Коми государственный педагогический институт
Факультет педагогики и методики начального образования
Кафедра педагогики и методики дошкольного образования
Курсовая работа
Воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5-6 лет на основе проблемных ситуаций
Выполнила:
Студентка 4 курса 4 гр
Подорова А.В.
Преподаватель:
Егорова Е.Л.
Сыктывкар, 2009
Содержание
Глава 1. Теоретические основы воспитания культуры поведения в общественных местах у детей 5-6 лет
1.2 Место проблемных ситуаций в нравственном воспитании дошкольников
2.1 Констатирующий эксперимент
Введение
Проблема нравственного воспитания личности и воспитания культуры поведения всегда была одной из актуальных проблем, а в современных условиях она приобретает особое значение. Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует о том, что данной проблеме было уделено немало внимания. Многие из этих исследований были выполнены давно, в последние годы не повторялись, поэтому судить о том, насколько полно они отражают быстроменяющуюся социальную действительность трудно, поскольку в нашей стране за последние годы, практически во всех сферах жизни, произошли существенные изменения свой отпечаток на сознание людей и систему образования и воспитания.
Воспитанность человека заключается в его духовности, в гармонии нравственных качеств, в ответственности и чувстве долга. Все эти качества проявляются в труде, общении с людьми, разумных потребностях, культуре поведения. Воспитание культуры поведения в общественных местах – один из показателей общей культуры поведения.
Дошкольный возраст характеризуется высокой восприимчивостью и внушаемостью, достаточно высоким уровнем словесно – логического (теоретического) мышления, что позволяет усваивать нормы поведения и применять проблемные ситуации в процессе воспитания.
Проблемное обучение стало ответом на тот вызов, который сделали педагогической науке собственно процесс обучения, изменившиеся условия жизни и деятельности человека и сам человек с его стремлением к самосовершенствованию. Однако теория проблемного обучения не смогла бы возникнуть без нескольких условий, подготовивших ее:
Первое условие - успехи, открытия в психологии, особенно в психологии мышления. Они связаны с исследованиями отечественных ученых: Б. Г. Ананьева, А. Я. Пономарева, А. Н. Леонтьева, Д. Н. Узнадзе и, в особенности, С. Л. Рубинштейна, который открыл феномен проблемной ситуации как источника мыслительной деятельности.
Второе условие - педагогическая практика, опыт лучших учителей, которые в своей подлинно творческой деятельности применяли отдельные компоненты проблемного обучения задолго до возникновения его теории [2].
Однако в настоящее время остается открытым вопрос о конкретном содержательном и методическом наполнении занятий по различным разделам программы ДОУ, которая была бы ориентирована на то, чтобы передача ребенку конкретных навыков не превращалась в самоцель с преобладанием прямого обучения, а была бы «ориентирована на усвоение детьми представлений, средств и способов деятельности, необходимых для формирования базиса личностной культуры» [10].
Все вышесказанное говорит об актуальности выбранной темы курсовой работы «Воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет на основе проблемных ситуаций».
Целью нашего курсового исследования является поиск эффективных педагогических условий, направленных на воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет на основе проблемных ситуаций.
Объектом исследования выступает педагогический процесс, направленный на воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет.
Предмет исследования - педагогические условия, способствующие воспитанию культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет. Гипотеза нашего исследования заключается в утверждении, что воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет будет эффективным, если:
Содержание занятий с включением проблемных ситуаций будет доступно усвоению детьми 5 – 6 лет.
Будет разработана система занятий, направленных на воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет.
Активное участие детей на занятиях и в развлечениях.
Для достижения цели исследования нами были поставлены следующие задачи:
Изучить теоретические аспекты проблемы воспитания культуры поведения у детей 5 – 6 лет.
Выявить уровень умений культуры поведения в общественных местах детей 5-6 лет.
Выявить уровень представлений о культуре поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет.
Провести анкетирование родителей и педагогов.
Разработать систему занятий, направленных на воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет.
Определить педагогические условия воспитания культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет.
Нами использовались следующие методы исследования:
- теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы;
- педагогическое наблюдение;
- педагогическая диагностика;
- педагогический эксперимент;
- качественный и количественный анализ полученных данных.
По структуре курсовая работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической) и заключения. Список использованной литературы содержит 35 источников.
Глава 1. Теоретические основы воспитания культуры поведения в общественных местах у детей 5-6 лет
1.1 Психолого-педагогические подходы к воспитанию культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет
Человек, как существо социальное постоянно взаимодействует с другими людьми. Ему необходимы контакты самые разнообразные: внутрисемейные, общественные, производственные и т.д. любое общение требует от человека умения соблюдать общепринятые правила поведения, обусловленные нормами морали. Общение детей дошкольного возраста, прежде всего, происходит в семье. У ребенка, поступившего в детский сад, круг общения расширяется – добавляется общение со сверстниками, с воспитателем и другими работниками дошкольного учреждения.
По мнению Петериной С. В., воспитание культуры поведения дошкольника рассматривается как «составная часть нравственного воспитания» и предполагает выполнение следующих требований:
- Привитие детям необходимых гигиенических навыков, культуры поступков в различных ситуациях и положительных взаимоотношений в разных видах деятельности;
- Воспитание определенных элементов нравственного сознания и нравственных чувств, которые должны сформироваться у детей при их постепенном ознакомлении с окружающим миром;
- Формирование начальных элементов трудового воспитания [24, с. 5 - 6].
А. В. Запорожец подчеркивал, что дети дошкольного возраста нередко не следуют правилам морали не потому, что не знают их, а потому, что не вникают в эмоциональное состояние сверстника, находящегося в ситуации дискомфорта, или не испытывают соответствующих эмоций (стыда, раскаяния, недовольства собой и пр.) при совершении неблаговидного поступка» [4, с. 16].
Осознание критериев морали, как отмечал И.Ф. Мулько, происходит намного позднее, чем формируются нравственные чувства и алгоритм социального поведения. Мы, педагоги, должны обратиться к душе ребенка. Воспитание его души – создание основы нравственных ценностей будущего взрослого человека» [18, с. 3].
С. Г. Якобсон выделял основные задачи по воспитанию морали детей 5-7 лет, такие как:
1. Внесение в образ – Я ребенка представлений о себе как о носителе определенных моральных качеств (честность, справедливость, отзывчивость) и одобрение в себе этих качеств.
2. Формирование критической моральной самооценки – способности отрицательно отнестись к себе при нарушении норм морали.
3. Продолжение работы по формированию личного противоположного отношения к соблюдению и нарушению норм морали другими.
4. Продолжение работы по формированию доброжелательных отношений ко всем членам группы, уважения их прав и интересов.
5. Формирование опыта ответственного общения с младшими детьми [35, с. 62].
В своих работах Л. Колберг рассматривал развитие морального сознания как последовательный прогрессивный процесс, выделяя в нем 6 стадий развития, объединяющихся в три уровня:
Первый — доморальный уровень. Нормы морали для ребенка — нечто внешнее, он выполняет правила, установленные взрослыми, из чисто эгоистических соображений. Первоначально он ориентируется на наказание и ведет себя «хорошо», чтобы его избежать (1 стадия). Затем он начинает ориентироваться и на поощрение, ожидая получить за свои правильные действия похвалу или какую-нибудь другую награду (2 стадия).
Второй уровень — конвенциональная мораль (конвенция – договоренность, соглашение). Источник моральных предписаний для ребенка остается внешним. Но он уже стремится вести себя определенным образом из потребности в одобрении, в поддержании хороших отношений со значимыми для него людьми. Ориентация в своем поведении на оправдание ожиданий и одобрение других характерна для 3 стадии, на авторитет — для 4. Этим определяется неустойчивость поведения ребенка, зависимость от внешних влияний.
Третий уровень — автономная мораль. Моральные нормы и принципы становятся собственным достоянием личности, т.е. внутренними. Поступки определяются не внешним давлением или авторитетом, а своей совестью: «На том стою и не могу иначе». Сначала появляется ориентация на принципы общественного благополучия, демократические законы, принятые на себя обязательства перед обществом (5 стадия), потом — на общечеловеческие этические принципы (6 стадия).
Все дошкольники и большинство семилетних детей (примерно 70%) находятся на доморальном уровне развития. Этот низший уровень развития морального сознания сохраняется у части детей и позже — у 30% в 10 лет и 10% в 13-16 лет.
Дошкольный возраст (с 3 до 7 лет) является прямым продолжением раннего возраста в плане общей сензитивности, осуществляемой неудержимостью онтогенетического потенциала к развитию. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками.
Дошкольный возраст приносит ребенку новые принципиальные достижения. В дошкольном возрасте ребенок, осваивая мир постоянных вещей, овладевая употреблением все большего числа предметов по их функциональному назначению и испытывая ценностное отношение к окружающему предметному миру, с изумлением открывает для себя некоторую относительность постоянства вещей. При этом он уясняет для себя создаваемую человеческой культурой двойственную природу рукотворного мира: постоянство функционального назначения вещи и относительность этого постоянства.
В перипетиях отношений со взрослыми и со сверстниками ребенок постепенно обучается тонкой рефлексии на другого человека. В этот период через отношение со взрослым интенсивно развивается способность к идентификации с людьми, а также со сказочными и воображаемыми персонажами, с природными объектами, игрушками, изображениями и т.п. Одновременно ребенок открывает для себя позитивную и негативную силы обособления, которым ему предстоит овладеть в более позднем возрасте.
Испытывая потребность в любви и одобрении, осознавая эту потребность и зависимость от нее, ребенок учится принятым позитивным формам общения, уместным во взаимоотношениях с окружающими людьми. Он продвигается в развитии речевого общения и общения посредством выразительных движений, действий, отражающих эмоциональное расположение и готовность строить позитивные отношения» [19, с. 163 - 164].
Петерина С. В. считает, что в содержании культуры поведения дошкольников можно условно выделить следующие компоненты: культура деятельности, культура общения, культурно – гигиенические навыки и привычки [24, с. 6].
Способы и формы культурного поведения не ограничиваются рамками семьи и детского сада, а выходят за эти пределы, распространяются на новые области, например, поведение в театре, в транспорте, на улице и т. п. Содержание культуры поведения старших дошкольников обогащается: усложняются правила поведения, они детализируются и требуют от детей более гибкого, осознанного поведения [9, с. 178].
На данный момент мы имеем множество образовательных программ воспитания и обучения дошкольников: «Программа воспитания, обучения и развития в детском саду» (В. А. Васильевой, Т. С. Комаровой, В. В. Гербовой, Н. Е. Веракса и др.), «Развитие» (Н. Варенцовой и др.), «Радуга» (Т. Дороновой, В. Гербовой, Е. Соловьевой и др.), «Истоки» (С. Л. Новоселовой, Л. А. Парамоновой, Л. Ф. Обуховой, К. В. Тарасовой), «Детство» (Н. А. Бабаевой, Т. И. Логиновой, Н. А. Ноткиной и др.), «Золотой ключик» (Е. Л. Бережковской, Г. Г. Кравцова, Е. Е. Кравцовой и др.).
Каждая из названных программ имеет свой подход к реализации воспитания культуры поведения старших дошкольников в общественных местах.
«Программа воспитания и обучения в детском саду» включает следующие задачи для детей 5 – 6 лет в разделе «Воспитание навыков культуры поведения»: «Познакомить детей с правилами поведения в общественных местах: вести себя сдержанно, не привлекать излишнего внимания, разговаривать негромко, соблюдать порядок, чистоту; уступать в транспорте место старшим и младшим» [26, с. 94].
Программа «Детство» [8] разработана коллективом преподавателей кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена с позиций гуманистической педагогики. Содержание образования и воспитания детей дошкольного возраста разработано на основе достижений классической и современной дошкольной педагогики. Одна из частей программы носит название «Старший дошкольник входит в мир социальных отношений» и имеет следующие разделы: «Ребенок и взрослые», «Ребенок и сверстники», «Отношение ребенка к самому себе (самопознание)».
Одной из задач этого раздела является освоение старшими дошкольниками «культуры общения со взрослыми и сверстниками, культуры поведения в общественных местах» [8, с. 162].
План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду [25] в соответствии с требованиями и рекомендациями программы «Детство» предлагает поквартальное планирование занятий. В разделе «Социально-нравственное воспитание» определены «уроки вежливости и этикета» и «ситуации».
Один из разделов в программе «Истоки», который носит название «Социальное развитие», направлен на общение ребенка со взрослыми (родителями и воспитателями в детском саду) и сверстниками.
В программе говорится о том, что развитие у детей интереса к «миру людей» и обогащение их представлений о социальной действительности рекомендуется посещение музеев, театров, выставок, проведение прогулок и экскурсий; демонстрация диафильмов, позволяющих детям наблюдать поведение людей в театре, музее, на выставке, в транспорте, на почте, в банке, на стадионе, в магазине, а также специально снятых диафильмов о детях и взрослых в детском саду, их играх, занятиях, праздниках.
Авторы программы делают акцент на том, что необходимо использовать естественно возникающие ситуации и специально создавать таковые для познания нравственных ценностей, деловых и личностных качеств, возможностей в различных видах деятельности. А для активизации самостоятельного осмысления детьми нравственных ценностей важно создавать проблемные ситуации, направленные на развитие гибкого социального поведения. [ 36, С. 181-183.]
По мнению Л. Ф. Островской, «культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества» [22, с. 6]. Истинная культура поведения, по ее мнению, есть органическое единство внутренней и внешней культуры человека, умение найти правильную линию поведения и в нестандартной, не регламентированной правилами ситуации.
Итак, понятие культуры поведения дошкольника можно определить, как совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности [24, с. 6].
Рассмотрим подходы различных авторов к содержанию культуры поведения старших дошкольников.
Буре Р. С., Островская Л. Ф., анализируя влияние педагогического и детского коллектива на формирование культуры поведения старших дошкольников, подчеркивают, что «конкретные представления о культуре поведения усваиваются растущим человеком вместе с опытом поведения, с накапливанием представлений» [5, с. 115].
Л. Ф. Островская рекомендует в беседах с родителями разъяснять о следующих нравственных качествах, таких как: вежливость, деликатность, предупредительность, скромность, общительность.
О вежливости, которая украшает человека, делает его привлекательным, вызывает у окружающих чувство симпатии. «Ничто не стоит так дешево и не ценится так дорого, как вежливость. Без нее невозможно представить взаимоотношения людей. Вежливость детей должна основываться на искренности, доброжелательности, уважении к окружающим. Вежливость приобретает цену, если она проявляется ребенком по велению сердца».
Деликатность - сестра вежливости. Человек, наделенный этим качеством, никогда не доставит неудобства окружающим, не даст повода ощущать собственное превосходство своими действиями. Задатки деликатности исходят из глубокого детства.
Предупредительность. Необходимо добиваться от детей, чтобы предупредительность, внимание, помощь окружающим проявлялись у них из добрых побуждений. Старшие дошкольники уже способны понять, что значит быть предупредительным, уметь предложить помощь, не дожидаясь, когда к нему обратятся с просьбой.
Скромность - эта нравственная черта личности показатель подлинной воспитанности. Скромности сопутствует уважение и чуткость к людям и высокая требовательность к самому себе. Необходимо формировать у детей умение считаться с мнением большинства и удобства окружающих; поступать хорошо не ради похвалы, а потому, что иначе не может быть; учить детей не хвастаться своими успехами, не торопиться с ответом на занятии.
Общительность. В ее основе лежат элементы доброжелательности, приветливости к окружающим – непременные условия в выработке у детей культуры взаимоотношений. Ребенок, испытывающий радость от общения со сверстниками, с готовностью уступит игрушку товарищу, лишь бы быть рядом с ним, для него проявить доброжелательность естественнее, чем дерзость, резкость. В этих проявлениям – истоки уважения к людям. Общительный ребенок быстрее находит место в детском саду [22, с. 11 -15].
И. Н. Курочкина, нацеливая семью на формирование навыков культуры поведения, выделяет следующие основные правила поведения за столом, усваиваемые дошкольниками [14, с. 21 - 22]:
Ухаживать за мамой и бабушкой, т. е. помогать им;
Говорить тихо, немного и только когда во рту нет пищи и воды;
На стол не наваливаются и не кладут руки на стол и локти. Только кисти рук;
Нельзя поворачиваться спиной к тем, кто сидит рядом…
О дисциплинированности Р.С. Буре говорил, как об умение ребенка произвольно управлять своим поведением, подчиняться установленным правилам, руководствоваться ими при организации своей деятельности; сформированность доброжелательного отношения к сверстникам, понимание того, что нарушение дисциплины может оказать на качество ответов или результат работы товарищей [3, с. 64].
При анализе содержания задач воспитания и обучения М.А. Аралова выделяла, что в разделе «Этикет» должно реализовываться следующее: «Пятилетние дети способны есть, пользуясь приборами, салфеткой; умеют просить, благодарить, извиняться. Можно научить их разговаривать по телефону, ходить в гости, принимать гостей, дарить подарки; получать их. Следует объяснять правила поведения в театре, музее, транспорте, в гостях, в поликлинике. Уроки хороших манер можно проводить 2 – 3 раза в неделю (учить есть красиво и аккуратно следует каждый день) в игровой форме, повторяя каждый урок несколько раз» [1, с. 60].
Метенова Н. М. [17] говорила о том, что вежливость является «основой культурного поведения», в увлекательной форме рассматривает ряд ситуаций, в которых вежливое слово становится волшебным. Автор раскрывает содержание пяти занятий: Добрый день, Волшебные слова, О дружбе и рыцарстве, Вежливые пассажиры, Вежливые зрители.
В своих работах Куватова Г. А. предлагала новые подходы, такие как: Заранее выбирайте безопасный и оптимальный маршрут; Выдерживайте тему; Не берите слишком много оборудования; Не рассказывайте о том, чего дети не видят; Не намечайте много объектов для наблюдения; Не оставляйте детей только слушателями, предусмотрите индивидуальные задания для каждого; Закрепите впечатления, полученные на экскурсии, в памяти детей, предложив им в группе нарисовать то, что больше всего понравилось и запомнилось.
Автор предлагает конспект экскурсии на автобусе для старшего дошкольного возраста [12, с. 43].
Осипова М. П. [33] в своих работах о культуре поведения выделяла следующие правила: Не спеши первым сесть за стол, Не разговаривай во время еды, Не забывай закрывать рот, когда жуешь, Не чавкай, Не рвись первым выбежать за дверь, Не перебивай говорящего, Не кричи и не повышай голоса, если перед тобой не глухие, Не размахивай руками, Не показывай пальцем на кого бы то ни было, Не передразнивай говорящего, Не забудь снять шапку, входя в дом, Сидя в троллейбусе или трамвае, не делай вид, что ты не замечаешь рядом стоящего старика, Не забудь извиниться, если ты кого–нибудь нечаянно толкнул, Не держи руки в карманах и др. [33, с. 64 – 65]
Л. Ф. Федорова, ссылаясь на книгу В. А. Сухомлинского «Беседы об этике», выводила правила культурного поведения по следующим разделам: «Воспитывай и развивай культуру речи», «Как вести себя на улице», «Как вести себя в общественных местах», «Как вести себя за столом», «Как вести себя в гостях» и т. д. [33, с. 75 – 86]
В работах О. С. Николаевой можно найти описание занятий: «Я – пешеход» и «Я – пассажир» [20, с. 49; 51].
Итак, мы раскрыли психолого-педагогические подходы к воспитанию культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет. Далее нами будет проанализировано место проблемного обучения и проблемных ситуаций в процессе воспитания дошкольников.
1.2 Место проблемных ситуаций в нравственном воспитании дошкольников
Прежде чем определить место проблемных ситуаций в процессе воспитания дошкольников, дадим характеристику проблемно-развивающего обучения и проблемных ситуаций.
Процесс обучения в своем генезисе прошел ряд стадий развития, при этом уровень целостности становился выше и в настоящее время высокому ее уровню соответствует процесс проблемно-развивающего обучения. Теория проблемно-развивающего обучения представлена в трудах М. И. Махмутова и ряда других авторов (Ю. К. Бабанский, Т. В. Кудрявцев, И. Я. Лернер и др.). Что же представляет собой сущность проблемного обучения?
Цель проблемного обучения: усвоение не только результатов научного познания, но и самого пути, процесса получения этих результатов (овладение способами познания). Проблемное обучение, по мнению Гребенюк О. С., включает еще и формирование и развитие интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер школьника, развитие его индивидуальных способностей, то есть в проблемно-развивающем обучении акцент делается на общем развитии ребенка, а не на трансляции готовых выводов науки учащимся.
Проблемно-развивающее обучение - это современный уровень развития дидактики и педагогической практики. Оно является эффективным средством общего развития учащихся. Проблемным оно называется не потому, что весь учебный материал учащиеся усваивают только путем самостоятельного решения проблем и «открытия» новых понятий. Здесь есть и объяснение педагога, и репродуктивная деятельность учащихся, и постановка задач, и выполнение учащимися упражнений. Но организация учебного процесса базируется на принципе проблемности, а систематическое решение учебных проблем - характерный признак этого типа обучения: «Поскольку вся система методов при этом направлена на общее развитие школьника, развитие его индивидуальных способностей, проблемное обучение является подлинно развивающим обучением» [7, с. 26 - 27].
Проблемное обучение - это тип развивающего обучения, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система методов обучения построена с учетом целеполагания и принципа проблемности; процесс взаимодействия учителя и учащихся ориентирован на развитие индивидуальности школьника и социализацию его личности.
Основными понятиями проблемного обучения являются «проблемная ситуация» и «учебная проблема».
Проблемная ситуация - это, по определению А. М. Матюшкина, “особый вид мыслительного взаимодействия субъекта и объекта; характеризуется таким психическим состоянием, возникающим у субъекта (учащегося) при выполнении им задания, которое требует найти (открыть или усвоить) новые, ранее неизвестные субъекту знания или способы действия. Психологическая структура проблемной ситуации включает:
а) познавательную потребность, побуждающую человека к интеллектуальной деятельности,
б) неизвестное достигаемое знание или способ действия,
в) интеллектуальные возможности человека, включающие, его творческие способности и прошлый опыт [7, с. 27 - 28].
Проблемная ситуация порождается учебной или практической ситуацией, которая содержит две группы элементов: данные (известные); неданные, новые (неизвестные) элементы.
«Проблемная ситуация» означает состояние интеллектуального затруднения, при котором человек испытывает потребность выйти из возникшего затруднения, разрешить его. Проблемная ситуация - это ситуация, ставящая человека в условия, требующие от него необходимости делать выбор, принимать решения: «Начало мышления - в проблемной ситуации» [28, с. 316]. Поэтому проблемная ситуация является одним из главных средств активизации учебной деятельности учащихся.
Общим правилом при создании проблемной ситуации являются противоречия в информации, способах действий, выявляются причинно-следственные связи. Назовем ряд противоречий: есть факт и существует необходимость его объяснить; противоречие между житейским представлением и научным толкованием фактов; противоречия, связанные с необходимостью применения знаний в конкретных условиях; противоречия, связанные с ограниченностью исходных данных.
Приведем основные способы создания проблемных ситуаций:
- сообщение информации (опорные знания);
- сопоставление фактов (с одной стороны... с другой...);
- анализируются факты, явления, ставятся вопросы, предъявляются задания и т.д. [7, с. 28 - 30].
Наиболее подробно теорию проблемного обучения в начальной школе раскрывает С. И. Брызгалова [2]. Основные понятия концепции проблемного обучения представлены в следующей последовательности: проблема, учебная проблема, проблемная ситуация, проблемная задача, проблемный вопрос, методы проблемного обучения (проблемное изложение, эвристическая беседа, исследовательский), а также специфика, функции и место проблемного обучения в начальной школе.
Определим место проблемных ситуаций в процессе воспитания дошкольников.
С. Г. Якобсон пишет: «Работа по моральному воспитанию отличается от работы в других областях дошкольной педагогики… Для обозначения законченного смыслового отрезка такой работы мы предлагаем термин воспитательная ситуация…Они создаются воспитателем, а затем как бы передаются детям» [35, с. 27 - 28].
Е. А. Лобанова подчеркивает: «Обязательным элементом образа жизни старших дошкольников является участие в разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарных опытов (с водой, снегом, воздухом, магнитами, увеличительными стеклами), в развивающих играх, головоломках, в изготовлении игрушек-самоделок, простейших механизмов и моделей. Воспитатель своим примером побуждает детей к самостоятельному поиску ответов на возникающие вопросы: он обращает внимание на новые, необычные черты объекта, строит догадки, обращается к детям за помощью, нацеливает на экспериментирование, рассуждение, предложение» [15, с. 42].
В. Г. Нечаева, Т. А. Маркова [21] отмечают что в «воспитании культурного поведения особенно важны действенность используемых приемов, а также возможное их сочетание, комплексное применение». Это предполагает исключение излишних словесных воздействий (назиданий, упреков, замечаний). Действенность воспитания обеспечивается созданием специальных ситуаций, побуждающих детей поступать правильно.
М. Ю. Стожарова, анализируя проблемы формирования «школьной зрелости» дошкольника, отмечает: «Одним из компонентов «школьной зрелости» является познавательная и социальная мотивация, которая начинает формироваться в дошкольном возрасте (Л. И. Божович, А. В. Запорожец, Е. Е. Кравцова, Л. А. Венгер, Н. В. Нижегородцева, В. Д. Шадриков, Г. А. Урунтаева)» [29, с. 33].
В основе любого действия или поступка лежит тот или иной мотив или их совокупность, которые направляют активность человека. В качестве мотивов выступают потребности, интересы, убеждения и т. д. В структуре мотивов, определяющих отношение будущих первоклассников к учению, можно выделить следующие группы:
Социальные мотивы, основанные на понимании общественной значимости и необходимости учения и стремления к социальной роли школьника;
Учебно – познавательные мотивы: интерес к новым знаниям, желание научиться чему – то новому;
Оценочные мотивы: стремление получить высокую оценку взрослого, его одобрение;
Позиционные мотивы, связанные с интересом к внешней атрибутике школьной жизни и позиции школьника;
Игровой мотив, неадекватно перенесенный в учебную деятельность.
Для развития познавательной мотивации у дошкольников предлагается использовать несколько методов, один из которых - моделирование игровых проблемно-практических ситуаций [Там же, с. 33 – 34]. В методике моделирования проблемно-практических ситуаций, по мнению автора, должны присутствовать следующие моменты:
Специальное нарушение привычной организации учебно-познавательной деятельности;
«Появление» препятствий или особых условий в процессе осуществления деятельности;
Свертывание репродуктивной деятельности;
Перенесение акцентов на поисковую деятельность;
Свобода детей в выборе средств и способов реализации деятельности;
Определение детьми ролевых функций участников деятельности;
Общая ответственность за результат деятельности на основе взаимопомощи и взаимоконтроля;
Введение значимой для детей мотивационной деятельности.
Схема моделирование игровых проблемно-практических ситуаций выглядит следующим образом: Название, Проблемная задача, Материал, Игровая ситуация
Р. С. Буре, анализируя формирование представлений о нормах морали у дошкольников, пишет: «Еще более сложными для ребят оказываются ситуации, в которых возникает необходимость нарушения правила. Они описаны в литературе как «ситуации морального выбора» (У. Колберг, Ж. Пиаже, Н. Н. Поддъяков, А. Д. Кошелева и др.) [4, с. 17].
А. Д. Кошелева при организации с дошкольниками решения социально-нравственных, смысловых задач подчеркивает важность создания специальных ситуаций для проявления поступков детей: «Несмотря на разные обозначения, в этих ситуациях есть нечто общее, что делает их принципиально важными и необходимыми в воспитательном процессе, а именно: в них развертываются те проявления поведения, которые мы называем поступками. Для понимания особенностей складывающейся личности ребенка крайне важно отличать в его поведении обычные действия от поступков. Поступок человека, как положительный, так и отрицательный, есть не просто действие, а действие, соотнесенное с нравственными ценностями и идеалами и их утверждающее» [32, с. 72].
Таким образом, мы проанализировали место проблемных ситуаций в процессе воспитания дошкольников, которые могут быть использованы, на наш взгляд, и при воспитании культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет.
1.3 Выводы по первой главе
Нами был проведен теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по воспитанию культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет на основе проблемных ситуаций.
При теоретическом обзоре проблемы культуры поведения у старших дошкольников в общественных местах на основе проблемных ситуаций нами были выполнены следующие задачи:
1. Определили психолого-педагогические подходы к воспитанию культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет.
2. Указали место проблемных ситуаций в процессе воспитания дошкольников.
Нами установлено, что в самых современных программах дошкольного воспитания раздел культуры поведения включает следующие задачи:
- Формирование доброжелательных отношений (между сверстниками или ко всем окружающим);
- Ознакомление с моральными знаниями (моральными принципами и требованиями, моральными качествами и их проявлениями, моральными оценками и т. д.);
- Ориентация в сфере чувств и эмоций – в их внешних проявлениях, причинах возникновения; учет чувств и эмоций в своих взаимоотношениях с другими; воспитание гуманных чувств.
Истинная культура поведения есть органическое единство внутренней и внешней культуры человека, умение найти правильную линию поведения и в нестандартной, не регламентированной правилами ситуации. Мы принимаем за основу определение понятия культуры поведения дошкольников как совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности.
Проблемная ситуация, по определению А. М. Матюшкина, есть особый вид мыслительного взаимодействия субъекта и объекта; характеризуется таким психическим состоянием, возникающим у субъекта (учащегося) при выполнении им задания, которое требует найти (открыть или усвоить) новые, ранее неизвестные субъекту знания или способы действия.
В разработке моделирования игровых проблемно-практических ситуаций присутствуют следующие моменты: Специальное нарушение привычной организации учебно-познавательной деятельности; «Появление» препятствий или особых условий в процессе осуществления деятельности; Свертывание репродуктивной деятельности; Перенесение акцентов на поисковую деятельность; Свобода детей в выборе средств и способов реализации деятельности; Определение детьми ролевых функций участников деятельности; Общая ответственность за результат деятельности на основе взаимопомощи и взаимоконтроля; Введение значимой для детей мотивационной деятельности.
Итак, мы подошли к описанию экспериментальной работы по выявлению особенностей воспитания культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет и проведению формирующих занятий, содержащих проблемные ситуации.
Глава 2. Практическая часть
2.1 Констатирующий эксперимент
Цель: выявить особенности представлений о культуре поведения в общественных местах и умение отражать их в самостоятельной повседневной практической деятельности.
Задачи:
Выявить уровень представлений о культуре поведения в общественных местах у детей 5-6 лет
Выявить уровень умений культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет.
Для решения первой задачи нами была разработана индивидуальная беседа с детьми, включающая следующие вопросы: ( см. Приложение 1)
- Какие общественные места ты знаешь?
- Какого человека ты назовешь культурным?
- Как необходимо вести себя в детском саду?
- Как ты должен вести себя, когда приходишь на прием в поликлинику к врачу?
- Как необходимо вести себя в автобусе?
- Как необходимо вести себя на день рождении?
- Как необходимо вести себя в музее, в театре (куда ходишь)?
- Какие правила культурного поведения ты знаешь?
Критерии оценки:
3б – ребенок отвечает правильно, ответ дает полный, самостоятельно, без помощи взрослого;
2б – ребенок отвечает на вопрос с помощью наводящих вопросов, ответ не полный, ребенок долго задумывается над вопросом;
1б – ребенок отвечает на вопрос неверно или совсем не отвечает
В результате беседы выяснилось следующее: на вопрос «Какие общественные места ты знаешь»? 40% детей дали подробный ответ, т.е. назвали основные общественные места, поясняя их названия: «магазин, больница, театр, музей, детский сад, бассейн, прокуратура» (уточняя их назначение). (Ростислав, Полина, Надя, Даша). 30% детей назвали до 2-3 общественных мест, долго задумываясь над вопросом и в основном называя «магазин и театр». (Арина, Вадим, Никита). 30% детей вообще не имеют представления о том, что подразумевается под «общественными местами». (Кирилл, Артур, Аня)
На вопрос «Какого человека ты назовешь культурным»?, выяснилось, что: 70% детей не смогли дать точный ответ, но понимают, что под культурным человеком подразумевается тот человек, который ведет себя хорошо (Кирилл, Артур, Арина, Вадим, Никита, Надя, Даша). 30% детей на вопрос ответить не смогли, т.е. не имеют представление о данном человеке (Ростислав, Аня, Полина).
На вопрос «Как необходимо вести себя в детском саду»?, 50% детей ответили правильно и дали полный, самостоятельный ответ: «тихо играть, не баловаться, не драться, слушаться воспитателя, не кричать и т.п.» (Вадим, Полина, Никита, Надя, Даша). 40% детей дали ответ не полный: «не бегать, тихо играть» (Кирилл); «не кричать, не драться» (Ростислав); «хорошо слушаться, не мешать воспитателям» (Арина); «не драться, не жадничать» (Аня). 10% детей, т.е. один ребенок смог ответить одним словом: «хорошо» (Артур).
На вопрос «Как ты должен вести себя у врача на приеме»?, 60% детей дали полный и самостоятельный ответ, каждый пояснял свое поведение: «не кричать, не бегать, не прыгать» (Кирилл); «спокойно сижу и жду» (Арина); «хорошо делать то, что врач говорит» (Вадим); «не баловаться, вести себя хорошо, слушаться» (Никита); «не плакать, не кричать, сидеть тихо» (Надя); «не кричать, не бегать, ждать очередь» (Даша). 30% детей дали ответ не полный и не точный, в основном одним словом: «хорошо, молча» (Ростислав, Артур, Полина). 10% детей (т.е. один ребенок) ответил словом: «хорошо» (Аня).
На вопрос «Как необходимо вести себя в автобусе»?, 20% детей дали полный, самостоятельный ответ: «сижу и тихонечко смотрю в окошко» (Вадим и Даша). 70% детей долго задумывались над вопросом и ответы их были не полны, похожи друг на друга: «не кричу, сижу тихо» (Кирилл, Ростислав, Артур, Арина, Аня, Никита, Надя). 10% детей (т.е. один ребенок) ответил: «сижу» (Полина).
На вопрос «Как необходимо вести себя на день рождении»?, 10% детей (т.е. один ребенок) дал полный, содержательный ответ: «не баловаться, спрашивать разрешения, если что-то берешь, не бегать, не раскидывать игрушки» (Кирилл). 70% детей ответили лишь в двух словах: «не балуюсь хорошо себя веду, не дерусь» (Ростислав, Артур, Вадим, Полина, Надя, Даша). 20% детей не смогли дать правильного ответа, ответив лишь словом: «хорошо» (Арина, Аня).
На вопрос «Как необходимо вести себя в театре или в музее»?, 30% детей ответили: «не бегать, ничего не трогать, не кричать, сидеть тихо» (Аня); «не баловаться, не кричать, не уходить от взрослых» (Полина); «не бегать, не кричать, не уходить с чужими, сидеть тихо и смотреть» (Никита).
40% детей дали одинаковый, не полный ответ: «не баловаться, не кричать» (Кирилл, Ростислав, Артур, Надя). 30% детей дали ответ: «тихо» (Арина, Вадим, Даша)
При ответе на вопрос «Какие правила культурного поведения ты знаешь»?, 50% детей отвечали односложно, их ответы похожи, не полны: «не драться, не ругаться, хорошо себя вести» (Ростислав); «не накидывать пакет на голову» (Вадим); «не обижать маленьких» (Полина); «слушаться в школе» (Даша); «не уходить далеко от мамы» (Надя); 50% детей не смогли дать ответ, т.к. не имеют представления и не понимают вопроса.
После нами была составлена таблица уровней знаний детей.
Таблица 1
Уровни представлений у детей о культуре поведения в общественных местах
| уровни | Количество детей | % |
| высокий | ------- | 0 % |
| средний | 7 | 70 % |
| низкий | 3 | 30 % |
Характеристика уровней представлений у детей о культуре поведения в общественных местах
Результаты спроса показали, что на высоком уровне детей нет (0%), т.е. никто из детей не ответил правильно, полно, самостоятельно на все вопросы. Но нельзя утверждать, что дети не знают правила культурного поведения в общественных местах. Детям хорошо был понятен вопрос, хорошо была знакома та или иная ситуация, но дети не смогли самостоятельно справиться. Приходилось задавать наводящие вопросы.
На среднем уровне оказались 7 детей (70%), которые хорошо ориентировались в той или иной ситуации, отвечали на все вопросы. Но этих знаний было не достаточно, чтобы ответ был полным. Ответы детей были односложны, похожи друг на друга.
На низком уровне оказались 3 детей (30%). Эти дети, которые на 5 из 10 вопросов ответили «не знаю». И лишь после помощи взрослого смогли ответить на все вопросы 1-2 словами: «хорошо сижу», «не бегаю», «не дерусь».
Для выявления уровня умений детей культурного поведения в общественных местах была разработана карта наблюдения, которая включала следующие показатели:
- использовать слова – приветствия;
- вести себя сдержанно;
- не привлекать излишнего внимания;
- разговаривать не громко;
- соблюдать порядок, чистоту;
- уступать место старшим;
- бережно относиться к вещам.
Критерии оценок:
3б- показатель присутствует;
2б- показатель присутствует частично;
1б- показатель отсутствует.
Таблица 2
Умения культурного поведения в общественных местах детей дошкольного возраста(констатирующий эксперимент)
| Имена детей | Использовать слова-приветствия | Вести себя сдержано | Не привлекать излишнего внимания | Разговаривать не громко | Соблюдать порядок, чистоту | Уступать место старшим | Бережно относиться к вещам |
| Кирилл | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б |
| Ростик | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б |
| Артур | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б |
| Арина | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б |
| Аня | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б |
| Вадим | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б |
| Полина | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б |
| Никита | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б |
| Надя | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б |
| Даша | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б |
Характеристика умений у детей о культуре поведения в общественных местах
Для выявления умений культурного поведения в общественных местах нами была проведена экскурсия с детьми в библиотеку. В результате наблюдения выяснилось следующее: все 10 детей (100%) умеют применять слова-приветствия (здравствуйте, добрый день, до свидания и т.д.) Кирилл, Артур, Арина, Аня, Вадим, Полина, Надя, Даша, Никита, Ростислав. Умение «вести себя сдержано и не привлекать излишнего внимания» присутствует у всех детей (100%), т.е. дети внимательно слушали библиотекаря, не мешали друг другу, вели себя спокойно Кирилл, Артур, Арина, Аня, Вадим, Полина, Надя, Даша, Никита, Ростислав.
Умение «не громко разговаривать» в основном присутствует у всех 10 детей (100%). Дети задавали вопросы, не мешая друг другу, посетителям библиотеки, что-то обсуждали между собой Кирилл, Артур, Арина, Аня, Вадим, Полина, Надя, Даша, Никита, Ростислав.
Умение «соблюдать чистоту и порядок» также присутствует у каждого ребенка, т.е. все дети (100%) аккуратно клали свою одежду, при входе вытерли ноги, на рабочих местах были аккуратно сложены книжки и журналы. То же самое можно было сказать и об умении детей «бережно относиться к вещам». Дети аккуратно обращались с книжками, листали их, не мяли листы, клали книжки после просмотра на место.
После наблюдения нами была составлена таблица уровней умений детей.
Таблица 3
Уровни умений детей о культуре поведения в общественных местах
| уровни | Количество детей | % |
| Высокий | 10 | 100% |
| Средний | ______ | ______ |
| Низкий | ______ | ______ |
Результаты нашего наблюдения показали, что все дети (100%) оказались на высоком уровне, средний и низкий уровни отсутствуют. Пронаблюдав за детьми можно сделать вывод, что дети хорошо владеют умениями культуры поведения в общественных местах, т.е. умеют здороваться и прощаться, знают как вести себя в общественных местах (разговаривать тихо, не привлекать к себе внимание, соблюдать порядок).
Выводы по констатирующему эксперименту
Таким образом, проведя определенную работу в ходе констатирующего эксперимента о знаниях и представлениях детей о культуре поведения в общественных местах, мы пришли к следующему. Чтобы выявить у детей представления о культуре поведения в общественных местах, нами была проведена беседа на данную тему, где детям задавались заранее продуманные вопросы (см. стр. № 23). В результате беседы выяснилось, что дети не владеют достаточными знаниями о правилах культуры поведения, но хорошо знают как вести себя в той или иной ситуации.
Таким образом, на высоком уровне нет ни одного ребенка из 10 (0%), на среднем уровне оказались 7 детей из 10 (70%), а на низком 3 детей из 10 (30%).
Следующей задачей перед нами стояла выявить умения детей о правилах культуры поведения в общественных местах, где детям было предложено сходить в библиотеку. В процессе наблюдения за основу брались определенные умения, владеют ли дети ими и умеют применять в определенной ситуации (см. стр. № 26 ). Пронаблюдав за детьми, выяснилось следующее. Все дети хорошо владеют данными умениями, и применять их в определенной ситуации. Дети знают слова-приветствия, ведут себя сдержано, не привлекая к себе внимания, умеют разговаривать полушепотом, соблюдают чистоту и хорошо относятся к вещам, применяя их.
Таким образом, на высоком уровне оказались все 10 детей (100%), средний и низкий уровни отсутствуют.
Проанализировав представленные в констатирующем эксперименте все работы, можно сделать вывод:
- работа в группе по данной теме проводится, но недостаточно с точки зрения ее значимости и актуальности на современном этапе;
- детям необходимо дать конкретные знания о культуре поведения в общественных местах на основе проблемных ситуаций. В связи с этим мы приступили к формирующему эксперименту.
2.2 Формирующий эксперимент
Цель: воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет на основе проблемных ситуаций.
Задачи:
Разработать содержание проблемных ситуаций, демонстрирующих правила культуры поведения в общественных местах.
Разработать систему работы по воспитанию культуры поведения у детей 5 – 6 лет в общественных местах на основе проблемных ситуаций.
Определить педагогические условия, способствующие воспитанию культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет на основе проблемных ситуаций.
Для решения первой задачи нами было составлено содержание проблемных ситуаций, в основу которых были взяты такие правила как: «Не гоняй мяч по комнате», где мальчик решил поиграть в футбол дома в комнате и разбил посуду. Перед детьми встает задача решить данную проблемную ситуацию и найти правильное решение.
Следующая проблемная ситуация включала в себя правило: «Не рисуй на обоях», где дети разрисовали дома обои после нового ремонта, и родители были ими не довольны. Дети, как и в предыдущей ситуации должны были найти решение.
Следующая проблемная ситуация, включающая в себя правило: «Не катайся по перилам», где мальчик очень любил спускаться не по ступенькам, а по перилам. От детей требовалось не только найти решение, но и высказать свои предположения, чем это может обернуться.
Вышеуказанные проблемные ситуации содержались в первом блоке, который носит название «Как вести себя дома».
Следующие проблемные ситуации были взяты из второго блока занятий, который носит название: «Во всем слушайся воспитателя и умей благодарить за помощь». Детям было предложена ситуация и три варианта решений данной ситуации. Детям необходимо было найти правильное. Проблемная ситуация заключалась в следующем: воспитатель дает ребенку карандаши, улыбается, что-то говорит; детям предлагается три картинки с ответными действиями мальчика к воспитателю. Дети озвучивают каждую картинку, обсуждают на какой картинке показано правильное поведение мальчика. Следующая проблемная ситуация во втором занятии второго этапа включало в себя правило: «Умей есть не спеша, аккуратно». В рассказе говорится о мальчике, который не умел спокойно сидеть и кушать за столом, после которого крошки были на полу. А суп и компот на одежде. Перед детьми встает задача правильного поведения за столом.
Следующая проблемная ситуация включала в себя сразу два правила: «Не обижай никого вокруг», «Учись ладить с ребятами», где два мальчика не хотели брать в свою игру другого мальчика, который попросился к ним в игру. И после отказа ему было очень обидно. Между детьми поднимается вопрос о дружбе и о хороших отношениях.
Следующие проблемные ситуации содержались в третьем блоке, название которого звучит: «Как вести себя в гостях». Здесь затрагивались такие правила, как: «Не груби окружающим», где мальчик дразнил девочку, которая пришла к ним в гости к его сестре; папе такое поведение не понравилось и он был вынужден наказать сына; «Не опаздывай к назначенному часу», где гости опоздали, да еще и растеряли все по дороге; а в другой ситуации девочка и вовсе забыла о подарке.
Для решения второй задачи нами была разработана система занятий по воспитанию культуры поведения в общественных местах на основе проблемных ситуаций куда и входили выше перечисленные проблемные ситуации. Данная система занятий состояла из трех блоков, каждый блок в свою очередь содержал три занятия. В итоге нами было проведено 9 занятий (см. Приложение 4). Нами рассматривались такие блоки занятий, как:
1 блок «Как вести себя дома»;
2 блок «Как вести себя в детском саду»;
3 блок «Как вести себя в гостях».
Таким образом, в каждом блоке содержались правила культуры поведения, которые необходимо применять в той или иной ситуации (см. Приложение № ).
В первом блоке были проведены занятия, где дети знакомились с правилами поведения дома. ( см. Приложение № ).
На первом занятии в водной части к детям в гости приходит Незнайка и говорит о том, что очень хотел бы научиться правилам культурного поведения. Дети с удовольствием перечисляют правила поведения, которые им знакомы. Затем воспитатель предлагает детям узнать еще больше правил и дети вместе с Незнайкой соглашаются. В основной части дети узнают о таких правилах, как: «Всегда следи за порядком в своей комнате, Никогда не ломай мебель, Не гоняй мяч по комнате, Не разбрасывай вокруг острые предметы». К каждому правилу детям был прочитан стих и задавались вопросы. После чего детям была предложена вышеописанная проблемная ситуация, где необходимо было найти решение. В заключительной части детям предлагалось поиграть в игру и закрепить правила.
Аналогично были проведены и остальные два занятия. В гости к ребятам снова приходит Незнайка и вместе с ребятами они продолжают узнавать правила поведения дома. На втором занятии такие занятия, как: «Не играй в шумные игры, Не рисуй на обоях, Не включай музыку слишком громко, Не играй со спичками – это опасно!». После чего детям предлагалась ситуация, которую необходимо было решить. В конце занятия дети закрепляли правила в виде игры. На последнем занятии в первом блоке дети знакомились с такими правилами, как: «Сиди за столом спокойно, Не катайся по перилам, Не открывай двери чужим людям, Не играй и не прыгай в лифте». После дети решали проблемную ситуацию и в конце занятия играли, закрепляя пройденные правила. Для лучшего запоминания пройденных правил на всех трех занятиях детям были предложены карточки с данными правилами, которые необходимо было поместить в специально подготовленный альбом.
Во втором блоке дети знакомились с правилами поведения в детском саду (см. Приложение № ). На первом занятии детям предлагалось вспомнить правила, которые они знают и хотели бы они узнать еще больше. В основной части дети знакомились с правилами и заслушивали к каждому правилу стих: «В детском саду не плачь о маме, Во всем слушайся воспитателя и умей благодарить за помощь, Не прячься от воспитателя, Береги игрушки, На прогулке не пачкайся». После правил детям была предложена ситуация с иллюстративным материалом. Данная ситуация описана выше. В конце занятия дети играли и закрепляли правила. На втором занятии вначале дети вспомнили правила, которые проходили на прошлом занятии. Им очень интересно было узнавать другие правила: «Перед едой мой руки с мылом, После туалета обязательно мой руки, Умей есть не спеша и аккуратно, Учись пользоваться вилкой и ложкой, Помогай нянечке накрывать на стол и убирать посуду со столов». На каждое правило дети приводили собственные примеры. Проблемная ситуация детьми была решена быстро. В игру дети играли с удовольствием. На третьем занятии вначале дети вспомнили правила. Все правила детям запоминались очень хорошо. Поэтому дети очень быстро вспомнили правила в детском саду и готовы были узнавать следующие: «Не балуйся за столом, Не обижай никого вокруг, Не дразнись и не обзывайся, Учись ладить с ребятами, Спи во время тихого часа, Сам убирай свою постель. С проблемной ситуацией дети справились также быстро. В конце занятия дети играли в игру «Передай другому». Игра детям очень понравилась. Также как и в первом блоке в конце третьего занятия детям было дано поручение поместить карточки с пройденными правилами в альбом.
В третьем блоке занятий дети узнавали о правилах поведения в гостях (см. Приложение № ). На все занятия к детям снова приходит Незнайка, т.к. собрался в гости, а как вести себя в гостях не знает. На первом занятии дети узнали такие правила, как: «Не приходи в гости без приглашения, Не опаздывай к назначенному часу, Приходя, разуйся в коридоре, Не приводи с собой друзей, если их не приглашали, Выбирай подарок для хозяина, а не для себя». Все правила были для детей новыми, а особенно им понравились стихи. Проблемная ситуация была решена быстро. Игра детям понравилась также, между собой дети меняли роли и играли долгое время. На втором занятии дети вместе с Незнайкой продолжали знакомиться с правилами: «В гостях со всеми познакомься, Перед тем как сесть за стол, помой руки, Умей пользоваться столовыми приборами, Не мусори в гостях, Не груби окружающим». В проблемной ситуации детям необходимо было прочитать несколько раз художественное слово, чтобы ответить на поставленный вопрос. Дети справились самостоятельно. В игру играли с интересом. На третьем занятии дети без помощи взрослого вспомнили правила и готовы были с интересом узнавать следующие: «Не разбрасывай вещи хозяев, Не трогай телевизор и другую аппаратуру, Не скандаль и не капризничай, Уходя, поблагодари хозяев». Дети с интересом слушали стихи и проявляли эмоции. Ситуация решена детьми была самостоятельно. Игра в виде соревнования детям также понравилась. Карточки с правилами были дополнены в альбом.
До проведения занятий в группе нами была создана предметно-развивающая среда, т.е. был создан уголок детской книги о культуре поведения, состоящий из: а) иллюстрации с правилами культуры поведения в различной деятельности детей; б) книжные издания для детей с красочными иллюстрациями и художественным словом по воспитанию культуры поведения в общественных местах. Здесь дети в свободное время имели возможность ознакомиться с данными книгами и играми. (см. Приложение №).
Вышеуказанные блоки занятий были проведены в группе. Во время занятий детям был предоставлен иллюстративный материал по теме: «Культура поведения в общественных местах», использовалось художественное слово, во время игр дети использовали различные атрибуты, маски и костюмы. Занятия проходили в оживленной, интересной форме, дети с удовольствием отвечали на занятиях, были активны. Данные правила использовали в повседневной жизни, в сюжетно-ролевых играх.
Таким образом, в формирующем эксперименте самостоятельно нами был создан уголок детской книги и были составлены занятия, с помощью которых мы познакомили детей с правилами культурного поведения в общественных местах: дома, в детском саду, в гостях, в поликлинике, в транспорте. Дети знакомились с новыми понятиями, связанные с правилами поведения в общественных местах, с книжными изданиями написанные специально для детей. В процессе занятий дети знакомились с правилами поведения в общественных местах, находили решения в проблемных ситуациях, использовали полученные знания в играх, инсценировках, в деятельности. Можно с уверенностью говорить о том, что дети освоили содержание проводимой опытной работы. Это подтверждается и данными контрольного эксперимента.
1 блок «Как вести себя дома»
Правила:
Всегда следи за порядком в своей комнате;
Никогда не ломай мебель;
Не гоняй мяч по комнате;
Не разбрасывай вокруг острые предметы;
Не играй в шумные игры;
Не рисуй на обоях;
Не включай музыку слишком громко,
Не играй со спичками – Это опасно,
Сиди за столом спокойно.
Не катайся по перилам;
Не открывай дверь чужим людям;
Не играй и не прыгай в лифте.
2 блок «Как вести себя в детском саду».
Правила:
В детском саду не плачь о маме;
Во всем слушайся воспитателя;
Не прячься от воспитателя;
Береги игрушки;
На прогулке не пачкайся;
Старайся выглядеть опрятно;
Перед едой мой руки с мылом;
После туалета обязательно мой руки;
Учись пользоваться вилкой и ложкой;
Умей есть не спеша и аккуратно;
Помогай нянечке накрывать на стол;
Помогай нянечке убирать со стола;
Не балуйся за столом;
Не обижай никого вокруг;
Не дразнись и не обзывайся;
Учись ладить с ребятами;
Спи во время тихого часа;
Сам убирай свою постель.
3 блок «Как вести себя в гостях».
Правила:
Не приходи в гости без приглашения;
Не опаздывай к назначенному часу;
Приходя, разувайся в коридоре;
Не приводи с собой друзей, если их не приглашали;
Выбирай подарок для хозяина, а не для себя;
В гостях со всеми познакомься;
Перед тем как сесть за стол, помой руки;
Умей пользоваться столовыми приборами;
Не мусори в гостях;
Не груби окружающим;
Не разбрасывай вещи хозяина;
Не трогай телевизор и другую аппаратуру;
Не скандаль и не капризничай;
Не отвлекай внимание хозяина только на себя;
Уходя поблагодари хозяев.
1 блок занятий «Как вести себя дома»
Тема: «Как вести себя дома».
Цель: познакомить детей с правилами поведения дома.
1 занятие
Вводная часть.
- Здравствуйте, ребята. Посмотрите, кто пришел к нам в гости. Кто это?
- Незнайка!
- Молодцы, ребята. К нам в гости пришел Незнайка. А знаете, Незнайка сказал мне по секрету, что он очень спешил к вам, потому что ему нужна помощь. Незнайка очень хочет, чтобы мы его научили правилам культурного поведения. А вы знаете правила культурного поведения? (Ответы детей).
- Вот видишь, Незнайка, какие детки у нас умные. Ребята, а вы знаете правила поведения дома? (Ответы детей).
- А ты, Незнайка, знаешь?
Нет, но очень хочу знать.
- Ребята, а вы?
- Да!
- Давайте скорее узнаем об этих правилах.
Основная часть.
- Сейчас я буду называть правила поведения дома и читать вам стишки, а вы внимательно слушайте.
1.Всегда следи за порядком в своей комнате.
Игрушек много у меня,-
Я их не убираю,
Хотя они уже два дня
Всем проходить мешают!
И что же вышло? – Сам упал,
И было очень больно!
С тех пор я убираться стал -
И все теперь довольны!
-Посмотрите, пожалуйста, на рисунок и скажите мне что же произошло?(Дети описывают картинку).
- Верно, Лисенок не убирал свои вещи и игрушки на место в своей комнате и в конце концов упал, споткнувшись об свои же разбросанные вещи. Как вы думаете, ему было больно?
-Да.
- Какой совет вы дадите Лисенку?
- Надо убирать свои вещи и игрушки на места.
- Верно. Вот мы с вами и познакомились с первым правилом, которое звучит как?
- «Всегда следи за порядком в своей комнате».
- А теперь следующее правило.
2.Никогда не ломай мебель.
По дивану я скакал -
Седока изображал,
А диван скрипел, кряхтел
И конем быть не хотел.
Вдруг он треснул – и со звоном,
Будто черные вороны,
Кверху вылезли пружины
И торчат наполовину!!!
Конь мой бедный!!! Как же быть?
Как теперь тебя зашить?
Где я ночью буду спать?
Как же маме отдыхать?
Зря я выдумал коня….
Мой диван, прости меня!
- Что же ребята, мы видим на этой картинке?(Дети описывают картинку).
- Здесь Зайчонок сломал диван, потому что прыгал на диване, играя в свою любимую игру «Лошадки». Ребята, можно ли прыгать на диване?
- Нет.
- Какой совет вы дадите Зайчонку?
- Нельзя прыгать на диване или на какой другой мебели.
- Как вы думаете, Мама Зайчиха расстроится когда увидит что диван сломан и Зайчонку негде спать? (Ответы детей).
- Какое правило не знал Зайчонок?
- Никогда не ломай мебель.
- А ты Незнайка запомнил это правило?
- Да.
- Вот и молодцы. Слушаем следующее правило.
3.Не гоняй мяч по комнате.
Я так люблю играть в футбол
И забивать в ворота гол!
Как жаль, что дома нет ворот,
Быть может, дверь мне подойдет?
Ура! Ура! Я гол забил!!!
Но мяч куда-то отскочил,
Со шкафа сбил большую вазу-
Осколки полетели сразу.
Вот ужас! Кто мог ожидать!
Не буду дома мяч гонять!
- Ребята, что же случилось с Щенком? (Ответы детей).
- Верно, Щенок разбил люстру, телефон, чашку. А что же могло произойти еще, как вы думаете? (Разбить окно, посуду и т.д ).
- Какое правило должен знать Щенок?
- Не гоняй мяч по комнате.
- Правильно. Незнайка, ты согласен с нами?
- Конечно.
- Давайте узнаем следующее правило.
4.Не разбрасывай вокруг острые предметы.
Если кнопки из коробки
Разлетелись – собери,
Если гвозди на дороге
Ты увидел – подбери!
Эти острые предметы
Не бросайте на полу.
Сам наступишь незаметно-
С раной поведут к врачу.
- Что случилось со Слоненком, ребята? (Ответы детей).
- Верно, Слоненок разбросал вокруг гвозди и кнопки, и сам же на них наступил. Как вы думаете, ему больно?
- Да, он плачет.
- Что же вы посоветуете Слоненку?
- Нельзя разбрасывать острые предметы.
- Незнайка, ты согласен с ребятами?
- Конечно.
- Вот мы с вами и знаем уже 4 правила поведения дома. Давайте их повторим. (Дети повторяют правила).
- А сейчас я вам расскажу одну историю. Вы внимательно послушайте.
Петя пришел со школы домой. Переоделся, покушал и хотел пойти погулять. Выглянув в окошко, Петя расстроился, потому что на улице шел дождь. А он так хотел поиграть в футбол во дворе. И тут к нему пришла идея «поиграть в футбол дома». И пока родителей не было, Петя взял мяч и начал играть. В результате разбил мамину любимую вазу. Хорошая ли идея пришла Пете? Можно ли в доме играть в футбол? Как вы думаете что еще могло произойти? (Ответы и предложения детей).
Заключительная часть.
- А сейчас, ребята, я хочу с вами поиграть. Я называю вам какую-нибудь ситуацию и кидаю мяч, а вы (кому я бросила мяч) должны продолжить мое предложение и вернуть мяч.
Если ты будешь разбрасывать игрушки в своей комнате, то …………………. . ( Ответ ребенка).
Если ты будешь прыгать на диване, то …………….. . (Ответ ребенка).
Если ты будешь разбрасывать острые предметы в своей комнате, то ………….. .(Ответ ребенка).
Если ты будешь гонять мяч по комнате, то ……….. .(Ответ детей).
Если ты будешь раскачиваться на стуле, то ………… .(Ответ ребенка).
- Ну как тебе , Незнайка, понравилось наше занятие? А вам ребята?
- Да.
- Это еще не все правила, которые мы с вами должны знать. Об остальных мы узнаем с вами на следующем занятии. Приходи, Незнайка, к нам в следующий раз и мы будем знакомиться с другими правилами.
- Хорошо я обязательно приду.
- А вам ребята спасибо за внимание, все были молодцы. На этом занятие наше окончено. До свидания.
2 занятие
Вводная часть.
- Здравствуйте, ребята. Посмотрите кто снова у нас в гостях!
- Незнайка, здравствуй.
- Здравствуйте, ребята.
- Ребята, с какой просьбой к нам обратился Незнайка?
- Он хочет знать о правилах культуры поведения.
- Верно. С какими правилами мы с вами познакомились на прошлом занятии?
- О правилах поведения дома.
- И какие правила мы уже знаем?(Дети повторяют правила).
- Молодцы, а хотите узнать об остальных правилах?
- Да.
Основная часть.
- Сейчас я вам назову следующее правило и прочитаю стихотворения, а вы внимательно слушайте.
1. Не играй в шумные игры.
Мы с ребятами играли,
Мы слонов изображали:
Мы гуляли как слоны
От стены и до стены.
Грохот был, еще какой!
Шли слоны на водопой!
Но звонок раздался в дверь,
Заглянул сосед к нам в щель:
- Что у вас тут приключилось?
Люстра у меня свалилась!
И, того гляди, карниз
Оборвется тоже вниз!-
Он пожаловался маме….
Больше нам не быть слонами.
- Ребята, посмотрите пожалуйста на картинку и скажите, что же здесь произошло?( Дети описывают картинку).
- Все зверюшки вели себя очень шумно (прыгали, бегали, стучали в барабан, дудели). Они так громко себя вели что к ним даже пришел сосед.
- И что он им сказал?
- Что у него свалилась люстра, потому что зверюшки прыгали и бегали.
- Соседу понравилось такое поведение?
- Нет и он пожаловался их мамам.
- Дети, а разве можно себя так вести? Что бы вы посоветовали зверятам?
- Так вести себя нельзя. Потому что вы мешаете тем кто находится с вами дома, соседям. Надо играть спокойно и никому не мешать.
- Незнайка, ты согласен с детками?
- Да, я так дома не шумлю.
- Хорошо слушаем следующее правило.
2. Не рисуй на обоях.
Я стать художником мечтаю, Все разукрашу о-го-го!
Свою мечту осуществляю, Пока нет дома никого.
Недавно был ремонт у нас, Обои дома – высший класс!
Я обратил на них вниманье – Ну чем не холст для рисованья?
Я краски масляные взял, Мелки, фломастеры достал
И начал рисовать пейзаж: Дома, машину и гараж.
Все просто классно получалось! Но вот от мамы мне досталось.
Она сказала мне серьезно: - Сынок, учти, пока не поздно!
Хоть рисовать учиться важно, Но только на листах бумажных.
Обои в доме не годятся, Чтобы на них тренироваться!
Ведь ты испортил все вокруг! Не делай больше так, мой друг.
- А что же Незнайка и ребята вы видите здесь?
- Котенок рисует на обоях.
- А разве можно так делать?
- Нет.
- Только на чем мы можем с вами рисовать?
- На листочках, в альбоме для рисования, на ватмане и т.д.
- Правильно, а Котенок не знал что на обоях рисовать нельзя. Мама расстроилась?
- Конечно, ведь недавно был ремонт. Но Котенок понял свою ошибку и больше так поступать не будет.
- Незнайка и ребята, а вы рисуете на обоях дома?
- Нет. Так делать нельзя.
- Послушайте следующее правило.
3. Не включай музыку слишком громко.
Громко музыка звучит, У меня довольный вид.
Я лежу и отдыхаю, Звук сильнее прибавляю.
В стену вдруг сосед стучит, Недовольно мне кричит:
- Эй, пора давно понять: Ты другим мешаешь спать!
В потолок стучит другой: - Выключай приемник свой!
Громкой музыкой своей Разогнал мне всех гостей!
Переполошился дом, Все твердят лишь об одном;
Ты мешаешь людям спать, Завтра рано всем вставать.
Надо думать о других и не беспокоить их!
- Ребята, чем занят Зайка?
- Лежит на диване и слушает громко музыку.
- Слушание громкой музыки к чему привело?
- Пришли соседи и поругали.
- Верно, своей музыкой он очень мешал соседям. Ведь кто-то отдыхает, кто-то спит, кто-то занимается или делает уроки. Верно ребята?
- Да.
- А ты Незнайка согласен с нами что громкая музыка мешает соседям?
- Согласен.
- Следующее правило.
4. Не играй со спичками – это опасно!
Я спичек коробок нашел И высыпал его на стол,
Хотел устроить фейерверк – Все полыхнуло, свет померк!
Не помню больше ничего! Лишь пламя жжет меня всего….
Я слышу крики, шум воды…. Как много от огня беды!
Меня спасти едва успели, а вот квартиру не сумели.
Теперь в больнице я лежу И боль едва переношу.
Хочу напомнить всем, друзья: Играть со спичками нельзя!!!
- Ребята, какая беда случилась здесь?
- Котенок играл со спичками и случился пожар.
- Верно, ребята. Котенок играл со спичками и оказался в беде.
- Можно ли детям играть со спичками, а тем более играться с ними?
- Нет, нельзя.
- Никогда ребята не берите в руки спички – это не игрушка. Мало того что вы можете обжечься, а еще может случится пожар, как случилось это с нашим героем. Вот мы с вами и узнали еще 4 правила поведения дома, которые мы обязательно должны знать и не забывать о них.
А сейчас я расскажу вам историю, вы внимательно ее послушайте.
Брат и сестра Саша с Таней Пришли после детского сада домой и решили поиграть конструктором. В это время их мама была на кухне и готовила ужин. Тут ребятам надоело играть и они решили порисовать, но не могли найти ни листочка, ни альбома. Вдруг Саша предложил порисовать на обоях и заодно сделать их более красочными. Таня с удовольствием согласилась. Через некоторое время зашла мама и увидев ребят, которые рисовали обои она очень рассердилась. Как вы думаете хорошая ли идея пришла Саше? Рассердилась ли их мама?( Ответы и предположения детей).
- Конечно, мама очень расстроилась и ребята поступили не правильно. Нельзя рисовать на обоях, для рисования предназначены листы или альбомы.
Заключительная часть.
- А сейчас ребята давайте поиграем. Игра называется « Спокойной ночи». Вы сейчас между собой распределите между собой роли: мама, папа, бабушка, дедушка, внук, внучка. Затем вы представляете себе поздний вечер. Пора ложиться спать. Вы должны пожелать друг другу « Спокойной ночи». Вначале внук и внучка желают Спокойной ночи, а затем бабушке и дедушке и т.д. Но пожелать надо так чтобы всем было приятно. Незнайка тоже желает с вами поиграть, не забудьте взять его в свою игру.
- Молодцы, ребята. Все занимались сегодня очень хорошо. А сейчас давайте повторим все правила, которые мы с вами узнали на наших двух занятиях. Незнайка будет нам помогать.( Дети повторяют правила).
- Хорошо, ребята. На следующем занятии я вас познакомлю с остальными правилами поведения дома, которые обязательно надо знать. А сейчас попрощайтесь с Незнайкой и пригласите его в следующий раз. Занятие окончено. Всем спасибо.( Дети прощаются до следующего раза).
3 занятие
Вводная часть.
- Здравствуйте, ребята. Как у вас настроение?
- Хорошее!
- Посмотрите кто снова у нас в гостях?
- Незнайка, мы очень рады видеть тебя!
- А о каких правилах мы с вами беседовали?
- О правилах поведения дома.
- А хотите узнать еще другие правила поведения дома?
- Да.
- Тогда давайте приступим. И следующее правило наше будет таким.
Основная часть.
1. Сиди за столом спокойно.
На себя не проливай суп горячий или чай.
Осторожней будь, когда горяча твоя еда.
Ешь спокойно, не вертись,
Над тарелкой не крутись.
- Ребята, что вы видите на этой картинке?
- Обезьянка пролила кружку чая.
- А почему так произошло?
- Сидела не спокойно и вертелась.
- А если суп горячий или чай , что может произойти?
- Можно обжечься.
- Правильно, ребята. Когда мы сидим за столом необходимо сидеть спокойно, а не крутиться, тем более если на столе горячая еда. Вы со мной согласны?
- Да.
- А ты Незнайка?
-Конечно, да и вообще за столом всегда вести себя хорошо.
2. Не катайся по перилам.
Знай: по перилам опасно кататься!
Можешь случайно не удержаться
Или за что-нибудь вдруг зацепиться –
Больно, мой друг, на ступеньки свалиться!
Если сорвешься в проем – что тогда?! –
Это уже пострашнее беда!
Так что, прошу, не рискуй, не катайся,
А по ступенькам спокойно спускайся!
- Ребята, а скажите пожалуйста, можно ли кататься на перилах?
- Нет.
- Может случиться трагедия, можно упасть и сильно ушибиться, а еще хуже упасть в проем. Ни в коем случае не катайтесь на перилах. Это очень опасно! Спускаться необходимо по ступенькам.
3. Не открывай дверь чужим людям.
Если в дверь звонит звонок – посмотри сперва в глазок,
Кто пришел к тебе, узнай, но чужим не открывай!
Если нет глазка. Тогда «Кто там?» спрашивай всегда,
А не станут отвечать – дверь не вздумай открывать!
Если в дверь начнут ломиться – то звони скорей в милицию!
- Ребята, а вы часто остаетесь дома одни?
(Ответы детей)
- Посмотрите на картинку и скажите что делает котенок?
- Смотрит в глазок двери.
- Верно, в дверь позвонили и котенок не сразу открывает дверь, а вначале хочет узнать кто там. Он спрашивает «Кто там?» и смотрит в глазок. И если голос будет знакомым, а в глазке он увидит своего знакомого, то Котенок откроет. Так и мы должны с вами поступать. Это тоже одно из важных правил, которое мы должны с вами знать обязательно.
4. Не играй и не прыгай в лифте.
В кабинете лифта не играй и кнопки зря не нажимай,
И прыгать тоже не годится, ведь может что-нибудь случиться:
Лифт опускаться перестанет, кабина на верху застрянет….
Не скоро явятся с подмогой, уж лучше лишнего не трогай!
- Ребята, что вы видите на картинке?
- Зверюшки собрались и катаются на лифте, а еще играют и рисуют.
- А разве можно так себя вести в лифте?
- Нет.
- А если мы будем баловаться лифтом, что может произойти?
- Лифт может сломаться.
- верно, а еще ребята мы можем мешать нашим соседям, они не смогут ни спуститься ни подняться. Ведь лифт это не место для игр. А правила пользования лифтом очень просты. С помощью кнопочки, которая находится рядом с дверцой лифта мы вызываем лифт на свой этаж. Входим в лифт и нажимаем на кнопку с той цифрой, который этаж нам нужен. Спокойно спускаемся. Доехав туда куда нам надо, мы выходим. На этом правила наши заканчиваются. Их еще очень много. Но мы с вами проговорили самые основные. Давайте их все повторим. ( дети повторяют все правила).
- Всегда ребята придерживайтесь этих правил и не нарушайте их. А сейчас послушайте рассказ про одного мальчика.
Как то солнечным днем мальчик Ваня пришел из школы. Он переоделся и решил пойти погулять. А жил Ваня на 3 этаже. Вышев из квартиры, он решил не спускаться по ступенькам, а скатиться по перилам. Ваня очень любил кататься по перилам. Его много раз ругали взрослые, но он их не слушал.
Ребята, что может произойти с Ваней, если он и дальше будет продолжать кататься на перилах? О каком правиле необходимо напомнить Ване?
- Кататься на перилах нельзя, а иначе можно провалиться в проем или ушибиться. Это опасно!
- Правильно, ребята. Вот видите какие вы молодцы.
Заключительная часть.
- А сейчас давайте поиграем. Встали все в круг. У кого волшебный мяч в руках, тот называет правило и передает другому. Если кто-то из вас правило не вспомнит, то из игры выбывает. И в конце игры мы узнаем победителя.
- Ребята, вам понравилось играть?
- Конечно.
- А тебе Незнайка?
- Да, очень. Вы все ребята такие хорошие и умные. А можно я приду к вам еще?
- Конечно приходи. На следующем занятии мы будем узнавать другие интересные правила. А занятия наши будут еще интереснее. Посмотрите как я оформила наши правила, чтобы они вам быстрее запомнились и всегда были у вас перед глазами. Почаще к ним обращайтесь.
Спасибо вам за внимание, все были молодцы. До свидания.
2 блок занятий
Тема: «Как вести себя в детском саду».
Цель: Познакомить детей с правилами поведения в детском саду
1 занятие
Вводная часть.
- Здравствуйте ребята. Давайте с вами вспомним, с какими правилами культурного поведения мы познакомились на прошлых занятиях (дети повторяют правила поведения дома)
- Какие вы молодцы. Как вы думаете, правила культурного поведения в детском саду существуют?
- Да.
- Какие правила вы знаете? (ответы детей)
- Хорошо, а хотите узнать еще больше правил культурного поведения в детском саду?
- Да
- Тогда давайте знакомится
Основная часть
- Я буду знакомить вас с правилами и каждому правилу зачитывать стишок. А вы внимательно меня слушайте.
1. В детском саду не плачь о маме
Мама белого котенка, в детский садик привела
Но пушистого котенка, успокоить не могла
Стал мяукать он, цепляясь, лапкой за ее подол
Не хотел в саду остаться, в группу он никак не шел
Мама кошка торопилась, и сказав печально: «Ах»
От котенка отцепилась, и сама ушла в слезах
Нет, не стоит так ребята, громко плакать и кричать:
Мама ведь спешит куда-то, мама может опоздать
Мамы вас всех очень любят, долгожданной встречи ждут
О детишках не забудут – обязательно придут.
- Ребята, а вы плачете, когда вас мама приводит в детский сад?
- Нет
- А разве можно плакать
- Нельзя
- А вот котенок наш расплакался, когда мама привела его в садик. Подскажите, почему в садике нельзя плакать.
- Потому что мама спешит на работу, она может опоздать, расстроится. Вечером мама обязательно придет за нами.
- Молодцы ребята. Нельзя расстраивать родителей. У каждого из нас есть обязанности. Мама и папа спешат на работу, а вы детки должны ходить в садик. А вечером обязательно все встретятся снова. Слушаем следующее правило
2. Во всем слушайся воспитателя и умей благодарить за помощь.
Наш котенок разревелся, в раздевалке на полу
Под скамейкою уселся, два часа сидел в углу
Воспитательница утка утешала, как могла
Но режим в саду не шутка, и она к другим пошла
А котенок слышал группу, слышал игры, шутки, смех
Наконец, решил, что глупо в угол прятаться от всех
В группу и меня примите, я ревел в последний раз
Тетя утка извините, обещаю слушать вас
Да, не стоит быть упрямым, я скажу вам не тая
Воспитатель вам как мама, группа новая семья
3. Не прячься от воспитателя
Лисичка в уголке играла, и спать ложиться не желала
Тихонько где-то затаилась, и в тихий час не появилась
Звать воспитательница стала, шалунья ей не отвечала
Куда она могла деваться, пришлось слега поволноваться
Лисичку все же отыскали, сердито очень отругали
Сказали, в прятки не играй, позвали, сразу отвечай
Ну, а теперь бегом в кровать, давно пора ложиться спать
- Хорошо ли вел себя котенок в детском саду?
- Нет. Он капризничал и прятался от воспитателя
- Верно. А как вы думаете, воспитательница утка была расстроена?
- Да
- А как вы думаете, почему необходимо слушаться воспитателя в детском саду?
- Потому что воспитатель взрослый человек, и мы должны прислушиваться к ее указаниям.
- Верно ребята, а еще потому что вас много, а она одна. И она не может бегать за каждым из вас и успокаивать. У нее кроме вас есть другие дети, которым тоже нужно внимание. Воспитатель, как мама ухаживает, присматривает за вами в течении дня, и никогда нельзя прятаться от воспитателя. Она переживает и беспокоится за вас.
4. Береги игрушки
Заяц куколкой играл, платье куклы разорвал
Взял себе потом машину, разобрал наполовину
Мячик маленький нашел, этот мячик проколол
А когда конструктор взял, все детали растерял
Чес играть теперь другим, нет, не надо быть таким
Вы игрушки берегите, и заботливей храните
- Ребята, скажите, пожалуйста, надо ли беречь игрушки?
- Да
- А почему?
- Потому что, если мы будем ломать игрушки, то нам не чем будет играть
- верно ребята. Нельзя поступать так, как поступил зайчонок. Вы должны аккуратно играть, чтобы игрушки оставались целыми, ведь после вас придут другие ребята и им тоже захочется поиграть.
5. На прогулке не пачкайся.
Дождь на улице опять, под дождем пришлось играть
Луж вокруг полным полно, но зверюшкам все равно
Скачут, бегают, играют, в лужах лодочки пускают
На прогулке от зверят, брызги в стороны летят
Все промокли, извозились, два часа потом сушились
Нет, мы больше не пойдем, на прогулку под дождем
6. Старайся выглядеть опрятно
Что такое быть опрятным, значит чистым, аккуратным
Чтоб штаны не знали дыр, это брюки, а не сыр
Но бывает у детишек, лезет майка из штанишек
На коленях по дыре, от сражений во дворе
Так знакомый поросенок, проводил свой день в саду
Очень пачкался ребенок, папе с мамой на беду
Мама сына баловала, утром чисто одевала
Приходила забирать, не могла его узнать
За сынка она стыдится, так ребята, не годиться
- Как вы думаете ребята, можно ли гулять под дождем?
-Нет
- Почему?
- Можно промокнуть и заболеть
- Верно, после дождя всегда бывает много луж и грязи. Поэтому на прогулке во время или после дождя можно сильно испачкаться, и намочить одежду. А мы ребята должны выглядеть чистыми и опрятными. Так какой совет вы дадите нашим зверятам?
- Нельзя гулять под дождем, потому что можно промокнуть и испачкаться в грязи. Воспитатель и родители будут очень не довольны.
- Правильно. Одежда должна быть всегда опрятной и чистой, чтобы родители придя за вами вечером были вами довольны. А сейчас ребята посмотрите на эти 3 картинки, на каждой картинке разная ситуация, хоть и персонажи одни и те же. Я прочитаю вам небольшой рассказ, а вы должны выбрать ту картинку, которая подходит к данному рассказу.
Воспитатель достает из шкафа карандаши и подает их ребенку, который стоит рядом. У воспитателя лицо доброжелательно с полуулыбкой что-то говорит, чуть наклонив голову вниз по направлению к ребенку. У ребенка лицо довольное, руки готовы взять карандаши. (ситуации к каждой картинке)
Ребенок с карандашами в руках уходит, улыбается, глядя на коробку.
Воспитатель стоит, смотрит, удивлен и даже расстроен.
Ребенок берет коробку с карандашами, что-то говорит, смотрит на коробку, стоит рядом
Воспитатель закрывает дверцу шкафа что-то спокойно (без улыбки)
Ребенок берет коробку из рук воспитателя, широко улыбается, что-то говорит
Воспитатель широко улыбается, радуется, касается рукой плеча ребенка, что-то говорит.
- Какая из картинок правильная
- Третья
- Верно, почему вы так подумали?
- Потому что ребенок поблагодарил воспитателя за карандаши, и воспитатель было очень довольна ребенком.
- Молодцы, надо всегда вежливо просить и обязательно благодарить
Заключительная часть
- А сейчас давайте отдохнем и поиграем. Я называю ситуацию и кидаю мяч, а вы кому я бросила должны продолжить мое предложение, и вернуть мне мяч
- Если ты будешь плакать в детском саду, то…………………
- Если ты не будешь слушаться воспитателя, то……………...
- Если ты будешь ломать игрушки, то………………………...
- Если ты испачкаешься на прогулке, то………………………
- Если ты будешь прятаться от воспитателя, то……………….
- Вот и молодцы ребята. Повторили мы с вами новые правила, и вспомнили о том, к чему может привести, если мы не будем знать этих правил. А на следующем занятии мы с вами узнаем еще другие правила поведения в детском саду. Сегодня все хорошо занимались. Спасибо за работу. До свидания.
2 занятие
Вводная часть
- Здравствуйте ребята. Вот мы с вами снова встретились, чтобы познакомиться с остальными правилами поведения в детском саду. А для начала давайте повторим те правила, которые мы узнали на прошлом занятии. (дети повторяют правила)
- Молодцы. А сейчас слушайте следующее правило.
Основная часть
Перед едой мой руки с мылом
Мышка плохо лапки мыла, лишь водичкою смочила
Мылить мылом не старалась, и на лапках грязь осталась
Полотенце в черных пятнах, как же это неприятно
Попадут микробы в рот, может заболеть живот
Так, что дети постарайтесь, чаще с мылом умывайтесь
Надо теплою водой, руки мыть перед едой
После туалета обязательно мой руки
Милый друг запомни это, руки после туалета
Вымой теплою водой, всех микробов сразу смой
Чтобы не попали в рот, чтоб не заболел живот
Чтоб с тобой, мой друг, беда, не случилась никогда
- Ребята, для чего необходимо мыть руки с мылом?
- Чтобы не было микробов, и грязь отмылась
- Правильно. Каждый раз как только вы садитесь за стол необходимо мыть руки с мылом. А то получится кА к у нашей мышки в стихотворении: запачкается белоснежное полотенце, и микробы могут попасть в рот, особенно необходимо мыть руки после туалета. Там микробов намного больше, и чтобы не заболел живот, надо руки мыть теплой водой и с мылом. Вы согласны со мной?
- Да
- Вы моете руки перед едой и после туалета?
- Да
- Молодцы. Слушаем дальше.
Умей есть не спеша и аккуратно.
Медвежонок хлеб жевал, крошки хлебные ронял
Говорил с набитым ртом, что не мог понять никто
После взялся за компот, стол облил и весь живот
Все над ним хохочут звонко, застыдили медвежонка
Ты не знаешь, за столом, нужно есть с закрытым ртом
Не спешить, не говорить, крошки на пол не сорить
После встать из-за стола, в шубе чистой как была
Учись пользоваться вилкой и ложкой.
За столом щенок Антошка, рыбу ел столовой ложкой
Вилкой суп пытался кушать, не хотел советов слушать
И хотя, вовсю старался, так голодным и остался
Ну, куда это годится, всем пора бы научится
Кушать вилкой, кушать ложкой, а не делать, как Антошка
- Ребята, медвежонок делал не правильно?
- Крошки ронял, разговаривал с полным ртом, пролил компот
- Верно. А как надо правильно себя вести за столом?
- Не разговаривать, не спешить, не крошить, есть аккуратно
- Правильно. А столовыми приборами надо уметь пользоваться?
- Да, должны знать какими приборами и что ими едят. Ложкой жидкую пищу (суп, каша), а вилкой рыбу или мясо
- А правильно ли щенок Антошка использовал вилку и ложку?
- Нет, ложкой ел рыбу, а вилкой суп.
- Но сейчас, когда Антошка узнал, как пользоваться столовыми приборами он будет есть правильно, чтобы не остаться больше голодным.
Помогай нянечке накрывать на стол
В группе завтракать хотят, все вокруг помочь спешат
На столы носить посуду, только еж сказал: не буду
Не пойду я, посижу, и на вас я погляжу
Не желаю помогать, лучше просто подождать
Неприятно это всем, все ежа не уважают
Сам он маленький совсем, а какая лень большая
Помогай нянечке убирать посуду со столов
Все поели, поднялись, и к игрушкам разошлись
Стали дети развлекаться, кто же будет убираться
Кто посуду унесет, кто столы потом протрет
Чтобы мухи не водились, и на крошки не садились
Ну-ка быстренько, без слов, убираем со столов
И с посудою, как можем, нашей нянечке поможем
- Ребята, а вы дежурите в группе?
-Да
- Помогаете накрывать на стол и убирать посуду после еды?
- Да
- Какие молодцы. Необходимо всегда помогать взрослым. В детском саду мы должны помогать нянечке и не лениться. Она одна, и ей очень тяжело за нами всеми убирать, ваша помощь ей очень нужна. А сейчас послушайте рассказ и скажите, что же здесь было не правильно.
В детском саду начался обед. Все детки помыли руки и сели за стол. Все сидели тихо и не спеша кушали. Но один мальчик по имени Вова был очень непоседлив, и постоянно баловался за столом. Он кушал хлеб и поворачивался к другим ребятам, отвлекая их. На полу около него было очень много крошек. Пока кушал суп, он оказался у него на столе. Начал пить компот и облил себя, потому что очень спешил и сидел не спокойно, не как все остальные дети. На замечания воспитателя не обращал внимания. Правильно ли вел себя Вова за столом?
- Нет
- А как надо вести себя за столом. Какие правила поведения за столом не знает Вова? (ответы детей)
Заключительная часть
- А сейчас давайте поиграем. Я вам говорю правило поведения, а вы внимательно слушайте. Если вы со мной согласны, то ловите мяч, если нет, то отталкивайте.
- Перед едой не надо мыть руки
- Мыть руки с мылом нужно обязательно
-После туалета мыть руки надо обязательно
- За столом надо есть быстро
- Можно за столом баловаться
- Надо помогать нянечке, убирать, и накрывать стол
- Надо выглядеть всегда опрятно
- На прогулке можно и нужно пачкаться
- Игрушки можно ломать
- Всегда надо слушаться воспитателя
Молодцы ребята. Вот мы с вами и закрепили наши с вами правила. Вес занимались хорошо. Спасибо за внимание. До свидания
3 занятие
Вводная часть
- Здравствуйте ребята. Сегодня мы с вами познакомимся еще с несколькими правилами поведения в детском саду. Вы внимательно слушайте и запоминайте.
Основная часть
Не балуйся за столом
За столом сидела белка, перед ней была тарелка
В ней из хлеба, масла, сала, белка дом сооружала
Так друзья не поступают, и с едою не играют
За столом едят друзья, баловаться здесь нельзя
А поели – вы свободны, и играйте, как угодно
- Мы с вами уже разговаривали о том, что за столом необходимо кушать не спеша и аккуратно. А о чем нам говорит это правило?
- Нельзя баловаться с едой
- Правильно ребята. За столом едой играть нельзя. Поели, можно идти играть. Следующее правило.
Не обижай никого вокруг
Как-то серого волчонка взяли зайчика в игру
Перессорил всех волчонок, и обидел детвору
Он хвалился и дразнился, и обманывал зайчат
И теперь его зайчата, даже видеть не хотят
Это ссора, вот досада, обижать друзей не надо
Не нужны нам злые ссоры, слезы, споры и раздоры.
Не дразнись и не обзывайся
Обезьянка-задавака всех вокруг дразнила
Зайца, белочку, собаку, льва и крокодила
Обзывалась, как попало, брызгалась из лужи
И теперь одна осталась, с ней никто не дружит
Обезьянка, будь умнее, лучше постарайся
Стать приветливей, добрее и не обзывайся
Будут все с тобой дружить, веселее станет жить
- О чем нам говорит это правило?
- Надо играть всем вместе, не дразниться и не обманывать
- Правильно. Мы должны со всеми ребятами дружить и играть всегда вместе, никого не обижая. Иначе никакой дружбы не будет и игра не получится. Нельзя ссориться и обижать других
Учись ладить с ребятами
Раньше маленький пингвин был совсем-совсем один
Он с другими не играл, и поэтому скучал
Но теперь он изменился, он со всеми подружился
Веселиться и хохочет, уходить домой не хочет
Ведь с друзьями интересно, это каждому известно
- Для чего ребята нам надо со всеми дружить и ладить друг с другом?
- Чтобы весело и интересно играть в различные игры.
Спи во время тихого часа
Поиграли звери дружно, после спать ложиться нужно
Наступает тихий час, тишина нужно сейчас
Даже если вы не спите, то лежите, не шумите
Не мешайте другу спать, и спокойно отдыхать
Сам убирай свою постель
Хоть очень белочка старалась, сначала плохо получалось
Она еще пока мала, но все же справилась, смогла
А вот ленивый бегемот, на помощь нянечку зовет
И ждет, когда же за него, здесь уберут постель его
Ребята вы должны стараться с постелью сами управляться
И застилать ее опрятно, красиво, ровно, аккуратно
- Почему во время тихого часа нельзя шуметь?
- Потому что все дети спят и отдыхают
- Верно. А если вы спать не хотите, то лежите тихонечко и никому не мешайте. А после сна кровати нужно заправлять?
- Да
- Конечно. Каждый убирает за собой кровать, как может и мы должны стараться, чтобы у нас хорошо получилось: красиво, ровно, аккуратно
- А сейчас послушайте одну историю
В детском саду Саша и Ваня решили играть в гараж. Они взяли конструктор и построили большой, красивый гараж. У каждого мальчика было по 3 машины. Они очень весело играли, что это заметил Павел, и ему тоже захотелось с ними поиграть. Когда Павел подошел и спросил: «можно, пожалуйста, я тоже с вами поиграю», ребята ему ответили: «нет, сказав, что будут играть одни и никого в свою игру не возьмут». Павел расстроился и чуть не заплакал, ведь ему очень хотелось поиграть с мальчиками
- Правильно ли поступили ребята с Пашей? Какое правило они нарушили? (ответы и предположения детей)
Заключительная часть
- А сейчас давайте поиграем. Мы с вами знаем много правил поведения в саду, давайте их закрепим. Игра наша будет называться «передай другому». Я кому-нибудь из вас кидаю мяч, при этом называю правило. Также поступаете и вы. Если кто-то не сможет назвать правило, то выбывает из игры. Остается самый внимательный.
- Вот мы с вами поиграли и повторили все наши правила. Посмотрите, как я оформила все наши правила, чтобы они запомнились вам быстрее, и всегда были у вас перед глазами. Всегда обращайтесь к ним, и придерживайтесь этих правил. Все занимались хорошо. До свидания.
3 блок занятий
Тема: «Как вести себя в гостях»
Цель: Познакомить детей с правилами поведения в гостях.
1 занятие
Вводная часть
- Здравствуйте, ребята. Посмотрите, кто снова пришел к нам в гости?
- Незнайка.
- Здравствуй Незнайка, что же тебя к нам привело?
- Я хочу дальше узнавать о правилах культурного поведения
- А с какими правилами поведения ты хотел бы познакомиться?
- Очень бы хотелось узнать, какие правила культурного поведения необходимо соблюдать в гостях, т.к. я очень люблю ходить в гости.
- Хорошо. А вы ребята часто ходите в гости? Хотели бы узнать какие правила поведения существуют в гостях?
-Да
- Тогда слушайте первое правило.
Основная часть
1. Не приходите в гости без приглашения.
Если вы пришли незвано, для хозяев это странно
Раз к себе не приглашали, значит, вас совсем не ждали
В гости милые друзья вам сказать обязан я
Ходят без сомнения, лишь по приглашению
- Ребята, почему необходимо ходить в гости только тогда, когда вас пригласили?
- Потому что хозяева тебя не ждут, и занимаются своими делами.
- Верно. А ты Незнайка согласен с этим правилом?
- Конечно, я никогда не хожу в гости без приглашения. А если уж совсем хочется сходить в гости, то я звоню и спрашиваю, чем они заняты. И если они свободны, то спрашиваю, можно ли к ним прийти в гости.
- Молодец Незнайка. Видишь какой ты культурный гость. И ребята у нас поступают также.
2. Не опаздывай к назначенному часу
Пригласил щенок утят, зайчика, котенка
Гости все давно сидят, ждут лишь поросенка
Наконец, он появился, сел за стол, не извинился
Ну и поведение, стыдно без сомнения
Если в гости ждали вас, нужно не копаться
И в определенный час, дружно всем собраться
Вы, чтоб друзей не обижать, себя не заставляйте ждать
- Правильно ли поступил Поросенок?
- Нет. Нельзя опаздывать, потому что тебя ждут остальные гости.
- Верно, ребята. Ну, а если вы уж опоздали по какой-то причине, то необходимо, когда придешь извиниться перед всеми, и объяснить причину своего опоздания, чтобы никто на вас не обижался.
- Незнайка, а ты когда-нибудь опаздывал , и приходилось ли твоим друзьям тебя ждать?
- Нет, я всегда стараюсь не опаздывать, потому что это очень не вежливо.
3. Приходя, разувайся в коридоре.
Как-то осенью зайчиха зайца пригласила
На пирог из облепихи, вкусный просто диво
Гостя ждет она на праздник в убранной прихожей
Но притопал заяц в грязных, стоптанных калошах
Пирога наелся вдоволь, очень сладко было
Убежал, зайчиха долго пол потом скоблила
Надо вам ребята знать, обувь грязную снимать
Вы должны при входе в дом, чтоб беречь порядок в нем
Также я прошу учесть, перед дверью коврик есть
Ноги вытрите друзья, в дом вам грязь носить нельзя
- Какой же совет ребята зайчиха вам дает здесь?
- Придя в гости, надо обувь грязную снимать у входа, чтобы в доме было чисто.
- правильно, это правило должен знать каждый. Надо уважать труд хозяев, ну и чтобы в следующий раз они пригласили вас еще раз.
4. Не приводи с собой друзей, если их не приглашали.
Как-то раз Баран двух Чаек пригласил на чашку чаю
Ждет-пождет и небо вдруг, темным сделалось вокруг
Налетела стая Чаек, чтоб попить с Бараном чаю
Но Баран быстрей удрал, больше их не приглашал
Вы должны друзья запомнить, нужно, чтоб своих знакомых
В гости вы с собой не брали, если их не приглашали
- Что же ребята случилось здесь?
- Баран пригласил двух Чаек, а прилетела целая стая
- Верно. Скажите, правильно ли поступили те две Чайки?
- Нет. Не надо было звать остальных Чаек, если их не звали.
- А с вами ребята, и с тобой Незнайка когда-нибудь случалась такая ситуация? (ответы детей)
5. Выбирай подарок для хозяина, а не для себя.
Гости к зайчику пришли, и подарки принесли
Медвежонок – меда банку, еж – болотных ягод склянку
Белка – грудку вкусных шишек, кошка – связку серых мышек
Цапля – лапку лягушонка, а лиса – крыло цыпленка
Зайцу стало очень грустно, ведь хотел он лист капустный
Постарайтесь не забыть, что кому должны дарить
Чтобы сделать всем приятно, это главное, понятно?
- Что вы ребята заметили здесь?
- Каждый принес то, что любит
- А разве зайчик это ест?
- Нет
- Правильно ли гости подобрали подарки?
- Нет
- А как вы думаете, чтобы понравилось зайчику?
- Морковка, капуста и т.д.
- Правильно, то что ест зайчик. Также и вы, собираясь на день рождение, покупая подарок, всегда подумайте, что любит ваш друг или подруга к кому вы собрались. Если они любят читать, то подарите книгу. Если любят слушать музыку, то подарите какую-нибудь хорошую музыку.
- А я недавно ходил на день рождение к своему другу и подарил ему книжку о животных, он очень любит животных и любит читать книжки о них
- Вот видите ребята, правильно Незнайка подобрал подарок?
- Да
- Ребята, в гости приходят не только взрослые, но и дети. Маленькому гостю нужно предложить общую игру, занять разговором. Если хозяин или гость поет, читает стихи, играет на инструменте, его нужно внимательно слушать. Затем похвалить за выступление. Вечер или день не должен пройти впустую. Особое внимание необходимо обратить на тон приветствия и приглашения. Когда приходит гость, нужно улыбаться и пригласить его пройти в дом. А сейчас послушайте текст и скажите, кто же вел себя не правильно?
Ксюша обрадовалась: в гости пришла Маша.
- Здравствуй Маша, проходи, нашей гостьей будь
Если хочешь, посиди, чтобы отдохнуть
Если хочешь, посмотри красивую книжку
Если хочешь, покачай плюшевого мишку
Фея ухмыляется. Ему хочется подразнить девочек.
-Нюшка – погремушка, Машка – деревяшка
У нашей у Нюшки на носу веснушки
У нашей у Машки губ, как у барашки
Барышни-мадамы, я вас брошу в ямы
Девочки обиделись и отошли в сторону
Тут услышал Федю папа и увел в другую комнату
Нюша и Маша долго пели и танцевали
А с Федей никто не хотел разговаривать
- Ребята, опишите пожалуйста каждого героя. Кто вел себя правильно, а кто нет и почему? (ответы и предположения детей)
Заключительная часть
- А сейчас давайте поиграем. Вы между собой сейчас распределяете роли: хозяева дома (папа, мама, бабушка, дедушка, дети) и гости. Перед вами стоят задачи:
* как необходимо пригласить по правилам
* познакомить с папой и мамой
* угостить гостей конфетами (что нужно сказать при этом гостям)
*пригласить гостей за стол (поговорите о чем-нибудь веселом, как ведут себя гости за столом)
Теперь все встают со стола, что говорят при этом? Гости и хозяева прощаются друг с другом.
- Ребята, вам понравилась игра? (ответы детей)
- И мне понравилось как вы играли. Незнайке тоже понравилось, и он захотел в следующий раз еще к вам прийти. На следующем занятии мы продолжим с вами знакомиться с правилами поведения в гостях. Все занимались сегодня хорошо. Были внимательными и послушными. Я вами очень довольна. А сейчас занятие наше окончено. До встречи.
2 занятие
Вводная часть
- Добрый день ребята. Давайте продолжим знакомиться с правилами поведения в гостях. Вот и незнайка снова у нас в гостях, чтобы узнать побольше о правилах поведения. Поздоровайся с незнайкой.
- Здравствуйте ребята. Я тоже очень рад вас видеть
- Ну что дорогие мои, начнем наше занятие.
Основная часть
- Следующее наше правило поведения в гостях
1. В гостях со всеми познакомься
Мышка к утенку однажды попала
Раньше гостей его мышка не знала
Села на стульчик она в уголке
И просидела так рот на замке
А ведь могла бы играть, веселиться
Прыгать со всеми, плясать и кружиться
И подружиться со всеми гостями
Чтобы остаться навеки друзьями
Так что ребята прошу вас, учтите
В гости пришли ни за что не грустите
Пойте, пляшите, играйте в игрушки
А не сидите, как мышки-норушки
- Как вы думаете, ребята, почему в гостях необходимо со всеми познакомиться?
- Чтобы не было скучно, а весело всем вместе
- Правильно. Всем вместе всегда интересно: петь, плясать и играть
2. Перед тем как сесть за стол помой руки
В день рожденья у лягушки, собрались ее подружки
Порезвились, поиграли, а потом обедать стали
Только об одном забыли, руки гости не помыли
Угощенье за столами брали грязными руками
А лягушке, вероятно это было неприятно
Гость потом домой придет, заболит его живот
Как же вы друзья забыли, руки с мылом не помыли
Чтоб себе не навредить, нужно руки чаще мыть
- Ребята, нам знакомо это правило?
- Да
- И дома, и в детском саду, и в гостях необходимо мыть руки перед тем, как сесть за стол, помыть руки с мылом. Чтобы хозяевам было приятно, и живот не разболелся.
3. Умей пользоваться столовыми приборами
Аист за столом грустил, вилкой суп поесть решил
Но никак не удавалось, ничего не получалось
Говорит ему корова: ты попробуй блюдо снова
Но совет один учти, вилку ложкой замени
Вот тогда и будешь сытым, а не грустным и сердитым
Без сомнения и спора, каждый твердо должен знать
Как столовые приборы за обедом применять
- И с этим правилом мы с вами знакомы. Что мы едим ложкой и вилкой?
- Ложкой мы едим жидкую пищу (суп, каша), а вилкой едим рыбу, мясо т.д.
- Незнайка, а ты умеешь пользоваться столовыми приборами?
- Я каждый столовый прибор применяю по назначению
- Молодец, вот и ребята наши знают, что чем едят
4. Не мусори в гостях
Гости, фрукты и конфеты дружно, весело едят
Но огрызки все при этом на пол весело летят
А в итоге вся нора у лисы забита
Даже негде поиграть, и лиса сердита
На пол фантики и кости, не бросайте никогда
Невоспитанные гости для хозяина беда
А для мусора ведро в доме есть, понятно
Мусор складывать в него надо аккуратно
- Как вели себя гости, хорошо?
- Нет. Они мусорили и все кидали на пол. И хозяйка была очень недовольна своими гостями
- Куда мы обязаны кидать огрызки и фантики от конфет?
- В мусорное ведро
- Верно, в мусорное ведро, а не на пол. Нужно кушать аккуратно и быть воспитанными гостями
5. Не груби окружающим
В гости лев пришел к еноту, был сердит он от чего-то
Нагрубил его гостям, так, что удивился сам
И енот сказал сурово: если так поступишь снова
Пусть ты царь, великий зверь, укажу тебе на дверь
В заключении отметим, грубость явно ни к чему
Будьте вежливыми дети, не грубите никому
- Можно ли ребята грубить окружающим и своим близким?
- Нет. Нужно быть вежливыми.
- Верно. Грубость ребята – это очень плохое качество в человеке. И если вы будете грубить, то от вас могут отвернуться окружающие вас люди, и вы можете остаться без друзей. Никогда никому не грубите! А сейчас послушайте стихотворение, которое называется «игра в гостей»
- Здрасьте, здрасьте, мы вас ждем!
- Намочило нас дождем
- Ожидали мы гостей
- Мы промокли до костей
- Где ваш зонтик?
- Потеряли!
- Где калоши?
- Кот унес!
- Где перчатки?
- Скушал пес!
- Это, гости, не беда, заезжайте в те ворота,
- Поднимайтесь на порог, к нам на яблочный пирог
- Ребята, какие правила нарушили гости? Как вели себя хозяева? (ответы детей)
Заключительная часть
- Хотите поиграть?
- Да
- Вставайте в круг. Я вам буду называть какую-нибудь ситуацию и кидать вам мяч, а вы находите решение, и возвращаете мне мяч, произнося его.
- если вы придете в гости без приглашения, то………………
- если вы будете опаздывать к назначенному часу, то………..
- если вы не снимете обувь в коридоре, то………………
- если вы приведете с собой людей, которых не приглашали, то…..
- как нужно выбирать подарок?
- если вы не познакомитесь со всеми в гостях, то……..
- если вы не помоете руки перед едой, то……………..
- если вы будете мусорить в гостях, то…………………….
- Вот мы с вами и поиграли, а заодно повторили наши с вами правила. Незнайка тебе понравилось, как с тобой дети занимались и играли?
- Конечно, мне было так весело у вас, можно я приду к вам еще раз.
- Конечно, Незнайка приходи. Мне сегодня очень понравилось, как вы занимались. На следующем занятии мы узнаем еще с вами о некоторых правилах поведения в гостях, и поговорим о них. Всем спасибо. Занятие окончено. До свидание.
3 занятие
Вводная часть
- здравствуйте ребята. Прежде чем знакомиться с другими правилами поведения в гостях, давайте вспомним те, которые мы уже знаем. (дети повторяют предыдущие правила)
- Молодцы. А вот и Незнайка пришел. Поздоровайтесь ребята.
- Здравствуй Незнайка
- Ну что все готовы дальше познавать знания о правилах поведения?
- Да
- Тогда, давайте начнем
Основная часть
Не разбрасывай вещи хозяев
Заяц был в гостях у мышки, разбросал повсюду книжки
Разложил вокруг игрушки, скинул на пол все игрушки
За собою не убрал и вприпрыжку убежал
Так не надо поступать, захотите что-то взять
Надо вежливыми быть, разрешения спросить
Разрешат, тогда бери, книжки детские смотри
А игрушками играй, но на место убирай
- Умеет ли заяц вести себя в гостях?
- Нет. Книжки, игрушки раскидал, и обратно не убрал
- А прежде чем взять книжки или игрушки, как вы думаете, надо ли спросить разрешения у хозяев.
- Да. Только когда разрешат, тогда и можно брать, но потом положить на место
- Молодцы ребята, все правильно. Никогда в гостях нельзя разбрасывать вещи, а тем более брать без разрешения
2. Не трогай телевизор и другую аппаратуру
Медвежонок Михаил очень любопытным был
И в гостях у носорога, он самого порога
К телевизору бежит, посмотреть кино спешит
Но не знает, как включать, начал кнопки нажимать
Не туда совсем нажал, что-то важное сломал
Рассердился носорог, выгнал гостя за порог
Я прошу друзья, учтите, в гости вас зовут – идите
Но приборы не включайте, кнопки в них не нажимайте
- Правильно сделал носорог, что выгнал гостя за порог?
- Да. Потому что он включал телевизор и чуть его не сломал
- Верно. Нельзя в гостях включать любую технику, как бы вам этого не хотелось. Можно ее сломать, а может и случиться беда, если вы не знаете, как ею пользоваться. Если вам хочется посмотреть телевизор, то попросите хозяев, но сами никуда не нажимайте.
3. Не скандаль и не капризничай
Как-то раз одна из чаек в гости к ежику пришла
Начала она скандалить, всех в смятение привела
Раскапризничалась птица, и унять ее нельзя
Как не стыдно, не годиться, так вести себя нельзя!
Не имеете вы права, на капризы и скандалы
Если что-то не по праву, уходите, кончен бал
4. Не отвлекай внимание хозяина только на себя
Много гостей собралось у котенка: зайцы, лисята, ежи, 2 мышонка
Белочка тоже туда прискакала, только с гостями она не играла
Думала: раз я к котенку пришла, пусть он отложит другие дела
Должен он только со мною играть, только меня за столом угощать
А остальные пускай отойдут, снова когда-нибудь их позовут
Я не приду, без меня поиграют, ну почему они не понимают
Что для котенка всего важнее я, мы с ним уже 2 недели друзья
Так и сидела упрямо в углу, не побежала с гостями к столу
И на котенка тогда обижалась, мало внимания белке досталось
Только ребята скажу без сомнения, мне не понятно ее поведение
Каждый хозяин, всем нужно понять, должен внимание гостям уделять
Вместе со всеми играть и смеяться, так что на это нельзя обижаться
- Ребята, о чем говорят нам эти два правила?
- В гостях нельзя капризничать, ругаться
- Почему?
- Потому что в гостях так вести себя нельзя
- Хорошо. А второе правило о чем говорит?
- Хозяин не должен обращать внимание только на одного гостя. А должен уделять внимание ко всем, кто к нему пришел
- Все правильно. А скажите, пожалуйста, после гостей, когда вы собрались домой, что вы должны сделать?
- Поблагодарить и попрощаться.
- Верно. А сейчас послушайте последнее правило, которое мы должны соблюдать в гостях
5. Уходя, поблагодари хозяина
Вы в гостях повеселились, ели, пели и плясали
Отдохнули, порезвились, собираться дружно стали
В заключение, конечно, я напомню без утайки
Не забудьте вы сердечно похвалить за все хозяйку
За внимание и участие, за гостеприимный дом
Пожелайте дому счастья, и расстанемся на том
- А за что мы обычно благодарим хозяев?
- За угощение, пляски, песни, веселые игры и т.д.
- Конечно, за гостеприимство
- А сейчас я вам расскажу об одной девочке, которая собралась на день рождение. Вы внимательно послушайте.
Катюша тщательно собиралась к подруге на день рождение. Она выучила стих, чтобы рассказать его ребятам, выбрала вместе с мамой в магазине подарок красивую книжку. Надела красивое платье и новые туфли. Но забыла взять с собой…….. Что забыла Катя взять? (ответы детей)
Заключительная часть
- Вот мы с вами и познакомились с правилами поведения в гостях. И Незнайка для нас приготовил интересную игру. Сейчас мы с вами разделимся на 2 команды: одна команда будет называть, что можно делать в гостях, а другая команда, что нельзя делать в гостях. Но если какая-нибудь команда не сможет себя защитить, то один человек переходит в другую команду, и помогает ей. А результат мы с вами посмотрим и проанализируем, чья команда самая сильная. (итоги игры)
- Ну вот наше занятие подошло к концу. Все молодцы, все были очень внимательными. Спасибо всем. Незнайке очень понравилось у нас, и будем надеяться, что мы скоро увидим его снова. И как вы помните, наши правила, мы с вами оформляем вот такие интересные картинки. Давайте дополним их к другим правилам и будем всегда обращаться к ним, если что подзабудеться.
4 блок занятий
1 занятие
Тема: «Как вести себя в поликлинике».
Цель: Познакомить детей с правилами поведения в поликлинике
Вводная часть
- Здравствуйте ребята. Давайте вспомним, с какими правилами культурного поведения мы с вами познакомились на прошлых занятиях?
- Как вести себя дома, как вести себя в детском саду, как вести себя в гостях.
- Молодца. А хотите узнать какие правила необходимо соблюдать в поликлинике на приеме у врача, или вы уже знаете их? (ответы детей)
- Так давайте с ними познакомимся, а первое правило, которое необходимо знать, это:
Основная часть
Прежде чем идти к врачу, приведи себя в порядок
Прежде чем идти в больницу, полагается умыться
Причесаться, оглядеться, поприличнее одеться
Не забудь, возьми дружок чистый носовой платок
Чтоб не шмыгать носом там, на потеху докторам
Не бывает красоты, там, где нету чистоты
- Ребята, скажите, пожалуйста, что мы должны сделать, прежде чем идти к врачу на прием?
- Умыться, причесаться, одеться красиво в чистую одежду, взять с собой носовой платок.
- Верно, мы должны с вами выглядеть чистыми и опрятными на приеме у врача.
В поликлинике сдавай вещи в гардероб
Медведь в больницу собирался, красиво, модно одевался
А раз недавно он болел, то шубу теплую надел
Пришел, приема долго ждал, но шубу в гардероб не сдал
У кабинета в ней сидел, запарился и весь вспотел
А вышел мокрый и мороз, и снова заболел всерьез
Когда приходите лечиться, сдавайте вещи в гардероб
Котенок, заяц и волчица, цыпленок, мишка или клоп
Не будут вещи вам мешаться, и не придется простужаться
- Что же случилось с медведем?
- Шубу не снял, вспотел, и выйдя на мороз опять заболел
- А что должен был сделать медведь?
- Снять шубу и сдать ее в гардероб
- Правильно, мало того, что вы можете снова заболеть, если вспотеете, а еще нельзя ходить в поликлинике в верхней одежде. Для верхней одежды существует раздевалка.
Придя в поликлинику, не забудь получить в регистратуре карточку.
Не заходят в кабинет, если карты вашей нет
Нет той карточки полезней, в ней история болезни
В ней написано про вас, чем болели, сколько раз
Каждый доктор пишет в ней, чем лечился, сколько дней
Однажды жук пришел в больницу, там дверь налево, дверь направо
Куда за картой обратиться, он растерялся, бедный, право
Хорошо, что кот сосед подсказал ему ответ
- Обратитесь, жук, к фигуре, что сидит в регистратуре
Имя, адрес назовешь, у окошка подождешь
Твою карточку найдут, и врачу передадут
Не забывай талончики к врачу
Слон с утра пошел в больницу, от простуды полечиться
Очень нервничал, спешил, и талончик свой забыл
Как же неприятно это, там был номер кабинета
Дата, время, врач указан, слон забыл все это разом
Долго бедный говорят, двери дергал все подряд
Хобот у слона устал, на прием он опоздал
Так что вы ребята знайте, свой талон не забывайте
Без него ходить в больницу абсолютно не годиться
- Ребята, что такое регистратура?
- Это комната с окошечком, где выдают карточку перед тем как идти к врачу
- Что же в этой карточке написано?
- Чем болели, сколько раз, кто лечил и сколько дней
- Верно, а прежде чем получить карточку, что необходимо назвать?
- Фамилию, имя и адрес
- Молодца, только после этого, как взяли карточку можно идти к врачу, а иначе врач вас не примет
- А для чего необходим талончик, что в нем указано?
- Дата приема и номер кабинета, чтобы не забыть
Веди себя в поликлинике тихо
В больнице заяц ждал приема, но он забыл, что он не дома
По коридорам так скакал, как будто в лес родной попал
Но вдруг с разбега, с разворота, он налетел на бегемота
Не удержался тот, упал, енота под себя подмял
Енот взревел, что было сил, всех в коридоре оглушил
Ребята, помните в больнице, не нужно бегать и носиться
По коридорам не скачите, свои носы поберегите
И не мешайте ждать другим, по-настоящему больным
Не говори в поликлинике слишком громко
Когда с другими ждешь приема, не каркай громко, не пищи
И будь потише – ты не дома, не хохочи и не свищи
Приятна тишина в больнице, мешать леченью, не годиться
- О чем нам говорят эти правила?
- В поликлинике нельзя кричать, бегать и прыгать
- Правильно, потому что вы мешаете не только другим больным, но и самим врачам. А сейчас давайте с вами обсудим несколько коротких проблемных ситуаций и найдем на них решения:
1) Как то на солнечной полянке собрались 5 зайчат, и решили сходить в поликлинику к лору, проверить свои ушки. Но прежде чем идти к врачу, они забыли причесаться, и привести себя в порядок. Как вы думаете, врач доволен будет внешним видом зайчат? (ответы детей)
2) Как то в один морозный зимний день мишутка собрался к врачу проверить свои зубы. А раздеться в гардеробе не захотел. Подойдя к кабинету мишутка увидел большую очередь. Занял очередь и сел на скамейку ждать. А шубка у мишки была теплая. Через 10 минут мишутка весь вспотел. Как вы думаете, правильно ли сделал мишутка, что не разделся в гардероб, и что может с ним случиться?
(ответы детей)
Заключительная часть
- А сейчас давайте поиграем. Игра вам уже хорошо знакома. Я называю какую-нибудь ситуацию, а вы находите на нее решение.
- Если вы не приведете себя в порядок пред приемом к врачу, то…………………………………
- Если вы не сдадите вещи в гардероб, то………………………..
- Если вы забудете получить в регистратуре карточку, то………………………………….
- Если вы забудете или потеряете талончик к врачу, то…………………………………..
- Если вы в поликлинике будете шуметь и разговаривать громко, то…………………………………..
- Ну, вот мы с вами и познакомились с первыми правилами поведения в поликлинике. На следующем занятии мы с вами продолжим с ними знакомиться. А сегодня все были очень внимательными, хорошо занимались. Я очень вами довольна. Занятие окончено. До свидания.
2 занятие (4 блок)
Вводная часть
- Здравствуйте ребята. О каких правилах поведения мы с вами знакомились на прошлом занятии?
- Как вести себя у врача на приеме
- Верно. Какие правила мы с вами уже знаем? (ответы детей)
- Молодцы, а сегодня мы продолжим с вами знакомиться с остальными правилами
Основная часть
Не мусори в коридорах
Сидят больные в коридоре, приема ждут, о чем-то спорят
Везде лежат бумажки, вата, здесь долго убираться надо
Откуда мусор этот взялся, как он в больнице оказался
Тут дети кушали конфеты, соря бумажками при этом
Больной с прививки выходил, случайно вату уронил
Но ведь вокруг должно быть чисто, а ну-ка начинаем быстро
Весь этот мусор собирать, и больше на пол не кидать
- Ребята, это правило нам уже знакомо. Но давайте еще раз отметим, что мусорить нигде нельзя, а тем более в поликлинике. Там всегда должно быть чисто. Мы должны с вами соблюдать эту чистоту.
2. Не чихай и не кашляй на окружающих
Енот зимой простыл нежданно, чихал и кашлял постоянно
Пришел в больницу, долго ждал, на всех зверей вокруг чихал
Если ты простыл дружок, кашляй в носовой платок
Не рассеивались чтобы, на других твои микробы
- Вам папы или мамы делали когда-нибудь замечания, если вы чихая или кашляя не закрывали рот?
- Да
- А что они при этом говорили?
- Отворачивайся, или чихай и кашляй в носовой платок
- Правильно, если вы почувствовали, что хотите чихнуть или кашлянуть, то немедленно доставайте носовой платок, а если его нет, то постарайтесь отвернуться
- А для чего так необходимо делать, как вы думаете?
- Чтобы не заразить других
3. Не лезь в кабинет без очереди
Волк, стрелой влетел в больницу, всех заставил расступиться
И кричал при этом: ой, я совсем большой-большой
Лез вперед, рычал, толкался, в кабинет к врачу прорвался
Только врач сказал ему: волк, а я вас не приму
Звери все болеют тут, но сидят приема ждут
Не мешает поучиться, прежде чем, ко мне явиться
- Правильно ли сделал волк?
- Нет, нельзя лезть без очереди
- Правильно, необходимо занять очередь, и сидеть пока она не дойдет до вас. Почему врач не принял волка?
- Он влез без очереди, а все звери тоже болеют. Все сидят и ждут приема
4. Не бойся сказать врачу, где и что у тебя болит
Зайчика мама к врачу привела, что беспокоит, сказать не могла
Доктор, не хочет он мне показать, что заболело, ну как тут понять
Врач разговаривать с зайчиком стал, но пациент ничего не сказал
Плачет и очень боится, что сделают больно в больнице
Долго его уговаривал врач: ну успокойся зайчонок, не плач
Лучше ты мне расскажи обо всем, вместе с тобою мы выход найдем
Ты от врача ничего не скрывай, я помогу обязательно, знай
Всем вам ребята напомнить хочу, что-то болит, обращайся к врачу
Все о болезни ему расскажите, врач вам поможет, вы это поймите
Может быть, боль и придется терпеть, только затем, чтоб потом не болеть
5. Не бойся врача
Лор- особый врач, который лечит уши, горло, нос
Собирался как-то к лору, наш знакомый пес Барбос
После чистил ватой уши, горло содой полоскал
И при этом всем, кто слушал, он советы раздавал
Не волнуйтесь и не бойтесь дети лора посещать
Если рот открыть попросит, надо шире открывать
Ушки лор проверить может, хорошо ли слышат
Носик лор посмотрит тоже, хорошо ли дышит
Инструментов у врача, очень много разных
Вы не бойтесь их друзья, это бесполезно
И не больно, ими лор смотрит осторожно
Очень помогает он, там где это можно
- Как вы думаете, сможет ли врач помочь зайчику?
- Нет, потому что он не говорит, где у него болит, боится, что ему сделают больно
- Разве врач сможет помочь зайчику и вылечить его?
- Нет
. именно вы и должны показать или сказать, где у вас и что болит. Только после этого врач поймет, что с вами и сможет вам помочь. От врача ничего скрывать нельзя, чтобы потом не стало хуже. А сейчас давайте с вами обсудим проблемную ситуацию, которая случилась со зверятами.
1. как в один прекрасный день собрались все зверюшки около кабинета зубного врача. У всех очень болят зубы, т.к. накануне они ходили в гости к белке, которая угощала их орешками. Все сидят и ждут своей очереди. Вдруг в поликлинику вбегает волк и кричит: «я всех вас старше и сильнее! Я хозяин леса и зайду без очереди». Все зверюшки испугались и не знали, что сказать. Давайте им поможем. Что они должны сказать волку? Правильно ли волк себя ведет? (ответы детей)
Заключительная часть
- Устали? Давайте отдохнем и поиграем. А игра наша будет называться «на приеме у врача». Сейчас мы выберем врача, а остальные будут больными. Каждый из вас в порядке очереди заходит к врачу, здоровается и рассказывает, где у него болит, а врач вас будет лечить
- Вот и наше занятие подошло к концу. Все хорошо занимались и были послушными. На следующем занятии мы с вами продолжим говорить о наших правилах. А сейчас, все до свидания. Не забывайте повторять все наши правила
3 занятие (4 блок)
Вводная часть
- Добрый день ребята. Как вы помните, мы с вами проходили правила поведения в поликлинике. Сегодня мы с вами узнаем еще несколько правил поведения в поликлинике, но сначала, давайте вспомним все правила, которые необходимо соблюдать на приеме у врача и в поликлинике. (дети повторяют правила)
- Вот мы с вами и вспомнили эти правила, а сейчас к ним добавятся еще 5 правил
Основная часть
Не утомляй врача ненужными разговорами
Сорока в кабинет зашла, с врачом беседу повела
И слова вставить не дает, трещит: давно болит живот
А белка белый гриб нашла, еще болит и голова
К нам лето, наконец, пришло, еще с утра болит крыло
Стой, хватит – врач сумел сказать, сорока можешь не трещать
Как будешь говорить с врачом, ты говори лишь об одном
Что, где болит, скажи ему, а остальное ни к чему
- Когда мы приходим к врачу на прием, о чем мы должны с ним разговаривать?
- Что у нас болит
- Верно. И отвечать на вопросы врача. Пустыми разговорами врача отвлекать не надо
Слушайся врача
Непослушный кот Василий, раз пришел к врачу, но кот
Все о чем его просили, делать стал наоборот
Просят рот его открыть, он не открывает
Просят что-то повторить, он не повторяет
Просят прямо встать, не хочет, помолчать, а он не хочет
Врач сказал ему тогда: Слушай кот Василий
Если хочешь чтоб всегда, здесь тебя лечили
Ты меня не раздражай глупыми делами
Или сразу же ступай без леченья к маме
Мой совет друзья таков: не сердите докторов
Запоминай советы врача и строго следуй им
Когда Осел весной простыл, к врачу пришел, совет спросил
Ему сказали: ноги грей, и эту вот микстуру пей
А на работу не ходи, семь дней в постели проведи
Осел лежал почти два дня, потом решил, что он здоров
Нет, так лежать не для меня, не буду слушать докторов
Но вскоре снова заболел, теперь опять лежит в постели
И плачет: зря я не хотел лечиться, как врачи велели
Чтоб с вами не случилось зла, запомним этого осла
Не капризничай на приеме у врача
Как-то в больницу слоненок попал
Всех поведеньем своим напугал
Громко кричал: поскорей помогите
Градусник ставьте, микстурой поите
Что ж вы сидите совсем без движения
А у меня уже нету терпенья
Врач отвечает: теперь помолчи
Хватит капризов, дружок, не кричи
Знаешь, скандалов не любят в больнице
Ну, успокойся, и будем лечиться
- Правильно ли поступил осел?
- Нет. Ему сказали лечиться и сидеть дома, а он не захотел, поэтому снова заболел
- Ребята, что вам скажет врач, то и надо делать. Сказал пить микстуру, надо пить. Сказал лежать в постели и не вставать, значит надо лежать. Вот осел не послушал и теперь вот плачет, потому что сделал по-соему. На приеме необходимо запомнить все советы, которые дает врач, а если что не поняли – переспросите. О чем бы вас не попросил врач, необходимо выполнять, а не капризничать. Ведь вы культурные пациенты
Поблагодари врача за помощь
Врачи помогают и взрослым и детям
Как самые добрые люди на свете
Врачи облегчают страданья вокруг
За это спасибо, скажи им мой друг
- Уходя от врача, что необходимо сказать?
- Спасибо за помощь
- Правильно, необходимо поблагодарить врача, ведь иначе мы с вами не смогли бы справиться с болезнью. А благодаря советам врача мы с ней справляемся. А сейчас послушайте историю, которая случилась с ежом.
Наступила осень. Лили дожди и было уже прохладно. Все звери сидели в своих домиках и ждали, когда закончиться дождь. Один еж не любил ждать, а все ходил и собирал ягоды, грибы на зиму. И вдруг случилось так, что он заболел. Пришел он на прием к врачу – дятлу и пожаловался ему. Дятел прописал ежу лекарства и строго настрого запретил выходить из дома в ближайшие 7 дней. Еж поблагодарил врача и пошел домой лечиться. Пролежал он 3 дня, надоело ему. Почувствовав себя хорошо, он решил снова работать и пошел по лесу собирать грибы дальше. Но еж то не долечился и вскоре слег снова. Очень недоволен был дятел. А ежику все было хуже и хуже.
- Что ежик сделал не правильно? Можно ли так поступать? (ответы детей)
Заключительная часть
- А сейчас давайте поиграем, и узнаем, кто же был на занятиях самый внимательный, и запомнил все правила. А для начала, давайте все вместе повторим все правила (дети повторяют)
- А сейчас встанем в круг все. Я говорю правило и передаю вот эту интересную вещь другому, чья очередь называть правило. Если назвать не можешь, то из игры выходишь. И эта вещь достается самому внимательному.
- Вот мы с вами и познакомились с правилами поведения в поликлинике. Эти правила я оформила вот в такие интересные картинки, которые мы с вами сейчас поместим на наш стенд. Все были молодца. До встречи
5 блок занятий
1 занятие
Тема: «Как вести себя в транспорте».
Цель: Познакомить детей с правилами поведения в транспорте.
Вводная часть
- Здравствуйте ребята. Скажите, пожалуйста, вы любите ездить в транспорте (автобусе)
- Да
- А как вы думаете, существуют ли правила поведения в автобусе или в другом транспорте?
-Да
- А какие правила поведения в автобусе вы знаете? (ответы детей)
- А хотите узнать еще много других правил, чтобы быть добросовестными пассажирами?
- Конечно
- Тогда слушайте первое правило.
Основная часть
Не балуйся на остановке в ожидании транспорта.
На остановке зайчики автобус поджидали
Прыгали, как мячики, весело скакали
Весело скакали, прыг- да прыг кругом
И старенького мишку, толкнули в бок локтем
Ждешь на остановке, стой и не крутись
А задел кого-то, сразу извинись
- Ребята, как вы думаете, почему нельзя баловаться на остановке?
- Потому что ты мешаешь другим и можешь кого-нибудь задеть
- Правильно. А еще ребята рядом с остановкой есть проезжая часть. Может случиться беда, если вы заиграетесь и случайно окажетесь на ней, где пешеходам находиться категорически запрещено. Поэтому мы должны спокойно дождаться автобуса, и ни в коем случае не бегать, ни скакать. Вы согласны со мной?
- Да
Сначала выпусти пассажиров из транспорта, потом заходи сам.
Подошел автобус зайчики гурьбой
Двери осадили, рвутся, словно в бой
Давка получилась у зайчат
Уступить дорогу не хотят
Пассажирам выйти зайцы не дают
Всем грубят, толкаются, и на всех орут
Сначала выходящих надо пропустить
А потом спокойно внутрь заходить
- Мы ребята все хорошо знаем, что сначала надо выпускать пассажиров, а затем входить самому
- Да
- Как вы думаете, что может произойти, если мы сделаем наоборот? (ответы детей)
- Правильно. Если мы войдем первыми, то пассажиры не смогут выйти на своей остановке и произойдет давка.
Предъявляй проездной билет при входе в транспорт
Ты в автобус забегаешь, контролера там встречаешь
Как примерный пассажир, не ленись и покажи
Проездной свой документ в столь ответственный момент
Если у тебя друг мой, есть билетик проездной
Нужно в транспорте тогда, предъявлять его всегда
Не езди без билета.
Мышка в автобусе в угол забилась
И за спиной у слона затаилась
Едет, волнуется, очень боится
Может контроль невзначай появиться
Только у мышки билетика нет
Жалко ей деньги платить за билет
Ехать бесплатно решила она
Вот и сидит за спиной у слона
Дети, послушайте дельный совет
В транспорт зашли – покупайте билет
Ехать бесплатно и глупо, и стыдно
Да и другим пассажирам обидно
- Ребята, так как мы с вами добросовестные пассажиры, то мы обязаны при входе оплачивать проезд, чтобы нам не было стыдно, и мы не прятались от контролера
- Ребята, а кто такой кондуктор и контролер? Какие у них обязанности, кто знает? (ответы детей)
- У кондуктора мы покупаем билет, а контролер проверяет есть ли у нас билет. Поэтому в транспорте обязательно надо приобретать билет.
Сохраняй билет до конца поездки.
Раз в трамвае крокодил, на проезд билет купил
Посмотрел он, что за диво, у него билет счастливый
И на счастье крокодил, тот билетик проглотил
Контролер к нему подходит и билета не находит
Говорит он – выходи, или за проезд плати
Вот так счастье, крокодил, вновь билет себе купил
Но жевать его не стал, сохранил и предъявлял
- Ребята, почему необходимо сохранять билетик до конца поездки?
- В любой момент его может потребовать контролер
- А если его у вас не окажется (потеряете, уроните, забудете), что вам придется сделать?
- Выйти из автобуса, или заплатить снова за проезд. Держите билет всегда при себе.
- Молодцы ребята. А сейчас послушайте одну историю: ехал как-то в транспорте бегемот. Когда он купил билет, то билет оказался счастливым. И тот решил его съесть. Вдруг на следующей остановке зашел контролер. Как вы думаете, чем закончилась эта история? (ответы детей)
Заключительная часть
- А сейчас давайте поиграем. Я вам называю ситуацию, а вы находите решение.
- Если вы будете баловаться на остановке, то………………..
- Если вы толпой зайдете в автобус раньше, чем выпустите с автобуса пассажиров, то…………………………………………..
- Если вы не предъявите проездной билет при входе, то……..
- Если вы будете ездить без билета, то………………………...
- надо ли сохранять билет до конца поездки, и что может случиться, если вы не обнаружите его при себе…………………
- Ну вот, наше занятие подошло к концу. Запоминайте правила, и не забывайте о них, находясь в транспорте. А на следующем занятии мы с вами продолжим знакомиться с новыми правилами. Сегодня все были молодцы, хорошо занимались. До свидания.
2 занятие (5 блок)
Вводная часть
- Здравствуйте ребята. На прошлом занятии мы с вами знакомились с правилами поведения в транспорте. Давайте их вспомним. (дети называют правила)
- А хотите узнать еще о других правилах?
- Да
- Тогда давайте начнем
Основная часть
1. Оплачивай провоз багажа.
Едет слон, рюкзак везет, им он занял весь проход
Сумок много захватил, на сиденьях разложил
Контролер подоспел, за багаж платить велел
Он сказал: Послушай слон, тут ты занял весь салон
Или за багаж плати, или просто выходи
- Правильно ли сделал контролер, что потребовал от слона заплатить за багаж?
- Да
- Почему?
- Потому что своими вещами он занял весь салон
- Верно. Если у вас очень много сумок и вещей, то мы обязаны заплатить за багаж. А иначе нас попросят выйти
2. Не садись в автобус с мороженым.
Слон мороженое ел, прямо с ним в автобус сел
Там мороженое тает, на соседей попадает
Вдруг шофер затормозил, слон стаканчик уронил
Только брызги полетели, пассажиры обомлели
Я хочу к вам обратиться, чтобы так не осрамиться
Ты с мороженым в салон, не входи, как этот слон
3. Не пачкай сиденья в транспорте
Едет как-то бегемот, сумку полную везет
Вся запачкана она, грязь на ней везде видна
В нарушенье всяких правил, сумку грязную поставил
На сиденье бегемот.
Возмущается народ: как потом сюда садиться?
Поступать так не годится
Чисти поскорей сиденье, всем не порти настроенье
- Посмотрите, какая неприятная история приключилась со слоном. Из-за одного стаканчика с мороженным столько всего случилось. Мороженое тает и попадает на других пассажиров, а при резкой остановке мороженое совсем выпало со стаканчика, и испачкало весь салон. А чем же испачкал салон бегемот?
- Грязную сумку положил на сиденье
- Правильно ли он поступил?
- Нет
- Что должен был сделать бегемот?
- Почистить на улице и в автобусе положить сумку на пол
- Верно. Сиденья должны быть чистыми, чтобы другим пассажирам было приятно сесть на них.
4. Не мусори в транспорте
Возмущается народ, белка семечки грызет Шелухой засыпан пол, к белке заяц подошел
Белка, так не поступают, мусор на пол не кидают
А сумела набросать, так сумей его убрать
5. Не бросай мусор в окно
Едет как-то медвежонок, меду он везет бочонок
А еще мешок конфет, удержаться, силы нет
Стал конфеты поедать, в окна фантики бросать
Всю дорогу засорил, ветер мусор закружил
И по городу разнес, недоволен дворник пес
Надо вновь метелку брать, тротуары подметать
Если каждый из вас, бросит в день, хотя бы - раз
В окна фантик от конфет, иль бумажку, иль пакет
То со временем глядишь, станет мусор выше крыш
Постепенно день за днем, город наш утонет в нем
- Ребята, мы с вами уже знаем, что нельзя мусорить нигде, где бы вы ни были. Вот и в транспорте мусорить нельзя и в окошко выбрасывать мусор тоже нельзя. Вы уж потерпите и мусор свой в руках подержите, а при выходе на остановку всегда есть мусорные ведра, куда вы можете выкинуть свой мусор. Надо уважать других пассажиров с кем вы едите. В автобусе должно быть чисто. На улице тоже должно быть чисто, надо уважать труд дворника. Вы любите наш город?
- Да
- Поэтому наш город должен быть красивым, и прежде всего, чистым. А это зависит от нас с вами.
Заключительная часть
- А сейчас давайте поиграем, повторим наши правила. Я вам называю ситуацию, а вы, если считает, что я права, ловите мяч. Если нет, то не ловите.
1. оплачивай провоз багажа
2. сиденья в автобусе пачкать можно
3. с мороженым в автобус садиться можно
4. в транспорте мусорить нельзя
5. мусор в окно бросать можно
6. сохранять билет необходимо до конца поездки
7. ездить без билета нельзя
8. предъявлять билет при входе в автобус не надо
9. сначала надо выпустить пассажиров, а затем зайти самим
10. баловаться на остановке можно
- Вам понравилось играть?
- Да
- Мне тоже очень понравилось. На следующем занятии мы снова будем с вами играть. Все были молодцы. Спасибо за внимание. До свидание
3 занятие (5 блок)
Вводная часть
- Доброе утро ребята. Сегодня мы с вами познакомимся еще с несколькими правилами поведения в транспорте. Мы с вами очень часто пользуемся транспортом, и поэтому должны знать все правила, которые необходимо соблюдать в транспорте.
Основная часть
1. Уступай место старшим
Лев в автобусе сидел, и в окошко все глядел
Рядом бабушка стояла, сумку полную держала
Лев и сильный, и большой, место бабушке больной
Уступать не захотел, он стояла, он сидел
Это грустно и обидно, и за льва, конечно, стыдно
Старших надо уважать, и места им уступать
2. Помогай пожилым пассажирам
Бабушки козы в автобус садятся,
Им тяжело по ступенькам взбираться
Что ж вы сидите в сторонке ребята
Бойкие, быстрые братья-козлятки
Бабушкам старым зайти помогите
Место любезно свое уступите
Когда соберутся они выходить
Нужно до двери вам их проводить
Всем пожилым помогать постарайтесь
И доброту проявлять не стесняйтесь
- Ребята, вы согласны с таким правилом, что старших надо уважать и место им уступать?
- Да
- А чем мы можем помочь пожилым людям при посадке в автобусе?
- Помочь подняться, уступить место, а потом помочь выйти вниз по ступенькам
- Молодцы ребята. Пожилым людям очень тяжело, как взбираться, так и спускаться по ступенькам и тем более стоять. Поэтому необходимо им помочь.
3. Не скандаль и не капризничай в транспорте
Свинья с поросенком в автобус зашла
И место свободное там заняла
Она поросенка туда посадила
Но он закапризничал что было силы
К окошку, к окошку меня посадите
На улицу мне посмотреть разрешите
Машины на улице видеть хочу
Пустите к окошку, а то закричу
Он маму-свинью даже слушать не стал
В автобусе вмиг разразился скандал
Вокруг раздавались протяжно и громко
Противные крики того поросенка
- Правильно ли вел себя поросенок? Разве можно себя так вести в транспорте?
- Нет. Мы должны вести себя тихо в транспорте, никому не мешать. Садиться на то место, которое свободно, а не выбирать
- Правильно. Если около окошка так хочется сидеть, то садитесь, если оно свободно. А если нет, то ждите когда освободится
4. Не разговаривай громко, ты мешаешь другим
Две вороны каркать стали, все проблемы обсуждали
Шум вокруг ворон стоит, пассажиров это злит
Все сбежать готовы скоро от подобных разговоров
Но куда же тут сбежишь, едешь, терпишь и молчишь
Так что в транспорте детишки, не кричите громко слишком
Понимайте положенье, проявляйте уваженье
- Мы ребята с вами пассажиры очень культурные и добросовестные. Поэтому, как мы должны общаться в транспорте друг с другом?
- Общаться тихо, никому не мешать
5. Не отвлекай водителя разговорами
Еж с водителем болтал, от дороги отвлекал
Так его заговорил, что водитель позабыл
Остановки объявлять, стали все еже ругать
Ну-ка еж в сторонку встань, от водителя отстань
Ты его не отвлекай, с толку лучше не сбивай
Разговоры прекрати, не мешай – иль выходи
- Почему нельзя отвлекать водителя во время поездки?
- Водитель сидит за рулем и его внимание сосредоточенно на дороге
- Верно ребята. Если мы будем отвлекать водителя ненужными разговорами, то водитель моден не только не заметить остановку, но и какие-то правила дорожного движения. А в дороге надо быть очень внимательными. Вот ребята мы с вами и познакомились со всеми правилами поведения в транспорте. А сейчас давайте с вами обсудим ситуацию. Послушайте.
В автобусе было много народу. 10-летний Валера переминался с ноги на ногу и тоскливо повторял: «хочу сесть». Бабушка успокаивала внука: «потерпи немного, скоро приедем. Я тоже устала». Сидящий рядом с ними пассажир встал и сказал: «садитесь пожалуйста». Валера сел и стал смотреть в окно. Как вы думаете, кому уступили место? Правильно ли поступил Валера? (ответы и предположения детей)
Заключительная часть
- А сейчас ребята давайте поиграем в сюжетно-ролевую игру, которая называется «в автобусе». Распределите между собой роли: Водитель, кондуктор и пассажиры. Каждый из вас должен вести себя так, какую роль он на себя взял. Например: водитель говорит – «двери закрываются» или называет название остановки. Кондуктор и пассажиры вспоминают, как необходимо общаться. Вспоминаем слова вежливости. А сейчас садимся в автобус, кондуктор раздает билетики. (в течении игры дети меняются ролями)
- Ну вот ребята, наше занятие подошло к концу. Мне очень понравилось, как вы занимались, как играли, какими были внимательными. В течение нескольких занятий мы с вами знакомились с правилами поведения дома, в детском саду, в гостях, у врача в поликлинике, в транспорте. Сейчас мы с вами знаем, где и как себя вести. Посмотрите на наш стенд, который мы делали с вами в течении нескольких занятий. Вот и сейчас мы с вами добавим те правила, с которыми знакомились сегодня. Сейчас наш стенд готов и будет висеть у вас в группе. Вы сможете в любой момент к нему обратиться, когда забудете какие-то правила. Это мой подарок вам в группу. А сейчас я хочу с вами попрощаться. До свидания.
2.3 Контрольный эксперимент
Цель: выявить динамику сформированности представлений о культуре поведения в общественных местах и умение отражать их в самостоятельной повседневной практической деятельности.
Контрольный эксперимент проводился по методике аналогичной констатирующему.
В результате беседы выяснилось следующее: на вопрос «Какие общественные места ты знаешь»? 90% детей дали подробный ответ, т.е. назвали основные общественные места, поясняя их названия: «магазин, больница, театр, музей, детский сад, бассейн, прокуратура» (уточняя их назначение). (Ростислав, Полина, Надя, Даша, Кирилл, Никита, Вадим, Аня, Арина ). 10% детей назвали до 2 общественных мест «детский сад, автобус», долго задумываясь над вопросом. (Артур).
На вопрос «Какого человека ты назовешь культурным»?, выяснилось, что: 80% детей смогли дать полный ответ и понимают, что под культурным человеком подразумевается тот человек, который ведет себя хорошо, ведет себя хорошо, красиво одевается и разговаривает и т.д. (Кирилл, Артур, Арина, Вадим, Никита, Аня, Полина, Ростислав). 20% детей на вопрос ответили просто и одним словом « который ведет себя хорошо» (Надя, Даша ).
На вопрос «Как необходимо вести себя в детском саду»?, 100% детей , т.е. все дети ответили правильно и дали полный, самостоятельный ответ: «тихо играть, не баловаться, не драться, слушаться воспитателя, не кричать, помогать нянечке, дружить с ребятами и т.п.» (Вадим, Полина, Никита, Надя, Даша, Кирилл, Ростислав, Артур, Арина, Аня).
На вопрос «Как ты должен вести себя у врача на приеме»?, 100% детей дали полный и самостоятельный ответ, каждый пояснял свое поведение: «не кричать, не бегать, не прыгать, слушаться врача, прислушиваться к советам, ждать своей очереди»(Кирилл, Ростислав, Артур, Арина, Аня, Вадим, Полина, Никита, Надя, Даша).
На вопрос «Как необходимо вести себя в автобусе»?, 80% детей дали полный, самостоятельный ответ: «сижу и тихонечко смотрю в окошко, не пачкаю сиденья, держу билетик до конца, никому не мешаю» ( Кирилл, Ростислав, Артур, Арина, Аня, Никита, Полина, Надя). 20% детей долго задумывались над вопросом и ответы их были не полны, похожи друг на друга: « сижу тихо, смотрю в окошко» (Даша, Вадим).
На вопрос «Как необходимо вести себя на день рождении»?, 100% детей (т.е. все дети) дали полный, содержательный ответ: «не баловаться, спрашивать разрешения, если что-то берешь, не бегать, не раскидывать игрушки, со всеми знакомиться, хорошо вести себя за столом» (Кирилл, Ростислав, Артур, Арина, Аня, Вадим, Никита, Надя, Даша).
На вопрос «Как необходимо вести себя в театре или в музее»?, 80% детей дали полный ответ: «не бегать, ничего не трогать, не кричать, сидеть тихо, слушаться маму, не бегать по залу» (Кирилл, Ростислав, Артур, Арина, Аня, Вадим, Полина, Никита); 20% ответили неполным ответом «не баловаться, не кричать, сидеть тихо» (Надя); «тихо сидеть, никому не мешать (Даша).
При ответе на вопрос «Какие правила культурного поведения ты знаешь»? 100% детей отвечали полным ответом, их ответы были самостоятельны: «не драться, не ругаться, хорошо себя вести, слушаться, не обижать маленьких, красиво разговаривать, не трогать чужие вещи» (Ростислав, Кирилл, Артур, Арина, Аня, Вадим, Полина, Никита, Надя, Даша).
После нами была составлена таблица уровней знаний детей.
Таблица 4
Уровни представлений у детей о культуре поведения в общественных местах
| уровни | Количество детей | % |
| высокий | 5 | 50 % |
| средний | 5 | 50 % |
| низкий | ---------- | 0 % |
Характеристика уровней представлений у детей о культуре поведения в общественных местах
Результаты спроса показали, что на высоком уровне оказалось 5 детей, ответы детей были полными, самостоятельными, без помощи взрослого. Дети отвечали быстро, долго не задумываясь. Можно твердо утверждать, что дети знают правила культурного поведения в общественных местах. Детям хорошо был понятен вопрос, хорошо была знакома та или иная ситуация и дети смогли самостоятельно справиться.
На среднем уровне оказались 5 детей (50%), которые хорошо ориентировались в той или иной ситуации, отвечали на все вопросы, но на некоторые вопросы требовалась помощь взрослого. Знаний было не достаточно, чтобы ответ был полным. Ответы детей были односложны, похожи друг на друга.
На низком уровне не оказалось ни одного ребенка.
Таблица 5
Умения культурного поведения в общественных местах детей дошкольного возраста(контрольный эксперимент)
| Имена детей | Использовать слова-приветствия | Вести себя сдержано | Не привлекать излишнего внимания | Разговаривать не громко | Соблюдать порядок, чистоту | Уступать место старшим | Бережно относиться к вещам |
| Кирилл | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б |
| Ростик | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б |
| Артур | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б |
| Арина | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б |
| Аня | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б |
| Вадим | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б |
| Полина | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б |
| Никита | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б |
| Надя | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б |
| Даша | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б | 3б |
Характеристика умений у детей о культуре поведения в общественных местах
Для выявления умений культурного поведения в общественных местах нами была проведена экскурсия с детьми в музей. В результате наблюдения выяснилось следующее: все 10 детей (100%) умеют применять слова-приветствия (здравствуйте, добрый день, до свидания и т.д.) Кирилл, Артур, Арина, Аня, Вадим, Полина, Надя, Даша, Никита, Ростислав. Умение «вести себя сдержано и не привлекать излишнего внимания» присутствует у всех детей (100%), т.е. дети внимательно слушали работника музея, не мешали друг другу, вели себя спокойно Кирилл, Артур, Арина, Аня, Вадим, Полина, Надя, Даша, Никита, Ростислав.
Умение «не громко разговаривать» в основном присутствует у всех 10 детей (100%). Дети задавали вопросы, не мешая друг другу, интересовались поделками, что-то обсуждали между собой Кирилл, Артур, Арина, Аня, Вадим, Полина, Надя, Даша, Никита, Ростислав.
Умение «соблюдать чистоту и порядок» также присутствует у каждого ребенка, т.е. все дети (100%) аккуратно клали свою одежду, проследили чтобы обувь была чистая. То же самое можно было сказать и об умении детей «бережно относиться к вещам». Дети аккуратно обращались с поделками, с интересом разглядывали и после просмотра клали их на место.
После наблюдения нами была составлена таблица уровней умений детей.
Таблица 6
Уровни умений детей о культуре поведения в общественных местах
| уровни | Количество детей | % |
| Высокий | 10 | 100% |
| Средний | ______ | ______ |
| Низкий | ______ | ______ |
Результаты нашего наблюдения показали, что все дети (100%) оказались на высоком уровне, средний и низкий уровни отсутствуют. То же самое прослеживалось и в констатирующем эксперименте. Пронаблюдав за детьми можно сделать вывод, что дети хорошо владеют умениями культуры поведения в общественных местах, т.е. умеют здороваться и прощаться, знают как вести себя в общественных местах (разговаривать тихо, не привлекать к себе внимание, соблюдать порядок).
Заключение
Воспитание культуры поведения в общественных местах – один из важнейших показателей общей культуры поведения и развития общества на современном этапе. Поэтому проблема нашего исследования является актуальной и значимой.
Нами была проведена работа по воспитанию у старших дошкольников культуры поведения в общественных местах. В результате проведенной педагогической работы выделились три группы педагогических условий по воспитанию культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет на основе проблемных ситуаций:
- педагогическое условие системы специально подобранных проблемных ситуаций для воспитания культуры поведения в общественных местах;
- педагогическое условие освоения знаниями на занятиях по воспитанию культуры поведения в общественных местах;
- педагогическое условие самостоятельной деятельности старших дошкольников.
Первым педагогическим условием воспитания культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет является специально подобранные проблемные ситуации, позволяющие дошкольникам знакомиться с различными ситуациями и находить решение.
Вторым педагогическим условием культуры поведения в общественных местах явилось наличие трех блоков, в каждом по три занятия. Каждое занятие состояло из трех частей. В первой ситуации была использована игровая ситуация как «Знакомство с Незнайкой», который хотел узнать о правилах поведения в общественных местах. На этом же этапе была создана предметно-развивающая среда – создание уголка детской книги, в котором дети в свободное время могли пролистать их, поиграть в игры.
Вторая часть занятий была направлена на знакомство с правилами культуры поведения в том или ином месте (дома, в детском саду, в гостях); использовалось художественное слово. Так же в этой части занятий детям была предложена проблемная ситуация, на которую необходимо было найти решение.
В третьей части занятий дети закрепляли пройденный материал и использование его в игровой ситуации.
Целенаправленная работа по данной проблеме в ходе формирующего эксперимента привела к хорошим результатам, что показал контрольный эксперимент. Результаты контрольного эксперимента утвердили нас в том, что у детей 5 – 6 лет можно воспитать правила культурного поведения в общественных местах в процессе систематических занятий, бесед, досуговой деятельности. Сравнив результаты контрольного и констатирующего эксперимента можно сделать вывод: если в работе использовать такие приемы, методы, формы работы, используемые в процессе досуговой деятельности они будут способствовать воспитанию культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет.
Таким образом, теоретическое осмысление прочитанной литературы и экспериментальных данных позволяет сделать вывод: проблемные ситуации – эффективное условие воспитания культуры поведения в общественных местах у детей старшего дошкольного возраста. Наша гипотеза подтвердилась.
Литература
Аралова М. А. Чему учить ребенка в детском саду // Воспитатель ДОУ. – 2007. - № 2. – С. 54 – 61
Брызгалова С. И. Проблемное обучение в начальной школе: Учеб. пособие. Изд. 2-е, испр. и доп. / Калинингр. ун-т. - Калининград, 1998. - 91 с.
Буре Р. С. Готовим детей к школе. – М.: Просвещение, 1987. – 96 с.
Буре Р. С. Формирование представлений о нормах морали // Ребенок в детском саду, 2006, № 5. – с. 16 – 17
Буре Р. С., Островская Л. Ф. Воспитатель и дети. – М.: Просвещение, 1985. – 143 с.
Волков Б. С., Волкова Н. В. Методика решения психолого-педагогических ситуаций // Воспитатель ДОУ. – 2007. - № 2. – С. 49 – 51
Гребенюк О. С. Общая педагогика: курс лекций. – Калининград, Калининградский университет, 1996. – 170 с.
Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др. – СПб.: Акцидент, 1996. – 224 с.
Дошкольная педагогика. В 2 ч. Ч. 1. / Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1988. – 256 с.
Дошкольное образование в России: Сборник действующих нормативных и научно-методических материалов. – М., 1996.
Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире // Дошкольное воспитание, 2001, № 9. – с. 98 – 101
Куватова Г. А. Новые подходы в организации и проведении экскурсий // Воспитатель ДОУ. – 2007. - № 2. – С. 39 – 48
Кураев Г. А., Пожарская Е. Н. Возрастная психология. Курс лекций. - Ростов-на-Дону, 2002. – 234 с.
Курочкина И. Н. Культура поведения ребенка. Практические советы педагога. – М.: Школьная пресса, 2005. – 32 с.
Лобанова Е. А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов: Николаев, 2005. — 76 с.
Меренков А. В., Буйлова Л. Н., Кленова Н. В. Формирование нравственных качеств как важный аспект подготовки к школе // Дошкольное воспитание, 2001, № 8. – с. 27 – 34
Метенова Н. М. Уроки вежливости. – Ярославль, 2000. – 51 с.
Мулько И. Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5 – 7 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.
Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.
Николаева С. О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками: Учеб. – метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 80 с.
Нравственное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей / Под ред. В. Г. Нечаевой, Т. А. Марковой. - М.: Просвещение, 1984. – 272 с.
Островская Л. Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника. – М.: Просвещение, 1987. – 144 с.
Островская Л. Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. - М.: Просвещение, 1990. – 160 с.
Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1986. – 96 с.
План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду / Сост. Н. В. Гончарова и др. – СПб.: Акцидент, 1997. – 221 с.
Программа воспитания и обучения в детском саду / Отв. ред. М. А. Васильева. – М.: Просвещение, 1985. – 174 с.
Рочев С. Г. Об относительной значимости моральных норм // Ребенок в детском саду, 2006, № 5. – с. 18 – 20
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - Питер,2000.- 712 с.
Стожарова М. Ю. Проблемы формирования «школьной зрелости» дошкольника // Ребенок в детском саду, 2003, № 6. – с. 33 – 38
Теплюк С. Учите детей правильным поступкам // Дошкольное воспитание, 2002, № 9. – с. 108 – 109
Формирование нравственного здоровья дошкольников: Занятия, игры, упражнения / Под ред. Л. Ф. Кузнецовой, М. А. Панфиловой. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 64 с.
Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А. Д. Кошелевой. – М.: Просвещение, 1985. – 176 с.
Этические беседы (сборник материалов) / Сост. Л. Ф. Федорова. – Сыктывкар, 1992. – 89 с.
Этическое воспитание младших школьников: Учебно-методическое пособие для учителей начальных классов / Сост. А. К. Лопаткина. – Омск: Омск. гос. ун-т, 2004. – 103 с.
Якобсон С. Г. Моральное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей детских садов. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2003. – 112 с.