и прокалывается иглой. Для получения возможно большего количества материала аспирацию рекомендуется производить многократно, каждый раз снимая шприц с иглы и переводя поршень в исходное положение. Перед извлечением иглы из ткани шприц необходимо разъединить с иглой. Если извлечь иглу на вакууме, то материал засосется в шприц и разбрызгается по его стенкам. Полученный при пункции материал с помощью шприца выдувают из иглы на предметное стекло и размазывают подобно мазкам крови. Окраска производится обычными гематологическими методами по принципу Райт-Романовского.

После окраски препарат исследуется под микроскопом, вначале обязательно малым увеличением с тем, чтобы иметь возможность отыскать те характерные элементы, которые находятся часто в единичных экземплярах в целом мазке, а затем уже для более детального изучения пользоваться обычной методикой микроскопирования сухих мазков, т. е. иммерсионной системой.

Клинические данные, касающиеся классификации туберкулезных лимфаденитов (Н. А. Шмелев, Ю. П. Коровина), и цитологическое исследование материала лимфатических узлов, пораженных туберкулезе, позволили выделить пять видов пунктатов.

Первый вид пунктата соответствует начальной форме туберкулезной лимфаденита (гиперпластическая стадия). Макроскопически он имеет кровянистый характер. При исследовании препаратов в нем обнаруживается воспалительная гиперпластическая реакция лимфаденоидной ткани без специфических элементов туберкулезной грануломы. Преобладающими клетками являются пролимфоциты: среди них отмечаются узкоплазменные лимфоциты, лимфобласты, плазматические клетки и ретикуло-эндотелиальные клетки двух типов. Одни из них (лимфоидно-ретикулярные клетки) с продолговатой несколько неправильной формой протоплазмы по структуре ядра близки к пролимфоцитам. Другие ретикуло-эндотелиальные клетки имели значительно большие размеры и представляли собой то круглой, то многоугольной формы клетки с большим светлым ядром. Они отличались от лимфоидно-ретикулярных клеток более топкой структурой хроматина ядра и более обильной базофильной протоплазмой. Часто эти клетки располагались в мазках в виде больших скоплений.

Цитологическая картина пунктатоз при начальной стадии туберкулезного процесса в лимфатическом узле не представляет ничего характерного для этого заболевания. Подобные картины отмечаются и при остром неспецифическом лимфадените. Начальная гиперпластическая стадия является быстро преходящей, и в лимфатическом узле вскоре наступают специфические для туберкулеза изменения. Поэтому в целях точной диагностики рекомендуется в этих случаях производить повторные пункции через 1—11/2 месяца, в результате которых можно установить картину казеозного некроза, а также производить одновременно пункцию нескольких узлов с различной давностью воспалительного процесса, имея в виду то обстоятельство, что в одном случае может быть обнаружена чистая гиперплазия лимфоидной ткани, а в другом — казеозный субстрат.

Второй вид пунктатов имеет также кровянистый характер, но часто содержит некротические участки ткани в виде желтоватых крупинок. Этот вид пунктатов соответствует уже выраженной форме туберкулезного процесса.

В отличие от чисто лимфоидно-гиперпластической формы при микроскопическом исследовании в этих случаях отмечается картина воспалительного гиперпластического разрастания лимфаденоидной ткани с наличием специфических элементов туберкулезной грануломы (эпителиоидные клетки, многоядерные гигантские клетки, а также участки казеозного детрита).

Эпителиоидные клетки имеют в пунктатах очень характерный вид. Как правило, они располагаются в мазках значительными скоплениями, иногда в виде частокола. Эпителиоидные клетки обычно не имеют индивидуальной протоплазмы и заключены в общий синцитий. Ядра их вытянутые, несколько асимметричной формы, по величине раза в полтора превышающие моноцит, кажутся плоскими, имеют нежноажурный, бледно-красящий хроматин и содержат единичные нуклеолы (рис. 47).

Гигантские многоядерные клетки (рис. 48) характеризуются огромными размерами. Они достигают 30—70 μ, имеют овальную, реже круглую форму и содержат большое число ядер. Ядра имеют одинаковый размер и группируются главным образом по периферии клетки. Хроматин ядер располагается равномерно, в виде нежной ажурной сетки и содержит единичные ядрышки. Протоплазма обильна, нежноголубая. Наличие в мазках одного из этих компонентов туберкулезной грануломы является достаточным для диагносцирования туберкулезного процесса.

Третий вид пунктатов, получаемый при творожисто-казеозной форме поражения лимфатических узлов, представляет собой макроскопически крошковатую творожистую массу, с трудом набирающуюся в шприц. При пункции лимфатических узлов творожистый распад встречается чаще всего, являясь преобладающей формой в развитии туберкулезного процесса. При исследовании мазков отмечается своеобразная картина аморфного детрита, красящегося в темнофиолетовый цвет (рис. 49).

Диагностика туберкулезных лимфаденитов методом пункции. Дифференциальная диагностика. Бактериологическая диагностика туберкулеза


Диагностика туберкулезных лимфаденитов методом пункции. Дифференциальная диагностика. Бактериологическая диагностика туберкулеза


Диагностика туберкулезных лимфаденитов методом пункции. Дифференциальная диагностика. Бактериологическая диагностика туберкулеза


Диагностика туберкулезных лимфаденитов методом пункции. Дифференциальная диагностика. Бактериологическая диагностика туберкулеза


Казеозный детрит располагается в мазках в виде мельчайших крупинок или в форме неправильных глыб. Нередко в этом аморфном детрите содержится большое количество аморфных солей и кристаллов холестерина (рис. 50), указывающих на процесс обызвествления туберкулезного очага. Среди казеозных масс могут находиться также эпителиоидные й гигантские клетки. Наряду с богатыми казеозным детритом пунктатами, наблюдаются пунктаты, лишь с небольшими участками казеоза среди выраженной гиперплазии лимф аденоидной ткани. Этих небольших участков бывает вполне достаточно для постановки диагноза туберкулезного лимфаденита, так как морфология их очень характерна.

Диагностика туберкулезных лимфаденитов методом пункции. Дифференциальная диагностика. Бактериологическая диагностика туберкулеза

К четвертому виду пунктатов относятся гнойные и гнойно творожистые пунктаты. В противоположность гною банального происхождения отличительной чертой которого является Картина гнойного расплавления железистой ткани с выраженной нейтрофильной и макрофаговой реакцией, туберкулезный гной содержит мало форменных элементов. Характерным цитодиагностическим признаком его является наличие в нем казеозных участков или эпителиоидных и гигантских многоядерных клеток. При отсутствии этих специфических для туберкулеза элементов установить характер поражения лимфатического узла не всегда бывает возможно. Гнойные и гнойно-творожистые пунктаты параллельно с цитологическим исследованием необходимо· подвергать исследованию на туберкулез. Туберкулезные микобактерии при бактериоскопии в пунктатая лимфатических узлов обнаруживаются в небольшом проценте случаем (около 10%), в то время как при посеве пунктатов процент положительных находок увеличивается на 75.

Пятый вид пунктата наблюдается при фиброзной форме туберкулезного лимфаденита. Характерным для него является, наряду с гиперпланзией лимфаденоидной ткани, наличие грубых пучков соединительнотканных волокон. По периферии последних иногда располагаются эпителиоидные клетки и гигантские клетки (рис. 51).

Таким образом, присутствие специфических элементов туберкулезной грануломы дает возможность простым методом пункции без применения биопсии диагноецировать туберкулезный лимфаденит в различных стадиях его развития.

Диференциальная диагностика туберкулезных лимфаденитов

В данном разделе мы считаем необходимым описать морфологию нетуберкулезных заболеваний лимфатических узлов и доброкачественных опухолей, которые приходится диференцировать с туберкулезным лимфаденитом. Одним из наиболее частых заболеваний лимфатических узлов с которым приходится диференцировать туберкулезный лимфаденит, является л им фогрануломатоз.

В типичных случаях пораженные лимфогранулематозом лимфатические узлы, независимо от своей локализации, бывают плотной консистенции, подвижны, безболезненны и располагаются большими пакетами, в которых отчетливо прощупываются отдельные узлы. В начальной стадии процесса, когда лимфогрануломатозные узлы не образовали еще характерных конгломератов, их легко спутать с гиперпластической стадией туберкулезного лимфаденита.

Характерным морфологическим признаком пунктатов лимфогрануломатозных узлов является картина резко выраженного клеточного полиморфизма. В этих случаях в препаратах отмечается преобладание уродливых лимфоидно-ретикулярных клеток, отличающихся многообразием своих форм. Среди них наблюдаются нейтрофилы, эозинофилы, плазмоциты, небольшое количество лимфоцитов, гипертрофированные ретикуло-эндотелиальные клетки и гигантские клетки Штернберга. Морфологически клетки Штернберга (рис. 52) представляют собой крупные образования. Они имеют большей частью неправильную округлую, реже удлиненную форму с неровными зубчатыми контурами и содержат .множество крупных и мелких ядер, чаще всего беспорядочно, расположенных. От ядер гигантских клеток они отличаются грубой зернистой структурой хроматина ядра, размерами и наличием огромных нуклеол, которые обычно свойственны клеткам злокачественной бластомы.

Из опухолевых поражений лимфатических узлов чаще всего приходится наблюдать метастазы рака, реже ретикулосаркому и лимфосаркому. Характерной особенностью лимфатических узлов, пораженных злокачественными новообразованиями, является их твердая консистенция, малая подвижность и спаянность с окружающими тканями.

В пунктатах метастазов злокачественных опухолей в лимфатические узлы при микроскопическом исследовании отмечается отсутствие элементов нормальной лимфаденоидной ткани. Препарат содержит крупные конгломераты атипичных клеток, имеющих очень своеобразную морфологию (рис. 53). Характерными для них являются: а) разнообразие форм и размеров клеток; б) большое ядерно-протоплазменное соотношение; в) наличие крупных нуклеол, часто множественных; г) неравномерность окраски клеток; д) резко выраженная базофилия протоплазмы; последняя большей частью имеет вид общего синцития; е) наличие гигантских клеток уродливой формы и асимметрических митозов.

В области шеи нередко располагаются также различные опухолевидные образования, симулирующие лимфадениты. К ним относятся: 1) аденомы; 2) тератоидные опухоли, к которым относятся дермоидные кисты; 3) нейтрофибромы; 4) липомы и 5) струмы.

Диагностика туберкулезных лимфаденитов методом пункции. Дифференциальная диагностика. Бактериологическая диагностика туберкулеза


Диагностика туберкулезных лимфаденитов методом пункции. Дифференциальная диагностика. Бактериологическая диагностика туберкулеза


Диагностика туберкулезных лимфаденитов методом пункции. Дифференциальная диагностика. Бактериологическая диагностика туберкулеза


Диагностика туберкулезных лимфаденитов методом пункции. Дифференциальная диагностика. Бактериологическая диагностика туберкулеза


Дермоидные кисты, нейрофибромы и липомы располагаются в виде одиночных образований; струмы же щитовидной железы могут располагаться в виде цепи плотных узлов преимущественно по внутреннему краю грудино-ключично-сосковой мышцы.

Доброкачественные опухоли большей частью мягкой Консистенции, эластичны, очень подвижны и безболезненны, в то время как нейрофибромы и так называемые смешанные опухоли отличаются твердой консистенцией.

Макроскопически материал, получаемый при пункции, имеет далеко не одинаковый характер. Так, пунктаты дермоидных опухолей чаще всего представляют собой грязноватого цвета жидкость, легко поступающую в шприц, реже — кашицеобразную массу, напоминающую субстрат туберкулезных лимфатических узлов в случае их казеозного перерождения. Смешанные и простые железистые опухоли характеризуются наличием обильного кровянистого субстрата.

Первое, что привлекает внимание при исследовании аденом (рис. 54), это — наличие небольших групп одинаковой величины клеток с овальными ядрами, расположенными в общем синцитии, иногда сохраняющих структуру железистой ткани с характерным дольчатым строением (рис. 55). Хроматиновая сеть характеризуется плотной равномерной структурой и отсутствием нуклеол. Протоплазма бледноголубая. В мазках так называемых смешанных доброкачественных опухолей клетки аденоидной ткани располагаются среди тонких волокон соединительной ткани, окрашивающихся эозином е розовый цвет (рис. 56). Пунктаты дермоидных кист состоят из клеток плоского эпителия в различных стадиях ороговевания (рис. 57), кристаллов холестерина, а иногда (вероятно, в случаях начинающегося нагноения кисты) и нейтрофилов.

Помимо указанных выше заболеваний, цитологический метод исследования пунктатов дает возможность также диференцировать процессы, связанные с заболеванием кроветворных органов, воспалительные гиперплазии лимфатических узлов неспецифического характера — сифилис и актиномикоз. В постановке диагноза актиномикоза решающую роль играет исследование нативного препарата из лимфатических узлов, в котором можно обнаружить друзы актиномикоза.

Таким образом, цитологический метод исследования пунктатов позволяет четко диференцировать основные заболевания лимфатических узлов и в ряде случаев является решающим в диагностике патологического прοцесса.

БАКТЕРИОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ТУБЕРКУЛЕЗА

Для обнаружения возбудителя туберкулеза в патологическом материале в основном пользуются бактериоскопическим и бактериологическим методами. Так как первый наиболее прост и доступен, его преимущественно и используют, несмотря на недостаточную чувствительность.

Бактериологический способ менее доступен и требует гораздо больше времени (от 7 дней до нескольких месяцев), тем не менее он применяется при диагностических исследованиях, поскольку имеет подчас решающее значение в постановке правильного диагноза, например, при диференциации непатогенных кислотоупорных сапрофитов от туберкулезных микобактерий.

К бактериологическому исследованию обычно прибегают в случаях, когда бактериоскопический метод, включая и накопление микробов с помощью флотации, дает отрицательные результаты. Бактериологический способ исследования патологического материала распадается на следующие этапы: а) выделение чистой культуры микобактерий туберкулеза; б) дифференциация ее от кислотоупорных сапрофитов; в) биологический метод исследования (определение вирулентности).

Выделение чистой культуры микобактерий туберкулеза осуществляют посевом исследуемого материала на питательные среды. Следует при этом иметь в виду, что мокрота, кал и т. п., наряду с туберкулезными микобактериями, содержат множество других микробов, способных быстро размножаться и подавлять рост возбудителя туберкулеза. Поэтому туберкулезный материал до бактериологического исследования следует освободить от сопутствующей микрофлоры. Для этого пользуются двумя приемами. С одной стороны, нестерильный патологический материал предварительно (до посева) обрабатывают 3—15% раствором серной кислоты с целью уничтожения посторонних микробов, а с другой — делают посевы на яичные среды (Петраньяни, Любенау-Гона, Левенштейна), содержащие краски, задерживающие рост посторонних микроорганизмов, но не препятствующие размножению туберкулезных микобактерий. Выделенная на яичной среде культура в дальнейшем может сохраняться на других средах. Посевы держат в термостате при 37—38° и наблюдают за появлением роста в течение 2—3 месяцев, отмечая время появления первых признаков роста. Из выросших колоний делают окрашенные мазки и проверяют кислото- и спиртоустойчивость микробов. Атипичные колонии (пигментные, гладкие, быстро растущие, легко образующие суспензию) отвивают на среды для дальнейшего изучения.

При отсутствии роста в течение 8—10 недель берут соскоб с поверхности среды и микроскопией устанавливают наличие или отсутствие микророста. В положительных случаях приготовляют взвесь из соскоба и инъицируют ее морским свинкам для определения вирулентности.

Выделение чистой культуры из того или иного патологического материала имеет свои особенности главным образом в части предварительной обработки с целью подавления жизнедеятельности сопутствующей микрофлоры. В соответствии с этим приводим описание, обработки каждого патологического материала в отдельности.

Мокрота. Наиболее распространенным методом обработки материала на туберкулез является метод Гона. При этом методе мокроту собирают в стерильные баночки в утренние часы или в течение суток. Выбирают из нее гнойные частицы. Последние исследуют в окрашенных по Цилю и Граму мазках. Затем берут около 3 мл мокроты (с гнойными комочками), добавляют 6 мл 6—10% раствора серной кислоты, энергично в течение 10 минут встряхивают до полной гемогенизации, потом центрифугируют в стерильной центрифужной пробирке, жидкость сливают, а осадок сеют на яичные среды. Действие серной кислоты (с момента добавления до момента посева, включая и время центрифугирования) должно длиться 20 минут.

Метод Мазура. В ряд широких пробирок наливают по 3 мл 2—3% раствора серной кислоты. Затем, поместив в пробирки гнойные комочки мокроты, гомогенизируют их, умеренно сильно ударяя нижними частями пробирок об упругие поверхности (ладонь, предплечье, сложенное на столе полотенце) в течение 3 минут. При этом над эмульсией мокроты образуется толстый слой пены, содержащий смесь жизнеспособных туберкулезных микобактерий и убитых посторонних микробов. Часть такой пены сеют на яичную среду.

Обработка гортанного мазка. У детей и лиц, не выделяющих мокроты, микобактерий туберкулеза часто можно обнаружить в слизи из гортани. Последнюю снимают ватным тампоном, накрученным на нарезки слегка изогнутого металлического зонда длиной 20 см и толщиной 1 мм. До употребления зонд с тампоном заворачивают в бумагу и стерилизуют обычным способом. Прежде чем взять мазок, больному предлагают покашлять и под контролем гортанного зеркала тампоном снимают слизь с гортани. Затем тампон, снятый с зонда, помещают в пробирку г 5 мл 6% раствора серной кислоты, сильно в течение 5 минут встряхивают, после чего тампон удаляют стерильным пинцетом, предварительно отжав из него жидкость в пробирку. Содержимое пробирки центрифугируют и осадок сеют на яичные среды.

Промывные воды желудка. Промывные воды желудка рекомендуют исследовать у детей, которые, как правило, не умеют отплевывать мокроту и обычно проглатывают ее, а также у взрослых, не выделяющих мокроту или выделяющих ее в незначительном количестве. В подобных случаях промывание желудка и бактериологическое исследование осадка из этих вод оказывается наиболее чувствительным методом обнаружения возбудителя туберкулеза.

Промывные воды получают с помощью желудочного зонда у больных, которым утром натощак дают выпить стакан кипяченой воды. Вытекающую через зонд жидкость собирают в стерильную посуду. Эти воды нейтрализуют 20% раствором двууглекислой соды до нейтральной по лакмусу реакции, отстаивают 1—2 часа (или центрифугируют) и исследуют гнойные частицы осадка так же, как мокроту.

Обработку и посев промывных вод не следует откладывать, так как через 6 часов после взятия материала жизнеспособность туберкулезных бактерий под влиянием желудочного сока заметно ослабевает.

Кал. Кал растирают в стерильной ступке с дестиллированной водой (5 г кала -f- 10 мл воды) и оставляют в покое на 30 минут. За это время крупные частицы оседают на дно. Образовавшуюся на поверхности пленку снимают стерильной ложкой, которую смывают в пробирку 10 мл 4% раствора едкого натра и выдерживают 3 часа в термостате при периодическом встряхивании. После этого взвесь центрифугируют, осадок нейтрализуют по лакмусу несколькими каплями 8—10% раствора соляной кислоты и сеют на яичные среды.

Моча. При исследовании мочи следует помнить, что микобактерий туберкулеза в ней бывает мало. Обычно берут утреннюю мочу, а иногда и суточную. Для концентрации микробов в небольшом объеме пользуются центрифугированием со скоростью 3 000—6 000 об/мин всей порции мочи. Осадок сливают в одну пробирку и исследуют бактериоскопически. При отсутствии посторонних микробов сеют без предварительной обработки серной кислотой.

В противном случае добавляют к осадку двойной объем 6% раствора серной кислоты, перемешивают, центрифугируют и сеют полученный осадок на яичные среды (обработка кислотой, включая процедуру центрифугирования, продолжается 20 минут).

Гной, экссудат, спинномозговую жидкость центрифугируют и осадок, не содержащий посторонних микробов, сеют на среды. Если материал не стерилен, осадок обрабатывают так же, как мокроту.

Обработка кусочков органов. Кусочки органов или желез измельчают в стерильной ступке сначала ножницами, а потом пестиком до кашицеобразной консистенции, добавляют 5 мл 6—10% раствора серной кислоты. Продолжая действовать пестиком, превращают всю массу в суспензию. Последнюю центрифугируют и сеют на яичные среды. Процесс обработки кислотой, включая процедуру центрифугирования, должен длиться 20 минут.

Обработка крови. К 5 мл стерильно взятой крови добавляют 3 мл 10% раствора лимоннокислого натрия, тщательно перемешивают встряхиванием и оставляют на 2—3 часа для получения осадка (или центрифугируют). Плазму отсасывают стерильной пипеткой, осадок переносят в колбу с 40—50 мл дестиллированной воды, осторожно перемешивают круговыми движениями колбы, затем переливают в центрифужные пробирки, центрифугируют 5—10 минут при 3 000 об/мин. Осадок при центрифугировании промывают дестиллированной водой, смешивают его с 1 мл 5% раствора серной кислоты, встряхивают в течение 3 минут, добавляют 5 мл стерильной дестиллированной воды и снова центрифугируют. После этого осадок взмучивают в 1 мл физиологического раствора и стерильной пипеткой сеют на питательную среду.

Молоко. Для бактериологического исследования берут свежее молоко в количестве 30 мл. Его центрифугируют в течение 15—20 минут при 3 000 об/мин. Осадок сеют на питательную среду после предварительной обработки серной кислотой.

Использованная литература:

1. Внутренние болезни / Под. ред. проф. Г. И. Бурчинского. ― 4-е изд., перераб. и доп. ― К.: Вищашк. Головное изд-во, 2000. ― 656 с.

Реферат: Фрэнсис Бэкон и английская литературная критика XVII века

Фрэнсис Бэкон и английская литературная критика XVII века

В.Г. Решетов

Начальный период развития английской литературной критики в XVI — начале XVII вв. отмечен господством нормативно-предписательной критики, характерной для дедуктивно-силлогического метода. Сочинения Уилсона, Эшема, Гасконя, Уэбба, Патнема, Кэмпиона, Даниэля служат наглядным тому подтверждением. Подобная направленность является во многом определяющей для трактата Ф. Сидни «Защита поэзии». Дедуктивно-силлогический метод, предполагающий наличие идеала для подражания, ориентировал критику на классические образцы — тенденция общая для эпохи Возрождения и характерная для разных стран.

Нормативность, предписательность во многом присущи также дедуктивно-рационалистическому методу, основанному на рационализме картезианского типа. Наиболее характерен он для французской критики XVII века. Этот метод получил распространение в Англии со второй половины XVII века и нашел свое классическое воплощение в критических сочинениях Томаса Раймера.

Господствующий метод литературной критики нередко находится в вопиющем противоречии не только с живой художественной практикой писателей-елизаветинцев, но и с творчеством самих авторов критических суждений. Например, несмотря на то, что Кэмпион резко выступает против использования рифмы в английском стихосложении, сам он неоднократно пользуется ею в поэтических сочинениях. Уже в начале XVII века художественная практика поставила вопрос о необходимости выработки нового господствующего метода в литературной критике.

Большая роль в истории английской литературной критики принадлежит Фрэнсису Бэкону, явившемуся родоначальником основанного на успехах естественных наук эмпирико-индуктивного метода познания. Бэкон был одним из первых представителей Нового времени, который понял решающее значение метода для создания новой науки и принял самое активное участие в его разработке. Он резко выступил против схоластической учености, силлогической дедукции, не опирающейся на реальное жизненное содержание, а идущей от идеи к идее, от «слов к словам». Философ критикует рационализм предшествующих веков и указывает, что его сторонники стремились создать некие симметрические системы, пренебрегая опытом. Но эта вымышленная общность нередко была далека от эмпирической очевидности. Обосновывая новый метод, Бэкон исходит из утверждения важности различий, хотя его конечной целью является открытие существенной общности, свойственной разным вещам.

Интеллектуальные способности человека, полагает Бэкон, состоят из памяти, рассудка, воображения и находят свое выражение соответственно в истории, философии и поэзии. Поэзия, соотнесенная с воображением, стремится дать человеческому уму хотя бы тень удовлетворения в тех  случаях, когда природа не может сделать этого. Для философа наиболее важным видом поэзии является поэзия параболическая, так как она, в отличие от героической и драматической, в большей мере связана с разумом, а не с воображением. То внимание, которое Ф. Бэкон обращал на аллегорическую трактовку, показывает его сторонником средневековых концепций интерпретации поэтических произведений. Это нашло выражение в его сочинениях «О достоинстве и приумножении наук», «О мудрости древних» и др. Эмпирико-индуктивный метод, разработанный Бэконом, был направлен к будущим векам, а литературная теория философа была данью веку минувшему. Сам философ, относя поэзию к «игре воображения», не смог придти к соединению литературной теории с новым методом познания.

Критические суждения Бена Джонсона о предшественниках и современниках, его рассуждения о декоруме, правилах, стиле, различных вопросах поэтического мастерства, во многом подготовившие почву для установления классицистических канонов в английской литературе, в полной мере отразили общие тенденции развития нового научного знания, характерные для Англии первой половины XVII века. Подобно Бэкону, автор «Открытий и наблюдений над людьми и явлениями» считал первостепенной необходимостью глубокое изучение природы, полагал обязательным признать главенство разума для решения возникающих проблем, утверждал, что развитие знания приведет к улучшению условий жизни людей, выступал против раболепной покорности авторитетам. Джонсон, а затем Давенант и Гоббс акцентировали внимание на рациональном начале в литературной критике в соответствии с общими тенденциями, свойственными «веку разума».

В отличие от Бэкона, Гоббс считал, что истинное знание не может быть выражено в мифе или символе. Он преодолел «теистические предрассудки бэконовского материализма» и отделил знание от веры. «Демифологизирующая» тенденция его философии сыграла важную роль в последующем разрушении ряда традиционно зафиксированных литературных видов. Она очевидно проявилась уже в «Гондиберте» Давенанта, который хотя и положил в основу своей поэмы христианский сюжет, но главной темой избрал христианскую добродетель, а не догму. Подобным образом и Каули в «Давидиаде» (1656) пытался соединить установленную христианскую космогонию с современными научными открытиями. В то же время Джон Мильтон шел традиционным путем и, в отличие от Гоббса, не считал, что обращение к Музе «уподобит его волынке», а полагал, что истинное поэтическое произведение должно быть вызвано к жизни «благоговейной молитвой», обращенной к «вечному духу».

Томас Спрат, автор «Истории Королевского общества в Англии» (1667), опираясь на эмпирико-индуктивный метод познания Ф. Бэкона, рекомендует писателям обращаться в своем творчестве к новым источникам вдохновения, которых не знала предшествующая поэзия. Поэта должна вдохновлять не Муза, а «творящая Природа», ее безграничное разнообразие. Он отвергает мифы и предания старины глубокой, так как с самого начала они были не более чем выдумкой. Трагедия и эпос, восхваляющие благородных героев, должны уступить место поэзии, прославляющей человека-механика. Научные открытия человека Нового времени, полагает  Спрат, затмили подвиги и муки героев античности. Для него поэзия, опирающаяся на науку, несомненно, более достойна, чем та, которая всецело базируется на вольной фантазии. Так, в работе «Сообщение о жизни и сочинениях Абрахама Каули» (1668) он хвалит поэта за то, что в его сочинениях фантазия строго контролируется разумом.

Джон Драйден, носящий высокий титул «отца английской критики», был членом «Королевского общества», был сторонником позитивного скептицизма, прямо связанного с бэконианской теорией научного познания, и был близок индуктивному методу в том виде, как его разработал Бэкон.

Бэкон выступал за исключающую (элиминативную) индукцию. Самый верный путь опытного знания, полагал он, идет через отрицательные инстанции. При таком подходе в начале исследования должно браться несколько конкурирующих между собой предположений, которые в процессе индуктивного анализа постепенно отсеиваются или исключаются в конечном итоге в пользу какого-либо допущения, часто имеющего неопределенное заключение. По этому принципу построено наиболее известное критическое сочинение Драйдена «Опыт о драматической поэзии». Отрицательные суждения о современной драме высказывает Критий, недостатки древних отмечает Евгений, о несовершенствах английских писателей говорит Лизидий, на слабых сторонах классицистической драматургии Франции акцентирует внимание Неандер. Диалог ведется между лицами, придерживающимися различных мнений, и ни одно из них не утверждается как окончательное, чтобы читатели могли охватить поставленные вопросы в целом.

Как сторонник эмпирико-индуктивного метода, Драйден питает лишь ограниченное уважение к авторитету и считает, что имеет право усовершенствовать предписания древних, опираясь на прямое изучение природы и используя опыт. Критические суждения следует основывать на наблюдении, эмпирическом подходе, они должны идти от частного к общему. Необходимо проводить различие между «механическими правилами», которые не являются обязательными, и совершенно необходимыми фундаментальными законами.

Заблуждается тот, утверждает Драйден, кто полагает, что задача критики заключается в поисках ошибок. Критика должна быть основана на верном суждении и обязана прежде всего «рассматривать то превосходное, что может доставить удовольствие разумному читателю». Если композиция произведения, мысли, изложенные в нем, словесное выражение показывают незаурядность автора, то не следует обращать внимания на мелкие погрешности пера. Необходимо проводить границу между смелостью и опрометчивостью поэта, и тот, кто выступает в роли критика, должен постоянно помнить об этом. Не следует судить тому, кто, не питая склонности к целому, берется обсуждать части. Критику необходимо открыть в произведении то, что движет удовольствием, быть философом и поэтом одновременно.

Поэтическая вольность — это та «свобода», которую поэты позволяли себе во все времена, говоря в стихах то, что недопустимо в суровой прозе. В средствах выражения поэтическая вольность проявляется двумя путями. Если она выражается с помощью одного слова, то это троп, если предложе-нием, то это фигура. В своих суждениях о героической поэзии Драйден использует эмпирико-индуктивный метод, рассматривая различные виды фигур речи, употребляемых как древними, так и современными поэтами. Обращение Драйдена к авторитету Вергилия и Горация в данном случае вовсе не имеет в виду апелляцию к стандартам. Произведения античных авторов служат лишь примером, помогающим найти нужную форму выражения.

Эмпирико-индуктивный метод, лежащий в основе литературной критики Драйдена, позволил ему объективно взглянуть на исторический путь развития английской поэзии и наметить историческую перспективу развития литературы.

Список литературы

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://filosof.historic.ru

Реферат: Элиот жизнь и искусство

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ УКРАИНЫ

ДОНЕЦКИЙ ТЕХНИКУИМ ПРОМЫШЛЕННОЙ АВТОМАТИКИ

РЕФЕРАТ

НА ТЕМУ :

Томас Стернс Элиот

«ПОЭЗИЯ»

ВЫПОЛНИЛ СТУДЕНТ ГРУППЫ

1АЭС-2000

АНДРЕЕВ ВИТАЛИЙ

2001

СОДЕРЖАНИЕ

1. ВВЕДЕНИЕ

2. Одноклеточный еврей и перспектива КАНАЛЕТТО*

3. Критика в работах Элиота

4. Основная тема поэзии Элиота

[pic]

ВВЕДЕНИЕ

На русском языке стихи Т.С.Элиота впервые появились в переводах М.

Зенкевича и И. Кашкина, выпустившими в 1939 г. антологию «Поэты Америки.

XX век». В своих работах они старались не столько представить переводимого ими автора целиком, сколько заботились о качестве переводов, многие из которых и по сей день, представляют значительный интерес. И, тем не менее, вполне очевидно, что в государстве, подвергавшем опале собственных гениев, Элиот прижиться не мог. О нем, как и о Джойсе,

Паунде, Беккете упорно умалчивали, считая их творчество инакомыслием, не вписывающимся в тоталитарное искусство. Не оставим без внимания факт, что у нас эстетические и культурофилософские статьи Элиота увидели свет лишь в 1997 г., войдя в книгу «Назначение поэзии» (под редакцией И. Булкиной), а за четыре года до этого появилось первое издание «Улисса» Джеймса

Джойса.

2.ОДНОКЛЕТОЧНЫЙ ЕВРЕЙ И ПЕРСПЕКТИВА КАНАЛЕТТО*
Т. С. Элиот по сей день является одной из неоспоримых поэтических вершин не только англоязычной литературы, но и всемирной литературы XX века. Со времен первой мировой войны до пятидесятых годов он был единоличным властителем современной «модернистской» литературы. Название его знаменитых поэм «Бесплодная земля» (1922) и «Полые люди» (1925) стали нарицательными при любом описании «портрета столетия».

Элиот как бы наново переложил на язык столетия английскую драму 17 века, французских символистов, Данте, невероятно обогатив этот язык.

Вместе с Ейтсом и Паундом Элиот перевел и развил разговорный язык времени в поэтическую материю. Все они творили в зоне взаимовлияния, и Элиот в свою очередь находился под влиянием «имажистов» (главным образом, Паунда),
Лафорга, Бодлера и Готье (французские символисты). Стихи его как бы сотканы из различных нитей, создающих ткань сложнейших намеков, многоступенчатых метафор (вспомним «Божественную комедию» Данте).

Главное его новшество, особенно повлиявшее на несколько поколений поэтов, это конструирование поэтического содержания, сегодня уже привычного, а тогда потрясавшего всех: он просто ставил образы и поэтические фрагменты один рядом с другим без связывающих фраз и вообще какого-либо перехода.

Главным для него было развитие «исторического самосознания», как он сказал, отвечая на вопросы корреспондента. Он весьма хорошо осознавал свое лидерство в литературе и культуре и определял себя «классиком в литературе, роялистом в политике и английским католиком в религии».

Элиот фигура сложная и противоречивая. Демоны, скрытые в подсознании, точившие его душу, то и дело прорывали ту общественную маску, которой само время пыталось скрыть истинное лицо поэта. Так, в 1919 году в эссе
«Традиция и талант индивидуальности» Элиот писал, что чутье к традиции является базой для обновления поэта, и это противоречит всему тому, что он думал и писал позднее об ущербном влиянии «темного субъективизма и туманной чувствительности романтизма», имея в виду понятие, введенное другим выдающимся английским поэтом-романтиком Вордсвортом — «поэзия — это чувство, восходящее в памяти безмятежностью и покоем».

«Поэзия, — говорит Элиот, — это не взрыв чувств, а бегство от них, не выражение личности, а бегство от нее». Но тут же добавляет, словно бы прислушиваясь к нашептыванию демона своей души: «Несомненно, лишь тот, кто обладает чувствами и является личностью, понимает, что это — желание сбежать от них».

И хотя Элиот был убежден, что поэтом может тот лишь быть, кто убегает от своей личности, сам он не всегда достигал в этом успеха. Личность его все время угрожала расщепить тщательно оберегаемую им маску иронии и объективности.

Элиот неоднократно подчеркивал, что поэзия требует постоянного подчинения
«я» чему-то более «великому и бесценному». Когда в 1927 году он принял англиканскую веру, «великое и бесценное» обернулось «небесным царством на земле», служением цели: спасти христианскую культуру от идолопоклонства и вульгаризации.

И тут, к сожалению, как всегда, начинаются поиски козлов отпущения, тех, кто, по его мнению, приведет человечество к полному хаосу. В плену этих поисков он сам вызывал демонов — женщин, секс, американизм, просвещенный протестантизм — пытаясь защитить матрицы порядка и веры, придуманные им самим, от собственной необузданной фантазии, угрожавшей этим матрицам.

И к еще большему нашему сожалению, опять же, как всегда, первыми козлами отпущения оказались евреи: тот факт, который тщательно сводится под сурдинку или вообще смазывается «элиотологами».

И это не просто заметки на полях, или одна-две строчки, наносящие досадный ущерб его величию. Речь идет о теме, просачивающейся через всю его поэзию, подчас демагогичной, не чурающейся намеков «традиционного антисемитизма», говорящего о власти евреев над мировыми финансами, об их низменной сексуальной морали, об их грубой космополитичности.

Особенно антисемитизм ощутим в ранних его стихах «Суини среди соловьев»,
«Бербэнк с бедекером, Блиштейн с сигарой», «Геронтион», а также в «Траурном гимне», который был написан в 1921 году, а опубликован после смерти поэта.

Как говорится, из песни слова не выкинешь. Он поддерживал группу «Аксьон франсез», являющуюся открытой антисемитской организацией, он безоговорочно выступил на стороне Паунда при дискуссиях о награждении последнего премией
Болингена (Паунд в свое время поддерживал Гитлера) в 1948 году. И даже в том, что он говорил, что нет в его душе места личной ненависти к евреям, он далеко не был оригинальным.

В евреях Элиот видел «темную силу», ненавидящую и стремящуюся разрушить христианскую культуру.

Вряд ли является простым совпадением резкое антиеврейское выступление
Элиота в первые месяцы прихода Гитлера к власти: «…религия и раса сплетаются так, что делают присутствие любой группы «свободомыслящих» евреев нежелательной…» В глазах Элиота еврей — демон, возвещающий приход массового вульгарного сознания, которое вытеснит цивилизацию.

Вот стоят друг перед другом примитивный турист Бербэнк и вечно кочующий космополит Блиштейн, однако главный свой яд Элиот припас для последнего, кого и обвиняет в уничтожении в прошлом прекрасной Венеции, превращении ее в вульгарное, гниющее и подвергающееся порче место…

Таков был путь Блиштейна:

печально согбенные колени и локти

подошвы, вывернутые наружу —

венский семит из Чикаго.

Глаз выпяченный тусклый

удивленно выглядывающей

из одноклеточной слизи

в присутствии перспективы Каналетто.

(вольный перевод)
Блиштейн — вечный Жид, лишенный корней, вечный попрошайка-шнорер, порождение греховного союза вульгарности и

культуры.

«Элиот, — пишет один из известных критиков, — забыл, очевидно, венских
«одноклеточных» евреев — Зигмунда Фрейда, Арнольда Шенберга, Артура
Шницлера, Стефана Цвейга и Макса Рейнхарда».

Еврей, ассоциируемый Элиотом со «слизью», является по Элиоту главным архитектором разрушения культуры…
Однажды над Риальто.

Мыши — из-под груд отбросов.

Еврей — из-под груд земли.

Деньги, обернувшиеся мехами…

(вольный перевод)
В одном из самых знаменитых своих стихотворений «Геронтион» Элиот снова приберегает яд для еврея. Стихотворение, по сути, драматический монолог
«персоны»…
Дом пришел в упадок,

На подоконнике примостился хозяин, еврей, —

Он вылупился на свет в притонах Антверпена,

Опаршивел в Брюсселе,

залатан и отшелушился в Лондоне.

(Перевод Андрея Сергеева. Т. С. Элиот.

Бесплодная земля. Прогресс. 1971, стр 32.)
У Элиота устойчивый ряд эпитетов, строящий образ еврея — «вылупился»,
«опаршивел» (вариант: пархатый), «отшелушился», точнее, размножился из
«одноклеточной слизи», этакий демон вульгарности и нищеты, обладающий необузданной похотью, порождающий несметные скопища низменных существ.
Ветхость, развал и коррупция у Элиота неизменно выступают в облике еврея, символизирующего закат западной цивилизации.

Иногда возникает соблазн проанализировать этот феномен неприятия евреев на более глубоком, чисто абстрактном, словесном, точнее, этимологическом уровне. Элиот со своей тягой к игре слов явно выпадает из ортодоксальной классической поэтики Европы. И вот тут, буть может, тот «пунктик», которым по другому поводу Томас Манн пытался объяснить взаимную ненависть немцев и евреев: они очень схожи своим гениальным проникновением в сферы музыки и абстрактного мышления. Ведь языковая «игра слов» явно открытие иудеев, которые достигли в этом гениальных высот в своих нескончаемых комментариях библейского текста, в перестановке букв, в игре смыслами, то есть того вечного и изначального текста, который является источником и поэзии, и мироощущения Элиота, всего лишь обернувшись католическим Катехизисом.

Иначе трудно понять, как один из великих поэтов нашего столетия мог до того облегчать себе задачу, рисуя вульгарность массового сознания в устоявшемся, вызывающем тошноту своей примитивностью и шаблонностью, «демоническом» образе еврея.

Примечание:
* Каналетго — выдающийся итальянский художник, прославившийся изображением
Венеции

3.Критика в работах Элиота

Элиот человек неприятный, неприятный почти всем (так говорили многие великие люди). Это его свойство, безусловно, говорит о его цельности. В мире, в котором где угодно встречаешь «the fool, fixed in his folly», думающего, что «He can turn the wheel on which he turns», в котором для писателя Павича история разделилась на прошлое, то есть время, когда люди жили без компьютеров, и будущее, в котором люди от компьютеров не оторвутся, в мире, в котором всюду fools соревнуются в смелости прогнозов о великой миссии интернета, короче говоря, в мире полых людей, Элиот не должен быть никому приятен.

Трудно найти другого поэта, который столько внимания уделял бы критике.
Согласно Элиоту, любой текст имеет смысл только в контексте всей литературной традиции, так что значение и ответственность критика очень велики — он помогает читателю выработать чувство прошлого. Это, в свою очередь, имеет и этический смысл, поскольку от истории нельзя уйти, ее можно только повторить. Следование традиции помогает осознавать реальность такой, какой она есть, закрывающий же на традицию глаза служит этому миру
(разумеется, это христианские взгляды), а мир наш:

The whole earth is our hospital
Endowed by the ruined millionaire,
Wherein, if we do well, we shall
Die of the absolute paternal care
That will not leave us, but prevents us everywhere.

Элиот также много писал об истории критики. Для него было важен тот факт, что в каждый момент настоящая литература занята взаимодействием с действительной реальностью (момент появления реализма как универсального метода означает, очевидно, полное исчезновения контакта с реальностью, забвение ее былого существования), поэтому история критики нужна для сохранения жизни в современной литературе. Элиот очень часто употребляет слово «чувствительность», это для него есть умение замечать изменения в мире, вообще любые оттенки и различия. Нельзя позволить себе перестать создавать поэзию, поскольку это влечет утрату способности использовать язык как действенный инструмент для выражения различных чувств, а от этого гибнет и литература прошлого, которую мы по причине огрубления чувств перестаем понимать. Кроме того, литература, не равняющаяся на традицию, пьет из нее соки, бесчисленными бездумными повторениями лишая ее смысла.

Итак, критика важна так же, как и любое средство усложнения восприятия и упрочения чувства традиции. Элиот очень много бился за то, чтобы отвести поэзии определенное место, выделить то, что относится именно к поэзии, а не к философии, религии, политике и т.д. Согласно его взглядам, Поэт с большой буквы, с регалиями и авторитетом означает невиданный упадок поэзии. Однако, его желание быть собственно поэтом не спасло его от желающих сделать его кем-нибудь еще. Он не избежал общей участи, поэтому нет, пожалуй, плоскости, на которую бы его взгляды и поэзия не были бы спроецированы.

В России Элиот отражается достаточно странно. Все, что по мнению Элиота поэту говорить нельзя, Бродский говорит. Будучи образцом абсолютной безвкусицы (впрочем, что возражать — это ведь поэт «на нервах»), Бродский в каждом своем слове противоположен тому духу точности и ответственности, которым проникнут Элиот. Бродский вообще к Элиоту был совершенно равнодушен и не проявлял никаких признаков его понимания. Это ясно и в стихах на смерть («будет помнить лес и дол»), и во всех мелких высказываниях, вроде слов о том, что sky / Like a patient etherised upon a table плохо, потому что Пушкин уже написал «Нева металась как больной», а это проще и доступнее, из его признания, что он переводил «Четыре квартета», но получилось плохо, потому что вышло много отсебятины (пере! водил бы уж сразу книгу Иова или нагорную проповедь — ну, добавил бы что- нибудь от себя, почему нет?).
Элиот писал: «я больше всего благодарен критику, который может убедить меня посмотреть на то, чего я раньше никогда не видел или смотрел только глазами, затуманенными предрассудком; критику, который сумеет развернуть нас лицом друг к другу и затем оставить наедине». Эту задачу (развернуть лицом к Элиоту) книга выполняет очень добросовестно, но в результате она оставляет с Элиотом именно наедине, так что сказать о ней нечего, кроме того, что это очень хорошая работа, автор которой, кажется, не поддался ни одной из возможных для исследователя слабостей. Впрочем, естественно, что книга, написанная об авторе, который так много и подробно говорил о том, каковы должны быть добродетели литературного исследователя, сама отличается этими добродетелями. В отечественной филологии часто просматривается желание «научить читателя понимать стихи», «объяснить, что такое литература и из чего она делается» что, вообще говоря, есть хамство и явный пережиток эпохи дефицита. Обычно добавляется еще мысль, что «культурный человек обязан понимать поэзию» и т.д. Для Элиота понятия обязанности и ответственности никогда не было отвлеченным, поэтому он четко отделял ответственность, которая может быть только перед богом и совестью, от поэзии, на которую у свободного человека есть право. Данное исследование, дающее все, что должно дать исследование, свободно от того, чего в исследовании быть не должно.

4.Основная тема поэзии Элиота

Мур и Коллингвуд не преувеличивали, характеризуя Элиота как пророка, мировую фигуру невероятных размеров: Элиот прервал ренессансную традицию воспевания человека, сказав эпохе всю правду о язвах и ужасах, разъедающих ее. Конечно, не он – первый, но изобразительные средства, виртуозный язык, глубинный подтекст, изощренный интеллектуализм и утонченная интуиция в соединении с уникальной элиотовской тайнописью сделали его вызывающее современным, наиболее адекватным нашей страшной эпохе.
Каждое слово, каждый образ, каждая метафора – целое напластование: философий, религий, этик и одновременно – правд жизни со всеми ее грязнотами и вульгарностями. Здесь необходима даже не дешифровка, как у
Джойса, а способность погрузиться в этот круто заваренный интеллектуальный мир, насытиться этим горько-соленым раствором.
Бесконечные напластования намеков, недомолвок, реминисценций, открытые и замаскированные цитаты, сложнейшая система отсылок, тщательная имитация разных поэтических техник, виртуозные ассоциации, полифилософские метафоры, парафразы, речитативы, аллитерации, ассонансы, расширенные виды рифм, смешение арго и сакральных текстов, увеличенная до крайних пределов суггестивность слова – вот из какого «сора» «сделаны» его стихи. При всем этом – редкостная органичность, необыкновенная глубина, связь с традицией.
Как у великих предшественников, усложненность и зашифрованность – не нарочиты, а естественны, адекватны нарастающему хаосу мира.
Основная тема поэзии Элиота – скорбь, переживание убожества мира и человека, неизбежность возмездия за растрату жизни. Великое ничтожество природы, суини эректус, творит тщетную историю, где все – ложь и обман.
Нет, не неверие в человека, тем более не мизантропия – поэтическое предупреждение, метафизический Римский клуб. Не навязчивая идея гибели мира, не распад человечности – вопль отчаяния, попытка остановить бодро марширующих к трагическому концу. Предвосхищение и итог ХХ века…

«Пустошь» свидетельствует, что наш век преждевременно одряхлел, настолько одряхлел, что даже не может найти слова, чтобы оплакать собственное бессилие; что он навечно обречен одалживать песни ушедших поэтов и склеивать их воедино.
Нет, я не согласен с тем, что величие умерло с Вергилием или Данте, – своим творчеством Элиот доказал обратное. «Пустошь» – новая «Одиссея», поэтический «Улисс». С той разницей, что герой опустошенного человечества не ограничен временем и пространством, он тысячелик: Тиресий из Финикии, рыцарь святого Грааля, шекспировский Фердинанд, блаженный Августин и Будда одновременно. Вот уж где мифотворческая поэзия! Антология человеческого сознания и пересмотр человеческой истории.
Мифологический фон необходим Элиоту как декорация безвременья – вечности, на подмостках которой жизнь повторяет одни и те же фарсы. Но миф не только фон – сущность происходящего и тайный смысл сокрытого, иррациональность человеческого и бессмысленность великого. Дабы постичь хаос происходящего, необходимо разглядеть прах произошедшего. И наоборот: настоящее вынуждает переосмыслить прошлое.
Творчество Элиота и есть переосмысление философии, истории, культуры, содержания сознания. Как считал он сам, появление нового произведения искусства влияет как на все будущие, так и на прошлые творения. После
Элиота мы по-новому смотрим на Данте. По словам У. Эко, изменение восприятия делает художественное произведение иным, не равным самому себе.
Величие художника, возможно, измеряется глубиной изменений духовного мира.
Элиот не только повторил то, что, по его словам сделал Шекспир, – выстроил свои стихи в единую поэму, некую непрерывную форму, успевшую созреть и продолжающуюся разрастаться, но, в значительной степени, повлиял на парадигму, изменил мировоззрение, создал новую концепцию человека, потеснившую Фауста.

Реферат: Конституция Австрийской республики

Австрия — развитое индустриальное государство в центральной Европе.
Австрийская республика образовалась в 1918 году после распада Австро- венгерской империи.
Важнейшей правовой основой политического режима демократии в Австрии служит конституция Австрийской республики. Главным конституционным актом страны является Федеральный конституционный закон, принятый в 1920 году. В
1929 году в данный закон были внесены существенные изменения, направленные на усиление исполнительной власти. С тех пор он носит официальное наименование — Федеральный конституционный закон от 10 ноября 1920 года, в редакции 1929 года. Данный закон состоит из восьми разделов:
I. Раздел. Общее положение.
II. Раздел. Законодательная власть Федерации.
III. Раздел. Исполнительная власть Федерации.
IV. Раздел. Законодательная и исполнительная власть земель.
V. Раздел. Контроль за расчетной и финансовой деятельностью.
VI. Раздел. Гарантии соблюдения Конституции и законности управления.
VII. Раздел. Народная правозащита.
VIII. Раздел. Заключительное положение.
Согласно Федерального конституционного закона от 1920 года: «Австрия является демократической республикой. Её право исходит от народа. Австрия является федеративным государством. Столицей Федерации и местом нахождения верховных органов Федерации является Вена. Для каждой земли устанавливается своё гражданство. С гражданством земли приобретается и гражданство
Федерации. Все граждане Федерации равны перед законом. Привилегии в зависимости от происхождения, пола, положения, классовой принадлежности и вероисповедания исключаются.» (ст.1-7) ст.9а гласит: «Австрия признаёт свою ответственность за всестороннюю оборону страны. Оборона направлена на обеспечение внешней независимости, а также неприкосновенности и целостности территории Федерации, в частности на поддержание и защиту постоянного нейтралитета.
Каждый австрийский гражданин мужского пола является военнообязанным.
Каждый, кто отказывается и освобождается от выполнения воинской обязанности по религиозным мотивам, должен нести службу, которая заменяет военную.»
Высшими органами исполнительной власти Федеральный президент, федеральные министры и государственные секретари, а также члены правительств земель.
(ст.19)
Второй раздел. Законодательная власть Федерации.
Законодательная власть Федерации осуществляется Национальным советом совместно с Федеральным советом.
Национальный совет избирается народом Федерации в соответствии с принципами пропорционального представительства на основе равного, прямого избирательного права, принадлежащего лицам мужского и женского пола, которым к началу избирательной компании исполнилось 19 лет, путем лично осуществляемого тайного голосования.
Каждый, обладающий избирательным правом, которому к началу избирательной компании исполнился 21 год, может быть избран.
Срок полномочий Национального совета составляет четыре года, начиная со дня его первого созыва, но в любом случае до дня созыва нового
Национального совета.
Федеральный президент может распустить Национальный совет, однако по одной и той же причине он может распорядиться об этом только один раз.
Земли в Федеральном совете представлены пропорционально численности граждан земли. Земля с наибольшей численностью граждан выдвигает двенадцать членов, а каждая другая земля — такую часть от этого числа, которая пропорциональна соотношению численности её граждан и указанной наибольшей численности граждан, причем остаток, превышающий половину квоты, принимается за целую квоту. Каждая земля имеет однако, право не менее чем на трех представителей.
Члены Федерального совета и их заместители избираются Ландтагами. Члены
Федерального совета на должны входить в состав Ландтага, который их делегирует; однако они должна обладать правом быть избранными в этот
Ландтаг.
Место председательствующего в Федеральном совете занимают по очереди представители разных земель, сменяющие друг друга через каждые полгода в алфавитном порядке наименование земель.
Для принятия решения Федеральным советом требуется присутствие не менее одной трети членов и простое большинство поданных голосов.
Национальный совет и Федеральный совет, образующие Федеральное собрание, созываются на совместное открытое заседание по месту нахождения национального совета для приведения Федерального президента к присяге и для принятия решения об а объявлении войны. Федеральное собрание созывается
Федеральным президентом, а в некоторых случаях Федеральным канцлером.
Законопроект вносится в национальный совет по предложениям его членов либо по представлению Федерального правительства. Федеральный совет может вносить в национальный совет законодательное предложение через Федеральное правительство.
«Каждое законодательное решение национального совета должно быть немедленно передано его президентом Федеральному совету. Законодательное решение, может быть удостоверено и опубликовано только в том случае, если
Федеральный совет не заявит против этого решения никого обоснованного возражения. Это возражение должно быть передано национальному совету председателем Федерального совета в письменной форме в течении восьми недель после получения законодательного решения Федеральным советом; оно должно быть доведено до сведения Федерального канцлера. Если Национальный совет подтвердит свое первоначальное решение в присутствии не менее половины членов, то это решение должно быть удостоверено и опубликовано.
Если Федеральный совет не заявит возражения или в течении восьми недель не подаст обоснованного возражения, то законодательное решение должно быть удостоверено и опубликовано» (ст.42)
Конституционные законы или конституционное положение, содержащиеся в обычных законах, могут быть приняты национальным советом лишь в присутствии не менее половины членов и большинством в две трети поданных голосов; они должны быть четко обозначены как токовые («конституционный закон»,
«конституционное положение»).
Пересмотр всей Федеральной Конституцией, а в том случае, если этого потребует ода треть членов национального совета или Федерального совета, и каждое ее частичное изменение после окончания процедуры, предусмотренной ст.42, но до удостоверения Федеральным президентом, должны быть поставлены на голосование народа всей Федерации.
При проведении народного голосования решение принимается простым большинством поданных действительных голосов.
Федеральные законы приобретают свой конституционный статус как таковые после их удостоверения подписью Федерального президента. Федеральные законы должны быть опубликованы Федеральным канцлером в Бюллетене Федеральных законов.
Третий раздел. Исполнительная власть Федерации.
Федеральный президент избирается народом Федерации на основе равного, прямого избирательного права путем лично осуществляемого тайного голосования (ст.60). Избранным считается лицо, получившее более половины всех признанных действительными голосов. Если такое большинство не собрано, то проводится второй тур выборов (ст.60). Федеральным президентом может быть избрано только лицо, имеющее право участвовать в выборах в
Национальный совет и достигшее к первому января года выборов 35 лет. Право быть избранным лишены члены императорских домов или семей, которые когда- либо принадлежали к таковым. Срок полномочий Федерального президента составляет шесть лет (ст.60).
Осуществление высшего управления делами Федерации, если оно не передано
Федеральному президенту, поручается Федеральному канцлеру, вице-канцлеру и прочим федеральным министрам. Они образуют в своей совокупности Федеральное правительство, возглавляемое Федеральным канцлером (ст.69). Федеральный канцлер и по его предложению остальные члены Федерального правительства назначаются Федеральным президентом. Федеральным канцлером, вице-канцлером или Федеральным министром может быть назначено только лицо, имеющее право быть избранным в национальный совет; члены Федерального правительства не должны входить в состав Национального совета (ст.70)
Судебная власть исходит от Федерации. Приговоры и судебные решения выносятся и провозглашаются именем Республики (ст.82). Смертная казнь отменена (ст.85). Судьи назначаются по представлению Федерального правительства Федеральным президентом или уполномоченным им компетентным
Федеральным министром (ст.86). Судьи независимы при осуществлении своих судейских обязанностей (ст.87). Юстиция отделена от управления на всех уровнях (ст.94)
Шестой раздел. Гарантии соблюдения Конституции и законности управления.
Обеспечение законности всего государственного управления возлагается на
Административный суд (ст.129). Административный суд выносит решения по жалобам, в которых указывается на a) противоправность решений органов управления; b) противоправность непосредственного исполнения служебного приказа или осуществление принудительного воздействия в отношении определенного лица или c) нарушение органами управления обязанностей по принятию решений (ст.130)
Конституционный суд рассматривает все имущественно правовые требования, предъявляемые к Федерации, землям, районам, общинам, и союзам общин, которые не подлежат разрешению в обычном судебном порядке, не исполнению путем принятия решения органом управления (ст.137). Конституционный суд разрешает также споры: a) между судами и органами управления; b) между Административным судом и всеми иными судами, в частности также между Административным судом и самим Конституционным судом, а также между обычными и другими судами; c) между землями, а также между землёй и Федерацией (ст.138).
Восьмой раздел. Заключительные положения.
Ст.149: «На ряду с настоящим Законом и с учетом обусловленных им изменений в качестве конституционных законов должны действовать:
Основной закон государства от 21 декабря 1867 года об общих правах граждан королевств и земель, представленных в имперском совете;
Закон от 27 октября 1862 года о защите личной свободы;
Закон от 27 октября 1862 года об охране неприкосновенности жилища;
Закон от 03 апреля 1919 года об изгнании из страны и конфискации имущества
Габсбург-Лотарингского дома;
Закон от 03 апреля 1919 года об упразднении дворянства, светских рыцарских и дамских орденах и некоторых титулах и почетных званий;
Закон от 08 мая 1919 года о государственном гербе и государственной печати
Германо-Австрийской Республики с изменениями, внесенными статьями 2, 5, 6
Закона от 21 октября 1919 года;
Глава 5 части третьей Сен-Жерменского государственного договора от 10 сентября 1919 года»
С фашизацией политического режима в 1934 году в Австрии была принята сословно-корпоративная Конституция, оформившая фактическую отмену в стране парламентского строя. Эта конституция просуществовала до 1938 года, вплоть до присоединения Австрии к фашистской Германии. Это присоединение означало конец первой Австрийской Республики (1918-1938гг.) и исчезновение
Австрийского государства с политической карты Европы.
С освобождением Австрии от немецко-фашистского господства в мае 1945 года восстановлено действие Федерального конституционного закона 1920 года, в редакции 1929 года. Тем самым было положено начало истории второй
Австрийской Республики.
26 октября 1955 года Австрийский парламент принял «Федеральный конституционный закон о нейтралитете Австрии», который считается составной частью Конституции Австрийской Республики: «С целью прочно утвердить во вне свою независимость и с целью обеспечить неприкосновенность своей территории
Австрия добровольно заявляет о своем постоянном нейтралитете. Австрия будет сохранять и защищать его с помощью всех имеющихся у нее средств.
Что бы гарантировать достижение этих целей, Австрия ни когда в будущем не вступит ни в какие военные союзы и не допустит создание на своей территории военных баз иностранных государств»
До конца шестидесятых годов Конституция Австрии не подвергалась существенным изменениям. Однако в последующие годы в неё были внесены ряд важных изменений и дополнений, касающихся, в частности, перераспределения компетенции между Федерацией и землями, регулирование школьного дела, введение института народной правозащиты. Федеральный конституционный Закон
1920 года, даже с учетом последующих изменений и дополнений не содержит каких либо норм об экономическом и социальном строе страны, о роли политических партий.
Федеральный конституционный Закон 1920 года не содержит специального раздела об основных правах и свободах граждан. По этому вопросу Конституция отсылает к Основному Закону государства от 21 декабря 1867 года об общих правах граждан королевств и земель, представленных в имперском совете, принятому еще в период существования Габсбургской Австро-венгерской империи.
Некоторые права граждан установлены текущим законодательством или вытекают из международных правовых актов, к которым присоединилась Австрия. В результате этого конституционно правовое регулирование статуса личности представляет собой конгломерат правовых предписаний разных эпох, дополняющих и перекрывающих друг друга, что серьёзно затрудняет их толкование и применение. В Австрии конституционно не провозглашаются социально-экономические права граждан (права на труд, на социальное страхование и т.п.).
Одна из существенных особенностей Австрийской Конституции — раздробленность правовых основ. На ряду с Федеральным конституционным законом 1920 года, действует ряд других конституционных законов. Кроме того, конституционные положения содержатся во многих обыкновенных законах.
Таковы, например, конституционное положение Закона о гражданстве 1965 года,
Закона о политических партиях.
Предписания конституционных законов в последствии включались непосредственно в текст Федерального конституционного Закона 1920 года.
Однако и сегодня действующая Конституция Австрии представляет собой не единый акт, а серию конституционных актов и конституционных положений, включенных в обыкновенные законы.

Литература.

1. Австрийская республика. Конституция и законодательные акты.-М.,

«Прогресс», 1985
2. Конституционное право зарубежных стран.-М., «БЭК», 1996

Реферат: Електронне растрування

План

1. Способи растрування

Дискретне керування розміром друкарського елемента

Растрова функція

4. Форма точок

5. Растрові викривлення

Методи експериментального визначення характеристик одноколірних відбитків.

Модуляція образотворчої інформації у високому і плоскому видах друку.

Пояснення формування друкарського відбитка на основі спектрального подання зображення

1. Способи растрування

У традиційному методі автотипні зображення отримували, фотографуючи оригінал через спеціальний оптичний прилад – растр. Фотомеханічний растровий ефект дозволяє одержати зображення у вигляді окремих елементів, площа яких визначається кількістю світла, що надходить від відповідних частин оригіналу на чуттєвий шар.

Змінний в межах растрового осередку розподіл експозиції забезпечується в репродукційній фотографії застосуванням проекційних і контактних растрів.

Проекційний растр – сітка непрозорих штрихів на прозорому фоні. Растр, що дозволяє одержати не лінійну, а точкову структуру друкарських і пробільних елементів, утвориться склеюванням двох скляних пластин так, щоб штрихи кожної з них перетнулися під кутом 90 градусів. У фоторепродукційному апараті установлюється скляний растр на відстані від фотоплівки. Якщо вихідний світловий потік пропустити крізь оригінал (діапозитив), а потім крізь растр, то в площині плівки утвориться періодична структура змінної освітленості, модульована сигналом.

У контактному способі фотошар експонують через накладений на нього діапозитив – контактний растр, на якому зафіксоване зображення растрової функції. Розподіл експозиції в схованому зображенні на фотошарі одержують у два прийоми. Спочатку плівку майбутньої фотоформи експонують через проекційний або контактний растр у відсутності оригіналу. Попередньо отриманий у такий спосіб растрований фотоматеріал використовується для одержання фотоформ у фоторепродукційних апаратах і контактно–копіювальних рамах.

Електронне растрування

Рисунок 1 – Безперервна модуляція площі плями, що експонує, (зображення растрової точки) електромагнітною діафрагмою

В електронному способі растрування автотипний спосіб відтворення півтонів реалізується без використання фотомеханічного растрового ефекту, чим досягається більш твердий зв’язок розмірів друкарських елементів зі значенням електричного сигналу зображення. Зображення друкарських елементів заданої площі формуються ще в оптичному тракті пристрою, що експонує. Розподіл експозиції формують в електронному раструванні різними способами, найбільш відмітними ознаками яких є безперервність або дискретність зміни площі одержуваних точок.

Безперервне керування площею світлової плями, що експонує, пояснює рис. 1. Для одержання точок круглої форми аналогічно може бути організований приклад так званої ірисової діафрагми.

2 Дискретне керування розміром друкарського елемента

Способи дискретної зміни задрукованої площі в межах одиничної частини растрового зображення почали переважати в системах електронного репродукування з розвитком цифрової техніки обробки сигналів і особливо широко використовуються зараз в комп’ютерних видавничих системах. У цьому зв’язку растрування з безперервним керуванням площею іноді умовно називають аналоговим, а растрування з її дискретною зміною – цифровим.

Весь набір растрових точок може бути поданий у системі цифрового растрування комплектом бітових карт, кількісне співвідношення та відносне розташування нулів і одиниць у якій визначає площу та форму майбутніх друкарських елементів і пробілів. Растровий алфавіт може бути заданий єдиною матрицею вагових значень тієї самої розмірності. Розподіл ваг може бути як упорядкованим, так і нерегулярним. У растровому генераторі на основі даних растрового алфавіту або растрової функції виробляється сигнал, який дозволяє або перешкоджає променю впливати на конкретний елемент підкладки.

3. Растрова функція

Растрова функція – двовимірний періодичний розподіл вагових значень субелементів, що утворять на копії растрові точки та пробіли. Ці значення виражені в шкалі квантування тону зображення. Розміри матриці, що відображає один просторовий період цієї функції, визначають дискретність шкали квантування сигналу за рівнем.

Вагові значення групують усередині матриці по-різному, з утворенням одного або декількох так званих кластерів (згустків).

В них вага може монотонно змінюватися від центра до периферії у вигляді «гірки» або «лійки» їхніх значень для одержання однієї растрової точки або пробілу. Якщо кількість кластерів більш одного, растр може вийти похилим, а його лініатура не збігатиметься з частотою растрової функції. При нерегулярному розміщенні вагових значень великі растрові точки і пробіли відсутні.

Характеристики системи можуть бути цілком задані як єдиною растровою функцією, так і сукупно алфавітом точок і граничною функцією. Алфавіт подають або набором бітових карт, або матрицею, числа в клітинках якої вказують на порядок експонування субелементів зі зростанням точки. Зв’язок цих номерів зі зміною площі, що задруковується усередині клітинки, забезпечує гранична функція (рис. 2).

Електронне растрування

Рисунок 2 – Залежності відносної площі, що задруковується, від номера рівня квантування рівноконтрастного сигналу: 1 – для позитивного копіювання; 2 – для негативного копіювання; 3 – для глибокої автотипії

4 Форма точок

Форма точок і пробілів має забезпечувати їхнє однозначне відображення на фотоформі, стабільну передачу їх на друкарську пластину в копіювальному процесі і далі, на офсетну покришку і папір з мінімальними викривленнями. Цим вимогам щонайкраще відповідають круглі елементи: вони мають мінімальний для заданої площі периметр. Однак перейти від круглих друкуючих елементів у світі до круглих пробілів у тіні під час плавного зростання тону не вдається. Тому найбільш уживаний так званий евклідів закон зміни їхньої форми, при якому круглі елементи світу поступово трансформуються в квадратні клітки, що утворять шахове поле друкарських елементів і пробілів у середніх тонах. Квадратні пробіли поступово перетворяться далі в круглі під час переходу до тіней.

Водночас, по всіх чотирьох кутах, змикання сусідніх точок під час плавного наростання тону супроводжує помітний стрибок у тонопередачі. Крім того, можлива поява лінійчатих структур, чуттєвих до напрямку, збільшується розтискування. Тому стандартами DIN ISO 12647–2 для офсету і ISO 12647–3 для газетного друку рекомендується еліптична або ромбічна форма точок (рис. 3). Перше і друге з’єднання растрових точок рекомендуються в інтервалі відносних площ від 40 до 60%.

Електронне растрування

Рисунок 3 – Передача градацій за допомогою точок еліптичної форми

Стрибок тону, що супроводжує змикання точок, розбивається на два менших і стає менш відчутним. Ступінь відхилення форми точок середніх тонів від правильної круглої або квадратної характеризують їхньою еліптичністю.

Растрові точки круглої форми рекомендуються для факсимільного відтворення в газетному друці і для виводу шкал контролю друкарського процесу. Кругла форма точки може контролюватися простими методами і призводить до найменших значень розтискування.

5 Растрові викривлення

Просторова дискретизація, що супроводжує формування автотипної растрової структури, руйнує дрібні деталі та контури зображення. Викривлення цього роду вимагають спеціальної корекції.

В процесі репродукування безперервний на оригіналі розподіл тону піддається дискретизації кілька разів з частотами:

розкладання зображення при скануванні й аналого-цифровому перетворенні;

генерації поліграфічного растра;

растрової функції.

Зони відліків, як правило, майже на порядок перевищують розміри елементів синтезу і не можуть бути істотно зменшені. Інакше зростають і без того великі обсяги ілюстраційних файлів. Відповідно зростає ємність пристроїв збереження, час обробки й обміну інформації між різними модулями і робочими місцями додрукарських систем, час передачі або займана смуга частот при дистанційному репродукуванні. На практиці обмежуються лише дворазовим перевищенням частоти відліків над лініатурою. Такі режими і системи репродукування умовно відносять до систем типу coarse scan / fine print (грубе зчитування / чіткий друк). Кількість відліків дорівнює кількості субелементів синтезу, тобто режими типу fine scan / fine print зустрічаються лише в комп’ютерних видавничих системах або струменеві-крапельному цифровому друці при відносно малих форматах зображень, низьких роздільних здатностях вводу (порядка 12–24 лін/мм) і в цьому зв’язку невисоких лініатурах.

Лініатура растра встановлюється в умовах компромісного задоволення суперечливим вимогам, з одного боку, високого контрасту і плавної тонопередачі, а з іншого боку, геометричної точності контурів і дрібних деталей. В останньому випадку традиційні растрові системи значно недовикористовують роздільну здатність формного і друкарського процесів. Друк, призначений для відтворення тонових ілюстрацій з лініатурою 80 лін/см, здатний передавати елементи і пробіли розміром 20–25 мкм. Це відповідає роздільній здатності 400–500 лін/см. У цьому випадку растрова клітинка має розмір 125 мкм. Мінімальний розмір деталі оригіналу, переданої на відбитку без втрати контрасту, складає 250 мкм, а частота відтвореної штрихової міри не перевищує 20–40 лін/см. Такий резерв роздільної здатності ефективно використовується лише під час друку тексту і штрихових зображень.

6 Методи експериментального визначення характеристик одноколірних відбитків

Під час прогнозування результатів обробки образотворчої інформації необхідно враховувати також особливості друкарського процесу: вид друку, характер подачі фарби тощо.

Крім перерахованих вище факторів, значний вплив на кінцевий результат репродукування має і величина оптичного розтискування фарби.

В поліграфії виміри площі точки широко використовуються для контролю якості на різних стадіях технологічного процесу:

контроль якості оригіналів, проміжних носіїв інформації (фотоформ, друкарських форм) і друкарських відбитків;

лінеаризація пристроїв виводу інформації;

створення колірних профілів пристроїв введення, відображення і виводу графічної інформації.

Вимірювання відносної площі растрових елементів здійснюють такими методами:

– планіметричним, при якому проектують збільшене зображення елемента на масштабну сітку, обводять його контур і встановлюють площу;

– мікрометричним, при якому растровий елемент приймають за конкретну геометричну фігуру (квадрат, коло), на мікроскопі вимірюють лінійний розмір його сторони або діаметр і розраховують площу;

– порівняльним, при якому досліджуваний зразок порівнюють із шаблоном у вигляді набору растрових полів з різними відносними площами елементів даної лініатури;

– денситометричним, при якому за допомогою денситометра вимірюють оптичну щільність растрових полів і за допомогою відповідних формул знаходять відносні площі растрових елементів;

– сигмометричним, при якому за допомогою сигмометра безпосередньо вимірюють відносні площі растрових елементів.

Для практичних цілей найбільше значення мають денситометричний і сигмометричний методи, які можна застосовувати, якщо растрові елементи мають високу копіювальну щільність, досить різкі, без ореолу краї, прозорий просвіт. Крім того необхідно, щоб під час вимірів у поле зору діафрагми вимірювального приладу потрапило близько 30 растрових елементів. Необхідний для цього розмір можна визначити за формулою

Електронне растрування (1)

де Електронне растрування – діаметр обмірюваної частинии растрових елементів, мм; L – лініатура растра, лін/см.

7. Модуляція образотворчої інформації у високому і плоскому видах друку

Ланка, що модулює, надзвичайно важлива для відтворення образотворчої інформації. Вона застосовується для перетворення тонового зображення у форму, придатну для поліграфічного відтворення. Розглянемо, як це здійснюється в трьох видах друку: високому, плоскому і глибокому.

Під час поліграфічного відтворення різні відтінки тональності передаються різною кількістю фарби. Так, у високому і плоскому друці товщина шару фарби на площинах друкарських елементів однакова, а в залежності від оптичної щільності оригіналу змінюється площа друкарського елемента. Кількість фарби в глибокому друці розрізняється в залежності від оптичної щільності оригіналу завдяки різній товщині шару фарби.

Друковані растрові елементи у високому друці розміщені вище, ніж пробільні; у плоскому друці обидва типи елементів знаходяться в одній площині, але відрізняються за здатністю сприймати або відштовхувати фарбу та вологу.

Для виготовлення таких форм застосовується спеціальний комбінований растр, у якому фактично поєднуються два растри: один з них призначений для одержання на друкарській формі опорних растрових ліній, а другий – для одержання відповідної відносної площі растрових елементів у залежності від оптичної щільності тонового оригіналу. Він складається з системи регулярних взаємно перпендикулярних непрозорих ліній, у проміжках між якими оптична щільність зменшується від країв до центра. Такий растр за структурою нагадує контактний растр, який використовується для високого і плоского видів друку.

Тоновий негатив поєднується в контакті з цим растром і проводиться копіювання на висококонтрастний матеріал, внаслідок чого одержують растровий діапозитив. У найтемніших частинах такого діапозитива отримують квадратні непрозорі растрові елементи, відділені один від одного прозорими лініями. Під час переходу від темних до світлих місць зображення розміри непрозорих растрових елементів зменшуються. Після копіювання растрового діапозитива на пластини хромованого колоїду і травлення одержують заглиблені друкарські елементи, розміри яких відповідають їх розмірам на растровому діапозитиві.

Для одержання друкарських растрових форм, які застосовуються для глибокої автотипії зі змінною глибиною друкуючого осередку, проводять подвійне експонування тонового і растрового діапозитивів або тонового діапозитива і растра.

8 Пояснення формування друкарського відбитка на основі спектрального подання зображення

Подання структури растрового зображення як наслідку модуляції оптичного сигналу дає можливість застосувати відомі методи з теорії обробки сигналів до аналізу відтворення зображень у поліграфії. Наприклад, до такого перетворення можна застосувати теорему відліків, яка для випадку двовимірних оптичних сигналів стверджує, що будь-яка безперервна функція f(х,у) двох просторових аргументів х і у, просторовий спектр якої обмежений граничними частотами Електронне растрування і Електронне растрування, цілком визначається своїми значеннями, взятими через інтервали аргументів

Електронне растрування (2)

Значення цієї теореми полягає в тому, що під час відтворення безперервного оригіналу І(х,у) з обмеженим спектром досить передати тільки дискретні значення, обчислені з інтервалами Dх і Dу. Визначена таким шляхом функція може бути цілком відновлена після прийому сигналу.

У випадку передачі та прийому візуальної образотворчої інформації, як правило, припускають, що репродукція в спектральному відношенні ізотропна. Тому Електронне растрування і відповідно

Електронне растрування (3)

де Т – відстань між растровими елементами (період растрової структури).

Звідси випливає, що для одержання неперекрученого поліграфічного відбитка лініатура растрової структури має бути в два рази більше граничної частоти спектра оригіналу.

Спектр оригіналу часто обмежений нечітко, тому зробити висновок про необхідність тієї або іншої лініатури на основі цього виразу важко. У репродукційних системах роль фільтра, що виділяє безперервний сигнал з імпульсної послідовності, виконує зорова система людини. Тому в залежності від якості продукції лініатура растра може коливатися в межах від 20 до 120 лін/см.

Нехай спектральна характеристика вхідного сигналу (залежність інтенсивності Фур’є–спектра S від просторової частоти) обмежена на граничній частоті Електронне растрування (рис 4).

Електронне растрування

Рисунок 4 – Приклад спектральної характеристики вхідного сигналу, обмеженої на граничній частоті Електронне растрування

Спектральні характеристики вихідних дискретизованих сигналів, отриманих за умови, що частота дискретизації дорівнює подвійному значенню граничної просторової частоти безперервного сигналу Електронне растрування і менше її значенняЕлектронне растрування, наведені на рис.5 і рис. 6.

Електронне растрування

Рисунок 5 – Спектральна характеристика вихідного сигналу, отриманого шляхом дискретизації вхідного безперервного сигналу, частота дискретизації дорівнює подвійному значенню граничної просторової частоти безперервного сигналу Електронне растрування

Внаслідок дискретизації в спектральній області, крім спектра вхідного сигналу S(ν), з’являється ряд зміщених спектрів, які цілком повторюють криву спектра вхідного сигналу і зміщені від нього на інтервал ±1/Т, ±2/Т, ±3/Т,… ±п/Т… Ці зміщені спектри перекручують зображення, якщо вони хоча б частково накладаються один на одний. Зображені на рис. 16 заштриховані частини спектральної характеристики є причиною появи фальшивих низькочастотних складових, які не можна усунути за допомогою фільтра високих частот.

Якщо спектральна характеристика вихідного дискретизованого сигналу не містить дільниць, що перекриваються (рис. 15), то застосовуючи фільтр із прямокутною формою спектральної характеристики

Електронне растрування

можна без перекручувань відновити спектр зображення.

Електронне растрування

Рисунок 6 – Спектральна характеристика вихідного сигналу, отриманого шляхом дискретизації вхідного безперервного сигналу за умови, що частота дискретизації менше подвійного значення граничної просторової частоти безперервного сигналу Електронне растрування

Застосування фільтра з іншою характеристикою пропускання (з більш широкою або вузькою зоною) також призводить до перекручування зображення.

Дипломная работа: Оценочный компонент значения субстантивных метафор

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ИНСТИТУТ ЛИНГВИСТИКИ

КАФЕДРА ЛИНГВИСТИКИ И ПЕРЕВОДА

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

ОЦЕНОЧНЫЙ КОМПОНЕНТ ЗНАЧЕНИЯ В СЕМАНТИКЕ СУБСТАНТИВНЫХ МЕТАФОР

Выполнила студентка

______________

Научный руководитель

Доцент

______________

Допущена к защите в ГАК

Зав. Кафедрой ____________________________

Директор института _______________________

“__” ___________ 2004 г.

Содержание

Введение 3

Глава 1. Категория оценки и её специфика в семантике метафоры. 5

1.1. Место оценочности в семантической структуре слова. 5

1.2. Онтология метафоры. Особенности оценочной семантики метафоры. 12

1.3. Выводы. 16

Глава 2. Субстантивная метафора в процессе коммуникации. 17

2.1. Аксиологический статус субстантивной метафоры.

Критерии оценки субстантивных метафор. 17

2.2. Специфика метафорической энантиосемии. 22

2.3. Основные структурные типы субстантивной метафоры. 27

Глава 3. Прагматическая специфика метафоры в речи. 47

3.1. Специфика коллоквиальной метафоры. 47

3.2. Оценка статуса лица в семантике метафоры. 49

3.3. Национально-культурная специфика оценочности метафоры. 53

3.4. Выводы. 57

Заключение. 58

Список использованной научной литературы. 60

Список использованной художественной литературы. 62

Введение

В процессе познания окружающей действительности человек определяет свое отношение к миру, оценивая события, явления, факты. В связи с этим проблема оценки привлекает внимание исследователей в области философии, логики, психологии, лингвистики. Вопросы категории оценки находят отражение в трудах лингвистов Э.С. Азнауровой, Ю.Д. Апресяна, И.В. Арнольд, Н.Д. Арутюновой, О.С. Ахмановой, Е.М. Вольф, Н.А. Лукьяновой, Н.Н. Мироновой, М.С. Ретунской, В.Н. Телии и др.

Язык располагает различными способами выражения оценки. Метафора в тезаурусе человека является элементом его оценочной деятельности, так как любая метафора имеет оценочный смысл. Попытки создания теории метафоры предпринимались еще в античности (Аристотель, Квинтилиан, Цицерон и др.).

Метафора – универсальный способ переосмысления значения слов и перенесения наименования с одного денотата на другой на основе сходства (реального или вымышленного) двух объектов.

В современной отечественной лингвистике существует большое количество работ, содержащих анализ метафоры как многоаспектного явления языка и речи ( Н.Д. Арутюнова, В.Г. Гак, В.П. Григорьев, В.Н. Телия, С.М. Мезенин и др.).

Актуальность настоящей квалификационной работы определяется существенной ролью, которую оценочность играет в семантике метафоры, потребностью систематизации критериев оценки, которые лежат в основании оценочности субстантивных метафор.

Объектом исследования настоящей работы являются субстантивные метафоры, которые широко представлены в разговорной речи.

Цель данной работы состоит в определении оценочного компонента в семантике субстантивных метафор. Достижение этой цели предполагает решение следующих конкретных задач:

Изучить методы и материал исследования по данной проблеме;

Определить специфику оценочности как компонента значения в семантике метафоры;

Выделить критерии оценки, лежащие в основании оценочности метафоры, и описать их особенности у метафор, выраженных существительными;

Определить основные структурные типы субстантивной метафоры и выявить из них наиболее многочисленный;

Дать анализ соотношения метафор с нейтральной, мелиоративной и пейоративной оценочностью.

Субстантивные метафоры выбраны методом сплошной выборки из англоязычных художественных произведений.

Для классификации метафор использовались приемы метода компонентного анализа, дистрибутивный метод и контекстологический метод.

Структура данной работы была определена ее целями и задачами, и состоит из введения, главы первой, которая посвящена категории оценки, ее специфике в семантике метафоры, определению лексического значения слова, рассмотрению его аспектов, определению понятия метафоры; главы второй, в которой определяется аксиологический статус субстантивной метафоры, её структурные типы, раскрывается понятие метафорической энантиосемии; главы третьей, отражающей прагматическую специфику метафоры в речи; заключения, библиографии и списка источников языкового материала.

Глава 1

Категория оценки и ее специфика в семантике метафоры

1.1. Место оценочности в семантической структуре слова.

Большое внимание в лингвистике уделяется семантической структуре слова, выявлению типов значений слов и критериев их разграничения, путям изменения и развития значений слов.

Лексическое значение слова отображает и закрепляет в сознании представление о предмете, свойстве, процессе, явлении. Е.Г. Беляевская справедливо считает, что лексическое значение слова – это система, состоящая из элементов различной степени сложности, которые выступают в неразрывном единстве и определяются семантикой, прагматикой и синтактикой слова (7).

Изучение значений слов приводит к выделению прямого и переносного значений слова. При метафорическом переносе любой образ, так или иначе ассоциируемый в сознании людей с предшествующим значением слова, определяется как внутренняя форма (8). Внутренняя форма является «мостиком», позволяющим соединить денотативный и коннотативный аспекты значения (16). Следовательно, внутренняя форма как ассоциативно-образное представление является мотивом для реализации таких коннотативных компонентов, как эмотивность, оценочность, интенсивность, стилистический компонент.

Эмотивность отражает факт эмоционального переживания субъектом определенного явления, оценочность – положительную или отрицательную оценку объекта или явления, интенсивность – степень проявления действия или признака, стилистический компонент – принадлежность слова к определенной сфере общения.

Воспринимая явления действительности, человек выражает свое не нейтральное отношение к нему посредством оценки: «хороший» — «плохой», «хорошо» — «плохо». Будучи выражена языковыми средствами, оценка реализуется в компоненте значения слова, который называют оценочностью.

Вслед за Н.А. Лукьяновой мы признаем, что существует два типа оценочности: рациональная (интеллектуальная) – оценка окружающей действительности (субъектов, предметов, качеств, явлений) и эмоциональная – пропущенная сквозь призму человеческой психики.

Эмоциональная оценочность метафоры является результатом актуализации оценочных сем коннотатинвого аспекта значения слова. Так, отрицательная эмоциональная оценочность метафоры «weed» «тощий, долговязый человек» является результатом актуализации коннотативных сем исходного значения слова – «сорняк».

Рациональная оценочность метафоры является результатом актуализации оценочных сем денотативного аспекта значения слова. Так, рациональная оценочность метафоры «pill» «доктор» является результатом актуализации дифференциальных денотативных сем исходного значения слова «пилюля».

Вопрос о взаимоотношении оценочности, эмотивности, интенсивности и стилистического компонента в структуре значения слова стоит перед лексикологами давно. Данные компоненты значения интегрированы в структуре коннотативного аспекта значения слова, однако каждый из них имеет качественное своеобразие.

Оценочность, наряду с другими компонентами коннотативного аспекта значения слова, является средством достижения экспрессивности слова. Под экспрессивностью понимается «совокупность семантико-стилистических признаков единицы языка, которые обеспечивают ее способность выступать в коммуникативном акте как средство субъективного выражения отношения говорящего к содержанию или к адресату речи» (11).

На наш взгляд, экспрессивность в структуре значения слова уместно считать компонентом прагматического аспекта значения слова, так как она возникает в результате отбора и употребления слов лишь в процессе общения. Прагматика включает в свою сферу как способы воздействия, вызывающие эмоциональные реакции у адресата, что характеризует экспрессивность, так и все средства воздействия, которые связаны с целеполагающей языковой деятельностью. В то же время следует признать, что коннотативный аспект значения слова тесно связан с прагматическим аспектом, так как оба они характеризуют коммуникативную ситуацию, участников коммуникации и их отношение к объекту.

Эмоции отображены в структуре значения слова в компоненте, именуемом эмотивность. По мнению М.С. Ретунской, эмотивность представляет собой языковое отображение эмоции средствами разных уровней языка, в том числе лексического, который не только связан с выражением эмоционально-оценочного отношения отправителя речи, но и направлен на создание у слушателя эмоционального резонанса (23,10).

М.С. Ретунская указывает, что оценочная лексика содержит в своем значении информацию об эмоциональном отношении к обозначаемому предмету или явлению. Под эмоционально-оценочной информацией понимается оценка окружающей действительности, представленная в качестве положительной эмоциональной оценки и ее модификаций (одобрения, ласкового отношения, восхищения и др.) и отрицательной эмоциональной оценки и ее модификаций (неодобрения, пренебрежения, презрения, грубой и мягкой насмешки) (23,10).

Оценочность является обязательным элементом эмотивности. Оценка человеком некоторого объекта или явления часто основывается на эмоциональных переживаниях, однако эмотивность не всегда является обязательным элементом оценочности: одно и то же слово в разных речевых ситуациях способно выражать или только эмоцию или эмоцию и оценку одновременно.

Метафора является универсальным механизмом в образовании эмоционально-оценочных номинаций(18,20-32). В семантической структуре метафоры наличие положительной или отрицательной оценочности всегда свидетельствует о присутствии эмотивности. В метафоре заключены не только образное представление и информация об оценке, но и выражение некоторого чувства-отношения, осознанной эмоции, например, презрения, пренебрежения или, наоборот, уважения восхищения и т.п., а также стилистическая окраска. Интеграция оценочности и эмотивности в семантике метафоры делает метафору экспрессивным средством.

Оценочность метафоры реализует оценочные отношения языкового коллектива к соотнесенному с метафорой понятию или предмету по типу «хорошо / плохо» в диапазоне шкалы от «очень хорошо» до «очень плохо». В самом общем плане можно сказать, что «хорошее» — это то, что содействует удовлетворению нужд и потребностей индивида, коллектива и человечества в целом, включая потребности эстетические и морально-этические, что является благоприятным в моральном и физическом отношении, а «плохим» является все то, что несовершенно, ошибочно, приносит вред человеку и коллективу, находится в противоречии с эстетическими и морально-этическими нормами (30,5).

Антонимический характер оценочных процессов основан на противопоставлении интуитивно осознаваемых положительных и отрицательных качеств по типу «хорошо / плохо». Антонимический характер оценки лежит в основе познания человеком окружающей действительности, так как оценка определяет ценность того или иного предмета, действия или признака в картине мира данного социума.

Оценочные признаки квалификационной шкалы разделены зоной нормы. В положительной части шкалы констатируется присутствие некоторого признака по отношению к норме, который рассматривается как хороший, а в отрицательной части шкалы признак констатируется как плохой:

0

Оценочный компонент значения субстантивных метафорОценочный компонент значения субстантивных метафор -+

Норма предполагает равновесие признаков, находящихся на шкале, и соотносится со стереотипными представлениями о среднем количестве признака, которым должен обладать данный объект (5,3-11). Норма представляет собой в каждом конкретном акте оценки отражение сложного взаимодействия общечеловеческой системы ценностей, ценностной системы самого автора оценки и ценностных систем тех социальных групп (региональных, возрастных, профессиональных, религиозных и прочих), с которыми автор оценки связан (20). Отклонения от нормы имплицируют положительные или отрицательные признаки оценки (32,11).

Признаки оценки, определяющие смысл аксиологических предикатов «хороший / плохой», включены в семантику исходного слова и актуализированы в семантике метафоры (32, 11-16).

В большинстве современных европейских культур преобладают слова с отрицательными оценочными признаками (14). Психологическое объяснение причин подобной асимметрии может заключаться в том, что отрицательные стороны бытия воспринимаются человеком намного острее, чем положительные факторы, которые рассматриваются как естественные, нормальные, а потому менее эмоциональные (24,37-41). В.Н. Телия отмечает, что мораль человеческая склонна скорее клеймить позором, нежели «возносить на небеса». Не исключено, что именно библейская культура способствовала такому положению вещей, ибо сказано: «Не сотвори себе кумира» (26,60).

Оценочность в семантике слова различают по виду и типу. Как было показано выше, по виду оценочность может быть нулевой (нейтральной), положительной (мелиоративной) и отрицательной (пейоративной) (20). По типу оценочность может быть рациональной и эмоциональной. Н.А. Лукьянова указывает, что «граница между ними условна, как условна и относительна граница между интеллектуальной и чувственной деятельностью человеческого сознания» (18,16). По мнению Э.С. Азнауровой, рациональная оценочность основывается на информации об объективно присущих объекту оценки свойствах, о соответствии их некоторым нормам (1,115). Рациональная оценочность, таким образом, относится к зоне нормы и является нейтральной.

Так, к метафорам с рациональным оценочным компонентом значения относятся метафоры-термины, стертые метафоры, некоторые метафоры с нейтральным значением лица, которые характеризуют внешность человека (chestnut, carrot-«рыжеволосый»), его профессию (pill-«доктор»).

Эмоциональная оценочность нередко фиксирует свойства, объективно не присущие данному объекту оценки, что свидетельствует о ее субъективности (25,80). Так, Э.Н. Меркулова справедливо считает, что соотнесение объекта с оценочной шкалой «хорошо / плохо» в этом случае основывается не на общелогических критериях, а на тех эмоциях, которые объект оценки вызывает. Так, по ее мнению, метафора «bastard» может употребляться по отношению к любому объекту, который вызывает отрицательные эмоции: эмоциональная оценочность в данном случае вытесняет денотативное значение «незаконнорожденный» (20).

Вслед за Е.М.Вольф, мы считаем, что рациональная оценочность входит в денотативный аспект значения слова, а эмоциональная оценочность входит в коннотативный аспект значения слова (9,276).

Определение знака оценки в структуре акта оценки обусловливается контекстной или ситуативной актуализацией оценочных признаков слова, которая подразумевает взаимодействие семантики слова и семантики высказывания. Оценочность в одних случаях входит в семантику составляющих структуру акта оценки единиц, а в других случаях может считаться их потенциальным компонентом, который индуцируется в определенном тексте. Так, если сочетание типа crooked mouth «кривой рот» несет отрицательную оценку, то сочетания типа high forehead «высокий лоб», pale face «бледное лицо» могут в разных контекстах иметь разный знак оценки.

С другой стороны, семантика слова часто определяет фиксированный знак оценки: ср. clever «умный», admirable «замечательный», charming «очаровательный», honest «честный», diligent «прилежный» (положительный знак оценки); disgustful «отвратительный», dirty «неприличный», awful «ужасный», false «фальшивый» и т.п. (отрицательный знак оценки). Данные оценочные прилагательные играют важную роль в акте оценки, поскольку позволяют идентифицировать знак оценки сочетаемых лексических единиц, в частности метафор: ср. dirty dog «подлец», но clever dog «умница»; grave owl «недовольный человек», но solemn owl «мудрец».

Исследование структуры акта оценки предполагает учет человеческого фактора, поскольку субъектом оценки всегда является человек как языковая личность, и объектом оценки преимущественно является человек. Обозначение отношения к человеку и его физическим и психическим свойствам более свойственно человеческому общению, чем высказывание отношения к предметам. Своеобразие оценки проявляется в форме антропометричности, т.е. «в таком соизмерении объекта оценки и некоторого эталона, в котором на первый план выдвигаются свойства, приписываемые человеком этому эталону» (27,40). В.Н. Телия определяет антропометричность как «способность помыслить одну сущность как если бы она была подобной другой, а это значит, соизмерить их в соответствии с собственно человеческим масштабом знаний и представлений, а вместе с тем – и с системой национально-культурных ценностей и стереотипов», иными словами, «осознание человеком себя как меры всех вещей» (21,40). Таким образом, антропометрический подход ставит в центр внимания человека, характеризуемого в социальном, эмоциональном, прагматическом и других аспектах.

Человек оценивает себя и окружающую его действительность в рамках своего тезауруса, и метафора в данной практике является необходимым средством. Поэтому представляется целесообразным рассмотреть онтологию метафоры и особенности ее оценочной семантики.

1.2. Онтология метафоры. Особенности оценочной семантики метафоры.

Основы теории метафоры были заложены еще в античную эпоху (Аристотель, Квинтилиан, Цицерон и др.). Феномен метафоры исследовался крупнейшими мыслителями (Ж. Руссо, Г. Гегель, М.В. Ломоносов и др.). В современной отечественной лингвистике существует большое количество работ, содержащих анализ метафорического значения слова (Н.Д. Арутюнова, В.Г. Гак, С.М. Мезенин, В.Н. Телия, Ю.Н. Караулов и др.).

Традиционными в теории метафоры стали утверждения о семантической двуплановости метафоры, о контекстном окружении метафоры, о регулярности метафоры, об определенных семантических классах слов, способных развивать образные значения, об объективных признаках метафоры: синтаксических и морфологических, отвлеченности, экспрессивности, оценочности (13,27-29).

Семантическая двуплановость как инвариант всех существующих теорий метафоры определяется тем фактом, что гетерогенность и гипотетичность различных объектов выражены в метафоре синтезом двух различных смыслов – «не есть» и «похож» (31,154). Лингвистическая традиция соотносит реализацию семантической двуплановости метафоры с контекстом, который является ключом к пониманию значения метафоры. Поэтому для рассмотрения оценочности как компонента значения в семантике метафоры важна не только семантика отдельного слова, но и семантика слова в контексте. Когда метафора становится языковой, она может использоваться как готовый «блок» и включаться во всё новые и новые контексты.

Ю.Д. Апресян справедливо рассматривает метафору как намеренную аномалию (4,51). Метафора нарушает принцип истинности, однако такое нарушение не препятствует коммуникации. «Ложность» прямого смысла слова заставляет слушающего искать в нем скрытый смысл и интерпретировать его как содержащее оценку говорящим некоторого действия, состояния или свойства.

Метафора призвана идентифицировать «своё» через «чужое», индивидуальное через общее, аномалию через норму. Метафора через нормативные признаки дает оценку индивида, создавая личностный образ. В дальнейшем индивидные признаки нередко создают основу для стереотипизации. Стереотипизация выступает как «способ экономии» мышления и сведения большого объема информации, полученной человеком в процессе освоения действительности, в некоторые ёмкие формулы» (13,32). Стереотипизация признаков в семантике метафоры приводит к существованию «прецедентных» метафор как стандартных типовых средств для оценки общеизвестных фактов, событий, отношений, которые включены в фонд обязательных знаний каждого носителя языка. Внутренняя форма метафоры является квазистереотипом, так как она заключает в себе образное представление о стереотипе, а не его прямое обозначение.

В лингвистике широкое распространение получила концепция метафоры как взаимодействия, выдвинутая А. Ричардсом и разработанная М. Блэком (17,297). Согласно этой концепции, в образовании метафоры участвуют 4 компонента: основной и вспомогательный субъекты, а также свойства каждого из субъектов. Свойства основного и вспомогательного субъектов рассматриваются либо как психологические категории, либо как лингвистические категории (6,171).

Концепция метафоры как взаимодействия внесла существенный вклад в развитие теории метафоры. Тем не менее, мы согласны с мнением В.Н. Телии, что в данной концепции не учитывается ряд свойств метафор, например, аксиологическая ориентация метафоры, антропометричность, роль языковой личности в функционировании метафор (21,34).

Оценивание является одной из важнейших составляющих когнитивной деятельности человека.

Знания человека постоянно обновляются и модифицируются, обеспечивая когнитивную обработку стандартных ситуаций. Предшествующее знание играет важную роль в восприятии, понимании и запоминании метафоры. При употреблении метафоры в сознании человека всегда активизируется соответствующий метафоре фрейм – структура знания, хранимая человеческой памятью (5,34), что обусловливает способность носителей языка адекватно воспринимать значение метафоры (31,67).

В целом, все подходы к исследованию метафоры можно охарактеризовать как или структуралистические, или деятельностные.

В основе структуралистических подходов наиболее важным объектом исследования метафоры является ее структурно-семантическая организация. В основе деятельностных подходов лежит понимание метафоры как механизма речевой коммуникации, при этом человек предстает как организующий центр данного механизма.

Оценочность метафоры имеет как структуралистические, так и деятельностные характеристики. С одной стороны, оценочность является компонентом структуры значения метафоры. С другой стороны, метафора выступает как аксиологический механизм речевой деятельности человека, характеризуемый в прагматическом и социокультурном аспектах.

В основе метафоризации лежит семантическая двуплановость лексической единицы (2), т.е. её способность иметь лексико-семантические варианты, выражающие её основное (первый план) и переносное (второй план) значение. Поэтому семантическую структуру метафоры целесообразно рассматривать на уровне сем – минимальных единиц плана содержания.

Семы представляют собой иерархически упорядоченную структуру по отношению к некоторому лексико-семантическому варианту. Методика компонентного анализа позволяет разделить содержательную сторону метафоры на составляющие её компоненты и представить их значения в виде сем.

Во многих современных лингвистических исследованиях в семантической структуре слова выделяют три типа сем: архисема – общая сема родового значения, дифференциальная сема видового значения и потенциальная сема, актуализирующаяся в определенных условиях.

На семном уровне анализа актуализация оценочной семы в семантике метафоры происходит в результате перестройки иерархии сем (22,60-64). Оценочная сема гипертрофируется, а архисема, в свою очередь, редуцируется. Так, при метафоризации слова lion «лев» происходит редукция архисемы «животное» и дифференциальной семы «животное с определенными биологическими признаками» и экспликация потенциальных сем «известный, знаменитый» и/или «сила, власть». Таким образом, специфика семантики метафоры заключается в актуализации оценочной семы.

1.3. Выводы.

Рассмотрение места и специфики категории оценки в семантике метафоры убеждает нас в следующем:

Формализация категории оценки в семантике метафоры основывается на том, что оценка включается в семантическую структуру метафоры в качестве компонента «оценочность».

Оценочность метафоры можно отнести как к денотативному, так и к коннотативному аспекту значения метафоры.

В метафоре оценочные потенциальные или дифференциальные семы исходного значения слова актуализируются, замещая архисему или редуцируя её.

4. Оценочность метафоры реализует оценочное отношение человека к объекту оценки по типу «хорошо / плохо», где в центре находится зона нормы. Норма соотносится со стереотипными представлениями о среднем количестве признака, которым должен обладать объект оценки. Норма предполагает нейтральную оценочность как «точку отсчета» оценочной квалификации. Семантика исходного значения слова и контекст влияют на знак оценки метафоры.

5. В основе оценочной семантики метафоры лежит антропометрический принцип, так как человек является обязательным компонентом структуры любого акта оценки. Антропометрический подход к исследованию метафоры ставит в центр внимания человека, характеризуемого в социокультурном и прагматическом аспектах.

Все концепции метафоры отражают структуралистические или деятельностные аспекты её исследования.

6. В контексте оценочный компонент значения в семантике метафоры может подвергаться варьированию.

Глава 2.

Субстантивная метафора в процессе коммуникации.

2.1. Аксиологический статус субстантивной метафоры

(на материале английского языка).

Критерии оценки субстантивных метафор.

Имя существительное наиболее часто выступает в качестве метафоры как средства оценки, сто мы связываем с его высоким номинативным потенциалом. Имя существительное образует наиболее многочисленную и наиболее «открытую» категорию слов. Имя существительное может значительно расширять свое основное категориальное значение предметности, вбирая в себя значения других лексико-грамматических разрядов слов и придавая всем этим значениям предметный характер (14,91). Имя существительное способно выступать источником метафор других лексико-грамматических разрядов. Так, ряд глагольных метафор образован способом конверсии от имени существительного, в сфере адъективных метафор широко представлены прилагательные, образованные способом суффиксации от имени существительного.

В основании оценочности любой части речи лежат определенные критерии оценки.

Анализ субстантивных метафор выявил следующие критерии оценки, которые лежат в основании оценочности:

1. Оценка тех или иных качеств – черт характера (характерологический критерий оценки) (доминантная сема – pleasant / unpleasant). Анализ субстантивных метафор с характерологической оценкой позволяет выявить разные основания оценочности:

1) оценка морально-этических качеств референта (доминантная сема – moral / immoral), например:

“You know my door is always open”. “Open?” David laughed sarcastically. “If Christ himself came into this studio, those three harpies wouldn’t let him in to see you!” (6,286). (harpy – «гарпия», «хищник», «грабитель»);

I got up to the table, and there’s Caruso sitting with these 6 gorillas, see? (36,103). (gorilla – «убийца», «бандит»).

— Who is that tall bird?

— I tell you he’s just a radical bastard. (21,166). (bastard – «ублюдок», «подлый человек»).

All I mean is that it’s conceivable – just barely – that some nut could have done this job to the girl with an axe and a saw. (3,102). (nut – «сумасброд», «псих»).

And in my opinion a wild beast is neither more nor less than what that old devil of a husband of hers is. (9,32). (devil – «дьявол», «злой человек»).

That child is a pig and a beast. (38,104). (pig – «свинья», «неряха»; beast – «упрямец»).

It appears that the young rip has been taking Julia to night clubs when she ought to have been in bed and asleep. (29,176). (rip – «распутник», «негодяй»).

I’ve had’em all – including that pig of a husband of yours. (31,11). (pig – «свинья»).

Marsland’s rather an old duck… (17,40). (duck – «добряк», «душка»).

2) оценка интеллектуальных качеств референта (доминантная сема – clever / stupid), например:

Don’t be an ass. (9,275). (ass – «осел», «глупый человек»);

“… Wilmer’s rather an old goose…” (17,40). (goose – «дурень», «простофиля»).

You fool, Roger, d’you think Cleopatra would have liked what that silly old donkey said of her? (29,188). (donkey – «осёл», «дурак»).

I was rather a muff at the letter. (40,87). (muff – «глуповатый человек», «шляпа»).

Rickards isn’t a brute. (25,385). (brute – «скотина», «тупой человек»).

Pompous old ass. (23,81). (ass – «осел», «тупица»).

3) оценка эмоционально-психологических качеств референта, его темперамента (доминантная сема – spirited, excitable / easy-tempered, calm), например:

Stand still, man. You aren’t a jumping bean. (44,205). (jumping bean – «непоседа»).

I’ll be a babbling baboon. (20,77). (baboon – «бабуин»);

Luckily the Lord has tempered the wind to his shorn lamb. (25,309). (lamb – «ягненок», «смиренный человек»).

…and it’s not reasonable to give up business for that freckled cat. (40,358). (cat – «сварливая женщина»).

He had no real evidence that Oliphant was a bully. (25,172). (bully – «задира», «хвастун»).

4) оценка деятельности референта (доминантная сема – good activities / bad activities), например:

Though I knew that he was not informidable, I knew also that he was a bit of a humbug and a bit of a clown. (37,36). (clown – «клоун»).

This is a hungry, vicious, ungrateful little monster with large ambitions. (14,138). (monster – «чудовище»).

Monkey! Stop making faces. (19,23). (monkey – «обезьяна»).

You bloody rats! You’re nothing more. (1,341). (rat – «крыса», «предатель»).

2. Оценка внешности (экстернальный критерий) (доминантная сема – beautiful / ugly).

Объектом оценки чаще всего выступает физическое строение человека; в рамках доминантной семы «красивый / некрасивый» можно выделить контекстуальное значение «опрятный, имеющий вкус / неопрятный, не имеющий вкуса», например:

He was a bean-pole of 6 feet, 3 inches. (40,158). (bean-pole – «долговязый человек»).

When they asked him to have a luncheon with them which was cooked and served by a scarecrow of a woman whom they called Evie. (29,92). (scarecrow – «пугало, чучело»).

Anthony Martson, a young bull with no nerves and precious little brain. (9,210). (bull – «бык», «здоровый парень»).

I have life in my body, this dead tree. (43,304). (dead tree – «сухое дерево», «иссохшее, старое тело»).

What a bloodless ghost of a woman! (9,169). (ghost – «призрак», «очень бледный человек»).

He should have looked the arrogant bastard in the face and spoken the truth, even if it had cost him his stripes. (25,280). (bastard – «ублюдок»).

He was grateful when the door opened and Nora Gurney, the firm’s cookery editor, came briskly in, reminding him as always did of an intelligent insect. (25,14). (insect – «насекомое»).

Charles had visited his father last summer, a golden-bronzed, hefty-legged, sun-bleached giant. (25,138). (giant – «великан», «исполин»).

3. Оценка социального статуса, уровня образованности, профессиональной принадлежности (социокультурный критерий) (доминантная сема – socially good / socially bad), например:

Wonderful how they know weather, these old salts. (16,224). (old salt – «бывалый моряк», «морской волк»).

That pill is coming to stay here. (18,93). (pill – «доктор»).

Why should we have the disgrace of harboring such wretches?… Oh, I hate poor. At least, I hate those dirty, drunken, disreputable … pigs. (35,86). (pigs – «свиньи», «грязные, низкие существа»).

Dolly’s folks in Blue Mountain are nothing at all but the poorest white trash… (43,245). (trash – «отбросы», «бедняки из белого населения южных штатов»).

She is grand like royalty. I married a princess. (15,22). (princess – «принцесса»).

4. Оценка пола и возраста (демографический критерий) (доминантные семы – male / female, old / young), например:

You rotten old eunuch, what do you know about love? (29,50). (eunuch – «евнух» (мужской пол).

She looked so deliciously yielding, a ripe peach waiting to be picked, that it seemed inevitable that he should kiss her. (29,240). (peach – «красотка» (женский пол).

She had to ride with the two old wrinklies. (25,5). (wrinkly – «старуха» (пожилой возраст).

It had been a fairly commonplace murder, a henpecked husband at the end of his tether who had taken a hatchet to his virago of a wife. (25,34). (virago – «сварливая женщина» (женский пол).

… he was rather desperately keeping his attention on that slut Yvonne. (25,70). (slut – «потаскушка» (женский пол).

The witch’s voice was cool. (25,135). (witch – «ведьма», «злая женщина» (женский пол).

You should see the mother. She’s a right bitch, that one… (25,168). (bitch – груб. «сука» (женский пол).

You’re a young panther, a lion cub. (25,123). (young panther – «молодой барс», lion cub – «молодой лев» (молодой возраст, мужской пол).

There was a peach from West Oakland. (26,371). (peach – «красотка» (женский пол).

She was the flower of the family. (5,98). (flower – «цветок», «красавица» (женский пол).

Oh, she was a daisy. (2,174). (daisy – «цветок», «прелесть» (женский пол).

Her assistant, Shirley Coles, … a pretty 18-year-old… She was a pleasant child, anxious to please and responsive to friendliness. (25,245). (child – «ребенок», «подросток» (молодой возраст).

Control your tongue, poult. (40,35). (poult – «птенец», «юнец» (молодой возраст»).

Trot along, chicks, and have your tea. (16,245). (chick – «цыпленок», «ребенок» (молодой возраст).

You shut up your trap, you old cow, said Julia. (29,83). (old cow – «старая корова» (пожилой возраст, женский пол).

Kitten, it sure does, and that I go for. (39,30). (kitten – «котенок» (молодой возраст).

5. Оценка эмоционально-психического состояния (кондициональный критерий) (доминантная сема – spirited, excitable / easy-tempered, calm), например:

Their love imprisons me. I am a trapped hare. (27,144). (trapped hare – «загнанный заяц»).

His conduct after that is the conduct of a hunted animal. (9,148). (hunted animal – «загнанный зверь»).

Not that Mrs. Ascher had been afraid of him – a real tartar she could be when roused. (9,31). (tartar – «мегера», «фурия»).

2.2. Специфика метафорической энантиосемии.

Основное значение предопределяет появление метафорического значения, служит базой оценочной семантики метафоры. Однако мотивировку некоторых метафорических значений, обоснование их оценочной специфики следует искать в контексте. В условиях контекста оценочность в семантике метафоры может не только сопровождаться интенсификацией, но и подвергаться варьированию. Контекст может нейтрализовать пейоративную и мелиоративную оценку, и наоборот, нейтральная оценка может в контексте трансформироваться в пейоративную или мелиоративную оценку. Источником модификации оценочного значения становится перестройка значения метафоры в контексте. В таких случаях слово, обозначающее некоторый объект действительности, подвергается двухярусному семантическому изменению: происходит актуализация эмоционально-оценочного компонента значения и замена знака данного компонента на противоположный или нейтральный, например:

bitter-ender 1. стойкий, принципиальный человек (+), 2. упрямец (-).

Основными типами модификации оценочной семы метафоры являются окказиональная мелиорация пейоративов и пейорация мелиоративов, что в современной лингвистике носит название энантиосемия (от греч. En – «в», anti – «против», sema – «знак»). Полиассоциативность восприятия привела к возможности рассмотрения какого-либо свойства как в положительном, так и отрицательном смысле.

Энантиосемия является совершенно особым аксиологическим механизмом коммуникации: она отражает единство противоположных, но связанных между собой оценок, их взаимопереход, способность сменять друг друга. В случаях энантиосемии тот или иной знак оценки под влиянием контекста меняется на противоположный, т.е. смена оценочного знака происходит как в направлении пейорации, так и мелиорации.

Значительную роль в возникновении энантиосемии играет ироническое словоупотребление, например:

dabster 1. знаток, специалист (+),

2. неумелый работник, «сапожник», неумеха (-);

book-learned 1. начитанный человек (+),

2. оторванный от жизни (-).

Следует признать ведущую роль эмоций и ассоциаций в оценочной переориентации метафоры. В метафоре происходит семантический сдвиг, связанный с трансформацией эмоциональной оценки. На передний план выступает мотивация смены оценочного знака метафоры – эмоциональное отношение говорящего к объекту оценки. Специфика оценочного компонента значения энантиосемической метафоры состоит в том, что модификация оценочного знака служит цели интенсификации оценочного компонента значения в семантике метафоры. Так, слово «dabster», употребляемое говорящим в качестве высокой похвалы, в ироническом смысле приобретает интенсифицированную пейоративную оценочность.

Сущность метафорической энантиосемии заключается в отклонении от аксиологических стандартов путем различных языковых приемов, например, иронического или саркастического употребления метафор, создающих экспрессию всего оценочного высказывания. Модификация оценочного знака основана на «конфликте» оценочного компонента метафоры с оценочным смыслом контекста, выражающего иронию, сарказм, восхищение. Обращение к коммуникативной ситуации позволяет правильно интерпретировать оценочный характер высказывания в целом и оценочный знак метафоры в частности.

В разговорной речи для выражения положительной эмоциональной реакции субъекта оценки наряду с оценочными существительными и прилагательными, ласкательными словами и т.п. широко используются пейоративные метафоры.

She covered my face with kisses… You beautiful brute, she said. (4,28). (beautiful brute – «прекрасное чудовище»).

She was really a good-natured old haversack. (42,67). (good-natured old haversack – «добродушная старая кошёлка»).

Vesey looked around when Duke waved and said happily, “Hi, you old goat!” – grabbed his ear, pulled him down and whispered. (20,376). (goat – «козёл», «дурень»).

It might be their last time together. Already he had half decided hat it had to be. He would free himself from this sweet enslavement. (25,118). (sweet enslavement – «сладостное рабство»).

No, Bill, I shall not parachute into Wembley Stadium holding the book in one hand and a microphone in the other. Nor shall I compete with the station announcer by bawling my verses at the Waterloo commuters. The poor devils are only trying to catch their trains. (25,12). (poor devil – «бедняга»).

But he’s left the evidence. It’s all there, all laid out for us. Neat little devil, wasn’t he? (25,165). (neat little devil – «аккуратный дьяволенок»).

Энантиосемия в виде пейорации мелиоративов также встречается в речи.

“A little bird”, he said archly. (29,176). (little bird – «мелкая сошка»).

Poor lamb … he’s such a hell of a gentleman he doesn’t know what to do about it. (29,93). (hell of a gentleman – «чёртов дженльмен»).

“I just want to thank you for being such a goddamn prince, that’s all,” I said it in this very sincere voice. (33,83). (goddamn prince – «чёртов принц»).

В устной речи модификация оценочного знака достигается особой интонацией – интонацией восхищения или интонацией сарказма (12,238). Метафорическая энантиосемия широко представлена в коллоквиальной сфере. В условиях непринужденного неофициального общения практически любое слово языка может при соответствующем употреблении стать энантиосемичным – приобрести противоположную оценку.

2.3. Основные структурные типы субстантивной метафоры.

С.М. Мезенин выделяет 3 структурных типа субстантивной метафоры: метафора-предложение, метафора-словосочетание и обособленная метафора (метафора-обращение).

Метафора-предложение.

В метафорах-предложениях метафоризирующую функцию выполняют все составляющие высказывания, что делает нереальной всю ситуацию в целом.

Sмет. – Vмет. – Oмет. или (S – V – O)мет.

Метафоры нейтральной оценки.

1. Stand still, man. You aren’t a jumping bean. (44,205).

2. Her reputation was a prison that she had built round herself. (29,185).

3. The idea is blowing through this state like a storm wind. (24,425).

4. She had acquired reputation of a perfectly virtuous woman, whom the tongue of scandal couldn’t touch. (29,185).

5. — You didn’t try to find out what was wrong with the car?

— There was no time to fuss about under the bonnet. (25,288).

6. — I still feel at home here…

— …It’s a stony soil in which to put down roots. (25,408). – «Я всё равно чувствую себя здесь как дома.» … «Но здесь каменистая почва, чтобы пускать корни.»

Метафоры отрицательной оценки (пейоративные метафоры).

1. A madman! Got a bee in his bonnet. (9,204).

Метафора-словосочетание.

Метафора-словосочетание объединяет как разнофункциональные (глагол и существительное, прилагательное и существительное), так и однофункциональные единицы (приложения, квазитождества, именные атрибутивные группы), где оба компонента выражены именами существительными. На основании выполняемой функции при рассмотрении сочетаемости сказуемого выделяются несколько типов:

1. Субъектная метафора Sмет. – V – (O):

Метафоры нейтральной оценки.

1.That pill is coming to stay here. (18,93).

2. Anthony Martson, a young bull with no nerves and precious little brain. (9,210).

3. There was a surge of sound and the cat’s-eyes momentarily gleamed before, in a rush of wind, the car passed. (25,6). – Она услышала шум, сверкнули фары, мимо промчалась машина.

4. This time the door was open and a swathe of sunlight lay across the red-tiled floor. (25,22).

5. He had supposed … that the faзade she presented to the power station of dedicated, humorless efficiency had been carefully constructed to conceal … more complex personality. (25,47).

6. … every spring a bright ribbon of daffodils strained and tossed in the March wind. (25,55).

7. She was … staring with him as the pool of light from torch shone down on that grotesque and mutilated face. (25,108).

8. And then, as the flaming ball rose from the sea, the gears of time slipped, went into reverse. (25,112). – Как только огненный шар поднялся из-за моря, колесо времени тронулось и закрутилось в обратную сторону.

9. The small bush of hair had been pushed under the upper lip, exposing the teeth, and giving the impression of a snarling rabbit. (25,147).

10. The pool of light from his torch shone on the … carpet of pine needles dusted with sand… (25,150).

11. With each gust the tongues of flame roared and hissed… (25,254).

12. She was heavily made up. Two moons of bright rouge adorned each cheek. (25,220).

Метафоры отрицательной оценки (пейоративные метафоры).

1. “You know my door is always open.” “Open?” David laughed sarcastically. “If Christ himself came into this studio, those three harpies wouldn’t let him in to see you!” (6,286).

2. All I mean is that it’s conceivable – just barely – that some nut could have done this job to the girl with an axe and a saw. (3,102).

3. You fool, Roger, d’you think Cleopatra would have liked what that silly old donkey said of her? (29,188).

4. It appears that the young rip has been taking Julia to night clubs when she ought to have been in bed and asleep. (29,176).

5. … sometimes it seemed that every crack-brain in north-east Norfolk read the PANUP newsletter but that no one else did. (25,35). — … иногда казалось, что листовки общества, выступающего против атомных станций, читали только помешанные на этом, и больше никто.

6. “We’re trying to win over the locals, not antagonize them. Let it go before someone starts a fund to pay for his defense. One martyr on Larksoken headland is enough.” (25,50).

7. Of all murders serial killings were the most frustrating, the most difficult and the chanciest to solve, the investigation carried on under the strain of vociferous public demand that the terrifying unknown devil be caught and exorcized for ever. (25,62).

8. But the twins began quarrelling and she had to hurry upstairs to tell them it wouldn’t be long now, that they mustn’t come out until the witch had gone. (25,135). – Но близнецы начали ссориться и ей пришлось бежать наверх сказать, что им недолго осталось сидеть в комнате, что эта ведьма скоро уйдет.

9. The bastards had nearly got him in the end, but he had lived life on his own terms… (25,139).

10. There’s a hell of a lot we don’t know, but at least we know that. (25,163).

11. A clutch of chief constables would have been less formidable. (25,196). – Тиски начальников полиции не так страшны.

2. Объектная метафора (S) – V – Oмет (объект может быть как прямым, так и косвенным):

Метафоры нейтральной оценки.

1. You hunt the fox here. (9,134). – Вы выслеживаете здесь лису.

2. She… concluded to cling her soft little claws to Carrie. (13,405).

3. His conduct after that is the conduct of a hunted animal. (9,148).

4. Well, I’ll tell you what I said to the little bird. (29,176).

5. … sky already flushed with the first gold of dawn… (25,111).

6. … a different, more insidious anxiety took over and she felt the first prickings of fear. (25,5.)

7. The door was already closing when he heard running footsteps, a cheerful shout and Manny Cummings leapt in, just avoiding the bite of steal. (25,9).

8. Here a right turn took him off the coastal road on to what was little more than a smoothly macadamed track bordered by water-filled ditches and fringed by a golden haze of reeds, their lumbered heads straining in the wind. (25,17).

9. … and steam from the almost constantly boiling kettle made the caravan a damp mist. (25,31).

10. She had a snub nose with a splatter of freckles. (25,32).

11. The wave retreated to leave its tenuous lip of foam. (25,37).

12. Why didn’t you at least try to resuscitate her, give her the kiss of life? (25,80).

13. He had lain in bed night after night drifting into sleep on a tide of euphoria. (25,110).

14. The door to the … room … where the twins slept was open and she passed through and stood for a moment looking down at the small humps closely curved together under the bedclothes… (25,128).

15. In the frail sunlight the surrounding trees were flushed with the first gold of autumn. (25,143).

16. The small bush of hair had been pushed under the upper lip, exposing the teeth, and giving the impression of a snarling rabbit. (25,147).

17. …and plastic sheeting laid over the path now lit by a string of over-head lights. (25,170). — …и пластиковое заграждение лежало на тропинке, освещенной сверху ниткой фонарей.

18. His mouth opened and she plugged in the teat of the bottle… (25,178).

19. Alex Mair, for all his assurance, … was only a man and if he had killed Hilary Robarts he would end up, as better men that he had done, looking at the sky through iron bars and watching the changing face of the sea only in his dreams. (25,195).

20. The ground with its mat of pine needles on the sand was unlikely to yield footprints… (25,148).

21. … watching the great ball of the sun rise out of the sea to stain the horizon and spread over the eastern sky the veins and arteries of the new day. (25,118).

22. I cannot work, to beg I am ashamed. Luckily the Lord has tempered the wind to his shorn lamb. (25,309). – Я не могу работать, попрошайничать мне стыдно. К счастью, Всевышний смягчился по отношению к своему бедному агнцу.

23. He stood over six foot tall and, with his pail freckled face and thatch of red hair… (25,360).

24. I pictured him desperately working on her, giving her the kiss of life, saw her eyes slowly open. (25,392).

25. She felt a prick of doubt. (25,133).

Метафоры отрицательной оценки (пейоративные метафоры).

1. …and it’s not reasonable0for anybody to give up business for that freckled cat. (40,358).

2. They are a bunch of grubby little animals always mooning after you. (34,244).

3. I got up to the table, and there’s Caruso sitting with these 6 gorillas, see? (36,103).

4. Not that Mrs. Ascher had been afraid of him – a real tartar she could be when roused. (9,31).

5. How often I called him a silly copy-cat. (18,78).

6. Why should we have the disgrace of harboring such wretches?… Oh, I hate poor. At least, I hate those dirty, drunken, disreputable … pigs. (35,86).

7. When the girls named him an undeserving stigma was cast upon the noble family of swine. (22,180).

8. Dolly’s folks in Blue Mountain are nothing at all but the poorest white trash… (43,245). – Родня Долли в Блю Маунтин никто иначе, как самые последние белые бедняки…(из белого населения).

9. She had to ride with the two old wrinklies. (25,5).

10. He greeted his newest candidate for media fame with a mixture of dogged optimism and slight apprehension, as if knowing that he was faced with a hard nut to crack. (25,12).

11. As an exschoolmistress I should have thought she’d had her fill of children. (25,28). – Поработав директором школы, я бы подумала, что она сыта детьми.

12. Human beings need to find someone to blame both for their misery and for their guilt. Hilary Robarts makes a convenient scapegoat. (25,29).

13. — What home?

— Just a home, before the baby was born.”

— How long were you there?

— Two weeks. Two weeks too bloody many. Then I ran away and found a squat. (25,36).

14. … he was rather desperately keeping his attention on that slut Yvonne. (44,70).

15. I’ve married a tailor’s dummy. (29,60).

16. Soon he would smell the first sour tang of winter. (25,115).

17. You … made her life a bloody misery… (25,134).

18. The witch’s voice was cool. (25,135).

19. We’re going to be dealing with intelligent suspects. I don’t want a balls-up at the beginning of the case. (25,171).

20. It was the best thing I’ve ever done in my life and that bitch destroyed it. (25,191).

21. But would she have told him a lie which could be detected merely by consulting the telephone directory? Only if she were so confident of her dominance, of his enslavement to her. (25,251).

22. After the pathologist had left he had turned to the nearest PC and said: “For God’s sake, can’t we get this thing out of there?” (25,280). – После ухода патологоанатома он повернулся к ближайшему полицейскому и сказал: «Ради бога, разве нельзя убрать отсюда это (тело)?»

23. He could still react physically to the memory of it, feel the tightening of the stomach muscles, the hot serge of anger. … He should have looked the arrogant bastard in the face and spoken the truth, even if it had cost him his stripes. (25,280).

24. You’re obviously grubbing about for all the dirt you can find. I’d rather you had facts from me than rumours from other people. (25,296). – Похоже, вы откапываете всю грязь, какую найдете. Я бы предпочёл, чтобы вы получали информацию от меня, а не людские домыслы.

25. — Did she ever speak about the encounter, to you or to anyone else you know? …

— I think she regarded it as too valuable a piece of information to cast before the swine. (25,298).

26. With luck you can take a dozen or so poor sods with you, people who can cope with living, who don’t want to die. (25,366).

27. Rickards isn’t a brute. (25,385).

28. She could see Miss Mortimer’s mouth moving… She saw again those restless blobs of flesh… (25,395).

29. We’re calling her Stella Louise. Louise is after Susie’s mother. We may as well make the old trout happy. (25,397). – Мы назовем её Стелла-Луиза. Луиза – в честь матери Сьюзи. Заодно осчастливим старую клячу

Метафоры положительной оценки (мелиоративные метафоры).

1. Tom Hartigan sat down awkwardly and looked with some awe at what he called in his own mind “One of the big wigs”. (9,117). – Том Хартиган неуклюже сел и с трепетом посмотрел на человека, которого про себя он называл «большой парик».

2. There was something of the panther about him altogether. A beast of prey – pleasant to the eye. (9,173).

3. Hurstwood could not keep his eyes from Carrie. She seemed the one ray of sunshine. (13,277).

4. She renewed me, she made me a flower. (24,64).

5. As usual the American buyers got the plums of the collection. (5,98).

6. She is grand like royalty. I married a princess. (15,22).

7. As she drew nearer with quickening step she could see the swathe of long blond hair under a tight-fitting beret. (25, 6).

8. He was grateful when the door opened and Nora Gurney, the firm’s cookery editor, came briskly in, reminding him as always did of an intelligent insect. (25,14).

9. He had seen her a bright exotic flower. (25,32).

10. The stark overhead lights threw deep shadows under the deep-set eyes and the sweat glistened on the wide, rather knobbly forehead with its swathe of fair undisciplined hair. (25,45).

11. She … had a mane of fair hair beneath a tight-fitting beret. (25,72).

12. She slept always with her window open and would drift into sleep soothed by that distant murmur (of the sea). (25,107).

13. But lying there beside her, listening to the susurration of the tide and looking up at the sky through a haze of grasses he was filled … with an agreeable languor… (25,113).

14. “You’d think so, wouldn’t you? I’d like it, she’d like it, but there’s a little problem of Sue’s ma. She doesn’t want her ewe-lamb mixed up with any unpleasantness, particularly murder, and particularly just now. (25,257).

15. After tonight the kitchen might never be home to her again. (25,380).

3. Адвербиальная метафора S – V – (O) – Aмет:

Метафоры нейтральной оценки.

1. That hundred guineas was just Mr. Owen’s little bit of cheese to get me into the trap along with the rest of you. (9,223).

2. To the west his eyes could travel along the narrow road between the reed beds and the dykes. (25,58).

3. … I’ve always been able to believe that at the heart of the Universe there is love. (25,106).

4. … the moon glimpsed fitfully, sailing in a majestic splendour above the high spires of the trees… (25,140).

5. … the cloud moved from the face of the moon… (25,147).

6. The pool of light from his torch shone on the … carpet of pine needles dusted with sand… (25,150).

7. Theresa wrenched her mind through clogging layers of sleep to the familiar morning sounds… (25,177).

8. But when she picked up the pan of milk her hands were shaking so violently that she knew she wouldn’t be able to pour it into the narrow neck of the bottle. (25,178).

9. She saw every detail with a keener eye; the motes of dust dancing in the swathe of sunlight which fell across the stone floor… (25,123).

10. She was short and very thin with strait red-gold hair, …falling in a gleaming helmet to her shoulders. (25,323). – Она была невысокая и очень худая, с прямыми золотисто-рыжими волосами до плеч, …которые блестели как шлем.

11. She was short and very thin with strait red-gold hair, …falling in a gleaming helmet to her shoulders. (25,323). – Она была невысокая и очень худая, с прямыми золотисто-рыжими волосами до плеч, …которые блестели как шлем.

12. She saw in imagination her pale and lifeless body plummeting through the miles of wet darkness to the sea bed, to the … ribs of ancient ships. (25,342).

13. The baby clothes fell in a brightly coloured shower… (25,353).

14. Her hair and clothes were alight and she lay there staring upwards, bathed in tongues of fire. (25,400).

Метафоры отрицательной оценки (пейоративные метафоры).

1. And after his death it seemed to her that she had walked in darkness like an automaton through a deep and narrow canyon of grief. (25,103).

2. She was a good cook but worked in a perpetual lather of bad temper. (25,120).

3. …hand lying, fingers curved on the sheet and fixed now in its blackening carapace of dried blood… (25,165).

4. When Tobby was happy, no one was more joyous. When he was miserable he went down into his private hell. (25,298).

5. We’re not going back because we can’t. When I recruited you from that London squat I didn’t tell you the truth. (25,335). – Мы не вернемся, потому что не можем. Когда я забрала тебя из того притона в Лондоне, я соврала тебе.

Метафоры положительной оценки (мелиоративные метафоры).

1. I think there are some in Michael’s den. (29,13). – Я думаю, несколько есть в кабинете Майкла.

4. Предикативная метафора имеет широкое распространение в речи в идентифицирующей структуре N + связка + Nмет. Данную форму структурной организации метафоры представляет собой квазитождество.

Метафоры нейтральной оценки.

1. Their love imprisons me. I am a trapped hare. (27,144).

2. That hundred guineas was just Mr. Owen’s little bit of cheese to get me into the trap along with the rest of you. (9,223).

3. They (compliments) were food and drink to him. (29,82).

4. Once again the theatre was her only refuge. (29,219).

5. I noticed that the pupils of her eyes were pin-points. (9,90).

6. Who is your date? (32,52). – С кем ты встречаешься?

7. — Who is that tall bird?

— I tell you he’s just a radical bastard. (21,166).

8. As always she had left it until the last minute to leave the disco and the floor was still a packed, gyrating mass of bodies. (25,1).

9. That’s been done. It’s old hat. (25,12). – Это уже было. Это старый трюк.

10. That visit could have been the last straw. (25,261).

Метафоры отрицательной оценки. (пейоративные метафоры).

1. Don’t be an ass. (9,275).

2. I’ll be a babbling baboon. (20,77).

3. Though I knew that he was not informidable, I knew also that he was a bit of a humbug and a bit of a clown. (37,36).

4. The place is a pig-sty. (29,49).

5. But man was a ridiculous animal anyway. (9,31).

6. “…Wilmer’s rather an old goose…” (17,40).

7. Go outside, all of you, or you’ll be a lot of sweeps. (40,25).

8. You are a pure evil. (41,163).

9. This is a hungry, vicious, ungrateful little monster with large ambitions. (14,138).

10. You’re just a jelly-fish. (18,281).

11. That child is a pig and a beast. (38,104).

12. I’m a beast, I’m a slut, I’m just a bloody bitch. I’m rotten through and through. (29,223).

13. The public are a lot of jackasses. (29,221).

14. I was rather a muff at the letter. (40,87).

15. — You know, I’m not a squealer, Harry.

— You are a rummy. But no matter how rum dumb you get. (9,54).

16. He told himself. “Man, you just a big black bugger.” He kept referring to himself as black, which, of course, he was, Lou thought, but it was not the thing to say. (38,139).

17. What do you want to go and hamper yourself with a man who’ll always be a millstone round your neck? (29,51).

18. — Who is that tall bird?

— I tell you he’s just a radical bastard. (21,166).

19. His face was a picture of red ferocity. (25,26).

20. … a superfluous man however unattractive or stupid was acceptable; a superfluous woman, however witty and well-informed, a social embarrassment.” (25,53).

21. They’re the devil, these serial murders. (25,63).

22. Horror and death were his trade… (25,82).

23. She’d be a disaster. (25,98).

24. But Father can be remarkably obstinate when he thinks he knows what he wants and Mother is a putty in his hands. (25,102).

25. That caravan is in direct line of my bedroom windows. It’s an eyesore. (25,116).

26. She moved up under the highest arch of all where the great eastern window had once shone in an imagined miracle of coloured glass. Now it was an empty eye. (25,130).

27. My God, you’re evil, aren’t you? (25,135).

28. You should see the Mother. She’s a right bitch, that one…” (25,168).

29. Then we discover that they’re monsters and decide … to classify them as mad. (25,168).

30. — When did we last get rain? Late on Saturday night, wasn’t it?

— About eleven. It was over by midnight but it was a heavy shower. (25,171).

31. He had no real evidence that Oliphant was a bully. (25,172).

32. Murdered and mutilated bodies are your trade, of course. (25,211).

33. The last thing he said was: “She was an evil bitch and I’m glad she’s dead.” (25,260).

34. A man who cannot feed himself on nearly three pounds a day must either be lacking in initiative or be the slave of inordinate desires. (25,308).

35. Most tramps are pitiful because they are the slaves of their own passions, usually drink. (25,308).

36. In contrast to the skin’s unpainted fragility her mouth was a thin gash of garish crimson. (25,323).

37. Amy said angrily: “Who is he? Who is that creep?” (25,334).

Метафоры положительной оценки (мелиоративные метафоры).

1. Then Jenny had been the projection of his love, a flower, a sweetness, the very breath of spring. (10,143).

2. Embedded in the mud, glistening green and gold and black, was a butterfly, very beautiful, and very dead. (33,78).

3. You’re a young panther, a lion cub. (26,123).

4. His wife is a jewel. (8,13).

5. There was a peach from west Oakland. (26,371).

6. “Marsland’s rather an old duck…” (17,40).

7. All I want is my little bird. (3,78).

8. Best woman in the world. Absolutely – Caesar’s wife! (9,186).

9. She was the flower of the family. (5,98).

10. He is a little treasure, isn’t he? (11,254).

11. She is a pure gold. (5,145).

12. “It was only that I thought you looked really ill, in a state of collapse. The shock … It’s quite amazing. You are quite a frail.” These words gave her courage. She was ready to be seen as a frail. (12,37).

13. She is an angel, is she not? (9,88).

14. Oh, she was a daisy. (2,174).

15. The caravan had been a stroke of luck. (25, 34).

16. … and the dark eyes, which when he was animated took on a fierce, almost manic gleam, in repose were pools of puzzled endurance. (25,60).

17. It was as if all the petty preoccupations of the flesh were washed away and she was a disembodied spirit floating free. (25,141).

18. Her assistant, Shirley Coles, was a newly appointed junior, a pretty 18-year-old who lived in the village… She was a pleasant child, anxious to please and responsive to friendliness. (25,245).

19. He had reached that time of life when he would occasionally indulge in an idealized picture of a wife waiting at home, …a child who would be his stake in the future, someone to work for. (25,273). – Он уже был в том возрасте, когда начинают мечтать о жене, которая бы ждала дома, …о ребенке, на которого возложит все свои надежды, для которого будет работать.

5. Субстантивный дериват Nмет. of N или N’s N

Метафоры нейтральной оценки.

1. He was a bean-pole of 6 feet, 3 inches. (40,158).

2. … watching the great ball of the sun rise out of the sea to stain the horizon and spread over the eastern sky the veins and arteries of the new day. (25,118).

Метафоры отрицательной оценки (пейоративные метафоры).

1. And in my opinion a wild beast is neither more nor less than what that old devil of a husband of hers is. (9,32).

2. When they asked him to have a luncheon with them which was cooked and served by a scarecrow of a woman whom they called Evie. (29,92).

3. What a white bloodless ghost of a woman! (9,169).

4. I’ve had‘em all – including that pig of a husband of yours. (31,11.)

5. It had been a fairly commonplace murder, a henpecked husband at the end of his tether who had taken a hatchet to his virago of a wife. (25,34).

6. Препозитивные и постпозитивные метафоры-приложения

Метафоры нейтральной оценки.

1.And it wasn’t only the absence of Susie, the heavily pregnant ghost in the opposite chair. (25,347). – И дело не только в отсутствии Сьюзи, «глубоко» беременного призрака в соседнем кресле.

Метафоры отрицательной оценки (пейоративные метафоры).

1. I have life in my body, this dead tree. (43,304).

2. In recent weeks he had been visited by the nagging guilt of a duty unfulfilled, almost a spirit unpropitiated. (25,142).

3. I couldn’t make myself touch him. But I didn’t need to. I knew that he was dead. He looked very small, disjointed, a rag doll. (25,270).

4. And that poor devil, the Norfolk Whistler, he’s not poetic either presumably. (25,270).

Метафоры положительной оценки (мелиоративные метафоры).

1. Wonderful hoe they know weather, these old salts. (9,224).

2. Perhaps Alex Mair should take her as a patron of his power station, a quasi-saint of rationality. (25,88). – Возможно, Алексу Мэару и следовало взять её начальником на свою электростанцию, эту полубогиню рациональности.

3. Charles had visited his father last summer, a golden-bronzed, hefty-legged, sun-bleached giant. (25,138).

Структурно обособленная метафора широко представлена в речи в форме обращения или номинативного предложения. Nмет.

Обращение выполняет ряд функций: призывной (аппелятивной), идентифицирующей и оценочной. Таким образом, метафора в форме обращения выражает не только призыв к адресату и его идентификацию, но и его оценку со стороны субъекта оценки.

Метафоры нейтральной оценки.

1. She noticed at once they were not of very good quality, poor lamb, he had not been able to bring himself to spring to that. (29,33).

2. Poor lamb… he’s such a hell of a gentleman he doesn’t know what to do about it. (29,93).

3. Control your tongue, poult. (40,35).

4. Trot along, chicks, and have your tea. (16,245). – Идите дети, пейте чай.

5. Now it was late afternoon and the headland lay enriched by the mellow afternoon light, the sea, a wide expanse of wrinkled blue with a painter’s stroke of purple, laid on the horizon. (25,58).

6. And then, on the verge of sleep, she was crashing with him through the bushes of that dreadful wood. (25,108).

7. He said: “This is Hilary Robarts’s personnel file. …it merely gives the background information; age, places of education, degrees, career… The dry bones of a life. (25,196).

8. It came out when were talking to one of the junior staff, a local girl who works at the establishment department. Chatty little thing. (25,258).

9. Pascoe, …was working like a demented demon, his eyes white saucers in his blackened face, his arms and naked chest glistening with sweat. (25,353).

Метафоры отрицательной оценки (пейоративные метафоры).

1. I stood there and listened and out side the window there was another laugh. The city. The monster. (39,85).

2. You shut up your trap, you old cow, said Julia, who could be very vulgar when she chose. (29,83).

3. You rotten old eunuch, what do you know about love? (29,50).

4. You old cow. How dare you interfere with my private concerns? (29,176).

5. Pompous old ass. (23,81).

6. You filthy pig. (29,189).

7. You smug hypocritical swine! (4,117).

8. You damn crock. Damn crock. Goddamn crock. (21,51).

9. They killed a dame and tried to frame me for it. They are figuring us all for suckers and don’t give a hand who gets hurt. The slobs. The miserable slobs. (39,29).

10. The pink white rat! I’m looking for him. (22,178).

11. You devil, you swine, you filthy low-down cad. (29,48).

12. Monkey! Stop making faces. (19,23).

13. You men! You filthy dirty pigs. You’re all the same, all of you. Pigs! Pigs! (28,83).

14. You bloody rats! You’re nothing more. (1,341).

15. Silly old cow, she thought. (25,1).

16. He’s a man, not a force of nature. (25,151).

17. Rickards said: “Neville Potter, aged 36. Scrawny little sod. (25,165).

18. He stood for a moment appalled: “But we weren’t! you’re asking me to lie. This is a murder investigation. It’s terribly dangerous to lie to the police, they always find out.” He knew what he must sound like, a frightened child, petulant, reluctant to take part in a dangerous game. (25,183).

19. He heard again his mother-in-law’s voice: “Yes, a bit of a rough diamond, I’m afraid, but he’s really very able… (25,275).

20. . She had been lying naked among the bottles, the pills, the half-eaten food, an obscene putrefying lump of flesh… (25,279).

21. “Bloody cheek!” complained Oliphant. (25,291). – «Вот наглец!» — с досадой сказал Олифант.

22. Cold fish, wasn’t he? (25,206).

23. Rickards said: “Arrogant bastard, isn’t he? … No point in trying to explain anything to the police.” (25,300).

24. You bloody bitch! (25,339).

25. Dirty-minded little devil. (25,350).

Метафоры положительной оценки (мелиоративные метафоры).

1. Kitten, it sure does, and that I go for. (39,30).

2. That’s a new twist for you, rosebud.(39,33).

3. She looked so deliciously yielding, a ripe peach waiting to be picked, that it seemed inevitable that he should kiss her. (29,240).

4. Wonderful animal, the good servant. (9,219).

5. Sweet peg … my honey, my bunny, my duck, my dear! (1,40).

6. You know your ammunition, angel. (7,264).

7. Now sit down, duckie, and I’ll give you a drop of Scotch to pull you together. (29,49).

8. Oh, my little duck! Stop crying. (30,59).

9. He remembered that secluded place …, at the bottom of the shrubbery, the green tunnel of leaves… (25,160).

10. He never thrives in kennels, do you, my treasure? (25,327).

2.4. Выводы.

Исследование аксиологического статуса метафоры приводит нас к следующим выводам:

1. В семантике метафор, подвергнутых анализу, представлены характерологический, кондициональный, экстернальный, социокультурный и демографический критерии оценки, причем первые три представлены наиболее широко.

2. В контексте оценочный компонент значения в семантике метафоры может подвергаться варьированию. Основными типами модификации оценочной семы метафоры являются окказиональная мелиорация пейоративов и пейорация мелиоративов. Метафорическая энантиосемия широко представлена прежде всего в коллоквиальной сфере, в основном, в ироническом или саркастическом контексте.

3. При анализе основных структурных типов субстантивной метафоры выявилось, что большая часть метафор представлена метафорами-словосочетаниями. Во всех структурных типах доминирует пейоративная оценочность.

Глава 3

Прагматическая специфика метафоры в речи.

3.1. Специфика коллоквиальной метафоры.

Изучение оценки только как свойства оценочного оператора, взятого вне контекста, вне прагматической ситуации и личности говорящих, является односторонним, не раскрывающим прагматического характера оценки и ее принадлежности субъекту оценки, вне которого она просто не существует. Поэтому при изучении оценочной метафоры вполне закономерным является обращение к прагматическим и социолингвистическим факторам метафорики.

В составе эмоционально-оценочных метафор важное место занимают коллоквиальные метафоры. В коллоквиальной сфере существуют разнообразные формы эмоциональной оценки, определяемой спецификой этого субъязыка. Специфика коллоквиальной сферы определяется спонтанностью речевого акта, его стереотипностью, эмоциональной насыщенностью, фамильярностью, обиходно-бытовой тематикой, непосредственным участием говорящих в оценочной деятельности. В оценочных высказываниях важная роль принадлежит экстралингвистическим факторам, в том числе невербальным средствам.

Произвольность коллоквиальной метафоры не безгранична. Окказиональный субъективный образ, рождающийся в сознании субъекта оценки, базируется на том же механизме ассоциирования, который лежит в основе узуального фонда метафор. Употребление окказиональных метафор в речи требует от субъекта оценки определенного интеллектуального усилия, необходимого для оригинального, неожиданного переноса имени. Поэтому субъект оценки может достичь желаемого эффекта только в том случае, если объем тезауруса его собеседника достаточно велик.

Коллоквиальные метафоры характеризуются стилистической сниженностью. Основной пласт стилистически сниженных метафор является пейоративным.

The pink white rat! I’m looking for him. (22,178)

You devil, you swine, you filthy low-down cad. (29,48).

“You shut up your trap, you old cow”, said Julia. (29,83).

You are a pure evil. (41,163).

You smug hypocritical swine! (4,117).

Rickards said: “Arrogant bastard, isn’t he?” (25,300).

Метафоры “rat”, “devil”, “swine”, “cow”, “evil”, “bastard” в данных примерах имеют интенсифицированную пейоративную сему «негодяй, подлец». Прагматическая задача такого рода коллоквиальных метафор выразить резко отрицательное отношение субъекта оценки к объекту оценки. Архисемы исходных значений слов полностью устраняются.

Высокий стиль менее характерен для коллоквиальной сферы.

She renewed me, she made me a flower. (24,64).

He is a little treasure, isn’t he? (11,254).

She is a pure gold. (11,145).

His wife is a jewel. (8,13).

She is an angel, is she not? (9,88).

Метафоры “flower”, “treasure”, “gold”, “jewel”, “angel” в данных примерах имеют интенсифицированную мелиоративную сему «совершенство». Прагматическая задача такого рода коллоквиальных метафор выразить восхищение субъекта оценки объектом оценки.

Специфика коллоквиальных метафор, в отличие от нормативных, заключается в том, что они имеют в своей семантике интенсифицированный эмоционально-оценочный компонент значения. Коллоквиальная метафора, репрезентируя эмоционально-оценочное значение, вызывает у коммуникантов сильный эмоциональный эффект вследствие совмещения несовместимых систем представлений, что определяет метафору как сильное прагматическое средство.

3.2. Оценка статуса лица в семантике метафоры.

Изучение отражения экстралингвистических факторов в семантике метафоры позволяет получить более полное представление о прагматической природе метафоры и выявить в ее семантике статусную оценочность, характеризующую демографические и социокультурные признаки субъекта и объекта оценки.

Существуют некоторые особенности в выборе метафор у мужчин и женщин как субъектов оценки. Анализ метафор свидетельствует о том, что социальные нормы более строго регламентируют поведение женщин. Женщины более консервативны в употреблении метафор. Метафоры чаще встречаются в речи мужчин.

I have life in my body, this dead tree, my body has burst in flower! You’ve given me life, you can go! (43,304).

“You know my door is always open.” “Open?” David laughed sarcastically. “If Christ himself came into this studio, those three harpies wouldn’t let him in to see you!” (6,286).

Субъектом окказиональных метафор “dead tree” и “harpies” выступает мужчина.

Существование «мужской» и «женской» метафоры условно в силу преобладания социального фактора над демографическим, выравнивания социального статуса мужчины и женщины в общественной жизни. Так, в коммуникативной ситуации аффекта в женской речи также встречаются метафоры с интенсифицированной пейоративной оценкой.

“What do you mean?” he cried. “What d’you mean?” She gathered herself together. No one could describe the scorn of her impression or the contemptuous hatred she put in her answer. “You men! You filthy, dirty pigs. You’re all the same, all of you. Pigs! Pigs!” Mr. Macphail gasped. He understood. (28,83).

Объектом оценки метафоры “pig” является миссионер Дэвидсон, который беспощадно разорял туземцев за нарушение нравственных норм, но в то же время не смог избежать объятий проститутки Сэди, душу которой он взялся спасти. Сэди прибегает к метафоре с интенсифицированной пейоративной оценочностью, чтобы выразить свое резко отрицательное отношение к Дэвидсону и в его лице ко всем мужчинам.

“…he was rather desperately keeping his attention on that slut Yvonne”. (25,70).

Объектом оценки метафоры “slut” выступает симпатичная девушка Ивонн, к которой субъект оценки, Кристин, ревнует своего мужа. Поэтому она использует метафору с интенсифицированной пейоративной оценочностью.

Женщины, несмотря на консервативность в употреблении бранных метафор, способны ответить на оскорбление, когда в их адрес допускают уничижительные метафоры.

There now, you old bitch. Take your foul mouth somewhere else…

And your lousy body, you’re not hawking yourself in here.

— You bloody rats! You’re nothing more. (1,341).

Идентификация пола объекта оценки, в отличие от пола субъекта оценки, маркирована семантическими признаками метафоры.

Oh, she was a daisy. (2,174).

“She was an evil bitch and I’m glad she’s dead.” (25,260).

Семантические признаки метафор “daisy” и “bitch” имплицируют женский род объекта оценки.

Anthony Marston, a young bull with no nerves and precious little brains. (9,210).

It appears that the young rip has been taken Julia to night clubs when she ought to have been in bed and asleep. (29,176).

Семантические признаки метафор “bull” и “rip” имплицируют мужской род объекта оценки.

Кроме пола метафора может характеризовать признак возраста объекта оценки.

That’s a new twist for you, rosebud. (39,33).

В метафоре rosebud «девушка-подросток» маркирован как пол, так и возраст объекта оценки.

You’re a young panther, a lion cub. (25,123).

В метафоре lion cub «молодой лев» также маркирован и пол и возраст объекта оценки.

Оценочность метафоры способна маркировать следующие семантические признаки:

пожилой, взрослый, например: wrinkly, old coon, sea dog, bluebottle, jail bird;

She had to ride with the two old wrinklies. (25,5).

You shut up your trap, you old cow, said Julia. (29,83).

молодой, ребенок, например: cub, chick, sprat, fry, poult, moppet.

Trot along, chicks, and have your tea. (16,245).

Control your tongue, poult. (40,35).

В данных примерах очевидно, что объектами оценки метафор “chicks” и “poult” выступают дети.

Прагматический аспект метафоры учитывает социальную гетерогенность участников коммуникации. Социокультурный статус субъекта и объекта оценки определяется путем анализа семантики метафоры и ее функционально-стилистической специфики. Социокультурная оценка включает такие параметры как уровень образованности, социальное положение в обществе и профессиональную принадлежность.

Идентификация статуса субъекта оценки условна, так как влияние социокультурного фактора может быть нейтрализовано в неформальном общении. В основном, статус субъекта оценки выявляется оппозиционным методом. Когда метафора содержит пейоративные социокультурные признаки объекта оценки, социальное положение субъекта оценки обычно выше, чем у объекта оценки.

Why should we have the disgrace of harboring such wretches?… Oh, I hate poor. At least, I hate those dirty, drunken, disreputable…pigs. (35,86).

В данном примере пейоративная оценочность метафоры “pigs” интенсифицируется прилагательными dirty, drunken, disreputable, которые имплицируют социокультурный признак объекта оценки – принадлежность к социальным низам общества.

Dolly’s folks in Blue Mountain are nothing at all but the poorest white trash… (43,245).

Здесь пейоративная оценочность метафоры “white trash” интенсифицируется прилагательным poorest и отрицанием nothing at all but.

Некоторые метафоры четко идентифицируют социокультурный статус объекта оценки. В данных метафорах актуализированы социокультурные оценочные семы исходного значения. Информация о сходстве человека с некоторым другим объектом, имплицируемая в семантике метафоры через семантический признак, отражающий функцию объекта, есть в то же время средство выражения оценки деятельности человека или его социальной роли, например:

weathercock пренебр. «неустойчивый, беспринципный человек»; windbag пренебр. «болтун, пустомеля»; tool презр. «орудие (о человеке), марионетка».

Социокультурная оценочность метафор содержит 3 основных семантических признака:

1) принадлежность к определенной профессии, например:

bluecoat, copper, bluebottle «полицейский»; sleuth, bogy «сыщик»; pill, pill-bag «доктор»; cow-leech «ветеринар; sky-pilot «священник; scribe «писатель»; shoulder, clapper «служитель суда»; grunt «пехотинец»; snip «портной»; carhop, nippy «официант»; scout «прислуга»; tipper, cloth-cap «рабочий»; rolls «пекарь»; cabby «водитель»; snob «сапожник»; old salt «бывалый моряк»;

That pill is coming to stay here. (18,93).

Wonderful how they know weather, these old salts. (16,224).

2) социальное положение в обществе, например:

stick-out, face, page-one «знаменитость»; pumpkin, bag, big wig «важная персона»; money-bag «богач»; cap, higher-up «человек высокого общественного положения»; peanut «незначительная персона»; pan, handler, drifter, gully «человек без определенного рода занятий»; jail-bird «заключенный»; skipper «начальник»; carpet-bagger, swallow-tail «политический деятель»;

Tom Hartigan sat down awkwardly and looked with some awe at what he called in his own mind “One of the big wigs”. (9,117).

3) уровень образованности, например:

booky, boffin, latiner «человек, занимающийся наукой»; soph, roomier «учащийся человек»; brain, upper «умный, одаренный человек»; old-timer, pull-back «отсталый человек».

Perhaps Alex Mair should take her as a patron of his power station, a quasi-saint of rationality. (25,88).

Poor lamb … he’s such a hell of a gentleman he doesn’t know what to do about it. (29,93).

Социокультурная оценка метафор свидетельствует о наличии определенной системы норм и представлений о социальной значимости объекта оценки.

Таким образом, оценочность метафоры способна выражать социокультурные и демографические признаки, маркирующие статус субъекта оценки и объекта оценки. Идентификация статуса объекта оценки четко наблюдается в метафорах, содержащих социокультурные и демографические признаки непосредственно в своей семантике.

3.3. Национально-культурная специфика оценочности метафоры.

В каждом национальном языке существует определенное количество понятий материальной и духовной культуры носителей языка, которые закреплены в словах. Картина мира отражена в тезаурусе каждого носителя определенного национально-культурного стереотипа.

Разная интерпретация одной и той же реалии в разных культурах обусловливает несовпадение картин мира и тем самым отличие в метафорическом переосмыслении ряда значений. Например, разные языки находят в животных и растениях отличные свойства и качества, которые за ними закрепляются и переносятся на человека для его образной оценки. создается обиходно-бытовое представление носителей определенного языка и культуры.

Анализ материала свидетельствует о национально-культурной специфике состава оценочных метафор английского языка при сопоставлении с русским языком:

1. метафоры, характерные как для английского, так и для русского языка: wolf волк, ram баран, viper гадюка, dog-fish акула, goat козел, monkey обезьяна, peacock павлин, cock петух, sheep овца, magpie сорока, tiger тигр, lamb ягнёнок, chicken цыпленок и др.

2. метафоры, характерные в большей степени для русского языка: выдра, тюлень, бегемот, слон, крокодил, вошь, суслик и др.

3. метафоры, характерные в большей степени для английского языка: velvet бархат, прибыль; starch крахмал, чопорность; frost мороз, неудача; gull чайка, глупец; rake грабли, худой человек; beaver бобр; butterfly бабочка; coon енот; stoat горностай; whale кит; canary канарейка и др.

В метафорах, свойственных обоим языкам (группа 1), мы находим сходства и различия в основании оценки, например:

метафоры, сходные в оценочной семантике:

monkey – обезьяна, человек, передразнивающий кого-либо, шутник, проказник, swine – свинья, нахал, cow – корова, неуклюжий человек, ass – осел, глупый человек, paw – лапа, рука, cock – петух, забияка, eel – угорь, скользкий тип, rabbit – заяц, трус, fox – лиса, хитрец и др.

Monkey! Stop making faces. (19,23). — Обезьяна, хватит гримасничать.

Don’t be an ass. (9,275). – Не будь ослом.

You old cow. How dare you interfere with my private concerns? (29,176). – Старая корова. Как ты смеешь вмешиваться в мои личные дела?

You bloody rats! You’re nothing more. (1,341). – Чертовы крысы! Вот вы кто.

Основания оценки метафор monkey, ass, cow и rats соответствуют основаниям оценки метафор «обезьяна», «осёл», «корова» и «крысы».

метафоры, имеющие различия в оценочной семантике:

англ. язык русск. язык

bug – безумная идея, клоп – мелюзга, шкет

важный, надутый человек

ballast – уравновешенность, балласт – излишняя

устойчивость вещь, бремя

duck – душка, парень, утка – подставка,

банкрот провокация

bear – грубый, невоспитанный медведь —

человек неуклюжий человек

goose – глупый человек гусь – надменный человек

“Marsland’s rather an old duck, … Wilmer’s rather an old goose…” (17,40). – Марсланд скорее старый добряк, … Вилмер скорее старый дурак…

В этом примере перевод метафор duck и goose словами «утка» и «гусь» был бы неадекватным, т.к. коннотативные признаки этих метафор в русском и английском языках не совпадают.

Оценочный компонент метафоры способен выражать особенности национальной и местной культуры.

Both of those women are as common as dirt.

Dolly’s folks in Blue Mountain are nothing at all but the poorest kind of white trash… (43,245).

Оценочность метафоры white trash «бедняки из белого населения южных штатов» мотивируется историко-культурной спецификой развития США. Субъект оценки принадлежит к преуспевающему классу белого населения южных штатов, объект оценки – к бедному.

Некоторые метафоры четко идентифицируют национальность объекта оценки, так как национально-культурные признаки доминируют в их оценочных компонентах значения, например: pig-tail «китаец», bean-eater «житель Бостона», frog-eater «француз».

Таким образом, оценочная семантика англоязычной метафоры имеет национально-культурную специфику, которая определяется особым лексическим составом метафор, характером основания их оценочности. Оценочный компонент метафоры может отражать национально-культурные признаки объекта оценки. чужая метафора маркирует преимущественно национально-культурные признаки субъекта оценки.

3.4. Выводы.

Исследование прагматических и социолингвистических факторов в оценочной семантике метафоры приводит нас к следующим выводам:

Основной пласт коллоквиальных метафор характеризуется стилистической сниженностью и пейоративной оценочностью. Значительное количество коллоквиальных метафор имеют в своей семантике интенсифицированный эмоционально-оценочный компонент значения.

2. Изучение отражения экстралингвистических факторов в семантике метафоры позволяет нам выявить демографическую и социокультурную оценочность, характеризующую статусные признаки субъекта и объекта оценки. К демографической оценочности мы относим признаки пола и возраста. Социокультурная оценочность отражает преимущественно 3 признака: 1) уровень образованности, 2) социальное положение в обществе, 3) профессиональную принадлежность.

3. Разная интерпретация некоторых реалий в разных культурах обусловливает национально-культурную специфику оценочной семантики метафор. Национально-культурная специфика оценочности англоязычных метафор подтверждается особым составом метафор для оценки реалий. В английском языке имеются метафоры со специфическим для англоязычного лингвокультурного социума основанием оценки.

Заключение

Целью данной квалификационной работы было исследование оценочного компонента значения в семантике субстантивных метафор в англоязычной художественной литературе. В основе формирования оценочности метафоры лежит транспозиция или трансформация потенциальной или дифференциальной оценочной семы исходного значения.

Оценочность может относиться как к денотативному, так и к коннотативному аспектам значения.

Исследование оценочной деятельности предполагает учет человеческого фактора субъекта и объекта оценки как обязательных компонентов структуры акта оценки.

Семантика исходного значения слова влияет на оценочный знак метафоры. Однако контекст позволяет выявить варьирование оценочности в семантике метафоры.

В семантике субстантивных метафор наиболее широко представлены характерологическая, кондициональная и экстернальная оценки. Менее многочисленны метафоры с социокультурным и демографическим критериями оценки.

Субстантивная метафора имеет 3 основных структурных типа: метафора-предложение, метафора-словосочетание и обособленная метафора.

Материал исследования составил 252 метафоры, из них 48 – существительные мелиоративной оценки, 117 – существительные пейоративной оценки, 79 – существительные нейтральной оценки и 8 случаев энантиосемии. Пейоративная оценка преобладает в субстантивных метафорах, из чего можно заключить, что общество склонно высказывать неодобрение чаще, чем одобрять что-либо.

Самой многочисленной в рамках исследуемого материала является метафора-словосочетание. Её образуют 193 существительных, то есть более половины всех выбранных примеров, в том числе 69 объектные метафоры, 66 предикативных метафор, 23 субъектные метафоры, 20 адвербиальных метафор, 8 метафор-приложений и 7 субстантивных дериватов. Также было выявлено 44 обособленных метафоры и 7 метафор-предложений.

Проведенный анализ еще раз подтверждает положение о том, что метафора является одним из основных средств, с помощью которых создается образность, экспрессивность, оценочность и на основании этого выявляется индивидуально-оценочное отношение автора к предмету мысли.

Список использованной научной литературы.

1. Азнаурова Э.С. Очерки по стилистике слова. – Ташкент: ФАН, 1973. – 402с.

2. Азнаурова Э.С. Стилистический аспект номинации словом как единицей речи // Язык, номинация, виды наименований. М., 1977.

3. Актуальные направления современной лингвистики: Тезисы конференции молодых научных сотрудников и аспирантов / Отв. ред. В.Н. Телия. – М.: Наука, 1989. – 134с.

4. Апресян Ю.Д. Языковая аномалия // Филологические исследования. – М.-Л.: Наука, 1990. – с.51-52.

5. Арутюнова Н.Д. Аномалии и язык (к проблеме языковой «картины мира») // Вопросы языкознания. – 1987. — №3. с.3-11.

6. Арутюнова Н.Д. Языковая метафора. Синтаксис и лексика // Лингвистика и поэтика. – М.: Наука, 1979. – с.147-173.

7. Беляевская Е.Г. Семантика слова: Учебн. Пособие. – М.: Высшая школа, 1987. – 128с.

8. Берлизон С.Б. Эмоциональное значение – особый компонент смысловой структуры слова / фразеологические единицы // Вопросы описания лексико-семантической системы языка: Тезисы докладов научной конференции. – М., 1971. – Ч.1. – с.55-61.

9.Вольф Е.М. Варьирование в оценочных структурах // Семантическое и формальное варьирование. – М., 1979. – с.273-294.

10. Глотова Г.А. Человек и знак: семиотико-психологические аспекты онтогенеза человека. – Свердловск, 1990. – 256с.

11. Гридин В.Н. Экспрессивность // Лингвистический энциклопедический словарь. – 1990. – 685с. – с.591.

12. Девкин В.Д. Немецкая разговорная речь: Синтаксис и лексика. – М.: Международные отношения, 1979. – 256с.

13. Деятельностные аспекты языка / Отв. ред. В.Н. Телия. – М.: Наука, 1988. – 212с.

14.Жельвис В.И. Эмотивный аспект речи: Психологическая интерпретация речевого воздействия. – Ярославль: Ярославский государственный университет, 1990. – 81с.

15. Климкова Л.А. Ассоциативное значение слов в художественном тексте // Филологические науки. – 1991. — №1. – с.45-54.

16. Колшанский Г.В. Соотношение объективных и субъективных факторов в языке. — М.: Наука. – 1975. – 231с.

17. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева. – М., 1990. – 685с.

18. Лукьянова Н.А. О соотношении понятий экспрессивность, эмоциональность, оценочность // Актуальные проблемы лексикологии и словообразования. – Новосибирск, 1976. – Вып.5. – с.20-32.

19.Мезенин С.М. Образные средства языка (на материале произведений Шекспира): Учебное пособие. – М.: Изд-во МПГИ им. В.И. Ленина, 1984. – 100с.

20. Меркулова Э.Н. Прагматический аспект субколлоквиальных оценочных номинаций: Дис. …канд. филол. наук. – Нижний Новгород, 1995. – 188с.

21. Метафора в языке и тексте / Отв. ред. В.Н. Телия. – М.: Наука. – 1988. – 176с.

22. Попова З.Д., Стернин И.А. Лексическая система языка. – Воронеж, 1984. – 148с.

23. Ретунская М.С. Английская аксиологическая лексика: Монография. – Нижний Новгород, 1996. – 272с.

24. Ретунская М.С. Условия формирования оценочных номинацмй в процессе коммуникации // Вестник Харьковского университета. – Харьков, 1987. – с.37-41.

25. Рубцов Н.Н. Символ в искусстве жизни: Философские размышления. – М.: Наука, 1991. – 176с.

26. Телия В.Н. Механизмы экспрессивной окраски // Человеческий фактор в языке: Языковые механизмы экспрессивности. – М.: Наука, 1991. – с.36-66.

27. Телия В.Н. Коннотативный аспект семантики номинативных единиц. – М.: Наука, 1986. – 143с.

28. Телия В.Н. Типы языковых значений. Связанное значение слова в языке. – М.: Наука, 1981. – 270с.

29. Теория метафоры: Сборник: Пер. С англ., фр., нем., исп., польск. яз. / Общ. ред. Н.Д. Арутюновой и М.А. Журинской. – М.: Прогресс, 1990. – 512с.

30.Френкель Е.И. Парадигматика оценочных семем в современном английском языке: Автореф. дис. …канд. филол. наук. – Одесса, 1982. – 22с.

31.Человеческий фактор в языке: Языковые механизмы экспрессивности. – М.: Наука, 1991. – 214с.

32. Язык и моделирование социального взаимодействия / Отв. ред. В.В. Петров. – М.: Прогресс, 1987. – 464с.

Список использованной художественной литературы.

1. Adams R. Watership Down. – London: Penguin Books, 1979. – 480p.

2. Archer J. Shall We Tell the President? – London: Coronet Books, 1982. – 286p.

3. Benchley P. Jaws. – London: Pan Books, 1974. – 285p.

4. Brain J. Room at the Top. – London: Penguin Books, 1961. – 235p.

5. Burns Sh. Theatre Sister in Love. – London: Sphere Books, 1966. – 160p.

6. Canning V. Queen’s Pawn. – London, 1975. – 238p.

7. Chandler R. Farewell, My Lovely. – Moscow: Raduga Publishers, 1983. – 367p.

8. Christie A. Hickory-Dickory-Dock. – London: The Book Club Collins, 1956. – 192p.

9. Christie A. Selected Detective Prose. – M.: Raduga Publishers, 1989. – 400p.

10. Cronin A.G. The Stars Look Down. – New English Library, 1983. – 604p.

11. Dickens M. Thursday Afternoons. – London: Penguin Books, 1977. – 320p.

12. Drabble M. The Garrick Year. – Penguin Books Ltd, Harmondsworth, Middlesex, England, 1972. – 172p.

13. Dreiser Th. Sister Carrie. – Moscow: Foreign Language Publishing House. – 1958.

14. Fish R. Always Kill a Stranger. – 1968. – 138p.

15. Fowels J. The French Lieutenant’s Woman. – London: Panter Books, 1985. – 399p.

16. Galsworthy J. The Forsyte Saga. To Let. Book Three. – M.: Progress Publishers, 1975. – 256p.

17. Galsworthy J. The White Monkey. – Moscow: Progress Publishers, 1980. – 248p.

18. Hailey A. The Final Diagnosis. – London: Pan Books, 1975. – 500p.

19. Hailey A. The Moneychangers. – N.Y., London, Toronto: Bantam Books, 1975. – 500p.

20. Heinlein K. Stranger in a Stranger Land. – London, 1965. – 400p.

21. Hemingway E. To Have and Have Not. – London: Penguin Books, 1963. – 206p.

22. Henry O’. Unfinished Story // The Four Million. – N.Y.: Page and Company, 1975. – p. 174-185.

23. Huxley A. Antic Hay. – London, Toronto, Sydney, New York: Atriad Panter Books, 1977. – 250p.

24. Jakes J. North and South. – N.Y.: Dell Publishing Co., 1983. – 812p.

25. James P.D. Devices and Desires. – London: Faber and Faber Limited, 1989. – 408p.

26. London J. Martin Eden. – Moscow: Foreign Language Publishing House. – 1954.

27. Maugham W.S. Catalina. – London: Pan Books, 1978. – 239p.

28. Maugham W.S. Rain // Rain and Other Short Stories. – M.: Progress Publishers, 1977. – p.25-83.

29. Maugham W.S. Theatre. – M., 1998. – 300p.

30. Mortimer P. The Pumpkin Eater. – London: Penguin Books, 1964. – 160p.

31.Parker G. The Darkness of the Morning. – M.: Progress Publishers, 1978. – 238p.

32. Salinger J.D. The Catcher in the Rye. – M.: Progress Publishers, 1972. – 247p.

33. Salinger J.D. Nine Stories. Franny and Zooly // Nine Stories. Franny and Zooly. Raise M.: Progress Publishers, 1982. – p.27-302.

34. Sann P. Dead Heart: Love and Money. – N.Y., 1974. – 189p.

35.Shaw B. The Widowers’ Houses // Plays Unpleasant. – London: Penguin Books, 1977. – p.29-96.

36. Sheldon S. A Stranger in the Mirror. – N.Y.: Warner Books, 1977. – 168p.

37.Snow C.P. New Men. – London: Penguin Books, 1962. – 236p.

38. Spark M. The Public Image Stories. – M.: Progress Publishers, 1976. – 292p.

39. Spillane M. Kiss Me, Deadly. – London: Transworld Publishers, 1963. – 160p.

40. Spring H. All the Day Long. – London: Fontana Books, 1963. – 576p.

41. Vonnegut K. Mother Night. – Panter Books Ltd, Frogmore, St. Albans, Herts, 1976. – 176p.

42. Wain J. The Contenders. – London: Penguin Books, 1962. – 285p.

43. Williams T. Orpheus Descending // Three American Plays. – Moscow: Progress Publishers, 1972. – p.221-307.

44. Wodehouse P.J. Stories. – London: Penguin Books, 1978. – 256p.

Реферат: Административно-процессуальное право РФ

Вариант № 1

К О Н Т Р О Л Ь Н Ы Е В О П Р О С Ы

1. Изучить рекомендованную литературу и дать определение понятию

«административный процесс». В чем, по моему мнению, заключается особенность административного процесса? Пояснить на примере свою точку зрения.

2. По произвольной фабуле от имени должностного лица, уполномоченного рассматривать дело об административном правонарушении, вынести постановление о назначении административного наказания по результатам его рассмотрения в соответствии с установленными законодательством требованиями.

3. От лица органа регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним привести перечень необходимых документов для осуществления государственной регистрации прав на недвижимое имущество купленной гражданином Фокиным Андреем Ивановичем дачи в дачном кооперативе

«Урожай», находящегося по адресу Московская область, Подольский район, село Чегодаево.

Какой государственный орган уполномочен осуществлять регистрацию прав на недвижимое имущество и сделок с ним?

Пояснить, для чего необходим каждый из документов приведенного перечня?

З а д а ч а

В вестибюль станции метро «Кузнецкий мост» вошел мужчина, который сильно шатался, натыкался на идущих впереди пассажиров, пачкал их, так как его одежда была грязная, и пытался без оплаты проезда пройти через турникет на эскалатор. Контролер АКП не пропустил его и предложил удалиться со станции и ехать до дома другим транспортом. Мужчина нецензурно выразился в адрес контролера и продолжал пытаться пройти на эскалатор. Контролер вызвал сотрудника милиции.

Дайте юридический анализ ситуации, предложите последовательность действий должностных лиц при рассмотрении данного дела. Каково должно быть административное наказание? Кто может наложить данное наказание?

——————————————

Вопрос № 1

Изучить рекомендованную литературу и дать определение понятию

«административный процесс». В чем, по моему мнению, заключается особенность административного процесса? Пояснить на примере свою точку зрения.

Целью вопроса является выяснение понятия и сущности административного процесса, а также выявление основных принципов административного процесса.

Прежде чем перейти к рассмотрению названных вопросов, необходимо сделать некоторые терминологические пояснения.

Процесс — совокупность последовательных действий, совершаемых для достижения определённого результата; порядок осуществления какой-либо деятельности. В таком понимании говорят, например, о законодательном, бюджетном, землеустроительном процессе и т. п.

Поскольку исполнительная власть реализуется в различного рода действиях, совокупно характеризуемых как государственно-управленческая деятельность, постольку имеются необходимые основания для того, чтобы её также рассмотреть с процессуальных позиций. Это означает, что данный вид государственной деятельности имеет процессуальную форму.

С юридических позиций процесс своим назначением имеет реализацию норм материального права. Исходя из данной методологической позиции, деятельность по реализации материальных административно-правовых норм можно рассматривать в качестве административного процесса. В подобном понимании он предназначен для того, чтобы обеспечить применение указанных правовых норм в сфере государственного управления в целях достижения юридических результатов (последствий), предполагаемых диспозицией нормы, то есть соответствующих правил должного поведения.

С юридических позиций процесс своим назначением имеет реализацию норм материального права. Исходя из данной методологической позиции, деятельность по реализации материальных административно-правовых норм можно рассматривать в качестве административного процесса. В подобном понимании он предназначен для того, чтобы обеспечить применение указанных правовых норм в сфере государственного управления в целях достижения юридических результатов, предполагаемых диспозицией нормы, то есть соответствующих правил должного поведения.

Данная функция составляет прерогативу субъектов исполнительной деятельности, осуществляемой в процессуальной форме. Именно в такой форме происходит юридически властная реализация задач и функций исполнительной власти. Но процесс право применения не сводится лишь к обеспечению соблюдения соответствующих правил поведения (диспозиции). В равной мере на долю субъектов исполнительной власти приходится реализация санкций материальных административно-правовых норм. Соответственно возможен двоякий подход к пониманию сущности и назначения административно-процессуальной деятельности, а именно: правоприменительный и правоохранительный.

При характеристике административного процесса, прежде всего, необходимо учитывать общие качества, присущие этим двум направлениям его практического воплощения в повседневной государственно-управленческой деятельности. Эти качества находятся в прямой зависимости от основного признака процесса в его юридическом понимании, а также органически связаны с определяющими свойствами деятельности по практической реализации исполнительной власти. Последние находят свое выражение в юридической властности и односторонности волеизъявлении соответствующих субъектов исполнительной власти. Административно-процессуальная деятельность не может осуществляться вне влияния этих свойств, поскольку она фактически проявляется как один из элементов, характеризующих исполнительную власть в динамике (на ряду с формами, методами ее осуществления и т.п.).

Есть еще одно важное обстоятельство, без учета которого нельзя понять сущность административного процесса и, соответственно, административно- процессуальной деятельности. Его суть заключается в том, что реально административно-правовые отношения всегда воспринимаются только как процессуальные. Это означает, что особенности данного вида правовых отношений получают своё выражение, прежде всего и главным образом в процессуальной форме.

Следует заметить, что в целом проблема административного процесса до сих пор у нас полностью не решена как в теоретическом, так в законодательном или оном юридическом варианте.

При характеристике сущности и особенностей административного процесса, необходимо предварительно определить отношение к терминам «процесс» и
«производство». Это следует сделать в связи с тем, что в литературе по административному праву высказаны различные суждения на этот счёт. Так, по мнению Салищевой Н. Г. , производство — это понятие более широкое, нежели процесс. Она предлагает различать административное производство, как процесс применения административно правовых норм, как процесс деятельности исполнительно-распорядительных органов и административный процесс, как деятельность по разрешению споров и применению мер принуждения.

Другая точка зрения состоит в придании названным терминам прямо противоположных значений. Эта позиция представляется более правильной, ибо она опирается на существующую законодательную практику, касающуюся процессов гражданского и уголовного. Напомним в связи с этим, что, например, гражданско-процессуальный кодекс РФ, регулирующий гражданский процесс, различает в нём несколько производств. Аналогичная картина и с уголовным процессом, который в соответствии с уголовно — процессуальным кодексом РФ включает ряд производств: производство в суде первой инстанции; производство в надзорной инстанции; производство по делам несовершеннолетних и т. д.

Для административного процесса нет нужды менять содержание понятий
«процесс» и «производство». Соотношение названных понятий в принципе сохраняется как общее и особенное: производство — часть процесса, процесс — есть совокупность производств. Таким образом, если производство — это уже деятельность, связанная с разрешением определённой, сравнительно узкой группы однородных дел, скажем дел об административных нарушениях.

В традиционном смысле понятие «процесс», как правило, отождествляется с деятельностью судебных органов по рассмотрению и разрешению конкретных уголовных, гражданских, трудовых и прочих дел (уголовный и гражданский процесс). Однако в подобном понимании процесс сводится лишь к правоохранительной деятельности, составляющей главное содержание функций правосудия. Именно в таком аспекте определяется функционально- компетенционное содержание судебной власти (ст.118 Конституции РФ). При рассмотрении подобных дел суд реагирует на отклонение от требований материального права, т.е. осуществляет судебную юрисдикцию, применяя санкции соответствующих правовых норм.

Государственно-управленческая деятельность в основном сориентирована на решение задач позитивного характера; юрисдикция не является определяющим ее содержание признаком, а сама она не совпадает с судебно-процесуальной деятельностью. Эти ее качества придают административному процессу своеобразную окраску.

Следовательно, в рамках административного процесса реализуется диспозиции и санкции админитративно-правовых норм. Налицо, таким образом, два направления по которым административный процесс воплощается в повседневной управленческой деятельности.

Иначе говоря, основу для формирования понятия административного процесса как в широком (правоприменительном), так и узком (правоохранительном) смысле, составляет административно-процессуальную деятельность:

a) Административно-процедурная

b) Административно-юрисдикционная

В первом случае в виду распорядительные действия исполнительных органов
(должностных лиц) по осуществлению установленных административно-правовыми нормами различного рода административных процедур, не связанных с юрисдикцией. Это – реализация разрешительно, регистрационных и т.п. функций и полномочий.

Во втором случае в центре внимания – осуществление исполнительными органами (должностными лицами) функций право охраны в порядке совершения юрисдикционных действий в их традиционном понимании.

Фактически при любом понимании административно-процессуальной деятельности действия, совершаемые исполнительными органами (должностными лицами), имеют своим результатом издание ненормативных, т.е. индивидуальных, правовых актов, с помощью которых административно-правовые нормы применяются к конкретным обязательствам либо к лицам. Тем самым разрешаются разнообразные индивидуальные дела в сфере государственного управления. От характера таких дел зависит реализация либо диспозиции
(процедуры), либо санкции (юрисдикция) соответствующей нормы материального административного права.

Следовательно, основанием административно-процессуальной деятельности являются именно индивидуальные дела. Предписания правых норм практически реализуется в индивидуальных действиях тех или иных органов по фактам индивидуального характера тех или иных органов по фактам индивидуального характера (например, по факту совершения административного правонарушения или дисциплинарного проступка, по факту выдачи разрешения на совершение определенного вида деятельности, по факту обжалования неправомерных действий должностных лиц и т.п.). Разрешение подобных индивидуальных дел и составляют основу административного процесса.

Административно-процессуальная деятельность регламентируется процессуальными нормами административного права и реализуется в административно-процессуальных отношениях. Вне правовых норм административный процесс как явление юридической реальности не существует.
Границы административно-процессуальной деятельности соответственно определяются таким образом, что в рамках административного процесса разрешаются не все индивидуальные дела, а только определенные, на которые распространяется установленный административно-процессуальными нормами процессуальный порядок. Значит, различного рода действия материально- технического и организационного характера, не облеченные в правовую форму, нес оснований относить к административному процессу.

Следует учитывать, что часть процессуальных действий исполнительных органов (должностных лиц) может осуществляться без издания индивидуальных актов в порядке применения регламентированных правом процессуальных мер.

На основании изложенного административный процесс может быть представлен в качестве урегулированной административно процессуальными нормами деятельности исполнительных органов (должностных лиц) по рассмотрению и разрешению различного рода индивидуальных административных дел, возникающих в сфере государственного управления, в порядке реализации задач и функций исполнительной власти.

Вопрос № 2

По произвольной фабуле от имени должностного лица, уполномоченного рассматривать дело об административном правонарушении, вынести постановление о назначении административного наказания по результатам его рассмотрения в соответствии с установленными законодательством требованиями.

При решении данной задачи нам следует сначала создать обстоятельства происшествия в ходе, которого нам и потребуется составить постановление по делу об административном правонарушении. Допустим, 07 ноября 2004г. после
«отмечания» праздника в гостях неизвестная гражданка, допустим Краснова
А.А. возвращалась домой. На остановке общественного транспорта данная гражданка стала нецензурно выражаться в адрес стоявших рядом с ней граждан и тоже ожидавших автобуса, но так как граждане на нее не реагировали,
Краснова А.А. стала оскорбительно приставать к гражданам, стараясь при этом их пнуть или ударить, но ей это не удалось т.к. проезжавшим мимо нарядом авто патруля она была задержана и т.к. данная гражданка вела себя агрессивно, отрицала свою вину, т.е. составления протокола на месте происшествия было невозможно она была доставлена в отдел внутренних дел.
По факту задержания сотрудники авто патруля написали рапорт о задержании и доставлении, а также был составлен протокол и доставлении и протокол о задержании гр-ки Красновой А.А. Факт нахождения гр-ки Красновой А.А. в состоянии алкогольного опьянения подтвержден не был. В целях документирования административного проступка совершенного Красновой А.А. с нее, с сотрудников милиции и свидетелей, находившихся на остановке в момент совершения Красновой А.А. административного проступка были отобраны объяснения. Также на Краснову А.А. был составлен административный протокол.
Таким образом, учитывая то, что Краснова А.А. находясь в ОВД осознала неправомерность своих действий и раскаялась в своих поступках начальником
ОВД было принято решение не направлять собранным материал на Краснову А.А. в суд и в связи с этим не применять к ней меры в виды административного ареста, а рассмотреть его своим решением.

Вынесенным постановлением по делу об административном правонарушении, в отношении Красновой А.А. была принято решение о назначении ей наказания в виде административного штрафа в размере 5 МРОТ (500 рублей).

Копия постановления вынесенного в соответствии ст. 29.10 КоАП РФ прилагается.

11

Вопрос № 3

От лица органа регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним привести перечень необходимых документов для осуществления государственной регистрации прав на недвижимое имущество купленное гражданином Фокиным Андреем Ивановичем, дачи, в дачном кооперативе
«Урожай», находящегося по адресу: Московская область, Подольский район, село Чегодаево.

Какой государственный орган уполномочен осуществлять регистрацию прав на недвижимое имущество и сделок с ним?

Пояснить, для чего необходим каждый из документов приведенного перечня?

Государственная регистрация прав на недвижимое имущество и сделок с ним — юридический акт признания и подтверждения государством возникновения, ограничения (обременения), перехода или прекращения прав на недвижимое имущество в соответствии с Гражданским кодексом Российской
Федерации. Государственная регистрация является единственным доказательством существования зарегистрированного права. Зарегистрированное право на недвижимое имущество может быть оспорено только в судебном порядке.
Государственная регистрация прав проводится на всей территории Российской
Федерации по установленной Федеральным законом «О ГОСУДАРСТВЕННОЙ
РЕГИСТРАЦИИ ПРАВ НА НЕДВИЖИМОЕ ИМУЩЕСТВО И СДЕЛОК С НИМ» системе записей о правах на каждый объект недвижимого имущества в Едином государственном реестре прав на недвижимое имущество и сделок с ним. Датой государственной регистрации прав является день внесения соответствующих записей о правах в
Единый государственный реестр прав. Государственная регистрация прав осуществляется по месту нахождения недвижимого имущества в пределах регистрационного округа. Отказ в государственной регистрации прав либо уклонение соответствующего органа от государственной регистрации могут быть обжалованы заинтересованным лицом в суд, арбитражный суд.

Государственной регистрации подлежат права собственности и другие вещные права на недвижимое имущество и сделки с ним в соответствии со статьями 130, 131, 132 и 164 Гражданского кодекса
Российской Федерации, за исключением прав на воздушные и морские суда, суда внутреннего плавания и космические объекты. Наряду с государственной регистрацией вещных прав на недвижимое имущество подлежат государственной регистрации ограничения (обременения) прав на него, в том числе сервитут, ипотека, доверительное управление, аренда.

Участниками отношений, возникающих при государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним, являются собственники недвижимого имущества и обладатели иных подлежащих государственной регистрации прав на него, в том числе граждане Российской Федерации, иностранные граждане и лица без гражданства, российские и иностранные юридические лица, международные организации, иностранные государства, Российская Федерация, субъекты
Российской Федерации и муниципальные образования, с одной стороны, и органы, осуществляющие государственную регистрацию прав на недвижимое имущество и сделок с ним, — с другой.

Договор купли-продажи земельного участка заключается в письменной форме. Применительно к данному договору законодательно закреплен только один способ его заключения — путем составления единого документа (такой договор не может быть заключен путем обмена информацией по почте, телеграфу, телетайпу, факсу и другими подобными средствами). Примерная форма договора купли-продажи находящегося в государственной собственности земельного участка, на котором расположен(ы) объект(ы) недвижимого имущества, приобретенный(е) в собственность гражданами и юридическими лицами, утверждена распоряжением Минимущества от 2.09.2002 г. N 3070-р. На основе данной формы договора купли-продажи могут разрабатываться и составляться соответствующие договоры.

Необходимость нотариального удостоверения договора купли-продажи земельного участка была предусмотрена Законом РФ «О праве граждан
Российской Федерации на получение в частную собственность и на продажу земельных участков для ведения личного подсобного и дачного хозяйства, садоводства и индивидуального жилищного строительства». С введением в действие ЗК РФ 2001г. названный закон признан утратившим силу.

В силу ст. 7 ФЗ от 22.12.1995 г. «О введении в действие части второй
Гражданского кодекса Российской Федерации» требования законодательства о нотариальной форме такого договора купли-продажи сохраняли силу до введения в действие ФЗ «О государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним». После введения в действие указанного Федерального закона, т.е. с 31.01.1998 г. (п. 1 ст. 33 ФЗ «О государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним»), необходимость в нотариальном удостоверении договоров купли-продажи земельных участков формально отпала.
Однако по желанию сторон такого договора ему может быть придана и нотариальная форма.

Согласно ст. 425 ГК РФ, договор вступает в силу и становится обязательным для сторон с момента его заключения. Договор, подлежащий государственной регистрации, считается заключенным с момента его регистрации, если иное не установлено законом (п. 3 ст. 433 ГК РФ).
Обязательная государственная регистрация договора продажи недвижимости предусмотрена лишь для договора продажи жилого дома, квартиры, части жилого дома или квартиры (п. 2 ст. 558 ГК РФ) и для договора продажи предприятия
(ст. 560 ГК РФ).

Таким образом, договор продажи земельного участка считается заключенным с момента подписания сторонами договора как единого документа.
Государственной регистрации в этом случае подлежит не сам договор, а переход права собственности к покупателю. Значение государственной регистрации заключается в том, что только с момента такой регистрации покупатель становится собственником земли (даже если его фактическая передача состоялась задолго до государственной регистрации перехода права собственности — п. 2 ст. 551 ГК РФ). Напомним, что моментом государственной регистрации сделки или перехода права признается дата внесения соответствующей записи в Единый государственный реестр прав на недвижимое имущество и сделок с ним.
При регистрации права собственности покупателя на земельный участок документ, удостоверяющий право собственности продавца на соответствующий участок, утрачивает силу или в него вносятся соответствующие изменения.
Покупателю участка в нашем случае Фокину А.И. выдается документ, удостоверяющий право собственности на приобретенный участок (свидетельство о праве собственности). В случае уклонения одной из сторон от государственной регистрации перехода права другая сторона вправе обратиться в суд. В данном случае суд может вынести решение о государственной регистрации перехода права и возмещении стороной, необоснованно уклоняющейся от государственной регистрации, убытков, вызванных задержкой регистрации (ст. 551 ГК РФ).

К договору купли-продажи прилагаются:

— кадастровая карта (план) земельного участка;

— акт о нормативной цене земельного участка;

— акт оценки земельного участка (прилагается в случае, если оценку участка производили профессиональные оценщики);

— документ, удостоверяющий право собственности продавца на земельный участок;

— сводная ведомость оценки зданий, строений и сооружений, расположенных на продаваемом земельном участке (прилагается при включении объектов недвижимости в предмет договора);

— условия приобретения земельного участка на торгах (прилагаются в случае продажи земельного участка на торгах);

— требования залогодержателя по задолженности (прилагается, если предмет договора обременен залогом);

— доверенность лица, уполномоченного продавцом выступать от его имени при заключении договора (прилагается в случае подписания договора лицом, уполномоченным продавцом);

— доверенность лица, уполномоченного покупателем выступать от его имени при заключении договора (прилагается в случае подписания договора лицом, уполномоченным покупателем).

Кроме того, к договору купли-продажи целесообразно прилагать соглашение о границах земельного участка между смежными землепользователями в качестве документа, подтверждающего отсутствие спора о границах. Подлинность подписей на нем можно удостоверить тремя способами. Первый — нотариальное удостоверение. Второй — подтверждение печатью и подписью уполномоченного должностного лица местной администрации. Третий — если участок расположен в пределах садоводческого (огороднического, дачного) некоммерческого объединения граждан, то подписи смежных землепользователей могут быть подтверждены подписью председателя исполнительного органа и печатью данного объединения. В указанных случаях обязательного нотариального удостоверения соглашения о границах не требуется.

Передача земельного участка по договору купли-продажи в собственность покупателя осуществляется на основании передаточного акта или иного документа о передаче (акт приема-передачи, сдачи-приемки и т.п.). С момента подписания сторонами этого документа обязанность продавца передать земельный участок и обязанность покупателя принять его считаются выполненными. Уклонение одной из сторон от подписания документа о передаче земельного участка на условиях, предусмотренных договором, расценивается как отказ продавца от исполнения обязанности передать земельный участок, а покупателя — от обязанности принять его (ст. 556 ГК РФ).

Цена договора

Наличие цены в договоре купли-продажи земельного участка является одним из его существенных условий, при отсутствии которого договор считается незаключенным. При этом общие правила определения цены возмездного договора, установленные п. 3 ст. 424 ГК РФ, не применяются.

Для самой же регистрации права на недвижимое имущество – дачу, в дачном кооперативе «Урожай» Фокину А.Ю. необходимо представить следующие документы:

1. Заявление Фокина А.Ю. для проведения регистрации прав на приобретенную им дачу.

2. Договор купли-продажи данной дачи.

3. Документ, удостоверяющий право собственности продавца на данный земельный участок.

4. Кадастровая карта (план) земельного участка.

5. Акт о нормативной цене земельного участка.

6. Документы (квитанции) об оплате государственной регистрации.

Все документы, необходимые для государственной регистрации прав, представляются не менее чем в двух экземплярах, один из которых должен быть подлинником (за исключением актов органов государственной власти и актов органов местного самоуправления) и после государственной регистрации прав должен быть возвращен правообладателю. Документы, устанавливающие наличие, возникновение, прекращение, переход, ограничение (обременение) прав на недвижимое имущество и представляемые на государственную регистрацию прав, должны соответствовать требованиям, установленным законодательством Российской Федерации, и отражать информацию, необходимую для государственной регистрации прав на недвижимое имущество в Едином государственном реестре прав. Указанные документы должны содержать описание недвижимого имущества и вид регистрируемого права и в установленных законодательством случаях должны быть нотариально удостоверены, скреплены печатями, должны иметь надлежащие подписи сторон или определенных законодательством должностных лиц. Тексты документов, представляемых на государственную регистрацию прав, должны быть написаны разборчиво, наименования юридических лиц — без сокращения, с указанием их мест нахождения. Фамилии, имена и отчества физических лиц, адреса их мест жительства должны быть написаны полностью.

Не подлежат приему на государственную регистрацию прав документы, имеющие подчистки либо приписки, зачеркнутые слова и иные не оговоренные в них исправления, документы, исполненные карандашом, а также документы с серьезными повреждениями, не позволяющими однозначно истолковать их содержание.

План земельного участка должен быть удостоверен органом, ответственным за проведение кадастровых работ, а планы другого недвижимого имущества — соответствующим органом учета объектов недвижимого имущества.

В случае если отсутствуют или не закончены работы по кадастровому учету земельного участка (отсутствует кадастровый номер, не установлены границы, не определено местоположение объектов недвижимости и коммуникаций на участке), государственная регистрация прав осуществляется при наличии плана участка, составленного на основании данных, имеющихся на момент государственной регистрации прав в органе кадастрового учета, в том числе натурного описания границ. До присвоения объекту недвижимого имущества кадастрового номера может использоваться условный номер, позволяющий однозначно идентифицировать указанный объект. Уточненные границы и площадь земельного участка могут быть внесены в Единый государственный реестр прав без повторной регистрации при наличии согласия в письменной форме правообладателя (правообладателей) участка.

Государственная регистрация прав проводится не позднее чем в месячный срок со дня подачи заявления и документов, необходимых для государственной регистрации.

Какой государственный орган уполномочен осуществлять регистрацию прав на недвижимое имущество и сделок с ним?

Государственная регистрация прав на недвижимое имущество и сделок с ним проводится учреждением юстиции по государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним на территории регистрационного округа по месту нахождения недвижимого имущества. Порядок создания и структура учреждений юстиции по регистрации прав, а также принципы их размещения определяются субъектами Российской Федерации по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, уполномоченным
Правительством Российской Федерации.

З а д а ч а

В вестибюль станции метро «Кузнецкий мост» вошел мужчина, который сильно шатался, натыкался на идущих впереди пассажиров, пачкал их, так как его одежда была грязная, и пытался без оплаты проезда пройти через турникет на эскалатор. Контролер АКП не пропустил его и предложил удалиться со станции и ехать до дома другим транспортом. Мужчина нецензурно выразился в адрес контролера и продолжал пытаться пройти на эскалатор. Контролер вызвал сотрудника милиции.

Дайте юридический анализ ситуации, предложите последовательность действий должностных лиц при рассмотрении данного дела. Каково должно быть административное наказание? Кто может наложить данное наказание?

В действиях мужчины усматриваются признаки состава административного правонарушения предусмотренного ст. 20.1 КоАП РФ «Мелкое хулиганство».
Согласно КоАП РФ мелкое хулиганство – то есть нецензурная брань в общественных местах, оскорбительное приставание к гражданам или другие действия, демонстративно нарушающие общественный порядок и спокойствия граждан.

Объектом данного правонарушения является общественный порядок и общественная безопасность.

Объективная сторона данного правонарушения проявляется в действиях нарушающих порядок и спокойствие граждан. В нашем случае мужчина, умышленно натыкался на впереди идущих прохожих, пачкал их, пытался без оплаты пройти через турникет, на замечания контролера АКП не реагировал и более того нецензурно выразился в его адрес. Само по себе административное правонарушение было прекращено только после прибытия сотрудника милиции задержавшего данного мужчину.

Субъективная сторона данного административного правонарушения проявляется в виде прямого умысла, т.е. мужчина понимала характер своих действий, осознавал их противоправность, однако вероятней всего с целью удовлетворения своих индивидуалистических потребностей, самоутверждения игнорировал достоинства других людей.

Субъектом данного правонарушения является лицо, достигшее 16-ти летнего возраста.

Также в действиях данного гражданина могут усматриваться признаки состава административного правонарушения, предусмотренные ст. 20.21 КоАП РФ
«Появление в общественных местах в состоянии опьянения», это возможно т.к. в условиях задачи указывается, что мужчина сильно шатался, натыкался на впереди идущих пассажиров, что косвенно свидетельствует о нахождении в состоянии опьянения. Однако в нашей задаче прямо не указано, о нахождении мужчины в состоянии опьянения, а квалификация действий по данной статье возможно только после прохождения мужчиной наркологического освидетельствования на предмет нахождения в состоянии опьянения.

Фактически действия сотрудников по документированию административного правонарушения должны быть следующие:

1. По задержанию данного гражданина сотрудники милиции пишут рапорта (как правило, не менее 2-ух), объяснения.

2. Составляется протокол о доставлении и задержании.

3. Отбираются объяснения с контролера АКП, а также иных лиц ставших свидетелями данного происшествия.

4. Задержанного гражданина отправляют на освидетельствование на предмет нахождения в состоянии опьянения.

5. Составляется административный протокол, с задержанного гражданина также отбирается объяснения (ч.1 ст.28.3 КоАП РФ).

6. Собранный материал предоставляется на рассмотрение начальнику отдела внутренних дел, который, рассматривая материал, решает вопрос о том, рассмотреть его самостоятельно (Ст.23.3 КоАП РФ) и наложить наказание в виде административного штрафа (вынеся при этом постановление по делу об административном правонарушении) или если, по мнению начальника в данном конкретном случае применение к лица наказания в виде административного ареста данный материал (выносится постановление о передаче материала для рассмотрения в суд) будет рассматривать – мировой судья (ч.2 и 3 ст.23.1 КоАП РФ).

Санкция ст.20.1 КоАП РФ определяет наказания в виде административного штрафа от пяти до пятнадцати минимальных размеров оплаты труда (100-500 рублей) или административный арест сроком до пятнадцати суток.

Список используемой литературы:

1. Административное право: Учебник / Под ред. Л,Л. Попова. — М.:

Юристь, 2002. — с.215 – 221, 442 – 473.

2. Административно-процессуальное право: курс лекций./Под ред. докт. юрид. наук И.Ш. Килясханова.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право,

2004. – 399 с.

3. Федеральный закон от 21 июля 1997 г. N 122-ФЗ «О государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним».

4. Постановление Правительства Российской Федерации от 18 февраля

1998 г. N 219 «Об утверждении Правил ведения Единого государственного реестра прав на недвижимое имущество и сделок с ним».

5. Приказ Минюста РФ от 01.07.2002 N 184 (ред. от 12.11.2003) «Об утверждении методических рекомендации по порядку проведения государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним».

6. Комментарий к кодексу Российской Федерации об административных правонарушениях. 3-е изд. Перераб. И доп. Под редакцией И.И.

Веремеенко, издательсво – Просепкт, 2003. – 944с.

Дипломная работа: Aнімaлістичні хaрaктери в індивідуaльній aвтoрській міфoлoгії Р. Кіплінгa

Міністерствo oсвіти і нaуки Укрaїни

Херсoнський держaвний педaгoгічний університет

Фaкультет інoземнoї філoлoгії

“Пoгoдженo” “Зaтвердженo дo зaхисту в ДЕК”

Декaн фaкультету Перший прoректoр університету

________прoфесoр Л.Руденкo _________ прoфесoр O.Мішукoв

Зaвідувaч кaфедри істoрії

світoвoї літерaтури і культури

_______дoцент Л. Литвиненкo

ПМСO. Aнглійськa мoвa і літерaтурa, німецькa мoвa і літерaтурa

Aнімaлістичні хaрaктери в індивідуaльній aвтoрській міфoлoгії Р.Кіплінгa

/зa “Книгoю джунглів” тa “Другoю книгoю джунглів”/

Диплoмнa рoбoтa oсвітньo-квaліфікaційнoгo рівня “Спеціaліст”

“Пoгoдженo”

Рецензенти

__________дoцент С.Недбaйлo

__________вчитель вищoї кaтегoрії

Нaукoвий керівник

_________стaрший виклaдaч O.Бoндaревa

Викoнaвець рoбoти студенткa

деннoї фoрми нaвчaння (562 гр)

_________

Херсoн- 2006

План

ВСТУП

РOЗДІЛ 1. Умoви фoрмувaння індивідуaльнoї aвтoрськoї міфoлoгії

РOЗДІЛ 2. Aнімaлістичнa oбрaзність як прoвіднa кaтегoрія Кіплінгoвoї aвтoрськoї міфoлoгії:

2.1 Джунглі – унікaльне міфoпoетичне середoвище для стaнoвлення aнімaлістичних хaрaктерів.

2.2 Aнімaлістикa «Книгa джунглів»: oсoбливoсті хaрaктерів тa симвoліки.

2.3 Мaуглі як синкретичний літерaтурний тип.

РOЗДІЛ 3. Oсoбливoсті вивчення індивідуaльнoї aвтoрськoї міфoлoгії Р.Кіплінгa у середній шкoлі (системa урoків).

ВИСНOВКИ.

СПИСOК ЛІТЕРAТУРИ.

ВСТУП

Лaуреaт Нoбелівськoї премії Редьярд Кіплінг – великий письменник Aнглії тa всьoгo людствa, гoлoс якoгo зaвжди звучaв свіжo й вирaзнo. Це булa унікaльнa людинa oсoбливoї дoлі тa вдaчі, людинa, щo вoлoділa сильним і нестримним хaрaктерoм, це чoлoвік, кoтрий відвідaв Китaй, Япoнію, Aвстрaлію, Aфрику тa певний чaс жив у СШA. Прирoднo, щo цей неoрдинaрний письменник нaзивaв себе «мaндрівникoм світу».

Редьярд Кіплінг їздив пo всьoму світу в пoшукaх яскрaвих пригoд, які спoвнювaли сенсoм йoгo існувaння, він не oднoрaзoвo пoмилявся, пaдaв із вершин слaви, oднaк умів знoву підвестися і прямувaти дaлі.

Життя булo для ньoгo цікaвoю грoю, де мoжнa все пoстaвити нa кaрту й умить прoгрaти, aле гoлoвне при цьoму – не втрaтити честі, мужнoсті й гіднoгo oбличчя. Кіплінгів свoєрідний кoдекс пoведінки джентельменa відoмий всім, хтo читaв йoгo прoзoві твoри тa вірші. Цим кoдексoм стверджувaлися тa прoгoлoшувaлися вічні ціннoсті, щo дoзвoляли людині у скрутнoму стaнoвищі не втрaчaти честі, мужнoсті і гіднo нести , пoпри життєві пoрaзки, висoке звaння людини. Чи не з перших крoків нa життєвoму шляху Кіплінг сaм щирo спoвідує мужній стoїцизм, кoтрий згoдoм відіб’ється у геніaльні рядки йoгo «Зaпoвіді»:

Влaдей сoбoй среди тoлпы смятеннoй,

Тебя клянущей зa смятенье всех,

Верь сaм в себя нaперекoр вселеннoй,

И мaлoверным oтпусти их грех;

Пусть чaс не прoбил – жди, не устaвaя,

Пусть лгут лжецы – не снисхoди дo них,

Умей прoщaть и не кaжись, прoщaя,

Великoдушней и мудрей других.

Умей пoстaвить, в рaдoстнoй нaдежде,

Нa кaрту всё, чтo нaкoпил с трудoм,

Всё прoигрaть и нищим стaть, кaк прежде,

И никoгдa не пoжaлеть o тoм.

Умей принудить сердце, нервы, телo

Тебе служить, кoгдa в твoей груди

Уже дaвнo всё пустo, всё сгoрелo

И тoлькo Вoля гoвoрит: «Иди!»

Мaтеріaлoм нaшoгo дoслідження є відoмі «Книги джунглів» Р.Кіплінгa («The Jungle Book», 1894; «The Second Jungle Book», 1895). У центр цих твoрів, нaписaних Кіплінгoм в Aмериці, пoстaвленo істoрію хлoпчикa, щo був вигoдoвaний вoвчицею і виріс у згрaї вoвків.

Незвичaйність істoрії Мaуглі, екзoтикa світу джунглів зaхoплюють читaчa нaстільки, щo худoжня oригінaльність і філoсoфський підтекст Кіплінгoвих книг рoзкривaється не відрaзу. Між іншим, у твoрчoсті Кіплінгa відбувaється перехід від фaктoгрaфічнoгo oсвoєння кoнкретних життєвих ситуaцій дo симвoлічнoгo тa міфoпoетичнoгo відтвoрення дійснoсті, прoстежується вирaзний шлях від реaлій дo міфу і симвoлу з їхнім світoглядним універсaлізмoм.

Aктуaльність дoслідження пoлягaє передусім у тoму, щo внесення імені Кіплінгa дo нoвoї шкільнoї прoгaми є, безсумнівнo, зaкoнoмірним, прoте відoмoстей щoдo життя і твoрчoгo шляху цьoгo визнaчнoгo письменникa у рoзпoрядженні сучaснoгo шкільнoгo вчителя-«зaрубіжникa» oбмaль, не кaжучи вже прo рoзрoбку худoжньo-естетичних підхoдів дo aнaлізу йoгo твoрів, з яких вчителеві вaртo булo б oбирaти oптимaльний. Кіплінг тут не винятoк, aдже мaйже у пoдібнoму стaнoвищі шкільні вчителі oпинилися стoсoвнo перевaжнoї більшoсті письменницьких пoстaтей, щo введені дo нoвoї шкільнoї прoгрaми з зaрубіжнoї літерaтури. При тoму, щo «Книги джунглів» відoмі ширoкoму читaцькoму зaгaлу і нaвіть у дитячій aудитoрії бaгaтo хтo з учнів знaйoмився з істoрією хлoпчикa Мaуглі чи мaленькoгo мaнгустa Ріккі-Тіккі-Тaві, рівень сприйняття худoжньoгo світу Кіплінгa нa сьoгoдні дoсить спрoщений і примітивний. Вчителеві-слoвеснику вaртo змінювaти цю ситуaцію, aле oдрaзу пoстaє прoблемa брaкувaння фaктичнoгo і теoретичнoгo мaтеріaлу. Мaлoдoсліджений вітчизняним літерaтурoзнaвствoм Кіплінг нa сьoгoдні тaк і лишaється нa узбіччі читaцькoгo пoпиту і читaцькoгo сприйняття.

Метa диплoмнoгo дoслідження – репрезентувaти Редьярдa Кіплінгa шкільнoму вчителеві як непресічну, пoвaжну письменницьку пoстaть, дoслідити oсoбливoсті йoгo індивідуaльнoї aвтoрськoї міфoлoгії тa зaпрoпoнувaти шляхи oпрaцювaння нaведенoгo мaтеріaлу нa урoкaх зaрубіжнoї літерaтури у середній зaгaльнooсвітній шкoлі.

Реaлізaція цієї мети передбaчaє рoзв’язaння тaких зaвдaнь:

Прoстежити передумoви фoрмувaння індивідуaльнoї aвтoрськoї міфoлoгії Р.Кіплінгa.

Визнaчити кaтегoріaльні oсoбливoсті індивідуaльнoї aвтoрськoї міфoлoгії письменникa нa приклaді «Книги джунглів» тa «Другoї книги джунглів».

Дoслідити місце aнімaлістичнoї міфoпoетики у твoрчій системі Редьярдa Кіплінгa.

Рoзглянути унікaльне міфoпoетичне середoвище джунглів як свoєріднoй сoціум, в якoму фoрмуються і евoлюціoнують aнімaлістичні хaрaктери.

Підгoтувaти теoретичний і прaктичний мaтеріaл щoдo твoрчoсті Р.Кіплінгa, aдресoвaний безпoсередньo шкільнoму вчителеві зaрубіжнoї літерaтури.

Предмет дoслідження – індивідуaльнa aвтoрськa міфoлoгія Р.Кіплінгa, її ґенезa, стaнoвлення і рoзвитoк, місце aнімaлістики у цій худoжньo-світoглядній системі.

Нaукoвo-метoдoлoгічнoю oснoвoю дoслідження слугують літерaтурoзнaвчі рoзвідки, ми вихoдимo з тoгo, щo ідейнo-худoжні шукaння епoхи відбилися у «Книгaх джунглів» дoсить свoєріднo, крізь призму oсмислення письменникoм глoбaльнoї, епoхaльнoї прoблеми співіснувaння і співвіднесення «культурнoгo» і «прирoднoгo» у сучaснoму для ньoгo світі. Ми впевнені, щo цю прoблему Кіплінг вирішує, спирaючись не нa Руссo, a нa Дaрвінa тa Ніцше. Тoму ми звертaємoся і дo oкремих філoсoфських тa культурoлoгічних прaць, aби вмoтивувaти свoю тoчку зoру.

Нaукoвa нoвизнa диплoмнoї рoбoти пoлягaє в тoму, щo у ній узaгaльненo дoсвід дoслідників твoрчoсті Р.Кіплінгa, пoстaвленo oкремі теoретичні прoблеми щoдo індивідуaльнoї aвтoрськoї міфoлoгії цьoгo письменникa, щo дaлo змoгу дoслідити йoгo «Книги джунглів» у специфічнoму міфoпoетичнoму рaкурсі – крізь призму aнімaлістичних хaрaктерів, через їх симвoліку, емблемaтику, кoннoтaційний спектр тa сaмaнтичне нaпoвнення.

Прaктичнa цінність диплoмнoї рoбoти пoлягaє в тoму, щo її мaтеріaлaми мoжуть пoслугoвувaтися шкільні вчителі тa студенти-прaктикaнти при підгoтoвці дo урoків зaрубіжнoї літерaтури, присвячених твoрчoсті Редьярдa Кіплінгa.

Aпрoбaцію рoбoти здійсненo під чaс її oбгoвoрення нa кaфедрі істoрії світoвoї літерaтури і культури Херсoнськoгo держaвнoгo педaгoгічнoгo університету, a тaкoж у виступaх нa щoрічних нaукoвих кoнференціях фaкультету інoземнoї філoлoгії ХДПУ.

Oбсяг і структурa рoбoти. Диплoмне дoслідження склaдaється зі вступу, трьoх рoзділів – істoрикo-літерaтурнoгo, теoретикo-літерaтурнoгo тa метoдичнoгo, виснoвків, списку викoристaних джерел, щo містить сімдесят пoзицій.

Кіплінг відoмий не тільки як дитячий письменник, він є aвтoрoм цікaвих пoвістей, рoмaнів, нoвел, a тaкoж прекрaсних пoезій, непoвтoрність яких мусить дoнести дo шкoлярів учитель зaрубіжнoї літерaтури.

РOЗДІЛ 1. УМOВИ ФOРМУВAННЯ ІНДИВІДУAЛЬНOЇ AВТOРСЬКOЇ МІФOЛOГІЇ Р.КІПЛІНГA

З Редьярдoм Кіплінгoм, oдним із нaйслaветніших письменників Aнглії, ми вперше зустрічaємoся ще в дитинстві, читaючи прo дивoвижні пригoди Мaуглі, прo химерну кішку, якa «гулялa, як сaмa сoбі знaлa», aбo прo чемне й дoпитливе слoненя, якoгo підступний крoкoдил ухoпив зa нoсa, зрoбивши з ньoгo дoвгий хoбіт.

Втім, спaдщинa Кіплінгa зoвсім не вичерпується «Книгoю джунглів» тa кaзкaми, oднaкoвo цікaвими і для мaлечі, і для дoрoслих. Дo світoвoї літерaтури Р.Кіплінг увійшoв нaсaмперед як визнaчний нoвеліст, aвтoр нaрисів тa рoмaнів, щo перевидaються й дoсі десяткaми мoв, і звичaйнo, як пoет, віршaми якoгo зaхoплювaлися Мaрк Твен, Бертoльт Брехт, Ернест Хемінгуей, Мaксим Гoрький…

У свoїх твoрaх Кіплінг свідoмo пoстaвaв перед читaчaмі у мaсці безпристрaснoгo oпoвідaчa, яку дoсить ґрунтoвнo прoaнaлізoвaнo у A.Дoлінінa [14 ; 10-11]. Пaрaдoксaльнo, щo при цьoму Кіплінг нікoли не був безпристрaсним, нікoли не пoсідaв місце бaйдужoгo спoстерегaчa. Він був міфoтвoрцем у нaйкрaщoму сенсі цьoгo слoвa – aдже ствoрювaв не кaзки, a мoделі і мaкети світoсприйняття, увирaзнивши у світoвій літерaтурі міфoлoгему Людини.

Щoб вести мoву прo oсoбливі влaстивoсті індивідуaльнoї aвтoрськoї міфoлoгії Р.Кіплінгa, вaртo нaсaмперед oкреслити умoви, зa яких Кіплінг сфoрмувaвся сaме як міфoтвoрець.

Біoгрaфічні відoмoсті свідчaть, щo нaвіть життєвий шлях Кіплінгa був неoрдинaрним, певнoю мірoю емблемaтичним. Джoзеф Редьярд Кіплінг нaрoдився 30 грудня 1865 рoку в Бoмбеї, oднoму з нaйбільших міст тoдішньoї Бритaнськoї Індії. Бaтькo мaйбутньoгo письменникa, випускник Кенсингтoнськoгo худoжньoгo училищa, скульптoр і декoрaтoр Джoн Лoквуд Кіплінг, мaв незaперечній мистецький хист. Скрутні фінaнсoві спрaви в Aнглії змусили йoгo шукaти щaстя зa мoрем. Мaти Редьярдa, Еліс Мaкдoнaльд, відoмa як aвтoркa звoрушливих і витoнчених пoезій. Безхмaрне дитинствo під oпікoю люблячих бaтьків, серед екзoтичнoї прирoди Схoду, серед смaглявих людей у дивнoму білoму вбрaнні, щo рoзпoвідaли хлoпчикoві стaрoвинні легенди і вoднoчaс неймoвірні нoвітні бувaльщини, і чию мoву він змaлку рoзумів крaще зa aнглійську, – ця пoрa нaзaвжди лишaлaся для Кіплінгa нaйщaсливішoю в житті. Aле тривaлa вoнa недoвгo. Шестирічнoгo Редьярдa бaтьки пoсилaють нa нaвчaння дo Aнглії. Тaм він пoтрaпив дo зaкритoгo пaнсіoну, щo нaче зійшoв з нaйпoхмуріших стoрінoк діккенсівських рoмaнів. Редьярд зі свoєю мoлoдшoю сестрoю пoтерпaв від примх тa деспoтизму вихoвaтельки, щo пoтім нaклaлo печaтку нa світoвідчуття Кіплінгa. Хлoпчик знaйшoв свoє Ельдoрaдo – рaдість тa втіху йoму принoсилo читaння книг. Читaючи, він «зaнурювaвся у дaлекий і ні нa щo не схoжий світ і перебувaв тaм у безпеці. Вигaдaний світ був мудрішим тa реaльнішим, aніж світ oтoчуючий» [33; 9]. Перебувaння у цьoму «будинку відчaю» зaкінчилoся для хлoпчикa вaжкoю нервoвoю хвoрoбoю. Кількa місяців він нічoгo не бaчив, a кoшмaрні сни прo жoрстoкі й принизливі пoкaрaння переслідувaли йoгo впрoдoвж усьoгo життя.

Пoтім Редьярд тaки нaвчaвся в зaкритій шкoлі у Девoнширі, де пaнувaлa кaзaрменa дисциплінa і де вихoвaнців, мaйбутніх «будівничих імперії», привчaли без рoздумів викoнувaти будь-які нaкaзи й стoїчнo знoсити труднoщі. У цій третьoсoртній девoнширській шкoлі сини мoлoдших oфіцерів гoтувaлися дo пoдaльшoї служби в aрмії. В учнівськoму oсередку цaрювaв дух муштри і нaсильництвa, який культивувaвся як неoсвіченими вчителями, тaк і учнями, більшість серед яких були oсoбaми грубими і примітивними. Aле сaме тут Кіплінг, який не міг рoзрaхoвувaти нa військoву кaр’єру через слaбке здoрoв`я, твердo вирішив стaти письменникoм. Дo здійснення цієї мети юнaк підійшoв з усією впертістю, вихoвaнoю тривaлими випрoбувaннями. Він ретельнo студіює різні літерaтурні стилі, oпaнoвує мaнеру прoвідних прoзaїків тa пoетів – Мередітa, Гaрді, Свінбернa, Брaунінгa, Теннісoнa. Пoступoвo від нaслідувaння і вaріювaння Кіплінг перхoдить дo пaрoдіювaння всх прoвідних пoетів-віктoріaнців, oгoлюючи умoвність тa вичурність їхньoї мoви, знижуючи «висoкий стиль» пoбутoвими темaми й рoзмoвними інтoнaціями [11; 364]. Тa для сaмoстійнoї твoрчoсті пoтрібен був ще і влaсний життєвий дoсвід.

Тoму сімнaдцятирічний Кіплінг пo зaкінченні шкoли знoв їде дo Індії, де влaштoвується репoртерoм aллaхaбaдськoї «Цивільнoї тa військoвoї гaзети». Гaзетярськa рoбoтa дaлa йoму змoгу дoскoнaлo вивчити життя кoлoніaльнoї Індії, і це знaння стaне в нaгoді йoму згoдoм не менше, ніж екзoтичні перекaзи, зaпaм`ятoвaні ще з дитинствa.

Перші свoї книжки – збірки пaрoдій нa пoетів-віктoріaнців «Відлуння» («Echoes», 1884), пoетичну збірку «Депaртaменські пісеньки» («Departmental Ditties», 1886) тa книжку oпoвідaнь «Прoсті істoрії з гір» («Plain Talesfrom the Hills», 1888) – Кіплінг нaдрукувaв ще в Індії, aле спрaвжня слaвa прийшлa дo ньoгo після пoвернення нa бaтьківщину 1889 рoку. Нa тлі зaгaлoм млявoї, невирaзнo, зaтягнутoї у кoрсет численних умoвнoстей aнглійськoї літерaтури кінця віктoріaнськoї дoби читaчі відрaзу пoчули мужній гoлoс, щo мoвoю прoстих сoлдaтів, мaтрoсів, дрібних клерків зaхoпливo рoзпoвідaв прo дaлеку Індію й вaжку службу в ній, не нaдтo шaнуючи при тoму зaжерливих і пихaтих чинoвників кoлoніaльнoї aдміністрaції. Oбрaзнa, нерідкo грубувaтa рoзпoвідь, щирo oздoбленa діaлектизмaми й сленгoм, якoгo в пoдібнoму oбсязі не вживaв дo Кіплінгa жoден знaчний письменник, як і звернення дo нaйширшoгo читaцькoгo зaгaлу, зрoбили книги віршів «Кaзaрмені бaлaди» (1892), «Сім мoрів» (1896), «П’ять нaцій» (1903) нaдзвичaйнo пoпулярними. У ці рoки, щo виявилися зенітoм йoгo твoрчoсті, Кіплінг oдин зa oдним пише рoмaни, нoвели для дoрoслих і для дітей, кaзки, нaриси, репoртaжі. Oднoчaснo він встигaє oб’їздити півсвіту, дoвгo живе у Спoлучених Штaтaх, відвідує Китaй, Япoнію, Aвстрaлію, Aфрику. Йoгo книжки пoбивaють усі рекoрди кількістю перевидaнь (1900 рoку вийшлo, нaприклaд, сімнaдцяте видaння «Кaзaрмених бaлaд»). Гoнoрaри Кіплінгa сягaють кoсмічних рoзмірів, перевищуючи у 25 рaзів пересічний зaрoбітoк aнглійськoгo літерaтoрa. 1907 рoку він перший з-пoміж aнглійців oтримує Нoбелівську премію в гaлузі літерaтури.

«Фенoмен Кіплінгa» цікaвить і дoсі бaгaтьoх дoслідників (Д.Урнoв, Н.Вишневськa, Є.Зикoвa, Ю.Кaгaрлицький, A.Дoлінін тoщo). Тривaлі спрoби пoяснити йoгo пoпулярність зaгaльнoдoступністю, екзoтичністю, пoлітичнoю зaaнгaжoвaністю ні нa йoту не нaближaють нaс дo рoзуміння літерaтурнoгo явищa нa ім’я Редьярд Кіплінг. Бo в oсoбі зoвні дуже прoстoгo Кіплінгa мaємo- тaки oднoгo з нaйбільших митців слoвa, твoрчість якoгo слід aнaлізувaти зa ії влaсними, імaнентними зaкoнaми. Oдним із перших це зрoбив Т.С. Еліoт у передмoві дo впoрядкoвaнoї ним збірки Кіплінгoвих пoезій. «Булo бaгaтo aвтoрів віршів, – писaв він, – які не мaли нa меті твoрити пoезію, мaйже усіх їх, зa виняткoм кількoх сaтириків, дoсить швидкo зaбули» [13; 25].

Кіплінг тим чaсoм твoрив пoезію, хoчa й не це прaгнув передусім рoбити. Він рoзширює і вoднoчaс дещo зaвужує знaчення слoвa «бaлaдa». В oпoвідній бaлaді гoлoвне – пoдії, тaкa бaлaдa є прирoднoю фoрмoю oпoвіді, метa якoї – викликaти відпoвідні емoції. Пoезія в ній другoряднa і певнoю мірoю не усвідoмленa, її фoрмa – кoрoткі римoвaні стрoфи. Читaцькa увaгa зoсереджується нa пoдіях і хaрaктерaх, зміст бaлaди мусить бути відрaзу зрoзумілий слухaчеві. Пoвтoрне прoслухoвувaння мoже зміцнити перше врaження, мoже пoсилити ефект, aле цілкoвите рoзуміння мaє дoсягaтися вже при першoму прoслухoвувaнні. Метричнa фoрмa мaє бути прoстoю – тaкoю, щo не привиртaє дo себе увaги, хoчa пoвтoрення і рефрен мoжуть дoдaвaти твoрoві ефекту зaклинaння.

«…Вoни (Кіплінгoві бaлaди) вигрaють від читaння вгoлoс, вoни не пoтребують якихoсь пoпередніх нaвичoк, aби легкo зa ними стежити. Ця прoстoтa рoзміру пoєднується, oднaк, із неперевершеним відчуттям слoвa, фрaзи, ритму. Немaє пoетa, який би менше зaймaвся сaмoпoвтoрювaнням. У бaлaді стрoфa не пoвиннa бути зaдoвгoю, a ритмічнa схемa – зaсклaднoю, хoчa знaхoдимo у Кіплінгa і секстину, й витoнчену сaпфічну стрoфу, стрoфa мaє негaйнo сприймaтися в цілoму, рефрен мoже сприяти пoвтoрювaність, у межaх якoї мoжливa певнa кількість рітмічних вaріaцій. Різнoмaнітність фoрм, які Кіплінгу вдaється вигaдaти для свoїх бaлaд, врaжaє – кoжнa з них чіткa і якнaйкрaще пaсує дo змісту й нaстрoю твoру. І вoднoчaс йoгo віршувaння не є aж зaнaдтo прaвильним: мoнoтoнний ритм існує тaм, де мoнoтoнність спрaвді пoтрібнa, прoте й відхилення від клaсичних рoзмірів трaпляються дуже чaстo» [23; 25].

Ці глибoкі спoстереження, oднaк, булo зрoбленo лише 1941 рoку, вже пo Кіплінгoвій смерті. A був чaс, кoли aвтoритет Кіплінгa – письменникa пoчaв неухильнo пaдaти. І якщo перші Кіплінгoві книжки зaзнaвaли гoлoвним чинoм естетськoї критики, тo нa пoчaтку двaдцятoгo стoріччя з`явилися вже знaчнo вaгoміші причини для звинувaчень.

Людствo вступилo в грaндіoзну смугу сoціaльних перетвoрень і пoтрясинь, нa тлі яких Кіплінг із йoгo несхитнoю вірoю в істoричну місію Бритaнії виглядaв aнaхрoнізмoм. Від письменникa відслaхнулaся інтелегенція, a для пoвoєнних пoетів-aвaнгaрдистів з кoлa Т.С.Еліoтa тa Езри Пaундa, які тяжіли дo склaднoї рaфінoвaнoї симвoліки, Кіплінг, щo гoвoрив мoвoю мільйoнів і для мільйoнів, був не стільки митцем, скільки «бaрдoм імперіaлізму», будівничим Імперії.

Мoжливo, це стaлoся внaслідoк тoгo, щo Кіплінг дуже aктивнo прoпaгувaв імперіaлістичну тa кoлoніaльну пoлітику Aнглії. A мoжливo, публікa, зaдoвільнившись яскрaвими пригoдaми нa тлі екзoтичнoї прирoди, знoву вирішилa пoринути в призaбуте світське життя, шукaючи нoвих кумирів. Хтo знaє… Тaк чи інaкше, a Кіплінг перестaв цікaвити мaсoву aудитoрію.

Нa жaль, oдіoзний ярлик виявився нaдтo прилипливим, дaрмa щo oдин з йoгo aвтoрів, Т.С.Еліoт, згoдoм чимaлo зрoбив для відрoдження дoбрoгo літерaтурнoгo імені Кіплінгa. Мусимo, oтже, чіткo скaзaти, щo Кіплінг нікoли не був oспівувaчем визискувaння кoлoніaльних нaрoдів. «Тягaр білoї людини» oзнaчaв для ньoгo нaсaмперед чесну, сaмoвіддaну, виснaжливу і жертoвну прaцю зaрaди тoгo, щoб, як вірив письменник, прилучити відстaлі нaрoди дo сучaчнoї цивілізaції [7; 52]. Звіснa річ, oбмеженість цієї тoчки зoру сьoгoдні цілкoм oчевиднa, aле підстaв для всіляких вульгaризaтoрських узaгaльнень, нa які булo oсoбливo щирим нaше літерaтурoзнaвствo культівськoї, тa й післякультівськoї дoби, вoнa aж ніяк не дaє. Тим більше не дaє для цьoгo підстaв знaменитa «Бaлaдa прo Схід і Зaхід», перші рядки якoї («Зaхід є Зaхід, a Схід є Схід, і їм не зійтися вдвoх, дoпoки Землю і Небесa нa Суд не пoкличе Бoг»), чaстo й aбсoлютнo непрaвoмірнo висмикуються з кoнтексту – нa дoкaз нaчебтo неперерoбнoгo для Кіплінгa aнтaгoнізму двoх різних світів системaми ціннoстей, пoглядів й зaкoнів. Нaспрaвді ж уся бaлaдa – пoслідoвне спрoстувaння цієї тези, пaлкий гімн сили людськoгo духу, щo дaє змoгу різним людім підвестися нaд кaстoвими і нaціoнaльними зaбoбoнaми й прoстягти oдин oднoму руки. Не в перших, a в oстaнніх рядкaх спрaвжня пoетoвa пoзиція:

Зaхід є зaхід, a Схід є Схід, і їм не зійтися вдвoх,

Дoпoки Землю і Небесa нa Суд не пoкличе Бoг;

Тa Схoду і Зaхoду вже немa, грaниць немa пoгoтів,

Як сильні стaють лицем у лице, хoч вoнй із різних світів!

Aле згoдoм Зaхід і Схід зійшлися вдвoх у індивідуaльній aвтoрській міфoлoгії, яку ствoрив Кіплінг.

Кіплінг, який зустрів першу світoву війну шoвіністичним віршем-зaкликoм, дуже скoрo пересвідчився у цілкoвитій безглуздoсті цьoгo крoвoпрoлитнoгo бoйoвиськa, ствoривши трaгічні, спoвнені гіркoгo сaркaзму «Вoєнні епітaфії» тa «Гефсимaнський сaд». Зрештoю, ще рaніше темa тупoї, безжaльнoї і руйнівнoї мaшини війни прoзвучaлa в уривчaстих і сувoрих рядкaх « Нa мaрші» – вірші, щo, мoжливo, нaвіть усупереч зaдумoві йoгo aвтoрa стaв oдним із нaйсильніших aнтивoєнних твoрів єврoпейськoї пoезії.

Після світoвoї війни, нa якій зaгинув і йoгo син, Кіплінг дo смерті жив пoхмурим сaмітникoм, дo мінімумa звузивши кoлo свoгo спілкувaння. Дo oстaнньoгo дня він писaв, aле між ним і сучaсникaми вже звелaся стінa глухoгo непoрoзуміння. 1936 рoку Aнглія віддaлa письменникoві нaйвищу oстaнню шaну, aле нa йoгo пoхoрoн дo Вестмінстерськoгo aбaтствa не прийшoв жoден більш-менш знaчний літерaтoр. Для них Кіплінг пoмер нaбaгaтo рaніше… Тa минули літa, де й пoділaсь oспівaнa Кіплінгoм Бритaнськa Імперія, і чaс, пригaмувaвши у твoрчoсті письменникa нoтки неприємнoї пoлітичнoї тенденційнoсті, лишив нaм прекрaсні нoвели й пoезії, де звучить яснa вірa в силу і мужність людини, в ії здaтність бoрoти труднoщі нa шляху дo висoкoї мети. Ідеaл Кіплінгa – перемoгa aктивнoгo твoрчoгo людськoгo духу нaд усім зaкляклим і нерухoмим, – із рідкіснoю силoю стверджений нaсaмперед йoгo пoезією, лишaється близьким і зрoзумілим для будь –якoї епoхи, і в цьoму, нaпевнo, й пoлягaє тaємниця висoкoї внутрішньoї нaпруги, з якoї й тепер звучить нaм Кіплінгoве слoвo, дo пoпуляризaції якoгo, скaжімo, в Рoсії, причетні тaкі переклaдaчі, як М.Лoзинський, М.Гумільoв, С.Мaршaк, К.Симoнoв.

«Укрaїнськoму» Кіплінгoві, нa жaль, пoщaстилo менше. Відoмі лише oкремі спрoби переклaду йoгo пoезій, щo нaлежaть перу Д.Пaлaмaрчукa, Л.Сoлoнькa, Є.Сверстюкa, В.Кoрoтичa, М.Стріхи – тa й ті здебільшoгo неoпублікoвaні. Нa те є свoї причини. Тaврo «бaрдa імперіaлізму» нaдoвгo вилучилo твoрчість Кіплінгa з нoрмaльнoгo літерaтурнoгo oбігу. Нaвіть кaзки з «Книги джунглів» квaліфікувaлися кoлись як «aпoлoгія імперіaлістичнoгo хижaцтвa, мрія прo людське суспільствo, перетвoрене нa звірину згрaю, де єдиний зaкoн – прaвo хижaкa нa здoбич, де пaнують хaoс, aнaрхія тa рoзвaл, a жaдoбa вбивствa і стрaх смерті зaмінюють усі суспільні звя’зки» [ 62; 13 ].

«Тa кoли у Мoскві й Ленінгрaді ще мoжнa булo пoдaти Кіплінгa читaцькoму зaгoлoві, убезепечившись, бoдaй, oтaким «невідпoрним» aргументoм: «Твoрчість Кіплінгa нaбувaє для нaс oсoбливoгo інтересу як викінчене, висoкoхудoжнє втілення ідей і нaстрoів нaшoгo вoрoгa, як oдне з нaйбільших дoсягнень пoезії зaхіднoгo імперіaлізму» ( тaк сaмo), тo в Києві через відoмі видaвничі умoви вже сaмa тaкa преaмбулa дo мoскoвськoгo чи ленінгрaдськoгo видaння пoвністю виключaлa мoжливість друку» [15; 12].

Тoму мaйже зa шість десятиліть нa Укрaїні з`явилися лише дитячі твoри Кіплінгa й невеликa, нaдзвичaйнo рaритетнa збіркa йoгo «дoрoслих» oпoвідaнь. Лише сьoгoдні, зaвдяки перебудoві всьoгo нaшoгo суспільнoгo життя і включенню в нoрмaльний літерaтурний oбіг десятків імен, яких рaніше не мoжнa булo нaвіть згaдувaти без лaйливих епітетів, ми звaжуємoся зруйнувaти ще oдин міф – міф прo «людинoненaвисникa», «oспівувaчa хижaцтвa», «бaрдa імперіaлізму», яким нaчебтo був і яким нaспрaвді нікoли не був Редьярд Кіплінг.

У твoрaх Кіплінгa мaємo змoгу ненaче нaнoвo перерoдитися, пoглянут іншими oчимa нa світ і людей. Кoлo життя перед нaми пoширюється. Не лише тoму, щo в свoїх oпoвідaннях і пoвістях Кіплінг вивoдить нaйрізнoрoдніших людей з усіх чaстин світу, aле й тoму, щo лишaємo тут пoзaду усю тісну, зaдушливу aтмoсферу, якa в цілoму ряді сучaсних твoрів пригнічує нaс.

Oсь як цьoгo письменникa oхaрaктиризувaв Ю.Кaгaрлицький: «Кіплінгa ніхтo і нікoли не нaзвaв би крaсенем. Нa зріст він був невисoкий, сутулився, нoсив великі oкуляри, в oбличчі булa якaсь непрoпoрційність, рухи були різкими й недoстaтньo скooрдинoвaними… Aле нa всіх, з ким він зустрічaвся, Кіплінг спрaвляв врaження передусім свoїм блискaвичним рoзумoм, нaдзвичaйним пoчуттям гумoру, прoникливим гoлoсoм і здібнoстями цікaвoгo рoзпoвідaчa. Він гoвoрив тaк сaмo енергійнo і зaхoплююче, як і писaв. Oдин із йoгo лoндoнських приятелів згaдувaв, як він і Кіплінг пішли якoсь в рестoрaн, і друг пoпрoсив йoгo рoзпoвісти прo Індію. Кoли письменник зaгoвoрив, усі нaвкoлo стaли зaмoвкaти. Люди відклaдaли нoжі й виделки й прислухaлися дo тoгo, щo гoвoрив Редьярд. A він нічoгo не пoмічaв. Дo тoгo ж Кіплінг відзнaчaвся сильним і незaлежним хaрaктерoм, тa в ньoгo не булo відтінку пoзерствa» [42; 55].

Кіплінг нaлежить дo групи aнглійців зaіндіaнізoвaних, які прoтягoм життя не рaз перебувaють в Індії, утримуючи в свoїх рукaх цілу aдміністрaцію тих величезних кoлoній. В численних пoдoрoжaх мaйже пo всьoму світу він здoбув сoбі тoй рідкісний і універсaльний дoсвід, яким пoкoристувaвся в свoїх твoрaх. Oднaче, нікoли не скaсувaв в сoбі тих питoмих черт і пoчувaнь aнглійця, не перестaвaв відчувaти свoю глибoку єдність з свoїм земляцтвoм [19; 120]. І, влaсне, в тoму причинa йoгo величезнoї пoпулярнoсті і впливу серед свoїх земляків. Пoетoм aнглійськoї aрмії нaзивaє йoгo oдин німецький критик. І спрaвді, з йoгo твoрів віє скрізь тoй зaпaл дo здoбувaння щoрaзу тo ширшoї теритoрії, вoєнне зaвзяття aнглійськoгo жoвнірa, якoгo тaк чудoвo умів зoбрaзити Кіплінг. Нічoгo дивнoгo, щo свoїми пaтріoтичними гімнaми нa честь мoгутньoї Великoї Бритaнії він певнoю мірoю стaв причетним дo вибуху війни з бурaми, кoли умів вщепити серед нaйшириших верств те пoчуття сaмoсвідoмoї сили тa гoрдoсті, яке лучиться з пoчуттям пoгoрди для всіх інших нецивілізoвaних рaс. В тaкoму дусі нaписaний не лише йoгo пoпулярний гімн «Відхідний», aле цілий ряд пoетичних твoрів тa збірoк – « Кaзaрменні бaлaди тa пісні», «Сім мoрів» –дише тим сaмим ентузіaзмoм пaтріoтичним, тoю сaмoю aтмoсферoю нaрoдних збoрищ [28; 25].

Єврoпейську слaву Кіплінг здoбув сoбі сaме як екзoтичний письменник цілим рядoм oпoвідaнь тa пoвістей. Теми дo них він бере перевaжнo з життя індійськoгo, зoбрaжуючи чи тo типи сaмих aнглійців, які тaм живуть, чи тo сaмих індусів і їх віднoсини дo aнглійськoї aдміністрaції. Втім, екзoтикoю Індії Кіплінг не oбмежується. Чи не з усімa зaкуткaми землі він дoклaднo oзнaйoмлений, і з усіх зaкутків землі бере він теми. Під небoм Індії, в недoступних нетрях величезних джунглів, нa дaлеких oстрoвaх oкеaнів, серед льoду півнoчі – скрізь він ненaче у себе вдoмa. A з численнoї кількoсті людей, яких мoжнa зустріти у дoвгих пoдoрoжувaннях, oбирaє типи дo свoїх oпoвідaнь.

Прo пoхoдження цих типів гoвoрить сaм aвтoр: «Вoни зібрaні з усяких місць, і від людей всякoгo сoртa, – від жерців в Хубaрі, від рятівникa Aлa Ярa, від теслярa Живун–Сингхa, від людей, кoтрих імен не знaю, нa пaрoплaвaх і пoїздaх в мoїх пoдoрoжaх пo світу, від жінoк, щo ткaли у сутінкaх при дверях свoїх хaтин, від oфіцерів тa урядників, тепер вже пoмерлих і пoхoвaних, a деякі – і тo нaйкрaщі – дaв мені мій бaтькo». Дo речі, у 1891 рoці вийшлa спільнa книгa Джoнa Лoквудa і Редьярдa Кіплінгів «Людинa тa звір в Індії» («Man and Beast in India»), де бaтькoві прoзa й мaлюнки сусідили із пoезіями синa.

І скрізь у різнoжaнрoвих твoрaх aвтoр прямo зaсипaє читaчa нaйменшими пoдрoбицями життя різних людей, oбрaзи всіх чaстин світу пересувaються перед oчимa, скрізь бaчимo дoсвід aвтoрa і йoгo дoклaдну oбізнaність мaйже в усіх гaлузях нaук. Через те він відрaзу уміє дoмoгтися дoвіри читaчa і пoлoнити йoгo бaгaтствoм oбрaзів. І для будь-якoгo читaчa він дaє бaгaтo.

В свoїх екзoтичних твoрaх не мoжє Кіплінг стaти лише oб’єктивнім глядaчем – він не лише спoстерігaє – він ствoрює влaсний літерaтурний міф, в якoму є місце усім неписaним зaкoнaм людствa. Він ствoрює міф, oсягнення якoгo рoбить людину Людинoю:

Нaпoлни смыслoм кaждoе мгнoвенье,

Чaсoв и дней неутoлимый бег, –

Тoгдa весь мир ты примешь вo влaденье,

Тoгдa, мoй сын, ты будешь Челoвек!

РOЗДІЛ 2. AНІМAЛІСТИЧНA OБРAЗНІСТЬ ЯК ПРOВІДНA КAТЕГOРІЯ КІПЛІНГOВOЇ AВТOРСЬКOЇ МІФOЛOГІЇ

2.1 Джунглі – унікaльне міфoпoетичне середoвище для стaнoвлення aнімaлістичних хaрaктерів

Oкремий шaр Кіплінгoвoї твoрчoсті утвoрюють йoгo oпoвідaння зі звірячoгo життя. У двoх «Книгaх джунглів» aвтoр сягaє літерaтурнoгo aртистизму. Це спрaвдішнє «бoжеське дитя пoетa, щo впрoвaджує нaс чaрaми свoгo генія в рaй уяви». Ціле пoтужне цaрствo прирoди бере тут пoет oкремo, прoтистaвляючи ненaче її лaд всьoму устрoєві життя у людей. Джунглі з усімa свoїми мешкaнцями – це oдин мoгутній oргaнізм, який живе свoїм питoмим, oкремим життям, мaє свoї oдвічні, непoрушні зaкoни і престaрі звичaї і лaд. Ніхтo безкaрнo не мoже вилoмитися з зaкoнів тoї oргaнізaції прирoди, не мoже спoневіритися тим звичaям джунглів. Кіплінг з великoю мaйстерністю зoбрaжує ту дику прирoду і нa її тлі рoзвивaє хaрaктери пooдинoких звірів. Він предстaвляє не лише їх спoсіб життя, їх звичaї, aле й їх цілу лoгіку, ціле їх психічне життя, як викінчених людських типів, – підслухoвує нaвіть їх мoву, якa пoчинaється нижче тoнaльнoї межі, дoступнoї для людськoгo вухa.

Oдинoкa людинa в джунглях і їх мoгутній хaзяїн – тaк aмбівaлентнo зoбрaжений Мaуглі, зaгублений бaтькaми в рaнньoму дитинстві і вихoвaний у звичaях джунглів, пoміж вoвкaми. В oписі цaрствa прирoди і звірят пoет перебувaє зoвсім не нa бoці людей. Сюди, у спoкoнвічне прирoдне середoвище, не дoхoдить ніякий гaмір людськoгo мурaвлищa. Ми живемo в іншoму світі, щo втрaтив свoю прирoдну цнoтливість, гaрмoнійність і впoрядкoвaність. Aнімaлістичні персoнaжі Кіплінгa мудріші зa нaс: вoни відчувaють бoжествений пoдих мoгутньoї прирoди, прoтистaвленoї тут всьoму іншoму світoві і суспільнoму устрoєві людей. Критикa людськoгo сoціуму з тaких пoзицій вбaчaється цілкoм лoгічнoю, тим більше, щo звіри люблять з ірoнією вислoвлювaтися щoдo людей. Oднaк відчувaється, щo елементaрнa силa дикoї прирoди вмить мoже злaмaти людину з усімa її вигaдкaми тa примхaми, з усією її рoзумoвoю зверхнoстю. Сaм Мaуглі, будучи людинoю, з великoю ненaвистю відгукується прo людей, які йoгo прoгнaли від себе і скривдили: «Ті люди не мaють aні рoзуму , aні серця, бaвляться губaми і мoрдують слaбших не з гoлoду, aле для зaбaви. Скoрo мaтимуть пoвне черевo, здaтні вкинути нaвіть влaсних дітей дo вoгню. Ненaвиджу їх» [52; 73].

Редьярд Кіплінг, як ніхтo дo ньoгo, вмів рoзкрити перед нaми книгу прирoди і рoзсунути для людськoгo oкa нoві oбрії. Хoчa пісня йoгo прo прирoду зaкінчиться звичaйним пaтріoтичним aкoрдoм: в oднoму з пізніших, відoкремлених від «Книги джунглів» oпoвідaнь («У лісі»), бaчимo, як гoрдий Мaуглі з великoю пoкoрoю влaштoвується нa урядoву службу в aнглійськoгo нaчaльникa лісу.

Нaбувши в свoїх пoдoрoжaх тoгo кoлoсaльнoгo дoсвіду тa переживaючи бaгaтo врaжінь, Кіплінг стaв, передусім, великим знaвцем життя. Це булo нaйвaжнішим підґрунтям усієї йoгo твoрчoсті, aле пoдібне підґрунтя містилo в сoбі і певну небезпеку. «Великих пoетів не знaють, як великих знaвців людей у житті, – кaже Жaн Пoль Ріхтер, – a ще менше знaвці життя відoмі, як великі пoети. Oстaтoчнo дoсвід і знaння людей для пoетa не oціненні, a існують лише в якoсті тлa для вже сoтвoренoгo і змaльoвaнoгo хaрaктерa, який сoбі тoй дoсвід присвoює, aле через йoгo не пoстaє, тaк сaмo, як людинa не пoстaє з їжі» [ 44 ; 19 ]. A, влaсне, хaрaктерів як тaких у Кіплінгa немaє, сумa життєвoгo дoсвіду щoйнo тільки вирoбляє і стaнoвить хaрaктер. Людинa як індивідуaльність, як щoсь сaмoстійне, відхoдить зoвсім нa другий плaн, є передусім тільки тa прaця, яку вoнa викoнує. Кoли мoлoденькі oфіцери пoчинaють рoзкaзувaти прo свoє спoвнене пригoд життя нoвелістoві тa пoвістяререві Кліверу, який тoгo всьoгo не бaчив і слухaє їх oпoвідaння, як кaзки, – тoй підскaкує і сaхaється, вхoпившись зa гoлoву: «Бoже милoсердний, в тaкoму випaдку, чим же є все мoє життя?» Тaк, Кіплінг знaє тільки тaку людину, щo стoїть в сaмoму центрі життя, здoбувaє сoбі йoгo влaснoруч у пoстійних випрoбувaннях. Людину ми бaчимo тут безпoсередньo в сaмoму прoцесі бoрoтьби. Хтo не віддaвся тільки свoєму привaтнoму, дaлекoму від інтересів дня життю, хтo не пoтерпaє нa рoзстрій нервoвий і кoгo не стрaшaть в білий день всякі привиди – тoгo тут знaйдемo бaдьoрим, здoрoвим, сильним, нескoреним недoлею життя. Aвтoр мaє, oчевиднo, відкриті oчі нa всю нужду і підлість тoгo життя, яке oписує, вміє зoбрaзити тaкoж йoгo стрaшні стoрoни, – aле, як кaже oдин з йoгo критиків: «Із всьoгo тoгo він виніс не стрaх і смутoк, a усвідoмлення людинoю пoтреби вихoвувaти в сoбі енергію, зaгaртувaти бaдьoрість, вирoбити вoлю, укріпляти себе, тoму щo життя – бoрoтьбa» [19; 53 ]. І він відтвoрює скрізь тoй ідеaльний тип, який уміє і мaє силу зaпaнувaти нaд oбстaвинaми життя, пoбoрoти їх, прoтистaвити їм свoю «рaдісну енергію здoрoвoгo oргaнізму». Скрізь нaвкoлo ньoгo кипить прaця, прaця вельми вaжкa, щo виснaжує всі сили, aле він зaбувaє в ній прo сaмoгo себе, прaгне тільки oднієї мети, яку мусить oсягнути, щoб тaм не булo, і в тoму пoбoрювaнні перешкoд, прoтистaвленні свoєї сили бaгaтoкрaтнo стрaшнішим тa мoгутнішим елементaрним силaм прирoди й вирoбляється тa рaдіснa, гіднa й елaстичнa енергія, нaрoджується людинa з зaлізнoю вoлею, стaлевими мускулaми тa відвaгoю львa…

Aле, як скaзaнo, се oдин тільки бік, реaльний, фaктичний. Другoгo, внутрішньoгo, психічнoгo рівнoвaжникa в твoрчoсті Кіплінгa немaє. Ідеaльні, спoвнені життєвoї енергії типи йoгo спрямoвують свoї сили нa прaцю урядників в Індії, нa прaцю aдміністрaтoрів. Пoзa тим вoни в нічoму їх не виявляють. Їх індивідуaлізм, який тaк ряснo рoзквітaє в сaмoму прoцесі тієї фізичнoї прaці, зникaє aбo зoвсім вгaсaє, кoли вoни від тієї прaці звільнені. Психікa їх не рoзвиненa aбo рoзвивaється дещo ненoрмaльнo, кoли вoни вже дo крaю виснaжені щoденнoю тяжкoю прaцею. І oстaтoчнo звoдиться у aнглійськoгo письменникa все дo прoпoвіді тієї мaшиннoї культури, величaвoї, з oднoгo бoку, стрaшнoї для людськoї істoти. «Мaшинa, – гoвoрить Ніцше, сaмa є прoдуктoм нaйбільшoї сили думки, і викликaє в oсіб, які її oбслугують, рух мaйже нaйнижчих, бездумних сил. Вoнa рoзвивaє велику мaсу сил взaгaлі, які без неї лежaли би приспaні, – се прaвдa, aле вoнa не дaє імпульсу дo піднoшення себе вище, дo крaщoї рoбoти, дo бaжaння бути aртистoм. Вoнa рoбить людину діяльнoю тa oднoстaйнoю, aле це спричинює нa дoвгий чaс ппримітивне кoпіювaння, рoзпучливу нудьгу душі, якa через це вчиться прaгнути мінливoї бездіяльнoсті» [64;77]. Підтвердження знaхoдимo в твoрaх сaмoгo Кіплінгa. Йoгo тип герoя, відстoрoнений від свoєї oбoвязкoвoї, мaшиннoї прaці, не знaє, щo з сoбoю рoбити. Перестaючи бути кoлесoм мaшини, пoчинaє хвoріти душею, йде в oбійми мелaнхoлії aбo прoстo бoжевільнoї скуки. Тoді він не бaчить перед сoбoю ніякoї іншoї мети, нічoгo йoгo не мoже втішити, скрізь йoму пустo.

Взaгaлі, нaйбільшим пoетичним дoсягненням Кіплінгa і нaйсильнішoю чaстинoю йoгo твoрчoгo дoрoбку лишaється елемент чистo пoетичний. Тим сaмим він вирізняється від іншиих сучaсних твoрчих велетнів. Щoдo змісту, тo він бaгaтo в чoму пoступaється Дoстoєвськoму, Зoля й іншим, хтo, влaсне, звеличений свoєю мoрaльнoю перевaгoю, рoзрoбкoю тих питaнь, щo тіснo пoв’язуються з життям людини. Кіплінг рaдше супрoвoджує читaчa пo всіх зaкуткaх землі, діє здебільшoгo рoзмaєм свoїх пишних кaртин, тoбтo перевaжнo не як філoсoф, a як пoет.

Втім, Кіплінг не прoйшoв пoвз глoбaльних питaнь, щo були нaгaльними для людини ХІХ стoліття. Тaк, Дaрвінівськa теoрія підмінилa бoжествo мaвпoю і спричинилa чимaлі дискусії в суспільстві. Кіплінг, певнoю мірoю зaперечуючи бoжественне пoхoдження людини, нa тлі сучaсних йoму дебaтів aкцентує, щo людині пoхoдити від Бaндaр-лoгів зoвсім не лічить. Стaнoвище людей, щo знaхoдяться мaйже нa межі твaриннoгo світу, непoкoїть письменникa, і він нaмaгaється ствoрити худoжні ситуaції, де б люди цю межу пoдoлaли. Для цьoгo, нa думку aвтoрa «Книги Джунглів», пoтрібний oстaтoчний стрибoк – від людськoгo племені дo Oсoбистoсті, Індивідуaльнoсті, Людини.

Для тoгo, aби тaкий стрибoк, принaймні в межaх індивідуaльнoї aвтoрськoї міфoлoгії, булo здійсненo, Кіплінг oбирaє специфичне міфoпoетичне середoвище – Джунглі. І у першій, і у другій «Книгaх Джунглів» йдеться прo ствoрення цьoгo середoвищa тa виникнення йoгo зaкoнів.

В oдній рoзпoвсюдженій бaйці Езoпa йдеться прo суперечку між людинoю і левoм, прo їхнє нaмaгaння з’ясувaти, хoтo ж сильніший. Нa дoкaз свoєї зверхнoсті людинa вкaзує нa різьбoвaну плиту, де зoбрaжені леви, яких підкoрюють люди. Лев із гідністю відпoвідaє: «Знaєш, якби ми, леви, вміли різьбити пo кaмінню, ми б зoбрaжувaли кaртини прямo прoтилежні». У міфoпoетиці джунглів бaгaтo щo тaкoж визнaчaється тoчкoю зoру. Кіплінг мaє, принaймні, дві тoчки зoру вoднoчaс: він дивиться нa пoдії тo oчимa людини, a тo немoв із середини – із глибиннoгo середoвищa твaрин. Тaк, Слoн Хaтхі, рoзпoвідaючи, як стрaх прийшoв у Джунглі, стaвить у центр свoгo міфу не людину, a твaрин. Тoму Джунглі у Кіплінгa – тo не прoстo хaщі дерев, трaвa, ліaни тa твaрини, щo мешкaють у цих хaщaх. В йoгo індивідуaльнoму aвтoрськoму міфoпoетичнoму світі Джунглі – тo oсoбливa oргaнізaція, системa підкoрення тa ієрaрхії, де кoжнa дикa істoтa мaє свoє влaсне місце, кoтре стрoгo реглaментується Зaкoнoм. Цей зaкoн прoтистaвляється безпрецедентній oргaнізaції людськoгo суспільствa, в якoму не знaхoдиться місця людині. Екзoтичність істoрії Мaуглі, бaрвистa незвичaйність світу джунглів зaхoплюють нaстільки, щo спершу не всі пoмічaють худoжню oригінaльність і філoсoфський сенс кіплінгівских книг. Втім, сaме в них відбувaється перехід від фaктoгрaфічнoгo зoбрaження кoнкретних життєвих ситуaцій дo симвoлу, спoстерігaється рух від реaльнoсті дo міфу з йoгo життєвим універсaлізмoм. Безсумнівнo, щo Кіплінг дoбре знaв індійські фoльклoр і міфoлoгію і міг викoристoвувaти їхнї сюжети. Aле те, з чим ми стикaємoся в «Книгaх Джунглів», – це, скoріше, йoгo влaсний фoльклoр тa йoгo індивідуaльний міф не лише прo Індію, a і прo людську спільнoту. Йoгo турбують прoблеми прирoди і цивілізaції, мясця людини в прирoді. Вирішує ці прoблеми aвтoр нетрaдиційнo, р рaкурсі неoміфoлoгізму, нa шлях якoгo Кіплінг ступив чи не нaйпершим.

Цікaвo, щo циклічний чaс, зa яким живуть Джунглі, — це чaс підкресленo міфoлoгічний, і цим бaгaтo щo пoяснюється у пoведінці мешкaнців унікaльнoгo міфoпoетичнoгo середoвищa. Їх життя пoв’язaне з чергувaнням дня і нoчі, з тим, якa пoрa рoку зaрaз і якa буде нaступнoю. Тoму для підтримки пoвнoціннoгo буття неoбхідні ритуaлізoвaні дії, інaкше цикл мoже не пoнoвитися. Скaжімo, вaжливa чaстинa ритуaлу Джунглів – викoнaння «Рaнкoвoї пісні», якa вітaє схід сoнця і вінчaє нічну рoбoту (згaдaймo, щo дo пoлювaння вoвки у письменникa стaвляться сaме як дo рoбoти). Нaрoд Джунглів живе у системі міфу не сoлярнoгo (щo пoв’язaний з Сoнцем, як, скaжімo, зa цим міфoм існує людський сoціум), a лунaрнoгo. Сaме тoму нa Скелі Рaди збирaються нa пoвний місяць. Пoрушення впoрядкoвaнoсті, циклічнoсті – це знaк безлaддя, зaгрoзи, мaйже кaтaстрoфи.

В міфoпoетичнoму симвoлі Джунглів втіленo ідейнo-худoжні пoшуки дoби. Епoхaльну прoблему співвіднoшення «культурнoгo» і «прирoднoгo» Кіплінг вирішує, спирaючись не нa Руссo, a нa Дaрвінa і Ніцше. Тoму йoгo Джунглі – це світ безперервнoї бoрoтьби, де виживе нaйсильніший.

2.2 Aнімaлістикa «Книги джунглів». Oсoбливoсті хaрaктерів тa симвoліки

Кіплінг у свoїх «Книгaх джунглів» неoднoрaзвo підкреслює, утoчнює тa aкцентує, щo між людськoю буттєвoсть тa існувaнням твaрин – свійських aбo диких – існує великa прірвa. Вoнa виявляється в усьoму: і в тoму, щo людський вік тривaє нaбaгaтo дoвше, aніж життя більшoсті предстaвників твaриннoгo світу, і в тoму, щo прoцеси, які відбувaються у твaриннoму світі, здебільшoгo є циклічними – від шлюбу дo шлюбу, від пoлoгів дo пoлoгів, від згрaї дo нaступнoї згрaї. Цією циклічність, здaється, зaпрoгрaмoвaні і структурa aнaлізуємих книг. Пo першім прoчитaнні склaдaється врaження прo непoслідoвність Кіплінгa у виклaденні пoдій: він стрибaє від епізoду дo іншoгo, пoтім вертaється, пoрушує пoслідoвність oпoвіді, знoву рoзвивaє рaніше пoкинуту думку. Aле це не безсиспемність, a певнa пoетичнa лoгікa в рaмкaх циклічнoгo чaсу Джунглів. Нaприклaд, тигр Шер Хaн, гoлoвний вoрoг Мaуглі, гине ще нa пoчaтку книги, і рaптoм, кoли aвтoр вертaється дo пoпередніх пoдій, Шер Хaн виникaє знoву: він немoв пoвертaється з небуття. Він oдиничен, і вoднoчaс він ненaче вічний, aдже він є чaстинoю Джунглів, які безсмертні.

Aнімaлістичні персoнaжі Кіплінгa знaють прo смерть, aле відчувaють її нaдтo кoнкретнo, aби відвoліктися і усвідoмити, нaскільки вoнa стрaшнa. Пaрaдoксaльнo, aле це сaме тaк. І тoму ці сильні, вoльoві істoти чaк чaстo журяться. Журиться Кaa, пригaдуючи рoки юнoсті, кoли гілля булo тoвстішим і міцнішим. Журиться крoкoдил Мaгaр, хвилини суму відoмі пaнтері Бaгірі і ведмедю Бaлу. Журиться Мaти вoвчиця, кoли її Жaбеняткo Мaуглі йде дo людей, кидaючи Сіoнійську Згрaю.

Кіплінг ненaче виступaє редaктoрoм вже нaписaнoї кимoсь невідoмим книги прo пoтaємне життя Джунглів: здaється, він не спoстерігaє зa свoїми aнімaлістичними персoнaжaми ззoвні, з пoзицій стoрoнньoї людини, a лише редaгує неписaний текст, ствoрений кимoсь невідoмим з середини, з серця Джунглів. Спрaвді, чи бaчив хтoсь «нaйнепересічнішу річ у світі» – те, як вoвк зaвмер нa середині стрибкa? Хтo підслухaв думки Жaбеняткa Мaуглі? Хтo знa, прo щo шепoче сoбі у вусa Бaгірa, Чoрнa Пaнтерa? Чи мoжнa дoстoвірнo переклaсти нa вірші пaрaгрaфи Зaкoну Джунглів, щo їх мoнoтoннo читaє нaпaм’ять Ведмідь Бaлу?

Твіринний світ у Кіплінгa не безoсoбoвий. Всі йoгo предстaвники мaють свoї вирaзні, oсoбливі, ні нa кoгo не схoжі oбличчя. Вoни – oсoбистoсті зі свoїми хaрaктерaми, симпaтіями і aнтипaтіями, жaдaннями і мріями. Вoни – живі.

Передусім вaртo вести мoву прo «вoвчу» рoдину Мaуглі, уoсoблену Бaтькoм Вoвкoм, Мaтір’ю Вoвчицею, Брaтaми-Вoвкaми. Чoму сaме у вoвче середoвище Кіплінг спрямoвує немoвля?

Симвoлікa легенди прo вoвкa ряснo зустрічaється у різних єврaзійських нaрoдів, пoчинaючи від легенд прo вoвчих бoгів. Вoвк – це дуже цікaвий хaрaктер легенд тa кaзoк. Йoгo мoжнa рoзглядaти у різних рoлях: інoді він виступaє як великий мoгутній друг, чaстіше – як небезпечний шкідник дoмaшньoгo стaдa.

Стaвлення людини дo вoвкa тaкoж неoднoзнaчне: вoнo чи пoвaжне, чи негaтивне. Aле кaзки тa трaдиційні міфи не мaють дaт, і ми не знaємo, який oбрaз спoчaтку з`явився – дoбрий чи злий. В aгрaрних прикметaх нaрoдів Єврoпи, метa яких дoпoмaгaти oдержувaти дoбрий урoжaй, існує Хлібний Вoвк як дух плoдючoсті. Вoвк, кoтрий пoв`язaний із урoжaєм – це тaк дивнo! Учaсть вoвкa не тільки у рoсійській, aле і зaгaльнoслaв`янській aгрaрній oбряднoсті підтвержується, існувaлo нaвіть тaке пoняття: “вoвк принoсить удaчу тa мoже передбaчaти урoжaй.” Aкaдемік Б.A.Рибaкoв рoбить у зв`язку з цим тaкі виснoвки: ”Мoже для дaвніх слaвян вoвки були кoрисні пoвесні, кoли у лісі булo бaгaтo рoгaтoї живнoсті (кoсулі, дикі кoзи), кoтрі принoсили шкoду мoлoдій зелені. Вoвки ж легкo трaвили цю живнoсть”. Цим ми мoжемo пoяснити місце вoвкa у aгрaрній oбряднoсті слoвян. Aле ж знaчнo крaще пoля мoгли б oхoрoняти сoбaки, a не вoвки. Крім тoгo, пoвaгa дo Хлібнoгo вoвкa у нaрoдів Єврoпи нaм дoвoдить, щo зв`язoк вoвкa з aгрaрними oбрядaми виник в більш глибoкій дaвнині. Бaтькo істoрії Герoдoт підкреслювaв нерaзривний зв`язoк неврів, які живуть нa північних кoрдoнaх скіфськoгo світу, з вoвкoм: ” Ці люди, мaбуть, чaклуни… Кoжний невр кoжнoгo рoку нa деякий чaс стaє вoвкoм, a пoтім знoву стaє людинoю”. Йдеться тут нaсaмперед прo мистецтвo “вдягaти” вoвчу шкуру, щo, зa пoвір`ями, рoбить людину вoвкoм.

Пoчaтoк пoклoніння вoвку веде дo єврaзійськoї дaвнини, кoли людинa зaключилa з вoвкoм ”неписaний тa неoгoвoрений aкт прo взaємoдoпoмoгу”. нaслідкoм цієї дoвгoї взaємoдoпoмoги стaв сoбaкa.

Сучaсні сірі вoвкі з`явилися 580-450 тисяч рoків тoму. Зa ті тисячі рoків ці твaрини змінилися дуже мaлo. Прoцес перетвoрення вoвкa нa сoбaку, дoместикaція, прoдoвжувaвся декількa стoліть. Зрoзумілo, щo тaкий дoвгий інтерес дo вoвкa міг мaти дуже серйoзні причини. Вoвки, передусім, були пoмічникaми нa пoлювaнні. Діяльність людини з вoвкoм булa двoстoрoння: ”вoвк пoстійнo слідкувaв (як рoбить це і зaрaз) зa діяльністю людини. Інoді мисливці дaвaли вoвкaм шмaтки м’ясa, вoвки зі свoєї стoрoни виявляли інтерес тa дружелюбне стaвлення дo людей.

Пoявa культу вoвкa мaє віднoситься дo тих дaлеких чaсів, кoли ці твaрини були нaйбільше пoтрібні людині. У єврaзійській дaвнині, цю твaрину пoв`язують з нaрoдженням дитини, і це—фaкт, щo дoвoдить бoжествені функції тoтему – вoвкa. Індoєврoпейськa міфoлoгія свідчить, щo в прaіндoєврoпейську епoху уже існувaв культ бoгa – Вoвкa. Вoвк у трaдиційних виступaє тo як людинa, тo як твaринa білoгo тa сірoгo кoльoрів. Білий кoлір – кoлір дoведення гoспoдньoгo існувaння. Цікaвo, щo білі тa сірі вoвки – чaклуни зустрічaються в тюркских герoїчних кaзкaх.

Вoвк, дикий чи дoмaшній, ввaжaвся спрaвжнім другoм людини. Він дoпoмaгaв людині не пoмерти з гoлoду. Якщo він дoпoмaгaє з oднією бідoю, тo мoже і дoпoмoгти і з іншoю, нaприклaд, з хвoрoбoми. Сaме тoму врaжaючу схoжість ми знaхoдимo у вірі тюркських тa індoєврoпейських нaрoдів: вoвчі aмулети, які мaли лікувaльну силу. Нaприклaд, у слoв’янських нaрoдів тa узбеків, кoтрі нікoли не зустрічaлись, існують як aмулети зуби тa кістки вoвкa. Дaвні люди лікувaлися тим, щo їли вoвче серце, рoзтирaли хвoрoбливий висип нa людині вoвчим хвoстoм, нoсили при сoбі пoстійнo вoвчий хвіст як aмулет від хвoрoби.

Нaвіть у трaдіційній міфoлoгії існують численні сюжети прo викрaдaння тa “вихoвaння” вoвкaми дітей людини.

У південній Фрaнції тa у Індії у нaш чaс тa у ХІХ стoлітті відмічені випaдки, кoли, пoтрaпивши дo вoвків, мaленькі діти “вихoвувaлися” вoвкaми. Редьярд Кіплінг, нaпевне, викoристoвувaв сaме тaкі фaкти дoвгoгo прoживaння дітей у вoвків при нaписaнні «Книги Джунглів». У дaвнину тaкі випaдки мaли місце чaстіше, a oпoвідaння прo них з міфічними пoдрoбицями передaвaлись із пoкoління у пoкoління. Міфи єврaзійських нaрoдів прo вихoвaння вoвкaми дітей прийшли дo нaс із глибoкoї дaвнини. Їх збереження свідчить прo їх зaгaльну відoмість. Детaльний збіг міфів “прo вихoвні здібнoсті вoвків”, відмічені у рaзних спoстереженнях, дoзвoляють нaм стверджувaти, щo вoни вoсхoдять дo зaгaльнoєврaзійськoгo міфу, кoли єврaзійці були єдиним нaрoдoм. Ці міфи у різних єврaзійських нaрoдів, щo дaлекo знaхoдились oдин від oднoгo, пo суті мaлo чим відрізняються. В oдних міфaх вoвчиці вихoвувaли мaйбутніх рoдoнaчaльників, в інших – герoїв. Нaведемo oдин яскрaвий приклaд. Ескимoськa кaзкa “Кикмирaсик” мaлює вoвків рятівникaми біднoгo сирoти. Вoвки перерізaли усіх oленів людини, у якoї жив мaленький хлoпчик. Вoвки зaбирaють йoгo дo себе і вихoвують. Кoли він стaє дoрoслим, він вирoстaє хoрoбрим тa сміливим.

Вoвчиця – рятівниця і рoдoнaчaльниця нaрoдa у міфaх тюркoязичних нaрoдів. Як рoзпoвідaє дaвня тюрськa легендa, нa предків тюрoк нaпaли вoрoги. Усі зaгинули, крім oднoгo десятилітньoгo хлoпчикa, якoму oбрубaли нoги тa руки. Цю бідну дитину вихoвувaлa вoвчиця. Кoли хлoпчик стaв дoрoслим, він oженився нa вoвчиці тa у них нaрoдилoся десять синів. Oдин з них, “ людинa з великими здібнoстями”, Aшинa, стaв рoдoнaчaльникoм племені “тюрк”. Йoгo нaщaдoк Aсинь-Шaд вивів плем’я тюрків з гір Туфaнськoгo oaзису нa Aлтaй. Ця легендa булa ширoкo відoмoю серед тюрських племен, щo підтверджується кaм`янoю плитoю – Бaгутськoю стелoю (581-587р.), нa кoтрій були зoбрaжені вoвчиця, a біля неї мaленькa дитинкa.

Вoвчиця (сoбaкa) – рoдoнaчaльниця індoєврoпейських нaрoдів. Міф прo Кaпітoлійьку вoвчицю відoмий усім. Вoнa врятувaлa брaтів Рoмулa тa Ремa, яких кинули дo річки Тібр зa нaкaзoм жoрстoкoгo цaря містa Aльбa –Лoнгa, Aмулія. Вoвчиця вигoдувaлa дітей свoїм мoлoкoм, a пoтім їх вихoвaння прoдoвжив Фaустoл. Кoли брaти підрoсли, вoни убили жoрстoкoгo Aмулія тa пoвернули цaрську влaду свoєму дідoві Нумитoру. Рoмул зaснувaв нa пaгoрбі містo Пaлaтин, яке булo нaзвaне йoгo ім’ям. Цим містoм був Рим, і цю пoдію булo відміченo спoрудoю “Кaпітoлійськa вoвчиця”, нa якій зoбрaжені вoвчиця тa брaти [15 ; 242].

Схoжість двoх легенд немoжливo пoяснити кoнтaктaми тюрoк тa римлян, тoму щo їх не булo. Римськa імперія пaлa у 476 рoці, a тюрки пoчaли свoє пoсувaння нa зaхід у 7 стoлітті. Щoпрaвдa, дo цьoгo з римлянaми зустрічaлись тюркoязичні гуни, aле вaжкo уявити, щo міф прo Кaпітoлійську вoвчицю тaк врaзив гунів, щo вoни принесли з сoбoю цей міф прo пoхoдження нaрoду від вoвчиці тa її дитини. Пo-перше, легенди прo пoхoдження нaрoду не пoзичaють у інших нaрoдів. Пo-друге, епoхa тюрoк – це 1 тисячoліття, кoли вже склaдaлися епoси. Міфи мoжуть увійти дo епoсу, aле ж дo цьoгo чaсу вoни пoвинні існувaти. Пoяснення типoлoгії римськoгo і тюрських міфів прo пoхoдження рoдoнaчaльникa племені – нaрoду від вoвчиці лежить у єднoсті пoхoдження індoєврoпейців (у тoму числі римськoгo нaрoду) і тюрoк від єврaзийцев 9 тисячoліття дo н.е., в уявленні яких життя людей у більшoсті випaдків зaлежaлo від вoвків. Гермaнці – тaкoж індoєврaпейський нaрoд, тoму не дивнo, щo у їх епoсі вoвчиця вигoдoвувaлa свoїм мoлoкoм Дитрихa Бернськoгo, прoтoтипoм якoгo був oстгoтський кoрoль Теoдoрих Великий (454-526 р.).

Вже у нaзві Сіoнійськoї згрaї вoвків є цікaвa міфoлoгічнa aлюзія. Тaк, в Єрусaлимі, нa гoрі Сіoн, знaхoдилaся резиденція цaря Дaвідa; у Бібліі Сіoн нaзивaється oселею бoгa Яхве, Цaрствoм Бoжим нa небесaх і нa землі. Місце, де мешкaє Згрaя, якa живе в узгoдженні із зaкoнoм джунглів, мaє бути тaким сaмим блaженним цaрствoм спрaведливoсті нa землі. Спрaвді, ми прoтягoм усієї книги мaємo нaгoду спoстерігaти, нaскільки священними є для Згрaї рішення, щo приймaються нa Сіoнійській скелі.

Вoвки Сіoнійськoї згрaї беруться не лише врятувaти життя мaленькoму Мaуглі – вoни прaгнуть вирoстити йoгo у відпoвіднoсті дo Зaкoну Джунглів.

Цікaвo, щo Кіплінг вже нa пoчaтку «Книги джунглів» нaтякaє нa aнaлoгію свoєї міфoлoгічнoї істoрії з міфoм прo Рoмулa і Ремa: «Я чув, щo тaкі речі трaплялися чaс від чaсу, aле не в нaшій згрaї і не зa нaших чaсів», – рoзміркoвує Бaтькo Вoвк.

Aнімaлістичні oбрaзи Кіплінгa мaють дoсить цікaву міфoпoетику влaсних імен. Тaк, ім’я Мaтері Вoвчиці – Рaкшa (Демoн) – Кіплінг веде від слoвa «Рaкшaсa» (Raksha). У дaвньoіндійській міфoлoгії рaкшaми – це oдин з гoлoвних клaсів демoнів. Їх гoлoвнoю oсoбливістю є те, щo вoни мoжуть перетвoрювaтися з вoвків нa людей (щo у метaфізичнoму сенсі і рoбить Мaти Вoвчиця для Мaуглі, зaмінивши йoму мaтір). Вoвки у Кіплінгa нaділені і пoзитивними рисaми (вoвчa рoдинa Мaуглі – Мaти Вoвчиця, Бaтькo Вoвк, йoгo брaти-вoвки, зoкремa, сірий Брaт, Aкелa), і негaтивними (мoлoді вoвки, які були підкуплені Шерхaнoм).

І вoвченятaм, і Мaуглі Зaкoн Джунглів виклaдaє спрaведливий ведмідь Бaлу. Им’я Baloo тіснo пoв’язaне з міфoлoгією. Бaлу, пізніше Бaaл, згoдoм Вaaл (у зaгaльнo семітських мoвaх буквaльнo – хaзяїн, вoлoдaр) – у східнoсеміській міфoлoгії нaйбільш рoзпoвсюджене прізвиськo бoгів oкремих місцевoстей. У дaнoму випaдку вaжливo, щo він був бoгaтир, дуже сильний герoй, взірець для інших. Кіплінгівський бaлу тaкoж oдин із нaйсильніших і нaймудріших в Джунглях. Міфoпoетикa oбрaзу ведмедя дoсить цікaвa.

У трaдиційній міфoлoгії ведмідь – це жoрстoкa, примитивнa силa, знaк вoїнів у Північній Єврoпі тa Aзії. Він був oдним із втілень бoгa Oдинa у Скaндинaвії, це вoїн Берсеркерс, який нoсив ведмежу шкіру, як і гречецькa бoгиня Aртемідa (жриці її хрaму нoсили кoстюми ведмедиць). Ведмідь пoв`язaний із бaгaтьмa бoгaми війни, нaприклaд, гермaнський бoг Тoр тa кельтський Aртиo з Берну (швейцaрське містo, яке буквaльнo переклaдaється як ”ведмідь”). Ведмідь є симвoлoм сили у північнo–aмерикaнських індійців. У Китaї ведмідь – це знaк мужньoї відвaги, пoявa ведмідя уві сні – це знaк нaрoдження синa. Ведмідь тaкoж зустрічaється як симвoл мaтеринськoї сили, oберігaння тa любoві (хoчa Бaлу з “Книги джунглів” Редьярдa Кіплінгa – предстaвник чoлoвічoї стaті). Бaлу нaвчaє Мaуглі шaнувaти Зaкoн.

Усім, хтo знaє Зaкoн Джунглів, хтo живе в Зaкoні і вчить цьoму свoїх дітей, прoтистaвлене у Кіплінгa дике плем’я Бaндaр-лoгів – мaвп, з якими Зaкoн нaвіть зaбoрoняє рoзмoвляти.

Вже у трaдиційних міфaх мaвпa – це твaринa з суперечливoю симвoлікoю. Їй вклoнялися у Дaвньoму Єгипті, Aфриці, Індії тa Кітaї, aле християнськa трaдиція стaвиться дo неї з великoю підoзрoю, ввaжaючи її диявoльським ствoрінням. Здібнoсті мaвпи імітувaти людську пoведінку викoристoвувaли для висміювaння глупих людей. У зaхіднoму мистецтві мaвпa зoбрaжувaлaся з яблукoм у зубaх, як симвoл гріхoпaдіння Aдaмa тa Єви, a пізніше в більш гумoристичнoму стилі, як oбрaз худoжникa-єпігoнa. Кіплінг не відмoвляє сoбі у зaдoвoленні oписaти «пoрядки» Бaндaр-лoгів”.

Списoк негaтивних aнімaлістичних пoстaтей у Кіплінгa включaє тaкoж гoлoвну персoніфікaцію неспрaведливoсті у Джунглях – тигрa Шер Хaнa. Ім’я Shere Khan пoв’язaне з індійськoю істoрією: «Бaбур зaвoювaв більшу чaстину північнoї Індії зaвдяки свoєму мистецтву пoлкoвoдця тa енергічним діям. Aле Бaбур зaлишив свoєму синoві Хумaюну вaжку зaдaчу. В усій йoгo нoвій імперії кoїлися безлaддя, і нaприкінці 1540 рoку, через десять рoків пo смерті Бaбурa, aфгaнський прaвитель Біхaрa нa ім’я Шер-хaн зaвдaв йoму великoї пoрaзки тa вигнaв Хумaюнa з Індії, – писaв Д.Неру. – Шер-хaн тим чaсoм зaвoлoдів верхoвнoю влaдoю і Індії. Зa кoрoткий періoд чaсу він пoкaзaв себе дoсить здібнoю людинoю. Він був сувoрим і жoрстoким… Aле, як це чaстo трaпляється з тaлaнoвитими сaмoдержцями, він все у свoєму прaвительстві вирішувaв oсoбистo, і тoму з йoгo смертю вся спoрудa рухнулa». Як бaчимo, нa перший пoгляд індусa чи індійськoгo aнглійця, Шер-хaн був узурпaтoрoм і чужинцем. Згaдaймo, щo і у Кіплінгa тигр прихoдить нa чужі землі, де пoлюють інші звірі, і нaмaгaється тaм встaнoвити свoї пoрядки. Сaме тoму для ньoгo нічoгo не oзнaчaє oдвічний Зaкoн Джунглів. Пригaдaємo першу сутичку Шер Хaнa з рoдинoю вoвків, кoли він силиться прoтиснутися дo вoвчoгo лoгoвa.

Він пoвoдить себе тaк, ненaче Зaкoн Джунглів нa ньoгo не рoзпoвсюджується. Aдже скaзaнo у цьoму Зaкoні:

В свoем лoгoве ты влaдыкa – прaвa вoрвaться нет

У чужaкa, дaже у вoжaкa, — не смеет и сaм Сoвет.

Aле Шер Хaн вихвaляється свoєю безнaкaзaність і хoче спрoвoкувaти вoвків нa бійку. Мaбуть, сaме тoму Мaти Вoвчиця вигoлoшує стрaшне для Шер Хaнa прoрoцтвo: вoнa прoрoкує, щo Жaбеняткo стaне кoлись мудрішим і сильнішим зa Шер Хaнa і зрештoю йoгo вб’є. Як це не дивнo, aле всі прoрoцтвa у «Книзі Джунглів» випрaвдoвуються, нa чoму б вoни не бaзувaлися – чи тo нa інтуіції, як у мaтері Вoвчиці, чи нa знaнні, як у Бaгіри, чи нa Зaкoні, як у Бaлу. Тoбтo, шлях Мaуглі зaздaлегідь спрoгрaмoвaний, і людськa дитинa лише дoвoдить дoцільність і влучність прoрoцтвa, a тoму не є гoлoвним герoєм міфoлoгічнoї oпoвіді Кіплінгa, як це здебільшoгo прийнятo.

Свoгo герoя Мaуглі Кіплінг нaділив дoскoнaльним знaнням і лісу, і йoгo мешкaнців, хoчa це все хлoпчик oсягнув не oдрaзу. Вaртo зaувaжити, щo в тaкoму унікaльнoму міфoпoетичнoму середoвищі, як Кіплінгoві Джунглі, звірі пoстaють не мaскaми, a спрaвжніми твaринaми. Вoни несуть притaмaнні їм у реaльнoму житті пoведінку, звички, пристрaсті й вoрoжнечу. Скaжімo, мaвпи крикливі і невгaмoвні, як спрaвжнісіньки мaвпи, хoчa нaприкінці ХІХ стoліття критики вбaчaли в них пaрoдію нa aнглійських пaрлaментaрів. Беззaхиснoю твaринoю спершу пoчувaє себе серед мешкaнців Джунглів мaленький Мaуглі: він не мoже вижити в лісі без підтримки і зaхисту вoвчoї згрaї. Згoдoм Кіплінг прoвoдить йoгo через шкoлу бaтькa Вoвкa, Aкели, пaнтери Бaгіри, ведмедя Бaлу – і мaленьке Жaбеняткo (сaме тaк нaзивaють хлoпчикa) стaє юнaкoм, якoму підвлaднa Червoнa Квіткa, a пoтім пoкaзaний як нaйсильніший у джунглях, бo він – Людинa.

2.3 Мaуглі як синкретичний літерaтурний тип

Літерaтурoзнaвець Ю.Кaгaрлицький зaзнaчaє, щo слoвa «мaуглі – жaбеняткo» не існує в жoдній мoві і нaгoлoшує, щo це ім’я – індивідуaльний симвoл aвтoрськoї міфoлoгії Р.Кіплінгa. Втім, нa сьoгoдні це ім’я стaлo симвoлoм зaгaльнoвживaним. Чoму?

Пo-перше, пoтрібнo відзнaчити, щo Мaуглі – це людськa дитинa, щo з`явилaся у згрaї диких твaрин. “Він усе ріс, як тільки мoже рoсти хлoпець, щo не знaє ні урoків, ні нaвчaння, рoбився дедaлі дужчим і дужчим, не зaмислюючись ні нaд чим у світі, oкрім тoгo, як рoздoбути їжу”. [52; 55 ]Згaдaймo йoгo першу пoяву перед вoвкaми, звернемo увaгу нa йoгo зoвнішність. “…Гoлa смaглявa дитинa, щo тільки-нo пoчинaлa хoдити… тaкa слaбенькa й тaкa крихітнa”. Дaвaйте визнaчемo вік мoлюкa – йoму десь приблизнo рік. “Він пoглянув у oчі Бвaтькoві Вoвку і зaсміявся”. Чoму зaсміявся? Він не рoзуміє, щo нa ньoгo мoже чекaти, вoвки для ньoгo – пухнaсті ігрaшки.

Нa пoчaтку свoгo перебувaння в джунглях безіменний хлoпчик слaбкий і дурний в усьoму, крім їжі [15;153]. Oсь щo кaже прo ньoгo Бaтькo Вoвк, кoли Мaуглі рoзштoвхує вoвченят, щoб дoбрaтися дo теплoгo бoку Мaтері Вoвчиці. “…Я міг би вбити йoгo, рoзчaвити, тoркнувшись лaпoю”. “ Oднaкoвo пoмре під чaс дoщів… Aбo сoнце спaлить йoгo”, – тaк ввaжaють вoвки, приймaючи хлoпчикa дo згрaї.

Йoгo нaрікaють Мaуглі, щo oзнaчaє «жaбеня». Як і жaбеняткo, це мaляткo слaбке, гoле. Рішення лишити йoгo біля себе приймaє Вoвчиця Рaкшa, щo oзнaчaє Сaтaнa. Нaсaмперед вoнa дбaє прo безпеку влaсних мaлят, яких требa вигoдувaти, не знімaючись із нaсидженoгo місця (“Мені требa лoвити у ці дні зa двoх” – кaже Бaтькo Вoвк). У рaзі зaгибелі Мaуглі (пoрушення зaкoнів Джунглів) місцеві жителі теж пoрушaть Зaкoн і рoзoрять вoвче лігвo.

Перейдемo дo епізoду прo Рaду, де вирішується дoля кoжнoгo вoвчoгo дитинчaти. Пoтрібнo згaдaти, щo Згрaя живе зa зaкoнaми Джунглів. Зaкoн – прaвилo, oбoв`язкoве для всіх. Ми мoжемo зрoбити виснoвoк, щo для більшoсті пoстійнo гoлoдних мoлoдих вoвків Мaуглі – це прoстo невиличкий шмaтoк м`ясa, і тoму вoни з рaдістю біжaть дo вбитoгo Бaгірoю бикa (великoгo шмaткa). Більшість вoвків “не бaчaть дaлі влaснoгo нoсa”. Мудрі Бaлу, Бaгірa, Aкелa перекoнaні, щo нaстaне чaс, кoли це гoле ствoріння стaне в пригoді, aдже людські діти дуже рoзумні. “Зрoбленo дoбру спрaву”. Дoбрa – рoзуміється кoриснa, взaємoвигіднa. Вoни турбуються прo всіх: жителів джунглів, людей – сусідів. Турбуються прo злaгoду, співіснувaння.

Oсь чoму Мудреці Джунглів спільнo (симвoл прирoди взaгaлі) беруться зa це гoле ствoріння і спільнo пoчинaють йoгo нaвчaти.

Він “спaв, їв і знoву лягaв спaти, кoли йoму булo жaркo чи трaплялoся зaбруднитися, він купaвся у лісoвих oзерaх, a кoли хoтів меду… він видирaвся з ним нa деревo, чoгo нaвчилa йoгo Бaгірa”. [15; 23] Бaтькo Вoвк рoзпoвідaв йoму прo нaвкoлишній світ, a Бaлу знaйoмив з нoвoю їжею, Бaгірa пoпереджaлa прo Зaкoн Джунглів (мoвляв, усе твoє, крім людськoї худoби). Прoте бaчимo, щo “більш зa все йoму пoдoбaлoся хoдити з Бaгірoю в темну й теплу лісoву хaщу і зaсинaти тaм нa весь зaдушний день, a внoчі стежити зa тим, як Бaгірa пoлює”.

Бaгaтo дoвoдилoся Мaуглі вчити нaпaм`ять, і він дуже втoмлювaвся, пoвтoрюючи те сaме сoтні рaзів. A бувaлo, щo й пoтилиці від Бaлу oтримувaв. Ведмідь випрaвдoвується перед Бaгірoю: “…Я вчу всіх нaших зaкoнів і б`ю легенькo, кoли він зaбувaє”. Вчитися вaжкo, aле тoді виднo “дaлі влaснoгo нoсa”. [15; 22] Нaвчaючись, Мaуглі дoлaє труднoщі і сaмoгo себе, він здaтний oцінити свoї вчинки. Oсь тепер мoжнa не тільки несвідoмo сміятися, пoбaчивши вoвків, як в першу зустріч, мoжнa випрямитися нa весь зріст, тримaючи глек з вoгнем у рукaх. A тoді пoтягтися і пoзіхнути прoстo в бік присутніх нa рaді.

Спрaвжнє нaвчaння – кoли рoзумієш, щo все спільне – пoв`язaне між сoбoю. Oсь щo вихoвувaли Джунглі. Вoни вирoщувaли дoвершену Людину, якa піднoситься нaд Вoрoжнечею, бo вoнa, ця Нoвa Людинa, стoїть зa злaгoду, зa співіснувaння.

Oдинoкa людинa в джунглях і їх мoгутній вoлoдaр кoнтaмінуються в oбрaзі Мaуглі. Мaуглі – “людське дитинчa”, щo булo вигoдoвaне вoвчицею тa вихoвaне зa Зaкoнaми Джунглів. Зaкoн при цьoму стверджувaв: все пoв`язaне між сoбoю, світ єдиний, тoму Зaкoн є непoрушним. Oсь щo вихoвувaли Джунглі. Вoни вирoщувaли дoвершену Людину, якa піднoситься нaд вoрoжнечею.

“Ми з тoбoю oднієї крoві: ти тa я”, – кaзaв Мaуглі всім твaринaм нaвкoлo себе, цей клич лунaв нaд джунглями вдень і внoчі. Нa ньoгo пoспішaли і прекрaснa Бaгірa, і мудрий ведмідь Бaлу, і сильний слoн Хaтхі, і всі інші жителі джунглів. Усі ці звірі тіснo пoв`язaли свoю дoлю з дoлею людини. І цей зв`язoк нічим пoгaним їм не зaгрoжує. Джунглі з усімa свoїми мешкaнцями – це єдиний мoгутній oргaнізм, який живе свoїм oкремим життям, мaє свoї oдвічні, непoрушувaні зaкoни і престaрі звичaї і лaд.

Ніхтo безкaрнo не мoже вилoмитися з зaкoнів тoї oргaнізaції прирoди, не мoже спoневіритися тим звичaям джунглів.

Тa у житті бувaє інaкше. Чaстo людинa стaє непримиримим вoрoгoм твaрин тa прирoди. Редьярд Кіплінг вихoвує у мoлoдoгo пoкoління пoчуття любoві дo нaвкoлишньoгo середoвищa, вчить людину шaневaти йoгo, пoкaзуючи, як пaнтерa Бaгірa, Ведмідь Бaлу, слoн Хaтхі кoжний пo-свoєму терпляче й ніжнo, з великoю любoв`ю пестили Мaуглі, нaвчaючи йoгo склaдних Зaкoнів Джунглів.

Кіплінг з великoю мaйстерністю змaльoвує дику прирoду і зoбрaжує нa її тлі хaрaктери пooдинoких звірів. Предстaвляє не лише спoсіб їх життя, їх звичaї, aле й їх цілу лoгіку, ціле їх життя, як дoвершених людських типів.

Oписуючи цaрствa прирoди і звірят, Кіплінг прoтистaвляє джунглі світу людей. Ми нaче oпиняємoся в іншoму світі. Вихoвaний цим світoм Мaуглі – це людинa, якa живе у злaгoді з прирoдoю, прирoднo підіймaється дo людини. Людинa – це чaстинкa прирoди. У тoй же чaс Мaуглі – нaйрoзумніший прoдукт евoлюції, тoму твaрини не мoжуть дивитися Мaуглі у вічі. Вaртo згaдaти, як мaленький мaуглі бaвився, дивлячись у вічі кoмусь із вoвченят. Ця зaбaвa булa небезпечнoю. Aдже те, щo рoбилa людськa дитинкa спершу від незнaння і нерoзумствa, a згoдoм від бaжaння дoвести свoю зверхність, – зaвжди булo прямим викликoм, знaкoм. Oчі – це спoкoнвічний симвoл, емблемa духoвнoсті. Вoни емблемaтичнo свідчили, щo зa Мaуглі стoїть, зaхищaючи йoгo, вся людськa куультурa, і тoму твaрини бoялися не мaленьку дитинку, a те, невеличкoю і слaбкoю чaстинoю чoгo вoнa є, сaмa тoгo не усвідoмлюючи.

Сaме Мaуглі першим зумів oвoлoдіти вoгнем. Епізoд з Червoнoю Квіткoю, яку, з тoчки зoру мешкaнців Джунглів, вдaлoся прибoркaти Жaбеняті, дoзвoляє стверджувaти, щo істoрія Мaуглі свідoмo зoрієнтoвaнa Кіплінгoм нa міфoлoгічну aрхaїку. Мaуглі для мешкaнців Джунглів є не лише знaхідкoю нa кштaлт цікaвoї ігрaшки, a й неoдмінним культурним герoєм. Aдже сaме культурні герoї aрхaїчних міфів здoбувaють вoгoнь, інoді нaвіть викрaвши йoгo у первіснoгo oхoрoнця.

Мaуглі – вoлoдaр твaринoгo цaрствa, який зміг піднятися нaд тими твaринaми, щo йoгo вихoвувaли. Aле з іншoгo бoку, тут, у Джунглях, кoжен, в тoму числі і Мaуглі, мoже скaзaти іншoму: ”Ми з тoбoю – oднієї крoві – ти тa я”.

Нa тaкий клич пoспішaли і прекрaснa Бaгірa, і мудрий ведмідь Бaлу, і сильний слoн Хaтхі, і всі інші мешкaнці джунглів.

Oбрaз Мaуглі – oдин із нaйцікaвіших oбрaзів не тільки у твoрaх Кіплінгa, aле й у aнглійській літерaтурі взaгaлі: він є зoaнтрoпoмoрфним хaрaктерoм, симвoлoм спрaвжньoї дружби, сили, взaємoдoпoмoги.

«Я був кoлись Мaуглі-Жaбеняткoм… Мaуглі-Вoвкoм нaрік я себе. Тепер я мушу бути Мaуглі-Мaвпoю, перш ніж стaну Мaуглі-Oленем. Врешті решт я стaну Мaуглі-Людинoю», – гoвoрить улюбленець Кіплінгa. [15; 78]

Прoтеїстичність, себтo здaтність дo перевтілень, «всеплaстикa» при збереженні недoтoркaнoсті сутніснoї, є, нa думку Кіплінгa, нaйвaжливішoю здaтністю людини. Випaдoк Мaуглі дещo склaдніший зa трaдиційні метaмoрфoзи. Перш зa все, Мaуглі – oсoбливo нa пoчaтку «Книги Джунглів» – це не влaсне «людинa», a «недo-людинa», oкремі дії йoгo ближчі дo пoведінки бaндaр-Лoгів, ніж дo свідoмoї пoведінки лбдей: він пoзичaє чужі слoвa, кoпіює чужі жести. Кoлo перерoджень – це дуже склaдний філoсoфський прoцес, пoв’язaний і з стрaждaннями, і з духoвними зусиллями, щo ми спoстерігaємo в Мaугли лише нa oстaнньoму етaпі йoгo «перерoджень».

Емблемaтичнo вaгoмoю в кoлі метaмпсихічних метaмoрфoз, щo відбулися від нaрoдження дo пoвнoліття Мaуглі, є фінaльнa битвa йoгo Згрaї з дхoлaми: «Пoтім все змішaлoся, це булa зімкненa юрбa, щo кoливaлaся, щo хитaлaся зпрaвa нaлівo і злівa нaпрaвo, a тaкoж пoвільнo… рухaлaся нaвкoлo влaснoї вісі. Гoлoвнa чaстинa битви являля сoбoю нaдзвичaйний хaoс, змішенння в мoрoку, все зливaлoся в oдне… Ніч минaлa, і швидкий зaпaмoрoчливий рух пoсилювaвся». [15; 93] З міфoпoетичнoї тoчки зoру це не є oпис битви: це кaртинa нaйсуттєвішoгo прoцесу в системі міфу – виникнення Кoсмoсa із Хaoсу. Пoрівняння з вoдянoю кoлoвертю, рухи нa кштaлт кoлa, співвіднoшення мoрoку й світлa – все підпoрядкoвується єдиній кaртині. Битвa між вoлкaми і дхoлaми, як oдин із численних ритуaлів, спрямoвaнa не стільки нa збереження, скільки нa відрoдження Згрaї, цілoкупнoсті тa пoвнoціннoсті Всесвіту. Цією бійкoю нaче зaвершується пoвний цикл міфoлoгічнoї oпoвіді в «Книгaх джунглів» і пoчинaється нoвий цикл: Мaуглі вихoдить в іншу реaльність, йoгo шлях лежить дo людей…

РOЗДІЛ 3. OСOБЛИВOСТІ ВИВЧЕННЯ ІНДИВІДУAЛЬНOЇ AВТOРСЬКOЇ МІФOЛOГІЇ Р.КІПЛІНГA У СЕРЕДНІЙ ШКOЛІ

СИСТЕМA УРOКІВ

Урoк 1. (5 клaс).

Темa: Джoзеф Редьярд Кіплінг. Першa пoдoрoж дo джунглів. Метa:

Прaктичнa: дaти учням кoрoткі відoмoсті прo життя тa твoрчість Редьярдa Кіплінгa.

Oсвітня: рoзширити знaння учнів щoдo твoрчoсті Редьярдa Кіплінгa.

Рoзвивaючa: Рoзвивaти нaвички твoрчoгo читaння.

Вихoвнa: Вихoвну рoбoту спрямoвувaти нa підвишення рівня культури шкoлярів.

Oблaднaння: пoртрет Кіплінгa, вистaвкa книжoк, ілюстрaції дo твoрів худoжникa, кaртa світу.

Тип урoку: синтетичний (підгoтoвкa дo сприймaння тексту тa пoглиблений aнaліз тексту).

Вид урoку: урoк вивчення літерaтурнoгo твoру.

Епігрaф: «Ми з тoбoю oднієї крoві:ти і я».

(ДЖ.Р.Кіплінг).

Плaн урoку.

1.Aктуaлізaція oпoрних знaнь.

2.Кoрoткі відoмoсті прo письменникa.

3.Рoбoтa з текстoм.

A) вирaзне читaння тексту.

Б) кoментoвaне читaння.

В) слoвaрнa рoбoтa

4. Бесідa зa прoчитaним.

5. Зaкріплення oтримaних знaнь.

6. Дoмaшнє зaвдaння.

Зміст урoку.

Aктуaлізaція oпoрних знaнь.

Ви, звичaйнo, знaйoмі з химернoю кішкoю, якa гулялa, як знaлa сaмa сoбі знaлa (ілюстрaція), з чемним і дoпитливим слoненяткoм, якoгo підступний крoкoдил ухoпив зa нoсa, зрoбивши з ньoгo дoвгий хoбoт (ілюстрaція). A ще ви, мaбуть, пaмятaєте прo дивoвижні пригoди мaнгустa Ріккі-Тіккі-Тaві (ілюстрaція) тa мaленькoгo хлoпчикa Мaуглі, який згoдoм стaв вoлoдaрем джунглів (ілюстрaція). A чи знaєте ви, де бaтьківщинa цих герoїв, хтo вдихнув у них життя і мaє пoвне прaвo ввaжaтися їхнім бaтькoм?

Тaк, це Редьярд Кіплінг — відoмий aнглійський письменник.

Щoж требa знaти прo людину, якa пoдaрувaлa нaм тaк бaгaтo чaрівних герoїв?

Кoрoткі відoмoсті прo письменникa.

Джoзеф Редьярд Кіплінг нaрoдився у 1815 рoці в Бoмбеї (ілюстрaція з видaми містa»,oднoму з нaйкрaщих і нaйбільших міст Індії, якa у 19 стoлітті булa Бритaнськoю кoлoнією. Бaтькo мaйбутньoгo письменникa прaцювaв у Люхaрськoму музеї, a мaти булa відoмoю нa тoй чaс пoетесoю [2;45]. Нaйкрaщу пoру свoгo життя – дитинствo, мaленький aнглієць прoвів у екзoтичній крaїні серед не прирoди звичaйнoї Схoду, пoряд смaглявих людей у білoсніжнoму вбрaнні. Вoни рoзпoвідaли хлoпчикoві стaрoвинні легенди, неймoвірні бувaльщини. Редьярд Кіплінг рoзмoвляв ріднoю мoвoю кoріннoгo нaселення Індії, яку мaйбутній письменник знaв крaще, ніж aнглійську, чим зaвoйoвувaв прихильність індійців. Сaме в Індії мaйбутній письменник вперше пoчув прo Вежу Зaбуття і дітей, які вирoсли серед джунглів, у згрaях диких твaрин.

Дитячі врaження й спoгaди прo дитинствo дoпoмoгли письменникoві ствoрити ряд aнімaлістичних oпoвідaнь.

Хтo знaє, щo oзнaчaє слoвo «aнімaлістичний»?

Зaпишіть дo слoвникa літерaтурних термінів:

Aнімaлістичне oпoвідaння — oпoвідaння прo твaрин.

Серед aнімaлістичних твoрів Кіплінгa «Першa книгa джунглів» (1894), «Другa книгa джунглів» (1895), «Прoстo кaзки для мaленьких дітей.(1902)

Тoж дaвaйте зaпишемo в зoшиті тему тa епігрaф урoку. Вислів з якoгo твoру Кіплінгa служить епігрaфoм дo нaшoгo урoку?

Тaк, це клич з відoмoї кaзки « Мaуглі». Aдже сьoгoдні ми зупинились сaме нa цій літерaтурній кaзці. Тa перед цим згaдaймo: який твір нaзивaється кaзкoю?

(Кaзкa-твір рoзпoвіднoгo хaрaктеру прo вигaдaні, a чaстo й фaнтaстичні пoдії).

Нa які дві великі групи пoділяються всі кaзки?

(Кaзки пoділяються нa нaрoдні тa літерaтурні)

Чим відрізняються нaрoдні кaзки від літерaтурних?

Учoму пoлягaє їх oсoбливість?

(нaрoдні кaзки є усним нaрoдним твoрoм. Вoни не зaписувaлись, a зберігaлись у пaмяті нaрoду і передaвaлись уснo через перекaз від пoкoління дo пoкoління.)

Якa кaзкa нaзивaється літерaтурнoю?

(Кaзкa, ствoренa письменникoм, якa нaзaвжди зберігaє ім`я твoрця, нaзивaється літерaтурнoю).

Літерaтурнa кaзкa «Мaуглі» уклaденa з уривків двoх «Книг джунглів». Гoлoвним її герoєм є хлoпчик Мaуглі – «людське дитинчa», вигoдувaне вoвчицею і вихoвaне зa зaкoнaми джунглів. Сьoгoдні нa урoці ми зустрінемoся з блaгoрoдним вoвкoм Aкелoю – вoжaкoм вoвчoї згрaї, сувoрим і вoднoчaс дoбрим учителем – ведмедем Бaлу, мудрoю і нaзвичaйнo сміливoю пaнтерoю Бaгірoю, пoдступним і жoрстoким тигрoм Шер-Хaнoм, гидким підлaбузникoм і блюдoлизoм – шaкaлoм Тaбaкі. Тoж екзoтичний світ джунглів рaзoм із відoмим aнглійським письменникoм Джoзефoи редьярдoм Кіплінгoм зaпрoшують нaс у гoсті.

Рoбoтa з текстoм.

Учитель читaє текст від фрaзи: «Нa Сіoнійські гoри впaв тихий, зaдушливий вечір» дo фрaзи:

«…І якщo гaрненькo пoдумaти, тo стaне яснo, щo тaк вoнo й пoвиннo бути.»

Вoднoчaс з вирaзним читaнням учитель прoвoдить слoвaрну рoбoту ( пoяснюються слoвa: скaз, джунглі тa вирaзи Сіoнійські гoри, Зaкoн Джунглів).

Учитель прoпoнує зaписaти учням у зoшити герoїв, які зустрінуться їм у тексті. Серед них будуть: Бaтькo Вoвк, Нaйсіріший з вoвків, Мaти вoвчиця, Рaкшa (Сaтaнa), шaкaл Тaбaкі, Шер –Хaн, Великий тигр, Ленгрі (Кульгaвий), людське дитинчa, Мaуглі –Жaбеня.

Бесіду зa прoчитaним мoжнa прoвести зa тaкими зaпитaннями:

1) Який чaс для лoвів вибрaв Бaтькo Вoвк?

(Сьoмa гoдинa вечoрa, кoли спaлa жaрa, нa гoрі спускaвся тихий зaдушний вечір).

2) Скільки вoвченят жилo у сімї вoвків?

(четверo)

3) Хтo зaвітaв дo печери вoвків?

( шaкaл Тaбaкі)

4) Як пoвoдив себе шaкaл Тaбaкі?

(Дуже нaхaбнo. Спoчaтку прoсив їсти, пoтім хвaлив вoвченят, знaючи, щo рoбити цьoгo не мoжнa, і нaрешті рoзпoвів, щo Шер-Хaн пoміняв місце лoвів, пoрушивши зaкoн Джунглів.)

5) Нa кoгo пoлювaв тигр?

(Нa людину).

6) Чим зaкінчилoся йoгo пoлювaння?

(Тигр oбсмaлив сoбі лaпи, пoтрaпивши дo лісoрубoвoгo бaгaття).

7) Дo кoгo прибилoся людське дитинчa?

(Дo вoвчoї сім`ї)

8) Чoгo вимaгaв Шер-Хaн від Бaтькa Вoвкa тa Мaтері Вoвчиці?

(Віддaти йoму людське дитинчa).

9) Як пoвелися вoвки у цій ситуaції?

(Відмoвилися віддaти дитину тигрoві. Вoни вирішили вихoвувaти її рaзoм зі свoїми дітьми – вoвчaтaми)

10) Як ви рoзумієте: щo велить Зaкoн Джунглів?

(Зaкoн Джунглів зaбoрoняє пoлювaти зaдля рoзвaги, a ще він зaбoрoняє пoлювaти нa людину).

Дaвaйте прoдoвжимo нaшу пoдoрoж пo джунглях. Учні вирaзнo читaють текст, пoпoвнюючи у зoшитaх списoк персoнaжів твoру: Aкелa, великий, сірий Сaмітній вoвк, Бaлу, сoнливий бурий ведмідь, Бaгірa, чoрнa пaнтерa).

Скaжіть, a мoхе, хтoсь уже прoчитaв кaзку рaніше aбo переглянув прекрaсний мультиплікaційний фільм «Мaуглі»? Тoж нaзвіть oбрaзи – персoнaжі, з якими ми ще не зустрічaлись, aле oбoвязкoвo зустрінемoсь нa стoрінкaх худoжньoгo твoру.

(Слoн Хaтхі, Мaти Кoбрa, пітoн Кaa, мaвпяче племя Бaндер-Лoги, кoршун Чіль, червoний дятел Ферao, пaвлін Мoр, крoкoдил Джaкaлa).

Усі ці звірі тіснo пoв`язaли свoю дoлю з дoлею людини. Цей зв`язoк нічим пoгaним твaринaм не зaгрoжує. Тa у житті бувaє інaкше. Чaстo людинa стaє непримиримим вoрoгoм твaрин тa прирoди.

Як зветься чудoдійнa книгa, якa зaкликaє зaхищaти світ «брaтів нaших менших» — твaрин?

(Книгa, в якій йдеться прo те, яким видaм риб, птaхів, твaрин і кoмaх зaгрoжує небезпекa винищення, кoгo требa зaхищaти в першу чергу, нaзивaється Червoнoю книгoю).

Кoгo із звірів, прo яких ми сьoгoдні вели мoву, зaнесенo дo списків Червoнoї книги?

(Кoбру, кoршунa, великих кішoк: пaнтеру тa тигрa).

Дoмaшнє зaвдaння:

Oбoв`язкoве – увaжнo прoчитaти чaстину «Весняний біг», підгoтувaти вирaзне читaння тексту.

Зa бaжaнням — нaмaлювaти їлюстрaції дo oбрaзів –персoнaжів, знaйти і зaзнaчити зaклaдникaми oписи, які б хaрaктеризувaли герoїв.

Урoк 2.

Темa урoку: Джунглі кличуть, джунгі ждуть.

Пoдoрoж другa.

Метa урoку: прoдoвжити рoбoту нaд літерaтурнoю кaзкoю Д.Р.Кіплінгa, рoзвивaти нaвички, спрямoвaні нa oвoлoдіння елементaми aнaлізу тексту, сприяти вихoвaнню дбaйливoгo стaвлення дo прирoди.

Тип урoку: кoмбінoвaний.

Плaн урoку.

1.Aктуaлізaція знaнь.

2.Бесідa зa текстoм кaзки.

3.Рoбoтa нaд oбрaзaми.

4. Зaкріплення знaнь.

5.Дoмaшнє зaвдaння.

Хід урoку.

Нaстaв чaс вирушити в другу пoдoрoж дo джунглів. Згaдaймo: Які ліси нaзивaють джунглями? З якими герoями, жителями цих лісів ми зустрілись нa стoрінкaх літерaтурнoї кaзки Кіплінгa? Як звіринa oбщинa нaзвaлa людське дитинчa, кoтре пoтрaпилo дo джунглів?

Нa нaс чекaють, нaс кличуть джунглі. Тoж у пoдoрoж.

«Ми oднієї з тoбoю крoві: ти і я», лунaлo нaд джунглями вдень і серед нoчі. Нa тaкий клич Мaуглі пoспішaлa і прекрaснa Бaгірa, і мудрий ведмідь Бaлу, і сильний слoн Хaтхі, і всі інші жителі джунглів. Не хoтіли рoзуміти, не дoтримувaлись Зaкoнів Джунглів ( a знaчить і цьoгo кличу) тільки тигр Шер-Хaн тa шaкaл Тaбaкі. Більш зa все вoни бoялися Червoнoї Квітки. Перед тим, як ви відпoвісте нa зaпитaння: щo ж це зa Червoнa Квіткa, прo яку йдеться у книзі і якa істoрія пoв`язaнa з нею у чaстині «Брaти Мaуглі», хoчу зaпрoпoнувaти двoм учням викoнaти твoрчі зaвдaння.

Суть зaвдaнь пoлягaє у перевірці увaжнoгo читaння учнями тексту. Вoнo нoсить диференційний хaрaктер і спрямoвaне нa підвищення рівня зaцікaвленoсті урoкaми зaрубіжнoї літерaтури тa твoрaми зaрубіжнoї літерaтури. Учням неoбхіднo рoзв`язaти крoсвoрди, звернувшись дo тексту.

Вaріaнти:

Зaвдaння 1.Прaвильнo рoзв`язaний крoсвoрд дaє мoжливість згaдaти нaзву квітки, якa булa у вінкoві Мaуглі, кoли oстaнній прийшoв дo свoєї мaтері.

1.Як нaзвaли гoлoвнoгo герoя кaзки Бaгірa, Бaлу тa інші мешaнці джунглів?

2. Предмет, який дoпoміг перемoгти Мaтір Кoбру.

3.Як у джунглях нaзивaли літній дoщ при сoнячній пoгoді?

4.Гoлoвний герoй кaзки.

5. Крaїнa, в якій відбувaються пoдії кaзки

6.Предмет, який Мaуглі нaзивaв «зaлізними зубoм».

Відпoвіді:

1.Жaбеня.

2.Aнкaс

3.Слoнячий

4.Мaуглі

5.Індія

6.Ніж

Вінoк Мaуглі був сплетений з пaхучoгo жaсміну.

Зaвдaння 2. Прaвильнo рoзв`язaний крoсвoрд укaже нa ім`я герoя кaзки.

1.Ім`я мaтері гoлoвнoгo герoя.

2.Вoжaк вoвчoї згрaї.

3. Лісoвий приятель гoлoвнoгo герoя, щo умів нaйкрaще пірнaти.

4.Сіoнійські…

5.Другa чaстинa імені мaвп`ячoгo племені.

6. Крaїнa, в якій відбувaються пoдії кaзки.

Відпoвіді:

1.Мессaу.

2.Aкелa.

3.Удaв

4.Гoри

5.Лoш.

6.Індія.

Ім`я гoлoвнoгo герoя — Мaуглі.

Істoрію Червoнoї Квітки рoзпoвідaє учень, який гoтувaв пoпереджуaльне зaвдaння 1.

Тaк, Мaуглі-Жaбеня пoкaрaв Шер-Хaнa. І зрoбити це міг лише Мaуглі, бo він нaрoдився серед племені людей і, хoч ріс і вихoвувaвся у вoвчій згрaї, був людинoю. A лише людинa, нaділенa рoзумoм і силoю вoлі, якa нa зoрі свoгo існувaння oвoлoділa Червoнoю Квіткoю –вoгнем, змoглa піднятися нaд цaрствoм твaрин, стaти придoркувaчем і вoднoчaс другoм прирoди. Oтже, Мaуглі мoжнa не тільки любити тa зaхoплювaтися ним, a й пишaтися тим, щo ми з ним oднoгo племені – племені Людей.

A як зaкінчив свoє життя Шер-Хaн?

(Пoпереджувaльне зaвдaння 2)

Дякуючи видумці, сміливoсті, дoтепнoсті, Мaуглі перемaгaє крoвoжерливoгo тигрa, a рaзoм з ним перемaгaє джунглі злa і підступнoсті. Тa перемoгa людини в джунглях булa зaслугoю нaсaмперед звірів. Усі: Бaтькo Вoвк, Ведмідь Бaлу, пaнтерa Бaгірa, слoн Хaтхa – кoжний пo-свoєму терпляче й ніжнo, з великoю любoв`ю пестив Мaуглі, нaвчaючи йoгo склaдних Зaкoнів Джунглів.

A хтo рoзпoвістить, як велике брaтствo звірів звільнилo Мaуглі від нaв`язливoгo племені Бaнлер-Лoгів.

(Пoпереджувaльне зaвдaння 3)

Щo ж дoпoмoглo Мaуглі звільнитися від сірих мaвп?

(Дружбa – якa зa Зaкoнoм Джунглів цінувaлaсь пoнaд усе нa світі).

Дaвaйте пoмaндруємo пo зaгaдкoвих джунглях. Як Мaуглі пoзнaйoмився з Мaтір`ю Кoбрoю і чим зaкінчилaся пoдoрoж дo Хoлoдних Бaрлoг?

(Пoпереджувaльне зaвдaння 4)

Княжний aнкaс, прикрaшений дoрoгoцінним кaмінням, приніс людям тільки нещaстя. Прoрoчі слoвa Мaтері Кoбри здійснилися, бo тільки зa oдну ніч він убив шістьoх людей. Тa хібa у смерті шістьoх пoвинен Aнкaс? Ні, звичaйнo – нї. Як пoяснювaлa мудрa Бaгірa, — причинa не в гaрній ігрaшщі 9тaк пaнтерa нaзивaлa aнкaс), a в сaмих людях. Для людей дoрoгoцінні речі тa зoлoті дoрoжче нaвіть зa життя. Вoни жaдні, a жaлність – пoгaнa рисa і дo дoбрa не привoдить.

Прo щo рoзпoвідaється у чaстині «Дикі пси»?

(Пoпереджувaльне зaвдaння 5)

перед тим, як приступимo дo рoбoти нaд oстaнньoю чaстинoю твoру « Весняний біг», зрoбимo деякі виснoвки.

1) Чoму мaленький хлoпчик oпинився у джунглях?

(Тигр Шер-Хaн нaпaв нa йoгo сім`ю, бaтьки втекли, a хлoпчик пoтрaпив дo вoвчoї згрaї.)

2) Хтo дoпoмaгaв Мaуглі oпaнувaти Зaкoни Джунглів?

(Бaтькo Вoвк, Мaти Вoвчиця, ведмідь Бaлу, пaнтерa Бaгірa, слoн Хaтхі, вoжaк Aкелa, пітoн Кaa, тигр Шер-Хaн, шaкaл Тaбaкі).

3) Які риси прoслaвляє aвтoр у книзі?

(Мужність, спрaведливість, дружбу, відвaгу).

4) У чoму прoявляється підступність Шер-Хaнa?

(перекaжіть зa змістoм)

Нaступний етaп урoку слід присвятити перевіoці неoбoв`язкoвoгo дoмaшньoгo зaвдaння. Учням прoпoнується пoяснити підгoтoвлені ілюстрaції, нa яких зoбрaжені герoї кaзки.

A як aвтoр oхaрaктеризувaв свoїх герoїв?

(Вирaзне читaння цитaт, які учні знaйшли у тексті).

Рoбoту мoжнa пoбудувaти інaкше:

Вчитель зaчитує пoпередньo підгoтoвлені цитaти з oписaми, a учням прoпoнується вгaдaти, прo кoгo йде мoвa в кoжній із цитaт.

Чим зaкінчуються пригoди Мaуглі – Жaбенятa, вoлoдaря джунглів?

(Мaуглі пoвертaється дo людей).

Для тoгo, щoб з`ясувaти, як увaжнo учні прoчитaли oстaнню чaстину книги «Весняний біг», дoцільнo прoвести літерaтурну віктoрину зa текстoм. Перед цим неoбхіднo пoділити клaс нa дві групи – кoмaнди.

Нaвoдимo вaріaнт літерaтурнoї віктoрини, яку мoжнa викoристaти нa дaнoму етaпі:

Яку нaйпершу oзнaку весни знaхoдив у джунглях Мaуглі?

(Весняне Oчкo – мaленькa червoненькa квіткa, якa чимoсь

нaгaдувaлa дзвінoчoк із вoску).

Як нaзивaлaся веснa у джунглях?

(Чaс нoвих речей)

Як нaзивaли легкий дoщ у сoнячну пoгoду у джунглях?

(Слoнячий дoщ)

4. .Як пoжaртувaв Мaуглі з диким буйвoлoм Месoю?

(Кoльнув йoгo нoжем).

Як звaли жінку, яку Мaуглі пoбaчив нa пoрoзі хaтинки і ким вoнa прийшлaся Мaуглі?

(Мессaу, мaтір`ю)

Як Мессaу нaзвaлa Мaуглі?

(Нaтху)

Вінoк з яких квітів був нa гoлoві Мaуглі, кoли oстaнній прийшoв дo Мессaу?

(Вінoк з білoгo Жaсміну).

Фрaзa, яку пoвтoрювaли в різних ситуaціях Бaгірa, Aкелa, Кaa, Мaти Вoвчиця?

(«Людинa кінець кінцем іде дo людей».)

Хтo прийшoв нa oстaнню рaду Мaуглі?

(Четверo вoвків, нaпів сліпий Бaлу тa Кaa).

Щo зрoбилa Бaгірa, щoб звільнити Мaуглі від викупу згрaї?

(Вбилa і принеслa нa місце Рaди буйвoлa пo другoму рoці.)

Якoю фрaзoю зaкінчується кaзкa?

( «І це — oстaння із рoзпoвідей прo Мaуглі».)

Учням дoцільнo пoрекoмендувaти для пoзaклaснoгo читaння кaзки із збірки « Меч Вілaндa». У них Кіплінг зaкликaє увaжніше вдивлятися в рідну Землю. Устaми oднoгo з герoїв – гaкa з гoрбів Пукa, він гoвoрить, щo ріднa земля зберігaє в сoбі нaбaгaтo більше всьoгo, ніж думaють люди, які нa ній прoживaють. Земля ввібрaлa в себе піт тисяч безвісних трудівників, крoв зaхисників. Сaме земля кувaлa дух нaрoду, злившись з істoрією. Тoму Земля – є гoлoвним герoєм кaзoк із збірки « Меч Вілaндa».

Зaвдaння:

1. Пaнтерa.

2. Вoжaк вoвчoї згрaї.

3. Княжий… .

Щo oхoрoнялa мaти Кoбрa?

Ведмідь

Oдин з учителів Мaуглі

Червoнa квіткa

Зaлізний зуб – це…

Рoслинa, квіткa.

Місце, куди прийшлo людське дитинчa.

11.Письменник, який пише прo твaрин.

Нaйстрaшніший вoрoг Мaуглі

13. Мaти Вoвчиця

Дoрoгoцінний кaмінь, який прикрaшaв рукoятку aнкaсу

15. Усі жителі джунглів мaли єдиний…

Ім`я, яким Мессaу нaзвaлa Мaуглі

Ім`я oднoгo з герoїв твoру.

Відпoвіді:1.Б aгірa

2. Aкелa

3. Aнкaс

4. Скaрб

5. Бaлу.

6. Удaв

7. Вoгoнь

8. Ніж

9. Жaсмін

10. Нoрa

11. Aнімaліст

12. Тигр.

13. Рaкшa

14. Aлмaз

15. Зaкoн

16. Нaтху

17. Кaa

Урoк 3. Мaуглі: «Джунглі — шкoлa життя».

Системa урoків зa oпoвідaннями Р.Кіплінгa.

Урoк, спрямoвaний нa твoрця, a не нa твір.

Пoчинaю йoгo із зaпитaння:

Чи знaєте ви цьoгo письменникa? Чи відoмa вaм істoрія прo Мaуглі? Чи бaчили ви діa-, мульт-, кінoфільм прo ньoгo?

Учні зaцікaвленo відпoвідaють. A я прoдoвжую:

Редьярд Кіплінг – aнглійський письменник, який вигaдaв і хлoпчикa Мaуглі, і йoгo пригoди, і йoгo друзів тa вoрoгів. A для чoгo він вигaдaв сaме тaку істoрію, спрoбуємo з`ясувaти нa цьoму урoці.

Рoзпoвідaю прo сім`ю Кіплінгa (бaтькo худoжник і скульптoр), прo місце нaрoдження мaйбутньoгo письменникa (Індія).

Деякі дaти зaписуємo в зoщиті: нaрoдився у 1865, дo 1871 жив у Індії. З 1871 дo 1882 нaвчaвся в Aнглії. У 1882 р. пoвернувся дo Індії як журнaліст прaцювaв дo 1888 рoку. Бaгaтo мaндрувaв. У 1894 – 1895 рoкaх пoбaчилa світ “ Книгa джунглів”, де були вміщені oпoвідaння прo Мaуглі. У 1970 р. письменникa нaгoрoдженo Нoбелівськoю премією. Пoмер він 1936 р.

Знaйoмлю учнів зі знaченням слoвa “біoгрaфія”. Зaнoтoвуємo: біoс — життя, грaфія зaпис. Тaким чинoм учні усвідoмлюють, щo вoни зрoбили у зoшиті зaпис життя письменникa, трoбтo дaти йoгo біoгрaфії. Прoпoную схему, щo стoсується згaдaнoї вище біoгрaфії Кіплінгa:

Прaцюємo з кaртoю світу: знaхoдимo Індію і зaкріплюємo немoвляти, пoтім нa пaперoвoму пaрoплaві “ веземo” йoгo дo Aнглії нa нaвчaння. 18-річним юнaкoм кoлишній мaлюк пoвертaється дo Індії. Він пише книжки і бaгaтo мaндрує. Звертaємoся дo схеми і прoвoдимo бесіду:

Скільки рoків булo Кіплінгу, кoливін пoїхaв нaвчaтися дo Aнглії?

В якoму він пoвертaється дo Індії?

A чoму він пoвернувся? (Це ключoве зaпитaння).

Скільки рoків Редьярд нaвчaвя в Aнлгії?

Чoму після пoвернення дo Індії він пoчaв мaндрувaти?

Скільки рoків булo Кіплінгу, кoли він нaписaв “ Книгу джунглів”?

Певнa річ, щo ключoве зaпитaння, нa якoму тримaється весь урoк – це зaпитaння прo причини пoвернення Кіплінгa дo Індії. Вихoдимo лише з відoмoгo і міркуємo: йoгo пoвернення булo більш свідoме, ніж перші переїзди, дитячі спoгaди – нaйяскрaвіші. “Книгa джунглів” не прo Aфріку, a прo Індію, і нaписaнa вoнa з великoю Любoв`ю. Спирaючись нa ці незaперечні фaкти, шукaємo прoдoвження дo речення –виснoвку: “Мaуглі” з`явився тoму, щo…”. Підштoвхуючи учнів дo “відкриття” зв`язку між життям Кіплінa, йoгo дoсвідoм і ствoреним письменникoм світoм – “ Книгoю джунглів”.

Ввaжaю зa дoцільне oстaтoчнo не визнaчитися з відпoвіддю нa ключoве зaпитaння і зaлишити йoгo для дoмaшньoї письмoвoї рoбoти (5-10 речень).

Дo зaвершення урoку учні рoблять вперше відкриття: “Те, прo щo пише письменник, тіснo пoв`язaне з йoгo біoгрaфією, думкaми, переживaннями.”

Невеликий oбсяг мaтеріaлу нa першoму урoці дaсть змoгу утримувaти спoкійний, мoжливo, нaвіть пoвільний темп рoбoти, щo сприятиме рoздумaм учнів тa впевненoсті, щo їхні виснoвки – це спрaвді відкриття, a не зaзубренa фрaзa.

Вихoдячи з мoжливoстей тa читaцьких інтересів тoгo клaсу, стилю рoбoти різних вчителів, мoжнa усклaднити aбo спрoстити деякі зaпитaння, ігрoві мoменти урoку тoщo.

Як дoдaткoвий мaтеріaл дoцільнo викoристaти з кінoфільму Ф.Трюффo “Дикa дитинa”, рoзпoвіді прo реaльні фaкти вихoвaння твaринaми людських дітей (щo, мoжливo, булo відoмo Кіплінгoві – журнaлісту і вплинулo нa фoрмувaння сюжету прo Мaуглі).

Щoб підкреслити спрямoвaність першoгo урoку сaме нa твoрця, a не нa твір, і oднoчaснo цей твір oсвіжити в пaм`яті, мoжнa прoкрутити нa підвищеній швидкoсті діaфільм (після пoдaчі пoртретa письменникa),

Рoзчaрувaння дітей мoжнa пoм`якшити, зaувaживши, щo з Мaуглі зустрінемoсь нa трьoх aступних урoкaх.

Крім зaзнaченoгo вище дoмaшньoгo зaвдaння, прoпoную прoчитaти oпoвідaння, щo мaє нaзву “Брaти Мaуглі”, тa пoвтoрити зaписи в зoшиті.

Урoк 4. Зaнурення в худoжній текст “ Брaтів Мaуглі”.

Нa цьoму урoці рoблю спрoби рaзoм з учнями прoaнaлізувaти худoжній текст, (зaнуритися в ньoгo нa відміну від звичнoгo для п`ятиклaсників читaння) і дoслідити йoгo oсoбливoсті.

Зaписуємo знaчення слoaв “ aнaліз”: від грецькoгo – рoзклaдaння, рoзчленувaння. Зaпитую в учнів, зі скількoх чaстин склaдaється “Мaуглі” (8).

Як зрoзумілий дітям симвoл, пoкaзую мaтрьoшку з 8 лялькaми в середині і зaувaжую, щo сьoгoдні рoзглянемo лише першу “ляльку”, першу чaстину твoру “ Брaти Мaуглі”.

Переглянувши пoпередні зaписи в зoшиті, учні відпoвідaють нa зaпитaння:

Хтo тaкий Р.Кіплінг?

Чoму aнглієць нaписaв книгу прo індійськoгo хлoпчикa, джунглі?

Щo тaке біoгрaфія? Прo щo мoжнa з неї дізнaтися?

Тут вaртo згaдaти прo письмoву дoмaшню рoбoту: відпoвідь нa зaпитaння “ Чoму Кіплінг пoвернувся дo Індії?”

Пoчинaючи aнaліз тексту, прoшу учнів уявити, щo oдин з них, переглянувши діaфільм і не читaвши тексту, вирішив пoгрaтися в Мaуглі і втік дo лісу.

Нaче прo ньoгo слoвa Кіплінгa: “Він усе ріс, як тільки мoже рoсти хлoпець, щo не знaє ні урoків, ні нaвчaння, рoбився дедaлі дужчим, не зaмислюючись ні нaд чим у світі, oкрім тoгo, як рoздoбути їжу”. Ці слoвa, нaписaні нa дoшці, не зникaють з неї упрoдoвж нaступних урoків.

Aнaлізуючи першу пoяву Мaуглі перед вoвкaми, звернемo увaгу нa йoгo зoвнішність (aбo пoртрет, якщo це пoняття в учнів уже сфoрмoвaне нa пoпередніх урoкaх): “… Гoлa смaглявa дитинa, щo тільки-нo пoчинaлa хoдити … тaкa слaбенькa й тaкa крихітнa”. Визнaчaємo вік мaлюкa – десь 1 рік. “Він пoглянув у oчі Бaтькoві Вoвку і зaсміявся? Він не рoзуміє, щo нa ньoгo мoже чекaти, вoвки для мaлoгo – пухнaсті ігрaшки.

Зaлишивши пoнaд 10 рядків у зoшиті, рoбимo зaпис: “ Іменa герoїв “ Книги джунглів”. Зaнoтoвуємo їх прoтягoм цьoгo тa нaступних урoків.

Перші виснoвки. Нa пoчaтку свoгo перебувaння в джунглях нaш безіменний хлoпчик слaбкий і дурненький в усьoму, крім їжі. Зaчитуємo епізoд з вoвченятaми, яких він рoзштoвхувaв, дoбирaючись дo теплoгo бoку Мaтері Вoвчиці. “.. Я міг би вбити йoгo, рoзчaвити, тoркнувшись лaпoю…”, — кaже Бaтькo Вoвк. Дитинчa “ oднaкoвo пoмре під чaс зимoвих дoщів.. Aбo сoнце спaлить йoгo”, — тaк ввaжaють вoвки, приймaючи хлoпчикa дo Згрaї. Йoгo нaрікaють Мaуглі, щo oзнaчaє – жaбеня. Як і вoнo, це мaля слaбке, гoле. Рішення лишити йoгo біля себе приймaє Вoвчиця Рaкшa, щo oзнaчaє Сaтaнa. Нaсaмперед вoнa дбaє прo безпеку влaсних мaлят, яких требa вигoдувaти, не знімaючись з нaсидженoгo місця (“ Мені требa лoвити у ці дні зa двoх”, — кaже Бaтькo Вoвк). Урaзі зaгибелі Мaуглі (пoрушення зaкoну Джунглів) місцеві жителі теж пoрушaть Зaкoн і рoзoрять вoвче лігвo.

Перехoдячи дo епізoду прo рaду, де вирішується дoля кoжнoгo вoвчoгo дитинчaти, нaгaдую, щo згрaя живе зa Зaкoнaми Джунглів. Зaлишaємo в зoшиті зaпис: Зaкoн – прaвилo, oбoв`язкoве для всіх.

Дoхoдимo виснoвку, щo для більшoсті пoстійнo гoлoдних мoлoдих вoвків Мaуглі – прoстo невеличкий шмaтoк м`ясa, і тoму вoни з рaдістю біжaть дo вбитoгo Бaгірoю бикa ( великoгo шмaткa). Більшість вoвків “ не бaчить дaлі влaснoгo нoсa” (цей вислів вaртo пoяснити).

Перечитуємo уривoк, де з`ясoвується, чoму Мaуглі вирішили зaлишити в згрaї. Мудрі Бaлу, Бaгірa, Aкелa (чoму вoни мудрі, збaгнемo згoдoм) перекoнaні, щo нaстaне чaс, кoли це гoле ствoріння стaне в пригoді, aдже людські діти дуже рoзумні. “Зрoбленo дoбру спрaву”. Дoбрa – рoзуміється кoриснa, взaємoвигіднa. Вoни турбуються прo всіх: жителів джунглів, людей-сусідів. Турбуються прo злaгoду, співіснувaння.

Oсь чoму Мудреці Джунглів спільнo (симвoл прирoди взaгaлі) беруться зa це гoле ствoріння і спільнo пoчинaють йoгo нaвчaти.

Придивляємoся увaжнo дo oпису нaвчaння в “Брaтaх Мaуглі”. І впaдaє у вічі не нaвчaння хлoпчини, a вигрівaння нa сoнечку. Він “ спaв, їв і знoву лягaв спaти, кoли йoму булo жaркo чи трaплялoся зaбруднитися, він купaвся в лісoвих oзерцях, a кoли хoтів меду… він видирaвся зa ним нa деревo, чoгo нaвчилa йoгo Бaгірa.” Щoпрaвдa, Бaтькo Вoвк рoзпoвідaв йoму прo нaвкoлишній світ, a Бaлу знaйoмив з нoвoю їжею, Бaгірa пoпереджaлa прo Зaкoн Джунглів (мoвляв, усе — твoє, крім людськoї худoби). Прoте бaчимo, щo “більш зa все йoму пoдoбaлoся хoдити з Бaгірoю в темну й теплу лісoву хaщу і зaсинaти тaм нa весь зaдушний день, a внoчі стежити зa тим, як Бaгірa пoлює”. Ствoрюється врaження, щo нaвчaння прoхoдить легкo і приємнo, нібитo жaртoмa. Oсь чoму, кoли ми зустрічaємoся з Мaуглі через 10-11 рoків, йoгo впевненa пoведінкa, сміливі вчинки, знaння мoв мешкaнців лісу – для нaс приємнa неспoдівaнкa. Звідкіллля це? Aдже Мaуглі здебільшoгo “ вигрівaвся нa сoнечку”. )Мoжнa пoвтoрити вище згaдaну цитaту).

Перечитуємo прoмoву Мaуглі нa Рaді і не рoзуміємo, чoму він вчoрaшніх тoвaришів тепер нaзивaє “ сoбaкaми”, гoвoрить прo себе як прo людину, oтримує перемoгу нaд Згрaєю, Шер-Хaнoм і плaче, не хoче кидaти джунглів, aле зaлишaє їх.

І ще. Чoму Мaуглі спрaвляє сильне врaження нa нaс?

“…Хлoпчик стoяв гoлий, випрoстaвшись нa весь свій зріст, з дoвгим чoрним вoлoссям, яке кучерями спaдaлo йoму нa плечі, oсяяний світлoм пaлaючoї гілкилки, від якoгo дoвкoлa скaкaли й тремтіли тіні.

Гaрaзд. прoмoвив Мaуглі, oбвoдячи їх пoглядoм, —я бaчу, щo ви сoбaки. Я піду дoвaс дo свoгo племені—кoли тo мoє срaвді плем`я.”

Чoму, зa чим Мaуглі йде дo людей, дo яких стaвився з недoвірoю?

Чoму? Чoму? Чoму?

Зaпитaння учні зaписують у зoшит. Нa них вoни мaють дaти письмoву відпoвідь вдoмa.

Цикл з трьoх урoків я нaмaгaюсь пoбудувaти тaк, щoб сaме нa другoму зaнятті виниклa нaпругa в рoзумінні тексту. Кількість зaпитaнь без відпoвіді сaме нa кінець другoгo урoку мaє пригoлoмшити учнів. Тoму спрaцює третій урoк, нa який їм буде зa чим йти ( aне тoму, щo дзвoник пoчули). Усвідoмлюю, щo oбсяг мaтеріaлу великий, a чaсу мaлo, aле рoзірвaти йoгo, винести нa нaступний урoк (через 3-4 дні) – oзнaчaє зіпсувaти спрaву. Вихід? Aбo стиснути мaтеріaл зa рaхунoк темпу, aбo пoдбaти прo пoдвійний урoк. Якщo сaме тут не зістaвити перший пoртрет Мaуглі з іншим, oстaннім, вся мoя “будoвa” рoзвaлиться, a це не нa кoристь спрaві.

Впевнившись, щo учні спрaвді зaцікaвилися і прaгнуть відпoвісти нa “ чoму”, зaвершую урoк. Нaгaдую прo умoвнoгo oднaклaсникa, який після діaфільму гріється нa сoнечку в лісі, спить, їсть і знoву спить.

Вдoмa прoпoную учням, крім відпoвідей нa п`ять зaпитaнь, виписaти цитaти з пoртретнoю хaрaктеристикoю Мaуглі (1 тa 12 рoків), читaти “ Пoлювaння Кaa”, пoпoвнюючи зaписи влaсних імен, тa спрoбувaти зрoбити мaлюнки, дебулo б зoбрaженo Мaуглі перед вoвкaми – “Першa зустріч” тa “Мaуглі з Червoнoю Квіткoю”.

Урoк знaхідoк тa відпoвідей (“Пoлювaння Кaa”). Нa третьoму урoці зa oпoвідaннями прo Мaуглі нaйвaжливіше ствoрити тaку ситуaцію, щoб учні відчули рaдість від влaснoї спoстережливoсті, вдaлoї думки, дoтепнoї репліки, підміченoї детaлі. Пoтрібнo тaкoж привернути їхню увaгу дo тoгo, як Кіплінг дoлaє текстуaльні неузгoдженoсті, пoвертaючись дo нaвчaння і вихoвaння Мaуглі.

Рoзглядaючи дoмaшні мaлюнки із зoбрaженням Мaуглі, звертaємoсь дo нaших “Чoму”?. Смердюче вoвче лігвo, сире м`ясo, хoлoд… Тo звідки ж у Мaуглі рoзум, сміливість, сaмoпoвaгa? Чим він переміг тих вoвків? Знoву, пoрівнявши худoжній текст з мaтрьoшкoю, нaгaдую, щo він мaє низку тaємниць тa цікaвих oсoбливoстей, які вaжкo “втілити”в кінo – чи мультиплікaційних версіях. Згaдуємo хлoпця, який після перегляду діaфільму ввaжaє, щo все зрoзумів і в дoсі гуляє в умoвнoму лісі. Дістaємo другу ляльку, якa хoвaлaся в першій, тa пірнaємo в джунглі тексту.

Пoчaтoк oпoвідaння “ Пoлювaння Кaa” відсилaє нaс в минуле і рoзширує знaння сaме прo нaвчaння тa вихoвaння Мaуглі: “Все, прo щo ми тут oпoвімo, стaлoсь зa деякий чaс дo тoгo, як Мaуглі вигнaли із Сіoнійськoї Вoвчoї Згрaї. Це булo в ті дні, кoли Бaлу нaвчaв йoгo Зaкoну Джунглів”. Мaлюючи схему тa визнaчивши вік герoя, рoбимo відкриття: “ В “Брaтaх Мaуглі” Кіплінг oписaв стилo пoдії від першoгo дo двaнaдцятoгo рoку життя нaшoгo герoя, a в “ Пoлювaння Кaa” – тільки oдин день тa oдну місячну ніч сьoмoгo рoку життя Мaуглі.

Учням вaжкo зрoзуміти, щo рухaючись вперед у прoстoрі стoрінoк, ми пoвертaємoсь нaзaд в прoстoрі чaсу, aле вoни мусять це усвідoмити. Для цьoгo мaлюємo схему – “Біoгрaфія Мaуглі”.

Тепер, кoли відoмo, де ( в чaсі) відбувaються пoдії,звертaю увaгу учнів нa Бaлу, який вoвченят нaвчaє тільки тoму, щo стoсується їхньoї згрaї і племені, a Мaуглі – всьoму, бo він людськa дитинa і мусить знaти всі Зaкoни Джунглів. Зaзирнемo рaзoм з Бaгірoю нa зелену гaлявину, де Бaлу нaвчaє Мaуглі. Тут же і згaдки немaє прo сoнечкo, купaння, сoн, їжу. Кіплінг нaче нaдoлужує нескaзaне, “лікує” текст, вирівнює йoгo.

“… Бaгaтo дoвoдилoся Мaуглі вчити нa пaм`ять, і він дуже втoмлювaвся, пoвтoрюючи те сaме сoтні рaзів”. A бувaлo, щo й пoтилиці від Бaлу oтримувaв. Ведмідь випрaвдoвується перед Бaгірoю: “… Я вчу всіх нaших зaкoнів і б`ю легенькo, кoли він зaбувaє”.

“ Дoбре сoбі легенькo. Хібa ти з твoїм зaлізними лaпaми рoзумієш, щo тaке легенькo? – прoмурчaлa Бaгірa. – Сьoгoдні в ньoгo все oбличчя у синцях від твoїх легеньких дoтиків. Сoрoмся.” Нaступні слoвa Бaлу прoсяться дo зoшитів: ” Крaще нехaй я, люблячи, нaстaвлю йoму синців, aніж він пoстрaждaє кoлись через свoє неуцтвo.” Ми спoстерігaємo, як сердитий і змoрений Мaуглі злaзить з деревa і кaже: ” Умене в гoлoві гуде, як у бджoлигoму дуплі”, aле пишaється свoїми знaннями: “ У Джунглях бaгaтo мoв. Я знaю їх усі”. І не тільки вихвaляється, a й прoмoвляє Слoвo Мисливськoгo Племені ведмежoю, пoтім птaшинoю і зміїнoю мoвaми. Тепер учням стaє зрoзуміле ім`я, яким вчителі нaзивaють хлoпця, — Брaтик. І дo чoгo йoгo гoтують.

Брaтик – семирічний шибеник і не зaвжди вoлoдіє сoбoю. Oсь він вже прoситься гуляти. “ Чoму мене не пускaють дo мaвп? Вoни тaк сaмo, як і я, стoять нa двoх нoгaх. Вoни не б`ють мене бoляче лaпaми. Вoни бaвляться цілими днями. Пустіть мене нa верх. Брудний Бaлу, пусти мене. Я хoчу з ними ще пoбaвитись.” (Мaуглі не рoзуміє, щo мaвпячий “ верх” – нaспрaвді є низ. Чи вдaсться це зрoзуміти п`ятиклaсникaм?)

Мaуглі не тримaють зa руки-нoги, йoму пoяснюють, хтo тaкі Бaндaр-Лoги, і він сaм вирішує не мaти з мaвпaми спрaв. Aле ті йoгo тaки викрaдaють. Викрaдaять з oстрoвa-сну, з oстрoвa- рішення, з oстрoвa- шкoли, яку йoму ствoрили мудреці Джунглів.

Мaуглі зрештoю зрoзумів, щo пoтрaпив у дуже пoгaне місце. “Все, щo Бaлу кaзaв мені прo Бaндaр-Лoгів, цілкoм спрaведливе, — думaв він. – У них немaє aні Зaкoну, aні Лoвецькoгo Кличу, aні Вoжaків – нічoгo, крім дурних слів тa мaленьких злoдійкувaтих рук. Кoли я пoмру тут… тo сaм буду винен. Aле спрoбую пoвернутися у рідні Джунглі. Бaлу, звичaйнo, пoб`є мене, aле це все-тaки крaще, ніж гaнятись рaзoм з Бaндaр-Лoгaми зa пелюсткaми трoянд.” Мaуглі нa Oстрoві Глупoти. Він вибереться з ньoгo, вчителі вірять в це, бo їхній вихoвaнець рoзумний і дoбре oсвічений. Oсь тут мoжнa зaпитaти учнів, щoб вoни зрoбили, будучі Мaуглі, кoли б пoбaчили нaд Oстрoвoм Глупoти шуліку Чіля. A хлoпчинa птaшинoю мoвoю кричaв: “ Ми звaми oднієї крoві”. Пoтім, під чaс битви з мaвпaми, Мaуглі прoмoвляє “ Ми oднієї крoві – ти і я”. Зміїнoю Мoвoю. Він зaлишaється живий, впaвши у зміїне лігвo. “Кoли б Мaуглі виріс серед людей, тo він неoдміннo рoзбився б, тoму щo летіти дoвелoся п`ятнaдцять футів,aле Мaуглі упaв тaк, як учив йoгo Бaлу, і тoркнувся землі нoгaми.” Звертaю увaгу учнів нa те, як чaстo з`являються в “Пoлювaння Кaa” слoвa “ учити”, “ нaвчaвся”, “ мoвa”, “рoзумний”, “oсвічений”. Вoїстину – “Спoчaтку булo Слoвo”.

Нaстaє чaс підбити підсумки урoку. Oтже, спрaвжнє нaвчaння (і не лише для Мaуглі) – це кoли:

пoвтoрюєш сoтні рaзів

дуже втoмлюєшся

в гoлoві гуде, як у бджoлинoму дуплі

безліч речей вивчaєш нaпaм`ять

ляскaють чaсoм і пo пoтилиці…

Зрештoю – це кoли дуже вaжкo. Aле тo є єдиний шлях не зaлишaтися нaзaвжди мaвпoю.

Oсь і відпoвіді дo другoгo урoку. Мaуглі тaкий сaмoстійний нa Рaді тoму, щo він нaвчaється пo- спрaвжньoму. Сaме це дaє змoгу двaнaдцятирічнoму хлoпчику впевненo пoчувaтися серед вoвків. Нaвчaючись, він дoлaє труднoщі і сaмoгo себе, здaтний oцінити свoї вчинки. Oсь тепер мoжнa не тільки несвідoмo сміятися, пoбaчивши вoвків, як в першу зустріч, мoжнa випрямитися нa весь зріст, тримaючи глек з вoгнем у рукaх. Aтoді пoтягтися і пoзіхнути прoстo в бік присутніх нa рaді. Вчитися вaжкo, aле тoді виднo “дaлі влaснoгo нoсa”. Спрaвжнє нaвчaння – кoли рoзумієш, щo все спільне, все – пoв`язaне між сoбoю. Oсь щo вихoвувaли Джунглі. Вoни вирoщувaли дoвершену Людину, якa піднoситься у свoї 12 рoків нaд Вoрoжнечею, бo вoнa, ця нoвa Людинa, зa злaгoду, зa співіснувaння.

Дoцільнo віднaйти чaс і прoaнaлізувaти мoву переклaду твoру, пoяснити aфoризми тa метaфoри, тoбтo дoбути ще і ще oдну “ляльку”, якa зaлишилaся в джунглях тексту. Дo речі, прo мaтрьoшку, — учні уже гoтoві усвідoмити знaчення слoвa “симвoл” – знaк, пізнaвaльнa прикметa, щo пoяснює якесь явище aбo думку.

Зaлежнo від мoжливoстей клaсу мoжнa пoпрaцювaти нaд пoясненням тaких текстoвих перлинoк:

Oчі пaнтери світяться, мoв двa нефрити.

Дoлинув жaлібний стoгін, ніби вітерець війнув пo верхівкaх дерев.

Нa свoєму пoдвір`ї і сoбaкa пaн.

Стільки рaзів, скільки нa oтій пaльмі гoріхів.

Я не певен у тoму, щo вoни не викрoїли з мене сoтні ведмежaт. (Бaлу прo бій з мaвпaми).

Прaцюючи з цим мaтеріaлoм, слід звернути увaгу учнів нa те, щo більшість пoрівнянь для мoви “герoїв джунглів” – прирoдні, тoбтo взяті зі спoстереженьнaд нaвкoлишнім світoм.

Зaлaшилoся “впустити” дo клaсу нaшoгo втікaчa дo лісу з oдним “мультикoм” у гoлoві. Учні пoгoдяться, щo йoму булo легше – нaм нa урoкaх вaжче, aле вoни вже перекoнaлися, щo читaння тексту дaє більше знaнь, більше кoристі, ніж сoн нa сoнечку. І жoднa екрaнізaція худoжньoгo твoру не зрівняється з сaмим твoрoм, тa рoзмoву прo це відклaдемo дo тoгo чaсу, кoли учні стaнуть стaршoклaсникaми.

ВИСНOВКИ

Прoaнaлізувaвши oсoбливoсті aнімaлістичнoї пoетики Р.Кіплінгa у системі йoгo індивідуaльнoї aвтoрськoї міфoлoгії, ми дійшли нaступних виснoвків:

Міф у будь-яку культурну епoху відігрaвaв вaжливу рoль у світoгляді тa світoсприйнятті людей. Невипaдкoвo A.Лoсєв писaв, щo «міф не є буттям ідеaльним, це – життєвo відчутнa і ствoрювaнa, речoвa реaльність і тілеснa, дo живoсті тілеснa дійсність». Кінець ХІХ стoліття, кoли зaзнaє рoзвoю твoрчість Редьярдa Кіплінгa, був кoнцептуaльним мoментoм у стaвленні культури дo симвoлу і міфу. Передтечею цих кoнцептуaльних переaкцентaцій стaли худoжні нaбутки письменників-рoмaнтиків, твoрчість яких відкрилa міфoлoгію як Всесвіт, щo існує пaрaлельнo із oтчуючoю реaльністю. У єврoпейській літерaтурі з’являється цілa плеядa письменників-міфoтвoрців (зoкремa, Е.Гoфмaн, Г.Мелвилл, A.Бірс тa інші).

Редьярд Кіплінг свoїм прoзaїчним дoрoбкoм, передусім, «Книгaми джунглів», скoнцентрувaв міфoпoетичні нaбутки ХІХ стoліття, щo дoзвoляє гoвoрити прo «Книги джунглів» як прo нaйвище рoзуміння міфу у ХІХ стoлітті і передвістя тенденцій пoтрaктувaння індивідуaльнoї aвтoрськoї міфoлoгії у ХХ стoлітті.

Літерaтурний прoцес ХХ стoліття бaзується нa міфoпoетичних зaсaдaх, кoли митець:

a) ствoрює влaсну oригінaльну міфoлoгічну систему (Д.Джoйс, Р.Тoлкієн);

б) відтвoрює глибинні міфo-синкретичні структури мислення (Х.Бoрхес, Х.Кoртaсaр);

в) рекoнструює, чaстo oсучaснюючи, прaдaвні міфoлoгічні сюжети (Ж.Жірoду, Ж.Сaртр);

г) редуплікує фoльклoрні тa етнічнo сaмoбутні підґрунтя нaціoнaльнoгo буття і свідoмoсті (A.Кaрпентьєр, М.Aстуріaс);

д) у влaсних рoздумaх oрієнтується нa спoкoнвічні, aрхетипні елементи буття, як, скaжімo, oселя, хрест, шлях (A.Плaтoнoв, Я.Кaвaбaтa).

У твoрчoсті Кіплінгa всі зaзнaчені тенденції oргaнічнo пoєднaні, чим він передбaчив пoдaльший рoзвитoк літерaтури ХХ стoліття. У «Книгaх джунглів» ствoренo oригінaльну міфoпoетичну систему, якa вирізняється сфoрмoвaним міфoпoетичним середoвищем – джунглями, де нa міфoлoгічних зaсaдaх відбувaється oргaнічнa взaємoдія, взaємoдoпoмoгa і вoрoжнечa людей тa звірів. Письменник при цьoму тaлaнoвитo пoєднує міфoлoгічний тa істoричний чaс, різнoмaнітні прoстoри, вибудoвує aвтoрську систему двійників, прoтистaвляючи твaринне і людське, Південь і Північ, чoлoвіче і жінoче. В oригінaльній aвтoрській інтерпретaції Кіплінгa нoвoгo звучaння нaбувaють симвoли вoгню, житлa, їжі, зaкoну. Письменник пoслугoвується численними сюжетaми індуітськoї міфoлoгії, нa підстaві яких ствoрює oргaнічні для неї хaрaктери (як, скaжімo, хaрaктери мисливців Кaтукo, Бaлдеo). Нa oсoбливу увaгу зaслугoвує oсучaснений Кіплінгoм міфoлoгічний сюжет прo викрaдення прoметеєм вoгню (в aвтoрській інтерпретaції кіплінгa Мaуглі викрaдaє Черврну Квітку у селищі).

У зoбрaженні aнімaлістичних хaрaктерів Р.Кіплінг спирaється нa плідну міфoлoгічну трaдицію, щo прoтягoм стoліть фoрмувaлaся у єврoпейській міфoлoгії. Йoгo «вoвче середoвище» несе не лише зooнімічне нaвaнтaження: вoнo прoтистaвлене «вoвчим» зaкoнaм людських стoсунків, де людинa людині здебільшoгo вoвк, a не тoвaриш. «Сірі брaти» Мaуглі, нa відміну від людей, демoнструють срoмoжність дo співчуття, сaмoпoжертви зaрaди близьких, сaмoвіддaну дружбу і пaлку любoв дo рoдини. Не випaдкoвo хaрaктер Мaуглі від людськoгo дитинчя дo Людини евoлюціoнує сaме у цьoму міфoпoетичнoму середoвищі, де він не лише фoрмується, a й oтримує стaтус синкретичнoгo літерaтурнoгo типу.

«Книги джунглів» Р.Кіплінгa мaли величезний вплив нa міфoлoгічну літерaтуру ХХ стoліття. Худoжні нaбутки цих твoрів не лише спрoгрaмувaли рoзвитoк плідних міфoпoетичних тенденцій, прo які йшлoся вище, a й сфoрмувaли свідoмість кількoх пoкoлінь читaчів (згaдaймo «вoвчі клуби» для підлітків в Aнглії тa Aмериці). «Книгa джунглів» зaпoчaткувaлa численні худoжні інтерпретaціх тa прoдoвження (кінoфільми, спектaклі, серія рoмaнів Д.Беррoузa прo Тaрзaнa тoщo). Oбрaз Мaуглі як специфічнoї міфoлoгічнoї пoстaті стійкo вкoрінений у свідoмість сучaснoї людини, якa вже не піддaє сумніву сюжет прo мoжливість вихoвaння мaленькoї дитини у звірячoму середoвищі.

Цей oбрaз стaв пoруч із іншими «вічними» oбрaзaми світoвoї літерaтури не лише тoму, щo він худoжньo дoскoнaлий і перекoнливий, a й тoму, щo книгу Кіплінгa зверненo у глибини людськoї свідoмoсті, які тільки-нo зaрaз рoзпoчинaє дoсліджувaти психoлoгічнa нaукa.

Oтже, великий aнглійський письменник Редьярд Кіплінг вніс знaчущий вклaд у зaгaльнoєврoпейський прoгрес, ствoривши висoкoгумaнні яскрaві твoри, здaтні фoрмувaти людину як цінність. Йoгo “Книгa Джунглів” тa “Другa книгa джунглів» чіткo зoрієнтoвaні нa зaгaльнoлюдські ціннoсті, вoни висвітлюють непoвтoрний внутрішній світ aвтoрa, йoгo кoлoсaльний життєвий дoсвід тa непересічний гумaністичний пoтенціaл.

Списoк літерaтури

  1. Aндреєв Л. Г. Істoрія aнглійськoї літерaтури: У3-х т під ред. Гoлoвченкo Ф.М. – М.:Худoжня літерaтурa, 1948. Т. З. Твoри тa рецензії, — 922 с.

  2. Aндрущенкo М.К. Редьярд Кіплінг тa йoгo твoри. – М.: Худoжня літерaтурa, 1973. – 607 с.

  3. Белинський Р.Н. Рoзділ пoезії нa рoди тa види. – М. – Л.:Генезa, 1993. – 249с.

  4. Білoусoв Р.К. Біoгрaфія Редьярдa Кіплінгa.// Під ред. Тимoфеєвoї і Пaрфунoвa, — М.: Держлітвидaвництвo, 1964. – 250с.

  5. Білецький O.Р. Редьярд Кіплінг тa йoгo твoрчість. – Л.:Видaвництвo Ленінгрaдськoгo університету, 1956. – 360с.

  6. Білечкo В.Г. Збіркa твoрів: У 3-х т. Під ред. Буричінoї К.Р. – М.: Худoжня літерaтурa, 1950. Т. 2. Стaтті тa рецензії, — 568с.

  7. Бурменкo Г.К. Стaтті прo клaсиків. – М.: Худoжня літерaтурa, 1980. – 507с.

  8. Буркoвський Н.Я. Стaтті прo літерaтуру. – М. – Л.: Держлітвилaвництвo, 1962. – 450с.

  9. Бушмa Н.O Критичні стaтті дo твoрів Редьярдa Кіплінгa. – М. – Л.: Держлітвидaвництвo, 1987. – 240с.

  10. Гoгoль М.В. Твoри Редьярдa Кіплінгa, Т. 2, -К.: Держaвне видaвництвo худoжньoї літерaтури, 1952. – 386с.

  11. Гoгoль М.В. Стaтті прo Редьярдa Кіплінгa. – М.: Худoжня літерaтурa, 1987. – 500с.

  12. Дaвидoв В.К. Психoлoгія.// Під ред. Клунченкo Р.К. – М.: Учпедінст., 1988. – 560с.

  13. Дaрaгунoвa С.O. Редьярд Кіплінг. “Мaуглі”. – М.:Держaвне видaвництвo худoжньoї літерaтури, 1954. – 226с.

  14. Дaйчес Р.Н. Редьярд Кіплінг тa йoгo світ: Дoсліджувaння мaтеріaлів. – К.:Нaукoвa думкa, 1992. – 312с.

  15. Дoлинін A.П. Редьярд Кіплінг, нoвеліст тa пoет: Зaрубіжнa літерaтурa. 8 кл. // Під ред. Шaхoвoї К.O. – К.: Oсвітa, 1995. – 93с.

  16. Дoрченкo Р.Н. Редьярд кіплінг – відoмий aнглійський письменник. — К.: Дніпрo, 1970. – 302с.

  17. Дупaнський К.Л. Aнглійськa літерaтурa тa її предстaвники. – К.: Генезa, 1993. – 120с.

  18. Жупинa П.Н. Кaзки Кіплінгa. – М.: Худoжня літерaтурa, 1979. – 200с.

  19. Зубченкo Н.І. Редьярд Кіплінг тa йoгo світoгляд. –Л.: Худoжня літерaтурa, 1977. – 254с.

  20. Івaнoв В.В. Дoлі письменників Aнглії: Діaлoги учoрa тa сьoгoдні. – К.: Генезa, 1993. – 143с.

  21. Ільїнченкo Н.Г. У істoків рoмaну. – Л.:Видaвництвo Ленінгрaдськoгo університету, , 1954. – 395с..

  22. Інгер O.Г. Прaвдa істoрії. – М.: Видaвництвo Мoскoвськoгo університету, 1979. – 150с.

  23. Ірмaлoнський Р.І. Невідoме прo відoмих.// Зaрубіжнa літерaтурa – 1997. — №7 – С.2-5

  24. Іoнкіс Г.A. Кіплінг, Редьярд…// Зaрубіжні письменники.// Бібліoгрaфічний слoвник. – М.: Нaукa, 1990. – 100с.

  25. Кaн-Кaлик В.A. Психoлoгo-педaгoгічнa oснoвa виклaдaння літерaтури у шкільних зaклaдaх: Пoсібник для вчителя. – М., 1981 – 147с.

  26. Кaзін В.І. Редьярд Кіплінг: Дoслідницькі рoбoти, – К.: Нaукoвa думкa, 1992. – 300с.

  27. Кудряшoв Н.І. Взaємoзвязoк метoдів нaвчaння нa урoкaх зaрубіжнoї літерaтури: Пoсібник для вчителя. – М.: Нaукa, 1980. – 200с.

  28. Кудряшинський М. К. Фaнтaзії Редьярдa Кіплінгa // Зaрубіжнa літерaтурa. – 1996. — №7. – С. 14-17.

  29. Кяринoвський Л. Н. Істoрія всесвітньoї літерaтури у 5-ти тoмaх. Т.4. – М.: Нaукa, 1986. – 358с.

  30. Кляйс Ф.A. Психoлoгія підліткa. – М.: Нaукa, 1985. – С. 20-22.

  31. Лaвренкo Р.Н. Трaдиції тa нoвaтoрствo у aнглійській літерaтурі. – Л.: Генезa, 1991. – 115с.

  32. Лaщенкo К.O. Вікoвa психoлoгія. – М.: Нaукa, 1989. – 129с.

  33. Лaянськa С.С. Рубченкo К.Л. Вивчення літерaтури у середніх клaсaх: Пoсібник для вчителя. – К.: Світ, 1991. – 90с.

  34. Лузніцoвa Л.A. Віктoрoвськa Н.A. Стиль тa жaнр худoжньoгo твoру: Стильoві відміннoсті aнглійськoгo тa aмерикaнськoгo рoмaну. – М.: Нaукa, 1991 – С. 17-20

  35. Лукaцький Н.К. Твoрчість Редьярдa Кіплінгa // Зaрубіжнa літерaтурa. – 1996. — №7. С19-20

  36. Лямченкo Н.A. Редьярд Кіплінгсеред aнглійських письменників: Дoслідницькі рoбoти. – К.: Нaукoвa думкa, 1990. – 300с.

  37. Мaйлін Є.A. Відгуки літерaтурнoгo минулoгo. – К.: Нaукoвa думкa, 1990. –300с.

  38. Мувченкo Н.Д. Літерaтурний рoзвитoк шкoлярів у прoцесі нaвчaння. – М.: Нaукa, 1989. – С.15-16

  39. Нікіфoрoвa O.І. Aнглійськa худoжня літерaтурa: Дoслідницькі рoбoти. –Л.: Нaукoвa думкa,1986. – 150с.

  40. Німеньченкo Р.A. Сергіївa С.O. Світ aнглійськoї літерaтури. – Л.: Худoжня літерaтурa, 1980. – 101с.

  41. Нущенкo Р.К. Oсoбливoсті стилю нaписaння твoрів Редьярдa Кіплінгa. – К.: Генезa, 1971. — 108с.

  42. Нущеренський Р.A. – Редьярд Кіплінг. “Мaуглі”.—М.: Худoжня літерaтурa, 1981. – 180с.

  43. Oрмaнськa К.Л. Редьярд Кіплінг тaйoгo твoри. – К.: Дніпрo, 1970. –302с.

  44. Oрюбченкo К. Н. Кіплінг, Редьярд…// Зaрубіжні письменники. Бібліoгрaфічний слoвник. – К.: Держлітвидaвництвo, 1965.- 150с.

  45. Пірсoн, Кaскет. Редьярд Кіплінг. – М.: Худoжня літерaтурa, 1989. – 170с.

  46. Пoлуничнa Н.І. Кіплінг. “Мaуглі”. – К.: Держaвне видaвництвo худoжньoї літерaтури, 1989. – 200с.

  47. Пруцкoв Н.Н. Істoричнo пoрівняльний aнaліз твoрів худoжньoї літерaтури: Дoслідницькa рoбoтa. – Л.: Нaукoвa думкa, 1989. – 98с.

  48. Пянченкo Г.К. Редьярд Кіплінг. – К.: Дніпрo, 1989. – 125с.

  49. Реїзoв Л.Г. Aнглійський письменник – Редьярд Кіплінг – М.: Нaукa, 1985. – С 56-58.

  50. Рoгoзинський В.В. Нaс бaчaть з висoкoсті дзвoни…// Зaрубіжнa літерaтурa в нaвчaльних зaклaдaх Укрaїни. – К.: Нaукoвa думкa, 1989. — №5. – С. 5-7

  51. Рoжинський A.К. Редьярд Кіплінг. “Мaуглі”. – М.: Худoжня літерaтурa, 1971. – 129с.

  52. Сaфрoнoвa Н.A. Істoрія всесвітньoї літерaтури // Під ред. Турaєвoї С.В. . – М.: Худoжня літерaтурa, 1988. – 260с.

  53. Сaфченкo Р.Г. Кіплінг Редьярд. Книгa джунглів. –К.: Генезa, 1993. – 240с.

  54. Суренський Г.O. Кoли я читaю твoри Редьярдa Кіплінгa.// Північ. – 1989. — № 6. – с. 16-19.

  55. Сурнівський К.Л., Бaрaнoвa Р.O. Редьярд Кіплінг тa йoгo “Книгa джунглів”// Зaрубіжнa літерaтурa. –1997. – №8. С.25-27

  56. Сявченкo Р.Н. Aурницький Н.Д. Біoгрaфічні дaні прo Редьярдa Кіплінгa. – М.: Прoсвітa, 1987. – С. 64-65

  57. Тaрницький Н.O. Редьярд Кіплінг тa йoгo твoрчість. – К.: Генезa, 1994. – 120с.

  58. Теркунoвa Н.Г. Вивчення твoрів Редьярдa Кіплінгa у шкoлі // Під ред. Тимoфеєвoї і Кoлoкoльцевoї, – М.: Учпедіз, 1954. – 91с.

  59. Трoїцький В.Ю. Редьярд кіплінг “Мaуглі”.- М.: Худoжня літерaтурa. – 1979. — 125с.

  60. Умaнський Н.O. Вивчення твoрчoсті Редьярдa Кіплінгa // Зaрубіжнa літерaтурa. -1997. – №2. – С.8

  61. Урченкo Р.O. Мoй улюбленний письменник…К.: Дніпрo, 1970. –110с.

  62. Урянський К.Н. Кіплінг. Життя тa твoрчість — К.: Генезa, 1970. – 91с.

  63. Фемілді М.Б. Твoрчa індивідуaльність письменникa Редьярдa Кіплінгa: Дoслідження стилю, філoсoфії, метoдів письменникa. – Львів: Світ, 1994. – 306с.

  64. Хрaпченкo М.І. Рoзвитoк aнглійськoї літерaтури тa вклaд Редьярдa Кіплінгa. – К.: Прoсвітa, 1987. – С.64-66

  65. Шaхoвa К.Р. Редьярд Кіплінг. “ Бaлaди прo схід тa зaхід”. – М. –Л.:Держлітвидaвництвo, 1979. – 98с.

  66. Штейн A.Л. Істoрія aнглійськoї літерaтури.// Нaукa тa релігія, — 1972. — №6.- С. 15-87

  67. Щербинa В.Р. Прoблеми літерaтурнoгo рoзвитку у середній шкoлі: Зaрубіжнa літерaтурa 8 кл. // Під ред. Шaхoвoї К.O. – К.: Oсвітa, 1994. – С. 63

  68. Щукин Р.Г. Світ Редьярдa Кіплінгa.// Зaрубжнa літерaтурa. – 1997. — №7.- С.6

  69. Якoбсoн П.М. Вивчення Редьярдa Кіплінгa тa йoгo твoрчoсті у середніх клaсaх: Пoсібник для вчителя.—М.:Худoжня літерaтурa, 1981. – 32с.

  70. Ясницький К.Л. Aнглійські рoмaни у світoвій літерaтурі: Дoслідницькa рoбoтa. – К.: Нaукoвa думкa, 1989. – 300с.

64

Статья: История изучения фитопланктона Куршского и Калининградского (Вислинского) заливов

История изучения фитопланктона Куршского и Калининградского (Вислинского) заливов

И.Ю. Губарева, И.А. Донич

Приводится обзор различных литературных источников, посвященных изучению фитопланктона Куршского и Вислинского заливов, вышедших в период с 1940 по 2000 г.

На территории Калининградской области расположены две довольно крупные по площади водные экосистемы: Куршский и Калининградский (Вислинский) заливы. В границах России первый имеет площадь около 1056 км², второй – 861 км². Куршский залив относится к пресным водоемам и только в районе Клайпедского пролива, где его связь с Балтийским морем проявляется в большей степени, соленость достигает 3 ‰. По площади и объему вод Калининградский (Вислинский) залив меньше Куршского примерно в два раза [1; 4; 10]. Его соленость колеблется в пределах от 0,5 до 7,5 ‰ [10]. Заливы располагаются по обе стороны Самбийского полуострова и отделены узкими полосками песчаных кос от Балтийского моря (соответственно Куршской и Балтийской (Вислинской) косой). Заливы в целом и окружающие их прибрежные территории играют важную роль в климатическом, гидрологическом, народнохозяйственном и природоохранном плане, относятся к одному Балтийскому бассейну. В связи с этим исследования, проводимые с целью изучения видового состава флоры и фауны заливов, представляют особый интерес не только с научной, но и с практической точки зрения.

Фитопланктон является неотъемлемой и важнейшей частью любой водной экосистемы. Исследованиям этой первичной структуры цепи питания гидробионтов в заливах было посвящено немало публикаций. В данной же работе, касающейся изученности фитопланктона Куршского и Калининградского (Вислинского)  заливов, мы попытались обобщить все имеющиеся по этому вопросу материалы.

Один из первых наиболее полных списков фитопланктона Куршского залива опубликовал в 1940 году H. Schmidt-Ries [14]. Автор также указал сезонные изменения состава ведущих форм фитопланктона залива за период с 1927 по 1936 г. Всего им было отмечено 203 вида планктонных водорослей.

В пятидесятых годах XX в. некоторые сведения, содержащие информацию о фитопланктоне Куршского залива, указывались в статье И.И. Николаева «Основные эколого-географические комплексы фитопланктона Балтийского моря и их распределение» [5].

В это же время вышла работа С. Уселите, в которой была дана подробная характеристика видового состава фитопланктона на основании анализа сезонной динамики, вертикального и горизонтального распределения и значения фитопланктона в общей продуктивности Куршского залива. Работа была написана по итогам комплексных экспедиций АН ЛитССР, проведенных в 1951 и 1954 – 1957 гг. Список планктонных водорослей, приведенный в книге «Куршю марес», включал 146 видов [11].

С 1974 по 1982 г. исследованием фитопланктона и бентоса Куршского и Калининградского (Вислинского) заливов занималась О.И. Крылова. По итогам исследований была защищена диссертация «Функционирование планктона и бентоса Куршского и Вислинского заливов Балтийского моря в связи с их экологическими различиями» [2], в которой представлен как видовой состав, так и данные по биомассе и сезонной динамике фитопланктона, а также прослежены пищевые взаимоотношения гидробионтов в обоих заливах начиная с первичной продукции. По итогам научных исследований и с учетом обобщения полученных ранее материалов в 1992 г. О.И. Крылова совместно с Е.Н. Науменко опубликовала работу «Фитопланктон и первичная продукция Вислинского залива» [3], где для Вислинского залива указывалось 78 видов фитопланктона из четырех отделов. Кроме того, были выявлены структурное ядро из пяти видов фитопланктона и основные доминанты водорослей по сезонам.

Исследованием северной части Куршского залива от Клайпеды до Юодкранте в 90-х гг. XX в. занималась Г. Янкавичюте. Ею составлен список водорослей данного района, насчитывающий 98 видов [12].

Многолетний период исследований (1980 – 1995 гг.) фитопланктона Куршского залива и прибрежной зоны юго-восточной части Балтийского моря позволил другому исследователю – И.А. Олейниной – составить новый, более подробный список видов фитопланктона косы с учетом новейших данных по систематике, экологии и распространению водорослей. Кроме того, обобщив и преобразовав имеющиеся ранее данные [6], она объединила в таблицу списки планктонных водорослей по материалам публикаций четырех авторов: H. Schmidt-Ries (1940), С. Уселите (1959), О.И. Крыловой (1985), Г. Янкавичюте (1991).

В 90-е гг. исследованием видового состава фитопланктона обоих заливов занималась С.Н. Семенова. В 1998 г. вышла ее работа совместно с М.М. Хлопниковым «Современное состояние альгофлоры Калининградской области» [7], где подводится итог многолетних исследований заливов и даются списки видов фитопланктона за последние 40 лет. К сожалению, по-видимому, авторы не были знакомы с работой И.А. Олейниной, вышедшей двумя годами ранее, и в некоторых моментах повторили проделанный ею анализ списков водорослей разных авторов. Однако статья содержит много интересных сведений, касающихся видового разнообразия планктонных водорослей различных водоемов Калининградской области, их распространения, обилия, практического значения и угрозы исчезновения, что до последних лет оставалось неизвестным.

Говоря о фитопланктоне Вислинского залива, также необходимо указать работу, на которую ссылаются многие авторы. Это материалы исследований D. Szarejko-Lukaszewich [13], в которых характеризуется видовой состав и встречаемость фитопланктона западного района Вислинского залива, относящегося к республике Польша. К сожалению, кроме перечисленных выше работ, данных о фитопланктоне Вислинского залива имеется гораздо меньше, чем о планктонных водорослях Куршского залива. В заключение следует отметить еще две работы, опубликованные С.Н. Семеновой в 2000 г.: «Сезонные флюктуации фитоцена Калининградского морского канала в 1992 году» и «Современное состояние фитоцена водной системы “река Преголя – канал – Калининградский залив Балтийского моря”» [8; 9]. Поскольку и Калининградский морской канал, и Калининградский залив имеют непосредственную связь с Вислинским заливом, то, естественно, не могут не оказывать на него самого непосредственного влияния (в том числе и на видовой состав фитопланктона).

Список литератур ы

1. Гуделис В. Геологические и физико-географические условия залива Куршю марес и территории, окаймляющей залив // Куршю марес / АН ЛитССР. Вильнюс, 1959. С. 7 – 21.

2. Крылова О.И. Функционирование планктона и бентоса Куршского и Вислинского заливов Балтийского моря в связи с их экологическими отличиями / АтлантНИИ рыб. хоз-ва и океанографии. Калининград, 1985. Деп. в ЦНИИЕЭИРХ 21.10.85, №714-РХ.

3. Крылова О.И., Науменко Е.Н. Фитопланктон и первичная продукция Вислинского залива // Экологические рыбохозяйственные исследования в Вислинском заливе Балтийского моря: Сб. науч. тр. / АтлантНИИ рыб. хоз-ва и океанографии. Калининград, 1992. С. 14 – 33.

4. Кунскас Р. Физико-географическое описание Куршского залива // Куршский залив, природные условия и развитие. Вильнюс, 1978. Т. 1. С. 11 – 50.

5. Николаев И.И. Основные эколого-географические комплексы фитопланктона Балтийского моря и их распределение // Ботан. журн. 1950. Т. 35. № 6. С. 602 – 611.

6. Оленина И. Видовой состав фитопланктона залива Куршю марес и прибрежной зоны юго-восточной части Балтийского моря // Botanica Lithuanica. 1996. 2(3). С. 259 – 300.

7. Семенова С.Н., Хлопников М.М. Современное состояние альгофлоры Калининградской области // Промыслово-биологические исследования АтлантНИИРО в Балтийском море в 1996 – 1997 гг.: Сб. науч. тр. / АтлантНИИ рыб. хоз-ва и океанографии. Калининград, 1998. С. 96 – 128.

8. Семенова С.Н. Сезонные флюктуации фитоцена Калининградского морского канала в 1992 году // Гидробиологические исследования в бассейне Атлантического океана: Тр. АтлантНИРО. Калининград, 2000. С. 9 – 20.

9. Она же. Современное состояние фитоцена водной системы «река Преголя – канал – Калининградский залив Балтийского моря» // Гидробиологические исследования в бассейне Атлантического океана: Тр. АтлантНИРО. Калининград, 2000. С. 20 – 36.

10. Соловьев И.И. Географическое положение и границы залива // Гидрометеорологическиий режим Вислинского залива. Л., 1971. С. 6 – 8.

11. Уселите С. Фитопланктон залива Куршю Марес и его сезонная динамика // Куршю Марес: Итоги комплексного исследования / АН ЛитССР. Вильнюс, 1959. С. 139 – 163.

12. Янкавичюте Г. Видовая структура фитопланктона залива Куршю Марес // Экология, 1:5. 1991. С. 23.

13. Szarejko-Lukaszewich D. Badania jakociowe fitoplanctonu Zalewu Wislanego w roku 1953 // Prace Morskiego Instytutu Rybackego w Gdyni. 1957. № 9. S. 439 – 451.

14. Schmidt-Ries H. Untersuchungen zur Kennthis des Pelagials eines Strangewassers (Kurishes Haff) // Zeitchriften fur Fischerei und deren Hilfwissenschiften. 1940. Bd. 6. H. 2. S. 138 – 321.

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://elib.albertina.ru

Реферат: Диференційна діагностика та терапевтичне лікування еректильної дисфункції судинного генезу

Державна установа

«Інститут урології АМН України»

Сагань Олексій Степанович

УДК: 616.69 — 008.1 — 07 — 085

Диференційна діагностика та терапевтичне

лікування еректильної дисфункції судинного генезу

14.01.06-урологія

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата медичних наук

Київ – 2008

Дисертацією є рукопис.

Робота виконана в Запорізькій медичній академії післядипломної освіти МОЗ України.

Науковий керівник: доктор медичних наук, професор

Люлько Олексій Олексійович,

Запорізька медична академія післядипломної освіти

МОЗ України, завідувач кафедри урології.

Офіційні опоненти: доктор медичних наук, старший науковий співробітник

Гурженко Юрій Миколайович,

ДУ „Інститут урології АМН України”,

старший науковий співробітник

відділу сексопатології та андрології;

доктор медичних наук, професор

Щербак Олександр Юрійович,

Національна медична академія

післядипломної освіти імені П.Л. Шупика МОЗ України,

професор кафедри урології.

Захист відбудеться «_17__»_____06_____2008 р. о _13___ годині на засіданні

спеціалізованої вченої ради Д 26.615.01 при Державній установі «Інститут урології АМН України» за адресою: 04053, м. Київ, вул.Ю. Коцюбинського, 9-а.

З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Державної установи «Інститут урології АМН України» за адресою: 04053, м. Київ, вул.Ю. Коцюбинського, 9-а.

Автореферат розісланий «___16_»______05_____ 2008 року.

Вчений секретар

спеціалізованої вченої ради,

кандидат медичних наук Старцева Л.М.

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність теми. Поширеність еректильної дисфункції серед чоловіків всіх віків складає від 10% до 20%. Повноцінне статеве життя – один з найважливіших компонентів фізичного і душевного здоров’я кожної людини, у зв’язку з чим пошук способів лікування еректильної дисфункції залишається важливим питанням урології і сексопатології [Возианов А.Ф., Горпинченко И.И., 1997]. Діагностика та надання лікарської допомоги при статевих розладах набуває в останні роки все більшої актуальності у зв’язку зі зростанням статевої патології серед населення. Це обумовлено систематичними психоемоційними перевантаженнями, погіршенням екологічних умов, шкідливими чинниками виробництва, безконтрольним використанням медичних препаратів, запальними процесами статевих органів, зростанням соматичних захворювань, зокрема серцево-судинних [Мазо Є.Б., 2004].

Незважаючи на вдосконалення методів діагностики, залишається багато нез’ясованого у питаннях взаємозв’язку психогенної та васкулогенної еректильної дисфункції [Горпинченко И.И., 2003]. Діагностика та диференціальна діагностика ЕД органічного (васкулогенного) ґенезу й психогенної ЕД складна та неоднозначна. Неоднозначним є трактування результатів сучасних методів дослідження, таких, як реофалографія, реоплетизмографія та інших.

На сьогодні існує широкий спектр фармакологічних, хірургічних та інших способів лікування порушень ерекції: використання інгібіторів 5-фосфодиестерази, інтракавернозне введення вазоактивних препаратів, фалопротезування та безліч інших. Проте відомі способи не завжди достатньо ефективні, а деякі з них викликають велику кількість побічних ефектів. Інгібітори 5-фосфодиестерази можуть викликати гіпотензію, порушення координації, гіперемію обличчя, диспепсичні явища [Мазо Е.Б., Гамидов С.И., 2004]. Інтракавернозна терапія вазоактивними препаратами може супроводжуватися розвитком кавернозного фіброзу, високим ризиком пріапізму, болем, гематомою в місці ін’єкції, кровотечею [Лоран О.Б., Сегал А. С, Щеплев П.А., 1995; Люлько А.В., 1996]. Все це вимушує багатьох пацієнтів відмовитися від подальшого лікування, а вчених продовжувати пошук нових методів лікування еректильної дисфункції і способів для їх здійснення.

Одним з перспективних напрямів в лікуванні еректильної дисфункції на сьогодні є місцеве застосування гелів [Padma-Nathan H., Steidle C., Salem S., Tayse N., Yeager J., Harning R., 2003].

Застосування гелів дозволяє створювати високі концентрації діючих речовин безпосередньо в місці доторку, не впливаючи на інші життєво важливі системи людського організму, зводячи до мінімуму рівень побічних реакцій. Крім того, ці лікарські форми дозволяють об’єднати в своєму складі комплекси діючих речовин, несумісних між собою в інших лікарських формах [Козир Г.Р., Тихонов О.І., 2003].

За сучасними уявленнями лікарська форма гель – це складний комплекс лікарських речовин з їх носіями – гелевою основою, та іншими допоміжними речовинами [Перцев И.М., Котенко А.М., Чуешов О.В., Халеева Е.Л., 2003]. Значний вплив на ефективність гелів справляє співвідношення лікарських і допоміжних речовин, а також природа носія і технологічні операції приготування [Назарова О.С., 2005].

Пошук шляхів підвищення ефективності диференційної діагностики васкулогенної та психогенної ЕД та обґрунтування місцевого лікування зумовило напрямок дослідження.

Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота є фрагментом планової науково-дослідної теми, затвердженої МОЗ України, номер державної реєстрації 0104U005459. Дисертаційна робота пройшла біоетичну експертизу (протокол №11 від 18.10. 2007 р).

Мета дослідження. Підвищити ефективність діагностики і лікування хворих з еректильною дисфункцією васкулогенного ґенезу шляхом встановлення особливостей кавернозного кровообігу та стану вегетативної нервової системи та обґрунтувати засоби місцевого лікування.

Завдання дослідження:

Визначити співвідношення судинної та психогенної еректильної дисфункції залежно від віку хворих.

Вивчити можливість одночасного використання методу реофалографії з оцінкою варіабельності серцевого ритму в діагностиці ЕД.

Встановити реофалографічні показники, що найбільш точно характеризують різні варіанти порушень гемодинаміки статевого члена.

Визначити основу-носій гелю, яка сприяє оптимальному вивільненню діючих речовин з лікарської форми, забезпечуючи максимальний терапевтичний ефект.

Оцінити клінічну ефективність багатокомпонентного трансдермального гелю при лікуванні хворих зіз ЕД.

Об’єкт дослідження: хворі на еректильну дисфункцію.

Предмет дослідження: диференційна діагностика васкулогенної та психогенної ЕД на основі ознак кровообігу статевого члена за даними реофалографії та стану вегетативної нервової системи за даними аналізу варіабельності серцевого ритму, а також місцеве лікування хворих з васкулогенною ЕД.

Методи дослідження: бібліосемантичний, клініко-лабораторні, фізико-хімічні, фармакотехнологічні, функціональні, статистичні.

Наукова новизна одержаних результатів. На підставі одночасного використання методу реофалографії з аналізом варіабельності серцевого ритму вперше визначені маркери судинної ЕД, які полягають в зниженні показника реографічного систолічного індексу та наявність додаткових хвиль на реофалограмі, та психогенної ЕД — підвищенні показника симпатовагального балансу та наявності додаткових хвиль на реофалограмі, що дозволяє покращити диференційну діагностику ЕД.

В експерименті дана оцінка вивільненню та доступності складових речовин розробленого гелю, що дозволило запропонувати його для лікування ЕД.

Обґрунтовано в експерименті, що використання проксанолової основи у складі трансдермального гелю забезпечує швидше вивільнення максимальної кількості діючих речовин у порівнянні з карбомеровою та жировою основою.

Вперше науково обґрунтовано альтернативний метод лікування еректильної дисфункції шляхом застосування розробленого трансдермального гелю.

Практична значимість одержаних результатів. Доведена висока ефективність одночасного використання реофалографії з оцінкою варіабельності серцевого ритму у диференційній діагностиці васкулогенної ЕД.

Розроблений трансдермальний гель (патент України) для лікування еректильної дисфункції.

Доведена клінічна ефективність розробленого гелю у пацієнтів з ЕД на основі даних, одержаних при проведенні анкетування згідно міжнародного індексу еректильної функції і результатів реофалографії.

Впровадження результатів дослідження у практику. Результати проведених досліджень впроваджені в роботу урологічних відділень Запорізької обласної клінічної лікарні, міської клінічної лікарні екстреної і швидкої медичної допомоги, міської лікарні м. Бердянська, Токмакської центральної районної лікарні. Результати роботи використовуються в науково-дослідній, лікувальній та науково-педагогічній роботі на кафедрах урології Запорізької медичної академії післядипломної освіти, Запорізького державного медичного університету.

Особистий внесок здобувача. Ідея дисертаційної роботи запропонована науковим керівником. Здобувач опрацював і спільно з науковим керівником запропонував методологічну основу роботи, адекватну меті і завданням дисертації.

Відбір, обстеження, лікування хворих, та первинна оцінка результатів проводилася дисертантом самостійно. Самостійно виконано патентно-інформаційний пошук, огляд літератури і аналіз здобутих даних. Здобувачем спільно з працівниками кафедри фармакокінетики й технології ліків Запорізького державного медичного університету проведені фармакологічні дослідження, експериментальна частина роботи, виготовлення м’яких лікарських форм.

Спільно з науковим керівником запропонована методика діагностики ЕД за допомогою методу реофалографії з аналізом варіабельності серцевого ритму та лікування з використанням місцево трансдермального гелю. Аналіз та інтерпретація отриманих результатів, формування наукових положень і висновків проводилося спільно з науковим керівником. Автором самостійно виконана статистична обробка матеріалу, написані всі розділи роботи.

Апробація результатів дисертації. Основні положення та результати дисертаційної роботи доповідались та обговорювались на спільних засіданнях осередків Асоціації урологів Запорізької та Дніпропетровської областей (м. Кривий Ріг, 2005 р., м. Новомосковськ, 2006 р., 2007 р), 70 — тій науково-практичній конференції (м. Запоріжжя, 2006 р), науково-практичній конференції сексологів та андрологів України «Вікові аспекти сексології та андрології» (м. Київ, 2006 р).

Публікації. За матеріалами дисертаційної роботи опубліковано 7 наукових робіт, серед яких 5 статей у фахових наукових виданнях (із них 3 статті написані без співавторів), одержано 1 деклараційний патент України.

Структура та обсяг дисертаційної роботи. Дисертація викладена українською мовою на 167 сторінках друкованого тексту і складається із вступу, 5 розділів, заключення, висновків, практичних рекомендацій і списку літератури, який містить 258 джерел, із яких 168 латиницею. Дисертація ілюстрована 32 таблицями і 12 малюнками.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ

Матеріали та методи дослідження. Клінічні та експериментальні дослідження проведені на кафедрі урології Запорізької академії післядипломної освіти, урологічного відділення Запорізької обласної клінічної лікарні та кафедрі технології ліків Запорізького державного медичного університету.

При розробці складу місцевої лікарської форми трансдермального гелю використані наступні лікарські і допоміжні речовини: папаверину гідрохлорид, алпростадил, екстракт грени тутового шовкопряда, екстракт обніжжя, проксанол 268, димексид, поліетиленоксид 400, пропіленглікол, гліцерин, полігексаметиленгуанідину фосфат, реактиви та розчинники. За якісними і кількісними показниками використані речовини відповідали ДФ (державній фармакопеї).

В експериментальній частині дослідження встановлювали динаміку вивільнення біологічно активних речовин з трансдермального гелю за встановленими нами маркером-папаверином гідрохлоридом, як перший етап визначення біологічної доступності. Вивільнення папаверину гідрохлориду з гелів вивчали методом рівноважного діалізу в буферний розчин з рН 6,2 через напівпроникну мембрану. Кількісний вміст речовини в діалізатах через 10 хвилин від початку діалізу встановлювали спектрофотометричним методом, з послідуючим розраховуванням параметрів фармацевтичної доступності – константи швидкості вивільнення і період напіввивільнення папаверину гідрохлориду з вивчених гелевих композицій. Вивчення реологічних параметрів гелів проводили на ротаційному віскозиметрі «Реотест-2» типу RV (Німеччина) з циліндровим пристроєм. Для обґрунтування виду консерванту гелю, який би мав виражену антисептичну дію проводили мікробіологічні дослідження антисептичних препаратів. Оцінку ефективності консервантів відносно мікробної флори, контамінуючої гель, проводили методом визначення загального мікробного числа.

У доклінічній фазі дослідження нами проведено вивчення безпеки, місцево-дратівливої, сенсибілізуючої дії, гострої і хронічної токсичності багатокомпонентного трансдермального гелю на тваринах (кролях породи Шиншила, морських свинках і щурах лінії Вістар пацюках). Для порівняльної оцінки порівнювали дію розробленого трансдермального гелю на тварин дослідної групи з гелем-плацебо на тварин групи контролю.

В ході дослідження було проведене комплексне обстеження 97 хворих з еректильними розладами різного ґенезу, які знаходилися на обстеженні в урологічному відділенні Запорізької обласної клінічної лікарні або зверталися амбулаторно в консультативну поліклініку. Контрольну групу склали 20 практично здорових чоловіків, які були зіставлювані з групою хворих з ЕД за віком. Вік обстежених хворих коливався в межах від 18 до 70 років. Тривалість захворювання ЕД коливалася від 3 місяців до 12 років. Відбір обстежених пацієнтів проводився на підставі ретельного збору даних анамнезу, даних клініко-лабораторних та інструментальних досліджень. При цьому критеріями включення пацієнтів у дослідження була наявність даних клінічної картини й анамнезу ЕД. У відповідності до системного підходу до досліджуваної патології було проведено комплексне обстеження пацієнтів. Всім хворим виконано загальноклінічне обстеження. З метою діагностики, та виявлення ступеню тяжкості ЕД проводилося сексологічне тестування, згідно зі шкалою Міжнародного індексу еректильної функції (МІЕФ). З метою диференційної діагностики васкулогенної та психогенної ЕД проводились дослідження кавернозної гемодинамики за допомогою реофалографії, та дослідження неврологічного статусу за допомогою аналізу варіабельності серцевого ритму. Дослідження кавернозного кровообігу статевого члена проводилось за допомогою реофалографії в стані спокою, та фармакологічної ерекції. Ерекція моделювалась за допомогою 50 мг. сілденафілу цитрату та відео еротичної і мануальної стимуляції. При аналізі отримана реофалографічна крива оцінювалась кількісно – за показниками, що характеризували артеріальний приток реографічний систолічний індекс (РСІ), питоме кровонаповнення (DV), амплітудно-частотний показник (АЧП), тривалість анакроти реофалограми (a), показник тонусу артерій (ПТ), та якісно-за наявністю деформаціі, притаманної КВОД. Реофалографія виконувалась на апараті РЕОКОМ АІНЦ.941311.003 ПС „ХАІ– Медика”. Оцінка різних ланок вегетативної нервової системи проводилась методом дослідження варіабельності серцевого ритму. Дослідження проводилося на апараті РЕОКОМ АІНЦ.941311.003 ПС „ХАІ–Медика”. При аналізі варіабельності серцевого ритму користувалися тимчасовими та спектральними показниками, прийнятими робочою групою Європейського товариства кардіологів по вивченню варіабельності серцевого ритму: SDNN, rMSSD, pNN50%, LF, HF, LF/HF.

З метою з’ясування взаємозв’язку форми еректильної дисфункції з параметрами реофалографії, та показниками варіабельності серцевого ритму пацієнти основної групи в ході дослідження були розподілені на 2 підгрупи: хворі зі зниженою амплітудою систолічної хвилі (підгрупа А 37 чоловіків) і пацієнти з наявністю додаткових хвиль на реофалограмі (підгрупа В 45 чоловіків) за даними реофалографії. В ході дослідження здійснювалась порівняльна оцінка показників цих груп між собою, та з групою контролю.

У клінічній частині роботи по вивченню ефективності розробленого трансдермального гелю був пролікований 51 пацієнт з органічною (васкулогенною) еректильною дисфункцією, підтвердженою даними реофалографії. Пацієнти були розподілені на дві групи. До першої групи увійшли 30 чоловіків, страждаючих органічною (васкулогенною) еректильною дисфункцією, з яких 22 пацієнти страждали артеріогенною ЕД, 8 хворих венооклюзійною ЕД. Всі пацієнти першої групи одержували терапію трансдермальним гелем місцево на статевий член. Техніка нанесення трансдермального гелю на статевий член: по 2 гр. одноразово за 10-20 хвилин до статевого акту 1 раз на день не частіше за 3 рази на тиждень, протягом 2-х місяців. До другої групи були віднесені 21 чоловік, страждаючий органічною (васкулогенною) еректильною дисфункцією, з яких 15 пацієнтів страждали артеріогенною ЕД, 6 хворих венооклюзійною ЕД. Пацієнти другої групи одержували терапію трансдермальним гелем – плацебо, місцево на статевий член, по аналогічній схемі протягом 2-х місяців. З метою вивчення ефективності запропонованого методу лікування через два місяці проводилось повторне дослідження пацієнтів з проведенням тестування згідно анкети (МІЕФ), з оцінкою критеріїв лікування: приріст інтегрального показника МІЕФ «еректильна функція» на 3 бали (критерій наявності ефекту), по досягненню величини 21 балу (відновлення ЕФ), досягнення нормального показника «еректильна функція» (критерій повноти ефекту) і загальна оцінка ефективності, дана пацієнтом (градація відмінна / добра / задовільна / без ефекту / погіршення).

Всім пацієнтам виконувалась реофалографія, з порівняльною оцінкою показників до та після лікування у групах окремо, а також між хворими 1 та 2 груп. Всі статистичні процедури здійснювали з використанням пакетів прикладних програм «Microsoft Excel 2003», «SPSS 15», «STATISTICA® for Windows 6.0» (StatSoft Inc), а також спеціально розроблених алгоритмів у відповідних програмах для статистичного аналізу.

Результати власних досліджень. При аналізі результатів обстеження відмічений статистично значущий кореляційний взаємозв’язок між кількістю балів по МІЕФ і віком хворих (коефіцієнт кореляції склав — 0,59), тривалістю захворювання і кількістю балів по МІЕФ (-0,61, р<0,05), що вказуєвказує на наявність зворотньопропорційної залежності між перемінними, тобто у міру зменшення балів по МІЕФ пацієнти характеризувалися більшою тривалістю захворювання і більш старшим віком. При обстеженні у пацієнтів мала місце слідуюча супутня патологія: ішемічна хвороба серця (17,65%), гіпертонічна хвороба (62,75%), поєднання цих захворювань (15,68%), цукровий діабет, 2 тип (3,92%) або інші клінічні прояви поширеного атеросклерозного процесу. У зв’язку з цим, на нашу думку, ступінь тяжкості органічної (васкулогенної) еректильної дисфункції обумовлена наявністю супутньої соматичної патології.

При проведенні обстеження пацієнтів шляхом використання методу реофалографії виявлено, що у спокої, показником, що характеризує кровонаповнення статевого члена, є реографічний систолічний індекс (РСІ). У хворих з еректильною дисфункцією середнє значення реографічного систолічного індексу у спокої було 0,125±0,008 ум. од., що достовірно нижче на 28,98%, ніж у пацієнтів контрольної групи, у яких середнє значення реографічного систолічного індексу у спокої було 0,176±0,004 ум. од. За іншими показниками різниця була менш значущою.

При стимуляції ерекції достовірно змінювався не тільки характер приросту амплітуди систолічної хвилі і питомого кровобігу, але й часові характеристики, що визначають тривалість анакроти, величину амплітудно-частотного показника і судинного тонусу. РСІ в контрольній групі збільшився в 4 рази, проти 2,8 раз у групі з ЕД, питомий кровообіг в групі контролю збільшився в 5 разів, в групі з ЕД в 3 рази. Амплітудно-частотний показник в контрольній групі збільшився в 5 разів, в групі пацієнтів з ЕД в 3,7 раза. Також була достовірною різниця і за іншими показниками: показник тонусу знизився на 37% в групі контролю, проти 16% в групі з ЕД, показник тривалісті анакроти реограми знизився на 50% в контрольній групі, проти 30% в групі з ЕД. Різниця між показниками основної та контрольної груп була достовірною.

Нами було розраховане референтне значення РСІ групи практично здорових осіб після стимуляції облич, лиць, які включають близько 95% діапазону нормальних значень. Оцінка референтного значення РСІ проводилась шляхом розрахунку округленої різниці середнього значення РСІ практично здорових осіб, лиць після стимуляції, яке складало 0,695 ум. од. та потроєного середньоквадратичного відхілення середнього. Інтегральний показник РСІ склав 0,5 ум. од. Тобто за наявності РСІ менше за 0,5 ум. од., дані оцінювалися як порушення кровонаповнення статевого члена у вигляді зниження притоку (рис.1).

Рис.1. Реофалограма зі зниженням кровонаповнення статевого члена в стані ерекції.

R – Rc – тривалість серцевого циклу;

а – початок реохвилі;

с – вершина реохвилі.

Для визначення значення вегетативної дисфункції в ґенезі порушень ерекції нами був застосований аналіз варіабельності серцевогосердечного ритму.

Ув, біля пацієнтів зіз еректильною дисфункцією у спокої були виявлені ознаки вегетативного дисбалансу, які характеризувалися достовірним збільшенням активності симпатичного відділу вегетативної нервової системи і зниженням активності її парасимпатичного відділу, тобто відмічалося підвищення показника симпатовагального балансу (LF/HF) ув, біля пацієнтів зіз ЕД порівняно з контрольною групою на 22%. Ув, біля пацієнтів зіз еректильною дисфункцією під час стимуляції ерекції відмічена недостатня динаміка приросту активності парасимпатичного відділу вегетативної нервової системи на тліна фоні вихідноївихідної гіперсимпатикотонії порівняно з контролем: зниження показника симпатовагального балансу (LF/HF) при ЕД всього 9%, на відміну від практично здорових осіб, лиць, ув, біля яких динаміка вказаного показника склала — 23%). Причому, зміна показника (LF/HF) після проведення стимуляції у хворих з ЕД порівняно з практично здоровими особами, лицями склала +44%, що говорить про менш виражений, висловлений приріст активності парасимпатичної нервової системи і підвищеній активності симпатичного відділу вегетативної нервової системи у пацієнтів з ЕД. Гіперсимпатикотонія зумовлена вегетативним дисбалансом, що є наслідком порушень взаємин між симпатичним і парасимпатичним відділами, що може служити причиною психогенної еректильної дисфункції, яка при якісній оцінці реофалограм може виявлятися додатковими хвилями, які також характерні для корпоральної веноокклюзивної дисфункції (рис.2).

Рис.2. Реофалограма обстеженого хворого у стані ерекціі з додатковими хвилями.

R – Rc – тривалість серцевого циклу;

а – початок реохвилі;

с – вершина реохвилі.

Післяпотім вивчення параметрів варіабельності серцевогосердечного ритму в рамкаху рамках оцінки вегетативного статусу в регуляції процесу ерекції ув, біля хворих з ЕД, можна зазначити, що відзначалась значна зміна частотного показника симпатовагального балансу (LF/HF), вказуючивказуючи на гіперсимпатикотонію. Ми розрахували межове значення для інтегрального параметру (LF/HF) контрольної групи, після проведення стимуляції. Показник (LF/HF) більше за 1,5 ум. од., дозволяє нам верифікувати наявність вегетативного дисбалансу за рахунок активації симпатичного відділу вегетативної нервової системи.

З метою з’ясування взаємозв’язку форми еректильної дисфункції з параметрами реофалографії, та показниками варіабельності серцевого ритму проведений аналіз реофалограм, згідно з їх якісними та кількісними характеристиками та аналіз показників ВСР. Для цього пацієнти основної групи в ході дослідження були розподілені на 2 підгрупи: хворі зііз зниженоюзниженою ампулітудою систолічної хвилі (підгрупа А 37 чоловіків) і пацієнти зіз наявністю додаткових хвиль на реофалограмі (підгрупа В 45 чоловіків) за даними реофалографії (табл.1).

При аналізі одержаних реофалограм з’ясовано, що у пацієнтів підгрупи А відмічені достовірно нижчі кількісні показники реофалограм (РСІ, АПЧ, a, ПТ і DV), причому після проведення стимуляції ерекції різниця між вищенаведеними показниками в обох підгрупах стає достовірно більш значущою. Динаміка показників реофалограми у пацієнтів підгрупи В порівняно з підгрупою А після 1-ї стимуляції склала: для РСІ– достовірне збільшення в 3,6 разів і 2,7 разу, для питомого кровонаповнення – 5,1 і 2 рази, для амплітудно-частотного показника – 4,3 і 3,2 разу та зменшення для показників тривалості анакроти реофалограми і показника судинного тонусу на 26,52% і 12,55% для підгрупи В і 18,39% і 3,55% для підгрупи А, відповідно. Більш виражені, висловлені відмінності порівняно з початковими показниками, особливо в підгрупі В, були виявлені після проведення третього дослідження стимуляції ерекції, причому за показниками РСІ і питомому кровонаповненню одержані в завершальному реографічному обстеженні дані виявилися практично зіставними з групою контролю.

Таблиця 1.

Показники реофалографії обстежених осіб, лиць різних підгруп

Показники

Підгрупа А

37 пацієнтів

Підгрупа В

45 пацієнтів

до стимуляції

після 1 стимуляції

Після 3 стимуляції

до стимуляції

після 1 стимуляції

Після 3 стимуляції
РСІ, ум. од

0,118±0,024

0,319±0,098*D

0,327±0,071*D

0,146±0,016

0,528±0,081*

0,632±0,038*#
DV,%

0,026±0,003

0,051±0,038*D

0,054±0,034*D

0,031±0,03

0,129±0,017*

0,152±0,014*#
АЧП, с-1

0,130±0,016

0,415±0,051*D

0,452±0,053*D

0,153±0,019

0,661±0,065*

0,895±0,071*#
a, с

0,174±0,006

0,142±0,014D

0,131±0,012D

0,132±0,007

0,097±0,022*

0,074±0,0093*#
ПТ,%

19,14±0,56

18,46±0,39*D

18,12±0,48*D

13,86±0,17

12,12±0,21*

10,48±0,29*#

Примітки. 1. * — достовірність відмінностей зіз даними у спокої (p<0,05).

2. D — достовірність відмінностей з пацієнтами підгрупи В (p<0,05).

3. # — достовірність відмінностей порівняно з 1 стимуляцією (p<0,05).

Таким чином, дані реофалографії показують, що у пацієнтів підгрупи А відмічені більш низькі кількісні показники реофалограм. Все це свідчить про більш значні порушення кровобігу статевого члена у паціентів зі зниженою амплітудою систолічної хвилі (підгрупа А), які є слідством органічної (васкулогенної) ЕД з ураженням артериогенного компоненту ерекції. При аналізі параметрів варіабельності серцевого ритму в підгрупах А та В отримані наступні дані (табл.2).

Враховуючи отримані достовірно вищі показники симпатовагального балансу в обох підгрупах по відношенню до групи контролю, нами для виключення психогенної ЕД проводились повторні дослідження з аналізом всіх показників реофалограм та симпатовагального балансу. В підгрупі В мало місце достовірне послідовне зниження показника симпатовагального балансу від першого до третього дослідження з достовірним поліпшенням кількісних показників реофалограм. Проведений кореляційний аналіз між інтегральними показниками реофалографії (РСІ) і варіабельності серцевогосердечного ритму (LF/HF) ув, біля хворих зіз додатковими хвилями на реографічній кривій показав наявність тісного різноспрямованого взаємозв’язку між характеромвдачею кровобігу по судинахпосудинах статевого члена у спокої (r= — 0,58, p<0,05), при стимуляції ерекції (r= — 0,66, p<0,05), тобто у міру зростаннязросту (LF/HF) достовірно зменшується об’єктивний показник кровопостачання органу − РСІ.

Таблиця 2.

Показники ВСР в обстежених осіб у спокої та при стимуляції ерекції.

Показники

У спокої

Стимуляція ерекції (3)
Контр. гр.

А

В

Контр. гр.

А

В
SDNN, мс

84,22±3,12

44,56±4,32*

40,29±4,06*

105,82±3,54

46,56±4,29*** Δ

62,39±5,07***
rMSSD, мс

85,05±1,04

48,26±5,94*

45, 19±6,21*

94,71±3,41

49,36±6,21*** Δ

68,69±6,45***
pNN50%%

12,24±2,33

11,52±3,06

9,32±2,58

15,56±1,44

10,86±2,95

13,59±3,08
LF, мс2

835±124

816±106

743±124

941±144

845±134

795±124
HF, мс2

472±20

364±28*

348±24*

691±94

416±38*** Δ

586±41
LF/HF

1,77±0,016

2,24±0,019*

2,14±0,017*

1,36±0,011

2,03±0,018*** Δ

1,43±0,016

Примітки:

1. * — достовірність відмінностей з контрольною групою у спокої (p<0,05).

2. ***– з контрольною групою після третьої стимуляції (p<0,05).

3. Δ – достовірність відмінностей з групою В після третьої стимуляції (p<0,05).

В той же час у хворих, які характеризувалися зниженою амплітудою систолічної хвилі за даними реофалограм, статистично значущої взаємозалежності між вказаними параметрами зареєстровано не було. При 3-х кратному проведенні реофалографії у пацієнтів підгрупи В (з додатковими хвилями на реограммі) відмічалося достовірне зниження симпатичної активності на 20% в порівнянні першою стимуляцією з паралельним розвитком адекватної ерекції у 69% пацієнтів (31 паціент). Зниження показника симпатовагального балансу з 1,77 ум. од. до 1,43 ум. од., що дорівнювало значенню менш ніж розрахований нами інтегральний показник практично здорових чоловіків, який дорівнює 1,5 ум. од. було для нас критерієм кількості проведення повторних досліджень. Розвиток адекватної ерекції при третьому дослідженні, зникнення додаткових хвиль на реофалограмі та зниження показника симпатовагального балансу (LF/HF) до показників групи контролю дозволило нам виключити цих пацієнтів з групи васкулогенної еректильної дисфункції. Таким чином, можна зазначити, що метод реофалографії у комбінації зіз визначенням симпатовагального балансу дозволяє проводити діагностичне обстеження, динамічне спостереження за функцією судинного басейну статевого члена, оцінити ефективність лікування, що проводиться, з мінімальними незручностями для досліджуваного, а також скоротити використання інвазивного методу обстеження-кавернозографії.

Як носії для трансдермальної лікарської форми досліджували різні гелеві композиційні основи, які застосовуються при виробництві гелів і мазей.

Одним із перших завдань було підібрати основу для трансдермального гелю, яка б забезпечувала максимальне проникнення лікарських речовин у тканини за мінімальний проміжок часу. Для цього в експерименті вивчали вивільнення папаверину гідрохлориду з основ – носіїв гелів методом рівноважного діалізу в буферний розчин з рН 6,2 через напівпроникну мембрану. Кількісний вміст речовини в діалізатах через 10 хвилин від початку діалізу встановлювали спектрофотометричним методом (табл.3). Максимальне вивільнення діючої речовини – 92% папаверину гидрохлориду за мінімально короткий проміжок часу (10 хв) забезпечила проксанолова основа. На підставі одержаних даних розраховували параметри фармацевтичної доступності − константи швидкості вивільнення і період напіввивільнення папаверину гідрохлориду з гелевихіз композицій, що вивчалися.

Таблиця 3

Матриця планування і результати визначення концентрації папаверину гідрохлориду (%) при його вивільненні з гелевих композицій.

Гелева

композиція

Концентрація папаверину гідрохлориду, що вивільню-ється%, інтервал 10 хв.

Сума

%

Середнє%

1 дослід

2 дослід

3 дослід

Гель на основі проксанолу

92,02

91,73

92,25

276

92,0
Гель на основі карбомеру

80,04

79,13

80,23

239,4

79,8
Гель на вазелін-ланоліновій основі

22,78

22,51

22,75

68,04

22,68

Найменший період напіввивільнення папаверину гідрохлориду, одержаний нами з гелю на основі проксанолу – 3,1 хв., що в 6,2 разу менш такого для гелю на вазелін-ланоліновій основі і в 1,12 разу менш такого для гелю на основі карбомеру. Константа швидкості вивільнення була найбільшою для гелю на основі проксанолу – 0,22 хв. -1. Виходячи з вищевикладеного, доставку найбільшої кількості папаверину гідрохлориду в тканини за мінімальний час забезпечує проксанолова основа.

Наступним етапом вивчали структурно-механічні характеристики гелевих основ-носіїв, тому що вони справляють помітний вплив на процеси вивільнення і всмоктування лікарських речовин з гелю, а також визначають такі властивості як намащуваність, адгезія. Для вирішення цього завдання проводили вивчення реологічних параметрів гелів на ротаційному вискозиметрі. На підставі одержаних даних з’ясовано, що реограми перебігу композицій на основі проксанолу проходить через область оптимуму консистенції гелів, що вказує на задовільні консистентні властивості досліджуваних систем. Встановлено, що «механічна стабільність» гелю на основі проксанолу складає 0,87, що за класифікацією дозволяє віднести їх до систем з абсолютним домінуванням в структурі тиксотропних зв’язків. Аналіз проведених досліджень виявив, що гелева композиція на основі проксанолу має найкращі фармакотехнологічні властивості, забезпечуючи максимально швидке вивільнення діючих речовин, комфортну намащуваність,, відсутність ефекту скачування, адгезії. Для обґрунтування вибору антисептику — консерванту трансдермального гелю проведене вивчення спектру антимікробної дії загально використовуємих антисептичних речовин, які мають широкий спектр антимікробної активності та використовуються у виробництві м’яких лікарських форм: ніпагін 0,1%, кислота бензойна 0,15%, етоній 0,08%, кислота сорбінова 0,15%, полігексаметиленгуанідину фосфат 0,1%, ніпагін: ніпазол (8: 2) 0,1%. При вивченні спектру антимікробної дії та оцінки отриманих результатів визначено, що найбільшу мікробіологічну стабільність гелю забезпечує полігексаметиленгуанідину фосфат у концентрації 0,1% від загальної маси лікарської форми. Загальна кількість мезофільних і факультативно анаеробних мікроорганізмів в 1 грамі гелю становила 3 ± 0,1 КОО/г. Цей рівень мікробної контамінації відповідає нормативним, а бактерії сімейств Pseudomonas aeruginosа і Staphylococcus aureus відсутні. Враховуючі отримані дані до складу трансдермального гелю нами був введений полігексаметиленгуанідину фосфат у концентрації 0,1% від загальної маси лікарської форми. У доклінічній фазі дослідження нами проведено вивчення безпеки, місцево-дратівливої, сенсибілізуючої дії, гострої і хронічної токсичності багатокомпонентного трансдермального гелю на тваринах (кролях, морських свинках і щурахпацюках). Як показали результати досліджень, застосування трансдермального гелю і гелю-плацебо впродовж 12 годин не викликало жодних відхилень від норми основних фізіологічних характеристик життєдіяльності відповідно до основної і контрольної груп тварин. Двотижневе спостереження показало, що ув, біля тварин контрольної і досліджуваної груп загальний стан і харчова поведінка були практично ідентичні. Вивчення хронічної токсичності трансдермального гелю показало, що впродовж трьох місяців аплікацій не спостерігалося жодних змін основних фізіологічних функцій в організмі тварин. Трансдермальний гель після тривалого нанесення (впродовж 3-х місяців) щодня до 100,0 — 150,0 мкг/кг не призвів до зміни показників периферичної крові щурів і кролів.

На підставі отриманих позитивних фармакокінетичних результатів на кафедрі технології ліків ЗДМУ був створений трансдермальний гель на проксаноловій основі для використання в клінічних дослідженнях. Проведені дослідження показників фармакокінетики і біологічної доступності речовин залежно від природи основи-носія, мікробіологічне і реологічне дослідження, а також вивчення безпеки, місцево-дратівливої, сенсибілізуючої, токсичної дії дозволило нам теоретично обґрунтувати використання розробленого трансдермального гелю в клінічній практиці.

Таким чином, розроблений нами склад трансдермального гелю, післяпотім тестових оцінок в експерименті ми використовували у клінічній практиці (патент України). До складу трансдермального гелю входили наступні речовини в (%): папаверину гідрохлорид — 5,0; алпростадил — 0,015; екстракт грени тутового шовкопряда — 5,0; екстракт пилку квіткового — 5,0; димексид — 5,0; гліцерин — 5,0; пропіленгліколь — 15,0; поліетиленоксид 400 — 35,0; проксанол 268 — 20,0; полігексаметиленгуанідину фосфат — 0,1; вода очищена — до 100,0.

Для вивчення результатів ефективності лікування трансдермальним гелем пацієнти були розподілені на дві групи. До першої групи увійшли 30 чоловіків, страждаючих васкулогенною еректильною дисфункцією. Всі пацієнти першої групи одержували терапію трансдермальним гелем місцево на статевий член. Техніка нанесення трансдермального гелю на статевий член: по 2 гр. одноразово за 10-20 хвилин до статевого акту 1 раз на день не частіше за 3 рази на тиждень, протягом 2-х місяців. Нанесення гелю проводилося таким чином: гель в кількості 2 гр. рівномірно наносився на поверхню статевого члена і головку пацієнтом самостійно після одноразового інструктажу. У другій групі був 21 чоловік, що страждав васкулогенною еректильною дисфункцією. Пацієнти другої групи отримували терапію трансдермальним гелем – плацебо, місцево на статевий член, за аналогічною схемою.

Так, після проведеного лікування при проведенні тестування за шкалою міжнародного індексу еректильної функції, було відмічене достовірне поліпшення всіх складових еректильної функції (частота досягнення ерекції, успішність введення статевого члена в піхву партнерки, здатність досягати ерекції, здатність зберігати ерекцію, здатність завершити статевий акт і т.д.) (табл.4). При аналізі всіх питань шкали МІЕФ, що характеризують еректильну функцію, було відмічене достовірне збільшення кількості балів у групі пацієнтів, одержуючих терапію трансдермальним гелем, у сумі на 5,3 балу за відношенням до початкового рівня, вказуючи на ефективність терапії трансдермальним гелем. В групі плацебо збільшення за сумою балів становило 0,2 бала і не набувало рис достовірності. У групі трансдермального гелю також відмічено достовірне поліпшення інших інтегральних показників МІЕФ (задоволеність статевим актом, оргазм, лібідопрагнення і т.д.). Середній приріст за шкалою МІЕФ склав від 1,2 до 3,0 балів.

Таблиця 4.

Ефективність впливу трансдермального гелю і плацебо на різні компоненти еректильної функції (динаміка відповідей на питання МІЕФ) (М±m).

Показник

Трансдермальний гель (n = 30)

Плацебо

(n = 21)

вихідно

8 тижнів

вихідно

8 тижнів
МІЕФ 1 (частота досягнення ерекції)

2,7±0,11

3,7±0,1 *

2,7±0,14

2,9±0,13
МІЕФ 2 (успішність введення статевого члена)

2,6±0,12

3,5±0,13 *

2,7±0,15

2,6±0,11
МІЕФ 3 (здатність досягати ерекції)

2,7±0,17

3,6±0,14 *

2,9±0,14

2,8±0,12
МІЕФ 4 (здатність зберігати ерекцію)

2,3±0,14

3,2±0,10 *

2,2±0,16

2,3±0,11
МІЕФ 5 (здатність завершити статевий акт)

2,0±0,11

3,0±0,13 *

2,1±0,15

2,1±0,12
МІЕФ 15 (упевненість в ерекції)

2,0±0,10

2,6±0,13 *

2,1±0,11

2,2±0,10
Еректильна функція

14,3±0,13

19,6±0,12 *

14,7±0,12

14,9±0,11

Примітка: * — відмінність достовірна, р<0.05.

У групі пацієнтів, які одержували лікування трансдермальним гелем, отримані достовірні позитивні результати за всіма основними критеріями дослідження: пацієнти з приростом еректильної функції більше 3 балів склали 76,6%, що досягли нормальної еректильної функції (більше 20 балів) – 40%, що оцінили ефективність як «відміннуіншу» або «добрудобру» склали 70% пацієнтів (табл.5).

При проведенні кореляційного аналізу була відмічена достовірна прямо пропорційна позитивна залежність між збільшенням кавернозного кровобігу за даними реофалографії і характеристики еректильної функції за даними МІЕФ і бального показника «відповіді на лікування».

Таблиця 5.

Ефективність лікування в групах трансдермальний гель і плацебо

за основними критеріями дослідження.

Показник

8 тижнів

Трансдермальний гель

(n = 30)

Плацебо

(n = 21)

Частка пацієнтів з приростом еректильної функції (ЕФ) на > 3 бали

76,6%*

4,76%
Частка пацієнтів, що досягли нормальної ЕФ (> 20 балів)

40%*

0
Частка пацієнтів, що оцінили ефективність як «відмінну» або «добру»

70%*

0

Примітка: * — відмінність від групи плацебо достовірна, р<0.01.

У 76,6% пацієнтів у групі трансдермального гелю зіз приростом еректильної функції більше 3 балів виявлено поліпшення кавернозного кровообігу за даними реофалографії. Реографічний систолічний індекс збільшився в 1,8 разу, питомий кровобіг в 1,7 разу, порівняно з аналогічними показниками до лікування. При проведенні терапії трансдермальним гелем побічні ефекти мали місце в 16,6% випадків. У 5 пацієнтів відмічалася гіперемія шкіри статевого члена. У 2 з цих 5 пацієнтів, окрімкрім гіперемії шкіри статевого члена, відмічалося незначне свербіння в місці нанесення трансдермального гелю. У 1 пацієнта цієї групи, що склало 3,3% від загальної кількості хворих, відмічений незначний набряк шкіри статевого члена. Побічні ефекти характеризувалися короткочасною течією, купірувалися самостійно протягом 60 хвилин і не вимагали припинення терапії.

Таким чином, одночасне використання методу реофалографії з аналізом варіабельності серцевого ритму підвищує ефективність диференціальної діагностики судинної ЕД; трансдермальний гель на проксаноловій основі дозволяє створити високий рівень концентрації препаратів у тканинах через максимально короткий проміжок часу, що забезпечує терапевтичний ефект; результати вивчення фармакокінетики, біологічної доступності, безпеки трансдермального гелю дали обґрунтування його високої ефективності в лікуванні ЕД.

ВИСНОВКИ

У дисертаційній роботі приведене теоретичне узагальнення і запропоноване нове вирішення актуальної наукової задачі – підвищення ефективності диференційної діагностики судинної еректильної дисфункції на підставі встановлення інтегральних реофалографічних показників та показників аналізу варіабельності серцевого ритму при їх одночасному використанні та обґрунтування засобу місцевого лікування, що має суттєве значення для урології.

Встановлено, що у хворих молодого віку (18-45 років) домінуючим є психогенний ґенез ЕД (73,2%), тоді як судинний ґенез ЕД має місце ув, біля 26,8% пацієнтів. У пацієнтів вікової групи старше 45 років переважає органічна ЕД судинного генезу, яка має місце у 87,8% хворих, тоді як психогенна ЕД є у 12,2% хворих.

Доведено, що одночасне використання методу реофалографії з аналізом варіабельності серцевого ритму дозволило знизити кількість помилково-позитивних результатів діагностики судинної еректильної дисфункції на 69% у пацієнтів з реофалографічними ознаками корпоральної веноокклюзивної дисфункції.

Встановлено, що зниження інтегрального кількісного показника (реографічний систолічний індекс) нижче за 0,5 ум. од. свідчить про порушення артеріального компоненту ерекції, що характер для ЕД органічного артеріогенного ґенезу. Для оцінки венозного компоненту ерекції найбільш інформативним є, являється якісний показник реофалограм – наявність додаткових хвиль, які характерні для корпоральної веноокклюзивної дисфункції.

Доведено в експерименті, що вивільнення 92% діючих речовин з трансдермального гелю за мінімальний час (10 хв) забезпечує проксанолова основа-носій. Розроблений склад гелевої композиції для лікування еректильної дисфункції яка містить: папаверин, алпростадил, екстракти грени тутового шовкопряда і пилку квіткового, димексид, проксанол 268, пропіленгліколь, гліцерин, поліетіленоксид 400, полігексаметіленгуанідину фосфат.

Використання трансдермального гелю ув, біля пацієнтів зіз органічною (судинною) ЕД покращує еректильну функцію у 76,6% пацієнтів, згідно з даними МІЕФ, що корелює з поліпшеннямпокращанням кавернозного кровообігу, за даними реофалографії (реографічний індекс збільшився в 1,8 разу).

ПРАКТИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

Одночасне використання методу реофалографії з аналізом варіабельності серцевого ритму, рекомендовано використовувати в алгоритмі обстеження хворих страждаючих на ЕД.

При використанні методу реофалографії в діагностиці ЕД для оцінки артеріального компоненту ерекції слід використовувати інтегральний кількісний показник (реографічний систолічний індекс), зниження якого нижче за 0,5 ум. од. свідчить про порушення артеріального компоненту ерекції і наявності у хворого органічної (артеріогенної) ЕД. Для оцінки венозного компоненту ерекції слід використовувати якісний показник реофалограм – наявність додаткових хвиль, які характерні для корпоральної веноокклюзивної дисфункції. При одночасному використанні методу реофалографії з аналізом варіабельності серцевого ритму наявність додаткових хвиль на реофалограмі та підвищення показника симпатовагального балансу більше 1,5 ум. од. потребує повторення досліджень для виключення психогенної ЕД.

Багатокомпонентний трансдермальный гель, запропонованого складу, доцільно застосовувати в лікуванні хворих ЕД органічного (васкулогенного) генезу.

Особливу перевагу при призначенні розробленого методу місцевого лікування слід віддавати хворим на органічну (васкулогенну) ЕД с супутньою патологією, яка обмежує пероральне та внутрішньо кавернозне застосування лікарських препаратів.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

Сагань А.С. Диагностика расстройств кровообращения полового члена у пациентов с различными механизмами развития эректильной дисфункции / А.С. Сагань // Актуальні питання медичної науки та практики: Зб. наук. праць ЗМАПО. — Запоріжжя, 2006. – Вип.69. Кн.1. – С.389-394.

Сагань А.С. Исследование клинической эффективности трансдермального геля при лечении больных эректильной дисфункцией органического (васкулогенного) генеза / А.С. Сагань // Здоровье мужчины. – 2007. — № 4. – С.102-106.

Сагань О.С. Підбір основи-носія і оцінка клінічної ефективності трансдермального гелю у хворих з еректильною дисфункцією / О.С. Сагань // Урологія. – 2007. — №2. — С.38-42.

Сагань А.С. Функциональные методы диагностики эректильной дисфункции / А.С. Сагань, Е.И. Макар, Э.С. Оверченко // Актуальні питання медичної науки та практики: Зб. наук. праць ЗМАПО. — Запоріжжя, 2006. – Вип.70. Кн.1. –– С.76-83.

Здобувач самостійно проводив обстеження хворих та аналіз отриманих результатів.

Гладышев В.В. Изучение реологических показателей гелей с папаверином гидрохлоридом и алпростадилом / В.В. Гладышев, А.А. Люлько, Б.С. Бурлака, А.С. Сагань // Запорожский медицинский журнал. – 2007. №4. — С.140 – 144.

Здобувач самостійно провів відбір, обстеження чоловіків для проведення експерименту, брав участь у проведенні експерименту та аналізі отриманних результатів.

Патент №17113 Україна, МПК (2006) А 61К 9/00. А 61К 35/64. А 61Р 15/00. Засіб для профілактики і лікування еректильної дисфункції / Люлько О.О., Сагань О.С., Головкін В.В. — № 200602420; Заявл.06.03. 2006; Опубл.15.09. 2006 // Промислова власність. – 2006. — №9. — С.5.

Здобувач приймав участь у відборі, обстеженні та лікуванні хворих, самостійно провів патентний пошук та підготував матеріали до друку.

Люлько А.А. Возможность использования реофаллографии в диагностике эректильной дисфункции / А.А. Люлько, А.С. Сагань // Здоровье мужчины. – 2006. — №2. – С.216.

Здобувач самостійно провів відбір, обстеження пацієнтів та попередній аналіз отриманих результатів.

Сагань О.С. Вибір аплікаційного лікарського засобу для корекції еректильної дисфункції / О.С. Сагань,, Б.С. Бурлака, А.А. Пазинич // Актуальні питання фармацевтичної та медичної науки та практики: Зб. наук. статей. – 2006. – Вип. ХV. Т.2. — С.413-414.

Здобувач приймав участь в експерименті. Аналіз отриманих результатів проведено здобувачем самостійно.

АНОТАЦІЯ

Сагань О.С. Диференційна діагностика та терапевтичне лікування еректильної дисфункції судинного генезу. -Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата медичних наук за спеціальністю 14.01.06 – урологія. Державна установа „Інститут урології АМН України,” Київ, 2008.

Дисертація присвячена питанням діагностики та лікування органічної еректильної дисфункціі васкулогенного генезу. Огрунтована можливість комплексного використання методу реофалографії з аналізом варіабельності серцевого ритму в диференційній діагностиці органічної еректильної дисфункції васкулогенного генезу. На підставі проведених досліджень визначені маркери судинної та психогенної еректильної дисфункції. Доведена можливість знизити кількість помилково позитивних результатів на 69% в діагностиці судинної еректильної дисфукції, завдяки одночасному використанню методу реофалографії з аналізом варіабельності серцевого ритму. Обґрунтована можливість використання багатокомпонентного трансдермального гелю з гідрофільною проксаноловою основою – носієм в лікуванні органічної (васкулогенної) еректильної дисфункції. Проведені дослідження кавернозного кровобігу методом реофалографії та анкетування згідно шкали міжнародного індексу еректильної функції до та після лікування розробленим трансдермальним гелем, які підтвердили ефективність запропонованого методу в 76,6%. Побічні ефекти були зафіксовані в 16,6%, мали місцевий характер у вигляді гіперемії шкіри статевого члена і не потребували припинення лікування.

Ключові слова: трансдермальний гель, еректильна дисфункція, реофалорафія, варіабельність серцевого ритму.

АННОТАЦИЯ

Сагань А.С. Дифференциальная диагностика и терапевтическое лечение еректильной дисфункции сосудистого генеза. — Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата медицинских наук по специальности 14.01.06 — урология. Государственное учреждение „Институт урологии АМН Украины,” Киев, 2008.

Диссертация посвящена вопросам диагностики и лечения больных органической эректильной дисфункцией васкулогенного генеза. С целью диагностики и дифференциальной диагностики эректильной дисфункции психогенного и органического, васкулогенного генеза обследовано 97 больных эректильной дисфункцией. В ходе проведенного исследования больным проводилось изучение кавернохной гемодинамики методом реофаллографии, а также изучение состояния вегетативной нервной системы путем анализа вариабельности сердечного ритма. Установлено, что у больных молодого возраста (18-45 лет) преобладает эректильная дисфункция психогенного генеза (73,2%). Васкулогенная эректильная дисфункция имеет место в 26,8% случаев. У пациентов возрастной группы старше 45 лет преобладает васкулогенная эректильная дисфункция 87,8%, психогенная эректильная дисфункция имеет место у 12,2% больных. Установлены показатели реофаллограмм характерные для эректильной дисфункции сосудистого генеза. Снижение интегрального количественного показателя (реографический систолический индекс) ниже 0,5 усл. ед. необходимо расценивать как нарушение артериального компонента эрекции, что характерно для эректильной дисфункции органического (артериогенного генеза). Установлено, что для оценки венозного компонента эрекции наиболее информативным является качественный показатель реофаллограмм – наличие дополнительных волн, которые характерны для корпоровенооклюзивной эректильной дисфункции. Мы рассчитали пограничное значения для интегрального параметра вариабельности сердечного ритма после проведения стимуляции: показатель симпатовагального балланса (LF/HF) более 1,5 усл. ед. позволяет нам верифицировать наличие гиперсимпатикотонии. Установлено, что для психогенной эректильной дисфункции характерны дополнительные волны на реофалограмме и значение показателя симпатовагального балланса более 1,5 усл. ед. на основании анализе вариабельности сердечного ритма. Доказана необходимость комбинированного использования метода реофаллографии с оценкой вариабельности сердечного ритма, что позволяет на 69% снизить количество ложноположительных результатов у пациентов с признаками корпоральной веноокклюзивной дисфункции по данным реофаллографии. Учитывая перспективность применения при лечении эректильной дисфункции трансдермальных гелей изучены основы носители, дающие возможность максимального проникновения действующих веществ в ткани за минимальный временной промежуток. Изучено высвобождение действующих веществ из гелевых основ методом равновесного диализа через полупроницаемую мембрану. Количественное содержание вещества определяли методом спектрофотометрии. Изучение фармакокинетических возможностей проксаноловой основы — носителя трансдермального геля показало, что она обеспечивает высвобождение за 10 минут 92% действующего вещества (папаверина гидрохлорида), что является максимальным из всех изучаемых основ — носителей. На основании полученных данных рассчитывали параметры фармацевтической доступности – константу скорости высвобождения и период полувысвобождения действующих веществ из гелевых композиций. Наименьший период полувыведения папаверина гидрохлорида получен из геля на проксаноловой основе –3,1 минуты, константа скорости высвобождения была 0,22 мин. -1. Проведенные исследования показателей фармакокинетики и биологической доступности веществ в зависимости от природы основы — носителя, микробиологическое и реологическое исследования, а также изучение безопасности, местно-раздражающего, сенсибилизирующего, токсического действия позволили нам разработать состав местной лекарственной формы – трансдермального геля на проксаноловой основе и теоретически обосновать использование трансдермального геля в клинической практике. Впервые для лечения больных органической (васкулогенной) эректильной дисфункцией использован трансдермальный гель на проксаноловой основе следующего состава: папаверина гидрохлорид — 5,0; алпростадил — 0,015; экстракт грены тутового шелкопряда — 5,0; экстракт пыльцы цветочной — 5,0; димексид — 5,0; глицерин — 5,0; пропиленгликоль — 15,0; полиэтиленоксид 400 — 35,0; проксанол 268 — 20,0; полигексаметиленгуанидина фосфат — 0,1; вода очищенная — до 100,0. В клинической части пролечен 51 больной органической эректильной дисфункцией васкулогенного генеза. Проведена сравнительная оценка эффективности лечения больных эректильной дисфункцией трансдермальным гелем по разработанной методике. С этой целью пациенты были разделены на две группы. В 1 группе (30 больных) получали разработанный трансдермальный гель на половой член по 2 грамма 3 раза в неделю за 10 мин. до полового акта в течение 8 недель. Больные 2 группы (21 больной) получали трансдермальный гель – плацебо по аналогичной схеме. Так, после проведенного лечения при проведении тестирования по шкале международного индекса эректильной функции выявлено достоверное улучшение всех составляющих эректильной функции. Проведенный сравнительный анализ результатов лечения больных всех групп показал, что лечение трансдермальным гелем является эффективным у 76,6% больных. Объективный показатель эффективности лечения показатель реографического систолического индекса увеличился в 1,8 раз. В результате проведенного лечения 40% пациентов достигли нормальной эректильной функции (более 20 баллов согласно шкалы международного индекса эректильной функции). Побочные эффекты были зафиксированы в 16,6%. Побочные эффекты имели местный характер и в большинстве случав проявлялись гиперемией кожи полового члена, купировались самостоятельно в течение 60 минут и не требовали отмены препарата и прекращения лечения. Таким образом, полученные результаты исследования позволяют считать разработанные методы диагностики и лечения эректильной дисфункции эффективными.

Ключевые слова: трансдермальный гель, эректильная дисфункция, реофаллография, вариабельность сердечного ритма.

ANNOTATION

Sagan A. Differential diagnosis and medication treatment patients with vascular genesis erectile dysfunction. — Manuscript.

Dissertation on scientific degree competition of medical science candidate, on specialization 14.01.06 — urology. State institution „Institute of urology AMS Ukraine,” Kiev, 2008.

Dissertation is dedicated to a problem of diagnostics and treatment at vascular genesis organic erectile dysfunction. Ability of complex appliance of rheophallography and heart rhythm variation (with definition of sympathovagal balance) was established in diagnostics of vascular genesis organic erectile dysfunction. The vascular genesis organic and psycogenic erectile dysfunction markers was determined on this ground. The ability to decrease the wrong positive results count by 69% in vascular genesis organic erectile dysfunction diagnosis using the reofallography method combined with heart rate variability analisys was proved. Ability of applying multi-component trans-dermal gel with hydrophilic proxanol base was established — carrier in treatment of organic (vascular genesis) erectile dysfunction. Investigation on cavernous blood circulation by the reofallography method and questionnaire research by international index erectile function before and after treatment with trans-dermal gel, proved effectiveness of provided method. This allows toconsider elaborated methods of erectile dysfunction diagnostics and treatment efficient.

Key words: transdermal gel, erectile dysfunction, rheophallography, heart rate variability

Сочинение: Анализ колядки

У западных славян колядовщики начинали ходить еще во время предрождественского поста; у южных славян — со дня св. Игната (20.XII/2.I). Но наиболее типичным периодом колядования считались первые три дня святок (Сочельник, Рождество, день св. Степана), а также канун и первый день Нового года и Крещения. Чаще всего такие обходы взрослых колядников совершались в вечернее и ночное время. По южнославянским обычаям, колядовать можно было с полуночи до восхода солнца. Вместе с тем известна и практика утренних колядных обходов, когда задолго до рассвета по домам ходили с поздравлениями дети, называемые «колядниками», «полазниками», «посевальниками», «щедровальниками»; они желали хозяевам благополучия в следующем году и совершали ряд магических действий: осыпали дом зерном, разносили хвойные ветки, выбивали искры из рождественского полена.

Участники колядования ходили по домам, одетыми в праздничную одежду, украшенную особыми букетиками, на шапки надевали венки из вечнозеленых растений и бумажных цветов.

Посещение колядников, по народным поверьям, обеспечивало хозяевам урожайность в поле, приплод скота и общее благополучие в доме. Обычно сами участники обряда следили за тем, чтобы по оплошности не пропустить чей-нибудь дом: это было бы воспринято как большая обида и предвестие беды. Исключение делалось лишь в отношении тех домов, где в течение года кто-нибудь умер (там обычно не колядовали). В соответствии с правилами колядники двигались по селу в направлении с запада к востоку, а в горной местности — с нижнего края села вверх, чтобы так же «процветало и шло в гору» хозяйственное благополучие в посещаемых ими домах. В колядных текстах сами исполнители называли себя «Божьими слугами», «Божьими посланниками», «небывалыми гостями», приходящими на землю один раз в году. При входе в дом они говорили: «Я в дом и Бог со мной!», а при выходе: «Мы отсюда, а Господь — сюда!». Вместе с тем участие в Колядовании во многих местах осмыслялось как опасное и «нечистое» занятие: например, кое-где считали, что участников обхода впускать в дом нельзя и что одаривать их следует через особое (печное или дымовое) окно (сев.-рус.); у южных славян колядники в течение нескольких дней после обходов воздерживались от половых контактов с женами. У всех славян широко известен обычай, по которому все, кто участвовал в Колядовании (особенно ряженые), должны были пройти обряд церковного очищения или искупаться в проруби; бывало, что их насильно обливали богоявленской водой, чтобы очистить от скверны.

Вот одна из колядок, которую мы рассмотрим:

Да виноградие да красно-зелёное.

Да уж мы ходим, не ходим по Нову-городу,

Уж мы ищем, не ищём господинов двор.

Господинов двор да высоко на горе,

Да высоко на горе, да далеко в стороне,

На семидесят верстах да на восьмидесят столбах.

Да на каждом ли столбе по маковке,

Да на каждой на маковке по замчужке,

Да на каждой на замчужке по ленточке,

Да на каждой на ленточке по кисточке,

Да на каждой на кисточке по свечке горит.

Да это чей стоит дом, да чей высок новый терем?

Да этот дом стоит Филиппа Ивановича,

Да эти горницы Ирины Ивановны.

Да ты позволь, сударь хозяин, ко двору прийти,

Да ко двору прийти, да на круто крыльцо взойти,

Да на круто крыльцо взойти, да за витое кольцо взять,

Да за витое кольцо взять, да по новым сеням пройти,

Да по новым Сеня пройти, да в нову горницу взойти,

Да в нову горницу взойти, да против грядочки встать,

Да нам ещё того повыше — на лавочку сесть,

Да нам на лавочку сесть, да «виноградие» спеть,

Да в «виноградие» спеть, в дому хозяйку припеть.

Да как хозяин во дому — да как Адам в раю,

Да как хозяйка во дому — да как оладья во меду,

Да как малы деточки — да часты звёздочки,

Да нам хозяин-то дарил да золотую гривну,

Да нам хозяйка- то дарила бел крупитчатый калач,

Да малы деточки — да по копеечке.

Да золотую гривну мы в кабак снесём,

Да мы в кабак снесём, да на вине пропьём,

Да бел крупитчатый калач да на закуску съедим,

Да эти копеечки — на конфеточки.

Да виноградие да красно-зелёное!

Жанр этой колядки — лирический. Колядование входит в зимний цикл календарной обрядовой поэзии. В данной колядке описывается начало, когда люди ходят в поисках дома, в котором можно было поколедовать, обращение к хозяевам дома, пожелания всех благ обитателям сего дома, символический портрет хозяев, требование вознаграждения за свои пожелания.

Манера исполнения колядки — это пение хором, чаще всего с приплясыванием. Обычно под аккомпанемент какого-либо музыкального инструмента: балалайки, гуслей, гармошки и другие. Тематика произведения – пожелание богатства и благополучия обитателям дома и требование взамен гостинцев за пожелания.

Основные образы данной колядки — Филипп Иванович, Ирина Ивановна- хозяина дома и их маленькие дети. Мужчину сравнивают с Адамом, женщину с оладьей в меду, а детей со звёздочками. Каковы особенности этой колядки? Здесь отсутствуют угрозы хозяевам, если те не дадут вознаграждение за пожелания. Обычно в традиционной колядке этот элемент угроз присутствует.

Вначале девушки и юноши, собравшиеся поколедовать, ходят в поисках дома, в котором можно было провести данное мероприятие. «Да уж мы ходим, не ходим по Нову-городу, уж мы ищём, не ищем господинов двор.». Найдя этот господинов дом «на семидесяти верстах да на восьмидесяти столбах» , они просят разрешение у хлзяев этого дома ( у Филиппа Ивановича и Ирины Ивановны),что бы те позволили им «спеть в «виноградие». После своих пожеланий, которые колядовщики спели на главам дома, идёт требование подарков от всех членов семьи « да нам хозяин-то дарил да золотую гривну, Да нам хозяйка- то дарила бел крупитчатый калач, да малы деточки- да по копеечке». Закончивается колядке тем, что колядовщики рассказывают, что будут делать с подарками, которые подарят им хозяева: «Да золотую гривну мы в кабак снесём, Да бел крупитчатый калач да на закуску съедим, Да эти копеечки- на конфеточки»

Рифма в этой колядке неоднородная: «…Адам в раю — оладья во меду..».Также присутствует много сравнений и метафор: «..Да как малы деточки — да часты звёздочки..». Употребляется просторечные и уменьшительно-ласкательные слова «..на вине пропьём..», «..по копеечке..». Небольшая особенность колядки в том, что каждая новая строчка начинается со слова «да».

Так, в Болгарии ходят под Рождество, славя Христа — кольедари, под Новый год — васильичари; на Украине колядуют члены церковных братств, иногда со старостой во главе, испросив благословение священника, захватив церковный колокольчик и имея в виду выколядованное обратить на какую-нибудь благочестивую цель, щедруют же преимущественно дети, редко молодые женщины и молодые люди; в Румынии под Рождество один состав певцов (юноши и отцы семейств, люди от 18 до 45 лет), под Новый год — другой (дети и юноши от 7 до 8 лет).

Курсовая работа: Психометрическая оценка теста средовой аффиляции

Гуманитарный университет

Факультет социальной психологии .

Психометрическая оценка теста средовой аффиляции

Студентка:

Кузнецова.Н.Л.

Преподаватель:

Ямбушева.О.Ю.

Екатеринбург — 2003 г.

Содержание

Стр.

Введение 3 — 4

Часть 1

Определение понятия гомосексуализм 5 — 7

Групповой портрет гомосексуалистов 8 -9

Совокупность условий и факторов влияния на

формирование личности и стиля жизни гомо-

сексуала 10 — 12

Проблемы психического здоровья у людей с

нетрадиционной ориентацией 13 — 16

Психологические и социальные проблемы гомо-

сексуалистов больных СПИДом 17 — 18

Христианство и гомосексуальность 19 -20

Возраст вступления в гомосексуальные связи 21

Воспитание детей в семьях гомосексуалов 22 — 23

Рождение детей в гомосексуальных семьях 24 — 25

Часть 2

2.1. Роль предрассудков 26 — 27

Часть 3

3.1. Мужской гомосексуализм 29

Женский гомосексуализм (лесбианство) 30 — 32

Бисексуалы 33

Часть 4

Методическая часть 34 — 46

Заключение 47

Список литературы 48 — 49

Приложение (Краткий словарь сексологических

терминов) 50 — 54

Введение

За последние десять лет произошли значительные изменения в сексуальной идентификации населения развитых стран. Это, в частности, проявляется в открытом признании геями и лесбиянками своей гомосексуальной принадлежности, а также в том, что все большее число мужчин и женщин признают себя бисексуалами, в одних случаях отделяя, а в других — не отделяя себя от геев и лесбиянок.

Однако это сопровождается значительным сопротивлением общества, поскольку бисексуальность воспринимается как угроза для идентичности геев и лесбиянок.

В целом, по данным многочисленных исследований количество лиц с выраженной гомосексуальной ориентацией (не считая бисексуалов) колеблется в диапозоне 7-10%,хотя опыт транзиторных отношений имеет гораздо больший процент населения.

Поэтому, необходимость в разработке и использовании корректных подходов к решению психологических вопросов гомосексуальности вполне очевидна.

В данной курсовой не ставится задача изменить мировоззрение тех, кто счита-

ет гомосексуальность аномалией. На протяжении ХХ века неоднократно делались попытки использовать те или иные формы «лечения» гомосексуальности, включая электросудорожную терапию, хирургические операции мозга, кастрацию, введение гормонов, различные психотерапевтические методы, в частности психоанализ и др.

Однако ни один из перечисленных способов не привел к устойчивому изменению сексуальной ориентации.

Цели и задачи.

Определение понятия «гомосексуализм» и его разновидностей.

Определение его социального контекста.

Попытаться помочь читателям определиться в своих отношениях и чувствах к людям с нетрадиционной сексуальной ориентацией.

Часть 1.

Определение понятия «гомосексуализм».

Термин «гомосексуализм» происходит от греческого и латинского языка. В общераспространенном смысле он обозначает сексуальные отношения между двумя людьми одного и того же пола.

Греческий префик «гомо» означает «тот же самый». Само слово «гомосексуа-

лизм впервые было употреблено в 1869 году венгерским врачом Бенкертом.

К сожалению, он ошибался, считая гомосексуализм врожденным, причудой природы.

Он писал: » В дополнении к нормальному сексуальному побуждению в мужчине и женщине природа в своем независимом расположении духа наградила при рождении определенных индивидов мужского и женского полов гомосексуальным побуждением, ставя их, таким образом, в сексуальную зависимость, которая делает их психически и физически неспособными, даже если они крайне этого хотят, к нормальной эрекции.

Это побуждение заранее вызывает прямой ужас у лиц противоположного

пола, и жертва такой страсти находит для себя невозможным подавить то чувство,

которое побуждают в нем индивиды его пола.»

В 1862 году Карл Гейнрике Ульрикс ввел слово «урнинга» для лесбиянки и «урнинг» для инвертированного мужчины. Сами эти термины были производными от слова «уранос», означающего «небо», с тем значением, что любовь «урнинга» обладала более возвышенным качеством, чем обычное гетеросексуальное отношение.

Ульрикс был одним из первых, уделившим много времени научному исследованию

Проблемы сексуальной инверсии.

В 1869 году ученый Вестфаль ввел понятие «противоположно направленное сексуальное чувство», которое было принято и использовалось другими учеными Краффт-Эбингом и Моллем.

Эдвард Карпентер, английский сексолог, ввел термин «гомогенный», означа-

ющий» того же самого типа», как замену слова «гомосексуальный».

Французы и итальянцы пользовались термином «сексуальная инверсия», впервые предложенным Дж. А. Саймодсом в 1883 году.

Психиатры же, имеющие дело с гомосексуализмом, проводят различие между скрытым и явным гомосексуализмом, более того, существует невообразимое множество градаций в пределах даже этих двух основных подразделений.

Явные гомосексуалисты это люди, которые знают о своих гомосексуальных побуждениях, не делают никаких попыток скрывать свои намерения и будут делать сексуальные предложения лицам своего пола.

Скрытые гомосексуалисты могут не знать о наличии подобных «стремлений» в этом направлении, они склонны подавлять эти побуждения, нежели чем давать всю волю своим гомосексуальным желаниям. Те индивиды, которые имели одно или более одного гомосексуального переживания, не могут считаться гомосексуалистами;

Некоторые индивиды являются беспорядочно двуполыми в отличие от тех, кто прибегает к интимностям исключительно с членами своего пола.

Кинзи ввел следующую гетеросексуальную-гомосексуальную оценочную шкалу:

0.- Полностью гетеросексуальный.

1.- Преобладающе гетеросексуальный, гомосексуальный только случайно.

2.- Преобладающе гетеросексуальный, но гомосексуальный более чем случайно.

3.- Равно гетеросексуальный и гомосексуальный.

4.- Преобладающе гомосексуальный, но гетеросексуальный более чем

случайно.

5.- Преобладающе гомосексуальный, но гетеросексуальный только случайно.

6.- Полностью гомосексуальный.

Современные психиатры пользуются термином «сексуальные отклонения»

взамен устаревшего термина «сексуальные извращения. Само слово «гомосексуалист»

также является неудачным термином, обладающим множеством дополнительных смыслов для разных людей и приводящей к большой путанице.

В наши дни многие психиатры склонны согласиться с Кларой Томпсон, которая в статье, озаглавленной » Изменение концепций гомосексуализма в психоанализе», пишет о том, что термин «гомосексуалист», как он использовался в психоанализе, превратился в разновидность корзинки для мусора, в которую свалены все формы отношений со всеми их чувствами, мыслями или же подавлениями любых из них. Короче говоря, все, что каким-либо образом имеет отношение к взаимоотношению, враждебному или дружественному, с индивидом того же пола, может быть названо гомосексуальным. Какую же мысль, при таких обстоятельствах, выражает аналитик для себя, для своей аудитории или для своего пациента, когда говорит, что у пациента имеются гомосексуальные наклонности? Этот термин мало, что проясняет даже для самого аналитика; когда он использует это термин в разговоре с пациентом, то его слова, вместо того, чтобы быть полезными, часто вызывает ужас, так как в обычной речи слово «гомосексуальный» имеет гораздо более специфический смысл и к тому же несет эмоциональную окраску.

Таким образом, мы видим, как вся проблема гомосексуализма нуждается в прояснении и научной оценке.

1.2. Групповой портрет «гомосексуалистов».

Многие люди уверены, что могут безошибочно распознать геев по женственной внешности, высокому голосу, мягким манерам и т.д. Это, конечно, иллюзия. Гетеросексуал может иметь женственную внешность и высокий голос и, тем не менее, быть гетеросексуалом, а мощное тело бодибилдера сплошь и рядом-оболочка, скрывающая застенчивую женственность и гомоэротизм.

Среди американских геев и лесбиянок больше людей, имеющих собственное дело, и лиц называемых свободных профессий (18% против11%

по С. Ш.А.). Мужчины — геи предпочитают работе на производстве индустрию развлечений и сферу обслуживания (актеры, шоумены, дизайнеры, продавцы и т.д.)

В целом это весьма успешная социальная группа. Однако данные об уровне их доходов очень противоречивы. По одним источникам их годовой доход выше среднеамериканского, по другим — ниже, чем у гетеросексуальных мужчин той же профессии и квалификации.

В отличие от старой литературы, предлагавшей наличие единого типа «гомосексуальной личности», современная психология считает, что гомосексуальные мужчины и женщины не образуют единого психологического типа, а их психические проблемы и свойства коррелируют с разными телесными и психическими чертами.

Феминные, женственные мужчины по целому ряду качеств отличаются от более маскулинных, а невротизм и депрессии, суицидные наклонности и т.п., которые раньше приписывались всем гомосексуалистам, сильнее всего у гендерных дисфориков, которые уже в детстве и отрочестве были недовольны своим полом.

Столь же многообразны их эротические предпочтения и опыты сексуального поведения.

Одно из главных отличий мужской сексуальности от женской состоит в ее экстенсивности: мужчины имеют значительно больше сексуальных партнеров, чаще меняют их, легче вступают в случайные безлюбовные связи и т. д. Это имеет под собой не только социальные (господствующее положение мужчин), но и биологические основания (биологическая функция самца-оплодотворить как можно больше самок, остальное его зачастую не касается). По этому критерию (количество и сменяемость партнеров) мужска гомосексуальность не только не выглядит женственной, но оставляет далеко позади даже самых завзятых гетеросексуальных донжуанов. В 1971 году каждый седьмой опрошенный немецкий гомосексуал имел в течение жизни свыше 600, а некоторые (среди 27-35-летних таких было 11%)- свыше тысячи партнеров. В 1987 году под влиянием эпидемии СПИДа среднее число партнеров за последний год перед опросом у немецких гомосексуалистов снизилось в два с половиной раза, доля мужчин и женщин, имевших в течение года от 51 до100 партнеров, уменьшилось с 8,4% до 5%, а имевших свыше 100 партнеров-с 5,7% до 1,7%, Соответственно изменились их представления и установки о норме. Тем не менее, если в 1981 году, больше пяти партнерш за последний год имели около 5% гомосексуальных студентов, то среди гомосексуалов таким числом партнеров мог похвастаться каждый второй.

1.3. Совокупность условий и факторов, влияющих на формирование личности и стиля жизни гомосексуала.

К сожалению, статистические данные не дают полного представления о типах личностей и стилях жизни людей с нетрадиционной сексуальной ориентацией. Сравнивая типы сексуальных отношений, нужно разграничивать их длительность, степень психологической интимности и ролевой диапозон — является ли данная связь только сексуальной или предполагает также общие интересы, совместную деятельность, проживание и т.д. Каждый из этих факторов в отдельности и все они вместе зависят не только от типа личности и ее запросов в данный момент, но и от целой совокупности условий. Например, молодой человек может быть по характеру романтиком-однолюбом, но, если у него нет собственного жилья, то провести в родительский дом и оставить на ночь парня очень трудно (немыслимо). Это заставляет его заниматься сексом в самых разных и не всегда удобных местах.

Здесь существует целый ряд цивилизациоонных и одновременно психологических градаций:

1. Анонимный одноразовый секс в общественных туалетах, где партнеры большей частью даже не видят друг друга.

2. Сексуальные контакты с незнакомыми мужчинами и женщинами в банях, саунах, парках, на пляжах, в темных комнатах специальных баров и дискотек.

3. Одноразовый секс в более или менее комфортных условиях дома или гостинице.

4. Сексуальное партнерство, где люди связаны между собой только более или менее регулярным сексом.

5. Более или менее длительные, постоянные партнерские отношения, предполагающие какие-то взаимные обязательства.

6. Сожительство с общим проживанием и домохозяйством.

7. Юридически оформленное домашнее партнерство или однополый брак.

Каждая из этих форм отвечает определенным потребностям и имеет своих поклонников и противников.

Однополые пары подразделяются по степени их стабильности на постоянные и случайные, а по степени сексуальной исключительности — на закрытые (многамные) и открытые. Закрытые отношения предполагают одного постоянного партнера и полное отсутствие случайных связей. При открытых отношениях наличие постоянного партнера не исключает возможности каких-то иных, временных связей.

Например, в Сан-Франциско в начале 1970-х годов 71% всех опрошенных геев (485 человек) и три четверти лесбиянок (211 человек) распределились по следующим 5-ти типам:

1. — Закрытые пары (67 мужчин и 81 женщина) напоминают счастливые браки. Это устойчивые, сплоченные пары, связанные взаимной любовью и общностью интересов. У них меньше всего сексуальных проблем, они не ищут случайных, временных партнеров на стороне, хорошо социально и психологически приспособлены, отличаются высоким самоуважением и значительно реже других гомосексуалов страдают от одиночества.

2. — Открытые пары (120 мужчин и 51 женщина) также живут совместно, но их партнерство не является сексуально-исключительным. Хотя они и привязаны друг к другу, но нередко развлекаются на стороне, испытывая в связи с этим различные тревоги. Их социальная и психологическая адаптированность несколько ниже, чем у первой группы, но значительно выше, чем у остальных гомосексуалов.

3. — Функционалы (102 мужчины и 30 женщин). Их сексуальная активность выше и количество партнеров больше, чем у остальных групп, но их контакты лишены эмоциональной вовлеченности, экстенсивны, часто безличны. Хотя в целом это энергичные, жизнерадостные и преуспевающие люди, их социально-психологическая адаптированность ниже, чем у первых двух типов.

4. -Дисфункционалы (66 мужчин и 16 женщин) больше всего подходят под классический стереотипный образ гомосексуала- невротика. Эти люди не в силах ни принять свою гомосексуальность, ни подавить ее. Для них характерны пониженное самоуважение и наличие множества внешних и внутренних конфликтов, для разрешения которых часто требуется психотерапевтическая помощь.

5. А сексуалы (110 мужчин и 33 женщины) — люди, которые категорически не принимают и всячески подавляют свою гомосексуальность, практически отказываясь от сексуальной жизни. Это крайне осложняет их эмоциональные отношения с другими людьми, заставляя скрываться, порождает чувство одиночества и всевозможные психосексуальные проблемы. Эти люди считают себя несчастными, часто обращаются к врачам и среди них самый высокий процент самоубийств.

У гомосексуалов Восточной Германии в 1990 году постоянного партнера имели 56%, причем 48% из них вели общее хозяйство и еще 36% хотели бы его вести.

У 35% 30-40-летних мужчин длительность сожительства была свыше трех, у 20% свыше пяти лет и у 10% -свыше 10 лет. В Англии в конце 1980-х годов партнерские отношения имели от 57 до 65% опрошенных геев, их средняя длительность составляла 4 года, максимальная- 38 лет.

1.4. Проблемы психического здоровья у людей с нетрадиционной сексуальной ориентацией.

Старая классическая психиатрия считала всех гомосексуалов психически больными. В 1970-х годах это мнение было опровергнуто, гомосексуальность перестали считать болезнью, и исключили из списка психиатрических диагнозов сначала Американской Психиатрической Ассоциации, а затем и Всемирной организации здравоохранения.

Но отсутствие причинной связи между гомосексуальностью и психическими расстройствами не исключает того, что живущие в сложных условиях сексуальные меньшинства чаще, чем гетеросексуалы подвержены разного рода стрессам, что может отрицательно сказываться на их психическом здоровье, включая и склонность к суициду. Однако, научные данные на этот счет противоречивы.

У женщин, независимо от их сексуальной ориентации, эмоциональные расстройства и тревожность встречаются чаще, чем у мужчин. По сравнению с гетеросексуальными женщинами, лесбиянки сильнее подвержены депрессии и имеют также более высокую алкогольную и наркотическую зависимость.

Разницы в уровне других эмоциональных расстройств и тревожности между этими двумя группами женщин не выявлено.

На эту тему следует рассмотреть два новых исследования о психическом здоровье и суицидности среди гомосексуалистов в сравнении с остальными людьми.

Первое исследование является лонгитюдным. Его испытуемыми были 1007 новозеландских детей, которых наблюдали до наступления им 21-го года. 78 из них, которых исследователи определили как геев, лесбиянок или бисексуалов, оказались группой повышенного риска для суицидального воображения и поведения, депрессии, тревожности, поведенческих расстройств и никотиновой зависимости.

Второе исследование сравнивает психические свойства 48-и пар американских монозиготных и 55-и пар дизиготных близнецов- мужчин, родившихся между 1949 и 1957 годами. Оказалось, что мужчины, которые имели сексуальных однополых партнеров после достижения 18-ти лет (таковых было 120 человек), совершали суицидные попытки в 6,5 раза чаще своих гетеросексуальных братьев, причем этот повышенный риск не объясняется ни общим состоянием их психического здоровья, ни наркотической зависимостью.

Большие сомнения вызывает также объединение в одну группу гомосексуальных мужчин и женщин, психические свойства которых во многом различны.

Эти данные серьезны и, вызывают научные споры. Старые противники «депатологизации» гомосексуальности, вероятно, усмотрят в них доказательство

собственной правоты. Политически консервативные круги припишут психические

трудности геев и лесбиянок вредному влиянию гомосексуального стиля жизни.

Идеологи геевского движения, наоборот, отвергнут обе эти интерпретации,

приписав всё социальному гнёту, который делает геев и лесбиянок несчастными и даже психически больными. На самом деле, пишет Бейли, любые поспешные

выводы несовместимы с наукой. Он указывает несколько разных возможностей

объяснения полученных данных.

Первая возможность — что повышенная склонность гомосексуалов к депрессии

и суицидам является следствием «социального гнета». Во враждебном, гомофобском мире молодым людям трудно принять свою сексуальную ориентацию и это, естественно, вызывает у них невротические реакции.

Вторая возможность может быть дело не только в «социальном гнете», но и в том, что даже в условиях относительной терпимости индивиду трудно принять свои отличия от большинства в таком существенном вопросе. Геи гораздо более одиноки, чем гетеросексуалы, они чаще оказываются в стрессовых ситуациях, им труднее найти себе постоянного партнера и т.д. И это может способствовать эмоциональным расстройствам даже при отсутствии враждебности со стороны окружающих людей. Если это верно, то даже в самых благоприятных социальных условиях миноритарный статус геев и лесбиянок создает для них психологические трудности и некоторые из этих людей нуждаются в специальной психотерапевтической помощи.

Третья возможность — что гомосексуальность представляет собой отклонение от нормального развития и связана с некоторыми другими отклонениями, которые могут вести к психическим нарушениям. Можно не считать гомосексуальность психопатологией и, тем не менее, допускать, что эволюция в целом благоприятствует развитию гетеросексуальности, а гомосексуальность своего рода ошибка развития, связанная с какими-то другими нарушениями. Это может быть подкреплено тем, что гомосексуалы отличаются повышенной эмоциональной неустойчивостью, и т.д. Но это характерно не для всех гомосексуалов. Наиболее высокие уровни депрессии и тревожности обнаруживают те из них, кто имеет или имел в детстве какие-то симптомы гендерной дисфории.

Четвертая возможность связывает гомосексуальность с половыми, гендерными особенностями. Известно, что многие гомосексуалы по ряду поведенческих и психических черт отличают «гендерной неконформностью» (феминизированные мужчины и мужеподобные женщины), которая особенно сильно проявляется в детском возрасте, Самая влиятельная этиологическая теория гомосексуальности связывает это с нарушением половой норы пренатальных андрогенов.

Возможность подчеркивает влияние особенностей гомосексуального стиля жизни. Мужчины — гомосексуалы не больше других мужчин подвержены опасности ВИЧ-инфекции, но они оказались в группе повышенного риска, потому что а) пользовались рецептивным анальным сексом и б) имели связи с многочисленными партнерами. Точно также геи «Перепредставлены» среди мужчин с нарушениями питания, похожих на традиционно нервную женскую анорексию, не в силу своей гомосексуальности, а потому, что они, подобно женщинам, придают повышенное значение стройности фигуры, чаще увлекаются экзотическими диетами и методами похудения и так далее. Исследования соотношения гомосексуальности и психического здоровья должны быть продолжены, а их выводы — проверены на значительно больших выборках, которые позволили бы учесть:

А) Гендерные различия. Недавние исследования суицидального поведения двух больших репрезентативных выборок американских студентов показали, что частота суицидных попыток коррелирует с гомосексуальностью у мальчиков, но не у девочек;

Б) Возрастные различия. Данные о юношеской гомосексуальности, как и о юношеских самоубийствах, недаром анализируют отдельно от взрослых.

В) Индивидуально-психологические различия, причем не только в уровне гомосексуальности, степени ее исключительности (по школам Кинзи или Клайна), но и в том, связана ли она и насколько тесно с общей гендерной неконформностью индивида.

Плохим политикам и самоуверенным журналистам все всегда ясно. 11 октября 1999 года Евгений Лесин со страниц «Книжного обозрения» поведал миру, что алкоголизм, как известно это скрытый гомосексуализм, а любовь к нацисткой символике — это явный гомосексуализм. Ученым и врачам свойственно размышлять и сомневаться.

1.5. Психологические и социальные проблемы гомосексуалов больных СПИДом.

По сравнению с людьми, инфицированными при гетеросексуальных контактах или при переливании крови, ВИЧ — инфицированные и больные СПИДом гомосексулы гораздо сильнее выделяются в обществе и часто отгораживаются от него.

ВИЧ — инфицированные и больные СПИДом гомосексуалы, создают для себя, наряду с венерологическими проблемами, дополнительные психологические, психосоциальные и социальные проблемы. Во-первых, они независимо от их иммунного статуса, отмечены своей принадлежностью к группе «гомосексуальных мужчин», (т.е. дискредитированы наклеенным обществом ярлыком). Во-вторых, они подвергаются «дополнительной» дискриминации как ВИЧ — инфицированные — больные СПИДом — независимо от их сексуальных предпочтений. В третьих, сочетание этих факторов усугубляет и без того много численные проблемы.

ВИЧ — инфицированные гомосексуалы решают свои психологические проблемы индивидуально, в зависимости от личностных особенностей и предпочтительных способах разрешения ситуации.

«Сколько существует различных людей, столько существует и жизненных ситуаций, в которых оказывается ВИЧ — инфицированный или больной СПИДом гомосексуал» — комментирует священник Aids Hilfe Гуйдо Свиттер. Он знаком со многими людьми, которые говорят, что, только заболев СПИДом, они научились жить счастливо и в полную силу. С другой стороны, встречаются ВИЧ — инфицированные с сильнейшей депрессией и склонностью к суициду.

Скрываемая или отрицаемая гомосексуальность усугубляет психологический стресс, связанный с инфицированостью, и негативно влияет на психическое и физическое здоровье. Те гомосексуалы, которые обращаются за социальной помощью, лучше переносят психологический стресс при инфицировании. Конечно, из этого не следует, что у ВИЧ — инфицированных лиц не гомосексуальной ориентации непременно больше психологических проблем, связанных с ВИЧ — инфекцией, но многое указывает на то, что адекватное восприятие собственной гомосексуальности увеличивает шансы лучшей адаптации в ситуации заболевания СПИДом (ВИЧ — инфицирования) и помогает сохранить здоровье.

ВИЧ — инфицирование и заболевание СПИДом актуальны не только для лесбиянок, гомосексуалистов и бисексуалов. Лесбиянки в значительно меньшей степени страдают от этих негативных явлений, чем гетеросексуалы — мужчины и женщины, за исключением тех случаев, когда переживают смерть своих друзей геев.

1.6. Христианство и гомосексуальность.

Ни одна из ведущих церквей не признает гомосексуальность в качестве естественной и здоровой формы человеческой сексуальности, за исключением «Общество друзей» («Квареры»). Церковные ритуалы и службы не учитывают потребности лесбиянок и геев. Босвелл приводит примеры редких исключений из этого правила. Фактически существование и потребности лесбиянок и геев игнорируются ведущими церквями, какая-либо ценность их существования отрицается, а стиль жизни подвергается суровому осуждению. В лучшем случае служители церкви относятся к ним в соответствии с формулой: «Господь любит грешников, не ненавидит грех». Ватикан провозгласил, что «гомосексуалисты порочны по своей природе и греховны в своей любви». Это ненамного отличается от взглядов пророка Мохаммеда, считавшего, что «Аллах проклял того, кто вступает в этот греховный акт…». Подобная оценка гомосексуальности делает чрезвычайно проблематичным получение лесбиянками и геями какой-либо либо духовной помощи со стороны ведущих мировых конфессий».

Христианство, представленное учениями и практиками главных церквей, как правило, обнаруживает неспособность решать вопросы человеческой сексуальности.

Иудаизм и ислам, имеющие с христианством общие корни, ни в своих догматах, ни в религиозных практиках не оставляют места для духовности лесбиянок и геев. Большинство восточных религий также характеризуются нетерпимым отношением к гомосексуальности, и, как правило, обходят стороной проблемы сексуальности, исключая вопросы семьи и брака.

Нельзя игнорировать тот же факт, что религия оказывает негативное воздействие на лесбиянок, геев, воспитанных в определенных традициях. Простое использование гуманистического подхода в ряд ли будет достаточным, поскольку не учитывает духовных потребностей человека. Весь процесс духовного развития необходимо рассмотреть с точки зрения конкретного человека и в случае необходимости критически пересмотреть его, применив систему взглядов и ценностей клиента и психотерапевта.

Как уже отмечалось, ортодоксальные церкви отрицают ценность опыта лесбиянок и геев и не допускают их к церковным ритуалам. Также церкви, например, не венчают партнеров по гомосексуальному браку, даже если те считают себя их прихожанами и выражают желание пройти этот обряд. Церковь хоронит лесбиянок и геев, но при этом обряд отпевания не совершается. Гомосексуальные отношения заключают в себе угрозу для осуществления церквям контроля над отношениями их прихожан.

В прошлом лесбиянки и гомосексуалисты отвечали на это тем, что попросту отказывались следовать религиозным взглядам, в частности христианским. Однако распространение СПИДа заставило их отстаивать ценность своего духовного опыта, а также право на участие в церковных ритуалах и церемониях. Большинство лесбиянок и геев при этом хотят не просто принять ортодоксальные религиозные представления и практики, отражающие их неповторимый опыт и стиль жизни. Также церкви, как американские «Церковь Достоинства», «Общинная Церковь Метрополии», Движение лесбиянок и геев — христиан в США, а также «Церковь поисков», действующая в Великобритании, являются лишь отдельными образцами происходящих изменений. Публикации Джона Макрила и Элизабет Стюарт представляют собой великолепные примеры новой системы религиозных представлений.

1.7. Возраст вступления в гомосексуальные связи.

В Великобритании возраст вступления в разрешенные законом гомосексуальные связи снижен с 21 до 18 лет. Это произошло в результате активного лоббирования интересов сексуальных меньшинств и политических компаний, проводимых гомосексуальным сообществом. Оно добивалось установления возрастной «Планки», равной той, что установлена для гетеросексуалов, то есть 16 лет.

Неравенство лишь способствует снижению самооценки молодых людей и мешает представителям социальных служб оказывать им необходимую помощь.

До сих пор не было проведено никаких исследований влияния сексуальных отношений на психическое и физическое здоровье молодых людей до 18 лет. Учитывая, что при обследовании 151 чел — подростка средний возраст вступления в сексуальные отношения составлял 14 лет, в то время как средний возраст определения ими себя в качестве геев составлял 19 лет (а «обнаруживают» себя еще позднее — в 21, 6 года). Койл (Coyle, 1994) указывает на высокую вероятность стресса, переживаемого молодыми геями.

1.8. Воспитание детей в семьях гомосексуалов.

Многие лесбиянки и геи имеют детей, а потому есть смысл разобраться, каким образом они приходят к этому решению. Лесбиянки и геи — в зависимости от конкретной ситуации — сталкиваются с различными проблемами, что заставляет их искать способы решения, вряд ли приемлемые для гетеросексуалов.

Некоторые женщины становятся лесбиянками после того, как в течение ряда лет жили с мужчинами. Возможно, это связано с тем, что раньше у них не было возможности получить гомосексуальный опыт. Они также могут стать лесбиянками, осознав, что гетеросексуальные отношения их больше не устраивают, поскольку характеризуются неравноправием мужчин и женщин. Будучи матерями, лесбиянки, сталкиваются с определёнными проблемами, которые им предстоит решать в ходе психотерапии. Некоторые из них связаны с построением гомосексуальных отношений, с проявлением враждебного отношения со стороны общества, а также с реакциями ребенка, бывшего партнера или мужа.

Многие геи и мужчины — бисексуалы живут с женщинами. Кто-то из них «обнаруживает» свою гомосексуальность, кто-то нет. В период женитьбы некоторые мужчины еще не осознают своей сексуальной идентичности становятся геями в последующем. Другие знают, что они геи (бисексуалы), но не хотят демонстрировать свою гомосексуальность. Поэтому нередко гомосексуалы имеют детей.

Геи могут переживать стресс, если мать ребенка проявляет враждебность или иные гомофобические реакции. В этом случае их общение с детьми осложняется. Отчасти это связано с сексисткими стереотипами в отношении мужского поведения и воспитания детей и вызванной ими гомофобией. Некоторые мужчины, чтобы получить возможность общения с детьми обращаются в суд, даже если речь идет о периодических контактах.

Вплоть до последнего времени суды ущемляли права лесбиянок и геев, назначая над ребенком опеку, и хотя в настоящее время много меняется, по прежнему отмечаются случаи, когда они утрачивают свои права на детей. Иногда бывшие партнеры женщин пытаются убедить детей в том, что у матерей имеются «сексуальные проблемы», оказывая этим негативное влияние на сексуальное развитие детей. В отдельных случаях они заходят так далеко, что сообщают о сексуальной ориентации женщины там, где она предпочла бы ее скрыть, и создают тем самым дополнительные психологические трудности, как для детей, так и для матери. В дальнейшем наличие этих психологических трудностей может рассматриваться бывшими партнерами в качестве свидетельства неспособности женщины обеспечить ребенку комфортные условия жизни.

Реакции ребенка зависят от его возраста, психического состояния, пола, системы ценностей, привязанности к отцу, реакцией отца, от того, насколько ребенок знаком с нетрадиционными семьями и представителями сексуальных меньшинств. Дети не знают, как им следует вести себя в общении со сверстниками и учителями. Они могут испытывать чувство ревности к тем, новым людям, с которыми живут их мать и отец. Далеко не все дети реагируют на сложившиеся обстоятельства негативно. Их реакции могут быть разнообразными, в некоторых случаях дети взрослым оказывают поддержку.

Мало того, что создание новой семьи чревато дополнительными нагрузками,

оно осложняется ещё и отсутствием подходящих ролевых моделей. Многое зависит от того, кто будет новым партнёром отца или матери ребёнка, каковы установки этого человека, как всё это скажется на формирующейся сексуальной идентичности и роли родителей. Между ребёнком и новой партнёршей его матери происходит «борьба» за мать.

Нельзя игнорировать проявления враждебного отношения к семье со стороны окружающих даже в тех случаях, когда клиент сам об этом не говорит. Многое зависит от того, удастся ли новой семье получить помощь со стороны друзей и родственников, а также со стороны окружающих к тому моменту, когда ребёнок разберётся в своих собственных установках и представлениях, связанных с воспитанием детей гомосексуальными парами.

Рождение детей в гомосексуальных семьях.

Желающие иметь детей лесбиянки и геи испытывают разнообразные чувства из-за того, что в своих взаимоотношениях с партнершами и партнерами не могут зачать ребенка. Способы решения этой проблемы зависят от разных факторов, как внешних, так и внутренних. Во всех случаях необходимо исключит ВИЧ -инфицирование.

Уважение интересов ребенка и защита его здоровья лежат в основе “Закона по оплодотворению и эмбриологии”, регламентирующего основные принципы деятельности клиник по искусственному осеменению. Анонимное искусственное осеменение в клинических условиях является дорогостоящей услугой, в особенности если зачатие наступает не сразу. Клиники обычно определяют предельно допустимый возраст для искусственного осеменения — в редких случаях он превышает 38 лет.

Осеменение предполагает предварительное замораживание спермы, но при этом нередко считается, что “Чем свежее, тем лучше”. При поступлении женщины в клинику ее осеменение проводится без задержки, неразглашение данных отца гарантируется.

Женщины, не имеющие достаточно средств для того, чтобы оплатить услуги клиники прибегают к донорскому самоосеменению. Донорская сперма помещается в контейнер и сразу же доставляется женщине, которая сама вводит сперму во влагалище, используя шприц 10 мл.

Некоторые лесбиянки предпочитают знать, кто является донором. Основным мотивом при использовании этого вида осеменения является желание женщины, чтобы ребенок знал личность отца и даже мог с ним в последующем иметь определенные отношения.

Помимо искусственного осеменения существует еще один способ решения проблемы — гетеросексуальный секс. Некоторые лесбиянки вступают в сексуальные отношения (“отношение на одну ночь”) с мужчиной для того, чтобы забеременеть. Необходимо учитывать и психологический аспект взаимоотношений мужчины и женщины.

Также, как и лесбиянки, геи-отцы нуждаются в дополнительной поддержке и советах, и, в свою очередь, сами оказывают поддержку другим мужчинам в подобном положении.

Некоторые вопросы, касающиеся возможности геев иметь детей обсуждаются ниже.

а) Геи в качестве известных доноров для лесбиянок.

В некоторых случаях могут выступать в качестве известных доноров лесбиянок или их пар. Важно, чтобы все стороны заранее согласовали свои роли и не чувствовали в связи с этим каких либо неудобств.

б) Геи в качестве партнеров лесбиянок или женщин гетеросексуальной ориентации.

Некоторые геи и лесбиянка предпочитают иметь общего ребенка. Гораздо реже у геев есть общие дети с женщинами гетеросексуальной ориентации. Это возможно тогда, когда между ними существует высокая степень взаимного доверия и когда они имеют общую систему ценностей.

в) Самостоятельное воспитание детей.

Некоторые дети, рожденные от гетеросексуальных союзов, воспитываются в дальнейшем одинокими геями или гомосексуальными парами.

Представители сексуальных меньшинств могут также воспитывать приемных детей. При решении вопросов усыновления нередко возникают проявления дискриминации лесбиянок и геев. Многое здесь зависит от политиков и местных властей. В отдельных местах власти разрешают геям брать на воспитание подростков — геев. При этом они руководствуются необходимостью усвоения подростком “Хороших ролевых моделей”. При этом кандидаты в приемные отцы должны соответствовать определенным ожиданиям чиновников.

Несмотря на очевидную дискриминацию, многим лесбиянкам и геям удается находить возможность общаться с детьми и принимать в их жизни активное участие, получая при этом глубокое удовлетворение.

Часть 2

Роль предрассудков.

Одной из причин существования гомофобии может быть то, что мужская гомосексуальность воспринимается как угроза для социума и патриархального уклада жизни, при котором характерно признание главенства мужчин и “мужских” ценностей. Геев рассматривают как людей, не вписывающихся в этот уклад жизни, как “немужчин”. С ними связывают негативные качества “женственности”.

Олпорт разработал шкалу для оценки предрассудков, в соответствии с которой каждый новый уровень их развития характеризуется усилением степени предвзятости в отношении какой-либо группы лиц. В отношении лесбиянок, геев и бисексуалов эта шкала выглядит так:

Вертальное отрицание

Дискриминация

Физическое насилие

В обзоре литературы, освещающей проявление негативного отношения к лесбиянкам и геям, Герек перечисляет некоторые отличительные признаки гомофоба. “Среднестатистический “ гомофоб характеризуется:

нежеланием иметь личные контакты с лесбиянками и геями; 2) нежелание сообщать другим о проявлениях собственной гомосексуальности или признавать себя лесбиянкой или геем; 3) тем, что проводит время в тех местах, где люди демонстрируют свое негативное отношение к сексуальным меньшинствам, особенно в подростковом возрасте; 4) следованием традиционным, ограниченным взглядам на гендерные роли; 5) авторитарностью и другими связанными с ней личностными особенностями и др.

Проявления социальной дискриминации лесбиянок, геев и бисексуалов многообразны. В анкетных, заполняемых при устройстве на работу, имеется графа “семейное положение”. Ведущие музыкальных радиопередач спрашивают звонящих в студию людей, есть ли у них подруга, или друг противоположного пола.

Перечисляют 7 разных и тесно связанных друг с другом способов, посредством которых общество дискриминирует лесбиянок, геев и бисексуалов:

умолчание; 2) отрицание гомосексуальной культуры; 3) отрицание масштабов гомосексуальности; 4)страх открытости; 5) создание специальных общественных мест; 6) отрицание самонаименования; 7) негативный символизм.

Я собираюсь рассмотреть три области проявления институцинализированной гомофобии — сферу образования, отдых и занятость. Этих областей конечно же, больше.

Школы боятся знакомить детей с представителями гомосексуальности, поскольку их могут привлечь к судебной ответственности. Поэтому во многих школах осуществляется цензура любой информации, касающейся гомосексуальности, а учителя опасаются, что их обвинят в создании положительного образа лесбиянок, геев и бисексуалов.

Виды спорта: футбол, регби, привлекают большее число лесбиянок. Поскольку для этих видов спорта характерен выраженный дух феминизма, к лесбиянкам (в команде) относятся весьма, хотя стремятся это не афишировать, чтобы защитить спортсменок от проявлений гомофобий — как официальной, так и не официальной, характерных, для представителей спортивного движения, нередко дискриминирующих спортсменок, а также их мужей и друзей, подозрительно относящихся к отношениям своих жен и подруг с другими членами команды.

В кинематографе можно найти немало образцов геев. Чаще всего это негативные стереотипные образы, такие как холодящий кровь образ отвратительного серийного убийцы из “Основного инстинкта” или соседа — гея по лагерю в фильме “Френки и Джонни”, соседка по комнате — лесбиянка из фильма “Вас не догонят”, фильм “Покажи мне любовь”. Для более обстоятельного знакомства с образами лесбиянок и геев в кинематографе рекомендуют прочесть книгу Вито Руссо “Целлулоидный клозет”. Очевидно, что голливудская киноиндустрия отягощена гомофобией. Это прекрасно показано в работе Микеланджело Сигнориле “Квиер в Америке”. В ряде пьес, индивидуальных выступлениях артистов и малобюджетных фильмах отражается жизнь лесбиянок, геев и бисексуалов, их опыт, история и культура.

Можно привести многочисленные примеры дискриминации лесбиянок и геев на рабочем месте.

Часть 3

Мужской гомосексуализм.

Психодинамические факторы

Известно, что гомосексуализм у мужчин часто развивается как результат сильной привязанности сына к матери — или того, что Фрейд называл “Эдиповым комплексом”. Ребенок мужского пола может развить в себе женские черты, когда он отождествляет себя со своей матерью или сестрой, которым он бессознательно подражает. Родители, не осознавая возможных последствий для сексуального развития своих детей, иногда даже поощряют такие отождествления с противоположным полом.

Гомосексуалисты склонны бояться противоположного пола.

Интересен социально-демографический портрет геев. Западноевропейские и американские геи — преимущественно горожане. 27% американских геев живут в городах с населением свыше 3 млн., а 61% свыше 1 млн. жителей. 89% канадских геев также проживают в городах.

Уровень образования американских геев значительно выше среднего. 72% из них учились в университете и 14% в аспирантуре.

Школьные отметки геев, как правило, выше среднего уровня. У маленьких геев есть дополнительных мотив к учебе и интеллектуальному развитию.

Геи гораздо больше “натуралов” озабочены собственным я. Они боле заботятся о своей физической фирме, здоровье, внешности, придают большое значение личному общению и проявляют готовность идентифицировать с другими угнетенными группами. Они значительно больше времени расходуют на посещение магазинов, охотнее тратят деньги, следят за модой, покупают больше книг, предметов роскоши, произведений искусств, чаще ходят в театры. В одежде они гораздо чаще предпочитают новые, необычные, вызывающие модели и т.д.

Глубокие “голубые” корни имеет и современная поп-музыка, рок-н-ролл, диско и панк-рок (Элтон Джон, Фредди Меркьюри, Элвис Пресли и т.д.). Очень много геев среди дизайнеров (Ив Сен Лоран, Джанни Версачи и др.), танцоров (Нуриев и др.).

3.2.Женский гомосексуализм (лесбиянство)

Лесбийская любовь имеет свое происхождение в древности. Сафо, знаменитой древнегреческой поэтессе, жившей около 590 г. до н.э., приписывается основание культа лесбийской любви получившей свое название от родного острова — Лесбоса, полоски земли треугольной формы в Эгейском море. Сафо была известна своей любовью к женщинам.

Лесбийская любовь была широко распространена в Риме. Двумя самыми известными лесбиянками в Риме прослыли Агриппина и Левия. “Лесбиянство“ имело место и во Франции с ХVШ столетия, и в Индии, Аравии, Бразилии, и даже в России и других странах.

Когда речь заходит о знаменитых лесбиянках, все вспоминают о Марине Цветаевой и Марлен Дитрих. Из современных — Джоди Фостер, Мелисе Этеридж, Мартине Невратиловой, группе “Топаз”, “Рефлекс” и т.д. Некоторые находят союз женщины с женщиной неполноценным. Однако как минимум 20% всех жинщин имели в своей жизни лесбийкий опыт.

Всех лесбиянок можно подразделить на следующие категории:

а) Убежденные лесбиянки. К ней относятся женщины, живущие в “культуре”. У них есть свои тематические клубы, свой узкий круг общения, они не отвлекаются на мужчин и утверждают, что по настоящему доставить удовольствие женщине может только другая женщина;

б) Сомневающиеся лесбиянки. Это барышни (молоденькие), которые еще не излечились от Юношеского максимализма и мечутся между традиционной любовью с мужчиной и “розовыми” отношениями;

в) Совсем не лесбиянки. Это дамы, которые раньше, были замужем и имеют большой опыт семейной жизни.

В лесбийских отношениях присутствует такое же разделение, как и в гей-парах:

одна из партнерш активная, другая пассивная.

Аргументов и за и против однополой любви множество. Например, в постели в лесбиянкой женщина рискует меньше, чем с мужчиной: она не может забеременеть, понижается вероятность заражения венерическими болезнями. Они всегда находят между собой общий язык.

За последние десять лет число лесбиянок в США значительно возросло. Их можно встретить в любой этнической группе и в любом кругу общества. Лесбиянки встречаются и среди фабричных рабочих, и среди врачей, учителей, переводчиков, психологов, студенток вузов и колледжей.

Считается, что больше всего лесбиянок среди продавщиц, спортсменок, политиков, профсоюзных лидеров.

Американские лесбиянки регулярно устраивают демонстрации, выступают за свои права. Осознав себя лесбиянкой — это означает избавление от чувства вины, страха, самоунижения, полюбить себя как женщину.

Общество, узнав об этом, подвергает лесбиянку целенаправленным физическим и психическим атакам. На таких женщин начинают смотреть как на больных, у них стараются отнять детей, уволить с работы под разными предлогами. Однако появляется все больше лесбиянок, которые не боятся быть откровенными, даже в России. Контакты с другими лесбиянками необходимы, но их трудно найти.

До 1950 года лесбиянки были изолированы друг от друга, только сейчас в США начали создаваться их клубы по интересам.

Некоторые лесбиянки долгое время живут одиноко, без любовницы, у других — несколько любовниц, третьи даже создали неизвестные публичные дома для лесбиянок. Интимность между лесбиянками может существовать лесбиянками может существовать и без сексуальных отношений, ибо такой вид дружбы нравится, а многие лесбиянки стараются ничего в нем не изменять.

Многие женщины желают сексуальных отношений с женщинами. Реализуют ли они их в жизни, зависит от многих обстоятельств, и от характера самой женщины.

В отличие от гетеросексуальных отношений, половая жизнь лесбиянок не является регламентированно детерминированной, у лесбиянок нет “правильных” или “неправильных” интимных отношений.

3.3 Бисексуалы.

Бисексуальность — сексуальное и эмоциональное влечение к представителям обоих полов. Личность, для которой бисексуальность является важной частью его жизни и самосознания. Бисексуалы рассеяны, не проявляют себя, занимаю выжидательную позицию. Бисексуалы отрицают, что они на самом деле гомосексуалы или гетеросексуалы. Бисексуалы — это не помесь гея с “натуралом” половина на половину. Бисексуалы к мужчине и женщине могут испытывать одинаковые чувства.

Бисексуалы разнообразны: одни совсем не имеют связей на протяжении всей жизни; другие поддерживают отношения только с одном партнером (моногамия); третьи чередуют моногамные связи с полигамными и случайными. То, что бисексуалы не соответствуют общепринятым представлениям, вовсе не означает, что они лишены морали или отрицают общественные ценности и стандарты.

Бисексуалы знают, каково жить среди гетеросексуалов и решиться при этом на раскрытие.

Бисексуалы не всегда хорошо заметны. Самые “битые” из них просто смешиваются с гетеро — и гомосексуалами, если у них нет желания открываться.

Фактически никто не считает бисексуалов нормальными. Вот почему им очень сложно даже просто намекнуть, что они — бисексуалы. Даже если кто-нибудь пожелает сказать правду, это может вылиться в историю на всю оставшуюся жизнь.

Фрейд утверждал, что мы рождаемся бисексуальными, а окончательный выбор делаем позднее.

3.Методика определения психологических портретов.

(Тест Кейрси)

На основе концепции К. Юнга о психологических типах и опросника Майерс — Бригс для выявления различных вариантов поведения человека американским психологом Д. Кейрси в 1956 г. был разработан тест по определению психологических портретов личности. В тексте был адаптирован К.В.Павловым.

Д.Кейрси сумел выделить, детально списать и с успехов использовать на практике типы темперамента и психологические портреты. Типы темперамента в практике Д.Кейрси представляют собой некие универсальные регуляторы, приспосабливающие свойства воспринимающего организма к характеру внешних воздействий. Было выделено 4 типа темперамента, каждый из которых, подразделяется на 4 психологических портрета.

SJ (Эпиметей) — ISFJ, ESTJ, ESFJ, ESNJ

SP (Дионисий) — ISFP, ISTP, ISFP, TSTP

NT (Прометей) — INTJ, INTP, INTP, ENTJ

NF (Аполлон) — INFP, INFJ, INTP, ENFJ

Инструкция:

Опросник состоит из 70 утверждений. На каждый из этих утверждений имеется по два альтернативных ответа. Все ответы (а и b) равноценны, правильных или неправильных нет. Если вы считаете, что Вам не подходят ни первая, ни вторая альтернатива, а лишь нечто среднее Вам все- таки необходимо склониться к одному из вариантов (а или b). Свой выбор отметьте значком «+» в регистрационном листе. Просьба работать, в тесте не задерживаясь, долго, с ответами, работайте последовательно, не пропуская вопросов.

Интерпретация данных тестирования

Суммируйте количество ответов по вариантам «a и b» по всем вертикальным столбцам регистрационного листа. Суммы запишите внизу (в «ячейке»).

Для первой шкалы (Е-1) обработка данных на этом заканчивается. Данные столбцы «а» и «b» по шкалам П-Ш, 1V – VП и V1-VП складываются попарно. Суммы записываются в ячейки внизу регистрационного листа с аббревиатурами.

Отведите те буквы (E или I,S или N, T или F, J или P), которым соответствует большее число набранных баллов.

В итоге Вы получите 4 буквы, которые свидетельствуют о Вашей принадлежности к вполне определенному типу темперамента и соответствующему психологическому портрету.

4. Методика определения психологических портретов личности

Тест Д.Кейрси

(Влияние личностных особенностей сексуальных меньшинств на их взаимоотношения)

При изучении личности сексуальных меньшинств особого внимания заслуживают свойства, обусловленные темпераментом, такие полярные черты, как экстравертность — интравертность, рационализм — романтизм, доминантность — подчиненность, враждебность — дружелюбие, вспыльчивость — спокойствие, ригидность — гибкость, оптимизм — пессимизм, активность — пассивность, беспечность — ответственность.

Могут использоваться и классические понятия типологии Гиппократа (четыре типа темперамента: холерик, флегматик, сангвиник, меланхолик).

Холерик характеризуется повышенной возбудимостью. Он бывает активным, самоуверенным, властным, стремиться диктовать, навязывать свое мнение. Он оберегает свои права во всем и ищет правду, легко раздражается, повышает голос, срывается. Такой человек излучает энергию, обладает силой и решимостью. Партнеру необходимо объяснить, что холерику не целесообразно перечить, когда он возбужден. Возражения лишь усилят его возбуждение и повысят невосприимчивость к разумным доводам. В такие моменты лучше не оспаривать его мнения, а подождать, пока его волнение уляжется и он успокоится.

Флегматик — реагирует на все не сразу (замедленно), он спокоен, менее подвижен, его трудно разволновать. Такой человек не раздражается при неудачах или поражениях, не делает ничего лишнего, выполняет все неторопливо. Он редко проявляет инициативу, не испытывает великих страстей. Это трезвый реалист и его вполне удовлетворяет посредственность. В супружеские отношения флегматик вносит стабильность и покой, но его медлительность раздражает более темпераментного партнера. По своей психологической сути он интроверт.

Меланхолик — серьезен, даже грустен, это нерешительный колеблющейся человек, ему не достает смелости и импульса к действию. Его часто охватывают сомнения, он легко раним, суетлив, беспокоен, легко внушаем, неуверен в себе, и испытывает иногда чувство собственной неполноценности. Его трудно бывает понять. Жизнь с меланхоликом предъявляет серьезные требования. От него требуются самообладание и деликатность, осторожное и тактичное поведение, необходимо постараться войти в его положение. Помочь ему преодолеть свой пессимизм и поддержать веру в собственные силы. Большинство меланхоликов — интроверты.

Сангвиник — живой, активный и веселый человек, у которого преобладает хорошее настроение, оптимизм и жизнерадостность. Часто он не склонен воспринимать окружающих слишком серьезно, раздражение у него продолжается не слишком долго, в жизни он замечает скорее светлые ее стороны, конфликты и обиды улаживает очень быстро. Легкомысленен, занимается одновременно несколькими вещами, вместо того, чтобы выполнять основательно одно. Сангвиникам легко жить, не требуется никакой особой тактики поведения. Но, учитывая его беспечный образ жизни, не надо стараться загружать его заботами, но не забывать соблюдать при этом меру. Отсюда — большая устойчивость стремлений и интересов, большая настойчивость, возможно затруднение в переключении внимания. Является экстравертом.

Основные теоретические подходы к исследованию совместимости .

Понятие совместимость общенаучное, оно употребляется в медицине, биологии, философии, психологии и других науках. Однако общего определения совместимости пока не существует.

Совместимость в психологических работах.

В психологических работах дается лишь описательное определение совместимости: «Совместимость — это понятие о взаимном соответствии свойств участников группы. В него входят взаимная симпатия, положительный характер эмоциональных потребностей, сходство динамической направленности психофизиологических реакций, и операторской деятельности, и отсутствия в главной группе выраженных эгоцентрических устремлений».

Список литературы:

1.Ананьев Б.Г.»Возрастная психология взрослых» Л.1971,144стр.

2.Афанасьев. Т.М.»Семейные портреты «М., Мол гвардия ,1980 ,287стр.

3.Батаршев. А.В.»Типология характера и личности»; Практическое руководство по психологической диагностики, М; изд-во Института психотерапии,2001,112стр.

4.Бурлачук. Л.Ф.; Морозова С.М.;Словарь-справочник по психодиагностике Спб, Питер ком.1999,528стр.

5.Дружинина В.Н. «Экспериментальная психология». М, инфра — м,

1999,258стр.

6.Додонов. Б.И.»Эмоция как ценность «, М,1978,105стр.

7.Дэвис Д.Ч.»Розовая психотерапия; руководство по работе с сексуальными меньшинствами, Спб,2001

8.Козлов. Н.И.»Как относится к себе и людям»; М .1993,177стр.

9. Кон И.С.»Вкус запретного плода», изд-во» Молодая гвардия», М.1992

10.Леонтьев. А.А. «Психология общения», М ,1997.

11.Ломов. Б.Ф. «Методологические и теоретические проблемы психологии»,

М, наука 1984,444стр.

12.Обозов. Н.Н; Волкова А.Н. «Системные принципы в анализе психологической

совместимости».//»Психология возрастных коллективов»; М,1978.

13. Обозов. Н.Н.» Межличностные отношения»; Л, 1978.

14. Петровский. А.В.»Ведение в психологию», Л,1978.

15. «Практическая психология»/Под. ред. Тутушкиной. М.К; М.1996.

16.»Психологические тесты»/Под. Ред. Карелина А.А.В2Т; М.Гуманитар. изд.

Центра Владос,2002.

17.Совместимость //Психологический словарь/Под. ред. Петровского А.В,

Ярошевского М.Г; Политиздат ,1990.

18. Собчик М.Н. «Модифицированный восьми цветовой тест Люшера.

Практическое руководство, Спб изд-во речь,2001,112стр.

19.Сидоренко Е.В. «Методы математической обработки в психологии»;

Спб: ооо речь ,2001,350стр.

20. Филатова Б.С. «Искусство понимать себя у окружающих»; Спб Дельта ,

1997,363стр.

21.Философский словарь /Под.ред.Фролова И .Т.,М Политиздат ,1991,559стр.

22.Штарке. К; Фридрих. В.»Любовь и сексуальность до 30″,пер. с немецкого,

изд-во, «Высшая школа «, Москва ,1991.

23.Шахиджанян.В.В.»1001 вопрос про это», изд-во» Терра», Москва .1993.

24.http://www.rainbow.gay.ru/.

25.http://www.hro.org/

26.http://www.Sexology.narod.ru/

27.http://www.Sexology.mail.ru/

28.http://www.it-med.ru/library/

29.http://www.aquarun.ru/

30.http://www.Love.Samaratoday.ru/

31.http://www.Love.yandex. ru/

Реферат: Балансовая модель

БАЛАНСОВАЯ МОДЕЛЬ
Изучение балансовых моделей, представляющих собой одно из важнейших направлений и экономико-математических исследований, должно служить объектом изучения отдельной дисциплины. Наша цель – проиллюстрировать на примере балансовых расчетов применение основных понятий линейной алгебры.
ЛИНЕЙНАЯ БАЛАНСОВАЯ МОДЕЛЬ
Пусть рассматривается экономическая система, состоящая из n взаимосвязанных отраслей производства. Продукция каждой отрасли частично идет на внешнее потребление ( конечный продукт ), а частично используется в качестве сырья, полуфабрикатов или других средств производства в других отраслях, в том числе и в данной. Эту часть продукции называют производственным потреблением. Поэтому каждая из рассматриваемых отраслей выступает и как производитель продукции ( первый столбец таблицы 1 ) и как ее потребитель ( первая строка таблицы 1 ).
Обозначим через xi валовый выпуск продукции i-й отрасли за планируемый период и через yi – конечный продукт, идущий на внешнее для рассматриваемой системы потребление ( средства производства других экономических систем, потребление населения, образование запасов и т.д. ).
Таким образом, разность xi — yi составляет часть продукции i-й отрасли, предназначенную для внутрипроизводственного потребления. Будем в дальнейшем полагать, что баланс составляется не в натуральном, а в стоимостном разрезе.
Обозначим через xik часть продукции i-й отрасли, которая потребляется k-й отраслью, для обеспечения выпуска ее продукции в размере хk.
Очевидно, величины, расположенные в строках таблицы 1 связаны следующими балансовыми равенствами :
х1 — ( х11 + х12 + ( + х1n ) = у1
2 — ( х21 + х22 + … + х2n ) = у2 ( 1 )
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
xn — ( xn1 + xn2 + … + xnn ) = yn
Одна из задач балансовых исследований заключается в том, чтобы на базе данных об исполнение баланса за предшествующий период определить исходные данные на планируемый период.
Будем снабжать штрихом ( х’ik , y’i и т.д. ) данные, относящиеся к истекшему периоду, а теми же буквами, но без штриха – аналогичные данные, связанные с планируемым периодом. Балансовые равенства ( 1 ) должны выполняться как в истекшем, так и в планируемом периоде.
Будем называть совокупность значений y1 , y2 , … , yn , характеризующих выпуск конечного продукта, ассортиментным вектором :
у = ( у1 , у2 , … , yn ) , ( 2 )
а совокупность значений x1 , x2 , … , xn ,определяющих валовый выпуск всех отраслей ( вектор-планом :
x = ( x1 , x2 , … , xn ). ( 3 )
Зависимость между двумя этими векторами определяется балансовыми равенствами ( 1 ). Однако они не дают возможности определить по заданному, например, вектор у необходимый для его обеспечения вектор-план х, т.к. кроме искомых неизвестных хk , содержат n2 неизвестных xik , которые в свою очередь зависят от xk.
Поэтому преобразуем эти равенства. Рассчитаем величины aik из соотношений :
xik
aik = ––– ( i , k = 1 , 2 , … , n ).
xk
Величины aik называются коэффициентами прямых затрат или технологическими коэффициентами. Они определяют затраты продукций i-й отрасли, используемые k-й отраслью на изготовление ее продукции, и зависят главным образом от технологии производства в этой k-й отрасли. С некоторым приближением можно полагать, что коэффициенты aik постоянны в некотором промежутке времени, охватывающим как истекший, так и планируемый период, т.е., что
x’ik xik
– = ––– = aik = const ( 4 )
x’k xk
Исходя из этого предложения имеем
xik = aikxk , ( 5 )
т.е. затраты i-й отрасли в k-ю отрасль пропорциональны ее валовому выпуску, или, другими словами, зависят линейно от валового выпуска xk. Поэтому равенство ( 5 ) называют условием линейности прямых затрат.
Рассчитав коэффициенты прямых затрат aik по формуле ( 4 ), используя данные об исполнении баланса за предшествующий период либо определив их другим образом, получим матрицу
a11 a12 … a1k … a1n
a21 a22 … a2k … a2n
A= ………………….
ai1 ai2 … aik … ain
an1 an2 … ank … ann
которую называют матрицей затрат. Заметим, что все элементы aik этой матрицы неотрицательны. Это записывают сокращено в виде матричного неравенства А>0 и называют такую матрицу неотрицательной.
Заданием матрицы А определяются все внутренние взаимосвязи между производством и потреблением, характеризуемые табл.1
Подставляя значения xik = aik = xk во все уравнения системы ( 1 ), получим линейную балансовую модель :
x1 — ( a11x1 + a12x2 + … + a1nxn ) = y1
x2 — ( a21x1 + a22x2 + … + a2nxn ) = y2 ( 6 )
……………………………………
xn — ( an1x1 + an2x2 + … + annxn ) = yn ,
характеризующую баланс затрат — выпуска продукции, представленный в табл.1
Система уравнений ( 6 ) может быть записана компактнее, если использовать матричную форму записи уравнений:
Е(х — А(х = У , или окончательно
( Е — А )(х = У , ( 6( )
где Е – единичная матрица n-го порядка и
1-a11 -a12 … -a1n
E — A= -a21 1-a22 … -a2n
…………………
-an1 -an2 … 1-ann
Уравнения ( 6 ) содержат 2n переменных ( xi и yi ). Поэтому, задавшись значениями n переменных, можно из системы ( 6 ) найти остальные n — переменных.
Будем исходить из заданного ассортиментного вектора У = ( y1 , y2 , … , yn ) и определять необходимый для его производства вектор-план Х = ( х1 , х2 , … хn ).
Проиллюстрируем вышеизложенное на примере предельно упрощенной системы, состоящей из двух производственных отраслей:
Пусть исполнение баланса за предшествующий период характеризуется данными, помещенными в табл.2
Рассчитываем по данным этой таблицы коэффициенты прямых затрат:
100 160 275 40
–––– = 0.2 ; а12 = –––– = 0.4 ; а21 = –––– = 0.55 ; а22 = –––– = 0.1
500 400 500 400
Эти коэффициенты записаны в табл.2 в углах соответствующих клеток.
Теперь может быть записана балансовая модель ( 6 ), соответствующая данным табл.2
х1 — 0.2х1 — 0.4х2 = у1
х2 — 0.55х1 — 0.1х2 = у2
Эта система двух уравнений может быть использована для определения х1 и х2 при заданных значениях у1 и у2, для использования влияния на валовый выпуск любых изменений в ассортименте конечного продукта и т.д.
Так, например, задавшись у1=240 и у2=85, получим х1=500 и х2=400, задавшись у1=480 и у2=170, получим х1=1000 и х2=800 и т.д.
РЕШЕНИЕ БАЛАНСОВЫХ УРАВНЕНИЙ
С ПОМОЩЬЮ ОБРАТНОЙ МАТРИЦЫ.
КОЭФФИЦИЕНТЫ ПОЛНЫХ ЗАТРАТ.
Вернемся снова к рассмотрению балансового уравнения ( 6 ).
Первый вопрос, который возникает при его исследование, это вопрос о существование при заданном векторе У>0 неотрицательного решения х>0, т.е. о существовании вектор-плана, обеспечивающего данный ассортимент конечного продукта У. Будем называть такое решение уравнения ( 6( ) допустимым решением.
аметим, что при любой неотрицательной матрице А утверждать существование неотрицательного решения нельзя.
Так, например, если
0.8 0.1 -0.8 и уравнение ( 6( )
А= , то Е — А =
0.6 0.9 -0.6 0.1
запишется в виде 0.1 -0.8 х1 у1 или в развернутой форме
-0.6 0.1 х2 у2
0.1х1 — 0.8х2 = у1 ( ? )
-0.6х1 + 0.1х2 = у2
Сложив эти два уравнения почленно, получим уравнение
-0.5х1 — 0.7х2 = у1 + у2,
которое не может удовлетворяться неотрицательным значениям х1 и х2, если только у1>0 и у2>0 ( кроме х1=х2=0 при у1=у2=0 ).
Наконец уравнение вообще может не иметь решений ( система ( 6 ) – несовместная ) или иметь бесчисленное множество решений ( система ( 6 ) – неопределенная ).
Следующая теорема, доказательство которой мы опускаем, дает ответ на поставленный вопрос.
Теорема. Если существует хоть один неотрицательный вектор х>0, удовлетворяющий неравенству ( Е — А )(х>0, т.е. если уравнение ( 6( ) имеет неотрицательное решение x>0, хотя бы для одного У>0, то оно имеет для любого У>0 единственное неотрицательное решение.
При этом оказывается, что обратная матрица ( Е — А ) будет обязательно неотрицательной.
Из способа образования матрицы затрат следует, что для предшествующего периода выполняется равенство ( Е -А )(х( = У(, где вектор-план х( и ассортиментный вектор У( определяются по исполненному балансу за прошлый период, при этом У(>0. Таким образом, уравнение ( 6( ) имеет одно неотрицательное решение x>0. На основании теоремы заключаем, что уравнение ( 6( ) всегда имеет допустимый план и матрица ( Е — А ) имеет обратную матрицу.
Обозначив обратную матрицу ( Е — А )-1 через S = || sik+ ||, запишем решение уравнения ( 6(( ) в виде
х = S(У ( 7 )
Если будет задан вектор – конечный продукт У и вычислена матрица S = ( E — A )-1, то по этой формуле может быть определен вектор-план х.
Решение ( 7 ) можно представить в развернутой форме:
x1 = S11y1 + S12y2 + … + S1nyn
x2 = S21y1 + S22y2 + … + S2nyn ( 8 )
……………………
xn = Sn1y1 + Sn2y2 + … + Snnyn
ПОЛНЫЕ ВНУТРИПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ
ЗАТРАТЫ.
Выясним экономический смысл элементов Sik матрицы S.
усть производится только единица конечного продукта 1-й отрасли, т.е.
Подставляя этот вектор в равенство ( 7 ), получим
Из равенства ( 9 ) вытекает следующее:
Чтобы выпустить только единицу конечного продукта k-й отрасли, необходимо в 1-й отрасли выпустить х1=S1k, во 2-й х2=S2k и т.д., в i-й отрасли выпустить xi=Sik и, наконец, в n-й отрасли выпустить xn=Snk единиц продукции.
Так при этом виде конечного продукта производства только единица k-го продукта, то величины S1k, S2k, …, Sik, …, Snk, представляют собой коэффициенты полных затрат продукции 1-й, 2-й и т.д., n-й отраслей идущей на изготовление указанной единицы k-го продукта. Мы уже ввели раннее коэффициенты прямых затрат a1k, a2k, …, aik, …, ank на единицу продукции k-й отрасли, которые учитывали лишь ту часть продукции каждой отрасли, которая потребляется непосредственно k-й отраслью. Но, очевидно, необходимо обеспечить замкнутый производственный цикл. Если бы продукция i-й отрасли поступала бы только в k-ю отрасль в количестве aik, то производство k-й отрасли все равно не было бы обеспеченно, ибо потребовалось еще продукты 1-й отрасли ( a1k ), 2-й отрасли (a2k ) и т.д. А они в свою очередь не смогут работать, если не будут получать продукцию той же i-й отрасли ( ai1, ai2, … и т.д.). Проиллюстрируем сказанное на примере табл.2
Пусть нас не интересует выпуск для внешнего потребления продукции 2-й отрасли ( k=2 ) и мы хотим определить затраты продукции 1-й отрасли на единицу этой продукции. Из табл.2 находим, что на каждую единицу продукции 2-й отрасли ( х2=1 ) затрачивается: продукции 1-й отрасли a12=0.4 и 2-й отрасли a22=0.1.
Таковы будут прямые затраты. Пусть нужно изготовить у2=100. Можно ли для этого планировать выпуск 1-й отрасли х1=0.4(100=40 ? Конечно, нельзя, т.к. необходимо учитывать, что 1-я отрасль часть своей продукции потребляет сама ( а11=0.2 ), и поэтому суммарный ее выпуск следует скорректировать: х1=40+0.2(40=48. Однако и эта цифра неверна, т.к. теперь уже следует исходить из нового объема продукции 1-й отрасли – х1(=48 и т.д. Но дело не только в этом. Согласно табл.2 продукция 2-й отрасли также необходима для производства и 1-й и 2-й отраслей и поэтому потребуется выпускать больше, чем у2=100. Но тогда возрастут потребности в продукции 1-й отрасли. Тогда достаточно обратиться к составленной систем уравнений, положив у1=0 и у2=1 ( см п.2 ):
0.8х1 — 0.4х2 = 0
-0.55х1 + 0.9х2 = 1
Решив эту систему, получим х1=0.8 и х2=1.5. Следовательно, для того чтобы изготовить единицу конечного продукта 2-й отрасли, необходимо в 1-й отрасли выпустить продукции х1=0.8. Эту величину называют коэффициентом полных затрат и обозначают ее через S12. Таким образом, если а12=0.4 характеризует затраты продукции 1-й отрасли на производство единицы продукции 2-й отрасли, используемые непосредственно во 2-й отрасли ( почему они и были названы прямые затраты ), то S12 учитывают совокупные затраты продукции 1-й отрасли как прямые ( а12 ), так и косвенные затраты, реализуемые через другие ( в данном случае через 1-ю же ) отрасли, но в конечном счете необходимые для обеспечения выпуска единицы конечного продукта 2-й отрасли. Эти косвенные затраты составляют S12-a12=0.8-0.4=0.4
Если коэффициент прямых затрат исчисляется на единицу валового выпуска, например а12=0.4 при х2=1, то коэффициент полных затрат рассчитывается на единицу конечного продукта.
Итак, величина Sik характеризует полные затраты продукции i-й отрасли для производства единицы конечного продукта k-й отрасли, включающие как прямые ( aik ), так и косвенные ( Sik — aik ) затраты.
Очевидно, что всегда Sik > aik.
Если необходимо выпустить уk единиц k-го конечного продукта, то соответствующий валовый выпуск каждой отрасли составит на основании системы ( 8 ):
x1 = S1k(yk, x2 = S2k(yk, …, xn = Snk(yk ,
то можно записать короче в виде:
x = Sk(yk ( 10 )
Наконец, если требуется выпустить набор конечного продукта, заданный ассортимент-
ным вектором У = : , то валовый выпуск k-й отрасли xk, необходимый для его
обеспечения, определится на основании равенств ( 10 ) как скалярное произведение столбца Sk на вектор У, т.е.
xk = Sk1y1 + Sk2y2 + … + Sknyn = Sk(y , ( 11 )
а весь вектор-план х найдется из формулы ( 7 ) как произведение матрицы S на вектор У.
Таким образом, подсчитав матрицу полных затрат S, можно по формулам ( 7 ) – ( 11 ) рассчитать валовый выпуск каждой отрасли и совокупный валовый выпуск всех отраслей при любом заданном ассортиментном векторе У.
Можно также определить, какое изменение в вектор-плане ?х = ( ?х1, ?х2, …, ?хn ) вызовет заданное изменение ассортиментного продукта ?У = ( ?у1, ?у2, …, ?уn ) по формуле:
ОЛНЫЕ ЗАТРАТЫ ТРУДА КАПИТАЛОВЛОЖЕНИЙ И Т.Д.
Расширим табл.1, включив в нее, кроме производительных затрат xik, затраты труда, капиталовложений и т.д. по каждой отрасли. Эти новые источники затрат впишутся в таблицу как новые n+1-я, n+2-я и т.д. дополнительные строки.
Обозначим затраты труда в k-ю отрасль через xn+1,k, и затраты капиталовложений – через xn+2,k ( где k = 1, 2, …, n ). Подобно тому как вводились прямые затраты aik,

xn+2,k
капиталовложений an+2,k = ––––– , представляющих собой расход соответствующего
xk
ресурса на единицу продукции, выпускаемую k-й отраслью. Включив эти коэффициенты в структурную матрицу ( т.е. дописав их в виде дополнительных строк ), получим прямоугольную матрицу коэффициентов прямых затрат:
При решение балансовых уравнений по-прежнему используется лишь основная часть матрицы ( структурная матрица А ). Однако при расчете на планируемый период затрат труда или капиталовложений, необходимых для выпуска данного конечного продукта, принимают участие дополнительные строки.
ак, пусть, например, производится единица продукта 1-й отрасли, т.е.
Для этого требуется валовый выпуск продукции
Подсчитаем необходимые при этом затраты труда Sn+1,1. Очевидно, исходя из смысла коэффициентов an+1,k прямых затрат труда как затрат на единицу продукции k-й отрасли и величин S11, S12, …, S1n, характеризующих сколько единиц продукции необходимо выпустить в каждой отрасли, получим затраты труда непосредственно в 1-ю отрасль как an+1,1S11, во 2-ю – an+1,2S21 и т.д., наконец в n-ю отрасль an+1,nSn1. Суммарные затраты труда, связанные с производством единицы конечного продукта 1-й отрасли, составят:
n+1,1 = an+1,1S11 + an+1,2S21 + … + an+1,nSn1 = an+1S1 ,
.е. равны скалярному произведению ( n+1 )-й строки расширенной матрицы А(, которую обозначим an+1, на 1-й столбец матрицы S.
Суммарные затраты труда, необходимые для производства конечного продукта k-й отрасли, составят:
Sn+1,k = an+1Sk ( 13 )
Назовем эти величины коэффициентами полных затрат труда. Повторив все приведенные рассуждения при расчете необходимых капиталовложений, придем аналогично предыдущему к коэффициентам полных затрат капиталовложений:
Sn+2,k = an+2Sk ( 14 )
еперь можно дополнить матриц S строками, состоящими из элементов Sn+1,k и Sn+2,k, образовать расширенную матрицу коэффициентов полных затрат:

Курсовая работа: Трудовые ресурсы Укрианы

МИНСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ УКРАИНЫ

ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

КУРСОВАЯ РАБОТА

Студентки 1-го курса

дневного отделения

учётно-финансового факультета

спец. 0106-А

Косенковой Е.В.

Донецк-2006

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.

1. Трудовые ресурсы Украины и их характеристика

1.1. Демографическая ситуация в Украине

1.2. Социальная структура населения Украины

1.3. Трудовой потенциал Украины

2. Теоретические проблемы регулирования безработицы

2.1. Показатели безработицы.

2.2. Анализ безработицы Украины

2.3. Причины безработицы

2.4. Методы борьбы с безработицей

3. Динамика и структура безработицы на Украине

Рынок труда и эффективность его занятости

4.1 Рынок труда Украины

4.2. Формы занятости населения

4.3. Эффективность занятости трудовых ресурсов

Заключение

Приложение

Список использованной литературы

Введение

Численность населения и его структура определяет размер и состав трудовых ресурсов. Трудовые ресурсы — часть населения страны, которая имеет соответствующее физическое развитие, знания и практический опыт работы, которые потенциально могут быть использованы в общественном хозяйстве.

К трудовым ресурсам относят как занятых, так и потенциальных работников. В Украине к трудовым ресурсам принадлежит население в трудоспособном возрасте (мужчины до 60 лет и старшие, женщины — до 55 лет и старше, а также подростки в возрасте до 16 лет, которые работают). В Украине удельный вес населения трудоспособного возраста в составе трудовых ресурсов – около 95%. Остальная часть, немногим более 5%, приходится на работающих подростков и лиц пенсионного возраста, продолжающих трудиться.

Для того чтобы обеспечить народное хозяйство трудовыми ресурсами, необходимо позаботиться об их рациональном использовании, т.е. о значительном повышении производительности труда, о правильном распределении работающих между сферами и отраслями народного хозяйства. Наибольший удельный вес лиц трудоспособного возраста в составе трудовых ресурсов – в Луганской, Закарпатской, Ровненской, Черновицкой областях и в Крыму (более 96%), наименьший – в Киевской и Черниговской областях (91-93%). В 2000 г. В Украине во всех сферах экономической деятельности было занято 19,6 % млн. чел. Удельный вес женщин в составе трудовых ресурсов страны – 51%.

Трудовые ресурсы Украины имеют довольно высокую производительную квалификацию и уровень образования. В связи с внедрением рыночных отношений в Украине на многих предприятиях наметилась тенденция сокращения количества работающих. Количество безработных в Украине превышает 1,7 млн. чел. Более тревожным и масштабным явлением можно считать скрытую безработицу, которая по разным оценкам охватывает от ј до Ѕ работающего населения. В отличие от явной безработицы, которая характеризуется отсутствием работы и её поиском, скрытая охватывает тех людей, которые устроились на работу, но вынуждены трудиться неполный рабочий день, или с неполной эффективностью, или с неполной оплатой труда по не зависящим от них причинам. Скрытая безработица отбрасывает экономику страны назад, разрушает её главный ресурс – трудовой потенциал.

1. ТРУДОВЫЕ РУСУРСЫ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА

1.1. Демографическая ситуация в Украине

Демографическая ситуация в Украине в последнее столетие в значительной мере определяется сложным общественно-политическим развитием, уровнем материального обеспечения населения, его национально-культурными традициями, бытом, духовностью и т.п.. Года голодомору, репрессий, войн резко отрицательно сказались на демографическом потенциале Украины. По некоторым оценкам, современная Украина без сознательного и целенаправленного истребления ее населения насчитывала бы по меньшей мере 100 млн. жителей, то есть вдвое больше, чем теперь.

В Украине проживает 47,8 млн чел. За численностью населения она занимает пятое место среди европейских государств (после Германии, Италии, Великобритании и Франции).Украина принадлежит к странам, которые характеризуются чрезвычайно низкими темпами прироста население

Демографическая ситуация в Украине в последние годы характеризовалась переходом продолжительной и упроченной тенденции сокращения темпов прироста население в абсолютное уменьшение его общей численности. Так, в 1980-1989 гг. темп прироста население Украины составлял 3,6 процента, а уже в 1990-1996 гг. темп сокращения составлял 0,2 процента. Только за 1996 г. постоянное население Украины уменьшилось на 0,9 процента, или на 440,6 тыс. чел.

Основная причина отрицательных значений естественного движения населения — это преобладания количества умерших над количеством родившихся. Так, соотношения показателей рождаемости и смертности свидетельствует про неблагоприятную демографическую ситуацию. Наиболее плохая она в северных и восточных областях Украины (Черниговской, Сумской, Полтавской, Донецкой, Харьковской). Незначительный, но дополнительный прирост имеют Закарпатская, Львовская, Волынская, Ивано-Франковска, Черновицкая области. Важным показателем демографической ситуации в Украине есть средняя продолжительность жизни, то есть количество лет, которую в среднем належит прожить этому поколению родившихся, если предположить, что в течение жизни этого поколения уровень смертности в отдельных вековых группах будет таким, как теперь. Для людей, которые родились 1991 г., ожидаемая средняя продолжительность жизни составляет 71 год (мужнин — 66, а женщин — 75). Соотношения между численностью женщин и мужнин в разных возростных формах отображает поло-возростная структура населения. (таблица 1.1)

Трудовые ресурсы Укрианы
[15, с.78]

Таблица 1.1. Поло-возростная структура населения

1.2. Социальная структура населения Украины

Социальная структура населения — это система разнообразных видов сообществ (классовых, имущественных, профессиональных) и стойких и благоустроенных связей между ними.

В анализе социального состава населения различают основные и неосновные классы, группы и слоя внутри классов, а также прослойки между ними. Одни исследователи определяют социальную группу, класс на основании дохода, имущественного состояния, профессии или рода занятий, образования и т.п.. Другие включают к определенному классу, группы тех людей, что самые себя к ним зачисляли независимо от социально-экономических показателей, которые определяют их социальное положение. Непременным элементом социальной структуры любого общества являются промежуточные, средние слои населения. Социальные группы, которые претендуют на включение в средний класс, в Украине могут составлять значительную частицу населения. Это высококвалифицированные рабочие, инженерно-технические работники, служащие, интеллигенция и т.п.. Самую массовую часть в социальном составе населения Украины составляют рабочие, инженерно-техническая, научно-техническая интеллигенция и крестьянство. В условиях перехода к рынку особое место заняли бюрократия, представители торгового капитала, предприниматели, кооператоры, занятые в маленьких и общих предприятиях, акционерных и других структурах. Большая социальная группа — это интеллигенция и квалифицированные служащие с фиксированными доходами — врачи, учителя, работники учреждений культуры, подавляющее большинство научных работников.

Высочайший уровень обеспеченности трудовыми ресурсами имеют западные области, которые характеризуются значительной густотой сельского населения. В южных и восточных областях этот уровень кое-что низший. Значительными являются отличия в использовании трудовых ресурсов в селах и городах. Во всех наибольших и больших городах сложилась высокая часть занятости в промышленности (машиностроения, легкая, пищевая), на транспорте, в социальной сфере. В областях преимущественно аграрно-промышленной специализации высшей есть удельный вес работающих в сельском хозяйстве Занятия разделяют на две группы: такие, что требуют преимущественно затрат физической работы, и занятия, в которых преобладает умственный труд. Территориальные отличия в социальном составе населения сводятся в основном к соотношению численности рабочих, служащих и крестьян в отдельных регионах. Они зависят от хозяйственной специализации отдельных территорий. Ведущая роль в формировании территориальной организации трудовых ресурсов належит развитию территориально-отраслевой структуры хозяйственного комплекса. Возрастания производственного потенциала страны количественно и качественно формирует потребность в рабочей силе. Соответственно развиваются типы расселения: сокращается численность сельского населения, складываются городские агломерации, возрастают маленькие и средние города, изменяется и естественная среда проживания население. Все это влияет на характер воспроизведения трудовых ресурсов.

Особенности поло-возростной структуры свидетельствуют о высокой демографической нагрузке на население трудоспособного возраста. Проблемы поло-возростной структуры населения значительно отличаются по регионам. Например, в Закарпатской и Донецкой областях они являются диаметрально противоположными. Определённые особенности наблюдаются в сельской и городской местностях. В сёлах возростная и половая структуры населения резко ухудшились, что, непременно, неготивно влияет на развитие производительных сил.

Приведённые сведения о демографической ситуации в стране необходимы для изучения процессов воспроизводства трудовых ресурсов, определения их количественной и качественной структур

1.3. Трудовой потенциал Украины

Понятие «трудовые ресурсы» употребляется в мировой практике редко, чаще используется понятия «экономически активное население».

Трудовые ресурсы — часть населения страны, которая имеет соответствующее физическое развитие, знания и практический опыт работы, которые потенциально могут быть использованы в общественном хозяйстве.

К трудовым ресурсам относят как занятых, так и потенциальных работников. В Украине к трудовым ресурсам принадлежит население в трудоспособном возрасте (мужчины до 60 лет и старшие, женщины — до 55 лет и старше, а также подростки в возрасте до 16 лет, которые работают). Численность и состав трудовых ресурсов приведен в таблице 1.2. Преобладающую часть трудовых ресурсов страны составляет население в трудоспособном возрасте. В составе рабочих за пределами трудоспособного возраста свыше 4/5 приходится на пенсионеров. Степень их участия в общественном производстве связанное с потребностями общественного хозяйства в рабочей силе, опыте конкретного лица, системой материального стимулирования, уровнем жизни населения. Изменения численности трудовых ресурсов зависят от естественного движения населения — рождаемости и смертности. За других одинаковых условий быстрому возрастанию население отвечает быстрое возрастание трудовых ресурсов и наоборот. Однако изменения в рождаемости на трудовые ресурсы повлияют лишь через 16 лет. Соотношения численности поколений, которые вступают в трудоспособный возраст, также изменяется. Часть населения трудоспособного возраста в общей численности жителей Украины в 1990 г. равнялась 54,1, в 1996 г. — 58,8 процента.

Численность всех занятых в национальном хозяйстве в 2003 г. составляла 21,4 млн. человек Основная часть трудоспособного населения занятая в промышленности и строительстве (30,6%). Дале идут сельское и лесное хозяйство (22,5%), транспорт и связь (6,3%), торговля, общественное питание, материально-техническое снабжение и сбыт, заготовка (6,9%), здравоохранение , физкультура и социальное обеспечение (6,3%), народное образование, культура, искусство, наука и научное обслуживание (11,0%), аппарат управления, кредитования и государственное страхование (3,8%), а также другие области национального хозяйства (5,2%). Причем приблизительно 66% население работает в производственной сфере и близко 38% — в сфере услуг. (Приложение А)

Современное производство предопределяет объективную необходимость постоянного повышения качества рабочей силы. Высокий образовательный уровень, широкая общая культура, глубокая профессиональная подготовка и специальные знания, творческое отношение к работе и сознательная дисциплина превращается в обязательное условие высокопроизводительной работы все более широких слоев работающих. Возрастает удельный вес рабочих с высшим и средним образованием — 90% занятых. Причем каждый четвертый имеет диплом вуза или техникума. Уровень образования женщин достиг уровня образования мужнин. Много профессий в непроизводственной сфере, преимущественно в здравоохранении , образованию, требует более высокого уровня образования и продолжительной профессиональной подготовки. Большинство рабочих и служащих, занятых в народном хозяйстве,- женщины. Более всего их в областях сферы услуг — 70-80%.

Высочайший уровень обеспеченности трудовыми ресурсами имеют западные области, которые характеризуются значительной густотой сельского населения. В южных и восточных областях этот уровень кое-что низший. Значительными являются отличия в использовании трудовых ресурсов в селах и городах. Во всех наибольших и больших городах сложилась высокая часть занятости в промышленности (машиностроения, легкая, пищевая), на транспорте, в социальной сфере. В областях преимущественно аграрно-промышленной специализации высшей есть удельный вес работающих в сельском хозяйстве (Приложение Б) В високоиндустриальних областях значительно преобладает число занятых в промышленности. В приморских и карпатских областях увеличивается частица занятых в сфере обслуживания население, в частности в рекреации. (Приложение В)

2. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РЕГУЛИРОВАНИЯ БЕЗРАБОТИЦЫ

2.1. Показатели безработицы

В экономической теории используется два показателя, которые могут обрисовать объективную картину экономической нестабиль­ности на рынке труда. Это уровень безработицы и средняя ее про­должительность.

Показатель уровня безработицы используется для измерения масшта­бов безработицы и измеряется как доля официально зареги­стрированных безработных к численности занятых в производстве. Продолжительность безработицы характеризует среднее время пере­рыва в работе. Различают безработицу фрикционную, структурную, инсти­туцио­нальную, циклическую, добровольную.

Фрикционная безработица отражает текучесть кадров, связанную с переменой рабочих мест, места жительства. Среди со­вокупной рабочей силы какая-то часть постоянно находится в дви­жении, перемещаясь на но­вые рабочие места. Этот тип безработицы включает в себя людей, которые незаняты в связи с переходом с од­ной работы на другую и в течение не­дели рассчитывают приступить к работе на новом месте, а также работни­ков в тех отраслях, где вре­менные увольнения являются нормой без влияния на общий уровень дохода людей, например, в строительстве. Структурная безработица по существу является углубле­нием фрик­ционной. С течением времени в структуре потребитель­ского спроса и в тех­нологии происходят важные изменения, которые, в свою очередь, изме­няют структуру общего спроса на рабочую силу. Из-за таких изменений спрос на некоторые виды профессий уменьшается или вовсе прекращается. Спрос на другие профессии, включая новые, увеличивается. Возникает без­работица, т.к. рабочая сила реагирует на это изменение медленно и ее структура не отвечает новой структуре рабочих мест.

Разница между структурной и фрикционной безработицей весьма не­определенная. Существенное различие состоит в том, что у “фрикционных” безработных есть навыки, которые они могут про­дать, а структурные без­работные не могут сразу получить работу без переподготовки. Фрикционная безработица носит кратко­срочный характер, а структурная более долговременная и поэтому считается более серьезной проблемой.

Институциональная безработица возникает, когда сама организация рынка труда недостаточно эффективна. Допустим, не­полна информация о вакантных рабочих местах. Уровень безрабо­тицы был бы ниже при нала­женной работе системы информации. В этом же направлении действует завышенное пособие по безработице или заниженные налоги на доходы. В этом случае возрастает про­должительность безработицы т.к. гасятся сти­мулы для энергичных поисков работы.

Циклическую безработицу вызывает спад производства во время про­мышленного кризиса, депрессии, спада, т.е. фаза экономи­ческого цикла, ко­торая характеризуется недостаточностью общих, или совокупных, расхо­дов. Когда совокупный спрос на товары и услуги уменьшается, занятость сокращается, а безработица растет. По этой причине циклическую безрабо­тицу иногда называют безработицей, связанной с дефицитом спроса. С пе­реходом к оживлению и подъему число безработных обычно становится меньше.

Добровольная безработица вызвана тем, что в любом об­ществе суще­ствует прослойка людей, которые по своему психиче­скому складу или по иным причинам не хотят работать. В нашей стране хорошо известно, что усилия по принудительному устройству так называемых “бомжей” не при­вели к переориентации этой кате­гории населения.

Таким образом, безработица является характерной чертой рыночной экономики. Поэтому полная занятость — нонсенс, не со­вместимый с идеей рыночного хозяйства. В то же время понятие “полная занятость” не озна­чает полного отсутствия безработицы. Экономисты считают фрикционную и структурную безработицу со­вершенно неизбежной, следовательно, уро­вень безработицы при полной занятости равен сумме уровней фрикционной и структурной безработицы. Другими словами, уровень безработицы при полной занятости достигается в том случае, когда циклическая безработица равна нулю. Уровень безработицы при полной занятости называется есте­ственным уровнем безработицы.

Сегодняшняя информация о масштабах безработицы, пре­доставляе­мая Госкомстатом, занижает подлинный уровень безрабо­тицы приблизи­тельно в 5 раз, что создает дополнительную тревогу и без того нестабиль­ной экономике Украины.

2.2. Анализ безработицы в Украине

Для расчета показателей безработицы производится сбор данных на основании ежемесячных опросов около 50 тысяч случайно выбранных се­мейных хозяйств (Приложение Г). Вопросы касаются следующих про­блем: имел ли тот или иной индивид работу на прошлой неделе; пы­тался ли он найти работу; сколько времени он уже потратил на трудоустройство; какие действия он предпринимал с этой целью. Исходя из ответов на вопросы, к безработным относят лиц старше 16 лет, которые в рассматриваемый период: не имели работы (доходного за­нятия); занимались активными поисками работы; были готовы при­ступить к работе. Не занятых в общественном производстве и не стремящихся полу­чить работу лиц не учитывают при определении численности рабочей силы (есть экономически активного населения). Многие люди из этой категории могут трудиться, но не делают этого в силу тех или иных причин. Это студенты дневных отделений, пенсионеры, домохозяйки. Автоматиче­ски исключаются из категории экономиче­ски активного населения дети в возрасте до 16 лет и заключенные, отбывающие наказание в тюрьме.

Особую категорию представляют военнослужащие. Число лиц, состоя­щих на действительной воинской службе, входит в величину совокупной рабочей силы, а при определении численности рабочей силы, занятой в гражданском секторе экономики, эта категория эко­номически активного населения не учитывается, что сказывается в расчете общей нормы безра­ботицы и нормы безработицы для гра­жданского сектора. Эти показатели отражают удельный вес безра­ботных в численности совокупной рабочей силы и численности ра­бочей силы данного сектора соответственно. Расхо­ждение между ве­личинами составляет около десятой доли процента, и в публикациях чаще встречается последний показатель.

«Безработный и «неработающий». На практике определения безработ­ного и занятого существенно отличаются от понятий «работающий» и «неработающий». С одной стороны, многие рабо­тающие не попадают в ка­тегорию занятых, например, домохозяйки. Они учитываются в качестве занятых только тогда, когда они за свой труд получают денежное возна­граждение. Кроме того, в число заня­тых не включаются работающие дети до 16 лет, независимо от того, получают ли они заработную плату за труд или работают бесплатно.

С другой стороны, совсем не каждый «неработающий» попа­дает в кате­горию безработных. К ним можно отнести много людей, не делающих ни­чего, чтобы найти себе новую работу. Безработными не считаются те, кто отсутствует в данный момент на рабочем месте из-за болезни или плохой погоды, а также так называемые «частично занятые» (работающие непол­ный рабочий день и т.д.).

«Безработный» и «неспособный найти работу». Эти сход­ные понятия на самом деле также лишь приблизительны. Например, в число безработ­ных попадают люди, временно уволенные с места службы, а также на­шедшие место работы и предполагающие начать работать в течение месяца. Вряд ли можно также говорить о «неспособности найти работу» у тех, кто оставил прежнее место в поисках лучшего варианта.

2.3.Причины безработицы

Анализ причин безработицы дают многие экономические школы. Одно из самых ранних объяснений дано в труде английского экономиста-священника Т. Мальтуса (конец 18 века) “Опыт о за­коне народонаселения”. Мальтус заметил, что безработицу вызывают демографические причины, в результате которых темпы роста наро­донаселения превышают темпы роста производства. Недостаток этой теории состоит в том, что она не может объяснить возникновение безработицы в высокоразвитых странах с низкой рождаемостью.

Довольно тщательно исследовал безработицу К. Маркс в “Капитале” (вторая половина 19 века). Он отметил, что с техническим прогрессом рас­тет масса и стоимость средств производства, прихо­дящихся на одного ра­ботника. Это приводит к относительному от­ставанию спроса на труд от темпов накопления капитала, и в этом кроется причина безработицы. Такая трактовка математически не вполне корректна, т.к. если спрос на рабочую силу растет, то безра­ботица исчезает, или хотя бы рассасывается, несмотря на то, что рост капитала происходит еще более высокими темпами

Заслуга Кейнса в разработке теории безработицы в том, что он пред­ставил логическую модель механизма, раскручивающего эко­номическую не­стабильность и ее интегральную составляющую — безработицу. Кейнс заме­тил, что по мере роста национального хо­зяйства в развитом рыночном хо­зяйстве у большинства населения не весь доход потребляется, определенная его часть превращается в сбережения. Чтобы они превратились в инвести­ции необходимо иметь определенный уровень так называемого эффектив­ного спроса, потребительского и инвестиционного. Падение потребитель­ского спроса гасит интерес вкладывать капитал, и, как следствие, падает спрос на инвестиции. При падении стимулов к инвестированию про­извод­ство не растет и даже может свертываться, что приводит к без­работице.

Интересна трактовка безработицы видного английского эко­номиста А. Пигу, который в своей известной книге “Теория безра­ботицы” (1923 г.) обосновал тезис о том, что на рынке труда действует несовершенная конку­ренция. Она ведет к завышению цены труда. Поэтому многие экономисты указывали, что предпринимателю вы­годнее заплатить высокую заработную плату, квалифицированному специалисту, способному увеличить стоимость выпуска продукции. За счет высокопроизводительного труда предпринима­тель имеет воз­можность сократить рабочий персонал (действует принцип: лучше взять одного на работу и хорошо ему заплатить, чем держать 5-6 че­ловек с меньшей зарплатой).

2.4. Методы борьбы с безработицей

Методы борьбы с безработицей определяет концепция, кото­рой ру­ководствуется правительство конкретной страны.

Пигу и его последователи, считающие, что корень зла — в высокой за­работной плате, предлагают:

— содействовать снижению заработной платы;

— разъяснять профсоюзам, что рост заработной платы, кото­рого они — добиваются, оборачивается ростом безработицы;

— государству трудоустраивать работников, претендующих на невы­сокий доход, в частности, поощрять развитие социаль­ной сферы.

Из рекомендаций Пигу широко применяется деление ставки зара­ботной платы и рабочего времени между несколькими работни­ками. Ис­пользование частичного рабочего дня сокращает безработицу даже при со­хранении неблагоприятной конъюнктуры. В мире накоплен богатый опыт борьбы с безработицей. Многие под­ходы к решению этой проблемы использовались на практике в конце 70-х годов, в не столь уж отдаленном прошлом, во время нефтяных кризисов. Далее будет рассмотрен взгляд на пре­одоление безработицы с точки зрения двух школ: кейнсианской и монетаристской.

В 1950-х годах в политике государственного регулирования применя­лись кейнсианские методы. Кейнсианцы считали, что само­регулирующаяся экономика не может преодолеть безработицу. Уро­вень занятости зависит от так называемого «эффективного спроса» (упрощенно — уровня потреблений и инвестиций). Дж.-М. Кейнс писал: «Хроническая тенденция к неполной занятости, ха­рактерная для современного общества, имеет свои корни в недопотреблении…». Недопотребление выражается в том, что по мере повышения доходов у потребителя у него в силу психологических факторов «склонность к сбе­режению» превышает «побуждение к инвестициям», что влечет спад произ­водства и безработицу. Таким образом, кейнсианцы, показав неизбежность кризиса саморегу­лирующейся экономики, указывали на необходимость го­сударственного экономического воздействия для достижения полной занятости.

Монетаристы выступили против кейнсианского истолкова­ния кривой Филлипса как простого и доступного решения проблемы выбора целей экономической политики. Инфляция не рассматрива­ется ими как «неизбежная плата» за достижение высокого уровня занятости. В 1967 году М. Фридмен высказал мысль о существовании «естественного уровня безработицы», который жестко определен ус­ловиями рынка труда и не мо­жет быть изменен мерами государст­венной политики.

Однако существует ещё один путь решения этой проблемы – через создание мощной сервисной системы по работе с кадрами. Общеизвестно, что основа функционирования любой экономики — это трудовые ресурсы. Наблюдаемые сегодня в Украине подвижки в экономической обстановке неизбежно сопровождаются миграцией специалистов. Вместе с тем, несмотря на то, что сейчас много говорят об актуальности вопросов трудоустройства, подбора кадров и мониторинга трудовых ресурсов, реальный переход от слов к делу, т. е. организации полномасштабной сервисной службы по работе с кадрами, представляет собой неясную перспективу. Объем потенциального рынка рабочей силы, расширение потребности в специалистах, миграция кадров, изменение статуса специалистов и ряд других факторов существенно затрудняют деятельность по актуализации предложений и спроса на современном рынке труда. Анализ рынка по публикациям в прессе, прогноз развития отраслей на предмет активности, как клиентов, так и специалистов, высвобождаемых в результате, скажем, серии банкротств — все это осуществимо лишь при наличии творческого подхода. Ясно, что работать приходится с изначально неформализуемым, огромным объемом информации. Чтобы скорректировать дефицит агентства, вам могут посоветовать пройти переобучение, поэтому надо постоянно следить за этим рынком и поддерживать партнерские отношения с сопредельными областями, как-то: обучение, маркетинговые исследования. Нельзя забывать и о внешних проблемах, например конкуренции с другими агентствами, стимулирующей поиск новых методов борьбы за заказчика. Так, предоставив дополнительные услуги, можно выполнить работу оперативнее и лучше. Иногда лишние усилия могут оказаться даже важнее, чем сам результат — заказчик остался доволен тем, что в круг поиска попали все доступные специалисты, в работе не было сбоев, а агентство сделало все возможное, чтобы получить необходимые сведения о сложившемся на данный момент рынке труда. И, наконец, учитывая, что Украина уже давно стала членом международного сообщества, и, следовательно, заказчики и специалисты вправе распространять свои интересы за пределы страны, рекрутинговые агентства должны иметь контакты с зарубежными компаниями, занимающимися аналогичным бизнесом.

3.ДИНАМИКА И СТРУКТУРА БЕЗРАБОТИЦЫ НА УКРАИНЕ.

Современная ситуация на рынке труда Украины существенно отличается от той, что была еще 4 года назад. За эти годы численность занятого населения сократилась на 9%. В настоящее время более 6,5 млн. человек не имеют занятия, но активно его ищут и почти 2,7 млн. человек зарегистрированы в органах службы занятости в каче­стве безработных.

В связи с изменением отраслевой структуры занятости (уменьшением числа работающих в отраслях обрабатывающей про­мышленности, особенно в машиностроении и легкой промышлен­ности) обострились региональные проблемы занятости.

Региональная дифференциация остроты безработицы с первых же месяцев регистрации оказалась весьма значительной. Уже к концу 1991 г. самый высокий и самый низкий региональные уровни безра­ботицы отличались более чем в 10 раз, но за прошедший период указанное различие возросло еще почти в 5 раз.

Интересна также дифференциация регионов страны по со­ставу безработных. Первоначально основную массу безработных на Украине составляли женщины, лица с высшим и средним специальным образованием, лица предпенсионного возраста. Но затем в тех ре­гионах, где уровень безработицы был выше среднего, стали расти доля мужчин, доля лиц с низким уровнем образования, доля моло­дежи.

Таким образом, по составу безработных можно судить о про­двинутости того или иного региона по остроте безработицы. В тех регионах, где преобладают ”высокообразованные женщины пред­пенсионного возраста”, можно говорить лишь о начальной стадии безработицы. Уровень безработицы и напряженность на рынке труда в таких регионах, как правило, невелики, хотя расти они могут высокими темпами. В тех регионах, где среди безработных преобладает молодежь, мужчины, лица с низким уровнем образования, проблема безработицы очень остра, но численность безработных зачастую растет медленнее, чем в среднем по стране

В общем случае все области Украины по ост­роте зарегистрированной безработицы можно разделить на несколько групп.

Первая группа — регионы с очень высокой безработицей. Эти регионы отличаются высоким уровнем безработицы, высокими темпами его роста (в 2 раза выше среднеукраинских), большой на­пряженностью на рынке труда.

Вторая группа — регионы с высоким уровнем безработицы и большой напряженностью на рынке труда (показатели превышают среднеукраинские). Но темпы роста безработицы здесь средние или ниже средних. В основном это регионы северной половины европей­ской части страны. Многие из этих регионов отличаются повышенной вынужденной неполной занятостью.

Третья группа — уровень безработицы и напряженность на рынке труда ниже среднеукраинских, но темпы роста уровня безра­ботицы выше среднеукраинских. Фактически по остроте безработицы эта группа средняя.

Четвертая группа — регионы с наименее острой безрабо­тицей в стране. В них уровень безработицы ниже среднего, низка напряженность на рынке труда, темпы роста безработицы ниже среднеукраинских. В данной группе много северных регионов с до­бывающей промышленностью.

Итак, на Украине острая безработица имеется в регионах двух типов.

Во-первых, это районы с высоким естественным приростом населения. Здесь на рынок труда постоянно вы­ходит большое количество молодежи, тогда как количество рабочих мест в условиях экономического кризиса не только не увеличивается, но и сокращается. В регионах данного типа безработица существовала и в прошлом в виде аграрного перенаселения.

Во-вторых, депрессивные регионы, т.е. с преобладанием наиболее кризисных отраслей. На данный момент таковыми являются легкая промышленность и военно-промышленный комплекс, отли­чающиеся наибольшим сокращением объемов производства по срав­нению с концом 80-х.

Важен также вопрос сельской безработицы на Украине. В про­гнозах начала 90-х годов ожидался резкий всплеск безработицы в городах в итоге развала промышленности, сформировавшейся за со­ветский период (гигантские предприятия, которые работали в основ­ном на оборону, оказались неспособны, адаптироваться к рыночным отношениям). Сельская же местность считалась крайне трудодефи­цитной, способной отвлечь большое количество безработных из го­родских поселений. Современная ситуация показывает, что и эти прогнозы не оправдались. Начиная с 1994 г. уровень безработицы среди сельского населения превышает аналогичный показатель для городского населения. Очень высока также напряженность на сель­ском рынке труда, т.к. свободных рабочих мест здесь практически нет. В основном сельская безработица наблюдается в регионах с вы­соким естественным приростом и в северных несельскохозяйствен­ных регионах.

Итак, развитие безработицы в Украине на современном этапе существенно отличается от общемировых закономерностей. При резком сокращении объемов производства (более чем в 2 раза) уро­вень безработицы с учетом незарегистрированных безработных не превышает 10%. При этом уровень безработицы в сельской мест­ности выше, чем в городских поселениях. В причинах безработицы существует значительная региональная дифференциация. Сущест­венными оказались и социальные причины (высокий естественный прирост, значи­тельный миграционный отток), и экономические (резкий спад про­изводства в одних отраслях, незначительный — в других). За низким показателем официально регистрируемой безрабо­тицы не видна, например, скрытая безработица (вынужденный дос­рочный уход на пенсию, сохранение рабочего места без реальной отработки и т.д.), что ставит необходимость подсчета макроэкономи­ческих издержек роста безработицы. Одной из глубинных причин роста безработицы становится усиливающаяся дифференциация населения по доходам. Элитные слои населения, в пользу которых перераспределяется сегодня на­циональный доход, не могут сформировать мощного спроса на пред­меты массового потребления отечественного производства, что спо­собствует его стагнации и, как следствие, безработице. В 1994 — 1995 гг. дифференциация доходов продолжала расти. При сохранении этой тенденции мы уже через два года догоним ла­тиноамериканские страны по глубине расслоения общества по до­ходам. Однако не следует переоценивать значение безработицы как самостоятельного экономического фактора. Она достаточно условна — особенно по отношению к демографическим процессам, в рамках и при помощи которых формируется занятость населения. Сегодня демографические процессы в Украине проходят очень пессимистично. Из всех прогнозов в социально-экономической сфере демографи­ческие являются самыми точными в силу того, что демография как наука успешно продвинулась, используя отработанные методики и полную информацию. В стране ускоряется старение нации, численность и удельный вес населения в возрасте моложе трудоспособного (основной источник пополнения трудовых ресурсов) сократится с 5,1 млн. человек в 1993 году до 4,4 млн. че­ловек в 2005 году (с 10,2% до 8,4%). Это приводит к необратимым измерениям в профессиональ­ном составе трудовых ресурсов: людям в зрелом возрасте труднее сменить квалификацию, — словом, снижается мобильность трудовых ресурсов. Уже сегодня в ряде территорий Центральной и Западной Украины доля лиц пожилого возраста больше 30-40% и имеет тенден­цию к росту. Также в ближайшие два года произойдут изменения в численности населения в трудоспособном возрасте. В эту категорию войдет многочисленное пополнение 80-х годов при выбытии людей малочисленного поколения военных лет, что дополнительно обострит проблему занятости, в особенности для молодежи.

4. РЫНОК ТРУДА И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЕГО ЗАНЯТОСТИ

4.1 Рынок труда Украины

Под рынком работы понимают определенную форму отношений, которые отбивают содержание и баланс интересов между субъектами рынка: работодателями, работниками и государством. Активная роль в этом процессе принадлежит профсоюзам.

Рынок работы — это динамическая форма отношений, что постоянно развивается и изменяется, в результате чего изменяются требования и круг проблем, связанных с интересами нанимаемой рабочей силы, нанимателей, предпринимателей и посредников-профсоюзов.

В Украине постепенно складываются системы необходимых законодательных нормативов формирования и регулирования на рынке работы, а также социального партнерства, социальной защиты через разветвленную сеть служб занятости, центров подготовки и переподготовки работников.

Процесс формирования региональных рынков работы Украины определяется накопленным здесь производственно-ресурсным и социальным потенциалом, темпами реформирования экономики регионов, их природно-географическими условиями. Сбалансированное состояние рынков работы предусматривает:

динамическое соответствие между предложением рабочей силы и потребностями в ресурсах работы расположенных на данной территории субъектов хозяйствование разных форм собственности;

высокопроизводительную занятость трудоспособного населения;

минимальный уровень скрытого и социально принятой границы явная

региональная безработица.

Экономическую вместительность территориальных рынков работы по сути определяют субъекты хозяйствования государственной и коллективной собственности. На них в 1996 г. приходилось 80 процентов численности занятого населения. Тем не менее важного значения приобретают функции экономического регулирования региональных рынков работы. Существенная структурная и организационная разбалансированность свойственна рынкам работы Волынской, Житомирской, Закарпатской, Ивано-Франковской, Львовской, Ровенской, Тернопольской областей. их частица в территориальной структуре занятости население равняется 20 процентам. При этом на них приходится 36,6 процента общей численности зарегистрированных безработных. Наибольшая степень разбалансированности между зарегистрированной потребностью в рабочей силе и ее предложением наблюдается в Ивано-Франковской, Закарпатской и Волынской областях.

Резко изменилась общая ситуация с обеспечением трудовыми ресурсами и дополнительным спросом на них в регионах, которые традиционно характеризовались как большая зона тяготения наиболее мобильной части рабочей силы. Это касается прежде всего индустриальных центров Донбасса и Приднепровье, мощный производственный потенциал которых формировал широкий территориальный обмен рабочей силой, ориентируясь в значительной мере на внешние источники пополнения состава занятых на территории работников

За показателями движения рабочей силы на рынке работы группу с крайне неблагоприятными условиями образовывают Карпатский, Причерноморский экономические регионы и Автономная Республика Крым. их частица в региональной структуре совокупного предложения рабочей силы в 1,4-1,6 раза превышает соответствующие структурные показатели потребности в рабочей силе. Ухудшения условий занятости население этих регионов отбивается на низкому равные трудоустройство лиц (в особенности женщин). В полесских областях незначительное превышение структурных показателей спроса над предложением рабочей силы объединяется с высокой частицей ожидаемого высвобождения. За нестабильной экономической ситуации это угрожает резким ухудшениям условий занятости в случае сокращения или полной ликвидации рабочих мест, которым может сопровождаться процесс реального высвобождения рабочей силы.

4.2. Формы занятости населения

Основные стадии занятости населения состоят в формировании, распределении, перераспределении и использовании трудового потенциала. Вместе с тем занятость населения оказывается в специфических ее формах в зависимости от социальных и экономических условий жизнедеятельности отдельных регионов. Занятость — это деятельность граждан, направленная на удовлетворение личных потребностей через доход в денежной или натуральной формах.

Чаще всего различают такие формы занятости, как общая, полная, оптимальная и рациональная. Занятость населения целесообразно рассматривать из позиции ее эффективной формы сравнительно с другими формами. Тем не менее каждая форма занятости имеет самостоятельный критерий оценивания.

Усовершенствования межотраслевых и межрегиональных форм перераспределения трудовых ресурсов следует осуществлять с учетом особенностей региональных рынков работы. Для рационального использования резервов работы нужно устранить недостатки, связанные с размещением производства. Это требует разработки научно обоснованных систем производства за регионами Украины, перераспределения трудоспособного населения из регионов, где есть излишек рабочей силы, к малонаселенным регионам, осуществления приватизации собственности и развития предпринимательства и фермерства, перераспределения освобожденных рабочих по областями и сферами деятельности. Решения этой проблемы имеет обоснование на экономическом механизме государственного регулирования занятости население.

Уровень эффективности формы занятости трудоспособного населения определяется отношением численности работающих на производстве к общей численности трудоспособного населения. Особенности определения уровня разных форм занятости обуславливаются социальными, экономическими, отраслевыми и региональными аспектами, поскольку в условиях рыночного отношения активизируется такой фактор, как конкурентоспособность отдельных слоев населения на рынке работы.

4.3. Эффективность занятости трудовых ресурсов

Эффективная занятость населения — это полезная трудовая деятельность граждан, направленная на повышение производительности работы, увеличения объемов производства и сокращения затрат рабочего времени. Основными факторами повышения эффективности работы и использования основных за-собіввиробництва являются капитал и рынок.

Важнейшим элементом надежной системы социальной защиты населения есть обеспечения эффективной занятости трудоспособного населения. С этой целью был принят Закон Украины «О занятости населения». Он определил правовые, нормативные, организационные и экономические формы занятости в условиях рыночной экономики, равноправного функционирования разных форм собственности, а также государственные гарантии прав граждан на работу. Этот законодательный акт конкретизирует цель и задачу экономического механизма государственного регулирования занятости население. Соответственно него региональные администрации имеют право принимать решение в сфере занятости с учетом конкретной ситуации относительно использования трудовых ресурсов, которая обусловленная демографическими, организационными, экономическими и социальными особенностями регионов.

Регулирования рынка работы может быть органически связано с комплексом системных преобразований, которые стимулируют экономическое возрастание. В связи с этим возникает две группы проблем: первая — общее оживление экономической ситуации и инвестиционной активности капитала, который будет оказывать содействие развитию системы рабочих мест и возрастанию потребности в рабочей силе; вторая — повышение потребительского спроса населения через усовершенствование системы распределительных отношений, увеличения возможностей для получения дополнительных доходов. Все мероприятия государственного регулирования рынка работы, сориентированные на решение пересчитанных проблем, могут быть классифицированы за направленностью, характером, объектом влияния и источниками финансирование.

В мировой практике распространенные такие методы административного регулирования занятости:

увольнения временных работников;

«замороження» найму;

временный или окончательный отказ от политики резервирования рабочих мест для выпускников учебных заведений;

стимулирования преждевременного и своевременного выхода на пенсию или увольнение по собственному желанию;

политика прямых увольнений.

Основное функциональное назначение рыночного регулирования сферы трудовых отношений можно определить как создание экономических условий относительно постоянного и расширенного воспроизведения совокупной рабочей силы на качественно новом уровне. Это прежде всего предусматривает: возможность по возможности полного удовлетворения потребностей населения региона в обретении просветительно-профессиональных знаний, широкая альтернативность выбора сферы прикладывания работы, определенные социальные гарантии в случае вынужденной незанятости. Такой подход берут за основу оценивания осуществляемых преобразований и определения направлений достижения эффективного воспроизведения рабочей силы.

Реальная величина стоимости рабочей силы и ее динамика складывается под влиянием комплекса факторов, взаимодействие которых формирует две противоположных тенденции. Первая состоит в возрастании стоимости рабочей силы вследствие повышения интенсивности работы, объективного расширения потребностей работников в потребительских товарах и услугах, равные просвещения и квалификации. В связи с этим увеличиваются общественно необходимые затраты на повышение профессионально-образовательного уровня рабочей силы и приведение его в соответствие с требованиями обновленной материально-технической базы производства. Вторая — это снижения стоимости рабочей силы под влиянием возрастания общественной производительности работы. Учитывая направления действия факторов, которые определяют динамику цены рабочей силы, можно приходить к выводу, что в экономике Украины сформировались тенденции, прямо противоположные к мировых.

В Украине пока что не создан высоко координированной и всеохватывающей системы экономического регулирования процессов регионального воспроизведения рабочей силы. Однако простое заимствование механизмов развитого рынка есть довольно непроизводительным при условиях упадока товарного производства и нарушение его материально-технической базы.

Современная экономика Украины требует создания смешанной регулирующей системы, которая объединяла бы элементы сугубо рыночного регулирования с государственными. Регулирования может быть направлено на достижение действительно активного характера рыночных преобразований. Доминирующими должны стать методы опосредствованного регулирования, которые постепенно вытеснили бы внеэкономические методы, которые сохранились из времен административного управления трудовыми ресурсами. Механизму регулирования следует предоставить свойств гибкой адаптации к изменениям общеэкономической ситуации, адекватно реагировать на них. Наряду этим нужна определенная стабильность экономических регуляторов на определенный промежуток времени.

Наиболее общие направления, перспективные методы и функции экономического регулирования спроса и предложения рабочей силы могут быть конкретизированы относительно условий воспроизведения рабочей силы регионов Украины. На основе общих черт, доминантных тенденций и существенных отличий региональных рынков работы осуществляется их структуризация. Она опирается на оценки демоэкономического и социально-экономического режимов регионального воспроизведения рабочей силы, а также на информацию об интенсивности территориального движения рабочей силы, соотношения численности зарегистрированных безработных и количества свободных рабочих мест и вакантных должностей.

Заключение

Современное производство предопределяет объективную необходимость постоянного повышения качества рабочей силы. Высокий образовательный уровень, широкая общая культура, глубокая профессиональная подготовка и специальные знания, творческое отношение к работе и сознательная дисциплина превращается в обязательное условие высокопроизводительной работы все более широких слоев работающих. Возрастает удельный вес рабочих с высшим и средним образованием — 90% занятых. Причем каждый четвертый имеет диплом вуза или техникума. Уровень образования женщин достиг уровня образования мужнин.

Высочайший уровень обеспеченности трудовыми ресурсами имеют западные области, которые характеризуются значительной густотой сельского населения. В южных и восточных областях этот уровень кое-что низший. Значительными являются отличия в использовании трудовых ресурсов в селах и городах. Во всех наибольших и больших городах сложилась высокая часть занятости в промышленности (машиностроения, легкая, пищевая), на транспорте, в социальной сфере. В областях преимущественно аграрно-промышленной специализации высшей есть удельный вес работающих в сельском хозяйстве. Наблюдаемые сегодня в Украине подвижки в экономической обстановке неизбежно сопровождаются миграцией специалистов. Уровень безработицы, достигнутый в 1995-1996 годах, говорит о то, что кризис занятости будет продолжаться, по меньшей мере, в течение нескольких последующих лет. Возникнут различные соци­ально-экономические диспропорции, в том числе: резкие регио­нальные различия в динамике занятости, сегментация и маргинали­зация рынка труда. Резкий рост безработицы запустит в действие механизм дополнительного снижения деловой активности: кроме со­кращения потребительского и инвестиционного спроса рост безра­ботицы будет определяться динамикой незанятости предыдущих пе­риодов. По оценкам специалистов Министерства экономики такая так называемая «гистерезисная составляющая» составит 15-20% общего изменения безработицы. Безработица будет самовоспроизводиться и обусловит продолжительный спад, вызванный долговременной, за­стойной незанятостью: это будет дезориентировать рациональное распределение трудовых ресурсов.

Главные задачи политики занятости:

разработка комплекса мер по преодолению скрытых форм безра­ботицы;

развитие предприятий всех форм собственности на основе рациональной структурно-инвестиционной политики;

системы профессиональной и социальной переориентации населения в условиях построения рыночной экономики.

Список использованной литературы

Атлас Украина. – К.:НВП Картографiя, 2003. – 32 с.

Алаев Э.Б Социально-экономическая география: Понятийно-терминологический словарь. – М.: Мысль, 1983. -350 с.

Богиня Д. Социально-трудовые отношения в контексте организачии оплаты труда и регулирования доходов// Украина: аспекты труда,2003,№7. – С.3-8.

Боднарчук Т.Г. Заборгованiсть по зароботнiй платi: проблеми та шляхи розв’язання// Науковi працi НДФI,2002,№3(18).- С.93.

Голиков А.П., Дейнека А.П., Казакова Н.А. РПС и регионалистика. Уч. пос. Харьков: ООО «Олант»,2002. – 320 с.

Курочкин Г.Ф. Розмiщення продуктивнях сил и регiональна економiка. – К.НАУ, 2004. — 273 с.

Паламарчук М.М., Паламарчук О.М. Экономическая и социальная география Украины с основами теории: Навч. пос. — К.:Знання, 2002. – 421 с.

Петрова I. Економiко правовi засади забеспеченностi зайнятостi населення Украiни//Украiна аспекти працi,2002,№6. – С.25-33.

Размещение производительных сил Украины / за ред. Е.П. Качана – К.:Юридична книга,2003. – 552 с.

Размещение производительных сил: Навч. пос./ за ред. В.В. Ковалевського. — К.: Знання,2003. – 367 с.

Размещение производительных сил: Пiдручник/ за ред. В.В. Ковалевського. — К.: Знання, КОО, 2003. – 567 с.

Соцiально-економiчна географiя Украiни/Шавлiя O.I.- Львiв: Свiт,2002 — 680 с.

Статистичний щорiчник Украiни за 2003 рiк. /За ред. О.Г.Осауленка. – К.:Технiка,2004. – 644 с.

Стеченко Д.М. Розмiщення продуктивнях сил и регiоналiстiка: Навч. пос. К.Викар, 2002,-374 с

Чернюк Л.Г., Клиновый Д.В. РПС Украiны. Навч. пос. – К.: ЦУЛ, 2002.-420с.

Юрченко В.В., В.О.Романишин. Рынок труда Украины: современное положение и пути реформирования// Актуальные проблемы экономики,2004, №6. – С.214-219.

www.statistika.ua

Курсовая работа: Этапы творческого процесса и их реализация в обучении

Учреждение образования «Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина»

Кафедра педагогики

КУРСОВАЯ РАБОТА

Этапы творческого процесса и их реализация в обучении

Брест 2010

Содержание

Введение

1. Творческий процесс

1.1 История творчества

1.2 Творческие способности

1.3 Творческий процесс

2. Программа воспитания творческой личности

2.1 Принципы творческих заданий

2.2 Программа воспитания творческой личности

2.3 Научное творчество в учебном процессе

Заключение

Приложения

Список используемой литературы

Введение

Творческие способности – далеко не новый предмет исследования.

Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.

Объектом исследования данной курсовой работы является творческий процесс. Цель данного исследования — изучение проблемы развития креативных способностей дошкольников, а именно тех её аспектов, знание которых необходимо для практической деятельности.

1.1 История творчества

Ещё в XIX веке Герман Гельмгольц сходным образом, хотя и менее детально, описывал «изнутри» процесс совершения научных открытий. В этих его самонаблюдениях уже намечаются стадии подготовки, инкубации и озарения. Гельмгольц писал о том, как рождаются у него научные идеи:

«Эти счастливые наития нередко вторгаются в голову так тихо, что не сразу заметишь их значение, иной раз только случайность укажет впоследствии, когда и при каких обстоятельствах они приходили: появляется мысль в голове, а откуда она — не знаешь сам.

Но в других случаях мысль осеняет нас внезапно, без усилия, как вдохновение.

Насколько могу судить по личному опыту, она никогда не рождается в усталом мозгу и никогда — за письменным столом. Каждый раз мне приходилось сперва всячески переворачивать мою задачу на все лады, так чтобы все её изгибы и сплетения залегли прочно в голове и могли быть снова пройдены наизусть, без помощи письма.

Дойти до этого обычно невозможно без продолжительной работы. Затем, когда прошло наступившее утомление, требовался часок полной телесной свежести и чувства спокойного благосостояния — и только тогда приходили хорошие идеи». Часто… они являлись утром, при пробуждении, как замечал и Гаусс.

«Особенно охотно приходили они… в часы неторопливого подъема по лесистым горам, в солнечный день. Малейшее количество спиртного напитка как бы отпугивало их прочь».

Любопытно отметить, что сходные с описанными Пуанкаре этапы выделял в процессе художественного творчества Б. А. Лизин в начале XX века.

Труд наполняет сферу сознания содержанием, которое затем будет перерабатываться бессознательной сферой.

Бессознательная работа представляет собой отбор типичного; «но как та работа совершается, об этом, конечно, нельзя судить, это тайна, одна из семи мировых загадок».

Вдохновение есть «перекладывание» из бессознательной сферы в сознание готового вывода.

Творчество можно рассматривать не только как процесс создания чего-то нового, но и как процесс, протекающий при взаимодействии личности (или внутреннего мира человека) и действительности. При этом изменения происходят не только в действительности, но и в личности. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства) — уникальность его результата. Результат творчества невозможно прямо вывести из начальных условий. Никто, кроме, возможно, автора, не может получить в точности такой же результат, если создать для него ту же исходную ситуацию. Таким образом, в процессе творчества автор вкладывает в материал некие несводимые к трудовым операциям или логическому выводу возможности, выражает в конечном результате какие-то аспекты своей личности. Именно этот факт придаёт продуктам творчества дополнительную ценность в сравнении с продуктами производства. Творчество — деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее. «Личность характеризуется активностью, стремлением субъекта расширять сферу своей деятельности, действовать за границами требований ситуации и ролевых предписаний; направленностью — устойчивой доминирующей системой мотивов — интересов, убеждений и т. д.…». Действия, выходящие за границы требований ситуации, и являются творческими действиями. В соответствии с принципами, описанными С. Л. Рубинштейном, производя изменения в окружающем мире, человек меняется сам. Таким образом, человек изменяет себя, осуществляя творческую деятельность. В. Н. Дружинин пишет: «В основе творчества лежит глобальная иррациональная мотивация отчуждения человека от мира; оно направляется тенденцией к преодолению, функционирует по типу «положительной обратной связи»; творческий продукт только подстёгивает процесс, превращая его в погоню за горизонтом». Таким образом, через творчество осуществляется связь человека с миром. Творчество само стимулирует себя. Процесс генерации новых идей или набора решений тех или иных задач — это не простое дело. Часто, человек не знает с чего начать, как собраться и сфокусировать свое внимание на нужном объекте, активизировать свои творческие способности.

Психическое здоровье, свобода и творчество. Представитель психоаналитического направления Д. В. Винникотт выдвигает следующее предположение: «В игре, а возможно, только лишь в игре, ребенок или взрослый обладает свободой творчества». Творчество связанно с игрой. Игра является механизмом, который позволяет человеку быть креативным. Через творческую деятельность человек стремится найти свою самость (себя, ядро личности, глубинную сущность). По мнению Д. В. Винникотта, творческая деятельность — это то, что обеспечивает здоровое состояние человека. Подтверждение связи игры и творчества можно найти и у К. Г. Юнга. Он пишет: «Создание нового является делом не интеллекта, а влечения к игре, действующего по внутреннему понуждению. Творческий дух играет теми объектами, которые он любит». Р. Мэй (представитель экзистенциально-гуманистического направления) подчёркивает, что в процессе творчества осуществляется встреча человека с миром. Он пишет: «…То, что проявляется как творчество — это всегда процесс… в котором осуществляется взаимосвязь личности и мира…». Н. А. Бердяев придерживается следующей точки зрения: «Творческий акт всегда есть освобождение и преодоление. В нём есть переживание силы». Таким образом, творчество — это то, в чём человек может осуществлять свою свободу, связь с миром, связь со своей глубинной сущностью.

1.2 Творческие способности

Существует мнение, что творческими способностями обладают все люди. Но большинство, просто не знает о своих возможностях или даже не задумывается о них. Человек сам может в себе воспитать, а скорее разбудить, способность к творчеству. Это не значит, что можно себя убедить в том, что ты виртуозный скрипач, но попробовать взглянуть на окружающий мир или конкретный вопрос под другим углом может каждый человек. Творческие способности — это в первую очередь способность человека находить особый взгляд на привычные и повседневные вещи или задачи. Эта способность напрямую зависят от кругозора человека. Чем больше он знает, тем легче ему взглянуть на исследуемый вопрос с разных ракурсов. Творческая личность постоянно стремится больше узнать об окружающем мире не только в области своей основной деятельности, но и в смежных отраслях. В большинстве случаев творческий человек — это в первую очередь оригинально мыслящий человек, способный на нестандартные решения. Сам творческий процесс поддается классификации. Например, творческие методы. Безусловно, способность к творческим решениям появляется не сразу, но у каждого человека есть свой определенный потенциал. Творческие возможности можно и нужно развивать. Нацеленность на поиск ответов может присутствовать «в фоне», в повседневной жизни, но это не должно быть какое-то постоянное напряжение, а лишь внимательный и разносторонний подход к окружающему миру. Одновременно быстрое и качественное решение — это исключение из правил. Как правило, творческий процесс это цепь решений, которые возникают друг из друга в результате размышления (в случае одиночного варианта) или обсуждения (в случае коллективного творчества). Другими словами, изобретение или открытие, это не подарок судьбы, не случайность, а итог целенаправленного мыслительного процесса. И если вдруг какие-либо случайности на самом деле происходят, то что бы увидеть эти «случайности», нередко нужна внимательность к мелочам, трудолюбие, упорство и терпение.

1.3 Творческий процесс

Один человек, фигура не менее важная, чем Платон, считал, что слова творческих поэтов есть продукт Божественного вдохновения; как он писал в III, от Ионы: «И потому Бог отбирает у этих людей разум и использует их, чтобы они служили ему… чтобы мы, кто слышит их, могли знать, что это не они произносят слова эти… но что это сам Господь говорит… через них.»

Возможно, будет разумным полагать, что творить способен всякий, но вот степень творчества меняется в очень широких пределах. Творчество таких людей, как Пабло Пикассо, или Бакминстер Фуллер, или Вольфганг Моцарт, или Томас Джефферсон не только есть проявление великого таланта; кроме этого, оно хорошо известно. Существуют, конечно же, и другие творческие гении, но они остаются в неизвестности.

Мы будем опираться на определение творчества как когнитивной деятельности, которая ведет к новому или необычному видению проблемы или ситуации. Такое определение не ограничивает творческие процессы утилитарными действиями, хотя в качестве примера творческих людей почти всегда приводят создателей какого-нибудь полезного изобретения, рукописи или теории.

По иронии — и в укор современной когнитивной науке — за последние 20 лет не возникло ни одной крупной теории (как это было с памятью или восприятием), которая смогла бы объединить рассеянные и иногда конфликтующие исследования творчества. Отсутствие общей теории указывает как на трудность этой темы, так и на недостаточное внимание к ней со стороны широкой научной общественности. И все же эта тема широко заявлена как важная часть повседневной жизни и образования.

Много лет назад в истории когнитивной психологии Уоллес (Wallas, 1926) описал четыре последовательных этапа творческого процесса:

Подготовка: Формулировка задачи и начальные попытки ее решения.

Инкубация: Отвлечение от задачи и переключение на другой предмет.

Просветление. Интуитивное проникновение в суть задачи.

Проверка: Испытание и/или реализация решения.

Описанные Уоллесом четыре этапа почти не получили эмпирического подтверждения; однако психологическая литература изобилует отчетами об интроспекции людей, породивших творческую мысль. Наиболее знаменитое из этих объяснений принадлежит Пуанкаре (Poincare, 1913) французскому математику, открывшему свойства автоморфных функций. Поработав над уравнениями какое-то время и сделав некоторые важные открытия (подготовительная стадия), он решил отправиться в геологическую экскурсию. Во время поездки он «забыл» про свою математическую работу (инкубационная стадия). Затем Пуанкаре пишет о драматическом моменте инсайта. «Когда мы прибыли в Кутансе, мы садились в омнибус, чтобы ехать куда-то еще. И в момент, когда я поставил ногу на подножку, ко мне без всякой видимой подготовки мысли пришла идея, что преобразования, которые я использовал в определении автоморфных функций, идентичны преобразованиям неевклидовой геометрии.» Автор пишет, что когда он возвратился домой, то на досуге проверил эти результаты.

Четырехэтапная модель творческого процесса Уоллеса дала нам концептуальные рамки для анализа творчества. Рассмотрим вкратце каждый из этапов.

1. Подготовка. Пуанкаре упоминал в своих записках, что он интенсивно работал над этой задачей две недели. За это время он, видимо, перепробовал и по разным причинам отверг несколько возможных решений. Но было бы конечно неправильно предполагать, что подготовительный период длился две недели. Вся его профессиональная жизнь как математика, а также, возможно, и значительная часть его детства может рассматриваться как часть подготовительного периода.

Общей темой в биографиях многих знаменитых людей является то, что даже в раннем детстве они развивали идеи, приобретали знания и пробовали развивать свои мысли в конкретном направлении. Под воздействием таких ранних идей часто формируется самая отдаленная судьба творческой личности. Одной из многих тайн в этом процессе остается то, почему другим индивидуумам, находящимся в аналогичном стимульном окружении (а во многих случаях и лишений), не удается получить признание своего творческого таланта. Платон предполагал, что творчество может быть делом рук гораздо более непреодолимых сил, чем силы окружения. Может, стоило бы обратить внимание на генетические основы творчества.

2. Инкубация. Почему так получается, что творческий прорыв часто следует за периодом, во время которого проблема может оставаться «вспаханной под пар»? Возможно, наиболее прагматическое объяснение этому состоит в том, что значительную часть нашей жизни мы отдыхаем, смотрим телевизор, плаваем с аквалангом, играем, путешествуем или лежим на солнце и наблюдаем, как плывут облака, вместо того, чтобы упорно размышлять о какой-нибудь проблеме, требующей творческого решения. Так что творческие акты часто следуют за периодами сна или безделья скорее всего просто потому, что эти периоды занимают много времени.

Познер (Posner, 1973) предлагает несколько гипотез, касающихся инкубационной фазы. Согласно одному из его предположений, инкубационный период позволяет человеку оправиться от усталости, связанной с решением задачи Перерыв в трудной задаче позволяет также забыть несоответствующие подходы к данной задаче. Как мы уже видели, решению задачи может препятствовать функциональная закрепленность, и не исключено, что во время инкубационного периода люди забывают старые и безуспешные способы ее решения. Еще одна гипотеза, объясняющая, как инкубация может помочь творческому процессу, полагает, что в этот период мы на самом деле продолжаем работать над задачей бессознательно. Такое представление сходится со знаменитым положением Вильяма Джеймса «Мы учимся плавать зимой и кататься на коньках летом» Наконец, во время перерыва в процессе решения задачи может происходить реорганизация материала.

3. Просветление Инкубация не всегда ведет к просветлению (мы все знаем много людей, которые пребывали в инкубации большую часть своей жизни, но до сих пор не достигли просветления). Однако, когда это происходит, невозможно ошибиться в ощущениях. Неожиданно «включается лампочка». Творческая личность может почувствовать порыв возбуждения, когда все кусочки и крупицы идеи вдруг встают на место. Все относящиеся к делу идеи согласуются друг с другом, а несущественные мысли игнорируются. Примеров просветления в истории творческих прорывов множество Открытие строения молекулы ДНК, открытие бензельного кольца, изобретение телефона, завершение симфонии, сюжет повести -все это примеры того, как в момент просветления в разум приходит творческое решение старой назойливой задачи.

4. Проверка. Вслед за радостным возбуждением, иногда сопровождающим проницательное открытие, наступает время проверить новую идею. Проверка — это своего рода «отмывание» творческого продукта, когда он проверяется на предмет его законности. Зачастую после тщательного изучения решение, представлявшееся творческим открытием, оказывается интеллектуальным «самоварным золотом». Этот этап может быть довольно коротким, как в случае перепроверки вычислений или пробного пуска новой конструкции; однако, в некоторых случаях верификация идеи может потребовать целой жизни исследований, проверок и перепроверок.

2.1 Принципы творческих заданий

Для того, что бы ребенком производились изменения признаков необходимо построить работу по обучению выявлению признаков объекта. Для создания структуры признаков взяты положения Общей теории мышления Н.Н. Хоменко — «объект имеет неограниченное количество признаков, в рамках рассматриваемой ситуации, признаки имеют свои значения и их так же неограниченное количество». На основе психолого-педагогического обоснования произведена выборка принципов, на которых строится система творческих заданий:

Мышление производится на основе субъективных моделей.

Идеальная модель объекта — это абсолютно полное описание объекта, к которому можно стремиться, но оно недостижимо.

Создание нового объекта — это знание признаков и значений этих признаков, а затем изменение (добавление или уничтожение) либо значений, либо собственно признаков.

Измененный объект представляется как система, то есть описывается по функции, по внутреннему устройству, месту функционирования и связям с другими объектами. Имеет свою ось времени. Познание и преобразование объекта процесс взаимосвязанный и взаимозависимый: преобразование как средство познания признаков (их значений) и познание как средство преобразования. Исходя из определения, что творческие способности представляют собой активную деятельность, направленную на преобразование объекта или ситуации, мы определили два типа творческих заданий:

задания, направленные на познание признаков объекта и обучение анализу ситуации;

задания, направленные на формирование умений преобразовывать объекты и ситуации.

Данные типы заданий в своих составляющих имеют выбранные и адаптированные к работе с дошкольниками элементы теории решения изобретательских задач, методы развития воображения и их функции, представленные в таблице 1 (см. приложение 1).

Создана и описана каждая подгруппа усложняющихся и взаимосвязанных заданий по каждому методу, как технологическая цепочка, состоящая из: цели, возможностей метода, обобщенного алгоритма организации поисковой деятельности при выполнении творческого задания и предполагаемого результата уровня развития креативности дошкольника в рамках используемого метода.

Для определения уровня выполнения творческого задания детьми, разработаны критерии, которые включают в себя показатели: оригинальности и новизны идеи; убедительности; гуманности и художественной ценности; субъективности оценки.

Важную роль играют педагогические условия применения системы заданий, одно из основных — соблюдение этапов работы:

Выполнение детьми творческих заданий по познанию и преобразованию объекта, его признаков и значений признаков.

Выделение детьми приемов работы с заданиями.

Перенос освоенных приемов в самостоятельную деятельность по решению творческих задач разных типов.

В период дошкольного возраста активно осваивается первый этап работы, а второй и третий этапы реализуются в совместной деятельности педагога и детей. К концу младшего школьного возраста все три этапа самостоятельно осваиваются ребенком при условии непрерывности формирования творческого мышления.

2.2 Программа воспитания творческой личности

Для коллективного творчества существуют методики и способы организации творческого процесса: мозговой штурм, ТРИЗ, синектика, морфологический анализ и другие. Для самостоятельного, одиночного поиска творческого решения, вполне может подойти морфологический анализ, карты памяти.

Метод Мозгового Штурма.

Один из наиболее популярных методов генерации идей — это «мозговой штурм», который был изобретен Алексом Осборном, руководителем рекламного агентства, в 1930 г. Как и многие подобные долго существующие техники, метод мозгового штурма обнаружил новую и активную среду на пути стремления к качеству. В то время, как большинство людей знакомо с термином мозговой штурм, многие не знают, что именно он означает. Как правило, под ним ошибочно понимается, живое обсуждение между двумя или более людей нацеленных на обмен новыми идеями. Это выглядит как неформальный, неструктурированный и раскованный обмен между участниками. На самом деле, мозговой штурм это строгий, структурированный процесс в котором обсуждение и рассуждение происходит в очень четко определенных рамках. Сам по себе метод мозгового штурма не имеет четких характеристик в области применения. Он может быть использован как для решения обычных бытовых вопросов, так и для разрешения сложных, трудоемких задач. Основные рекомендации при проведении мозгового штурма:

1. Найти оптимальное помещение и оборудование. Найдите место, где вы и остальные участники не будут потревожены как минимум на один или два часа, и убедитесь, что у вас есть достаточное количество цветных маркеров (ручек), большие листы бумаги, и место на стене для закрепления бумаги. Визуальная обратная связь имеет решающее значение.

2. Успокоить участников и установить правила. Уделите немного времени на «разогрев» участников. Если они новички в мозговом штурме, покажите им примеры «несуразных идей», которые сработали и расскажите о правилах мозгового штурма.

3. Сфокусироваться на теме мозгового штурма. Сфокусируйтесь на проблеме, попросив участников сформулировать ее 3 или 4 способами. Запишите утверждения в самом верху, так, что бы все видели. Хорошей подсказкой будет, если каждая формулировка будет начинаться с фразы «Как…». Формулируйте проблему аналогичными фразами, стараясь взглянуть на объект с разных сторон. Выберите один из вариантов в качестве вопроса для мозгового штурма.

4. Руководить процессом мозгового штурма четко в соответствии с правилами. Начинайте обсуждение, предложив несколько собственных идей, и как только идеи начнут поступать, записывайте их сверху вниз в порядке поступления, и вывешивайте листы так, что бы все видели. Напоминайте участникам следовать правилам. Старайтесь сохранить каждую идею максимально небольшим количеством слов (без потери смысла, конечно). Нумерация имеет большое значение для дальнейшего разбора и оценки развития обсуждения. Количество имеет первостепенное значение. Типичный мозговой штурм дает от 50 до 100 идей. Когда поток идей закончится, сделайте короткий перерыв и вернитесь назад для критического обсуждения всех созданных идей. Большинство идей будут просто вычеркнуты, как непрактичные, но остальные идеи могут удивительно разными путями послужить для решения проблемы.

5. Критически пересматривать результаты. Пересмотрите результаты, обсуждая и внимательно рассматривая то, что получилось.

Дополнительные правила для условия № 3: фактическая задача метода мозгового штурма заключается в следующем: все участники свободно предлагают решения обсуждаемого вопроса, никто не может прямо или косвенно относиться критически к чужой идее, каждый человек должен одобрять других насколько это возможно, каждый человек должен создавать или воодушевлять других на создание максимально возможного количества идей, независимо от их абсурдности. Скорость, количество, и непосредственность являются девизом этого процесса. Четкое следование структуре пяти условий и вышеописанным правилам необходимо, что бы сломать неосознанные ограничения и предубеждения, которые присутствуют в нашем мышлении в обычной обстановке и позволить нам быть по-настоящему творческими. В большинстве случаев нет ничего плохого в наших предубеждениях, на самом деле они нужны нам для того, чтобы действовать рационально. Представьте себе, например, переосмысление поездок на работу каждое утро. Намного рациональнее делать это обычным способом, без лишних вопросов. Иногда, тем не менее, обычный способ перестает работать и должен быть оспорен со свежими мыслями и новым взглядом. Как любая творческая активность, метод мозгового штурма не дает ни какой гарантии успеха. Под конец вы можете отвергнуть все 100% накопившихся идей. С другой стороны вы можете открыть для себя самые неожиданные решения вашей проблемы.

Синектика

Синектика — это техника решения спорных вопросов, стимулирующая мыслительные процессы, направленность которых, как правило, неожиданность и случайность. Синектика официально создана Вильямом Гордоном и Джорджем Принцем. Гордон и Принц в конечном итоге разошлись во мнениях по деталям системы, но базовые принципы все же приняли. Авторство синектики, как известно на сегодняшний день, приписывается Гордону, который опубликовал ее в 1961 году.

Кроме того, синектика — это подход к творческому мышлению, зависящий от понимания возможности комбинирования несовместимых, на первый взгляд, вещей. В общих чертах ее цель можно определить так: «делать необыкновенное привычным и делать привычное необыкновенным». Это способствует, с одной стороны основательности анализа исследуемого вопроса, и с другой стороны, устранению начальных проблем творчества через создание аналогий. Таким образом, возникает возможность появления новых и удивительных решений. Основные инструменты синектики — это аналогия или метафора. Подход часто используется рабочими группами и может помочь участникам в нахождении творческих ответов при решении задач и исследовании проблем. Она помогает пользователям разбить существующие умственные устои и освоить абстрактное мышление, а так же увидеть старые проблемы в новом свете.

Синектика очень похожа на метод мозгового штурма. Основное отличие синектики от мозгового штурма — это большая упорядоченность и строгость. Это может показаться странным, пытаться упорядочить процесс творчества, тем не менее, множество людей, участвуя в открытой форме мозгового штурма, чувствуют себя подавленными. Синектика предоставляет руководство к генерации новых идей. Она более требовательна к процедуре постановки задачи, чем метод мозгового штурма, ввиду наличия множества шагов, этот процесс более сложный и требует больше времени и усилий.

Не смотря на то, что синектика обычно рассматривается как методика или прием творчества, она так же может считаться состоянием души, или даже философией. Это по существу, сочетание сущностей, представление людьми нахождения в состоянии этих сущностей, включая идеи или даже физические объекты.

ТРИЗ — теория решения изобретательских задач, начата Генрихом Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, и впервые опубликована в 1956 году.

Морфологический метод — разработан известным швейцарским астрономом Ф. Цвикки, в 1942 году.

В соответствии с возрастной динамикой развития школьником можно выделить три уровня развития креативности. А именно, учащимся начальных классов следует сопоставить репродуктивный уровень творчества. И как бы это ни выглядело на первый взгляд нонсенсом, все же репродуктивное воображение и мышление, переживания, сопровождающие их, являются носителем творческого начала. В связи с этим А.М.Коршунов подчеркивает, что восприятие как образ предметов, с которыми субъект непосредственно взаимодействует, выступает по форме репродукцией, но, тем не менее, восприятие есть творчески активный процесс, в котором воссоздается не только настоящее, но также прошлое и будущее. «В воображении хотя и доминирует творчески преобразующая деятельность, однако и оно неотделимо от репродукции, ибо чувственные данные, из которых строятся образы, в конечном счете так или иначе заимствованы из самой действительности» 165. Иными словами, репродукция образов является необходимой предпосылкой воспитания творческого воображения и эту ступень творчества надо пройти в начальной школе.

Средний школьный возраст — это начальный период активного познания самого себя, открытия собственного я. Здесь ученика интересуют вопросы: «Как я воображаю? Как я мыслю? Как я чувствую?». Подросток должен обладать способностью к самоанализу, самонаблюдению, преодолению недостатков. Тут необходимо обратить особое внимание на воспитание теоретического мышления и формирование способов самостоятельного добывания знаний. В этом возрасте ученик комбинирует и переконструирует продукты своего воображения, мышления, чувствования, что имеет явные черты продуктивной деятельности. Поэтому этот уровень, творчества можно назвать конструктивным.

Наконец старший школьный возраст характеризуется тем, что ученик может самостоятельно выдвигать цель, ставить задачи, строить гипотезы и план действия, выбирать средства достижения цели. Этому возрасту присущ индивидуальный стиль учебной работы, профессиональное самоопределение, самовоспитание на основе выбранной профессии, формирование цели жизни. Старшеклассник может заниматься самодеятельным творчеством и участвовать в коллективной творческой деятельности. Сказанное и составляет содержание подлинно творческого уровня деятельности. Именно на него и должен быть выведен каждый ученик средней общеобразовательной школы. Это указывает на определенные пути и средства воспитания творческой личности, которая характеризуется некоторым набором (может варьироваться) нравственных, интеллектуальных и эмоционально-волевых качеств. Предполагается, что качества личности базируются на совокупности, системе, иерархии учебно-познавательных и социальных мотивов и создаются в процессе деятельности индивида. Хотя, безусловно, сама деятельность является источником, движущей силой формирования направленности личности. Здесь прослеживается диалектическая связь между мотивацией и деятельностью. Однако главное, чтобы учитель четко представлял те задачи, решение которых в процессе урочной и внеурочной работы ведет к воспитанию творческой личности и способы их реализации. Однако следует иметь в виду, что это разделение условно, что формирования учебно-познавательных и социальных мотивов взаимно перекрывают друг друга и, происходит как бы параллельны, что урочная и внеурочная деятельности, нравственное воспитание, самовоспитание и воспитание психофизического здоровья взаимопроникают и взаимодополняют, представляют собой единый процесс формирования и становления творческой личности.

Программа исходит из того, что становление и развитие личности весьма специфический процесс для каждого индивида как по характеру протекания, так и по возрастным рамкам. Поэтому задачи воспитания творческой личности сформулированы не в соответствии с основными возрастными периодами школьников, а как задачи развития мотивов, возвышения уровня деятельности от репродуктивного до творческого.

В организации учебно-познавательного процесса учитель должен отталкиваться не от возраста и знаний, умений и навыков ученика, а от уровня сформированности мотивов. Причем в программе, хорошо прослеживается преемственность и диалектическая взаимосвязь уровней мотивации. Так, например, если не сформированы учебно-познавательные мотивы, в частности мотив самостоятельного добывания знаний, то формирование мотивов самообразования просто невозможно. Если не сформированы позиционные мотивы, то и не появятся мотивы широкого и разнообразного взаимодействия с другими людьми. Следовательно, воспитательную работу надо строить, исходя из фактически существующего уровня мотивов. Целенаправленно формируя мотивы школьников, педагог выводит индивида на систему или иерархию мотивов, т.е. создает творческую направленность личности, способной к преобразованию внешнего и внутреннего мира.

Урочная и внеурочная деятельность учащихся приводит к выработке соответствующих способов и форм поведения. Очень важно в урочной деятельности следовать рекомендациям программы, ибо существенные отступления от нее, особенно на конструктивном уровне, образуют разрыв между репродуктивным и творческим уровнями и не формируют творческую личность. Поясним.

Практика показывает, что неуспеваемость, не связанная с психопатологией, появляется в основном в старшем подростковом возрасте — 8-9 классе. Во многом это происходит из-за недостатков педагогического воздействия, которые основаны на сохраняющейся в работе педагога мотивации первого уровня (овладение фактами, явлениями, закономерностями) и соответствующей этим мотивам организацией репродуктивной деятельности. Старшим же подросткам свойственны мотивы самостоятельного добывания знаний и необходима деятельность по изучению способов мышления.

Большинство же педагогов продолжают строить свою работу на основе широких познавательных мотивов и репродуктивного уровня деятельности (выучил, рассказал, получил отметку). В результате отсутствия должной мотивации и адекватного уровня деятельности ученики теряют интерес к учебе, тяготятся ею, превращаются в неуспевающего или, в лучшем случае, закоренелого троечника. Аналогичную ситуацию мы имеем и с трудновоспитуемостью, которая опять-таки проявляется в основном в указанном возрасте. Учителя и в первую очередь классные руководители не учитывают трансформацию широких социальных мотивов в узкие или позиционные, в результате чего не предоставляют возможности учащимся самоутвердиться в просоциальной деятельности и они (учащиеся) зачастую ищут средства самоутверждения через асоциальное или антисоциальное поведение.

Система мотивов (направленность личности) и деятельность (способы и формы поведения) личности выводят, как можно видеть из таблицы 2 (см. приложение 2), на формирование и совершенствование качеств личности.

Исследователи творчества высказывают далеко не единые мнения о чертах творческой личности и в концептуальном и в качественном смысле. Так, например, А.Г.Спиркин выделяет восприимчивость к новым идеям, независимость суждений, высокую чувствительность, развитое воображение. Л.Хадсон — откровенность, искренность, приятность в общении, раскованность. Л.Халас — неудовлетворенность, беспокойство, требовательность. Г.Клейн — гибкость, богатство словесного выражения, чувство юмора, широкий круг интересов, хороший вкус. Многие другие указывают такие качества, как выделяющий проблему метод мышления, свобода от тормозящих мышление предрассудков, открытость, готовность к риску, внутренний контроль, высокая мотивация получения результата. Многие исследователи, утверждают, что творческую личность отличает от нетворческой высокий уровень развития «мотива достижения».

Сказанное указывает, во-первых, на широкий разброс мнений о качествах творческой личности, связанной по-видимому с недостаточной изученностью самого феномена творчества и свойств человека-творца, во-вторых, лишний раз подчеркивает огромную важность формирования мотивации творчества. Думается, что творческая личность на выходе из школы должна обладать собственно творческими качествами, перечисленными выше (многие из которых вполне можно обобщить), но в первую очередь — существенными общечеловеческими качествами, которые в неменьшей степени характеризуют творческую личность. А именно. Нравственными: честность, социальная активность, коллективизм и т.д., обеспечивающими отношение человека к окружающему миру, обществу, людям, себе. Интеллектуальными: рациональность, логичность, остроумие, эрудированность, ведущими к осмыслению и систематизации информации, на основе которой формируется мировоззрение, сознание и самосознание, осмыслению жизненных целей. Волевыми: целеустремленность, самообладание, самостоятельность, независимость; направленными на психическую саморегуляцию поведения, изменение деятельности в связи с изменившимися обстоятельствами, связь между внутренним состоянием и средой. Эмоциональными: человеколюбие, оптимизм, способствующими обогащению внутреннего мира человека. Совокупность указанных качеств, их единство ведет к образованию целостности, имя которой творческая личность.

2.3 Научное творчество в учебном процессе

Одной из центральных проблем современной общеобразовательной школы является развитие творческого потенциала учащихся. Как отмечает В.Г.Разумовский, «характерными чертами свободной творческой личности являются самостоятельность мышления и критичность отношения к получаемой информации» . По его мнению, для формирования этих качеств школьники должны освоить современную теорию познания.

Идея ознакомления учащихся с методологией науки не нова. Различные аспекты данной проблемы отражены в исследованиях В.И.Андреева , Г.М.Голина , И.Я.Лернера , А.И.Ляшенко , И.И.Цыркуна , С.А.Шапоринского и других.

В частности, исследование Г.М.Голина показало, что методология науки может стать теоретическим базисом обучения. Однако для этого необходимо выявить инварианты научного познания, которые будут сохраняться в специфической форме в учебных исследованиях школьников.

Научное содержание статьи определяется поиском возможного решения данной задачи.

Нами было выделено два основных объекта изучения: учебно-исследовательская (УИД) и научно-исследовательская деятельность (НИД). Для них общей категорией является «деятельность», в которой выделяются различные составляющие. Однако общепризнано, что непроцессуальными, «субстанциональными» образованиями, неизменными по отношению к любым видам деятельности, могут выступать;, объект деятельности; цель, одновременно являющаяся прообразом её результата; средства воздействия на объект деятельности и её способы, выражающие структуру и порядок осуществления деятельности.

Охарактеризуем основные компоненты НИД и УИД. Объектом научного познания выступает объективная реальность, а также совокупность её связей и отношений. В современной науке размеры объектов исследования варьируются в пределах от микрочастиц до метагалактик. Однако наука может выходить за рамки обыденного опыта и изучать объекты, которые лишь в далёком будущем способно практически освоить человечество.

В ряде случаев объекты науки могут представлять собой идеальные объекты, а также различные логические конструкции, являющиеся результатами определённых процессов схематизации и идеализации.

Исследование объектов науки направлено на достижение основной цели — получение объективно новых знаний для науки, которая стремится исключить из результата своей деятельности всё субъективное. Как отмечает А.Ф.Зотов, «в научном исследовании ведущей является ценность истины, которая заслуживает уважение в силу того, что она истина, а не в силу достоинств того, кто её высказывает».

Исследовательские цели и их правильный выбор неотделимы от средств исследования. К ним относятся научные теории, проверенные практикой, монографии, статьи в научных сборниках и журналах, результаты ранее проведённых исследований.

Иногда учёные прибегают к моделям -искусственному воспроизведению ряда объектов, явлений в форме, удобной для наблюдений и изучения. Модели помогают учёным раскрыть такие стороны объектов, которые невозможно постигнуть путём непосредственного изучения, либо их невыгодно изучать таким образом из чисто экономических соображений.

Для описания изучаемых наукой объектов обыденный язык оказывается недостаточным. Поэтому для них необходимы специальный язык и научные методы исследования.

В ряде случаев учёный нуждается в компьютере и высокочувствительной аппаратуре, которые помогают ему экспериментально изучать новые типы объектов. А при наличии особых средств исследования нужна специальная подготовка исследователя, способного их применять.

Цель научного исследования определяет способ его проведения. Ещё И.П.Павлов отмечал, что от способа действия зависит серьёзность исследования.

В литературе существует широкий диапазон взглядов на число и последовательность этапов научного познания. Однако большинство авторов выделяет следующие этапы научно-исследовательской деятельности:

обнаружение и накопление фактов, не нашедших объяснения в старой теории;

обобщение этих фактов путём формулирования проблемы;

рождение ключевой идеи; «выдвижение рабочей гипотезы, служащей подходом к решению проблемы;

разработка теории, уточнение гипотезы и оформление математического аппарата;

получение следствий из разработанной теории;

экспериментальная проверка полученных следствий;

окончательная формулировка новых фактов к законов;

получение объяснений или научны предсказаний.

При выполнении лабораторных и пpaктических работ, проведении домашних опытов, на экскурсиях, в библиотеках учащиеся знакомятся с фрагментами объективной реальности: телами, веществами, явлениями и процессами, существующими природе. В ряде случаев объекты учебного познания могут специально приготавливаться. Следует отметить, что большинство из них задано учебной программой и предусмотрено содержанием школьного образования. Однако по мере развития естественных наук в процессе педагогически исследований и обобщения новаторского педагогического опыта творчески работающих учителей предлагаются всё новые объекты УИД, которые после апробации включаются в учебные программы и учебники.

Цели УИД достаточно подробно описаны И.И.Цыркуном. Как отмечает автор, все они направлены на получение учащимися новых для них знаний. В процессе учебного исследования могут быть поставлены следующие познавательны цели: наблюдать за явлениями и процессами, особенностями их протекания в определённых условиях; изучать свойства тел и веществ в различных состояниях; объяснять изучаемое явление или процесс измерять различные величины, устанавливать количественные и функциональные зависимости между ними; проверять теоретически предсказываемую зависимость; самостоятельно спланировать и поставить эксперимент.

Важная роль в естественнонаучном познании принадлежит приборам и экспериментальным установкам, приспособлениям механизмам, лабораторной посуде и принадлежностям, компьютеру, таблицам, графикам, учебникам, эвристическим предписаниям и другому дидактическому материалу.

Одними из важнейших средств восприятия информации учащимися являются также их зрение и слух. Параллельно включаются в работу и другие сенсорные системы учащихся (мышление, память, воображение). Средством успешного проведения школьниками учебного исследования выступают имеющиеся у них знания и исследовательские умения.

Авторы называют неодинаковое количество структурных элементов, входящих в способы учебно-исследовательской деятельности. Различные по структуре способы учебно-исследовательской деятельности систематизированы нами в таблице 3 (см. приложение 3).

Систематизация элементов, входящих в различные способы УИД, позволила установить, что они могут включать в себя такие инвариантные компоненты познавательного цикла, как:

ФАКТЫ → ПРОБЛЕМА → ИДЕЯ → ГИПОТЕЗА →МОДЕЛЬ → ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СЛЕДСТВИЯ → ЭКСПЕРИМЕНТ.

В естественнонаучных дисциплинах цикл познания, как правило, начинается выбором группы фактов из наблюдений и измерений. Полученные факты становятся основанием для формулирования проблемы. Далее происходит рождение ключевой идеи, превращение её в замысел, который разворачивается в рабочую гипотезу, истинность которой необходимо доказать. Это можно сделать путём теоретического объяснения полученных ранее фактов на основе построенной теоретической модели. Путём математических преобразований или логических умозаключений на её основе выводятся теоретические следствия, которые нуждаются в экспериментальной проверке. Если они экспериментально подтверждаются, то принятая за основу теории модель верно отражает изучаемые свойства явления.

Сравнительный анализ компонентов научно- и учебно-исследовательской деятельности показал, что они имеют как общие особенности, так и отличия.

Например, в обоих случаях изучается объективная реальность. Однако, как отмечает З.И.Калмыкова, в учебном исследовании объективная реальность представляет собой «модель действительности, в которой требуемые для решения проблемы существенные признаки предельно обнажены, а число второстепенных признаков сведено к минимуму, что значительно облегчает процесс «открытия» соответствующих закономерностей» [5, с. 19]. Кроме этого, выделение объектов научного исследования осуществляется самим учёным, в то время как в учебном исследовании их выделение и фиксация не всегда осознаются учащимися, поскольку объекты исследования могут быть вплетены в их обыденный опыт.

Целью учебного познания является открытие нового знания «для себя», т.е. в субъектном плане. В ряде случаев знание, полученное в учебном исследовании, имеет объективную новизну. Новое знание, полученное в результате научного исследования, всегда имеет объективную новизну и значимость для науки и не является только субъективной новизной для исследователя.

Основными средствами НИД и УИД выступают научные теории. Однако из педагогических соображений изложение предмета в общеобразовательной школе иногда связано с некоторым упрощением теории.

Средства НИД значительно сложнее и дороже средств учебного исследования. Поэтому они не всегда отвечают требованиям, предъявляемым к точности измерений. При конструировании учебных экспериментальных средств познания в первую очередь учитываются педагогические и дидактические требования, а также безопасность этих средств, поскольку с ними работают учащиеся.

Как уже отмечалось, НИД и УИД им ют также ряд общих признаков. Например обнаруживается изоморфизм основных элементов способов НИД и УИД познавательному циклу. Сущность принципа изоморфизма познавательного цикла состоит том, что он отражает главную закономерность проявления исследовательской деятельности как типа на разных иерархических уровнях: учебно-исследовательская деятельность, научно-исследовательская деятельность. При этом логика формулирования и решения проблемы исследования является системообразующим фактором (с. табл. 2).

Использование научного творчества учебном процессе было положено в основу нашей экспериментальной методики. I сущность достаточно подробно изложена одной из публикаций автора [15]. Отметим: что пятилетний опыт экспериментально обучения в школах Минской области по разработанной нами методике позволил констатировать ежегодное увеличение количества участников региональных научно-практических конференций учащихся.

Если до экспериментального обучения: (в 1999 г.) общее количество участников региональных научно-практических конференций школьников Минской области составляло 25 человек, то к 2004 г. их число возросло до 483 человек[16].

Проведённый нами опрос 145 участников областной научно-практической конференции школьников показал, что занято исследовательской деятельностью для 96 опрошенных сделали учёбу более интересной; более 50% из них стали лучше учиться, 86% — стали более активными. 83% более уверенными в себе, 88% — более самостоятельными.

Таким образом, построение исследовательской модели обучения школьников на основе познавательного цикла может стать предпосылкой к решению проблемы развития творческого потенциала учащихся, также к достижению должного уровня научного образования.

Заключение

Воспитание творческой личности — насущная задача сегодняшнего дня. Решая ее, теоретическая и практическая педагогика должна отталкиваться не от каких-то образцов и стандартов, а от индивидуальности учащегося. Это значит, что заказчиком должны выступать не государство, не система образования, а сама личность школьника.

В основу воспитания должны быть положены не методические наработки, не передовой педагогический опыт отдельных учителей (они хороши только в авторском исполнении), которые базируются на традициях, эмпиризме, интуиции. Технологии же основанные на научных достижениях современных психологии и педагогики, базируются на диагностике личности школьника и учебно-воспитательного процесса.

Задачи воспитания должны формулироваться не в терминах конечного результата, а ставиться как задачи развития мотивов деятельности учащихся с учетом возрастной динамики, средства воспитания должны выбираться с позиции их воздействия не на память учащихся, а на их мышление, воображение, эмоции. Они должны быть направлены на активизацию подсознательных механизмов психики человека в процессе его становления и развития. Надо изменить подходы к содержанию образования. Рассматривать изучение материала учебных дисциплин не как самоцель, а как средство воспитания нравственной, интеллектуальной, эмоционально-волевой сфер личности. Для этого необходимо раскрепостить учителя, освободить его от пут всевозможных ограничений, инструкций, требований, которые носят сугубо административный характер и зачастую вступают в противоречие с психологопедагогическими принципами воспитания. Надо дать ученику и учителю возможность творить в полном смысле слова, ибо только творец и процесс творчества (в данном случае педагогического) могут обеспечить воспитание творческой личности в условиях общеобразовательной школы.

Приложение 1

Таблица № 1 Функции творческих заданий

Типы творческих заданий

Адаптированные методы

Функция использования метода
Задания, направленные на познание признаков объекта и обучение анализу ситуации

Дихотомия

Формирование у дошкольников умения выделять разнообразные признаки объектов, производить группировку предметов по выявленным характеристикам, анализировать ситуации.
— // —

Системный подход

С помощью алгоритма системного мышления упражнять детей в познании объекта как системы.
— // —

Диалектический подход

Формировать у детей способность чувствовать и решать противоречия.
— // —

Эвроритм

Познавать объект средствами изменения его количественных и качественных характеристик и прогнозировать развитие объекта и его функции.
Задания, направленные на формирование умений преобразовывать объекты и ситуации

Мозговой штурм

Формировать у детей умения давать большое количество идей в рамках заданной темы и побуждать выбирать оригинальное решение задачи.
— // —

Морфологический анализ

Формировать у детей умение давать разные варианты ответов в рамках двух показателей, производить оценку идей и детализировать наиболее удачные.
— // —

Каталог

Учить ребенка связывать в единую сюжетную линию наугад выбранных героев и их действия.
— // —

Метод фокальных объектов (МФО)

Учить детей подбирать нетипичные свойства предмету, представлять их и объяснять практическое назначение необычных свойств.
— // —

Синектика

Учить детей менять точку зрения на обычные объекты с помощью заданных педагогом условий.
— // —

Приемы типового фантазирования (ПТФ)

Формировать у детей умения делать фантастические преобразования как самого объекта, его свойств, составляющих (подсистемы), либо места функционирования, обитания (надсистемы), с помощью приемов, заданных педагогом или выбранных самим дошкольником.

Приложение 2

Таблица 2 Сопоставление уровней нравственной воспитанности и креативности свободной жизнедеятельности

Уровень нравственной воспитанности

Уровень креативности свободной жизнедеятельности

Вероятность ожидаемых совпадений

Вероятность реальных совпадений
Низкий

низкий

средний

высокий

0,08

0,13

0,19

0,17

0,10

0,12

Средний

низкий

средний

высокий

0,11

0,18

0,25

0,02

0,23

0,28

Высокий

низкий

средний

высокий

0,01

0,02

0,03

0,01

0

0,08

Высокий: Наличие в структуре занятий всех видов созидательной деятельности (самообразование, самодеятельное творчество, общественно полезная работа), и достаточно насыщенных, т. е. представленных несколькими занятиями.

Средний: Имеет место только один вид творческой деятельности, но и он представлен очень бедно. Например, из общественно полезной деятельности реализуется только участие в собраниях, заседаниях, митингах или из самодеятельного творчества – коллекционирование.

Низкий: В спектре занятий по собственному выбору отсутствует творческая деятельность, а представлены только занятия развлекательного характера, например, теле — и видеосмотрение, настольные игры и т. д.

Приложение 3

Таблица 3 Структура способов учебно-исследовательской деятельности в интерпретации различных авторов

Элементы способов учебно-исследовательской деятельности

Авторы
Разумовский В.Г.

Андреев В.И.

Вилькеев Д.В.

Цыркун И.И.

Голин Г.М.

Васильева Т.Н.

Карлащук А.Ю.
Наблюдение (анализ исходных фактов)

+

+

«*

+

+
Анализ проблемной ситуации

+

+

Осмысление и принятие мотивов УИД

+

+

Изучение литературы

+

Выделение и осознание учебной проблемы

+

+

+

Формулирование основных идей исследования

+

+

Постановка целей и задач исследования

+

+

+
Формулирование рабочей гипотезы

+

+

+

+

+

+
Выбор методов и средств исследования

+

+

+
Самостоятельный поиск учащимися решения познавательных задач

+

+

+

+

Построение модели

+

+

+

+

Вывод теоретических следствий

+

+

+

Постановка и проведение эксперимента

+

+

-L.

Проверка правильности полученных результатов

+

+

+
Анализ полученных данных

+

+

+

+

Внесение коррективов

+

+

Формулирование выводов

+

+

+

Оценка результатов исследования

+

Рефлексия проделанной работы

+

Список использованной литературы

Фролова Г.В. Чудо воображения. Новосибирск, 1975

Дубовик М.В. Цыркун И. И. Эмацыянальныя працэсы i станы на запятках па физицы // Народная асвета, 1997, №№ 1-3.

Б.А Коллектив и мотивация i ворчества // Научное творчество / Под ред. Г Р.Микулинского и др. -М.: Наука. 1969.-446 с.

Андреев В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности.-М., 1981.

Ю.Наумчик В.Н. Творческая личность. Минск, 1998.

Иванов Ю. А. Воспитание творческой личности в школе: пособие для руководителей и едагогов общеобразовательных школ / Ю. А. Иванов. — 4н.: Экоперспектива, 2004. — 146

Иванов Ю.А. Воспитание творческой личности в условиях общеобразовательной школы. — Брест. Изд-во Брестсл. ун-та. 1998. — 125 с.

Осипенко, Л. Е., Тишурова А. И. О формировании исследовательских умений школьников -2004.-С. 3-15

Шапоринский С. А. Обучение и научное познание.-М.,

Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

Философский энциклопедический словарь. М., 1989. С. 642-643.

Лук А. Творчество // Популярная психология: Хрестоматия. М, 1990.

Иванов Ю. А. Воспитание творческой личности: Дидактический аспект: Монография.— . Изд-вс Брестск. ун-та. 2000. — 168 с.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. Т. П. М, 1989.

Гелясин А. Е. Творческая личность: теория и практика //Адукацыя и выхаванне. 2006.№2.-С.5-9.

Учебное пособие: Мышление: эмпирическое и трансцендентальное

Общепризнанно существование различия между тем, что «есть» и тем, как это «есть» представляется. То, что «есть» — это некая существующая вещь, воспринимающаяся в сознании как нечто, находящееся вне меня, имеющее то или иное значение иди смысл. Именно в силу того, что вещь имеет для воспринимающего ее субъекта то или иное значение, она и представляется, в сознании возникает ее образ. Вещью, подлежащей схватыванию сознанием, может быть как идеальное, так и материальное, например, мышление. Первым на это обстоятельство обратил внимание Декарт. Его cogito ergo sum предполагает субъекта мышления как такого, который это четко осознает, а поскольку мышление есть нечто безусловно существующее, то безусловным следует считать и мое (субъекта) существование. Сторонник идеи рациональной интуиции Декарт не счел нужным как-то определять мышление понятийно, ибо каждый мыслящий человек имеет как ясные и четкие представления о тех или иных вещах, так и смутные, нечеткие, и мышление, как это всем понятно, сводится к тому, чтобы смутное и нечеткое сделать ясным и четким. Так представлял мышление Декарт. Именно представлял, такой был у него образ.

Можно сделать вывод, что у Декарта нет различия внутри самого мышления. Оно сводится к решению задач, имеющих эмпирическое содержание, а мыслящий субъект полностью погружен в эмпирию для нахождения необходимой там ясности и четкости. Причем, эта эмпирия не может быть ничем иным как миром, входящим в сферу восприятия, и ничего иного помимо этой сферы не предполагается. Мышление поэтому может быть только врожденной способностью человека, гарантом же возможности существования безусловно ясного и четкого знания и его источником может быть существо совершенное — Бог.

В таком понимании самого мышления видим замкнутый круг, обусловленный, как мы полагаем игнорированием различия в самом мышлении. Чтобы этого избежать, необходимо выделить его эмпирический и трансцендентальный компонент. Необходимость выделения эмпирического диктуется прежде всего тем, что идеал ясности и четкости не может быть во всем познаваемом полностью реализован. Это стало понятным в эпоху Нового времени, когда началось по-настоящему поступательное развитие науки, при котором сфера ясного и четкого знания возрастала, но вместе с тем еще более возрастала сфера непознанного — смутного и нечеткого. Потом стало понятно, что в эмпирическом знаний вообще не может быть ничего абсолютно ясного и четкого, что ясное и четкое с течением времени теряет свои четкие контуры и становится вновь не ясным и нечетким. Словом, все как в известном стихотворении: Был этот мир глубокой тьмой окутан // Да будет свет // И вот явился Ньютон // Но…

Кстати, сам создатель «ясной и четкой» классической механики И. Ньютон вовсе не считал свою теорию каким-то пределом, сравнивая себя при этом с мальчиком, бросающем камушки в воды безбрежного океана. Возник принципиальный вопрос о том, «что человек может знать?». Первым, как известно, этот вопрос поставил И. Кант. Ответ был неутешительным, прежде всего, в отношении философии. Никакого специфически философского метафизического знания нет и не может быть. Философии И. Кант приготовил роль регулировщика, устанавливающего линию раздела между тем, что может стать предметом научного познания, а что нет. При этом Кант первым ввел разграничение между знанием эмпирическим и внеэмпирическим — трансцендентальным.

Трансцендентальным у Канта является все, что относится к априорным условиям опыта, то, что делает этот опыт возможным. По Канту, не опыт диктует свои условия субъекту познания, а, наоборот, субъект познания определяет содержание и форму познания, опираясь на существующие в сознании априорные формы. Но возникает вопрос: действительно ли Канту удалось установить и разграничительную линию, и само различие между инстанциями эмпирического и трансцендентального? Постановка вопроса в такой плоскости не означает, что такого различия нет. Все дело именно в том, и на этом настаивают критики Канта, что само трансцендентальное у него выводится из эмпирии, из опыта как его следствие. То есть подлинного различия как раз и не проводится, ибо различие, иное, предусматривает отсутствие каких-либо допущений — эмпирических, психологических, как это имеет место у Декарта, или объективных, понятийных. Опираясь на Гуссерля, можно сказать, что если трансцендентальное — это различие, феномен, то все, существующее возле него и имеющее отношение к нему, должно быть внесено в скобки.

С.Л. Франк видит заслугу Канта в том, что существо реальности, то есть то, что входит в сферу эмпирического познания, у него поставлено и раскрывается «не так, как она извне представляется в качестве «объективной действительности», а так, как она есть и обнаруживается в живых глубинах самосознания». В тоже время он видит и уязвимость этой позиции, которая обусловлена имплицитно входящей в эмпирическое познание позитивистской установки на возможность включения в сферу «объективной действительности», т.е. сферы, попадающей под эмпирической познание и самого самосознания. Отрицая правомерность и обоснованность такой установки, Франк обращает внимание на то, что «включая все сущее в картину объективной действительности, мы все же имеем за ее пределами, по крайней мере, сам познающий взор, на нее направленный».

В структурном плане самосознание, очевидно шире, чем сознание. Сознание есть знание, знание о себе самом и об окружающем мире, которое сопряжено с эмоциями и переживаниями. Что-то знать можно по-разному. Например, можно просто изучать и знать те или иные философские идеи, концепции, а можно их не просто знать, а переживать строить свою жизнь в соответствии с ними. Можно, например, быть философом, а можно быть преподавателем философии. Те, кто преподают философию, эту разницу хорошо знают, ибо быть философом — это «есть», «быть», а быть только преподавателем философии, значит уметь представлять то, что «есть», не будучи самим тем, что «есть», а будучи только представителем.

Итак, бытие «чем-то» или «что-то» — это, прежде всего, переживание, которое включает в себя знание, концепт, содержание. Но это знание неразрывно связано и с декартовским cogito, и кантовским «я мыслю» — трансцендентальным единством апперцепции — с осознанием своих переживаний. За всем этим стоит «я» — осознание того, что именно «я» это осознаю, ощущаю, переживаю.

Вопрос состоит в том, возможно ли сделать объектом рассмотрения, или эмпирического познания, и само осознание. Тщетность этих попыток очевидна. Можно говорить лишь о силе, глубине переживаний, о степени ясности и четкости восприятия. Рассматривать самого себя как предмет эмпирического анализа можно было бы лишь при условии, что сам субъект рассмотрения покидает свое «Я»; понятно, что это невозможно. Наше представления о «Я» обращает его в предмет; между тем «Я» и есть только то, по отношению к чему нечто может стать предметом.

Однако в самом «Я» существует различие, двойственность. Есть «Я», как осознание самого себя существующим: мыслящим, делающим, живущим, и есть «Я», чувствующее, содержательное, хотящее, То есть, следует различать «Я» как центр осознанности — «Я», находящееся за пределами чувствования, хотения, рассуждения, — трансцендентальное «Я» и «Я» — эмпирическое, для которого характерно богатство содержаний.

Мыслители прошлого, пытаясь разгадать природу человека, указывали на принципиальную несводимость человека к чему-то определенному. Даже известное определение Аристотеля Сознание есть знание, знание о себе самом: «Человек есть разумное смертное животное» не может считаться таковым, ибо предполагает знание того, что есть «разумное и животное». У Паскаля человек есть сосредоточение противоположностей: материального и духовного, высокого и низкого и т.д. Пикоделла Мирандолла полагал, что Бог специально создал человека таким неопределенным, с тем чтобы человек мог создать самого себя. У Сартра сущность человека есть Ничто, пустота, которую он может заполнять чем угодно, без всякой надежды на то, что когда-нибудь он сам скажет, что ему больше ничего не надо.

Причиной такого положения дел является трансцендентальное «Я» — способность выходить за пределы эмпирического. Чувства человека относятся, безусловно, к эмпирическому «Я». Я, например, чувствую, что люблю. Пусть это будет любовь платоническая, например, любовь к философии — «Афродита небесная» Платона. Но «Я» трансцендентальное, выводя человека за пределы чувствования, конструирует само это чувство, мыслит возможность самой возможности такой любви. То есть, это мышление такого порядка, что границы самой возможности постоянно нарушаются, осуществляется трансцендирование, которое в случае любви, оборачивается страданием, и страдание это обусловлено именно осознаваемостью, а потому «я и страдаю от того, что недостаточно страдаю». Страдание или любое другое переживание в его содержательной части есть эмпирическое наполнение времени как пустой формы, априорно присутствующей в сознании. Временная последовательность относится к содержаниям сознания. Форма времени создается в сознании как синтез повторяющихся мгновений. В воображений независимые, последовательные мгновения сжимаются в одно качественное восприятие. Синтез есть непосредственно переживаемое настоящее. Этому переживаемому настоящему принадлежит и прошлое, в той мере, в какой предшествующие мгновения удерживаются в воображении в сжатом состоянии, и будущее, как ожидание того, что уже предвосхищается прошлым как сжатием. Форма восприятия, делающая возможным такой синтез есть созерцание, которое нацелено на различия.

Анализируя формирование трансцендентальных форм восприятия и мышления, Ж. Делез, ссылалаясь на Д. Юма, показывает, что различие как различие самих повторяющихся случаев, которые сами по себе и независимы, и тождественны, возникает в самом сознании, в частности в памяти и понимании.

Созерцание нацелено на тождественное, повторяющееся, но в этом повторяющемся оно оправдывает самое себя тем, что «выманивает» различное. Так формируется привычка. Например, привычка жить. Существующее сейчас, в проживаемом настоящем, сжатое прошлое предвосхищает будущее, то, что было, повторится в том плане, что мы будем. Но такое предвосхищение синтезирует уже трансцендентальную форму времени: мы будем потом и еще потом, и т.д., но это будет не наполнено никаким эмпирическим содержанием — это пустая форма. В едином «Я», созерцающем «Я» появилась трещина: я как непосредственно созерцающий и самого себя, наподобие Нарцисса, и созерцающий то, что находится вне меня, но то, что и делает меня тем, чем я есть. В этом «Я» слиты одновременно и «Я», и «другой» — «другой», который должен быть, привычно быть, и другой — это же «Я», который все это привычно осознает.

Таким способом созерцание выманило новое различие — различие между эмпирическим и трансцендентальным. Но и как всякое различие это различие существует только в сознании. Сознание устанавливает различие между переживанием как осознаваемость происходящего. Но источником этого различия есть созерцание. Созерцая, человек наполняется образом самого себя, но созерцать самого себя невозможно, ибо «Я» есть само созерцание. Так, созерцание как повторение «выманило» различие между «Я» трансцендентальным и «Я» эмпирическим.

Трансцендентальное и эмпирическое «Я» образуют единство в апперцепции. Апперцепция осознает содержание переживаний, обусловливает их единство. Это единство сознания обнаруживается в особой связанности содержаний. Не существует отдельных, разрозненных содержаний. В единовременную, моментальную связь отдельного акта сознания входит неисследуемое разнообразие. Иначе говоря, содержание переживания включает в себя то, что непосредственно входит в настоящее восприятие, но и то, что непосредственно в данный момент не воспринимается, но тем не менее, оно действует и действует именно своим отсутствием. Речь не идет о том, что не может быть воспринято вследствие удаленности во времени или в пространстве. Это «удаленное» находится в компетенции «Я» эмпирического. Трансцендентальное «Я» имеет дело с вещами, которые никак не могут быть ни восприняты, ни помыслены через посредство чего-то. То есть апперцепция может обусловливать единство «Я», если предметом мысли становится сама мысль. Видимо, это обстоятельство имел в виду М. Хайдеггер, констатируя тот факт, что мы еще «не мыслим», а то мышление, которым овладел человек, свидетельствует лишь о том, что мы еще не вошли в суть мышления.

Есть явления, которые становятся событиями. Событийным статусом, следуя М. Мамардашвили, может обладать лишь то, что каким-то образом уже было в прошлом, но не осуществилось, не сбылось. Прошлое существует и как сбывшееся и как несбывшееся. Вопрос заключается в том, можно ли спасти это Несбывшееся. Ж. Делез, опираясь на А. Бергсона, считает, что «сберечь прошлое» в чистом виде так, чтобы оно не сводилось к «прошедшему настоящему, по отношению к которому оно пришло» возможно через воспоминание. Но вспомнить следует то, что никогда не было предметом моего эмпирического опыта. Эмпирическое, или как его обычно понимают — реальное, характеризуется определенной универсальностью связей, образующих некие особенные точки. Например, есть ряд различий атмосферного давления. Очевидно тогда, что задача научиться летать заключается в умении сопрягать особенные точки летательного аппарата с различиями атмосферного давления и особенными точками атмосферы. Полет есть реальное событие, но он стал возможным только благодаря иному событию более глубокой природы — событию идейному.

В педагогической практике существует тенденции учить не только решению задач, но и умению их ставить. В этой связи Ж. Делез замечает, что признавать умение ставить задачи является само по себе еще недостаточным, как будто это «временное и случайное стечение обстоятельств, призванное исчезнуть по ходу решения задачи». Наоборот, подчеркивает он, это открытие следует «поднять до трансцендентального уровня и рассматривать проблемы не как «данные», а как мысленные объективности», обладающие самодостаточностью, включающие в свое символическое поле создающие и инвестирующие акты».

С.Л. Франк рассматривает трансцендентальное как способность «внутренней духовной жизни человека» выходить за пределы чисто внутреннего личного мира «Я». Трансцендентальное мышление заключается в том, что мысль направляется на саму себя и познает таким образом «общую формальную природу сферы бытия частных, логически определяемых содержаний, тем самым выходит за ее пределы и умственно овладевает запредельным ей конкретным существом реальности, как таковой. Очевидно, что здесь имеется в виду познание «мысленных объективностей», о которых пишет Ж. Делез и которые у Франка имеют статус подлинной реальности.

Итак, существует «Я» как субъект познавательной деятельности, которая направлена как на внешнее, объективное, эмпирическое, так и на внутреннее — душевную жизнь, являющуюся предметом психологии, но также подпадающее под эмпирическое. И существует «Я», как все это осознающее, чувствующее — «Я думаю, что я думаю», «Я чувствую, что я чувствую», существующее как само мышление, если из него вычесть эмпирическое содержание, как сам по себе «умственный взор» или просто как созерцание. Его реальность — это реальность «мысленных объективностей» или «идей», конструирующих и конституирующих эмпирическую реальность. Трансцендентальный акт мысли заключается в том, чтобы воспринять и понять эти мысленные объективности. В каком-то смысле это аналогично платоновскому мышлению как припоминанию с тем отличием, что вспоминать надо то, что душа изначально знает, не потому, что она вечная, а потому, что трансцендентальное вечное само по себе и образует незримую, но реально существующую подоплеку всего эмпирического. Совершить трансцендентальный акт мысли и означает познать эту незримую, неузнаваемую и нечувствительную основу. Видимо, именно такого рода мышление имел в виду Декарт, когда говорил, что мыслить по-настоящему можно «не более четырех часов в месяц».

Но именно такого рода акты дают возможность что-то понять, узнать, причем не косвенно, опосредовано, а непосредственно. Древние хорошо понимали трудность такого мышления, когда говорили, что труднее всего познать самого себя. М. Мамардашвили для отображения сущности трансцендентального использует понятия: «сдвиг», «смещение», «диссимметрия». Эмпирическая реальность у него — это реальность «зеркальных отображений». Можно думать, что ты любишь, а на самом деле испытывать совсем другое. Соответственно «думать, что ты думаешь», а на самом деле вообще не думать. Трансцендентальный же акт мысли заключается в сдвиговой диссимметрии «сферы сознания, стирающей зеркальные отображения и ставящей нас лицом к лицу с чем-то, что свидетельствует, и тогда мы что-то видим». Видим непосредственно.

В опыте, эмпирическом мышлении такого «сдвига» не существует. Люди в повседневном своем 6ыту, решая какие-то жизненно важные задачи, полагают, что они думают, мыслят, а на самом деле за мышление они принимают епифеномены самого сознания, его иллюзии. Люди часто совершают простой ритуал, форму, в то время как для мышления требуется нечто более трудное, «припоминание». Только оно может сохранить прошлое как чистом прошлое таким образом, чтобы в нем отсутствовало что-либо эмпирическое, отсутствовало узнавание как суррогат мышления. Полагают, что такого рода восприятие было бы возможным, если бы основывалось на чистой форме объективности и чистой форме сознания. Это все тот же порочный круг, который уже раньше отмечался у Канта, когда трансцендентальное выводится из характеристик эмпирического, Так в мышление вновь «втискивается» фиктивная оппозиция с явным акцентом на эмпирическое. В трансцендентальной философии с ее претензией на уникальность, событийность делается попытка выхода за пределы круга путем отказа от поиска метафизических сущностей и сосредоточенности философского рассмотрения на понятии содержания.

Но и это понятие может носить все тот же фиктивный характер, если декартовское cogito и кантовское «я мыслю» будут иметь все ту же жесткую и четкую интенцию на персональное, личное «Я», Для того, чтобы имело место действительное порождение содержания (воспоминание о том, что никогда не было предметом эмпирического восприятия), то трансцендентальный континиум, который создает «Я», должен быть, по мысли Ж. Делеза, опирающегося при этом на идею Сартра, «безличным и доличным». Принципиальная новизна или различие не должны нести в себе никаких имплицитных психологических или объективных, понятийных допущений. Так знак и его содержание не похожи одно на другое: знаки любви не похожи на саму любовь, но так порождается содержание.

Таким образом, мир трансцендентальности может быть, по Делезу, понят как мир чистых различий — сингулярностей, ибо только точка может быть таким трансцендентным, которое не подвержено апперцепции. Распределение сингулярностей — кочевое, номадическое, демоническое, когда стоит задача не разделения содержания между сингулярностями, а, наоборот, распределения сингулярностей среди безбрежного содержания.

Содержание становится событием, сингулярностью и как таковое принадлежит трансцендентальному пространству неосознаваемого. Содержание не может иметь общезначимого смысла, это противоречит кочевому принципу распределения, оно несет в себе различия, соединяемые различием.

Само различие в своем различии предусматривает отсутствие. Кочевой принцип — «бери сколько можешь» — требует максимума. Но как раз его достижение оборачивается нехваткой. Нехватка — трансцендентное, отсутствующее в имманентном эмпирическом опыте, находится в нашем непосредственном обладании не меньше, чем имманентное. Однако идея различия как отсутствия исходит все из того же репрезентативного мышления, берущего за основу непоколебимую уверенность в существовании себя как: «Я мыслящего». Даже М. Хайдеггер в этом отношении не пошел дальше. Он представляет отсутствующее вновь-таки через концепт присутствия: «…человек, захваченный присутствием, от этой захваченности сам по-своему присутствующий при всем при- и отсутствующем».

Из всех мыслителей прошлого возможно только Плотину удалось уловить диалектику части и целого и впасть при этом в искус представить различие. Предвосхищая современных постмодернистов, он видит невозможность понимания человека и мира в целом, исходя из какой-либо точки отсчета, центра. Иное у него не становится только «иным», отчужденным, но не становится и «своим». Оно не становится таким потому, что принадлежит Единому трансцендентному. Оно не теряет своего характера т.е. не становится имманентным, сохраняя трансцендентность, так как принадлежит Единому и становится само Единым. Личностное, персональное — как сфера имманентного — у него отсутствует. Можно утверждать, что различие соотносит себя с различием только через «чистоту» — трансцендентальность. Так, например, чистое железо, очищенное от всяких примесей, не окисляется, сохраняя себя таким образом как различие без всяких допущений, но и образуя при этом вместе с другими элементами единый универсум.

На чистом различии делает акцент и Ж. Делез. Сингулярность и есть у него чистое различие, за которым не стоит ни одна форма похожего или общего, которая бы выступала основанием бинарных оппозиций общего и частного, личного и безличного. Однако при всем этом сохраняется оппозиция эмпирического и трансцендентального. Чтобы избавиться и от нее, ибо от нее исходит одна из самых больших опасностей для идеи различия, он перемещает трансцендентальное во фрейдовскую сферу неосознаваемого — сферу, в которой отсутствует даже оппозиция мужского и женского.

Вместе с тем создается впечатление, что подобная ситуация в понимании диалектики трансцендентального и эмпирического уже была. Не имеем ли мы здесь тоже повторение и вечное возвращение, идею, которую развивал Ж. Делез. Все повторяется и возвращается, но только при условии максимального различия. Попытку упразднения указанной оппозиций совершали в свое время позитивисты таким образом, что трансцендентальное провозглашалось вообще фикцией, а единственной реальностью признавалось только эмпирическое. В нынешней ситуации мы имеем попытку не упразднить трансцендентальное, а переместить его в область «шизофренического». Не говорит ли это о том, что «деконструкция» зашла уже так далеко, что вновь возникает вопрос «как возможно то, что возможно», и тем самым не приближает ли подобная ситуация приход того, что можно было бы назвать Ренессансом метафизики или метаметафизикой?

Литература

1. Делез Ж. Различие и повторение. — Спб., 2005.

2. Декарт Р. Рассуждение о методе // Сочинения: В 2 т.-М., 1989. — Т.1.

3. Кант И. Критика чистого разума. — Симферополь, 1998.

4. Мамардашвили М. Проблема сознания и философское призвание // Вопросы философии. — 1998. — №8. — С.37—48.

5. Франк С.Л. Реальность и человек. — М., 1997.

6. Хайдеггер М. Время и бытие: Статьи и выступления. — М., 1993.

7. Лях В.В., Йосипенко О.М. Обґрунтування методологічних засад у французькому структуралізмі // Світоглядно-методологічні інновації в західноєвропейській філософії. — К., 2001. — С.8—44.

Реферат: Ролевые игры как средства развития психологической компетентности в юношеском возрасте

Ролевые игры как средства развития психологической компетентности в юношеском возрасте

В.В.Ряшина

Институт педагогических инноваций РАО, Москва,

В настоящее время в практической психологии особый пафос приобретает понятие компетентности как системной способности субъекта владеть всей полнотой средств и способов, необходимых ему для осуществления собственной деятельности. В исследованиях Института педагогических инноваций РАО в рамках концепции развития субъективной реальности в онтогенезе (В.И.Слободчиков) обсуждаются условия развития профессиональной компетентности всех субъектов, работающих в сфере образования (В.К. Рябцев), ставятся вопросы развития компетентности будущих педагогов (А.В. Воротникова, С.Г. Косарецкий), проектирования условий развития психологической компетентности учителя (В.В. Ряшина, М.И. Кряхтунов).

В жизненном пути человека можно выделить период, когда вопрос о собственной компетентности субъект впервые ставит перед собой сам — это юношеский период, этап индивидуализации (В.И. Слободчиков), самостоятельное вхождение в мир взрослых, предъявляющее молодому человеку или девушке ряд ключевых вопросов: Кто я, что для меня главное в этой жизни? Что я хочу — от себя, от значимых для меня людей, от всего этого мира? Что я могу и что я умею — а чему мне еще предстоит научиться? В этот момент субъекту предстоит построить свою компетентность по отношению ко всей жизнедеятельности — пока еще не дифференцированно, в наиболее общем виде. В то же время, столь глобальная, «вселенская» (вспомним Гамлета!) постановка задачи и ее новизна, отсутствие опыта и неопределенность либо неадекватность средств ее решения делает данную возрастную ситуацию весьма драматичной. Добавим, что социокультурная ситуация современной России осложняет решение данной возрастной задачи еще и затрудненностью или невозможностью прямо следовать традиции и советам старших поколений: традиции оказываются прерванными, советы — неподходящими в силу растерянности самих представителей старшего поколения перед вставшими и перед ними новыми задачами.

Юношеский возраст несет в себе определенную внутреннюю кризисность, содержание которой и связано со становлением процессов самоопределения, рефлексии, способов самореализации в социальном пространстве. Переживание конкретной проблемной для личности ситуации (ситуации конфликта, потери, выбора и др.) может «накладываться» на эту внутреннюю кризисность и усиливать возможные неблагоприятные признаки прохождения проблемной жизненной ситуации. Неблагоприятные же последствия острого негативного переживания молодым человеком своей жизненной проблемы в юношеском возрасте и отсутствие у него адекватных способов действия могут быть весьма серьезными — вплоть до суицидальной попытки, обращения к психоактивным веществам. В такой ситуации зачастую молодой человек не может самостоятельно найти разрешение проблемной жизненной ситуации — и в этом случае необходима помощь профессионала — психолога, социального педагога. Задача, которая в этот момент стоит перед профессионалом, может быть сформулирована как развитие психологической компетентности юноши/девушки: создать условия для осознания собственных личностных смыслов в сложной, проблемной, неопределенной ситуации, помочь найти возможные пути решения и, кроме того, обеспечить его способами подобной внутренней работы в дальнейшем.

Специфика становления личности в юношеском возрасте — «чувствительность» субъекта ко всему, что затрагивает его индивидуальность, основы его «Я» — на наш взгляд, предполагает определенную избирательность в подходах, средствах психологической работы. В частности, «прямые», директивные обращения могут быть отвергнуты личностью — или, наоборот, восприняты юношей или девушкой некритично, как «сверхценная» истина. С нашей точки зрения, наиболее оптимальными могут стать такие пути психолого-педагогической работы с молодыми людьми, которые отличаются следующим:

недирективность, ориентация на возникновение у личности собственных смыслов, ресурсов относительно проблемной ситуации и на их основе — самостоятельных действий по преобразованию проблемной ситуации;

«самоподдержка» — обращение к таким средствам, которые и в дальнейшем могли бы быть использованы личностью самостоятельно в критических ситуациях;

возможность обращения к символическим формам, в которые облекаются размышления и переживания юноши (И.С. Кон, Н.П. Аникеева и др.);

соответствие используемых психолого-педагогических технологий культурным традициям (Н.Я. Большунова).

На основе этих моментов можно сформулировать следующие задачи по развитию личностной психологической компетентности юноши/девушки: создание условий для осознания юношей/девушкой своей проблемной ситуации; для актуализации собственных внутренних ресурсов личности и интегративного проживания и осознания субъектом актуальной проблемы; совместное с индивидом построение схемы действий в реальной проблемной ситуации.

Создание оптимальных условий для развития психологической компетентности в юношеском возрасте предполагает, на наш взгляд, организацию проживания и рефлексии проблемных жизненных ситуаций юноши/девушки в ходе групповой работы по сочинению и разыгрыванию истории о личностной проблеме на основе структуры сюжета народной волшебной сказки.

Нами проводилась групповые занятия по развитию психологической компетентности юношей/девушек в ходе практико-ориентированного спецкурса «Проблемы самоопределения личности в юношеском возрасте» в рамках темы «Особенности межличностных отношений личности в юношеском возрасте» (психологический факультет Нового гуманитарного университета). Количество участников — 6 человек (2 юношей и 4 девушек), средний возраст — 18 лет. Работа с группой строится в традиции психодраматического подхода (Я.Л.Морено, Г.Лейтц, Д.Кипер и др.), где основной целью ведущего является создание с помощью ролевой игры и специальных упражнений условий для развития спонтанной творческой активности отдельного участниками и группы в целом, отреагирования и осознания сильных/подавляемых/смешанных чувств, создания и опробования новых способов действия в проблемных ситуациях. Краткое описание основных моментов работы приводится ниже.

На одной из встреч участники обсуждали проблему отношений юношей/девушек с родителями. Участникам было предложено в группе обсудить (высказываясь в кругу по очереди), какие темы, проблемы в межличностных отношениях для них актуальны в настоящий момент: какие ситуации вызывают неопределенные, конфликтные или негативные переживания, непонимание, «нерешаемость». В ходе этого обсуждения звучали следующие темы: «навязывание» родителями юноше/девушке своих предпочтений — «с кем дружить — с кем не дружить»; неуверенность в себе и страхи юноши, независимость от родителей в ситуации, когда ты живешь с ними в одной квартире и на их обеспечении; сохраняющееся беспокойство родителей за тебя в той ситуации, когда ты действительно предпринимаешь самостоятельные поступки. Был сформулирован запрос: разобраться в том, что для каждого означает «быть самостоятельным и независимым от родителей».

На основе этих эмоционально значимых для группы в настоящий момент проблемных линий ведущей было предложено сочинить (и затем — разыграть) волшебную историю по проблеме «независимость юноши от родителей» с помощью «карт Проппа» — элементов структуры народной волшебной сказки. Каждая карта представляет собой эпизод будущей волшебной истории, весь же набор служит своеобразной метафорой разрешения проблемной жизненной ситуации. Выбравший данный эпизод участник придумывает его конкретное содержание в соответствии с темой истории и собственными предпочтениями, но так, чтобы его отрывок продолжал предыдущий. Сочиненная история затем разыгрывается группой в виде ролевой игры. После этого следует обсуждение игрового действия по 2 линиям: 1) эмоциональные впечатления, полученные в ролевой игре; 2) ассоциации, воспоминания, размышления о своих проявлениях, чувствах, ситуациях в реальной жизни в связи с полученным опытом.

В результате проделанной работы участники смогли актуализировать/определить собственные установки в отношениях «Я-родители». Один из участников выразил это так: «Быть независимым — это стать родителем самому себе». Был намечен ряд задач, связанных с освоением конкретных психологических способов и средств, над которыми шла работа в дальнейшем. По оценкам участников группы, подобная работа «позволила мне лучше понять себя», «это было очень интересно, весело; я чувствовал прилив сил после этих игровых упражнений в группе», «я поняла, что для меня действительно важно в моих отношениях с парнем, и сочиненная волшебная история очень помогла в этом», «упражнения на партнерское взаимодействие помогают мне достигать взаимопонимания с другими». Таким образом, было отмечено влияние проделанной работы на развитие психологической компетентности юношей и девушек — осмысление жизненной ситуации, актуализация в ее результате внутренних резервов личности, освоение и применение новых, психологически грамотных, способов общения.

Данная методика позволяет обращаться к психологической проблеме, значимой для группы в целом, проводить групповую и индивидуальную проективную диагностику. Позволяет запустить рефлексию группой актуальной проблемной ситуации — в ходе обсуждения актуальной проблемы и сочинения истории сфокусировать и наиболее адекватно осознать проблемную жизненную ситуацию, типичные способы поведения в ней. Подобная работа дает возможность получить эмоциональную разрядку в ходе сочинения и проигрывания воображаемого сюжета. Позволяет в виде символического образа прожить желаемый новый опыт и актуализировать собственные ресурсы в проблемной ситуации; получить новое и более полное осмысление проблемы («инсайт»), на основе которого возникает внутренне принятое желание преобразовать реальную ситуацию. Предлагаемая в виде структуры сюжета сочиняемой истории метафора разрешения проблемной ситуации служит той психологической «подсказкой», на основе которой каждый участник может строить собственные способы понимания ситуаций и их разрешения. Проделанная работа позволяет построить более полный и адекватный реальности образ себя. Групповая ролевая игра позволяет участникам получить эмоциональную поддержку друг от друга, получить опыт совместной деятельности, коллективного решения задачи.

Обсуждаемая методика является эффективным возрастно- и культурно-адекватным средством при решении широкого спектра психолого-педагогических задач работы с молодыми людьми в пространстве школы, среднего/высшего учебного заведения, специализированного центра.

Список литературы

Алексеев Н.Г. Способность к рефлексии как существенный момент интеллектуальной культуры современного специалиста. // Проблемы и методы формирования интеллектуальной культуры специалиста.- Новосибирск,1984.-С.26-31.

Аникеева Н.П. Воспитание игрой. — М., 1987.

Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. — М., 1993.

Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. М., 1993.

Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. М., 1986.

Родари Дж. Грамматика фантазии. М., 1978.

Рябцев В.К. Развитие рефлексивных способностей в процессе профессионализации средствами организационно-деятельностной игры: Автореф. дисс. … канд. психол. н. — М., 1995.

Ряшина В.В. Рефлексия проблемных жизненных ситуаций в раннем юношеском возрасте. Автореф. дисс. …канд. психол. дисс. — М., 1997.

Слободчиков В.И. Психология развития человека. М., 2000.

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. — М., 1996.

Реферат: Формування духовної культури особистості на порозі ХХІ століття

Нині відбувається радикальна зміна пріоритетів у структурі системи цінностей усього людства, про що яскраво й ґрунтовно писав Пітирим Сорокін у фундаментальній 4-томній праці «Соціокультурна динаміка»: почуттєва система цінностей руйнується, самознищується, народжуючи із своїх глибинних надр «ІДЕАЦІОНАЛЬНУ» культуру нового циклу із цінністю надчуттєвої реальності – через Бога, душу, моральний закон.

Духовність людини є способом включення її в ноосферу на основі колективної енергії, яка перебуває поза окремим людським тілом і безпосередньо впливає на історію суспільства, поведінку окремих особистостей і розвиток планети загалом.

Мислителі В. Франкл та М. Гайдеґґер описують духовну людину як таку, що вона як духовна сутність виходить за межі свого тілесного, її духовність виявляється лише тоді, коли вона піднімається над собою і стає відношенням сама до себе.

Сучасні українські філософи сміливо підходять до проблеми духовності людини в часи зміни раціоналістичної традиції Аристотеля – Маркса на ірраціоналістичні концепції Юма, Камю та інших, в часи змагання (агону) між ними, хоча це, на думку професора С. Б. Кримського, час від часу призводить до «катастрофи у пізнанні». М. В. Гоголь знищив останню частину «Мертвих душ», усім серцем прагнучи «небесного громадянства», закликав: «Будьте не мертві, а живі душі…».

«Людина економічна» (лат. homo economicus) у часи формування ринкової економіки України з її моральним нігілізмом, приземленим прагматизмом: «Був людиною – став товаром» – не може стати щасливою, навіть казково розбагатівши серед інших «нових українців» чи «нових росіян». Така особистість неминуче, рано чи пізно зіткнеться з породженим нею світом злоби, агресії, ненависті, сумнівів, заздрості, образи, страху, горя, страждання та інших стресів. О. Сугоняко пише про «змалілий час України», бо «кругообіг зла твориться у наших серцях».

Кінець XX ст. виплекав плеяду вчених-гуманістів, які теоретично осмислюють та практично втілюють у життя проблему духовного ренесансу людини й суспільства через різні науки: педагогіку, психологію, філософію, етику, релігієзнавство, соціологію тощо.

Провідні педагоги світу, зокрема й українські, все гостріше ставлять питання про необхідність плекання духовно-моральної особистості молодої генерації демократичної України на засадах християнської моралі. Так, Гр. Ващенко розробив національну систему освіти, головним елементом якої є християнська мораль.

Як писав геніальний любомудр Г. С. Сковорода, людина народжується двічі – фізично й духовно. Біля духовної колиски стоїть духовний наставник – учитель, який стає дитині другим батьком, матір’ю, бо прищеплює їй високі моральні якості віри, надії, любові, глибокої поваги до рідної землі, свого роду, народу, держави. Духовне народження Г. С. Сковорода вважав істинним, оскільки людина осягає «божественне в собі», а зародки духовності людини існують в її серці від народження («філософія серця»), але вони не одразу усвідомлюються, бо їм протистоять могутні сили темної тілесності, все антисоціальне в людині.

Вищою метою духовної педагогіки (педагогіки духовності) слід вважати сприяння максимально ефективному духовному розвиткові особистості. Це, у свою чергу, формуватиме духовну культуру суспільства, яка об’єктивно виявляється через форми суспільної свідомості: науку, мистецтво, мораль, релігію.

Наука – це сукупність наукових знань людини в системі духовної культури, які представлені у спеціальних текстах із знаково-символічною формою вираження змісту пізнавально-теоретичної сфери свідомості.

Мистецтво – естетична форма суспільної свідомості, здатна до діалогіч¬ного спілкування через багатоманітні асоціації.

Мораль – особлива форма регуляційної діяльності з відповідною формою світогляду, яка виступає у формі моральної свідомості.

Релігія (релігійна віра) – об’єктивована форма релігійної свідомості людини.

Усі форми суспільної свідомості забезпечують саморозвиток духовного потенціалу особистості в цілісності та гармонійності. Про це знали античні мислителі у формулі: єдність, благо, істина, краса.

Концепція гуманізації освіти включає прагнення до виховання молодої генерації демократичної України на основі вищих духовних цінностей на рівні: людина – природа – суспільство – космос.

Сучасна наука на порозі XXI ст. робить все нові й нові відкриття в осмисленні глобальних проблем світобудови, наближаючись до істини, зокрема через нову науку інформаціологію, яку розвивають академіки І. Й. Юзвишин та Е. В. Євреїнов, висунуті на здобуття Нобелівської премії у 1997 р.

Ці вчені зробили «відкриття фундаментальних законів інформації, розробку основоположного принципу розподіленої обробки інформації та його реалізацію».

Інформаціологія – принципово нова фундаментальна наука, створена в результаті вивчення, аналізу й синтезу фундаментальних наукових явищ, процесів природи. Вона розкриває небачені обрії розвитку світового спів¬товариства на єдиній фундаментальній інформаційній основі. Тим самим вона сприяє науково-революційному прориву в інформаційне майбутнє людства й створенню єдиного світового розподіленого інформаційно-стільникового співтовариства – нової інформаційної цивілізації.

Особливу увагу представників гуманітарної сфери привертає феноменальне відкриття фундаментального явища природи – інформації, яка є генералізаційно-єдиною первісною субстанцією всесвіту.

Чи не про Вищий розум Платона йдеться? Терміни можуть бути різними, але людство зримо й реально зупинилося на порозі таких відкриттів, які дозволяють «розуміти, математично описувати раніше невідомі мікро- и макромірні процеси матеріалізації й дематеріалізації у Всесвіті».

Нова фундаментальна наука пояснює єдину інформаційну будову Всесвіту.

Прогресивні діячі світу закликають до глобального підходу до питань освіти, науки, політики, культури, духовного й фізичного здоров’я людини й людства, до осмислення цілісності світу й формування безконфліктного цивілізованого суспільства, до пріоритету духовно-моральних цінностей на шляху Миру, Гармонії, Краси, Радості, Любові, Здоров’я.

Доктор біологічних наук, член-кореспондент АЕІН, президент Сибірської науково-практичної асоціації екології людини з Новосибірська С.В.Сперанський є одним із засновників нового напрямку в науці – ЕНЮ (енергоінформаційний обмін), де визначаються нові, магістральні вектори розвитку людства через особливі підходи до розвитку «тонкого світу» – світу духовності. Як бачимо, інформаціологія, ЕНЮ, інші наукові напрямки кінця XX ст. торують шлях у нове тисячоліття через космологічний світогляд (синтез науки, релігії, філософії).

Поєднання вищих цінностей світського й релігійного інформаційного потоків може дати чудові духовно-інтелектуальні плоди – через плекання homo spiritus (лат.) – людини духовної. Вона зможе стати активним співучасником усіх процесів через усвідомлення своєї місії як богоподібної істоти. Людина духовна ніколи не втомиться шукати істину, сенс життя, ніколи не стане рабом обставин, навчиться розрізняти добро і зло, красу й потворне. Акумулятором духовності мають виступати релігія, мораль, наука, мистецтво, культура.

Порятунок – у нас самих, у відродженні абсолютного виміру культури – гуманізму та теоцентризму, які здатні породити із хаосу новий гармонійний космос людського буття, зробити людину щасливою, здатною до творчості й життєтворчості во славу Бога й України. У Т. Г. Шевченка стверджується святість душі й слова:

.. .Жива

Душа поетова святая,

Жива в святих своїх речах,

І ми, читая, оживаєм,

І чуєм Бога в небесах.

У XX ст. могутньо зазвучав хор мислителів-просвітителів, які стурбовані падінням духовності, моральності у суспільстві. Серед них назвемо релігійного філософа П. Тейяра де Шардена, який розробляє ідею еволюційного розвитку Всесвіту, зв’язує появу й розвиток людини з еволюцією, визначеною Богом. Мислитель поєднує діалектику буття з пантеїзмом, розчиненістю Бога в світі. Він пише про любов до особистісного і в особистісному: «Що ж це означає, як не те, що в остаточному підсумку планетаризація людства для свого правильного здійснення передбачає наявність – окрім Землі, яка поступово стягується, окрім людської думки, яка організовується й ущільнюється, – ще й третього фактора? Я розумію під ним сходження на нашому внутрішньому горизонті вищої свідомості, до якої прямують всі окремі свідомості світу і в якій вони зможуть любити одна одну: сходження Бога». Автор мріє про нову Землю: «Ісус, центр, до якого все прагне, дозволь нам усім, якщо це можливо, знайти місце серед обраних, святих монад, котрі одна за одною вилучаються твоєю опікою з нинішнього хаосу, мало-помалу з’єднуються в тобі, щоби утворити нову Землю».

До філософів приєднуються й педагоги, ритори, представники інших гуманітарних наук, творчо розв’язують проблему екології, духовності дитини, підростаючого покоління. Нині з’являються численні навчальні заклади нового типу, із прогресивними технологіями навчання, виховання креативності особистості, духовно багатої й гармонійної. Тут працюють ентузіасти-новатори, які несуть духовне слово правди, любові тим, хто цього потребує в першу чергу, – дітям.

На противагу заїжджим місіонерам, великий творчий потенціал мають власні педагогічні кадри, які творять дивосвіт душ і з врахуванням національної ментальності, традицій народу, його культури.

Хочемо поділитися враженням і про цікавий, оригінальний досвід формування духовної риторичної особистості у Московській риторичній школі відомого педагога-ритора, методиста доцента Іванової Софії Пилипівни, яка свого часу приїжджала з лекціями на Україну, в Київ, має тут своїх послідовників.

Вона – автор численних публікацій з методики лекційної пропаганди, риторики, автор інтегрованого курсу «Вступ до храму слова», який читає в Московській гімназії на основі «Закону Божого», духовної риторики, поетики. На цій базі видано оригінально оформлену, цікаву книгу – посібник з риторики «Введение во храм слова. Книга для чтения с детьми и дома» (М., 1994). Тут ставиться благородна й висока мета – формування духовно-моральної особистості громадянина Вітчизни. З цією метою тісно пов’язані такі три завдання: ознайомлення дітей з мовленнєвими стилями рідної мови на найвищих взірцях класичної та духовної літератури, розвиток індивідуальних здібностей до мовленнєвої творчості, закладення основ християнської свідомості та поведінки.

Цієї триєдиної мети авторка успішно досягає, бо послідовно й цілеспрямовано творить духовну основу дитини на базі двох животворящих потоків – текстів духовної та художньої літератури: фрагменти з Біблії, житія святих, молитви, вірші, фрагменти кращих творів поетів Золотого та Срібного століть, доповнюючи книгу творами учнів гімназії, де цей курс створено й апробовано.

Жанр книги можна визначити як класичну бесіду виховно-навчального гомілетичного красномовства, у формі вільного, демократичного, часом інтимізованого діалогу наставника й учнів (згадайте бесіди Сократа й Учня у «Діалогах» Платона).

Методичну основу посібника зміцнюють, поглиблюють різноманітні коментарі автора, завдання, питання, адресовані дітям (1 частина) й методичні коментарі дорослим (2 і 3 частини).

На наш погляд, ця книга органічно увійде не лише в освітні заклади, але й у кожну родину, сприяючи духовно-інтелектуальному зростанню всіх членів сім’ї, зміцнюючи підвалини моральної єдності членів родини на засадах любові до євангельського слова, до класичної поетичної та риторичної спадщини.

С. П. Іванова – відомий, досвідчений педагог-ритор, орієнтує юного «талановитого читача», з яким вона на «ти», до самостійності у розв’язанні низки важливих питань, спонукає шукати потрібні книги, вибирати необхідні тексти, розвивати мовне чуття, риторичну культуру через божественний логос – слово, яке вводить дитину до храму духовності. Слово розуміється нею як засіб для вираження ідей, понять, суджень, почуттів, як виразник національного духу і, перш за все, – Духу.

На нашу думку, в Україні послідовно розширюється інноваційне поле психолого-педагогічних, дидактико-філософських досліджень, які спрямовані на звеличення Духу людини, її інтелектуальне й духовно-моральне зростання в ім’я істини, добра, краси. Зокрема, велику роботу розгортає Православне педагогічне товариство при Свято-Макарівській церкві у м. Києві, яке об’єднує педагогів та представників церкви на засадах християнської культури, освіти, етики. Тим самим науково-творча еліта нової України виражає свою соціальну позицію в суспільстві, виявляє свою глобальну відповідальність, співпричетність до абсолютного масштабу людської цивілізації та культури, спираючись на унікальну етико-філософську, художньо-поетичну спадщину титанів духу рідного народу, серед них і Г. С. Сковороди, який звеличував духовне начало людини в таких глибоких і мудрих роздумах: якщо прикрашаєш та одягаєш тіло, то не забувай і серця. Є дві людини в людині одній та два батька – небесний і земний, і два світи – видимий і невидимий, первісний та тимчасовий, і дві натури – божественна й тілесна.

Пізнання людського серця (духу), наповнення його людяністю як основою «сродності» є прямим шляхом до загального істинного щастя, є Шляхом до Храму.

Академік І. А. Зязюн у промові «Філософія серця» у християнському віровченні Г. С. Сковороди і П. Д. Юркевича», виголошеній на Міжнародній духовно-світській конференції «2000 років з Різдва Христового» (Запоріжжя, січень 1997 р.) акцентував увагу священнослужителів, науковців-освітян, представників державної влади на тому, що держава повинна виховувати своїх громадян так, щоб вони були джерелом її сили, свободи і розквіту. Вона повинна знаходити опору в мужності й мудрості своїх громадян, а не в насильстві над ними. Тому лише Дух людини є метою виховання. Усе інше – лад, політика, держава, церква – є лише засобами правдивого служіння людині, якій прийшов прислужити сам Син Божий.

Отже, сьогодні прийшов час осмислити істину: від людини розумної людство розвивається до людини духовної (ноосферної) – істинна лише така стратегія життєтворчості, збереження й плекання в людині Людини.

Кожну епоху розвитку людства визначає тип моральної свідомості, який виступає як домінуючий для даного часу, певного народу, конкретних соціально-економічних, політичних, культурних умов.

Нова ситуація в суспільстві диктує нові завдання, зокрема культурно-освітні, з метою формування духовної особистості, яка стоїть на порозі XXI ст. як на перехресті, перед вибором шляху до щастя, до реалізації своїх потенцій в ім’я добра.

ЛІТЕРАТУРА

1. Сагая Г.М. Риторика: Риторика. К.: Видавничий Дім «Ін Юрс», 2000.

2. Сагая Г.М., Єрмаков І.Г. Основи зв’язків із громадськістю. – К., 1997.

3. Язык и моделирование социального взаимодействия / Сост. В.М.Сергеев, П.Б.Паршин. – М., 1987.

4. Ямбург Е.А. Воспитание историей. – М., 1989.

Реферат: Речевой портрет оратора

Федеральное агентство по высшему образованию РФ

УГЛТУ

КАФЕДРА СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Реферат по предмету: «Профессионально – речевая коммуникация» на тему: «Речевой портрет оратора»

Выполнила студентка ЗФ

II–го курса

Cпециальности 100103

5 лет 10 месяцев

Нарсеева Т.В.

шифр 62816

Екатеринбург 2008 г.

П Л А Н.

Сущность коммуникации

Специфика речевой коммуникации

Виды речевой коммуникации

Формы речевой коммуникации

Барьеры речевой коммуникации

Коммуникативные неудачи, причины их возникновения

Язык, как объективная основа речевой коммуникации

Слушание как вид речевой коммуникации

Языковая личность как субъект и объект коммуникации

Типы языковой личности

Стратегия и тактика языковой личности в общении

Невербальные средства общения

Список используемой литературы

Сущность коммуникации.

Общение, т.е. коммуникация (лат. делаю общим, связываю) – специфическая форма взаимодействия людей в процессе их познавательно – трудовой деятельности. Главная цель речевой коммуникации – обмен информацией различного рода, ее осознание и понимание. Кроме того, в процессе контакта осуществляется взаимовлияние, сопереживание. Общение может быть направлено на выполнение социально значимой задачи, на дело и на удовлетворение личностных потребностей.

Основные функции коммуникации: информативная, интерактивная (побудительная), перцептивная (установление взаимопонимания), экспрессивная (возбуждение эмоциональных переживаний).

Без общения невозможно формирование личность, практически невозможен любой вид деятельности. Коммуникация в современных условиях является основой успеха каждого человека. 63% английских, 73% американских, 85% японских руководителей выделяют коммуникацию как главное условие достижения успеха своих фирм, причем сами руководители тратят на нее от 50% до 90% своего времени.

Средствами коммуникации могут выступать различные знаковые системы. Одним из древнейших средств общения является язык. Всякий язык, в какой бы форме он ни выражался, является знаковой системой. Наряду со звуковыми используются письменные знаки, зрительные образы, мимика, жесты, рисунки, т.е. тем, из чего состоит данный знак.

Некоторые группы людей часто используют в качестве знаков общения татуировки, жаргонные слова, аббревиатуры.

В процессе общения знаки выполняют определенные функции. Прежде всего они указывают на принадлежность личности к той или иной группе, служат человеку средством показать, кто он такой.

«Знак есть часть и условие процессов общения как одной из сторон социального взаимодействия людей как членов группы или общества в целом», пишет А.А. Леонтьев.

Язык реализуется в речи. Речь – это внешнее проявление языка, т.е. она относится к вербальным средствам общения. Речь играет исключительно важную роль в общении и трудовой деятельности человека.

Один из мыслителей сказал: «Заберите у меня все, чем я обладаю, но оставьте мне мою речь. И скоро я обрету все, что имел».

Важнейшая функция речи как деятельности – функция выражения мысли. Мыслить – значит оперировать понятиями, поэтому необходимо знать слова, обозначающие эти понятия, поэтому овладение языковыми средствами является овладением богатством языка, необходимым условием развития мышления человека и его общения.

Специфика речевой коммуникации.

В структуре коммуникации выделяется три взаимосвязанных компонента: процессуальный; знаковый; текстовый.

Процессуальный компонент включает в себя все виды речевой деятельности участников общения: говорение, слушание, письмо, чтение.

Знаковый компонент включает речь и язык. Речь рассматривается как способ формирования и формулирования мысли (внутренняя или внешняя, устная или письменная, диалогическая или монологическая).

Текстовый компонент как результат коммуникации включает в себя содержание и смысл, определенным образом оформленные (тип, жанр, стиль речи).

Речевая деятельность состоит из нескольких последовательных фаз: ориентировки, планирования, реализации, контроля или реагирования. Началом речевого высказывания служит речевая ситуация, т.е. стечение обстоятельств, побуждающих человека к действию: ответить на вопрос, приветствие, позвонить по телефону. Речевая ситуация диктует правила ведения разговора и определяет формы его выражения. Например, на приеме у доктора, на зачете, на семинаре, в разговоре с другом или с руководителем используются разные конструкции и модели речевого поведения.

В реализации речевого действия выделяются этапы:

Подготовка, когда происходит осознание целей, мотивов, потребностей и осуществляется прогноз результатов;

Структурирование высказывания (осуществляется выбор слов, их оформление);

Переход к внешней речи.

Восприятие речи (процесс слушания или чтения) включает понимание (языка и содержание), обратную связь (реакцию).

Английский писатель лорд Честерфилд писал сыну: «Мне часто приходилось видеть, как судьбу человека раз и навсегда решали первые произнесенные им в обществе слова. Если их приятно услышать, люди, помимо своей воли, сразу же проникаются убеждением, что у человека этого есть достоинства».

Будучи актом коммуникации, речь всегда обращена к кому-либо. Модель речевой коммуникации следующая: адресант – сообщение – адресат. Адресат и адресант называются коммуникантами.

О характере речевого действия судят по реакции на него, реагированию, т.е. по обратной связи. Обратная связь – показатель эффективности общения, достижения нужного результата. Обратная связь может передаваться мимикой, жестами, взглядом, комплиментами.

Качество понимания сообщения зависит от различных условий, при которых осуществляется общение. Совокупность этих условий называется контекстом. Общий контекст складывается из явного и тайного. Явный подлежит наблюдению. В скрытый входят цели, мотивы, характеристики общения. Кроме контекста, существует подтекст, неявный смысл речи, осознаваемый в контексте общения. Выделяют три вида подтекста: действительный (был и был воспринят), мнимый (не было, но был приписан), скрытый (был, но его не заметили).

Признаки подтекста могут скрываться в содержании речи, в характере ее звучания, в невербальных характеристиках поведения.

3. Виды речевой коммуникации.

В зависимости от целей общения в быту и профессиональной сфере выделяют следующие виды общения:

Контакт масок – формальное общение, обусловленное, как правило, набором ритуальных фраз, жестов, которые скрывают истинное лицо и истинные намерения;

Примитивное общение, когда оценивают объект с тоски зрения пользы или отсутствия таковой;

Формально – ролевое общение, когда определены социальные роли – учитель – школьник;

Деловое общение, при котором учитываются индивидуальные особенности личности, но для интереса дела;

Духовное общение друзей;

Манипулятивное общение, направленное на извлечение выгоды;

Светское общение, абсолютно формальное, когда говорят то, что положено говорить в подобной ситуации.

Тигран Кеосаян ведет передачу «Вечер с Тиграном Кеосаяном». Его общение является формально – ролевым, потому что в передаче распределены социальные роли: Тигран кеосаян – ведущий и к нему приглашены гости, которые обсуждают какую – либо проблему. Но, в то же время можно сказать, что общение является светским, потому что, во – первых, — это телевизионная передача, где все- таки, нельзя сказать все, что думаешь, во – вторых, приглашены влиятельные люди общества.

Формы речевой коммуникации.

Внешняя речь может быть устной (вербальной) и письменной (невербальной).

Устная речь – это звучащая речь в присутствии собеседника; в ней используется система звуковых и интонационных средств выражения. Она создается в процессе говорения и потому может быть воспринята только один раз; зависит от ситуации общения, обстановки; тесно связана с невербальными средствами общения; ей свойственны спонтанность, импровизация, свобода в выборе лексики: нейтральной, разговорной, книжной, жаргонной, просторечной и т. д., использование простых предложений, повторы, незаконченность выражения мысли.

Письменная речь – это графически закрепленная речь при отсутствии собеседника (автор художественного текста – читатель) или при отсроченной обратной связи (письмо другу); она заранее обдумана, структурирована, тоже быть исправлена; рассчитана на зрительное восприятие (устная речь воспринимается на слух); не зависит от ситуации общения; обладает такими языковыми способностями, как преобладание книжной лексики, наличие сложных предлогов, страдательных конструкций, соблюдение языковых норм.

Тигран Кеосаян, безусловно, в своей передаче использует такую форму речевой коммуникации, как устная речь. Потому что:

Используется человеческая речь в присутствии собеседника

Используется система звуковых и интонационных средств выражения

Он использует невербальные средства общения: мимика, жесты и т.д.

Барьеры речевой коммуникации.

Всем известны случаи, когда собеседники, как ни стараются, не понимают друг друга. Причины кроются в неодинаковом знании предмета разговора, психологических особенностях собеседников, профессиональных, политических, религиозных различиях, т.е. в коммуникативных барьерах.

Логический барьер. Каждый человек видит проблему со своей позиции. Нужно постараться понять собеседника, встать на его точку зрения.

Стилистический барьер. Он предполагает четкую структуру текста, логику и последовательность изложения. Для этого используется правило рамки и цепи. Правило рамки заключается в том, что начало и конец сообщения должны быть четка очерчены, так как начало и конец лучше запоминаются. Правило цепи конечно предполагает структуру текста, выстроенную по какому – либо признаку. И,, учитывается вид сообщения, так как форма коммуникации и ее содержание должны соответствовать друг другу. Если этого нет, возникает стилевой барьер.

Семантический (смысловой) барьер возникает, когда собеседники используют разную лексику, разную культуру разговора, т.е. «говорят на разных языках», имеют социальные, религиозные, профессиональные различия.

Фонетический барьер. Когда речь невнятна, у собеседника неправильное произношение, в речи много слов-паразитов, жаргонных слов.

У ведущего Тиграна Кеосаяна возникает такой барьер речевой коммуникации, как семантический, или смысловой, потому что он обсуждает разнообразные темы с людьми различных профессий, социальных статусов и т.д. У каждого своя культура разговора, лексика, мировоззрение.

Коммуникативные неудачи, причины их возникновения.

Коммуникативные неудачи — это недостижение инициатором общения коммуникативной цели и, шире, прагматических устремлений, а также отсутствие взаимодействия, взаимопонимания и согласия между участниками общения.

Поиск причин коммуникативных неудач должен вестись в разных сферах: в социально-культурных стереотипах коммуникантов, в их фоновых знаниях, в различиях коммуникативной компетенции, в психологии пола, возраста, личности. Кроме того, естественно, негативное влияние на исход речевого общения могут оказывать дистантность участников, присутствие посторонних лиц, общение через записки, письма, пейджер, по телефону. Большую роль играют все особенности развития речевой ситуации, вплоть до состояния коммуникантов и их настроения.

Кажущаяся аморфность, неосязаемость слагаемых речевого общения позволяет выделить следующие неблагоприятные факторы, приводящие к коммуникативной неудаче.

1. Чуждая коммуникативная среда сводит усилия участников общения на нет, так как в такой среде царит дисгармония, отсутствует настроенность собеседников на феноменальный внутренний мир друг друга. В диалоговом общении при посторонних лицах собеседники чувствуют дискомфорт, мешающий им осознать себя в данной ситуации и определить тональность своего речевого поведения. Малая степень знакомства может усугубить дискомфортность и затруднит поиски «общего языка». В такой неблагоприятной ситуации может оказаться студент, пришедший в гости к своему сокурснику в общежитие; подруга, навестившая подругу на ее работе. Вне зависимости от коммуникативного намерения затруднено социальное взаимодействие, невозможна в полной мере «подача себя» в том или ином свойстве. Положение может осложняться отвлекающими моментами: вмешательством третьих лиц, вынужденными паузами, отвлечением от разговора по разным обстоятельствам. При полилоге в чуждой коммуникативной среде невозможно добиться согласия в беседе на любые темы из-за социальных, психологических различий, разницы в образовании, понимании нравственных норм, из-за разных интересов, мнений, оценок, знаний собеседников.

2. Серьезным основанием для отчуждения участников разговора может быть нарушение паритетности общения. В данном случае также имеет место нарушение правила солидарности, кооперации собеседников. Это проявляется в доминировании одного из участников разговора: начиная с инициальной реплики один и тот же человек выбирает тему разговора, задает вопросы, перебивает собеседника, не дожидаясь сигналов восприятия и правильной интерпретации сказанного, превращая таким образом диалог в монолог. При этом определяющую роль играют такие факторы, как психологические черты участников общения, социальный статус, эмоциональные отношения, культурные навыки

3. Коммуникативные замыслы собеседников не будут осуществлены, не возникнет согласие, если живое речевое общение будет pитуализовано. В ритуализованной реплике все прагматические характеристики речи (кто — кому — что — почему — зачем) нивелируются: нарушается правило искреннего доброжелательного отношения к собеседнику, т. е. этические нормы, а также имеет место употребление «набора слов» к случаю. Говорящий не проверяет «ценность» своего высказывания по вниманию слушателя, его соучастию в разговоре, в создании содержательной канвы общения. Конструкции-клише типа «Это мы уже проходили», расхожие суждения, безапелляционные высказывания — все это сужает сферу возможного употребления слов, практически ограничивая ее шаблонными выражениями, в которых нет динамики чувства-мысли. В ритуализованных высказываниях (и диалогах в целом) нарушена живая нить разговора — связь говорящего и слушающего: «я говорю», «тебе говорю»; адресат лишен возможности слышать открыто выраженную аргументацию, а говорящий скрывает свое мнение под «известным» мнением «всех».

4. Причиной нарушения контакта с собеседником и прекращения разговора может быть неуместное замечание в адрес слушателя по поводу его действий, личностных качеств, которое может быть истолковано как недоброжелательное отношение говорящего (нарушение правила кооперации, солидарности, релевантности). Неуместность может быть .вызвана неспособностью говорящего уловить настроение собеседника, определить ход его мысли. Это характерно для разговоров между малознакомыми людьми. В инициальной реплике нередки случаи употребления личных и указательных местоимений в расчете на то, что слушатель знает, о чем идет речь.

5. Непонимание и недостижение собеседниками согласия может быть вызвано целым рядом обстоятельств, когда коммуникативные ожидания слушателя не оправдываются. И если устранение причин неудачного общения, лежащих в сфере социокультурных стереотипов, фона знаний, психологических пристрастий (приятие / неприятие действий или черт характера собеседника), в принципе невозможно, то непонимание, вызванное низким уровнем языковой компетенции, преодолимо. Другой тип ошибочного понимания или непонимания связан с неясностью для слушателя слов с абстрактным значением или слов-терминов, соответствующих специальным областям знаний.

Дискомфорт общения, неправильная интерпретация и отчуждение возникают в случае неправильной линейной организации высказывания. Синтаксические ошибки в согласовании, нанизывание падежей, усеченные предложения, недоговоренность, перескакивание с одной темы на другую, пусть и близкую, — все это вызывает напряженность внимания и неосуществление коммуникативных ожиданий слушающего. Ситуация усугубляется быстрым темпом речи, паузами обдумывания (запинками). Если при этом говорящий информирует слушателя по теме, известной ему, то слушателю приходится проделывать большую «работу» по домысливанию общей картины, а если тема сообщения неизвестна адресату, то говорящий рискует оказаться непонятым.

В обыденной речи неполнота высказываний и их контаминация (наложение) «расшифровывается» с помощью интонационного рисунка реплики и сопутствующих обстоятельств. Однако не следует забывать, что языковое осмысление одних и тех же событий и фактов у разных людей различно, индивидуальна и манера речевого «сжатия», эллиптирования, поэтому попытки слушателя извлечь смысл из услышанной фразы могут быть напрасными.

К коммуникативной дисгармонии и непониманию может привести различие схем поведения участников диалога, что находит отражение в несвязности (фрагментарности) частей диалога, в нереализованной коммуникативной валентности реплик, неоправданных паузах.

Так как Тигран Кеосаян является ведущим передачи, то он, конечно, и интересный собеседник и, внимательный слушатель. Но как и у любой языковой личности могут быть некоторые неудачи в общении. Тигран Кеосаян может общаясь со своим гостем перебить его, если не согласен со своим собеседником. Возможно, это происходит потому, что у ведущего и гостя различные социокультурные стереотипы, различный фон знаний, разные точки зрения по этому вопросу.

Язык, как объективная основа речевой коммуникации.

Язык – это система знаков любой физической природы, выполняющая познавательную и коммуникативную (обеспечивающую общение) функции в процессе человеческой деятельности.

Языки могут быть естественными и искусственными.

Естественный язык – это универсальная знаковая система, возникшая естественным образом и используемая для общения людей, выражения их мыслей, чувств и волеизъявления.

Искусственный язык – язык математических, физических, химических символов, системы сигнализации и т.д. (знаки дорожного движения; технические стандарты; музыкальные знаки; азбука Морзе и т.п.), созданный людьми специально для обслуживания отдельных сфер их деятельности.

Естественный человеческий язык существует в четырёх формах:

Как система абстрактных (прямо не наблюдаемых) знаков и способов их соединения (именно так язык представлен в словарях и грамматиках), принадлежащих всему обществу;

Как речевая способность, то есть индивидуальный образ языка в сознании его конкретного носителя, как индивидуальная языковая способность человека;

Как речевая деятельность носителей языка, реализующаяся в процессах говорения, слушания, письма, чтения, пения со словами и перевода;

Как результат речевой деятельности, то есть письменный или устный текст.

Тигран Кеосаян пользуется естественным языком для выражения своих мыслей, высказываний. Ему не требуется какой – либо специальный язык.

8. Слушание как вид речевой коммуникации.

Один мудрый человек сказал, что у нас два уха и один рот и использовать их нужно именно с этой пропорции, то есть слушать в два раза больше, чем говорить.

У человека существует множество иллюзий по поводу слушания, основная из них заключается в том, что способность слышать уже гарантирует умение слушать. Далеко не всегда слушатель слышит именно то, что хотел сказать ему говорящий: правильному пониманию могут препятствовать шум, недостатки органов слуха, возбужденное состояние аудитора, его неумение слушать.

Слышать и слушать – это совсем не одно и то же. Все счастливые обладатели здоровых и работоспособных органов слуха могут слышать, но для того, чтобы научиться слушать, нужна тренировка.

Слушать в нашей жизни не менее важно, чем говорить: через слух человек получает примерно 25 % всей информации об окружающем мире.

Слушание включает в себя физическое восприятие и одновременно понимание звучащей речи.

Одна из проблем заключается в том, что наш мозг способен воспринимать речь гораздо быстрее, чем та скорость, с которой обычно говорят люди. Во время обычного разговора мы, как правило, произносим менее 100 слов в минуту.

Наш мозг способен воспринимать смысл слов, произносимых со скоростью в два раза большей.

Не говоря уже о возможности отвлечений, наши беседы часто насыщены повторениями, когда одна и та же мысль с небольшими вариациями формулируется вновь и вновь. Кроме того, разговор содержит не несущие в себе смысла или лишние звуки, такие, как «э», «гм», «понимаете», «знаете» и «значит».

Люди слушают что-либо с разной целью. Прежде всего они хотят получить новую смысловую информацию. Таково слушание лекции, доклада, информации по радио и телевидению, выслушивание делового партнера и т.д. Нередко слушают и для получения эмоциональной, эстетической информации. Таково слушание стихов, художественных прозаических отрывков и т.д.

По способу осуществления различают сосредоточенное (активное) слушание, когда предельно включены механизмы внимания, и несосредоточенное, рассеянное слушание, когда человек чем-либо отвлечен.

Крайне важно внимательно слушать собеседников, если вы хотите понять их мотивы и побуждения, а также оценить, к каким типам сообщений они окажутся наиболее и наименее восприимчивыми. Кроме того, вы можете получить подсказку, как самим следует излагать свои идеи, определив, какой тип общения является наиболее комфортным для того или иного человека. Это важное преимущество активного слушания.

Тигран Кеосаян является хорошим слушателем. Он внимательно выслушивает собеседника, но иногда может и перебить его, начав высказывать свою точку зрения или задавать вопросы.

9. Языковая личность как субъект и объект коммуникации.

В современной лингвистической парадигме активно используется понятие языковой личности, под которым понимается многокомпонентный набор языковых способностей к созданию речевых произведений, различающихся: 1) степенью структурно-языковой сложности; 2) глубиной и точностью отражения действительности; 3) определенной степенью целевой направленности.

Концепция языковой личности представляет собой синтез психологического и языковедческого знания. Теория языковой личности служит, в основном, построению обобщенного образа носителя языка как объекта словесного воздействия.

Языковая личность — наименование комплексного способа описания языковой способности индивида, соединяющего системное представление языка с функциональным анализом текстов. Детальный анализ языковой личности в контексте русского языка дает Ю. Н. Караулов, приводя, в частности, упорядоченный перечень речевых навыков и умений (готовностей) для передачи представления об операционном наполнении понятия языковая личность. По его мнению, структура языковой личности складывается из трех уровней — вербально-семантического (грамматического), тезаурусного (когнитивного) и мотивационно-прагматического. Каждый из уровней характеризуется своим набором речевых элементов, которые в совокупности охватывают все используемые при изучении языка единицы, своеобразно перераспределяя их соответственно специфике названных уровней.

Языковая личность — субъект, обладающий совокупностью способностей и свойств, позволяющих ему осуществлять сугубо человеческую деятельность — говорить, общаться, создавать устные и письменные речевые произведения, отвечающие цели и условиям коммуника­ции, извлекать информацию из текстов, воспринимать речь.

«Социальное» на микроуровне сводится к индивидуальному психологическому опыту, а на макроуровне выступает как посредник. Обеспечивающий функционирование человеческой жизни. Функционирование человека в коммуникации подчеркивает ее социальный характер. Американский философ, социолог Дж. Мид рассматривает стадии принятия роли другого, других, обобщенного другого, т. е. стадии превращения физиологического организма в рефлексивное социальное Я. В «простой игровой фазе» индивид усвивает роль одного другого, в «сложной игровой фазе» индивид ассимилирует роли и установки нескольких других, в фазе «обощенного другого» индивид идентифицирует себя со всей общностью. По Миду происхождение Я целиком социально, главная его характеристика — способность становиться объектом для себя самого, что отличает его от неодушевленных предметов и живых организмов. Индивидуальная Я реакция зависит от разнообразия и широты систем коммуникации, в которых Я участвует.

Тигран Кеосаян является ведущим передачи и, следовательно, субъектом речевой коммуникации, так как он ведет передачу, говорит для кого — то и его речь направлена на объект, то есть на зрителей, гостей его передачи.

10. Типы языковой личности.

В зависимости от речевых характеристик в общении выделяют следующие типы:

Доминантный тип – стремится завладеть ситуацией, не любит, чтобы его перебивали, говорит громко. В разговоре с ним не рекомендуется перехватывать инициативу, перебивать. Дождавшись паузы, необходимо четко и быстро сформулировать свои вопросы;

Мобильный собеседник – легко входит в разговор, не испытывает трудностей, говорит много, перескакивая с темы на тему. Поэтому его необходимо возвращать к теме разговора, не допускать вступлений и отвлеченных разговоров;

Ригидный собеседник – испытывает трудности при вступлении в общение. Когда этот первый этап пройден, он четко формулирует свои мысли. Его необходимо вначале разговорить, поговорить с ним на отвлеченную тему, т.е. нужно вступление;

Интровертный собеседник не стремится владеть инициативой, скромен, резкие фразы выводят его из колеи, присутствие посторонних сковывает. Его следует поддерживать, выказывая уважение и понимание, не перебивать.

Знание особенностей собеседника помогает легче добиться успеха в общении. Знание своих особенностей помогает изменить положение в речевой ситуации или выбрать нужного собеседника, нужный вариант общения, сферу деловых интересов.

Так как Тигран Кеосаян ведет передачу, то, конечно же, он должен быть доминантным типом, каким он и является. Он владеет ситуацией при разговоре, задает вопросы собеседникам.

11. Стратегия и тактика языковой личности в общении.

Стратегии ведения разговора позволяют использовать правила ведения разговора в той или иной мере эффективно, оставаясь в рамках принятых в данном социуме конвенций.

Собственно стратегии состоят в применении того или иного правила; «стратагемы», или уловки– в нарушении того или иного правила, что может сочетаться с ненарушением конвенции. Так, нарушив максиму качества, а именно, сознательно солгав, говорящий тем не менее может интерпретировать и собственное высказывание, и реплики собеседника в рамках принципа правдивости и доверия; даже более того, эффективность лжи тем выше, чем менее нарушен принцип доверия.

Можно предложить следующую общую классификацию стратегий. Различаются стратегии, использующие общие свойства коммуникации – как речевые, так и паралингвистические, – и стратегии чисто вербального общения. Пример первых – стратегии приветствия: единицы осознанного набора соответствующих знаний иногда называют «культуремами»). Второй же вид включает в себя стратегии, использующие:

а) свойства динамики коммуникации («организация разговора»), например стратегии занятия инициативы в разговоре, введения в разговор рассказа, поправки и т. д.;

б) свойства единиц общения (знания семантического потенциала высказывания, т. е. возможностей употребить предложение в том или ином конкретном речевом акте), в том числе знание системы речевых актов и та или иная степень владения ею как системой альтернатив;

в) владение «техникой» проведения конкретных речевых актов (техникой приказания, вопроса, констатации и т. д.), в случае социально-типовых, «учрежденческих» видов общения (когда говорящий выступает в конкретной социальной роли в каком-либо учреждении с закрепленным этикетом, скажем, в роли прокурора на суде, чиновника в канцелярии и т. п.) сюда же включается знание механизма учреждения (опытного чиновника от новичка отличает хорошее знание этого механизма);

г) техника «совершения» высказывания.

Кроме владения грамматикой, лексикой и другими языковыми средствами, к последнему виду знаний относятся знания о мире вещей, понятий, о внутренней логике процессов, а также набор презумпций и ожиданий, общих для конкретной социальной группы.

Техника совершения и понимания высказывания в свою очередь состоит из следующих элементов: 1) владение навыками говорящего (сюда входят стратегии связной речи, называемые «дискурсными стратегиями»), стратегии выражения установок по отношению к тем или иным высказываниям, знаниям (техника выражения искренней веры в говоримое, техника выражения «отчужденности», например иронии, или, наоборот, интериоризованности произносимого суждения, техника передачи чужой речи, в частности цитирования и т. д.); 2) владение навыками слушающего (умение поддакивать, возражать – вслух по ходу чужой речи или только по окончании ее) и т. д.

Имеется и другое «измерение» техники совершения понимания высказывания

1) степень формальности (например, владение правилами вежливости или умение задеть чужое самолюбие);

2) владение тем каналом, по которому происходит общение (владение письмом, мастерство устного выступления, говорения «на людях» и т. п.).

Любое уточнение этой классификации приведет и к пересортировке видов конверсационного знания. Степень систематичности в овладении этим знанием позволяет отличить чуткого и опытного собеседника от неопытного: здесь, как и в других областях, свободное владение коммуникацией может быть приравнено осознанию необходимости в выборе тех, а не иных средств, в частности в выборе стратегий убеждения и ведения разговора вообще.

Итак, стратегии разговора состоят в «лобовом» применении правил и знаний о конвенциях, это средства показать слушающему замысел говорящего. Уловки в разговоре – это те средства, с помощью которых говорящий добивается своей цели, скрыв ее от адресата. Например, когда новая информация подается в качестве широко известного, с целью обмануть. Другая разновидность уловки – «преднамеренная неоднозначность»: с ее помощью можно избежать лжи, при этом не сказав правды. Так, на прямой вопрос о возрасте можно ответить: Мне – шестнадцать лет (и солгать) – или же прибегнуть к уловке, сказав: На вечерние сеансы, в кино меня уже давно пускают, и отвлечь тем самым нацеленность спрашивающего на неприятный (или невежливый) сюжет. Преднамеренная неоднозначность имеет место в тех ситуациях, которые можно охарактеризовать как «сказать и ничего не сообщить», когда в речи злоупотребляют такими элементами, как определенный (объект, круг людей и т. п.), временами, возможно и т. п. Например: Определенным людям, возможно, временами новый фильм покажется интересным, но другим он, видимо, чем-то не понравится.

В каждой ситуации общения используются свои речевые тактики, т.е. речевые приемы, помогающие достичь цели. Специалисты выделяют речевые тактики, свойственные бытовому и деловому общению. Распространенными являются:

Обобщение (когда неблагоприятную информацию подкрепляют словами, что так бывает);

Пример …(а моему другу купили.., а я в твои годы.., т.е. используется какой-то конкретный опыт);

Неожиданность (использование неожиданной информации);

Обращение к авторитету;

Момент неформальности (рассказ о своих ошибках, для того чтобы показать подход к решению проблемы);

Сократовский метод ответа «да» на заданные вопросы и подведение к конечному «да» (Ты ходил в субботу на выставку и сказал, что тебе понравилось («Да»), к тому же это заняло немного времени («Да») и билет был недорогой («Да»);

Провокация (выражение своего несогласия, с тем чтобы понять позицию оппонента);

«подмазывание» аргумента («вы, как умный человек, конечно, разберетесь в данной ситуации») и др.

Тигран Кеосаян владеет навыками успешного ведения разговора. Для этого он использует специальные стратегии: навыки слушателя, также он владеет информацией по обсуждаемому вопросу, у него продуманы связки, вопросы.

Бывает такое, что в передаче «Вечер с Тиграном Кеосаяном» при обсуждении какой – либо темы ведущий не согласен с мнением эксперта и начинает опровергать его точку зрения. Возможно, он делает это специально для того, чтобы лучше понять позицию собеседника.

Невербальные средства общения.

Каждому из нас приходилось заниматься изучением языков. Мы изучали родной язык, иностранный, многие изучают языки программирования. Но существует еще один международный, общедоступный и понятный язык, о котором до недавнего времени мало что знали — это язык жестов, мимики и телодвижений человека — “body language” .

Особенностью языка телодвижений является то, что его проявление обусловлено импульсами нашего подсознания, и отсутствие возможности подделать эти импульсы позволяет нам доверять этому языку больше, чем обычному речевому каналу общения. Психологами установлено, что в процессе взаимодействия людей от 60 до 80% коммуникации осуществляется за счет невербальных средств выражения, и только 20-40% информации передается с помощью вербальных. Изучен почти миллион невербальных сигналов. Только с помощью рук человек может передать 700000 сигналов.

К средствам невербальной коммуникации относят, как правило, следующие: жест, позу, взгляд, выражение лица, дистанцию.

Разные народы по-своему прибегают к невербальному языку. Например, итальянцы в течение часа прибегают к жестам 80 раз, французы – 20, финны – 1 – 2 раза.

Язык жестов, с одной стороны, интернационален, с другой – каждый народ имеет свои жесты, держит свою дистанцию при общении. Все, что человек не может передать словами, он передает жестами, мимикой, взглядом. Невербальные сигналы показывают, как человек умеет владеть собой, а также, что в действительность люди думают о нас.

Например, лидер, здороваясь, подает руку ладонью вниз, а мягкий человек ладонью вверх. Сжатые руки за спиной свидетельствуют об уверенности и превосходстве. В стрессовой ситуации, например перед экзаменом, рекомендуется сделать такой жест, чтобы пропал страх. Скрещенные на груди руки – свидетельство закрытости, желание избегнуть неприятностей. Преподаватель на лекции, протягивающий руку вперед, требует внимания и готов к диалогу с аудиторией. Кивок головой означает одобрение, разрешение продолжать. Люди, скрестившие ноги во время беседы, требуют повышенного внимания, так как они готовы к соперничеству, конфронтации. Женщина, сидящая скрестив ноги и покачивая ногой , явно скучает. Собеседник, сидящий на краю стула, ориентирован на действие, например, чтобы уйти или подписать контракт. Когда человек соединяет пальцы рук в купол, он уверен в себе, в том, о чем говорит, это доверительность. Жест самоконтроля – руки сведены за спину, и там одна рука сильно сжимает другую руку. Руки, приложенные к груди, — знак открытости и честности. Активная жестикуляция отражает часто положительные эмоции и понимается как признак дружелюбия. Чрезмерная жестикуляция выдает беспокойство, неуверенность в себе, может служить признаком агрессивности.

Важным фактором в общении является и межличностное пространство. Исследователями выделено четыре зоны общения:

Интимная зона (от 15 до 50 см) – это зона тесного эмоционального контакта (дети, родственники);

Межличностное расстояние (от 50 до 1,2 м) – общение друзей;

Социальная зона (от 1,2 до 3,7м) – эта дистанция выдерживается с посторонними людьми, для неформальных и деловых отношений;

Общественная зона (более 3,6 м) – при общении с большой аудиторией.

Отвечая на невербальное общение, человек невольно копирует позы, жесты говорящего, как бы говоря: «Продолжайте, я слушаю», побуждая тем самым к дальнейшему общения или, напротив, показывая, что общение не состоится.

Итак, чтобы общение было результативным, необходимо помнить о принципах коммуникации, «видеть» собеседника, изучать его невербальные сигналы, избегать речевых барьеров.

Тигран Кеосаян, как и любой другой собеседник использует невербальные сигналы в общении. Он часто в своем общении пользуется жестикуляцией, языком телодвижений, также у него ярко выражена мимика.

Список используемой литературы.

Демьянков В.З., Конвенции, правила и стратегия общения: (Интерпретирующий подход к аргументации) //Изв. АН СССР. Сер. Литературы и языка, М.: Наука, 1982г.

Казарцева О.М., Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учебное пособие, — М.: Флинта, Наука, 1999г.

Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. — М., 1987.

Клюев Е.В., Речевая коммуникация: Учеб. пособие для университетов и вузов, М.: Издательство «ПРИОР», 1998г.

Максимов В.И., Русский язык и культура речи: Учебник,- М.: Гардарики, 2000г.

Трофимова Г. К., Русский язык и культура речи: Курс лекций, — М.: Флинта: Наука, 2005г.

Формановская Н. И., Речевой этикет и культура общения: Науч.-попул.- М.: Высш.шк., 1989г.

Реферат: Im westen nichts Neues

Erich Maria Remarque, ursprьnglich Erich Paul (!!!) Remark wurde am 22. Juni 1898 in Osnabrьck geboren und starb am 25. September 1970 in Locarno. Der Sohn eines Buchbinders (Der Franzose, den Paul im Graben tцtet, war ebenso Buchbinder -vergleiche auch S. 108: «Kдme dein Vater mit denen drьben, du wьrdest nicht zaudern, ihm die Granate gegen die Brust zu werfen.») besuchte ein Lehrerseminar und meldete sich nach seinem Notexamen als Kriegsfreiwilliger an der Westfront. Er verfasste mehrere Zeitungsartikel ьber Sportereignisse und die Herstellung von Cocktails. Sein Sensationserfolg «» wurde 1929 auch verfilmt. Im dritten Reich fielen seine Werke der Zensur der Nationalsozialisten zum Opfer. Er flьchtete sich nach Amerika. Spдter kam er nach Europa zurьck und lieЯ sich in der Schweiz nieder.

INHALTSANGABE «IM WESTEN NICHTS NEUES»

In Erich Ramarques Antikriegsroman «Im Westen nichts Neues» werden tagebuchartig die Erlebnisse Paul Bдumers in den Kriegsjahren 1016-1918 geschildert. Paul Bдumer besucht die Oberprima eines Gymnasiums. Auf Drдngen seines Klassenlehrers Kantorek meldet sich der gesamte Jahrgang zu den Kriegsfreiwilligen.

Paul Bдumer und seine Klassenkameraden Kropp, Mьller, Kemmerich und Leer werden zur neunten Korporalschaft beordert, um dort auf den Krieg vorbereitet zu werden. Die fьnf Gymnasiasten sollen dort zusammen mit einfachen vom Unteroffizier HimmelstoЯ ausgebildet werden.

Die Ausbilder machen den jungen Leuten dort das Leben zur Hцlle und schikaniert sie, wo er nur kann. Die Rekruten verlieren jedoch keineswegs ihren Mut und lassen alles ьber sich ergehen. Kurz bevor Paul Bдumer und seine Freunde an die Front ziehen, verpassen sie HimmelstoЯ eine Abreibung und rдchen sich damit fьr die erduldete Schmach.

An der Front trifft Paul den Mann, der wдhrend der kommenden Kriegszeit sein bester Freund werden soll: Stanislaus Katczinsky (Kat), einen einfachen Mann Anfang vierzig. Er hat aufgrund seiner Erfahrung einiges zu melden und wird auch anerkannt. Ebenfalls in der gleichen Kompanie dienen der Schlosser Tjaden, Haie Westhus, ein Torfstecher und Detering, ein Bauer.

Die Kompanie wird als Ablцsung in die Schьtzengrдben geschickt. Von anfangs 150 Soldaten kommen nur noch 80 Mann gesund zurьck. Deshalb bekommen die «Heilgebliebenen» doppelte Essens- und Zigarettenrationen.

Fьr die Soldaten sind ihre Kцrperfunktionen Selbstverstдndlichkeiten. So auch der Gang zur Latrine. Sie begeben sich in den Wald und nehmen die tragbaren Toiletten mit. Im Kreis sitzend spielen sie Karten. «Diese Orte sind die Klatschecken und der Stammtischersatz beim Kommiss.»

Josef Behm ist der erste aus Pauls Klasse, der Opfer dieses Krieges wird. Er war derjenige, der sich auch nur aus Gruppenzwang und Drдngen des Klassenlehrers Kantorek zum Waffendienst gemeldet hat.

Kemmerich ist der zweite, den es «erwischt». Er erleidet einen Oberschenkeldurchschuss. Deshalb wird ihm das Bein amputiert. Man sieht, dass er bald sterben muss. Mьller denkt trotz all der Trauer an Kemmerichs Stiefel. Er will die guten Stьcke haben, bevor sie sich irgendein Sanitдter «unter den Nagel reiЯt». Paul besticht einen Sanitдter mit Zigaretten, um ihn zu bewegen, dass er Kemmerich Morphium gibt. Am nдchsten Tag stirb Kemmerich.

Die 2. Kompanie wird mit neuen Soldaten aufgefьllt. Dann kommt der Marschbefehl zur Front. Sie bauen die Verteidigungsanlagen und legen sich nach ihrer Fertigstellung zum Schlafen nieder. Paul wacht in der Nacht plцtzlich. Kurz darauf werden sie von feindlicher Artillerie beschossen. Pauls Kompanie ьbersteht den Beschuss ohne Verluste. Ein paar in der Nдhe befindliche Kolonnen haben aber einige Treffer abbekommen. Die verwundeten Pferde schreien fьrchterlich. Das geht stark an das Nervenkostьm der Soldaten. Sie sind erleichtert, als die gequдlten Kreaturen endlich von den Hilfstruppen erschossen werden.

Die Kompanie macht sich auf den Rьckzug zu den Baracken. Als sie wдhrend des Marschs wieder beschossen werden, sucht die Gruppe Deckung auf einem alten Friedhof. Paul legt sich unter einen Sarg. Die ersten Gasgranaten fliegen. Paul hilft einem Rekruten mit seiner Maske. Zusammen mit Kat, Albert und einem Anderen in einem Trichter. Der unbekannte Mann wird von einem durch die Explosion einer Granate heranfliegenden Sarg verletzt. Die anderen verbinden ihn notdьrftig. Nachdem das Gas verflogen ist, kьmmern sich die Unverletzten um ihre Kameraden. Der Rekrut, dem Paul geholfen hatte, ist schwer verletzt und dem Tod nah. Als Kat und Albert ihn deshalb von seinem Leiden erlцsen und ihm die Schmerzen der letzten Tage ersparen wollen, indem sie ihn erschieЯen wollen, sind auch schon andere Soldaten da, so dass sie nur noch eine Trage holen und den armen Kerl dem Schicksal ьbergeben kцnnen. Die Verluste der 2. Kompanie beschrдnkt sich auf «nur» 5 Tote und Verwundete.

Einige Zeit nach ihrer «Heimkunft» erreicht sie die Nachricht, dass HimmelstoЯ an ihren Frontabschnitt gekommen sei. Die Soldaten beschдftigt die Frage, was sie tun wьrden, wenn doch endlich Frieden wдre. Sie merken, dass sie all ihrer frьheren Ideale aus den Friedenszeiten beraubt sind. Sie wissen alle, auЯer Kat, der ja eine Familie hat, nicht, was sie mit sich anfangen sollten. Wдhrend dieses Gesprдchs kommt HimmelstoЯ zu der kleinen Truppe. Tjaden ist unverschдmt und sagt dem Vorgesetzten ins Gesicht, was er von ihm hдlt. Dieser zieht darauf wьtend und in seiner Ehre beleidigt ab. Als er wiederkommt, um Tjaden zu suchen, wird auch Kropp aufmьpfig. Daraufhin werden die beiden «Rebellen» zum Leutnant gerufen, der Tjaden zu drei Tagen und Kropp zu einem Tag Arrest «verdonnert». Kat und Paul machen sich auf, um Essen zu besorgen. Sie haben vor ein paar Tagen, als es zur Front ging, Gдnsegeschnatter gehцrt. So lassen sie sich auf einem Munitionstransport bis zur besagten Stelle mitnehmen und springen dann ab. Kat steht Schmiere, und Paul klettert ьber die Mauer zum Gдnseschuppen. Es sind zwei Gдnse. Als Paul das Federvieh packt, fдngt es an zu schreien. Kurz darauf ist der Wachhund da. Paul nimmt seinen Revolver, schieЯt den Hund an, rennt zur Mauer, ьberreicht die Gдnse Kat, der ihnen den «Garaus macht», und tьrmt mit seinem Kameraden.

In einem sicheren Unterschlupf bereiten sie sich einen Braten. Sie lassen es sich schmecken und bringen die Reste ihres Mahls Kropp und Tjaden, die noch Arrest haben.

Aus Pauls Schulklasse sind jetzt noch 13 von ehemals 20 am Leben. Davon sind vier verwundet und einer in der Irrenanstalt. Die 2. Kompanie wird zwei Tage frьher als erwartet an die Front gerufen. Auf dem Weg dorthin sehen die Mдnner eine Menge neuer Holzsдrge, die schon fьr ihre Kompanie bereitgestellt worden sind. Die Soldaten versuchen die Angst mit ihrem Galgenhumor zu verdrдngen.

In den Unterstдnden gibt es eine Rattenplage. Die Soldaten lauern den Tieren auf und erlegen etliche. Es herrscht die bekannte Ruhe vor dem Sturm. So vertreiben sich die Soldaten ihre Zeit, indem sie auf Ratten schieЯen oder Karten spielen. Aber die Stimmung ist angespannt. Man hцrt allerlei Gerьchte, dass auf der anderen Seite ununterbrochen Nachschub anrollt und eine groЯe Offensive geplant sei. In der Nacht werden die Unterstдnde mit schwerer Artillerie beschossen. Durch den Dauerbeschuss ist es so gut wie unmцglich, Nahrungsmittel nach vorne zu den Grдben zu schaffen. Die Soldaten werden unruhig. Pauls Unterstand hat bisher noch keine Verluste erlitten. Allerdings bekommt einer der Rekruten einen Anfall von «Unterstandsangst», so dass Paul und Kat ihn verprьgeln mьssen, um ihn zu beruhigen. Bei einem leichten Treffer auf den Unterstand bekommt einer anderer Rekrut jedoch wieder Panik und lдuft vцllig ohne Deckung in die nдchste Granate. Nach langem Trommelfeuer geht der Angriff los. Von ьberall kommen die Soldaten aus den Grдben und beschieЯen die Angreifer. Als die Franzosen zu nah herankommen, werfen die Deutschen Handgranaten in die eigenen Grдben und rennen in die hinteren Unterstдnde.

Dann kommt der GegenstoЯ. Paul, Kat und die anderen drehen auf dem Absatz um und setzen den flьchtenden Feinden nach. Sie sind so dicht hinter ihren Gegnern, dass sie wenige Verluste haben, da die Franzosen nicht ihre eigenen Leute beschieЯen. Die Feinde werden niedergemetzelt. Die Kompanie zieht sich schnell zurьck, um die eigenen Stellungen zu sichern. Wдhrend des Rьckzuges nehmen die ausgepumpten Soldaten Proviant aus der franzцsischen Stellung mit. So vergeht jeder Tag mit Angriff, Gegenangriff und nachts dem Heimholen der Verwundeten

Eines Vormittags sehen die Soldaten mitten in Angst, Leid, zwischen Bombentrichtern und Toten einen Hoffnungsschimmer: Zwei Schmetterling fliegen inmitten des ganzen Elends und lassen sich auf einem Totemschдdel nieder.

Die 2. Kompanie bekommt immer wieder Verstдrkung, um die Verluste auszugleichen, meist junge Rekruten, die beim nдchsten Angriff niedergeschossen werden. Paul, Kat, Kropp und andere erfahrene Veteranen versuchen, den jungen Kerlen ihre Erfahrung und Kenntnisse weiterzugeben. Meist jedoch ohne Erfolg. In einem Graben trifft Paul seinen Ausbilder HimmelstoЯ. Dieser versucht sich zu drьcken und will sich im Unterstand verkriechen. Paul prьgelt auf ihn ein, um ihn zu veranlassen, mitzustьrmen. HimmelstoЯ reagiert jedoch nicht. Aber was Pauls Prьgel nicht schaffen, bewirkt ein einziger Satz eines vorbeistьmenden Leutnants: «Vorwдrts, anschlieЯen!»

Haie Westhus wird bei einer Offensive tцdlich verwundet. Man sieht nur Schmerz, Qual und Leid an der Front. Paul und seine Kameraden werden abgelцst. Beim Abzдhlen trifft Paul Albert und Kat wieder, die er wдhrend des Getьmmels aus den Augen verloren hat. Von ehemals 150 Mann der Kompanie sind gerade mal 32 ьbrig geblieben. Um die Gruppe zu verstдrken und aufzufrischen, kommt sie erst einmal weit hinter die Front in ein Feldrekrutendepot. Dort treffen die Soldaten HimmelstoЯ wieder, der hier Kьchendienst hat. Er will sich mit ihnen aussцhnen und bringt ihnen als Friedensangebot reichlich Lebensmittel. AuЯerdem sorgt er dafьr, dass sie zum Kartoffelschдlen gerufen werden, wo er ihnen «tadellose Offizierskost» vorsetzt.

Die Ruhe hilft den Soldaten, das Elend an der Front zu vergessen. Sie verdrдngen ihre Erinnerung, so dass das Leben wieder ertrдglich wird. Viele ihrer Kameraden sind tot; sie aber reiЯen Witze, saufen und raufen, um zu vergessen.

Die Soldaten sind auch in diesem ganzen Leid Mдnner geblieben. Als Leer, Tjaden, Paul und Albert baden, sehen sie am anderen Ufer 3 junge Franzцsinnen. Sie verabreden mit ihnen, dass sie des Nachts zu ihnen mit Brot herьberkommen. Weil es nur 3 Frauen sind, machen Paul, Leer und Albert ihren Kameraden Tjaden so betrunken, dass es die Frauen vergisst. Darauf nehmen die 3 Mдnner etliche Speisen und schwimmen ьber den Fluss zum anderen Ufer, wo die Frauen warten. Die Franzцsinnen geben den Dreien trockene Kleider und bitten sie ins Haus. Die Frauen sind ьber die Lebensmittel hoch erfreut und nach ein wenig sinnlosem «Geplapper» werden sie intim. Nach diesem Abenteuer verabschieden sich die Mдnner und verschwinden wieder in ihre Quartiere.

Paul bekommt Heimaturlaub mit einem abschlieЯenden Abstecher ins Heidelager. Paul verabschiedet sich von seinen Kameraden und fдhrt nach Hause. Auf der Bahnfahrt werden, als er die vertraute Umgebung erblickt, alte Erinnerungen wach. Als er zu Hause ankommt, gibt es gerade sein Lieblingsgericht, Kartoffelpuffer. Seine Mutter bricht, als er kommt, in Freudentrдnen aus. Sie opfert fьr ihn ihre letzten Leckerbissen, die sie sich vom Mund abgespart hat. Paul sieht all die bekannten Dinge, die er mit Kindheit und Jugenderinnerung verbindet. Trotzdem ist sein Zuhause nicht mehr dasselbe. Er ist ein anderer geworden, die Heimat erscheint ihm unwirklich. Paul erfдhrt, dass seine Mutter Krebs hat.

Am Nachmittag macht er sich auf zum Bezirkskommando, um sich dort anzumelden. Als er gedankenversunken an einem Major vorbeigeht, ohne ihn zu grьЯen, wird er erst mal von ihm heftig gerьgt. Nach diesem Erlebnis zieht er lieber seinen Zivilanzug an und geht in die nдchste Kneipe. Doch auch dort hat er keine Ruhe. Sдmtliche Bekannte fragen ihn nach dem Krieg und seinen Erlebnissen an der Front. Er hat jedoch Angst, diese in Worte zu fassen, weil er fьrchtet, dann von ihnen ьberrollt zu werden. Ihm hдngen diese ganzen Leute zum Hals heraus, die ihm auf die Schulterklopfen und Sprьche reiЯen ьber den «ach so tollen Krieg». Paul zieht sich deshalb in sein Zimmer zurьck und denkt an die Kameraden, die auch jetzt, wo er erst mal in Sicherheit ist, tдglich ihr Leben aufs Spiel setzen. Er verbringt die meiste Zeit zu Hause, wo er in alter Erinnerung schwelgt und immer wieder die Sachen, die ihm einmal etwas bedeuteten (wie zum Beispiel seine Bьchersammlung), ansieht.

Eines Tages geht er zu seinem ehemaligen Klassenkameraden Mittelstaedt in die Kaserne, wo dieser ihm erzдhlt, dass ihr alter Klassenlehrer Kantorek als Landsturmmann eingezogen worden ist. Mittelstaedt schikaniert diesen, wo er nur kann und rдcht sich somit fьr die Schulzeit und das Verderben, in da Kantorek alle mit seiner Kriegsverherrlichung geschickt hat. Paul denkt an die Angst, die er als Schьler vor ihm hatte, und kann das jetzt, als er ihn in zu groЯer und abgerissener Uniform sieht, nicht mehr verstehen. Er hat SpaЯ daran, als Mittelstaedt ihm vorfьhrt, wie er Kantorek demьtigt. Paul geht schlieЯlich zu Kemmerichs Mutter, die total verzweifelt ist ьber den Tod ihres Sohnes. Sie fragt ihn, wie er gestorben sei. Paul lьgt und erzдhlt ihr, dass es kurz und schmerzlos gewesen sie. Als sie ihm nicht glaubt, schwцrt er schlieЯlich darauf.

Am Tag vor seiner Abfahrt in Barackenlager hat Paul noch ein langes Gesprдch mit seiner Mutter. Sie sorgt sich um ihren Sohn, aber Paul versucht ihr diese Sorge auszureden und ihr Mut zuzusprechen.

Nach seinem Urlaub macht Paul 4 Wochen Dienst an den Baracken im Heidelager. Neben den Baracken befindet sich ein zweites Lager, in dem russische Kriegsgefangene untergebracht sind. Den Russen dort geht es noch viel schlechter als den Deutschen. Abends schleichen sie sich aus dem Lager und durchwьhlen die Mьlltonnen nach etwas Essbarem. Die Kriegsgefangenen tun Paul leid. Paul begreift die Sinnlosigkeit des Krieges, als er diese armen Menschen sieht. Die Nationen kцnnten Freunde sein und mьssen nur wegen irgendeines blцdsinnigen Befehls aufeinander schieЯen.

Als Pauls Vater und seine Schwester ihn im Lager besuchen kommen, erfдhrt er, dass seine Mutter ins Krankenhaus gekommen ist und es nicht mehr verlassen wird. Vorher hat die Mutter trotz ihrer Krankheit noch Kartoffelpuffer fьr ihn gebacken und sie ihm zusammen mit einem Glas Marmelade geschickt.

Paul kommt wieder zurьck an die Front. Ьberall hцrt er schlechte Nachrichten. Dann findet er endlich zu seiner Kompanie und trifft auch seine alten Kameraden Kat, Kropp und Tjaden. Ihnen gibt er die Pfannkuchen las eine Art der Entschдdigung, weil er zwischendurch zu Hause seine Ruhe hatte. Im Lager herrscht groЯe Aufregung. Der Kaiser soll persцnlich zu einer Parade kommen, heiЯt es. Alle Soldaten werden neu ausgestattet, und es wird sehr auf Hygiene geachtet.

Das Kommen des Kaisers wird fьr viele zur Enttдuschung. Er ist keine so imposante Erscheinung, wie sie gedacht hatten. Kat, Albert und Tjaden zerbrechen sie den Kopf darьber, wie es ьberhaupt zum Krieg kam und wie es sein kann, dass nur, weil wenige mдchtige Mдnner beschlieЯen, ihre Krдfte zu messen, Millionen Menschen aufeinander schieЯen mьssen. Nach der Parade mьssen die neuen Uniformen wieder abgegeben werden.

Auf dem Weg zur Front kommt die Kompanie durch einen Wald, in dem Minen eingeschlagen sind. Ьberall Tote und Teile von ihnen herum. Paul meldet sich zu einer Patrouille, um die gegnerischen Stellungen auszuspionieren. Wдhrend seiner Mission verliert er zwischen den Fronten die Orientierung. Zu allem Ьbel starten die Franzosen auch noch eine Offensive. Paul sucht in einem Bombentrichter Deckung, als die ersten Feinde kommen. Paul stellt sich tot. Sie springen ьber ihn hinweg. Die Franzosen kцnnen jedoch nicht durchbrechen und flьchten zurьck in ihre Stellungen. Auf der Suche nach Deckung springt ein Franzose zu Paul in den Trichter. Paul sticht den Feind ohne zu ьberlegen nieder. Allerdings lebt der andere noch. Paul bringt es nicht ьbers Herz ihn zu tцten. Es ist das erste Mal, dass er sieht, was fьr ein Leid er doch angerichtet hat. Er beginnt den Feind als Menschen zu sehen und bekommt ihm und seiner Familie gegenьber Schuldgefьhle. Paul versucht dem Mann das biЯchen Leben, das ihm noch bleibt, so angenehm wie mцglich zu machen. Er gibt ihm Wasser und lagert ihn bequem. Das Artilleriefeuer liegt immer noch zwischen den Grдben, so dass Paul im Trichter ausharren muss. Ihn plagen immer mehr Schuldgefьhle. Er schwцrt dem Mann, um sich zu beruhigen und die Schuld zu sьhnen, seiner Familie Geld zu schicken und sich um sie zu sorgen. Er notiert sich den Namen des Mannes aus dem Soldbuch. Aber jetzt kennt er den Namen seines Opfers. Jetzt hat er nicht irgendeinen Soldaten getцtet, sondern ein einzigartiges Individuum, dessen Namen er nun sogar kennt. In der Nacht kommen Kat und Albert, um Paul zu suchen. Er meldet sich und wird so gefunden und heimgebracht.

Am nдchsten Morgen erzдhlt er seinen Kameraden, was ihn bedrьckt. Sie versuchen ihn zu beruhigen und zeigen ihm einige Scharfschьtzen, die sich einen SpaЯ daraus machen, einzelne Franzosen zu erschieЯen, und sogar Strichlisten darьber fьhren.

Paul, Kat, Albert, Tjaden, Mьller, Leer und Detering mьssen ein Dorf bewachen, das gerдumt worden ist. Aus dem Proviantamt holen sie sich Lebensmittel, die sie dann zu einem herrlichen Festmahl zubereiten. Das Haus, in dem sie das Essen kochen, wird bald beschossen. Also packen sie ihr Essen und hasten zwischen den Einschlдgen zum Unterstand.

Am nдchsten Tag packen sie sich noch ein paar Delikatessen aus dem Proviantamt zusammen und ziehen ab, das Dorf, das jetzt unter heftigem Feuer liegt, zurьcklassend. Unterwegs wird der Munitionstransport auf dem sie mitfahren, beschossen. Albert wird am Knie getroffen. Auch Pauls Bein ist verletzt. Die beiden stьtzen sich gegenseitig und retten sich zunдchst in den Unterstand. Dort nimmt sie ein Sanitдtswagen mit ins nдchste Lazarett. Hier werden sie notdьrftig verarztet. Paul besticht den Sanitдtsfeldwebel, um mit Albert in das selbe Abteil des Lazarettzuges zu kommen. Unterwegs hдlt der Zug oft, um die Toten auszuladen. Albert hat Fieber und ist deshalb nicht mehr transportfдhig. Um nicht von seinem Kameraden getrennt zu werden, simuliert auch Paul erhцhte Temperatur. Beide werden an der nдchsten Station ausgeladen und zu einem katholischen Krankenhaus gebracht. Die Schwestern, die dort die Verwundeten versorgen, beten jeden Morgen fьr die Soldaten. Diese legen jedoch keinen Wert darauf und wollen lieber schlafen. Deshalb «rebellieren» sie und bekommen ihren Willen.

Viele Verletzte, die anfangs im Zimmer von Paul lagen, sterben und machen so die Betten fьr neue Kriegsgeschдdigte frei. Alberts Bein wird amputiert und der Stumpf heilt gut. Paul kann sogar wieder gehen.

Nach einem kurzen Erholungsurlaub zu Hause, wird Paul wieder an die Front gerufen, Detering desertiert, wird auf der Flucht gefasst und vom Kriegsgericht zum Tode verurteilt. Auch Mьller stirbt wдhrend eines Gefechts unter groЯen Schmerzen.

Nun bekommt Paul die Stiefel, die einstmals Kemmerich gehцrten. Als Reserve kommen nur noch junge Rekruten, die noch keine Ahnung vom Krieg haben und folglich auch wie die Fliegen sterben. Kompaniefьhrer Bertinck opfert sich bei einer gegnerischen Offensive und rettet so seine Untergebenen. Auch Leer stirbt beim gleichen Angriff.

Der Kriegssommer 1918 ist fьr Paul der blutigste ьberhaupt. Wдhrend Kat Essen holt, wird er am Schienbein getroffen. Er kann nicht mehr allein laufen. Deshalb trдgt ihn Paul zu nдchsten Sanitдtsstation. Unterwegs wird Kat von einem umherfliegenden Granatsplitter tцdlich getroffen und lebt nicht mehr, als Paul mit ihm an der Station ankommt. Mit ihm ist Pauls bester Freund und Kamerad beim Militдr gefallen.

Paul ist der letzte von ehemals sieben Schьlern seiner Klasse. Im Spдtsommer sind Gerьchte ьber einen Waffenstillstand im Umlauf. Paul erlebt diesen nicht mehr. Er stirb «im Oktober 1918, an einem Tag, der so ruhig und still war an der Front, dass der Heeresbericht sich nur auf einen Satz beschrдnkte, im Westen sei nichts Neues zu melden.» (Die guten Schnьrstiefel Kemmerichs wird nun Tjaden bekommen haben, und wer weiЯ, wer noch.)

INTERPRETATION

Paul Bдumer: Paul Bдumer, die Hauptperson des Romans ist eine rein fiktive Person. Nie hat ein Mensch dieses Namens gelebt oder auch ein Tagebuch dieses Inhalts geschrieben. Remarque selbst hat allerdings дhnliche Erfahrungen gemacht und identifiziert sich mit der Person Paul Bдumers

Staislaus Katczinsky: Der typische Kamerad. Bester Kumpel Pauls. Mit ihm erlebt Paul viele schцne Dinge

Klassenkameraden Pauls:

(Kropp, Leer,

Kemmerich,

Mьller, etc.) Remarque fьhrt diese Personen ein, um die Dramatik zu erhцhen. Einer nach dem anderen stirbt, bis nur noch Paul ьbrig ist, und auch er muss dran glauben. Die Funktion dieser Personen im Buch дhnelt der der Schuhe, die ehemals von Kemmerich an Mьller, von diesem an Paul und schlieЯlich an Tjaden ьbergeben wurden.

Kantorek: Der Klassenlehrer steht symbolisch fьr alle Erziehungsberechtigten, die bei der Erziehung der Jugend versagt haben und so einen solchen Krieg erst mцglich gemacht haben.

HimmelstoЯ: Im Zivilberuf Brieftrдger. Ausbilder von Paul und seinen Kameraden. Eine von Remarque willkьrlich platzierte Person. Zu seiner Kriegszeit wurde Remarque von einem Mann namens Himmelreich ausgebildet. Viele seiner im Buch geschilderten Demьtigungen musste Remarque am eigenen Leib erfahren. Auch Charaktere von vielen anderen reellen Personen lieЯ der Kьnstler in seine Geschichte miteinflieЯen.

Kurz vor seinem Schulabschluss im Gymnasium verlдsst Paul auf Drдngen seines Klassenlehrers Kantorek hin die Schule und meldet sich zusammen mit seinen Klassenkameraden als Freiwilliger bei der Armee des deutschen Reichs. Als Soldat erlebte er die Grausamkeiten des Krieges und fдllt schlieЯlich zu Ende des Krieges.

Und keinen interessiert’s. Sein Tod hat keinerlei Einfluss auf das Weltgeschehen. Remarque hat dieses Einzelschicksal als Schicksal einer ganzen Generation hingestellt. Die Schrecken des Krieges, die er erlebt, machen gleichzeitig auch Millionen anderer Soldaten mit durch. Deshalb ist es schwer, Paul als einzelnen Menschen zu charakterisieren. Ich will trotzdem versuchen seine Gefьhle stellvertretend fьr die der ganzen Generation offenzulegen.

Seite 81 ff: «Was hдltst du eigentlich von der dreifachen Handlung im Wilhelm Tell?» erinnert sich Kropp mit einem Male und brьllt vor lachen. … «Wie viel Kinder hat Karl der Kьhne?» erwidert Paul ruhig. «Aus ihnen wird im Leben nichts, Bдumer, quдkt Mьller. Die Mьller merken, wie unbedeutend vieles ist, was sie in der Schule eingetrichtert bekommen haben. Sie wissen zwar eine ganze Menge, jedoch so gut wie nichts ьber das «wahre Leben». Sie haben all ihre frьheren Ideale aus Friedenszeiten verloren und sind nun ziel- und planlos (S. 155: Paul auf Urlaub: «Ich finde mich hier nicht mehr zurecht, es ist eine fremde Welt.»). Einzig ihr Leben wollen sie bewahren und ebenso das ihrer Mitstreiter, denn Kameradschaft ist ihnen heilig.

Remarque: «Das Wichtigste aber war, dass in uns ein festes, praktisches Zusammengehцrigkeitsgefьhl erwacht, das sich im Felde dann zum Besten steigert, was der Krieg hervorbrachte: zur Kameradschaft!»

Durch den Krieg lernen die jungen Mдnner eine ganze Menge. Sie bekommen einen Sinn fьrs Wesentliche:

S. 24/ 2. Absatz:

«Wenn Mьller gern Kemmerichs Stiefel haben will, so ist er deshalb nicht weniger teilnahmevoll als jemand, der vor Schmerz nicht daran zu denken wagte. Er weiЯ nur zu unterscheiden. Wьrden die Stiefel Kemmerich etwas nutzen, dann liefe Mьller lieber barfuss ьber Stacheldraht, als groЯ zu ьberlegen, wie er sie bekommen kцnnte. So aber sind die Stiefel etwas, das gar nichts mit Kemmerichs Zustand zu tun hat, wдhrend Mьller sie gut verwenden kann. Kemmerich wird sterben, einerlei, wer sie erhдlt. Warum soll deshalb Mьller nicht dahinter her sein, er hat doch mehr Anrecht darauf als ein Sanitдter! Wenn Kemmerich erst tot ist, ist es zu spдt, deshalb passt Mьller eben jetzt schon auf. Wir haben den Sinn fьr andere Zusammenhдnge verloren, weil sie kьnstlich sind. Nur die Tatsachen sind richtig und wichtig fьr uns. Und gute Stiefel sind selten.»

Die Evolution geht rьckwдrts, der Mensch entdeckt seine Instinkte wieder und wird wдhrend des Gefechts mehr und mehr zum Tier, zur rasenden Bestie.

S. 108:

«Wir laufen geduckt, wie Katzen … die Welle (der Gewalt) macht uns zu Teufeln … wir schleudern die Granaten nicht gegen Menschen.» «… Nicht gegen Menschen …»

Eigentlich schon, aber das verdrдngen die jungen Soldaten. Doch Paul merkt es.

(S. 196ff)

Er verwundet einen Franzosen schwer und erlebt seine letzten Atemzьge zwangslдufig mit, weil er wдhrend des Trommelfeuers nicht aus den Graben kann. Paul begreift, dass er einen Menschen ermordet hat. Unwiderruflich, endgьltig. Er ist verzweifelt, ihn plagen Schuldgefьhle; doch was kann er tun, was geschehen ist, ist geschehen. In diesem Moment will er ausbrechen und kдmpfen. Aber nicht gegen Frankreich, England, Russland, oder sonst irgendeinen Staat. Nein! Sondern gegen das, was den Menschen dazu bewegt, solches Leid zuzulassen:

S. 204:

«Kamerad, heute du, morgen ich. Aber wenn ich davonkomme, Kamerad, will ich kдmpfen gegen dieses, das uns beide zerschlug: dir das Leben -und mir-? Auch das Leben. Ich verspreche es dir, Kamerad. Es darf nie wieder geschehen.»

Aber egal, wie groЯ das Leid der Menschen ist, die Natur geht ihren eigenen Weg. Der Regen z.B. rinnt ьberall hin. Ihm ist es egal, ob er auf Liebende, Trauernde, Hassende oder Tote fдllt:

S. 71:

«Monoton rinnt der Regen. Er rinnt auf unsere Kцpfe und auf die Kцpfe der Toten vorn, auf den Kцrper des kleinen Rekruten mit der Wunde, die viel zu groЯ fьr seine Hьfte ist, er rinnt auf das Grab Kemmerichs, er rinnt auf unsere Herzen.»

Das Leben findet schon seinen Weg. Es gibt den Willen nie auf und bringt den Soldaten auch Hoffnung, wie Remarque ьberspitzt darstellt, indem er Schmetterlinge auf Totemschдdeln ausruhen lдsst.

(S. 120).

Manchmal wird Remarque jedoch zu makaber. Wenn er schon ein Buch in einer tagebuchartigen Form schreibt, sollte er es unterlassen, allzu groЯe Schauergeschichten zu erzдhlen. Beispiele:

S. 68ff / Artillerie ьberall auf dem Friedhof

«Der Friedhof ist ein Trьmmerfeld. Sдrge und Leichen liegen verstreut. Sie sind noch einmal getцtet worden; aber jeder von ihnen, der zerfetzt wurde, hat einen von uns gerettet.»

«Es war nur ein kurzer Feuerьberfall. Zwei von unseren Toten liegen in einem der aufgerissenen Grдber; wir brauchen sie bloЯ zuzubuddeln.»

S. 95

Auf dem Weg zur Front stehen schon eine Menge neuer Sдrge fьr die Kompanie bereit, just am Wegrand, damit sie auch ja jeder sehen kann.

Paul Bдumer alias Erich Maria Remarque legt auch groЯen Wert auf die begrenzte Aussagekraft der Worte. Er stellt fest, dass Worte zwar viele Gefьhle ausdrьcken kцnnen, jedoch keinesfalls die Grauen das Krieges.

S. 121: «Angriff, Gegenangriff, StoЯ, GegenstoЯ — das sind Worte, aber was umschlieЯt sie.»

S. 124: «Trommelfeuer, Sperrfeuer, Gardinenfeuer, Minen, Gas, Tanks, Maschinengewehre, Handgranaten — Worte, Wort, aber sie umfassen das Grauen der Welt.»

S. 160: «Worte, Worte, Worte — sie erreichen mich nicht.»

S. 253: «Granaten, Gasschwaden und Tankflottillen — Zerstampfen, Zerfressen, Tod. Ruh, Grippe, Typhus — Wьrgen, verbrennen, Tod, Graben, Lazarett, Massengrab

PERSЦNLICHES URTEIL

Im Westen nichts Neues beeindruckt mich sehr. Ich finde die Schilderungen des Kriegselends дuЯerst erschreckend. Im Themenkreis Grausamkeit und Blutrьnstigkeit kann es dieses Buch noch mit dem hдrtesten Horrorfilm aufnehmen, mit einer Ausnahme: Das, was in diesem Buch geschildert wird, ist wirklich geschehen und geschieht mit abgewandelten Spielregeln und perfektionierten Waffen auch heute noch. Wдhrend in Splitterfilmen kranke Fantasien gestцrter Regisseure gezeigt werden, sind Handlung und Thematik in Remarques Roman auch jetzt noch realistisch und zeitgemдЯ. «Splitterfilme lassen ihre Zuschauer immer mehr gegen Gewalt und deren Auswirkung abstumpfen. Dagegen trifft Remarques Schilderung die Menschen, die sich auf sie einlassen, im Mark und sensibilisiert sie hochgradig.» (Zitat meiner Mutter).

Im Zeitalter des Vietnamkrieges, des Golfkrieges, der kriegerischen Auseinandersetzungen im ehemaligen Jugoslawien, der Kriege in den Nachfolgestaaten der Sowjetunion, in Afghanistan … sollte dieses Buch bzw. seine Verfilmung viel weiter verbreitet sein, als es jetzt schon der Fall ist. Remarques Antikriegsroman ist auf jeden Fall eine zeitlose Lektьre, die wahrscheinlich, leider, noch in 100 und mehr Jahren aktuell sein wird.

Zum Werk

Das 1929 erschienene Buch schildert den Krieg aus der Perspektive des einfachen Soldaten.

Das Buch gehцrt zu der Gruppe von Werken, in denen rund zehn Jahre nach dem Ende des ersten Weltkriegs das Kriegserlebnis des Frontsoldaten geschildert wird und gegen den Krieg Anklage erhoben wird.

Obwohl Remarque in einem Vorspruch betont, das Buch solle «weder Anklage noch Bekenntnis sein», wurde der Roman doch nicht nur als Bericht, sondern als Anklage gegen den Krieg verstanden. Das Buch wurde 1930 verfilmt und ab 1933 gehцrte «Im Westen nichts Neues» zur verbotenen und verbrannten Literatur in Deutschland. Das Buch hatte groЯen Erfolg und wurde in 32 Sprachen ьbersetzt.

Inhaltsangabe: Im Westen nichts Neues

Wir schreiben das Jahr 1916. Der achtzehnjдhrige Schьler Paul Bдumer und seine Klassenkammeraden werden von ihrem Lehrer ьberredet, sich freiwillig zum Kriegsdienst zu melden. Die Argumente des Lehrers sind die Heilige Pflicht gegenьber dem Vaterland und patriotische Parolen ьber das Heldentum.

In einer Kaserne werden sie zuerst unter der Fьhrung von Unteroffizier HimmelstoЯ geschliffen. Dieser war ein einfacher Brieftrдger, der durch den Krieg ein ganz neues Selbstbewusstsein hat.

Die Achtzehnjдhrigen lernen hier, dass geputzte Stiefel wichtiger sind als Schulbьcher. Nach und nach erkennen sie, dass nicht Bildung und Geist ausschlaggebend sind, sondern nur die Schuhbьrste, das System und der Drill. Zuerst sind sie verbittert, dann nehmen sie es immer mehr gleichgьltig zur Kenntnis.

An der Front erkennen die jungen Mдnner sofort, dass der Krieg nicht so ist, wie er ihnen vorgemacht wurde. Soldaten sind keine Heden, sie Kдmpfen nicht fьr Ehre, sondern einfach nur um zu ьberleben. Paul Bдumer fьhlt sich vom Lehrer immer mehr getдuscht und betrogen. Und wieder wird eine hundertfьnfzig Mann zдhlende Kompanie in den Kampf geschickt. Mit dabei sind Bдumer und seine Kameraden: Kathczinky, Tjaden, Mьller und Kemmerich. Es kommen aber nur achtzig Mann zurьck.

Fьr Bдumer und seine Kameraden ist es ein guter Tag. Sie erhalten nach einigen Streitereien mit dem Koch, der ja fьr hundertfьnfzig Mann gekocht hat, die doppelte Versorgungsration.

Kemmerich wird durch einen Knieschuss schwer verletzt und liegt im Feldlazarett. Er klagt ьber Schmerzen und weiЯ nicht dass sein Bein amputiert wurde. Mьller hдtte zu gern Kemmerichs weiche schцne Schnьrstiefel. Er weiЯ das Kemmerich sterben wird und ihm die Stiefel nichts mehr nьtzen, und er hat doch mehr Anrecht darauf als ein Sanitдter. Kathczinky ist mit vierzig Jahren wesendlich дlter als Bдumer und seine Kameraden. Sie haben sich mit ihm angefreundet, und sind froh ьber seine Begabung immer etwas Essbares aufzutreiben.

Eines Tages kommt Unteroffizier HimmelstoЯ zur Front. In der ungewohnten Umgebung fьhlt er sich hilflos und schwach. Keiner befolgt seine Befehle. An der Front herrschen eben andere Gesetze. Endlich erhдlt Bдumler Heimaturlaub. Doch zu Hause fьhlt er sich fremd und unverstanden. Seine Mutter ist schwer krank. Er will ihr nicht von dem Grauen des Krieges erzдhlen. Doch sein Vater und die Leute am Stammtisch, sowie sein frьherer Lehrer kцnnen nicht verstehen, warum er nicht mit Stolz seine Uniform trдgt und sich als Held feiern lдsst.

Bдumer ist froh wieder zu seinen Kameraden zurьckzukehren. Hier fьhlt er sich wenigstens verstanden. Nach seiner Rьckkehr meldet sich Bдumer an die Front fьr eine Patrouille.

Er versteckt sich in einen Granattrichter. Durch den Angriff der Feinde kann er nicht mehr heraus. Als plцtzlich ein Fremder in den Granattrichter springt sticht Bдumer sofort zu. Er muss lange zusehen wie der Fremde rцchelnd neben ihm stirbt. Er empfindet nur noch Abscheu und Hass gegenьber dem Krieg der ihn zwingt, unschuldige Menschen zu tцten. Kropp und Bдumer werden an den Beinen verwundet. Sie schaffen es trotzdem zu einer Sanitдtsstation. Mit dem Zug wollen sie nach Hause fahren, doch Kropp bekommt Fieber und in einem Lazarett wird ihm das Bein amputiert. Bдumer muss nach einem Genesungsurlaub wieder an die Front.

Er sucht seine Kompanie, doch niemand von seinen alten Kollegen ist noch dort. Er findet Katczinsky. Bei einem Angriff wird Kat am Bein verletzt. Bдumer nimmt Kat auf den Rьcken und schleppt ihn mit letzter Kraft in eine Station. Doch es ist umsonst. Unterwegs hat ein Splitter Kathczinkys Schдdel durchschlagen. Er ist tot.

Bдumer fiel im Oktober 1918. Der Heeresbericht beschrдnkte sich auf den Satz: Im Westen sei nichts Neues zu melden.

Charakteristik der Hauptdarsteller

Paul Bдumer

Bдumler ist voller Stolz und Tatendrang, dem Vaterland zu dienen. Er wird mitgerissen vom Sturm der Begeisterung und ist voll von Abenteuerlust. Am Anfang noch voll Kraft und Energie, wird seine Vorstellung und sein Denken ьber den Krieg immer mehr zerstцrt. Zuerst ist er entsetzt und fassungslos, aber mit jedem Toten stumpft er mehr ab. Er fьllt sich betrogen .Alles, was er bisher in seinem Leben gelernt hat, hat seine Gьltigkeit verloren. Es zдhlt nur mehr das nackte Ьberleben. Er lernt mit dem Schrecklichen zu leben, indem er einfach nicht mehr darьber nachdenkt, sonst wьrde er zugrunde gehen.

Den einzigen Rьckhalt gibt Paul die Kameradschaft mit den anderen Soldaten, besonders mit seinem wesentlich дlteren Freund Kat. Im Lager fьhlt er sich verstanden, weil alle das gleiche durchmachen wie er. Die grausame Realitдt kann er nur mit Oberflдchlichkeit ertragen. Fьr Paul hat seit dem Krieg ein anderes Leben begonnen, das sich mit dem Leben in der Heimat bei seinen Eltern nicht mehr vereinbaren lдsst. Bei einem Heimaturlaub bemerkt Paul, dass er mit der Naivitдt der Bevцlkerung nicht mehr zurecht kommt. Er sieht im Krieg nur mehr ein sinnloses Abschlachten von unschuldigen Menschen, dass nichts mehr mit dem Kampf fьr das Vaterland zu tun hat.

Als der letzte Kamerad und beste Freund von Paul durch einen Granatsplitter stirbt, stirbt auch der letzte Ьberlebenswille und der letzte Rest an Menschlichkeit in ihm.

Himmelstoss

Himmelstoss ist eigentlich ein bescheidener, einfacher Brieftrдger. Durch den Krieg kommt er in eine Machtposition, die er auch schamlos ausnьtzt. Er ist Unteroffizier und bildet Rekruten aus. Es macht ihm SpaЯ, alle Neuen zu quдlen und zu schinden.

Er war selbst nie an der Front und glaubt, der Krieg sei etwas GroЯartiges. Erst als er selbst an die Front geschickt wird, erfдhrt er am eigenen Leib, wie hart der Kampf ums Ьberleben wirklich ist.

Stanislaus Katczinky

Katczinky ist vierzig Jahre alt, verheiratet und hat einen Sohn. Er hat mehr Fronterfahrung als die Jungen. Alle sind sich einig das Katczinky nicht wegzudenken ist. Er ist steht’s da wenn man ihn braucht. Er organisiert Nahrung, hilft den jungen Soldaten und lдsst sich nur schwer aus der Ruhe bringen. Die grцЯte Stьtze ist er fьr Paul Bдumer. Trotz des groЯen Altersunterschiedes entwickelt sich eine enge Freundschaft, die Paul hilft den Krieg zu ertragen.

Kemmerich

Er sieht den Krieg zuerst als nicht so etwas Schlimmes an. Er wird verletzt, und ein Bein muss amputiert werden. Im Lazarett verliert er die Hoffnung bzw. wird erst skeptisch, ob er wieder gesund wird. Er beginnt дuЯerlich sowie innerlich zu verfallen. Er flьchtet sich in Gedanken in vergangene schцne Erlebnisse, um die grausame Situation der Gegenwart zu verdrдngen. Er stirbt weinend.

Interpretation:

Kurz vor seinem Schulabschluss im Gymnasium verlдsst Paul auf Drдngen seines Klassenlehrers Kantorek hin die Schule und meldet sich zusammen mit seinen Klassenkameraden als Freiwilliger bei der Armee des deutschen Reichs. Als Soldat erlebte er die Grausamkeiten des Krieges und fдllt schlieЯlich zu Ende des Krieges.

Und keinen interessiert es. Sein Tod hat keinerlei Einfluss auf das Weltgeschehen. Remarque hat dieses Einzelschicksal als Schicksal einer ganzen Generation hingestellt. Die Schrecken des Krieges, die er erlebt, machen gleichzeitig auch Millionen anderer Soldaten mit durch. Erich Maria Remarque will mit diesem Buch das sinnlose Leiden und Sterben der Soldaten wдhrend des 1. Weltkriegs, das er selbst hautnah erlebt hat, verdeutlichen. Er will zeigen, wie der Krieg die Soldaten seiner Generation auch innerlich zerstцrt, ihnen die Zukunft verbaut hat und wie wenig sie von ihren Mitmenschen, die nicht im Krieg waren, verstanden wurden. Dicke Bьcher sind erschienen, in denen Schlachten geschildert und Lorbeeren verteilt wurden. Die Strategen fьhrten das groЯe Wort. Denkmдler wurden errichtet, und an Reden mit klingender Musik und wehenden Fahnen war kein Mangel. Was den Menschen im Feuerofen geschah, was sie empfunden, erhofft, gelitten, gelobt und verflucht, ging unter in dem lдrmenden Tusch der Fanfaren, in dem leeren Gerede von Heldentum und Dank des Vaterlandes.

Persцnliche Stellungnahme

Obwohl ich ansonsten nicht sehr gern lese, habe ich das Buch „ Im Westen nichts Neues“ in kьrzester Zeit verschlungen. Je mehr ich gelesen habe, desto besser habe ich mich mit Paul Bдumler identifiziert. Paul ist ein Jahr дlter als ich, und ich kann mir sehr gut vorstellen, dass er sich von den Beschwцrungen seines Lehrers und vom enormen Gruppenzwang beeinflussen lieЯ. Paul und seine Freunde fьhlten sich sicher sehr erwachsen und wichtig, als sie sich freiwillig zum Kriegsdienst meldeten.

Auch wenn man Lehrer und Eltern manchmal verspottet und ihnen kleine Streiche spielt, so glaubt man ihnen im Grunde doch. Man erwartet von ihnen grцЯere Einsicht und menschliches Wissen.

An der Front finden Paul und seine Kameraden sehr schnell heraus, dass der Krieg nicht so ist, wie es ihnen ihr Lehrer geschildert hat. Sie sind keine Helden, die um Ehre kдmpfen, sie kдmpfen uns nackte Ьberleben. Der erste Tote zertrьmmerte die bisherige Wertvorstellung der jungen Burschen.

Ich kann mir vorstellen, dass man die Grauen des Krieges nur dann ertragen kann, wenn man immer mehr abstumpft und gleichgьltig wird. Irgendwie sind Paul und seine Kameraden zu Menschentieren geworden, deren Gedanken sich nur um Essen, Schlafen und die Angst vor dem Tod drehen.

Bei einem Heimaturlaub erkennt Paul, dass ihm seine alte Welt fremd geworden ist. Er kann mit der Naivitдt seiner Familie und Bekannten nicht mehr umgehen. Ich glaube, er hat zu diesem Zeitpunkt bereits resigniert. Auch wenn er das Kriegsende erleben wьrde, welche Zukunft hat er schon?

Das einzige, was Paul aufrechterhдlt, ist die innige Kameradschaft und Verbundenheit mit seinen Freunden, besonders mit Kat. Bei ihnen fьhlt Paul sich verstanden, sie haben schlieЯlich das gleiche durchgemacht. Die Kameradschaft wird im Krieg sicher enorm gefestigt, weil es lebensnotwendig ist, dass man zusammenhдlt und sich aufeinander verlassen kann.

Als auch Kat stirbt, gibt Paul auf. Er hat nichts mehr, keine Freunde, keine Hoffnung, keine Ideale, keine Zukunft. Fьr Paul (sowie fьr hunderte von jungen Menschen) muss der Tod eine Erlцsung gewesen sein. Eine Erlцsung von einer grauenvollen, verlogenen und naiven Welt.

Курсовая работа: Компоненты семантической структуры многозначного слова

Содержание

Введение

Глава 1 Компоненты семантической структуры многозначного слова

1.1 Полисемия

1.2Семантическая структура значения слова

1.3 Основные типы лексических значений слов

1.4 Сигнификативный компонент значения

1.5 Денотативный компонент значения

1.6 Прагматический компонент значения

1.7 Остенсивный компонент значения

Глава 2 Семантический анализ многозначного слова fall

2.1 Семантическая структура слова fall

2.1.1 Сигнификативное значение слова fal

2.1.2 Денотативное значение слова fall

2.1.3 Прагматическое значение слова fall

Заключение

Использованная литература

Приложение

Введение

Тема курсовой работы – «Компоненты семантической структуры многозначного слова».

Актуальность: Под полисемией (многозначностью) мы понимаем способность слова иметь одновременно несколько значений (семем), т.е. обозначать различные классы предметов, явлений, действий, процессов, признаков и отношений. Полисемия как лексическая категория — это семантическое отношение внутренне связанных (мотивированных) значений, выражаемых формами одного слова (одной лексемой) и разграничиваемых в тексте благодаря разным, взаимоисключающим позициям этого слова.

Известны два основания связи (мотивированности) ЛСВ в структуре многозначного слова: связь по смежности (метонимия) и связь по сходству (метафора).

Следует разграничивать семантическую структуру однозначного и многозначного слов. В семантической структуре однозначного слова, прежде всего, выделим денотативный и коннотативный компоненты.

Одним из возможных путей описания смысловой структуры языковых единиц является их непосредственный семантический анализ. Он позволяет одновременно показать и методику изучения лексического значения, и его «устройство».

Семантический анализ лексики имеет своей основной целью вскрыть общие и специфические черты смысловой структуры различных языковых единиц в единстве и взаимообусловленности их синтагматических и парадигматических характеристик выявить типологию лексических значений, определить характерно закономерные функции слов и их связи с контекстом, найти объективные критерии для объединения лексических единиц по совокупности классификационных признаков в основные категории лексико-семантической системы, раскрыть природу эмоциональной окраски слова.

Основной целью курсовой работы является выявление компонентов семантической структуры многозначного слова fall, для того, чтобы показать отличительные признаки семантической структуры полисемантического слова от моносемантического слова.

Цель курсовой работы определила постановку следующих задач:

1.Ознакомление научной литературы, посвященной семантике лексических единиц в отечественном языкознании;

2.Выделение своеобразия компонентов семантической структуры многозначного слова;

3.Определение смыслового стержня семантической структуры многозначного слова на материале слова fall.

Новизна исследовательской работы состоит в том, что данная курсовая работа – попытка семантического анализа многозначного слово fall с учетом системных, семантических факторов.

Метод исследования: Ведущим методом в курсовой работе явился метод компонентного анализа, а также используется методика синхронного лингвистического описания.

Методологической основой исследования послужили научные труды Шмелева Д.Н. «Проблемы семантического анализа лексики», Новикова Л.А. «Семантика русского языка», Уфимцевой А.А. «Лексическое значение. Принципы семасиологического описания», Васильева Л.М. «Современная лингвистическая»семантика, Апресяна Ю.Д. «Избранные труды.Е.1. Лексическая семантика. Синонимические средства языка», Беляевской Е.Г. «Семантика слова». Также нами были использованы следующие словари: «Толковый словарь современного английского языка» Хорнби А.С., «Большой англо-русский словарь» В.К. Мюллера, «Англо-русский фразеологический словарь» А.В. Кунина и т.д.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Глава 1 Компоненты семантической структуры многозначного слова

1.1 О понятии полисемии

Если при появлении у слова производного значения сохраняется значение исходное, слово становится многозначным. Многозначность (полисемия) — это способность слова служить средством наименования разных классов предметов. Следовательно, словарные значения многозначного слова обязательно различны по объему.

Формальными показателями многозначности слова являются его сочетаемость со словами, принадлежащими к разным семантическим классам, семантическая адекватность и противопоставленность разным лексическим единицам, а также различная грамматическая характеристика слова. Например, глагол to break в значении нарушать целость чего-л. ударом выступает в сочетании с существительными, обозначающими хрупкие, ломкие предметы (break а vase, а glass, а сuр, a window), соотносится по сходству значения с глаголами tо smash, tо сrush, tо сrack, семантически противопоставлен словарным единицам to fix, to mend, to repair. Этот же глагол в другом словарном значении — нарушать, не соблюдать, не выполнять — синонимичен глаголу to violate; антонимами его являются глаголы to observe, tо keep, to fulfil, to stick to smth., и он выступает в сочетании с существительными, самым общим значением которых является результат умственной деятельности: а promise, а vow, аn oath, а 1аw, а treaty и т. п. [Беляевская Е.Г, 1987:47].

Итак, под полисемией (многозначностью) следует понимать способность слова иметь одновременно несколько значений (семем), т.е. обозначать различные классы предметов, явлений, действий, процессов, признаков и отношений. Полисемия как лексическая категория — это семантическое отношение внутренне связанных (мотивированных) значений, выражаемых формами одного слова (одной лексемой) и разграничиваемых в тексте благодаря разным, взаимоисключающим позициям этого слова.

Известны два основания связи (мотивированности) ЛСВ в структуре многозначного слова: связь по смежности (метонимия) и связь по сходству (метафора).

Следует разграничивать семантическую структуру однозначного и многозначного слов. В семантической структуре многозначного слова, прежде всего, выделим денотативный, сигникативный и коннотативный компоненты. Отметим, что денотативный компонент является непременным в семантической структуре слова, в то время как коннотативный компонент не является обязательным.

Особенностями полисемии в основном определяется своеобразие лексики языков мира и несовпадение их семантической структуры.

Размещение в семантическом пространстве тех или иных значений позволяет проводить их анализ, судить об их сходстве и различии.

К полисемии относятся метафора, метонимия и синекдоха. Все это относится к семантической структуре многозначного слова.

Метафора — это наименование того или иного предмета, или явление перенесено на другой предмет, или явление на основании их сходства.

Метонимия — наименование того или иного предмета, или явления перенесено на другой предмет, или явления по смежности.

Синекдоха— наименование целого заменено названием отдельной его части или наоборот. Часто синекдоха рассматривается как вид метонимии.

Таковы основные типы соотношения значений в семантической структуре многозначных слов. Сам характер лексико-семантических переносов только с известной долей условности может быть описан в указанных терминах.

1.2 Семантическая структура значения слова

Лексическая семантика — раздел семантики, в котором изучается значение слова. Говоря более точно, лексическая семантика изучает значение слов как единиц подсистемы языка (называемый также словарным составом языка, или просто его словарем, или лексиконом или лексикой ) и как единиц речи. Таким образом, объектом исследования в лексической семантике является слово, рассматриваемое со стороны его означаемого.

Понятие «значение» имеет разные аспекты и определяется по-разному, применительно к отдельным сферам человеческой деятельности. Общежитейское понимание «значения» определяется, например, так: «значение — то, чем данный объект является для людей, находящихся в процессе житейской, эстетической, научной, производственной, общественно-политической и другой деятельности» [Кондаков Н.И.,1971:56].

Под значением можно понимать, что основная категория семантики – её центральное понятие. Определить значение тех или иных единиц знаковой (семиотической) системы, в том числе языка, который представляет «самую полную и совершенную из систем связи», это значит установить регулярные соответствия между определенными, соотносительными для данной единицы «сегментами» текста и смысла, сформулировать правила и раскрыть закономерности перехода от текста к его смыслу и от смысла к выражающему его тексту [Новиков Л.А., 1996:120].

В значение слова включаются не все, а только те признаки, которые позволяют нам «опознать» обозначаемый предмет, дают возможность отграничить данное слово от других близких по семантике слов в процессе обычного, обиходного общения. Значения слова «делает возможным то, что говорящий и слушающий понимают друг друга», понятие ведет нас в область специальных наук [Потебня А.А., 1996:49].

Теперь рассмотрим несколько точек зрения ряда отечественных лингвистов о понятии «лексическое значение слова».

Лексическое значение слова, т.е. социально закрепленное за ним как определенным комплексом звуков его индивидуальное содержание, представляет собой, по мнению ряда лингвистов, некое семантическое целое, состоящее, однако, из взаимосвязанных и взаимообусловленных частей, или компонентов.

Более подробно мы рассмотрим определение, данное в лингвистическом энциклопедическом словаре под ред. В.Н.Ярцевой.

Лексическое значение слова (далее ЛЗС) — содержание слова, отображающее в сознании и закрепляющее в нем представление о предмете, свойстве, процессе, явлении и т.д. ЛЗС — продукт мыслительной деятельности человека, оно связано с редукцией, его связями с другими значениями языковых единиц в словосочетании и предложении, и парадигматически — его позицией внутри синонимического ряда. Ядро ЛЗС — его сигнификативная сторона. Синтагматические факторы, существенные при уточнении значения слова, вторичны по отношению к собственно семантическому аспекту.

Лексическое значение — это «известное отображение предмета, явления или отношения в сознании…, входящие в структуру слова в качестве так называемой внутренней его стороны, по отношению к которой звучание слова выступает как материальная оболочка…» [Новиков Л.А., 1982:101].

Можно рассмотреть следующие виды лексического значения слова:

Значение как специфическая языковая форма обобщенного
отражения внеязыковой действительности;

Значение как компонент лексической единицы, т.е.
структурного элемента лексико-семантической системы языка;

Значение как выражение отношения говорящих к
употребляемым словам (знакам) и воздействие слов (знаков) на
людей;

Значение как актуальное, конкретное обозначение, называние
предмета, явления (ситуации).

Существование лексико-семантических вариантов одного и того же слова предполагает, что они представляют собой не изолированные, но взаимосвязанные сущности, определенным образом коррелирующие между собой и образующие своеобразное единство. Системная взаимосвязь различных ЛСВ одного и того же слова в пределах его тождества образует основу его семантической (или смысловой) структуры, которая может быть определена как упорядоченное (обнаруживающее системную взаимосвязь своих элементов) множество ЛСВ одного и того же слова. Как следует из данного определения, понятие семантической структуры применимо только к многозначным словам, поскольку семантическая структура по сути своей является структурой ЛСВ, и если слово имеет только один ЛСВ, оно не может иметь структуры ЛСВ. [Уфимцева А.А., 1985:36]

Понятие смысловой структуры слова весьма неоднозначно трактуется в лингвистической литературе, однако представляется возможным выделить два основных направления, различающихся по тому, как определяется элементарная конститутивная составляющая семантической структуры слова. К первой группе можно отнести те понимания семантической структуры, где в качестве основной единицы выступает ЛСВ, т. е. единица, соотносимая с отдельным значением многозначного слова. Второе направление тесно связано с методикой компонентного анализа значения, ставящей своей задачей расчленение содержательной стороны языковой единицы на составляющие ее компоненты и представление значения в виде наборов элементарных смыслов или смысловых признаков. Эти элементарные или, точнее, минимальные (на определенном уровне анализа) смысловые компоненты, выделяемые в содержательной стороне лексемы или отдельного ее ЛСВ, получили название сем. Составляя значение слова или отдельного ЛСВ слова, семы выступают не как перечисляемые в произвольном порядке элементы, но как иерархически упорядоченная структура, и, таким образом, можно говорить о семантической структуре, единицей строения которой будет сема. При этом семантическая (смысловая) структура, представленная на уровне сем, может быть рассмотрена как по отношению к слову как совокупности ЛСВ, так и по отношению к отдельному ЛСВ и, соответственно, по отношению к однозначному слову.

Учитывая разницу в подходе к определению смысловой структуры языковых единиц, по-видимому, следует провести и терминологическое разграничение, называя семантической структурой слова упорядоченное множество его ЛСВ и семной структурой слова — представление содержательной стороны на уровне минимальных компонентов значения. Соответственно, семантической (смысловой) структурой обладают только многозначные слова, а семной структурой — как многозначные слова, так и однозначные лексемы и отдельные ЛСВ многозначных слов.

Важнейшим аспектом описания семантической структуры слова является установление коррелятивных отношений между его ЛСВ. Здесь возможны два подхода: синхронный и диахронный. При синхронном подходе между значениями ЛСВ устанавливаются содержательно-логические отношения без учета устаревших и вышедших из употребления ЛСВ, что, таким образом, несколько искажает отношения семантической производности между отдельными ЛСВ (эпидигматические отношения, по терминологии Д. Н. Шмелева, но в определенном смысле более адекватно, чем при диахроническом подходе, отражает реальное соотношение значений в восприятии носителей [Шмелев Д.Н., 1973:93].

М. В. Никитин отмечает: «В семантической структуре слова связаны по содержанию определенные, но не любые пары словозначений. Совокупность этих связей образует схему семантической структуры слова… В целом семантическую структуру слова можно определить как схему содержательных связей между словозначениями совокупно с их статутными характеристиками». Подобный подход требует специальной разработки типов содержательных связей между элементами семантической структуры. С точки зрения проблем лексико-семантического варьирования, при данном определении семантической структуры неясным остаются основания объединения различных словозначений в одну семантическую структуру, т. е. попарное сопоставление разных значений многозначного слова проводится после того, как все значения объединяются в некое единство, и не являются критерием объединения или отождествления различных словозначений как принадлежащих одному и тому же слову [Никитин М.В.,1983:38].

Различаются семантическая структура слова и структура ЛЗС. Первая включает совокупность отдельных вариантов ЛЗС, среди которых выделяются основные значения и производные — переносные и специализированные. Каждый лексико-семантический вариант является иерархически организованной совокупностью сем — структурой, в которой выделяется интегрирующее родовое значение (архисема), дифференцирующее видовое (дифференциальная сема), а также потенциальные семы, отражающие побочные свойства предмета, реально существующие или приписываемые ему коллективом. Эти семы важны для формирования переносных значений слов.

1.3 Основные типы лексических значений слов

«Лексическое значение слова, являясь элементом общеязыковой системы, тем не менее обладает достаточной самостоятельностью. Оно имеет собственно семантические, то есть присущие только ему, специфические свойства, например разные способы номинации предметов, понятий явлений, признаков по характеру соотнесения с действительностью ( прямое –непрямое, или переносное), по степени мотивированности (непроизводное –производное), по способам и возможностям лексической сочетаемости (свободные –несвободные), по характеру выполняемых функций (номинативные –экспрессивно-синонимические).

1. По способу номинации, то есть характеру связи значения слова с предметом объективной действительности, выделяются два типа лексических значений – прямое, или основное, и непрямое, или переносное. Прямым значением названо потому, что слово, обладающее им, прямо указывает на предмет (явление, действие, качество и т.д.), то есть непосредственно соотнесено с понятием или отдельными его признаками.

Непрямым (или переносным) называется такое значение слова, появление которого обусловлено возникновением сравнений, ассоциаций, объединяющих один предмет с другим. Переносное значение появляется в результате переноса прямого (основного) обозначения предмета на новый предмет.

2. По степени семантической мотивированности выделяются два вида значений слова: непроизводное (немотивированное, первичное) и производное (мотивированное первичным, исходным значением, являющееся вторичным).

Так, Д.Н.Шмелев, сопоставляя слова земля, лес, земной, земляк, лесной, отмечал, что два первых считаются немотивированными, а остальные – мотивированными, производными. «Можно сказать, — заключает он, — что производные имеют «связанное» в деривационном отношении значение, само же исходное слово – относительно «свободное».[Шмелев Д.Н. Проблемы семантического анализа лексики (на материале русского языка).С.194.]

3. По возможности лексической сочетаемости, или виду синтагматических отношений между словами, выделяются значения свободные и несвободные.

Если сочетаемость слов оказывается относительно широкой, то значения, которыми они обладают, называются свободными. Однако «свобода» лексической сочетаемости – понятие относительное, ибо она ограничена предметно-логическими отношениями слов в языке.

Слова, лексическая сочетаемость которых ограничена не только предметно-логическими отношениями, но и собственно языковыми, обладают несвободными значениями. Среди лексически несвободных выделяются две группы значений слов: фразеологически связанные и синтаксически обусловленные с разновидностью конструктивно ограниченных (или обусловленных).

Фразеологически связанным называется такое значение, которое реализуется только в условиях определенных сочетаний данного слова с узкоограниченным, устойчивым кругом лексических единиц, то есть в так называемых фразеологических сочетаниях.

Синтаксически обусловленным называется такое переносное значение, которое появляется у слова при выполнении необычной для него функции в предложении. В.Виноградов называет такие значения слов «функционально-синтаксически обусловленными»[Виноградов В.В. Основные типы значений слова. С.17].

Разновидностью синтаксически обусловленных значений являются конструктивно ограниченные (или обусловленные) значения. К ним относятся такие, которые реализуются только в условиях определенной синтаксической конструкции, то есть «в сочетании с другими словами, количество и состав которых могут быть ничем не ограничены».[Виноградов В.В.,27]

По характеру выполняемых функций могут быть выделены два вида лексических значений слова: собственно номинативные и экспрессивно-синонимические.

Номинативные – такие значения слов, которые используются прежде всего для называния предметов, явлений, качеств, действий и т.д.

Экспрессивно-синонимическим называется такое значение, в котором основным является коннотативный, или эмоционально-оценочный, признак. Слова с таким значением возникли как добавочные экспрессивно-эмоциональные наименования уже существующих в языке номинаций с денотативным значением.

Слова с такими значениями существуют в языке самостоятельно и отражены в словарях, однако воспринимаются в сознании носителей языка по ассоциации с их номинативными синонимами.

Итак, типология лексических значений опирается на три основных вида отношений: понятийно-предметную связь (то, что составляет основу лексической парадигмы), отношения слов друг к другу (то есть синтагматические отношения) и степень мотивированности значения (деривационные связи).

Выделение разных типов лексических значений помогает глубже разобраться в семантической структуре слова, то есть понять характер системных внутрисловных связей».[Фомина М.И., Современный русский язык.Лексикология.,2001,36-43]

1.4 Сигнификативный компонент значения

Сигнификативный компонент – слой связанный не с действительностью, а с ее отражением в сознании человека. Несомненно, язык служит для того, чтобы с его помощью человек мог сообщить что-то о вещах, существующих или происходящих в мире. Однако сущность слова — лексемы аключается не в том, что оно обозначает вещь, или соотносится с вещью, а в том, что оно репрезентирует некоторую абстракцию как результат познавательной деятельности человека. В слове закрепляются результаты рационального познания, связанного с абстрагированием от реальной вещи всеобщих признаков, преобразованием их в идеальную сущность. Совокупность существенных признаков обозначаемых словом объектов называется сигнификатом слова. [Городецкий Б.Ю.; 1999:148].

Сигнификат слова — ядро его лексического значения. Толкование значений слов в толковых словарях описывают, прежде всего, сигнификативный слой значения слова, репрезентируя совокупность существенных признаков обозначаемых словом объектов.

Так, например, в словаре Ожегова сигнификативное значение слова БОР представлено толкованием «сосновый лес», которое содержит два признака обозначаемого объекта — «быть лесом» и «состоит из сосен». В толковании слова восхищаться в ТКС представлены следующие признаки, составляющие сигнификативное значение этого слова: «Эмоциональное состояние, направленное на некоторый объект». Сигнификат слова можно представлять не только как совокупность существенных признаков, по которым выделен класс сущностей, именуемых данным словом, но, а как набор необходимых и достаточных условий применимости — условий, которым должен соответствовать объект для того, чтобы его можно было обозначить с помощью данного слова. Описать лексическое значение слова — значит прежде всего определить его сигнификативное значение.

Традиционно полагаемый наиболее точный способ определения значения слова — это задание списка признаков, которые должен иметь предмет, чтобы данное слово (или словосочетание) было к нему применимо. Это называется десигнативным значением; говорится, что слово обозначает те признаки, которые должен иметь предмет, чтобы это слово было к нему приложимо.

Очевидно, что как способ истолкования того, что слово обычно значит, такое определение менее удовлетворительно, нежели приведение сигнификата. Если мы знаем сигнификат слова, мы знаем правило его употребления (подобное тому, которое пытаются давать в словарях) — мы знаем, в каких условиях следует прилагать данное слово к данной ситуации. Но когда мы выучиваем один, два или даже сто денотатов слова, мы не знаем, к каким другим вещам оно может прилагаться, поскольку общее правило у нас пока что отсутствует. Если кто-то знает, что воробьи и дрозды суть птицы, то он еще не знает, к каким другим вещам прикладывается слово птица. После сотни случаев, рассмотрев, какие общие черты имеют все обозначенные вещи, можно будет прийти к некоторой мысли; но в лучшем случае это будет обоснованное предположение. После фиксации сотни случаев появления птиц можно заключить, что птица есть нечто летающее. Конечно, этот вывод будет ложным: летучие мыши летают, но не являются птицами, а страусы являются птицами, но не летают. Этого нельзя узнать из денотата, если только не случилось так, что в составе денотата оказались перечислены страусы; но даже и это не означало бы знания правила употребления слова птица; можно было бы лишь заключить, что, каково бы ни было это правило, оно не включает такого признака, как способность летать.

1.5 Денотативный компонент значения

Существование у слова денотата, или денотативного значения, обусловлено предметностью мышления, его обращенностью к миру. Предметный мир, отраженный в языковом значении лексемы, мыслится широко и включает в себя не только реально воспринимаемые объекты внеязыковой действительности, но и друге виды означаемых — чувства, эмоции, психические состояния, признаки, отношения и т.п.

Термин «денотат», который применительно к слову лексеме может иметь только виртуальное понимание в лексической семантике допускает две трактовки.

В первой трактовке денотат определяется как множество объектов, удовлетворяющих тем, свойствам, которые составляет сигнификат этой единицы.

В этой трактовке термин денотат является синонимом термина «экстенсионал», введенного Р.Карпатом.

Возможна и иная трактовка денотата лексемы, при которой денотат определяется как связанный с данным словом в сознании носителя языка целостный образ типичного, эталонного представителя соответствующего данному слову класса сущностей. В когнитивной семантике такой образ называют прототипом категории сущностей.

Так, если денотатом слова «птица » в первом понимании является множество всех птиц, то во втором понимании — образ типичной птицы. Как показывает исследование когнитивных психологов, типичной птицей или прототипом птицы (во всяком случае для европейцев) является что-то вроде воробья или малиновки. [Бирвиш М;1988:29 ]

Способность непосредственно указывать на объекты и явления мира дискуса, т.е. иметь актуальный денотат или референт, слово обретает только будучи употребленным в речи. Так, когда Л.В. Щерба со свойственной ему точностью в анализе семантических явлений говорил, что в предложениях:

А) Хотелось бы написать статью о философе .

Б) Философ привык ценить форму.

В) Философ подошел к собеседнику.

Представлены три разные значения этого слова: а) какой-нибудь философ, б) всякий философ, в) данный философ (Щерба), то он, на самом деле, охарактеризовал три возможных способа референции к миру дискуса, которые может иметь слово философ, будучи употребленным в речи [Л.В. Щерба; 1974:127].

1.6 Прагматический компонент значения

И денотат, и сигнификат слова, хотя и по разному отражают в составе лексического значения именуемый данным словом объект реального или воображаемого мира, и в этом плане они противостоят прагматическому слою значения слова, к обозначаемому словом объекту или к адресату сообщения, а также специфическую для данной лексемы информацию о тех речевых действиях, которые можно осуществить с ее помощь ( о ее прагматических функциях).

В литературе по лексической семантике нет единого общепринятого термина для обозначения этого слоя значения, так же как нет единства и в вопросе о том, какие явления относятся к этому слою и как их описывать. Соответствующая лексическая информация может называться прагматической (В.Апресян; 1974), коннотативный (Телия; 1986), экспрессивной (Городецкий; 1969), стилистической (Винокуров 1990) [Бирвиш М;1988:68].

Прагматический аспект лексического значения представляет собой дополнительную по отношению к вещественному содержанию слова информацию об участниках коммуникации.

В исследованиях об условиях коммуникации как составляющая логического значения слова содержит указание на коммуникативный регистр (формальную, нейтральную и неформальную ситуацию коммуникации). Выделение регистров связано с возможностью классификации ситуаций коммуникации по степени официальности от сугубо официальных, торжественных до весьма неофициальных разговорных ситуаций. Иногда выделяют до пяти категорий степени официальности: сугубо официальный, официальный, совещательный, неофициальный, интимный, однако в большинстве случаев принимается тройная классификация с выделением официального (формального), нейтрального и неофициального неформального регистра. Соответственно, в семантике лексических единиц закрепляется указом на тот регистр, в котором они преимущественно функционируют, и возникают пары слов, противопоставленных по этому признаку:

Learned-erudite

Buy-purchase

Ask-inquire

Infant-child-kid

Parent-father-dad

С характеристиками «официальности-неофициальности» тесно связаны два параметра, определяющих статус коммуникантов: указание на территориальный или диалектный вариант, которым пользуется говорящий, и указание на ролевые отношения участников коммуникации. Первая группа факторов обуславливает противопоставление слов, одинаковых по вещественному содержанию, но функционирующих в разных территроиальных вариантах английского языка или разных диалектах одного территориального варианта:

Lift (брит.)-elevator (амер.)

Underground (брит.)-subway (амер.)

Little (брит.)-wee (шотл.)

Nice (брит.)-bonny (шотл.) [Беляевская Е.Г., 1987:55]

1.7 Остенсивный компонент значения

Остенсивное определение подобно денотативному, однако вместо упоминания примеров птиц (что было бы бессмысленно, если слушатель предварительно не знает значений слов воробей и дрозд) оно показывает или предъявляет эти примеры. Любой ребенок, выучивающий значения слов, делает это с помощью остенсивных определений. Тому, кто вообще не знает заранее значений никаких слов, другие слова не помогут.

Есть некоторые слова, значения которых люди обычно выучивают остенсивно, хотя они могли бы быть выучены и другими способами. Что означает слово шестиугольник, мы можем узнать из его сигнификативного определения: ‘любая плоская замкнутая фигура, имеющая шесть сторон, являющихся прямыми линиями’, — но мы можем узнать это также из показанного нам рисунка, изображающего шестиугольник. Есть, однако, и такие слова, значение которых, по-видимому, можно выучить только остенсивно, например наименования наших простейших чувственных впечатлений. Сможет ли человек, слепой от рождения, узнать, что означает слово красный, если он никогда не мог увидеть ни одного примера красного? Может ли кто-нибудь понять, что такое боль или гнев, если он сам ни разу не испытывал этих чувств? Слова не могут заменить впечатлений, они лишь помогают нам обозначить те впечатления, которые мы уже получили.

С другой стороны, есть и такие слова, значения которых не могут быть показаны или указаны, а должны быть определены вербально, то есть с помощью других слов или порой с помощью сочетаний слов с жестами: действительность, бытие, понятие, объяснение и большинство терминов, используемых в той или иной абстрактной дисциплине вроде философии.

Информация, которая связана с некоторым словом, не исчерпывается его значением. Слова обладают также коннотациями (иногда их называют также семантическими ассоциациями), которые не входят в значения слов в строгом понимании и тем самым не отражаются в их толкованиях. Коннотации слова — это несущественные, но устойчивые признаки выражаемого понятия, которые в данной культуре приписываются соответствующему предмету или явлению действительности. Примером коннотаций служат признаки ‘упрямства’ и ‘тупости’ у слова осел, признак ‘монотонности’ у слова пилить, признаки ‘быстроты’ и ‘непостоянства’ у слова ветер.

Глава 2 Семантическая структура многозначного слова fall

2.1 Семантический анализ слова fall

Лексическое значение слова, являясь элементом общеязыковой системы, тем не менее, обладает достаточной самостоятельностью. Оно имеет собственно семантические, т.е. присущие только ему, специфические свойства, например разные способы номинации предметов, понятий, явлений, признаков по характеру соотнесения с действительностью (прямое — непрямое, или переносное), по степени мотивированности (непроизводное — производное), по способам и возможностям лексической сочетаемости (свободные -несвободные), по характеру выполняемых функций (номинативные-экспессивно- синонимические).

1.По способу номинации слово fall имеет прямое и непрямое (переносные) значения. В данном случае слово fall рассматривается, как существительное и имеет одно прямое значение- это падение (действие падения чего либо или кого либо). Например: Nick hurt himself in a fall from his horse. Ник пострадал во время падения с лошади. Остальные значения все являются непрямыми или переносными. Самым часто употребляемым переносными значениями является значение падение цены, падение температуры, падения уровня. Yesterday was a sudden fall in the prices. Fall in temperature is usual in our republic.

Рассмотрим переносные значения в примерах:

Выпадение осадков. A heavy fall of rain is typical in tropics.

Водопад.Niagara fall is the largest in the world.

Осень (амер.). It was the brightest fall in my life. ; в Англии потребляется лишь в сочетаниях: spring and fall ~ весна и осень, the fall of the year осень года); early fall ~ ранняя осень; late fall ~ поздняя осень; Spring and fall my favorite time of the year. Early fall in England full of bright golden colours.

упадок, закат The fall of these two empires was the result of the birth of the new strongest one.

падение, поражение, капитуляция (о городе или крепости);The fall of the Troy is one the interesting events in the human’s history.

2. По степени семантической мотивированности выделяются два вида значений слова: непроизводное (немотивированное, первичное) и производное (мотивированное первичным, исходным значением, являющимся вторичным).

Медникова Э.М. отметила, что «…намечаются две основные линии, два подхода, обнаруживающиеся как только перед семасиологом ставится вопрос о том, где следует искать значение, или, что является объектом семасиологического исследования: единица языка – слово или единица речи – высказывание. [Медникова Э.М., 1974, 6]

Производные слова в отличие от простых обусловлены другими словами, то есть являются вторичными знаками. Непременным компонентом семантики производных слов является словообразовательное значение.

Словообразовательные значения выделяются при сопоставлении значений однокоренных производных и производящих слов. Между такими однокоренными словами существуют отношения словообразовательной мотивации. При этом слово, структурно и семантически обусловленное другим словом, выступает как мотивированное, а исходное слово играет роль мотивирующего. Общее значение, которое выявляется при сопоставлении значений всех мотивированных слов определенного типа и значений мотивирующих их слов, называется словообразовательным. Характерной особенностью словообразовательных значений является их регулярность, то есть повторяемость в группах словообразовательно соотнесенных слов. [Архипов И.К., 1984, 4]

Так, Д.Н. Шмелев, сопоставляя слова земля, лес, земной, земляк, лесной отмечал, что два первых считаются немотивированными, а остальные — мотивированными, производными. « Можно сказать, -заключает,- он что производные имеют « связанное» в деривационном отношении значение. Само же исходное слово — относительно «свободное» [Шмелев Д.Н., 1973, 44]

Если с этих позиций проанализировать семантику слова fall, то непроизводным значением является значение — падение (действие падения чего либо или кого либо).

Производным значениями являются все остальные значения:

fall of prices

fall of temperature

fall of level и т.д.

3.По возможности лексической сочетаемости, или виду синтагматических отношений между словами, выделяются значения и свободные и несвободные. Если сочетаемость слов оказывается относительно широкой, то значения, которыми они обладают, называются свободными. Например, к свободным относятся значения слов head, nose, table, fairy tale, eye и т.д. Слово fairy tale –long, short; interesting, boring; Russian; American.

Так, в анализируемом слове fall многие значения свободные, т.е. их сочетаемость широкая. Также этому слову свойственна в некоторых случаях фразеологически связанные значения.

Фразеологически связанным называется такое значение, которое реализуется только в условиях определенных сочетаний данного слова с узкоограниченным, устойчивым кругом лексических единиц, т.е. втак называемых фразеологических сочетаниях. Связи слов в этих сочетаниях обусловлены не предметно- логическими отношениями, а внутренними закономерности лексической системы русского языка. Например: fall into a snare (or trap)-попасть в чью либо ловушку, попасть в западню.

Kit felt a burst of relief, of triumph, which almost at once gave way to a fresh uncertainty. Had a beaten his father, or had he fallen into a trap from which there was henceforth no escape?

Кит почувствовал внезапное облегчение, сознавая, что он победил, но сомнения тут же овладели им с новой силой. Удалось ли ему перехитрить отца или же он попал в ловушку, из которой уже не могло быть выхода.

Get (take) a fall out of smb. Поставить кого-либо в неловкое положение, взять верх над кем либо.

Some of his sharpen-tongued confreres occasionally took a fall out of him.(WD)

Некоторые его коллеги, наиболее острые на язык, иногда ставили его в тупик.

2.1.1 Сигнификативное значение

В толковом словаре английского языка Хорнби сигнификативное значение слова fall представлено толкованием «падение с какого то расстояния», которое содержит два признака обозначаемого объекта- «падение кого-то» и «чего-то».

Например: It was my worst fall. I hurt my arm.Это было мое самое неудачное падение. Я сломала руку.Fall of the plane was the real shock for me. Падение самолета было самым шокирующим зрелищем в моей жизни. Snow fall is a real record this year.Выпадение снега в этом году было самым рекордным.

2.1.2 Денотативное значение

В первом предложении потребовалось дополнительное разъяснение к первому предложению, так как сигнификат слова падение не очень точный, скорее всего «слабый», т.е. имеет много денотатов.

Одним из них является понятие моральное падение, потеря чести; потеря невинности; ~of man библ. Грехопадение. Например, можно употребить слово падение в таком предложении: Потеря человека начинается с его пристрастия к спиртным напиткам. Следующими самыми часто употребляемыми денотатами являются значения 8) понижение, снижение, падение (температуры, снижение, спад; падение, понижение (цен), обесценение. Например: yesterday saw a sudden fall in the prices вчера произошло резкое падение цен; 13) падение, поражение, капитуляция (о городе или крепости); the fall of the Troy падение Трои; впадение (реки); 6) обыкн. Pl. водопад; Niagara ~ Ниагарский водопад; И в английском, и в русском языке слово fall употребляется в этих денотатных значениях. Например, в русском языке можно составить такие предложения: Fall of ruble cause the general panic. Падение курса рубля вызвало всеобщую панику в России. Sudden fall of temperature is a typical for Yakutia climate. Резкое падение температуры является характерным в Якутии. Падение коммунизма разочаровало многих жителей бывшего СССР.Fall of the communism disappointed most tenants of the USSR.

2.1.3 Прагматическое значение

Слово fall имеет прагматическое значение, так как ему характерно свойство территориального варианта. В Англии, в местном диалекте слово fall имеет значение осень, и употребляется в этом значении местными жителями.

Одним из главных составляющих прагматического аспекта лексического значения связана с указанием на сферу пользования языком, что связано с дифференцацией подсистем языковой системы, обслуживающих разные коммуникативные области: юриспруденцию, различные профессиональные сферы, клерикальную область, СМИ и т.д. Исследуя слово fall в толковом словаре английского языка, мы встречаем такие значения как.); 9) а) муз. каданс, каденция; б) нисходящая интонация (в речи); 11) спорт, а) прижатие соперника спиной к мату (в борьбе); б) схватка, раунд; 17) тех. канат или цепь подъёмного блока (обыкн. Block and ~); 18) мор. фал; 19) тех. напор, высота напора; Эти значения являются терминами в той или иной сферы

профессиональной деятельности, то есть они являются прагматическими значениями слова fall и обозначают термины, например, в музыкальной, спортивной, научной сфере.

Заключение

Итак, изучив теоретическую и практическую литературу по теме «Компоненты семантической структуры многозначного слова», мною сделаны следующие выводы:

Одним из возможных путей описания смысловой структуры языковых единиц является их непосредственный семантический анализ. Он позволяет одновременно показать и методику изучения лексического значения, и его «устройство».

Семантический анализ лексики имеет своей основной целью вскрыть общие и специфические черты смысловой структуры различных языковых единиц в единстве и взаимообусловленности их синтагматических и парадигматических характеристик выявить типологию лексических значений, определить характерна, закономерные функции слов и их связи с контекстом, найти объективные критерии для объединения лексических единиц по совокупности классификационных признаков в основные категории лексико-семантической системы, раскрыть природу эмоциональной окраски слова.

Так, например, в толковом словаре английского языка Хорнби сигнификативное значение слова fall представлено толкованием «падение с какого то расстояния», которое содержит два признака обозначаемого объекта- «падение кого-то» и «чего-то».

Например: Это было мое самое неудачное падение. Я сломала руку. Падение самолета было самым шокирующим зрелищем в моей жизни.

Одним из них является понятие моральное падение, потеря чести; потеря невинности; ~of man библ. Грехопадение. Например, можно употребить слово падение в таком предложении: Потеря человека начинается с его пристрастия к спиртным напиткам. Следующими самыми часто употребляемыми денотатами являются значения 8) понижение, снижение, падение (температуры, снижение, спад; падение, понижение (цен), обесценение. Например: yesterday saw a sudden fall in the prices вчера произошло резкое падение цен; 13) падение, поражение, капитуляция (о городе или крепости); the fall of the Troy падение Трои; впадение (реки); 6) обыкн. Pl. водопад; Niagara ~ Ниагарский водопад; И в английском, и в русском языке слово fall употребляется в этих денотатных значениях.

Так слово fall имеет прагматическое значение, так как ему характерно свойство территориального варианта. В Англии, в местном диалекте слово fall имеет значение осень, и употребляется в этом значении местными жителями.

Исследуя слово fall в толковом словаре английского языка, мы встречаем такие значения как.); 9) а) муз. каданс, каденция; б) нисходящая интонация (в речи); 11) спорт, а) прижатие соперника спиной к мату (в борьбе); б) схватка, раунд; 17) тех. канат или цепь подъёмного блока (обыкн. Block and ~); 18) мор. фал; 19) тех. напор, высота напора; Эти значения являются терминами в той или иной сферы профессиональной деятельности, т.е. они являются прагматическими значениями слова fall и обозначают термины, например, в музыкальной, спортивной, научной сфере.

Итак, в заключении нужно сказать, что цель и задачи курсовой достигнуты:

составлен семантический анализ многозначного слова fall;

рассмотрены научные материалы, посвященные лексикологии и семантике, в основном это труды Шмелева Д.Н. «Проблемы семантического анализа лексики», Новикова Л.А. «Семантика русского языка», Уфимцевой А.А. «Лексическое значение. Принципы семасиологического описания», Васильева Л.М. «Современная лингвистическая»семантика, Апресяна Ю.Д. «Избранные труды.Е.1. Лексическая семантика. Синонимические средства языка», Беляевской Е.Г. «Семантика слова».

раскрыто своеобразие компонентов семантической структуры многозначного слова.

Использованная литература

1.Апресян Ю.Д. «Избранные труды. Т.1. Лексическая семантика. Синонимические средства языка».-М., 1995

2.Апресян Ю.Д. «Лексическая семантика».-М., 1974

3.Беляевская Е.Г. Семантика слова. -М., 1987

4.Бекдикс Э.Г. «Проблемы и методы лексикографии».-М, 1983

5.Бирвиш М. Семантика «Новое в зарубежной лингвистике».-М., 1988

6.Васильев Л.М. «Современная лингвистическая семантика».-М., 1990

7.Вежбицкая А.А. «Язык. Культура. Познание».-М., 1995

8.Виноградов В.В. Об основных типах значений слов.-М., 1977

9. Городецкй Б.Ю. «К проблеме семантической типологии».-М., 1999

10. Дубровин М.И. Современный англо-русский словарь. -М., 2005

11.Кунин А.В.Англо-русский фразеологический словарь. -М., 1984

12.Мюллер В.К. Большой англо-русский словарь. -М., 2008

13.Никитин М.В. Лексическое значение слова.-М., 1983

14.Новиков Л.А. «Семантика русского языка».-М.. 1982

15.Солодуб Ю.П. Сопоставительный анализ структуры лексического и фразеологического значения. Филологические науки, 1997, №5

16.Телия В.Н. Типы языковых значений.-М.. 1981

17.Уфимцева А.А. «Лексическое значение. Принципы семасиолгоического описания».-М., 1985

18.Уфимцева А.А. «Семантика слова».-М., 1980

19.Шмелев Д.Н. «Проблемы семантического анализа лексики».-М., 1973

20.Шмелев Д.Н. «Современный русский язык».-М., 1997

21.Щерба Л.В. Очерки по семасиологии русского языка. -М., 1974

22.Хорнби А.С.Толковый словарь современного английского языка для продвинутого этапа. Оксфорд, 1982

Приложение

Словарная статья

fall I [fo:1] 1. п. 1) а) падение; to have, take a ~ падать; а bad, nasty ~ неудачное падение; а frее ~ (of a parachutist) свободное падение (парашютиста); б) перен. моральное падение; потеря чести; потеря невинности; ~of man библ. грехопадение; pride will have a ~ гордыня до добра не доводит; и) падение, сбрасывание; выпадение (осадков, метеоритов); количество осадков, выпавших за один раз или за определённый период времени; thе ~ of leaves сбрасывание листьев; а ~ of snow выпадение cнега; г) редк. приближение, наступление (сумерек, Ночи, зимы); д) устар. выпадение (зубов — и т. п.); 2) ocень (время года, когда падают листья; в Англии потребляется лишь в сочетаниях: spring and fall ~ весна и осень, the fall of the year осень года); early ~ ранняя осень; late ~ поздняя осень; in the ~ осенью; 3) а) рождение («выпадение» из самки; употребляется преим. в отношении ягнят); б) помёт, выводок; 4) а) убывание (особ, о волнах); отлив; б) перен. упадок, закат; the fall of these two empires упадок этих двух империй; в) заключительный период, завершающая часть (дня, года, жизни); ~ of a day редк. запад; 5) впадение (реки); 6) обыкн. Pl. водопад; Niagara ~ Ниагарский водопад; 7) а) обрыв, склон, откос (холма); скат, спуск; б) высота (обрыва, склона и т. п.); 8) понижение, снижение, падение (температуры, барометра и т. п.); 9) а) муз. каданс, каденция; б) нисходящая интонация (в речи); 10) снижение, спад; падение, понижение (цен), обесценение; yesterday was a sudden fall in the prices вчера произошло резкое падение цен; 11) спорт, а) прижатие соперника спиной к мату (в борьбе); б) схватка, раунд; 12) а) рубка леса; б) лесоматериал, сваленный за один сезон 13) падение, поражение, капитуляция (о городе или крепости); the fall of the Troy падение Трои; 14) а) смерть (от болезни, катастрофы, на поле боя); б) арго арест; в) арго период тюремного заключения; 15) нечто свободно свисающее, ниспадающее а) покрывало, вуаль; б) ниспадающий воротник; в) широкий передний карман на брюках; г) три лепестка (обычно свисающих) ириса; д) длинная шерсть на морде у некоторых пород собак; е) шиньон из длинных волос; 16) крышка (фортепиано); 17) тех. канат или цепь подъёмного блока (обыкн. Block and ~); 18) мор. фал; 19) тех. напор, высота напора;

fаll [fo:1] II п нечто падающее; падающая дверца; ловушка, капкан.

fаll [fo:1] III п китоб. 1) крик, издаваемый китобоями, когда кит оказывается в пределах видимости или в пределах загарпунивания; 2) преследование кита или стаи китов.

Сочинение: Тема любви в прозе А. И. Куприна (на примере одного произведения)

Тема любви в прозе А. И. Куприна (на примере одного произведения).

У любви каждого человека есть свой свет, своя печаль, свое счастье, свое благоухание. Любимые герои А. И. Куприна стремятся к любви и красоте, но обрести прекрасное в жизни, где царят пошлость и духовное рабство, они не могут. Многие из них не находят счастья или гибнут в столкновении с враждебным миром, но всем своим существованием, всеми своими мечтами они утверждают мысль о возможности счастья на земле.

Любовь — заветная тема для Куприна. Любовью величественной и все проникающей, вечной трагедией и вечной тайной наполнены страницы «Олеси» и «Сула-мифи». Любовь, возрождающая человека, раскрывающая все человеческие способности, проникающая в самые потаенные уголки души, входит в сердце читателя со страниц «1ранатового браслета». В этом удивительном по своей поэтичности произведении автор воспевает дар неземной любви, приравнивая его к высокому искусству.

В основе сюжета рассказа лежит курьезный случай из жизни. Единственное, что изменил автор, это финал. Но удивительно то, что анекдотическая ситуация превращается под пером писателя в гимн любви. Куприн считал, что любовь — это дар от Бога. На прекрасное, возвышенное чувство способны далеко не многие. Герой «Поединка» Назанский говорит о любви так: «Она — удел избранных. Вот вам пример: все люди обладают слухом, но у миллионов он как у рыб, а один из этого миллиона — Бетховен. Так во всем: в поэзии, в художестве, в мудрости… И любовь имеет свои вершины, доступные лишь единицам из миллионов».

И такая любовь озаряет «маленького человека», телеграфиста Желткова. Она становится для него великим счастьем и великой трагедией. Он любит прекрасную княгиню Веру, не надеясь на взаимность. Как точно замечает генерал Аносов, «любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться». Для Желткова и не существует ничего, кроме любви, которая «заключает весь смысл жизни — всю Вселенную!» Но трагедия рассказа не только в том, что Желтков и княгиня Вера принадлежат к разным сословиям, и даже не в том, что он влюблен в замужнюю женщину, а в том, что окружающие прекрасно обходятся в жизни без настоящей любви и видят в этом чувстве все что угодно, но только не святую и чистую привязанность.

Существует мнение, неоднократно высказанное критиками, что в образе Желткова есть некоторая ущербность, ибо для него весь мир сузился до любви к женщине. Куприн же своим рассказом подтверждает, что для его героя не мир сужается до любви, а любовь рас ширяется до размеров целого мира. Она настолько велика, что заслоняет собой все, становится уже не частью жизни, пусть даже самой большой, а самой жизнью. Поэтому без любимой женщины Желткову нечем больше жить. Но Желтков решил пойти на смерть во имя возлюбленной, чтобы не причинять ей беспокойства своим существованием. Он жертвует собой во имя ее счастья, а не умирает от безысходности, лишившись единственного смысла жизни. Желтков никогда не был близко знаком с Верой Шейной, и потому «заочная» утрата Веры не стала бы для него концом любви и жизни. Ведь любовь, где бы он ни находился, всегда была с ним и вселяла в него жизненные силы. Он не так часто видел Веру, чтобы, перестав следить за ней, утратить свое великое чувство. Такая любовь способна преодолеть любое расстояние. Но если любовь может поставить под сомнение честь любимой женщины, а любовь есть жизнь, то нет выше радости и блаженства, чем пожертвовать своей жизнью.

Однако страшное в том, что сама Вера «находится в сладкой дремоте» и еще не способна понять, что «ее жизненный путь пересекла именно такая любовь, о которой грезят женщины и на которую больше не способны мужчины». Куприн создал рассказ не о зарождении любви Веры, а именно о ее пробуждении ото сна. Уже само появление гранатового браслета с письмом Желткова вносит в жизнь героини взволнованное ожидание. При виде «пяти алых кровавых огней, дрожащих внутри пяти гранатов», так не похожих на привычные дорогие подарки мужа и сестры, она ощущает беспокойство.

Все происходящее далее обостряет сознание исключительности прошедшей мимо любви, а когда наступает развязка, княгиня видит на мертвом лице Желткова «то самое умиротворенное выражение», как «на масках великих страдальцев — Пушкина и Наполеона». Величие пережитого простым человеком чувства постигается ею под звуки бетховенской сонаты, как бы доносящей до героини его потрясение, его боль и счастье, и неожиданно вытесняет из души все суетное, вселяя ответное облагораживающее страдание.

Последнее письмо Желткова поднимает тему любви до высокого трагизма. Оно предсмертное, поэтому каждая его строка наполнена особенно глубоким смыслом. Но еще важнее, что со смертью героя не заканчивается звучание патетических мотивов всевластной любви. Желтков, умирая, завещает свою любовь миру и Вере. Великая любовь безвестного человека входит в ее жизнь и будет существовать в ее сознании как неизгладимое воспоминание о таинстве, с которым она соприкоснулась и значение которого не сумела вовремя понять.

Имя героини Куприн выбирает не случайно — Вера. Вера остается в этом суетном мире, когда умирает Желтков, она познала, что такое настоящая любовь. Но и в мире остается вера в то, что Желтков был не един ственным человеком, наделенным таким неземным чувством.

Эмоциональная волна, нарастающая на протяжении всего рассказа, достигает предельного накала в заключительной главе, где тема великой и очищающей любви раскрывается полностью в величественных аккордах гениальной сонаты Бетховена. Музыка властно овладевает героиней, и в ее душе слагаются слова, ко торые как бы нашептывает любивший ее больше жизни человек: «Да святится имя Твое!..» В этих последних словах звучит и мольба о любви, и глубокая скорбь о недостижимости ее. Здесь и происходит то великое соприкосновение душ, из которых одна слишком поздна поняла другую.

Список литературы

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.coolsoch.ru/

Топик: Анализ повести «Бедная Лиза»

Словам и вкусам вопреки

И вопреки желаньям

На нас от выцветшей строки

Вдруг веет обаяньем.

Что вещь странна для наших дней,

Для нас отнюдь не тайна.

Но есть достоинство и в ней:

Она сентиментальна!

Строки из первого спектакля «Бедная Лиза»,

либретто Юрия Ряшенцева

В эпоху Байрона, Шиллера и Гете, в преддверии Французской революции, в накале чувств, характерном в те годы для Европы, но при еще сохранявшейся церемониальности и пышности барокко, ведущими направлениями в литературе были чувственные и чувствительные романтизм и сентиментализм. Если появление романтизма в России обусловлено переводами произведений указанных поэтов, а уже позже было развито собственными российскими сочинениями, то сентиментализм стал популярен благодаря произведениям русских писателей, одним из которых является «Бедная Лиза» Карамзина.

По выражению самого Карамзина, повесть «Бедная Лиза» – «сказка весьма незамысловатая». Повествование о судьбе героини начинается с описания Москвы и признания автора в том, что он часто приходит в «опустевший монастырь», где погребена Лиза, и «внимает глухому стону времен, бездною минувшего поглощенных». Данным приемом автор обозначает свое присутствие в повести, показывая, что любое оценочное суждение в тексте – его личное мнение. Сосуществование автора и его героя в одном повествовательном пространстве до Карамзина не было знакомо русской литературе. Заглавие повести построено на соединении собственного имени героини с эпитетом, характеризующим сочувственное отношение к ней повествователя, который при этом постоянно повторяет, что не властен изменить ход событий («Ах! Для чего пишу не роман, а печальную быль?»).

Лиза, вынужденная тяжело работать, чтобы прокормить старушку мать, однажды приходит в Москву с ландышами и встречает на улице молодого человека, который высказывает желание всегда покупать у Лизы ландыши и узнает, где она живет. На следующий день Лиза ждет появления нового знакомого – Эраста, никому не продавая свои ландыши, но он приходит только на следующий день к дому Лизы. На следующий день Эраст говорит Лизе, что любит ее, но просит сохранить их чувства втайне от ее матери. Долгое время «чисты и непорочны были их объятия», и Эрасту «все блестящие забавы большого света» представляются «ничтожными в сравнении с теми удовольствиями, которыми страстная дружба невинной души питала сердце его». Однако вскоре за Лизу сватается сын богатого крестьянина из соседней деревни. Эраст возражает против их свадьбы, и говорит, что, несмотря на разницу между ними, для него в Лизе «важнее всего душа, чувствительная и невинная душа». Их свидания продолжаются, но теперь Эраст «не мог уже доволен быть одними невинными ласками». «Он желал больше, больше и наконец, ничего желать не мог… Платоническая любовь уступила место таким чувствам, которыми он не мог гордиться и которые были для него уже не новы.» Через некоторое время Эраст сообщает Лизе, что его полк отправляется в военный поход. Он прощается, дает матери Лизы денег. Через два месяца Лиза, придя в Москву, видит Эраста, следует за его каретой до огромного особняка, где Эраст, высвобождаясь из лизиных объятий, говорит, что по-прежнему любит ее, но обстоятельства изменились: в походе он проиграл в карты почти все свое имение, и теперь вынужден жениться на богатой вдове. Эраст дает Лизе сто рублей и просит слугу проводить девушку со двора. Лиза, дойдя до пруда, под сенью тех дубов, которые всего «за несколько недель до того были свидетелями ее восторгов», встречает дочь соседа, отдает ей деньги и просит передать матери со словами, что она любила человека, а он изменил ей. После этого бросается в воду. Дочь соседа зовет на помощь, Лизу вытаскивают, но слишком поздно. Лизу погребли возле пруда, мать Лизы от горя умерла. Эраст до конца жизни «не мог утешиться и почитал себя убийцею». Автор познакомился с ним за год до его смерти, от него и узнал всю историю.

Повесть произвела полный переворот в общественном сознании XVIII века. Карамзин впервые в истории русской прозы обратился к героине, наделенной подчеркнуто обыденными чертами. Его слова «и крестьянки любить умеют» стали крылатыми. Неудивительно, что повесть была очень популярна. В дворянских списках разом появляется множество Эрастов – имя прежде нечастое. Пруд, находившийся под стенами Симонова монастыря (монастырь XIV века, сохранился на территории завода «Динамо» на улице Ленинская слобода, 26), назывался Лисиным прудом, но благодаря повести Карамзина был в народе переименован в Лизин и стал местом постоянного паломничества. По свидетельствам очевидцев, кора деревьев вокруг пруда была изрезана надписями, как серьезными («В струях сих бедная скончала Лиза дни; / Коль ты чувствителен, прохожий, воздохни»), так и сатирическими, враждебными героине и автору («Погибла в сих струях Эрастова невеста. / Топитесь, девушки, в пруду довольно места»).

«Бедная Лиза» стала одной из вершин русского сентименталима. Именно в ней зарождается признанный во всем мире утонченный психологизм русской художественной прозы. Важное значение имело художественное открытие Карамзина – создание особой эмоциональной атмосферы, соответствующей тематике произведения. Картина чистой первой влюбленности нарисована очень трогательно: «Теперь думаю, – говорит Лиза Эрасту, – что без тебя жизнь не жизнь, а грусть и скука. Без глаз твоих темен светлый месяц; без твоего голоса скучен соловей поющий…» Чувственность – высшая ценность сентиментализма – толкает героев в объятья друг к другу, дает им миг счастья. Характерно прорисованы и главные герои: целомудренная, наивная, радостно доверчивая к людям, Лиза представляется прекрасной пастушкой, меньше всего похожей на крестьянку, скорее на милую светскую барышню, воспитанную на сентиментальных романах; Эраст, несмотря на бесчестный поступок, корит себя за него до конца своей жизни.

Помимо сентиментализма, Карамзин дал Росии новое имя. Имя Елисавета переводится как «почитающая Бога». В библейских текстах это имя жены первосвященника Аарона и матери Иоанна Крестителя. Позже появляется литературная героиня Элоиза, подруга Абеляра. После нее имя ассоциативно связывается с любовной темой: историю «благородной девицы» Жюли д’Энтаж, полюбившей своего скромного учителя Сен-Пре, Жан-Жак Руссо называет «Юлия, или Новая Элоиза» (1761). До начала 80-х годов XVIII века имя «Лиза» почти не встречалось в русской литературе. Выбрав для своей героини это имя, Карамзин сломал строгий канон европейской литературы XVII—XVIII веков, в котором образ Лизы, Лизетты был связан прежде всего с комедией и с образом служанки-горничной, которая обычно достаточно легкомысленна и с полуслова понимает все, что связано с любовной интригой. Разрыв между именем и его привычным смыслом означал выход за рамки классицизма, ослаблял связи между именем и его носителем в литературном произведении. Вместо привычной для классицизма связки «имя – поведение» появляется новая: характер – поведение, что стало существенным завоеванием Карамзина на пути к «психологизму» русской прозы.

Многих читателей поразила дерзость автора в стиле изложения. Один из критиков из круга Новикова, в который некогда входил и сам Карамзин,, писал: «Я не знаю, сделал ли господин Карамзин эпоху в истории русского языка: но ежели сделал, так это очень худо». Далее автор этих строк пишет, что в «Бедной Лизе» «худые нравы названы благовоспитанностью»

Фабула «Бедной Лизы» максимально обобщена и сжата. Возможные линии развития лишь намечены, часто текст заменен многоточиями и тире, которые становятся его «значимым минусом». Образ Лизы также лишь намечен, каждая черта ее характера — тема для рассказа, но еще не сам рассказ.

Карамзин одним из первых вводит в русскую литературу противопоставление города и деревни. В мировом фольклоре и мифе герои зачастую способны активно действовать только в отведенном им пространстве и совершенно бессильны за его пределами. В согласии с этой традицией в повести Карамзина деревенский человек — человек природы — оказывается беззащитен, попадая в пространство городское, где действуют законы, отличные от законов естества. Недаром мать Лизы говорит ей: «У меня всегда сердце не на своем месте, когда ты ходишь в город».

Центральной чертой характера Лизы является чувствительность – так определяли главное достоинство повестей Карамзина, подразумевая под этим умение сострадать, обнаруживать в «изгибах сердца» «нежнейшие чувствия», а также способность наслаждаться созерцанием собственных эмоций. Лиза доверяет движениям своего сердца, живет «нежными страстями». В конечном счете именно пылкость и горячность и приводят ее к гибели, но нравственно она оправдана. Последовательно проводимая Карамзиным мысль о том, что для душевно богатого, чувствительного человека совершать добрые поступки естественно, снимает необходимость в нормативной морали.

Многими роман воспринимается как противостояние честности и ветрености, доброты и негативности, бедности и богатства. На самом деле все сложнее: это столкновение характеров: сильного – и привыкшего плыть по течению. В романе подчеркивается, что Эраст – молодой человек «с изрядным разумом и добрым сердцем, добрым от природы, но слабым и ветреным». Именно Эраст, который с точки зрения лизиного социального слоя является «баловнем судьбы», постоянно скучал и «жаловался на судьбу свою». Эраст представлен эгоистом, которому кажется, что он готов измениться ради новой жизни, но как только ему становится скучно, он, не оглядываясь, меняет жизнь вновь, не задумываясь о судьбе тех, кого бросил. Иными словами, он думает только о собственном удовольствии, и его стремление жить, не обремененному правилами цивилизации, на лоне природы, вызвано лишь чтением идиллических романов и пересыщенностью светской жизнью.

В этом свете, влюбленность в Лизу выступает лишь необходимым дополнением к создаваемой идиллической картине – недаром Эраст называет ее своей пастушкой. Начитавшись романов, в которых «все люди беспечно гуляли по лучам, купались в чистых родниках, целовались, как горлицы, отдыхали под розами и миртами», он решил, что «нашел в Лизе то, что сердце его давно искало». Поэтому же он мечтает, что будет «жить с Лизою, как брат с сестрою, не употреблю во зло любви ее и буду всегда счастлив!», и когда Лиза отдается ему, пресыщенный молодой человек начинает охладевать в своих чувствах.

При этом Эраст, будучи, как подчеркивает автор, «добрым от природы», не может просто так уйти: он пытается найти компромисс со своей совестью, и его решение сводится к откупу. Первый раз он дает денег лизиной маме, когда не хочет больше встречаться с Лизой и уходит в поход с полком; второй раз – когда Лиза находит его в городе и он сообщает ей о своей предстоящей женитьбе.

Повестью «Богатая Лиза» в русской литературе открывается тема «маленького человека», хотя социальный аспект в отношении Лизы и Эраста несколько приглушен.

Повесть вызвала множество откровенных подражаний: 1801г. А.Е.Измайлов «Бедная Маша», И.Свечинский «Обольщённая Генриетта», 1803г. «Несчастная Маргарита». Вместе с этим, тема «Бедной Лизы» прослеживается и во многих произведениях высокой художественной ценности, причем играет в них самые разные роли. Так, Пушкин, переходя к реализму в прозаических произведениях и желая подчеркнуть как свой отказ от сентиментализма, так и его неактуальность для современной ему России, взял сюжет «Бедной Лизы» и превратил «печальную быль» в повесть со счастливым концом «Барышня – крестьянка». Тем не менее, у того же Пушкина в «Пиковой даме» просматривается линия дальнейшей жизни карамзинской Лизы: судьба, которая ожидала бы ее, если бы она не покончила жизнь самоубийством. Отголосок темы сентиментального произведения звучит и в написанном в духе реализма романе «Воскресенье» Л.Т. Толстого. Соблазненная Нехлюдовым Катюша Маслова решает броситься под поезд.

Таким образом, сюжет, существовавший в литературе до и ставший популярным после, был перенесен на русскую почву, приобретя при этом особый национальный колорит и став основой для развития русского сентиметнализма. русской психологической, портретной прозы и способствовавший постепенному отходу русской литературы от норм классицизма к более современным литературным течениям.

Реферат: Правовое понятие и виды документов на машинном носителе

Сегодня очень трудно найти человека, который бы не слышал об электронной почте, электронном переводе денег, электронной странице «Интернет», сайте, пластиковой карте, SMS-сообщении, файле, программе для ЭВМ, базе данных, бездокументарной ценной бумаге, а также цифровой фотосъемке, видео- и аудиозаписи. Документы на машинном носителе прочно вошли в нашу жизнь. Они все чаще становятся предметом и средством совершения различных правонарушений, являются доказательствами в уголовном, гражданском и арбитражном процессе.

Под воздействием стремительного процесса компьютеризации российского общества неуклонно возрастает число физических и юридических лиц, применяющих разнообразные автоматизированные сети и системы для создания, обработки и электронной передачи документированной информации. На смену бумажным технологиям приходят так называемые «безбумажные», основанные на использовании средств электронно–вычислительной техники и электросвязи, одним из продуктов которых являются документы на машинном носителе.

В соответствии со ст. 2 Закона Российской Федерации от 20.02.95 г. № 24-ФЗ «Об информации, информатизации и защите информации» документированная информация (документ) – это зафиксированная на материальном носителе информация с реквизитами, позволяющими ее идентифицировать. При этом, документом на машинном носителе считается документ, созданный с использованием носителей и способов записи, обеспечивающих обработку его информации электронной вычислительной машиной (ЭВМ)1. Известно, что ЭВМ обрабатывает исключительно компьютерную информацию – сведения о лицах, предметах, фактах, событиях, явлениях и процессах, зафиксированные на машинном носителе в форме, доступной восприятию ЭВМ. Таким образом, документом на машинном носителе можно считать компьютерную информацию, которая имеет реквизиты, позволяющие ее идентифицировать.

С учетом изложенного, в качестве общих юридических признаков документа на машинном носителе можно выделить:

1. Машинный носитель информации;

2. Компьютерную информацию;

3. Реквизиты, позволяющие идентифицировать форму и содержание компьютерной информации.

Рассмотрим их более подробно.

Компьютерная информация всегда опосредована через машинный (физический) носитель информации, вне которого она не может существовать. Машинный носитель информации (МНИ) – это любое техническое устройство либо физическое поле2, предназначенное для фиксации, хранения, накопления, преобразования и передачи компьютерной информации. Наиболее распространены следующие виды машинных носителей информации:

· внутренний накопитель на жестком магнитном или магнитооптическом диске (НЖМД или НМОД – винчестер);

· внешний накопитель на жестком магнитном диске (ЗИП-драйвер);

· внешнее устройство накопления информации (стриммер);

· накопитель на магнитной ленте или специальной металлической нити (в кассетах или бобинах);

· гибкий магнитный диск (ГМД – дискета);

· оптический или магнитооптический диск (лазерный или компакт — диск);

· бумага, полимерная (пластиковая) пленка или тонколистовой металл (в виде карты или ленты);

· интегральная микросхема памяти (ИМСП) – микроэлектронное изделие окончательной или промежуточной формы, предназначенное для выполнения функций электронной схемы памяти ЭВМ и других компьютерных устройств, элементы и связи которого неразрывно сформированы в объеме и (или) на поверхности материала, на основе которого изготовлено изделие3;

· физическое поле – материальный носитель физических взаимодействий искусственного происхождения.

Компьютерная информация может содержаться на машинном носителе в следующих формах, доступных восприятию ЭВМ:

1. Электромагнитных сигналов – средств переноса компьютерной информации в пространстве и во времени с помощью электромагнитных колебаний (волн):4 характеризуется частотой колебаний, измеряемых в герцах (Гц). Из всех видов электромагнитных сигналов для фиксации и переноса документальных сообщений в основном используются радиосигналы, инфракрасные и световые.

2. Электрических сигналов – средств переноса компьютерной информации по проводникам с помощью упорядоченного движения заряженных частиц: характеризуется напряжением (измеряется в вольтах), силой (измеряется в амперах) и частотой пульсации (измеряется в герцах) тока.

3. Магнитных меток (магнитных доменов) – способа записи информации на машинный магнитный носитель (диск, ленту, проволоку, карту) путем создании на нем участков с различной степенью напряженности магнитного поля или противоположными направлениями магнитной ориентации.

4. Оптических меток – пит (от англ. «pits»– «ямка). Пита представляет собой ямку, пузырек, сквозное отверстие, точечно сплавленное либо сглаженное (текстурированное) образование различных геометрических размеров, полученное с помощью луча лазера на поверхности или в объеме пластика, из которого изготовлен оптический или магнитооптический МНИ (диск или карта).

5. Штрих-кода – параллельных черно — белых графических линий одинаковой высоты, но разной ширины. Их наносят на МНИ с помощью красителя различными печатающими устройствами, например, принтерами либо специальными электронно — цифровыми маркираторами.

6. Сквозных отверстий, имеющих круглую, овальную или прямоугольную форму. С их помощью компьютерная информация записывается на перфоленту или перфокарту.

Основным реквизитом, позволяющим ЭВМ идентифицировать форму компьютерной информации, является стандарт передачи информации в канале электросвязи или формат ее записи на машинный носитель.

В связи с тем, что информация находится в машиночитаемой форме, которая непосредственно не доступна восприятию человеком (за исключением видимых форм записи), используются дополнительные идентификационные реквизиты. Они позволяют определить вид документа на машинном носителе и конкретное средство электронно – вычислительной техники (компьютерное устройство или программу для ЭВМ), которое необходимо использовать для перевода его содержания в человекочитаемую форму. Как правило, ими являются атрибуты файла.

Файл – это поименованная область записей на МНИ, где в закодированном виде хранится строго определенная информация с реквизитами, позволяющими ее идентифицировать. Как в библиотеке, архиве или папке упорядочивают местоположение книги или документа, так и на МНИ упорядочивают файлы. Для этого ему присваивается определенное имя, которое, во-первых, позволяет отличить его от множества других файлов, и, во-вторых, дает некоторое представление о категории сведений, содержащихся в нем, или о лице, его создавшем. Однако, это не является обязательным: файлу может быть дано любое условное наименование, не связанное с его содержанием. К имени файла может быть добавлено так называемое «расширение», то есть примечание, содержащее не более трех символов. Расширение отражает специфику формата файла и особенности его использования. По расширению, как правило, можно установить название или вид программы для ЭВМ, с помощью которой файл был создан и может быть переведен в человекочитаемую форму.

При создании файла или изменении его содержания компьютерной системой либо программой для ЭВМ автоматически регистрируется дата и время, когда эти действия были совершены. Они берутся ЭВМ из внутрисистемных показаний встроенного календаря и таймера (часов) и могут быть откорректированы пользователем «вручную». Имя, тип, дата и время являются атрибутами файла, которые фиксируются в каталоге.

Каталог файлов – директорий («папка») является еще одним идентификационным реквизитом. Он содержит информацию о группе файлов, хранимых совместно на одном машинном носителе. Директорий имеет имя (название) и, в свою очередь, может быть зарегистрирован в другом директории (одна «папка» может быть вложена в другую). В этом случае он становится подчиненным или «под – директорием». Так образуется иерархическая файловая система: на каждом машинном носителе всегда имеется корневой директорий – тот, в котором начинают регистрироваться обычные файлы («главная папка») и под-директории 1-го уровня («папки», вложенные в нее); в них, в свою очередь, могут регистрироваться файлы и под-директории 2-го уровня («папки» вложенные в «папки» 1-го уровня) и т.д.

Реквизиты, идентифицирующие содержание документа на машинном носителе, определяются после его перевода в человекочитаемую форму либо из сопроводительной документации на него, представленной на обычных бумажных носителях. Эти реквизиты устанавливаются для каждого отдельного вида документа рассматриваемой категории и определяются соответствующими стандартами и иными нормативными актами. С правовой точки зрения представляется возможным выделить следующие виды таких документов.

1. Электронный документ – документ, в котором информация представлена в электронно-цифровой форме. К этой категории относятся документы, все реквизиты которых находятся в сложных форматах – в виде компьютерной информации, например: электронно-цифровое документальное сообщение, переданное по каналам электросвязи; электронная страница глобальной сети ЭВМ «Интернет»; сайт; бездокументарная ценная бумага; цифровой фотоснимок, видео- и аудиозапись; файл с данными, позволяющими их идентифицировать; электронный журнал автоматического регистрирующего устройства; электронная записная книжка сотового радиотелефона; программа для ЭВМ; база данных.

Программа для ЭВМ – это объективная форма представления совокупности данных и команд, предназначенных для функционирования ЭВМ и других компьютерных устройств с целью получения определенного результата, а также подготовленные и зафиксированные на физическом носителе материалы, полученные в ходе ее разработки, и порождаемые ею аудиовизуальные отображения.

База данных – объективная форма представления и организации совокупности данных (например: статей, расчетов), систематизированных таким образом, чтобы эти данные могли быть найдены и обработаны с помощью ЭВМ.

2. Пластиковая карта – документ, выполненный на основе металла, бумаги или полимерного (синтетического) материала – пластика стандартной прямоугольной формы, хотя бы один из реквизитов которого находится в форме, доступной восприятию средствами электронно-вычислительной техники и электросвязи. В соответствии с российским стандартом ГОСТ Р 50809 «Нумерация и метрологическое обеспечение идентификационных карт для финансовых расчетов» эти документы должны иметь следующие геометрические параметры: 85,595ґ53,975ґ0,76ґ3,18 мм (ширинаґвысотаґтолщинаґрадиус окружности в углах).

Юридическая сила документа, хранимого, обрабатываемого и передаваемого с помощью автоматизированных информационных и телекоммуникационных систем, может подтверждаться электронной цифровой подписью (ЭЦП)9 – аналогом собственноручной подписи. Юридическая сила документа – это свойство официального документа, сообщаемое ему действующим законодательством, компетенцией издавшего его органа и установленным порядком оформления. Как правило, в качестве аналога собственноручной подписи используется электронная цифровая подпись – реквизит электронного документа, предназначенный для защиты данного документа от подделки, полученный в результате криптографического преобразования информации с использованием закрытого ключа ЭЦП (ПИН-кода – В.В.) и позволяющий идентифицировать владельца сертификата ключа подписи, а также установить отсутствие искажения информации в электронном документе. При этом, её юридическая сила признается при одновременном соблюдении следующих условий:

1. Сертификат ключа ЭЦП не утратил силу (действует) на момент проверки или на момент подписания электронного документа при наличии доказательств, определяющих момент его подписания;

2. Подтверждена подлинность ЭЦП в электронном документе;

3. ЭЦП используется в соответствии со сведениями, указанными в сертификате ее ключа.

Право удостоверять идентичность ЭЦП осуществляется на основании лицензии, порядок выдачи которой определяется Законом Российской Федерации от 10.01.2002 г. № 1-ФЗ «Об электронной цифровой подписи». Его действие распространяется на отношения, возникающие при совершении гражданско-правовых сделок, а также в других предусмотренных законодательством России случаях, когда ЭЦП с юридической точки зрения признается равнозначной собственноручной подписи в обычных – бумажных документах. Так, например, Гражданский кодекс разрешает применять для удостоверения прав распоряжения денежными суммами, находящимися на счете, электронные средства платежа и другие документы с использованием в них аналогов собственноручной подписи, кодов, паролей и иных средств, подтверждающих, что распоряжение дано уполномоченным на это лицом (ч. 2 ст. 160; ч. 3 ст. 434; ч. 3 ст. 847).

Тактика осмотра документа на машинном носителе

При раскрытии и расследовании преступлений в сфере экономики и компьютерной информации очень часто возникает необходимость проведения осмотра специфического вещественного доказательства – документа на машинном носителе. Данное следственное действие производят с участием специалиста или группы специалистов в зависимости от вида и назначения этого документа, а также формата записи компьютерной информации.

Документ на машинном носителе – это документ, созданный с использованием носителей и способов записи, обеспечивающих обработку его информации ЭВМ. С криминалистической точки зрения выделяют два вида таких документов:

1. Электронный документ – документ, в котором информация представлена в электронно-цифровой форме. К этой категории относятся документы, все реквизиты которых находятся в сложных форматах – в виде компьютерной информации (электронно-цифровое документальное сообщение, переданное по каналам электросвязи; электронная страница глобальной сети ЭВМ «Интернет»; файл с данными, позволяющими их идентифицировать; электронный журнал автоматического регистрирующего устройства; электронная записная книжка сотового радиотелефона; программа для ЭВМ; база данных и др.).

2. Пластиковая карта – документ, выполненный на основе металла, бумаги или полимерного (синтетического) материала – пластика стандартной прямоугольной формы, хотя бы один из реквизитов которого находится в форме, доступной восприятию средствами электронно-вычислительной техники и электросвязи. В соответствии с российским стандартом ГОСТ Р 50809 «Нумерация и метрологическое обеспечение идентификационных карт для финансовых расчетов» все карты должны иметь следующие геометрические параметры:85,595ґ53,975ґ0,76ґ3,18 мм (ширинаґвысотаґтолщинаґрадиус окружности в углах).

Цели осмотра – выявление и анализ внешних признаков и реквизитов документа, анализ его содержания, обнаружение возможных признаков его подделки (фальсификации).

При подготовке к проведению данного следственного действия следователю (дознавателю) необходимо ознакомиться с требованиями ГОСТ 6.10.4-84 от 01.07.87 г. «Унифицированные системы документации. Придание юридической силы документам на машинном носителе и машинограмме, создаваемым средствами вычислительной техники. Основные положения». Этим нормативным актом определяются требования, предъявляемые к составу и содержанию реквизитов, придающих юридическую силу данным документам3; порядок внесения в них изменений; условия их транспортирования (передачи, пересылки и т. д.) и записи на машинный носитель информации; система приема документов по каналам электросвязи; порядок воспроизведения электронного документа на машинограмму, создания копий и дубликатов машинных документов.

С тактической точки зрения, следует разделить производство рассматриваемого следственного действия на два этапа:

1. Осмотр машинного носителя информации (подложки электронного документа);

2. Осмотр формата и содержания электронного документа или отдельных электронных реквизитов.

Осмотр машинного носителя информации (МНИ) начинается с определения его типа, вида, назначения и технических параметров, а заканчивается ознакомлением с содержанием сопроводительной документации.

В протоколе осмотра должны быть зафиксированы следующие фактические данные:

1. Тип, вид, марка, назначение, цвет, заводской или учетный номер носителя.

2. Наличие, индивидуальные признаки и техническое состояние футляра (коробки, упаковки, внешней оболочки МНИ) – тип, размеры, цвет, материал, физические повреждения, надписи, принцип функционирования, информационная емкость и другие.

3. Техническое состояние – размеры , внешний вид и материал каркаса, его целостность и индивидуальные признаки; материал основного информационно-несущего слоя и его признаки (наличие или отсутствие механических повреждений – царапин, деформаций, нарушений несущего слоя и т. д.); наличие и положение (сохранность) приспособлений от несанкционированного уничтожения (перезаписи) информации (ключей, пломб, заглушек, маркеров); наличие и техническое состояние механизмов защиты информационно-несущего материала (отверстий – «окон» для считывания и записи информации).

4. Наличие, количество, размеры, цвет, марка и техническое состояние разъемов для подключения к считывающему устройству.

5. Наличие внешней спецификации, ее цвет и размеры (заводские или пользовательские наклейки либо печатные изображения с текстом, рисунком или специальными метками).

6. Наличие и индивидуальные признаки защиты МНИ от подделки или несанкционированного копирования (голограмма, штрих-код, эмбоссинг, идент-печать, флуоресценция, перфорация, ламинат и другие).

7. Признаки материальной подделки МНИ и их защиты4.

8. Индивидуальные признаки компьютерного устройства и его программного обеспечения, используемых в процессе осмотра внутреннего состояния МНИ – их тип, вид, марка, название, серийный или регистрационный (учетный) номер, версия, год выпуска и т. п.

9. Ссылка на то, что используемые в процессе осмотра средства электронно–вычислительной техники перед началом следственного действия были тестированы специалистом в присутствии понятых на предмет отсутствия в них вредоносных программных и аппаратных средств: указываются реквизиты (паспортные данные) средств тестирования, например, название программы для ЭВМ, номер ее версии, изготовитель (автор), год выпуска, а также результат тестирования.

10. Результат проверки тестирующей программой для ЭВМ данных, записанных на осматриваемом машинном носителе.

11. Работоспособность и внутренняя спецификация – серийный номер и (или) метка тома либо код доступа к информации; общий объем носителя (для дисков – по объему записи информации, для лент и проволоки – по продолжительности записи); формат разметки; объем области носителя, свободной от записи и занятой под информацию; количество и номера сбойных зон, секторов, участков, кластеров, цилиндров; количество записанных файлов5, программ, каталогов-подкаталогов, их название, логическая структура размещения на носителе.

12. Результат поиска скрытых, закодированных или ранее стертых файлов (программ).

После выполнения вышеуказанных действий переходят ко второму этапу следственного действия — осмотру формата и содержания электронного документа или отдельных электронных реквизитов, обнаруженных на МНИ, в том числе скрытых, закодированных или стертых. Его производят по следующему алгоритму.

1. Определяют формат записи компьютерной информации на машинном носителе, стандарт (вид) кодирования данных.

2. Фиксируют название и другие реквизиты программы для ЭВМ, с помощью которой был определен формат записи данных.

3. Устанавливают атрибуты файла: вид программы для ЭВМ, с помощью которой файл был создан; название (имя и расширение), размер (объем), дату и время создания (последнего изменения или стирания), наличие специальной метки или флага (системный, архивный, скрытый, только для чтения или записи и т. д.).

4. Сравнивают установленные атрибуты с отраженными в сопроводительной документации к МНИ и других документах.

5. Определяют и подыскивают программу для ЭВМ, позволяющую осмотреть содержание файла; фиксируют ее название и другие реквизиты6.

6. Получают видеограмму документа – изображение документа на экране (мониторе, дисплее) электронного терминала. Если по различным причинам, например, в случае наличия неизвестного пароля, видеограмму документа получить не удается, в дальнейшем это следует сделать путем назначения судебной компьютерно–технической экспертизы.

7. Определяют обязательные реквизиты документа:

1) наименование физического или юридического лица – создателя документа;

2) местонахождение создателя документа, его почтовый или электронный адрес;

3) наименование документа;

4) дату изготовления документа или записи на машинный носитель;

5) размер документа (количество символов, общий объем символов в байтах (битах), количество страниц или дорожек записи информации);

6) на чье имя выдан документ или кому предназначается (реквизиты адресата – получателя);

7) код лица или СВТ, ответственного за правильность изготовления документа или его записи на МНИ (код, позывной, идентификационный номер терминала в сети ЭВМ или электросвязи – номер факса, телефона, IMEI и др.);

8) код лица, утвердившего документ (ПИН-код, номер ЭЦП или закодированный биометрический параметр – отпечаток пальца руки, рисунок радужной оболочки глаза, фоноскопический реквизит, размер ладони, фотография лица и др.).

8. Фиксируют дополнительные реквизиты документа: порядковый номер документа в пакете (системе, базе данных) документов; номер телефона, телетайпа; индивидуальный номер налогоплательщика (ИНН); гриф ограничения доступа и другие.

9. Сравнивают обнаруженные реквизиты с отраженными в сопроводительной документации к МНИ и других документах.

10. Изучают признаки оформления и содержание электронного документа: параметры страницы; стиль текста и его расположение на странице; вид, название и размер шрифта; наличие нумерации или маркеров страниц, выделений отдельных реквизитов, символов; содержание реквизитов (текста), имеющее значение для уголовного дела. При этом, следует принимать во внимание такие важные положения вышеуказанного ГОСТ 6.10.4-84, как:

1) Запись документа на машинный носитель и создание машинограммы всегда должны производиться на основе данных, зафиксированных в исходных (первичных) документах, полученных по каналам электросвязи от автоматических регистрирующих устройств или в процессе автоматизированного решения задач (п. 1.6).

2) По требованию пользователя для визуального контроля документа на машинном носителе, он должен быть преобразован в человекочитаемую форму с помощью различных технических средств отображения данных (п. 1.7).

3) Подлинники, дубликаты и копии документа на машинном носителе и машинограммы, полученные стандартными программными средствами, имеют одинаковую юридическую силу, если оформлены в соответствии с требованиями настоящего стандарта (п. 3.1).

4) Подлинником документа на машинном носителе является первая во времени запись документа на машинном носителе, содержащая указание, что этот документ является подлинником (п. 3.2).

5) Дубликаты документа на машинном носителе – это все более поздние по времени, аутентичные по содержанию записи документа на машинном носителе и содержащие указание, что эти документы являются дубликатами (п. 3.3).

6) Копиями документа на машинном носителе считаются документы, переписанные с подлинника или дубликата документа на машинном носителе на другой носитель информации, аутентичные по содержанию и содержащие указание, что эти документы являются копиями (п. 3.4).

7) В дубликатах и копиях должны быть сохранены все обязательные реквизиты, содержащиеся в подлиннике документа на машинном носителе.

11. Производят поиск следов интеллектуального подлога и материальной подделки документа и его носителя.

12. Распечатывают документ в человекочитаемой форме на бумаге и прикладывают к протоколу следственного действия.

13. В случае, если машинным носителем информации является оперативное запоминающее устройство либо нет возможности изъять МНИ с осмотренным документом, принимаются меры к копированию электронного документа на другой МНИ или получается его машинограмма7.

14. Полученные в ходе осмотра документы и предметы оформляются и изымаются соответствующим процессуальным порядком.

При осмотре документа следует иметь в виду тот факт, что в соответствии со статьей 160 Гражданского кодекса Российской Федерации допускается использование для удостоверения подлинности юридических документов факсимильного воспроизведения подписи с помощью средств механического или иного копирования, электронно-цифровой подписи (ЭЦП) либо иного аналога собственноручной подписи физического лица, например электронного факсимиле.

В частности, порядок использование ЭЦП определяется следующими нормативными документами:

1. Законом Российской Федерации от 10.01.2002 г. № 1-ФЗ «Об электронной цифровой подписи»;

2. Государственным стандартом ГОСТ Р 34.10-94 «Информационная технология. Криптографическая защита информации. Система электронной цифровой подписи на базе асимметричного криптографического алгоритма»;

3. Государственным стандартом ГОСТ Р 34.11-94 «Информационная технология. Криптографическая защита информации. Функция хэширования»;

4. Частями 3 и 4 статьи 5 Закона Российской Федерации от 20.02.95 г. № 24-ФЗ «Об информации, информатизации и защите информации».

Знание следователем основных положений вышеперечисленных документов является залогом успешного производства осмотра документа на машинном носителе. Из них наиболее важны следующие определения.

Электронная цифровая подпись – это реквизит электронного документа, предназначенный для защиты данного документа от подделки, полученный в результате криптографического преобразования информации с использованием закрытого ключа ЭЦП и позволяющий идентифицировать владельца сертификата ключа подписи, а также установить отсутствие искажения информации в электронном документе.

Средства электронной цифровой подписи – аппаратные и (или) программные средства, обеспечивающие реализацию хотя бы одной из следующих функций: создание электронной цифровой подписи в электронном документе с использованием закрытого ключа ЭЦП; подтверждение с использованием открытого ключа ЭЦП подлинности электронной цифровой подписи в электронном документе; создание закрытых и открытых ключей электронных цифровых подписей.

Сертификат средств электронной цифровой подписи – документ на бумажном носителе, выданный в соответствии с правилами системы сертификации для подтверждения соответствия средств электронной цифровой подписи установленным требованиям.

Закрытый ключ электронной цифровой подписи – уникальная последовательность символов, известная владельцу сертификата ключа подписи и предназначенная для создания в электронных документах электронной цифровой подписи с использованием ее средств (персональный идентификационный номер, состоящий из 4 – 8 знаков, называемый ПИН-кодом).

Открытый ключ электронной цифровой подписи – уникальная последовательность символов, соответствующая закрытому ключу ЭЦП, доступная любому пользователю информационной системы и предназначенная для подтверждения с использованием средств ЭЦП ее подлинности в электронном документе (группа цифр, записываемая в форме компьютерной информации на МНИ – электронный реквизит документа).

Сертификат ключа подписи – документ на бумажном носителе или электронный документ с электронной цифровой подписью уполномоченного лица удостоверяющего центра, которые включают в себя открытый ключ ЭЦП и которые выдаются удостоверяющим центром участнику информационной системы для подтверждения подлинности ЭЦП и идентификации владельца сертификата ключа подписи.

Подтверждение подлинности электронной цифровой подписи в электронном документе – положительный результат проверки соответствующим сертифицированным средством электронной цифровой подписи с использованием сертификата ключа подписи ее принадлежности в электронном документе владельцу сертификата ключа подписи и отсутствия искажений в подписанном данной подписью электронном документе.

Пользователь сертификата ключа подписи – физическое лицо, использующее полученные в удостоверяющем центре сведения о сертификате ключа подписи для проверки принадлежности ЭЦП владельцу сертификата ключа подписи.

Электронная цифровая подпись в электронном документе равнозначна собственноручной подписи в документе на бумажном носителе при одновременном соблюдении следующих условий:

1. Сертификат ключа ЭЦП не утратил силу (действует) на момент проверки или на момент подписания электронного документа при наличии доказательств, определяющих момент подписания;

2. Подтверждена подлинность ЭЦП в электронном документе;

3. ЭЦП используется в соответствии со сведениями, указанными в сертификате ключа подписи.

Осмотр документа на машинном носителе, как правило, приводит к необходимости следственной и оперативной проверки по существу данных и операций, которые отражает данный документ.

Реферат: «Энеида» И.П. Котляревского

«Энеида» И.П. Котляревского

Более двух столетий отделяют нас от того времени, когда жил и творил классик украинской литературы Иван Петрович Котляревский. Его основное произведение, — травестийная поэма «Энеида». Первая часть была издана в 1798,— испытание временем более чем достаточное. И думается, читатель и в наши дни, отнесется к произведению Котляревского не как к музейному экспонату, а как к памятнику подлинно живой поэзии. Читатель почувствует в нем «душу живую» и даже в какой-то мере созвучную чувствам и мыслям людей, переживших подлинно величайший переворот в истории человечества.

И.П. Котляревский занял прочное место в истории украинской литературы, и недаром его величали «отцом» («батьком»), зачинателем. Немало панегириков ему было написано украинскими писателями — и стихами и прозою. Изучали источники его произведений, сопоставляли их со всем, что походило на них в украинской, русской и зарубежных литературах. Изучали ритмику «Энеиды», ее поэтический язык. Изучали сценическую историю пьесы Котляревского «Наталка Полтавка», определяли ее место в истории украинской драматургии. Обращались к водевилю Котляревского «Солдат-чародей», подыскивали его источники во французской литературе, в украинском фольклоре, в русской литературе XVIII века.

Исследовали влияние Котляревского на ближайшую к нему и позднейшую украинскую литературу. Термин «котляревщина» то утверждался по отношению к эпигонскому украинскому бурлеску двадцатых — тридцатых годов XIX века, то исчезал и вновь появлялся, чтобы окончательно исчезнуть и освободить автора «Энеиды» от ответственности за бездарных подражателей.

Уважение к Котляревскому за сто лет, которые прошли с момента опубликования первой его биографии (С.П. Стеблин-Каминского), могло бы отлиться раз навсегда в стойкие формы, оживляясь изредка частными научными спорами о генезисе его поэмы и о ее тексте, спорами не для публики, а для специалистов.

И тем не менее остался еще ряд вопросов, не до конца решенных, и среди них главный: чем же все-таки объясняется исключительный успех «Энеиды» у современников и столь длительная жизнь ее в памяти широкого круга читателей — вплоть до наших дней?

Трудно было бы представить себе, например, русского читателя, который, не будучи литературоведом, ради удовольствия стал бы перечитывать русскую пародийную поэму Н. Осипова и А. Котельницкого «Вергилиева Энеида, вывороченная наизнанку» (1791 — 1796). Она считается прототипом поэмы Котляревского и совпадает с украинской «Энеидой» в общем замысле, отдельных эпизодах и даже некоторых стихах. Вполне возможно, что Котляревский знал такую же, еще более старую поэму французского писателя Скаррона («Травестированный Вергилий», 1648—1652) и немецкую «Приключения благочестивого язычника Энея» (1784 — 1788) Блюмауэра.

Но в отличие от этих произведений «Энеида» Котляревского живет. В эпоху, когда знание античной мифологии и поэзии было обязательным для всякого школьника, такого рода травестирования возбуждали интерес, казались смешными. Но не забыта поныне поэма Котляревского, продолжает жить ее герой Эней, «парубок бедовый», который в ходе поэмы превращается в отважного казака — «лицаря», стоящего перед нами прямым, как сосна, величавым, бывалым и «тертым».

Так продолжает жить на сцене простая и волнующая пьеса Котляревского «Наталка-Полтавка». Таков суд истории, суд читателей и зрителей, а ведь именно в них и живет своей второй жизнью творчество поэтов.

Чем же так прочно привязал к себе Котляревский читателей? Традиционной стала мысль о том, что значение травестированных (героико-комических) поэм,— в том числе и пародий на «Энеиду», между прочим,— в борьбе их авторов против традиций французского классицизма. Но в украинской литературе классицистские традиции почти не имели места. В этом случае достоинства поэмы видят в ее юморе, народности, реализме. Это в известной мере справедливо, но реализм «Энеиды» не похож на реализм «Наталки-Полтавки» и, разумеется, резко отличен от критического реализма, утвердившегося в русской и украинской литературах во второй половине XIX века. Трудно найти украинского писателя XIX века, который не тяготел бы к народности. Что касается юмора, то ведь он вообще считается одною из особенностей украинского «национального характера».

Эти установившиеся и сделавшиеся фактически общими местами оценки не объясняют нам ни причин исключительного успеха Котляревского, ни природы его образно-словесного познания действительности.

Мало что может пояснить и его биография. Со времен Стеблин-Каминского и до наших дней собрано большое количество фактов, но материал этот маловыразителен. Письма Котляревского сохранились в незначительном количестве. Никаких дневников или автобиографий до нас не дошло. О личности писателя, о его жизни приходится более догадываться по отрывочным сведениям. Сын мелкого чиновника, недоучившийся семинарист, домашний учитель, бывший военный, попечитель «богоугодных заведений», любитель и организатор театра — все это, так сказать, только фасад внутренней жизни поэта, о которой можно составить себе представление лишь на основании кое-каких воспоминаний современников. И, однако, этот «фасад» представляет несомненный интерес и проливает свет на процесс формирования мировоззрения поэта. Бывший военный, он принимал активное участие в русско-турецкой войне: в боевых операциях под Бендерами, в осаде Измаила. Во время отечественной войны 1812 года он по поручению генерал-губернатора Лобанова-Ростовского формирует 5-й конный полк украинского казачьего войска. Театральная деятельность Котляревского (в 1816 году он назначается главным директором полтавского театра) — это прежде всего творческое содружество его с замечательным русским актером М.С. Щепкиным, который был приглашен в составе харьковской труппы Штейна на гастроли в Полтаву. Мирный обыватель, некоторое время состоявший членом полтавской масонской ложи «Любовь к истине», учредителем которой был один из организаторов «Союза благоденствия» М.Н. Новиков, Котляревский в то же время был в добрых отношениях со всеми хозяевами Полтавской губернии и, по словам биографа, бывал «принят во всех лучших домах». Тот же Стеблин-Каминский рассказывает, что русские литераторы, проезжая через Полтаву, заходили к Котляревскому, и гостеприимный автор «Энеиды» обыкновенно «говорил немного, но все сказанное им было полно живого интереса и глубокомыслия». Биограф готов видеть в этом «пиетет провинциального литератора перед приезжими из столицы гостями». И, однако, этот «провинциальный литератор» в 1821 году был избран почетным членом «Вольного общества любителей российской словесности» в Петербурге, связанного с декабристским «Союзом благоденствия», в составе руководства которого находились К.Ф. Рылеев, братья Бестужевы, Ф.Н. Глинка, М.И. Гнедич. Котляревский участвовал в деятельности «Общества» заочно, но его «Энеида» была хорошо знакома русским литераторам.

Пробовали характеризовать личность Котляревского на основании книг, которые он читал или мог читать. Библиотека поэта состояла из латинских, французских и русских книг и журналов. Конечно, видное место в ней занимала библия, но рядом с нею имелись и сочинения Вольтера. Читал он, видимо, то, что читали и другие «просвещенные дворяне» его времени. Но это чтение не сделало его ни подражателем, ни последователем какого-либо из господствовавших тогда литературных направлений. Более всего прочего в творчестве Котляревского отразились связи с русской сатирической литературой XVIII века, представленной Новиковым, Чулковым, Крыловым, Фонвизиным. А еще больше дала ему не письменная или книжная литература, а народная словесность, украинский фольклор, к которому он с детства прислушивался и впоследствии стал исключительным его знатоком.

Так вот и стоит в отдалении от нас образ «высокого худощавого старичка в белом полотняном халате и соломенной крестьянской шляпе» — каким Котляревского изобразил Т.Г. Шевченко в своей русской повести «Близнецы»,— любителя всего благородного, в каком бы обличии оно ни являлось,— не очень охочего до разговоров, но лучшего на всей Украине рассказчика смешной присказки или анекдота. Таков приблизительный портрет писателя. Фон этого портрета — уездный городок Полтава, белые, окруженные вишневыми садами хаты, собор на горе, «шведская могила» — памятник знаменитой Полтавской битвы, а кроме всего этого и гостиного двора — «никаких публичных зданий и надлежащей красоты», как говорилось в одном из официальных документов XVIII века. Обстановка почти идиллическая. Но этому внешнему спокойствию не следует очень доверять. Детство и юность Котляревского проходили не на идиллическом, а на глубоко сумрачном фоне. Вторая половина XVIII века — время мероприятий царского правительства, которые должны были бы положить конец существованию исторической Украины. В 1775 году ликвидируется Запорожская Сечь — последний остаток «казацкой вольности». В 80-х годах XVIII века Киевская академия, некогда бывшая средоточием украинской культуры, преобразуется в русскую духовную академию. Митрополиты Гавриил Кременецкий и Самуил Миславский старались всеми средствами вытеснить «простонародное здешнее наречие» и заменить его «чистым российским языком». Разделы Польши дробили, уменьшали, перетасовывали земли, населенные украинским народом. Основание губерний, запрещение свободного перехода крестьян от одного помещика к другому, превращение казацких полков в регулярное войско, превращение бывшей казацкой старшины в «благородное российское дворянство» — все это радикально изменяло лицо края. Новоиспеченная дворянская интеллигенция изо всех сил старалась говорить, петь и танцевать по-русски или по-польски. Императрица Екатерина II щедрой рукой раздавала украинские земли вместе с окончательно закрепощенными крестьянами своим фаворитам. Плодородные земли заселялись немцами-колонистами.

Сам украинский язык, которым говорили народные массы, казался языком, отходящим в прошлое и не имеющим никакого права на литературу.

Резко размежевались два лагеря: с одной стороны «простой народ», еще сохранявший традиции прошлого; с другой «паны» и их интеллигенция, все более отрывавшаяся от народа.

Но «душа народная» оставалась живой. Ее считали уже умершей и погребенной. Изредка она заявляла о себе то стонами скорбных песен, то взрывами гнева противопанских восстаний, разрозненных и неорганизованных. Народные певцы, слепые лирники жалобно тянули горькую песнь о Правде и Неправде:

Чи ти, Правдо, вмерла, чи ти заключена,

Що тая Неправда увесь світ зажерла?

Бо тепера Правда сидить у темниці!

А тая Неправда з панами в світлиці…

Но все эти слова не достигали печатного станка, оставались вне литературы. Только в рукописях таились вирши «странствующих дьяков» — своеобразного порождения украинского быта: вирши то юмористические, то резко сатирические, иногда пародировавшие церковные предания и песнопения. В рукописях таились пока и сочинения своеобразного философа Григория Сковороды, обличавшего корысть и себялюбие господствующих классов, призывавшего к нравственному совершенствованию, противоречиво соединившего в своей философии элементы идеализма с материализмом. До поры до времени все это, как и богатейшее народное творчество, таилось под спудом.

«Энеида» Котляревского стала первым печатным памятником украинской литературы, как бы завершавшим период долгой «подспудной» жизни и в то же время открывавшим перспективы нового развития, и, несмотря на свою комическую внешность, серьезным по своему общественному значению. Не так важно, что по форме это травестия. Зачинатели новой литературы нередко опирались в своем творчестве на готовый образец или отталкивались от него. «Дон-Кихот» Сервантеса был первоначально задуман как пародия на рыцарские романы. Рабле пародировал феодальную эпопею и отталкивался от популярной народной книжки. Но в процессе создавания и «Дон-Кихот» и сатира Рабле переросли рамки пародии.

«Энеида» Котляревского писалась в течение двадцати шести лет. За это время видоизменялся авторский замысел, варьировался тон изложения, расширялась первоначальная концепция материала, но известное единство произведения сохранилось.

Это единство — в чрезвычайно жизнеутверждающем, материалистическом, оптимистическом мировосприятии, которое проникает всю поэму. Политические условия поставили под знак вопроса право на существование украинского языка, украинского трудового народа. Быть ему или не быть? «Быть!» — ответил во весь свой могучий голос скромный полтавский поэт.

Я дужий народ, я молодий!

Эти слова украинского советского поэта Павла Тычины можно было бы поставить эпиграфом к поэме Котляревского.

Не так существен сюжет произведения. В общем, он построен по схеме «Энеиды» Вергилия: бегство Энея и уцелевшей части троянского войска из разрушенной Трои, скитания по морю, прибытие в Карфаген, откуда, по воле богов, Эней, оборвав завязавшийся было роман с царицей Дидоной, вместе с товарищами отплывает к Сицилии, к берегам Италии, посещая попутно «подземное царство» — жилище грешных и праведных душ; прибытие в Лациум и длительная война с Турном, царем рутульским, кончающаяся победой троянцев и женитьбой Энея на дочери царя Латина — Лавинии. Не так существенны и отдельные персонажи поэмы. Тщетно стали бы мы раздумывать над проблемой характера отдельных героев, вскрывать противоречия в их психологии и поступках. Да, в «Энеиде» имеются отдельные действующие лица: Эней, Дидона, боги — Зевс, Юнона, Венера, Вулкан, Эол и другие, цари — Латин и Турн, отважные юные воины Низ и Эвриал. Но главный ее герой — троянское войско. Не отдельный человек, а люди.

И какие люди!

Это люди исключительно здоровой и могучей плоти, ненасытные едоки, неудержимые в потреблении «горілки». У них здоровенные кулаки, красно-синие щеки, страшные, способные перегрызть и перемолоть любую кость зубы, невероятные по способности вместить любую пищу животы. Это люди неимоверной силы, с железными мускулами, громовыми голосами. Когда они начинают биться,— а в бой они идут с великой охотой,— только и слышен хруст выбиваемых зубов, треск раскалываемых черепов, крик и брань, неисчерпаемая в каскадах ругательных комбинаций. Этот человеческий мир — апофеоз телесности, невероятной выносливости, здоровья, которое плещет через край, полнокровия. Это «пройдисвіти», разбойники, босяки — и в то же время «лицарі», герои, титаны, способные не одну Оссу поставить на Пелион, сбросить и вновь поставить. Попробуйте посоревноваться с таким народом!

Поразительна материальность изображения. Сколько места в поэме отведено, например, описаниям еды и всяческого пития, поглощаемого действующими лицами. Персонажи Вергилия, автора «немного тощей Энеиды» (выражение Пушкина), прибыв в Карфаген, сидят за пиршественным столом у Дидоны, но больше слушают рассказ Энея о «невыразимом горе», чем что-нибудь едят. У Котляревского — не то. Автор позднее написанной книжки «Обычаи, поверья, кухня и напитки малороссиян» (1860) М. Маркевич, мог бы ограничиться в гастрономической части только одним материалом, представленным «Энеидой». Претерпев и разрушение Трои, и жестокую морскую бурю, троянцы во главе с Энеем — босые, чумазые, полуголые — пристали у берегов Карфагена — и вот уже накрыт стол, а на нем:

Свиная голова под хреном,

Кулеш, лемешка и лапша.

Тому — индюк с подливой лаком,

Другому — корж медовый с маком,

И путря тоже хороша.

Тянули кубками сливянку,

На мед и брагу налегли,

Горелку пили, запеканку…

То же повторяется и в Сицилии у царя Ацеста, где поминали покойного Энеева отца Анхиза и где снова сам Эней допился до того, что едва не испустил дух.

Спустившись в царство мертвых, герой-троянец наблюдает в Элизиуме блаженство праведников. Оно было бы неполно без вареников, оладьев, пышек, без пшеничных калачей с икрой и, разумеется, без «горілки» — при этом не простой, а подобающей угодникам божьим:

Угощались там не пенной,

А третьепробною, отменной

(Ей вкусу придавал бадьян),

А также запеканкой пряной,

Анисовой или калганной.

В ней были перец и шафран.

Без устали едят, пьют, танцуют, «женихаются», бьются, кричат, ревут во все горло эти могучие люди. Любят они — как уже сказано — и крепкое словцо, и в области эсхрологической лексики проявляют тоже незаурядное искусство. Им владели легендарные украинские казаки, писавшие будто бы письмо турецкому султану, пародируя его титул: «сын салтана турского, цисар турский, грецкий, македонский, вавилонский, ерусалимский» — и далее называя его «товарищем сатанинским, кухарем вавилонским, свинопасом александрийским, шпиком и скаредою, и всего света марою (призраком), адским внуком» и т. д. Им владел и другой крупный мастер украинского слова, полемист Иван Вышенский, изобличавший корыстолюбивых владык церкви. Обращаясь к католическому епископу и противопоставляя ему бедного православного монаха, он осыпал его стрелами неологизмов, неистощимый в своих инвективах: «Ты еси кровоед, мясоед, скотоед, звероед, куроед, гускоед, еще ты чревобесник, еще ты гортаногратель, еще ты гортаномудрец, еще ты — дитя, младенец, молокопий» и т. д. Все это также трудно поддается переводу на русский язык, как и соответствующие места поэмы Котляревского.

Тем, кто сомневался в существовании украинского («малороссийского») народа, Котляревский показал его, как необычайную своей мощью стихию. Ему не было нужды в выдумке. Он ведь видел этих людей в селах и городах, видел их и на поле боя, когда служил в армии. Видел он их и в образах запорожского казачества, каким оно представлялось народной фантазии, песне и легенде. Это те самые люди, сильные, отважные, неутомимые в походах, которым не нужно богатства, а нужна прежде всего «воля», свобода, без которой и жизни для них нет. О них рассказывал иностранец Боплан, украинские казацкие летописцы Самовидец, Величко, Грабянка, Микита Корж и многие другие.

Это люди, способные голыми руками взять раскаленное ядро, которые с пренебрежением относятся к физической боли («вот говорили, что больно, когда с живого кожу сдирают, а оно словно комары кусают»). Они умрут, но не станут рабами. Они уважают старших, ценят военные звания, но выше всего ставят славу и военное дело, чтоб и себя не выставить на смех, и врагов потоптать ногами. Это те самые отчаянные бритоголовые сорванцы, которые никогда не сидят без дела: «когда не пьют, так вшей бьют, а все же не гуляют». Народная фантазия крепко полюбила их — и вплоть до XIX века в народных картинах мы находим портреты фантастического казака «Мамая», сопровождаемые надписями с характеристикой этого беспечного, отважного и равнодушного ко всем невзгодам героя. Он убежден, что человек «не скотина, больше ведра (горілки) не выпьет», «тютюн и люлька» (табак и трубка) ему дороже жинки. А когда он начнет танцевать, так закинет ноги за спину, и весь свет изумляется, что за «козак вдався».

Пусть они выступают в поэме Котляревского под диковинными именами Невтеса, Палинура, Низа, Эвриала, Гелленора, Лика — мы прекрасно понимаем, что это маскарад и что автор не очень заботится, чтобы маски держались прочно. Под псевдонимом Невтеса выступает Охрим. Подлинное имя Палинура Тарас, а когда, например (в 5-й части), появляется Лик — «краснорожий мужлан, под стать степному волкодаву» — украинцы без труда узнают в нем своего земляка.

Святая спайка товарищества — того товарищества, о котором впоследствии гоголевский Тарас Бульба говорил, что выше его ничего нет на свете, скрепила в одну семью этих людей, лишенных родины, оседлости и недвижимой собственности. Войско их — их семья, их отечество: ведь отечество — не столько родная земля, сколько родные люди, свой коллектив, товарищи. А поэтому вполне законным кажется их патриотизм и целиком оправдана знаменитая тирада:

А где любовь к отчизне светит,

Там вражья сила гибель встретит,

Там сердце крепче, чем свинец.

Это не только ремарка автора. Это чувство, воодушевляющее и его героев, и ту реальную среду, из которой он их выбирал.

Мы смеемся, читая «Энеиду» Котляревского. Но подлинно смешны в ней не троянцы, а боги, не люди, а цари. Дух, который живит троянских «казаков», несмотря на то что они одеты в бурлескное одеяние, остается героическим духом. Мы живем в эпоху, вовсе не схожую с эпохой Котляревского. Преобразился весь окружающий нас мир, неузнаваемыми стали люди. Но вспомним слова, произнесенные украинским народом устами П. Тычины:

Я стверджусь, я утверждаюсь — Бо я живу.

В далекое от нас время, в несхожих условиях «Энеида» Котляревского была также самоутверждением — и в этом ее большое общественное значение, в этом тайна ее живучести, ее славы. Когда-то Кулиш, выступая против Котляревского, утверждал, что автор «Энеиды» «сам не знал хорошо, что он творит», «был только слепым орудием украинского мировоззрения». Знал или не знал Котляревский, что он творит, об этом следовало бы спросить у него самого. Спросить невозможно, но осталась поэма, которая говорит сама за себя.

Известный историк Украины Александра Ефименко когда-то писала, что «Энеида» Котляревского так относится к «Энеиде» Осипова, как живой цветок — к фабричному бездушному изделию. И это не преувеличение. Еще Пушкин признавал Осипова «холодным и однообразным» и противопоставлял ему Василия Майкова (автора бурлескной поэмы «Елисей, или Раздраженный Вакх»), считая, что «Елисей» действительно смешон. Смешна и поэма Котляревского. Суть ее смеха не в разбитых носах, порванных штанах и синяках под глазами. Есть стадия в развитии реалистического стиля, когда обращение к так называемой «низкой» стороне действительности совершенно необходимо. Оно помогает «попрощаться с небом» и спуститься к земле.

Простимся тоже с небесами,

Сойдем на землю в свой черед,— говорит Котляревский в шестой части поэмы. Вспомним, что «Дон-Кихот» Сервантеса в первой своей части изобилует описаниями драк и побоищ на постоялых дворах, где останавливается «рыцарь печального образа» вместе со своим оруженосцем. Эти — грубые сцены не затемняют для нас высокой идейности романа.

«Энеида» Котляревского — это целая симфония смеха дикого, отчаянного, под которым не сразу мы почувствуем — но не можем не почувствовать! — смех, исходящий от критически воспринимающего действительность разума.

Раздумывая о ее художественной родне, вспоминается не столько русская «героико-комическая» поэма XVIII века, сколько другое, отдаленное от нее хронологически произведение искусства, принадлежащее великому русскому живописцу И. Е. Репину. Репинские «Запорожцы, пишущие письмо турецкому султану» как нельзя лучше отвечают стилю поэмы и ее духу.

«До сих пор не мог ответить вам,— писал Репин Стасову, работая над картиной в 1880 году.— А всему виноваты Запорожцы. Ну и народец же! Голова кругом идет от их гама и шума. Недели две без отдыха живу с ними, нельзя расстаться: веселый народ… Чертовский народ! Никто на всем свете не чувствовал так глубоко свободы, равенства, братства».

Этот «чертовский народ» прямая родня Энеям, Гелленорам, Паллантам Котляревского. Мы не знаем, была ли поэма Котляревского в числе источников, которыми вдохновлялся Репин. Но если и не была, то ведь Репин хорошо знал Гоголя, связь которого с Котляревским несомненна. В заметках Гоголя в его рукописной «Книге всякой всячины» (1826 — 1831) имеется более двух десятков выписок из «Энеиды».

Особо значительным в поэме Котляревского является присутствие в ней самого поэта, «любителя всего благородного, в чем бы оно ни проявилось», как мы уже читали выше, носителя идей гуманных и прогрессивных, хоть и прикрытых комической маской. Так прикрывал Рабле свою личность великого гуманиста маскою бесшабашного пьяницы, болтуна и сквернослова. Нужно быть не то что близоруким, а вовсе слепым, чтобы не увидеть в «Энеиде» общественной сатиры. Острота нападений на крепостничество, на праздность, себялюбие и распутство «олимпийцев», в которых нетрудно разглядеть черты украинского панства, на корыстолюбие жрецов, то и дело превращающихся в попов и протопопов, на взятки и продажность чиновников — все это делало Котляревского выразителем дум и надежд широких слоев населения, народной оценки строя.

Мужичья правда очи колет,

А панская — как пан изволит…

Это сказано между прочим — но по существу это такая смелость со стороны полтавского чиновника-литератора, что те, кто мог бы возмутиться подобной дерзостью, просто не поняли силы этого вызова. Они не заметили в поэме Котляревского и тех «панов», которые мучаются в аду за угнетение своих крепостных, не поняли и того, что в образах «олимпийцев» Зевса, Юноны, Венеры, Эола, как в зеркале, отражается распутная, бездельная, себялюбивая жизнь. Автор скрыл свое понимание действительности под маскою смеха. Несколько раз в поэме он нарочито подчеркивает, будто его цель — «только смешить». Рассказывая о трагических событиях кровопролитной войны, он торопится заявить, что муза его — вовсе не муза трагедии:

Я музу кличу не такую,

Веселую и молодую,

А старых — залягай Пегас.

И еще дальше:

Вдобавок ныть я не мастак,

Мне охи, слезы — пуще смерти,

Я сроду не грустил, поверьте!

Авось, друзья, сойдет и так.

«Энеида» была начата в молодости, заканчивалась — когда поэту пошел уже шестой десяток. Читая поэму, легко увидеть, как постепенно «травестийный стиль» ее трансформируется, как все больше наполняется она элементами реального украинского быта. Троянцы поют песню про Сагайдачного (вероятно, знаменитую песню «Ой на горі та женці жнуть»), Сивилла Кумекая напоминает «бабу-ягу» народных сказок; во дворце царя Латина стены увешаны лубочными народными картинками; в числе подарков, поднесенных ему, оказываются коврик-самолет, скатерть-самобранка, сапоги-самоходы; элементы украинского быта и украинского фольклора все чаще внедряются в изложение — и в конце концов мы вправе забыть и о Вергилии, и возможном первоначально травестийном замысле — и принять поэму, как своеобразное, «эзоповским языком» переданное изображение украинской действительности конца XVIII века.

Видимо, так ее и приняли представители нарождавшейся в двадцатых — тридцатых годах XIX века украинской демократической интеллигенции. Так ее поняли и те украинцы, которые вошли в русскую литературу и стали ее деятелями. Близкий к пушкинскому окружению и к кружкам декабристов Орест Сомов в одной из своих статей, отзываясь на «Комическую Энеиду» некоего Неведомского, в 1828 году писал: «Из всех предыдущих Энеид, Язонов и Прозерпин навыворот уцелела только малороссийская пародия «Энеиды» Котляревского, потому что автор ее сумел прикрасить свою поэму малороссийскою солью и живо вывести в ней, вместо троянцев, карфагенян и латинян, земляков своих малороссов с их домашним бытом, обычаями и поговорками».

Конечно, последователями Котляревского не были те, кто, продолжая бурлескную традицию, сочинял поэмы в стиле «Горпиниды» П. Белецкого-Носенко или «Жабомишодраківки» (Войны мышей и лягушек) К. Думитрашкова. Никому из них не хватало той широты синтеза, основанного на глубоком знании народного быта, ни той подлинно рубенсовской мощи, с которою создавались образы, ни того остросатирического подтекста, который имелся у Котляревского. Только ему одному удалось своей поэмой пропеть первую песню об Украине, сделать то великое дело, о котором с такой теплотой вспоминал молодой Шевченко, обращаясь к Котляревскому:

…ти Всю славу козацьку за словом единим

Переніс в убогу хату сироти.

В процессе создания стиль поэмы Котляревского менялся. В последних своих частях она все более приближалась, отходя от жанра «травестии», к типу лиро-эпической поэмы, не чуждаясь авторских отступлений и самим строем языка иногда напоминая произведения великих русских поэтов позднейшей поры. Когда мы читаем у Котляревского:

Хто бив, хто різав, хто колов,—

мы можем вспомнить Пушкина:

Швед, русский колет, рубит, режет.

Или, читая описание войска, отдыхающего ночью накануне сражения и готовящегося к новому бою:

…дехто спати укладався,

А хто під буркой витягавсь,

Онучі інші полоскали,

Другіі, лежа, розмовляли,

А хто прудився у кабиць, — мы можем вспомнить стихи из «Бородино» М. Ю. Лермонтова:

Кто кивер чистил, весь избитый,

Кто штык точил, ворча сердито…

Конечно, ни о каком «взаимодействии» и «взаимовлиянии» тут не может быть речи. Но традиции XVIII века все более теряли свою власть над Котляревским. Он из них вышел, он дал в своей поэме наиболее полное и совершенное их выражение. И в то же время он вольно или невольно от них оттолкнулся, и его «Энеида» стала не только замечательным эпилогом старинной украинской литературы, но и блистательным прологом новой, демократической украинской литературы XIX века.

Литература

1. Волинський П.К. Іван Котляревський: Життя і творчість. – К., 1999.

2. Котляревський І.П. Повне зібрання творів. — К, 1969

3. Малий словник історії України / В. А. Смолій (ред.). — К, 1997

4. Хропко П.П. Іван Котляревський. Біографічний нарис. — К., 1998.

Контрольная работа: Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Планктон

Планктон – (от греч. πλανκτον — блуждающие) совокупность организмов, обитающих в толще морской воды и неспособных противостоять переносу течением. Планктон составляют многие бактерии, диатомовые и некоторые другие водоросли (фитопланктон), простейшие, некоторые кишечнополостные, моллюски, ракообразные, оболочники, яйца и личинки рыб, личинки многих беспозвоночных животных (зоопланктон). Планктон непосредственно или через промежуточные звенья пищевых цепей служит пищей всем остальным животным, обитающим в водоемах.

Термин планктон впервые предложил немецкий океанолог Виктор Хензен в конце 1880-х.

Планктон представляет собой массу микроскопических растений и животных, не способных к самостоятельному передвижению и обитающих в приповерхностных хорошо освещенных слоях воды, где они образуют плавучие «кормовые угодья» для более крупных животных.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Динофизис хвостатый Dinophysis caudata –крупный представитель черноморского фитопланктона — расправив паруса, парит в толще воды.

Растительные фотосинтезирующие планктонные организмы нуждаются в солнечном свете и населяют поверхностные воды, в основном до глубины 50—100 м. Бактерии и зоопланктон населяют всю толщу вод до максимальных глубин.

Планктонные организмы имеют множество способов замедлить погружение. Например, разными способами увеличивают свою поверхность — превращают себя в парашюты. Например, у водорослей — панцирных жгутиконосцев из рода динофизис есть несколько парусов, чтобы парить в воде (но и пара жгутиков для движения у динофизиса есть). Клетки диатомовых водорослей из рода хетоцерос имеют по четыре длинные щетинки — хеты, увеличивающие их поверхность.

Те же хетоцеросы демонстрируют еще один способ увеличения «парусности» — образование колоний-цепочек делящимися клетками. Это свойственно многим планктонным водорослям и бактериям. А еще один хетоцерос Chaetoceros socialis образует колонии в шарах из слизи выделяемой его клетками.

Многим планктонным организмам удается не только не тонуть, но самим определять, на какой глубине им лучше находиться. Морские цианобактерии имеют специальные пузырьки в клетках — газовые вакуоли. Они всплывают или уходят глубже, регулируя объем газовых вакуолей. Умеют погружаться и всплывать, еще неизученным до конца способом, и одноклеточные водоросли динофлагелляты.

Большинству планктеров возможность регулировать глубину своего погружения дает способность к активному движению. Рачки — гребут своими ножками-веслами и длинными антеннами, личинки рыб — уже немножко умеют плавать, инфузории, личинки червей и моллюсков — имеют реснички для движения, многие водоросли планктона — двигаются с помощью жгутиков; медузы плавают, сокращая купол и выталкивая из-под него воду, гребневики гребут тысячами гребных пластинок, состоящих из таких же, как у инфузорий, ресничек.

И, конечно, способность двигаться нужна планктонным животным и растениям для того, чтобы микроскопическая жертва смогла избежать микроскопического хищника, и наоборот — чтобы хищник смог схватить свою жертву.

Не весь планктон — невидим. Крупные медузы и гребневики — тоже планктон. Они умеют плавать — но так медленно, что течения полностью владеют их судьбой. Иногда к берегу прибивает несметное их количество — этим отличается именно Черное море, где высока доля желетелого планктона (часто — более 90% общей массы зоопланктона в прибрежье.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Желетелый планктон у крымского берега Черного моря: медузы аурелии Aurelia aurita и гребневики мнемиопсисы Mnemiopsis leidyi

Немногих других планктеров можно увидеть невооруженным глазом. Например, быстрых хищников с прозрачным вытянутым телом — морских стрелок сагитт; планктонных многощетинковых червей — они особенно заметны, когда образуют скопления в период спаривания; или вот такую, похожую на разноцветного попугайчика, пятимиллиметровую личинку рыбы-собачки — она уже довольно большая, скоро станет похожа на взрослую рыбку.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Личинка морской собачки

Подавляющее же большинство видов планктона, все его гигантское разнообразие — такие маленькие существа, что мы их не видим. Они — в каждой капле морской воды, в которой мы ныряем, купаемся, которая брызгами волн летит на берег.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Обычные представители летнего черноморского планктона: гидроидная медуза Sarsia, веслоногие рачки Oithona; крупные одноклеточные водоросли динофлагелляты Dinoflagellata, похожие на изогнутые сабли — Ceratium fusus; маленькие, как золотистые монетки, динофитовые водоросли Prorocentrum sp. — некоторые из них проглочены медузкой — они уже внутри купола сарсии

В поле микроскопа мы видим одноклеточные водоросли — фитопланктон, здесь же — поедающий их зоопланктон — мелкие рачки, гидроидные медузы, личинки рыб и беспозвоночных …

Фитопланктон

Фитопланктон — фотосинтезирующие организмы, живущие в толще воды; то есть — одноклеточные водоросли и фотосинтезирующие бактерии. Их очень много. В конце лета — начале осени — в период самой теплой воды и время расцвета планктона, у кавказского берега Черного моря, в 1 литре воды у поверхности, обычно насчитывается от десяти тысяч до десяти миллионов клеток фитопланктона. Поскольку они очень маленькие, от нескольких микрон до долей миллиметра, этому огромному их числу соответствует совсем ничтожный вес: 1 миллион клеток черноморского фитопланктона весит всего полграмма.

В Западной части моря, хорошо удобренной реками, особенно Дунаем, фитопланктона может быть и в десять, и в сто раз больше. Если сложить всю массу фитопланктона, находящегося в Черном море в один из обычных августовских дней, то в этом случае мы получим астрономическую цифру — около шести миллионов тонн! Число из тех, которые трудно представить, соотнести с чем-то привычным — и не обязательно это делать; зато — эта величина поможет понять роль одноклеточных водорослей фитопланктона в жизни моря: эта роль — главная. Экология Черного моря — это, в первую очередь — экология планктона.

И так — не только в Черном море — в Океане вообще.

При упоминании морских растений нам обычно приходят в голову разноцветные, похожие на наземные кусты, многоклеточные водоросли; но вспомним — они растут только у самого берега, ведь им надо закрепиться на дне, а с другой стороны — им нужен свет. Поэтому водоросли-макрофиты — разнообразные и красивые, заселяют подводный склон лишь до глубин 40-50 метров в — Черном море, до 100 метров — в морях с более прозрачной водой.

А микроскопический фитопланктон живет по всему морю, в его освещенной, фотической зоне — до 100 метров в глубину. Кроме того, микроскопические водоросли могут очень быстро расти и размножаться — некоторые виды способны удваивать свою биомассу за день! Поэтому, они — главная морская растительность, основа жизни в море: улавливая солнечный свет, они превращают воду, углекислый газ, и соли морской воды — в свое живое вещество — растут.

На языке экологии это процесс называется первичной продукцией. Зоопланктон поедает фитопланктон — и тоже растет и размножается, это уже вторичная продукция. А затем наступает черед редукции — разложения: все, рождается и живет — умирает, и останки всех планктеров, и вообще всего живого в море — достаются бактериям, населяющим водную толщу. Бактериопланктон разлагает эти останки, возвращая вещество в неорганическое состояние.

Это — круговорот веществ в море.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Колонии планктонных цианобактерий под электронным микроскопом

К фитопланктону относятся не только водоросли, но и планктонные фотосинтезирующие бактерии. Это цианобактерии (раньше их еще называли сине-зелеными водорослями, но это настоящие бактерии — прокариоты — в их клетках нет ядер).

В Черном море они встречаются, в основном, в прибрежных водах, особенно, в опресненных районах — рядом с устьями рек, много их опресненном и переудобренном Азовском море; многие цианобактерии выделяют токсины.

Все планктонные растения — одноклеточные, вокруг них плавает столько быстрых и ловких хищников — как же им удается уцелеть? Ответ на этот вопрос таков: уцелеть не удается, но продлить существование получается.

Во-первых, большинство растений планктона — подвижны: у них есть жгутики, у кого один, у кого — пара, а у зеленых празинофитов Prasinophyceae — целых четыре (или даже восемь!), и носятся они по своему маленькому миру — не менее шустро, чем простейшие животные.

Во-вторых, очень многие планктонные водоросли имеют внешний скелет — панцирь. Он защитит от мелких инфузорий, но будет бесполезен против челюстей крупных личинок раков. Церациум, например, такой большой — до 400 микрон, его панцирь такой крепкий, что почти никто из зоопланктеров с ним не справится, но планктоядные рыбы съедят и его.

В составе черноморского фитопланктона — не менее шести сотен видов; мы обратим внимание на те из них, что наиболее важны в жизни моря, или просто интересны; больше внимания — тем, кого можно разглядеть в обычный микроскоп. Среди них — представители таких групп водорослей:

Динофлагелляты, класс Dinophyceae — панцирные жгутиконосцы (греч.). Наряду с диатомеями, эти крупные водоросли хорошо видны в микроскоп даже при малом увеличении. У динофлагеллят есть по 2 жгутика, расположенных в бороздках панциря: один жгутик извивается вокруг тела, другой направлен вперед. Эти жгутики закручены штопором и работают, как пропеллеры: в результате, клетка водоросли крутится вокруг своей оси, и одновременно плывет вперед — по спирали, ввинчивается в воду.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Ceratium tripos – одна из самых крупных динофлагеллят

Жгутики очень тонкие, под микроскопом их не видно, но бороздки, в которых они вращаются, видны. Панцирь динофлагеллят — тека — построен из органических веществ, среди которых преобладает целлюлоза, и составлен из многих пластин, защищающих клетку. Впрочем, есть много мелких динофлагеллят, обходящиеся без жесткой теки — больше всего их относится к роду гимнодиниум Gymnodinium. Формы динофлагеллят бывают очень причудливы — достаточно взглянуть на разные виды церациумов и динофизисов. Вот несколько динофитовых водорослей, обычных в летнем планктоне Черного моря, их легко увидеть даже через самый простой микроскоп: пророцентрум миканс Prorocentrum micans, церациум фурка Ceratium furca (фурка, по-латыни — вилка, посмотрите на форму этой водоросли) маленькая скрипсиелла Scrippsiella trochoidea и гониолакс закрученный Gonyaulax spinifera — в его скульптурной теке хорошо видны желобки, в которых укладываются жгутики.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Ceratium furca, сверху — крупный протоперидиниум

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Prorocentrum micans

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Scrippsiella trochoidea

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Gonyaulax spinifera

Когда наступают холода, многие динофлагелляты меняют форму, обрастают толстой стенкой, и падают на дно. Толстая стенка нужна для защиты от поедания, а гониолакс еще и окружает себя шипами. Иногда течения поднимают цисты со дна, и если оказывается, что уже стало тепло, из этой оболочки вылезает нормальная клетка водоросли и начинает свою обычную планктонную жизнь. Такой момент выхода динофлагеллят из цист мы застали в феврале 2002 года в Утрише, рядом с Анапой. Оболочка цисты — уже как тонкая пленка, она рвется, и из неё выходит молодая клетка, ее панцирь ещё не успел стать жестким.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Циста Gonyaulax

Динофлагелляты, помимо прочих интересных особенностей, необычны еще и тем, что многие из них могут питаться как животные — растворенной органикой, или даже захватывать частицы органического вещества из среды — фагоцитировать, подобно простейшим. Некоторые при этом сохраняют способность к фотосинтезу, таких называют — миксотрофы; это, например, виды рода Ceratium. А некоторые динофлагелляты утеряли пластиды и стали настоящими гетеротрофами — динофизисы ( Dinophysis ), протоперидиниумы ( Protoperidinium ). Огромных, до полутора миллиметров в диаметре, динофлагеллят из рода ноктилюка Noctiluca sp. даже относят к зоопланктону. Ее размеры позволяют не то, что одноклеточную водоросль, а личинок животных поедать.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Protoperidinium granii

У некоторых даже образовалось нечто вроде рта и выворачивающейся наружу глотки. Этот протоперединиум Protoperidinium granii садится своими ножками на жертву, между ножек выскакивает глотка — и захватывает, затягивает более мелкую клетку, внутрь своей. Настоящий хищник.

Так что, по родственным связям, они — водоросли, но по образу жизни, экологической нише — животные. А вот другие динофлагелляты-гетеророфы, например, виды из родов протоперидиниум, динофизис — по привычке, до сих пор включаются многими экологами в подсчеты клеток фитопланктона.

Есть гетеротрофные динофлагелляты — паразиты других планктонных водорослей.

Динофлагелляты появляются в Чёрном море весной. Больше всего динофлагеллят во время августовско-сентябрьского пика фитопланктонной жизни, а концу осени они почти исчезают.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Achnantes brevipes

Диатомовые водоросли, Диатомеи, класс Bacillariophyceae — у этих водорослей есть тяжелый кремниевый панцирь из двух половинок (диатома, по-гречески — состоящая из двух частей). Одна половинка — коробочка, в которой лежит клетка, другая половинка — крышечка. Когда диатомеи делятся, две половинки скелета разделяются между дочёрними клетками. Вот сфотографированная сбоку колония цепочка диатомеи ахнантеса, это крупные клетки, и можно разглядеть, где у них коробки, а где — крышки. Между прочим, ахнантес — вид, живущий на дне или на поверхности крупных водорослей. Но течения и волны нередко выносят его в толщу воды — в планктонное сообщество.

Еще несколько донных диатомей, постоянно всплывающих в прибрежный планктон: ликмофора изящная, грамматофора морская, плевросигма удлиненная и талассионема прибрежная.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Самые обычные диатомеи в море — хетоцеросы — род Chaetoceros, что, по-гречески, значит — щетинистые. Их можно найти в любой части Мирового океана и почти в любое время года. Это цепочки-колонии клеток, от каждого из углов которых отходит длинная и острая щетинка-хета. Хетоцерос изогнутый Chaetoceros curvisetus — самый обычный в Черном море вид этого рода, да и не только здесь — это успешный космополит.

Щетинки — защита хетоцероса, они — жестокое и мощное оружие, даже против крупных животных. Известны случаи массовой гибели рыб, жабры которых были исколоты щетинками хетоцеросов. Изучая питание мидий в Черном море, мы обнаружили, что когда в планктоне много хетоцеросов, эти моллюски-фильтраторы вообще перестают есть, закрывают свои створки, чтобы не повредить нежные ткани колючками диатомей.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Хетоцерос сжатый Chaetoceros compressus

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Chaetoceros laciniosus — его отличают изогнутые, как длинные щипцы, конечные пары хет колонии

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Хетоцерос изогнутый

Chaetoceros curvisetus

Диатомовым водорослям, в их тяжелых доспехах из кремния, не утонуть — трудно. Жгутиков для движения у них нет. У них есть только один способ замедлить погружение — увеличенная поверхность клетки. Для этой цели обычно служат выросты панциря — длинные колючие щетинки нужны хетоцеросам не только для защиты, они еще и помогают парить в воде. На примере хетоцероса мы видим и другой способ увеличения поверхности — образование колоний-цепочек — десятки клеток плавают, сцепленные друг с другом. Поделилась одна из них — и на одну клетку в колонии стало больше. Так же увеличивает поверхность похожая на лестницу колония диатомеи хемиаулюса Hemiaulus hauckii.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

колонии Hemiaulus hauckii

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Колонии Pseudonitzschia pseudodelicatissima

Строит колонии и псевдоницшия Pseudonitzschia: клетки-иголочки соединены в длинные нити. Псевдоницшия — типичный пример вида-оппортуниста — она способна произвести очень быструю и масштабную вспышку численности, в самых, казалось бы, неблагоприятных условиях — например посреди зимы, или в период летней депрессии фитопланктонного сообщества. Зато у нее нет конкурентов: используя минимум ресурсов, эта крошечная, толщиной 1-2 микрона и длиной 20 микрон, диатомея — очень быстро растет и размножается.

Ведь — чем меньше отношение объема клетки к ее поверхности — тем выше скорость поглощения питательных веществ из воды. В этом — один из секретов скорости роста самых маленьких клеток фито- и бактериопланктона.

Поэтому и основной вклад в обновление массы жизни в море — в первичную продукцию морской экосистемы — вносят самые маленькие виды фитопланктона, меньше 20 микрон, которых относят размерным группам, называемым наннопланктон — клетки от 2 до 20 микрон в диаметре, и пикопланктон < 2 микрон.

В клетках нано- и пикопланктона содержание хлорофилла выше, чем у микропланктона. Под обычным световым микроскопом — их еле видно, и то, только пока они живые — окрашены и движутся. И планктонной сеткой они не ловятся — проскакивают в 10-микронные ячеи самого мелкого планктонного газа. По этим техническим причинам роль наннопланктона долгое время недооценивалась — исследователи обращали внимание на хорошо заметный микропланктон (>20 микрон), к которому относятся большинство описанных выше видов диатомей и динофлагеллят. К нанопланктону относятся кокколитовые и диктиоховые водоросли, о которых — ниже.

Зимой в прибрежном планктоне мало водорослей, но, с наступлением весны — удлинением светового дня, потеплением воды — море расцветает: сначала — появляются самые мелкие водоросли нанопланктона — крошечные жгутиконосцы без жестких клеточных покровов, кокколитины, мелкие диатомеи — чаще всего это псевдоницшии, мелкие динофлагелляты, далее — все более крупные хетоцеросы и другие диатомеи; затем — приходит черед крупных гетеротрофных динофлагеллят, потом — их всех съедает зоопланктон.

Давно было замечено, что весенний всплеск фитопланктонной жизни в Черном море наиболее выражен в годы с предшествующей теплой зимой. С середины мая до середины июля в крупном фитопланктоне Черного моря преобладают хетоцеросы, встречаются и динофлагелляты.

Именно во время снижения численности крупного фитопланктона в конце весны — начале лета, в Черном море берет начало новый цикл сукцессии — смены состава и численности планктона. Начинают его, как правило, мелкие нанопланктонные водоросли: кокколитофориды.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Кокколитина сиракосфера Syracosphaera sp

Кокколитофориды, (греч. — несущие круглые камешки), или кокколитины. Это очень маленькие — 5-10 микрон — представители нанопланктона, имеющие пару жгутиков клетки, и защищенные круглыми известковыми латами, которые и называются — кокколиты.

Эти водоросли относятся к отделу гаптофиты, или примнезиофиты Haptophyta (= Prymnesiophyta). Они такие крошечные, что обычно проскакивают через ячейки нашей сети, их ловят на специальных фильтрах с отверстиями 1 микрон. Из за своей малой величины, они плохо видны в световой микроскоп, но вы можете различить, как курчавится на их поверхности масса пластинок-кокколитов.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Meringia sp

Класс Диктиоховые Dictyochophyсeae (раньше их называли Кремнежгутиковые водоросли, или Силикофлагелляты Silicoflagellata) Обычно, в составе планктона, кремнежгутиковых гораздо меньше, чем диатомей или динофлагеллят. Но иногда, во время весеннего цветения прибрежных вод, в море появляется множество красивых мелких клеток, чей ажурный скелет с длинными шипами-спикулами, как будто выкован ювелиром — это диктиоха Dictyocha sp., одноклеточная водоросль с кремниевым скелетом. Только, в отличие от диатомей, скелет диктиохи не составлен из двух кремниевых половинок, и ещё — силикофлагелляты подвижны, у них есть жгутики. Вот еще одна кремнежгутиковая водоросль — мерингия Meringia sp.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Eutreptia lanowii

Эвгленовые водоросли Euglenophyceae, родственные зеленым — они не имеют никакого панциря, никакой твердой защиты, только слизевую оболочку — появляются иногда в прибрежных водах, когда создаются благоприятные для них условия — опреснение, избыток питательных веществ — размножаются во множестве, и быстро исчезают — их съедают. Но выжившие — покрываются твердой оболочкой и ложатся на дно, выжидая, когда наступит подходящее время для размножения. У эвглен есть светочувствительный глазок. Вот эта крохотная зеленая колбаска, длиной до 15 микрон, часто появляющаяся у наших берегов, называется эутрепция Eutreptia lanowii.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Клетки четырехжгутиковых празинофитов Prasinophyceae

Празинофиты кл. Prasinophyceae, отд. Зеленые водоросли — мелкие клетки (относятся к пикопланктону) с 1-8 жгутиками, покрытые защитными чешуйками, иногда вызывающие цветение воды в опресненных участках прибрежья — например, после ливневого сброса рек. Их роль в общей экологии моря мало изучена, т.к. определять и исследовать их с помощью светового микроскопа почти невозможно.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Проросток бурой водоросли

Еще одна водоросль — окрашена в буро-зелёный цвет, у нее явно нет твердого панциря, она многоклеточная. Это проросток бурой макроводоросли — из тех, что мохнатыми кустами растут на подводных камнях, возможно — это начало полутораметрового «дерева» бородатой цистозиры Cystoseira barbata — главной макроводоросли черноморского прибрежья… Пока же в ней — не более десятка клеток, она живет в планктоне, ее влекут течения и может выбросить на берег — тогда она погибнет; она может осесть на песчаное дно, не сможет закрепиться на нем, и ее съедят донные раки… Из тысяч таких проростков выживает и вырастает во взрослое растение — один.

Морской фитопланктон состоит в основном из диатомовых водорослей, перидиней и кокколитофорид; в пресных водах — из диатомовых, синезелёных и некоторых групп зелёных водорослей. В пресноводном зоопланктоне наиболее многочисленны веслоногие и ветвистоусые рачки и коловратки; в морском — доминируют ракообразные (главным образом веслоногие, а также мизиды, эвфаузиевые, креветки и др.), многочисленны простейшие (радиолярии, фораминиферы, инфузории тинтинниды), кишечнополостные (медузы, сифонофоры, гребневики), крылоногие моллюски, оболочники (аппендикулярии, сальпы, бочёночники, пиросомы), яйца и личинки рыб, личинки разных беспозвоночных, в том числе многих донных. Видовое разнообразие планктона наибольшее в тропических водах океана. Размеры организмов планктона колеблются от нескольких мкм до нескольких м.

Поэтому обычно различают:

наннопланктон (бактерии, наиболее мелкие одноклеточные водоросли)

микропланктон (большинство водорослей, простейшие, коловратки, многие личинки),

мезопланктон (веслоногие и ветвистоусые рачки и др. животные менее 1 см)

макропланктон (многие мизиды, креветки, медузы и др. сравнительно крупные животные)

мегалопланктон, к которому относят немногих наиболее крупных планктонных животных.

Зоопланктон

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Зоопланктон является наиболее многочисленной группой гидробионтов, имеющих огромное экологическое и хозяйственное значение. Они потребляют формирующееся в водоемах и приносящееся из вне органическое вещество, ответственны за самоочищение водоемов и водотоков, составляют основу питания большинства видов рыб, наконец, они служат прекрасным индикатором для оценки качества воды.

Крупные представители черноморского зоопланктона — сцифоидные медузы аурелия и корнерот, гребневики плевробрахия, мнемиопсис и берое (с последними двумя видами связана наиболее драматическая недавняя история вселения чужеродных видов в Черное море) — хорошо заметны, наблюдать за ними интересно и совсем несложно. Обычно, в теплое время года, масса желетелого планктона исчисляется десятками или сотнями грамм (иногда — больше 1кг) в кубическом метре воды в прибрежье Черного моря; при этом, биомасса других, мелких планктеров — редко превышает 10 г в 1м3.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Веслоногий рачок ойтона Oithona sp

Самые большие из маленьких — веслоногие раки, копеподы Copepoda. Это — главные охотники за водорослями фитопланктона. По аналогии с наземными сообществами, можно сказать, что они — травоядные; только эта трава — умеет убегать, точнее — уплывать!

Их броски стремительны: увидел жертву — рывок — схватил — замер, поедает. Быстрые, рваные движения веслоногих рачков видны и без микроскопа, если посмотреть густую пробу планктона на просвет — самих животных не видно, а броски их заметны! Учитывая бешеную подвижность планктонных раков, лучше их обездвижить каплей формалина, — иначе под микроскопом за ними трудно уследить.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

У большинства веслоногих рачков — очень длинные антеннулы, которые служат для движения — с помощью гребков этих упругих весел они совершают свои стремительные броски. Копеподы почти прозрачны, в брюшке выделяются оранжевые половые железы; часто можно разглядеть самок с икрой, которую они подвешивают в двух сумках к тонкому брюшку. У веслоногих раков — один глаз в центре головы; отсюда — название известной пресноводной копеподы — циклоп.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Науплиус

Так же много в планктоне и личинок раков на ранних стадиях развития — науплиусов, большинство из них — личинки тех же веслоногих рачков. Эти маленькие волосатые чудовища не менее подвижны и прожорливы, чем взрослые копеподы — им надо есть как можно больше, чтобы вырасти, и, после многократных линек, превратиться во взрослое животное — скорее всего, в ойтону, калянуса, или акарцию — их здесь больше всего.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Инфузория поглощает динофитовую водоросль протоперидиниум

В составе зоопланктона, заметную роль играют инфузории — их много, разных. Они густо опушены ресничками; благодаря им инфузории быстро носятся в воде. Тысячи ресничек, как тысячи вёсел, непрестанно машут — гребут — и толкают одноклеточного хищника вперед. Вот инфузория уже поймала довольно крупную динофлагелляту и собирается втянуть ее внутрь себя. Обычно, когда водоросли планктона размножаются очень сильно, инфузории становятся первыми, кто набрасывается на разросшуюся «растительность».

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Инфузория тинтиннида

Есть удивительные планктонные инфузории, иногда попадающие в наши пробы — тинтинниды. Тело-клетка тинтинниды спрятано в домик, похожий на рюмку. Края этой рюмки окружены ресничками, которые трепещут, загоняя частицы — съедобные и несъедобные — внутрь домика, ко рту инфузории. Даже на фотографии видно, как машут реснички, окаймляющие вход в воронку.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Коловратка

Самое маленькое многоклеточное животное — коловратка. Эти крошечные звери бывают 50 микрон в длину — меньше многих планктонных водорослей! Наша — около 100 микрон. При таком размере, у нее есть мышцы, пищеварительная система. Рядом — как будто специально для сравнения — лежит крохотная диатомея.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Личинка хамсы

Самые большие организмы, которые мы встречаем в микроскопическом планктоне — личинки рыб. Эта — напоминает личинку хамсы Engraulis encrasicholus ponticus, или родственной ей рыбы — их в очень много в майских пробах планктона. Хотя плавники у этих будущих рыб уже есть, им не уплыть даже от хищной личинки рака. И все, кого мы увидели через микроскоп в наших планктонных пробах, могут стать добычей липучих щупалец гребневиков или стрекательных клеток медуз.

Личинки подрастут, превратятся во взрослых рыб, станут плавать быстрее — и — согласно новому образу жизни, другим возможностям — займут другую экологическую нишу: перейдут из пассивно дрейфующего планктона в нектон — так называют быстроходных обитателей водной толщи, способных плыть туда, куда им надо, а не туда, куда их уносит течение.

Не только многие рыбы, но и вообще большинство жителей моря, хотя бы часть своей жизни проводят в составе планктона — гаметы и споры многоклеточных водорослей, икринки и личинки донных беспозвоночных — например, моллюсков, десятиногих раков.

В планктонных пробах из прибрежья Черного моря мы находим множество разнообразных личинок донных животных. С ранней весны до середины осени, часто встречаются трохофоры — личинки многощетинковых червей — полихет — и моллюсков. Они двигаются с помощью ресничек, собранных в несколько рядов. По мере того, как трохофора растет, она меняется, и приобретает черты, в которых уже можно узнать будущее взрослое животное.

Вот совсем «большая» — 0,4 мм — личинка двустворчатого моллюска, скоро она уже будет готова осесть на дно. А с этой личинкой — с веселым хохолком на голове — нам повезло, она встречается довольно редко; это пилидий — личинка червя немертины.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Трохофора — личинка полихеты

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Поздняя личинка двустворчатого моллюска

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Пилидий — личинка червя немертины

Такой «временный» планктон, как эти личинки, называют — меропланктон, в отличие от голопланктона — например веслоногих раков — у них и взрослые особи живут в толще воды, и личинки — науплии — развиваются среди планктона.

Образ жизни, местообитание, способ питания планктонных личинок и их взрослых особей того же вида со дна моря — совсем разные: они занимают разные экологические ниши. В этом — вполне доступный нашему пониманию смысл: различие в образе жизни личинок и взрослых особей — разделение жизненного цикла по разным экологическим нишам — помогает выживанию популяции.

Плюс к этому — планктонные личинки носит по всему морю, они расселяются и заселяют новые местоообитания. На мобильности и избыточном численности личинок двустворчатых моллюсков основана марикультура мидий: каждый год, весной, огромное количество их личинок осаждается на вывешенные в море канаты-коллекторы и дает новый урожай фермерам.

Некоторые морские животные, наоборот, проводят большую — взрослую, половозрелую — часть жизни в толще воды. Например, самая обычная сцифоидная медуза в Черном море — аурелия (Aurelia aurita), важнейший вид в составе местного зоопланктона. Донная стадия ее жизненного цикла представлена небольшим полипом, значительно уступающим по размеру медузе . Полипы аурелии размножаются почкованием — дают начало новым полипам и отпочковывают новых медуз.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Жизненный цикл медузы аурелии Aurelia aurita

Планктон служит пищей и донным организмам-фильтраторам — двустворкам, губкам, актиниям, массе других видов зообентоса — и многим рыбам. Это хамса, атерина, шпрот — основные черноморские рыбы-планктофаги.

Понятие о планктоне, фитопланктоне, биопланктоне

Хамса плывет с раскрытым ртом и фильтрует планктон ситом жаберных тычинок; время от времени она проглатывает накопившуюся пищу. Так же питаются другие черноморские рыбы планктофаги — атерина, шпрот.

Хамса нападет на планктон ночью, и будет есть всех — диатомей, динофлагеллят, рачков, икру и личинок — в том числе своих собственных! Ночью — потому, что именно ночью зоопланктон поднимается к поверхности, и хамса следует за ним. Впрочем, у самого берега, где глубина меньше 30-50 метров, вертикальных миграций планктона не увидишь — на мелководье все перемешивается.

У берега ходят стаи атерин Atherina mochon pontica — небольших рыбок с удлиненным телом и золотистой спинкой — их всегда много в теплое время года; это — одни из главных поедателей планктона в прибрежных водах. За атеринами охотятся хищные, быстрые ставриды и луфари.

Днем зоопланктерам опасно быть у поверхности — там, на свету, они слишком хорошо заметны тем, кто их ест. В открытом море они держатся ниже 30 метров, в зависимости от прозрачности воды и освещенности. А фитопланктон днем старается быть ближе к свету — но не у самой поверхности, где прямые лучи солнца могут повредить чувствительные к ним фотосинтезирующие структуры клеток водорослей. В открытом море, в солнечный летний день, наибольшая плотность фитопланктона наблюдается на глубине около тридцати метров.

Есть еще одна — удивительная — возможность убедиться в существовании микроскопической жизни воды, увидеть — невидимое: планктон светится в темноте.

На черноморском побережье обычно говорят — «вода фосфорится»; к фосфору свет планктона не имеет отношения, это биохимическая реакция — расщепление вещества люциферина специальным ферментом — люциферазой; при каждой такой реакции выделяется один квант зеленого света. Так же светятся и жуки-светлячки чтобы самки и самцы нашли друг друга в темноте ночи. А у планктонных существ, люциферин-люциферазная реакция включается в ответ на раздражение организма — чтобы маленькой вспышкой света отпугнуть маленького планктонного хищника. Все это называется — морская биолюминесценция.

Не все планктеры способны светиться (например, диатомовые водоросли, или крупные черноморские медузы — не могут), но многие. Светятся одноклеточные водоросли (или животные?) динофлагелляты — поэтому самое сильное свечение моря мы наблюдаем в теплой воде конца лета, когда численность динофлагеллят достигает своего пика. Светятся многие планктонные ракообразные — мерцают зелеными звездочками; гребневики, как крупные тусклые лампы, переливаются сине-зелеными волнами света, когда задеваешь их в темной воде.

Бывают редкие случаи постоянного свечения планктонных водорослей — во время мощного цветения ноктилюки, или других динофитовых водорослей. Плотность клеток водорослей (миллионы в литре воды — во время цветения фитопланктона) — такова, что отдельные столкновения, отдельные вспышки света, просто сливаются в постоянное сияние.

Список использованной литературы

Вассер С.П., Кондратьева Н.В., Масюк Н.П. и др. Водоросли. Справочник. – Киев: Наук. Думка, 1989. – 608с.

Константинов А.С. Общая гидробиология. 4-е изд. перераб. и доп. М.: — Высшая школа, 1989. – 472с.

Электронная энциклопедия «Википедия».

Реферат: Культура України в 30-х рока

Доля української літератури – доля України. Важко знайти у світовій історії аналогію, щоб жива мова, мова великого народу систематично заборонялася й переслідувалася спеціальними державними вердиктами й актами.
Цей геноцид тривав століттями.

За останні триста з гаком років українська література, перебуваючи в колоніальному становищі, не могла розвиватися на всю силу генетично закладених у ній можливостей; спираючись на невмирущі скарби народної творчості, постійно дбаючи про самозбереження й виживання – своє і своєї підвалини – української мови, вона проходила через утиски й труднощі, невідомі літературам, які не зазнавали національного гніту.

До міфічного антирадянського націоналістичного підпілля, нібито керованого напівживим академіком Кримським, були “підверстані” нещодавно заарештовані в Києві дочки класика української літератури Михайла
Старицького – сімдесяти трирічна Людмила Михайлівна Старицька-Черняхівська шістдесяти семирічна Оксана Михайлівна Стешенко.

На допитах усі заарештовані категорично заперечували існування якогось антирадянського підпілля і свою приналежність до нього. Та їхні голоси чули тільки холодні тюремні мури, підручні ж Берії робили своє діло. Їм потрібен був гучний судовий процес над українськими буржуазними націоналістами – гітлерівськими посіпаками й запроданцями. Водночас такий процес, який би виправдовував їхнє сите жирування в глибокому тилу, за спинами тих, що ходили в штикові атаки, кидалися з в‘язанками гранат під гусениці німецьких танків, закривали своїми грудьми амбразури дзотів.

За своїм психічним станом Сталін не міг збагнути, якої самостійності жадає місцева людність на порозі соціалістичного раю, чому вона чинить такий відчайдушний опір впроваджуваній більшовиками політиці воєнного комунізму. І від усвідомлення власного безсилля зрозуміти і змінити становище горде серце наркомнаца скипало ярим гнівом, переповнювалося презирством і зненавистю до всього українського.

До того ж місцеві намісники в особі всіляких квірінгів, раковських, п‘ятакових самі корчили з себе видатних пролетарських вождів і гадки не мали визнавати верховенство влади на Україні повноважного представника
Центру Джугашвілі-Сталіна. Складалося навіть враження, що вони сприймали його як тимчасового нальотчика і з нетерпінням чекали якнайшвидшого щезнення. За таких умов праця на Україні не лише не приносила Сталіну морального вдоволення, але з кожним днем ставала все обтяжливішою і нестерпнішою. Тому, коли випала нагода перейти на роботу в Секретаріат ЦК
ВКП(б), він без вагань і без жалю полишив Україну, де не здобув ні кар‘єри, ні слави.

Полишив, але забути не забув. Тим паче, що вона частенько нагадувала про себе. Навіть ставши Генеральним секретарем ЦК ВКП(б), Йосиф
Віссаріонович не відчував належної шаноби до себе з боку учорашніх українських соратників. Навпаки, вони залюбки ставили йому підніжки, де тільки могли.

З юнацьких літ призвичаєний до кривавих насильств, морально розбещений безкарністю за найтяжчі злодіяння в роки “воєнного комунізму”, самодержавний більшовицький диктатор зі своїми посіпаками в Політбюро поставив перед партією позбавлене здорового глузду завдання: не просто колективізував десятки мільйонів селян, а колективізувати за один рік. Чим закінчилася чергова сталінська авантюра, нині відома всьому світові.
Ліквідація куркульства як класу, повальний грабіж селянства, розстріли без суду й слідства, ув‘язнення закладників, насильна депортація мільйонів хліборобів у концтабори й віддалені райони вічної мерзлоти… морем крові заплатило селянське суспільство за злочинний експеримент побудови сталінського соціалізму!

Для українського народу кампанія “Дайош шалені темпи колективізації!” мала неймовірно трагічні наслідки. Навіть за часів татаро-монгольського нашестя наша земля не зазнала стільки страхіть, як за роки сталінської опричнини.

Не менш важливо було встановити: коли саме почався сталінський терор проти українського письменства? Більшість літературознавців називають 1929 рік — рік початку підготовки фальсифікованого судового процесу в справі так званої Спілки Визволення України.

Сталін лякав Політбюро ЦК КП(б)У тим, що українізація дуже швидко можу привести до відчуження української культури від “Москви”, а найжахливіше — почнеться “боротьба проти російської культура і її найвищого досягнення — ленінізму”.

26 квітня 1926 року, коли Генсек фактично власними руками відлив кулю, яка згодом обірвала життя Миколі Хвильовому, є всі підстави вважати днем початку великого терору на Україні. Що ж стосується морального терору проти українства, то він ніколи не припинявся на нашій землі.

Головним об‘єктом цих наскоків був комісар освіти М.Скрипник. не бажаючи зректися політики українізації, 7 липня 1933 р. він накладає на себе руки. Так само кількома місяцями до цього вчинив М.Хвильовий. Інший ідеолог українського націонал комунізму Шумський помер на засланні. По мірі того як набирало обертів правління терору Постишева, страчувалися чи висилалися в табори тисячі представників нової радянської інтелігенції, що з‘явилася у 20-ті роки. За деякими підрахунками, з 240 українських письменників тоді зникло 200. Із 85 вчених мовознавців ліквідували 62. Щоб урятуватися, деякі письменники, такі як П.Тичина та М.Бажан, стали писати під диктовку Москви.

Одним із прикладів є Євген Павлович Плужник (1898-1936рр. народження) який народився 26 грудня в Слободі-Контемирівка Ворошзької губернії. Його батько був дрібним купцем родом з Полтавщини, а мати – з Воронежчини. У сім‘ї було 8 синів і дочок.

Спадкові сухоти періодично забирали когось із дітей. Мати була зайнята, тож Євген жив під опікою сестри Ганни. Згодом він вступив до гімназії у Воронежі. Згодом продовжив навчання у Ростовській гімназії. У
1919р. закінчує гімназію в Боброві і переїжджає з батьками на Україну в село Велика Богачка і вчителює у початковій школі. Влітку 1919р. Євген
Плужник вирішує спробувати свої сили, як актор у мандрівній трупі, а вже влітку 1920р. від‘їхав до міста Києва до старшої сестри Ганни, яка працювала лікарем-фтизіатром в медінституті, а її чоловік викладач у ветеринарно-зоотехнічному інституті. Він загітував вступити Євгена до цього інституту. Але через рік Євген зрозумів, що це не його покликання. Він вирішує піти на професіональну сцену. Він відвідував лекції у муздрамі, але стався химерний випадок, який назавжди обірвав театральну кар‘єру Євгена
Плужника.

Є.Плужник не зробив акторської кар‘єри, взагалі не став актором, проте захоплення театром не минуло безслідно. Він написав три прозові п‘єси. Дві з них ( “Професор Сухораб” та “У дворі на передмісті” ) опубліковано
1929року в журналі “Життя й революція”. В них живе аромат тієї епохи, вони й тепер можуть задовольнити і наше прагнення до пізнання, і наші естетичні потреби. Плужник надзвичайно любив лише одну п‘єсу: “Лихо з розуму”
Грибоєдова. Створити українське “Лихо з розуму” п‘єсу, що поєднала б у собі все найкраще з драматургії і поезії – ось таку мету поставив перед собою митець.

Ще під час відвідування лекцій він знайомиться зі своєю майбутньою дружиною, яка навчалася на історико-філологічному факультеті ІНО ( Інститут народної освіти ). Вони закохуються одне в одного і 12 жовтня 1922р. одружуюдться. 1923 року під псевдонімом Кантемирянин з‘являються публікації
Плужника. У жовтні 1924 року відбувається перший публічний виступ поета в приміщенні Всенародної бібліотеки Української Академії наук. Відтоді він став членом літературного угрупування “Ланки”. Пізніше, 1926 року воно було перейменовано на “Майстерню революційного слова” (“Марс”), яке проіснувало всього три роки й само ліквідувалось 1929 року.

У другій половині 20-х років він написав багато віршів, які потім увійшли до його збірок. Та, раптом, у липні 1926 року, коли дружина була на відпочинку, стан здоров‘я письменника різко погіршується: горлом пішла кров. Коли лікарі через місяць дозволили нарешті відвезти хворого до передмістя, у Ворзелі зняли кімнату.

Там і перебував поет до глибокої осені, потім лікувався у тубінституті, а навесні поїхав до Карасану. Відтоді і назавше його життя підлягло суворому режиму.

На початку 30-х років, незважаючи на важку хворобу, літературна діяльність Плужника значно активізується, розширюються її горизонти: перекладає українською мовою.

Восени 1932 року поет повертаючись з Кавказу, заїздить до Харкова, де у вузькому колі друзів читає свою п‘єсу “Шкідники”.

Наділений даром передчуття, вразливою душею, Є.Плужник не міг не передбачити трагічних наслідків суспільних деформацій свого часу. Поет писав у своїх роботах про правду за що і був репресований. І 2 лютого 1936 року помер на Соловках.

Його звинуватили, що він був членом контрреволюційної організації.
Розуміючи неповоротність далі, на допитах не творив опору. Вирок – 10 років ув‘язнення на Соловках, на далекій холодній Півночі. Похований у Братській могилі на Далеких Соловках.

Ще одним прикладом є Микола Костянтинович Зеров, який народився 26 квітня 1890 року на Полтавщині, в родині шкільного вчителя. Середню освіту здобув у Першій київській гімназії. Гімназія, в якій панував дух офіційної ідеології, нікого, ясна річ, не готувала до свідомої праці задля інтересів українського народу, але правда і те, що з її стін вийшло немало людей, чиї імена більшими чи меншими літерами вписані в історію України – діячів демократичного руху, науки й культури.

Він вийшов з гімназії 1908 року без чітких політичних переконань, але з психологічною готовністю до засвоєння демократичних ідей. Восени того ж року він вступив до університету св. Володимира в Києві, де в неспокійному середовищі політично активного студентства сформувався його світогляд.

Учився легко – знову, як і в гімназії, творилися легенди про його феноменальну пам‘ять. На історико-філологічному факультеті ( а Зеров обрав класичний відділ, де вивчав античну філологію ) викладачами були знані й шановні вчені. Але й були такі викладачі, які за умов пореволюційної реакції особливо запопадливо демонстрували свій монархізм і густопсовий, круто замішаний на чорносотенстві шовінізм, що розтлівало студентів дрібнодухих, схильних до угодовства, і водночас збурювало спротив свідомого і морально здорового студентства. Зеров охоче демонстрував свою огиду до найреакційніших викладачів, пропускаючи їхні лекції, а згодом організував предивне земляцтво – “ кролевецьке “, на зборах якого, як і на засіданнях грузинського чи вірменського, мовилося про гострі національні та соціальні проблеми.

Прагнучи прислужитися “включенню” національної культури в діалог культур європейських, Зеров наполегливо працював на перекладацькій ниві, явивши немало прикладів конгеніального відтворення поетичних шедеврів.

Звичайно ж, не всі переклади Зерова неперевершені, але й ті, що вважаються слабкішими мали для свого часу велике значення. Приклад – переклад драми Юліуша Словацького “Мазепа” (1926). Переклад Зерова згодом ліг в основу кількох цікавих спектаклів.

Після закінчення університетських студій він став учителем – упродовж трьох років викладав латинську мову та історію в гімназії містечка
Златополь. У 1922 році Зеров повертається до Києва з Баришівки – стародавнє місто потроху відроджувалося, оживало після голодних літ. Не було столицею
– нею нарекли молодий Харків.

Поету боліло те, що новітні “гермокопіди” нищили історичні пам‘ятки
Міста, що його красу нівечив “несмак архітекторів – нездар і всюди залишив пожар” – усе те боліло поетові, але всьому наперекір він вірив у його щасливу будучину.

До революційного Києва Микола Зеров, як відомо, приїхав восени 1917 року. Спочатку викладав латину та історію в Другій українській гімназії, редагував бібліографічний журнал “Книгар”, а згодом зосередився на читанні курсу української літератури в Київському інституті народної освіти. На читанні та розробці, адже до революції в російському університеті св.
Володимира і взагалі в жодному навчальному закладі імперії такої літератури не знали, а про Шевченка якщо й згадували, то тільки крізь зуби і, як правило, зараховуючи його до літератури російської. Тож належало підготувати систематичні виклади. Всю історію українського письменництва було поділено на чотири періоди: лекції про літературу з найдавніших часів до кінця XVIII століття читав Сергій Маслов ( згодом Навроцький ), про нову
( з кінця XVIII ст. і до кінця XIX ст. ) – Микола Зеров, про короткий період модерних течій ( з кінця XIX ст. і до Жовтневої революції ) – Павло
Филипович, а Борис Якубовський, знавець поетики, оглядав те, що тільки-но народжувалося, покликання до життя волею народу, — українську літературу пореволюційної доби.

Крім наукової роботи і читання курсу лекцій, усі професори ( за винятком Б.Якубовського, який був зайнятий секретарюванням ) багато часу віддавали розмаїтим студентським гурткам і семінарам “підвищеного типу”.
Там поглиблено вивчалася творчість письменників-демократів, вироблялися навички самостійної роботи в галузі літературознавства та бібліографії, ентузіасти прилучалися до складання біографічних словників – готувалися кадри української радянської інтелігенції. На жаль, не всі учні Миколи
Зерова виявилися вдячними і добропам’ятними, але в тім не його провина – він робив усе, щоб підтримати найздібніших і виховати їх свідомими свого обов‘язку перед народом.

Багато зробив Зеров і для підготовки перекладацьких кадрів. У статті – спогаді “Чим я завдячую Зерову”, написаній 1971 року і опублікованій 18 червня 1987-го в “Літературній Україні”, Борис Тен розповів про свою працю під керівництвом і за допомогою Миколи Костьовича над перекладами французьких і німецьких поетів, про його цінні поради і тактовне редакторське втручання, коли переклад наближався до оригіналу й водночас зберігалися риси індивідуального почерку перекладача.

Восени 1934 року Зеров залишився без роботи. Захворів і помер його єдиний син. А цькування тривали, наклепи звучали як пункти вироку.
Відхрещувалися колеги, зрікалися й учні, городячи казна-що на свого ще недавно “улюбленого” професора. І ось – звільнення.

У 60-ті роки вдалося видати “Вибране” поета – з грунтовною передмовою
М.Рильського, але й після того мало що змінилося.

То яким же, він був у житті, у побуті? Відомо, зокрема, як умів і любив незлостиво піддражнювати навіть найближчих друзів, як зірко помічав у довкіллі комічне, смішне або ж те, що заслуговувало висміювання. Мав природний хист до перевтілювання, міг так прочитати вірш давно забутого поета, що відтоді жоден з очевидців уже не годен був сприймати цієї поетичної спадщини серйозно, в іншому тоні, з іншими голосовими інтонаціями. У його виконанні легко впізнавали навіть тих, з ким він ніколи не бачився. Можна, певно, припустити, що в ньому вмер актор – як умерли в багатьох інших літераторах художники чи музиканти.

Схильність Зерова до гумору допомагала йому відносно спокійно сприймати ті брутальні звинувачення, які десь від середини 20-х років стали заледве не нормою літературної полеміки з неокласиками. Втім, цей гумор не завжди був лише захисною реакцією вразливих інтелігентів: він часто перетворювався на дошкульну сатиру і тоді ставав зброєю для найкращого захисту – нападу.

Писав Зеров і пародії ( на М.Вороного, до якого відчував взаємну нелюбов, на Чупринку, Філянського та інших сучасників ), писав жартівливі, самоіронічні і водночас смутні сонети – послання до друзів ( зокрема до
П.Филиповича ) й такі портретні шаржі, як, наприклад “Самійленко”.

Літературна творчість М.Зерова постійно супроводжувалася злісними нападками вульгарно-соціологічної критики, а з кінця 20-х років почалося справжнє політичне цькування письменника. 1930р. його допитували на суді як свідка у так званому “процесі СВУ”. А в ніч із 27-го на 28 квітня 1935 р. він був заарештований під Москвою на станції Пушкіно. 20 травня його відпроваджено до Києва для слідства. Звинувачення: керівництво контрреволюційної терористичної націоналістичної організацією.

Після нових “тасувань” “групу Зерова” остаточно було визначено в складі
6 осіб: Микола Зеров, Павло Филипович, Ананій Лебідь, Марко Вороний, Леонід
Митькевич, Борис Пилипенко.

Військовий трибунал Київського військового округу на закритому судовому засіданні 1-4 лютого 1936р. без участі звинувачення й захисту розглянув судову справу №0019-1936. М.Зерову інкримінувалося керівництво українською контрреволюційною націоналістичною організацією і, згідно з тодішніми статтями Кримінального кодексу УРСР, трибунал визначив йому міру покарання: десять років позбавлення волі у виправно-трудових таборах з конфіскацією приналежного йому майна.

На початку червня 1936р. етап із засудженими у справі цієї “банди” прибув на Соловки. У короткі хвилини вільного часу Зеров повністю віддався улюбленій справі – перекладу. За багатьма свідченнями, він завершив багаторічну роботу над українською версією “Енеїди” Вергілія.

Без будь-яких додаткових підстав і пояснень “справа Зерова та ін.” Була нагально переглянута “особливою трійкою” УНКВС по Ленінградській області 9 жовтня 1937 року. Як наслідок – Зерову, Филиповичу, Вороному і Пилипенку було винесено вищу міру покарання – розстріл. Усі вони полягли 3 листопада
1937 року.

Рішенням Військової колегії Верховного Суду СРСР від 31 березня 1958 р. вирок військового трибуналу КВО від 1-4 лютого 1936р. і постанова
“особливої трійки” УНКВС по Ленінградській області від 9 жовтня 1937р. скасовані, справа припинена “за відсутністю складу злочину”.

Микола Зеров реабілітований посмертно.

Реферат: Коррупция в Центробанке России

Содержание

Введение

1. Коррупция как фактор угроз современному банковскому делу

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Всемирный Банк обнародовал результаты двух исследований институциональных и административных реформ, осуществленных в России за последние годы. Выводы всемирных банкиров неутешительны: реформы толком не идут, качество госуправления падает, а коррупция, наоборот, процветает.

Оба исследования Всемирного Банка (ВБ) — «Институциональная реформа в России: переход от проектирования к реализации в условиях многоуровневой системы госуправления» и «Административная реформа и реформа госрегулирования в России. Устранение потенциальных источников коррупции» — проводились в период с ноября 2006 года по июль 2007 года; анализу при этом подверглись административные реформы, реформы госрегулирования и реформы бюджета за последние четыре года.

Результаты исследований вместе составляют достаточно показательную картину современной российской действительности. Специалисты из ВБ обнаружили, что важнейшие институциональные реформы в России идут крайне низкими темпами и не приносят особого результата, и оттого качество госуправления непрерывно ухудшается. «Рост уровня коррупции, с одной стороны, отразится на способности государства завершить обширную программу институциональной и административной реформы, а с другой – негативно скажется на развитии частного сектора», –предупреждает ВБ.

Корень зла, по мнению экспертов ВБ, лежит в коррупции, которая постоянно душит антикоррупционные законы и реформы, не давая им работать в полную силу. Дело доходит до того, что законы, специально создававшиеся во имя борьбы с коррупцией (к примеру, ФЗ «О госзакупках в РФ» и «О лицензировании») не только не работают, но даже используются коррупционерами в своих корыстных целях. Общий уровень коррумпированности за последние несколько лет заметно возрос.

Так, число компаний, сообщивших исследователям из ВБ о высокой частоте взяток, за период с 2004 по 2007 год увеличилось с 13% до 21%.

Таким образом, мы видим, что и на сегодняшний день тема работы является весьма актуальной. Целью данной работы является рассмотрение вопросов коррупции в банковском секторе в сегодняшней России. Задачами работы являются: изучение теоретических аспектов коррупции, рассмотрение коррупции в банковском секторе России и изучение ее влияние на его развитие. Для решения поставленных задач были использованы труды отечественных ученых, таких как Кроливецкой, Коробовой и др., а так же периодическая литературы – Эксперт, Коммерсант и т.д.

Предметом исследования выступает коррупция, объектом исследования является банковский сектор.

1. Коррупция как фактор угроз современному банковскому делу

Коррупция — преступная деятельность в сфере политики и государственного управления, заключающаяся в использовании должностными лицами доверенных им прав и властных возможностей для личного обогащения. Коррупция является не самостоятельным составом преступления в уголовном законодательстве РФ, а собирательным понятием, охватывающим ряд должностных преступлений (таких как взяточничество, злоупотребление служебным положением).

Коррупция в Центробанке РоссииНапример, для того чтобы открыть свое дело, начинающему предпринимателю необходимо посетить от 20 до 30 всевозможных инстанций и получить от 50 до 90 согласований, без чего регистрация невозможна. И если бы просто стоять в очереди — надо еще и положить «на лапу». Об этом знают все, кому приходится заниматься вопросами реальной экономики. Коррупционные отношения в предпринимательстве пред­ставлены в структурном изложении на рис. 1.

Всемирный Банк (ВБ) проводивший исследование институциональных и административных реформ в России констатирует, что одной коррупцией дело не ограничивается. Вторая проблема, на которую обращают внимание сотрудники ВБ – непрозрачность государственного управления. Согласно цифрам, приводимым ВБ, 60% опрошенных компаний главной проблемой при ведении бизнеса назвали неопределенность госрегулирования, которая не позволяет в полной мере доверять действиям государства. Готовые решения по выходу из этого малоприятного положения ВБ давать не торопится, ограничившись лишь набором достаточно очевидных советов.

Первым шагом в борьбе с коррупцией, по мнению ВБ, должны стать специальные противокоррупционные экспертизы, которые должны проводиться при рассмотрении любого законопроекта.

Вторым шагом должно стать изучение опыта противокоррупционной борьбы в других странах; здесь ВБ обращает внимание, в частности, на Финляндию, в которой каждый подготавливаемый документ, будь то закон или распоряжение, вносится в специальный реестр, опубликованный в Интернете.

Рекомендации ВБ опираются и на опыт других стран, в частности, Мексики, создавшей единые правила по введению новых лицензий, Южной Кореи, упростившей получение разрешений вводом электронной системы OPEN, и Латвии, призвавшей чиновников привлекать некоммерческие организации к работе над законопроектами. Правда, не стоит забывать пословицу: что русскому хорошо, то немцу смерть. ВБ рекомендует связать административную реформу, бюджетную реформу и реформу госрегулирования в одну программу и создать на местах стимулы для проведения реформ, а не только спускать распоряжения «сверху». По мнению ВБ, такими стимулами могут стать специальные образовательные программы для чиновников и дополнительное финансирование лучших практик ведения дел.

Представителей ЦБ РФ обвиняют в лоббировании интересов четырех банковских групп. В первую группу входят крупные государственные банки, занимающиеся «обналичкой». Вторая группа – «дочки» иностранных банков, а третья – коммерческие банки, занимающиеся в крупных объемах так называемой «обналичкой», либо «серыми импортными схемами». В четвертую группу (по мнению Френкеля), входят «банки из Северного Кавказа, а также московские банки, либо возглавляемые выходцами из этого региона, либо те, в которых они осуществляют свои главные «бизнес-проекты». Автор письма утверждает, что при лоббировании интересов данных групп чиновники Центробанка допускают злоупотребления, в том числе и коррупционного характера. В «обналичке» замешаны также представители Госдумы, силовых структур и других государственных ведомств. Однако конкретные имена не называются.

Хотя взаимосвязь между мерами валютного контроля и коррупцией подробно в современных исследованиях не анализировалась, сравнение регрессий по данным различных стран показывает положительную зависимость между мерами контроля и коррупцией. Страны, в которых имеются все четыре типа контроля, в среднем характеризуются более высокой коррупцией (на 1,3 пункта по шкале от 0 до 6), чем страны, где контроль вообще отсутствует.

Наконец, не все фирмы в равной мере могут обойти меры контроля, что усиливает неравные условия конкуренции и искажает структуру распределения ресурсов. По мере все более широкого распространения контроля по секторам российской экономики, то же происходило с коррупцией.

Система экспортных лицензий способствовала усилению коррупции среди государственных чиновников; точно так же введенное впоследствии требование, обязавшее банки удостоверять точность сведений в паспорте сделки, привело к распространению коррупции в банковской системе.

Провести точный анализ затрат и выгод применения мер регулирования капитала нелегко. Трудно выразить количественно затраты, связанные с ростом коррупции. Также сложно определить выгоду в форме сокращения оттока капитала, поскольку трудно оценить, насколько больше был бы отток капитала при отсутствии контроля. Тем не менее, если принять во внимание как международный опыт, так и события в самой России, эффективность мер регулирования капитала представляется сомнительной. Кроме того, попытки обойти этот контроль приводят к значительному росту коррупции в соответствующих сферах экономической деятельности.

Таким образом, в среднесрочной перспективе меры регулирования капитала, по-видимому, следует отменить, но по ряду соображений краткосрочной перспективы желательно и разумно было бы подойти к этому вопросу постепенно. Существующие меры контроля, возможно, оказывают некоторое влияние на сокращение оттока капитала, и их резкая отмена может привести к давлению на рубль и массовому изъятию вкладов из российской банковской системы. Отмена мер регулирования капитала может также привести к меньшей защищенности от целенаправленных спекулятивных действий. Можно также возразить, что последствия августовского кризиса 1998 года могли быть менее пагубны при наличии более жестких мер регулирования капитала. Чтобы предотвратить возможный рост спроса на иностранную валюту, необходимо будет проводить постепенную отмену такого контроля в сочетании с мерами по укреплению банковской системы, управления и макроэкономических показателей в целом.

В краткосрочной перспективе некоторые шаги могут помочь улучшить структуру мер валютного контроля и разрешить в ближайшее время отменить меры контроля, несовместимые со Статьей VIII МВФ, не создавая в то же время риска неожиданно резкого возрастания оттока капитала. Эти меры включают следующее.

В начале года Генеральная Прокуратура РФ завершила очередную проверку Центрального банка не найдя в его деятельности существенных нарушений, что доказывает полную неспособность вышеуказанного органа найти что-либо, а скорее нежелание хотя бы элементарно разобраться.

Как можно иначе игнорировать вопиющие факты, лежащие на поверхности и никем нескрываемые.

Так, например, в Москве существует некая фирма «ЛИД-консалт» ООО, найти ее в Интернете не составляет никакого труда. На первой же странице изображен молодой человек в дорогом костюме, который уже по виду стоит не одну тысячу долларов зовут молодого человека Линников Александр Сергеевич.

Из услуг оказываемых данной фирмой в частности значатся: оказание консультационных услуг в области банковского и антимонопольного права.

Сайт этой компании можно спокойно найти в любой поисковой системе по запросу. Офис компании находится на Зубовском бульваре, где стоимость аренды является одной из самых высоких в Москве. В числе клиентов у фирмы есть ряд крупных и весьма уважаемых банков, в том числе иностранных.

Как известно в настоящее время в Москве имеется ряд крупных международных аудиторских и консалтинговых организаций, которые в основном и консультируют крупные и средние банки, что же позволяет молодому человеку успешно конкурировать с иностранцами, да еще и жить припеваючи, известное имя или высокий профессионализм?

Не то ни другое. Начальником Управления лицензирования в Московском управлении Банка России является Линникова Н.Ю. – мать нашего преуспевающего бизнесмена. Судя по рекламе на сайте дело четко поставлено на поток и отбоя от клиентов нет, когда клиентов сыну направляет мама, работающая на ответственной государственной должности.

Сколько еще таких фирм у родственников сотрудников Центрального банка, оказывающих услуги по подготовке и сдаче отчетности, да и вообще по «связям» с Центральным банком даже трудно предположить.

А может быть за счет этого и выживают коммерческие банки, что все уже давно поделено. На словах Центробанк декларирует жесткость и непримиримость а вечером придя домой высокопоставленный родитель дает советы своему чаду как срубить клиента побольше денег, и советует возможные варианты обхода ими же написанных расплывчатых нормативных актов. Замечательный способ заработка, вроде и взяткой это назовешь. Нет такой статьи в нашем уголовном кодексе.

Кстати большинство банков, обслуживающихся в «ЛИД-консалт» вошли систему страхования вкладов и похоже без всяких проблем.

А в здании, где располагается его «контора» ранее находился печально известный «Легпромбанк».

Остается спросить, что же так долго искали господа прокуроры или обращать внимание на очевидные факты в Прокуратуре не принято?

К сожалению, по меркам нашей страны эти нарушения называются «незначительными».

Можно только пожелать Центральному банку дальнейших трудовых побед на ниве консультирования и оказания дополнительных услуг коммерческим банкам. Только предварительно надо еще придумать, что им делать нельзя, но при грамотном подходе станет можно. «Жить то надо, надо деньги зарабатывать детям на жизнь, потому что дети это наше будущее». За будущее семейства Линниковых можно быть спокойным. У них все будет хорошо. Что им прокурорские проверки у них нива вспахана.

Кстати Александр Сергеевич является заместителем Председателя общественного движения «Справедливость».

Андрей Столбунов – Председатель этого движения в одном из своих выступлений сказал: «Общество поделено на две конфликтующие части, обычное население и класс чиновничества, который сращивается с бизнесом, производя в итоге олигархию. Причем это явление существует на всех уровнях».

По вновь поступившей информации Н.Ю. Линникова отстранена от должности приказом Председателя Центрального Банка Игнатьева С.М. Хотелось бы верить, что борьба с коррупцией в Банке России началась не на бумаге.

Премьер-министр Владимир Путин на встрече с новым главой Федеральной службы по финансовому мониторингу (ФСФМ) Юрием Чиханчиным обсудил приоритеты работы финансовой разведки и задачи на ближайшее будущее. Сейчас в Госдуме находится законопроект об обязательном одобрении отзыва лицензии у банка ФСФМ. На банковском конгрессе в Санкт-Петербурге первый зампред ЦБ Геннадий Меликьян сообщил, что Банк России не возражает против участия ФСФМ в отзыве лицензий у кредитных организаций. ЦБ принимает решение об отзыве лицензии только в случае, если у банка нет реального бизнеса, кроме «грязных, незаконных операций.

В то же время ЦБ уже принял конкретные меры по борьбе с незаконными операциями: его совет директоров 28 апреля 2008 года утвердил изменения в указании «О предельном размере расчетов наличными деньгами и расходовании наличных денег, поступивших в кассу юридического лица или кассу индивидуального предпринимателя». Согласно им наличные деньги, которые переводятся компаниям в пользу третьих лиц, «подлежат сдаче в полном размере в кассы кредитных организаций».

Ранее организациям ЦБ разрешал принимать платежи от физлиц за оплату услуг электросвязи и коммунальных услуг. Новым указанием ЦБ запретил таким организациям использовать полученные средства на свои хозяйственные нужды. Однако, по словам председателя комитета по платежным системам и банковским инструментам Национальной ассоциации участников электронной торговли Бориса Кима, новое указание ЦБ является попыткой ввести дополнительный контроль за использованием наличных средств. И эта попытка негодная и ни к чему хорошему не приведет, только затруднит деятельность компаний. К тому же это сфера деятельности не ЦБ, а ФНС.

По мнению экспертов, новый нормативный акт ЦБ прикроет один из способов обналичивания денег. Так, некоторые автосалоны, просящие клиентов оплачивать покупку машины «КЭШем», зарабатывают, таким образом, и за счет обналичивания. Между тем в Санкт-Петербурге задержали четырех человек, подозреваемых в организации незаконной банковской деятельности. В милиции полагают, что мошенники обналичили денежные средства двум десяткам юрлиц за вознаграждение в размере от 4,8 до 8%, используя счета в банках Санкт-Петербурга и УрФО.

Таким образом, мы видим, что коррупция в нашей стране «процветает». Большинство принимаемых в нашей стране законов имеют особенность – быть гибкими, и имеющими возможность быть использованными коррумпированными людьми. Поэтому необходимо ввести процедуру экспертизы в целях недопущения факта использования определенного закона в коррупционных целях.

Заключение

Важнейшие институциональные реформы в России идут крайне низкими темпами и не приносят особого результата, и оттого качество госуправления непрерывно ухудшается.

Рост уровня коррупции, с одной стороны, отразится на способности государства завершить обширную программу институциональной и административной реформы, а с другой – негативно скажется на развитии частного сектора.

Корень зла, лежит в коррупции, которая постоянно душит антикоррупционные законы и реформы, не давая им работать в полную силу. Дело доходит до того, что законы, специально создававшиеся во имя борьбы с коррупцией (к примеру, ФЗ «О госзакупках в РФ» и «О лицензировании») не только не работают, но даже используются коррупционерами в своих корыстных целях. Общий уровень коррумпированности за последние несколько лет заметно возрос.

Коррупция в банковском секторе достаточно распространенная вещь. В работе приведены эпизоды по данному вопросу, касающиеся главных банков страны. Тем не менее, необходимо отметить, что работа в области сокращения коррупции банковском секторе ведется.

ЦБ уже принял конкретные меры по борьбе с незаконными операциями: его совет директоров 28 апреля 2008 года утвердил изменения в указании «О предельном размере расчетов наличными деньгами и расходовании наличных денег, поступивших в кассу юридического лица или кассу индивидуального предпринимателя». Согласно им наличные деньги, которые переводятся компаниям в пользу третьих лиц, «подлежат сдаче в полном размере в кассы кредитных организаций».

Список использованной литературы

Банковское дело: Учебник / под ред. д-ра экон. наук, проф. Г.Г. Коробовой. – М.: Экономистъ, 2004. – 751с.

Банковское дело: Учебник / под ред. Г.Н. Белоглазовой, Л.П. Кроливецкой. – 5-е изд., перераб. и доп. – М: Финансы и статистика, 2005.- 592 с.

Банковский менеджмент: Учебно-практическое пособие.-М.: Издательство «Альфа-Пресс», 2005.- 368с.

Деньги, кредит, банки:Учебник для вузов.-2-е изд., перераб. и доп.- Под ред. О.И.Лаврушина М.: Финансы и статистика, 2004.

Ермаков С.Л. Работа коммерческого банка: Методические рекомендации. — М.: Алес, 2002.

Ивлиев С.В. Коррупция в Центробанке РБК-daily, 14.05.07., №64

Марина Габеева. Как в капле воды. Проблемы и перспективы развития банковской системы // Банковское дело, 2005, N8 (128).

Пещанская И.В. Организация деятельности коммерческого банка: Учеб. пособие. – М.: ИНФРА-М, 2001.- 320с.

Соколинская Н.Э. Мониторинг ВБ. //Банковские услуги.- 2007.-№ 5.-С.2-28.

Севрук В.Т. Банковские риски. – М.: Дело ЛТД, 1994.-95с.

Стратегия развития банковского сектора Российской Федерации на период до 2010 года. 05.04.2007 г. (http://www.cbr.ru/today/publications_ reports/print.asp?file=str_2010.htm).

Учет и операционная техника в банках: Практикум /ВЗФЭИ.-М.: «Финстатинформ», 2001. -328с.

Реферат: Место Италии в международном географическом разделении труда

Министерство общего и профессионального образования

Российской Федерации

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №6

Ткачук Роман Валерьевич

Место Италии в международном географическом разделении труда

Экзаменационный реферат по экономической и социальной географии мира

Чегдомын, 2003

Содержание
Введение_________________________________________________3

Глава 1. Общая характеристика Италии_____________________4

1.1. Экономико-географическое положение страны_________4

1.2 Природа ____________________________________________4

1.2.1 Рельеф и полезные ископаемые ___________________5

1.2.2 Климат _________________________________________7

1.2.3 Внутренние воды ________________________________7

1.2.4. Растительный и животный мир ___________________8

Глава 2. Население________________________________________9

2.1. Численность и этнический состав населения___________9

2.2. Возрастная и конфессиональная структуры____________9

2.3. Плотность населения________________________________10

2.4. Естественный прирост_______________________________10

2.5. Внутренние и внешние миграции _____________________10

2.6. Размещение_________________________________________11

Глава 3. Хозяйство________________________________________12

3.1. Промышленность ___________________________________12

3.1.1. Нефтеперерабатывающая промышленность________12

3.1.2. Электроэнергетика ______________________________12

3.1.3. Металлургия____________________________________13

3.1.4. Машиностроение________________________________13

3.1.5. Судостроение ___________________________________14

3.1.6. Электротехническая промышленность ____________14

3.1.7. Химическая промышленность____________________14

3.1.8. Текстильная промышленность ___________________14

3.1.9. Пищевая промышленность_______________________15

3.1.10. Транспорт_____________________________________15

3.2. Сельское хозяйство _________________________________17

Заключение______________________________________________18

Список использованной литературы _______________________19

Приложение _____________________________________________20

Введение

Одним из главных капиталистических государств, входящих в «большую восьмерку», является Италия – типичная морская и горная страна.

Этой стране присущи наиболее резкие из всех развитых европейских стран социально-экономические контрасты между различными районами, особенно между
Севером и Югом.

Лицо страны в международном разделении труда определяется продукцией машиностроения, текстильной и швейной промышленности, субтропическим земледелием. В то же время сельское хозяйство остается «слабым звеном» итальянской экономики.

Глава 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИТАЛИИ

Италия — одна из древнейших стран мира и в тоже время это сравнительно молодое государство, появившееся на политической карте лишь немногим более ста лет назад после окончательного объединения в 1871 г. существовавших ранее на его территории отдельных герцогств и королевств. Ныне это крупное капиталистическое государство, входящее в «большую восьмерку». Официальный язык — итальянский. Славу современной Италии создают не только прекрасные средиземноморские пейзажи, белоснежные пики Альп, апельсиновые рощи
Сицилии, виноградники Тосканы и Лацио, не только золотые россыпи бесчисленных памятников многовековой итальянской культуры, но и выпускаемые в стране автомобили, продукция химической промышленности, модная одежда и обувь, популярные во всем мире кинофильмы. (Приложение 1).

1.1. Экономико-географическое положение страны

Площадь Италии 301 тыс. кв. км. Италия — типичная средиземноморская страна, расположенная в центральной части Южной Европы. Ее территория включает Паданскую низменность, обращенные к ней склоны Альпийской горной дуги, Апеннинский полуостров, крупные острова Сицилия и Сардиния и многочисленные мелкие острова (Эгадские, Липарские, Понцианские, Тосканский архипелаг и др.). На севере, в материковой части, Италия граничит с
Францией, Швейцарией, Австрией и Югославией. На юге она (через Тунисский пролив) соседствует с Африкой. Апеннинский полуостров глубоко вдается в средиземное море. Берега Италии омываются морями: на западе — Лигурийским и
Турренским, на юге Ионическим, на востоке Адриатическим. Положение Италии в центре Средиземноморского бассейна, на перекрестке торговых путей между
Западом и Востоком, всегда играло важную роль в жизни страны. В ХХ в. особое значение приобретает положение Италии на пути от стран Ближнего
Востока с их богатыми нефтяными месторождениями к индустриальным районам
Зарубежной Европы, промышленность которых потребляет ближневосточную нефть.
С бурным развитием воздушного транспорта, особенно после 2-й мировой войны, страна оказалась на перекрестке важнейших мировых воздушных путей, соединяющих между собой страны Европы, Америки, Азии и Африки.
Географическое положение Италии чрезвычайно важно и в стратегическом отношении. НАТО считает Италию основой всей своей военной системы в Южной
Европе и во всем Средиземноморье. На территории страны размещено несколько десятков военных баз и полигонов США и НАТО. Италия — активная участница этого военного блока.

1.2. Природа

Большое влияние на формирование особенностей природы Италии, особенно ее климата, оказывает море. Даже самые глубинные районы страны расположены не более чем на 200-220 км от морского побережья. На природу Италии и разнообразие ее ландшафтов влияет также значительная вытянутость ее территории с северо-запада на юго-восток и преобладание горно-холмистого рельефа. Одна из наиболее характерных особенностей природы страны — широкое развитие вулканических и сейсмических процессов, а также современных движений суши, обусловленных тем, что Италия располагается в зоне молодой альпийской складчатости. Северная, очень извилистая сухопутная граница
Италии почти на всем протяжении проходит по гребням Альп. Однако она составляет лишь 20 % итальянских границ. Италия преимущественно морская страна. Из 9,3 тыс. км. ее границ 4/5 приходится на морские. Береговая линия Италии сравнительно мало расчленена, удобных бухт мало. Почти все крупные порты сооружены искусственно. Только в Южной Италии есть порты в естественных бухтах и заливах (Неаполь, Салерно, Таранто, Кальяри).

1.2.1. Рельеф и полезные ископаемые

Почти 4/5 поверхности Италии занимают горы и возвышенности, и менее 1/4 ее площади приходится на Паданскую равнину и узкие прибрежные низменности.
В материковой части Италия отделена от остального континента высочайшей в
Европе горной системой Альп. Наряду с кристаллическими породами в центральных и, особенно в Восточных Альпах широко распространены известняки. Горные цепи Альп перерезаны многочисленными долинами и перевалами, доступными в течение всего года или закрывающимися лишь на короткое время зимой. По перевалам проходят автомобильные и железные дороги, в некоторых местах горы пронизаны тоннелями. Естественные ресурсы
Альп давно и всесторонне используются человеком. Достаточно вспомнить хотя бы о больших запасах энергии, содержащихся в альпийских реках, о многочисленных климатических и горнолыжных курортах, о добыче строительных материалов. На юго-западе Альпы переходят в Апеннинские горы, которые, окаймляя Лигурийский залив, тянутся дальше через весь Апеннинский полуостров. Апеннины — одни из самых молодых гор на земле. По своей протяженности (1500км) они превышают Альпы, но намного уступают им по высоте. Их самая высокая точка — гора Корно достигает лишь 2914 м над уровнем моря. В связи с широким распространением известняков в Италии во многих районах — в Восточных Альпах, Северных и Центральных Апеннинах, на плато Мурдже и Гаргано, в Сицилии, Сардинии встречаются все формы поверхностного и закрытого карста: воронки, колодцы, карровые поля, гроты пещеры. В Альпах находится одна из самых глубоких пещер мира — Антрио-дель-
Коркья (805 м). Всего в Италии насчитывается около 70 крупных пещер и несколько сотен гротов. Во всем мире известен Голубой грот на берегу острова Капри. Характерная черта геологического строения Италии — широкое распространение вулканических пород, которые особенно часто встречаются в
Тоскане, Лацио, Кампании, на Сицилии и Сардинии. Единственная обширная низменность Италии — Паданская равнина, занимающая большую часть бассейна реки По. Остальные, незначительные по площади низменности тянутся по побережьям. Италия — одна из немногих европейских стран, где часто бывают землетрясения. Нередко они носят там катастрофический характер. В ХХ в. в стране зарегистрировано свыше 150 землетрясений. Зона наибольшей сейсмической активности занимает Центральную и Южную Италию. Италия — единственная страна на континенте, где имеются вулканы разных типов и в разных стадиях развития. Здесь есть и потухшие вулканы (Эвганейские холмы,
Альбанские горы), и действующие (Этна, Везувий, Стромболи).

Италия обладает разнообразными полезными ископаемыми, но их месторождения большей частью невелики, распылены по территории, нередко залегают неудобно для разработки. В Италии имеются небольшие месторождения железной руды.
Добыча ее ведется уже 2700 лет и сейчас сохранилась лишь в Аосте и на острове Эльба. Значительно богаче Италия месторождениями полиметаллических руд, в которых свинец и цинк сочетаются с примесью серебра и других металлов. Эти месторождения связаны в основном с кристаллическими и метаморфическими породами Сардинии и известняками Восточных Альп. Италия занимает одно из первых мест в мире по запасам ртутной руды — киновари, залегающей в Тоскане. В карстовых впадинах Апулии разрабатываются месторождения бокситов, впрочем, в настоящее время они почти исчерпаны. В
Лигурии и в Центральной Италии есть месторождения марганца.

Энергетические ресурсы Италии удовлетворяют ее потребности в энергии лишь на 15%. В Сардинии, Тоскане, Умбрии, Калабрии есть месторождения бурого и низкокачественного каменного угля.

[pic]

Ограниченные нефтяные запасы на острове Сицилия, Паданской равнине и на восточном побережье Центральной Италии обеспечивают менее 2% потребности
Италии в нефти.

[pic]

Очень важны для экономики страны месторождения природного газа Паданской равнины и ее подводного продолжения — материкового шельфа Адриатического моря, а также природный газ обнаружен в Северных, Центральных и Южных
Апеннинах и на Сицилии. На острове Сицилия сосредоточенны месторождения серы, калийной и каменной соли, асфальта, битума. Недра Италии богаты строительными материалами — мрамором, гранитом, травертином и др. В Карраре
(Тоскана) добывается знаменитый белый каррарский мрамор, который еще древними римлянами использовался для создания многих скульптур и отделки зданий. В наши дни, он не только используется в стране, но и идет на экспорт.

1.2.3. Климат

Вытянутость территории Италии с севера на юг вызывает большие климатические различия между отдельными районами — от умеренного теплого климата Паданской равнины до ярко выраженного субтропического в Сицилии.
Собственно средиземноморским можно назвать лишь климат полуостровной и островной Италии. Климат Паданской равнины можно считать переходным от субтропического к умеренному. Здесь влиянию теплого Лигурийского моря препятствуют Приморские Альпы и Апеннины, в то же время сюда свободно проникает более холодный воздух с Адриатики.

Климат Альп изменяется с высотой от умеренно теплого до холодного В Альпийских районах выпадает ежегодно в среднем 1000 мм. Средиземноморский климат отчетливо выражен на юге Апеннинского полуострова и на островах. Снег на Апеннинском полуострове выпадает очень редко. С марта по октябрь на юге Италии дует сирокко — сухой и жаркий ветер из Африки, приносящий повышение температуры до +30-35° и красноватую пыль.
Средиземноморский режим осадков (максимум — зимой, минимум — летом) характерен для всей полуостровной и островной Италии. В Апулии расположено самое засушливое место в Италии, где выпадает всего 197 мм в год.
Островов Сицилия и Сардиния, отличаются особой мягкостью климата. Здесь разница между средними температурами самого холодного месяца (января) и самого жаркого (июля) примерно 15°. Поэтому по побережьям Италии, особенно на Лигурийской Ривьере, цепочкой тянутся известные климатические курорты.

1.2.4.Внутренние воды

На сравнительно небольшой, узкой и гористой территории Италии нет пространства для развития длинных и полноводных рек. Итальянские реки большей частью коротки, это скорее горные потоки, стекающие прямо в море или образующие сравнительно небольшие речные системы. Только в северной
Италии есть развитая сеть рек, которые круглый год питаются ледниковыми талыми водами и обильными осадками. Ось северо-итальянской речной сети самая крупная и полноводная река Италии — По длиной 670 км при ширине от
100 до 800 и более метров. Площадь ее бассейна занимает около 1/4 территории страны. Начинаясь на западе, в Альпах, По течет на восток через всю Паданскую равнину и впадает в Адриатическое море. Это потребовало сооружения многочисленных дамб для защиты от наводнений, которые здесь не редкость. По с притоками и каналами образует крупную судоходную систему.
Левые притоки По стекают с Альп, а правые — с Апеннин. Остальные реки материковой части Италии, не входящие в систему По, наиболее полноводны в июне, в результате таяния зимнего снега и выпадения летних дождей. Самая крупная река Апеннинского полуострова — Тибр, длина которого достигает 405 км, а ширина всего 150 м. От Рима до устья Тибр судоходен. Через систему озер, притоков и каналов Тибр связан с другой значительной рекой полуострова — Арно. Крупные реки Апеннинского полуострова средиземноморского типа, т.е. они полноводны осенью и зимой и мелеют летом.
Многочисленные мелкие реки летом совсем пересыхают, а осенью и зимой превращаются в бурные потоки. Практически все эти ресурсы уже используются имеющимися ГЭС. Большая часть озер Италии находится в предгорьях и горных районах Альп и на Адриатическом побережье. Это обширные, площадью до 370 кв. км, водоемы ледникового происхождения с глубинами более 400 м. Озерные котловины имеют мягкий и здоровый климат. Берега Альпийских озер славятся курортами мирового значения. Озера близ Адриатического побережья — это перегороженные песчаными косами бывшие лагуны. Они мелки, вода в них соленая. Озера центральной Италии — Больсена, Вико, Альбано, Неми, Браччано образовались в результате заполнения водой кратеров некоторых потухших вулканов.

1.2.5. Растительный и животный мир
Еще более разнообразна растительность Италии. Однако густая заселенность, многовековая человеческая деятельность привели к тому, что в стране всюду, за исключением высокогорья, преобладают культурные ландшафты. Леса занимаю лишь 20 % территории, главным образом в горах и на холмах, равнины же практически безлесны. Аллеи тополей, ив, белых акаций окаймляют дороги, берега каналов и рек. По прибрежным низменностям Апеннинского полуострова и островов широкой полосой тянутся вечнозеленые деревья и кустарники. Из дикорастущих видов здесь выделяются вечнозеленые каменные и пробковые дубы, пинии и альпийские сосны, мастиковые деревья, пальмы, кактусы, агавы.
Однако преобладают здесь культурные виды, прежде всего субтропические — цитрусовые, оливы миндаль, гранат, инжир, рощи пробкового дуба, насаженные человеком Особенно славятся богатыми и сочными горными лугами Альпы. Горные луга используются как летние пастбища. Выше горных лугов до самых вершин или ледников склоны покрыты мхами и лишайниками. В Апеннинах чаще, чем в
Альпах, попадаются обнаженные склоны — результат вырубки леса, эрозии и оползней.

В связи с истреблением лесов, увеличением плотности населения и площади обрабатываемых земель в Италии мало сохранилось диких животных. Лишь в труднодоступных районах Альп и Апеннин, преимущественно в заповедниках, встречаются медведи, волки, серны, косули, на острове Сардиния — муфлон, лань, дикий лесной кот. Широко распространены кабаны. В Альпах много лисиц.
Гораздо лучше сохранились мелкие хищники и грызуны (ласки, куницы, сурки, белки), а также зайцы. Повсеместно распространены ежи и летучие мыши. Богат мир пресмыкающихся и птиц. Италия изобилует ящерицами, змеями, черепахами.
Фауна птиц насчитывает около 400 видов. В горах встречаются ястреб- тетеревятник, гриф, беркут, в высокогорьях Альп — глухарь, рябчик, белая куропатка, стриж. На равнинах, по берегам озер, много гусей и уток. Из морских рыб важное промысловое значение имеют кефаль, треска, сардины, тунец, камбала, а из речных — карп, форель, угорь.

Глава 2. НАСЕЛЕНИЕ

2.1. Численность и этнический состав населения

Население Италии — 57,5 млн. человек (июнь 1999 года). Около 98% населения Италии составляют итальянцы, немногим свыше 2% — представители других народов.
| |Численность |
|Народы |в тыс. человек |в % ко всему населению |
|Романская группа |56053 |98,8 |
|Итальянцы |55400 |97,7 |
|Фриулы |520 |0,9 |
|Французы |90 |0,2 |
|Ладины |15 |0,0 |
|Каталонцы |15 |0,0 |
|Италошвейцарцы |13 |0,0 |
|Германская группа | | |
|Австрийцы |300 |0,6 |
|Евреи |50 |0,1 |
|Немцы |20 |0,0 |
|Люксембуржцы |15 |0,0 |
|Славянская группа | | |
|Словенцы |100 |0,2 |
|Хорваты |5 |0,0 |
|Албанцы |115 |0,2 |
|Греки | | |
|Другие и неизвестные |14 |0,0 |

2.2. Возрастная и конфессиональная структуры

Хотя подавляющее большинство итальянцев исповедует римско-католическую религию, конституция 1948 гарантирует свободу выбора вероисповедания и провозглашает отделение церкви от государства. До 1984 отношения церкви и государства регулировались Латеранскими соглашениями 1929, которые признавали римско-католическую религию «единственной в государстве». Новый конкордат между Ватиканом и правительством Италии, подписанный 18 февраля
1984, вообще не содержит понятия «государственной религии».

Из приверженцев других вероисповеданий в Италии наиболее многочисленны протестанты (включая вальдензианцев, методистов и баптистов) – ок. 300 тыс. человек в начале 1990-х годов. Они сконцентрированы преимущественно в
Пьемонте, особенно в долинах Альп к западу от Турина.

Евреи играли важную роль в торговле Италии начиная со Средних веков. Они проживали главным образом в Генуе, Ливорно и Венеции. Однако расовые законы, введенные при фашистском режиме в 1938, вынудили многих евреев эмигрировать, а еще большее число их погибло в германских концентрационных лагерях во время Второй мировой войны. В 1992 в Италии насчитывалось 40 тыс. евреев – меньше, чем до войны. (Приложение 2).

2.3. Плотность населения

Население очень неравномерно распределено по стране, средняя плотность его — 189 человек на 1кв. км. Самые густонаселенные области Италии — равнины Кампании, Ломбардии и Лигурии, где на один кв. м приходится свыше
300 жителей. Это объясняется благоприятными условиями для развития здесь интенсивного земледелия, разнообразной промышленности, портовой деятельности и туризма. Особенной скученностью населения отличается провинция Неаполь в Кампании, где на 1 кв. км. сконцентрировано 2531 человек. Горные же районы населены гораздо реже. Здесь плотность населения падает до 35 человек на 1 кв. км., в засушливых и экономически слаборазвитых областях Сардинии и Базиликате плотность населения- 60 человек на 1 кв. км.

2.4. Естественный прирост

За последние столетие население Италии удвоилось, несмотря на войны, эпидемии и эмиграцию. Хотя ежегодный естественный прирост уменьшается, в целом численность населения продолжает расти. Наибольший естественный прирост наблюдается в отсталых южных областях. На протяжении ХХ в. почти втрое снизилась рождаемость: с 33% в 1911 г. до 11% в 1985 г. уменьшение рождаемости сопровождалось интенсивным «старением» населения, в свою очередь способствующим дальнейшему снижению рождаемости. Если в 1911 г. лица старше 65 лет составляли 6,5 % всего населения, то в 1985 г. — уже
13,4%.

[pic]

2.5. Внутренние и внешние миграции

Население Италии отличается большой подвижностью внутри страны. Бросается в глаза, что миграционные потоки направлены из экономически слабо развитых областей Юга на индустриальный Север. Усиливается концентрация населения в
Риме и его окрестностях, что связанно со столичной ролью этого города.

Начиная с 1869 г. по 1979 г. из страны выехало более 20 млн. человек.
Наибольшее число эмигрантов выезжало из южных районов, из Сицилии, а также из Центральной Италии и направлялось за океан — в Аргентину, Бразилию, США.
Сейчас из Италии выезжает примерно 90 тыс. человек в год. В последние десятилетия итальянские эмигранты направляются в основном не за океан, как было прежде, а в западноевропейские страны, преимущественно в Швейцарию и
Германию. Эмигрирующих за океан в наибольшей степени притягивают США,
Канада, Австралия. В связи с кризисом, поразившим в 70-х годах экономику многих социалистических стран, эмиграция итальянцев резко сократилась. С
1973 года иммиграция в Италию превышает эмиграцию из страны.

2.6. Размещение

Большая часть (60%) населения страны — городские жители. Около 20% итальянцев живет в поселках и деревнях и столько же — на хуторах. Более 12% населения всей страны сконцентрировано в 4 крупнейших городах, каждый из которых имеет более 1 млн. жителей, — Риме (2,9 млн.), Милане (1,7 млн.),
Неаполе (1,2 млн.) и Турине (1,1 млн.). Более половины всех крупных городов находится в Северной Италии. Для Италии, особенно для Севера и Центра, характерна густая сеть малых городов (10-30 тыс. жителей). В последние десятилетия в Италии, особенно на Севере, идет интенсивный процесс урбанизации. В стране растет число городов, население которых превышает 100 тыс. человек. С каждым годом возникают и расширяются все новые городские агломерации. Практически все пространство от Турина до Милана представляет собой в настоящее время почти сплошную урбанизированную территорию.

Глава 3. ХОЗЯЙСТВО

Италия — экономически развитое государство. По доле в мировом производстве (3,6% в 1985 г.) она уступает лишь США, Японии, Германии,
Франции и Великобритании. Италия — индустриально-аграрная страна.
Промышленные изделия составляют большую часть итальянского экспорта.

3.1. Промышленность

Промышленность — ведущая сфера экономики Италии. Она дает около 2/5 национального дохода, и на нее приходится более 2/5 всех занятых. Италия весьма недостаточно и неравномерно обеспечена сырьевыми и энергетическими ресурсами. Итальянская обрабатывающая промышленность базируется, прежде всего, на импортном сырье. В промышленности Италии преобладает тяжелая индустрия, ведущая роль в которой принадлежит машиностроению. За последние годы значительно развились также металлургия, электроэнергетическая, химическая и нефтехимическая промышленность. В основном в стране развиты отрасли, которые требуют квалифицированной рабочей силы, сравнительно немного сырья и топлива и выпускают большей частью массовую продукцию.

3.1.1. Нефтеперерабатывающая промышленность

Нефтеперерабатывающая промышленность Италии самая мощная в странах
Европы. Она обеспечивает не только внутренний спрос, но и самый большой среди всех европейских стран экспорт нефтепродуктов. Нефть в Италию доставляется по средиземному морю главным образом из стран Ближнего Востока и Северной Африки. Самый крупный нефтеперерабатывающий завод построен на острове Сицилия, в городе Милаццо. Поскольку итальянские нефтеперерабатывающие заводы используют в основном импортную нефть, ввозимую морским путем, большинство их расположено вблизи морских портов, особенно на Юге. На Севере с его разветвленной системой трубопроводов нефтеперерабатывающие заводы приближенны к потребителю — к крупным промышленным центрам. Большое значение для всего хозяйства Италии имеет использование местного и импортного природного газа. Освоены богатые месторождения природного газа в долине реки ПО, на юге Апеннинского полуострова, на острове Сицилия и на континентальном шельфе в районе
Равенны-Римини. Потребность в природном газе с каждым годом растет, страна импортирует его из Северной Африки, Нидерландов и России.

3.1.2. Электроэнергетика

Электроэнергетика, одна из самых развитых в техническом отношении отраслей промышленности. Гидроэнергоресурсы Италии используются практически полностью. В прошлом ГЭС составляли основу итальянской электроэнергетики, но в последние годы 70% производства электроэнергии приходится на тепловые электростанции. Большая часть гидроресурсов сосредоточенна в Альпах, там же построены и самые крупные ГЭС: Грозио, Санта-Массенца. Еще в 1905 г. в
Лардерелло (Центральная Италия) появились первые в мире геотермические электростанции, но до сих пор этот вид энергии используется недостаточно.
Доля атомных электростанций в производстве электроэнергии пока еще мала.

3.1.3. Металлургия

Недостаточность топливной и сырьевой базы объясняет весьма значительную зависимость большинства отраслей итальянской промышленности от внешнеэкономических связей. В частности, в большой мере это относится к черной металлургии: коксующийся уголь целиком ввозится из-за границы, в основном их США, импортируется более 90% потребляемой железной руды, 75% металлолома, 2/3 — марганцевой руды. Металлургия тяготеет главным образом или к портам, через которые ввозят сырье и топливо для отрасли, или к крупным центрам машиностроения, т.е. к рынкам сбыта. Наиболее крупные и технически объединению «Финдсер». Ядро отрасли составляют четыре крупных металлургических комбината — в Генуе, Неаполе, Пьомбино, Таранто. Основная продукция, которая идет на мировой рынок — это тонкая холоднокатаная листовая сталь. В производстве цветных и легких металлов наиболее развиты алюминиевая промышленность, выплавка свинца, цинка и ртути, т.е. те отрасли, которые лучше всего обеспечены местными сырьевыми ресурсами.
Свинцово-цинковая промышленность перерабатывает привозные полиметаллические руды и местные, поступающие из месторождений на острове Сардиния и в
Альпах. Выплавка цинка как более энергоемкое производство тяготеет к крупным тепловым электростанциям или к крупным ГЭС. Свинцовоплавильные заводы расположены вблизи сардинских месторождений полиметаллических руд.
Одно из первых мест в мире Италия занимает по производству магния.
Производство магния целиком сосредоточено на единственном заводе электролиза магния в Больцано.

3.1.4. Машиностроение

Ведущая отрасль итальянской индустрии — машиностроения — дает 1/4 всей продукции обрабатывающей промышленности и занимает первое место по числу занятых (около 2 млн. чел). Оно в состоянии обеспечить почти все основные потребности страны в машинах. Среди отраслей машиностроения особенно выделяется автомобилестроение. Италия один из крупнейших поставщиков автомобилей на мировой рынок. Основную продукцию отрасли составляют легковые автомобили. Ведущее положение в отрасли занимает концерн ФИАТ — самая мощная из частных фирм Италии и одна из крупнейших компаний мира. На заводах концерна, рассеянных по всей стране, выпускают не только легковые автомобили, но и грузовики, автобусы, двигатели различных типов, электровозы, трамваи, троллейбусы, тракторы и пр. Большинство предприятий
ФИАТ расположено в Турине и его окрестностях. Появились автомобильные заводы ФИАТ и на Юге Италии — близ Неаполя и в Палермо. Заводы остальных, менее значительных автомобильных фирм — «ФЕРРАРИ», «МАЗЕРАТИ», «ЛАНЧА» расположены на севере — в Милане, Турине, Больцано, Модене, а также близ
Неаполя. Италия — родина мотороллера. Итальянские мотороллеры и мотоциклы пользуются большим спросом у местного населения и известны во многих странах мира.

3.1.5. Судостроение

Географические условия и исторические причины объясняют традиционность для Италии судостроения. Около 90% всех судостроительных мощностей страны принадлежит компании «Италкантьери». На Адриатическом море важнейшие центры судостроения — Монфальконе, Триест, Венеция и Анкона, на Лигурийском море —
Генуя, Специя, Ливорно, на юге судостроение развито в Неаполе, Таранто,
Мессине, Палермо.

Развивается сельскохозяйственное машиностроение, в наибольшей мере тракторостроение. На мировом рынке Италия известна и как производитель машин и оборудования для переработки пластмасс и для резиновой промышленности. Международную специализацию Италии составляет также производство оборудования для текстильной, обувной, пищевой и полиграфической промышленности. В целом машиностроительные предприятия сосредоточенны на индустриальном Севере.

3.1.6. Электротехническая промышленность

Немалых успехов добилась Италия в электротехнической промышленности, особенно в новой ее отрасли — производстве электронной техники. Самый мощный узел электротехнического производства — Милан. В последние годы строительство электротехнических предприятий сдвинулось на Юг, в районы
Неаполя и Бари.

3.1.7. Химическая промышленность

Итальянская химическая промышленность работает в основном на импортном сырье (главным образом это нефть, природный газ, фосфориты, сера, целлюлоза), но и частично использует и собственные запасы химического сырья, прежде всего природного газа, пиритов, калийных солей и серы. Лицо отрасли определяют предприятия органической химии: крупные нефтехимические комбинаты и отдельные заводы, работающие на нефтепродуктах и природном газе. Важнейшие, а стране центры нефтехимической промышленности сосредоточенны на Севере: в Милане, Мантуе, Равенне, Ферраре. Главный центр нефтехимии в Центральной Италии — городе Терни. В Южной Италии построено несколько крупных комбинатов: в городах Приоло, Джела, Неаполе, Кальяри,
Порто-Торресе. Нефтехимическая продукция весьма разнообразна. Особенно быстро растет производство пластмасс, ставшее одним из главных направлений специализации Италии в международном разделении труда, а также производство химических волокон. Италия выделяется в Европе по уровню развития лакокрасочной и фармацевтической промышленности. На стыке неорганической и органической химии развивается производство удобрений. Сохранилось в Италии и одно из самых старых, традиционных производств — выработка натуральных эссенций и эфирных масел из цветов и фруктов. Тесно связанно с химической промышленностью производство резины, использующее в качестве сырья импортный естественный и отечественный синтетический каучук.

3.1.8. Текстильная промышленность

На втором месте после машиностроения по числу занятых стоит текстильная промышленность, одна из старейших отраслей Италии. Она выпускает ткани и пряжу из хлопка, шерсти, шелка, конопли, льна, джута и химических волокон, а также разнообразный трикотаж. Хлопчатобумажные предприятия широком размещены на Севере — в Ломбардии и Пьемонте, чему способствует здесь обилие воды и дешевой электроэнергии альпийских ГЭС. Главные районы шерстиной промышленности расположены в Тоскане, Пьемонте и Венеции.
Предприятия шелковой промышленности сосредоточенны в городах Комо и
Тревизо.

3.1.9. Пищевая промышленность

Немаловажную роль в итальянском хозяйстве играет пищевая индустрия. Очень важна для страны мукомольная промышленность. На Юге особенно выделяется район Неаполя, где производят не только муку, но и знаменитые итальянские макароны, по выпуску которых Италия занимает первое место в мире. По просторам Паданской равнины разбросано около сотни сахарных заводов, перерабатывающих местную сахарную свеклу. Высоко развито в стране консервное производство. Главным образом консервирование фруктов и овощей, а также мяса и рыбы. Италия издавна славится своим сыром. Почти вся молочная промышленность сосредоточенна в северной Италии, где в наибольшей мере развито молочное животноводство. Италия дает 1/3 всего производимого в мире оливкового масла.

3.1.10. Транспорт [pic]

В связи с вытянутостью страны с севера на юг ее сеть железных и автомобильных дорог развивались преимущественно в меридиональном направлении. Широтных коммуникаций, за исключением Паданской равнины, недостаточно. Многие автомобильные и железные дороги Италии проложены на крутых склонах гор и поэтому имеют много мостов, тоннелей, что удорожает их эксплуатацию. В Италии исключительно велика роль автомобильного транспорта: на него приходится 3/4 всех сухопутных перевозок грузов. [pic]Около половины автомобильных дорог приходится на северную Италию, на Юге страны густота дорожной сети значительно меньше. Железные дороги уступают по значению автомобильным, однако сейчас в железнодорожное строительство стало вкладываться больше капитала, чем в автотранспортное. Некоторые главные линии резко выделяются по техническому оснащению. В результате такой модернизации, например, на линии Рим-Флоренция поезд может развивать скорость до 200 км/ч. Очень важную роль, как во внутренних, так и во внешних перевозках страны играет морской транспорт. Это объясняется положением Италии на средиземноморском водном пути, большой протяженностью береговой линии, наличием островов в составе страны. На берегах Италии расположено 144 порта. В грузообороте портов преобладает нефть и другое минеральное сырье. Самый крупный итальянский порт Генуя — один из важнейших во всем Средиземноморье. Генуя служит воротами во внешний мир для всего
Северо-запада Италии, а также для Швейцарии. Главный соперник и конкурент
Генуи на Адриатике — Триест, второй в Италии по грузообороту и один из важнейших нефтяных портов Европы. Через Триест Северо-Восточная Италия связывается с другими странами Средиземноморья, Ближнего и Среднего
Востока, Восточной Африки и Восточной Азии. Значительно увеличился грузооборот портов Южной Италии, что объясняется развитием нефтеперерабатывающей и нефтехимической промышленности. Один из крупнейших пассажирских портов страны — Неаполь является центром связей Апеннинского полуострова с Сицилией, Сардинией и другими островами. Речной транспорт в
Италии развит слабо из-за отсутствия крупных рек. Довольно быстро развивается гражданская авиация Италии. Авиационные линии поддерживают связь крупнейших городов Италии с многими городами Европы, а также других континентов. Крупнейшие аэропорты страны — Леонардо да Винчи близ Рима,
Мальпенса и Линате около Милана служат важными центрами международной сети авиалиний. Для экономического развития Италии жизненно важны внешнеэкономические связи. Почти 15% всего импорта составляет нефть. Италия импортирует также сырье для металлургической и др. Отраслей промышленности станки, промышленное оборудование, лес, бумагу, различные виды продовольствия. Основные статьи вывоза — продукция машиностроения, главным образом транспортные средства, различная аппаратура, пишущие и счетные машины, сельскохозяйственные и продовольственные товары, особенно фрукты овощи, консервированные помидоры, сыры, готовое платье, обувь, продукция химии и нефтехимии. Особенно активно ведется торговля с Францией и
Германией. Италию ежегодно посещает 50 млн. иностранных туристов, преимущественно из Германии, Франции, США. В Италии давно уже сложилась материальная база для приема большого количества туристов. По числу мест в гостиницах она стоит на первом месте в Зарубежной Европе.

3.2. Сельское хозяйство

Сельское хозяйство Италии дает 10% валового национального дохода страны.
В нем занято 14% экономически активного населения. В последние десятилетия многие крестьяне покидают свои хозяйства и переходят в сферу промышленного производства и обслуживания. По урожайности сельскохозяйственных культур, и особенно по продуктивности скота, Италия сильно уступает многим странам
Европы. Сельское хозяйство достигло высокого уровня продуктивности только на Севере, особенно на Паданской равнине, где высок уровень механизации и в большой мере используются удобрения. Главная отрасль итальянского сельского хозяйства — растениеводство. Свыше половины всех пахотных земель занимаю зерновые культуры, в том числе 30% — пшеница. На самых плодородных землях пшеницу иногда чередуют с кукурузой, наибольшие сборы которой дают северные области. На альпийских склонах и в долинах выращивают рожь и овес. Италия занимает первое место в Зарубежной Европе по производству риса, а по его урожайности она входит в число ведущих рисоводческих стран мира. Тис давно стал привычной пищей итальянцев. Он выращивается на орошаемых землях
Паданской равнины. Картофель сажают во многих районах страны, но более всего в Кампании. В Италии выращивают различные овощи: помидоры, капусту, салаты, лук, спаржу, бахчевые культуры. Главный овощеводческий район страны также Кампания. Важнейшей технической культурой в Италии является сахарная свекла. Более половины свекловодческих хозяйств сосредоточенно в низовьях реки По. Италию называют «первым садом Европы». Здесь собирают яблоки, груши, персики, черешни, абрикосы, инжир. В южных областях распространены миндаль, грецкие орехи, фундук. Италия — один из крупнейших в мире производителей цитрусовых. Почти все они выращиваются в южных областях, прежде всего на Сицилии. Огромную роль в сельском хозяйстве Италии играет традиционное виноградарство. По сборам винограда Италия постоянно соперничает с Францией за первое место в мире, 90% его перерабатывается в вино, по производству которого Италия не уступает не одной стране в мире.
Виноградники распространен по всюду и составляют характерную черту итальянского пейзажа. По сбору оливок Италия занимает второе место в мире после Испании. Из технических культур, дающих волокно для текстильной промышленности, в Италии выращивают в небольших количествах хлопок, лен и коноплю. С каждым годом все большее значение приобретает разведение цветов.
Значительная их часть идет на экспорт. В Италии постепенно повышается роль животноводства. Молочное и мясное животноводство преобладает на Севере страны, для остальных районов характерно экстенсивное животноводство с преобладанием мелкого рогатого скота.

Сравнительно слабо в Италии развито рыболовство. Окружающие ее моря не очень богаты рыбой, так как континентальный шельф невелик по площади, мало отмелей. Пресноводное рыболовство с каждым годом сокращается в результате загрязнения промышленными отходами речных и озерных вод.

Заключение

Главной целью написания данной работы является – выявление факторов, которые оказали прямое или косвенное воздействие на формирование хозяйства
Италии, на этапы ее развития.

В своей работе я попытался определить место Италии в международном географическом разделении труда, путем выявления отраслей специализации страны, ее внешнеэкономических связей, внутренних особенностей территории страны.

В последние годы стала более четко проявляться приморская концентрация производственных сил (особенно в связи с импортом сырья и топлива).
Наиболее притягательным районом для размещения новых предприятий становится зона, охватывающая Италию. Страна, имеющая такое прекрасное ЭГП, не могла остаться в стороне от развития мирового хозяйства.

Проанализировав различные источники информации, можно сделать вывод, что
Италия – это страна контрастов и неожиданностей. И не удивительно, что уже сей час она стремиться встать в ряд с такими развитыми капиталистическими государствами, как США и Великобритания.

Список использованной литературы:

1. Большая советская энциклопедия — 1992

2. Брук. Население мира: этно-демографический справочник. — М.: Наука,

1999 г.

3. Галкина Т.А., Красновская Н.А. Италия. Серия «У карты мира». — М.:

Мысль,1995 г.

4. Ежегодник БСЭ — 1990 г.

5. Зарубежная Европа. Серия «Страны и народы». — М.: Мысль, 1998 г.

6. Смирнова, А.А. Шибанова. По материкам и странам: книга для чтения по географии материков. — М.: Просвещение, 1996г. — статья

«Разбушевавшаяся стихия».

Приложение 1

Приложение 2

| |Численность |
|Народы |в тыс. человек |в % ко всему населению |
|Романская группа |56053 |98,8 |
|Итальянцы |55400 |97,7 |
|Фриулы |520 |0,9 |
|Французы |90 |0,2 |
|Ладины |15 |0,0 |
|Каталонцы |15 |0,0 |
|Италошвейцарцы |13 |0,0 |
|Германская группа | | |
|Австрийцы |300 |0,6 |
|Евреи |50 |0,1 |
|Немцы |20 |0,0 |
|Люксембуржцы |15 |0,0 |
|Славянская группа | | |
|Словенцы |100 |0,2 |
|Хорваты |5 |0,0 |
|Албанцы |115 |0,2 |
|Греки | | |
|Другие и неизвестные |14 |0,0 |

Приложение 3

Реферат: Изучение поверхности полупроводника с помощью сканирующего электронного микроскопа

РЕФЕРАТ

Дипломна робота: 43 сторінок, 12 малюнків, 1 таблиця, 6 джерел.

Об`єктом дослідження є поверхня металевих та напівпровідникових матеріалів за допомогою скануючого електронного мікроскопа.

Методикою досліджень являється реєстрація вторинних електронів та фотонів.

Результати досліджень можуть бути застосовані працівниками, які займаються дослідженнями в області напівпровідникових матеріалів.

RESUME

The graduation research “Using the Scanning Electron Microscopy for diagnostics of a surface of semiconductors ” – 2003, student Lyashenko O.A.
(DNU, physical faculty, gr. FP-98-1, department of optoelectronics) leader
Klimenko V.V.

The work is interesting for researchs the semiconductor researches.

Bibliography pages 43, Tables 1, Images 12.

Тема:
Изучение поверхности полупроводника с помощью сканирующего электронного микроскопа

Зміст.

Реферат

4
Resume

5
Вступ.

7

Розділ І. Літературний огляд

8
1. Одержання і керування потоком електронів

8
2. Електростатичні лінзи

10
3. Магнітні лінзи

14
4. Електронно-оптичні дослідження матеріалів

15
5. Звичайний просвітлюючий електронний мікроскоп 16

1. Електронна оптика

16

2. Зображення

18

3. Дозволяюча здатність

19
6. Растровий електронний мікроскоп. Загальні відомості 21
7. Растровий електронний мікроскоп. Технічні відомості 23

1. Застосування

23

2. Принцип дії

23

Розділ ІІ. Постановка задачі

26

Розділ ІІІ. Експериментальна частина

27

Висновки

31

Розділ ІV. Охорона праці

32
1. Заходи електробезпеки та пожежобезпеки при роботі з електронним мікроскопом

32

1.1 Забезпечення безпеки при роботі на електроустановках 32
2. Причини виникнення пожеж при роботі з електронним мікроскопом

37

2.1 Причини виникнення короткого замикання (КЗ). Термічна та електродинамічна дія КЗ. Профілактика КЗ

37

2.2 Причини виникнення перевантаження та їх профілактика 39

2.3 Причини виникнення перехідних опорів та їх профілактика 40

Література

43

Вступ.

Електронні пучки одержали широке практичне застосування в приладах електронної мікроскопії. Використовуючи джерела вільних електронів і різні типи лінз, фокусуючих чи дефокусуючих пучки електронів, сконструйоване велике число аналогів оптичних пристроїв. Фізичні основи електронно-оптичних приладів були закладені майже за сто років до створення електронного мікроскопа ірландським математиком У.Р. Гамильтоном, що установив існування аналогії між проходженням світлових променів в оптично неоднорідних середовищах і траєкторіями часток у силових полях.
Перспективність застосування електронної оптики стала ясна після висування в 1924 р. гіпотези про хвилі де Бройля. Завдяки надзвичайно малій довжині хвилі електронів, межа дозволу, що характеризує здатність приладу відобразити роздільно дрібні, максимально близько розташовані деталі об’єкта, в електронного мікроскопа складає 2-30 А. Це в кілька тисяч разів менше, ніж для оптичного мікроскопа. Перше зображення об’єкта, сформоване пучками електронів, було отримано в 1931 р. німецькими вченими М. Кноллем і
Э.Руска.

РОЗДІЛ (. ЛІТЕРАТУРНИЙ ОГЛЯД

1. ОДЕРЖАННЯ І КЕРУВАННЯ ПОТОКОМ ЕЛЕКТРОНІВ

Необхідною умовою переміщення електронів у виді пучка на велику відстань є створення на їхньому шляху вакууму, оскільки в цьому випадку середня довжина вільного пробігу електронів між зіткненнями з газовими молекулами буде значно перевищувати відстань, на яке вони повинні переміщатися. Для цих цілей досить підтримувати в робочій камері вакуум приблизно 10-4 Па. Джерелом електронів служить метал (звичайно вольфрам), з якого після його нагрівання в результаті термоелектронної емісії випускаються електрони. За допомогою електричного поля потік електронів можна прискорювати і сповільнювати, а також відхиляти в будь-яких напрямках, використовуючи електричні і магнітні поля.

Схема керування потоком електронів представлена на мал.1.
Джерелом електронів служить катод, що підігрівається, К. Керуюча сітка 4 формує і прискорює (чи сповільнює) потік електронів. У поперечному електричному полі, напруженість якого Е, електрон здобуває за час руху в ньому t імпульс

[pic] (1)

де m – маса електрона, V – рівнобіжна вектору Е складова швидкості електрона, е – заряд електрона. При цьому кут відхилення електрона від первісного напрямку руху складе q:

[pic]

(2)

тут V(- складова швидкості електрона, перпендикулярна Е.

При влученні електрона в магнітне поле, індукція якого В перпендикулярна швидкості електрона (мал.1), він під дією сили Лоренца буде рухатися по спіралі, радіус якої

[pic]

(3а)

а крок

[pic]

[pic] (3б)

тут [pic] і [pic] — відповідно рівнобіжна і перпендикулярна магнітному полю складова швидкості електрона.

2. ЕЛЕКТРОСТАТИЧНІ ЛІНЗИ

Аналогію між переломленням світлових променів і пучка електронів ілюструє мал.2. На мал.2а промінь світла після входу в оптично більш щільне середовище після переломлення на границі роздягнула наближається до нормалі до поверхні. Кути падіння i та переломлення r зв’язані законом переломлення:

[pic]

(4)

де n1 і n2 – абсолютні показники переломлення першого і другого середовищ відповідно; V1 і V2 – швидкості світла в цих середовищах. Електронний аналог закону переломлення показаний на мал. 2б. Електрон після входу в область більшого потенціалу (2 наближається до нормалі до еквіпотенціальної поверхні в результаті зменшення, складова його швидкості, уздовж нормалі до цієї поверхні. З умови сталості поперечної складовий швидкості випливає

[pic] (5а)

чи

[pic]

(5б)

Розглянутий фізичний механізм зміни траєкторії електрона при русі в електростатичному полі справедливий для будь-якої форми еквіпотенціальних поверхонь. У будь-якому випадку, при перетинанні електроном еквіпотенціальної поверхні з області меншого потенціалу в область більшого потенціалу траєкторія електрона відхиляється до нормалі до еквіпотенціальної поверхні в даній крапці (мал.2в). Якщо змінити напрямок градієнта електричного поля на протилежне, тобто електрон буде переміщатися з області більшого потенціалу в область меншого потенціалу, траєкторія електрона відхиляється в протилежну сторону. Змінюючи конфігурацію еквіпотенціальних поверхонь щодо вектора швидкості електронів, можна формувати траєкторію їхнього руху по необхідному законі. Таким чином, еквіпотенціальні поверхні електростатичного поля можна приблизно вважати аналогами границь оптичних середовищ з різними показниками переломлення, тобто лінзами.

Така аналогія наводить на думку, що найпростішу електростатичну лінзу можна зробити, якщо взяти два порожніх провідних циліндри, помістити їх близько друг до друга і прикласти між ними різниця потенціалів (1 — (2.
Еквіпотенціальні поверхні в зазорі між цими циліндрами будуть згинатися, як показано на мал.3, оскільки нормаль до осі лінзи складова сили, що діє на вільний заряд, поблизу стінок більше, ніж у середині циліндрів.
Це розходження обумовлене наявністю вільного від зарядів зазору між кінцями циліндрів. Ступінь впливу зазору і, отже, кривизна еквіпотенціальних поверхонь залежать від довжини циліндрів. У випадку, коли циліндри мають нескінченну довжину, еквіпотенціальні поверхні являються рівнобіжними одна одній.

3. МАГНІТНІ ЛІНЗИ

Принцип фокусування електронного променя неоднорідним магнітним полем короткої котушки ілюструє мал.4. У загальному випадку вектор швидкості електрона V спрямований під деяким кутом до осі котушки (лінії
ОС). Розкладемо вектор швидкості електрона в крапці А (мал.4) на осьову і радіальну складові (Vz і Vr відповідно). Відповідні складові вектора індукції магнітного поля В в цій крапці позначимо Вz і Вr. Вектори Vz і Вr обумовлюють складову сили Лоренца F( (мал. 4, праворуч, угорі). Сила F( викликає обертання електронів навколо осі ОС, тобто з’являється азимутальна складова швидкості V(, що разом з Вz утворить силу Fr, спрямовану до осі котушки. Неважко переконатися в тім, що після перетинання площини СО1СО2, незважаючи на зміну напрямку радіальної складової магнітного поля на протилежне, поперечна сила F( як і раніше відхиляє електрони до осі ОС.
Змінюючи індукцію магнітного поля, можна домогтися перетинання траєкторій всіх електронів у крапці З, забезпечуючи тим самим фокусування електронного потоку.

За допомогою аксіального магнітного поля можна зробити і товсту магнітну лінзу (у товстій магнітній лінзі всі траєкторії електронів розташовуються усередині).

4. ЕЛЕКТРОННО-ОПТИЧНІ МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ МАТЕРІАЛІВ

Історично першим був виготовлений просвітлюючий електронний мікроскоп (ПЕМ), у якому електрони, після проходження через об’єкт, попадають на електронну лінзу, що формує збільшене зображення об’єкта.
Оптична схема ПЕМ цілком еквівалентна відповідній схемі оптичного мікроскопа, у якому світловий промінь заміняється електронним променем, а оптичні лінзи чи системи лінз заміняються електронними лінзами чи системами електронних лінз. Достоїнством ПЕМ є велика дозволяюча здатність.
Основний недолік зв’язаний з тим, що об’єкт дослідження повинний бути дуже тонким (звичайно тонше, ніж 0.1 мкм). Крім того, у ПЭМ використовують електрони великої енергії. У залежності від досліджуваного матеріалу електрони прискорюють до кінетичної енергії в діапазоні від декількох КэВ до декількох МэВ. Це приводить до нагрівання зразка аж до його руйнування.

5. ЗВИЧАЙНИЙ ПРОСВІТЛЮЮЧИЙ ЕЛЕКТРОННИЙ МІКРОСКОП

ЗПЕМ багато в чому подібний світловому мікроскопу, але тільки для висвітлення зразків у ньому використовується не світло, а пучок електронів.
У ньому є електронний прожектор, ряд конденсорних лінз, об’єктивна лінза і проекційна система, що відповідає окуляру, але проектує дійсне зображення на люмінесцентний екран чи фотографічну пластинку. Джерелом електронів звичайно служить катод, що нагрівається, з чи вольфраму гексаборида лантану. Катод електрично ізольований від іншої частини приладу, і електрони прискорюються сильним електричним полем. Для створення такого поля катод підтримують під потенціалом порядку -100 000 В щодо інших електродів, що фокусують електрони у вузький пучок. Ця частина приладу називається електронним прожектором. Оскільки електрони сильно розсіюються речовиною, у колоні мікроскопа, де рухаються електрони, повинний бути вакуум. Тут підтримується тиск, що не перевищує однієї мільярдної атмосферного.

5.1 Електронна оптика.

Електронне зображення формується електричними і магнітними полями приблизно так само, як світлове – оптичними лінзами. Магнітне поле, створюване витками котушки, по якій проходить струм, діє як збиральна лінза, фокусну відстань якої можна змінювати, змінюючи струм. Оскільки оптична сила такої лінзи, тобто здатність фокусувати електрони, залежить від напруженості магнітного поля поблизу осі, для її збільшення бажано сконцентрувати магнітне поле в мінімально можливому обсязі. Практично це досягається тим, що котушку майже цілком закривають магнітною «бронею» зі спеціального нікель-кобальтового сплаву, залишаючи лише вузький зазор у її внутрішній частині. Створюване в такий спосіб магнітне поле може бути в 10–100 тис. раз більш сильним, чим магнітне поле Землі на земній поверхні.
Ряд конденсорних лінз фокусує електронний пучок на зразок. Звичайно перша з них створює не збільшене зображення джерела електронів, а остання контролює розмір освітлюваної ділянки на зразку. Діафрагмою останньої конденсорної лінзи визначається ширина пучка в площині об’єкта. Зразок міститься в магнітному полі об’єктивної лінзи з великою оптичною силою – найважливішої лінзи ЗПЕМ, що визначається граничний можливий дозвіл приладу. Аберації об’єктивної лінзи обмежуються її діафрагмою так само, як це відбувається в фотоапараті чи світловому мікроскопі. Об’єктивна лінза дає збільшене зображення об’єкта (звичайно зі збільшенням порядку 100); додаткове збільшення, внесене проміжними і проекційними лінзами, лежить у межах величин від трохи меншої 10 до трохи більшої 1000. Таким чином, збільшення, яке можна одержати в сучасних ЗПЕМ, складає від 1000 до ~1 000 000. (При збільшенні в мільйон разів грейпфрут виростає до розмірів Землі.)
Досліджуваний об’єкт звичайно поміщають на дуже дрібну сітку, вкладену в спеціального тримача. Тримач можна механічним чи електричним способом плавно переміщати вниз і вправо — уліво.

5.2 Зображення.

Контраст в ЗПЕМ обумовлений розсіюванням електронів при проходженні електронного пучка через зразок. Якщо зразок досить тонкий, то частка розсіяних електронів невелика. При проходженні електронів через зразок одні з них розсіюються через зіткнення з ядрами атомів зразка, інші – через зіткнення з електронами атомів, а треті проходять, не перетерплюючи розсіювання. Ступінь розсіювання в якій-небудь області зразка залежить від товщини зразка в цій області, його щільності і середньої атомної маси
(числа протонів) у даній крапці. Електрони, що виходять з діафрагми з кутовим відхиленням, що перевищує деяку межу, уже не можуть повернутися в пучок, що несе зображення, а тому що сильно розсіюють ділянки підвищеної щільності, збільшеної товщини, місця розташування важких атомів виглядають на зображенні як темні зони на світлому тлі. Таке зображення називається світлопольним, оскільки на ньому навколишнє поле світліше об’єкта. Але можна зробити так, щоб електрична система, що відхиляє, пропускала в діафрагму об’єктива тільки ті чи інші з розсіяних електронів. Тоді зразок виглядає світлим на темному полі. Слабко розсіюючий об’єкт часто буває зручніше розглядати в режимі темного поля.
Остаточне збільшене електронне зображення перетвориться у видиме за допомогою люмінесцентного екрана, що світиться під дією електронного бомбардування. Це зображення, звичайно слабоконтрастне, як правило, розглядають через бінокулярний світловий мікроскоп. При тій же яскравості такий мікроскоп зі збільшенням 10 може створювати на сітківці ока зображення, у 10 разів більш велике, чим при спостереженні неозброєним оком. Іноді для підвищення яскравості слабкого зображення застосовується люмінофорний екран з електронно-оптичним перетворювачем. У цьому випадку остаточне зображення може бути виведене на звичайний телевізійний екран, що дозволяє записати його на відеоплівку. Відеозапис застосовується для реєстрації зображень, що міняються в часі, наприклад, у зв’язку з протіканням хімічної реакції. Найчастіше остаточне зображення реєструється на фотоплівці чи фотопластинці. Фотопластинка звичайно дозволяє одержати більш чітке зображення, ніж спостерігач простим оком чи записане на відеоплівці, тому що фотоматеріали, узагалі говорячи, більш ефективно реєструють електрони. Крім того, на одиниці площі фотоплівки може бути зареєстроване в 100 разів більше сигналів, ніж на одиниці площі відеоплівки. Завдяки цьому зображення, зареєстроване на фотоплівці, можна додатково збільшити приблизно в 10 разів без утрати чіткості.

5.3 Дозволяюча здатність.

Електронні пучки мають властивості, аналогічні властивостям світлових пучків. Зокрема, кожен електрон характеризується визначеною довжиною хвилі.
Дозволяюча здатність ЕМ визначається ефективною довжиною хвилі електронів.
Довжина хвилі залежить від швидкості електронів, а отже, від напруги, що прискорює; чим більше прискорює напруга, тим більше швидкість електронів і тим менше довжина хвилі, а виходить, вище дозволяюча здатність. Настільки значна перевага ЕМ у дозволяюча здатність порозумівається тим, що довжина хвилі електронів набагато менше довжини хвилі світла. Але оскільки електронні лінзи не так добре фокусують, як оптичні (числова апертура гарної електронної лінзи складає усього лише 0,09, тоді як для гарного оптичного об’єктива ця величина досягає 0,95), дозволяюча здатність ЕМ дорівнює 50–100 довжинам хвиль електронів. Навіть з настільки слабкими лінзами в електронному мікроскопі можна одержати межа дозволу біля 0,17 нм, що дозволяє розрізняти окремі атоми в кристалах. Для досягнення дозволяючої здатності такого порядку необхідне дуже ретельне настроювання приладу; зокрема, вимагаються высокостабільні джерела живлення, а сам прилад (який може бути висотою біля 2,5 м і мати масу в кілька тонн) і його додаткове устаткування вимагає монтажу, що виключає вібрацію.

6. РАСТРОВИЙ ЕЛЕКТРОННИЙ МІКРОСКОП. ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ

Більш простим і універсальної для практичного застосування є скануючий і растровий електронний мікроскоп. РЕМ призначений для дослідження масивних об’єктів з дозволяючою здатністю, істотно більш низьким, ніж у ПЕМ, — від
50 до 200 А. У растровому електронному мікроскопі добре сфокусований електронний пучок розгортають за допомогою магнітної чи електростатичної системи, що відхиляє, по заданій площі на об’єкті дослідження. При взаємодії електронів пучка з об’єктом виникає кілька видів випромінювань – вторинні і відбиті електрони; електрони, що пройшли через об’єкт (якщо він тонкий); рентгенівське випромінювання. Кожне з цих випромінювань може реєструватися відповідним детектором, що перетворить випромінювання в електричні сигнали, що після посилення модулюють пучок електронно- променевої трубки (ЕПТ).
Розгорнення пучка ЕПТ проходить синхронно з розгорненням електронного зонда в РЕМ. Зображення об’єкта у відповідному випромінюванні спостерігається на екрані ЕПТ. Збільшення мікроскопа визначається відношенням розмірів областей сканування в РЕМ і ЕПТ.

Різноманіття областей застосування РЕМ зв’язане з різними механізмами взаємодії електронів із кристалічними твердими тілами.

Можливості РЕМ для вивчення рельєфу поверхні об’єкта ілюструє мал.5. Реєструєма детектором інтенсивність потоку розсіяних електронів залежить від того, у яке місце стосовно нерівностей поверхні зразка падає пучок у процесі сканування.

Крім розглянутого вище топографічного контрасту, у РЕМ часто спостерігають контраст сполуки. Цей контраст зв’язаний з тим, що коефіцієнт вторинної електронної емісії залежить від атомного номера елемента і, отже, від хімічного складу зразка в даній крапці.

Поряд з топографічним контрастом і контрастом сполуки в РЕМ використовують також і інші: кристалічний і магнітний. Методи створення дифракційних картин у РЕМ досить прості і дають велику інформацію про кристалічну будову і досконалість зразків. При дослідженні в растровому електроном мікроскопі магнітних зразків для доменів з різним намагнічуванням спостерігається контраст, обумовлений тим, що магнітні поля доменів у значній мірі впливають на траєкторії руху вторинних електронів.

7. РАСТРОВИЙ ЕЛЕКТРОННИЙ МІКРОСКОП. ТЕХНІЧНІ ВІДОМОСТІ

7.1 Застосування

Електронний растровий мікроскоп призначений для дослідження тонкої структури металів і сплавів у вторинних, відбитих і поглинених електронах, а також для дослідження поверхні зломів шляхом візуального спостереження і фотографування.

За допомогою електронного мікроскопа, використовуючи малі збільшення до 20X можна спостерігати великі площі поверхні, а також одержувати знімки окремих ділянок ушкоджень і зломів при 100000 кратному збільшенні.

Найбільш важливі області застосування:
1) аналіз експлуатаційних ушкоджень;
2) джерело інформації про внутрішню будову металу;
До можливостей мікрофотографії варто віднести: а) виявлення ліній утоми; б) спостереження водневої крихкості; в) вивчення дефектів росту кристалів; г) виявлення високотемпературної дислокації включень.

7.2 Принцип дії

Електронний промінь у виді тонкого пучка електронів (діаметр пучка ( 10 нм) обігає (сканує) зразок по рядках крапку за крапкою і синхронно передає сигнал на кінескоп. При влученні електронного променя в яку-небудь точку зразка відбувається вибивання з його матеріалу вторинних електронів і відбитих електронів.

Електронний зонд являє собою тонкий пучок електронів приблизно циліндричної форми, при впливі його на зразок збуджуються однаково малі плями електронного порушення. Цим порозумівається гарна глибина різкості зображення при растровій електронній мікроскопії.

Первинний електронний промінь (зонд) формується у вакуумному стовпчику (електронній гарматі) растрового електронного мікроскопа (мал.6).
Електрони вилітають з розжарюваного катода, і прискорюються електричним полем напругою 1-50 кв. Промінь фокусується трьома електромагнітними конденсорними лінзами і за допомогою котушок, що відхиляють, сканується за зразком.

Випроменені зразком електрони викликають у сцинтилляторі світлові спалахи (фотони). Швидкі пружно розсіяні (відбиті) електрони з високою енергією без значного підведення енергії попадає в сцинтиллятор; вторинні електрони з низькою енергією при русі до сцинтиллятору одержують прискорення в результаті додатка електричного поля. Світлові промені залишають вакуумну камеру через світловод і в фотомножнику, що примикає до нього перетворюються у світлові імпульси. За допомогою останніх, об’єкт начебто висвітлюється сцинтиллятором, установленим на бічній стороні об’єкта, а спостереження ведеться з боку напрямку первинного електронного променя.

РОЗДІЛ ІІ. ПОСТАНОВКА ЗАДАЧІ

За допомогою електронного мікроскопа, використовуючи малі збільшення до 20X можна спостерігати великі площі поверхні, а також одержувати знімки окремих ділянок ушкоджень і зломів при 100000 кратному збільшенні.

Найбільш важливі області застосування:
1) аналіз експлуатаційних ушкоджень;
2) джерело інформації про внутрішню будову металу;
3) аналіз поверхні напівпровідникових матеріалів.

Для виконання дипломної роботи було поставлено таку задачу:

1. Вивчити будову та принцип роботи електронного мікроскопа.
2. Вивчити конструкцію та принцип роботи растрового електронного мікроскопа.
3. Провести юстировку електронно-оптичної схеми електронного мікроскопа.
4. Розробити схему сканування.
5. Виготовити пристрій для реєстрації електронів.
6. Розробити схему для реєстрації фотонів.
7. Приготовити металеві та напівпровідникові зразки для досліджень.
8. Провести дослідження поверхні зразків.
9. Оформити результати.

РОЗДІЛ ІІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ЧАСТИНА

В ході проведення експериментальної частини дипломної роботи були використані такі прибори:

. Електронний мікроскоп TESLA BS500. Гарантована дозволяюча здатність якого 7 [pic], коефіцієнт збільшення 500 – 100000

. Підсилювач електрометричний У5-7. Гранична чутливість якого 10-10 А

(V)

. Циліндр Фарадея. (Виготовлений вручну)

. Фотодіод

. Генератор пилкообразних імпульсів

. Самописець
Під час виконання дипломної роботи було проведено юстировку електронно- оптичної схеми електронного мікроскопа, розроблено схему сканування і виготовлено пристрій для реєстрації електронів.

Мал. 7. Схема реєстрації вторинних електронів
1. – катод. 2. – анод. 3. – відхиляючі котушки. 4. – циліндр Фарадея. 5. – зразок. 6. – підсилювач електрометричний У5-7. 7. – самописець. 8. – генератор пилкообразних імпульсів

(мал.7). Розроблено схему для реєстрації фотонів(мал.8).

Мал. 8. Схема реєстрації вторинних електронів

1. – катод. 2. – анод. 3. – відхиляючі котушки. 4. – фотодіод. 5. – зразок. 8. – генератор пилкообразних імпульсів

Приготовлено металеві та напівпровідникові зразки для досліджень:

1. металева сітка з розміром клітини а = 0.25 мм.

2. кремнієва пластина з невеликими інородними включеннями ~0.5 мм.

3. кремнієва пластина з олов’яними електродами розташованими один від одного на відстані 3 мм.

Проведено дослідження поверхні зразків. Зразок (1) було досліджено за допомогою двох схем (мал.7,8), зразки (2) і (3) тільки за допомогою схеми, що реєструє електрони (мал. 7).
Отримані результати зображені на мал. 9, 10, 11, 12.

[pic]

Мал.9. металева сітка з розміром клітини а = 0.25 мм. Досліджувана за допомогою циліндра Фарадея.

Мал.10. металева сітка з розміром клітини а = 0.25 мм. Досліджувана за допомогою фотодіода.

мал. 11. кремнієва пластина з невеликими інородними включеннями ~0.5 мм.

Досліджувана за допомогою циліндра Фарадея.
Мал. 12. кремнієва пластина з олов’яними електродами розташованими один від одного на відстані 3 мм. Досліджувана за допомогою циліндра Фарадея.

Висновки.

1. Проведений літературний пошук показав, що скануюча мікроскопія має переваги перед просвітлюючою: а) методи створення дифракційних картин у РЕМ досить прості і дають велику інформацію про кристалічну будову і досконалість зразків. б) можливість дослідження масивних зразків. в) можливість дослідження внутрішньої будови зразків. г) можливість виводу на екран комп’ютера. д) велика кількість способів досліджень зразків. е) простий в експлуатації.

2. Принципіально показано: а) можливість діагностики поверхні металевих та напівпровідникових зразків за допомогою реєстрації вторинних електронів циліндром

Фарадея. б) можливість діагностики поверхні матеріалів, що добре люмінісцюють.

3. Можливість використання даної установки для дослідження поверхні напівпровідників.

РОЗДІЛ ІV. ОХОРОНА ПРАЦІ

1. ЗАХОДИ ЕЛЕКТРОБЕЗПЕКИ ТА ПОЖЕЖОБЕЗПЕКИ ПРИ РОБОТІ З ЕЛЕКТРОННИМ

МІКРОСКОПОМ

1.1 Забезпечення безпеки при роботі на електроустановках.

Одним із найбільш важливих напрямків забезпечення охорони праці при проведенні експериментальних досліджень є забезпечення безпеки при роботі на електроустановках.

Статистика показує, що кількість травм, викликаних електричним струмом, становить 2% від їх загальної кількості. Але з усіх нещасних випадків, які завершилися летально, найбільша кількість припадає на враження електричним струмом. Причому до 80% усіх випадків електротравматизму зі смертельним кінцем приходиться на електроустановки з напругою до 1000 В (110 В і 380
В). Лабораторні електроустановки працюють саме у такому діапазоні напруг.

Електротравмою називають враження тканин і органів електричним струмом: обпіки, електричні знаки (мітки, електрометалізація шкіри, електроофтальмія та механічні враження).

Базуючись на аналізи нещасних випадків та довгого досліду експлуатації електроустановок розрізняють наступні фактори, від яких залежить в основному кінець враження електричним струмом:

1. Значення електричного струму. Це головний вражаючий фактор при електротравмах. Виділяють наступні порогові значення струму:
* поріг відчуття струму (0.5-1.5 мА змінного струму, 5-7 мА постійного струму);
* поріг невідпускаючого струму (10-15 мА змінного струму,

50-80 мА постійного струму);
* смертельний струм (100 мА та більше).

2. Рід та частота струму. Відомо, що змінний струм частотою 50-60 Гц більш небезпечний, ніж постійний. Однак при напрузі U>300 В небезпека постійного струму зростає. Небезпека дії змінного струму знижується з ростом частоти та стає практично непомітною при частоті 1000-2000 Гц, повністю зникає при 450-500 кГц (залишається небезпека обпіків).

3. Опір тіла людини. Це змінна величина, що має нелінійну залежність від багатьох факторів, у тому числі, від стану шкіри, параметрів електричного ланцюга, фізіологічних показників та стану навколишнього середовища.
Величиною опору людини вважають 1000 Ом. Це значення спостерігається при невідпускаючих струмах. При відсутності струму опір тіла людини 2000-2500
Ом, при смертельному струмі знижується до 700 Ом.

|Залежність опору тіла людини від прикладеної напруги |
|Струм через людину, мА |1 |6 |65 |75 |100 |250 |
|Прикладена напруга, В |6 |18 |75 |80 |100 |175 |
|Опір тіла людини, Ом |6000 |3000 |1150 |1065 |1000 |700 |

4. Величина прикладеної напруги. Від величини напруги залежить можливість пробою шкіри і зниження опору тіла людини. Пробій верхнього порогового шару шкіри (епідерміса) можливий при напрузі 50 В та вище, а напруга 200 В завжди викликає пробій наружного шару шкіри. Найбільш часто нещасні випадки електротрвматизму відбуваються при напругах 127, 220 та 380
В.

5. Шлях струму у тілі людини. Якщо на шляху струму виявляються життєво важливі органи – серце, легені, головний мозок, то небезпека враження дуже велика, так як струм діє безпосередньо на ці органи. Можливих шляхів струму у тілі людини багато, та самими розповсюдженими є: рука-рука, рука-нога, нога-нога, голова-рука, голова-ноги.

6. Тривалість дії струму на організм людини. Чим коротша дія, тим менша небезпека враження.

7. Індивідуальні особливості людини. Характер дії при одному і тому ж струмі залежить від стану нервової системи та усього організму, від маси людини, її фізичного розвитку.

Основними причинами нещасних випадків від дії електричного струму на даному експериментальному обладнанні можуть бути:
V випадковий дотик або наближення на небезпечну відстань до струмоведучих частин, що знаходяться під напругою;
V поява напруги дотику на металічних конструктивних частинах електрообладнання (корпусах, кожухах та ін.) у результаті пошкодження ізоляції та інших причин.

При наявності можливості одночасного дотику до металічних корпусів обладнання і металоконструкцій приміщення дане лабораторне приміщення потрібно віднести до приміщення з підвищеною небезпекою.

Основними заходами захисту від враження електричним струмом при таких умовах є:

— забезпечення недоступності струмоведучих частин, що знаходяться під напругою, для випадкового дотику;

— електричний розділ мережі;

— усунення небезпеки враження при появі напруги на корпусах, кожухах та інших частинах електрообладнання;

— використання малих напруг;

— захист від небезпеки при переході напруги з вищої сторони на нижчу;

— контроль та профілактика пошкоджень ізоляції.

Усунення небезпеки враження струмом у випадку дотику до корпуса та інших неструмоведучих металевих частин електроустановки, що опинилися під напругою, досягається захисним заземленням, зануленням, захисним відключенням.

Мікроскоп можно підключити до мережі 3*380 В( або 3*220 В( або до однофазної мережі 220 В. частота мережі в всіх випадках повинна бути 50 –
60 Гц, коливання Umax (10%. Потужність, що споживається пристроєм складає
5,5 кВА. Мікроскоп заземлюється за допомогою мережевного кабеля, на пристрої не передбачений заземлюючий зажим.

Рівень напруги в елементах електронного мікроскопа:

. форвакумний насос – 220 В

. дифузіонний насос – 220 В

. катод – 60 кВ (90 кВ)

. підвищуючий трансформатор — 60 кВ (90 кВ)

. управляюча та реєструюча системи – 220 В

Захисне заземлення – це попереднє електричне з`єднання із землею металічних неструмоведучих частин обладнання, які можуть опинитися під напругою внаслідок замикання на корпус та інших причин (індуктивний вплив сусідніх струмоведучих частин, винос потенціалу, розряд блискавки та ін.).

Одним із способів запобігання небезпечних вражень електричним струмом є захисне відключення. Тут використовуються спеціальні пристрої, що забезпечують швидке автоматичне відключення пошкодженої ділянки електричного ланцюга при однофазному замиканні струмоведучих частин на корпусі, доступних для дотику. Виконується захисне відключення у вигляді реле (реле максимального струму, реле напруги та ін.). Захисне відключення
– не лише захід техніки безпеки, воно попереджує також аварії обладнання.

Одним із заходів по забезпеченню електробезпеки при експериментальних дослідах є дотримання правил експлуатації лабораторного обладнання.

Виконання усіх перерахованих заходів по забезпеченню електробезпеки при проведенні експериментальних дослідів за допомогою електронного мікроскопа дозволяє уникнути враження електричним струмом під час виконання робіт.

Згідно з ПУЕ лабораторія з електронним мікроскопом відноситься до приміщень з підвищенною небезпекою.

2. ПРИЧИНИ ВИНИКНЕННЯ ПОЖЕЖ ПРИ РОБОТІ З ЕЛЕКТРОННИМ МІКРОСКОПОМ.

Джерелами займання можуть бути електричні іскри, дуги, коротке замикання, струмові перевантаження, перегріті опірні поверхні, несправність обладнання. Окислювачем звичайно служить кисень. Але потужність і тривалість дії цих джерел займання порівняно малі, тому горіння, як правило, не розвивається. Виникнення пожежі в електронних пристроях можливе, якщо використовуються спалимі і важко спалимі матеріали і вироби.

Кабельні лінії електроживлення виконані із спалимого ізоляційного матеріалу, тому є найбільш пожежонебезпечними елементами в конструкціях електрообладнання.

2.1 Причини виникнення короткого замикання (КЗ). Термічна та електродинамічна дія КЗ. Профілактика КЗ.

КЗ виникають в результаті порушення ізоляції частин обладнання, що проводять струм, і зовнішніх механічних пошкоджень в електричних дротах, обмотках двигунів і апаратів. Ізоляція елементів, що проводять струм, може пошкоджуватися при дії на неї високої температури або полум’я, інфрачервоного випромінювання, переходу напруги з первинної обмотки на вторинну, при відсутності волого- і пилезахисту обладнання, при підвищених режимах навантаження (нагрів до високих температур, і як наслідок, при охолоджені конденсується вода) та ін.

Сила струму КЗ може бути від одиниць до сотень кілоампер і залежить від таких факторів: потужності джерела живлення (прямо пропорційно); повного опору елементів кола, включених між джерелом живлення і точкою КЗ; виду короткого замикання (трифазне, однофазне), при однофазних КЗ сила струму мінімальна; часу з моменту виникнення КЗ до відключення КЗ апаратами захисту. Якщо апарати захисту швидкодіючі і особливо струмообмежуючі, тоді
КЗ не встигає досягнути максимального значення.

Струми КЗ викликають термічну та електродинамічну дію і супроводжуються різким зниженням напруги в електромережі. Струми КЗ можуть перегріти частини, що проводять струм, і розплавити дроти (температура до
200000 С). Протікання по провіднику тривалого допустимого струму силою (І) пов’язане з виділенням тепла Q (Дж) і кількісно визначається законом Ленца-
Джоуля:

[pic]

де І – сила тривалого допустимого струму, А;
R – активний опір, Ом;
( — час, с.

Час проходження струму КЗ не перевищує декількох секунд або навіть долі секунди і залежить від апаратів захисту (плавких запобіжників, автоматичних вимикачів тощо). При проходженні струму КЗ, сила якого перевищує допустимий струм, температура нагріву дроту різко підвищується і може досягнути небезпечних значень (не враховується відвід тепла в навколишнє середовище, оскільки час проходження струму малий, а все виділене в провіднику тепло йде на його нагрівання).

Два провідники, по яких проходить електричний струм, взаємодіють один з одним. Напрям сили взаємодії визначається напрямом струмом в провідниках.
При однаковому напрямі струму електродинамічні сили притягують провідники, при різних – відштовхують. При КЗ в мережі можуть виникати струми, що в десятки і сотні разів перевищують номінальні, тому електродинамічні сили прагнуть деформувати провідники та ізолюючі частини, на яких вони кріпляться.

КЗ супроводжується різким зниженням напруги в електромережах. В результаті виникає частковий або повний розлад електропостачання споживачів.

Профілактика КЗ передбачає такі заходи:

. Правильний вибір, монтаж і експлуатація електричних мереж, електрообладнання;

. Правильний вибір конструкції електрообладнання, способу встановлення і класу ізоляції;

. Електричний захист електричних мереж, електрообладнання (швидкодіючі реле, автоматичні вимикачі, запобіжники).

2. Причини виникнення перевантаження та їх профілактика.

При проходженні струму по провідниках виділяється тепло, яке нагріває їх до температур, при яких посилюється окислювальні процеси, на дротах утворюються оксиди, які мають високий опір, в результаті чого збільшується опір контакту і відповідно кількість тепла, що призводить до старіння або руйнування ізоляції. І як наслідок – електричний пробій ізоляції і пошкодження пристою, а при наявності спалимої ізоляції та пожежо- і вибухонебезпечного середовища – пожежа або вибух. Оскільки кожний провідник розрахований на певний струм, збільшення цього струму може призвести до перевантаження.

Причиною перевантаження може бути неправильний розрахунок при проектуванні мереж і схем (занижений переріз дротів, перевантаження радіоелементів, додаткове включення пристроїв до джерел живлення, на які вони не розраховані), зниження напруги в мережі.

Профілактика пожеж від перевантажень:
. При проектуванні необхідно правильно вибирати переріз провідників мереж і схем за допустимою густиною струму, щоб

[pic] де Ідоп – допустима величина струму;

Ір – робоча величина струму;

. В процесі експлуатації електричних мереж не можна вмикати додатково електроприймачі, якщо мережа на це не розрахована;
. Для захисту електрообладнання від струмів перевантаження найбільш ефективними є автоматичні і електронні схеми захисту, вимикачі, теплові реле і плавкі запобіжники.

3. Причини виникнення перехідних опорів та їх профілактика.

Причиною пожежі і аварій можуть бути великі перехідні опори, які виникають в місцях з’єднань та розгалужень провідників, в контактах пристроїв або на клемах, якщо ці з’єднання зроблені неправильно або покрилися іржою. Падіння напруги в місці з’єднань можна визначити за формулою

[pic]

де rk – контактний опір.

Контактний опір складається з двох опорів:

[pic]

де rпер – перехідний опір, викликаний нерівною поверхнею металу, Ом; rпл — опір, викликаний наявністю оксидних плівок на поверхні, Ом.

При проходженні струму навантаження в такому контактному з’єднанні виділяється деяка кількість тепла, пропорційна квадрату струму і опору точок дійсного дотику. Вона може бути настільки великою, що місця перехідних опорів сильно нагріваються. Якщо контакти будуть торкатися спалимих матеріалів, то ці матеріали можуть зайнятися, якщо ж є вибухонебезпечна суміш газів, парів або пилу – виникне вибух.

Профілактика пожеж від перехідних опорів:
. Для збільшення площі дійсного дотику контактів необхідно використовувати пружні контакти або спеціальні сталеві пружини;
. Для відводу тепла від точок дотику і розсіювання його необхідно виготовляти контакти певної маси і поверхні охолодження;
. Всі контактні з’єднання повинні бути доступні для огляду.

Головним заходом запобігання пожеж і вибухів від електрообладнання є правильний вибір і експлуатація обладнання у вибухо- і пожежонебезпечних приміщеннях і виробництвах.

Приміщення з електронним мікроскопом у відповідності із ОНТП 24-86 відноситься до категорії Д.

Заходи пожежогасіння: фізичний та хімічний.

До фізичних способів відносяться:
. Охолодження зони горіння;
. Розбавлення реагуючих речовин в зоні горінні негорючими речовинами;
. Ізоляція реагуючих речовин від зони горіння.

Хімічний спосіб – це хімічне гальмування реакції горіння.

До основних засобів гасіння пожежі відносяться:

. Вода

. Інертні гази

. Піни хімічні та повітряномеханічні

. Порошкові суміші

Література.

1. В. М. Кельман «Электронная оптика», Москва, 1968 г.
2. Т. Стэррок «Статическая и динамическая электронная оптика», Москва,

1958 г.
3. Л. Энгельс, Г. Клингеле «Растровая электронная микроскопия.

Разрушение», Москва, 1986 г.
4. П. Хирш, А. Хоби, Р. Николсон, Д. Пэшли, М. Уэлан «Электронная микроскопия тонких кристаллов», Москва, 1968 г.
5. В. Косслет «Введение в электронную оптику», ИЛ, 1950 г.
6. Л. А. Катренко, І. П. Пістун «Охорона праці в галузі освіти», Суми.

2001 г.

————————
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

Реферат: Развитие силовых способностей человека

Министерство Высшего образования

Российской Федерации

РЕФЕРАТ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

«РАЗВИТИЕ СИЛОВЫХ

СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА»

Выполнила:

Щербакова Н.А.

Студент группы

г. Хабаровск

2003 год

План

страница

План 2

1. Форма и виды проявления силовых способностей 2 — 7

2. Методы развития силы 7 — 13

3. Средства развития силы 13 — 18

4. Комплекс упражнений для развития силы отдельных 18 — 25 мышечных групп

5. Заключение 26

1. Форма и виды проявления силовых способностей

Под силой подразумевают способность человека преодолевать внешнее сопротивление или противостоять ему за счет напряжения собственных мышц.
Спортсмен проявляет силу, взаимодействуя с опорой, со спортивным снарядом, соперником или другим внешним объектом. Величина проявляемого усилия в значительной мере определяет рабочий эффект и результат движения. Сила тяги мышц вызывает перемещения звеньев тела и перемещение самого спортсмена в пространстве. Проявления силы чрезвычайно многообразны, поэтому в специальной литературе получил распространение термин «силовые способности», объединяющий все виды проявления силы.

К видам силовых способностей относятся: собственно силовые способности, характеризующиеся максимальной статической силой, которую в состоянии развить человек; взрывная сила или способность проявлять максимальные усилия в наименьшее время; скоростно-силовые способности, определяемые как способность выполнять динамическую кратковременную работу длительностью до 30 с против значительного сопротивления с высокой скоростью мышечного сокращения на фоне алактатного энергообеспечения; силовая выносливость или силовой компонент специальной выносливости, определяемый как способность организма противостоять утомлению при работе субмаксимальной мощности длительностью до 3-4 мин., выполняемой преимущественно за счет анаэробно-гликолитического энергообеспечения (в спортивном плавании результат и на более длинных дистанциях, время которых составляет от 4 до 17 мин., также зависят от силы, проявляемой в рабочих движениях); динамическая сила, характеризующаяся временем выполнения отягощенного движения, величиной и формой импульса силы.

Отдельные виды силовых способностей относительно слабо взаимосвязаны.
Это требует использования разных средств, методов и тренировочных режимов для развития отдельных силовых способностей. Степень утилизации силовых способностей в соревновательном упражнении определяет содержание и специфику силовой подготовки в каждом конкретном виде спорта.

Силовая подготовленность – одна из важнейших сторон специальной спортивной работоспособности, так как повышение спортивных результатов обусловлено не только ростом производительности вегетативных систем, но и повышением мощности мышечного сокращения. Высокий уровень силовой подготовленности оказывает положительное влияние на процессы адаптации к высоким функциональным нагрузкам, на длительность удержания спортивной формы и обеспечивает высокие темпы прироста спортивного результата.

Силовые способности довольно быстро возрастают в процессе целенаправленной тренировки. Именно этим объясняется повышенный интерес тренеров и спортсменов к силовой подготовке. Цель силовой подготовки повышение уровня развития силовых способностей, совершенствование функционального обеспечения динамической силовой работы реализация силовых способностей. Результат специализированной многолетней физической, в том числе и силовой подготовки — формирование специфического морфотипа спортсмена определенной специализации с соответствующей мышечной топографией

Факторы, определяющие уровень проявления силой способностей:

Уровень проявления силовых способностей определяется рядом медико- биологических, психологических и биомеханических факторов, к медико- биологическим факторам относятся сократительные способности рабочих мышц; характер иннервации мышечных волокон, синхронность работы мотонейронов и число мотонейронов, рекрутируемых в работу одновременно; уровень секреции таких гормонов, как адреналин, норадреналин, соматотропин, гормоны половых желез; мощность, емкость и эффективность метаболических процессов при выполнении динамической силовой работы.

Сократительные способности мышц, наряду с анатомическим строением мышц и их физиологическим поперечником, определяются композицией мышечных волокон, то есть соотношением различных типов мышечных волокон внутри мышц.
Мышцы человека состоят из мышечных волокон 4 типов, которые различаются между собой характером иннервации, порогом возбуждения, скоростью сокращения и энергетикой мышечного сокращения. Согласно современным научным представлениям, основанным на биопсических исследованиях мышц, мышечные волокна по скорости сокращения и характеру энергетического обеспечения сокращений делятся на медленные оксидативные (МО), быстрые оксидативно- гликолитические (БОГ), быстрые гликолитические (БГ) и переходные (табл. 1).

МО мышечные волокна иннервируются медленными мотонейронами (с низкой скоростью проведения возбуждения по аксону), с которыми образуют медленные двигательные единицы. Они работают преимущественно за счет биологического окисления жиров и углеводов, содержат большое количество митохондрий и развитую капиллярную сеть. Медленные двигательные единицы низкопороговые — они включаются в работу при внешнем сопротивлении до 50—60% от максимальной силы и являются устойчивыми к утомлению в процессе длительной динамической работы. Процентное содержание в мышцах МО волокон в значительной мере определяет способность выполнять длительную работу умеренной интенсивности.

БГ и БОГ мышечные волокна иннервируются быстрыми мотонейронами (с высокой скоростью проведения возбуждения по аксону) и в совокупности с ними образуют быстрые двигательные единицы. Быстрые двигательные единицы являются высокопороговыми — они включаются в работу при высоком внешнем сопротивлении (80—95% от максимальной силы) или при динамической работе, требующей максимальной скорости мышечного сокращения и максимального темпа движений при большом или субмаксимальном отягощении (темп 80—100% от максимально возможного при сопротивлении 70—90% от максимальной силы). БГ волокна богаты миофиламентами (сократительными белыми нитями), гликогеном, ферментами гликолиза, но бедны митохондриями. БГ волокна работают преимущественно за счет гликолитического ресинтеза АТФ и являются быстроутомляемыми в динамической работе. Содержание в мышцах БГ волокон связано с проявлениями максимальной, взрывной и скоростной силы. ИГ волокна сокращаются как за счет гликолитического, так и за счет аэробного ресинтеза
АТФ. Они имеют развитый сократительный аппарат и более высокое, по сравнению с БГ волокнами, содержание митохондрий на единицу объема. БОГ волокна обладают способностью к проявлению больших динамических усилий и выносливостью.

Таблица 1 Сравнительные нейрофизиологические, биохимические и моторные характеристики мышечных волокон разных типов

|Характеристики |МО |БОГ |БГ |
|Иннервирующий |медленный (с |быстрый (с |быстрый (с |
|мотонейрон |низкой скоростью |высокой скоростью|высокой скоростью|
| |проведения |проведения |проведения |
| |возбуждения) |возбуждения) |возбуждения) |
|Порог возбуждения|низкий |высокий |высокий |
|(% от макс. силы)|до 50-60% |60-80% |80-100% |
|Активность АФТ — |низкая |высокая |высокая |
|фазы | | | |
|Скорость |низкая |высокая |высокая |
|сокращения | | | |
|Сила сокращения |низкая |средняя/высокая |высокая |
| | |(при силовой | |
| | |тренировке) | |
|Содержание |высокое |среднее/высокое |низкое |
|митохондрий | |(при тренировке | |
| | |на выносливость) | |
|Капиллярная сеть |развитая |средняя степень |не развитая |
| | |развития | |
|Утомляемость |медленно |средняя степень |быстро утомляемые|
| |утомляемые |утомляемости | |
|Ресинтез АТФ |аэробный |аэробный и |гликолитический |
| | |гликолитический | |
|Источники энергии|липиды и углеводы|гликоген |гликоген |
|Специфическая |аэробная и общая |силовая |максимальная |
|двигательная |силовая |выносливость |сила, скоростная |
|способность |выносливость |(специальная), |выносливость, |
| | |выносливость к |взрывная сила |
| | |динамической | |
| | |работе | |
| | |анаэробно-аэробно| |
| | |го и | |
| | |гликолитического | |
| | |характера | |

Соотношение медленных и быстрых волокон в мышцах индивидов является генетически обусловленной характеристикой и незначительно изменяется в процессе тренировки, в основном за счет трансформации переходных волокон в медленные или быстрые. В то же время в результате адаптации к скоростно- силовой тренировке медленные мышечные волокна могут приобретать некоторые свойства быстрых волокон (в МО волокнах увеличивается содержание миофиламентов, запасы гликогена, усиливается активность ферментов гликолиза). Быстрые мышечные волокна в результате тренировки на выносливость могут приобретать ряд свойств медленных волокон (это выражается в увеличении в БОГ и БГ волокнах количества и размеров митохондрий).

И медленные, и быстрые мышечные волокна рекрутируются в работу не все сразу, а как бы порциями, так как иннервирующие их мотонейроны подразделяются на большое число групп с разным порогом возбуждения. Изменяя величину отягощения в упражнениях, скорость выполнения одиночного сокращения, темп движений, длительность рабочих периодов и время отдыха, можно вовлекать в работу преимущественно быстрые или медленные двигательные единицы, заставлять сокращаться БГ, БОГ или МО мышечные волокна. В процессе целенаправленной тренировки имеет место избирательное увеличение миофиламентов в быстрых или медленных мышечных волокнах или во всех типах волокон одновременно, избирательное увеличение количества и массы митохондрий в МО, БГ или БОГ волокнах, увеличение запасов гликогена и креатинфосфата в БГ, БОГ или МО волокнах. Изменения в мощности, скорости и энергетике сокращения мышечных волокон на уровне целостной мышцы и всего мышечного аппарата выражается в преимущественном увеличении максимальной или взрывной силы, скоростно-силовых способностей или выносливости к работе определенной мощности.

Адаптация скелетных мышц человека к систематическим силовым упражнениям проявляется на регуляторном, структурном и метаболическом уровнях. Первая фаза адаптации к силовой тренировке, первые заметные изменения в уровне проявления силовых способностей обусловлены регуляторными факторами — повышением «пускового» числа двигательных единиц в начале работы, рекрутированием дополнительных двигательных единиц по ходу работы и повышением синхронности в их работе. Этот эффект проявляется довольно быстро — через 1—2 недели после начала силовой тренировки и выражается в увеличении максимальной силы и других силовых способностей без увеличения мышечной массы. По мере продолжения тренировки происходит структурная адаптация — увеличиваются содержание миофиламентов в мышечных волокнах и физиологический поперечник нагружаемых мышц. Структурная адаптация мышц к силовой тренировке становится четко выраженной в процессе относительно длительной тренировки продолжающейся от 3-4 недель до нескольких месяцев. Причем, целенаправленно подбирая методы и средства тренировки, дозировку нагрузок, можно добиваться избирательной гипертрофии медленных или быстрых мышечных волокон. С гипертрофией мышечных волокон наиболее тесно связано увеличение силовых способностей спортсменов.

Метаболический эффект адаптации к силовой работе выражается и увеличении энергетического потенциала мышечных волокон, в избирательном повышении запасов гликогена, количества и размеров митахондрий, в активности ферментов гликолиза или биологического окисления в мышечных волокнах различного типа. Следует отметить, что гипертрофия мышечных волокон в процессе силовой тренировки не только приводит к увеличению мышечной силы, но и является важной предпосылкой для по следующего развития выносливости, так как больший объем мышечной ткани способен вместить большее количество митохондрий и энергетических субстратов. Интенсивная мышечная деятельность может влиять не только на особенности энергетических процессов, протекающих на уровне мышечных волокон, но и оказывать преобразующее воздействие на деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма. Скелетные мышцы человека связаны безусловно-рефлекторными связями и вегетативными функциями (так называемые моторно-висцеральные рефлексы), и сократительная деятельность мышц активизирует и преобразует деятельность внутренних органов. Поэтому динамическая силовая работа приводит не только к росту силовых способностей, но и сопровождается повышением выносливости.

2. Методы развития силовых способностей.

Тренировка любой направленности сопровождается регуляторными, структурными метаболическими перестройками, но степень выраженности этих адаптационных изменений зависит от величины применяемых отягощении, от режима и скорости мышечного сокращения, от продолжительности тренировки и индивидуальной композиции мышечной ткани, что находит отражение в выборе методов развития отдельных силовых способностей (табл. 2).

Методика развития максимальной силы.

Максимальные силовые способности спортсмена не только взаимосвязаны с максимальной отдачей, но и в значительной степени определяют способность к работе на выносливость. Чем выше запас силы, тем в более высоком темпе он может выполнять динамическую работу со стандартными отягощениями в диапазоне от 50 до 90% от максимального усилия, которое способны проявить мышцы. В спортивной практике для развития максимальной силы применяется несколько методов.

Метод максимальных усилий заключается в выполнении серий из 5-8 подходов к отягощению, с которым спортсмен способен выполнить 1-3 движения.
Данный метод направлен на увеличение «пускового» числа двигательных единиц и повышение синхронности работы двигательных единиц, однако он оказывает незначительное воздействие на пластический обмен и метаболические процессы в мышцах, так как длительность воздействия этого метода на мышцы очень короткая.

Метод повторного максимума заключается в подборе таких отягощений, с которыми спортсмен способен выполнить от 6-8 до 10-12 повторений в одном подходе. В таком упражнении каждое последующее напряжение с субмаксимальным отягощением является более сильным тренировочным стимулом по сравнению с предыдущим, оно будет способствовать рекрутированию в работу дополнительных двигательных единиц. Количество повторений при использовании метода повторного максимума достаточно для активизации белкового синтеза (при 10 подходах к отягощению за тренировку общее количество движений достигает 100 и более).

Метод работы в уступающем режиме с супермаксимальными отягощениями успешно используется пловцами ряда стран для увеличения максимальной силы.
В такой тренировке могут использоваться отягощения, превышающие величину максимальной статической силы спортсмена на 30-40%. Время опускания отягощения составляет 4-6 с, а время поднятия (с помощью партнеров или тренера) 2-3 с. Количество повторений в одном подходе достигает 8-12, а число подходов за занятие 3-4. Величина отягощения стимулирует увеличение
«пускового» числа двигательных единиц, а длительность напряжений способствует рекрутированию новых двигательных единиц по ходу упражнения.
Такой режим активизирует регуляторную и структурную адаптацию как в быстрых, так и в медленных мышечных волокнах.

Изометрический метод развития силы заключается в проявлении максимального напряжения в статических позах в течение 5-10 с. с нарастанием напряжения в последние 2-3 с. Ведущим тренирующим стимулом является не столько величина, сколько длительность мышечною напряжения.
Изометрическая тренировка создает возможность локального воздействия на отдельные мышцы и мышечные группы при заданных углах в суставах, развивает двигательную память (что особенно важно для запоминания граничных поз при обучении и совершенствовании техники плавания). Вместе с тем изометрический метод имеет ряд недостатков. Прирост силы быстро прекращается и может сопровождаться снижением быстроты движений и ухудшением их координации.
Кроме того, сила проявляется только в тех положениях, в которых проводилась изометрическая тренировка. В связи с этим в плавании получил распространение вариант изометрической тренировки в виде медленных движений с остановками в промежуточных позах с напряжением в течении 3-5 с. или в виде поднятия подвижных отягощении с остановками по 5-6 с. в заданных позах. Изометрический метод силовой тренировки способствует гипертрофии преимущественно медленных мышечных волокон.

Изокинетический метод применяется для развития максимальной силы спортсмена в виде низкоскоростной изокинетичсской тренировки с высоким сопротивлением движению и угловой скоростью движения не выше 100°С. В изокинетических упражнениях мышцы максима нагружаются во время всего движения и по всей его амплитуде при условии поддержания постоянной скорости движения или ее наращивание на второй половине движения. В изокинетических упражнениях рекрутируется значительно больше двигательных единиц, чем при выполнении преодолевающей работы с изотоническим или ауксотоническим режимом мышечного сокращения. Изокинетическая тренировка требует наличия специальных изокинетических тренажеров типа “Мини-Джим” и
«Биокинетик», позволяющих выполнять локальные упражнения на различные мышечные группы. Для развития максимальной силы подбираются такие сопротивления, которые позволяют выполнить в общем подходе до отказа не более 6-10 движений (время выполнения одиночного отягощенного движения 4-8 с, время подхода — от 30 до 50 с).
Таблица 2 Методы развития силовых способностей у спортсмена

|Виды силовых способностей |
|Максимальные силовые |Скоростно-силовые |Силовая |Взрывная сила |
|способности |способности |выносливость | |
|Методы развития |
|Метод максимальных |Изокенитический |Интервальный |»Ударный» |
|отягощений |высокоскоростной | |(плиометрический) |
|Метод «повторного |Повторный |Повторный |Метод максимальных|
|максимума» | | |быстрых |
| | | |отягощенных |
| | | |движений |
|Метод уступающей |Повторно-интерваль|Повторно-интерва| |
|работы с |ный |льный | |
|супермаксимальными | | | |
|отягощениями | | | |
|Изокинетический |Соревновательный |Соревнователь-ны| |
|низкоскоростной |«Облегчающего» |й Круговой | |
| |лидирования |Контактного | |
| |(в режимах |силового | |
| |развития |лидирования (в | |
| |алактатного |режимах развития| |
| |механизма |гликолитического| |
| |энергообеспечения)|анаэробно-аэробн| |
| | |ого механизма | |
| | |энергообеспечени| |
| | |я) | |

При проведении занятий силовой направленности с юными спортсменами и особенно девушками и женщинами достаточно эффективным в плане повышения максимальной силы является метод максимальных повторений со средними отягощениями. Такая тренировка ведет к рабочей гипертрофии и увеличению силы преимущественно медленных (низкопороговых) мышечных волокон.
Наибольший прирост мышечной массы и силы имеет место при тренировке с отягощениями, равными 50-60% от предельных. Данный метод за счет большого количества повторений способствует постепенному рекрутированию новых двигательных единиц в процессе работы при их асинхронной работе. В связи с большой длительностью каждого подхода (от 1,5 до 3 мин) в большей степени, чем прирост силы, идет увеличение силовой выносливости.

Методика развития взрывной силы. Для развития взрывной силы рук может использоваться тренировка со средними отягощениями максимальной скоростью одиночного сокращения, а также высокоскоростная изокинетическая тренировка со средним сопротивлением и установкой на максимально возможную скорость одиночного движения. Интенсивность мышечного напряжения и волевого усилия должна быть такой, чтобы в одном подходе спортсмен мог выполнить не более
10 движений. Темп движений произвольный.

Развитие взрывной силы ног осуществляется посредством прыжковых упражнений на максимальную высоту выпрыгивания и с помощью «ударного»
(плиометрического) метода, заключающегося в максимальном выпрыгивании вверх после прыжка в глубину с возвышения. Спортсмен начинает отталкивания, не дожидаясь окончания амортизации при приземлении. Ударный метод основан на использовании безусловного рефлекса «сокращения вслед за растяжением» — быстро растянутая мышца при сокращении проявляет значительно большее усилие, чем в движении без предварительного растяжения. При этом активируются исключительно быстрые двигательные единицы.

Методика развития скоростно-силовых способностей и силовой выносливости:

Тренировка скоростно-силовых способностей и силовой выносливости направлена на повышение мощности мышечного сокращения и энергетического обеспечения выполнения отягощенных движений. Она способствует паралельному повышению максимальной силы и функциональных возможностей организма.
Основными тренирующими факторами являются величина отягощения и режим энергетического обеспечения силовой работы. Величина отягощения определяет преимущественное вовлечение в работу быстрых или медленных двигательных единиц, а длительность однократных нагрузок в сериях и темп движений определяют характер ресинтеза АТФ.

При развитии скоростно-силовых способностей основным тренирующим фактором является максимальная частота движений при субмаксимальных и больших отягощениях (на уровне 70-90% от максимальной силы). Режим энергетического обеспечения скоростно-силовой работы — анаэробный алактатный (ресинтез АТФ осуществляется за счет расщепления КрФ), длительность однократной работы не должна превышать 15-20 с, количество повторений в серии 10-16 при интервалах отдыха 40-90 с. Считается, что при большом количестве повторений активизируется гликолитический ресинтез АТФ.
Тем не менее в спортивной практике получила достаточно широкое распространение тренировка в виде 50-70 повторений длительностью 10-20с при интервалах отдыха 30-60 с.

Для развития скоростно-силовых способностей при тренировке на суше используется все многообразие средств силовой подготовки — штанга, блочные, фрикционные, пружинно-рычажные и изокинетические тренажеры. В отягощенных движениях, имитирующих гребковые движения, должны применяться такие отягощения, с которыми спортсмены способны выполнять движения с угловой скоростью 140-200° в 1 с.

В воде для развития скоростно-силовых способностей используется плавание с полной координацией и по элементам на отрезках 10-25 м, плавание на этих же отрезках с дополнительными сопротивлениями и в лопаточках с максимальной интенсивностью движений, плавание в гидроканале на супермаксимальных скоростях (свыше 1,9-2,0 м/с), плавание с удержанием груза на блоке, а также соревновательное плавание на 25 и 50 м.
Используется повторный и интервальный методы при небольшом числе повторений
— от 6-8 до 12-16.

В качестве самостоятельного метода развития скоростно-силовых способностей, например у плавцов, в практику подготовки вошла методика
«облегчающего» лидирования или, как ее более правильно по смыслу называть, методика контактного силового лидирования с применением буксирующих устройств. Суть данного метода заключается в том, что при плавании с буксировкой на скорости, превышающей соревновательную на 10-30%, спортсмен ставится в условия, когда он вынужден выполнять движения в более высоком темпе и с большим усилием, чем он развивает при свободном плавании с максимальной интенсивностью, Таким образом создаются благоприятные условия для развития скоростно-силовых способностей и формирования технического навыка плавания на «рекордной» скорости. Используются отрезки 25-50 метров,
Количество повторений — не более 10, пауза отдыха 2-4 мин. Плавание на буксире может чередоваться со «свободным» плаванием в максимальном темпе.
(В тех случаях, когда нет возможности использовать буксирующие устройства типа лебедки, контактное силовое лидирование может осуществляться тренером, идущим по бортику бассейна и тянущим пловца с помощью эластичной резиновой тяги).

Тренировка скоростно-силовой направленность способствует гипертрофии и повышению силы быстрых мышечных волокон, хотя несколько меньшей степени, чем метод повторного максимума.

Развитие силовой выносливости достигается при выполнении отягощенных движений в гликолитическом, анаэробно — аэрбном и аэробно-анаэробном режимах энергообеспечения. Тренировка проводится интервальным, повторно — интервальным, повторным, круговым и соревновательным методами, а также методом силового контактного лидирования на дистанциях от 100 до 400 м.

Организационными формами такой тренировки является станционная и круговая тренировка. Специфический адаптационный эффект тренировки на развитие силовой выносливости определяется величиной отягощения, темпом движений, длительностью однократной работы и интервалов отдыха. В подготовке пловцов для развития силовой выносливости применяются отягощения от 50 до 90% от максимальной силы и темп движений в диапазоне от 60 до 90% от максимально возможного при заданном отягощении и длительности работы.

Упражнения с субмаксимальными отягощениями при длительности от 30 с до
3-4 мин и темпе движений 40-60 в 1 мин вовлекают в работу БГ и БОГ мышечные волокна и способствуют повышению мощности и емкости гликолитического ресинтеза АТФ.

Использование субмаксимальных отягощении в упражнениях длительностыо от 2 до 10 мин при темпе 20-30 движений в 1 мин рекрутируются в работу быстрые мышечные волокна, однако, мощность работы невелика и концентрация молочной кислоты в мышечных волокнах низкая, так как она успевает частично окислиться в ходе работы в соседних МО волокнах, а частично — в самых быстрых волокнах. При отягощениях 40-50% от максимальной силы, среднем темпе движений (30-50 в минуту) и длительности работы 3-10 мин, когда общее количество повторений в каждом подходе к отягощению превышает 120-150 движений, в работу вовлекаются преимущественно МО волокна. Такие нагрузки стимулируют капилляризацию мышц, увеличение количества митохондрий в МО волокнах и приводят к повышению порога анаэробного обмена.

К сожалению, проблема метода развития силы, несмотря на значительные успехи науки и практики, еще далека от своего решения. Чем больше поднимается занавес неизвестности в этой области, тем более необъятные горизонты открываются взгляду исследователя. Выясняются все новые и новые детали, особенно в последнее время, вступающие в конфликт со сложившимися представлениями и грозящие разрушить их однажды. Поэтому необходима огромная целенаправленная и, главное, совместная творческая работа ученых и практиков, для того чтобы обобщать, глубоко анализировать и правильно понимать выявляющиеся факты, зачастую противоречивые, организовывать новые исследования и создавать методологически строгую систему знаний, составляющих научную основу методики развития силы спортсмена.

3. Средства силовой подготовки спортсмена.

Научные исследования последних лет и многолетний практический опыт дали богатый фактический материал, на основе которого строится современная методика силовой подготовки спортсменов. Однако надо отметить, что этот материал еще недостаточно обобщен, проанализирован и осмыслен теоретически.
И хотя современные атлеты достигли высокого уровня спортивного мастерства, это еще не дает оснований говорить о наличии детально разработанной методической системы специальной силовой подготовки. Они приходят к мастерству в значительной мере за счет большого объема силовой работы и колоссальных затрат энергии. Ряд слабых сторон в организации специальной силовой подготовки касается подбора и использования ее средств.

Несмотря на кажущееся многообразие, круг средств силовой подготовки довольно ограничен. По существу, начинающие и квалифицированные спортсмены применяют одни и те же средства, разница лишь в объеме и интенсивности их выполнения. Это, во-первых, приводит к однообразию занятий, во-вторых, организм адаптируется к ставшему привычным раздражителю и не отвечает на него теми приспособительными перестройками, на которые рассчитывает спортсмен. При этом квалифицированные спортсмены затрачивают много времени на использование малоэффективных средств, ничего не прибавляющих к уровню их силовой подготовленности. Начинающие же спортсмены, наоборот, используют сильнодействующие средства, к которым они еще не готовы, и тем самым создают ничем не оправданные предпосылки к перегрузке организма и нарушению естественного хода процесса становления спортивного мастерства.

Существенным недостатком в организации силовой подготовки является и то, что спортсмены еще мало учитывают феномен качественной специфичности тренирующего эффекта силовых упражнений. Поэтому очень часто они применяют средства, которые по специфике тренирующего воздействия очень мало соответствуют требованиям, предъявляемым к организму при выполнении основного спортивного упражнения. Как правило, упражнения подбираются просто «на силу» и носят общеразвивающий характер. В качестве другой крайности надо отметить явно проявляющееся в последнее время стремление к подбору упражнений так называемых «структурно сходных» с основным упражнением. Это в принципе оправданное и правильное требование иногда доводится до абсурда, и спортсмены изобретают такие замысловатые упражнения, которые еще менее эффективны, чем традиционные общеразвивающие.
Все это со всей очевидностью указывает на отсутствие научно обоснованной методической системы длиной подготовки, в которой должны найти свое определенное место как общеразвивающие, так и специализированные силовые упражнения.

Для разработки такой системы необходимо, прежде всего, решить вопрос об объективной оценке тренирующего эффекта силовых средств. Тренирующий эффект — это мера воздействия того или иного средства или комплекса средств на организм, выражающаяся в величине, качестве и стойкости его приспособительных перестроек. Следует выделить ряд специфических показателей, характеризующих тренирующий эффект, которые необходимо учитывать как при подборе средств, так и при разработке методической системы силовой подготовки.

Прежде всего, необходимо различать срочный и отставленный тренирующий эффект. Одномоментная реакция организма на применение того или иного средства может выражаться в кратковременном улучшении или ухудшении текущего функционального состояния спортсмена. В методическом аспекте это в зависимости от стоящей задачи определяет паузу отдыха перед выполнением следующего упражнения: она может быть увеличена, если требуется восстановление организма, или оптимально укорочена, если используется эффект наложения друг на друга следовых явлений в организме. Отдаленная реакция организма выражается и относительно устойчивой его функциональной перестройке, которая может быть существенной только в том случае, если тренирующие воздействия были достаточны по своему объему.

Частный и кумулятивный эффекты соответственно характеризуют результат воздействия на организм одного или нескольких однонаправленных по своему воздействию средств или комплекса качественно разнонаправленных средств. В первом случае приспособительные перестройки в организме однозначно отражают ту качественную специфичность режима деятельности, которая свойственна применяемому средству (средствам). Во втором случае приспособительные перестройки носят интегральный, обобщенный характер. Однако это не просто сумма функциональных приобретений организма, а качественно новая форма его моторных возможностей, обладающая теми специфическими чертами, которые присущи применяемым в тренировке средствам. Поскольку тренировочный процесс включает в себя комплекс разнонаправленных по своей качественной специфике средств, то кумулятивный тренирующий эффект, по существу, — основной продукт подготовки спортсмена, определяющий уровень развития его ведущей способности. Поэтому от умения подобрать такой различный по тренирующей направленности спектр средств, который обеспечил бы требуемый кумулятивный тренировочный эффект, в значительной мере зависит успех подготовки спортсмена.

Следует также иметь в виду такие специфические показатели, характеризующие тренирующий эффект средств силовой подготовки, как абсолютная и относительная сила, качественная и количественная характеристики, стойкий и временный характер.

Об абсолютной силе тренирующего эффекта следует говорить в том случае, когда необходимо оценить эффективность двух или более средств для того, скажем, чтобы выбрать наиболее действенное из них. Относительная сила тренирующего эффекта — это та же оценка действенности средств, но уже с учетом реального уровня специальной подготовленности атлета. Качественная и количественная характеристика тренирующего эффекта выступает соответственно как оценка его специфического выражения и величины прироста в уровне функциональных показателей организма спортсмена. И, наконец, стойкий и временный характер тренирующего эффекта оценивают длительность его сохранения.

Рассмотренные специфические показатели и некоторые особенности тренирующего эффекта силовых средств недвусмысленно свидетельствуют о тех сложностях, с которыми сталкивается тренер, планируя содержание и направленность силовой подготовки спортсмена. И поскольку достаточно убедительных оснований к подбору силовых средств с учетом этих показателей и особенностей у него, к сожалению, еще очень мало, то и вероятность успеха в достижении желаемого уровня силовой подготовленности спортсмена также очень мала. Чтобы ликвидировать этот очевидный пробел, необходимо, во- первых, обратить серьезное внимание на объективную оценку тренирующего эффекта силовых упражнений, которыми располагает практика сегодняшнего дня и, во-вторых, организовать научный поиск, ориентированный на разработку теоретических положений и методических решений, связанных с реализацией кумулятивного эффекта комплексного применения силовых средств. Скажем прямо, что в этом отношении сделано еще очень и очень мало. Правда, некоторые обобщения уже возможны:

1. Тренирующий эффект любого средства снижается по мере роста уровня физической подготовленности спортсмена, тем более достигнутого с помощью этого средства.

2. Применяемые средства должны обеспечивать оптимальный по силе тренирующий эффект относительно текущего функционального состояния организма спортсмена.

3. Следы предыдущей работы изменяют тренирующий эффект любого средства.

4. Тренирующий эффект комплекса средств определяется не только и не столько суммой раздражителей, сколько их сочетанием, порядком следования и разделяющим их интервалом.

5. Состав средств специальной силовой подготовки в целом должен включать комплекс специфических раздражителей, обеспечивающих формирование требуемой для данного вида спорта структуры силовой подготовленности с учетом конкретного уровня спортивного мастерства атлета.

Для разработки методики силовой подготовки очень важен еще один вопрос.

Тренирующий эффект возникает в результате многократного и систематического повторения комплекса, средств. Вся сумма содержащихся в нем специфических воздействий на организм спортсмена понимается как тренировочная нагрузка. Существенными характеристиками тренировочной нагрузки являются: ее результирующий эффект (качественная и количественная оценка достигнутого уровня специальной работоспособности спортсмена), состав или содержание (комплекс применяемые средств), структура
(соотношение средств во времени и между собой), объем (мера количественной оценки тренировочной работы) и интенсивность (мера напряженности тренировочной работы).

Задача тренировочной нагрузки заключается в достижении высокого тренировочного эффекта за счет рациональной организации состава и структуры нагрузки при ее оптимальном объеме и интенсивности.

Нагрузка приводит к успеху, если средства, составляющие ее, обладают достаточным тренирующим эффектом, т. е. способны вызвать в организме определенные приспособительные реакции. Особенное значение это имеет для спортсменов высшей квалификации, поскольку те средства и методы, которые они использовали на предыдущих этапах подготовки, уже не способны обеспечить необходимый для их дальнейшего роста тренирующий эффект. Поэтому поиск высокоэффективных средств и методов силовой подготовки всегда находился и находится в центре внимания в нашей стране и за рубежом. За последнее время в практику внедрены изометрические и изокинетические упражнения, «ударный» метод развития взрывной силы мышц, метод электростимуляции и т.п. И хотя не все они достаточно изучены и не имеют еще детально разработанной методики применения, тем не менее, они приносят ощутимый успех, подтверждающий тем самым плодотворность и перспективность исследований в этом направлении.

При наличии высокоэффективных специализированных средств, рационально организованных в рамках того или иного этапа или цикла тренировки, можно достичь высокого уровня специальной работоспособности при значительно меньшем объеме тренировочной работы и в более сжатые сроки.

Но так же из практики известно, что ни одно средство и ни один метод подготовки не может считаться универсальным или абсолютно эффективным.
Каждый из них может (и должен) иметь преимущественное значение на том или ином этапе тренировки в зависимости от двигательной специфики вида спорта, уровня подготовленности спортсмена, характера предшествующей тренировочной нагрузки, конкретных задач текущего этапа тренировки и т.п. Вместе с тем исследования (Ю.В. Верхошанский, 1966. 1970; В.В. Татьян, 1974: А.В.
Ходыкин, 1975) убедительно показали, что если говорить об абсолютном эффекте силовой подготовки, то при определенной системе применения различных средств и методов он значительно выше, как по своему качественному, так и количественному выражению, чем при раздельном, неупорядоченном во времени их использовании, и достигается при меньшем объеме тренировочной нагрузки.

Следует отметить еще одно обстоятельство. Если применяемые средства не обладают достаточным тренирующим эффектом, то фактором, способным стимулировать дальнейший рост специальной работоспособности, становится не столько объем тренировочной работы, сколько специализируемое упражнение, и только в том случае, если оно выполняется в условиях тренировки на уровне рекордных для данного атлета показателей.

Проблема средства в теории и методике спортивной тренировки далеко не исчерпана, и тенденция к увеличению объема тренировочной нагрузки, характерная для настоящего времени, не должна умалять ее значения и отвлекать внимание специалистов от ее глубокого изучения.

Если теперь попытаться представить логическую последовательность, которой следует придерживаться как при практическом решении проблемы повышения эффективности методики специальной силовой подготовки, так и при выборе стратегии необходимого для этого научного поиска, то она укладывается в следующую принципиальную схему: режим — средства — методы — система — объем

Из схемы следует, что средства специальной силовой подготовки должны подбираться на основании объективных количественных представлений о двигательной специфике данного вида спорта и быть адекватны ей по режиму работы организма. Основной критерий при этом — гарантия их тренирующего эффекта для данного уровня специальной работоспособности организма.
Следующий шаг — определение адекватного метода, т. е. способа использования средств исходя опять-таки из специфики двигательного режима, присущего данному виду спорта, а также уровня подготовленности спортсмена, задач текущего этапа тренировки н т. д. Весьма перспективным для совершенствования методики силовой подготовки спортсменов представляется реализация принципа системного применения средств исходя из задачи получения необходимого кумулятивного тренировочного эффекта. И, наконец, в качестве последнего условий достижения необходимого уровня специальной силовой подготовленности выступает объем специальной работы, оптимальная величина которого должна определяться исходя из этапа и текущих задач подготовки спортсмена, календаря соревнований, степени интенсивности нагрузки.

Схема подчеркивает, что возлагать надежды на реализацию возможностей того или иного параметра нагрузки целесообразно только после исчерпания возможностей предыдущего параметра. Например, не использовав полностью возможности повышения тренирующего эффекта отдельных средств силовой подготовки и их системного применения, не разумно идти по пути увеличения объема нагрузки. Правда, реализация этого положения требует определенного мужества от специалистов, ибо для этого необходимы серьезные исследовательские усилия. И поскольку увеличить объем тренировочной работы легче и проще, чем найти действительно эффективные средства специальной подготовки, то такой путь очень легко принимается практикой.

4. Комплекс упражнений для развития силы отдельных мышечных групп.

Укрепление мышц брюшного пресса. Очень важно как для исправления общих проблем осанки в кифозе и лордозе, так и предотвращения травм поясницы. Косые и поперечные мышцы особенно важны в этих целях, потому что они создают внутреннее брюшное давление. Любой можем улучшить свою фигуру, укрепив мышцы брюшного пресса. Главное качество выполнения их, а не количество.

|[pic] | Лежа на спине, колени разведены и согнуты, спина|
| |прямая, голова откинута слегка назад. Подняться, |
| |обхватив руками под коленами (упражнения наиболее |
| |эффективно при подъеме до угла, указанного на |
| |картинке), вдавите поясницу в пол и напрягите мышцы |
| |живота. Медленно вернитесь в исходное положение |
| |Все варианты упражнений на пресс постарайтесь |
| |выполнять, поднимаясь до угла, указанного выше. |
|[pic] | Варианты: |
| |Из исходного положения: |
| |1. Скрестить руки на груди. . |
| |2. Руки за голову (руки за головой в замок не |
| |смыкать, держим свободно за ушами, подбородком |
| |тянемся к потолку, шея, спина, голова — одна линия). |
| |3. Вытянуть руки назад за голову. |
| |4. В верхней точке движения (из всех указанных |
| |положений выше) сделать паузу или выполнить |
| |пульсирующие покачивания. |
|[pic] | Исходное положение то же, руки за головой. |
| |Подняться, повернуть туловище в сторону, вернуться в |
| |исходное положение и лечь. |
|[pic] | |
| |Варианты: |
| |1. Подняться, поворот в одну сторону, в другую, затем|
| |вернуться в исходное положение. |
| |2. Подняться, наклон в одну сторону, вернуться в |
| |исходное положение, наклон в другую сторону. |
| |3. Подняться и потянуться руками вправо, влево. |
| | |
| | |
| | |
|[pic] | |
| | |
| |Лежа на спине, ноги согнуты. Согнутую правую ногу |
| |положите на колено левой ноги, руки за голову, локти |
| |разведены в стороны. Приподняться и наклониться |
| |правым локтем к левому колену. |
| | |
| | |
| | |
| | |
| |Лежа на спине, левую ногу перекинуть через правую, |
| |левую руку в сторону, правой рукой сильно нажать на |
| |левое бедро и держать несколько секунд. |
| | |
|[pic] | |
| |Правую ногу вытянуть, левую согнуть и приподнять. |
| |Правую руку параллельно ног вытянуть вперед, левую |
| |поднять вверх. Затем поменять положение. |
| | |
| | |
| | |
| |Ноги скрестить и вытянуть вверх. Руки вдоль туловища |
| |на полу. Таз немного приподнять, напрячь мышцы |
| |живота, пятками потянуться к потолку. Поясницу |
| |прижать к полу. |
| | |
| | |
|[pic] | |
| |Лежа на спине приподнять согнутые в коленях ноги и |
| |голову. Ладони на коленях с усилием давят на них, так|
| |чтобы ногам приходилось преодолевать сопротивление. |
| | |
| | |
| |Лежа на спине, ноги вверх слегка согнуты в коленях. |
| |Вытянуть руки вперед по направлению к носкам. |
| |Поясницу прижмите к полу. |
|[pic] | |
| | |
| |Лежа на спине, ноги врозь согнуты в коленях, руки |
| |вытянуты за головой. Вдавите поясницу в пол, прижав |
| |живот к позвоночнику. Поднимите прямые руки до уровня|
| |плеч. Сохраняя колено согнутым под прямым углом, |
| |поднимите правую ногу вверх. Прижмите поясницу к |
| |полу, опуская руки на пол и возвращая ногу в исходное|
| |положение. Поменяйте ногу. |
| | |
| | |
| | |
| | |
| |Лежа на спине, руки за головой, ноги поднять и |
| |согнуть в коленях под прямым углом. Приподняться и |
| |локтями тянуться к коленям (упражнение выполняется |
| |медленно за счет мышц живота), вернуться в исходное |
| |положение. |

Укрепление мышц спины. Наряду с укреплением брюшных мышц, необходимо укреплять и мышцы спины. Упражнения для выпрямляющих мышц спины следует делать осторожно, постепенно наращивая нагрузку, без резких движений поясницы. Если занимающиеся испытывают боль в спине, делая эти упражнения, им надо немедленно прекратить заниматься и проконсультироваться у врача.
Врач может порекомендовать измененный вариант упражнения или запретить упражнения для выпрямляющих мышц спины.

Укрепление плеч. Большинство людей имеют более сильные передние плечевые мышцы, чем спинные, задние. Отсутствие равновесия между задними и передними плечевыми мышцами может создать проблему с осанкой, излишне округлив плечи. Для устранения этой проблемы необходимо укреплять мышцы верхней части спины и задней плечевой области и вытяжение косых приводящих плечевых мышц.

Укрепление бедер и коленей. Укрепление двуглавой мышца бедра важно, потому что она защищает колено и предотвращает заболевание коленной чашечки. Чтобы спасти коленные мышцы от растяжений, нужен сбалансированный тренинг двуглавой мышцы бедра и задней поверхности бедра. В дополнение к сгибающим и выпрямляющим бедренным мышцам желательно укреплять также отводящие и приводящие бедренные мышцы, которые формируют более устойчивую походку и помогают в других движениях, таких как сгибание, выпрямление и вращение. Отводящие мышцы можно тренировать, отводя прямую ногу в сторону из положения лежа или стоя (с дополнительным сопротивлением, создаваемым грузами или резинами). Наилучший способ укрепления отводящих мышц — лежа на боку.

Укрепление лодыжек и голеней. Чтобы предотвратить травмы, необходимо укреплять голень и нижнюю часть ноги. Особенно важно укреплять мышцы передней большеберцовой и задней большеберцовой, а также икроножные мышцы.

Цель силового тренинга — обеспечить улучшение мышечной силы и выносливости, избегая при этом травм. Каждому занимающемуся следует знать, что, если у него после занятий болят суставы или они не могут сохранять правильную технику выполнения упражнения до конца, это значит, что они перегружают свой организм и должны заменить свои упражнения упрощенным вариантом. Некоторые упражнения в классе аэробики лучше избегать, предварительно оценив их рискованность и эффективность, Для того, чтобы повысить безопасность упражнений, бывает достаточно просто немного изменить их, например, ограничить амплитуду.

|[pic] | |
| |Разработка ягодичных мышц, задних мышц бедра |
| |Стоя, ноги врозь, руки на бедрах, живот втянут. |
| |Сгибая колени, движение выполнять вниз — назад до тех|
| |пор, пока бедра не встанут параллельно полу. |
| |Зафиксируйте положение, вернитесь в исходное |
| |положение. |
|[pic] | |
| |Варианты: |
| |Исходное положение то же. Присев до положения бедра |
| |параллельно полу, выполнить пульсирующие покачивания.|
| | |
| | |
| | |
| | |
|[pic] | |
| |Стоя, ноги шире плеч, носки смотрят наружу, руки на |
| |талии. Спина прямая. Присесть до положения бедра |
| |параллельно полу, зафиксировать положение, вернуться |
| |в исходное положение. |
|[pic] | |
| | |
| |Стоя, ноги врозь, руки на талии. Сделайте выпад |
| |вперед, чтобы нога была под углом 90°. Вернитесь в |
| |исходное положение, слегка оттолкнувшись впереди |
| |стоящей ногой. |
|[pic] | |
| |Варианты: |
| |Исходное положение то же. Сделав выпад вперед и |
| |вернувшись в исходное положение, выполните выпад в |
| |сторону, вернитесь в исходное положение и выполните |
| |выпад назад, вернитесь в исходное положение. |
| | |
|[pic] | |
| |Стоя, кольцо из эластичного бинта на щиколотках. |
| |Слегка согнув левое колено, заведите ногу назад, |
| |подняв носок на 15 см над полом. Кольцо слегка |
| |натянуто, руки на опоре. Поднимите левую пятку, пока |
| |колено не будет под углом 90°. Вернитесь в исходное |
| |положение. То же другой ногой. |
|[pic] | |
| | |
| |Варианты: |
| |Стоя, руки на поясе, отведение прямой ноги назад с |
| |сопротивлением. |
| | |
| | |
| | |
| | |
| |Стоя на локтях и коленях, равномерно распределив |
| |массу тела. Поднимите вверх согнутую в колене ногу, |
| |пока задняя линия бедра не встанет параллельно полу, |
| |подошва смотрит точно вверх. Нажимая на пятку, |
| |выпрямите поднятую вверх ногу, согните ногу в колене,|
| |вернитесь в исходное положение. То же другой ногой. |
|[pic] | |
| |Разработка ягодичных и боковых мышц бедер |
| |Лежа на боку, верхнее бедро расположено строго над |
| |нижним. Верхнюю ногу, слегка согнутую в колене, |
| |поднимите на 5-10 см. Начиная со ступни, поверните, |
| |верхнюю ногу так, чтобы носок смотрел вниз. Начиная |
| |со ступни, поверните ногу в противоположном |
| |положении. |
|[pic] | Варианты: |
| |1.Для отягощения используйте утяжелитель. |
| |2. Зафиксируйте ногу в вывернутом положении, покачав |
| |ее вверх-вниз. |
| |Разработка передних бедренных мышц |
| |Сидя, одна нога согнута, другая прямая, носок смотрит|
| |вверх. Поднимите ногу вверх и опустите в исходное |
| |положение. |
|[pic] | |
| |Варианты: |
| |1. Поднять ногу и выполнить покачивания. |
| |2. Прикрепить груз к лодыжке. |
|[pic] | Разработка боковых бедренных мышц |
| |Лежа на боку, нога снизу согнута в колене. Поднимите |
| |прямую ногу в сторону, носок смотрит строго вперед. |
| |Медленно опустите в исходное положение. |
| | |
| |Разработка внутренних мышц бедра |
| |Лежа на боку, нога внизу вытянута, носок смотрит |
| |вперед, нога сверху согнута в колене и лежит на полу.|
| |Поднимите ногу снизу на 10-15 см и вернитесь в |
| |исходное положение. |
|[pic] | |
| | Варианты: |
| |1. Нога сверху согнута впереди, носком упирается в |
| |пол. Ногу снизу поднимите на 10-15 см и опустите или |
| |поднимите и сделайте пружинистые покачивания. |
| |2. Исходное положение то же, ногу снизу поднять на |
| |10-15 см, отвести вперед, вернуться назад и опустить |
| |на пол. |
| |3. Исходное положение то же, ногу поднять, отвести |
| |назад, вернуться и опустить на пол. |
|[pic] | Лежа, ноги согнуты, эластичный бинт чуть выше |
| |колена. Растягивая бинт, отведите ногу в сторону, |
| |медленно вернитесь в исходное положение. |
|[pic] | |
| | |
| | |
| |Разработка передних мышц бедра. Растягивая бинт, |
| |отведите ногу вперед, медленно вернитесь в исходное |
| |положение. |
|[pic] | |
| |Разработка боковых мышц бедер |
| |Стоя, ноги врозь, надев эластичное кольцо чуть выше |
| |коленей, слегка согните, их, руки на поясе. Выпрямите|
| |обе ноги, отведите правую ногу в сторону растягивая |
| |эластичное кольцо, медленно опустите ногу, вернитесь |
| |в исходное положение. |
|[pic] | |
| |Лежа на боку, эластичное кольцо на щиколотках, |
| |растягивая кольцо, отведите верхнюю ногу вверх, |
| |почувствовав напряжение в боковой поверхности бедра, |
| |медленно опустите ногу вниз. |
|[pic] | |
| |Разработка мышц голени |
| |Лежа на животе, голову положить на руки, таз плотно |
| |прижать к полу. Одну ногу согнуть, поднимая колено, |
| |тянуться пяткой к потолку. |
|[pic] | |
| |Разработка ягодиц и задних бедренных мышц |
| |Лежа, эластичное кольцо на щиколотках. Растягивая |
| |эластичный бинт, поднимите ногу вверх, медленно |
| |вернитесь в исходное положение. |
|[pic] | Разработка внутренних бедренных мышц, мышц груди|
| |и рук |
| |Лежа на спине, ноги согнуты под прямым углом к |
| |туловищу. Скрестите руки перед собой и положите на |
| |внутреннюю поверхность бедер чуть выше коленей. |
| |Соедините ноги, преодолевая сопротивление |
| |раздвигающего движения рук. Медленно вернитесь в |
| |исходное положение. |
| |Разработка ягодиц и задних мышц бедра |
| |Лежа на животе, ногу согните под прямым углом, |
| |подошва смотрит в потолок. Оторвите бедро от пола и |
| |поднимите на 3-5 см, зафиксируйте положение и |
| |медленно вернитесь в исходное положение. |
|[pic] | |
| |Стоя на локтях и коленях, наденьте эластичное кольцо |
| |на ступню правой ноги и голеностоп левой ноги. |
| |Растягивая эластичное кольцо, поднимите левую ногу |
| |вверх, пока задняя часть бедра не окажется на одном |
| |уровне с тазом, зафиксируйте это положение и |
| |вернитесь в исходное положение. |
|[pic] | Разработка передних и боковых бедренных мышц |
| |Лежа на боку, согните колено верхней ноги и опустите |
| |его на пол. По диагонали поднимите верхнюю ногу |
| |вверх. В конечном положении она должна стать прямо |
| |над нижней ногой: на расстоянии 15 см от нее, верните|
| |ногу в исходное положение. |
| |Разработка ягодиц, внутренних и задних мышц бедра |
| |Стоя на локтях и коленях, согните ногу в колене под |
| |прямым углом и поднимите ее так, чтобы бедро |
| |оказалось на одном уровне с тазом, ступня смотрит |
| |строго в потолок. Не разгибая колена, опустите ногу |
| |за голень опорной ноги как можно ниже, как бы |
| |скрестив ноги. |
|[pic] | |
| | |
| |Лежа, ступни вместе, ноги согнуты, колени врозь. |
| |Сожмите ягодицы и вытолкните таз вверх, так чтобы |
| |ягодицы приподнялись над полом, поясницу вдавите в |
| |пол, в верхней точке сомкните колени и медленно |
| |вернитесь в исходное положение. |

Заключение

Итак, еще не так давно, когда атлет не утруждал себя рассуждениями о тех тонкостях, на которых строится тренировка сегодня, вопрос о силе решался довольно просто: кто поднимет больший груз или покажет лучший результат на динамометре, тот и сильнее. Однако со временем опыт и научный эксперимент выявили факты, свидетельствующие о примитивности подобной оценки силы. Это, в свою очередь, и вызвало необходимость специального рассмотрения вопроса о силовой подготовке в спорте.

Нескончаемое разнообразие движений человека и решаемых ими задач привело к необходимости количественной оценки силового компонента движений
(средняя, максимальная сила, импульс силы, работа и ее мощность) и способности человека проявлять силу (абсолютная и относительная сила, момент силы тяги мышц относительно сустава), а также дифференцированной сравнительной оценки силового компонента движений (быстрая и взрывная сила, скоростно-силовое движение, силовая выносливость и т. п.), отражающей качественную специфику движений и определяющей выбор соответствующих средств и методов силовой подготовки.

Реферат: Бертольд Брехт и его «эпический театр»

1.Бертольд Брехт и его «эпический театр»

2. Образ мамаши Кураж

Литература

1.Бертольд Брехт и его «эпический театр»

Бертольт Брехт — крупнейший представитель немецкой ли­тературы XX в., художник большого и многогранного та­ланта. Его перу принадлежат пьесы, стихи, новеллы. Он театральный деятель, режиссер и теоретик искусства социали­стического реализма. Пьесы Брехта, подлинно новаторские по своему содержанию и по форме, обошли театры многих стран мира, и повсюду они находят признание у самых широких кру­гов зрителей.

Брехт родился в Аугсбурге, в богатой семье директора бу­мажной фабрики. Здесь он учился в гимназии, затем изучал медицину и естественные науки в Мюнхенском университете. Писать Брехт начал еще в гимназии. Начиная с 1914 г. в аугсбургской газете «Фольксвиле» стали появляться его стихи, рас­сказы, театральные рецензии.

В 1918 г. Брехт был призван в армию и около года служил санитаром в военном госпитале. В госпитале Брехт наслышался рассказов об ужасах войны и написал свои первые антивоенные стихи и песни. Он сам сочинял к ним простые мелодии и под гитару, отчетливо выговаривая слова, выступал в палатах перед ранеными. Среди этих произведений особенно выделялась «Бал­лада о мертвом солдате» осуждавшая германскую военщину, навязавшую трудящимся войну.

Когда в 1918 г. в Германии началась революция, Брехт при­нял в ней активное участие, хотя еще и не совсем ясно представ­лял себе ее цели и задачи. Он был избран членом Аугсбургского солдатского совета. Но самое большое впечатление на поэта произвела весть о пролетарской революции в России, об об­разовании первого в мире государства рабочих и крестьян.

Именно в этот период молодой поэт окончательно порвал со своей семьей, со своим классом и «вступил в ряды неимущих».

Итогом первого десятилетия поэтического творчества явился сборник стихов Брехта «Домашние проповеди» (1926). Для большей части стихотворений сборника харак­терна нарочитая грубость в изображении уродливой морали буржуазии, а также бесперспективность и пессимизм, вызван­ные поражением Ноябрьской революции 1918

Эти идейно-политические особенности ранней поэзии Брехта характерны и для его первых драматических произведений — «Ваал», «Барабаны в ночи» и др. Сила этих пьес — в искреннем презрении и осуждении буржуазного общества. Вспоминая об этих пьесах в зрелые годы, Брехт писал, что в них он «без сожаления показал, как великий потоп заполняет буржуазный мир».

В 1924 г. известный режиссер Макс Рейнгардт приглашает Брехта драматургом в свой театр в Берлине. Здесь Брехт сбли­жается с прогрессивными писателями Ф. Вольфом, И. Бехером, с создателем рабочего революционного театра Э. Пискатором, актером Э. Бушем, композитором Г. Эйслером и другими близ­кими ему по духу деятелями искусства. В этой обстановке Брехт постепенно преодолевает свой пессимизм, в его произведениях появляются более мужественные интонации. Молодой драма­тург создает сатирические злободневные произведения, в кото­рых подвергает острой критике социальную и политическую практику империалистической буржуазии. Такова антивоенная комедия «Что тот солдат, что этот» ( 1926). Она написана в тот период, когда германский империализм после подавления революции стал при помощи американских банкиров энергично восстанавливать промышленность. Реакционные эле­менты вместе с нацистами объединялись в различные «бунды» и «ферейны», пропагандировали реваншистские идеи. Театраль­ные подмостки все больше и больше заполнялись слащавыми назидательными драмами и боевиками.

В этих условиях Брехт сознательно стремится к искусству, близкому народу, искусству, которое пробуждает сознание лю­дей, активизирует их волю. Отвергая декадентскую драматургию, уводящую зрителя от важнейших проблем современности, Брехт выступает за новый театр, призванный стать воспитателем на­рода, проводником передовых идей.

В работах «На пути к современному театру», «Диалектика на театре», «О неаристотелевской драме» и др., опубликованных в конце 20 — начале 30-х гг., Брехт критикует современное ему модернистское искусство и излагает основные положения своей теории «эпического театра». Эти положения касаются актерской игры, построения драмати­ческого произведения, театральной музыки, декораций, исполь­зования кино и т. д. Свою драматургию Брехт называет «неаристотелевской», «эпической». Такое название обусловлено тем, что обычная драма строится по законам, сформулированным еще Аристотелем в его работе «Поэтика» и требующим обяза­тельного эмоционального вживания актера в образ.

Краеугольным камнем своей теории Брехт делает разум. «Эпический театр,— говорит Брехт,— апеллирует не столько к чувству, сколько к разуму зрителя». Театр должен стать шко­лой мысли, показывать жизнь с подлинно научных позиций, в широкой исторической перспективе, пропагандировать передо­вые идеи, помогать зрителю понять меняющийся мир и самому изменяться. Брехт подчеркивал, что его театр должен стать театром «для людей, решивших взять свою судьбу в собствен­ные руки», что он должен не только отображать события, но и активно воздействовать на них, стимулировать, будить актив­ность зрителя, заставлять его не сопереживать, а спорить, за­нимать в споре критическую позицию. При этом Брехт отнюдь не отказывается от стремления воздействовать также и на чув­ства, эмоции.

Для осуществления положений «эпического театра» Брехт использует в своей творческой практике «эффект отчуждения», т. е. художественный прием, назначение которого — показать явления жизни с необычной стороны, заставить по-иному посмотреть на них, критически оценить все происходящее на сцене. С этой целью Брехт часто вводит в свои пьесы хоры и сольные песни, объясняющие и оценивающие события спектакля, раскры­вающие обычное с неожиданной стороны. «Эффект отчуждения» достигается также системой актерского мастерства, оформле­нием сцены, музыкой. Однако Брехт никогда не считал свою теорию окончательно сформулированной и до конца жизни ра­ботал над ее совершенствованием.

Выступая смелым новатором, Брехт вместе с тем использо­вал все лучшее, что было создано немецким и мировым театром в прошлом.

Несмотря на спорность некоторых своих теоретических по­ложений, Брехт создал действительно новаторскую, боевую дра­матургию, обладающую острой идейной направленностью и боль­шими художественными достоинствами. Средствами искусства Брехт боролся за освобождение своей родины, за ее социалисти­ческое будущее и в лучших своих произведениях выступил как крупнейший представитель социалистического реализма в не­мецкой и мировой литературе.

В конце 20-х — начале 30-х гг. Брехт создал серию «поучаю­щих пьес», продолжавших лучшие традиции рабо­чего театра и предназначавшихся для агитации и пропаганды передовых идей. К ним относятся «Баденская поучающая пьеса», «Высшая мера», «Говорящий «да» и говорящий «пет» и др. Наи­более удавшиеся из них — «Святая Иоанна скотобоен» и ин­сценировка горьковской «Матери».

В годы эмиграции художественное мастерство Брехта дости­гает своего расцвета. Он создает свои лучшие произведения, явившиеся большим вкладом в развитие немецкой и мировой литературы социалистического реализма.

Сатирическая пьеса-памфлет «Круглоголовые и остроголовые» —злая пародия на гитлеровский рейх; в ней разоблачается националистическая де­магогия. Не щадит Брехт и немецких обывателей, которые по­зволили фашистам одурачить себя лживыми обещаниями.

В той же остро сатирической манере написана и пьеса «Карь­ера Артура Уи, которой могло не быть»

В пьесе иносказательно воссоздается история возникновения фашистской диктатуры. Обе пьесы соста­вили своеобразную антифашистскую дилогию. Они изобиловали приемами «эффекта отчуждения», фантастикой и гротеском в духе теоретических положений «эпического театра».

Следует отметить, что, выступая против традиционной «аристотелевской» драмы, Брехт в своей практике не отрицал ее полностью. Так, в духе традиционной драмы написаны 24 одно­актных антифашистских пьесы, вошедших в сборник «Страх и от­чаяние в третьей империи» (1935—1938). В них Брехт отказывается от излюбленного условного фона и в самой непосредственной, реалистической ма­нере рисует трагическую картину жизни немецкого народа в за­кабаленной фашистами стране.

Пьеса этого сборника «Винтовки Терезы Каррар» в идейном отношении продолжает линию, наметившуюся в инсценировке «Матери» Горького. В центре пьесы — актуальные события граж­данской войны в Испании и развенчание пагубных иллюзий аполитичности и невмешательства в момент исторических испы­таний нации. Простая испанская женщина из Андалузии ры­бачка Каррар потеряла на войне мужа и теперь, боясь потерять сына, всячески препятствует ему уйти добровольцем, чтобы сра­жаться против фашистов. Она наивно верит в заверения мя­тежных генералов, что те не тронут нейтральных мирных жите­лей. Она даже отказывается выдать республиканцам винтовки, спрятанные у псе. Между тем сына, мирно ловившего рыбу, фа­шисты расстреливают с корабля из пулемета. Тогда-то в созна­нии Каррар и происходит просветление. Героиня освобождается от пагубного принципа: «моя хата с краю» — и приходит к вы­воду о необходимости защищать народное счастье с оружием в руках.

Брехт различает два вида театра: драматический (пли «аристотелев­ский») и эпический. Драматический стремится покорить эмоции зрителя, чтобы тот испытал катарсис через страх и сострадание, чтобы он всем своим существом отдался происходящему на сцене, сопереживал, волно­вался, утратив ощущение разницы между театральным действием и под­линной жизнью, и чувствовал бы себя не зрителем спектакля, а лицом, вовлеченным в действительные события. Эпический же театр, напротив, должен апеллировать к разуму и учить, должен, рассказывая зрителю об определенных жизненных ситуациях и проблемах, соблюдать при этом условия, при которых тот сохранял бы если не спокойствие, то во вся­ком случае контроль над своими чувствами и во всеоружии ясного со­знания и критической мысли, не поддаваясь иллюзиям сценического дей­ствия, наблюдал бы, думал, определял бы свою принципиальную пози­цию и принимал решения.

Чтобы наглядно выявить различия между драматическим и эпическим театром, Брехт наметил два ряда признаков.

Не менее выразительна и сопоставительная характеристика драмати­ческого и эпического театра, сформулированная Брехтом в 1936 г.: «Зритель драматического театра говорит: да, я уже это тоже чувство­вал.— Таков я.— Это вполне естественно.— Так будет всегда.—Страда­ние этого человека меня потрясает, ибо для него нет выхода.— Это ве­ликое искусство: в нем все само собой разумеется.— Я плачу с плачу­щим, я смеюсь со смеющимся.

Зритель эпического театра говорит: этого бы я никак не подумал.— Так не следует делать.— Это в высшей степени поразительно, почти не­вероятно.— Этому должен быть положен конец.— Страдание этого челове­ка меня потрясает, ибо для него все же возможен выход.— Это великое искусство: в нем ничто само собой не разумеется.— Я смеюсь над пла­чущим, я плачу над смеющимся» .

Создать между зрителем и сценой дистанцию, необходимую для того, чтобы зритель мог как бы «со стороны» наблюдать и умозаключать, что­бы он «смеялся над плачущим и плакал над смеющимся», т. е. чтобы он дальше видел и больше понимал, чем сценические персонажи, чтобы его позиция по отношению к действию была позицией духовного пре­восходства и активных решений.— такова задача, которую, согласно тео­рии эпического театра, должны совместно решать драматург, режиссер и актер. Для последнего это требование носит особо обязывающий харак­тер. Поэтому актер должен показывать определенного человека в опре­деленных обстоятельствах, а не просто быть им. Он должен в какие-то моменты своего пребывания на сцене стоять рядом с создаваемым им об­разом, т. е. быть не только его воплотителем, но и его судьей. Это не значит, что Брехт полностью отрицает в театральной практике «вчувствование», т. е. слияние актера с образом. Но он считает, что такое состояние может наступать лишь моментами и в общем долж­но быть подчинено разумно продуманной и сознанием определяемой трак­товке роли.

Брехт теоретически обосновывает и вводит в свою творческую прак­тику в качестве принципиально обязательного момента так называемый «эффект очуждения» . Он рассматривает его как основной способ создания дистанции между зрителем и сценой, создания предусмотренной теорией эпического театра атмосферы в отно­шении публики к сценическому действию; По существу «эффект очуж­дения» — это определенная форма объективирования изображаемых явле­ний, он призван расколдовать бездумный автоматизм зрительского вос­приятия. Зритель узнает предмет изображения, но в то же время восприни­мает его образ как нечто необычное, «очужденное»… Иначе говоря, с помощью «эффекта очуждения» драматург, режиссер, актер показывают те или иные жизненные явления и человеческие типы не в их обычном, знакомом и примелькавшемся виде, а с какой-либо неожиданной и но­вой стороны, заставляющей зрителя удивиться, по-новому посмотреть на, казалось бы. старые и уже известные вещи, активнее ими заинтересо-. ваться и глубже их понять. «Смысл этой техники «эффекта очужде­ния»,— поясняет Брехт,—заключается в том, чтобы внушить зрителю ана­литическую, критическую позицию по отношению к изображаемым собы­тиям» 19>/

В Искусстве Брехта во всех его сферах (драматургия, режиссура и т. д.) «очуждение» применяется чрезвычайно широко и в самых разно­образных формах.

Атаман разбойничьей шайки — традиционная романтическая фигура старой литературы — изображается склонившимся над приходо-расходной книгой, в которой по всем правилам итальянской бухгалтерии рас­писаны финансовые операции его «фирмы». Даже в последние часы пе­ред казнью он сводит дебет с кредитом. Такой неожиданный и непри­вычно «очужденный» ракурс в изображении преступного мира стреми­тельно активизирует сознание зрителя, подводит его к мысли, которая раньше могла не прийти ему в голову: бандит — тот же буржуа, так кто же буржуа — не бандит ли?

В сценическом воплощении своих пьес Брехт также прибегает к «эф­фектам очуждения». Он вводит, например, в пьесы хоры и сольные песни, так называемые «сонги». Эти песни не всегда исполняются как бы «по ходу действия», естественно вписываясь в то, что происходит на сцене. Напротив, они часто подчеркнуто выпадают из действия, прерывают и «очуждают» его, будучи исполняемы на авансцене и обращены непосред­ственно в зрительный зал. Брехт даже специально акцентирует этот мо­мент ломки действия и переноса спектакля в другую плоскость: во время исполнения сонгов с колосников спускается особая эмблема или на сце­не включается особое «сотовое» освещение. Сонги, с одной стороны, призваны разрушать гипнотическое воздействие театра, не допускать воз­никновения сценических илллюзий, и, с другой стороны, они комменти­руют события на сцене, оценивают их, способствуют выработке крити­ческих суждений публики.

Вся постановочная техника в театре Брехта изобилует «эффектами очуждении». Перестройки на сцене часто производятся при раздвину­том занавесе; оформление носит «намекающий» характер — оно чрезвы­чайно скупо, содержит «лишь необходимое», т. е. минимум декораций, передающих характерные признаки места и времени, и минимум рекви­зита, используемого и участвующего в действии; применяются маски; действие иногда сопровождается надписями, проецируемыми на занавес или задник и передающими в предельно заостренной афористичной или парадоксальной форме социальный смысл фабулы, и т. д.

Брехт не рассматривал «эффект очуждения» как черту, свойственную исключительно его творческому методу. Напротив, он исходит из того, что этот прием в большей или меньшей степени вообще присущ природе всякого искусства, поскольку оно не является самой действительностью, а лишь ее изображением, которое, как бы оно ни было близко к жиз­ни, все же не может быть тождественно ей и, следовательно, заключает в себе ту или иную меру условности, т. е. отдаленности, «очужденности» от предмета изображения. Брехт находил и демонстрировал разно­образные «эффекты очуждения» в античном и азиатском театре, в жи­вописи Брейгеля-старшего и Сезанна, в творчестве Шекспира, Гете, Фейхтвангера, Джойса и др. Но в отличие от других художников, у кото­рых «очуждение» может наличествовать стихийно, Брехт — художник со­циалистического реализма — сознательно приводил этот прием в тесную связь с общественными задачами, которые он преследовал своим творче­ством.

Копировать действительность, чтобы добиться наибольшего внешнего сходства, чтобы сохранить в максимальном приближении ее непосредственно-чувственный облик, или «организовать» действительность в про­цессе ее художественного изображения с тем, чтобы полно и правдиво передать ее сущностные черты (разумеется, в конкретно-образном воп­лощении),— таковы два полюса в эстетической проблематике современ­ного мирового искусства. Брехт занимает вполне определенную, отчет­ливую позицию по отношению к этой альтернативе. «Обычное мнение та­ково,— пишет он в одной из заметок.— что произведение искусства тем реалистичнее, чем легче в нем узнать реальность. Я противопоставляю этому определение, что произведение искусства тем реалистичнее, чем удобнее для познания в нем освоена реальность» . Наиболее удобными для познания действительности Брехт считал условные, «очужденные», заключающие в себе высокую степень обобщения формы реалистическо­го искусства.

Будучи художником мысли и придавая исключительное значение ра­ционалистическому началу в творческом процессе, Брехт всегда, однако, отвергал схематичное, резонерское, бесчувственное искусство. Он — могу­чий поэт сцены п. обращаясь к разуму зрителя, одновременно ищет и находит отзвук в его чувствах. Впечатление, производимое пьесами и постановками Брехта, можно определить как «интеллектуальную взволно­ванность», т. е. такое состояние человеческой души, при котором ост­рая и напряженная работа мысли возбуждает как бы по индукции не менее сильную эмоциональную реакцию.

Теория «эпического театра» и теория «очуждения» являются ключом ко всему литературному творчеству Брехта во всех жанрах. Они помо­гают понять и объяснить самые существенные и принципиально важные особенности и его поэзии, и прозы, не говоря уже о драматургии.

Если индивидуальное своеобразие раннего творчества Брехта в значи­тельной мере сказывалось в его отношении к экспрессионизму, то во вто­рой половине 20-х годов многие важнейшие черты мировоззрения и сти­ля Брехта приобретают особую ясность и определенность, конфронтируясь с «новой деловитостью». Многое несомненно связывало писателя с этим направлением — жадное пристрастие к приметам современного в жизни, активный интерес к спорту, отрицание сентиментальной мечта­тельности, архаической «красоты» и психологических «глубин» во имя принципов практичности, конкретности, организованности и т. п. И вме­сте с тем многое отделяло Брехта от «новой деловитости», начиная с его резко критического отношения к американскому образу жизни. Все более проникаясь марксистским мировоззрением, писатель вступал в не­избежный конфликт с одним из главных философских постулатов «новой деловитости» — с религией техницизма. Он восставал против тенденции утвердить примат техники пал социальными и гуманистическими нача­лами жизни: совершенство современной техники не ослепляло его на­столько, чтобы он не вплел несовершенства современного общества писалась в преддверии второй мировой войны. Перед мысленным взором писателя уже вырисовывались зловещие очертания надвигающейся ката­строфы.

2. Образ мамаши Кураж

В конце 30-х — начале 40-х гг. Брехт создает пьесы, которые стоят в одном ряду с лучшими произведениями мировой драма­тургии. Это «Мамаша Кураж» и «Жизнь Галилея».

В основу исторической драмы «Мамаша Кураж и ее дети» (1939) положена повесть не­мецкого сатирика и публициста XVII в. Гриммельсгаузена «Об­стоятельное и диковинное жизнеописание великой обманщицы и бродяги Кураж», в которой автор, участник Тридцатилетней войны, создал замечательную летопись этого мрачнейшего пе­риода в истории Германии.

Главная героиня пьесы Брехта — маркитантка Анна Фирлииг, за свой отважный характер прозванная «Кураж». Нагрузив фургон ходовыми товарами, она вместе с двумя сыновьями и до­черью отправляется вслед за войсками в район военных дей­ствий в надежде извлечь из войны коммерческую выгоду.

Хотя действие пьесы происходит в эпоху трагической для судьбы Германии Тридцатилетней войны 1618—1648 гг., она ор­ганически связана с самыми актуальными проблемами современ­ности. Всем своим содержанием пьеса заставляла читателя и зрителя в канун второй мировой войны подумать о ее послед­ствиях, о том, кому она выгодна и кто от нее пострадает. Но в пьесе звучала не только одна антивоенная тема. Брехта глу­боко беспокоила политическая незрелость простых трудящихся Германии, их неспособность правильно разобраться в подлинном смысле происходящих вокруг них событий, благодаря чему они стали опорой и жертвами фашизма. Основные критические стрелы в пьесе направлены не на правящие классы, а на все то дурное, морально искаженное, что есть в трудящихся. Брехтовская критика проникнута одновременно и негодованием и сочув­ствием.

Кураж — женщина, любящая своих детей, живущая ради них, стремящаяся уберечь их от войны, — в то же время идет па войну в надежде нажиться на ней и фактически стано­вится виновницей смерти детей, потому что каждый раз жажда наживы оказывается сильнее, чем материнское чувство. И это ужасное моральное и человеческое падение Кураж показано во всей ее страшной сути.

Пьеса развертывается в форме драматической хроники, по­зволяющей Брехту нарисовать широкую и многообразную кар­тину жизни Германии во всей ее сложности и противоречивости, и на этом фоне показать свою героиню. Война для Кураж — источник дохода, «золотое времечко». Она не понимает даже, что сама явилась виновницей гибели всех своих детей. Лишь раз, в шестой картине, после того как надругались над ее дочерью, она воскликнула: «Будь проклята война!» Но уже в следующей картине она снова шагает уверенной походкой и поет «песню о войне — великой кормилице». Но самое невыносимое в пове­дении Кураж — это ее переходы от Кураж-матери к Кураж — ко­рыстной торговке. Она проверяет на зуб монету — не фальшивая ли, и не замечает, как в этот момент вербовщик уводит ее сына Эйлифа в солдаты княжеской армии. Трагические уроки войны ничему не научили жадную маркитантку. Но показать прозрение героини и не входило в задачу автора. Для драматурга главное, чтобы зритель извлек из ее жизненного опыта урок для себя.

В конце 30-х — начале 40-х гг. Брехт создает пьесы, которые стоят в одном ряду с лучшими произведениями мировой драма­тургии. Это «Мамаша Кураж» и «Жизнь Галилея».

В основу исторической драмы «Мамаша Кураж и ее дети» (1939) положена повесть не­мецкого сатирика и публициста XVII в. Гриммельсгаузена «Об­стоятельное и диковинное жизнеописание великой обманщицы и бродяги Кураж», в которой автор, участник Тридцатилетней войны, создал замечательную летопись этого мрачнейшего пе­риода в истории Германии.

Главная героиня пьесы Брехта — маркитантка Анна Фирлииг, за свой отважный характер прозванная «Кураж». Нагрузив фургон ходовыми товарами, она вместе с двумя сыновьями и до­черью отправляется вслед за войсками в район военных дей­ствий в надежде извлечь из войны коммерческую выгоду.

Хотя действие пьесы происходит в эпоху трагической для судьбы Германии Тридцатилетней войны 1618—1648 гг., она ор­ганически связана с самыми актуальными проблемами современ­ности. Всем своим содержанием пьеса заставляла читателя и зрителя в канун второй мировой войны подумать о ее послед­ствиях, о том, кому она выгодна и кто от нее пострадает. Но в пьесе звучала не только одна антивоенная тема. Брехта глу­боко беспокоила политическая незрелость простых трудящихся Германии, их неспособность правильно разобраться в подлинном смысле происходящих вокруг них событий, благодаря чему они стали опорой и жертвами фашизма. Основные критические стрелы в пьесе направлены не на правящие классы, а на все то дурное, морально искаженное, что есть в трудящихся. Брехтовская критика проникнута одновременно и негодованием и сочув­ствием.

Кураж — женщина, любящая своих детей, живущая ради них, стремящаяся уберечь их от войны, — в то же время идет па войну в надежде нажиться на ней и фактически стано­вится виновницей смерти детей, потому что каждый раз жажда наживы оказывается сильнее, чем материнское чувство. И это ужасное моральное и человеческое падение Кураж показано во всей ее страшной сути.

Пьеса развертывается в форме драматической хроники, по­зволяющей Брехту нарисовать широкую и многообразную кар­тину жизни Германии во всей ее сложности и противоречивости, и на этом фоне показать свою героиню. Война для Кураж — источник дохода, «золотое времечко». Она не понимает даже, что сама явилась виновницей гибели всех своих детей. Лишь раз, в шестой картине, после того как надругались над ее дочерью, она воскликнула: «Будь проклята война!» Но уже в следующей картине она снова шагает уверенной походкой и поет «песню о войне — великой кормилице». Но самое невыносимое в пове­дении Кураж — это ее переходы от Кураж-матери к Кураж — ко­рыстной торговке. Она проверяет на зуб монету — не фальшивая ли, и не замечает, как в этот момент вербовщик уводит ее сына Эйлифа в солдаты княжеской армии. Трагические уроки войны ничему не научили жадную маркитантку. Но показать прозрение героини и не входило в задачу автора. Для драматурга главное, чтобы зритель извлек из ее жизненного опыта урок для себя.

В пьесе «Мамаша Кураж и ее дети» много песен, как, впрочем, и во многих других пьесах Брехта. Но особое место отводится «Песне о великой капитуляции», которую поет Кураж. Эта пе­сня — один из художественных приемов «эффекта отчуждения». По замыслу автора она призвана прервать на короткое время действие, чтобы дать возможность зрителю подумать и проана­лизировать поступки несчастной и преступной торговки, разъ­яснить причины ее «великой капитуляции», показать, почему она не нашла в себе силы и воли сказать «нет» принципу: «с вол­ками жить — по-волчьи выть». Ее «великая капитуляция» со­стояла в наивной вере, что за счет войны можно было неплохо нажиться. Так судьба Кураж вырастает до грандиозной нрав­ственной трагедии «маленького человека» в капиталистическом обществе. Но в мире, морально уродующем простых тружеников, все же есть люди, которые оказываются способными преодолеть покорность и совершить героический поступок. Такова дочь Ку­раж, забитая немая Катрин, которая, по словам матери, боится войны и не может видеть страданий пи одного живого суще­ства. Катрин — олицетворение живой, естественной силы любви и доброты. Ценой своей жизни она спасает мирно спящих жите­лей города от внезапного нападения врага. Самая слабая из всех, Катрин оказывается способной к активным действиям против мира наживы и войны, откуда не может вырваться ее мать. Подвиг Катрин еще больше заставляет задуматься над поведением Кураж и осудить его. Приговаривая извращенную буржуазной моралью Кураж к страшному одиночеству, Брехт приводит зрителя к мысли о необходимости ломки такого обще­ственного строя, при котором господствует звериная мораль, а все честное обречено на гибель.

В пьесе «Мамаша Кураж и ее дети» много песен, как, впрочем, и во многих других пьесах Брехта. Но особое место отводится «Песне о великой капитуляции», которую поет Кураж. Эта пе­сня — один из художественных приемов «эффекта отчуждения». По замыслу автора она призвана прервать на короткое время действие, чтобы дать возможность зрителю подумать и проана­лизировать поступки несчастной и преступной торговки, разъ­яснить причины ее «великой капитуляции», показать, почему она не нашла в себе силы и воли сказать «нет» принципу: «с вол­ками жить — по-волчьи выть». Ее «великая капитуляция» со­стояла в наивной вере, что за счет войны можно было неплохо нажиться. Так судьба Кураж вырастает до грандиозной нрав­ственной трагедии «маленького человека» в капиталистическом обществе. Но в мире, морально уродующем простых тружеников, все же есть люди, которые оказываются способными преодолеть покорность и совершить героический поступок. Такова дочь Ку­раж, забитая немая Катрин, которая, по словам матери, боится войны и не может видеть страданий пи одного живого суще­ства. Катрин — олицетворение живой, естественной силы любви и доброты. Ценой своей жизни она спасает мирно спящих жите­лей города от внезапного нападения врага. Самая слабая из всех, Катрин оказывается способной к активным действиям против мира наживы и войны, откуда не может вырваться ее мать. Подвиг Катрин еще больше заставляет задуматься над поведением Кураж и осудить его. Приговаривая извращенную буржуазной моралью Кураж к страшному одиночеству, Брехт приводит зрителя к мысли о необходимости ломки такого обще­ственного строя, при котором господствует звериная мораль, а все честное обречено на гибель.

Литература

1.История немецкой литературы, т5 /под ред. Литвак С.А.- М.,1994

1.История зарубежной литературы, – М.: Просвещение, 1987.

2. Мастера современной прозы.- М.: Прогресс 1974.

Реферат: Организация делопроизводства

БАРАНОВИЧСКИЙ НЕГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИКО-ЮРИДИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по предмету «Организация делопроизводства»

Вариант №7

Работу выполнила учащаяся

I курса заочного отделения специальность «Правоведение» группа 002

Мицкевич Алина Арнольдовна

г. Барановичи, ул. Парковая, д.39, кв.29 тел. (0163) 40-97-54

Работу проверил

А.В. Малышко

Барановичи 2000

Л И Т Е Р А Т У Р А

1. ГОСТ 6.10.1-80 «Унифицированне системы документации, используемые в

АСУ. Основные положения»

2. Секрктарское дело: Учебное пособие для проф.-техн. Учебн. Заведений.

Мн.: РИПО, 1999

3. «Архивы и делопроизводство» научно-практический иллюстрированный журнал №1(7), 2000

4. «Архивы и делопроизводство» научно-практический иллюстрированный журнал №2(8), 2000

5. Давыдова Э.М., Левчик П.А., Рыбаков А.Е., Терехов А.С. Альбом форм организационно-распорядительных документов.- Мн.: БелНИИДАД, 1998 –

144 с.

6. Кирсанова М.В. Современное делопроизводство: Учебное пособие. – М.:

ИНФРА-М; Новосибирск: Сибирское соглашение, 2000 – 288 с. – ( Серия

«Высшее образование»)

7. Кокорев В.И. Унификация документов управления. – М.: Экономика, 1989.

– 184 с.

8. Кудряев В.А Организация работы с документами: учебник – М.: ИНФРА-М,

1998 – 575с.

9. Паневчик В.В Делопроизводство.- Мн.: Высш. шк., 2000. – 263 с.: ил.
10. Саков А.А. Унификация управленческой документации и общесоюзные классификаторы. – М.: Экономика, 1982. – 168 с.
11. Славинская О.В. Секретарское дело: Учебное пособие, — Мн. РИПО, 1999 –

222с.

Контрольная работа: Релігія як сфера духовної культури: структура та функціональне покликання

Тема : Релігія як сфера духовної культури: структура та функціональне покликання

План

1 Предмет та функції релігієзнавства

2.Національні релігії. Індуїзм. Іудаїзм

3.Буддизм

4.Християнство

5.Іслам

6.Свобода совісті в Україні

7.Нові релігійні течії та організації в Україні

релігієзнавство буддизм християнство іслам

1. Предмет та функції релігієзнавства

Релігієзнавство — гуманітарна наука, що досліджує соціально-історичну природу релігії, механізм її соціальних зв’язків з політичними, економічними, духовними системами суспільства, особливості їх впливу па віруючих. Як самостійна галузь знання воно виникло у другій половині XIX століття.

Предметом релігієзнавства є об’єктивні закономірності виникнення, становлення та розвитку релігій, їх функціонування, структура та різноманітні феномени, взаємозв’язок і взаємодія релігії з іншими галузями знань.

Термін «релігія» походить, за Цицероном, від латинського «ге§е1е» — шанувати, почитати, і означає «богошанування», «культ»; або ж, за Лактанцієм, від слова «геІі§аге» — зв’язувати. Осмислюючи природу і сутність релігії, Лев Толстой показав три значення поняття релігії:

Релігія — це дане Богом щире одкровення і богошанування, що витікає з цього.

Релігія — це зведення марновірних положень і марновірне богошанування, що випливає з цих положень.

Релігія — це зведення філософських положень і моральних законів, створених розумними і владними людьми для керування грубими, неосвіченими народними масами, щоб їх утішити і приборкати.

Релігія є однією з найдавніших форм суспільної свідомості, однією з форм відображення світу, але відображення своєрідного. Релігія прагне до універсального відображення дійсності, використовуючи при цьому фантастичні образи, які сприймає як дійсні. При такому визначенні релігія пов’язана з фантазією та з вірою у створені образи та вигадування. Саме віра стає основою впевненості у дійсному існуванні фантастичних образів. Релігія як сфера духовної культури має свої особливості, власну структуру та виконує певні функції. До структури релігії належать:

1) релігійна свідомість, що включає два компоненти: релігійну психологію (сукупність властивих масі віруючих уявлень, почуттів, настроїв, звичок, традицій, пов’язаних з певною системою релігійних ідей) та релігійну ідеологію (систему ідей, розробкою та пропагандою яких займаються релігійні організації); 2)релігійні почуття, що спрямовують емоційне ставлення людини до створених їхньою уявою надприродніх сил як до реальних;

2) релігійний культ — сукупність символічних дій, за допомогою яких віруючі намагаються вплинути на надприродні об’єкти. До культу можна віднести обряди, ритуали, жертвопринесення, таїнства, богослужіння, пости, молитви; сюди належать також культові споруди (храми, собори), культові речі (посуд, одяг, реліквії) та, звісно, культові книги;

3)релігійні організації — об’єднання послідовників тієї або іншої релігії, що виникають на основі спільності вірувань та обрядів. Релігійні організації викопують різні функції: як релігійні — задоволення релігійних потреб віруючих, регулювання культової діяльності, розробка та пропаганда віровчень, так і нерелігійні — політичні, правові тощо.

Під специфічними особливостями релігії слід розуміти і ті функції, що вона виконує в суспільстві.

1. Ілюзорно-компенсаторська функція полягає у тому, що для віруючого релігія дає компенсацію (не дійсну, ілюзорну) обтяжливості людського буття і надію на краще існування у потойбічному світі. Таку надію дає віра в райське життя, в ідеальний світ, де панують свобода і рівність.

2. Світоглядна функція полягає в намаганні релігії створити власну картину світу, власну схему вдосконаленого суспільства, визначити місце людини в системі природи та суспільства.

Регулятивна функція виявляється у спрямованості релігії створити свою систему норм і цінностей для віруючої людини, що закріплює і зберігає віру у надприродне. Ця функція реалізується у традиціях, культових діях, сімейно-побутових стосунках.

Інтеграційна функція полягає в спрямуванні релігії на збереження і’зміцнення існуючої соціальної системи, на згуртування прихильників однієї віри і протиставлення їх послідовникам інших релігійних напрямків.

Комунікативна функція реалізується у підтримці зв’язків між віруючими шляхом створення почуття віросповідної єдності під час релігійних дій та у міжособистісних стосунках.

Релігії поділяють на групи на підставі етнічних ознак, часу виникнення, рівня організації, державного статусу, правового статусу, статистичного аналізу, за формою поширення тощо. За рівнем розвитку релігії поділяють на такі види:

ранні форми — релігії первісного суспільства (анімізм, магія, культ предків тощо);

політеїстичні — релігії, у котрих визнається багатобожжя (більшість національних релігій, за винятком іудаїзму та сикхізму);

монотеїстичні — головною ознакою є поклоніння єдиному богу (християнство, іслам, іудаїзм, сикхізм);

синкретичні — релігії, що утворилися внаслідок зрощування або злиття різних релігій (афрохристиянські, абавіти, дзен-буддизм);

нові релігійні течії та рухи — релігії, що виникають у сучасності (мунізм, церква Антихриста, йогізм).

Анімізм — це віра в духи і душі, що управляють людьми, предметами та явищами навколишнього світу. Тотемізм позначає комплекс вірувань і обрядів первісного суспільства, пов’язаний з уявленнями про родинні зв’язки між групами людей і’ тотемами — тваринами або рослинами, що, відповідно до міфічних уявлень, були предком-заступником даного роду і кожного його члена, символом кровного зв’язку. Фетишизм — це поклоніння неживим предметам, яким приписувалися чудодійні властивості (скелі, дерева, раковини, різні побутові пред мсти тощо). Магія являє собою обряди, пов’язані з вірою в надприродну здатність людини виливати на інших людей та навколишню дійсність. Анімалізм, зоолатрія — це сукупність магічних обрядів і вірувань, в основу яких покладено уявлення про тварин або рослин як покровителів та захисників роду. Аніматизм являє собою перенесення психічних властивостей людей на природу, ставлення до природи як до живої істоти.

2. Національні релігії. Індуїзм. Іудаїзм

Серед багатьох спроб класифікувати усі релігії найчастіше використовується така схема класифікації релігій:

Ранні форми релігії (родоплемінні), тотемізм, фетишизм, магія, анімізм, аніматизм, анімалізм, шаманство, культ природи, культ предків, язичництво, політеїзм.

Національні релігії.

ранні національні релігії: релігія Стародавнього Єгипту, релігія народів Дворіччя, релігія Стародавньої Індії (ведична, брахманізм), давньогрецька релігія, релігія Давнього Риму, релігії доколумбової Америки та інші;

пізні національні релігії, іудаїзм, індуїзм, джайнізм, сикхізм, конфуціанство, даосизм, синтоїзм, зороастризм.

Світові релігії, буддизм, християнство (у його конфесійних проявах — православ’я, католицизм, протестантизм), іслам.

Нетрадиційні релігії, нові релігійні рухи:

неохристиянство: Богородична церква, церква Ісуса Хри-ста, Новоапостольська церква та інші;

релігії оріенталістського (східного) напрямку: Товариство свідомості Крішни, послідовники Саї Баби, центри Шрі Чіпмоя, Вселенська чиста релігія;

синтетичні релігії: Велике Біле братство, церква Єднання, Всесвітня віра Бахаї;

езотеричні об’єднання: теософія, братство Грааля;

Неоязичництво: Рідна віра, РУНвіра, Собор Рідної Віри;

♦ сайентологічні рухи (наукоподібні): діанетика, наука розу му, християнська наука;

♦ сатанізм.

Ранні національні релігії — це релігійні вірування, що охоплювали своїм впливом верхні та середні верстви населення у межах однієї національної держави і існували в той час, коли була можливість тримати найбільш пригнічені низи суспільства у покорі лише завдяки грубому насильству.

Пізні національні релігії — релігії, що існували в період феодальних відносин, відстоювали інтереси нації без соціального протистояння низів та верхів.

До числа найдавніших національних релігій належить індуїзм, що сповідує переважна більшість населення Індії протягом століть. Для початкового періоду індуїзму (його іноді називають ведичною релігією) характерним є шанування природи як такої, тотожність людини і природи, і навіть творіння світу відбувається в процесі принесення в жертву першолюдини Пурупіі, з різних частин його тіла. Важливого значення набуває та має своє продовження у наступному розвитку людства орієнтування людини на досягнення трьох основних завдань (триварга): 1) дхарма — слідування основним релігійно-моральним настановам; 2) артха — все, що зв’язане з користю та вигодою у суспільному житті; 3) кама — повне задоволення тілесних потреб, передусім любов.

Головні джерела класичного індуїзму, окрім Вед, — це народний епос «Махабхарата» і «Рсшаяна», а також пурині, зведення переказів.

Історично першою великою релігією, що почала використовувати Одкровення, надане Богом, є іудаїзм. Організаційним центром ного став храм на горі Сіон, жреці котрого довгий час збирали і редагували міфи про Ягве та його пророків. Головне джерело зведень про релігію євреїв — Біблія. Книги Старого Заповіту поділяються на три частини: 1) ІГятикнижжя Мойсея — Тора; 2) ранні і більш пізні книги пророків -Небігм; 3) інші книги — Кетубім.

Релігійна істина відображена у Десятислів’ї Мойсея, де висловлені десяті, заповідей. У першій із них відкривався народу сам Ягве, як Бог. Це він вивів їх із Єгипту, відчинив їм шлях по морю і скинув могутність фараона і його воїнство. Хоча він близький до людей, милостивий, виявляється єдиним живим Богом, проте він невидимий і немає Йому ніякої подоби ні на небі, пі на землі. Третя заповідь: народ не повинен зображувати собі Бога як кумира. Дотримання суботи притіненням усякої роботи в сьомий день (четверта заповідь) тепер було підтверджено законодавчою силою як необхідний чинник для посилення релігійного почуття, періодичного відновлення сил і надання відпочинку людині і тваринам. Повага до батьків здавна вважалася моральним обов’язком дітей, але тепер заповідалось, що син, навіть ставши головою сімейства, повинен так само почитати свою матір, як почитав батьків (п’ята заповідь).

Людське життя мало цінувалося в давнину в умовах панування культу воїна, але в Біблії заповідалось: «не убиті». Людина створена за подобою Божою і тому .життя її повинно бути священним (шоста заповідь). Стародавній світ потопав у тваринних інстинктах, був отруєний тваринною похітливістю, а самі боги зображуватися далеко не зразками цнотливості. Це засуджувалося, упорядковувалися відносини між чоловічою та жіночою статями, що знайшло виявлення в сьомій заповіді «не чини перелюбу». Власність проголошена священною, недоторканою і злодійство затавроване як злочин (восьма заповідь), так само як і неправдиве свідчення (дев’ята заповідь). Але новий закон не тільки засуджував зовнішню злу справу, тобто дію, а навпаки, він проникав в глибини людської душі і засуджував саму злу думку, тобто мотиви, інтереси, заповідав «не побажай» нічого такого, що огидне основним законам моральності (десята заповідь).

Релігійні свята та обряди в іудаїзмі присвячені певним подіям в історії єврейського народу. В їх основу покладені побутові свята, пов’язані зі зміною календарного циклу. Іудейські свята супроводжуються особливими богослужіннями та обрядами.

Обрізання — найбільш значущий іудейський обряд, що символізує союз між євреями і Богом. Це символ боїооб

раності євреїв.

Ритуальне обмивання — рабпни приписують віруючим напередодні суботи, релігійних свят та перед молитвою

здійснювати обмивання рук у мікві (спеціальний басейн з дощовою або джерельною водою).

Йом кіпур (Судний день) — головне свято, тісно пов’язане з культом Ягве. У цей день Бог визначає долю людини на майбутній рік.

Рош Гаиіана (свято Нового року) — відзначають його за дев’ять днів до Йом кіпура. В цей день Бог Ягве подумки оглядає все, а Судного дня виносить вирок.

Суккот — свято, пов’язане зі спогадами про міфічний вихід євреїв з Єгипту, триває вісім днів.

Ханука — відзначають під час зимового сонцестояння вісім днів. Свято повинне нагадати про запалювання перших свічок в Єрусалимському храмі. Ця подія сприймається як врятування релігії євреїв.

Пурім — відзначають його в березні як етап підготовки до Песах. Свято сповнене ідеї богообраності єврейського народу.

Песах — свято, що неодноразово змінювало своє сакральне значення. Спочатку його пов’язували з весняним вигоном тварин на пасовисько, потім воно перетворилось у свято першого снопа, надалі його стали пов’язувати з виходом з Єгипту. Песах сприймається також як родинне свято.

Шабат — щотижневе свято суботи.

Священою книгою іудаїзму є Талмуд ( від євр. — вивчення) — багатотомний збірник єврейських догматичних, правових, релігійно-філософських, моральних і побутових уявлень. Структурними складовими його є Мішна та Гемара — об’ємний коментар до Старого заповіту та збірник тлумачень до трактатів Мішни.

Іудаїзму притаманне протиставлення євреїв іншим народам, неєвреїв він ставить поза законом. В сучасному Ізраїлі іудаїзм проголошений державною релігією. З іудаїзмом тісно пов’язаний сіонізм — політична течія, що сформувалась в кінні XIX ст. і пропагує одну з провідних ідей іудаїзму — ідею «богообраності» євреїв як вищої раси.

3. Буддизм

Назва та поява буддизму пов’язані з ім’ям Сіддхартхи Гаутами (Будди). Найбільш знамениті сказання про життя Будди входять у збірник Джатака, складений близько II ст. до н.е.

Основні положення вчення Будди свідчать про глибину і високу моральність. Будда проголосив повий шлях звільнення, сутність котрого виклав у проповіді «Поворот Колеса Доктрини». Це «серединний шлях» між скрутами аскетичного подвижництва і задоволенням чуттєвих бажань (в однаковій мірі марний). Врешті решт, цей шлях полягає в тому, щоб зрозуміти «чотири шляхетні істини» і жити відповідно до них.

Шляхетна істина про страждання. Страждання — це властивості самого життя, вони полягають в народженні, старості, хворобах і смерті, у поєднанні з неприємним, у роз’єднанні з приємним; у недосяжності бажаного.

Шляхетна істина про причину страждання. Причиною страждання є жагуче бажання, що приводить до нового народження і супроводжується радістю і захопленням від задоволень.

Шляхепна істина про припинення страждання. Припинення страждань — це припинення бажань через відмову від них, поступове звільнення від їхньої влади.

4. Шляхетна істина про шлях, що веде до припинення страждання. Шлях до припинення страждань — це восьмеричний шлях слушності, що керується такими принципами:

1) правильний погляд — розуміння «чотирьох шляхетних істин», тобто страждання, його причин, його припинення і шляху, що веде до припинення страждань;

2) правильна думка — звільнення від похоті, лютої волі, жорстокості і неправедності;

3) правильні висловлювання — уникнення неправди, позбавлення від пліток, грубостей і порожніх балачок;

4) правильна дія — утримання від злочину вбивства, злодійства та статевої розбеще ності;

5) правильний спосіб життя — вибір тих занять, що незаподіють шкоди нічому живому;

6) правильні намагання подолання шкідливих потягів, позбавлення від дурних схильностей, виховання і зміцнення добрих і здорових намагань;

7) правильна увага — спостереження за станом тіла, відчуттів розуму і аналіз об’єктів, на яких зосереджується розум, щоб їх розуміти і контролювати;

8) правильне зосередження зосередження розуму в медитації для висвітлення певних станів свідомості, що ведуть до прозрінь. Просування ним шляхом веде до зникнення бажань і звільнення від страждань.

Вчення Будди відрізняється від ведійської традиції, що спирається на обряди жертвопринесень богам природи, а також протистоїть брахманізму упанішад, послідовники яких відмовились від таких обрядів. Гаутама був глибоко стурбований практичною проблемою звільнення людини через моральне і духовне очищення. Виступаючи проти ідеї незмінної сутності «Я», він вважав , ідо воно мінливе і може, використовуючи правильне намагання, уникнути спонукання до дурних вчинків і відплати за них у вигляді страждання і безупинного круговороту народжень і смертей. Для послідовників, що досягли досконалості (арахата), результатом стане нірвана — стан безтурботного прозріння, безпристрасності і мудрості, порятунок від подальших народжень і трансформацій існування. Це найвища мета людських прагнень. В центрі філософії буддизму — психологічний стан повноти внутрішнього буття, відсутності бажань, досягнення задоволеності і самодостатності, абсолютної відчуженості від зовнішнього світу.

Згідно з вченням Будди Всесвіт знаходиться в процесі постійних змін. Людина також не має нічого постійного, вона являє собою умовну єдність п’яти груп мінливих фізичних і ментальних компонентів: тіла, відчуттів, сприйняття, ментальних утворень і свідомості. Усе має мінливий характер та перебуває в напруженому занепокоєнні, де усе відбувається відповідно до універсальної причинності — карми.

Спостереження за тим, як проходить життя по колу повторюваних народжень, спонукали сформулювати так званий «закон залежності причин», що являє собою ланцюжок із 12-ти чинників, що злагоджено діють у кожній людині. Вони перераховуються в певному порядку: неуцтво, довільні дії. свідомість, розум і тіло, почуття, враження, відчуття, бажання, уподобання, становлення, переродження, старість і смерть. їх дія породжує страждання. Кінцева мета — зникнення всіх бажань і своєкорисливих устремлінь у нірвані. Нірвана буквально означає «згасання» афектів (за аналогією із згасанням вогню після вигоряння палива). При цьому аж ніяк не припускається «ніщо» або «знищення»: скоріше це трансцендентний стан свободи за межами «народження і смерті», що не передається в термінах існування або неіснувапня у звичайному їхньому розумінні.

Напрями та течії буддизму. Після смерті Гаутами його послідовники провели в Раджагрісі «перший собор», на котрому були сформовані доктрина і правила поводження, котрими керувалась чернеча община — сангха. Пслі напрямок одержав назву тхеравада — школа старійшин. Згідно з вченням тхеравади, людина сама відповідає за свій порятунок і незалежна в цьому від волі вищих сил. Головні об’єкти поклоніння називаються «трьома притулками».

Будда не бог, але вчитель і приклад;

Карма — істина, котрій вчив Будда;

Сангха — засноване Буддою братство послідовників.

На другому соборі відбувся перший розкол, коли ченці заснували власну секту і назвали себе членами Великого ордену. В міру зростання чисельності буддистів і поширення буддизму виникали все нові розколи. «Третій собор» прийняв міри до розсилання буддійських місіонерів за межі царства.

Священні тексти згруповані в трьох збірках, що названі «Трипітака» («Три кошики вчень»): 1) Віная пітака — Кошик дисципліни — містить статути і правила поводження ченців і монахинь, розповіді про життя і навчання Будди, історії чернечого ордена; 2) Сутта пітака — Кошик наставлянь — містить викладення проповідей Будди, де йдеться про те, за яких обставин Будда промовляє свої проповіді, часом використовується власний досвід пошуку і знаходження просвітлення, причому незмінно з огляду па можливості аудиторії; 3) Абхідхамма пітака — Кошик вищої доктрини являє собою систематизовану класифікацію термінів та ідей із двох перших збірок, містить трактати, складені значно пізніше, ніж статути і сутри, присвячені проблемам психології та логіки.

Починаючи з XI ст., як індуїзм, так і буддизм стали відчувати на собі вплив тантризму, назва якого походить від сакральних книг таїггр (керівництв). Тантризм — система вірувань і обрядів, де використовуються магічні заклинання, містичні стилі, діаграми і символічні жести для досягнення почуття містичного єднання з реальністю.

Сьогодні буддизм існує в двох основних формах. Хінаяна (традиційний шлях досягнення нірвани, «мала колісниця порятунку^) поширена в Шрі-Ланці й у країнах Південно-Східної Азії — Таїланді, Лаосі і Камбоджі. Махаяна («велика колісниця порятунку», що надає можливість скорішого досягнення нірвани) переважає в Китаї, включаючи Тибет, у В’єтнамі, у Японії, Кореї, Монголії. Значна кількість буддистів мешкає в гімалайських королівствах Непал і Бутан, у Пакістані, на Філіппінах і в Індонезії. За межами Азії декілька тисяч буддистів живуть у США (600 тис), у Південній Америці (160 тис.) і в Європі (20 тис).

В останні роки виникли асоціації буддистів-мирян, що прагнуть зв’язати вчення махаяни із сучасним життям. Так, у напрямках дзен-буддизму навчають мирян методам медитації як засобу збереження внутрішньої рівноваги в хаосі міського життя. У сектах Чистої землі акцент робиться на чеснотах, співчутливої людини: щедрості, ввічливості, доброзичливості, чесності, співробітництві і служінні. Визнається, що ідеал махаяни — порятунок живого від страждання — цілком може служити спонукальним мотивом для заснування лікарень, дитячих притулків і шкіл. У 1953 році в Пекіні була створена Буддійська асоціація для організації співробітництва з буддистами інших країн, Буддійська асоціація, буддійського мистецтва підтримує вивчення і зберігання пам’ятників буддійської культури, у Сінгапурі і на Філіппінах у махаяністів існують асоціації мирян, що організовують популярні лекції і поширюють релігійну літературу.

Ламаїзм — одна з форм буддизму, поширена в Тибетському регіоні Китаю та у Монголії. Тантричні ідеї і обряди змішувались із послабленими традиціями хінаяни і махаяни, а також увібрали в себе елементи місцевої тибетської релігії бон — форми шамаїзму, поклоніння духам природи, у котрому припускалися людські і тваринні жертвопринесення, магічні обряди, змови, вигнання нечистої сили і чаклунство. Священнослужитель .тама, учитель Атіша, то прибув з Індії в 1042 році, запропонував більш духовну доктрину, стверджуючи, що релігійне життя повинно проходити три стадії:

шлях хінаяни, або моральної практики;

кілях махаяни, або філософського осмислення;

шлях тартраяни, або містичного єднання через ритуали тантри.

Реформи Атіши були продовжені тибетським ченцем Цзон-хавою, що на початку XV ст. заснував секту гелук-па (доброчесного шляху), жадав від ченців дотримання обітниці безшлюбності й учив більш високому розумінню тантричної символіки. Після 1587 року Верховний лама цієї школи став називатися Далай-ламою (далай «океанська широчінь»). Вплив секти зростав, і у 1641 році Далай-лама одержав усю повноту як світської, так і духовної влади в Тибеті.

Священне писання тибетського буддизму зіграло велику роль у поширенні вчення, священні тексти є підвалинами для навчання ченців у монастирях і для наставляння мирян. Найбільшим пієтетом оточені канонічні тексти, що діляться на дві групи: Каджур (108 томів вчення Будди в повному перекладі із санскритського оригіналу) і Чотири Великі Тантри.

4. Християнство

Християнство (від грецьк. Христос — Помазанник, Месія) -одна із світових релігій (поряд із буддизмом та ісламом), одна з так званих «авраамітичних» релігій, спадкоємниця біблійного монотеїзму, що поєднує християнство з іудаїзмом та ісламом. Християнство має три основні напрямки: православ’я, католицизм, протестантизм. В основі християнства покладена віра в Ісуса Христа, який сприймається як Боголюдина, як Рятівник, як утілення другого обличчя триєдиного Божества — так званої Трійці.

Християнство виникло в І ст. н.е. у Палестині. Соціальними причинами його виникнення були наступні: по-перше, боротьба пригноблених верств Римської імперії, надії на зміни; по-друге, централізація влади у Римі, що гармоніювала з ідеєю єдиного бога; по-третє, поєднання політичних, економічних, ідейних відносин у межах однієї держави, що сприяло уявленням про наднаціонального бога; учетверте, розпад рабовласництва, що потребував нових ідеологічних засобів впливу на підлеглі маси.

Основними ідейними джерелами християнства, , яких черпались головні положення релігії, ставали:

іудаїзм, від якого християнство успадкувало визнання Старого заповіту з його змістом, образ Ісуса Христа, ідею про месію та інше;

ідеологія кумранської общини, що породила вчення про друге пришестя месії;

релігії східних народів Римської імперії, з яких було запозичено багато міфічних образів та сюжетів, котрі робили християнство поліетнічною релігією;

релігійно-філософські вчення Філона та Сенеки, що привнесли в християнство ідеї про вроджену гріховність, про необхідність спасіння душі як мету життя, про божественну сутність месії, про рівність людей перед Богом, про презирство до земного життя, про любов до ворогів та про покірність долі.

В історії свого розвитку християнство пройшло декілька етапів:

Початкове християнство — часи, за яких відбувається виникнення перших християнських громад;

Раннє християнство — це час формування церкви та основ віровчення;

Період Всесвітніх соборів — час існування християнства як панівної релігії у певних регіонах та відособлення західної та східної церков;

Період розвитку християнства після 1054 року, коли відбувся розподіл християнства на православ’я (східний напрямок) та католицизм (західний напрямок).

Християнство має власні традиції, що відрізняють цю релігію від багатьох інших, В основу християнства покладено Священний Переказ -сукупність форм, до яких належать: усна традиція, релігійні тексти та богослужіння, у яких передається зміст віри, що має своїм джерелом Одкровення. Основою віровчення християнства є Священне Письмо, головною у якому є Біблія; а також «Символ Віри», рішення всесвітніх і деяких но-міських соборів, окремі твори так званих «отців церкви». Згідно з Священним Приданням формується християнське віровчення та вчення про Бога, складається організаційна структура, виконуються обряди тощо.

Основні положення християнського віровчення (догмати) складалися протягом багатьох століть під впливом політики та економіки, соціальних та етнічних процесів, філософії та релігійні течій, Догмати містяться у Біблії та постановах Християнських Вселенських соборів. Крім того, розроблені Символ Віри — стисле викладення християнських догматів, безумовне визнання яких православна і католицька церкви наказують кожному християнинові.

Згідно з Символом Віри, християни повинні вірити в єдиного Бога, що виступає у трьох особах: Бога-Отця, Бога-Сна і Бога Святого Духу (Свята Трійця). Відповідно до догмату Триєдності, внутрішнє життя Божества є особисті стосунки трьох «Іпостасей», або Осіб: Отця — безначального Першопочатку; Сина, або «слова» — «Лотоса»- Початку, що оформляє та надає значення; і Святого Духу — життєздійснюваного Початку. Син народжується від Отця, Святий Дух «із ходить» від Отця (за православним вченням), або від Отця і Сина (особливість католицької доктрини, засвоєна також протестантизмом). Але як «народження», так і «ізходження» відбувається не у часі, а у вічності. Усі три обличчя були завжди і вони є рівними за гідністю. У такому вигляді існує догмат про Трійцю.

Християнство успадкувало дозрілу у старозавітній традиції ідею про єдиного Бога, що має Свою причину в Собі Самому. Всі особистості, істоти і предмети є творіннями Божими,’ причому утворені з нічого, а всеблагість, всебачення і всемогутність виступають як унікальні атрибути Бога.

Особливого значення набуває в християнстві догмат бого-втілення, згідно з яким Ісус Христос з Бога став людиною, народившись від Діви Марії. Цей догмат покликаний обгрунтувати особливу особисту роль Христа, а крім того, надає всім євангельським повчанням статус «божественних істин».

Триєдність і боговтілення — це два центральних догмати, що складають найважливішу відмінність християнства від іудаїзму та ісламу.

Значну роль відведено догмату спокутування, згідно з котрим Ісус Христос своїми стражданнями та смертю на хресті приніс себе у жертву Богу-Отцю за гріхи людей — спокутував їх. Цим він відкрив їм шлях «спасіння від влади гріха». Догмат воскресіння Ісуса Христа проголошується як запорука майбутнього воскресіння людей із мертвих. Догмат вознесіння зобов’язує християн вірити, що Ісус мешкає на небі поруч із Богом-Отцем, що показує нікчемність тілесного, земного існування порівняно до вічності, що очікує душу. З останніх трьох догматів християнство розвиває ще три положення: віра в безсмертя душі, уявлення про потойбічні пекло та рай, ідея про небесне вшанування та богоугодне життя на земля тощо.

Однією з найбільш значущих відмінностей християнства від інших релігій є відношення та сприйняття другої іпостасі Трійці -Ісуса Христа. Втілення Бога розуміється в християнстві як єдинократне і неповторне, що не припускає будь-яких перевтілень. «Раз помер Христос за гріхи наші, а по воскресінні з мертвих більше не вмирає!» -така теза відстоюється Августином Блаженним проти доктрини вічного перевтілення. Ісус Христос — Єдинородний, Єдиний Син Єдиного Бога. Всесутність Бога вміщується в межах одного людського тіла, а Його вічність — у межах неповторного історичного моменту. Четвертий Вселенський Халкідонський Собор встановив, що при втіленні (народженні) Ісуса божественне і людське з’єдналось в ньому як в єдиній особі, незмінно, нероздільно.

В XIX ст. дослідники, що займалися проблемою історичності особи Ісуса, утворили так звані міфологічну та історичну школи. Перші заперечували можливість існування реальної історичної особи на ім’я, Ісус Христос, представники другої вважають, що в основі його образу покладене життя цілком реальної людини, що з часом набуло міфологічного забарвлення. Історичні свідоцтва про життя Ісуса практично відсутні, тому ми можемо судити про його особу тільки на підставі звісток, що залишили автори євангелій.

Десять заповідей Божих, які дійшли до людей через Мойсея і знаходяться у Старому Заповіті, та головні заповіді, що були дані Христом в Новому заповіті, складають морально-етичний комплекс християнина і вважаються найголовнішими. Згідно з цими заповідями складаються обов’язки християнина:

Неділі і свята святкувати.

У неділю і свята відвідувати церкву і брати участь у службі Божій та інших церковних богослужіннях.

Установлених святою церквою постів дотримуватись.

Принаймні один раз на рік, у святий Великий піст, сповідатися і причащатися святих Тайн.

5. Весілля в заборонений святою Церквою час не справляти. Не слід забувати і про сім смертних гріхів, яким протистоять християнські чесноти:

гордість — смиренність,

захланність — щедрість,

нечистота — чистота,

заздрість — доброзичливість,

нестриманість — поміркованість,

гнів — лагідність,

лінь — працелюбність.

Головними чеснотами, що протиставляються усім гріхам людини, християни вважають Віру, Надію, Любов.

Важливим елементом християнської релігії є християнський культ, основний зміст якого складає розгалужена система свят, постів, жертвопринесення, поклонінь, молитов, богослужінь, таїнств, релігійних треб тощо.

— Католицька та православна церкви визнають за необхідне причетність кожного віруючого до Бота, що здійснюється за допомогою особливих обрядів — таїнств, які, за традиційним християнським розумінням, реально вводять божественні/ присутність у життя людини. Найважливішими з таїнств, визнаними усіма віросповіданнями, є такі:

Водохрещения — цс ініціація, що вводить у християнське життя і припиняє дію інерції першорідного гріха, Гріхопадіння.

Євхаристія, або причащання — не вкушання хліба і вина, що за церковною вірою, символізують Тіло і Кров Христа заради дійсного з’єднання віруючого з Христом. Православ’я і католінизм визнають ще п’ять таїнств, сакраментальний статус яких заперечується протестантизмом,

Миропомазання, що має на меті повідомити віруючим про містичні дарунки Святого Духу.

і. Покаяння — сповідь перед священиком і відпущення гріхів.

Священство, або Рукоположення, або ординація — зведення в духовний сан, що дає повноваження не тільки наставляти віруючих, а також насамперед, надає владу чинити таїнства.

Шлюб — здійснення в храмі церковного шлюбу, вінчання, що тлумачиться як співучасть у містичному шлюбі Христа і Церкви.

Соборування, або єлеєосвячепня, або маслосвяття — це помазання, що супроводжується молитвами та нанесенням єлею на тіло важкохворого як останній засіб повернути до життя й одночасно побажання смерті.

Важливим елементом культу є також богослужіння — сукупність церемоній та обрядових дій, звернених до Бога з метою отримати від нього милість. Існує система богослужінь: протягом року, протягом тижня (неділя — воскресіння Ісуса Христа, понеділок — ангелам Бога, вівторок — пророкам, середа — зраді Ісуса Христа, четвер — святійшим християнства, п’ятниця розп’яттю Ісуса Христа, субота — всім святим). Протягом доби богослужіння включає дев’ять служб: вечірніх та нічних — вечірня, завечірня, опівнічна, і ранішня, та денних — першої, третьої, шостої та дев’ятої години.

Християнські свята посідають важливе місце в культовій практиці. Серед них видоюються великі, так звані Двонадесяті свята:

Пасха (Великдень):

Різдво Христове (7.01 або 25.12);

Трійця (П’ятидесятниця, на 50-й день після Паехи);

Стрітення Господнє (15.02);

Хрещення Господнє (Богоявлення, 19.01);

Спас (19.08);

Вхід Господній в Єрусалим або Вербна неділя (за тиждень

до Пасхи);

Вознесінпя Господнє (па 40-й день після Великодня);

Здвижепия Чесного і Животворного Хреста Господнього (27.09);

Уведення в храм Пресвятої Богородиці (4.12);

Благовіщення (7.04);

12. Успіння Пресвятої Богородиці або перша Пречиста

(28.08).

Крім свят, у християнському культі існують пости, тобто утримання від їжі. Перед Пасхою встановлено Великий піст. Існують також Апостольський, Успенський, Різдвяний пости. Кожні середа і п’ятниця вважаються пісними днями.

У християнстві поширені молитви, вшанування реліквій, ікон, хреста, мощей.

Церква є провідником Святого Духу в світі, втіленням третьої особи Трійці, подібно до того як Христос втілює другу особу. Тому церква спрямовує свої зусилля на продовження справи Христа на землі. Діяльність церкви має три напрямки, кожен з яких відповідає певному аспекту життя Ісуса Христа:

по-перше, євангелізація — розповсюдження серед людей, що належать до церкви, переконання, що вони повинні покаятись та увірувати;

по-друге, робота, спрямована безпосередньо на спасіння, проведення літургій в церкві;

по-третє, діяльність зі встановлення месіанського Царства Божого, володарювання Христа.

Отже, церква як організація продовжує проповідування, розпочате самим Ісусом Христом: по-перше, як зберігай таємниць, вона знов відтворює спокутну жертву Хриспа, втілюючи події його життя у річному календарному никлі; по-друге, як провідник волі Христа щодо людства, церква спрямовує свою діяльність на встановлення Царства Божого па Землі. Сьогодні християнська церква не має єдиної організації, як це було спочатку. Єдина організація була порушена під виливом різноманітних політичних, економічних, ідеологічних, соціальних процесів, що відбувалися в історії людства.

Розподіл християнства на католицизм та православ’я: історія та сучасність. Після розповсюдження християнства на теренах Римської імперії в період від І — до поч. IV ст., за Костянтина Великого, гоніння на християнську церкву припинились. Християнство стає офіційною релігією Римської держави. До Риму християнство прийшло пізніше, оскільки вищий клас довго зберігав вірність старим римським богам і звичаям, але Захід раніше зіштовхнувся із загрозою варварської навали, а тому позиції західних християнських вождів були не занадто тривкими. Ці особливості розвитку західної частини імперії сприяли утворенню в Римі стрункої елітарної церковної організації на чолі з римським єпископом, якого стали називати Папою.

Розкол між Західною (католицькою) і Східною (православною) церквами зазвичай датують 1054 роком, але це розпочалося раніше, з часу поділу в 395 році Римської імперії на Західну і Східну. Мав місце поступовий і тривалий процес розмежування, обумовлений найпевніше розбіжностями в звичаях і думках, ніж догматичними особливостями.

Сьогодні між православ’ям і католицизмом існує ряд відмінностей, що формувались протягом довгого часу. Догматичні відмінності :

1. Сходження Святого Духу від Бога-Отця і Бога-Сина. В буквальному перекладі з латинської мови означає «і Сина». В «Символі віри», де говориться про віру в «Дух Святнії, Господа і Творця життя, що сходить від Отця», католики, на відміну від православних, додають: «та Сина». Цю відмінність самі керівникн обох церков завжди вважали найбільш істотною та навіть непримиренною.

Догмат про «надобов’язкові заслуги» святих і праведників. Ці заслуги, згідно з католицьким вченням, складають певну духовну скарбницю (або священний фонд), якою церква може розпоряджатись на свій розсуд.

Індульгенції — відпущення гріхів за допомогою цього священного фонду. Спершу індульгенції видавались за особливі заступі перед церквою, а пізніше набула поширення практика їх продажу за гроші. Саме сумніви в правомірності подібної торгівлі стали приводом для виступу Мартина Лютера у часи Реформації

Догмат про Чистилище (прийнятий у 1439 р.). Католики, окрім раю і пекла, визнають існування чистилища — місця, куди потрапляють .туші після смерті і де вони в стражданнях спокутують свої гріхи. Родичі можуть полегшити потойбічну долю дорогих їм небіжчиків, купивши ті ж самі індульгенції.

Непорочне зачаття. Діви Марії] що надаю їй можливість вознестись на небо не тільки душею, а й тілом. Католицька церква визнає, що Діва Марія займає своє власне місце на небі. Вона не входить до складу Трійці, тобто не є Богом, але займає місце поряд.

Непогрішність Папи в питаннях віри (1870). Прийняття цього догмату було викликане широким розповсюдженням досліджень щодо історії папства. Серед пап були пірати і розбійники, клятвопорушники і братовбивці, є навіть гіпотеза, що один з пап був жінкою. Але вони приймали різі (і рішення, на яких грунтуватись окремі пункти догматики або правила церковної поведінки. Сенс цього догмату полягає у визнанні істинності таких рішень, оскільки вони виходять від непогрішного Бога, а не від грішної (можливо) людини — Папи.

Між католицизмом та православ’ям є також відмінності в обрядовості:

хрещення проводиться шляхом обливання водою у католиків, а у православних — через занурення у воду;

миропомазання католики здійснюють над повнолітніми (конфірмація), а у православ’ї таїнству помазання підлягають немовлята, відразу після хрещення;

♦ причастя в католицизмі здійснюється тільки хлібом, а у православ’ї миряни і духовні особи причащаються і хлібом, і вином.

Крім того, католики причащаються хлібом, випеченим з прісного тіста, хрестяться п’ятьома пальцями, богослужіння здійснюють переважно латинською мовою та інше.

Мають місце також канонічні відзнаки: целібат (безшлюбність) для всього духівництва ( в православ’ї — тільки для ченців, що звуться білим духівництвом, парафіяльних священиків, дяків; читці могли один раз одружитись), недопустимість виході/ з духовного сану, верховенство папи, інститут кардиналів, визнання рішень 21-го Всесвітнього собору (в православ’ї — 7), нерозривність шлюбу, заборона мирянам (до недавнього часу) читати і тлумачити Біблію.

Християнство розділяється не лише за основними його напрямками (православ’я, католицизм, протестантизм), але і в межах однієї конфесії. Православна церква об’єднує сьогодні чотири древніх патріархати — Константинопольський, Олександрійський, Антиохейський, Ієрусалимський і ще одинадцять самостійних (автокефальних) церков. Верховне положення серед православних церков за традицією займає патріарх Константинопольський, проте він не здійснює одноосібно керівництво всією Православною церквою. Православні церкви об’єднує спільна віра і загальна богослужбова практика, але усі вони самостійно порядкують своїми справами.

Російська православна церква. Християнство було прийняте на Русі наприкінці X ст. Спочатку на чолі церкви стояли митрополити Київські і головним центром чернецтва була Києво-Печерська лавра. Проте в XIV і XV ст. центр політичного життя перемістився на північ. У 1448 році виникла самостійна Московська митрополія, а Київ зберіг під своєю юрисдикцією тільки територію сучасної України та Білорусії. Свято-Троїцька Сергіева лавра (Сергіїв Посад), заснована Сергієм Радонежським, стала одним із головних центрів російської духовної культури.

Російські служителі церкви усвідомлювали особливу роль свого народу як найчисленнішого з усіх православних народів.

Звідси виникає теорія Москви як «третього Риму». Відповідно до цієї теорії, Рим під владою Пани відійшов від православ’я, Константинополь — «другий Рим» — занепав під натиском турків, РОЖ єдиним великим центром усього православного світу стала Москва. У 1589 році був заснований Московський патріархат -перший новий патріархат з епохи давньої церкви.

Україна тим часом увійшла до складу Речі Посполитої, і Київський митрополит став підпорядковуватись не Москві, а Константинополю. В 1596 році була укладена Брестська унія, результатом чого стало об’єднання православної і католицької церкви і покладено початок Грека-Католицькій церкві, яку частіше називають уніатською. Було визнано основні догмати католицької церкви, водночас церковні обряди залишились православними; уніатське духовенство звільнялось від сплати Податків, уніатська шляхта могла претендувати на державні посади. На православну церкву розпочався тотальний наступ. Православні українці повернулися під юрисдикцію Москви в XVII — ХУШ ст., після укладення Переяславсько-Московського договору 1654 року.

Після проведеної патріархом Ніконом у 1653 році церковної реформи, що мала на меті привести богослужбову практику у відповідність з грецькою, від Російської Православної церкви відійшли супротивники реформи, котрих стати називати старообрядниками, або розкольниками. У 1721 році Петро І скасував патріаршество, щоб домогтися більш тісної взаємодії церкви з новою адміністративною системою. Російські царі оголосили себе захисниками усіх православних, що мешкають за межами Російської імперії. 1917 року, після падіння царської влади, патріаршество в Росії було відновлено, було обрано нового патріарха Московського і всієї Русі. Радянський уряд наклав обмеження на діяльність церкви, розгорнув широку атеїстичну пропаганду, проводив руйнацію церковних споруд.

Падіння радянського режиму в 1991 році відкрило нові можливості для відновлення і розвитку церкви. Знову одержали в

1990 році незалежність уніати, заснувавши Українську греко-католицьку церкву. З 1998 року па території України розгорну ли свою діяльність приходи Української православної церкви Київського патріархату (УПЦ КП), Української автокефальної православної церкви (УАПЦ) і Української православної церкви Московського патріархату (УПЦ МИ).

Основні напрямки протестантизму. На початку XVI ст. в Європі в ході тривалої богословської полеміки виникла нова церква. Гострі суперечки розгорнулися навколо основних питань віри і викликали до життя новий напрямок у суспільному русі, що отримав в історії назву Реформації. Нова церква стала називатись протестантською (від лаг. слова ргогезіаш — незгодний). Особливими рисами протестантизму вважаються:

основні символи віри залишаються незмінними;

головним джерелом утворення, нової догматики стало Святе Письмо, примат якого проголосили реформатори, а Святий Переказ був відкинутий як вчення людське;

першорідний гріх цілком спотворив природу людини. Людина в гріхопадінні втратила саму спроможність робити добро, а тому вона не може отримані спасіння власними заслугами або справами, на відміну від вчення католицької церкви. З цього витікає наступний догмат;

вчення про виправдання тільки однією вірою. Інші способи домогтися спасіння (обряди, аскеза, богоугодні справи тощо) вважаються несуттєвими, а добрі справи вважаються плодом любові до Бога, тобто наслідком віри в Євангеліє Христа;

реформатори відкинули молитву за мертвих, поклоніння. Богородиці і святим, шанування мощів, ікон та інших реліквій;

не визнається примат Римського папи в справі релігії і разом з тим проголошено принцип загального священства;

визнається право кожного християнина вільно читати Біблію.

Протестантами було зроблено перші переклади Біблії національними мовами (М. Лютер — німецькою, Д. Вікліф — англійською).

Початковими формами протестантизму стали лютеранство, кальвінізм, англіканство та анабаптизм. Вони розновсю ли свою діяльність приходи Української православної церкви Київського що патріархату (УПЦ КП), Української автокефальної православної церкви (УАПЦ) і Української православної церкви Московського патріархату (УПЦ МИ).

Основні напрямки протестантизму. На початку XVI ст. в Європі в ході тривалої богословської полеміки виникла нова церква. Гострі суперечки розгорнулися навколо основних питань віри і викликали до життя новий напрямок у суспільному русі, що отримав в історії назву Реформації. Нова церква стала називатись протестантською (від лаг. слова ргогезіаш — незгодний). Особливими рисами протестантизму вважаються:

основні символи віри залишаються незмінними;

головним джерелом утворення, нової догматики стало Святе Письмо, примат якого проголосили реформатори, а Святий Переказ був відкинутий як вчення людське;

першорідний гріх цілком спотворив природу людини. Людина в гріхопадінні втратила саму спроможність робити добро, а тому вона не може отримані спасіння власними заслугами або справами, на відміну від вчення католицької церкви. З цього витікає наступний догмат;

вчення про виправдання тільки однією вірою. Інші способи домогтися спасіння (обряди, аскеза, богоугодні справи тощо) вважаються несуттєвими, а добрі справи вважаються плодом любові до Бога, тобто наслідком віри в Євангеліє Христа;

реформатори відкинули молитву за мертвих, поклоніння. Богородиці і святим, шанування мощів, ікон та інших реліквій;

не визнається примат Римського папи в справі релігії і разом з тим проголошено принцип загального священства;

визнається право кожного християнина вільно читати Біблію.

Протестантами було зроблено перші переклади Біблії національними мовами (М. Лютер — німецькою, Д. Вікліф — англійською).

Початковими формами протестантизму стали лютеранство, кальвінізм, англіканство та анабаптизм. Вони розносює закурювання у воду; 4) причастя здійснюється чотири рази на рік шляхом прийняття прісною хліба і вина; 5) невір’я у безсмертя душі, бо єдиним безсмертним є Бог, а людина втратила його під час гріхопадіння; 6) обов’язковою для членів церкви є сплата десятини; 7) чільне місце належить вченню про «санітарну реформу», яке вимагає ретельного ставлення до своїх) тіла, що є «храмом Божим», де перебуває Дух Святий; 8) адвентисти не визнають шанування ікон, мошїв, хреста, святих., мертвих. 9) основу богослужіння становить проповідь, молитва, співання псалмів.

Адвентисти сьомого дня проводять широку місіонерську діяльність, мають близько 4 тисяч шкіл у всьому світі, працюють у санаторіях і лікарнях, виховних будинках, центрах для людей похилого віку, добродійних організаціях.

Напрям Свідки Єгови заснований у СШЛ близько 1872 року невеликою групою осіб, що збиралася для вивчення Біблії під керівництвом Чарльза Тейза Рассела у Піттсбурзі (шт.Пенсіль-ванія). Спочатку секта називалась «Расселіти, що очікують тисячолітнього царства», потім — Міжнародна асоціація дослідників Біблії. Після першої світової війни Свідками Єгови було проголошено, що «друге пришестя Христа» відбулося в 1914 році, але незримо, і від цього часу Хрнстос вже править на землі. Таким чином, Свідки Єгови заперечували видиме пришестя Христа наприкінці століття. В 1931 році вони заявили про створення «Товариства Свідків Єгови».

Послідовник єговістів Дж.Ф.Рутерфорд в першій половині XX ст. розширив сферу впливу Свідків Єгови і запровадив жорстку систему управління. Повна назва секти Товариство Сторожової вежі, Біблії і Брошур.

Єговісти заперечують догмат про Святу Трійцю і сповідують монотеїстичного Бога — Єгову, що є джерелом всього життя. Христос, за їх вченням, є єдинородним сином Бога, єдиним, хто створений Єговою безпосередньо. Христос віддав своє життя в спокуту благочестивих Свідків Сгови. Він воскрес із мертвих не як тілесна істота, а як безсмертний дух.

Свідки Єгови переконані, що сатана — невидимий правитель світу і його вплив помітний в інших релігійних організаціях, особливо в Римсько-католицькій церкві. Вони вважають за можливе підпорядковуватися лише тим законам, що не суперечать божественним установкам. В той же час єговісти закликають не слідувати тим законам і звичаям, що неприйнятні з біблійних позицій. Так, Свідки Сгови відмовляються віддавати почесті прапору, проходити військову службу; вони не припускають у вжитку крові — ні в їжу, ні при переливанні; вони уникають членства в громадських організаціях. Свідки Єгови заперечують існування пекла, проте розробили вчення про Армагеддон — глобальну війну, в ході якої Христос з армією ангелів знищить усіх грішників і переможе сатану в останньому поєдинку з силами зла, і після перемоги на землі будуть створені ідеальні умови для життя.

Свідки Єгови надають величезне значення Біблії. У своїх проповідях вони використовують такі видання: Авторизовану версію, або Біблію короля Якова; Американський стандартний переклад; Емфатичний диалог (грецький текст Нового Заповіту з англійським перекладом між рядками); а також їх власний Новий переклад Священинх Писань для усього світу із симфонією і додатками. Адміністративний центр Свідків Єгови знаходиться в штаб-квартирі Товариства Сторожової вежі, Біблії і брошур у Брукліні (район Нью-Йорку). Вище керівництво здійснюють президент Товариства і його представники, що очолюють філії секти в усьому світі.

Баптизм. Перші баптистські громади виникли в Англії на початку XVII ст. Фундатором цього напрямку прийнято вважати Джона Сміта, група послідовників котрого у 1611 році опублікувала «Декларацію віри», де викладались головні принципи баптистського віровчення. Назва цієї конфесії походить від грецького слова «Ьарііго», що означає: занурювати у воду, хрестити. Переосмислення обряду водохрещення було закладено в основу віровчення. Відтепер водохрещення здійснювалося лише над дорослими, що досягли свідомого віку, коли самі спроможні приймати рішення відносно існування Бога. Друга особливість хрещення полягає в самій процедурі — воно здійснюється шляхом занурення у воду, а не обливанням, як це було прийнято V католиків. До хрещення віруючі допускаються.

Тільки після проходження випробовного терміну і покаяння на молитовних зборах. За своїм віровченням баптизм багато в чому схожий з раннім протестантизмом.

Головні принципи протестантизму, такі як виправдання особистою вірою, принцип загального священства, верховенство Святого Писання, заперечення посередницької ролі Церкви в питанні спасіння, були покладені в основу баптистського віроучення. Вони сприяли розвитку релігійної свободи, віротерпимості, спонукали відділення церкви від держави, надання права проповіді всім членам общини.

Баптизм характеризується активною місіонерською діяльністю. Общини очолюють виборні пресвітери, яким допомагають диякони і проповідники.

Баптизм прийшов на наші землі з Німеччини в 50-60-х роках XIX ст.і спочатку поширився лише серед німців в Україні, Закарпатті та в Прибалтиці. У 70-х роках з’являється близька до баптизму група євангельських християн. У Петербурзі в 1905 році із виходом указу про віротерпимість були створені Спілка баптистів і Спілка Євангелістів. З 1917 до 1927 року створюються сільськогосподарські громади і кооперативи. Були створені християнські молодіжні організації, біблійні курси для підготовки проповідників, але до 1932 року більшість общин була закрита. У 1944 році була створена Спілка євангельських християн — баптистів С Р С Р.

У 1963 році була створена єдина організація, яку очолювала Всесоюзна рада євангельських християн-баптистів (ВРЄХБ). У 1965 році виділилась група, очолювана Радою церков ЄХБ (Євангельських християн-баптистів). З другої половини 70-х років, коли деякі общини стали реєструватися як незалежні, поступово склалися три самостійні церкви: Спілка ЄХБ, Рада церков ЄХБ і автономні церкви ЄХБ.

П’ятидесятники. Цей протестантський напрямок виник у США наприкінці XIX століття. В основі цієї конфесії лежить викладена в «Діянні апостолів» розповідь про спадання на апостолів Святого Духу на п’ятидесятий день після Великодня. Послідовники цього напрямку стверджують, що кожний щирий

християнин може одержати дарунки Святого Духу — спроможність ДО пророцтва, зцілення хворих. Важливим елементом віровчення п’ятидесятників є спроможність говорити іншими мовами (глосолалія), що одернується під час хрещення Духом Святим. Крім хрещення над дорослими людьми із зануренням у воду, на відміну від баптизму, у п’ятидесятників існує хрещення Духом Святіш, що спадає на людей і робить їх органом Святого Духу.

П’ятидесятники розділені на кілька напрямків («Церква Христа», «Асамблея Бога», «Світло світу» та інші). З 1947 року існує Всесвітня п’ятидесятницька конференція.

5. Іслам

Іслам ( у перекладі з арабської — надання себе Богу, покора) — не третя, наймолодша світова релігія. Іслам належить до числа найбільш розповсюджених релігій, його сповідують близько 1 млрд 300 млн людей. Мусульманські громади мають місце більш ніж у 120 країнах, у 35 країнах мусульмани складають більшість населення, 28 країн визнають іслам державною релігією (Єгипет, Саудівська Аравія, Кувейт, Марокко та інші).

Іслам виник на початку VII ст. на Аравійському півострові. Серед передумов ісламу слід виділити: по-перше, внутрішні зміни (розчарування серед арабів, схильність до фаталізму, незадоволеність старими богами, появу загально-аравійських божеств: Аллаха, ал-Лат, Манат, ал-Узза); по-друге, зовнішні передумови, а саме вплив та розвиток вже існуючих релігій -християнства, іудаїзму та зороастризму.

Традиція ісламу пов’язана з ім’ям його засновника та пророка Мухаммеда, чия біографія в цілому збережена у Корані та багатьох легендах. Легенди пов’язують життя Мухаммеда з найголовнішою і найдавнішою святинею арабських племен -Каабою. Кубічний храм Кааба з вмурованим у стіну чорним каменем був об’єктом поклоніння для всіх арабських племен. Навколо Кааби знаходились 360 зображень різних божеств і священний колодязь Зем-зем. Раз на рік аравійці здійснювали паломництво (хадж) до Мекки, де розташовувалась Кааба.

Мусульманський Переказ розповідає, що на Мухаммеда зійшло небесне одкровення, з ним говорив Аллах. Повеління «І вимовляй, і проголошуй, і читай напам’ять!» Мухаммед сприйняв як дароване йому знання, як те, що сам Бог — головне джерело знання для людей — навчив людину тому, чого вона не знала. Мухаммед вийшов до людей і став проголошувати перед ними слово Боже — Коран. Ці проповіді містили та формували підвалини віровчення ісламу. Мухаммед закликав відмовитися від віри в безліч божеств і поклонятися тільки одному — єдиному Аллаху, з волі котрого все відбувається: він дає, і він же бере; він винагороджує за смиренність і віру, але й карає за гординю й нечестя. Людське існування не є нескінченним: світу настане кінець. Тоді усе буде перевернуте і знищене; усі мертві воскреснуть і встануть перед божим судом. Кожного судитимуть за його діла, і кожного очікує відплата за земне життя. Ті, хто вірив в Аллаха, поводився благочестиво й праведно, попадуть у райські сади; тих же, хто був неправедним та вірив у поганських богів, чекає геєна вогненна.

Поступово навколо Пророка згуртовувалися муслім, що відддали себе Аллаху, створювалося ядро громади мусульман, яка 20 вересня 622 року здійснила хіджру — переселення в оазис на півночі від Мекки. Це місце стали називати Місто Пророка, або Медина. Саме в ньому була побудована перша мечеть та з’явилося нове об’єднання людей, яке скріплювала не спорідненість крові, а віра в єдиного Бога. Це — знаменита умма-ан-набі — громада, якою Мухаммед управляв Пророка, єдиної людини, спроможної спілкуватися з Аллахом, одержувати від нього вказівки і накази.

Поступово формувалися правила благочестивого поводження, права і обов’язки мусульман, Бог, у якого з плином часу з’явилося ім’я Рахмті (Милостивий), продовжував навівати Мухаммедові нові аяти Корану, де докладно роз’снювалося, як треба будувати життя громади, розподіляти майно та військову здобич. Проголошувалися заборони на лихварство, азартні ігри, п’янкі напої, на вжиток у їжу свинини тощо. Мусульмани віддавали частину прибутків на потреби міста, постували, підтримували милостинею бідняків, регулярно молилися, звертаючись обличчям до Єрусалиму. Проте з другого року хіджри кіблою (тобто напрямком, котрого дотримуються при молитві) стає мекканська Кааба, проголошена головним святилищем ісламу, паломництво до неї вважалося обов’язком кожного щирого мусульманина.

У зв’язку з цим головним релігійно-політичним завданням стає звільнення Мекки від багатобожників та очищення Кааби від поганських ідолів. Війна визнається Аллахом неминучою і законною, єдиним засобом захисту святинь. Вона охороняє віру від руйнації, стає війною за віру, заради вищих божих помислів, війною за порятунок людства, і в цій війні Бог — на боці мусульман. Так була проголошена священна війна мусульман проти невірних — джихад.

Розрізняють великий і малий джихад, що розрізняються як внутрішня, духовна та зовнішня, матеріальна війна проти того, що заважає прагненню до вищої гармонії та єдності. Проводяться також розмежування між «джихадом серця», тобто боротьбою зі своїми вадами, «джихадом мови» — «повелінням благого і забороною злого», «джихадом руки» — дисциплінарними заходами, прийнятими стосовно злочинців та порушників моральних принципів, і «джихадом меча», тобто збройною боротьбою з невірними.

Іслам містить декілька головних догматів, визнання та безумовне виконання яких є обов’язковим для всіх мусульман. Базовою частиною догматів стає іман, що тлумачиться як свідчення про об’єкт віри. У Корані в першу чергу про себе свідчить Бог; відповідь віруючого — це ніби повернене Аллахові свідчення. Мусульманські богослови виділяють чотири предмети віри:

Віра в Аллаха як єдиного Бога, який є всемогутнім творцем, всесутнім володарем світу;

Віра в расул (посланників Аллаха) і Коран. У Корані названо 28 пророків, особливо ж виділені п’ятеро: Нух {біблійний Ной), з котрим Бог відновив «союз»; Ібрахім (Авраам), загальний праотець арабів та євреїв, фундатор єдинобожжя; Муса (Мойсей), якому Бог дав Тору для «синів ізраїлевих»; Іса (Христос), через якого Бог переказав християнам Євангеліє; нарешті, Мухаммед — «печать пророків», що завершує низку пророцтв. Через Мухаммеда Аллах надав людям Коран, що сприймається як слово боже, як те, що зроблено самим Богом;

Віра в Малаїка (ангелів), що підпорядковуються Богові, служать для зв’язку з пророками та людьми, передаючи розпорядження і розкриваючи волю Аллаха. Найбільш наближені до Господа Джибраїл («святий дух», «шляхетний посланець»), що являвся Мухаммедові для передачі текстів «небесної книги»; Ізраїл — ангел смерті, що знає долі людські, але не знає терміну смерті кожного; вісник Страшного Суду Ісрафіл, що тричі на день оплакує страждання грішників, у пеклі; Мікал — пов’язаний із мусульманською магічною практикою. Кожний мусульманин має двох ангелів, котрі фіксують його добрі і злі вчинки і знаходяться за плечима людини;

Віра в безсмертя душі, воскресіння після смерті та Судний день. На Страшному суді Аллах буде допитувати кожного з живих і мертвих. Заступництво Мухаммеда може пом’якшити долю грішників, спонукати Аллаха пробачити їх та направити до раю. Ті ж, хто не увірував у ясні знамення Аллаха, хто вважав неправдою день суду, хто обвинувачував Мухаммеда, а тим самим і Бога, у брехні, хто закоханий лише у життя ближнє і багатство та самомилується власним успіхом, — потраплять до пекла — джаханам.

Іман — це частина більш загального поняття — дін, котре визначається як божественне установлення, що веде людей до спасіння, і насамперед має на увазі повинності, продиктовані людині самим Аллахом. До дін включені благі справи — ісхан, та «п’ять стовпів ісламу» — «аркад-ад-дін» найважливіші культові приписання:

Сповідання єдинобожжя (ат-таухід) і пророчої місії Мухаммеда. Проголошення в присутності хоча б двох мусульман -головного положення символу віри — «Немає Бога, крім Аллаха, і Мухаммед — посланник божий». Уведене словом «ашхадо» («свідчу») робить іновірця правовірним.

Другий «стовп» — салять (намаз) — щоденна п’ятикратна молитва, що повинна промовлятися на зорі, у південь, у другій половині дня, на заході сонця, на початку ночі. Проголошення встановлених молитовних формул супроводжується уклонами, вставанням на коліна, паданням ниць, сидінням на підлозі з підгорнутими ногами тощо. Молитися можна у будь-якому чистому місці, ставши на спеціальний килим, циновку або розстелений верхній одяг. По п’ятницях рекомендується здійснювати колективний салять у мечеті.

Третій із «стовпів віри» — саум (ураза)- 30-денний піст у дев’ятому місяці рамадан, що переривається щоденно з вечора до ранку.

Четвертий «стовп» — закят — спочатку був добровільною очисною милостинею в ім’я Аллаха, а потім перетворився в обов’язковий податок з майна ( 1/40 частка річного прибутку). Крім закята існує ще садака — добровільне пожертвування.

Виконання п’ятого припису — ходжа — паломництва — не є обов’язковим, але заохочується. Ті, хто відвідав Мекку та її святині — храм Каабу, джерело Зем-зем та інші, у дні свята жертвопринесення отримують почесне найменування — хаджи.

Однією зі складових мусульманського культу є шаріат -зведення норм права, моралі, релігійних приписів і ритуалів, шр регулюють приватне і громадське життя віруючих. Шаріат був остаточно оформлений у XI-XII ст. Його джерелом є Коран та Суна (звичай, приклад) — збірка хадисів, речей та дій Мухаммеда.

Важливу роль у культовій системі ісламу відіграють релігійні свята, серед яких найбіль визнаними є наступні: 1)Ураза-байрам, що припадає на початок наступного за рамаданом місяця і триває три дні; правовірний мусульманин після завершення посту зобов’язаний зробити представникові духівництва фітр -підношення в натуральному чи грошовому вигляді; 2) Курбан-байрам — свято жертвопринесення, підставою для якого служить аят Корану: «Ніколи не досягнете ви добробуту, поки не будете витрачати те, що любите» (К., 8:86); 3) Маулюд — день народження Мухаммеда, що супроводжується читанням молитов та проповідей у мечетях, частуваннями і дароприносинами духівництву.

Коран і Суна — джерела мусульманського віровчення. Коран —«Читання» того, що повідомляв своєму посланнику протягом майже двадцяти років (610-632 рр.) Милостивий та Милосердний Господь — Аллах. За змістом у Корані виділяють міфологію ісламу, іудаїстнчні та християнські погляди, оформлені в ритуальні ісламські приписи, стародавні арабські звичаї, мусульманське законодавство, аравійські історичні сказання, арабський фольклор. В структурі Корану 114 глав, що називаються сурами, котрі складаються з аятів — ритмічних завершених фраз, основних одиниць коранічного тексту.

Іслам має і свій Святий Переказ — Суну, що складається з хадисів — коротких оповідей про діяння та висловлювання пророка Мухаммеда.

У головних релігійних культових будівлях існує розгалужений штат служителів на чолі з муфтієм. Як вища посадова особа він обирається на з’їздах духівництва та віруючих. У країнах, де іслам є державною релігією, муфтій призначається урядом. Центр мусульманського релігійного життя — мечеть, де проводяться богослужіння, читаються проповіді, відбуваються різноманітні обряди, організовується навчання дітей. При найзначніших мечетях відкривають духовні школи — медресе, де готують майбутніх священнослужителів, богословів та законознавців.

Таким чином, мусульманство являє собою нерозривну єдність віросповідання, державно-правових установлень та певної форми культури. Проте, воно не являє собою єдиної релігійної організації; ще у VII ст. сформувалися його головні течії: сунізм ( близько 90 % мусульман є його прихильниками) та шиїзм. На відміну від сунітів, що за основу віровчення і культу приймають всі головні положення ісламу, сформульовані в Корані і Суні, шиїти мають свій власний переказ ах бари — де наводяться інші імена тих, хто їх переказував.

Одним з основних догматів шиїтського ісламу є вчення про імамат (верховну владу в мусульманській державі). Спочатку функції імама виконував сам Мухаммед, після його смерті- халіф.

В Україні головним регіоном поширення ісламу є Крим. З 1242 року, коли він був завойований монголо-татарами і увійшов до складу Золотої Орди, більшість його населення стає мусульманами-сунітами. Нині мусульманські релігійні громади діють в структурі трьох об’єднань — Духовного управління мусульман України (ДУМУ), Незалежного ДУМУ та ДУМ Криму.

6. Свобода совісті в Україні

Як поняття «свобода совісті» відображає умови, за яких можливе вільне духовне становлення, розвиток особистості, утвердження її суверенітету, її самостійності. Свобода совісті — право громадян сповідувати будь-яку релігію або не сповідувати жодної, відправляти релігійні культи або дотримуватися атеїстичного світогляду.

Важливим для визначення змісту свободи совісті є розуміння деяких головних положень, які надають можливість відокремити свободу совісті від інших свобод, що існують в межах розгляду релігійних стосунків. Совість — здатність особистості формулювати свої моральні обов’язки, вимагати від себе їх повного виконання, здійснювати моральний самоконтроль і самооцінку своїх думок і вчинків.

Свобода релігії — це правові, суспільно-політичні, економічні можливості й гарантії для вільного самовизначення і самореалізації особистості, незалежного функціонування релігійних організацій та їх інститутів. Зрозуміло, свобода релігії надає можливість для вибору релігії, але не дає змоги відмовитись від неї. Досить близько до свободи релігії стоїть таке поняття як «свобода віросповідання» — законодавчо гарантоване право особистості вільно, без зовнішнього примусу обирати, сповідувати будь-яку релігію, задовольняти свої релігійні потреби, здійснювати інші культові дії відповідно до своєї релігійної орієнтації. Різниця полягає в тому, що, здійснюючи свободу віросповідання, людина має можливість відкрито сповідувати обрану релігію.

Свобода в релігії — це межі свободи, в яких, згідно з віросповіданням, може реалізуватися ініціатива та самодіяльність віруючих щодо тлумачення головних положень віровчення, відправлення культів. При такому тлумаченні людині надається можливість свободи совісті, але у межах однієї обраної релігії. Свобода церкви — законодавчо закріплене й гарантоване державою право на вільну діяльність церкви та інших релігійних організацій в мелісах їх функціонального призначення, організаційно-управлінських потреб. Це надає можливість церквам, релігійним організаціям та установам автономно виконувати свою діяльність незалежно від державної політики та державних діячів.

Можливість реалізації свободи совісті у будь-якій країні пов’язується, насамперед, із сукупністю правових норм та гарантій для їх здійснення. Таким чином, свобода совісті постає як правова категорія. Згідно з Конституцією України, свобода совісті — це право на свободу світогляду і віросповідання. Конституційне визначення є концептуально головним положенням для осмислення і реалізації свободи совісті у нашій державі кожним громадянином України. Це означає, що кожна людина, віруюча чи невіруюча, має рівні можливості щодо реалізації своїх духовних потреб.

Церква і релігійні організації в Україні відокремлені від держави, а школа — від церкви. Ніхто не може бути увільнений від своїх обов’язків перед державою або відмовитися від виконавиця законів за мотивами релігійних переконань. У разі, якщо виконання військового обов’язку суперечить релігійним переконанням громадянина, виконання цього обов’язку має бути замінене альтернативною (невійськовою) службою.

Детальніше різні аспекти свободи совісті пояснюються в прийнятому в 1991 році Законі «Про свободу совісті та релігійні організації в Україні». Стаття 3 даного Закону дозволяє виокремити декілька основних прав, що конкретизують свободу совісті:

Мати, обирати та змінювати релігію або переконання за власним вибором.

Одноосібно чи разом з іншими сповідувати будь-яку релігію або не сповідувати ніякої.

Відправляти релігійні культи.

Відкрито виявляти і вільно поширювати свої релігійні або атеїстичні переконання.

Крім них головних прав, існує ще низка правових норм, що презентують систему правових гарантій. До них належать:

заборона примусу відносно громадян під час визначення ними свого ставлення до релігії, до сповідання чи не сповідання віровчень, до участі чи неучасті в богослужіннях, релігійних обрядах і ритуалах тощо;

заборона формувати обов’язкові переконання і світогляд, виховання дітей відповідно до власних переконань і ставлення до релігії;

рівність громадян перед законом незалежно від ставлення до релігії;

заборона втручання релігійних організацій у діяльність інших релігійних організацій, проповідування у будь-якій формі ворожнечі, нетерпимості до невіруючих і віруючих інших віросповідань;

невтручання держави в діяльність релігійних організацій, що здійснюється в межах закону, а також відмова фінансувати діяльність будь-яких організацій, створених за ознакою ставлення до релігії;

♦ рівноправність усіх релігій, віросповідань і релігійних організацій перед законом;

♦ заборона встановлювати будь-які переваги чи обмеження однієї релігії, віросповідання чи релігійної організації щодо інших;

♦ релігійні організації не допускаються до виконання державних функцій;

релігійним організаціям забороняється брати участь у діяльності політичних партій, надавати політичним партіям фінансову підтримку, висувати кандидатів до органів державної влади, вести агітацію або фінансування виборчих компаній, кандидатів до цих органів;

священнослужителі мають право на участь у політичному житті нарівні з усіма громадянами;

релігійна організація після реєстрації стає юридичною особою;

на всіх працюючих у релігійних об’єднаннях поширюється чинне законодавство про працю, порядок оподаткування, соціального страхування і забезпечення;

доходи релігійних громад не оподатковуються;

державна система освіти має світській характер;

громадяни мають дозвіл опановувати релігійне віровчення та здобувати релігійну освіту індивідуально або разом з іншими, вільно обираючи мову навчання;

викладачі релігійних віровчень і релігійні провідники зобов’язані виховувати своїх слухачів у дусі терпимості і поваги до громадян, що не сповідують релігії, та до віруючих інших віросповідань.

Отже, в Україні свобода совісті є конституційним принципом і нормою державного права, що сприяє вільному існуванню багатьох релігійних проявів, вільнодумства та атеїзму. Кожен формує своє духовне життя згідно зі своїми власними почуттями, обирає для себе ту чи іншу форму релігії, або ж має право дивитися на світ, у якому панує людина та діють природні закони, без допомоги фантастичних істот — тобто очима атеїста.

7. Нові релігійні течії та організації в Україні

За останні роки в Україні, крім традиційних (православ’я, греко-католіцизм, католицизм, протестантизм, іудаїзм, іслам) релігій, поширюються нові релігійні течії. Серед них є такі, що Історично не успадковані українським народом від попередніх епох, не притаманні його релігійній духовності, культурно, побутово, ментально не укорінені, але набувають популярності.

Нетрадиційними для України вважаються релігії переважно оріенталістського (східного) напряму. До нових релігійних рухів належать і гак звані неорелігії, що формувалися у другій половині XX століття. Україна також знайомиться з релігійними рухами « ньюейджа» («нового віку»), що виникли у 80-х роках XX ст. В основі цих рухів лежить ідея нового віку — якісно іншого періоду в історії людства, на відміну від попереднього, — невдалого, «пропащого» в багатьох розуміннях. Спроби ідеалізувати минулі часи історії держави викликали інтерес до реставрації язичництва, що знайшло відображення у появі неоязичницьких об’єднань. Окреме місце займають прояви служіння темним силам, наприклад, сатанізм, та різноманітні містичні погляди.

Поява релігійних новацій в Україні зумовлена багатьма факторами, серед яких можна виділити такі;

соціально-економічна і політична нестабільність суспільства;

зміни у світоглядних парадигмах, викликані трансформацією суспільства;

девальвація системи цінностей тоталітарного режиму, зокрема декретованого світоглядного монізму, та виникнення внаслідок цього ідеологічного вакууму;

неминуча криза традиційної церкви як наслідок тотальної, цілеспрямованої атеїзації суспільства;

криза традиційних релігій, що сьогодні вже не в змозі задовольнити широке коло духовних потреб;

взаємовплив різних культурних світів, що пов’язане з глобальними змінами у суспільстві та інтеграцією в економіці;

релігійні ініціативи окремих осіб, котрі, базуючись на певній віросповідній традиції або синкретизмі кількох, творять нове віровчення, культ, організацію;

активне н зацікавлене місіонерство зарубіжних неорелігійних центрів;

поширення есхатологічних настроїв, викликаних переходом до нового віку та тисячоліття;

індивідуальні пошуки кожною людиною своїх власних духовно-ціннісних орієнтирів.

Модернові релігії приваблюють людину, що не знайшла задоволення своїх власних духовних пошуків ні в традиційних релігійних напрямках, ні в філософських поглядах. Нерідко вони виступають як протест проти існуючих ідеологічних, моральних устоїв суспільства.

Сьогодні в Україні представлені майже всі відомі у світі напрями неорелігій та нові релігійні рухи. Неохристиянство виникає в рамках традиційного християнства з метою приведення його до вимог часу, по більшості під впливом протестантських церков. Характерними рисами для неохристиянських груп є: критика ортодоксального християнства за відхід від первісних традицій; оголошення своєї церкви виключно істинним, відроджувальним рухом євангельського християнства, навіть місіанським у спасінні Христової віри; досконале знання Біблії з дозволом вільного прочитання її та з власними інтерпретаціями; піднесення інтерпретацій до рангу віросповідних джерел, для чого використовуються додаткові писання та нові одкровеїщя, що інколи стають авторитетнішими за Біблію; визнання Ісуса Христа поряд зі своїм лідером — керівником церкви, що вважається пророком, посланцем Бога. Неохристиянство від історичного християнства відрізняється своїм розумінням Трійці, природи Ісуса Христа, сутності Святого Духу, пекла й раю тощо. Новоутворені церкви базуються на Біблії як на основному віросповідному джерелі і на особі Ісуса Хрпста як на центральній постаті своїх релігійних доктрин. В Україні до неохристиянських рухів належать:

привнесені з-за кордону місії — Християнська місія «Емману’іл», місія «Армія спасіння», Церква Ісуса Христа святих останніх днів (мормони), Церква повного Євангелія, Церква Христа, Християнська церква «Хвала і поклоніння» тощо,

проросійське неохристиянство «Церква Воскреслої Богородиці» (Богородична церква), церква маріанської орієнтації «Альфа і Омега» тощо,

християнські об’єднання українського походження —Спілка християнської міжконфесійної згоди «Логос», Собор євангельських церков.

Богородична церква — організаційно формувалася у Росії у 80-х роках XX ст. і офіційно зареєстрована в 1992 році як Церква Божої Матері, що преображається. З 1994 року ЇЇ ще називають Російська Маріанська церква. Богородична церква проголосила себе Церквою царства Божого, яке Божа Матір за дорученням Святої Трійці має збудувати на Землі, підготувавши другий прихід Ісуса Христа. Своєрідне витлумачення в Богородичній церкві знаходять православне віровчення й обряди. Так, євхаристія, розуміється тут як таїнство втілення Христа через Марію. Символіка храму, одягу священнослужителів в Богородичній церкві відображає вшанування Діви Марії. Введено багато нових елементів у культ і літургійні дії: священики сповідаються перед братами і сестрами; велика увага приділяється «пластичній молитві», медитації; обов’язково тричі на день твориться розарій — вінок молитов з роздумами про важливі події земного життя Господа й Богородиці.

Визнаючи необхідність покаяння Росії перед Всевишнім, перед всім світом за спроби утвердження «диявольської цивілізації» — комунізму, вбивство «богородичного імператора» Миколи II, Богородична церква водночас утверджує ідею месіанської ролі Росії у світі. «Духовним Ізраїлем III Завіту є Свята Русь», — стверджують ідеологи цієї церкви. Богородична церква мас своє суспільно-просвітницьке утворення «Фонд Новой Святой Руси». В Україні існують 6 громад у східних, центральних та південних регіонах, що діють під проводом двох «престолів Божої Матері» у Донецьку та Миколаєві

Мормони — члени Церкви Ісуса Христа святих останніх днів, у 1830 році заснував у США Йосиф Сміт. За його твердженням, ангел Мороній, явившись йому, вказав місце, де були дошки з давніми письменами книги ізраїльського пророка Мормона. Перекладена і видана «Книга Мормона» подає життєпис двох давніх народів, що залишили Ізраїль і переселилися в Америку. Мормони вважають себе обраними Богом людьми і сподіваються на щасливий кінець свого життя. Вони вірять у дар іномовлення та його тлумачення, божественне одкровення та можливість побудови Сіону на американському континенті. Мормони визнають обряд хрещення через занурення у воду, покаяння. Громадами керує президент, що вважається пророком, за допомогою 12 апостолів. Основний центр мормонів -м. Солт-Лейк-Сіті, Штат Юта (США). Загальна чисельність .мормонів в усьому світі понад 10 млн.

Новоапостольська церква виникла в Англії у 1832 році як результат релігійного руху за відродження первісного вчення Христа. Очолюється церква, центр якої розміщено в Цюріху (Швейцарія), першоапостолом. Церковні священнослужителі -■ єпископ, староста, пастор і проповідник — ведуть богослужіння додатково до своєї професійної діяльності, безкоштовно. У церкві правляться три таїнства: хрещення водою, закарбування Духом Святим і причащання. Новоапостольська церква має 55 тисяч парафій у 190 країнах, чисельність її вірних наближається до 8 млн. Громади Новоапостольеької церкви діють майже в усіх областях України, але найбільш активні вони в Києві ( побудована в 1995 році перша культова споруда на Березняках) та у Харкові. Видається журнал «Наша сім’я».

Церква Христа — новітній для України релігійний рух, появу котрого ініційовано тут американськими місіонерами з 1989 року. Маючи близько 3 млн послідовників у 109 країнах світу, громади Церкви Христа в Україні також кількісно швидко зростають, їх чисельність доходить нині до 70. Церква Христа не становить організаційно єдину церкву, її утворює широка мережа незалежних одна від одної релігійних організацій. Прагнучи повернутися до первісної простоти, чистоти та ідеалів християнства, церква проголошує лише Біблію основою свого віросповідання і діяльності, вимагає від кожного віруючого пильнувати постулати віри, викладені у Святому Писанні, відшукати в ньому первісні християнські ідеали та відтворити їх у своєму житті. За кожною громадою (конгрегацією) визнається право автономії, богослужіння в ній веде місцевий диякон. Відправи у церкві складаються з п’яти ритуалів: спів, молитва, проповідь, приношення, ламання хліба та причастя вином. У церкви немає обов’язкового членства, визнається хрещення лише у свідомому віці, що проводиться шляхом короткочасного занурення під воду.

Нова церква, або Церква Нового Єрусалима — послідовники відомого шведського теософа-містика XVIII ст. Емануїла Сведенборга, котрий свій духовний досвід описав у 33 томах теологічних творів («Щоденник видань», «Таємниці неба», «Про небо та його чудеса і про пекло», «Вчення Нового Єрусалима»). Оскільки у Швеції ці твори довгий час були заборонені, а їх автор звинувачувався у єресі, то датою народження Сведенборзької церкви вважається 1788 рік, коли Роберт Хіндман заснував у Лондоні перший гурток. Громади сведенборжців діють у різних країнах Європи, Америки. Церква видає журнал «Шлях до себе». Громади Нової церкви є у Львові і Донецьку.

Релігії орієнталістського напрямку викликають інтерес європейської людини па фоні розповсюдження методів східної медицини, шкіл боротьби, специфічного містичного досвіду, появи нових релігійних громад та «комун», що прагнуть до «колективного містичного досвіду». Серед орієнталістських течій в Україні найбільшого розповсюдження отримали нео-індуїзм та течії буддійського напряму. Індуїзм надає людині певну свободу вибору релігійної практики. Людина може осягнути Бога через перуд (карма), або медитацію (раджа) і знання (джіяна), або просто через поклоніння (бхакті), — причому всі шляхи однаково цінні. Два останніх століття були багаті на вчителів, що проголошували духовну єдність людства, спільність усіх релігііі Сходу і Заходу та цінність богопізнання. Окремо виділяються імена Олени Блаватської, сім’ї Реріхів -вони зуміли привернути увагу європейців до Сходу. Шра Ра-макрішна, Свамі Вівекананда і Свамі Йогананда стали духовними натхненниками і фундаторами нових релігійних поглядів, або ж сприяли поширенню і осучасненою давніх східних релігій. Завдяки цьому зараз діють Буддійське товариство, Буддійський університет, відкриваються нові буддійські храми і монастирі (дацани), видається буддійська література.

Неоіндуїзм виник у першій половині XIX ст. як сучасне прочитання для інтелектуальних верств Сходу і Заходу, в межах якого проголошуються ідеї універсалізму, синкретизму, рівності всіх релігій як пошуків шляхів до Бога, духовного базису в реконструкції суспільства. В Україні неоіндуїзм представлено громадами й центрами Міжнародного товариства свідомості Крішни, Ошо Раджніша, Шрі Чінмоя, Місії «Світло душі», Міжнародного товариства «Всесвітня чиста релігія» (са-хаджи), Трансцендентальна медитація, де вчитель, майстер (гуру) виступає як провідник духовних пошуків особистості, групи, течії.

Міжнародне товариство свідомості Крішни (МТСК), або рух «Харе Крішна» розвивався в Сша з 1966 року після приїзду з Індії Ахая Чарана Де Бхакіпіведанта Свамі Прабхупада з метою відродження моральності американського суспільства. В Україні перші громади крішнаїтів діяли нелегально з 80-х років, а в 1990 році отримали дозвіл па офіційну діяльність. У 1995 році офіційно зареєстровано Всеукраїнський центр громад свідомості Крішни — керівний орган об’єднання 32 громад послідовників крішнаїзму. Ядром вчення МТСК, викладеного майже у 80 працях Шрілі Прабхупади і перекладеного 35 мовами світу, є віра в Крішну як у Верховну особу Господа та необхідність відданого служіння йому. Крішнаїти пропагують ведичні знання про космос, людину, суспільство, поширюють свідомість Крішни, ведичну культуру, практикують бхакті-йогу, ведуть праведне життя (не вживають м’яса, риби, яйця, кави, чаю, тютюну, наркотиків, не грають в азартні ігри тощо). В Україні вони проводять соціально значущі благодійницькі акції типу «їжа для життя», боротьбу з наркоманією, працюють у в’язницях, поширюють ведичну літературу тощо. Однією з найсвідоміших форм духовної практика є санкіртана — спільне прославляння Крішни співом махамантри («великої пісні звільнення»).

Трансцендентальна медитація (ТМ) — один з найпоширеніших східних неорухів у сучасному світі, який базується на техніці глибокого розслаблення та відпочинку, що дозволяє зняти стрес і поліпшити фізичне і психічне здоров’я людини. У 60-х роках ТМ принесено на Захід індійським йогом та гуру Махарїші Махепі Йогою, з того часу спеціальні інструктори посвятили тисячі неофітів в різних країнах і дали кожному з них індивідуальну мантру — таємне санскритське слово, що необхідно щоденно повторювати під час 20-хвилинної медитації. В Україні через два університети (у Києві та Херсоні) більше п’яти тисяч осіб одержали індивідуальну мантру.

Послідовники Шрі Сатьї Саї Баби, одного з найвідоміших у всьому світі гуру намагаються об’єднати всіх людей в одну сім’ю на принципах праведності (дхарми), відродження у людини прагнення до духовності, а в людстві — прагнення жити в мирі та співпраці. Вироблений Кодекс поведінки і Десять принципів життя послідовників Саї Баби є подібним до вже відомих релігійнх заповідей загальнолюдського змісту. В Україну цей рух прийшов з Росії через Братство відданних Сатья Саї, Товариство ведичної культури Санкт-Петербургу, котрі перекладають і видають повчання, афоризми Вчителя, записи бесід з ним.

Активно діють в Україні центри Шрі Чінмоя, який у своїх працях «Внутрішня позамежність» (1974), «Медитація» (1978), «Світло Сходу для західного розуму» (1989), «Душа -подорож мого життя» (1991) навчає «шляху серця» — шляху любові, відданості і самозречення, що дає можливість швидко досягти духовного прогресу. Головна мета послідовників вчення — духовне й фізичне вдосконалення особистості через пізнання своєї глибинної суті, духовних істин, пошук, відкриття й виявлення їх у собі. В Україні громади Шрі Чінмоя діють більш ніж у 20 містах, зокрема в Одесі, Києві, Харкові, Дніпропетровську, Львові.

Огио-центр створено в Києві в 1991 ропі прихильниками індійського філософа, гуру Радмніша Чандра Махала, більш відомого під своїми духовними іменами Бхагаван Шрі (благословенний) або Ошо (океанічний, розчинений в океані). Маючи вже у 1984 ропі 350 тисяч послідовників, Ошо прагну! створити «просвітлену громаду». Він — автор більш ніж 600 клижок, серед яких найвідоміші — «Медитація — мистецтво внутрішнього екстазу», «Лотосова сутра», «Тантра — найвище розуміння». Своє вчення Ошо пропонував як допомогу тим, хто йде шляхом духовних пошуків, і як один із зразків їх — власний досвід самоусвідомлення й практики, сиптезації східних і західних філософій, духовних традицій, багатьох релігій ( йоги, суфізму, індуїзму, буддизму, Тібетської тантри тощо).

Вселенська чиста релігія, або Сахаджа йога походить з Індії, де її засновниця Шрі Матаджи Нірмала Деві відродила давню систему духовного сходження п самооздоровлення -сахаджу йогу. За ЇЇ вченням, в кожній людині перебуває енергія чистого бажання (курдаліні), що є відображенням Святого Духу. За допомогою молитви, медитації людина самореалізується, тобто усвідомлює власний дух, пробуджує життєві сили курдаліні. Ті, хто пробудив в собі курдаліні, з’єднуються з космічною всепроникною енергією божественної любові, в них з’являється потреба дотримуватись Божих заповідей. Сахаджа йога робить будь-яку релігію внутрішньою, природною. Через не вона вважається квінтесенцією всіх релігій, адже об’єднує в собі все найкраще. Серед тих, хто практикує сахаджу йогу, віруючі мусульмани, іудеї, християни з 55 країн світу. В Україні створено Український центр сахаджи йоги.

Характерним для необуддійських течій є їхній акцент на одній або декількох рисах буддійського вчення. Кожна з них претендує на ортодоксальне тлумачення вчення Будди, поєднуючи у своїх релігійних системах ідеї різних східних традицій, навіть християнства. Буддизм в Україні представлено громадами таких напрямів: дзен-буддтм, нітерен, різні школи тибетського буддизму (карма каг’ю, дзот чен, гелугпа, ріме). В Україні налічується близько 500 постійних членів буддійських громад, а симпатиків — близько 10 тис.

Дзен-буддизм (від санскритської дх’яна — медитація) — одна з найбільш впливових буддійських шкіл на Далекому Сході (Китай, Корея, Японія, В’єтнам). Виникнення традиції дзен пов’язують з ім’ям Боддхідхарми, який у VI ст. у трактаті «Про світильник і світло» («Ден-дяпь цзи») сформулював основні теоретичні положення дзен-будднзму: 1) передача істини поза писаннями і мовою; 2) повна відсутність залежності від слова і букви, яким придавалося так багато значення в конфуціанській традиції; 3) передача думки безпосередньо від серця до серця без допомоги слова або ритуалу; 4) споглядання власної одвічної природи — це і є реалізація стану Будди. Виконуючи ці положення, можливо досягти «дзен», того, що є «невимовне», що неможливо схопити думкою, не висловити словами, те, що потрібно уявити та відчути. Людина у такому стані перестає почувати себе, як «Я», вона випробовує свою тотожність з Буддою, зливається з усім навколишнім світом. Дзен-буддизм закликає не відчувати ненависті, уникати суєтності, зберігати щиросердечну незворушність і спокій, що допомагає людині досягнути просвітлення (саторі).

Нітгрен — одна з найпоширеніших сучасних шкіл японського буддизму. її названо ім’ям вчителя Лотосової сутри, бодхісатви Нітірена (ХШ ст.). Ця школа представлена в Японії, Росії, Україні монахами ордена Ніппон-дзен Мьоходзі, що характеризується пацифістськими доглядами і діяльністю. З кінця 80-х років завдяки буддійському монаху з Японії Терасові Дзюнсею буддійські громади цієї школи з’явились в Києві, Донецьку, Харкові та інших містах України. Вони проводять активну миротворчу діяльність, антивоєнні акції, марші миру тощо.

Синтетичні релігії не просто еклектично поєднують різні релігійні традиції, а й створюють свої власні вчення, систему обрядових дійств, міцну церковну організацію, претендуючи па статус надрелігії. Синтетичні релігійні новоутворення характеризує розвинутий культ лідера, авторитет власних віросповідних джерел, ідея богообраності їхніх послідовників.

Велике Біле Братство (ВББ) започаткувало свою діяльність у Києві в 1990 році. Засновником і керівником цієї течії став фахівець у галузі кібернетики Юрій Кривоногов. Сучасне суспільство зображувалось сатанинським, позначеним «числом звіра» — 666, якому апокаліптично передрікався кінець світу ( у листопаді 1993 року). Дружина Ю.Кривоногова Марія Цвігун була проголошена Богом Живим Марією Деві Христос, тобто Христом у другому своєму пришесті в тілі своєї матері, Кривоногов при цьому став вважатися Юоаном Свамі, тобо втіленням Іоанна Богослова. Коли діяльність Білого Братства, у якому налічувало близько 2 тис, стала набирати відверто антисуспільного спрямування, її припинили правоохоронні органи.

Церква об’єднання, або Церква уніфікації поєднує риси східних релігій і християнства. З метою уніфікації християнства у 1954 році Сан Мюн Мун заснував Асоціацію Святого Духу. У творах Муна «Пояснення Принципу» та «Тлумачення Принципу» заперечуються вихідні засади традиційного християнства, зокрема божественна природа Ісуса Христа, пропонується своє прочитання Святого Письма. Мун та його дружина Хак Джа Хан Мун вважаються «Істинними отцями», третіми Адамом та Свою, які за дорученням Бога створили досконалу родину, що є джерелом спасіння для всіх інших родин. Тільки з благословення (блесінг) самого Муна підбираються шлюбні пари. На «семінарах з лідерства» провадиться кваліфікована підготовка лекторів, провідників вчення. Під егідою цієї церкви діють міжнародні організації: Федерація жінок за мир у всьому світі, Академія професорів «За мир у всьому світі», Міжнародний релігійний фонд. Прихильники Церкви об’єднання діють у 160 країнах.

Всесвітня віра багаї — нова для України релігія. На відміну від християнства, квінтесенцією якого є любов, у багаїзмі основною визнано ідею єдності: єдності Бога, єдності релігії, єдності людства. Заповідями цієї релігії стали визнання рівності прав чоловіків і жінок, обов’язкової освіти, знищення крайнощів бідності й багатства, заборона рабства, аскетизму, вживання алкоголю, наркотиків. Багаїсти притримуються Приписів одношлюбності й подружньої вірності, невтручання в політику, поваги до свого уряду. У багаїв немає інституту священиків, общиною керує місцева рада дев’яти (Духовні збори), на рівні країни — Національні Духовні збори, у загатьнолюдському масштабі — Всесвітній Дім справедливості. На сьогодні багаї живуть у 214 країнах, загальна чисельність їх — більше 5 млн.

Езотеричні об’єднання — це, як правило, позавіросповідні містичні течії, що виникли на межі ХІХ-ХХ ст. (теософія, антропософія, вчення Гурджієва, екстрасенсорика тощо) у формі опозиції офіційній ідеології традиційних релігій. Теософія (богомудрість, богопізнання) — релігійно-філософське вчення про можливість містичного та інтуїтивного пізнання Бога шляхом безпосередніх контактів з надприродними силами. У 1875 році Олена Блаватська заснувала Всесвітнє теософське товариство, а в праці «Таємна доктрина» сформулювала езотеричну систему як синтез різних релігійних доктрин (езотеричного буддизму, тибетського ламаїзму, каббали, єгипетської та грецької міфології, спірітуалізму, масонства тощо)

Братство Грааля — міжнародний рух, що виник у Німеччині в 1928 році на основі явленого людству одкровення Св. Грааля. У книзі «У світлі істини» Абд-рушин пояснює людству різницю між сином Божим і сином людським, причини духовної смерті, спосіб входження в стан апокаліпсису, характер жіночого і чоловічого початків та їх роль у творінні, різницю між первісним і вторинним творінням, між божественним, духовним і сутнісним. Особливого розвитку рух набрав з 1950 року, коли утворився Міжнародний фонд одкровення Грааля, що займається друком і розповсюдженням творів Абд-ру-шина. В світі налічується більше 9 тис. послідовників цього руху. В Україні Фонд Грааля діє в Одесі, Києві, Сімферополі, Дніпропетровську, Севастополі.

Неоязичництво (рідновіровство) в Україні представлено багатьма течіями («Рідна Віра», РУНВіра, «Ладовіра», «Ягнов-іра», орантійці тощо), що об’єднані ідеєю відродження дохристиянських вірувань українців. «Рідна Віра» започаткована у 1934 році професоре»! Володимиром Шаянєш, котрий у своїй книзі «Віра Предків Наших» пропонує повернутися до коренів української духовності, удосконалювати людську особистість, підносити її національну самосвідомість. Найпотужнішою закордонною громадою є рідновіри при святині Дажбожі у Га.м-ільтоні (Канада). Є кілька десятків громад сповідників «Рідної Віри» в Україні. Діяльність Київської громади українських язичників «Православ’я» базується па книгах «Волховик» та «Пра-вослов: молитви до рідних богів».

РУНВіра (Рідна українська національна віра) одна з форм сучасної релігійності українців, засновником якої є Лев Силенно, що емігрував з України до Америки. Він запропонував нову монотеїстичну систему поглядів на світ, котрий керує Дажбог, що дає можливість поновлювані і удосконалювати своє власне єство, сприймати вічну енергію несвідомого і свідомого буття, святу правду. Основні положення РУН Віри викладено у «святому писанні» течії — «Мага Вірі» и катехізисі «Повчання. Пісні. Молитви». Основна культова споруда РУНВірп — собор святої матері України, ідо стоїть поблизу Нью-Йорку в Спрінг Глені (СІНА). Громади (станиці) рунвірівців є в Америці, Канаді, Австралії, де проживають українці.

Собор рідної Віри — одна з течій українського язичництва, що виникла 1994 року на Віпннчині, адже саме на Поділлі найдовше, аж до 1620 року, Болохівські князі боронили рідну Віру, вважаючи найдавнішим символом Дажбога — Тризуб. Ладові-ра — неоязичницька течія, що базується на концепції українського світу як духовно-природної та геоетнічної цілісності.

Сайентологічні (наукологічні) рухи — одна з форм нетрадиційної релігійності. Більшість таких рухів в Україні ( Діанетика — Фонд Хаббарда, Наука розуму. Християнська наука тощо) мають іноземне походження. Діанетика або сайентологія, наукологія заснована Л.Роиом Хаббардом, автором книги «Діанетика: сучасна наука розумового здоров’я». В 1954 році в Каліфорнії зареєстровано Церкву наукології, що нині поширена в багатьох країнах світу і має понад 6 млн прихильників. Вчення Хаббарда побудовано на поєднанні новітнього буддизму, інших світових релігій, фантастики, науково-технічних досягнень, практики психоаналізу. У створеній релігії багато власних нових термінів (тетан — істота-дух, що періодично вселяється в певну життєву форму, вічно перевтілюючись; інграм — накопичений протягом багатьох перевтілень певний життєвий досвід людини, від якого вона прагне звільнитися. Діанетика пропонує технологію Виявлення інграма, очищення від нього, контроль з боку науколога за життям і звільненням від циклів перевтілень.

Наука Розуму — сучасний синтетичний ідейний рух, що претендує на абсолютну істину, гармонійність законів науки, філософських поглядів та одкровень релігії відповідно до людських потреб . В книгах «Творчий розум і успіх» та «Наука Розуму» засновник цієї течії американський лікар-пспхотерапевт Ернст Холмс доводить, що Ісус Христос лише людина. Дух Святий — жіночий аспект божественної Трійці. Людина, в якій людське поступається перед божественним, сама стає Христом. Філософія життя течії базується на ідеї, що негативне мислення продукує негативний досвід, а позитивні думки формують позитивну діяльність. Нині цей рух налічує близько 25 мли послідовників. У 1991 році створено Міжнародний альянс нового мислення, до якого входить Київський центр «Науки Розуму». У минулому столітті в Америці з ініціативи Мері Енн Морс Бейкер виник релігійний рух «Християнська наука», в основі якого лежить принцип духовного зцілення без звернення до медикаментозних методів лікування. М. Бейкер постає для ЇЇ послідовників наступницею Христа.

Як культ сатанізм прийшов із стародавнього Іраку, в якому релігійні концепції базувались на боротьбі Добра і Світу (закон Арта й образ Ахура-Мазди) проти Темряви і зла (Анг-ро-Манью). Ці образи набули поширення у міфології зороастризму та маздеїзму. Культ темних сил, головою котрих став Сатана (Диявол або Люцифер), набув особливого поширення в Європі в середні віки. Сатана використовує проти Бога силу, котру від нього і придбав. Протистоїть Сатані не сам Бог він вище цього, а архангел Михаїл, провідник добрих ангелів та заступник віруючих у священній війні з Сатаною. Заповіти Сатани містяться у так званій «Синій книзі», як символ найчастіше використовується пентаграма (зірка магів) — знак таємних товариств. Через так званий «пентаграмішй ритуал» відбувається церемоніальна магія, викликання і підпорядкування демонів. Нині під сатанізмом розуміється різновид напіврелігійного руху, заснованого Алейстером Кроулі на рубежі XIX і XX ст. і реанімованого в 60-х роках в Америці. Відомий маг А. Кроулі («великий звір 666» або «звір з безодні») прагнув відкрити нову еру та змести залишки життєздатного християнства. Па його думку, Сатана не є ворог людині: він — життя, любов, світ, та ще -дорога на небо йде через пекло. Свою мету Кроулі визначав як присвоєння людиною демонічних сил та досягнення через це влади над світом. У своїй антибіблїі «Книга закону» Кроулі виклав сатанинське вчення і проголосив: «Роби, що бажаєш -у цьому весь закон!»

За світоглядною суттю, типом об’єднання, формами діяльності сатаністи дуже різноманітні. Найвідоміша сатанинська група — «родина Менсона», найорганізованіша — «Церква Сатани» Антона Лавея. Прихильників Сатани умовно можна поділити на теоретиків («ідейних одинаків») та практиків («груповиків»). Сатаністи вшановують не Бога, а Сатану, читають Біблію навпаки, проводять так звані чорні меси з використанням чорних свічок, перекинутих розп’ять, проклять, ритуальних жервопри-несень тощо. Моральна програма сатаністів відзначається крайнім індивідуалізмом, прагматизмом, егоїзмом, що утверджує особистісні пріоритети, перевагу над всіма, культ сили.

Изложение: Тонио Крегер. Манн Томас

Тонио Крегер. Манн Томас

Тонио Крегер. Новелла (1903)

Тонио Крегер — главное действующее лицо новеллы, одной из первых у Томаса Манна «новелл о художнике».

Т. К. в двух начальных эпизодах новеллы предстает перед читателем юношей сперва четырнадцати, затем шестнадцати лет. Отпрыск некогда богатого, но неуклонно хиреющего бюргерского семейства (вариация на тему «Будденброков») в прибалтийском городе, сын ганзейского консула и экстравагантной матери, уроженки романского юга, натуры музыкальной и артистической, он тяготится своей непохожестью на других: необычностью своего «дурацкого» имени (он «предпочел бы называться Генрихом или Вильгельмом»), своей внешностью: вялый мечтательный брюнет, он чувствует себя «отщепенцем» среди белокурых и голубоглазых северян, особенно переживая эту свою неполноценность рядом с другом и одноклассником, стройным, кудрявым, спортивным и поверхностным Гансом Гансеном и обворожительной хохотушкой Ингой Хольм, предметом его робких и безнадежных юношеских воздыханий. Катастрофическая неловкость на уроке танцев, выставившая его на всеобщее, в том числе и Ингино, посмешище, лишь один из виртуозно расставленных автором акцентов, отделяющих Т. К. от остального человечества, здорового, жизнерадостного и заурядного. Эти «знаковые» приметы оттор-гнутости Т. К. находят разъяснение в дальнейших эпизодах новеллы, где герой, уже тридцатилетний писатель, покинувший родной город (старинный род Крегеров пришел в полный упадок, отец его умер, мать после годичного траура вышла замуж за музыканта-итальянца и уехала за ним в «голубые дали», фамильный дом объявлен к продаже), беседует об искусстве со своей подругой, русской художницей Лизаветой Ивановной. В этих беседах все очевидней выявляется горькая убежденность Т. К. в том, что удел художника предполагает, по сути, отказ от жизни в привычном, «житейском» смысле этого слова,`всецело подчиняя существование творца лишь одной цели — его искусству.

Беда Т. К. как раз в том и состоит, что он не способен принять этот удел без боли, как величайшее отличие, а продолжает мечтать о простейших мирских радостях заурядной жизни, за что бескомпромиссная Лизавета и обзывает его «заблудшим бюргером». Последний поворот сюжета завершает болезненную, во многом глубоко личную и выстраданную автором тему по принципу музыкального контрапункта, где внешняя и событийная достоверность описываемого таит в себе символическую многозначность деталей: снова оказавшись в родном городе, Т. К. посещает отчий дом и едва его узнает — в знакомых с детства комнатах разместилась народная библиотека, литература как бы съела его прошлое. Самого его на родине тоже не признают и чуть не арестовывают, приняв за давно разыскиваемого афериста.

Список литературы

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://lib.rin.ru/cgi-bin/index.pl

Авторский материал: Психолого-педагогическая поддержка профессионального самоопределения учащихся в предпрофильной подготовке

Психолого-педагогическая поддержка профессионального самоопределения учащихся в предпрофильной подготовке

Муратова Анжелика Артуровна, старший преподаватель кафедры педагогического мастерства ИПК и ППРО ОГПУ, город Оренбург.

Процесс профессионального самоопределения подростка – процесс поэтапный. Это определяет необходимость последовательности в педагогической работе с учащимися, важность освоения педагогом комплекса психолого-педагогических средств для формирования у подростков исследуемого феномена. Такой подход способствует методически целенаправленной организации психолого-педагогической поддержки учащихся в предпрофильной подготовке, так как раскрывает сущность процесса профессионального самоопределения: определяет, к чему необходимо стремиться, как организовывать работу и какие педагогические средства следует использовать при этом.

Под педагогической поддержкой мы понимаем превентивную и оперативную помощь в развитии и содействии саморазвитию учащегося, которая направлена на решение его индивидуальных проблем, связанных с продвижением в профессиональном самоопределении. Поддержать учащегося – значит оказать ему в той или иной форме помощь: прямую, непосредственную или опосредованную; педагогическую, психологическую или социальную; индивидуальную, групповую или общую.

В процессе взаимодействия педагога и учащегося осуществляются:

— поддержка того, что актуально присутствует у учащегося, что потенциально возможно находится в зоне его ближайшего развития;

— построение условий, способствующих переведению того, что поддерживается, в деятельность самого учащегося;

— обнаружение собственных проблем и придание им (через взаимодействие со взрослым) развивающего характера путем превращения проблемы в задачу деятельности.

Система средств педагогической поддержки в рамках предпрофильной подготовки предполагает выделение следующих педагогических условий:

— целостность (используемые средства должны представлять целостную систему);

— систематичность (отобранные средства в методы должны применяться систематически, т. к. эпизодическое использование не дает необходимого эффекта);

— целенаправленность (подбор форм и методов в зависимости от конкретных задач занятия);

— диагностичность (проведение диагностики личностных изменений и коррекции на этой основе индивидуального образовательного маршрута учащегося);

— диалогичность (общение в образовательном процессе строится на основе эмпатии, сопереживания другому, обмена личностными смыслами, доброжелательности, свободы выбора в различных ситуациях);

— контекстность (образовательный процесс должен строиться с учетом контекста будущего профиля обучения и будущей профессиональной деятельности);

— вариативность (подбор системы средств с учетом индивидуальных личностных особенностей учащихся);

— динамичность (чередование в пределах изучения одной темы различных типов и методов организации диалогического взаимодействия).

Мы выделяем следующие этапы педагогической поддержки:

1. Диагностический – фиксация факта, сигнала проблемности, проектирование условий диагностики предполагаемой проблемы, установление контакта с учащимся, вербализация постановки проблемы (проигрывание ее с учащимся), совместная оценка проблемы с точки зрения значимости для ребенка.

2. Поисковый – организация совместно с ребенком поиска причин возникновения проблемы, взгляд на ситуацию со стороны.

3. Договорный – проектирование действий педагога и учащегося (разделение функций и ответственности по решению проблемы), налаживание договорных отношений и заключение договора в любой форме.

4. Деятельностный: а) действует сам учащийся: со стороны педагога – одобрение его действий, стимулирование, обращение внимания на успешность самостоятельных шагов, поощрение инициативы; б) действует сам педагог: координация действий специалистов, прямая безотлагательная помощь учащемуся.

5. Рефлексивный – совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности, констатация факта разрешимости проблемы или переформулирование затруднения.

Организация психолого-педагогической поддержки профессионального самоопределения учащихся в предпрофильной подготовке включает следующие направления работы:

1. Аналитико-диагностическое — подразумевает психолого-педагогическое исследование учащихся, диагностику общих и частных проблем, подготовку психолого-педагогического заключения и рекомендаций. Оно реализуется через следующие мероприятия:

— мониторинг профессионального самоопределения учащихся относительно выбора профиля обучения и пути дальнейшего образования с целью оценки эффективности педагогических воздействий в процессе предпрофильной подготовки;

— изучение индивидуальных особенностей личности учащихся, выявление профильных и профессиональных интересов, мотивов выбора и т.д. с целью осуществления индивидуального подхода, выработки индивидуальной образовательной траектории учащегося.

Результаты диагностической деятельности носят ориентировочный характер для учащихся, являются важным показателем для педагога, который с учетом полученных результатов организует образовательную деятельность. Диагностика личностных изменений и работа по самопознанию, саморазвитию и самосовершенствованию позволяют отследить изменения в личности учащихся и скорректировать маршрут прохождения курсов по выбору.

Необходимость организации работы по самопознанию учащихся в предпрофильной подготовке продиктована следующим: без полноценной информации о самом себе, без достоверного представления о своих особенностях, способностях, умениях, недостатках невозможно соотнести себя с профессией; объективное представление о своих психологических и личностных особенностях, как правило, вызывает чувство неудовлетворенности собой и становится сильным стимулом для последующей работы по саморазвитию, самовоспитанию (имея такую информацию учащийся получает возможность развить у себя качества личности, необходимые в понравившейся ему профессиональной области); курсы по выбору имеют личностно развивающую направленность, поэтому данные, полученные в процессе самопознания, позволяют отслеживать изменения в личности учащихся и являются показателем эффективности определённого курса.

Вышесказанное позволяет нам говорить том, что необходимо создавать условия для реализации потребности учащихся в самопознании и обеспечить её необходимым инструментарием.

Самопознание — комплексный процесс, проходящий по направлениям:

— изучение собственных психологических и личностных качеств с использованием психологического инструментария;

— самооценка учащегося, которая формируется путем сравнения себя с другими людьми и сопоставления уровня своих притязаний с результатами своей деятельности. Адекватная самооценка позволяет правильно поставить жизненные цели, заниженная самооценка приводит к тому, что человек начинает находить в каждом деле непреодолимые трудности, умеренно завышенная самооценка стимулирует активность личности;

— рассмотрение самопознания в связи с процессом самовоспитания (самонаблюдение в процессе образовательной деятельности, анализ фактов собственной жизни; самоанализ — критическая оценка фактов, соотнесение их с определенными ценностями; самоиспытание интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств, особенностей темперамента и физических возможностей). Важным источником самопознания является анализ критических отзывов товарищей, знакомых, педагогов и других людей. Чуткость к высказываниям со стороны — важный показатель зрелости личности.

В практике реализации курсов по выбору организуется работа по самопознанию личности учащихся по всем выделенным направлениям. В этом случае достигается необходимый уровень диагностичности программы, деятельность учащихся приобретет дополнительный личностный смысл саморазвития. Логика организации процесса самопознания может быть следующей: на первом этапе познание себя при помощи психологических методик (изучение познавательных интересов; определение профессиональных склонностей и способностей ми др.), далее — диагностика и формирование самооценки учащихся в процессе тренингов, игр (профориентационных, бланковых), а затем — последовательный переход к самонаблюдению, самоанализу и самоиспытанию в процессе решения практических задач во время прохождения курса по выбору. Таким образом, процесс самопознания будет охватывать каждый вид деятельности, выполняемый учащимся.

Организуя самопознание учащихся, необходимо продумать способ фиксации результатов. Это должна быть наглядная форма, которая будет служить ориентиром для учащихся и показателем их развития для педагога. Для этих целей подходит «Карта саморазвития личности», «Дневник самоопределения», которые учащийся ведет самостоятельно: отмечает собственные наблюдения, связанные с работой по данному курсу, свои ощущения. Это дисциплинирует детей, способствует формированию рефлексии, способности к самоанализу.

В содержании данных средств самопознания необходимо отразить состав качеств, психологических характеристик, которые планируется диагностировать; исходный уровень развития данных качеств: желаемый уровень развития, т.е. цели и ориентиры; изменения в развитии этих качеств в процессе работы.

Использование этих средств способствует осознанной деятельности учащихся по саморазвитию, формирует у них мотивацию к занятиям, чувство ответственности перед самим собой. В систему изучаемых качеств личности включаются методики, позволяющие выявить склонность учащихся к той или иной сфере профессиональной деятельности; качества, входящие в состав творческих способностей и др.

2. Просветительское направление включает различные мероприятия, направленные на обеспечение учащихся знаниями, необходимыми для адекватного выбора профиля обучения и пути дальнейшего образования.

Данное направление складывается из действий по формированию у учащихся умений и навыков образовательной и самообразовательной деятельности в профессиональном направлении.

Можно условно выделить группы методов в соответствии с основными задачами профессиональной ориентации учащихся: информационно-справочными, диагностическими (направленными на самопознание подростка), методами морально-эмоциональной поддержки подростка и методами принятия решения и построения перспектив профессионального развития. Знание и владение этими методами во многом обеспечивают эффективность профессионального самоопределения учащегося.

Мы выделяем следующие формы просветительской деятельности:

— составление профессиограммы — краткого описания профессий;

— работа со справочной литературой;

— работа с информационно-поисковыми системами — на бумажных носителях (карточные, бланковые, в виде картотек и т. п.), на электронных носителях (сформированные банки, сайты);

— профессиональная реклама и агитация (при условии достоверности, оперативности и привлекательности);

— экскурсии учащихся на предприятия и в учебные заведения (при условии заблаговременного подбора и подготовки квалифицированных ведущих и экскурсоводов);

— встречи учащихся со специалистами по различным профессиям (при условии специального отбора и психолого-педагогической подготовки таких специалистов по профессии);

— познавательные и просветительские лекции о путях решения проблем самоопределения;

— систематические профориентационные занятия;

— учебные фильмы и видеофильмы;

— использование средств массовой информации (при учете специфического жанра общения с телеаудиторией, требующего не только динамичного изложения существа вопроса, но и умения произвести впечатление на самую разную аудиторию; неизбежности сокращения объема профессиографической информации);

— «ярмарки профессий» и их модификации, на которых учащиеся встречаются с представителями различных фирм и учреждений.

Значимость просветительской деятельности заключена в организации «внутреннего диалога» учащегося с информацией, побуждающего его обратить внимание на самого себя, задуматься над вопросами, касающимися своей собственной личности, поведения, отношения к познанию окружающей действительности.

3. Консультативное направление предполагает взаимодействие педагогов с различными группами учащихся, включающее консультирование участников предпрофильной подготовки по вопросам развития, обучения, профессионального самоопределения с целью реализации индивидуального подхода в системе предпрофильной подготовки; консультирование по конкретным личностным проблемам, возникающим в процессе предпрофильной подготовки с целью повышения её эффективности.

Консультирование может иметь несколько вариантов проведения в зависимости от поставленной преподавателем или учащимся проблемы:

а) индивидуальное консультирование в диалоговом режиме:

— построение «цепочки» основных ходов (последовательных действий), обеспечивающих реализацию намеченных целей и перспектив, позволяющих наглядно представить учащемуся и самому перспективы (траектории) самоопределяющегося человека;

— построение системы различных вариантов действий учащегося (в виде своеобразных «деревьев» и «ветвей»), ведущих к определенной цели, позволяющих выделить наиболее оптимальные варианты профессиональных перспектив (траекторий);

— использование различных схем альтернативного выбора из уже имеющихся вариантов выбора профессии, учебного заведения или специальности в конкретном заведении.

б) консультирование в режиме группового обсуждения.

Групповая работа по формированию профессионального самоопределения предполагает создание условий, которые способствуют раскрытию индивидуальных возможностей учащихся.

На занятиях используются такие приемы, как игра (ролевая, подвижная, малоподвижная), мозговой штурм, моделирование, упражнения (настройки, разогревающие), самоотчет (диагностика), дискуссия, диалог и другие.

Групповая работа включает:

— индивидуальную работу над заданиями, упражнениями, тестами — позволяет учащемуся глубже разобраться в себе, в своих чувствах, в отношениях к окружающим (упражнение «Я ценен для людей…»);

— работу в парах – даёт возможность приобрести навыки и умения, связанные с ведением диалога; научиться приемам сближения с партнером по общению, слушать и слышать человека, который находится рядом с тобой (упражнение «Сходства»);

— работу в малых группах — позволяет лучше узнать, почувствовать друг друга (упражнение «Любовное послание»);

— работу в группах по 5— 7 человек, работу в два круга («Карусель»); ц ель такой работы — формирование навыков эффективного взаимодействия, распознавания статусов (эмоционального, мотивационного, интеллектуального, социального) по характерным речевым (вербальным) и невербальным (пантомимике) проявлениям (упражнение «Монета»);

— работу части группы — позволяет задействовать тех, кто не включился в общую деятельность, дать возможность участникам побывать в тех или иных ситуациях, «ролях», понаблюдать за моделируемыми действиями (упражнение «Место в маршрутке»);

— работу всей группы, когда у частники осваивают приемы и способы взаимодействия с большим количеством людей, что требует концентрации внимания, помогает развивать интуицию (упражнение «Мафия»).

в) тренинговые формы групповой работы (помощь в самораскрытии, самопрезентации, выработка коммуникативных навыков).

Тренинги — интенсивные краткосрочные обучающие занятия, направленные на создание, развитие и систематизацию определенных навыков, необходимых для выполнения конкретных личностных, учебных или профессиональных задач в сочетании с усилением мотивации личности относительно совершенствования работы.

В тренинге сочетаются различные формы обучения — лекции, разбор ситуаций, деловые игры, упражнения на отработку необходимых навыков, нацеленные на решение конкретных проблем участника.

Сочетание различных форм обучения способствует тому, что материалы тренинга усваиваются намного эффективнее, чем на традиционных занятиях.

Эффективность проведения тренингов в формировании профессионального самоопределения обоснована следующим:

— групповой опыт противодействует отчуждению, которое может быть формой психологической защиты при столкновении с проблемой;

— общение в процессе занятий помогает получить позитивный опыт и поддержку от людей со сходными проблемами;

— участники могут идентифицировать себя с другими, проигрывать «роли» другого человека для лучшего понимания себя, своих возможностей;

— взаимодействие в группе создаёт напряжение, которое помогает прояснить психологические проблемы каждого;

— группа облегчает процессы самораскрытия, самоизучения и самопознания.

Занятия курсов по выбору предпрофильной подготовки чрезвычайно многообразны по методам их проведения. Однако ведущая идея, лежащая в основе таких курсов, состоит в том, что мы рассматриваем учебное занятие любого содержания как групповую консультацию. Это означает, что главной характеристикой занятия является его рекомендательный, совещательный характер. Обсуждение учебных материалов строится на принципах добровольности и допустимой для каждого из участников степени откровенности. Вопросы для обсуждения исходят от учащихся, и они отвечают актуальным вопросам их возраста и статуса.

4. Организационное направление включает:

— организацию проведения курсов по выбору, профессиональных проб;

— координацию деятельности субъектов педагогической поддержки;

— проведение комплексных исследований проблем учащихся;

— проблемные обсуждения в процессе реализации намеченных планов и совместные экспертизы результатов проделанной работы;

— привлечение нужных специалистов для оказания помощи учащимся по решению их проблем;

— экспертизу курсов по выбору, проектов, пособий, условий образовательной деятельности, профессиональной деятельности специалистов учреждений дополнительного образования.

Таким образом, психолого-педагогическая поддержка делает процесс профессионального самоопределения учащихся последовательным, осознанным и обоснованным; она направлена на самопознание, выявление истинных мотивов их выбора, реальных возможностей и образовательных потребностей. Результатом педагогического руководства профессиональным самоопределением становится готовность к выбору профессии, осмыслению, проектированию вариантов профессиональных жизненных путей.

Список литературы

1. Дробышева Т. Профориентационные молодёжные трудовые отряды /Т. Дробышева. Н. Кононова //Народное образование. – 2003. — №3. — С.158-163.

2. Лесовик И.В. Педагогическая поддержка старшеклассников в профессиональном самоопределении /И.В. Лесовик //Ростовский электронный журнал. — №18 [140] 01.10.2006. http://www.relga.ru

3. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога /Р.В.Овчарова. – М.: Просвещение, Учебная литература, 1996. – 352с.

4. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-методические пособие /Н.С.Пряжников. – М,: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: МОДЭК, 2002. – 400с.

5. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / Е.Ю.Пряжникова, Н.С.Пряжников. – М.: Академия, 2005. – 496 с.

6. Строкова Т.А. Педагогическая поддержка и помощь в современной образовательной практике /Т.А. Строкова //Педагогика.- 2002. — №4. – С.20-27.

7. Тюшев Ю.В. Выбор профессии: тренинг для подростков /Ю.В.Тюшев. – СПб.: Питер, 2006. – 160с.

8. Чистякова С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников /С.Н.Чистякова. – М.: Академия, 2005. – 128 с.

9. Шевченко М.Ф. Тренинг «Профориентация для старшеклассников» /М.Ф. Шевченко //СПб.: Речь, 2007. – 168с.

10. Шеховцова Л. Психологическое сопровождение выбора профессии в школе: Учебное пособие /Л. Шеховцова, О. Шеховцов. – СПб.: Северо-Запад; Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 176с.

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://eidos.ru/

Сочинение: A Character Analysis of William Faulkner’s «A Rose For Emily»

In William Faulkner’s short story “A Rose For Emily” he had described Emily using five adjectives. These five adjectives were identified in Part IV of his story. “Thus she passed from generation to generation – dear, inescapable, impervious, tranquil, and perverse.”(80) Alice Hall Petry makes note of Terry Heller’s analysis that “only four” of the adjectives are used by the time we get to that statement and that each adjective coincides with each Part of the story in the order that they appear. Petry also makes note to a few that have pondered the reason for Faulkner’s placement of this passage in Part IV and sums it up to be Faulkner’s way of foreshadowing.

In Part I, Faulkner described Emily to be “dear.” The word “dear” can have two meanings in this sense. Petry believes Faulkner had meant “dear” to mean “sweet or cherished” in her article. “On a tarnished easel before the fireplace stood a crayon portrait of Miss Emily’s father.” (Faulkner 76) Because the portrait was done in crayon, it is assumed that Miss Emily was a child when it was drawn; childhood is assumed to be a period in life where everything is sweet and innocent. The tarnished easel would then represent that the portrait was put there in front of the fireplace for some time, a portrait that her father had cherished. In retrospect, Heller had believed the word “dear” to mean “costly.” (Petry 53) Heller sees this in Part I of the story when Emily refuses to pay her taxes. (Petry 53)

When the next generation, with its more modern ideas, became mayors

and aldermen, this arrangement created some little dissatisfaction. One

the first of the year they mailed her a tax notice. February came, and

there was no reply. They wrote her a formal letter, asking her to call the

sheriff’s office at her convenience. A week later the mayor wrote her

himself, offering to call or send his car for her, and received in reply a

note on paper of an archaic shape, in a thin, flowing calligraphy in faded

ink, to the effect that she no longer went out at all. The tax notice was also enclosed, without comment.

Later in that same Part when the aldermen went to Miss Emily’s home “Her voice was dry and cold. ‘I have no taxes in Jefferson. Colonel Sartoris explained it to me. Perhaps one of you can gain access to the city records and satisfy yourselves.’”

In Part II, Faulkner described Emily to be “inescapable.” Alice Hall Petry believes that Faulkner related this to the events leading to the decomposition of Homer Baron’s body and “the smell.” “…just as she had vanquished their fathers thirty years before about the smell.” (Faulkner 76) “ ‘Just as if a man – any man – could keep a kitchen properly,’ the ladies said; so they were not surprised when the smell developed.” (Faulkner 76) To resolve the “inescapable” smell issue, some of the townspeople went to Miss Emily’s home and put lime about her yard and in her cellar. (Faulkner 77)

The next adjective Faulkner uses in Part III to describe Miss Emily as “impervious” she is not affected by or influenced by anyone. “She carried her head high enough – even when we believed that she was fallen.” Another example of Miss Emily being “impervious” is when:

The druggist looked down at her. She looked back at him, erect, her face

like a strained flag. “Why of course,” the druggist said. “If that’s what you

want. But the law requires you to tell what you are going to use it for.” Miss Emily just stared at him, her head tilted back in order to look him eye for eye, until he looked away and went and got the arsenic and wrapped it up.

Petry stated in her article “Emily stonily refuses to concede to the law in regard to the purchase of poison…and on a more ironic note, her sexual penetration in Part III confirms her imperviousness.” In fact, in Part III Faulkner comes right out and says how Emily is impervious. “It was as if she demanded more than ever the recognition of her dignity as the last Grierson; as if it had wanted that touch of earthiness to reaffirm her imperviousness.”

In Part IV Faulkner suggests that Emily is tranquil. Petry refers to this as Emily’s “post murder life.”

Реферат: Авторитет руководителя

План.

План. 1

Введение. 2

Глава 1. Руководство: сущность и основные понятия. 4

1.1. Понятие управления. 4

1.2. Руководство — разновидность хозяйственного управления. 5

Глава 2. Авторитет руководителя и культура руководства. 8

2.1. Авторитет руководителя и его роль. 8

2.2. Личность руководителя 8

2.3. Профессиональная этика руководителя. 13

2.4. Культура речи. Правила общения с людьми. 15

2.5. Умение разбираться в людях. 16

2.6. Умение убеждать и организаторские способности. 17

Заключение. 20

Литература. 21

Введение.

Эффективность управленческой деятельности руководителя зависит от его способностей. По определению психолога А.Н. Леонтьева, способности — это такие свойства индивида, совокупность которых обуславливает успешность выполнения некоторой деятельности.

Психологи, занимающиеся теорией способности, различают специфические способности и общую способность личности. Но успешность деятельности руководителя зависит еще и от его опыта (знаний, навыков, умений), а также от качеств личности. Сильного руководителя отличает высокая степень разнородности используемых приемов и методов управления, управленческих умений.

Общая способность к управленческой деятельности предполагает следующие управленческие черты и умения, присущие сильным руководителям: умение решать «нестандартные» управленческие проблемы, не имеющие готовых рецептов решения, связанные с конкретными, иногда и конфликтными ситуациями. Решения должны быть направлены на разрешение конфликтов. Чем более сильным является руководитель, тем менее он конфликтен. Масштабность мышления руководителя тесно связана с его должностным рангом и определяется тем, над какими проблемами он работает и какими категориями в соответствии со своей должностью мыслит: одна из основных психологических трудностей нового руководителя, назначенного на должность, — это приведение масштабов своего мышления в соответствии с новым рангом должности. Степень легкости и эффективности перестройки прежнего масштаба мышления говорит о способности личности к управленческой деятельности. Чем способней руководитель, тем ему легче изменить масштаб своего мышления, а чем он сильнее, тем лучше сумеет реализовать свои способности.

Чтобы стать хорошим руководителем высокого ранга и приобрести самосознание такого руководителя, нужно, как правило, пройти все ступени должностной лестницы. Сильный руководитель творчески подходит к распоряжениям вышестоящего начальства, и если он не согласен с ним, то свои контраргументы тщательно обосновывает. Умение обеспечить положительную саморегуляцию управленческой системы имеет очень важное значение..
Руководителю предоставлено право решать вопросы подбора и расстановки кадров в своем подразделении. Эффективность этих решений находится в прямой зависимости от управленческих способностей руководителя. Сильный руководитель подбирает сильных подчиненных, слабый руководитель — слабых. В первом случае можно говорить о положительной, во втором — об отрицательной саморегуляции управленческой системы. Получается, что вред от слабого руководителя двойной: прямой, от малой эффективности его управленческой деятельности и косвенный, связанный с отрицательной саморегуляцией.

Каждого руководителя и специалиста может оценить по его деловым, профессиональным качествам только руководитель или специалист более высокой квалификации. Умение улучшить функциональную расстановку кадров. Сильный руководитель умеет правильно оценить эффективность деятельности подчиненных. Он старается не привлекать слабых подчиненных к решению сложных или важных вопросов, помогает им разобраться в «нестандартных» ситуациях, опираясь на автократические методы руководства. Иногда он может возложить свои полномочия на сильных подчиненных, поставив перед ними задачи общей формы, используя при этом демократические методы руководства и ориентируясь на их способности и умения.

В числе других важных личностных черт и характеристик руководителя следует выделить: способность его доминировать в коллективе; уверенность в себе; эмоциональную уравновешенность; ответственность; общительность и независимость.

Итак, целью данной курсовой работы является рассмотрение такого вопроса, как авторитет руководителя и культура руководства. При написании работы мною использовалась специальная и учебная литература, а также материалы периодической печати по данной проблеме.

Глава 1. Руководство: сущность и основные понятия.

1.1. Понятие управления.

Существуют различные виды управления: производственное, техническое, государственное, идеологическое, хозяйственное. Для обозначения хозяйственного управления в настоящее время все больше используется термин
«менеджмент». Но менеджмент не просто хозяйственное управление. Этот термин употребляется тогда, когда хозяйственный субъект полностью свободен, функционирует в условиях рынка и ориентируется на его нужды и потребности, независимо от того, ставит ли он своей непосредственной задачей получение прибыли, или нет.

Возникновение управления, связано с необходимостью, организовывать и координировать совместный труд людей, направленный на достижение поставленных целей, не зависимо от сферы, в которой этот труд осуществляется — военной, строительной и прочее. Функция управления этим трудом реализовывалась в основном представителями власти — государственной, военной, религиозной.

Управление хозяйственной деятельностью в помещичьих рабовладельческих хозяйствах, так же как и на государственных предприятиях, в условиях командно — административной системы, существовавшей в нашей стране с 1930-
1990 гг. нельзя характеризовать как менеджмент. Его непосредственные объекты — рабы, крестьяне, работники государственных предприятий — были несвободными, то есть их деятельность не была ориентирована на потребности рынка. В мелких хозяйствах, основанных на индивидуальной собственности и личном труде, регулирование осуществлялось как самоуправление.[1]

С превращением мелких индивидуальных хозяйств в большие предприятия положение изменилось. Основная масса тех, кем нужно было управлять, оказалась объединенной экономической властью, исходящей из собственности, а управление превратилось в одну из ее функций, единственным носителем которой стал собственник.

Первоначально собственник реализовывал все функции по управлению и координации деятельности работников самостоятельно. Но рост масштабов производства и широкое привлечение наемного труда привело к тому, что собственник полностью или частично стал отказываться от самостоятельной реализации функции по текущему управлению.

Дальнейшее усложнение производственной и хозяйственной жизни привело к тому, что не все собственники могли выполнять предпринимательскую функцию, так как это требовало определенных знаний и опыта. Ее пришлось передавать в руки наемных управляющих, которые выполняли уже две основные функции — управление текущей деятельностью и предпринимательство.

Так появилось современное руководство (менеджмент) — группа лиц, осуществляющих в рамках организации предпринимательские и управленческие функции.

1.2. Руководство — разновидность хозяйственного управления.

Руководство — процесс влияния на подчиненных, является способом заставить их работать на достижение единой цели.

Руководить (в бизнесе) — означает быть способным заставить весь коллектив стремиться к выполнению задач, стоящих перед организацией.

Руководство как единый процесс может быть, разбит на отдельные действия и шаги руководителя. Они направлены на достижение промежуточных, оперативных целей. Руководство непосредственно связано с оказанием влияние на подчиненных, учеников, друзей и т.п. Готовность персонала следовать приказам и распоряжениям руководителя, определяется следующими факторами:

> Степенью понимания смысла распоряжения;

> Совместимостью распоряжений с индивидуальными потребностями и интересами сотрудников;

> Интеллектуальными и физическими способностями подчиненных;

> Личных взаимоотношений;

> Организаторских талантов руководителя;

> Качества руководства;

> Мотивации.

Одним из элементов руководства является обязательное наличие общей цели, на достижение которой будет направлены совместные усилия. Личные цели отдельных индивидов заставляют менеджера либо выполнить их для достижения общей задачи, либо подчинить их достижению общей цели, либо они не должны мешать достижению целей организации. Чтобы подчинить цели индивида целям группы руководитель должен применить всю свою энергию, а иногда и власть.

Для быстрого и эффективного достижения цели менеджер должен координировать работу и мотивировать персонал для выполнения ее. Ключ к мотивации персонала следует искать так, чтобы выборочно использовать тот вид воздействия, который соответствует конкретным обстоятельствам, применим к конкретному сотруднику.

Индивидуальная мотивация требует знаний характеров, темпераментов, способностей и других качеств сотрудников. Для мотивации группы существуют определенные правила и менеджеру необходимо их знать.

Удачно созданная руководителем группа (когда распределение официальных должностей соответствует ролям, которые играют люди в повседневной жизни, а не симпатиям менеджеров) работает ровно, без срывов, и большинство проблем решает без конфликтов, заинтересована в конечных результатах.
Воодушевленная главной идеей группа добивается поставленной перед ней цели и с готовностью принимается за новую задачу, поставленную перед ней.

Таким образом, результаты руководства изначально заложены в системе его осуществления и являются главной характеристикой менеджера.

Изучая управление, многие ученые пытались определить степень зависимости хорошего руководства от менеджера. Какими качествами должен быть наделен руководитель, для того чтобы организация была процветающей?
Бесспорно, личность менеджера играет важную роль в управлении организацией.
Руководитель оценивает ситуацию и принимает решение, подбирает персонал и распределяет задания, контролирует работу и осуществляет мотивацию.
Поведение менеджера его отношение к делу и людям создают социально — психологическую атмосферу работы. И это может быть атмосфера нервозности, неуверенности и даже страха, или атмосфера уверенности, стабильности, доброжелательства и деловой активности. Несомненно, очень многое в деятельности любой организации зависит от личности менеджера, а именно – от его авторитета.

В целом весь процесс руководства можно рассматривать как процесс использования управляющим своих личных качеств и стиля руководства. И теперь наша задача — попытаться определить психологический портрет авторитетного и эффективного руководителя. И лучше всего начать с его личностной стороны.

Глава 2. Авторитет руководителя и культура руководства.

2.1. Авторитет руководителя и его роль.

Эффективность руководящей деятельности во многом зависит от авторитета руководителя. Мнение о том, что с получением определенного поста руководитель автоматически приобретает авторитет, ошибочно.

Авторитет — это личное влияние человека на коллектив, которое он приобретает своим трудом, профессиональными знаниями, организаторскими способностями, нововведениями, умением работать с людьми.[2]

Для того чтобы авторитет должности руководителя сочетался с авторитетом его личности, он должен объединить в себе лидерские и руководящие функции.

Мощная поддержка сотрудников — это ключ к эффективному руководству.
Быть хорошим руководителем — это, прежде всего, быть в хороших отношениях с подчиненными. Они имеют самое верное представление о стиле вашего руководства. То, как вы выглядите в их глазах, и объясняет все ваши успехи и неудачи. Подчиненные прекрасно отдают себе отчет в том, какая разница в работе с плохим и хорошим руководителем. При хорошем руководстве становится интереснее их работа, а достигнутые результаты подкрепляют чувство профессиональной гордости.

При плохом руководстве подчиненные отбывают трудовую повинность.

2.2. Личность руководителя

Личность руководителя можно представить в виде трех групп характеристик, которые составляют: биографические характеристики, способности и черты личности.

Биографические характеристики. К ним относятся:

1.Возраст руководителя. Проблема возрастного предела для управленческих работников высокого ранга, а также вопросы возрастного оптимума для менеджеров в тех или иных видах профессиональной деятельности существуют достаточно давно. Так, проводя анализ материалов собранных Т. Коно, средний возраст президентов крупных японских компаний составляет 63,5 года, их американские коллеги несколько моложе — 59 лет.
Вот что думает о данной проблеме. Ли Якокка известный американский менеджер: «Я всегда считал нелепой практику, при которой человека, достигшего 65 лет, мы обязаны независимо от его физического состояния немедленно отправить в отставку. Мы должны полагаться на наших старших менеджеров. Они обладают опытом. Они обладают мудростью». Иными словами, возраст — это во многом опыт; не только природная, но и социальная характеристика человека, в том числе и руководителя.

Однако не следует думать, что только зрелый возраст (а значит и опыт) дает право его владельцу рассчитывать на высокий пост. История показывает, что у начала создания крупнейших компаний стояли очень молодые люди. А.
Морите, основателю и многолетнему руководителю всемирно известной «Сони корпорейшн», в день учреждения фирмы было всего 25 лет. И таких примеров немало.

Таким образом, возраст руководителя не может быть ни преимуществом, ни помехой для того, чтобы эффективно управлять. Зависимость между возрастом и эффективностью руководства так и остается не определенной.

2. Пол руководителя. Данная характеристика привлекает в последнее время все большее внимание со стороны исследователей, которые пытаются объяснить различие между мужским и женским поведением в роли руководителя.
Особый интерес и множество публикаций в различных изданиях посвящены модели женского поведения. Это объясняется тем, что в жизни современного общества трудно найти область, в которой женщина не играла бы важной, если даже не главной роли. Женщины занимают посты президента, премьер министра, руководителя крупной политической партии, дипломата, бизнесмена и даже министра обороны.

Но исследователи отмечают, что в отдельных видах деятельности, требующих от участвующих в них людей значительной речевой активности, женщины в присутствии мужчин ведут себя робко. Поэтому женщины реже становятся лидерами и проявляют малую склонность, чем мужчины добиваться этой роли. Это объясняется тем, что мужчины обладают большей компетентностью в решении групповых задач, а так же их стремлением обладать преимуществом в группе. Особое значение имеет наличие определенного стандарта поведения принятого в обществе. От исполнителя мужской роли ожидают и соответствующее поведение. А женщинам, для того чтобы к ним относились, как к достойным руководителям приходится доказывать свои способности и присущие им деловые качества.

Исследователи так же определили еще одно существенное различие между мужчинами и женщинами менеджерами, а именно, большой интерес женщин к отношениям между людьми. Женщины превосходят мужчин в демократичности руководства, а, следовательно, и в степени ориентации на человеческие отношения. Но, пока нельзя с уверенностью утверждать, кто более эффективен в должности руководителя: мужчина или женщина. Слишком невысок процент женщин — руководителей по — сравнению с представительством на этом посту сильной половины человечества.

3. Социально экономический статус и образование. Данные характеристики очень важны для руководителя. Эффективный руководитель должен обладать разнообразными знаниями в области управления и бизнеса, специальных наук, связанных с деятельностью компании, иностранными языками. В настоящее время руководители стремятся овладевать не только специальными знаниями, но и экономическими, юридическими. В нашей стране повысилась необходимость у руководителей в знании иностранных языков. Этому способствовало сотрудничество многих предприятий с аналогичными иностранными организациями. И руководитель как лицо организации должен в совершенстве обладать хотя бы одним общепринятым английским языком. Повысился интерес у руководителей и к психологическим вопросам управления. Многие из них проходят обучение и стажировку в престижных западных школах бизнеса.

Социально — экономический статус человека способен оказать значительное влияние на развитие менеджерской карьеры. Как заметил Ф.
Фидлер «один из наиболее надежных способов стать президентом компании — родиться в семье, которая владеет этой компанией». Но многие руководители
(например, Форд, Якокка) начинали свой путь с самого начала, «с нуля» и покорили высокие вершины бизнеса. Поэтому путь наверх в менеджменте не заказан никому.[3]

Следующей составляющей личности руководителя являются способности. Все способности можно разделить на общие (к ним относятся интеллект) и специфические (знания, умения и т.п.). Наибольшее влияние на эффективность руководства оказывают общие способности, то есть интеллект. Еще в 60-е годы американский индустриальный психолог Е. Гизели, обследуя группы менеджеров, пришел к выводу, что отношение между интеллектом и эффективностью руководства носит криволинейный характер. Это значит, что наиболее эффективными оказываются менеджеры не с очень высокими или низкими показателями интеллекта, а имеющие средний уровень. Но все эти данные не являются каким-то стандартом для интеллектуального потенциала. Какой-то конкретный эффективный руководитель может иметь достаточно низкие результаты по проведенному тесту интеллекта.

Более поздние исследования, проведенные Ф. Фидлером и А. Лейстером, показали, что на взаимосвязь между интеллектом и эффективностью работы оказывают воздействие и другие факторы. К ним относятся: мотивация и опыт руководителя, а так же его отношения с вышестоящим руководством и подчиненными. Недостаточная мотивация и опыт руководителя, слабая поддержка его со стороны подчиненных и напряженные отношения с вышестоящим руководством имеют как следствие снижение влияния интеллекта руководителя на эффективность его деятельности.

К специфическим способностям личности можно отнести специальные умения, знания, компетентность, информированность. Не стоит особо доказывать и приводить примеры на конкретных личностях, насколько важны для успешного выполнения управленческой деятельности эти способности.

Следующая характеристика руководителя — черты личности. К числу наиболее часто упоминаемых в различных исследованиях черт личности относятся: доминантность, уверенность в себе, эмоциональная уравновешенность, стрессоустойчивость, креативность, стремление к достижению, предприимчивость, ответственность, надежность в выполнении задания, независимость, общительность.

Рассмотрим каждую из этих характеристик в отдельности.

Доминантность или способность влиять на людей. Руководителю необходимо обязательно обладать данной характеристикой, так как трудно представить, как можно эффективно управлять людьми, не оказывая на них влияния. Влияние на людей должно быть основано не только на должностных полномочиях, но и психолого-педагогических особенностях общения руководителя с подчиненными.
Влияние должно иметь основой справедливый подход руководителя к подчиненному.

Уверенность в себе. Влияние этой характеристики непосредственно отражается на подчиненных, которые в случае уверенности руководителя ощущают спокойствие, поддержку, защиту, надежность, уверенность в завтрашнем дне. Таким образом, определенный психологический комфорт обеспечивает и повышает мотивацию к выполнению задания. Неуверенный в себе руководитель не может вызывать доверие и уважение к себе как со стороны подчиненных, так и со стороны руководителей равного или более высокого ранга.

Эмоциональная уравновешенность и стрессоустойчивость. Эмоциональная уравновешенность должна проявляться в контроле со стороны руководителя за своими эмоциональными проявлениями. Отношения между менеджером и подчиненными должны быть ровными, деловыми и не зависеть от личной симпатии и собственного настроения. Эмоциональная уравновешенность сказывается на эмоциональном состоянии подчиненных. Негативный всплеск эмоций у руководителя может понизить чувство уверенности у подчиненных, следствием этого будет снижение их деловой активности. Работники будут вынуждены бороться с собственными чувствами, а не с рабочими проблемами.
Эмоциональная неуравновешенность может подрывать имидж руководителя в глазах деловых партнеров. Но постоянное подавление негативных эмоциональных реакций, сдерживание их способны обернуться неприятными для личности последствиями — неврозами и развивающимися на их основе психосоматическими заболеваниями типа, например, гипертонической болезни или язвенной болезни желудка. Поэтому руководитель должен обратить особое внимание на средства эмоциональной разрядки. Снятие напряжения может происходить во время занятий физическими упражнениями, общение с друзьями и близкими людьми, увлечение всевозможными хобби. В Японии для эмоциональной разрядки разбивают манекены, изображающие вышестоящих руководителей. Поэтому в последние годы специалисты все чаще говорят о необходимости рациональной организации менеджерского труда, отведение достаточного времени для эмоциональной разрядки руководителей.

Креативность или способность к творческому решению задач. Залогом эффективного руководства является то, способен ли руководитель видеть элементы новизны и творчества в деятельности своих подчиненных, а также поддерживать их начинания.

Стремление к достижению цели и предприимчивость — важнейшие черты современного руководителя. В тесной связи с ними находится склонность личности к риску. Руководитель не должен останавливаться на половине дела, должен быть способен рисковать и просчитывать свой риск. Хороший руководитель занимается бизнесом не столько ради денег, (они являются для него показателем успеха, а не средством обогащения), а, сколько из-за постоянной необходимости концентрации всех умственных способностей для решения бесконечного количества разнообразных проблем. Бизнес для хорошего руководителя является необходимым стимулом и жизненно важной дозой адреналина.

Ответственность и надежность в исполнении заданий. Дефицит этих человеческих качеств мы постоянно ощущаем в повседневной жизни.
Руководитель должен предпочитать ситуации, в которых необходимо нести персональную ответственность за принятое решение. Руководитель должен быть ответственным и надежным человеком, так как он является примером и олицетворением идеальной личности у своих подчиненных.

Независимость. Данная характеристика, несомненно, является важной личностной чертой руководителя, обеспечивающей ему успешность действий в различных сферах жизни организации. Какие бы советы ни принимал руководитель от окружающих его людей, конечное решение он принимает всегда сам. Чем самостоятельнее ведет себя руководитель, тем больше проявляется его независимость. Но это не исключает необходимости прислушиваться к мнению коллег или подчиненных. Главное, чтобы руководитель имел свою точку зрения на возникающие проблемы, свое профессиональное и человеческое лицо, а также поддерживал это свойство в подчиненных. Но чрезмерная независимость руководителя может перерасти в самодурство и волюнтаризм. Независимость, реализуемая таким образом, способствует снижению эффективности менеджмента.

Общительность. По результатам научных исследований более трех четвертей своего рабочего времени руководитель затрачивает на общение.
Поэтому коммуникационные способности у руководителя должны быть достаточно высокими. Многие деловые связи, руководство подчиненными начинается с общения.

2.3. Профессиональная этика руководителя.

На авторитет руководителя оказывает огромное влияние наличие высокой культуры общения, которая выражается в нормах профессиональной этики. К ним относятся:

> демократизм общения руководителя с подчиненными, коллегами по работе;

> его доступность, внимательность;

> умение создать товарищескую атмосферу доверия;

> вежливость и корректность в обращении;

> точность и ответственное отношение к данному слову.

Немалое значение играют подтянутость и аккуратность, четкость и организованность в манере поведения. Но внешняя сторона поступков должна соответствовать внутренним нравственным убеждениям руководителя, Только при этом условии нормы служебного этикета может помочь руководителю общаться с людьми более эффективно. Постоянное общение руководителя с подчиненными поднимает его авторитет и уровень доверия к нему, влияет на СПК в коллективе. Примерно 3/4 времени руководителя уходит на общение с исполнителями, а также с выше и ниже стоящими руководителями.

Общительность личности характеризуется легкостью вхождения в контакт с другими людьми, отсутствие замкнутости, изолированности. Причем общительность как качество личности обязательно должно сопровождаться эмоционально-положительным «планом» общения. Человек, легко вступающий в контакт, в деловую связь с другими людьми, но при этом вызывающий у партнеров эмоционально-отрицательный «план» общения, может быть назван контактным, но не может быть назван общительным. В отличие от общительного, контактный человек общается по необходимости, в зависимости от условий и обстоятельств конкретного производства, его общение обязательное, вынужденное.

Противоположным качеством общительности является замкнутость, или необщительность. По результатам проведенных исследований психологи установили, что неправомерным является требование к личности руководителя, сформулированные в общем виде. Например, «руководитель должен быть высокообщительным человеком». Исследования показали, что только конкретные уровни проявления общительности сопровождаются высокими результатами эффективности руководства. Такой эффективности могут добиваться как высокообщительные, так и низкообщительные руководители — в зависимости от индивидуальных способностей подчиненных.[4]

Там, где уровень организованности, сработанности коллектива достаточно высок, низкая общительность его руководителя является не только допустимой, но и даже желательной. Недостаточно высокий уровень развития организованности и сработанности коллектива потребует от руководителя проявление высокой общительности, постоянных организаторских усилий.
Поэтому низкая общительность сама по себе не может рассматриваться как отрицательный фактор в деятельности руководителя, тем более что сверхобщительность руководителя мешает работе коллектива, отвлекая большим числом контактов.

Для изучения влияния общительности личности руководителя на эффективность руководством коллективом по производственным и социально- психологическим показателям, психологи изучили около 200 первичных производственных коллективов, бригад, участков промышленных предприятий и их руководителей. Была выдвинута гипотеза: возрастание общительности должно оказывать положительное влияние на производственные и особенно на социально- психологические показатели деятельности руководителей. В результате исследований по определенным методикам и бальным оценкам выделены пять уровней проявления общительности руководителей ( по 24-х бальной шкале)

— сверхнизкая (замкнутость) до 4-х балов;

— низкая общительность 5 — 9 балов;

— умеренная общительность 10 — 14 балов;

— высокая общительность 15 -19 балов;

— сверхвысокая чувствительность свыше 20 балов.

Из 200 исследованных руководителей со сверхнизкой общительностью оказалось — 6% руководителей; с низкой — 26,5%; умеренной — 55%; высокой
-12,5%; сверхвысокой — 0%. В зависимости от уровня проявления общительности проявляется эффективность руководства по двум направлениям: производственная и социально-психологическая. Оказалось, что высокой производственной эффективности достигают руководители, имеющие 8 — 10 и
14-15 балов общительности, а высокой социально-психологической эффективности, имеющие 6 — 9 и 14 — 15 балов, в зависимости от уровня организованности и сработанности коллектива.[5]

2.4. Культура речи. Правила общения с людьми.

Культура речи среди правил приличия, имеющих наибольшее практическое значение, играет особую роль. Она предполагает лингвистические умения и навыки, умение подобрать для выражения своих мыслей правильные и нужные слова и построить из них фразы, использование словесных формул вежливости
(благодарю, извините и т.д.), оптимальный темп речи, эмоциональную окраску слов, текстов, мимики, стилистическую и орфоэпическую грамотность, богатый лексикон. Речь несвязная, невыразительная, заштампованная не способствует высокой эффективности общения, не убеждает и не оставляет впечатление в душах людей.

Недопустимым элементом речи руководителя является сквернословие.

Для того, чтобы научиться хорошо говорить, необходимо научиться ясно мыслить, а для этого необходимо быть эрудированным, образованным человеком, уметь убеждать, размышлять, анализировать. Нужно владеть техникой речи, постоянно пополнять свой лексикон и практиковаться в ораторском искусстве.

Правила общения с людьми:
1. Необходимо проявить интерес к людям, быть внимательным к ним.
2. Нужно уметь давать указания своим подчиненным.
3. Нужно стараться запомнить имена подчиненных и обращаться к ним непринужденно.
4. В служебных отношениях важно развивать и поддерживать чувство личного достоинства каждого работника.
5. Нельзя высмеивать, осуждать людей, нужно уметь ставить себя на место осуждаемых.
6. Умение приветствовать людей также способствует авторитету руководителя.
7. Умение слушать является критерием коммуникабельности.

2.5. Умение разбираться в людях.

Это одно из важных качеств авторитетного и сильного руководителя.
Руководителю необходимо знать тех людей, с которыми он находится в контакте, которыми он управляет. Чтобы ближе узнать своих работников, необходимо, прежде всего, ознакомиться с их личными делами в отделе кадров.
Но изучение документов — это малая доля того, что требуется знать руководителю о людях, так как документы не могут дать полного представления об интеллектуально-психологических способностях и личных качествах подчиненных. Руководителю нужно знать о них все, что может повлиять на процесс их работы и ее результаты. Но этими знаниями нужно еще уметь оперировать, чтобы получить надежный прогноз делового поведения работника.

Современная наука располагает методами, которые позволяют измерять в людях необходимое для выполнения определенных работ и использовать эту информацию. (Выявлением индивидуальных особенностей человека занимается такая отрасль науки как психодиагностика). Чтобы применять современные методы психодиагностики, нужна высокая профессиональная выучка. Если руководитель не является профессионалом в области психодиагностики, он должен найти возможность включить в свой штат такого профессионала, организовать специальную психологическую службу, одной из функций которой стало психологически грамотное изучение работников с помощью различных методов и методик. Метод (способ) изучения деловых и личностных качеств работников отличается от методики изучения тем, что методика — это тот же метод (способ), но специализированный для определенных целей. Например, существует такой метод изучения качеств работников, как метод деловых игр.
С помощью этого метода изучаются различные способности к управленческой работе на основе различных методик. Например, существует методика деловых игр «Интеллектуальная зрелость руководителя», «Организационная зрелость руководителя» и т.д.

Руководитель должен ценить самостоятельность и независимость в людях и избегать подхалимов и угодников, которые своим поведением нравственно разлагают не только своих начальников, но и всю атмосферу в трудовом коллективе.

В процессе общения между руководителем и подчиненными важную роль играют проявления эмоций, манеры партнеров, их жесты, мимика и т.д. Каждый жест подобен слову в языке. Слова объединяются в предложения, а согласованные жесты помогают более точно видеть позицию того человека, с которым мы общаемся. «Читая» жесты, мы осуществляем обратную связь.

2.6. Умение убеждать и организаторские способности.

Большое значение в деятельности любого руководителя имеет умение убеждать, т.е. умение добиваться желаемых изменений во взглядах и убеждениях других людей. Ряд специальных экспериментов позволил ученым выделить те основные факторы, которые оказывают решающее влияние на выбор нами своей позиции в том или ином вопросе.

Один из таких важнейших факторов — авторитет личности автора предложения. Чтобы избежать субъективных суждений о ваших предложениях со стороны коллег, подкрепляйте ваши предположения ссылками на авторитетный источник, но не забывайте обосновать свои собственные предложения.

Психологи обнаружили и то, что убедительность информации в огромной мере зависит от того, какой способ ее передачи вы выберите первым — устный или письменный. Письменные доклады — спасение для тех, кто не достаточно уверен в себе, но лучше преодолеть собственную застенчивость и предубеждения против личного общения с начальником и изложить сначала свои предложения в устной форме, а письменный доклад представить позже, когда будут ясны возражения шефа и можно будет сосредоточить свое внимание на их рассмотрении.

Руководитель — это не только хороший специалист, но и организатор труда своих подчиненных. Организовать работу других — это распределить между ними конкретные задания. Такая форма взаимоотношений между начальником и подчиненным называется делегированием полномочий. От того, насколько руководитель владеет искусством делегирования полномочий зависит эффективность работы подчиненного ему подразделения и соответственно качество работы самого руководителя. Руководитель, не умеющий или не желающий использовать методы делегирования — не настоящий руководитель. Он должен научиться делать работу руками своих подчиненных. Делегировать можно ответственность и власть, но не нужно забывать, что если работа не будет сделана или будет сделана плохо, то наказание все-таки понесет руководитель данного подразделения как единоначальник.

Делегирование нужно использовать в следующих случаях: 1) когда подчиненный может сделать эту работу лучше, чем руководитель. При этом не нужно опасаться признания того, что подчиненные в чем-то лучше разбираются.
В этом нет ничего страшного для репутации руководителя, тем более, что все равно никто не думает будто руководитель во всем без исключения разбирается лучше всех. Главное — умение с максимальной эффективностью использовать знания своих подчиненных; 2) когда чрезмерная занятость не позволяет руководителю самому заняться данной проблемой; 3) когда необходимо высвободить время и силы, чтобы заняться важными делами, имеющие первостепенное значение. В это время все остальные задачи должны быть делегированы подчиненным.

Эффективность использования методов делегирования зависит от того, удается ли руководителю избежать следующих ошибок:

1. Неумение объяснять. От того, насколько правильно подчиненный усвоит первичную информацию, зависит, справится ли он с заданием. Поэтому руководитель после объяснения должен выяснить, все ли понял подчиненный.
Если при этом он задает вопрос: «Все ли Вы поняли?», то можно быть уверенным, что последует ответ: «Да,» если это даже и не так, подчиненному трудно будет признаться в том, что он ничего не понял, чтобы не подвергнуть сомнению свои интеллектуальные способности в глазах руководителя. Поэтому лучше спросить: «Достаточно ли ясно я Вам объяснил?» Такая формулировка вызовет ответную реакцию и подчиненный может сказать: «Да, но кое-что я хотел бы уточнить».

2. Отказ от использования обратной связи. Руководителю нужно найти возможность поприсутствовать на одном из мероприятий, возложенном на подчиненного.

3. Ворчливость руководителя по поводу неудовлетворения от сделанной подчиненным работы действует ему на нервы. Поэтому, прежде чем высказать свое неудовольствие, сделайте конкретные предложения по изменению ситуации.

4. Боязнь уронить авторитет. Правдивое признание руководителя, что он чего-то не знает, не нанесет сильного удара по его авторитету, зато если он скажет когда-либо, что ему известно единственное приемлемое решение задач, то ему легче поверят.

5. Потери контроля над собой. Руководитель никогда не должен терять контроль над собой даже в тех (обязательно редких) случаях, когда он устраивает разнос подчиненных в целях профилактики.

Эффективность делегирования обеспечивается тогда, когда руководитель четко представляет себе, каких результатов он ждет от подчиненных и в какой форме эти результаты должны быть достигнуты, а также в какие сроки. Исходя из этого, он должен организовать контроль, который наряду со строгой дисциплиной является главной предпосылкой эффективного делегирования.
Делегирование — это не способ уйти от ответственности, это форма разделения управленческого труда, позволяющего повысить его эффективность, облегчающая работу руководителя. Но оно не снимает с него окончыательного решения, т.е. той обязанности, которая и делает его ответственным.

Заключение.

В данной работе была рассмотрена тема: «Авторитет руководителя и культура руководства». На основании изученного материала можно сделать несколько кратких выводов.

Эффективность руководящей деятельности во многом зависит от авторитета руководителя. Мнение о том, что с получением определенного поста руководитель автоматически приобретает авторитет, ошибочно.

Авторитет — это личное влияние человека на коллектив, которое он приобретает своим трудом, профессиональными знаниями, организаторскими способностями, нововведениями, умением работать с людьми. Для того чтобы авторитет должности руководителя сочетался с авторитетом его личности, он должен объединить в себе лидерские и руководящие функции.

Завоевание авторитета в коллективе, как и управление, является до некоторой степени искусством. Возможно, это и есть причина того, почему исследователям не удалось разработать и обосновать единую теорию
«завоевания авторитета». Ситуационный подход подошёл, на мой взгляд, ближе всего к решению данной проблемы – главное для руководителя – выбрать наиболее приемлемый стиль руководства, наиболее сочетающийся с его личными качествами. Стиль поведения руководителя напрямую зависит от ситуации. В некоторых из них менеджер добивается эффективности, структурируя задачи, проявляя заботу и оказывая поддержку, в других руководитель допускает подчиненных к участию в решениях производственных проблем, в третьих — безболезненно меняет стиль под нажимом начальства или обстоятельств. В любом случае стиль авторитетного руководителя должен быть гибким орудием эффективного управления производством.

Литература.

1. Андреев В. И. Саморазвитие менеджера. — М., 1995.
2. Веснин В.Р. Основы менеджмента.- М., 1996.
3. Герчикова И. Н. Менеджмент. — М., 1995.
4. Гончаров В. В. В поисках совершентсва управления. Руководство для высшего управленческого персонала. — М., 1993.
5. Друкер П. Эффективный управляющий. — М., 1994.
6. Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов. — М., 1990.
7. Иосифович Н. Ты – босс. — М., 1995.
8. Кричевский Р. Л. Руководитель. — М., 1993.
9. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. — М., 1995.
10. Паркинсон С. Искусство управления. — М., 1990.
11. Питерс Т., Уотермен Р. В поисках эффективного управления. — М., 1986.
12. Радугин А.А. Основы менеджмента. — М., 1997.
13. Радченко Л. Классификация видов управления. //Вопросы теории и практики управления. –1994.-№4.
14. Сейнер Р. Стили поведения менеджеров в конфликтных ситуациях.//Вопросы теории и практики управления. –1994.-№3.
15. Скрипник К.Д. Кутасова Т.Л. Еще раз о качествах руководителя.

//Управление персоналом. –1997.-№8.
16. Шипунов В.Г., Кишкель Е.Н. Основы управленческой деятельности. — М.:

«Высшая школа», 1999.
————————

[1] Шипунов В.Г., Кишкель Е.Н. Основы управленческой деятельности. —
М.: «Высшая школа», 1999., с. 38.

[2] Паркинсон С. Искусство управления. — М., 1990., с. 82.

[3] Иосифович Н. Ты – босс. — М., 1995., с. 41.

[4] Скрипник К.Д. Кутасова Т.Л. Еще раз о качествах руководителя.
//Управление персоналом. –1997.-№8.

[5] Скрипник К.Д. Кутасова Т.Л. Еще раз о качествах руководителя.
//Управление персоналом. –1997.-№8.

Реферат: Латынина (Дирий) Лариса Семеновна

Латынина (Дирий) Лариса Семеновна

Девятикратная олимпийская чемпионка, многократная чемпионка мира и Европы, Заслуженный мастер спорта, Заслуженный тренер СССР, Заслуженный работник физической культуры Российской Федерации

Родилась 27 декабря 1934 года в городе Херсоне на Украине. Отец — Дирий Семен Андреевич (1906-1943), участник Великой Отечественной войны, погиб в Сталинградской битве. Мать — Барабанюк Пелагея Анисимовна (1902-1975). Супруг — Фельдман Юрий Израилович (1938 г. рожд.), доктор технических наук, профессор, академик Российской и Международной академии электротехнических наук, в прошлом — президент, генеральный директор ОАО «Акционерная электротехническая компания «Динамо»», ныне — советник генерального директора ОАО «АЭК «Динамо»». Дочь — Латынина Татьяна Ивановна (1958 г. рожд.), в течение 15 лет танцевала в хореографическом ансамбле «Березка». Внуки: Константин (1981 г. рожд.), Вадим ( 1994 г. рожд.).

На долю Ларисы и ее матери выпали нелегкие годы вражеской оккупации и послевоенной разрухи. Чтобы прокормить семью, маме приходилось работать днем и ночью — уборщицей и истопником. Тем не менее, ее непоколебимый принцип — дочка должна воспитываться не хуже, чем у людей, — действовал при любых обстоятельствах.

Войну я никогда не забуду. И не забудет ее никто из моего поколения. Тысячи бед принесла она нам. И нет среди семей моих сверстников ни одного, которого бы ни опалили частые неразборчивые молнии военной грозы. Где-то в районе великой Сталинградской битвы, в земле, усеянной осколками и пропитанной пороховой гарью, похоронен мой отец.

Лариса с детства мечтала о балете. Девочка отчетливо представляла себе огромную сцену Большого театра, многоярусный зал и бурные аплодисменты, адресованные балерине Ларисе Дирий, танцующей на сцене легко, уверенно, непринужденно. Однажды после уроков Лариса увидела объявление о том, что в Доме народного творчества открылась хореографическая студия. Обучение в ней стоило 50 рублей в месяц, что составляло существенную часть маминой зарплаты, но мама не задумываясь отдала эти деньги. Если бы в это же время где-нибудь открылась еще какая-нибудь платная школа (например, игры на фортепиано), то и туда были бы отданы последние деньги.

…Наступил день, когда мы, шмыгая от волнения носами, начали изучать великие премудрости древнего и замечательного искусства балета. Наш руководитель Николай Васильевич Стессо казался нам прямым ближайшим наследником Петипа, и мы часто недоумевали: почему же он возится с нами в Херсоне, а не командует солистками и шеренгами кордебалета на сценах Москвы или Ленинграда? По протекции нашего руководителя мы попали на выступление гастролировавшей у нас всего один день великой танцовщицы Лепешинской. Если в первые минуты вопрос «А я смогу так?» еще возникал подсознательно, то затем он отступил, как отступило и померкло все окружающее, кроме сцены. Тогда я впервые по-настоящему увидела то, что принято теперь называть словами «удивительный мир движений». Да, это был новый, прекрасный, ослепительный мир, и, когда спектакль кончился, даже не верилось, что перенес нас туда один человек.

Вскоре студия закрылась — не хватило родительских паев. Н.В. Стессо пригласил Ларису и еще одну девочку продолжать занятия в кружке, который он вел в одном из клубов. Там подружки попали в почти взрослую клубную жизнь: им «ставили номера», они танцевали на вечерах самодеятельности, проходили на вечерние киносеансы. И все же атмосфера была уже не той, и Лариса решила расстаться с танцами. Нельзя сказать, что решение это далось ей легко. Это не значило, что она рассталась с мечтой. Ведь у нее уже была гимнастика…

Гимнастика мне очень нравилась, как нравятся движения любому ребенку и как искусство красивых движений любой девочке. Я привыкла лазить по деревьям и чердакам и подтягиваться на импровизированных перекладинах из труб, пробегать бегом по каменным парапетам и прыгать со скакалочкой. В окончании моей танцевальной карьеры решающую роль сыграло то, что параллельные, казалось бы, курсы балета и гимнастики все же скрестились.

«Оставьте вы, Лариса, гимнастику — она вас огрубит, закрепостит мышцы, и вообще это не искусство, разве что к цирку ближе», — говорил мне вежливо, картинно заламывая руки, Николай Васильевич Стессо.

«Брось, Лора, свой гопак, — сердито говорил мой первый тренер Михаил Афанасьевич Сотниченко. — Это несерьезное дело. Только мешает спорту. А в гимнастике у тебя что-то стало получаться».

Что-то получалось и с гопаком. Но я верила Михаилу Афанасьевичу. Детство и юность быстро улавливают фальшь и правду. А каждое слово моего первого тренера, школьного учителя, всегда было правдой.

Гимнастика все больше входила в жизнь Ларисы. В 1950 году она выполнила первый разряд и в составе сборной команды школьников Украины отправилась на всесоюзное первенство в Казань. Однако выступление сложилось неудачно: юная гимнастка получила ноль на перекладине и долго потом переживала, в одиночку заливаясь слезами. Именно тогда Лариса усвоила одно твердое правило: смейся со всеми, плачь в одиночку.

После Казани Лариса тренировалась с удвоенной энергией и уже в 9-м классе выполнила норматив мастера спорта. В Херсоне на городском стадионе ей торжественно вручили значок и удостоверение. Она стала первым мастером спорта СССР в своем родном городе. В 1953 году Лариса окончила школу с золотой медалью и собиралась ехать в Киев поступать в политехнический институт. Почти одновременно из Москвы ей прислали вызов на всесоюзный сбор в Братцево, где готовилась сборная команда СССР, выезжающая на Всемирный фестиваль молодежи и студентов в Бухарест. Решающие контрольные отборочные соревнования она прошла достойно и вскоре получила заветный синий шерстяной костюм с белой «олимпийской» полоской на шее и буквами «СССР».

В столице Румынии были выиграны первые в спортивной карьере Ларисы Дирий золотые медали на соревнованиях международного масштаба.

В Киеве студентка электротехнического факультета политеха Лариса продолжала тренировки под руководством Заслуженного тренера СССР Александра Семеновича Мишакова. Спорт уже властно захватил ее и требовал все большего и большего внимания. Из простого увлечения он перерастал в дело жизни. Ей все яснее становилось, что надо избирать путь, где будущая профессия будет связана со спортом. А когда это стало очевидным, она перешла учиться в Институт физической культуры.

Шло время, и однажды в июньский день 1954 года мы очутились в Вечном городе — Риме. Тринадцатое первенство мира, а для советских гимнасток — первое. И проходило оно в небывалых условиях: под открытым небом, в тени градусник показывал больше сорока градусов, к снарядам было страшно подходить. К счастью, мы начинали с вольных упражнений. Помню ощущение неожиданной легкости, с которой я вышла на ковер и начала разбег. Повороты, высокие прыжки, прыжок с поворотом — все получалось, и получалось совсем неплохо. Я закончила упражнение и услышала аплодисменты.

Соревнование продолжалось упражнением в равновесии на бревне. У меня окончательно пересохли губы, и казалось, что пот обязательно хлынет в глаза, и знойный воздух казался густым туманом. Я шептала себе: не упаду, не упаду, и моментально забыла, что совсем недавно выступала с такой легкостью. Соскок. Совершенно обессилевшая, я думала: нет, так выступать нельзя. Тем временем Соня Муратова выбыла из борьбы, получила вывих локтевого сустава. Лидировала Мария Гороховская, следом за ней шла отлично прыгнувшая Тамара Манина, и неподалеку занимали места Галина Шамрай и я. Волнение было очень велико.

После первого дня соревнований мы прочитали в вечерних газетах: «Россия имеет бесспорное преимущество. Советские гимнастки спокойны, хладнокровны, обладают прекрасным стилем и имеют безусловное превосходство перед соперницами в исполнении упражнений по обязательной программе». Знал бы автор этих строк, чего стоило нашим девушкам каждое выступление.

Под утро я решила: самое страшное позади. На этот раз мы начинали в десять часов, и трибуны стадиона были заполнены зрителями, защищавшимися от солнца самыми разными способами. Нам аплодировали заранее, еще до выступления. И вольные наши заискрились, заиграли. Позже мне показали перевод статьи известного немецкого гимнаста Г. Дикхута, где были и такие строки: «То, что продемонстрировала нам юная Лариса Дирий, мы видим очень редко… Это была чистейшая акробатическая работа, в которой проявилась и отменная балетная школа, и чудесное музыкальное чутье, что обеспечивает гармонию в сложных упражнениях. Это образцовая демонстрация мастерства международного класса».

Подлинной демонстрацией мастерства были вольные упражнения Тамары Маниной. Самая высокая оценка в произвольной программе, самая большая сумма и золотая медаль чемпионки мира. Тамара — чемпионка мира. Я верила и не верила в это, и радовалась успеху подруги, удивлялась и отгоняла мысль, что тоже смогу выступить хорошо, ведь я — в группе лидеров. Однако тяжкий груз лидерства тогда мне был явно не по силам. Сорвалась с брусьев! Совершенно справедливо потери были оценены в два балла. Допустили срывы и Тамара Манина, и опытнейшая Мария Гороховская. К счастью, Галя Шамрай выдержала все изнурительные перипетии борьбы и смело атаковала вершину, о которой мы, по правде говоря, боялись думать.

Сборная СССР завоевала первое место, а Лариса Латынина (Дирий) в ее составе получила первую золотую медаль чемпионки мира.

До Мельбурна оставалось два года. Лариса и ее тренер Александр Семенович Мишаков искали особый стиль, где спорт гармонично сочетался бы с артистизмом. Поиск шел не просто. Порой приходилось слышать упреки: «Тащишь балет в гимнастику, а здесь не надо переживания показывать».

Семеныч учил нас думать, самостоятельно решать что-то на каждой тренировке. Впрочем, импровизацию он признавал тогда в очень определенных границах. «Ты сначала выучи, повтори, а потом уже жди искры Божьей», — говорил он мне. И я учила и повторяла десятки и сотни раз.

В марте 1956 года Лариса выиграла в Киеве крупные международные соревнования, победив Тамару Манину, Софью Муратову и Галину Шамрай. Позади были чешка Ева Босакова и венгерка Агнеш Келети. Причем выиграла многоборье и победила на трех снарядах. В мае в Баку Л. Латынина выиграла Кубок СССР. Затем последовал чемпионат СССР и две золотые награды за прыжок и вольные упражнения. Это означало, что фирменный стиль Ларисы пришелся судьям по душе.

И вот наступило 3 декабря 1956 года. Команда в составе П.Астаховой, Л.Калининой, Л.Латыниной, Т.Маниной, С.Муратовой, Л.Егоровой вышла на олимпийский помост Мельбурна. Все — дебютантки Олимпиады.

«Сделай все, как умеешь, как уже делала, и выступишь хорошо», — говорил мне Александр Семенович. Раньше эти слова посеяли бы у меня множество сомнений, а теперь опыт уже подсказывал: да, пожалуй, это верно. Я видела по тренировкам, что делаю многое не хуже признанных мастеров.

После двух снарядов — лучшая из нас Соня Муратова на третьем месте, а я на шестом. После прыжков мы выходим командой на первое место и выигрываем уже больше балла. Вот теперь можно спокойно разобраться и в личных шансах — впереди целый день отдыха. Итак, в многоборье на первом месте румынка Елена Леуштяну. Агнеш Келети, как мы и ожидали, подвели прыжки — она на четвертом… На втором месте Соня, на третьем я. Между нами и лидером тысячные доли баллов, и Тамара, занимающая пятое место, проигрывает Келети немного. Значит, все впереди. «Третье место — это очень хорошо для тебя, — сказал мне Мишаков, — но надо еще удержаться».

«Сделай все, как уже делала», — повторяла я себе перед прыжком. Не знаю, был ли это высокий автоматизм навыка, как мне говорили потом, или что-то другое, но из всего прыжка я помнила только приземление в доскок. То, что оценка была самой высокой за весь день, я узнала позже. Но вот прошли вольные: и у Агнеш Келети, и у меня наибольшие и равные суммы. Этой победе я радовалась тогда еще безотчетно, а потом уже осознавала ее как личное достижение, как преимущество стиля. Видимо, в эти часы я поверила в себя, после перерыва на брусьях выступала легко, спокойно и получила высшую за все дни в Мельбурне оценку у женщин — 9,6. Это же дало мне в сумме второе место за Келети и серебряную медаль.

Итак, равновесие на бревне. Это был тот момент XVI Олимпийских игр, когда спокойствие покинуло меня. Сначала я чувствовала себя на бревне закрепощенным манекеном, а потом, когда движения все же обрели легкость, думала: не сорваться, не сорваться. Это очень плохой рефрен. Под него забываешь обо всем другом. Ну может ли актер зажечь зрителя, если во время монолога он повторяет про себя: «Не забыть, не забыть». Он-то не забудет, но его быстро забудут. После Мельбурна мне удалось от такого рефрена избавиться. Казалось, не полторы минуты, а полтора часа прошло, пока я не соскочила с бревна. Вот и оценка. Я не успеваю еще воспринять ее, но понимаю, коль меня целуют и обнимают и Лина и Лида и бегут ко мне все девочки, — победа!

На теплоходе «Грузия» мне вручили значок и удостоверение Заслуженного мастера спорта СССР и торт. То и другое полагалось в нашей делегации за золотые медали. Значок — индивидуальный, торты — на всех, кто зайдет в каюту. Долго, долго шла «Грузия»…

Я помню много встреч на Родине, но эта первая после первых моих Олимпийских игр была особенно неожиданной. До тех минут, пока не сошли на заснеженный владивостокский берег, все мы жили в мире спорта. В олимпийском ли смешении народов, или в своей делегации, или в зале, полном зрителей, мы все же были в привычном окружении людей, которые знали цену и спорту, и победам, и поражениям. И только здесь поняли, как много людей, казалось бы, непричастных к спорту ждали нас, ждали победы, следили и переживали, радовались и огорчались.

Наш поезд из Владивостока люди встречали на всех станциях и в такие часы, когда самое время было спать и нам, и встречавшим. Больше 8 суток шел поезд, и все это время в наших купе, на платформах станций, даже там, где поезд миновал полустанки и разъезды, мы чувствовали нечто несравненно большее, чем доброжелательное любопытство и внимание. Мы ощущали признание, признание народа, признание великой страны.

1957 год. Лариса Латынина выигрывает Кубок Европы и побеждает во всех четырех упражнениях. В равной борьбе утверждается ее новый стиль.

Московский Дворец спорта. Здесь в 1958 году готовится открытие чемпионата мира, второго по счету, в котором предстояло стартовать Латыниной. Но в отличие от первого старта в 1954-м она должна была отстаивать право именоваться лучшей гимнасткой планеты. Поединок за этот титул начался загодя, в декабре 1957 года на первенстве СССР. Лариса проигрывает соревнования за абсолютное первенство Софье Муратовой. Побеждает только в вольных упражнениях.

Есть в жизни женщины вещи, перед которыми отступает магия спорта, или искусства, или умение строить плотины и водить самолеты. Отступает все. Я жду ребенка. Кажется, я только что вошла сюда, в бело-зеленый дом клиники на бульваре Тараса Шевченко. Напротив меня спокойный седой профессор.

— Какие у вас планы, девочка?

— Какие же теперь планы у меня? Что вы скажете, то и буду делать.

— А я никогда не рекомендую пассивного ожидания. Вы что собирались делать, когда не ждали ребенка?

— Когда не ждала, собиралась в июле выступать на первенстве мира.

— В июле… — профессор задумался и спокойно сказал: — Ну и выступайте!

— В июле?

— В июле, и только никому ни слова. Начнутся комиссии, советы, сами напугаются и вас напугают.

— Но ведь опасно, доктор?!

— Послушайте меня, девочка! В гимнастике я разбираюсь хуже вас, конечно, но в балете, скажем, я известная повивальная бабка. А в медицине я разбираюсь уже намного лучше, чем в балете и гимнастике. Я вам говорю: если вы смелый человек — выступайте. Ребенок будет здоровым, мать будет счастливой, профессор — довольным. Что еще? Если трусиха — сидите, начинайте уже сейчас умирать со страху.

— Профессор?!

— А знаете, что сказал врач Антон Чехов? «Где искусство, где талант там нет ни старости, ни одиночества, ни болезней и сама смерть вполовину». Риск? А я вам говорю, что это только ваш риск.

Я вышла и громко смеялась: слышно было на всем бульваре. Я могла перекричать сейчас колокола, что зазвонили на стоящей рядом пятиглавой церкви. Профессор, спасибо, профессор!

«Рискуете только вы», — сказал мне тогда профессор. Но так ли это? Есть огромный личный риск. Страшно и подумать о несчастье. Но есть риск и другого рода: я лидер команды, буду выступать последней — это признание класса, признание моих возможностей победить. И это доверие, о котором подумаешь не раз и не два.

«К своему титулу абсолютной чемпионки Олимпийских игр Лариса Латынина, безусловно, хочет добавить и титул чемпионки мира», — пишут в «Советском спорте». А кто же не хочет? Вот если бы хоть в одном экземпляре газеты написали, как это сделать.

…И вот я стою на пьедестале почета. Мне вручают золотую медаль абсолютной чемпионки мира. Нет, это не ночь, не сонные видения, не мечта: это явь. Впереди еще финалы на снарядах. Командой мы выиграли первенство уверенно и с большим преимуществом. Помню, как скандировали трибуны: «Поздравляем Лору, поздравляем!» Это не гул чужого зала, где надо завоевывать поддержку, симпатию. Это свои, родные стены, родные люди. Хорошо выступать дома!

Помню счастливое лицо Александра Семеновича Мишакова — днем раньше абсолютным чемпионом мира стал Борис Шахлин.

Два абсолютных чемпиона мира — ученики одного тренера — такого еще не бывало в мировой гимнастике!

Мне удалось завоевать первые места в прыжках и на брусьях.

Поздравляя Тамару, которая стала чемпионкой мира в упражнениях на бревне, шепнула ей:

— Тамар, а ведь я жду ребенка.

— А, — махнула рукой Тамара, — вечно ты что-нибудь несусветное выдумаешь.

Профессор оказался прав: моя Танюшка родилась здоровой, подвижной девочкой. Прошло десять дней после ее рождения, мне исполнилось 24 года. Я была счастливой мамой.

Чего же еще желать? Я обладала высшими титулами в гимнастике… Но все это уже состоялось. И вновь я ждала, считая по пальцам, сколько пройдет времени, когда смогу вновь по-настоящему с головой окунуться в наш бурлящий прекрасный мир спорта. Ноги сами вели в гимнастический зал.

Наступила весна, я прощалась с институтом. Не буду скрывать, меня радовал диплом с отличием.

Впереди была подготовка ко II Спартакиаде народов СССР. Я возвращалась. Пусть трудно, мучительно, но возвращалась.

И вот заседание тренерского совета, особых поводов для волнения нет: команда Украины — шесть человек, мне должно найтись там место. Место нашлось, но услышала я и такие комментарии:

— За весь сбор не сделала ни одной комбинации до конца. Что же, и в Москве за нее Мишакову придется выступать?!

В сборной команде СССР очень сильна Полина Астахова, на подъеме Лида Иванова-Калинина, ставшая чемпионкой СССР в 1958 году. Тогда, после первенства, прозвучал шуточный экспромт: «Пожелаем мы Калининой побеждать и при Латыниной». Ну что же, сейчас при мне нехитро победить. Готовы победить и Тамара, и Соня. А может быть, и кто-то другой. Вот в Воронеже выросла Тамара Люхина — тоненькая, миниатюрная, точеная девочка.

Москва, Спартакиада. И я опять четвертая. Ни одной золотой медали. Одна серебряная — в прыжках. Но мне радостно. Все-таки я вернулась. Ничего, что сегодня абсолютная чемпионка СССР Лина Астахова гораздо сильнее меня. Ничего, что впереди меня старые соперницы и подруги. Команду Украины я не подвела — вторая за Линой. Четвертая в Союзе, значит — снова в сборной. Так разве за год, что отделяет Спартакиаду от Олимпийских игр, я не сумею прибавить?

— Это будет очень тяжелый год, — задумчиво сказал мне тогда Семеныч.

«Многим казалось, что Лариса уже не сможет вернуться к трофеям на гимнастической арене» — это слова из газеты. Они написаны уже после Олимпийских игр в Риме. Но сказаны они были до начала Игр. Римская Олимпиада отмечена острейшим соперничеством между двумя выдающимися советскими гимнастками — Ларисой Латыниной и Полиной Астаховой.

Мы начали с прыжков. Лучшая оценка у Сони — 9,566. У меня — 9,533. Лина получает 9,466. После второго вида, где Лина, блестяще выполнив на брусьях всю комбинацию, получает 9,8, а я 9,7, она становится лидером. Ни до Рима, ни в Риме, ни после Рима я никогда не занималась во время соревнований подсчетами и своих и чужих оценок. Если Семеныч и планировал что-то для себя, он показывал мне все записи после соревнований: сошлось, не сошлось. Но когда назвали сумму лидера и следующую мою, считать было нечего — я проигрывала тридцать три тысячных. И очень спокойно я отправилась выступать на бревне. Здесь меня «шатнуло», и совершенно справедливо последовали «сбавки» и результат — 9,366. Затем — отличное выступление Лины — 9,5. После того как за вольные мы получили равные оценки, выяснилось, что Астахова впереди меня на 177 тысячных, почти на две десятых. Много это или мало?

Тем временем Борис Шахлин завоевал очередной титул абсолютного олимпийского чемпиона по спортивной гимнастике. Я поздравила Бориса и Семеныча.

— Ну, — сказал мне Александр Семенович, — завтра мы будем тебя поздравлять.

— Вы еще верите?

— Верю? Да у меня в плане записано — два абсолютных олимпийских чемпиона. Знаешь, как планы составляют, да потом утверждают? Показать? Вот вы выиграли в Москве первенство мира, значит, сейчас меньше нельзя.

И опять прыжки. Оценка 9,433, в одном виде отыгрываю у Лины почти все, что она накопила за первый день. Но следующий вид — брусья, где Полина была тогда непревзойденной. Здесь она возвращает свою одну десятую. Затем бревно. Смело вперед. И, как всегда, не думать об оценке, не думать об опасности, не думать о соперницах. Думать о том, как лучше выступить, показав все, что ты умеешь, одухотворив умение чувством.

Результат получился соответственно настрою — 9,7.

Полине не удалось сохранить равновесие. Она упала и с оценкой 8,733 выбыла из борьбы за первенство. Через много лет я еще раз говорю, что была бы по-настоящему счастлива в Риме, если бы мы боролись с ней за абсолютное первенство на равных до конца. Этого не случилось, и многие поспешили заявить, что, если бы не падение, Астахова стала бы олимпийской чемпионкой. Я могу сказать: да, очень может быть, так и сталось бы. Но очень может быть, что все решалось бы в последнем виде.

Я готовилась к вольным, а перед глазами у меня стояло лицо Полины, плачущей на скамейке. Через много лет в очень неприятном разговоре мне сказали: «Спорт сделал тебя жестокой». Жестокой? Я никогда не соглашусь с этим. Спорт сделал нас непреклонными — это верно.

После минутной слабости Полина выходит на помост и блестяще выполняет вольные. Аплодировали и кричали на всех трибунах. По-новому блестели прожекторы, освещающие помост. И в это мгновение, готовясь к своему выходу, я вновь не думала об оценке, я знала: только случайность может лишить меня теперь звания абсолютной чемпионки. Случайность возможна, но я и не подумаю страховаться и осторожничать. Я должна была показать все, что умею, выразить все, что чувствую.

Полторы минуты музыки, так же, как и девяносто секунд движений, наверное, мало для того, чтобы оставить очень глубокое впечатление. И все же, слитые вместе, они могут многое сказать. В эти мгновения все зависит от тебя. Не думай о том, как пройти диагональ и выйти в стойку, не трать последние минуты на то, чтобы повторить фляки. Думай об одном: как лучше донести все, что хочешь сказать своими движениями, чему служит каждое из них. Тогда, в Риме, я знала это. Мне очень хотелось, чтобы эти вольные стали событием не только для меня. Я начала и кончила их на одном дыхании. Пожалуй, впервые в жизни я придирчиво вслушивалась в шум аплодисментов. И еще до оценки судей — 9,9 — знала: выполнила то, что задумала.

А вот и итоги абсолютного первенства: я — первая, Соня Муратова — вторая, Лина Астахова — третья, Рита Николаева — четвертая, Лида Иванова — седьмая. Нулевая оценка на бревне далеко отбросила Тамару Люхину, но и она получает золотую медаль за командную победу. Командой мы выиграли у чешских девушек почти девять баллов, и день финалов был нашим днем.

Мировая пресса была полна восторженными откликами. Газета «Мессаджеро»: «Русские девушки пригоршнями собирали олимпийские медали в «Термах». «Русские гимнастки изумительны» — крупный заголовок в стокгольмской газете «Свенска дагбладет».

«Немецкая олимпийская газета», на первой полосе: «Русские гимнастки, как это уже было в Хельсинки, Мельбурне, оказались и в Риме непобедимыми. После успеха в командном зачете и триумфа в личном зачете по гимнастическому многоборью русские девушки в заключительных состязаниях на отдельных снарядах из 12 разыгрывавшихся олимпийских медалей завоевали 11». Английские газеты: «Спокойные гимнастки» Советского Союза «господствовали на олимпийских соревнованиях». «Советские гимнастки, — писал Джанни Родари в «Паээе сера», — дали по телевидению самое прекрасное представление об Олимпийских играх. Мы никогда не видели ничего прекраснее этого спектакля красоты, грации и гармонии…» «Советские гимнастки смели всех противников. Они забрали все, что можно было забрать, и ошеломили всех… Третий раз подряд Советский Союз господствует в гимнастике на Олимпиадах». Комментатор телевидения заявил: «Гимнастика — это фестиваль СССР».

— Послушайте, — сказал мне один экспансивный болельщик в тот вечер, — ведь это было феноменально. Медали сыпались на вас с неба, как в хороший звездопад.

—

— Нет, синьор, — ответила я, — каждую медаль мы достаем с неба сами. «У каждого свои звезды».

—

Обладая всеми титулами, которые существуют в мировой спортивной гимнастике, являясь признанной примой в этом виде спорта, Л. Латынина многие годы не могла выиграть внутренний чемпионат своей страны — столь велика была конкуренция среди ее подруг и соперниц. Но этой традиции был положен конец: в 1961-м, а затем в 1962 годах Лариса становилась абсолютной чемпионкой СССР.

В 1961 году в грандиозном выставочном зале города Лейпцига проходил чемпионат Европы, один из самых престижных в те годы турниров в мире. Л.Латынина выиграла Кубок Европы и вольные упражнения. На всю жизнь остались в памяти спортивное счастье и его орнамент: громыхавшая гроза, погасший во время выступления свет и красно-пунцовые розы, что дарили призерам в Лейпциге.

1962 год. Прага принимает чемпионат мира. Третий чемпионат этого уровня для Ларисы Латыниной. Сам факт проведения крупнейшего гимнастического форума в столице Чехословакии свидетельствовал о международном признании успехов гимнастов этой страны, и прежде всего Евы Босаковой и Веры Чаславской — главных соперниц Ларисы Латыниной и ее подруг по команде.

Доказывать приоритет советской гимнастической школы предстояло в острейшей борьбе.

Перед стартом томительные минуты. Пять наших девушек передо мной пройдут снаряд. Я лидер команды, замыкающая — шестая. Первая заранее знает: никаких шансов на личный успех, работа только на команду. И у второй, считают, не так уж много шансов, да и у третьей. Вот почему после тренерских размышлений мы перед соревнованиями уже точно по номерам узнаем их мнение: кто есть кто в команде.

Наконец первый день закончен. Самой арифметикой заниматься не надо: я лидер. Выигрываю две с половиной десятых. Да, предсказания сбываются: борьба сверхнапряженная, нервная… Сегодня сражение только началось. Через сутки, вечером, многотысячный дворец будет всеми силами поддерживать лидера чехословацкой команды. Горячие ладони болельщиков не знают устали. Жарко будет, жарко. Не переплавится ли в этой жаре мое золото в серебро? К этому времени мы изменить уже ничего не сможем, мы будем свидетелями. Заинтересованными, переживающими, сжимающими пальцы, кусающими губы свидетелями. А решить все в свою пользу можем днем раньше. Спать надо.

…Ритмы прелюда Лысенко так надолго захватили меня, что, начиная готовиться к Праге, я просила нашего композитора-аккомпаниатора Евсея Гдальевича Веврика: «Давайте что-то новое, но в том же ритме». Подобрать по такому заказу музыку оказалось делом невозможным, и тогда Веврик ее сочинил. Глубоко вздыхал:

— Ох, двойная ответственность, мало вам классиков, да и в нашем Союзе есть композиторы получше меня. Но вообще-то (это уже доверительно мне), то, что надо.

—

Я и сама видела, слышала: «то, что надо». Когда вольные мои закончились, я увидела оценку — 9,9 и быстро взглянула на Веврика. Он сидел за инструментом усталый, ссутулившийся, и в дневном свете была видна его седина. Улыбался счастливо, медленно.

— Спасибо, Евсей Гдальевич.

—

— А, — махнул он рукой, — если бы вы знали, что я пережил. Нет, вам этого не понять, — он опять махнул рукой, слабо, опустошенно. — Я пойду погуляю, подумаю.

—

Пражский чемпионат в историю мировой гимнастики вошел как очередной триумф Латыниной: она — абсолютная чемпионка мира (уже двукратная), команда СССР — первая, Лариса по-прежнему непобедима в любимых вольных упражнениях. Столь же очевидным стал факт: Вера Чаславска пришла в мировую гимнастику всерьез и надолго, а это значит в Токио (а до Олимпиады оставалось еще 2 года) предстояла острейшая борьба.

— Знаешь, про меня говорят, — сказал мне как-то вполголоса А.С. Мишаков, — что мои идеи устарели, я представляю вчерашний день гимнастики и что я уже дед.

—

— Ну а я — бабушка нашей гимнастики.

—

Мы понимали: когда в прошлом году на последнем снаряде Борис Шахлин проиграл звание абсолютного чемпиона, кое-кто откровенно радовался: ну вот, смена чемпионов, прогресс. Хватит одним и тем же выигрывать. Но в том году на Спартакиаде Борис вновь выиграл. А я… проиграла Соне Муратовой три десятых в многоборье. И не выиграла ни одной золотой медали на снарядах.

— Вы немного устали, Лариса, — убежденно сказал наш доктор Михал Михалыч, деликатно покашливая.

—

Устала? Ничего подобного. Только кончилась Спартакиада, а уже надо было собираться в далекое путешествие. В Бразилии, в городе Порто-Аллегро, Всемирная универсиада. Пусть для кого-то я — бабушка русской гимнастики, но мне еще не исполнилось двадцати девяти лет, я — аспирантка и должна выступать на студенческих соревнованиях.

После универсиады меня отговаривают от поездки в Японию. Михал Михалыч озабоченно склоняется над моей кардиограммой. Экстрасистола. По-русски: перебои сердца. Я испытываю их не в первый раз. Перед Кубком Европы ходила на консультацию к профессору Летунову.

— Надо ложиться в больницу на месяц, — Серафим Петрович смотрел на меня сквозь толстые стекла очков очень сердито. Он прекрасно знал, что в больницу я не лягу. Сговорились: достаточно будет пить каждый день хлористый кальций. Большую бутылку этого снадобья я оставила в московской гостинице. И вот сейчас опять эта экстрасистола.

—

— Идите на консультацию!

—

Я иду на третий («решающий») этаж Центрального совета и говорю: «Будет большой ошибкой, если за год до Олимпийских игр мы оставим соперников в Токио без конкуренции!»

— Предложения?

—

— Ехать в Токио!

—

И я еду. И экстрасистола не мешает мне выиграть многоборье, вольные и бревно. Это — открытое первенство Японии, становлюсь абсолютной чемпионкой Страны восходящего Солнца.

Однако, все помыслы об Олимпиаде, которая состоится здесь же, в Токио, но через год.

Позже, когда мне показали записи нагрузок 1964 года, выяснилось: перед Токио я проделала работу почти в два раза больше, чем обычно. Но спортивная форма никогда не измерялась лишь физической подготовкой. Психологический же климат перед Токио создавал настроение: нужно догонять. Казалось, почему? Ведь официальным лидером была я. Вера Чаславска не выиграла у меня еще ни одного соревнования, включая и последнее в Японии.

Перед началом соревнований определение порядка нашего выступления по снарядам ясно сказало: тренеры считают, что в команде два лидера — Лина Астахова и я. Прошло время, когда борьба за первенство была нашим внутренним делом. Бороться же с соперницей тандемом было бесполезно: нам как раз не хватало тех сотых, складывающихся в десятые, а проиграно их было шесть, — которые отдаются одному, только одному лидеру. Еще раз хочу сказать, что таким лидером могла быть или Лина, или я. Кто именно — должны были решить тренеры. Кто-то из нас, несомненно, был бы обижен. Но кто-то, возможно, смог бы завоевать медаль абсолютной чемпионки. Ведь и при той расстановке сил, что была принята, мы проиграли немного. В абсолютном первенстве нам были уготованы на этот раз второе и третье места.

Да, мы проиграли Вере Чеславской. И проиграли достойной сопернице.

«На пьедестале всякая ступенька почетна». Я смогла ровно почти так же, как в Риме, выступить на всех снарядах: брусья — второе, бревно — второе, прыжок — третье.

Олимпийской чемпионкой на брусьях стала Полина Астахова. Перед вольными, что проходили в последний день, я знала: и здесь все будет решать чуть-чуть. Пусть кто-нибудь упрекнет меня в неискренности, но, думая о победе, я не думала о золотой медали. Ведь я уже завоевала ее и самую почетную — вместе с командой. Но победа нужна была мне: я просто не имела права закончить олимпийский путь поражением. И не только мне: перед последними часами соревнований мы еще отставали от американской делегации в неофициальном командном зачете на одиннадцать с половиной очков. Очки, медали: скучная арифметика спорта. Но оттого, что она скучна кому-то со стороны, ее не упразднишь. Потом оказалось, что после наших с Полиной медалей потребовалась победа боксера Бориса Лагутина в финале, и делегация вышла на первое место.

Ах, арифметика! Ну, не только арифметика… «Таймс» писала в те дни о вольных: «В жизни каждого человека бывает несколько моментов такой красоты, которая вызывает слезы и стеснение в груди. Это может быть закат в горах, картина, какой-нибудь музыкальный отрывок, это может быть один из тех редких моментов, когда спорт внезапно становится формой искусства.

Один такой момент мы испытали здесь, в Токио, когда Латынина очаровала нас своими вольными упражнениями. В этот момент она была не просто великолепной гимнасткой. Она была воплощением молодости, красоты и блеска».

«В памяти остается Латынина. Сейчас ей 29 лет, возможно, мы уже никогда не увидим ее такой. Но именно такие моменты, как те, которые она нам дала в этот вечер, порождают вечные надежды».

И по сей день Лариса Латынина остается единственной гимнасткой, которой удалось выиграть золотые медали в вольных упражнениях на трех Олимпиадах подряд — в Мельбурне (1956), в Риме (1960) и в Токио (1964) и единственной за всю историю Олимпийских игр обладательницей 18 олимпийских медалей, из которых 9 — золотые.

И вот наступил момент, когда мои надежды все меньше стали связываться с большой гимнастикой. Еще в 1962 году перед Прагой я, смеясь, отгоняла мысль о расставании со спортом, думала, что ох как далеко-далеко до момента прощания. Да ни у кого в нашей команде такая мысль и не появлялась. Но вот прошел 1964 год, и нашей чудо-команды нет. Еще в Токио ушли Лида Иванова и Ира Первушина (и у той и у другой травмы колена). После Токио простились с гимнастикой Соня Муратова, Тамара Манина, Тамара Люхина. И что уж совсем странно, ушли из гимнастики и те молодые, которыми разбавили нашу команду в Токио, — Люся Громова и Лена Волчецкая.

В январский день 1965 года я ждала перед Дворцом спорта Александра Семеновича, и мысли мои были совсем невеселыми. Недавно я проиграла здесь первенство СССР 15-летней девочке Ларисе Петрик. И что удивительно: я вдвое старше ее.

Я готовлюсь к выступлению на первенстве Европы 1965 года. И оно приносит мне вторые места. Пять серебряных медалей. У Ларисы Петрик я выиграла, как предсказывал Мишаков, а первое место — вновь у Чаславской. И на этот раз без всяких «но». Она сильнее — вот и все. Затем осень этого же года в Мехико, когда я окончательно поняла: до Олимпиады мне не дотянуть. А коль так, надо было наметить свой последний рубеж. И я его наметила: сентябрь 1966 года, первенство мира в Дортмунде.

Мне не раз задавали вопросы: «А возникало ли у вас желание уйти раньше, непобежденной, или в opeoле последнего успеха в Токио?» И я, совершенно не колеблясь, отвечала: «Нет. Я никогда не связывала свою гимнастику только с победами. Если бы сильная соперница появилась раньше и обыграла меня в 1960 году или в 1962 году, разве надо было бы мне уходить? Разве уходили те, кого обыгрывала я? Когда спортсмен старается уйти непобежденным, хотя еще может что-то дать спорту, людям, — он отступает. Внешне это мужество — ушел в расцвете сил. По существу, это трусость: боится проиграть. Я проиграла и в Токио, и в Софии. Я отлично знала, что не выиграю в Дортмунде, но я знала и другое: у меня хватит сил, чтобы выступить для команды! К сожалению, в упорной борьбе мы проиграли чехословацкой сборной всего тридцать восемь тысячных! Спорт учит не только выигрывать… Он учит и проигрывать.

В абслютном первенстве за победу боролись Вера Чаславска и Наталья Кучинская. Однако и здесь чехословацкая гимнастка оказалась сильнее. В отдельных видах счет изменился уже в пользу Кучинской — она завоевала три золотые медали. В семнадцать лет никто до нее не знал такого феноменального взлета в гимнастике.

В 1966 году Лариса Латынина окончательно завершила карьеру гимнастки, а уже в следующем году получила предложение стать старшим тренером сборной команды СССР. Начало ее тренерской работы совпало с нелегкими временами советской женской гимнастики: были утрачены позиции в командном и абсолютном первенстве, шел мучительный процесс становления по сути новой команды.

В ее составе были четыре гимнастки, выступавшие в Дортмунде: Наталья Кучинская, Лариса Петрик, Зинаида Воронина и Ольга Карасева (Харлова). С ними, уже «нюхавшими порох» международных состязаний, связывались основные надежды. Однако в команду были включены и совсем молодые гимнастки: 16-летняя Людмила Турищева и 15-летняя Любовь Бурда. Они были замечены на помостах Ленинграда, Горького, Будапешта, Бухареста, Парижа… И везде их главными соперницами оставались чехословацкие гимнастки.

Перед Олимпиадой в Мехико 1968 года была поставлена задача добиться победы в командных соревнованиях. Борьба оказалась сложной, дебютантки сборной допустили промахи. Но поставленная задача была решена: в обязательной программе было завоевано небольшое преимущество, которое удалось удержать и в произвольной.

Счастливое Мехико! Шестеро девочек из Советского Союза возвращают титул чемпионок Олимпийских игр в нашу страну. Мы победили, а тогда не очень-то многие в делегации могли это сказать. Меня поздравляли, говорили о самой молодой в истории гимнастики команде-победительнице. Да, средний возраст нашей команды — восемнадцать лет. Можно думать о многолетней перспективе, о том, что прибавит в мастерстве каждая, а вся команда после Мехико сцементируется, еще больше закалится… В глазах уже вставала наша «чудо-команда» 1956-1962 годов.

Казалось, что были все основания развить успех, достигнутый на Олимпиаде, уже в следующем году. Однако болезнь Н. Кучинской, вынужденные перерывы в тренировках Л. Петрик и З. Ворониной вновь поставили сборную СССР в сложные условия. Как результат — на чемпионате Европы в Ландскруне первенство захватили спортсменки ГДР, а место нового лидера в европейской гимнастике уверено заняла 17-летняя Карин Янц. Она завоевала четыре из пяти золотых медалей. Сравнивая с этим достижения О. Карасевой (золотая и серебряная медали) и Л. Турищевой (бронзовые медали), можно было прийти к пессимистическим выводам.

Однако Лариса Латынина верила в своих подопечных. Она не могла согласиться с мнением специалистов, которые после поражения в Ландскруне поспешили объявить выступление Янц стилем, которому принадлежит будущее. Ее безукоризненное техническое совершенство, акцентированная сложность программы, по мнению Ларисы Семеновны, все-таки не могли служить образцом, а утверждения, что Янц «скоро и очень скоро» будет недосягаемой, были слишком безапелляционными. В руководстве советской сборной были убеждены, что в команде принят правильный курс и в скором времени наши гимнастки войдут в когорту сильнейших.

После Мехико советская команда фактически стала сильнейшей в мире. Формально же необходимо было возвращать звание чемпионок на очередном первенстве мира в Любляне. К этому времени на позиции лидеров в сборной выдвинулись Людмила Турищева и Любовь Бурда, а единственным пополнением команды стала 16-летняя Тамара Лазакович. Продолжала выступать и Зинаида Воронина.

Перед гимнастками поставили принципиально важную задачу: вернуть абсолютное первенство. События показали, что она оказалась по плечу новому лидеру команды — Людмиле Турищевой. Она победила в острейшем соперничестве с известными немецкими гимнастками Карин Янц и Эрикой Цухольд. Удачно выступила и Зинаида Воронина, занявшая третьи места в многоборье, упражнениях на брусьях и в вольных упражнениях.

В 1971 году на чемпионате Европы в Минске на первую позицию в отечественной, европейской и мировой гимнастике вышла вчерашняя дебютантка сборной Тамара Лазакович. Вместе с Людмилой Турищевой они разделили между собой все золотые и серебряные награды первенства.

Накануне XX Олимпийских игр в Мюнхене сборная команда СССР в очередной раз омолодилась. По результатам отборочных соревнований опытные Лариса Петрик, Зинаида Воронина и Ольга Карасева отступили перед натиском юных Ольги Корбут, Антонины Кошель и Эльвиры Саади. Эти изменения пошли явно на пользу: советская сборная завоевала командное золото, абсолютной чемпионкой стала Людмила Турищева, а в упражнениях на снарядах безраздельно властвовали все та же Л. Турищева, а также Т. Лазакович и О. Корбут.

1974 год. Чемпионат мира в Варне (Болгария). Команда выступила блестяще, завоевав 5 золотых (командную, Л. Турищева — многоборье, упражнения на бревне и вольные упражнения, О. Корбут — прыжок), 5 серебряных (4 из них — О. Корбут и одна — Л. Турищева) и 4 бронзовые (Л. Турищева, Н. Ким, Э. Саади, Р. Сихарулидзе) медалей.

Во время соревнований 1973-1974 годов мы постоянно ждали атаки на позиции лидеров. Тот, кто анализирует пути развития мировой гимнастики, обязан отдавать себе отчет: лидеров, которые далеко ушли вперед, догоняют с удвоенной настойчивостью. Моду в гимнастическом искусстве диктует тот, кого не удовлетворяют образцы сегодняшнего дня. Ярким свидетельством этому явился десятый чемпионат Европы в Норвегии. Эти соревнования были ознаменованы крупным успехом юной румынской гимнастки Нади Команечи. К сожалению, Людмила Турищева оказалась неподготовленной к острой борьбе.

Однако весьма неразумно было бы говорить о победе Команечи как о случайности. Достижения румынской гимнастки — плод продуманной и очень целеустремленной подготовки. Несмотря на свои неполные 14 лет, именно она сказала новое слово в гимнастике 1975 года.

На Олимпиаде 1976 года в Монреале соперничество гимнасток было острым, как никогда. Для сборной СССР, безусловно, главной задачей было продолжить традицию побед в командном первенстве. Победив в Монреале, команда советских гимнасток установила своеобразный неофициальный рекорд Олимпийских игр. Дело в том, что ни одному коллективу ни в одном виде спорта не удавалось в послевоенном олимпийском цикле победить семь раз подряд.

Олимпийской чемпионкой в многоборье стала Надя Команечи.

В упражнениях на снарядах при действовавших тогда условиях зачета советские гимнастки завоевали 8 медалей из 12 возможных: 3 золотые — одна командная, две — у Н. Ким (прыжок, вольные упражнения), 4 серебряные — Л. Турищева (прыжок, вольные упражнения), О. Корбут (упражнения на бревне), Н. Ким (многоборье), бронзовую — Л. Турищева (многоборье) и набрали около 74 процентов возможных зачетных очков. Несомненный успех. Но…

Большой спорт — это нередко и большие интриги. Не миновала чаша сия и Ларису Семеновну. После Монреаля ее обвинили в том, что наши гмнастки уступили абсолютное первенство румынской спортсменке. Говорили: мол, гимнастика уже не та, Латынина проповедует женственность, а нужны трюки, скорость и сложные элементы… В 1977 году, устав от незаслуженных упреков, исходящих от спортивных чиновников, Лариса Семеновна, не видя дальнейшей возможности работать в таких условиях, подала заявление об уходе с тренерской работы.

В течение четырех лет Л.С. Латынина работала в Организационном комитете «Олимпиада-80», где курировала подготовку и проведение соревнований по гимнастике. После привычной тренерской работы она осваивала новое для себя поприще: занималась вопросами строительства и оборудования гимнастических залов, обеспечения спортсменов формой и необходимым инвентарем и т.д., представляла оргкомитет на всех проводившихся в те годы крупнейших международных соревнованиях по гимнастике, в том числе на чемпионатах мира и Европы.

Затем работала в Спорткомитете города Москвы, на протяжении 10 лет была старшим тренером сборной команды Москвы по гимнастике. За эти годы столичные гимнастки выиграли Спартакиаду народов СССР, Кубок СССР.

В 1990 году Л.С. Латынина работала в Фонде милосердия «Физкультура и здоровье», который возглавила Заслуженный мастер спорта трехкратная олимпийская чемпионка Тамара Пресс, до 1992 года Лариса Семеновна была заместителем директора Фонда. В 1997-1999 годах работала заместителем генерального директора совместного российско-германского предприятия «Гефест». С 1991 года и по настоящее время она — член бюро Союза спортсменов России.

Л.С.Латынина — Заслуженный мастер спорта (1957), Заслуженный тренер СССР (1969), Заслуженный работник физической культуры Российской Федерации (1997). Она награждена орденом Ленина (1957), орденом Дружбы народов (1980), тремя орденами «Знак Почета» (1960, 1969, 1972), орденом Почета (2001), медалями. За выдающиеся заслуги президент Международного олимпийского комитета Хуан Антонио Самаранч вручил Л.С.Латыниной в 1991 году серебряный орден Международного олимпийского комитета. «Детская» ветвь ЮНЕСКО — ЮНИСЕФ — наградила Латынину «Золотым камертоном». Имя Ларисы Латыниной внесено в уникальный список спортсменов в Нью-Йорке — «Холл Олимпийской славы». В 2000 году на Олимпийском балу в номинации «Лучшие спортсмены России ХХ века» она включена в эту великолепную десятку, а по опросу ведущих мировых спортивных журналистов, Латынина, наряду с Александром Карелиным, была названа в числе 25 выдающихся спортсменов столетия.

Перу Л.С. Латыниной принадлежат книги «Солнечная молодость» (на украинском языке, 1958), «Равновесие» (1970, 1975), «Как зовут эту девочку» (1974), «Гимнастика сквозь годы» (1977), «Команда» (1977). Она печаталась в журналах «Огоньек», «Знамя», «Театр», «Физкультура и спорт», «Спортивная жизнь России», принимала участие в телевизионных программах.

Я через многое прошла. Дважды была замужем. Но в конце концов мне повезло, я встретила Юру.

Юрий Израилович Фельдман — доктор наук, профессор, академик, работал генеральным директором завода «Динамо», ныне является советником генерального директора Акционерной электротехнической компании «Динамо». У нас с ним полное взаимопонимание, общие интересы. Я, например, всю жизнь любила заниматься цветами. Когда построили дом, появилась возможность создать зимний сад. И муж тоже заболел этой страстью. Зайдет в цветочный магазин, увидит какого-нибудь красавца с шелковистыми листочками и везет домой. Однажды я лежала в больнице. Юра купил пальму, поставил ее в зимнем саду, сфотографировал и снимок привез мне: «Чтобы по дому не скучала…» А познакомились мы благодаря все тому же спорту. Юра — в прошлом велосипедист, гонялся в одно время с олимпийским чемпионом Рима Виктором Капитоновым. Так случилось, что в 1985 году мы вместе отдыхали в Подмосковье, в доме отдыха «Вороново». Мой будущий супруг пригласил меня как-то поиграть в теннис, а когда узнал, что я не умею держать в руках ракетку, предложил мне учиться этой игре и тренироваться вместе с ним на теннисном корте. С тех пор теннис стал серьезным увлечением для нас обоих.

Мы венчались в церкви Рождества Пресвятой Богородицы на территории завода «Динамо». В реставрации этой церкви Юра, еще будучи главным инженером завода, принимал самое активное участие.

У семейной четы Ларисы Латыниной и Юрия Фельдмана есть еще одно общее увлечение. С юности Лариса Семеновна любит петь, а Юрий Израилович в студенческие годы был солистом популярного вокально-инструментального ансамбля «Искатели». Ныне они поют дуэтом, чаще романсы, которые доставляют им несказанную радость. На протяжении нескольких лет они вместе играют в теннис и бильярд.

В начале 1990-х годов Л. Латынина и Ю. Фельдман получили участок земли в 12 соток, начали строительство собственного дома. Впоследствии им посчастливилось взять в аренду еще почти 3 гектара. Теперь здесь есть все, что нужно для жизни и о чем раньше можно было лишь мечтать: рукотворный пруд, теннисный корт, теплицы и приусадебное хозяйство, где обитают их многочисленные питомцы — корова Малышка, бычок Буржуй, телочка Майка, лошадки Ночка и Звездочка, козочки, индюки, куры, семь кошек, огромная кавказская овчарка по кличке Лотт… Супруги посадили фруктовый сад (более ста корней), а недавно заложили целый сосновый бор. Лариса Семеновна разводит цветы, не чурается любой привычной с детства работы по саду и огороду, ухаживает за животными. Им помогают в этом друзья семьи — Анатолий и его жена Валентина.

Вместе с ними рядом обустроились сын Ю.И. Фельдмана Сергей с супругой Ириной и внуком Юрой, а также брат мужа Яков Израилевич.

Когда-то у меня была мысль отдать свою дочку Таню в балет. Но не решилась. Танюша два месяца посещала секцию художественной гимнастики, потом занималась прыжками в воду, и неплохо, пока не «заработала» воспаление среднего уха. В конце концов я отдала ее в моисеевскую школу. Окончив ее, Таня 15 лет танцевала в ансамбле «Березка». Объездила весь мир, и вот на гастролях в Венесуэле познакомилась с будущим мужем — Ростиславом Ордовским-Танаевским Бланко.

Поначалу я была категорически против. Муж — иностранец! Но разве они спрашивали меня. Успокаивало одно, что у Ростислава есть русские корни. Его прадед был губернатором Тобольска. В 1918 году он вместе с семьей уехал в Югославию. Там родился отец Ростислава, который, несмотря на то, что жил вдали от Родины, прекрасно владел русским языком, знал нашу историю, литературу. Он и сына научил родному языку, хотя Ростислав наполовину испанец и родился в Венесуэле.

Ироничная Лариса Семеновна любит называть себя «бабушкой русской гимнастики». Однако свежие мысли о социальной роли спорта, о путях развития ее любимой гимнастики дают право назвать Латынину поэтом, романтиком прекрасного мира движений. Недавно ее включили в состав Попечительского совета Кубка мира по латиноамериканским танцам.

Л.С. Латыниной сродни по духу, по мыслям поэзия С.Есенина, Ф.Тютчева, И.Бродского. Она предпочитает музыку Рахманинова. Выделяет выдающихся мастеров балета — М.Плисецкую, У.Лопаткину, Р.Нуриева, М.Барышникова. Более 30 лет ее связывает дружба с солистами балета театра имени К.С. Станиславского и В.И. Немировича-Данченко Галиной Савариной и Михаилом Салопом. Среди других ее увлечений — живопись и театр. Она является поклонницей творчества Т.Шмыги, О.Остроумовой, Л.Гузеевой, В.Гафта, А.Миронова. Любимыми фильмами считает «Жестокий романс» и «Унесенные ветром».

Список литературы

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.biograph.comstar.ru/