Мое отношение к психической коммуникации построено на убеждении, что коммуникативное пространство, состоящее из звуков, света, тактильных ощущений идр. сенсорных стимулов, окружающих младенца еще в утробе матери, начиная с 4-6 месяцев, по мере развития органов чувств, имеет для него определенный смысл изначение. Охарактеризовать это значение можно следующим образом – оно необходимо для формирования психики, которое осуществляется за счетнепрерывного взаимодействия с окружающими источниками психических стимулов. При чем это взаимодействие, т.е. коммуникация,начинается не со второго месяца после рождения, как это описывают многие авторы, когда младенец начинаетманипулировать первыми объектами и не тогда, когда младенец находится в поглощении оральными потребностями. Эта коммуникация начинается еще в эмбриональномпериоде развития.
Почему коммуникация и взаимодействие имеет определяющее для психического функционирования значение? Этобыло доказано уже многими авторами, изучающими сенсорную депривацию[1][А.Г.1][А.Г.2].Поэтому можно сделать вывод, что сенсорные стимулы, имеют биологическую необходимость, а говоря в терминах психологии, сенсорные стимулы необходимы,как источник иннервации психической активности. Другими словами можно соотнести сенсорное стимулы непосредственно с качеством психической энергии, т.е. вкакой-то степени с уровнем либидо.
Я называю психическую энергию - либидо, потому что другого такого определения у нас нет. И хотя Фрейд наделяллибидо сексуальной заряженностью, мне кажется, будет правильно, как и Юнг, наделить либидо смыслом общей психической энергией. И придать, в таком случае,либидо не только сексуальный характер, но и коммуникативный, т.е. связующий, участвующий в психическом взаимодействии.
Если вывод о связи патогенных процессов, возникающих при сенсорной депривации,действительно соотносится с потерей стимулирующей, жизненно необходимой психической энергией, генерируемой из взаимодействия с окружающими стимулами,то в таком случае мы можем обосновывать коммуникацию, как психофизиологически обусловленный процесс, потребность в котором испытывает организм человека наэндогенном уровне. А продукт непосредственной коммуникации, выражаемый в простейшем взаимодействии с окружающим, как единственный безусловный источникпсихической энергии. В таком случае, остальные источники психического возбуждения, такие как сексуальное влечение и инстинкт самосохранения,целесообразно рассматривать как вторичные формы психической активности, придающие психической деятельности лишь специфическую характеристику актуальнойпсихической потребности, в основании которой всегда будет более глобальное биологическое влечение – в контакте и взаимодействии, т.е. коммуникации.
Именно поэтому уже к 6 месяцу эмбрионального развития младенец имеет уже полостьюсформированную систему органов чувств, которая позволяет ему воспринимать звук и свет, тепло и холод, вкусовые ощущения околоплодной жидкости, тактильныеощущения от прикосновения к стенкам плаценты и с собственным телом и т.п. На мой взгляд, все эти сенсорные впечатления уже на этом периоде развития подводятпсихическое функционирование младенца ко все более актуализирующейся и приближающейся для младенца форме дальнейшего бытия, т.е. потребности кбиологической сепарации и психической индивидуации.
Я склонен полагать и тому свидетельствуют многочисленные исследования перенатальной психологии, что уже в этом возрасте мы можем наблюдать первыедифференциации определяемые общей исследовательской потребностью младенца «отвечать на вопрос», - что есть все это? Что означают эти звуки, доносящиесяизвне, не сравнимые с тем организмическим шумом, который исходит от работы внутренних органов матери? Чтопредставляют собой проблески света, возникающие тогда, когда мать, оголяя собственное тело, оказывается перед источником яркого освящения? Что есть ощущения прикосновения сграницами собственного пространства, которые не сравнимы с теми ощущениями, которые младенец получает от соприкосновения с частями собственного тела? Мне кажется, все эти естественновозникающие «вопросы», существующие в форме примитивного исследовательского существования, говорят не просто о хаотичном или упорядоченно блаженномгомеостазе в утробе матери, а о первичных проявлениях архаическо-галлюцинаторного психического мышления. Это примитивное мышление является естественной формойпсихического возбуждения, приводящей к интеграции психических впечатлений, сосредотачиваемых во круг дифференциации будущего эго. 
Дифференциация эго является результатом нарциссического гомеостаза, при котором доминирующимипсихофизиологическими впечатлениями оказываются позитивная окружающая среда, дающая общее ощущение комфорта, блаженства, самодостаточности и т.п., что можнообъединить под общим знаменателем позитивной атмосферы. Младенец находится в единстве благоприятно-окружающей, инвестирующей комфорт материнской среды. Ноэта среда содержит переживания не только психофизиологических состояний, связанных с жизнедеятельностью матери, которая в большинстве случаев, все-такиобразует благоприятную атмосферу, но и состояния содержащие переживания стресса, волнения, беспокойства, страха и т.д., сопоставимые с негативнымипереживаниями. Вся эта часть психического содержания, составляющая основу гомеостаза, не способствует значительной дифференциации психическихвпечатлений, которые необходимы для интеграции эго. Процесс интеграции и дифференциации эго наступает тогда,когда, начиная примерно с 6 месяцев эмбрионального периода, психофизиологические переживания, являющиеся основой гомеостаза, начинаютдополняться собственно впечатлениями, исходящими от реакции на взаимодействие с сенсорными стимулами внешней среды, которые на реальном чувственном опыте даютмладенцу почувствовать собственную примитивную идентичность и отдельность от принадлежности к организмическому единству среды матери.
Таким образом, первые фантазии о собственном существовании возникают на отношениях стеми ощущениями, которые, прежде всего, являются результатом контакта младенца с собственным внутренним состоянием и теми внешними сенсорными стимулами,дающими знать о себе все с большей интенсивностью. Можно представить, что первые галлюцинаторные формы восприятия, возникают как непонятные внешниераздражители, не имеющие конкретного смысла и значения. Но сам факт их периодического возникновения в психической жизни младенца неминуемо вызывает вего галлюцинаторном сознании фантазии в отношении существования внешнего мира, как нечто существующее, отдельное от него самого и непостижимое во всехотношениях.
Это соотношение внутренних переживаний и исходящих извне непостижимых раздражителейформирует в психической жизни младенца одно из первых значительных архаических переживаний, в дальнейшем фигурирующих на протяжении всей жизни, а именноархаическое чувство иного мира.
В какой-то степени, период, характеризующийся прерыванием галлюцинаторного гомеостаза способностями, возникающими от развития органов чувств, можноопределить как первый значительный скачек в психическом развитии, в результате приводящем к формированию зачатков эго.
Природа дает младенцу все то, что ему необходимо – давно известная истина и помимочисто биологических потребностей, природа должна максимально подготовить младенца к предстоящему рождению, которое погрузит его в мир самостоятельногокоммуникативного функционирования после рождения.
Если взглянуть на психическую ткань данного периода с точки зрения ее структуры, товполне очевидно, что развившиеся стремительными темпами органы чувств пытаются возместить существующую психическую пустоту, из которой должно появитсяпсихическое содержание, структурируемое известным образом.
Восприятие сенсорных стимулов начинает иметь теперь все большее и большее значение. Несовсем важно, как младенец справляется и поступает с получаемыми чувственными впечатлениями, главное то, что их задача на фоне максимально благоприятнойсреды жизни, формировать первые зачатки психической такни, как основы всей будущей психической и целом биологической жизни.
Если попытаться сформулировать и изобразить зачатки психической организации, товполне очевидно, это изображение выглядит простой разделительной линией. Она разделяет поток сенсорных стимулов, с верхней стороны линии, от уходящих следовэтих возбуждений и впечатлений в резервуар будущего бессознательного, с другой стороны линии, порог нервного возбуждения и сенсорных впечатлений остается наповерхности линии.
Таким образом, происходит активация психического и возникают зачатки психическойструктуры, которая начинает концентрировать вокруг себя сенсорную информацию и оказывается своего рода коммуникативным буфером между сенсорной активностьюнастоящего и недавнего прошлого. Так возникает примитивное галлюцинаторное сознание, примитивное пренатальное эго и зона бессознательного.
Итак, к моменту рождения младенец уже имеет достаточно сформированную психическуюструктуру, но если говорить об уровне развитости и интеграции в частности эго, тоэта интеграция включает в себя опыт взаимодействия и реакций на актуальныесенсорные возбуждения. В этот период, опыт сенсорного взаимодействия несколько ограничен естественными психофизиологическими потребностями, которые можносформулировать одним вопросом, что есть все это? И в этот период, младенец получает на этот вопрос удовлетворительный ответ, в виде галлюцинаторных фантазий,поддерживающих первичный опыт удовлетворения и знакомства с непостижимым иным миром.
С рождением происходит резкое изменение в психической активности. Дело в том, чтонебывало мощное количество сенсорных раздражений и впечатлений, которые буквально затопляют психическое функционирование младенца, приводят эго к первой мощнойпсихической защите – изоляции. Что в результате вынуждает психическое функционирование к постнатальной эндогенной регрессии. Происходит примерноследующее – эго не в силах справится (переработать) с огромным количеством сильнейших впечатлений и просто изолирует их, пока они являются источникомвнешнего дискомфорта; эго пытается настроиться на былые источники удовлетворения, но этого неполучается, так как с рождением психофизиологический климат потребностей и возможностей в корне поменялся. А именно, теперь уже нет этогонарциссическо-галлюцинаторной эйфории, от безусловного удовлетворения. Впервые, актуализируется вопрос выживания, так как весь предыдущий опыт, связанный с удовлетворениемв любом отношении, теперь не отвечает запросам ожиданий эго. Душа и тело оказались в иной реальности, которая заставляет эго, имея предварительноудовлетворительный опыт развития, найти жизненные (психические) ресурсы, апеллировать к тайне магического удовольствия, которое младенец знал в утробематери. 
По сути дела, с момента рождения начинается новый период психического функционирования и в целом, складывается впечатление, что психика представляетсобой, как считает Гартман, недифференцированную матрицу. Но это не совсем так, как недифференцированное состояние является следствием эндогенной постнатальнойрегрессии.
 
Новая жизнь в буквальном смысле сокрушает теперь уже архаические фантазии о необъятности иного мира. Все знакомые сенсорные восприятия – осязания, вкусовыеи тактильные ощущения, слух и зрение, приобретают небывало новую силу, но в избыточном, не адаптированном количестве; появляется новый канал информации в видезапаха - все это не может не вызывать защитной психической реакции. Поэтому очевидным становится, недифференцированное состояние, при котором, младенец,как бы ничего не видит и ничего не слышит и т.п. Все эти нервно-психические проявления свидетельствуют о новом периоде развития, характеризующимся активнымпроцессом адаптации и установления сенсорного удовлетворяющего взаимодействия, которое интегрирует новый опыт вокруг уже существующего эго. 
Ключевым вопросом в это время мне кажется - на сколько долго младенец будет находиться всостоянии постнатальной регрессии? На мой взгляд, это зависит от трех факторов:
??Насколько удовлетворительным был пренатальный опыт?
??Насколько травматично (в психическом отношении) проходили роды и процесс рождения?
??И насколько остро стоит в психическом смысле вопрос выживания, а иными словами, насколькоудовлетворяющей или фрустрирующе-депривирующей оказывается новая реальность?
Безусловно, я ограничиваю список подобных вопросов, предполагая относительно нормальноепсихофизиологическое пренатальное развитие, обуславливающее рождение здорового ребенка.
Если опыт пренатального психического развития оказался достаточно негативным, всмысле продолжительно постоянных, негативных нервно-психических переживаний матери, то это в свою очередь может определять качество пренатального эго, с которымрождается младенец. Возможно, подобный опыт может являться причиной более слабого эго, неспособного к константной связи с окружающими сенсорнымистимулами, т.е. эго не настраивается в русло стабильной удовлетворяющей адаптации и это не приводит к удовлетворяющим галлюцинаторным фантазиям об иноммире, как мире, в котором есть жизнь. Доминирующий негативный опыт дает меньше ситуаций удовлетворения и психическая органика затрачивает больше времени на,то чтобы сформировать константность отношений между «жизнью и смертью». Другими словами, такое фрустрирующее существование не дает опыт удовлетворяющихвзаимодействий, что является причиной несвоевременной актуализации вопросов о выживании. Младенец просто вынужден существовать изначально в такой критической,тревожно-параноидной ситуации, влекущей за собой колоссальный заряд всей последующей параноидной тревоги, неуверенности, нестабильности, амбивалентностии других деструктивных факторов объектных отношений.
Травматичные роды, к сожалению, как норма, также являются тормозящим фактором в развитии,так как дают более сильный шокирующий толчок к более глубокой постнатальной регрессии. При чем под травматизацией здесь имеется в виду не фактическаяфизическая травма от повреждений шейных позвонков, удушения и т.п., а скорее сама психологическая картина родов. Учитывать надо такие негативные факторыпсихического воздействия как:
1. Прекращающееся единство с гармонией тела матери в борьбе за выход на свет – введениестимуляторов нарушают этот биологический процесс естественного, самостоятельного выхода младенца на свет. 
2. Психологическое и физическое состояние матери, которое может под воздействием лекарств илиобстановки иметь неадекватно-тревожное, не естественное психическое состояние.
3. Окружающее коммуникативное пространство, которое может быть тревожно-агрессивным, из-за: яркого, направленного операционногосвета, тревожного шума от переговоров врачей и пугающих звуков инструментов и т.п. А может быть комфортным, при этом роды проходят в родной себе обстановки –дома или в естественных условиях, где нет яркого света, может быть приятная музыка или не тревожно-агрессивные звуки, роды принимают знакомые тебе люди ит.п. 
4. Использование инструментов или технических приемов (типа выдавливание) для ускорения рожденияребенка – также нарушают процесс естественного рождения.
5. Материнская депривация сразу после родов, из-за быстрого отлучение младенца от матери.
6. Несвоевременное отрезание пуповины, когда еще не закончен биологический обмен между плацентой иребенком.
7. Использование технических приемов (типа ударов) для запуска легочного дыхания младенца.
8. Другие медицинские вмешательства, нарушающие единство матери и ребенка во времярождения и сразу после него.
Многие из перечисленных пунктов являются уточнением в целом травматичного и психическипатогенного влияния родов в современных медицинских условиях, т.е. в род домах.
Психологически травмирующие роды, в своем роде, являются первым негативным фактором влиянияновой, постнатальной жизни. В принципе, эндогенная постнатальная регрессия наступит в любом случае, как бы не проходили роды, поэтому я и считаюпостнатальную регрессию эндогенной. Но если вхождение в мир было мягким, естественным для биологических процессов единства с матерью и дальнейшееокружающее оказываться максимально удовлетворяющим, или не избыточно фрустрирующим, то способность эго выходить на новый уровень адаптации ксенсорным воздействиям наступит гораздо раньше. Этот уровень можно определить как период стимульной дифференциации.
Что такое стимульная дифференциация? Это период, когда младенец, путем адаптации к постоянному потоку новых сильныхпсихомоторных впечатлений выходит из постнатальной регрессии и эго начинает постепенно возобновлять дифференциацию и константность сенсорноговзаимодействия. Другими словами, это период когда начинается собственно объектные отношения.
С учетом всех трех факторов продолжительность эндогенной постнатальной регрессииможет быть от нескольких дней до 1.5-2 месяцев, что в своем роде может говорить о нормальном или значительно заторможенном развитии личности.
Дело в том, что биологические ритмы младенца, а главное «ощущение времени» совсеминые, чем у взрослых людей. Учитывая, что в период первого года жизни младенец физически вырастает вдвое, психическое развитие на первом году, особенно впервые 2 месяца жизни имеет более высокие ритмы развития по сравнению с последующими периодами развития. Если попытаться сопоставить единицу временипсихического развития младенца с таким же результатом качества влияния на психику взрослого, то это соотношение наверное будет 1 к 10. Подтвердить это мыможем, глядя на естественную потребность в переработке и регенерации физической энергии, которая происходит во сне младенца. В первые месяцы жизни младенцапериод бодрствования и сна в основном соответствует периодам кормления, так как в норме, после кормления ребенок должен засыпать. Так в течение суток сменацикла бодрствования и сна сменяется примерно 6-8 раз, а в дальнейшем этот биологический ритм постепенно замедляется. И потребность в физической энергиистановится независимым энергетическим показателем отличным от потребности в психической энергии.
Говоря о психической энергии, мы привыкли подразумевать либидо, но скорее, как этоделал Фрейд, обозначая некоторый потенциал сексуального влечения, исходящего от зон эротического возбуждения. Юнгианское понимание либидо, как общейпсихической энергии было не так понятным, потому что, по Юнгу не совсем ясны источники этой психической энергии. Моя концепция либидо исходит изпредпосылки, что источником психической энергии являются 3 фактора:
1. Внешние и внутренние сенсорные стимулы, возбуждающие психическую активность;
2. Когнитивные стимуляторы[2] – давлениеинстинктивных влечений и других импульсов бессознательного, внешниеи внутренние сенсорные стимулы, потребности и мотивы, сновидения; бессознательный опыт объектныхотношений, знаковая информация и др.
3. Собственно психическая энергия, исходящая от других объектов (психических).
Соответственно можно выделить два способа обмена психической энергией – непосредственный иопосредованный. Непосредственный относится к пассивным стимулам, таким как: звук, свет, запах, осязание и др.; они существуютсами по себе и практически  не зависят от влияния человека. Опосредованный как раз целиком и полностью зависит отпсихического влияния человека.
Наиболее наглядно мы можем почувствовать влияние психической энергии в общении с другимчеловеком. Как известно общение происходит с задействованием разных сенсорных каналов при участии всех органов чувств. Влияние психического наиболееотчетливо можно наблюдать посредством визуального канала передачи информации, т.е. при контакте глаза в глаза.
При этом психические сообщения, передаваемые посредством контакта глаза в глаза,являются дополняющим фактором вербальной и невербальной коммуникации.
Особо значимой психическая коммуникация является в постнатальном периоде развития,когда у младенца еще не существует никаких других значимых способов коммуникации, так как способность осознавать знаковую информацию отсутствует.Ребенок находится в чисто психическом, беззнаковом коммуникативном пространстве. С одной стороны, он по-прежнему инкорпорирует весь сенсорный ивнутренний мир, раздражения и стимуляции, образуя некое психофизическое ощущение собственного бытия, а с другой стороны, восприятию младенцаоткрывается другая, полная психическим смыслом коммуникативная среда, в виде исходящего от материнского взгляда поля психического.
Это можно наблюдать буквально с первых мгновений или дней после рождения младенца,когда его взгляд каким-то образом также сосредотачивается на глазах матери, как и мать смотрит в глаза своего ребенка, пытаясь понять,что он чувствует,«мыслит» и т.п. Этот непосредственный психический контакт, наряду со всеми инстинктивными влечениями, является пожалуй одним из самых значимых длядальнейшего формирования психики.
Обожающий взгляд матери, как непосредственное выражение либидо, передает младенцу весьопыт отношений, а главное чувств, дающих младенцу первые представления о психическом смысле всего происходящего. Психическая коммуникация являетсясвоего рода единственным организующим, понятным языком, которым младенец пользуется для обеспечения себя, тем психическим опытом, которым обладает мать.
Безусловно не стоит забывать обо всех других формах сенсорной стимуляции, которые активноучаствуют в коммуникативном процессе, особенно в объектных отношениях, но психическая коммуникация является одним из доминирующих факторов, делающихпсихику младенца психически полноценной, т.е. человеческой.
Вероятно, если бы можно было исключить речь матери и ее либидо, ребенок вырос бы спсихикой животного. Если бы можно было исключить из коммуникации матери речь и невербальные компоненты, младенец бы понимал только психические сообщения, нобыл бы при этом человеком разумным.     
Но так происходит, что коммуникация существует с задействованием всех сенсорныхсистем и со временем, когда психика приобретает способность к вербализации и словесному мышлению, психические сообщения отходят все более на второй,неосознаваемый план, формируя, таким образом, базовый коммуникативный стереотип.
Под коммуникативным стереотипом я пониманию обусловленность и фиксацию вниманиячеловека на знаковых источниках информации, т.е. словах, эмоциях, мимики, жестах и т.п. Из чего был сделан вывод о соотношении психической коммуникации спервичным процессом и соответственно, коммуникации на уровне знаковых сообщений со вторичным процессом.
Продолжая тему психической коммуникации и психологии взгляда, я хочу высказать гипотезу ороли глаз в психической структуре человека. На мой взгляд, глаза являются наиболее ярким представителем коммуникативной структуры эго, хотя бы потомупринципу, что посредством глаз человек получает и передает[3]максимальное количество информации. Но, это верно в том случае, если визуальная система является доминирующим источником приема информации. В принципе, этохорошо описано в теории НЛП, за исключением того, что эта теория не проводит связи коммуникативных процессов со структурой эго.
На мой взгляд, достаточно странно, что вполне очевидный факт глобального значениякоммуникации, как феномена психического функционирования упускается из виду исследователями психологии.
Почему-то принято считать коммуникацию просто рядовым психологическим процессом,отвечающим за межличностное общение и т.п. Но при этом, упускается, что в принципе вся наша жизнь есть процесс обмена информацией, и состоит изпостоянной коммуникации и взаимодействия. Даже, когда человек спит, психическая активность продуцирует сновидческие состояния, специфическим образом,отражающие продолжение коммуникации только уже с внутренними объектами.
Я считаю коммуникацию не только основным психическим процессом необходимым дляструктурирования психики и ее развития, а также процессом, обеспечивающим само психическое функционирование. Говоря о данной специфике коммуникации, мы можемс полной уверенностью рассматривать коммуникацию в русле основных инстинктивных влечений, которое, на мой взгляд, является первичной основой, не толькосопровождающей удовлетворение других инстинктивных влечений, но и обеспечивающее их фактическое существование.
Определение коммуникативного влечения как основы всех других форм психической деятельностия вижу из аналогии общего принципа существования любой жизни на земле. Этим общим принципом являются обменные процессы, а иными словами, процессывзаимодействия.
Таким образом, коммуникативное влечение обеспечивает: 
1. психоэнергетическое «питание», поддерживающее психическую активность и развитие;
2. поддержание смысловой объектной связи с внутренней и внешней реальностью;
3. социализацию и удовлетворение потребностей на более продуктивном и высшем уровне;
4. защиту и регуляцию психической деятельности, направленную на обеспечение безопасности в пользупринципа удовольствия. 
 
О значимости коммуникативного влечения может указывать еще тот факт, что если мыобобщим большую часть функций эго, то в какой-то степени они все принадлежат частям одного целого коммуникативного процесса. Поэтому, говоря об эго, мыдолжны подразумевать, одну из важнейших ее функций – это обеспечение и поддержка коммуникации, как основы всех дальнейших психологическихпотребностей.
Еще раз повторюсь по поводу локализации Эго в структуре зрительного аппарата, т.е.в зоне глаз. Конечно, в прямом смысле, говорить о том, что эго - это человеческие глаза, нельзя. Но очень многое указывает о способности глазотвечать за самые важные функции эго, такие как: тестирование реальности, обеспечение и поддержка коммуникации, защитная функция (распознавание опасности),организующая, формирование репрезентативного образа объекта (визуализация), память и др.
Теперь я хотел бы, вернуться к психической коммуникации и коснуться коммуникативнойструктуры эго и об участии в коммуникативном процессе глаз, как наиболее яркого эго репрезентанта. 
Дело в том, что в структуре психической коммуникации, участвует такой процесс каквизуализация. Я мог бы обозначить несколько свойств и функций этого процесса следующим образом:
??визуализация - это процесс внутреннего диалога, на основе формирования репрезентативной картины внутреннихпереживаний, относящихся к объектным отношениям прошлого и тем, которые происходят на уровне актуальных психических переживаний, т.е. здесь и сейчас.
??визуализация – это способ передачи психической информации, предполагающий в своей основе либидо и образырепрезентативного мира.
??визуализация – это регрессивный процесс, в котором подобно сновидческому состояниюпроисходит регенерация психической энергии, за счет взаимодействия с потенциалом репрезентативного мира объектных отношений.
Наиболее ярким примером визуализации, как формы визуального диалога мы можем увидеть вструктуре эмпатического общения, при котором исходящая от человека информация визуализируется. При этом человек не просто говорит о своих впечатлениях,связанных с какими-то событиями, прежде всего, он их визуализирует. При такой эмпатической связи, как правило, происходит близкий визуальный контакт. Он необязательно постоянен между участниками коммуникации, но, как правило, взгляд пассивного участника, направлен всегда в область глаз визуализирующегочеловека. Это происходит вполне неосознанно, т.к. при этом глаза становятся не просто одной из выразительных частей лица, участвующей в эмоциональной имимической сфере человека. В данном случае, глаза становятся носителем и выразителем (передатчиком) психической информации и тех беззнаковых сообщений,которые они включают.
Визуализация, как вид регрессивного психического функционирования наиболее часто встречаетсяв течение дня, когда психической структуре необходимо возобновить некий потенциал психической энергии. При этом человек погружается во внутренний мирсобственных переживаний и впечатлений, которые дают возможность удовлетворить психофизиологическую потребность в активном, энергетическом (психическом)контакте, который содержится в источнике прошлых объектных отношений.
Этот феномен интересен еще тем обстоятельством, что нередко можно заметить привлекательную составляющую такого психического состояния, в котороепогружается человек. При условии либидного переноса, когда человек является объектно-привлекательным, можно наблюдать бессознательное подключение илиидентификацию к его визуализированному состоянию. Так как, при этом, само по себе психическое состояние объекта, становится для другого источникомпсихической энергии.
На психическом уровне, такой внешний несанкционированный контакт, довольно частоявляется причиной бессознательной тревоги, так как, односторонняя психическая коммуникация, исходящая от другого объекта, является отвлекающим фактором отнепосредственной самопроизвольной регенерации внутреннего психического потенциала. А факт психического реагирования на внешний психическийраздражитель, не содержащий в себе никаких других форм воздействия, кроме как психического (визуального), также указывает на скрытый (неочевидный)психоэнергетический потенциал межличностного взаимодействия.   
Для того, чтобы лучше разораться в психической коммуникации я хотел бы сказать оструктуре коммуникативного процесса и тех постоянных компонентов, которые он в себе образует. На мой взгляд, любая коммуникация состоит из коммуникативногоалгоритма включающего такие компоненты коммуникации как:
1. Знаковая информация – речь, жесты, мимика, позы и т.п., в общем, все то, что являетсяпредметом конкретного значения и психологического смысла.
2. Беззнаковая информация – это непосредственно психический потенциал, включающий в себя,прежде всего, либидо и психические сообщения, передаваемые посредством визуального контакта.
3. Перенос – перенесение на объект значимых образов и отношений, связанных  опытом прошлых объектных отношений.
4. Доминирующая идея – это неотъемлемая часть любых объектных отношений, определяющая для эгохарактер, смысл и значение самих объектных отношений.
5. Визуализация – это особая форма переноса, при котором либидо и другие психические содержаниякатектируют непосредственно с психической коммуникативной структурой эго объекта.        
Данный алгоритм дает нам возможностьрассмотреть участие компонентов коммуникации вструктуре формальной и неформальной коммуникации.
Под формальной коммуникацией я предполагаю статусное эго функционирование, прикотором объект воспринимается как носитель конкретного личностного и культурального статуса. Коммуникация на уровне статусного эго функционированияпредполагает первостепенное задействование таких компонентов коммуникации как: перенос и доминирующая идея, определяющиедальнейшее участие знаковой и беззнаковой информации в коммуникации. Визуализация при формальной коммуникации практически не используется (во всякомслучае, обоими участниками коммуникации).
Неформальная коммуникация предполагает доверительное эго функционирование, при которомконтакт проходит на более близком и менее тревожном, в смысле нагрузки на защиты эго, уровне. При этом, активное участие также принимает доминирующаяидея и перенос, обуславливающие знаковую информацию, но при этом визуализация и беззнаковая информация имеет большее значение и участие в коммуникации, чем приформальном общении.
Исходя из этих предпосылок, в теории трансфера надо учитывать роль таких компонентовкак: доминирующая идея и визуализации. Поскольку доминирующая идея является постоянным ключом кбессознательному содержанию объектных отношений и их смысла для эго, а визуализация, отражает то психическое содержание доминирующей идеи, либидо ипсихических сообщений, которые в данный момент характеризуют психическую загруженность актуальными переживаниями. Другими словами, в переносе надо уметь различать теактуальные сообщения, которые  содержаться в доминирующей идеи и визуализации, а не только связыватьреакции контрпереноса с опытом прошлых объектных отношений пациента.
Визуализация в трансфере имеет особое значение, при работе с пациентом в технике глаза вглаза. При которой, каждый момент такого контакта может содержать разную смысловую нагрузку в зависимости от смены психического состояния и тех реальныхпереживаний, которые заполняют психическую сферу пациента в данный момент. К примеру, пациент может увидеть во взгляде аналитика скрытое психическоесодержание, которое будет играть существенную роль в отношении пациента к терапевту в данный момент времени.
С одной стороны, конечно, это отношение может быть следствием параноидных идей иубеждений, и в какой-то степени быть созвучным с прошлыми объектными отношениями, но, с другой стороны, нельзя исключать значение психическихсодержаний, которыми обмениваются в трансфере пациент и аналитик. Если пациент не находится в глубоком регрессе, то, так или иначе, визуальный контакт можетявляться тем отражением порой скрытого психического диалога, который происходит в реальном времени и маскируется под мощной завесой знаковой коммуникации иособенностью коммуникативного стереотипа, как способа восприятия, акцентированного на знаковой информации.  
 
Психология взгляда представляет собой сложный механизм межличностного общения. Как мывыяснили, в его структуре активно участвуют функции эго, представляя собой отдельную от структурного эго, подструктуру, которую можно понимать как -коммуникативная структура эго.
По моим представлениям коммуникативная структура эго включает в себя область «интимных границ эго», которая локализуется на исходящих потоках взгляда, т.е.чуть спереди глаз. Основной функцией интимных границ эго, является защитная регуляция исходящего от объекта визуального контакта, для предотвращениянесанкционированного, глубокого, невротического и др. нежелательного внешнего контакта с эго. Механизм работы интимных границ эго построен на алгоритме,состоящем из:
??включения в контакт;
??идентифицирования информации;
??переработки информации;
??управления контактом, путем формирования адекватного ответа.
Речь идет о том, что во время визуального контакта, взгляд объекта, как источникпсихического воздействия, проходит неотъемлемую защитную обработку, с тем, чтобы не допустить негативного психического воздействия от внешнего объекта.
 
Так случается даже тогда, когда объект тревоги не очевиден для самого человека. Этопроисходит в силу того, что интимные границы построены на безтелесных рецепторах, которые возможно активны в результате психоэнергетическогопотенциала исходящего от глаз, и само поле зрения служит пространством для работы интимных границ эго. Подтверждением данного феномена являетсяспособность интимных границ включать высшие формы непосредственного восприятия, в ответ на сильный визуальный раздражитель, который непосредственно невоспринимается человеком. Примером, может быть следующая ситуация - человек сидит и читает книгу, кто-то в стороне, смотрит ему прямо в глаза; этот контакт на прямую невоспринимается, но оказывается достаточно тревожным для эго, чтобы интимные границы задействовали высшие формы защиты. А именно, человек отвлекается отсвоего занятия и смотрит на объект тревоги, это естественно вызывает разрыв тревожного контакта, так как объект тревоги получает адекватное психическоесообщение – «ты мне мешаешь, или что ты на меня смотришь»! Хотя, в принципе, объект тревоги и по наитию чувствует, что он делает что-то, что беспокоитдругого человека и может, вследствие паттерна поведения отвести взгляд в сторону.
Это один лишь из примеров типичных ситуаций, когда в защиту нашему психическомуприходит эго, подтверждая свое коммуникативное происхождение и предназначение.
Интересной концепцией мне кажется понятие «точка контакта», которое обозначаетпространственное место пересечения или соединения взглядов. Точка контакта чисто динамическая концепция, поскольку она постоянно подвижна и вынужденанаходиться в движении в зависимости от давления интимных границ и силы самого взгляда. Можно предположить,что чем сильнее эго, тем на более безопасном дляэго расстоянии интимные границы будут удерживать точку контакта с другим человеком. Или это можно выразить, как связь силы эго и близости контактанепосредственно в зоне глаз объекта. Как правило, точка контакта стабильна или константна при статусном и невротическом эго функционировании, хотя и доверительноеэго функционирование может обладать такой же динамикой визуального контакта. Главный критерий, определяющий положение точки контакта зависит от способностивизуализировать эго репрезентацию и психические сообщения. В таком случае, контакт может быть достаточно интимным и фокусироваться в зоне глаз, но пристатусном или невротическом эго функционировании, визуализация бессознательных психических содержаний будет значительно скуднее (в глазах меньше жизни), чемпри содержательности взгляда в неформальной коммуникации.
Внимательный наблюдатель, как правило, может заметить насколько коммуникация и передаваемаязнаковая информация соответствует тому смыслу психических содержаний, которые выражаются во взгляде. При неформальной коммуникации психическаяраскрепощенность и относительная свобода от невротического напряжения делает поток психических сообщений более произвольным и более полным, нежили это можнонаблюдать в стесненной, невротическим напряжением и давлением статусного эго функционирования, коммуникации. 
Относительно статичное положение точки контакта соответствует поддержке дистанцирования,которое является следствием достижения удовлетворительного контакта для статусного или невротического эго функционирования и на этом уровне коммуникативнаяструктура эго продолжает свое функционирование. При неформальной коммуникации точка контакта более подвижна, так как визуальный интерес периодическисмещается от удовлетворительного конкактирования к визуализированному содержанию и мимическим проявлениям лица и глаз.
Сложность рассмотрения психической коммуникации и психологии взгляда заключается в том,что помимо чисто объектных характеристик, к которым человек проявляет интерес, глаза обладают смыслом психического отражения. Поэтому ощущение точки контактаможет способствовать определять истинную картину психического отношения человека к человеку.
Я хотел бы кратко указать еще несколько особенностей психологии взгляда. В частности обозначить основные виды взгляда, участвующие в визуальном контакте.Я не буду говорить о наглядных характеристиках таких взглядов, которые отражают акцентуированность визуализируемых чувств. К примеру, страстный взгляд,грустный взгляд и т.п. Предметом моего исследования являются типы взглядов, содержащие динамические компоненты, оказывающие влияние на психическоефункционирование и характер контакта в целом, таких типов взгляда 3:
1. «Согласующийся» или «конформный взгляд»;
2. «Дистанцированный взгляд»;
3. «Взгляд, нарушающий границы эго».
Конформный взгляд - является производным доверительного эго функционирования, т.е.неформальной коммуникации, при которой контакт, как правило, конгруэнтный и проходит на достаточно близком, доверительном и не тревожном уровнекоммуникации.
Дистанцированный взгляд относится к статусному эго функционированию, т.е. формальнойкоммуникации, при которой контакт, как правило, обезличен, в силу вынужденного соблюдения условий  паритетныхотношений. При этом, дистанцированный взгляд может также являться следствием невротического эго функционирования и сопровождаться мононеврозом[4].
Взгляд, нарушающий границы, относится к неформальной коммуникации, но являетсяпроизводным невротического эго функционирования, связанного с параноидно-нарциссическими тенденциями навязчиво фиксировать внимание нареакциях контрпереноса, с целью отслеживания самооценки объектом. При этом собственное индуцирование тревоги и практически отсутствие визуализациинарушает интимные границы эго объекта таким образом, что интимные границы эго объекта не могут справиться с невротическим воздействием. В результате объектинтернализует тревогу и невротик в контрпереносе получает тоже тревожное состояние, происходит взаимная невротизация и в качестве защиты эго используетизоляцию, т.е. отвод глаз. Поддерживать визуальный контакт в такой ситуации практически не удается, коммуникация разрушается.     
Среди других визуальных эго-защит, кроме изоляции, я могу выделить:
??Прерывание контакта – моргание, необходимое для идентифицирования в этот момент характераконтакта и переработки получаемой информации для создания адекватного визуального ответа с учетом правил, устанавливаемых интимными границами эго.
??Дистанцирование – включает несколько защитных стратегий в виде:
1. разфокусировки взгляда, для придания ему безликого содержания;
2. использования затемненных очков, также скрывающих содержательность взгляда;
3. подвижность контакта – взгляд, постоянно меняющий точку фокусировки, к примеру, от глаз кподбородку, или другой части лица, или от глаз к другим объектам;
4. Мнимый контакт – фокусировка взгляда на переносице или лбе, при которой кажется, что человек смотрит в глаза, ноощущается пустота, из-за отсутствия визуализации.   
 
Итак, мы выяснили, что психическая коммуникация является одной из первых формпсихического контакта, предполагающих единственный способ адекватной коммуникации на языке понятном внутренней природе самого психического.
Возвращаясь к раннему младенчеству, я хочу привести еще один пример, каким образом психическаякоммуникация оказывается необходимой для формирования не только психических структур, но и таких интеллектуально чувственных категорий как интуиция.
Возможно, мало кто обращает внимание на то, что в процессе формирования запретов родителинеосознанно погружают ребенка в тотальное пространство лжи. Как правило, они руководствуются принципом, что легче оградить ребенка от чего-то, нежелиговорить и позволять ему делать и говорить все, как есть на самом деле, потому как ребенок этого просто не сможет понять. Так, к примеру, родители говорят, -«не трогай писю, а то придет собачка и ее откусит! Или в отношении к пирожному, которое они едят сами – «оно не вкусное, мы его едим потому, что мы взрослые, адетям его нельзя»! А на следующий день или через несколько часов они дают его, забывая про собственную неправду.
Со временем ребенок начинает понимать, что не всегда родители говорят то, что естьна самом деле. Тем более, его собственные ощущения, получаемые от дифференциации того, что говорят в отношении запретов родители, с темипсихическими сообщениями, которые он видит в глазах родителей, убеждают его в этом отношении. Такое открытие становится возможным в период, когда еще ребенокактивно использует психическую коммуникацию, как доступную форму контакта, но при этом уже формирует словесное мышление.
Понимание того, что родители говорят неправду, усиливает активность психическойкоммуникации, но и она не всегда становится достаточным источником информации для идентифицирования правды, так как срабатывает давление всемогуществародителей и безусловная искренность, с которой они могут врать. При чем эта лож, также может быть визуализирована. Это в свою очередь вводит ребенка внебольшую неопределенность. С одной стороны, на интеллектуальном и чувственном (психическом) уровне ребенок понимает, что обозначаемое родителями расходится сдействительностью, а с другой стороны им надо верить, потому что они «все»…
Но со временем происходит следующая картина, интеллектуальные убеждения становятсявсе крепче, из-за многократного повторения не логичных действий, указывающих на неправду, это с одной стороны. А, с другой стороны, притупляется бдительностьродителей в отношении собственной искренности и тогдаребенок начинает получать достоверную информацию на психическом уровне о содержании лжи.
Все это приводит к тому, что в отношении к реальности, на основе противоречийродительских установок-запретов и собственных ощущений, у ребенка начинают формироваться фантазии или идеи, как обстоит все на самом деле. Эти идеи,безусловно, подкрепляются «знаниями» и чувствами, получаемыми посредством психической коммуникации и фактически становятся основой будущеговспомогательного чувства ориентировки в мире, т.е. интуиции.
Теория психической коммуникации открывает аналитику возможность понимать не толькоскрытые от сознания содержания психического, но и скрытые от сознания содержания бессознательных восприятий и коммуникативных процессов, недоступныхсознанию. Учитывая особенность психической коммуникации, аналитик может использовать этот канал передачи информации в помощь известным инструментам и техникам,используемым в аналитическом процессе, для понимания природы чувств пациента и собственных в частности.
[1] При условии сенсорной депривации, при чем не зависимо от возраста человека, при условии еезатяжного характера наступают патологические психические процессы, приводящие к дегенерации и порой к фактической смерти.
[2] мышление не существует само по себе, оно является продуктом психической деятельности,которая зависит от источников когнитивного стимулирования и возбуждения
[3] передача информации посредством глаз кажется сомнительной, так как, этот процесснеосознаваем и подавлен спецификой коммуникативного стереотипа.   
[4] Автор, предлагает рассматривать социальные неврозы по двум категориям: мононеврозы и параневрозы. Мононевроз- это невротическое состояние, которое возникает в результате каких-то противоречивых тенденций, установок, конфликтов самооценки и т.п., но при этомне связанных напрямую с объектом. То есть мононевроз возникает сам по себе, как следствие внутреннего конфликта. Параневроз, как раз зависит от объекта, иименно объект и параноидно-нарциссические тенденции, связанные с объектом, являются причиной возникновения параневроза.