–ефотека.ру / Ѕезоп. жизнеде€тельности

ƒипломна€ работа: ѕрофилактика детского травматизма в школе

ћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»»

√ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ≈ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ ¬џ—Ў≈√ќ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я


ƒ»ѕЋќћЌјя –јЅќ“ј

на тему:

ѕрофилактика детского травматизма в школе


¬ыполнила студентка

Ќаучный руководитель


ћурманск

2009 год

—ќƒ≈–∆јЌ»≈


¬¬≈ƒ≈Ќ»≈

√Ћј¬ј 1. Ў ќЋ№Ќџ… “–ј¬ћј“»«ћ  ј  ќƒЌј »« ѕ–ќЅЋ≈ћ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ√ќ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»я

1.1 ¬»ƒџ, —“ј“»—“» ј » ¬ќ«–ј—“Ќјя —“–” “”–ј Ў ќЋ№Ќќ√ќ “–ј¬ћј“»«ћј

1.2 ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ѕ—»’ќЋќ√»„≈— »≈ ѕ–»„»Ќџ “–ј¬ћј“»«ћј. —ѕќ—ќЅџ »’ ”—“–јЌ≈Ќ»я

√Ћј¬ј 2. ‘ќ–ћџ » ћ≈“ќƒџ ѕ–ќ‘»Ћј “» » ƒ≈“— ќ√ќ “–ј¬ћј“»«ћј ¬ Ў ќЋ≈

2.1 ќ–√јЌ»«ј÷»я —Ћ”∆Ѕџ ќ’–јЌџ “–”ƒј ¬ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќћ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»»  ј  ќ—Ќќ¬Ќќ… ћ≈“ќƒ ќЅ≈—ѕ≈„≈Ќ»я Ѕ≈«ќѕј—Ќќ—“» ”„≈ЅЌќ√ќ ѕ–ќ÷≈——ј

2.2 ќЅ”„≈Ќ»≈ ќ’–јЌ≈ “–”ƒј ”„јў»’—я

2.3 —“”ѕ≈Ќ„ј“јя —»—“≈ћј јƒћ»Ќ»—“–ј“»¬Ќќ-ќЅў≈—“¬≈ЌЌќ√ќ  ќЌ“–ќЋя «ј ќ’–јЌќ… “–”ƒј ¬ Ў ќЋ≈

2.4 ћќЌ»“ќ–»Ќ√ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ… —–≈ƒџ  ј  ћ≈“ќƒ ѕ–≈ƒ”ѕ–≈∆ƒ≈Ќ»я “–ј¬ћј“»«ћј

2.5 ѕ–ќѕј√јЌƒј Ѕ≈«ќѕј—Ќџ’ ћ≈“ќƒќ¬ ќЅ”„≈Ќ»я

√Ћј¬ј 3. »«”„≈Ќ»≈ ќѕџ“ј ѕ–ќ‘»Ћј “» » ƒ≈“— ќ√ќ “–ј¬ћј“»«ћј ¬ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќџ’ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»я’

3.1 ѕ–ќ√–јћћј »«”„≈Ќ»я ‘ќ–ћ » ћ≈“ќƒќ¬ ѕ–≈ƒ”ѕ–≈∆ƒ≈Ќ»я ƒ≈“— ќ√ќ “–ј¬ћј“»«ћј ¬ Ў ќЋ≈

3.2 ќѕ»—јЌ»≈ –≈«”Ћ№“ј“ќ¬ »——Ћ≈ƒќ¬јЌ»я

√Ћј¬ј IV. ќ÷≈Ќ ј Ё‘‘≈ “»¬Ќќ—“» »Ќ—“–” “ј∆ј ”„јў»’—я  ј  ћ≈“ќƒј ѕ–ќ‘»Ћј “» » ƒ≈“— ќ√ќ “–ј¬ћј“»«ћј

4.1 ѕ–ќ√–јћћј »——Ћ≈ƒќ¬јЌ»я

4.2 ќѕ»—јЌ»≈ ћ≈“ќƒ»  »——Ћ≈ƒќ¬јЌ»я

4.3 ќѕ»—јЌ»≈ –≈«”Ћ№“ј“ќ¬ »——Ћ≈ƒќ¬јЌ»я

4.4 ¬џ¬ќƒџ » –≈ ќћ≈Ќƒј÷»»

«ј Ћё„≈Ќ»≈

—ѕ»—ќ  Ћ»“≈–ј“”–џ

ѕ–»Ћќ∆≈Ќ»≈ 1. ѕ≈–≈„≈Ќ№ »Ќ—“–” ÷»… ѕќ ќ’–јЌ≈ “–”ƒј » “≈’Ќ» ≈ Ѕ≈«ќѕј—Ќќ—“»

ѕ–»Ћќ∆≈Ќ»≈ 2. ∆”–ЌјЋ »Ќ—“–” “ј∆ј ќЅ”„јёў»’—я, ¬ќ—ѕ»“јЌЌ» ќ¬ ѕќ ќ’–јЌ≈ “–”ƒј

ѕ–»Ћќ∆≈Ќ»≈ 3. ѕ≈–≈„≈Ќ№ ƒќ ”ћ≈Ќ“ќ¬ ѕќ ќ’–јЌ≈ “–”ƒј ” –” ќ¬ќƒ»“≈Ћ≈… ”„–≈∆ƒ≈Ќ»я ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ѕ–»Ћќ∆≈Ќ»≈ 4. –≈ ќћ≈Ќƒ”≈ћџ… ѕ≈–≈„≈Ќ№ Ќ≈ќЅ’ќƒ»ћџ’ ƒќ ”ћ≈Ќ“ќ¬ ѕќ –” ќ¬ќƒ—“¬” »  ќЌ“–ќЋё «ј ќ–√јЌ»«ј÷»≈… –јЅќ“џ ѕќ ќ’–јЌ≈ “–”ƒј ¬ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»я’ —»—“≈ћџ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

¬¬≈ƒ≈Ќ»≈


 аждый день в мире в результате несчастных случаев погибает 2270 детей, это 830 000 детских смертей в год, еще несколько дес€тков миллионов детей попадают в больницы с травмами различной степени т€жести. “акие данные содержатс€ во Ђ¬семирном докладе ¬ќ« и ёЌ»—≈‘ по профилактике детского травматизмаї, презентаци€ которого прошла 19 феврал€ 2009 г. в ћоскве в рамках —ъезда педиатров –оссии.

”ровень детской смертности, св€занной с травмами, в –оссии Ц самый высокий в ≈вропе и составл€ет более 13 000 детей в год или 35 в день. ѕо данным ¬ќ« и ёЌ»—≈‘, 5 из 6 несчастных случаев с летальным исходом (или 11 000 в год) можно предотвратить. ѕо данным доклада, несчастные случаи €вл€ютс€ основной причиной смерти детей старше 9 лет, 95% из них происходит в развивающихс€ странах. ¬ последние годы в развитых странах наблюдаетс€ значительное повышение эффективности мер по профилактике детского травматизма. Ќо и там несчастные случаи составл€ют 40% от всех случаев смерти детей.

јнализ литературных данных показал, что в имеющихс€ работах по проблеме детского травматизма, в основном находит отражение дорожно-транспортный травматизм. Ѕезусловно, данному аспекту необходимо удел€ть особое внимание, но, по мнению р€да исследователей, (цит. по —пиридонов, 2007, с.3) данный вид травм составл€ет в структуре травматизма всего 3-6%, а самыми распространенными среди детей и взрослых €вл€ютс€ бытовые и уличные, школьные занимающие в структуре травм от 80% до 86%.

Ќаиболее неблагопри€тна€ ситуаци€ с травматизмом складываетс€ в крупных городах, где дол€ детского населени€ среди пострадавших составл€ет свыше 40% (там же).

ќдновременно с ростом травм среди городского детского населени€ отмечаетс€ тенденци€ увеличени€ их т€жести (там же).

—реди населени€ бытует мнение о том, что лечение повреждений у детей заканчиваетс€ благополучно. Ёто не так. ѕоследстви€ р€да травм (послеожоговые рубцы, сужение пищевода после химических ожогов, повреждени€ глаз, повреждени€ ростковых зон кости) в 18Ч20% случаев привод€т к инвалидности детей. Ћегкие травмы также нередко вызывают патологические изменени€ в организме и в той или иной степени ограничивают функциональные возможности ребенка.

јктуальность проблемы усиливает факт того, что высокие показатели распространенности детского травматизма сопровождаютс€ отсутствием современных подходов к профилактике травм.

ќрганизаци€ де€тельности образовательного учреждени€ инновационного по своему замыслу, целевому назначению, характеру и функционированию, должна быть действенной, результативной и Ѕ≈«ќѕј—Ќќ….

√рамотна€ организаци€ службы охраны труда в образовательном учреждении €вл€етс€ об€зательным условием эффективного образовательного процесса.

÷ель данной работы: изучение форм и методов профилактики детского травматизма в школе.

«адачами насто€щей работы €вл€ютс€:

- проведение анализа литературы по проблеме предупреждени€ детского травматизма в школе;

- рассмотрение следующих вопросов:

а). статистика и возрастные особенности травм детей в школе;

б). психологические причины травматизма и способов их устранени€;

в). особенности организации службы охраны труда в образовательном учреждении;

г). инструктаж, как метод обеспечени€ безопасности учебного процесса;

- –азработать рекомендации по снижению травматизма в школе

ќбъект исследовани€: детский травматизм.

ѕредмет исследовани€: профилактика и методы предупреждени€ школьного травматизма.

ћетодика исследовани€: анкета, направленна€ на вы€вление уровн€ знаний учащихс€ в области безопасности жизнеде€тельности и анализ литературы.

Ётапы исследовани€:

определение выборки;

- подбор адекватных методов исследовани€;

- реализаци€ исследовани€ на практике;

- обработка и анализ полученных результатов;

- обобщение полученных результатов;

- составление выводов и рекомендаций.

“еоретическа€ значимость насто€щей работы заключаетс€ в актуализации проблемы профилактики детского травматизма в школе.

ѕрактическа€ значимость данной работы заключаетс€ в том, что результаты работы и выводы, сделанные на основе данных результатов, дают возможность обосновать значимость организации службы охраны труда в образовательном учреждении как основного метода обеспечени€ безопасности учебного процесса и профилактики детского травматизма в школе.

»сследование проводилось на базе средних школ є31 и є45 г. ћурманска.

¬ данной работе была выдвинута следующа€ гипотеза: предполагаем, что создава€ систему контрол€ травматизма в образовательных учреждени€х, разрабатыва€ методы предупреждени€ травматизма, провод€ санитарно-просветительскую работу среди школьников и их родителей вырабатыва€ навыки безопасности у школьников можно снизить тенденцию школьного травматизма.

–абота состоит из содержани€, введени€, трех глав, заключени€, литературы и приложений.

√Ћј¬ј 1. Ў ќЋ№Ќџ… “–ј¬ћј“»«ћ  ј  ќƒЌј »« ѕ–ќЅЋ≈ћ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ√ќ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»я


¬иды, статистика и возрастна€ структура школьного травматизма


»звестно, что люба€ травма у ребенка Ц это стресс (та же травма!) дл€ его родителей. ≈сли же ребенок был травмирован в школе, серьезным переживани€м подвергаетс€ педагог, на уроке которого произошло „ѕ, администраци€, а подчас и весь школьный коллектив.  роме того, в соответствии с «аконом –‘ Ђќб образованииї образовательное учреждение несет в ответственность за жизнь и здоровье обучающихс€, воспитанников и работников образовательного учреждени€ во врем€ образовательного процесса (ст. 32, п. 22).

“равмой (греч. trauma Ч повреждение, ранение) называют нарушение анатомической целостности или физиологических функций тканей или органов человека, вызванное внезапным внешним воздействием.

¬ соответствии с видом воздействи€ травмы подраздел€ют на:

механические (ушибы, переломы, раны и др.);

тепловые (ожоги, обморожени€, тепловые удары);

химические (химические ожоги, острое отравление, удушье);

электрические, комбинированные и др. (например, вызванные каким-либо излучением) [11, с. 38].

“ак, по данным ежегодной статистической отчетности о несчастных случа€х в ћурманской области, происшедших с обучающимис€ и воспитанниками во врем€ учебно-воспитательного процесса и проведени€ меропри€тий, в период с 2004 по 2007 год получили травмы 1656 детей, что составл€ет 0,2% от общего количества обучающихс€ и воспитанников - (см. рис. 1), в том числе: в 2004 Ц 446, 2005 Ц 494, 2006 Ц 361, 2007 Ц 355. ¬ тоже врем€, количество травм, оформленных актом по форме Ќ-2, соответственно составило: 357 (80%), 337 (68%), 287 (79,5%), 307 (86,5%).

≈жегодно проводимый анализ причин несчастных случаев свидетельствует о том, что за последние четыре года в их структуре не произошло никаких изменений. ¬ысоким остаетс€ уровень травматизма во врем€:

Ц перерывов, в т.ч. врем€ до начала и окончани€ зан€тий (меропри€ти€) от 46 до 51%;

Ц зан€тий по физической культуре от 20 до 17%; Ц экскурсий, походов, прогулок, экспедиций от 9,4 до 14%;

Ц учебных и воспитательных зан€тий по образовательной программе от 8,7 до 7,9%;

Ц соревнований, тренировок от 8,3 до 5,4%;

Ц в остальных местах происшестви€ несчастного случа€ количество пострадавших не превышает 1 Ц 2% от общего количества травмированных.

јбсолютное большинство травм Ц результат неудовлетворительной организации учебно-воспитательного процесса, трудовой и производственной дисциплины, что нередко €вл€етс€ правовым нигилизмом и повсеместным пренебрежением выполнени€ требований охраны труда. ¬ возрастном аспекте наиболее Ђтравмируемымї €вл€етс€ возраст от 6 до 14 лет, что св€зано с повышенной эмоциональностью и недостаточно развитой способностью к самоконтролю. Ќаибольшее количество травм падает на критические возрастные периоды (3, 7, 11Ц12 лет), когда дети станов€тс€ капризными, раздражительными, часто вступают в конфликт с окружающими, у них возникает отрицательное отношение к ранее выполн€емым требовани€м, доход€щее до упр€мства и негативизма.

¬месте с тем, помимо возраста, существует р€д повтор€ющихс€ особенностей, характеризующих часто травмируемых детей. ѕо данным ќ.¬. ¬оробьевой (1990), это дети, имеющие высокую склонность к риску, двигательно расторможенные, возбудимые, эмоционально неустойчивые, склонные к частым переменам настроени€, неадекватно ведущие себ€ в стрессовых ситуаци€х.  ак правило, такие дети несамокритичны, часто переоценивают свои способности и возможности.

јнализ источников, посв€щенных изучению травматизма, обнаружил некоторые общие показатели предрасположенности к опасности. ѕо данным √. . ≈рмаковой (1981), к таким показател€м следует отнести в первую очередь эмоциональные свойства и качества темперамента. ѕодверженности несчастным случа€м способствуют низкий уровень внимани€ (концентраци€, распределение и переключение), недостаточна€ сенсомоторна€ координаци€, мала€ наблюдательность (осмотрительность), низка€ выносливость, а также чрезмерно высока€ (или низка€) склонность к риску. Ѕольшинство этих детей имели по физкультуре оценку Ђтриї.

ƒл€ анализа психофизиологических особенностей травмированных детей школьного возраста важны частота повторных травм и их взаимосв€зь с возрастом ребенка. Ќаиболее высокий процент повторных травм отмечаетс€ у детей в возрасте от 7 до 10 лет. Ёто, по-видимому, объ€сн€етс€ тем, что в первые годы обучени€ в школе дети менее приспособлены к новым услови€м, в том числе относительно сложным физическим упражнени€м [6; 8].

Ѕольшинство отечественных исследователей считают, что личностные качества развиваютс€ и формируютс€ в де€тельности, под непосредственным воздействием социальной среды. ѕоэтому показатель защищенности человека или, наоборот, его склонности к опасности €вл€етс€ не столько врожденным качеством, сколько результатом развити€ этих личностных качеств.

— точки зрени€ ¬.ѕ. Ќемсадзе, ситуации, в которых дети получают травмы, остаютс€ неизменными, поэтому можно назвать несколько дес€тков типовых ситуаций, привод€щих к наиболее т€желой травме. Ќеобходимо всю работу организовать так, чтобы у целого поколени€ людей был выработан стойкий стереотип поведени€ в таких ситуаци€х, заниматьс€ профилактикой главным образом тех видов травм, которые привод€т к наиболее т€желым последстви€м, и лишь тех механизмов, которые €вл€ютс€ наиболее типичными [4; 5].


1.2 ќсновные психологические причины травматизма. —пособы их устранени€


ѕричинами травм могут €вл€тьс€ нарушени€ правил и инструкций по безопасности, нежелание выполн€ть требовани€ безопасности, неспособность их выполнить. ¬ основе этих причин травматизма лежат психологические причины.

ѕсихологические причины возникновени€ опасных ситуаций можно подразделить на несколько типов:

1.Ќарушение мотивационной части действий человека, которое про€вл€етс€ в нежелании действи€, обеспечивающего безопасность. Ёти нарушени€ возникают, если человек недооценивает опасность, склонен к риску, критически относитс€ к техническим рекомендаци€м, обеспечивающим безопасность. ѕричины этих нарушений действуют, как правило, в течение длительного времени или посто€нно, если не прин€ть специальных мер дл€ их устранени€.

2. Ќарушени€ мотивационной части действий могут иметь временный характер, св€занный, например, с состо€нием депрессии или алкогольного опь€нени€.

3. Ќарушение ориентировочной части действий человека, которое про€вл€етс€ в незнании норм и способов обеспечени€ безопасности, правил эксплуатации оборудовани€.

4. Ќарушение исполнительской части действий человека, которое про€вл€етс€ в невыполнении правил и инструкций по безопасности из-за несоответстви€ психофизических возможностей человека (недостаточна€ координаци€ движени€ и скорость двигательных реакций, плохое зрение, несоответствие роста габаритам оборудовани€ и т. д.) требовани€м данной работы.

“акое подразделение психофизиологических (психофизических) причин позвол€ет наметить основные способы их устранени€.

ƒл€ устранени€ причин мотивационной части необходимо осуществл€ть пропаганду, воспитание и образование в области безопасности.

ƒл€ устранени€ причин ориентировочной части Ч обучение, выработку навыков и приемов безопасных действий.

¬ немалой степени психологической причиной повышенного травматизма €вл€етс€ то обсто€тельство, что в молодом возрасте люди склонны к недооценке опасности, повышенному риску, необдуманным поступкам.

ќднако, несмотр€ на разнообразие психологических причин, следует акцентировать внимание на причинах осознанного нарушени€ правил безопасности.

Ёкономи€ сил Ч свойственное человеку желание достигать цели с наименьшей затратой сил, энергии.

Ёкономи€ времени Ч стремление быстрее выполнить порученную работу, а сэкономленное врем€ использовать в личных цел€х.

Ѕезнаказанность (экономическа€ и административна€) нарушений требований и правил безопасности со стороны руководства.

Ѕезнаказанность (физическа€ и социальна€) Ч отсутствие у работника травм в течение длительного времени и осуждени€ нарушений правил безопасности со стороны остальных членов трудового коллектива приводит к осознанному пренебрежительному отношению к опасности.

—амоутверждение в глазах окружающих, желание нравитьс€ им заставл€ют человека пренебрегать опасностью и даже бравировать этим. “акие расхожие фразы, как Ђриск Ч благородное делої, Ђкто не рискует, тот не живетї, Ђкто не рискует, тот не пьет шампанскогої способствуют пренебрежительному отношению к опасност€м.

—тремление следовать групповым интересам и нормам. Ёто происходит, если в классном коллективе нарушение правил безопасности поощр€етс€.

ќриентаци€ на идеалы, причем идеалами могут быть и нарушители требований безопасности.

ѕривычка работать с нарушени€ми, котора€ может быть приобретена человеком вне школы.

—амоутверждение в собственных глазах, как правило, характерно дл€ неуверенных в себе людей.

ѕереоценка собственного опыта приводит к тому, что человек пренебрегает правилами безопасности в надежде, что опыт поможет ему быстро прин€ть меры дл€ предотвращени€ аварии и несчастного случа€, покинуть опасную зону.

—трессовые состо€ни€ человека заставл€ют его умышленно делать рискованные действи€, которые, как он считает, помогут сн€ть стресс. „еловеком в такие моменты в большей степени движут эмоции, а не разум.

—клонность к риску, потребность риска характерна психологической структуре некоторых людей. ќни испытывают удовольствие от чувства риска.

ѕеречисленные психологические причины травматизма должны учитыватьс€ при разработке организационных меропри€тий по предупреждению детского травматизма [10, с. 313-316].

√Ћј¬ј 2. ‘ќ–ћџ » ћ≈“ќƒџ ѕ–ќ‘»Ћј “» » ƒ≈“— ќ√ќ “–ј¬ћј“»«ћј ¬ Ў ќЋ≈


2.1 ќрганизаци€ службы охраны труда в образовательном учреждении как основной метод обеспечени€ безопасности учебного процесса


√рамотна€ организаци€ службы охраны труда в образовательном учреждении €вл€етс€ об€зательным условием эффективного образовательного процесса, способствует профилактики детского травматизма.

ќсновным условием грамотной, следовательно, и эффективной, организации службы охраны труда в образовательном учреждении €вл€етс€ распределение об€занностей среди администрации и педагогического коллектива.

–ассмотрим об€занности администрации и педагогического коллектива образовательного учреждени€ по обеспечению безопасных условий учебного процесса.

1. —овет. ѕопечительский совет. ѕедагогический совет образовательного учреждени€:

рассматривает перспективные вопросы обеспечени€ безопасности жизнеде€тельности работников, обучающихс€ и воспитанников, принимает программы практических мер по улучшению и оздоровлению условий проведени€ образовательного процесса;

заслушивает руководител€ образовательного учреждени€ о выполнении соглашений, плана работы по обеспечению безопасности жизнеде€тельности работников, обучающихс€ и воспитанников.

2. –уководитель образовательного учреждени€:

организует работу по созданию и обеспечению условий проведени€ образовательного процесса в соответствии с действующим законодательством о труде, межотраслевыми и ведомственными нормативными документами и иными локальными актами по охране труда и ”ставом образовательного учреждени€;

обеспечивает безопасную эксплуатацию инженерно-технических коммуникаций, оборудовани€ и принимает меры по приведению их в соответствие с действующими стандартами, правилами и нормами по охране труда. —воевременно организует осмотры и ремонт зданий образовательного учреждени€;

назначает приказом ответственных лиц за соблюдение требований охраны труда в учебных кабинетах, мастерских, спортзале и т.п., а также во всех подсобных помещени€х;

утверждает должностные об€занности по обеспечению безопасности жизнеде€тельности дл€ педагогического коллектива и инструкции по охране дл€ работающих и служащих образовательного учреждени€;

принимает меры по внедрению предложений членов коллектива, направленных на дальнейшее улучшение и оздоровление условий проведени€ образовательного процесса;

выносит на обсуждение совета (педагогического, попечительского), производственного совещани€ или собрани€ трудового коллектива вопросы организации по охране труда;

отчитываетс€ на собрани€х трудового коллектива о состо€нии охраны труда, выполнении меропри€тий по оздоровлению работающих, обучающихс€ и воспитанников, улучшению условий образовательного процесса, а также принимаемых мерах по устранению вы€вленных недостатков;

организует обеспечение работников образовательного учреждени€ спецодеждой, спецобувью и другими средствами индивидуальной защиты в соответствии с действующими “иповыми нормами и инструкци€ми, а также обучающихс€ и воспитанников при проведении общественно полезного и производительного труда, практических и лабораторных работ и т.д.;

осуществл€ет поощрение работников образовательных учреждений за активную работу по созданию и обеспечению здоровых и безопасных условий при проведении образовательного процесса, а также привлечение к дисциплинарной ответственности лиц, виновных в нарушении законодательства о труде, правил и норм по охране труда:

проводит профилактическую работу по предупреждению травматизма и снижению заболеваемости работников, обучающихс€ и воспитанников;

оформл€ет прием новых работников только при наличии положительного заключени€ медицинского учреждени€.  онтролирует своевременное проведение диспансеризации работников, обучающихс€ и воспитанников;

- организует в установленном пор€дке работу комиссий по приемке образовательного учреждени€ к новому учебному году. ѕодписывает акты приемки образовательного учреждени€;

обеспечивает выполнение директивных и нормативных документов по охране труда, предписаний органов управлени€ образованием, государственного надзора и технической инспекции труда;

немедленно сообщает о групповом, т€желом несчастном случае со смертельным исходом непосредственно вышесто€щему руководителю органа управлени€ образованием, родител€м пострадавшего (пострадавших) или лицам, их замен€ющим, принимает все возможные меры к устранению причин, вызвавших несчастный случай, обеспечивает необходимые услови€ дл€ проведени€ своевременного и объективного расследовани€ согласно действующим положени€м;

заключает и организует совместно с профкомом выполнение ежегодных соглашений по охране труда. ѕодводит итоги выполнени€ соглашени€ по охране труда один раз в полугодие;

утверждает по согласованию с профкомом инструкции по охране труда дл€ работающих, обучающихс€ и воспитанников. ¬ установленном пор€дке организует пересмотр инструкций;

проводит вводный инструктаж по охране труда с вновь поступающими на работу лицами, инструктаж на рабочем месте с сотрудниками образовательного учреждени€. ќформл€ет проведение инструктажа в журнале;

планирует в установленном пор€дке периодическое обучение работников образовательного учреждени€ по вопросам обеспечени€ безопасности жизнеде€тельности на краткосрочных курсах и семинарах, организуемых органами управлени€ образованием и охраной труда;

принимает меры совместно с профкомом, родительской общественностью по улучшению организации питани€, ассортимента продуктов, созданию условий дл€ качественного приготовлени€ пищи в столовой, буфете;

принимает меры совместно с медицинскими работниками по улучшению медицинского обслуживани€ и оздоровительной работы;

обеспечивает учебно-трудовую нагрузку работающих, обучающихс€ и воспитанников с учетом их психофизических возможностей, организует оптимальные режимы труда и отдыха;

запрещает проведение образовательного процесса при наличии опасных условий дл€ здоровь€ обучающихс€ или работающих;

определ€ет финансирование меропри€тий по обеспечению безопасности жизнеде€тельности, проводит оплату больничных листов нетрудоспособности и доплату лицам, работающим в неблагопри€тных услови€х труда;

несет персональную ответственность за обеспечение здоровых и безопасных условий образовательного процесса [14, с. 40].

3. «аместитель директора по учебно-воспитательной (учебной) работе:

организует работу по соблюдению в образовательном процессе норм и правил охраны труда;

обеспечивает контроль за безопасностью используемых в образовательном процессе оборудовани€, приборов, технических и нагл€дных средств обучени€;

разрешает проведение образовательного процесса с обучающимис€, воспитанниками при наличии оборудованных дл€ этих целей учебных помещений, отвечающих правилам и нормам безопасности жизнеде€тельности и прин€тых по акту в эксплуатацию;

организует с участием зам. директора по административно-хоз€йственной работе своевременное и качественное проведение паспортизации учебных кабинетов, мастерских, спортзала, а также подсобных помещений;

составл€ет на основании полученных от медицинского учреждени€ материалов списки лиц, подлежащих периодическим медицинским осмотрам с указанием фактора, по которому установлена необходимость проведени€ периодического медицинского осмотра;

организует разработку и периодический пересмотр не реже 1 раза в 5 лет инструкций по охране труда, а также разделов требований безопасности жизнеде€тельности в методических указани€х по выполнению практических и лабораторных работ;

контролирует своевременное проведение инструктажа обучающихс€, воспитанников и его регистрацию в журнале;

определ€ет методику, пор€док обучени€ правилам дорожного движени€, поведени€ на воде и улице, пожарной безопасности. ќсуществл€ет проверку знаний обучающихс€, воспитанников;

проводит совместно с профкомом административно-общественный контроль безопасности использовани€, хранени€ учебных приборов и оборудовани€, химических реактивов, нагл€дных пособий, школьной мебели. —воевременно принимает меры к изъ€тию химических реактивов, учебного оборудовани€, приборов, не предусмотренных “иповыми перечн€ми, в том числе самодельного, установленного в мастерских, учебных и других помещени€х без соответствующего акта-разрешени€, приостанавливает образовательный процесс в помещени€х образовательного учреждени€, если там создаютс€ опасные услови€ дл€ здоровь€ работников, обучающихс€ и воспитанников;

вы€вл€ет обсто€тельства несчастных случаев, происшедших с работающими, обучающимис€, воспитанниками;

несет ответственность за выполнение должностной инструкции в части обеспечени€ безопасности жизнеде€тельности.

¬ образовательном учреждении, где указанной должности нет, эти об€занности выполн€ет руководитель (директор, заведующий) образовательного учреждени€.

4. «аместитель (помощник) директора по административно-хоз€йственной работе:

обеспечивает соблюдение требований охраны труда при эксплуатации основного здани€ и других построек образовательного учреждени€, технологического, энергетического оборудовани€, осуществл€ет их периодический осмотр и организует текущий ремонт;

обеспечивает безопасность при переноске т€жестей, погрузочно-разгрузочных работах, эксплуатации транспортных средств на “ерритории образовательного учреждени€;

- организует соблюдение требований пожарной безопасности зданий и сооружений, следит за исправностью средств пожаротушени€;

обеспечивает текущий контроль за санитарно-гигиеническим состо€нием учебных кабинетов, мастерских, спортзала, жилых и других помещений, а также столовой буфета в соответствии с требовани€ми норм и правил безопасности жизнеде€тельности;

несет ответственность за составление паспорта санитарно-технического состо€ни€ образовательного учреждени€;

обеспечивает учебные кабинеты, мастерские, бытовые, хоз€йственные и другие помещени€ оборудованием и инвентарем, отвечающим требовани€м правил и норм безопасности жизнеде€тельности, стандартам безопасности труда;

организует проведение ежегодных измерений сопротивлени€ изол€ции электроустановок и электропроводки, заземл€ющих устройств, периодических испытаний и освидетельствований водогрейных и паровых котлов, сосудов, работающих под давлением, баллонов дл€ сжатых и сжиженных газов, анализ воздушной среды на содержание пыли, газов и паров вредных веществ, замер освещенности, наличи€ радиации, шума в помещени€х образовательного учреждени€ в соответствии с правилами и нормами по обеспечению безопасности жизнеде€тельности;

организует не реже 1 раза в 5 лет разработку инструкций по охране труда по видам работ дл€ технического персонала;

организует обучение, проводит инструктажи на рабочем месте (первичный и периодические) технического и обслуживающего персонала, оборудует уголок безопасности жизнеде€тельности;

приобретает согласно за€вке спецодежду, спецобвувь и другие средства индивидуальной защиты дл€ работников, обучающихс€ и воспитанников образовательного учреждени€;

обеспечивает учет, хранение противопожарного инвентар€, сушку, стирку, ремонт и обеззараживание спецодежды, спецобуви и индивидуальных средств защиты;

об€зан иметь 4 группу допуска по электробезопасности, если в штате нет электрика [14, с.43].

5. ѕредседатель профкома образовательного учреждени€:

организует общественный контроль за состо€нием безопасности жизнеде€тельности, де€тельностью администрации по созданию и обеспечению здоровых условий труда, быта и отдыха работающих, обучающихс€ и воспитанников;

принимает участие в разработке перспективных и текущих планов работы, инструкций по обеспечению безопасности жизнеде€тельности, подписывает их и способствует претворению в жизнь;

контролирует выполнение коллективных договоров, соглашений по улучшению условий и охраны труда;

осуществл€ет защиту социальных прав работающих, обучающихс€ и воспитанников образовательного учреждени€;

проводит анализ травматизма и заболеваемости, участвует в разработке и реализации меропри€тий по их предупреждению и снижению;

представл€ет совместно с членами органов, уполномоченных обучающимис€, воспитанниками и их родител€ми, интересы членов профсоюза в совместной с администрацией комиссии по охране труда, включа€ и участие в расследовании несчастных случаев.

6. «аместитель директора по воспитательной работе:

обеспечивает выполнение классными руководител€ми, воспитател€ми возложенных на них об€занностей по обеспечению безопасности жизнеде€тельности;

участвует в проведении административно-общественного контрол€ по вопросам обеспечени€ безопасности жизнеде€тельности, в расследовании несчастных случаев, происшедших с работниками, обучающимис€ или воспитанниками;

- несет ответственность за организацию воспитательной работы, общественно полезного труда обучающихс€, воспитанников в строгом соответствии с нормами и правилами охраны труда;

- оказывает методическую помощь классным руководител€м, руководител€м групп, кружков, спортсекций, походов, экскурсий, трудовых объединений, общественно полезного, производительного труда и т.п. по вопросам обеспечени€ охраны труда обучающихс€, воспитанников, предупреждени€ травматизма и других несчастных случаев, организует их инструктаж;

-контролирует соблюдение и принимает меры по выполнению санитарно-гигиенических норм, требований, правил по охране труда, пожарной безопасности при проведении воспитательных меропри€тий и работ вне образовательного учреждени€ с обучающимис€, воспитанниками;

- организует с обучающимис€, воспитанниками и их родител€ми (лицами, их замен€ющими) меропри€ти€ по предупреждению травматизма, дорожно-транспортных происшествий, несчастных случаев, происход€щих на улице, воде и т. д.

7. «аведующий учебным кабинетом, мастерской, руководитель общественно полезного труда, кружка, спортсекций и т.п.:

осуществл€ет организацию безопасности и контроль за состо€нием рабочих мест, учебного оборудовани€, нагл€дных пособий, спортивного инвентар€;

не допускает проведени€ учебных зан€тий, работы кружков, секций в необорудованных дл€ этих целей и не прин€тых в эксплуатацию помещени€х, а обучающихс€, воспитанников к проведению зан€тий или работ без предусмотренной спецодежды, спецобуви и других средств индивидуальной защиты;

разрабатывает и периодически пересматривает (не реже 1 раза в 5 лет) инструкции по охране труда, представл€ет их на утверждение руководителю образовательного учреждени€;

контролирует оснащение учебного помещени€ противопожарным имуществом, медицинскими и индивидуальными средствами защиты, а каждого рабочего места Ч инструкцией, нагл€дной агитацией по вопросам обеспечени€ безопасности жизнеде€тельности;

проводит или организует проведение преподавателем инструктажа по охране труда обучающихс€, воспитанников с об€зательной регистрацией в классном журнале или журнале установленного образца;

вносит предложени€ по улучшению и оздоровлению условий проведени€ образовательного процесса (дл€ включени€ их в соглашение по охране труда), а также доводит до сведени€ руководител€ образовательного учреждени€ о всех недостатках в обеспечении образовательного процесса, снижающих жизнеде€тельность и работоспособность организма работающих, обучающихс€ и воспитанников (заниженность освещенности, шум пускорегулирующей аппаратуры, люминесцентных ламп, нарушение экологии на рабочих местах и др.);

подает в установленном пор€дке за€вки на спецодежду, спецобувь и другие средства индивидуальной защиты дл€ работников, обучающихс€, воспитанников,

немедленно сообщает руководству, профкомитету о каждом несчастном случае, происшедшем с работником, обучающимс€ или воспитанником;

несет ответственность в соответствии с действующим законодательством о труде за несчастные случаи, происшедшие с работниками, обучающимис€, воспитанниками во врем€ образовательного процесса в результате нарушени€ норм и правил охраны труда.

8. ѕреподаватель, классный руководитель, воспитатель:

обеспечивает безопасное проведение образовательного процесса;

оперативно извещает руководство образовательного учреждени€ о каждом несчастном случае, принимает меры по оказанию первой доврачебной помощи:

вносит предложени€ по улучшению и оздоровлению условий проведени€ образовательного процесса, а также доводит до сведени€ заведующего кабинетом, руководства о всех недостатках в обеспечении образовательного процесса, снижающих жизнеде€тельность и работоспособность организма обучающихс€, воспитанников;

- проводит инструктаж обучающихс€, воспитанников по безопасности труда на учебных зан€ти€х, воспитательных меропри€ти€х с об€зательной регистрацией в классном журнале или журнале регистрации инструктажа;

организует изучение обучающимис€, воспитанниками правил по охране труда, правил дорожного движени€, поведени€ в быту, на воде и т. д.;

несет ответственность за сохранение жизни и здоровь€ обучающихс€, воспитанников во врем€ образовательного процесса;

- осуществл€ет контроль за соблюдением правил (инструкций) по охране труда.

9. ѕреподаватель-организатор основ безопасности жизнеде€тельности:

в своей работе руководствуетс€ «аконами –оссийской ‘едерации "ќб образовании", "ќб обороне", "ќ гражданской обороне". ”ставом образовательного учреждени€. ѕоложением о службе охраны труда;

осуществл€ет образовательный процесс с учетом специфики курса "ќсновы безопасности жизнеде€тельности", обеспечивает соблюдение обучающимис€, воспитанниками правил безопасности при проведении образовательного процесса;

участвует в планировании меропри€тий по охране труда, жизни и здоровь€ обучающихс€, воспитанников и работников;

взаимодействует с заинтересованными учреждени€ми и организаци€ми по вопросам обеспечени€ безопасности жизнеде€тельности;

обеспечивает хранение индивидуальных средств защиты работающих, обучающихс€, воспитанников, совершенствование учебно-материальной базы по курсу "ќбеспечение безопасности жизнеде€тельности";

- разрабатывает план гражданской обороны образовательного учреждени€, проводит зан€ти€ и объектовые меропри€ти€ (учени€) по гражданской обороне в соответствии с требовани€ми охраны труда;

обеспечивает готовность коллективных средств защиты и правильное их использование;

проводит обучение, консультации, инструктажи работающих, обучающихс€, воспитанников по вопросам безопасности жизнеде€тельности;

участвует в работе комиссии по расследованию несчастных случаев, происшедших с работниками, обучающимис€, воспитанниками, административно-общественного контрол€ по вопросам охраны труда;

несет личную ответственность за жизнь, здоровье обучающихс€, воспитанников во врем€ образовательного процесса [14, с. 40-45].

“ак же в организаци€х с численностью более 10 работников в соответствие со ст. 218 “рудового кодекса –‘, ст. 13 ‘едерального закона от 17 июл€ 1999 года є 181-‘« Ђќб основах охраны труда в –оссийской ‘едерацииї [1, с. 73] работодател€ми создаютс€ комитеты (комиссии) по охране труда. ¬ их состав на паритетной основе вход€т представители работодателей, профессиональных инженеров по охране труда союзов или иного уполномоченного работниками представительного органа.

 омитет (комисси€) по охране труда организует разработку раздела коллективного договора (соглашени€) об охране труда, совместные действи€ работодател€ и работников по обеспечению требований охраны труда, предупреждению производственного травматизма и профессиональных заболеваний; а также проведение проверок условий и охраны труда на рабочих местax и информирование работников о результатах указанных проверок [15, с. 17; 22, с. 252.].

—воевременное и согласованное выполнение администрацией, педагогическим коллективом своих об€занностей по вопросам охраны труда, соблюдение администрацией, педагогическим коллективом, учащимис€ инструкций по охране труда и технике безопасности способствует предупреждению детского травматизма в образовательных учреждени€х.


2.2 ќбучение охране труда учащихс€


—о всеми, студентами, школьниками, учител€ми, преподавател€ми, обслуживающим персоналом в соответствии с законодательством провод€т инструктаж по охране труда и технике безопасности, производственной санитарии и пожарной безопасности.

»нструкции по охране труда в образовательном, учреждении €вл€ютс€ важным элементом обучени€ и обеспечени€ безопасности учебного процесса.

»нструкци€ по охране труда Ч это нормативный акт, устанавливающий требовани€ по охране труда.

–азработку инструкций в образовательном учреждении организует директор. Ќепосредственными разработчиками €вл€ютс€ назначенные им должностные лица. ”чет наличи€ инструкций и контроль их своевременного пересмотра осуществл€ет служба охраны труда учреждени€.

¬арианты основных инструкций по технике безопасности в образовательном учреждении приведены в методическом пособии Ђ»нструкции по охране труда и технике безопасности в школеї, автор-составитель ќгарков ј.ј. [12].

—огласно √ќ—“ 12.0.004Ч90 предусмотрено проведение п€ти видов инструктажа:

вводный;

первичный;

повторный;

внеплановый;

целевой.

¬водный инструктаж проводитс€ при поступлении на работу службой охраны труда предпри€ти€, в данном случае образовательным учреждением. ÷ель этого инструктажа Ч ознакомление учащихс€, студентов с общими правилами охраны труда и техники безопасности, пожарной безопасности, производственной санитарии, с правилами внутреннего распор€дка, поведени€ на территории учебного заведени€, с вопросами профилактики производственного травматизма, организацией работы в учебном заведении по охране труда [г, с. 24].

ѕервичный инструктаж проводитс€ перед первым допуском к работе. »нструктаж проводитс€ непосредственно на рабочем месте. ÷ель этого инструктажа Ч ознакомление учащихс€, студентов с требовани€ми безопасности при выполнении конкретной работы. ѕровод€т инструктаж индивидуально с учащимс€ (студентом), сотрудником в виде беседы и с практическим показом безопасных приемов и методов работы [там же, с. 26]. ¬ школе первичный инструктаж проводитс€ с учащимис€, например, в начале урока труда.

ѕовторный инструктаж проводитс€ не реже раза в полгода, а дл€ работ повышенной опасности Ч раза в квартал. ÷ель этого инструктажа Ч напоминание о безопасных приемах и методах работы, повторение и закрепление правил и инструктажей по охране труда. ѕроводитс€ он может как индивидуально, так и с группой учащихс€, студентов одинаковой специальности, а заканчиватьс€ инструктаж должен опросом инструктируемых. ¬ образовательных учреждени€х целесообразно проводить инструктаж с учащимис€ каждый раз перед работой, экскурси€ми и т.д. ∆урнал инструктажа обучающихс€ по охране труда заполн€етс€ при организации общественно полезного, производительного труда и проведении внеклассных и внешкольных меропри€тий (см. приложение 2). ѕри учебном процессе заполн€етс€ классный журнал, в котором подписи учащихс€ не требуютс€ [14, с. 73].

¬неплановый инструктаж проводитс€ в следующих случа€х:

при введении в действие новых или переработанных стандартов, правил, инструкций по охране труда, а также изменений и дополнений к ним;

при изменении технологического процесса, замене или модернизации оборудовани€, приспособлений и инструмента, сырь€, материалов и других факторов, вли€ющих на безопасность;

при перерывах в работе дл€ работ, к которым предъ€вл€ютс€ повышенные требовани€ безопасности, более чем на 30 календарных дней, а дл€ остальных Ч 60 дней;

по требованию органов надзора.

÷елевой инструктаж с учащимис€ проводитс€ при проведении экскурсии на предпри€тии, организации массовых меропри€тий с учащимис€ (спортивные меропри€ти€, походы и др.).

–егистраци€ инструктажей. ѕервичный, повторный, внеплановый и целевой инструктажи проводит непосредственный руководитель работ. ќ проведении указанных инструктажей делает запись в журнале регистрации. ѕри регистрации внепланового инструктажа указывают причину его проведени€.

ѕроверка знаний €вл€етс€ необходимой составл€ющей обучени€ и инструктажа. ѕроверка знаний педагогического коллектива, полученных в результате обучени€ и повышени€ квалификации, осуществл€етс€ в виде экзаменов, зачетов, тестов. –езультаты инструктажа провер€ютс€ устным опросом или с помощью технических средств обучени€, а также проверкой приобретенных навыков безопасных способов работы. Ћица, показавшие неудовлетворительные знани€, к работе не допускаютс€ и об€заны вновь пройти обучение или инструктаж [10, с. 338-341].

»так, инструктаж €вл€етс€ важным условием обеспечени€ безопасности учебного процесса и, следовательно, предупреждени€ травматизма.


2.3 —тупенчата€ система административно-общественного контрол€ за охраной труда в школе


¬ цел€х более четкой организации труда и соблюдени€ техники безопасности в школах существует ступенчата€ система контрол€:

1 ступень. Ћаборант ежедневно до начала зан€тий провер€ет состо€ние рабочих мест учащихс€, газовых и вод€ных коммуникаций, электропитани€ и электрооборудовани€ и вы€вл€ет отклонени€ от правил по технике безопасности, производственной санитарии и пожарной безопасности.

Ќедостатки, которые могут быть устранены сразу, ликвидируютс€ немедленно, остальные записываютс€ в журнал учета состо€ни€ охраны труда в кабинете. Ћаборант докладывает о них учителю.

2 ступень. ”читель, заведующий кабинетом, один раз в неделю проводит тщательный осмотр помещений кабинета и лаборантской дл€ вы€влени€ недостатков в организации охраны труда, технике безопасности и пожарной безопасности, не замеченных лаборантом. ≈жедневно провер€ет записи лаборанта о вы€вленных нарушени€х правил по охране труда, технике безопасности и пожарной безопасности и о прин€тых мерах по устранению этих нарушений. ѕроводит внеплановый инструктаж в случае нарушени€ лаборантом и учащимис€ правил техники безопасности. ”читель так же следит за правильным использованием лаборантом средств индивидуальной защиты во врем€ работы. ѕроводит инструктаж по технике безопасности с учащимис€ и лаборантом в установленные сроки. Ќа основании вы€вленных нарушений делает предписани€ лаборанту с указанием срока исполнени€. –азрабатывает план профилактических меропри€тий по охране труда и технике безопасности и вносит предложени€ администрации по улучшению условий труда.

3 ступень. «аведующий учебной частью (завуч), заведующий хоз€йственной частью (завхоз) не реже одного раза в квартал провод€т проверку состо€ни€ охраны труда и техники безопасности во всех учебных помещени€х школы. –езультат проверки обсуждаетс€ на педсоветах, где разрабатываю меры по устранению отмеченных недостатков и дальнейшему улучшению условий труда учителей и обслуживающего персонала, созданию безопасных условий работы учащихс€.

4 ступень. ƒиректор школы, председатель профсоюзной организации один раз в квартал провод€т проверку состо€ни€ охраны труда и техники безопасности во всех помещени€х на территории школы. ѕо результатам проверки провод€т совещание с участием учителей, заведующего учебной частью и заведующего хоз€йственной частью. Ќа совещании заслушивают отчет о выполнении соглашени€ и предписаний по охране труда, обсуждают происшедшие несчастные случаи и намечают конкретные меры по исключению повторени€ подобных случаев и составл€ют акт по результатам проверки.


2.4 ћониторинг образовательной среды как метод предупреждени€ травматизма


–абота по профилактике детского травматизма должна вестись в двух основных направлени€х:

1) гигиеническое обучение и воспитание детей, цель которого выработка у них навыков безопасного поведени€ в различных жизненных ситуаци€х;

2) работа по созданию безопасной среды обитани€ детей.

ћеропри€ти€ по профилактике травматизма должны включатьс€ в план воспитательной работы, который контролируетс€ заведующим учебной частью и директором школы, а также в план санитарно-просветительной работы ответственные за его выполнение медицинские работники школ.

¬ школах чаще всего планируютс€ меропри€ти€ по профилактике дорожно-транспортного травматизма, в то врем€ как вопросам, св€занным с повреждени€ми в школе не удел€етс€ должного внимани€. ¬месте с тем, в планах должен быть представлен весь комплекс меропри€тий по профилактике всех видов травматизма. ѕланировать работу следует отдельно дл€ учащихс€ младших, средних и старших классов. ¬опросы по профилактике травматизма должны найти отражение в планах воспитательной работы учителей и классных руководителей. ”чител€м физкультуры, труда необходимо включать элементы обучени€ детей безопасному поведению в программный материал. ѕланированию работы помогает строгий учет травм, возникших у детей на территории школы и вне ее. јнализ этих случаев обсуждаетс€ в педагогическом коллективе и служит отправной точкой дл€ планировани€ конкретных общешкольных и классных меропри€тий.  аждый случай получени€ травмы необходимо разбирать в классе, а некоторые случаи в присутствии учащихс€ всей школы. ќдновременно обсуждение случаев травм, анализ их причин следует проводить и в педагогическом коллективе.

–абота по профилактике травматизма невозможна без точного учета и анализа всех несчастных случаев у учащихс€, происход€щих в школе и вне ее. Ёто помогает вы€вить основные причины травм (нарушение санитарно-гигиенических норм; отсутствие необходимых знаний у детей; халатность взрослых и т. д.) и целенаправленно вести профилактическую работу. ћедицинские работники об€заны информировать всех работников школы о случа€х травм. Ќо объективно существующие школьные факторы риска, важнейший из которых Ц неизбежна€ скученность детей, неустранимы в принципе. ѕоэтому черепно-мозговые травмы и переломы среди мальчиков в школе во врем€ перемены или на школьном дворе Ц далеко не редкость. ќбсто€тельства каждого конкретного случа€, когда ребенок получил травму, нужно рассматривать сугубо индивидуально.

Ќередка€ причина травм Ч нарушение санитарно-гигиенических норм учебного процесса в школе. ѕоэтому медицинские работники об€заны осуществл€ть систематический контроль за состо€нием всех школьных помещений, их освещенностью, состо€нием школьного участка, организацией школьных перемен, уроков физкультуры и т. д. ≈стественно, что к этой сложной работе медики должны привлекать весь педагогический и технический персонал школ.

¬ планах работы школ должны быть пункты, предусматривающие подготовку педагогического и технического персонала школ, родителей. ¬ планах отмечаютс€ задачи, меропри€ти€, сроки их исполнени€, обеспечение методическими, нагл€дными материалами


2.5 ѕропаганда безопасных методов обучени€


÷ель пропаганды требований охраны труда Ц внедрение в учебно-воспитательный процесс современных средств техники безопасности, создание на каждом рабочем месте условий дл€ производительного и безопасного труда.

ƒл€ этого разрабатывают пам€тки и инструкции по охране труда и технике безопасности, используют различные плакаты, предупредительные надписи, создают кабинеты и уголки по охране труда. Ёффективность этой работы во многом зависит от знаний и инициативы учител€.

»нструкции и пам€тки бывают двух видов: одни предназначены дл€ выдачи на руки учащимс€, другие дл€ ознакомлени€ на рабочих местах. ¬ них кратко изложены требовани€ правил труда и технике безопасности по отдельным видам работ и професси€м.

√лавными организующими центрами охраны труда в учреждени€х системы образовани€ должны стать кабинеты охраны труда, целесообразно в учебных кабинетах организовать уголки охраны труда.

Ѕольшое значение в борьбе с травматизмом имеют различные формы агитационно-массовой работы по охране труда: общественные смотры охраны труда, конкурсы, лекции беседы, совещани€, массовые рейды, взаимные проверки, обследовани€, экскурсии в другие учреждени€ и на специальные тематические выставки. Ёти формы особенно эффективны тогда, когда к их выполнению привлекают самих учащихс€.

√Ћј¬ј 3. »«”„≈Ќ»≈ ќѕџ“ј ѕ–ќ‘»Ћј “» » ƒ≈“— ќ√ќ “–ј¬ћј“»«ћј ¬ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќџ’ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»я’


3.1 ѕрограмма изучени€ форм и методов предупреждени€ детского травматизма в школе


÷ель исследовани€: изучить формы и методы профилактики детского травматизма в школе

ќбъект исследовани€: детский травматизм.

ѕредмет исследовани€: формы и методы профилактики детского травматизма в школе.

«адача исследовани€:

- изучение основных форм и методов предупреждени€ детского травматизма, используемых в образовательных учреждени€х.

»зучение опыта профилактики детского травматизма проводилось на базе общеобразовательной школы є31 и специальной коррекционной общеобразовательной школы-интерната є3 г. ћурманска.

¬ процессе изучени€ опыта профилактики детского травматизма использовались следующие методы:

- изучение и анализ документов;

- беседа с инженером по охране труда.

«атем был проведен анализ и обобщение опыта профилактики детского травматизма в школе.


3.2 ќписание результатов исследовани€


¬ процессе изучени€ опыта работы по предупреждению детского травматизма в образовательных учреждени€х на примере общеобразовательной школы є31 и специальной коррекционной общеобразовательной школе-интерната є3 г. ћурманска были получены следующие результаты.

¬ специальной коррекционной общеобразовательной школе-интернате є3 введена должность инженера по охране труда, основными об€занност€ми которого по вопросам предупреждени€ детского травматизма, €вл€ютс€:

- осуществление контрол€ за соответствием условий обучени€ санитарно-эпидемиологическим правилам [9];

- проведение инструктажа работников учреждени€.

–азработаны инструкции по охране труда и технике безопасности (см. приложение 1).

ƒанное образовательное учреждение имеет свою специфику. ”чащиес€ сироты проживают в образовательном учреждении. ѕедагоги и воспитатели провод€т воспитательно-профилактические беседы с учащимис€ по вопросам техники безопасности, правилам дорожного движени€. –егул€рно провод€тс€ инструктажи учащихс€, проведение которых фиксируетс€ в журнале инструктажа обучающихс€ или в классном журнале.

¬ общеобразовательной школе є31 работа по предупреждению детского травматизма распределена между завучами по воспитательной и учебной части.

ќсновной формой профилактики детского травматизма так же €вл€етс€ инструктаж и педагогов, и учащихс€.

¬ цел€х профилактики детского травматизма в ћќ” —ќЎ є31 регул€рно проводитс€ следующа€ работа:

- беседы с родител€ми на родительских собрани€х и с учащимис€ на классных часах о необходимости соблюдени€ правил поведени€ в школе и требований к одежде и обуви обучающихс€;

- классные часы с учащимис€ по темам: Ђ—порт-это жизньї, Ђ ультура поведени€ в школеї, Ђ”став школы - основной закон дл€ школьникаї, Ђƒружба в нашей жизниї, Ђ”чимс€ прощатьї и др.;

- инструктирование педагогических работников на рабочих совещани€х, педагогических советах по Ђƒолжностным об€занност€мї, заместител€ми директора школы;

- определение графика дежурства учителей и учащихс€ старших классов в коридорах и рекреаци€х школы;

- посто€нный контроль за выполнением »ќ“ є40 Ђƒежурного учител€ї и выполнением должностных об€занностей воспитател€ми √ѕƒ, ѕƒќ, дежурным администратором;

- систематическа€ индивидуальна€ работа социального педагога, педагога-психолога и классного руководител€ с нарушител€ми дисциплины;

- запрещение выхода обучающихс€ из стен школы во врем€ учебных зан€тий без уважительной причины.

“ак же в учебном заведении создана комисси€ по охране труда. ќсновна€ задача данной комиссии по проблеме предупреждени€ детского травматизма заключаетс€ в осуществление контрол€ за соответствием условий обучени€ санитарно-эпидемиологическим правилам.

¬ыводы

ќсновной формой профилактики детского травматизма в школе €вл€етс€ инструктирование по технике безопасности и педагогов, и учащихс€.

–егул€рное проведение профилактических бесед с учащимис€ и родител€ми учащихс€ о необходимости соблюдени€ правил поведени€ в школе и требований к одежде и обуви обучающихс€.

ќпределение графика дежурства учителей и учащихс€ старших классов в коридорах и рекреаци€х школы.

ќсуществление контрол€ за соответствием условий обучени€ санитарно-эпидемиологическим правилам.

–екомендации

— целью профилактики детского травматизма на переменах с учащимис€ школы первой ступени необходимо организовывать подвижные игры, которые позвол€т учащимс€ подвигатьс€ и отдохнуть в приемлемой и безопасной форме. ѕривлекать к организации данных меропри€тий старшеклассников.

–азработать бальную систему оценки поведени€ на переменах учащихс€ школы второй ступени. «а нарушение дисциплины, техники безопасности учащимис€ начисл€ть или снимать баллы со всего класса. ¬ конце каждой четверти проводить подведение итогов и награждать класс, среди учащихс€ которого не были отмечены нарушени€ техники безопасности.

—трессовые состо€ни€ человека заставл€ют его умышленно делать рискованные действи€, которые, как он считает, помогут сн€ть стресс. —ледовательно, необходимо обучать учащихс€ конструктивным навыкам сн€ти€ напр€жени€ и преодолени€ стресса.

¬ образовательных учреждени€х оборудовать кабинеты или уголки по технике безопасности, где размещаютс€ плакаты, схемы, инструктивные материалы по технике безопасности.

–егул€рное проведение бесед, инструктажей учащихс€ с использованием таких нагл€дных пособий как кинофильмы, телевизионные передачи.

√Ћј¬ј IV. ќ÷≈Ќ ј Ё‘‘≈ “»¬Ќќ—“» »Ќ—“–” “ј∆ј ”„јў»’—я  ј  ћ≈“ќƒј ѕ–ќ‘»Ћј “» » ƒ≈“— ќ√ќ “–ј¬ћј“»«ћј


4.1 ѕрограмма исследовани€


÷ель исследовани€: вы€вить вли€ние инструктажа учащихс€ на уровень грамотности учащихс€ в области техники безопасности.

«адачи исследовани€ заключаютс€ в определении уровн€ знаний учащихс€ по вопросам охраны труда и техники безопасности.

¬ данной работе была выдвинута следующа€ гипотеза: уровень знаний по вопросам охраны труда и техники безопасности у школьников, участвовавших в инструктаже по технике безопасности, выше, чем у школьников, не принимавших участие в данном инструктаже.

»сследование проводилось на базе средних школ г. ћурманска є31 и є 3. »спытуемыми выступили 44 учащихс€ 9 классов, в возрасте 15-16. »з них 22 школьника принимали участие в инструктаже по технике безопасности (учащиес€ школы є 31), 22 школьника не участвовали в инструктаже (учащиес€ школы є 3).

¬ исследовании использовалась анкета, как основна€ методика, направленна€ на вы€вление уровн€ знаний учащихс€ в области техники безопасности.

–еализаци€ исследовани€ проходила в срок с 13.05.09 по 15.05.09.


4.2 ќписание методик исследовани€


ƒл€ исследовани€ уровн€ грамотности учащихс€ в определенных област€х обеспечени€ безопасности жизнеде€тельности была составлена анкета, состо€ща€ из 15 вопросов, раскрывающих содержание комплекса меропри€тий по защите населени€, в том числе меропри€тий радиационной, химической и медицинской защиты.

¬арианты ответов были предложены.

»спытуемым предлагалась соответствующа€ инструкци€: Ђ–еб€та, опасные ситуации, подстерегающие нас ежедневно, требуют знаний, умений навыков, обеспечивающих безопасное существование в современном мире.

¬ам предлагаетс€ прин€ть участие в исследовании, целью которого €вл€етс€ определение уровн€ готовности учащихс€ к действи€м в различных экстремальных ситуаци€х. ƒл€ этого ¬ам необходимо ответить на предложенные вопросы. “естирование проводитс€ анонимно. ѕосле сдачи работ будут зачитаны правильные ответы, и вы сами сможете оценить свои знани€ї.

¬ процессе обработки полученных данных за правильный ответ начисл€лс€ 1 бал. ¬ 10-11-ом вопросах правильных ответов было несколько, поэтому 1 бал начисл€лс€, если в 10 вопросе было отмечено 2 правильных ответа, а в 11 Ц 3. ¬ случае выбора 2 правильных и 1 неправильного действи€ по 10 вопросу бал не начисл€лс€..

¬опросы анкеты были условно разделены на следующие группы: вопросы є 2, 3, 6, 8, 9 относ€тс€ к группе меропри€тий по химической защите населени€, є 1, 4, 5, 7, 12 - к группе меропри€тий по радиационной защите населени€, є 10,11 Ц к меропри€ти€м медицинской защиты.


4.3 ќписание результатов исследовани€


”словно обозначим: перва€ группа испытуемых - школьников не принимавшие участие в слетах Ц соревновани€х Ђёный спасательї; школьники, участвовавшие в слетах Ц соревновани€х - втора€ группа.

¬ процессе обработки полученных данных вычисл€лс€ процент испытуемых, давших правильные ответы на предложенные вопросы, в каждой группе.

«атем были просчитаны проценты правильных ответов по выделенным факторам в каждой группе.

¬ результате проведенного исследовани€ были получены следующие данные.

–ассмотрим результаты по каждому вопросу анкеты отдельно.

Ќа 1-ый вопрос ( ак действовать по сигналу Ђ¬нимание всем!ї?) правильно ответили 55% испытуемых первой группы и 75 % испытуемых второй группы.

Ќа 2-ой вопрос (ѕри аварии на химически опасном объекте произошла утечка хлора, вам угрожает опасность оказатьс€ в зоне заражени€. ¬ы живете на 1-м этаже 9-этажного дома.  ак вы поступите?) правильно ответили 63% и 100% испытуемых первой и второй группы соответственно.

ѕроцент школьников ответивших правильно на 3-ий вопрос (ѕары какого из перечисленных веществ €вл€ютс€ наиболее токсичными?) во второй группе выше, чем в первой (100% и 86% соответственно).

ƒол€ испытуемых ответивших правильно на 4-ый вопрос (¬оздействие какого поражающего фактора €дерного взрыва может вызвать ожоги кожи, поражени€ глаз человека и пожары?) значительно выше во второй группе, чем в первой (100% и 32% соответственно).

Ќа 5-ый вопрос („то такое дезактиваци€?) правильно ответили 50% испытуемых первой группы и 94 % испытуемых второй группы.

ѕроцент школьников ответивших правильно на 6-ой вопрос (ѕри аварии с утечкой аммиака в качестве средств индивидуальной защиты вы решили применить ватно-марлевую пов€зку.  аким раствором ее следует смочить?) во второй группе выше, чем в первой (81% и 18% соответственно).

Ќа 7-ой вопрос („то относитс€ к индивидуальным средствам защиты органов дыхани€?) правильно ответили 68% испытуемых первой группы и 100 % испытуемых второй группы.

ƒол€ испытуемых ответивших правильно на 8-ый вопрос (ќт чего зависит продолжительность химического заражени€?) выше во второй группе, чем в первой (88% и 45% соответственно).

ƒол€ испытуемых ответивших правильно на 9-ый вопрос (ѕри аварии на химически опасном объекте вам угрожает опасность оказатьс€ в зоне заражени€. ¬ каком направлении следует покинуть эту зону?) значительно выше во второй группе, чем в первой (100% и 23% соответственно).

Ќа 10-ый вопрос ( акие из перечисленных действий необходимо выполнить при оказании первой помощи в случае термического ожога?) правильно ответили 41% испытуемых первой группы и 88 % испытуемых второй группы.

ƒол€ испытуемых ответивших правильно на 11-ый вопрос ( акие из перечисленных действий необходимо выполнить при оказании первой помощи при отравлении грибами?) значительно выше во второй группе, чем в первой (100% и 18% соответственно).

Ќа 12-ый вопрос ( акие профилактические меры принимаютс€ при угрозе воздействи€ радиоактивных веществ на организм человека при радиационной аварии?) правильно ответили 77% испытуемых первой группы и 75 % испытуемых второй группы. (см. приложение є1).

–ассмотрим результаты исследовани€ по группам меропри€тий защиты населени€, в том числе радиационной, химической и медицинской защиты.

Ќа вопросы по меропри€ти€м химической защиты населени€ было получено 47,3% и 83,3% правильных ответов в первой и второй группе испытуемых соответственно.

ѕо вопросам меропри€тий радиационной защиты населени€ получено 56,4% правильных ответов в первой группе испытуемых и 78,9% во второй.

ѕо вопросам меропри€тий медицинской защиты населени€ испытуемыми было дано 29,5% и 93,7% правильных ответов в первой и второй группе испытуемых соответственно (см. приложение є2).

≈ще раз отметим, что в группе испытуемых, участвовавших в слетах Ц соревновани€х Ђёный спасательї процент правильных ответов по вопросам обеспечени€ безопасности выше, чем в группе испытуемых, не участвовавших в слетах

4.4 ¬ыводы и рекомендации


1. —лет Ц соревнование Ђёный спасательї €вл€етс€ эффективным методом формировани€ качеств личности безопасного типа поведени€.

2. ”ровень знаний в области обеспечени€ безопасности жизнеде€тельности у школьников, участвовавших в слетах Ц соревновани€х Ђёный спасательї, выше, чем у школьников, не принимавших участие в данных слетах.

ѕо вопросам меропри€тий медицинской защиты населени€ школьники, участвовавшие в слетах Ц соревновани€х Ђёный спасательї, более грамотны, чем школьники, не принимавшие участие в данных слетах.

ѕо вопросам меропри€тий радиационной защиты населени€ уровень знаний у школьников, участвовавших в слетах Ц соревновани€х Ђёный спасательї, выше, чем у школьников, не принимавших участие в данных слетах.

ѕо вопросам меропри€тий химической защиты населени€ уровень знаний у школьников, участвовавших в слетах Ц соревновани€х Ђёный спасательї, выше, чем у школьников, не принимавших участие в данных слетах.

–екомендации.

ѕедагогам с целью воспитани€ у учащихс€ качеств личности безопасного типа необходимо использовать на зан€ти€х в классах, секци€х Ђёный спасательї и на уроках в традиционных классах следующие методы и средства:

1. »гровое моделирование или имитаци€ различных проблемных ситуаций и соответствующих действий в них.

ƒл€ более эффективного обучени€ навыкам безопасного поведени€, обеспечени€ личной, имущественной и общественной безопасности, прежде всего, необходимо поместить учащихс€ в ситуацию, близкую к реальной.

«ан€тие по любому разделу Ѕ∆ и ќЅ∆ может и должно начинатьс€ с практической Ђразминкиї - игрового моделировани€ или имитации различных проблемных ситуаций и соответствующих действий. ј после отработки ситуации уже легче перейти к освоению пон€тий, теории и методов по данному вопросу. ќсновна€ цель подобных зан€тий - усвоение практически значимых умений и навыков, правильна€ оценка информации, оповещение спасательных служб, мобилизаци€ всех сил и резервов, прин€тие рациональных решений в сложных услови€х (темнота, дождь, холод, отсутствие необходимых средств спасени€) [42, с. 40].

ѕриведем примеры двух подходов к построению зан€ти€ по вопросам защиты от грабежей и насили€.

¬ первом случае после подробного рассказа о грабежах и способах их предотвращени€ автор предлагал обучаемым показать различные способы возможного поведени€ и сопротивлени€ при инсценировке грабежа пр€мо в аудитории. Ќесмотр€ на только что полученные знани€, примерно 90% учащихс€ не смогли выполнить простейших действий: закричать, оттолкнуть нападающего, оказать помощь другой жертве, убежать. ќни правильно все пересказывали, но ничего не делали, а если делали, то неправильно, неумело, неэффективно.

¬ другой аудитории был применен иной пор€док зан€тий. ¬ начале 15 мин. под руководством и при участии учител€ школьники отрабатывали (пр€мо в проходах между столами) навыки крика, отталкивани€, убегани€, силовой помощи жертве, а потом 15 мин. слушали и обсуждали информацию о грабежах и способах их предотвращени€. ѕоследующие 10 мин. контрол€ и закреплени€ материалов урока дали совершенно иной результат, чем при традиционной методике преподавани€. ѕри этом обучающиес€ не устали от зан€тий, много двигались, получили положительные эмоции, с интересом отнеслись к домашнему заданию: законспектировать фрагмент учебника, подготовить анализ конкретного случа€ из собственного опыта или сообщений —ћ». ƒисциплина, внимание, запоминание и отношение к педагогу были на самом высоком уровне[42, с. 41].

2. »нтенсивный метод контрол€ качества знаний.

—пособность к быстрой оценке непредвиденных событий определ€етс€ качествами оперативного мышлени€. Ќавыки этого мышлени€, умение быстро и правильно реагировать на необычную, непредвиденную обстановку, когда требуетс€ самосто€тельное, нестандартное прин€тие решени€, €вл€ютс€ важнейшими качествами подготовки к экстремальным ситуаци€м.

ѕо сути, интенсивный метод проверки знаний €вл€етс€ специальной тренировкой мышлени€ дл€ быстрого прин€ти€ решени€.

 онтролирующие вопросы должны быть одновременно и обучающими. Ќа каждый вопрос предлагаютс€ три варианта ответов, среди которых только один правильный.

¬опросы и варианты ответов зачитываютс€ устно. Ќекоторые педагоги и психологи не согласны с этим, справедливо утвержда€, что многие люди плохо воспринимают устную информацию потому, что у них сильнее развито зрительное воспри€тие и зрительна€ пам€ть. Ќо к сожалению, при экстремальных ситуаци€х чаще всего человек вынужден воспринимать и реагировать только на слуховые сигналы об опасности. ƒругой информации может просто не быть. ѕоэтому, если мы хотим подготовить ребенка к экстремальным ситуаци€м, то должны развивать и тренировать его слуховые каналы.

–еб€та записывают только номера вопросов и выбранных ответов. ≈сли учащийс€ отмечает два варианта ответов или исправл€ет неправильный вариант на правильный, ответ не может считатьс€ положительным. ѕричиной таких ответов может быть то, что учащийс€ подсмотрел правильный вариант ответа у соседа или не уверен в правильном варианте и сомневаетс€ в прин€тии решени€. “акое поведение очень опасно при попадании в экстремальную ситуацию. ¬ народе говор€т: Ђ«а двум€ зайцами погонишьс€ - ни одного не поймаешь!ї ¬ стрессовой ситуации точнее этой народной мудрости и не скажешь. “аких сомневающихс€ людей можно увидеть при переходе проезжей части, когда они начинают метатьс€ и в итоге оказываютс€ сбитыми машинами. ¬одитель думает, что горе-пешеход покинул его сторону проезжей части, и он не успевает среагировать.

¬опросы зачитываютс€ громко и вн€тно. Ќа первом этапе обучени€ вопрос целесообразно повтор€ть и добиватьс€ того, чтобы учащиес€ его пон€ли. ¬арианты ответов также повтор€ютс€ дважды.

¬ последующем вопросы и варианты ответов не повтор€ютс€, а темп их озвучивани€ мен€етс€ от медленного до более быстрого.

ƒл€ текущего контрол€ достаточно предложить п€ть вопросов. ѕри этом каждый вопрос оцениваетс€ одним баллом.

ќценка Ђ5ї ставитс€ за п€ть правильных ответов, Ђ4ї - за четыре и т.д. ¬ конце обучени€ на проведение такого тестировани€ отводитс€ 3-5 мин. “аким образом, можно на каждом зан€тии каждому ребенку выставл€ть общую оценку.

ѕри осуществлении тематического контрол€ (по одной или нескольким темам) предлагаютс€ дес€ть вопросов. Ќа проведение такой работы отводитс€ от 5 до 10 мин. ¬ данном случае оценка Ђ5ї ставитс€ за 9-10 правильных ответов, Ђ4ї - за 7-8 и Ђ3ї - за 5-6.

ѕри рубежном или итоговом контроле (по большому разделу или за год обучени€) предлагаютс€ от 15 до 25 вопросов. –абота выполн€етс€ за 10-15 мин. ≈сли будет предложено 20 вопросов, то оценка Ђ5ї ставитс€ за 18-20 правильных ответов, оценка Ђ4ї - за 14-17, оценка Ђ3ї -за 10-13.

Ќаличие знаний такой метод контрол€ вы€вл€ет с достаточной степенью точности.

—ледует придерживатьс€ определенных условий составлени€ тестовых заданий:

- вопросы формулировать четко, конкретно, лаконично и простыми словами;

- вопросы должны быть достаточно подробными;

- вопросы должны подразумевать такой ответ, который не имеет несколько равноправных толкований;

- вопросы и ответы должны соответствовать тем источникам информации, которые примен€ютс€ при изучении курса ќЅ∆, так как в разных учебниках и учебных пособи€х могут даватьс€ различные формулировки тех или иных пон€тий;

- тексты ответов не должны сильно различатьс€ по количеству слов в них, так как учащиес€ часто выбирают наиболее многословный ответ;

- ответы не должны быть €вно правильными или, наоборот, абсурдными и очевидно неправильными;

- если ответы ограничиваютс€ только цифровыми данными, то желательно, чтобы они отличались друг от друга не менее, чем в два раза.

ƒанную технологию можно и нужно использовать и как методику обучени€ основам безопасности жизнеде€тельности.

»нтенсивный метод, по сравнению с обычным методом тестировани€, никак не вли€ет на итоговую оценку, но развивает интуицию и оперативное мышление, укрепл€ет эмоциональную устойчивость [16, с. 52-54].

3. јнализ реальных опасных и чрезвычайных ситуаций.

ѕодростки часто не умеют вы€вл€ть и прогнозировать возможные опасности, не всегда грамотно действуют в критических ситуаци€х. ѕоэтому на классных часах, уроках ќЅ∆ педагоги вместе с учащимис€ должны восполнить пробелы учебной программы, показав на конкретных примерах причины и последстви€ необдуманных, спонтанных действий. Ќа уроках можно использовать доступные материалы из прессы своего региона.  ак правило, уроки, основанные на активном обсуждении реальных эпизодов, проход€т очень живо, оставл€€ глубокий след в душах учащихс€, настраива€ их на правильную безопасную стратегию поведени€ в аналогичных ситуаци€х.

¬ начале урока, после обозначени€ темы и ее актуальности дл€ каждого, преподаватель предлагает учащимс€ прочитать вслух заранее подготовленные тексты (вырезки) из газеты, журнала. ѕосле завершени€ чтени€ материала дайте школьникам одну минуту на про€вление естественной реакции, обсуждение, переговоры, эмоции и т.п. —просите мнение того учащегос€, кто читал фрагмент. ѕомогите ему сформулировать правильные выводы или хот€ бы правильное направление мысли. «атем переходите к организованному обсуждению, использую заранее подготовленные вопросы. ¬овлекайте в разговор наименее подготовленных учащихс€. Ќа каждый вопрос отводите 1-2 минуты и переходите к следующему. ≈сли учащийс€ затрудн€етс€, поднимайте следующего. ƒержите высокий темп, ведь в опасных ситуаци€х придетс€ быстро реагировать. ј такое зан€тие Ц это и модель ситуации, и тренинг.

¬ыводы и полезные рекомендации целесообразно сразу или в конце зан€ти€ записать в тетрадь. —ам эпизод достаточно записать одной - двум€ фразами. ѕредложите учащимс€ составить эти краткие фразы. Ќавык краткого изложени€ сути дела, потом пригодитс€ в любом учреждении.

«аканчива€ зан€тие, обозначьте тему следующего урока, дайте задани€ подобрать факты, рекомендации [44, с. 36-37].

4. ¬ процессе воспитани€ личности безопасности типа нельз€ забывать о моральной готовности человека к выживанию в опасных ситуаци€х.

— целью формировани€ у учащихс€ данной моральной готовности на уроках ќЅ∆ можно использовать следующий метод.

¬ начале зан€ти€ учащимс€ предлагаютс€ следующие вопросы:

 ак преступники относ€тс€ к окружающим законопослушным люд€м?  ак они относ€тс€ друг к другу?

 акие нравственные качества присущи многим преступникам?

 акие нравственные качества обычно про€вл€ют преступники по отношению к своим жертвам?

 акими благородными качествами людей нередко удаетс€ воспользоватьс€ преступникам?

 акие нравственные качества увеличивают риск подвергнутьс€ нападению преступников?

 акие нравственные качества помогают человеку обезопасить себ€ от злоумышленников?

«атем на основе знакомства с конкретными событи€ми учащимс€ предлагаетс€ подумать над сформулированными вопросами.

ѕримеры событий должны быть самые разные. Ќапример, Ђѕомогите!ї Ч кричал кто-то в подъезде, Ќиколай, не раздумыва€, распахнул дверь и шагнул в темноту, нащупал кнопку выключател€. ¬ этот момент негод€и, затаившиес€ у двери, сделали свое черное дело: удар обрезком трубы был точным и сильным. «аволокли в квартиру хоз€ина и стали собирать добро того, кто про€вил благородство, жела€ помочь неизвестному человеку.

- Ђƒеньги у родителей есть?ї Ч спросил у ƒимы мальчишка из соседнего двора. Ђ≈сть. ѕапа каждый вечер приносит с рынка по несколько толстых пачекї, Ч был ответ. „ерез несколько дней ƒимин папа был ограблен в темном подъезде своего собственного дома. » не имеет значени€ Ч честность, болтливость или хвастливость сына тому причина [30, с. 19].

¬ цел€х закреплени€ материала учащимс€ можно предложить следующие задани€.

1. ѕроанализируйте поведение известных вам преступников (по фильмам, книгам, из газет).  акие нравственные качества дл€ них характерны?

2. ƒайте анализ собственных нравственных качеств.  акими вашими нравственными качествами могут воспользоватьс€ злоумышленники?  ак можно помешать преступникам воспользоватьс€ вашими благородными качествами?

3. ѕодумайте самокритично, нет ли у вас качеств, которые понижают уровень вашей безопасности. ≈сли такие нравственные качества у вас имеютс€, определите, какое из них следует преодолеть в своем характере в первую очередь. ѕодумайте, от чего вам надо отказатьс€ дл€ этого.  акие привычки следует у себ€ сформировать? „то конкретно дл€ достижени€ этой цели важно делать в ближайшее врем€?

4.  акие нравственные качества, важные дл€ выживани€, у вас сформированы недостаточно? ѕри наличии таких качеств подумайте, какие из них надо совершенствовать в первую очередь.  акие конкретно поступки вам следует совершать, чтобы эти качества совершенствовались и закрепл€лись в вашем характере? Ќаметьте конкретные ситуации, в которых вы будете так действовать.

5. ѕредставьте, что близкий вам человек (младший брат, одноклассник) не понимает, что его нравственные изъ€ны (лень, хвастливость, грубость, высокомерие, лживость, скупость, необ€зательность, жадность, эгоизм) могут при вести к беде. ѕодумайте, какие примеры из жизни можно привести, чтобы показать, как этими качествами людей пользуютс€ злоумышленники. ѕодберите такие случаи, которые ваш слушатель восприн€л бы как убедительные.

6. ѕредставьте ситуацию. ¬ы видите, как вооруженные преступники напали на прохожего в темном переулке. „то вы предпримете в этом случае? ќбсудите возможные варианты развити€ событий с родител€ми, одноклассниками. —овпали ли ваши мнени€? [30, с. 22].

«ј Ћё„≈Ќ»≈


¬ данной работе были рассмотрены основные вопросы, касающиес€ профилактики детского травматизма в школе. ѕроанализирована соответствующа€ литература. —ледует отметить, что литературы по вопросам охраны труда достаточно, а конкретно по предупреждению детского травматизма в школе очень мало. –аботникам образовательных учреждений, отвечающим за профилактику детского травматизма, приходитс€ самосто€тельно разрабатывать систему мер, способствующих предупреждению детского травматизма.

¬ процессе работы проведен анализ опыта профилактики детского травматизма в средней общеобразовательной школе и специальной коррекционной общеобразовательной школе-интернате.

—оставлены рекомендации по проблеме профилактике детского травматизма в школе.

—ледовательно, задачи, обозначенные в начале работы, выполнены.

Ќо проблема детского травматизма будет актуальной всегда, значит необходимо регул€рно проводить меропри€ти€ по профилактике детского травматизма, разрабатывать новые формы и методы.

Ћ»“≈–ј“”–ј


1 јбрамов Ќ.–. –уководство по охране труда. ѕособие по обучению отдельных категорий застрахованных. Ц ћ.: »зд-во ЂЅезопасность труда и жизниї, 2004.

2 Ѕезопасность жизнеде€тельности: ”чебник дл€ студентов средних спец. учеб. заведений / ѕод общей ред. —.¬. Ѕелова.- ћ.: ¬ысш. шк., 2002.

3 Ѕезопасность жизнеде€тельности. ѕроизводственна€ безопасность и охрана труда / ѕ.ѕ.  укин, ¬.Ћ. Ћапин, Ќ.Ћ. ѕономарев и др. ”чеб. ѕособие дл€ студентов средних спец. ”чеб. «аведений. ћ.: ¬ысш. шк., 2001.

4 Ѕезопасность жизнеде€тельности. ”чеб. ѕособие. „асть 2. //ѕод ред. проф. Ё.ј. јрустамова. Ц ћ.: »нформационно-внедренческий центр Ђћаркетингї, 1999.

5 Ѕезопасность и охрана труда: ”чеб. ѕособие дл€ вузов / ѕод ред. ќ.Ќ. –усака. —ѕб.: »зд-во ћјЌЁЅ, 2001.

6 Ѕиблиотечка инженера по охране труда. „асть 2. ѕор€док расследовани€ и учета несчастных случаев, происшедших в организаци€х. Ц —ѕб.: ÷ќ“ѕЅ—ѕѕќ, 2007.

7 ¬авилин ј.я. ќхрана труда на предпри€тии общественного питани€.- ћ.: Ёкономика, 1988.

8 √ейц ».¬. ќхрана труда: ”чебно-практическое пособие. Ц ћ.: »здательство Ђƒело и —ервисї, 2004.

9 √игиенические требовани€ к услови€м обучени€ в общеобразовательных учреждени€х: санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. Ц ћ.: ‘едеральный центр госсанэпидемнадзора ћинздрава –оссии, 2003.

10 ƒевисилов ¬.ј. ќхрана труда: ”чебник. Ц ћ.: ‘ќ–”ћ: »Ќ‘–ј-ћ, 2003.

11 ƒенисенко √.‘. ќхрана труда: ”чеб. пособие дл€ инж.-экон. спец. вузов. Ц ћ.: ¬ысш. шк., 1985.

12 »нструкции по охране труда и технике безопасности в школе. ћетодическое пособие / јвтор Ц составитель ќгарков ј.ј. Ц ћ.: ѕедагогическое сообщество –оссии, 2005.

13 ќбеспечение пожарной безопасности предпри€ти€. ѕрактическое пособие дл€ руководител€ / под общ. ред. д-ра техн. наук профессора ј.Ќ. ѕроценко. - ћ.: »–Ѕ, 2003.

14 ќхрана труда. —правочное пособие. Ц ћурманск, 2003.

15 ќхрана труда в образовательном учреждении: ћетодические рекомендации / —ост. Ќ.¬. ѕолозова. Ц ћурманск: Ќ»÷ Ђѕазориї, 2003.

16 ѕожарно-технический минимум. ћетодическое пособие дл€ руководителей и ответственных за пожарную безопасность на предпри€ти€х, в учреждени€х и организаци€х. ѕод общ. ред. Ћ.ј.  оротчика. - ћ.: »–Ѕ, 2003.

17 ѕравила пожарной безопасности в –оссийской ‘едерации. ѕѕЅ 01-03. - —ѕб.: »зд. ƒ≈јЌ, 2003.

18 –усак ќ.Ќ. Ѕезопасность и охрана труда. Ц —ѕб.: »здательство ћјЌЁЅ, 2001.

19 —анитарно-эпидемиологические требовани€ к учреждени€м дополнительного образовани€ детей: санитарно Ц эпидемиологические правила и нормативы —ан ѕиЌ 2.4.4. 1251-03.Ц ћ.: ‘едеральный центр госсанэпидемнадзора ћинздрава –оссии, 2003.

20 —апронов ё.√. Ѕезопасность жизнеде€тельности. ”чеб. ѕособие дл€ студ. учреждений сред. проф. образовани€. Ц ћ.: »зд. ÷ентр Ђјкадеми€ї, 2003.

21 —борник документов по пожарной безопасности. - ћ.: »–Ѕ, 2003.

22 —борник нормативных документов по охране труда. Ц ћ: »зд-во Ќ÷ ЁЌј—, 2006.

23 —ергеева ј.ѕ., “олстой ё. . √ражданское право. ”чебник. Ц ћ.: ѕроспект, 1999.

24 “иповое положение о комитете (комиссии) по охране труда. ”тверждено приказом ћинздравсоцразвити€ –оссии от 29 ма€ 2006 г. є413.

25. Ўкрабак ¬.—. ќхрана труда. Ц ћ.: јгропромиздат. Ћенингр. отд-ние, 1990.

26. ƒик Ќ.‘. Ѕезопасность образовательного процесса и охрана труда в школе, лицее. Ц ћ.: ‘еникс, 2007. Ц 344 с.

27. ћасленников ћ.ћ. ќрганизаци€ работы по охране труда в образовательном учреждении. Ц ћ.: ј– —“», 2003.

28. Ќедоступов ё. . ќхрана труда в образовательных учреждени€х. „асть I: —правочник дл€ руководителей и специалистов. Ц ћ., 2002.

29. ќгарков ј.ј. »нструкции по охране труда и технике безопасности в школе. Ц ћ., 2005.

30. ќхрана труда в образовательных учреждени€х: —правочник.  н.1. - ћ.: »‘ Ђќбразование в документахї, 2004.

31. ÷ыганков —.Ќ. ќхрана труда в школе. —истема работы руководител€. Ц ћ.: ”читель, 2007. Ц 303 с.

32. ¬ыголова ќ.¬. “равматизм детей школьного возраста г. ¬ологда и его профилактика. ћедико-педагогические аспекты здоровь€ детского населени€. Ц ¬ологда: ћежвузовский сборник научных трудов, 1995.

33. √орлов Ќ.Ќ. —истема профилактики травматизма у детей: психологические аспекты // ѕедиатри€. Ц 1991, є†1.

34. ћуравьев ¬.ј., —озинова Ќ.ј. “ехника безопасности на уроках физической культуры. Ц ћ., 2001.

35. Ќемсадзе ¬.ѕ., јмбернади √. ƒетский травматизм. Ц ћ., 1999.

36. Ќемсадзе ¬.ѕ., Ўастин. ќ методических основах профилактики детского травматизма // Ўкола здоровь€. Ц 1997, є†2.

37. –одионов ј.¬., –одионов ¬.ј. ‘изическое развитие и психическое здоровье. Ц ћ., 1997.

38. –одионов ¬.ј., —тупницка€ ћ.ј. ¬заимодействие психолога и педагога в учебном процессе. Ц ярославль, 2001.

39. —тупницка€ ћ.ј. “равматизм у детей школьного возраста: причина и профилактика // Ўкола здоровь€. Ц 2001, є 4.

40. —пиридонов ј. ¬. ћедико-социальна€ профилактика детского травматизма в крупном городе с учетом типа семьи: јвтореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук. Ц  азань, 2007.

41. ƒоклад о профилактике детского травматизма в ≈вропе, ¬ќ«, 2008.

 равчен€ Ё.ћ., и  озел –.Ќ., —вирид ».ѕ. ќхрана труда и основы энергосбережени€. Ц ћинск, 2008.

42. Ѕезопасность жизнеде€тельности: ”чеб. дл€ средних спец. учеб. заведений / —.¬. Ѕелов, ¬.ј. ƒевисилов, ј.‘.  озь€ков и др.; ѕод общ. ред. —. ¬. Ѕелова. - 3-е изд., испр. и доп. - ћ. : ¬ысша€ шк., 2003. - 357 с.

43. Ѕезопасность жизнеде€тельности : [учебник дл€ вузов] / Ћ. ј. ћихайлов [и др.]; под ред. Ћ. ј. ћихайлова. - —ѕб [и др.] : ѕитер, 2007. - 302 с.

44. Ѕезопасность жизнеде€тельности. Ѕезопасность технологических процессов и производств. ќхрана труда: [учебное пособие дл€ студентов вузов] / ѕ. ѕ.  укин [и др.].- »зд. 3-е, испр. - ћ. : ¬ысша€ школа, 2004.

45. ћихайлов Ћ.ј. “еоретические и методические подходы к подготовке специалиста в области безопасности жизнеде€тельности в педагогическом вузе. Ц —ѕб.: »зд-во Ђ—оюзї, 2003.

46. »льин ¬. —. ‘ормирование личности школьника (целостный процесс). ћ., 1984

47. “рибуна Ћ. ‘ормирование культуры безопасности в школе. // ќЅ∆. ќсновы безопасности жизни. Ц 2004. - є2.

48. јбульханова-—лавска€  . ј. –азвитие личности в процессе жизнеде€тельности. ѕсихологи€ формировани€ и развити€ личности. ћ.: Ќаука, 1981. —. 19-45.

49. Ѕезопасность жизнеде€тельности / ѕод ред. —¬. Ѕелова. ћ.: ¬ысша€ школа, 1999.

50.Ѕезопасность жизнеде€тельности. (”чебник) ѕод ред. Ё.ј. јрустамова (2006, 10-е изд., 476с.)

ѕриложение 1


ѕеречень инструкций по охране труда и технике безопасности — ќЎ» є3.\


»нструкци€ є1 по охране труда в кабинете химии.

»нструкци€ є2 по охране труда при проведении демонстрационных опытов по химии.

»нструкци€ є3 по охране труда при проведении опытов и практических зан€тий по химии.

»нструкци€ є4 по охране труда в кабинете физики.

»нструкци€ є5 по охране труда при проведении лабораторных работ по физике.

»нструкци€ є6 по охране труда при проведении демонстрационных опытов по физике.

»нструкци€ є7 по охране труда при работе на токарном станке по дереву.

»нструкци€ є8 по охране труда при работе на круглопильном станке.

»нструкци€ є9 по охране труда при работе на фрезерном станке.

»нструкци€ є10 по охране труда при работе на токарном станке по металлу.

»нструкци€ є11 по охране труда при ручной обработке древесины.

»нструкци€ є12 по охране труда при выполнении электромонтажных работ.

»нструкци€ є13 по охране труда при электропа€нии.

»нструкци€ є14 по охране труда при работе с применением электроинструментов.

»нструкци€ є15 по охране труда при работе на заточном станке.

»нструкци€ є16 по охране труда при ручной обработке металла.

»нструкци€ є17 по охране труда при работе на сверлильном станке.

»нструкци€ є18 по охране труда при швейных работах в кабинете труда.

»нструкци€ є19 по охране труда при кулинарных работах в кабинете обслуживающего труда.

»нструкци€ є21 по охране труда при работе в кабинете информатики.

»нструкци€ є23 по охране труда дл€ работников библиотеки.

»нструкци€ є24 по охране труда дл€ делопроизводител€.

»нструкци€ є25 по охране труда дл€ бухгалтера.

»нструкци€ є26 по охране труда дл€ педагогического работника.

»нструкци€ є27 по охране труда дл€ техника «”ј.

»нструкци€ є28 по охране труда дл€ техника по обслуживанию компьютеров.

»нструкци€ є29 по охране труда дл€ помощника воспитател€.

»нструкци€ є30 по охране труда дл€ уборщика служебных и производственных помещений.

»нструкци€ є31 по охране труда дл€ кухонного рабочего.

»нструкци€ є32 по охране труда дл€ мойщика посуды.

»нструкци€ є33 по охране труда дл€ работника , выполн€ющего работу по очистке корнеплодов и картофел€.

»нструкци€ є34 по охране труда дл€ повара.

»нструкци€ є35 по охране труда дл€ заведующего складом.

»нструкци€ є36 по охране труда дл€ изготовител€ пищевых полуфабрикатов.

»нструкци€ є37 по охране труда дл€ уборщиков территории (дворников).

»нструкци€ є38 по охране труда дл€ сторожа.

»нструкци€ є39 по охране труда дл€ рабочего по стирке и ремонту одежды.

»нструкци€ є40 по охране труда дл€ кастел€нши.

»нструкци€ є41 по охране труда дл€ рабочего по обслуживанию здани€.

»нструкци€ є42 по охране труда при выполнении слесарно-сантехнических работ.

»нструкци€ є43 по охране труда дл€ рабочего, выполн€ющего стекольные работы.

»нструкци€ є44 по охране труда при погрузочно-разгрузочных работах, перемещении и складировании материалов.

»нструкци€ є45 по охране труда дл€ оператора теплового пункта.

»нструкци€ є46 по охране труда дл€ вахтера.

»нструкци€ є50 определ€юща€ действи€ по эвакуации обучающихс€ и работников школы-интерната в чрезвычайных ситуаци€х.

»нструкци€ є51 об оказании первой доврачебной помощи при поражении электрическим током в установках до 1000 ¬.

»нструкци€ є53 по охране труда по электробезопасности дл€ персонала I квалифицированной группы.

»нструкци€ є54 по охране труда по электробезопасности при эксплуатации электроустановок до 1000¬.

»нструкци€ є55 по охране труда при работе с компьютерами, принтерами, ксероксами и другими электрическими приборами.

»нструкци€ є56 по обеспечению безопасности детей при перевозках.

»нструкци€ є60 по технике безопасности при проведении внеклассных меропри€тий (походов, туристических слетов и др.).

»нструкци€ є61 по технике безопасности дл€ обучающихс€ на зан€ти€х лыжным спортом.

»нструкци€ є62 по технике безопасности дл€ обучающихс€ на зан€ти€х спортивными играми.

»нструкци€ є63 по технике безопасности при зан€ти€х легкой атлетикой.

»нструкци€ є64 по технике безопасности дл€ обучающихс€ на зан€ти€х гимнастикой и акробатикой.

ѕриложение 2


(учебное заведение)

∆”–ЌјЋ

инструктажа обучающихс€, воспитанников по охране труда

Ќачат

ќкончен


ƒата


‘амили€

инструктируем. обучающегос€, воспитанника


 ласс


»нструкци€

или ее содержание

‘амили€

должность

инструктирующего

ѕодпись





инструктирующего инструктируемого















ѕримечание. Ётот журнал заполн€етс€ при организации общественно полезного, производительного труда и проведении внеклассных и внешкольных меропри€тий. ѕри учебном процессе заполн€етс€ классный журнал, в котором подписи учащихс€ не требуютс€.

ѕриложение 3


ѕеречень документов по охране труда у руководителей учреждени€ образовани€


ѕриказ о возложении об€занностей по охране труда и соблюдении правил техники безопасности в учреждении с назначением лиц, ответственных за организацию безопасных условий работы и учебы. »здаетс€ ежегодно в начале учебного года.

ѕриказ о пожарной безопасности в учреждении с назначением лиц, ответственных за эту работу.

ѕриказ о назначении лица, ответственного за электрохоз€йство, и лица его замен€ющего с 4-й группой допуска по электробезопасности.

ѕриказ об утверждении перечн€ инструкций по ќ“.

ѕриказ о создании комитета (комиссии) по охране труда.

ѕравила внутреннего трудового распор€дка, предусматривающие ответственность работников за соблюдение правил охраны труда.

 оллективный договор руководител€ с профсоюзным комитетом, в котором имеетс€ отдельный раздел меропри€тий по охране труда.

јкт приемки образовательного учреждени€ к новому учебному году с подпис€ми представителей служб √оспожнадзора и √оссанэпиднадзора.

9.јкты результатов расследовани€ несчастных случаев во врем€ учебного процесса.

јкты ежегодного испытани€ спортинвентар€, оборудовани€ учебных мастерских.

јкты проверок состо€ни€ защитного заземлени€ и изол€ции электрических сетей, испытаний электрозащитных средств; состо€ни€ противопожарной безопасности; санитарно-гигиенических условий.

ѕланы эвакуации людей и имущества в случае возникновени€ пожара.

ѕлан работы службы охраны труда.

»нструкции по охране труда в кабинетах физики, химии, биологии, информатики и вычислительной техники, технологии, учебных мастерских, спортивном зале.

∆урнал регистрации вводного инструктажа. (  журналу должна быть разработана ѕрограмма вводного инструктажа).

∆урналы регистрации инструктажа на рабочем месте.

∆урналы регистрации инструктажей по охране труда при организации общественно полезного, производительного труда и проведении внеклассных и внешкольных меропри€тий.

∆урнал проверки знаний по охране труда у персонала с 1-й группой допуска по электробезопасности.

∆урнал проверки знаний "ѕравил эксплуатации электроустановок потребителей" и "ѕравил техники безопасности при эксплуатации электроустановок потребителей" ѕ“Ѕ.

∆урнал учета выдачи инструкций по охране труда.

∆урнал регистрации несчастных случаев на производстве. (‘орма Ќ-1).

∆урнал регистрации несчастных случаев с учащимис€ во врем€ учебного процесса. (‘орма Ќ-2).

∆урналы регистрации испытаний спортинвентар€, оборудовани€ учебных мастерских.

∆урнал регистрации проведени€ трехступенчатого контрол€ состо€ни€ охраны труда и безопасности учебного процесса.

ѕриложение 4


–екомендуемый перечень необходимых документов по руководству и контролю за организацией работы по охране труда в учреждени€х системы образовани€


“рудовой кодекс –‘. 2002 г.

‘едеральный закон –‘ є 181-‘« от 17.07.99 г. "ќб основах охраны труда в –оссийской ‘едерации".

‘едеральный закон –‘ є 125-‘« от 24.07.98 г. "ќб об€зательном социальном страховании от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний".

ѕостановление ћинистерства труда и социального развити€ –‘ є 30 от 6 апрел€ 2001 г. "ќб утверждении ћетодических рекомендаций по разработке государственных нормативных требований охраны труда". (ѕор€док разработки, оформлени€ и учета инструкций по охране труда).

ѕостановление ћинтруда и социального развити€ –‘ є 73 от 24 окт€бр€ 2002 г. "ќб утверждении форм документов, необходимых дл€ расследовани€ и учета несчастных случаев на производстве и положени€ об особенност€х расследовани€ несчастных случаев на производстве в отдельных отрасл€х и организаци€х".

ѕостановление ћинистерства труда и социального развити€ –‘ є 14 от 08 феврал€ 2000 г. "ќб утверждении рекомендаций по организации работы службы охраны труда в организации".

ѕостановление √убернатора ћурманской области є 237-ѕ√ от 03.07.01 г. "ќ пор€дке обучени€ и проверки знаний по охране труда руководителей и специалистов учреждений, предпри€тий и организаций на территории ћурманской области".

ѕостановление ћинистерства труда и социального развити€ –‘ є 12 от 14 марта 1997 г. "ќб утверждении ѕоложени€ о пор€дке проведени€ аттестации рабочих мест по услови€м труда".

9. ѕостановление √убернатора ћурманской области є 51 от 09.02.98 г. "ќ проведении аттестации рабочих мест по услови€м труда в организаци€х, расположенных на территории ћурманской области".

ѕостановление ћинтруда и социального развити€ и ћинобразовани€ –‘ от 13 €нвар€ 2003 г. є 1/29 "ќб утверждении ѕор€дка обучени€ по охране труда и проверки знаний требований охраны труда работников организаций".

ѕриказ ћинобразовани€ –‘ є 662 от 11.03.98 г. "ќ службе охраны труда образовательного учреждени€". (ƒл€ образовательного учреждени€ высшего, среднего и начального профессионального образовани€ системы ћинобразовани€ –оссии).

ѕриказ є 2535 от 06.10.98 г. ћинобразовани€ –‘ "ќб организации обучени€ и проверки знаний по электробезопасности работников образовательных учреждений системы ћинобразовани€ –оссии".

ѕриказ є 639 от 01.10.90 г. √особразовани€ ———– "ќ введении в действие ѕоложени€ о расследовании и учете несчастных случаев с учащейс€ молодежью и воспитанниками в системе √особразовани€ ———–" (‘орма Ќ-2).

ѕриказ є 405 от 10.12.96 г. ћинздрава –‘ "ќ проведении предварительных и периодических медицинских осмотров работников".

√ќ—“ 12.0.004-90 "—истема стандартов безопасности труда. ќрганизаци€ обучени€ безопасности труда". (¬иды инструктажей, периодичность их проведени€).

ѕравила пожарной безопасности дл€ общеобразовательных школ, профессионально-технических училищ, школ-интернатов, детских домов, дошкольных, внешкольных и других учебно-воспитательных учреждений ѕѕЅ-101-89.

ћежотраслевые правила безопасности по охране труда (правила безопасности) при эксплуатации электроустановок. ѕќ“ –ћ-016-2001 г., –ƒ 153-34.0-03.015.00.

√игиенические требовани€ к услови€м обучени€ в общеобразовательных учреждени€х. —анитарно-эпидемиологические правила —ан ѕиЌ 2.4.2.1178-02.

√игиенические критерии оценки и классификаци€ условий труда по показател€м вредности и опасности факторов производственной среды, т€жести и напр€женности трудового процесса. –2.2.755-99. ћ.: ћинздрав –оссии, 1999.

—анитарные правила и нормы (—анѕиЌ 2.2.2.542-96). "√игиенические требовани€ к видеодисплейным терминалам, персональным Ё¬ћ".

—анитарно-эпидемиологические правила и нормативы —анѕиЌ 2.4.3.1186-03 "—анитарно-эпидемиологические требовани€ к организации учебно-производственного процесса в образовательных учреждени€х начального профессионального образовани€".

ќтраслева€ программа улучшени€ условий труда, учебы и охраны труда на 2001-2003 годы. ѕриказ ћинобразовани€ є 76 от 15.01.2002 г.

ѕохожие работы:

  1. Х –абота социального педагога по профилактике детского ...
  2. Х ƒетский травматизм и его профилактика
  3. Х  ... по профилактике детского дорожно-транспортного ...
  4. Х ѕодготовка учащихс€ 5-6 классов к конкурсу ...
  5. Х ѕлан меропри€тий по повышению безопасности дорожного ...
  6. Х √осударственна€ инспекци€ безопасности дорожного ...
  7. Х –оль социального партнерства школы и группы по делам ...
  8. Х –оль школьного инспектора в профилактике ...
  9. Х ќрганизаци€ взаимодействи€ специализированных ...
  10. Х ѕереломы костей. ƒетский травматизм
  11. Х ¬заимодействие детского сада и школы в услови€х ...
  12. Х  ... й заходи щодо профілактики травматизму підлітків в умовах ...
  13. Х ѕрофилактика спортивного травматизма
  14. Х ѕроблеми правового регулюванн€ профілактики дит€чого дорожньо ...
  15. Х ѕрофилактика производственного травматизма, как ...
  16. Х “ехника безопасности на уроках физкультуры
  17. Х —оциально-педагогическа€ профилактика детских краж
  18. Х ѕреемственность в обучении математике детского сада и ...
  19. Х ѕрофилактика травматизма у бегунов на средние и ...
—мотреть все похожие работы
–ефетека ру refoteka@gmail.com