Рефетека.ру / Педагогика

Контрольная работа: Методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов учреждения среднего профессионального образования

Введение


В условиях модернизации современной системы образования возрастает роль инновационной деятельности, которая приобретает все более массовый характер, так как возникает потребность в обновлении содержания образования, достижении нового качества на основе инновационных инициатив по приоритетным направлениям образовательной деятельности.

В данной ситуации научная поддержка и научно обоснованное управление инновациями становятся системообразующими элементами развития системы образования, и «чем выше ранг инноваций, тем больше требований к научно обоснованному управлению инновационным процессом» (А.В. Хуторский).

Сегодня в условиях неоднозначности и неоднородности парадигм образования, множественности концепций, разнообразия образовательных систем, инновационных технологий, практик очень трудно регламентировать деятельность педагогов. Кроме того, их труд всегда носит творческий характер.

О том, что учитель живет до тех пор, пока он учится, известно давно. Но методическое обучение педагога должно быть научно-организованным, системным, целенаправленным, то есть способствующим его постоянному личностному и профессиональному развитию.

Таким образом, мониторинг педагогической деятельности способствует изучению потенциала педагогов к организации и внедрении инновационной деятельности. Любая инновационная деятельность нуждается в управлении и организованном методическом сопровождении.

Помимо организованного методического сопровождения, для развития инновационного процесса в деятельности педагогов, необходимо изучение условий образовательной среды, являющейся основой инновационной деятельности. Образовательная среда является определяющим аспектом в проявлении творческого потенциала педагогов через реализацию инновационных программ в системе профессионального образования.

Таким образом, методическое сопровождение инновационного процесса педагогов в учреждении среднего профессионального образования должно быть организовано при соблюдении следующих аспектов: изучение инновационного потенциала личности педагога; анализ условий образовательной среды в учреждении среднего профессионального образования.

Проблема: Каким образом необходимо оценить инновационный потенциал педагогов и возможности образовательной среды для организации и реализации инноваций в учреждениях среднего профессионального образования.

Главная цель мониторинга – изучение условий для методического сопровождения инновационной деятельности педагогов в учреждении среднего профессионального образования.

Объект исследования: инновационная деятельность в учреждении среднего профессионального образования.

Направление мониторинга:

Методическая работа в среднем профессиональном образовательном учреждении – это целенаправленный, целостный, непрерывный процесс, направленный на повышение профессионализма и квалификации преподавателей как показателя качества кадрового потенциала учебного заведения.

Понятие «сопровождение» означает «следовать рядом», предоставляя, делая возможным, реально выполнимым то, что запланировано. В современной парадигме образования наиболее ценными для организации методического сопровождения профессиональной деятельности педагога являются идеи, лежащие в основе гуманистических моделей консультирования.

Под инновационным процессом понимается процесс преобразования сложившегося образовательного процесса, приведения его в соответствие с новыми требованиями, обусловленными новыми социокультурными условиями России.

В теории инновационных процессов выделяют инновацию (отражает сущность содержания к организации нового) и нововведение (отражает сущность организации нового) и новшество (новое средство: метод, методика, технология, учебная программа, учебник и прочее).

Анализ понятий методическое сопровождение и инновационная деятельность позволяет выделить основные аспекты в изучении способности педагога среднего профессионального образования к инновационной деятельности.


Структура способностей учителя к инновационной деятельности


Методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов учреждения среднего профессионального образованияМетодическое сопровождение инновационной деятельности педагогов учреждения среднего профессионального образования

Методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов учреждения среднего профессионального образования

Методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов учреждения среднего профессионального образованияМетодическое сопровождение инновационной деятельности педагогов учреждения среднего профессионального образования


Для исследования условий образовательной среды нами использовалась методика оценки уровня инновационного потенциала педагогического коллектива, анкета № 2 (модификация методики Т.В. Морозовой). Основными условиями среды являются: материальные, финансовые и организационные условия, психологический климат в коллективе, стимулирование, система обучения кадров.

Для изучения способностей педагогов к инновационной деятельности была использована карта педагогической оценки способностей учителя к инновационной деятельности: мотивационно-творческая направленность, креативность, профессиональные способности, индивидуальные способности личности. Для изучения саморазвития личности нами использована методика «Способности педагога к творческому саморазвитию».


Определение критериев и показателей


Критерии Показатели Методы, методики
Наличие условий среды для развития инновационной деятельности Материальные условия; Финансовые условия; организационные условия; психологический климат в коллективе; стимулирование; система обучения кадров Методика оценки уровня инновационного потенциала педагогического коллектива, анкета № 2 (модификация методики Т.В. Морозовой)
Способности педагогов к инновационной деятельности мотивационно-творческая направленность, креативность, профессиональные способности, индивидуальные способности личности Карта педагогической оценки способностей учителя к инновационной деятельно

Саморазвитие личности Методика «Способности педагога к творческому саморазвитию» (И.В. Никишина)

Обработка и представление результатов мониторинга


- количественная и качественная характеристика;

- таблицы, диаграммы.


Этапы проведения мониторинга


В предлагаемой системе мониторинга объективная оценка входных параметров, характеризующих условия и инновационный потенциал педагогов учреждения среднего профессионального образования на начальном этапе исследования и выходных параметров, характеризующих изменения в развитии инновационной деятельности педагогов с использованием методического сопровождения педагогической активности педагогов, должна производиться периодически на основе объективной информации и общеметрических категорий лежащих в основе диагностики.


Диагностический пакет


Диагностический пакет представлен следующими методиками:

- Методика оценки уровня инновационного потенциала педагогического коллектива, анкета № 2 (модификация методики Т.В. Морозовой).

- Карта педагогической оценки способностей учителя к инновационной деятельно.

- Методика «Способности педагога к творческому саморазвитию» (И.В. Никишина).

Методика оценки уровня инновационного потенциала педагогического коллектива, анкета № 2 (модификация методики Т.В. Морозовой). Данная методика позволяет выявить спектр условий, оказывающих влияние на развитие инновационной деятельности педагога.

Опросник:

Необходимы ли, на ваш взгляд, изменения в учебной, внеурочной деятельности ссуза?

В чем конкретно эти изменения должны выражаться?

Почему необходимо вносить эти изменения?

Какие, на ваш взгляд, конкретные изменения нужны в вашем учебном заведении?

- В управлении ссузом.

- В технологиях обучения, воспитания и развития.

- В режиме работы преподавателей и студентов.

Чувствуете ли вы себя готовыми к освоению новшеств:

- в содержании обучении;

- в технологии обучения?

(Полностью готовы, достаточно подготовлены, частично готовы, не готовы – нужное подчеркнуть).

Какие формы подготовки, обучения (см. таблицу) к освоению новшеств вы прошли? Дайте оценку по 5-балльной шкале:

5 – очень влияют на уровень моего развития и подготовленности к инновационной деятельности;

4 – влияют;

3 – слабо влияют;

2 – почти не влияют;

1 – не влияют.


Формы подготовки

Баллы

Методические семинары, практикумы
Педагогические семинары
Работа в методобъединении (или в творческой группе)
Работа с научным руководителем
Самостоятельная работа
Обучение на проблемных курсах
Повышение квалификации


Оцените качество условий в вашем учебном заведении для развития инновационной деятельности:

3 балла – очень хорошие;

2 балла – хорошие;

1 балл – удовлетворительные;

0 баллов – неудовлетворительные.


Условия

Баллы

Материальные
Финансовые
Организационные
Психологический климат в коллективе
Стимулирование
Система обучения кадров

Что является для вас препятствием в освоении и разработке новшеств?

- отсутствие времени;

- отсутствие обоснованной стратегии развития учебного заведения;

- отсутствие помощи;

- отсутствие лидеров, новаторов в ссузе;

- разногласия, конфликты в коллективе;

- отсутствие необходимых теоретических знаний;

- слабая информированность о нововведениях в образовании;

- отсутствие или недостаточное развитие исследовательских умений;

- отсутствие стимулирования.

Выберите 5 наиболее значимых для вас препятствий и подчеркните их.

Данная методика позволяет определить позитивные и негативные условия, организованные в образовательном учреждении для инновационной деятельности педагогов.

Карта педагогической оценки способностей учителя к инновационной деятельно.

Оцените, пожалуйста, свою готовность к инновационной деятельности по пятибалльной шкале по каждому показателю.



I. Мотивационно-творческая направленность личности.

Баллы Ср. балл
1 Любознательность, творческий интерес.

2 Стремление к творческим достижениям.

3 Стремление к лидерству.

4 Стремление к получению высокой оценки творческой деятельности со стороны администрации.

5 Личная значимость творческой деятельности.

6 Стремление к самосовершенствованию.


II. Креативность учителя.



7 Продуцирование большего числа решений: вариативность педагогической деятельности.

8 Независимость суждений (не стесняется выражать свое мнение).

9 Фантазия, воображение (интеллектуальная легкость в обращении с идеями).

10 Способность отказаться от стереотипов в педагогической деятельности, преодолеть инерцию мышления.

11 Стремление к риску.

12 Чувствительность к проблемам в педагогической деятельности.

13 Критичность мышления, способность к оценочным суждениям.

14 Способность к самоанализу, рефлексии.


III. Оценка профессиональных способностей учителя к осуществлению инновационной деятельности.



15 Способность личности к овладению методологией творческой деятельности.

16 Владение методами педагогического исследования.

17 Способность к созданию авторской концепции, технологии деятельности.

18 Способность к планированию экспериментальной работы.

19 Способность к организации педагогического эксперимента в школе.

20 Способность к коррекции, перестройке деятельности.

21 Способность аккумулировать и использовать опыт творческой деятельности других учителей.

22 Способность к сотрудничеству и взаимопомощи в творческой деятельности.

23 Способность творчески разрешать конфликты.


IV. Индивидуальные особенности личности учителя.



24 Темп творческой деятельности.

25 Работоспособность личности в творческой деятельности.

26 Решительность, уверенность в себе.

27 Ответственность.

28 Убеждение учителя в социальной значимости творческой деятельности.

29 Честность, правдивость

30 Способность к самоорганизации.


Данная методика показывает уровень готовности педагогов к инновационной деятельности. После проведения методики и подсчета количества баллов составляется ось координат, показывающая развитие у педагога способности к инновационной деятельности. Анализ полученных данных показывает степень сформированности у педагога каждого компонента в отдельности.

Методика «Способности педагога к творческому саморазвитию» (И.В. Никишина). Цель методики: изучить способности педагога к творческому саморазвитию в процессе инновационной деятельности.

Вопросы:

1. Я стремлюсь изучать себя.

2. Я оставляю время для развития, как бы ни был занят работой и домашними делами.

3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность.

4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.

5. Я анализирую свою деятельность, выделяя на это специальное время.

6. Я исследую свои чувства и опыт.

7. Я много читаю.

8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.

9. Я верю в свои возможности.

10. Я стремлюсь быть более открытым.

11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.

12. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.

13. Я получаю удовольствие от усвоения нового.

14. Возрастающая ответственность не пугает меня.

15. Я бы отнесся положительно к моему продвижению по службе.

Оценивание:

5 баллов - данное утверждение полностью соответствует действительности;

4 балла - скорее соответствует, чем нет;

3 балла - и да, и нет;

2 балла - скорее не соответствует;

1 балл - не соответствует.

Подведение итогов:

75-55 баллов. Активное саморазвитие.

54-36 баллов. Отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие зависит от различных условий.

35-15 баллов. Остановившиеся саморазвитие.


Диагностическая карта


Ф.И.О. педаг____________________________________________

Стаж раб ______________________________________________

Тема самообразования ______________________________________

Условия, оказывающие влияние на развитие инновационной деятельности:


Позитивные условия

Негативные условия




Педагогическая оценка способностей учителя к инновационной деятельности:


Методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов учреждения среднего профессионального образованияМетодическое сопровождение инновационной деятельности педагогов учреждения среднего профессионального образованияМетодическое сопровождение инновационной деятельности педагогов учреждения среднего профессионального образования


5 Средний балл 5

Методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов учреждения среднего профессионального образованияМетодическое сопровождение инновационной деятельности педагогов учреждения среднего профессионального образованияМетодическое сопровождение инновационной деятельности педагогов учреждения среднего профессионального образования


Саморазвитие личности педагога:

Уровень саморазвития Количество баллов
Активное саморазвитие
Отсутствует сложившаяся система саморазвития
Остановившиеся саморазвитие

Похожие работы:

  1. • Управление социально-экономическим объектом на ...
  2. • Инновационная деятельность педагога
  3. • История развития системы среднего проффесионального ...
  4. • Эффективность воспитательно процесса в учреждениях ...
  5. • Гарантии и компенсации работникам, совмещающим работу ...
  6. • Статистика образования
  7. • Профориентационная работа со старшеклассниками
  8. • Деятельность методической службы в учреждениях ...
  9. • Современное состояние системы профессионального ...
  10. • Характеристика бюджетных расходов на образование
  11. • Деятельность педагога дополнительного образования
  12. • Управление учебным процессом в колледже в период внедрения ...
  13. • Современное состояние НПО
  14. • Теоретико-методологическая концепция преобразования процесса ...
  15. • Современные особенности управления системой ...
  16. • Социальная политика в образовании
  17. • История профессионально-педагогического образования в ...
  18. • Особенности развития личности педагога ...
  19. • Концепция очередного этапа реформирования системы ...
Рефетека ру refoteka@gmail.com