3.3. Оценка эффективности коррекционной работы

Используя результаты констатирующего эксперимента и сравнивая их с результатами обучающего этапа исследования можно судить о значимости коррекционных мер проводимых в экспериментальной группе детей.

Таблица 4

Динамика изменения уровня сформированности двигательных навыков младших школьников с ДЦП (общая моторика), в баллах
| |Констатирующий этап | |
|Ученики | |Формирующий этап |
|1- й |2 |2 |
|2 – й |2 |2 |
|3 – й |1 |2 |
|4 – й |1 |2 |
|5 – й |2 |2 |
|6 - й |2 |3 |
|7 – й |1 |1 |
|8 – й |2 |3 |
|9 – й |2 |3 |
|10 –й |2 |2 |
|11 – й |2 |3 |
|12 – й |2 |2 |

В таблице 5 приведены количественные данные развития двигательных навыков детей с ДЦП.

Таблица № 5
Количественные данные развития двигательных навыков младших школьников с

ДЦП (количество человек).

| |Число испытуемых |
|Уровни | |
| |до обучения |после обучения |
|1 |3 (25%) |1 (8.3%) |
|2 |9 (75%) |7 (58%) |
|3 |- |4 (33%) |

Данные показывают, что на 33 % увеличилось количество учащихся, добившихся третьего уровня, 42 % учащихся остались на втором уровне, 17 % улучшили показатели перешли с первого уровня на второй уровень и 33 % учащихся перешли со второго уровня на третий уровень и один ученик остался на первом уровне.

Таким образом, зарегистрированные показатели свидетельствуют о положительном результате занятий формирующего этапа. Проведенные уроки физкультуры и ЛФК позволили детям улучшить показатели двигательных навыков, в качественном и количественном отношении.

Таблица 6

Динамика изменения уровня сформированности двигательных навыков младших школьников с ДЦП (мелкая моторика), в баллах
| |Констатирующий этап | |
|Ученики | |Формирующий этап |
|1- й |2 |2 |
|2 – й |1 |2 |
|3 – й |1 |2 |
|4 – й |2 |2 |
|5 – й |2 |2 |
|6 - й |1 |2 |
|7 – й |1 |1 |
|8 – й |2 |3 |
|9 – й |1 |2 |
|10 –й |2 |2 |
|11 – й |2 |3 |
|12 – й |2 |2 |

Зарегистрированные изменения (см. таб. 6) показателей сформированности двигательных навыков мелкой моторики свидетельствуют об улучшении двигательной сферы детей. На это указывают следующие данные: до эксперимента низкий уровень отмечается у пяти человек, после эксперимента у одного ученика. Перешли с первого уровня на второй – четыре человека, со второго уровня на третий – два ученика, пять испытуемых остались на втором уровне.

Сравнивая полученные результаты приходим к выводу, что проведенные занятия положительно влияют на двигательную активность детей.

3.4. Анализ динамики развития двигательных навыков у детей с различными формами ДЦП

С целью выявления динамики развития двигательных навыков у младших школьников с ДЦП и эффективности предложенной методики, нами было проведено сравнение двигательных умений группы детей не обучающихся по предложенной нами методике с экспериментальной группой.

Контрольная группа состояла из двенадцати человек, возраст детей соответствовал возрасту детей экспериментальной группы. В состав группы вошли дети с различными формами ДЦП и различной степенью тяжести.

Для проведения контрольного эксперимента воспользовались упражнениями, которые предлагались экспериментальной группе для проведения констатирующего эксперимента. У этих детей проводилось обследование общей моторики, движений рук, мелкой моторики.

Данные полученные во время контрольного эксперимента вынесли в следующую таблицу.

Таблица 7

Уровень сформированности двигательных навыков младших школьников с ДЦП

(контрольная группа)
| |Количество баллов |Количество баллов |
|Ученики |полученных во время |полученных во время |
| |эксперимента (об. м.) |эксперимента (мел. м.) |
|1- й |2 |2 |
|2 – й |1 |1 |
|3 – й |2 |2 |
|4 – й |1 |1 |
|5 – й |1 |1 |
|6 - й |2 |2 |
|7 – й |1 |1 |
|8 – й |2 |1 |
|9 – й |1 |1 |
|10 –й |2 |2 |
|11 – й |2 |3 |
|12 – й |2 |1 |

Как видно из таблицы, что у детей данной группы преобладает средний уровень развития двигательных навыков общей моторики (семь человек) и низкий уровень развития движений тонкой моторики ( семь человек). У этих детей низкая переключаемость с одного движения на другое, движения не координированы, трудно удерживать равновесие, требовалась помощь учителя.

Сравнительная характеристика двигательных нарушений у детей с ДЦП экспериментальной и контрольной группы (в баллах), показана в таблице 8.

Таблица 8

|Ученики |Экспериментальная |Контрольная |Экспериментальна|Контрольная |
| |группа |группа |я группа |группа |
| |(об. м.) |(об. м.) |(мелкая м.) |(мелкая м.) |
|1 |2 |2 |2 |2 |
|2 |2 |1 |2 |1 |
|3 |2 |2 |2 |2 |
|4 |2 |1 |2 |1 |
|5 |2 |1 |2 |1 |
|6 |3 |2 |2 |2 |
|7 |1 |1 |1 |1 |
|8 |3 |2 |3 |1 |
|9 |3 |1 |2 |1 |
|10 |2 |2 |2 |2 |
|11 |3 |2 |3 |2 |
|12 |3 |2 |2 |1 |

Зарегистрированные показатели свидетельствуют о эффективности предложенных упражнений. У учащихся экспериментальной группы после проведенных занятий изменились двигательные качества. Движения стали более точными, более плавными. Увеличился объем движений в парализованных конечностях, увеличился объем движений в пальцах рук.